3 diseÑo de plan de vida.pdf

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189

http://cihuatlan.sems.udg.mx

Plan de Clase del Profesor DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Nombre del Docente Unidad de

Aprendizaje (UA) Departamento Academia

Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)

DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Ciencias Naturales y de la Salud

Bienestar Individual y Social

NRC 49555 Clave I0148



Ciclo escolar 2013-B

1.- DATOS GENERALES

Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Nombre del Profesor: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Departamento: Ciencias Naturales y de la Salud

Academia:

Academia de Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje:

DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Ciclo: Referente al semestre 5to,

Calendario escolar: Referente al año (2013B).

Competencia Genérica BGC:

Formación para el Bienestar

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA Competencia específica por lograr:

BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización.

MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia

Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).

Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.

Habilidades (saberes prácticos).

Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información.

Actitudes (Disposición)

Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo.

Valores (Saberes formativos).

Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. Competencia (s) específica (s):

Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización.

Competencias Disciplinares MCC: Comunicación Ciencias Sociales 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social

Objetivo de aprendizaje

Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.

2.- Encuadre





En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

3.- Contenidos

Módulos Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?

Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida

Fecha Julio de 2013

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Tema 1_ Actividad 1 EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad

Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3

RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras.

Tema 3_Actividad 4 ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada

Tema 4_ Actividad 5 HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar

Actividad Integradora PORTAFILIO

Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo

Actividad 1 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear

Actividad 2 ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida

Actividad 3 Mis Miedos ante el futuro

Actividad 4 ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino

Actividad 5 ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.

Actividad Integradora Ruta de vida y de mi Vida

Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar Sin Rumbo

Tema1_Actividad 1 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES ¿Qué hago primero y que hago después?

Actividad 2 Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones

Actividad 3 Museo de Famosos

Actividad 4 Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo

Actividad Integradora Diseño de mi Vida

4.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) Y (Modulo 3)





Secuencia Didáctica

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?

A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí mismo y su contexto. B Contenidos temáticos

1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida? C Tipos de saberes

Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Tema 1_ Actividad 1 EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad

Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3

RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras.

Tema 3_Actividad 4 ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada

Tema 4_ Actividad 5 HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar

Actividad Integradora PORTAFILIO

Tipos de saberes (Modulo 1)

Conocimientos (saber)conceptual

1. Identifica los conceptos sobre identidad, autoimagen y autoconcepto. 2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes, intereses y aptitudes. 3. Describe la influencia de su entorno social en el plan de vida del alumno. 4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro que influyen en la elaboración del plan de vida del alumno.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Diferencia y relaciona conceptos. Integra y sintetiza la información Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y aptitudes. Redacta, narra su historia de vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados por tests.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás.

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración

Componentes de mi identidad Sem. 1 (19-20 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar Jueves 25 de Julio del 2013

Rompecabezas de mi Identidad Sem. 2 (26-27 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar

y De Compras. Sem. 3 (2-3 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL Sem. 4 (9-10 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida Sem. 5 (17-23 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Portafolio M1 Sem. 6 (24-30 Sep) 0700-0900 1Lun y 2Mar





Apertura

El docente inicia la sesión con una pregunta detonante “¿Quién soy?” y les solicita que redacten su respuesta para después ser compartida al interior del grupo, para lo cual se les otorgarán 10 minutos.

Desarrollo

Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1. El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión. En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como power point, lecturas de apoyo y otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones.

Cierre

Los alumnos entregan un mapa conceptual conclusiones por equipo con los nombres de los integrantes. El docente retoma los productos de aprendizaje y participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito del módulo. Cierra el módulo con una conclusión del tema ó las actividades realizadas. El docente les recuerda a los alumnos la elaboración y entrega de su historia de vida como parte de su producto integrador con el cual se evaluán los conocimientos y habilidades adquiridas durante el módulo 1.

D EVALUACIÓN

Diagnóstica El alumno da respuesta de manera escrita a la pregunta “¿Quién soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos están considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentación.

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida”

Sumativa La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluación y Autoevaluación 5%

E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.

F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU





Secuencia Didáctica (Modulo 2)

Módulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida

B Contenidos temáticos

1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? 2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. ¿Autorrealizado yo?

Módulo 2 “El control de mi vida esta en mis manos”

Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida


Actividad Preliminar Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo

Actividad 1 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear

Actividad 2 ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida

Actividad 3 Mis Miedos ante el futuro

Actividad 4 ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino

Actividad 5 ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.

