3 de diciembre del 2014
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¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
TERCER SEMESTRE EN LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Materia: Adecuación Curricular.
Maestra: Aneli Galván Cabral.
Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González
Licenciatura en educación preescolar
Reflexiones unidad 3 - 3 de diciembre del 2014
Comenzamos con el platicar y realizar un resumen sobre las unidades
terminadas.
Primera unidad: Revisamos sobre como identificar los enfoques pedagógicos.
En la segunda unidad: Nos dedicamos a comprender la situación didáctica.
Situación es un conjunto de acciones y una acción es una acción.
Transposición didáctica. Saber sabio: es el conocimiento científico.
El saber enseñado: es donde sucede la transposición didáctica, donde se
transforma el saber sabio en sí que el conocimiento científico, para que el alumno
lo comprenda.
Saber didáctico: buscar estrategias procedimientos.
04 de diciembre del 2014.
La acción. La interacción alumno con el medio.
La formulación: la comunicación entre alumnos.
La validación: la cimentación.
La institucionalización: asume el significado de lo que se va a prender.
Trabajamos la unida dos con la transposición ion didáctica.
Brusseau: menciona sobre las situaciones didácticas. Chevallar transposición
didáctica
Aprendizajes esperados. A partir del diagnóstico inicial del grupo, el docente
selecciona los aprendizajes esperados de los campos formativos. Éste será su
referente inicial que permite orientar su planificación y su intervención. Al mismo tiempo, le permitirá identificar algunos rasgos de avance y logros alcanzados de
los niños conforme se desarrollan las actividades educativas. • Campos formativos. Deben incluirse en el Plan de trabajo, a fin de que en la
evaluación se tenga la referencia de los campos atendidos, procurando un
equilibrio e interrelación de los mismos en los subsecuentes periodos de planeación. • Situaciones de aprendizaje. Se registrará en el Plan de trabajo los siguientes
momentos: 1. Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus
experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros. Aquí entra lo que es la acción: (donde los niños emplean los conocimientos
para resolver algo, interacción del alumno y el contexto y docente.)Y la
formulación. (El planteamiento que se da sobre lo que se va a realizar) 2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se
registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los
niños enfrenten los retos que les plantee. Aquí entra la validación(es cuando ya se realizan las actividades, el alumno está confrontando lo que conocía con lo
nuevo.). 3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus
logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias. Aquí se da la
institucionalización (es cuando el alumno ve lo que aplico en el aula y puede trasladarlo al la vida diaria). • Título de la situación de aprendizaje. Este alude al sentido de las actividades
que se desarrollarán, por ejemplo, el nombre de un experimento, un juego, una pregunta, o un problema que preocupe o interese a los niños, de su escuela o su
entorno, así como el interés que puede provocar una visita extraescolar, entre otras. • Previsión de recursos. Deberán quedar explicitados en el Plan de trabajo, en
forma breve y funcional. Sin perder de vista que éstos pueden incluir los recursos materiales, financieros, visitas, permisos, entre otros.
UNIDAD III
Ángel Díaz Barriga.
La didáctica no es una estrategia de metodologías,
¿Concepto de didáctica que menciona Ángel Díaz Barriga? la didáctica es una
disciplina sustantiva del campo de la educación, cuya tarea consiste en establecer
elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en los procesos de
formación que se promueven en el conjunto del sistema educativo. La didáctica es
una disciplina fundamental para comprender la transformación del trabajo en el
aula, para planificar una reforma educativa, para entender el sentido de una
innovación en la educación.
¿Manejar a que se refiere cuando habla de lo útil? Se utiliza la información que
se conoce y reconoce y que permite responder a las problemáticas que se viven
en el momento. Y esta es la sociedad del conocimiento. Que los conocimientos
sean para la vida daría. Basándonos con Montessori donde los estudiantes deben
construir sus propios conocimientos. Contenido vivo de la vida cotidiana,
¿A que se le llama una didáctica instrumental? Responder a las siguientes
preguntas ¿Cómo enseñar? O ¿Cuáles son las técnicas más novedosas o
entretenidas que puede ofrecer el pensamiento educativo actual?