Actividad Integradora Ruta de vida y de mi Vida

Tipos de saberes (Modulo 2)

Conocimientos (saber)conceptual

1. Define el concepto de plan de vida 2. Analiza los factores que provocan miedos irracionales ante el futuro. 3. Diferencia entre los conceptos de metas, expectativas y alternativas 4. Define el concepto de autorrealización e identifica los obstáculos que lo ponen en riesgo

Habilidades (saber hacer) Procedimental El alumno reconocer la transcendencia de planear Jerarquiza actividades de la vida cotidiana Elabora reflexiones Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las áreas que conforman el plan de vida del alumno Plasma de manera gráfica las etapas de su vida

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás.

Módulo 2 Semana Sesiones Horas Elaboración Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo Sem. 7 (30-1 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013

¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear

Sem. 8 (8-7 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida

Sem. 9 (14-15 0ct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Mis Miedos ante el futuro Sem. 10 (21-22 Oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino

Sem. 11 (28-29 oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Sem. 12 (4-5 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Ruta de vida y de mi Vida Sem. 13 (11-12 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar





Apertura

El docente inicia entregando una copia que contiene un “laberinto”, e indica a los alumnos lo resuelvan de manera individual, utilizando una pluma sin despegarlo del laberinto una vez que la pluma haya tocado el papel.

Desarrollo

El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como power point, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesión.

Cierre

El alumno entrega su cuadro de doble entrada y las conclusiones realizadas en equipo, durante la sesión. El docente retoma los productos de aprendizaje desde la apertura y desarrollo, asi como las participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito de la sesión del día. El docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega de un “Cuadro de Doble entrada” como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo II. Cierra el módulo con una conclusión del tema enfatizando la importancia de diseñar su plan de vida.

C EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica.

Sumativa

La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 30%. Actividades 10% Producto integrador 15% Coevaluación y Autoevaluación 5%

D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU





Secuencia Didáctica

Módulo No. 3 Trazando los planos de lo que será mi vida. A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos. B Contenidos temáticos

1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida.

Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida.

Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida

Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos.


Actividad Preliminar Sin Rumbo

Tema1_Actividad 1 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES ¿Qué hago primero y que hago después?

Actividad 2 Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones

Actividad 3 Museo de Famosos

Actividad 4 Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo

Actividad Integradora Diseño de mi Vida

Módulo 3 Semana Sesiones Horas Elaboración Sin Rumbo Sem. 14 (25-26 Nov.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013

Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después?

Sem. 15 (2-3 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos.

Sem. 16 (9-10 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Sem. 17 (16-17 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Diseño de mi Vida Sem. 18 (Diferido) E´mail y o FACE

0700-0900 1Lun y 2Mar

Tipos de saberes (Modulo 3) Conocimientos (saber)conceptual

Identifica un estilo para tomar decisiones trascendentes. Analiza y reflexiona sobre los efectos de tomar decisiones. Explica la importancia del manejo del tiempo. Analiza y reflexiona sobre los elementos necesarios para diseñar su plan de vida. Valora la importancia de evaluar su plan de vida.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Reconocer la transcendencia de tomar decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el uso de su tiempo. Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida. Planea su vida a partir de los conocimientos integrados de modulos anteriores.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades. Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Actitud de previsión.

Apertura

El docente inicia con una frase de la película, Alicia en el País de las Maravillas: “¿Podría decirme, por favor, qué camino debo tomar desde aquí?— —Eso depende de a dónde quieras ir — respondió el gato

Desarrollo

El docente retroalimenta la actividad de apertura, reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos para tomar decisiones”, apoyado de una presentación en power point o algun otro recurso. Los alumnos de manera individual toman nota del tema

Cierre

El alumno entrega su listado por escrito y el cuestionario realizados individualmente durante la sesión. El docente retoma los productos de aprendizaje desde la apertura y desarrollo e invita a realizar una conclusión en plenaria grupal sobre las actividades de la sesión. El





— A decir verdad no me importa mucho el sitio… — Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes. -..Siempre que llegue a alguna parte. Explico Alicia. -¡Oh, siempre llegaras a alguna parte-aseguro el gato- si caminas lo suficiente” Los alumnos participan con sus comentarios respecto a lo que genera la actitud de Alicia y el gato Cheshire.

expuesto y realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: “Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas que conforman un plan para ganar. Finalmente responderán a un cuestionario que corresponde a la actividad realizada. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesión.

docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega del “Diseño de Plan de Vida” como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo III y los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los modulos anteriores. Cierra el módulo con una conclusión del tema enfatizando la importancia de diseñar su plan de vida.

C EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño.

Sumativa La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 40%.