¿Qué es una sociedad del conocimiento?
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión
actual en las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un
concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están
produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas
transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar
normativamente las acciones políticas. Sin embargo, ha tenido una adaptación
desigual en las diferentes áreas lingüísticas concurriendo también con otros
términos como ‘sociedad de la información’ y ‘sociedad red’. Este artículo tiene
como objetivo exponer brevemente el estado de la cuestión de la discusión
alemana de la sociedad del conocimiento.
¿Qué sentido didáctico le da al aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje colaborativo, enfoque de las competencias, las nuevas
tecnologías en la educación?
En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar
en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con
relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente
establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades,
actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
(González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:
“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar
recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los
problemas” “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o
‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de
aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa
herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con
otros, etcétera”. Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para
que los estudiantes obtengan recursos informativos y medios didácticos para
interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y propósitos educativos
previamente establecidos. En términos generales se pueden distinguir cuatro
elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Es importante destacar que el ambiente de aprendizaje no sólo se refiere a
contexto físico y recursos materiales. También implica aspectos psicológicos que
son sumamente importantes en el éxito o el fracaso de proyectos educativos.
Puede generarse un ambiente propicio para la expresión abierta a la diversidad de
opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos
de vista; así mismo puede generarse un espacio que motive la participación activa
de los estudiantes o que la inhiba.
En resumen, se puede afirmar que un ambiente de aprendizaje es un entorno
físico y psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas con
propósitos educativos. Dichos entornos pueden proveer materiales y medios para
instrumentar el proceso.
Formación: un trabajo sobre sí mismo que buscamos a través de medios.
10 diciembre de 2014
Epistemológico como construye el sujeto el conocimiento.
Hay muchos enfoques dentro de un enfoque
Psicológico: como dicen que piensa ahora el niño.
Aprende por si solo con relación con sus padres, tienen que tener los objetos
concretos. El niño aprende por si solo pero con ayuda de un mediador.
Psicoanálisis:
El psicoanálisis (del griego ψυχή [psykhé], alma o mente y ἀνάλυσις [análysis], an
álisis, en el sentido de exameno estudio) es una práctica terapéutica fundada por
el neurólogo austríaco Sigmund Freud alrededor de 1896. A partir del psicoanálisis
se han desarrollado posteriormente diversas escuelas de psicología profunda o de
orientación dinámica y analítica. Asimismo, la teoría ha influido sobre muchas
otras secuelas psicológicas y de terapias no necesariamente psicoanalíticas.
El concepto de «psicoanálisis» designa, por una parte, aquel modelo teórico
descriptivo y explicativo de los mecanismos, procesos y fenómenos implicados en
la vida anímica humana. Este modelo se basó inicialmente en la experiencia de
Sigmund Freud en el tratamiento clínico de pacientes que presentan neurosis,
fobias y diversos padecimientos psíquicos y ha tenido un amplio desarrollo teórico
posterior con el aporte de muchos teóricos del psicoanálisis. Por otra,
«psicoanálisis» se refiere también a la terapia psicoanalítica misma, es decir, a un
conjunto de procedimientos y técnicas terapéuticas que se desarrollan a partir de
esta teoría para el tratamiento de conflictos psíquicos. Finalmente, «psicoanálisis»
puede referirse además al método psicoanalítico: un método de investigación que
ha sido aplicado, más allá de la psicología clínica individual, al análisis de
fenómenos culturales, por ejemplo en etnología y antropología (entre otras
disciplinas). El desarrollo del psicoanálisis es permanente en estos tres aspectos
por parte de investigadores y clínicos, si bien cabe remarcar que tal segmentación
del campo psicoanalítico no puede ser otra cosa que una esquematización
descriptiva, y que en ningún caso da cuenta de la estructura propia del
psicoanálisis donde teoría y práctica se encuentran ligadas sin que pueda darse la
una sin la otra. Freud sostuvo que una de las glorias del psicoanálisis era la
coincidencia de investigación y tratamiento,1 si bien aclara que la técnica de
ambas difiere. El psicoanálisis moderno se caracteriza por el pluralismo teórico,
metódico y terapéutico. Si el psicoanálisis puede ser considerado una teoría
científica es un asunto que en círculos académicos y profesionales continúa
siendo controvertido.
Unidad 2: acordamos sobre las situaciones didácticas sobre la transposición
didáctica, leímos a Chevallar, a ruso, una situación didáctica: acción, formulación,
validación, institucionalización,
Curriculum: un trayecto.
Curriculum oculto: lo que está implícito en las actividades que realizamos
cotidianamente pero que nos ayuda al aprendizaje.
Curriculum formal: el que está físicamente disponible y manipulable que sabes que
nos ayudara en el proceso de aprendizaje, como el plan de estudios etc.
Saber sabio: es el conocimiento que se tiene.
El saber enseñado: el conocimiento que el docente formula, para presentarlo a sus
alumnos.
Técnica para identificar estrategias: Hay estrategias de motivación, organización,
Julia Janeth Reyes Tostado nos presento el video de la situación llamada ¨cuanto
medimos¨
Unidad 3: adecuación curricular, transformar la práctica educativa.
12 de diciembre de 2014
Ángel Días Barriga: en la didáctica se dan conjunto de conocimientos para ejercer
la didáctica.
Ruptura epistemológica: que haya ruptura en el conocimiento.
Vigilancia epistemológica: que se tenga una vigilancia en el conocimiento.
Pedagogía: cómo enseñar. Aborda, lo epistemológico, como aprende el alumno,
como debe enseñar el maestro, que estrategias de aprendizaje utiliza el
aprendizaje cuando el maestro utiliza estrategias de enseñanza.
Didáctica: que usar para enseñar.
INDICADORES DE APRENDER SI PERO COMO:
Definición de objetivos.
Elección de materiales.
Contenidos del aprendizaje
Dispositivos didácticos: se dan por una operación mental.
Operación mental: lo que manejamos en la mente con la razón y la lógica.
Deducción: partir de lo general a lo específico, anticipar a una lógica que
se está visualizando. Son las consecuencias. lo que ocurre de eso hecho o
sucesos.de este hecho sacar una competencia.
Inducción: de lo particular a lo general, los hechos o sucesos. Plantear un
hecho.
Divergencia
Dialogizar
Disentir
17 diciembre de 2014
Conceptos:
Energía didáctica
Un dispositivo didáctico no se genera por la definición de un objetivo, sino por la
hipótesis de la operación mental necesaria para alcanzarlo.
Estrategias de enseñanza: guiar a un individuo a que construya su propio
conocimiento,
Operación mental: operación mediante la cual un sujeto capta una orientación
movilizar su pensamiento.
La memoria,
Video presentado por Adriana: pensamiento matemático.
Les gustaba la actividad a los niños
La forma en la que la maestra se dirige a los niños y las actividades que le
plantea, y la manera en la que les plantea las cosas, además de que utiliza
estrategias para que los niños se reconozcan entre sí mismos.
El convergente: es el común.
Divergente: algo novedoso
Dispositivo didáctico: es un instrumento un preventivo didáctico,
Descentrarse: salirte de ti y ponerte en el lugar del otro.
Descontextualizar: situaciones en las que se pone en práctica lo trabajado
anteriormente.
Relectura crítica: que vuelva analizar que analice,
Aplicar dispositivos:
Contraejemplo: consiste en plantear al estudiante una situación a partir de una
contradicción que tiene que resolver. Decir lo que no es para que ellos deduzcan
lo que sí es. Permite estimular el razonamiento de los estudiantes y disminuir los
procedimientos memorísticos de aprendizaje.
Método dialectico: operación mental mediante la cual un sujeto, pone en
interacción unas leyes, nociones, conceptos y hace evolucionar unas variables en
diferentes direcciones a fin de comprenderlo.
Preguntas socráticas:
07 DE enero de 2015
Proyección: es lo que vemos en los demás pero que nosotros tenemos eso.
Currículo: trayecto formativo.
Currículo oculto: aquel que no está explicito en los planes programas de estudio
pero se vive al día al día, están implícitos dentro de otras actividades.
Currículo formal: aquel que está implícito en los planes programas de estudio y se
puede ver de una mejor manera.