Actividades 10%

Producto integrador 20%

Coevaluación y Autoevaluación 10%

D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Modulo 1

Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady,. Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en power point.





Modulo 2

Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en power point - Televisión y video. NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión. Modulo 3 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto. Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire. Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en power point NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

Modulo 1 Actividades de aprendizaje: Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje. Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida. Modulo 2 Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida. Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida. Participa activamente de manera individual y grupal. Modulo 3 Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal.

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Modulo 1 ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA

Modulo 2 “CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así

como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento) Modulo 3 DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades,

fortalezas, obstáculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duración máxima de 5 minutos.

7.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3

Modulo 1 Diagnóstica

El alumno da respuesta de manera escrita a la pregunta “¿Quién soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos están considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentación.

Formativa

Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida”

Sumativa

La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluación y Autoevaluación 5%





Modulo 2

Diagnóstica

Formativa

Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica.

Sumativa

La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 30%.

Actividades 10%

Producto integrador 15%

Coevaluación y Autoevaluación 5%

Modulo 3

Diagnóstica

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño.

Sumativa La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 40%. Actividades 10% Producto integrador 20% Coevaluación y Autoevaluación 10%

8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN

Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO INDICADOR EVIDENCIA

EXCELENTE 100-95

SATISFACTORIO 95-80

REGULAR 79-61

NO SATISFACTORIO MENOS DE 60

CONTENIDO

Reflexiona sus actividades y trabajos. Corrige sus actividades. Plasma claramente sus ideas. Redactar de Forma Coherente. Realiza investigaciones y Consultas commo apoyos a sus trabajos.

No en todos sus trabajos manifiestan reflexion en su redaccion. Corrige solo algunas de sus actividades. Plasma claramente sus Ideas en algunos de sus trabajos. Muestra algunas faltas en su redaccion. Realiza solo algunas investigaciones como apoyo a sus trabajos.

Manifiesta refelxion en pocos de sus trabajos. Corrige pocas de sus actividades. Manifiesta confusion en las ideas de sus trabajos. Nocuenta con buena redaccion en sus trabajos. Realiza muy pocas investigacionescomo apoyo a sus trabajos.

Omite reflexiones en sus trabajos. No corrige sus trabajos de acuerdo a las observaciones de su profesor. Manifiesta confusion en sus ideas. No cuenta con buena redaccion en sus trabjos. No realizo consultas ni investigacion para realizar sus trabajos.

FORMA Integra la totalidad de los trabajos. Trabajos completos. Organizacion y limpieza en sus trabajos. Sin faltas ortograficas.

Integra Solo algunos de sus trabajos al Portafolio. Organización y Limpieza en sus trabajos. Muestra algunas faltas

Integra pocos de sus trabajos al portafolio. Poca Organización y Limpieza en sus trabajos. Manifiesta Faltas de

Integra solo una de las actividades al portafolio. No manifiesta organización y limpieza en sus trabajos. Cuenta con faltas de





Entrega de trabajos al profesor en tiempo y forma.

de ortografia. Solo algunos trabajos los entrega en tiempo y forma.

ortografia. Pocos trabajos los entrega en iempo y forma.

ortografia. No entrega sus trabajos en tiempo y forma.

VALORES Participa Activamente de manera individual y grupal. Manifiesta disponibilidad ante las actividades y trabajos realizados. Mantiene una actitud refexiva y critica ante las retroalimentaciones de su profesor. Guarda una actitud repetuosa para si mismo y los demas.

Participa de manera individual y grupal. Trabaja sus actividades con buena disposicion. Relexiona en algunas de sus actividades tomando en cuenta las retroalimentaciones de su profesor. Muestra respeto por si mismo y hacia los demas.

Participa muy poco de manera individual o grupal. Muestra poca disponibilidad para trabajar. Reflexiona en pocos de sus trabajos. En algunas situaciones muestra actitud de respeto hacia el y a los demas.

Paricipa raramente de manera individual y grupal. No muestra evidencia de buena disponibilidad para trabajar. No plasma relfexiones en sus trabajos. Falta de respeto hacia el mismo y hacia los demas.

Modulo 2 Tablero de la Ruta de la Vida. INDICADOR EVIDENCIA

EXCELENTE 100-95

SATISFACTORIO 95-80

REGULAR 79-61

NO SATISFACTORIO MENOS DE 60

Presentacion El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza y espacios adecuados para el bosquejo de plan de vida. Incluye datos de identificacion del alumno y del taller. Es entregado en tiempo.

El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza, pero con pocos espacios para el bosquejo de plan de vida. Los datos de identificacion del alumno y/o del taller. Es entregado en tiempo.