Planificación: los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer
realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de una planificación. Este
proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento,
para lo cual aquellos que elaboran una planificación emplean diferentes
herramientas y expresiones.
Situación de aprendizaje:
Adecuación curricular:
Transposición didáctica:
Didáctica: las estrategias o manera en la que tu realizas actividades que sean
significativas para que pueda aprender, hacer una reflexión acerca de lo que
hicimos y tenemos que hacer.
Secuencia didáctica:
Currículo como cultura, como plan y programa de estudio:
Ruptura epistemológica:
Saber sabio: saber enseñado:
Estrategia: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de
conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado
objetivo.
Proyecto: Podría definirse a un proyecto como el conjunto de las actividades que
desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un determinado objetivo.
Estas actividades se encuentran interrelacionadas y se desarrollan de manera
coordinada.
Reflexión: cuestionar lo que uno hace.
En que partes del programa se encuentra cada enfoque:
El enfoque filosófico: la clase de individuo que se pretende formar, valores
costumbres, en el programa encontramos en los propósitos educativos. Página 18
y 14 del currículo. Se refiere al desarrollo humano a la persona que pretende
formar.
Enfoque sociológico: se refiere lo que espera que el alumno desarrolle para cubrir
sus necesidades sociales, que clase de relación quieren del alumno.se encuentra
en los propósitos del programa.
Enfoque epistemológico: el cómo aprende el sujeto en el campo del saber. El
programa nos dice que una persona aprende mediante competencia, a partir de
un marco de referencia, una competencia se va enriqueciendo y nunca dejas de
aprender.
Enfoque psicológico: establece los parámetros acerca del que como y cuando a
prende un niño, como piensa un niño. En el programa en el apartado de la bases
para el trabajo en el preescolar, Características infantiles. Y también dentro de los
campos formativos.
Enfoque pedagógico: se refiere a la metodología y técnicas que se aplican en la
enseñanza. En el programa está en la planificación didáctica.
9 de enero del 2015
Religión: son rituales estrategias formas que ejerce un grupo de personas.
Espiritualidad: es la forma en la que te conectas con un ser supremo.
Reseña: es el texto expositivo argumentativo, sobre un hecho determinado sobre
un acto cultural o deportivo, se hace un recuento de lo más importante, reflejando
la opinión del escritor.
Conceptos básicos del curso:
Currículo: es un trayecto académico o de vida.
Transposición didáctica: el saber sabio al saber enseñado, cuando tenemos un
conocimiento científico pero modificamos el contenido para poder enseñarlo a los
alumnos.
Didáctica: estrategias, metodología, que utiliza el maestro y su reflexión acerca de
la practica.
Situación de aprendizaje: es situar un contenido para que el alumno adquiera
conocimiento.
Situación didáctica: cuenta con cuatro momentos, la acción, la institucionalización,
formulación y validación.
Diferencia entre situación didáctica y de aprendiza:
Son medios instrumentos que yo implemento para lograr el aprendizaje, cuando el
alumno esta estructurando modificando esquemas en un hecho o situación.
Currículo como disciplina educativa: lo encontramos en los planes y programas,
Currículo como expresión cultural: esta conformados los programas con las
necesidades de la sociedad creencias e ideologías,
Currículo como planes y programas de estudio: demuestra la clase de individuo
que se quiere formar.
Principios, fundamentos y orientaciones del currículo de la educación básica en la
RIEB:
Unidad 2: familia de saberes.
Pedagogía de la integración: diseñar actividades y situaciones al nivel cognitivo de
los alumnos, donde se integre todos los saberes previos que tienen.
Situación didáctica: son las metodologías o estrategias que se plantean para que
el alumno movilice saberes.
Tipos de actividades de aprendizaje: estrategias de enseñanza, actividades que se
hacen para matemáticas, español y ciencias. Preguntas, plantear problemas,
Estrategias y evaluación formativa:
Unidad 3 familias de saberes:
Estrategia didáctica: procedimientos, metodologías para lograr un fin.
Secuencia didáctica: procedimientos graduales para lograr un fin.
Adecuaciones al proyecto curricular de acuerdo a las características del grupo.:
contextualizar.