El tablero luce en general con presentacion regular, pero con escasa organización. Pocas ilustraciones e insuficientes espacios para el bosquejo de plan de vida. No muestra limpieza. Entregado en tiempo.

Presentacion confusa, sin ilustraciones, espacios inadecuados o inesistentes para la planeacion. Entregado fuera de tiempo. No muestra limpieza.

Contenidos Las etapas estan trazadas de manera clara. Las partes del Tablero reflejan un buen trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata adecuadamente las partes indicadas en las actividades anteriores.

Etapas Planteadas de manera clara. Las partes del tablero reflejan un regular trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata parcialmente las partes indicadas de las actividades anteriores.

Etapas planteadas de manera poco clara. Las partes del tablero reflejan escaso trabajo refelxivo individual durante las sesiones previas. Rescata pobremente las partes indicadas de las actividades anteriores.

Etapas mal planteadas. Las partes del talbero no refeljan trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. No rescata las partes indicadas de las actividades anteriores.

Modulo 3 Plan de Vida INDICADOR EVIDENCIA

EXCELENTE 100-95

SATISFACTORIO 95-80

REGULAR 79-61

NO SATISFACTORIO

MENOS DE 60

CONTENIDO Describe de manera completa y con detalle cada uno de los elementos que conforman su personalidad como son: Habilidades, Intereses Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no soportan o no les gusta realizar. Da respuesta de manera amplia y objetiva a cada uno de los aspectos solicitados. Establece metas a corto plazo y largo plazo, para cada area de su vida y las menciona en orden de consecuencia. Existe congruencia logica

Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. Da respuesta a los aspectos solicitados en la actividad pero de manera difusa y sin explicar cada una. Establece metas a corto y mediano plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra ningun orden para su logro. Existe poca congruencia entre sus metas a corto y largo plazo.

Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. Establece metas a corto y largo plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra un orden para su logros. No existe congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. No define tiempos o fechas

No describe su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. No establece metas a corto y/o largo plazo. No existe congruencia entre sus metas. No establece fechas ni tiempos





entre sus metas a corto y largo plazo. Se fija tiempos, fechas para el logro de sus metas. Explica estrategias o pasos a seguir para lograr sus metas(esto es el plan de acion). Toma en cuenta en su plan de accin los posibles obstaculos con los quese puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones en caso de no lograr sus metas las descirbe de manera amplia, realista y objetiva( se evidencia que ha investigado y reflexionado). Reflexiona sobre sus acciones para el logro o no de su Plan de vida de manera clara y objetiva

Define de manera difusa el tiempo para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus estrategias o pasos para el logro de sus metas. Toma en cuenta en su plan de accion los posibles obstaculos con los que se puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas y las describe brevemente (No se percibe la busqueda de informacion y refelxion por su parte). Reflexiona sobre sus secciones para el logro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula.

para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus aprendizajes o pasos para el logro de sus metas. Cuenta con un Plan de Acion. Menciona aprendizaje con los que se puede encontrar los que se puede encontrar sin busqueda de alternativas. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas pero no las describe. Reflexiona sobre sus acciones para el lohgro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula.

para sus metas. No tiene estrategias ni pasos para el logro de metas. No cuenta con un Plan de Accion. No menciona posibles obstaculos para la consecucion de metas. No tiene un plan emergente o segundas opciones. No cuenta con reflexion y si la tiene no demuestra relacion con sus acciones y plan de vida.

FORMA Cuenta con hoja de presentacion con las siguientes caracteristicas: Datos de la escuela. Nombre de la UA y Profer. Nombre Alumno, Email, grupo y turno. Fecha de entrega. Muestra limpieza y buena presentacion su trabajo. Su redaccion es clara, no tiene faltas de ortografia.

Su hoja de presentacion omite algunos de los datos solicitados. Muestrsa poca limpieza y buena presentacion su trabajo. Presenta pocos errores en su redaccion y/o Ortografia.

No cuenta con hoja de presentacion. El trabajo tiene manchas borrones, corrector o tachaduras afectando su limpieza y buena presentacion. Tiene errores en la redaccion, dificultando su lectura, es poco clara. Presenta faltas de ortografia.

No cuenta con hoja de presentacion. No tiene limpieza el trabajo ni buena presentacion. Su redaccion es muy pobre y no se comprende. El trabajo es ilegible. Presenta faltas de ortografia

Atentamente

“Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo. __________________________________ ________________________________ Responsable de academia Jefe de departamento

3 diseÑo de plan de vida.pdf

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