239990752 formulario diligenciado del proyecto de aula

5/20/2018 239990752 Formulario Diligenciado Del Proyecto de Aula

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FormularioDocumento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario egua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

El blog en el aula:Una herramienta para fortalecer el proceso de la lectura con sentido.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: Adriana Mara OcampoNombre de la institucin: C.E.R. El Cedro.

Cdigo DANE: 205030000103

Sede educativa: El Cedro Radicado Sede: 11245

Direccin principal: Vereda el CedroTelfono: 8422171 Fax:

Correo Electrnico:[email protected]

Pgina Web:

Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Osiris Medina QuintoNombre de la institucin: C.E.R. El Cedro

Cdigo DANE 205030000103


Direccin principal: Vereda El Cedro

Telfono: 8422171 Fax:


Pgina Web:

Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro


3. Nombre del Docente: Luz Stella Gaviria AlvarezNombre de la institucin: C.E.R. El Cedro

Cdigo DANE 205030000103


Direccin principal: Vereda La ferrera

Telfono: 8475088 Fax:


Pgina Web:

Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La Ferrera

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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4. Nombre del Docente: Carlos Alberto MartnezNombre de la institucin: C.E.R. El Cedro

Cdigo DANE205030000103


Direccin principal: Vereda La Ferrera

Telfono: 8475088 Fax:Correo Electrnico:[email protected]

Pgina Web:

Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La ferrera

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia.

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Luz Stella Gaviria lvarez

Cargo: Docente Telfonos: 8471542


PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULASeale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedaggico y didctico SI x NO

b)Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO x

c)Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO x

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

reasCurricular

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin polticay/o democrtica.

Educacin artstica.

Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.

Educacin religiosa.

Humanidades.

Matemticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Ingls

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofa

Todas las reas*Lengua Nativa para comunidades indgenas.Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tippoblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural x Poblacin de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 x 5 6 7 8 9 10 11
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______6_________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas

RaizalesAfrocolombianos

DesplazadosCondicin de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Mayo 2014Fecha de finalizacin: Octubre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeacin XEjecucin XEvaluacinSistematizacinPalabras claves del proyecto de aula

Tic, Blog, Lectura con sentido, educacin, didctica.

Definicin del problema (Problematizacin)

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:

Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).

Poca lectura comprensiva.

Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.

Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.

Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin. Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.

Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.

Confusin de letras.

Sustitucin de una palabra por otra.

Adicin y supresin de letras y fonemas.

La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, lu

conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al

En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausa

reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivament

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al confo

palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fone

dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.


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En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra

tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir s

Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.

Las falencias ms constantes son:

Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociacion

combinaciones entre stas al formar palabras.

Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).

No completan palabras largas al escribirlas.

Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por los, se po

le por el).

Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo, palta

plata).

Cambian consonantes parecidas (v por la y).

Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).

Omisin o adicin de letras a las palabras.

Adicin u omisin de palabras completas.

Problemas de ortografa.

Omisin de maysculas.

Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.

No se aplican reglas de acentuacin.

Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.

Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

General:

Disear e implementar un blog educativo que apoye los procesos de lectura con sentido en

estudiantes del grado cuarto de educacin bsica primaria en la Institucin Educativa Luis C

Parra Molina.

Especficos:

Implementar en las sesiones de clase el uso del blog como herramienta didctica para promocmejoramiento del proceso lector.

Disear un cronograma de actividades para la capacitacin e implementacin del blog c

herramienta que promueva y fortalezca el proceso lector.

Evaluar el impacto de la aplicacin del blog por medio de evidencias de conocimiento y desempe

los estudiantes del grado cuarto de la Institucin EducativaLuis Carlos Parra Molina de Amag.


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Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual x

Competencias del lenguaje: Literatura x

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numricoCompetencias en matemticas: MtricoCompetencias en matemticas: Pensamiento GeomtricoCompetencias en matemticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FsicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones tico polticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de lasdiferencias

INDAGACION

Diagnstico inicial

El grupo cuarto, est conformado por 16 estudiantes, de los cuales 6 son mujeres y 10 hombres, entre los

10 aos de edad.

Este grupo se caracteriza por sus buenas relaciones interpersonales; sin embargo se observa que alguno

sus miembros tienen dificultad para cumplir los acuerdos pactados en el aula como, escuchar cuando se h

pedir la palabra; no gritar ni conversar en forma extempornea; no interrumpir el trabajo propio ni el dedems; tratar por el nombre a los y las compaeras y colaborar con el orden. Otras acciones como la vigila

constante de los dems olvidando los compromisos y tareas personales; la comunicacin constante de

acciones en forma brusca, extempornea y en tonos muy altos; y la dificultad para seguir instrucciones afe

el normal desarrollo de las acciones pedaggicas.

Estas caractersticas no son de tipo acadmico pero influyen de forma directa en el desempeo de los proc

lector y escritor; y en consecuencia afectan los resultados relacionados con el alcance de las competencias

desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias para el fortalecimiento de los mismos.

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:

Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).

Poca lectura comprensiva.

Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.

Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.

Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.


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Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.

Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.

Confusin de letras.

Sustitucin de una palabra por otra.

Adicin y supresin de letras y fonemas.

La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, lu

conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al

En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausa

reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivament

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al confo

palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fone

dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra

tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir s

Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.

Las falencias ms constantes son:

Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociacion

combinaciones entre stas al formar palabras.

Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).

No completan palabras largas al escribirlas. Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por lo

por es, le por el).

Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo,

por plata).

Cambian consonantes parecidas (v por la y).

Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).

Omisin o adicin de letras a las palabras.

Adicin u omisin de palabras completas.

Problemas de ortografa.

Omisin de maysculas.

Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.

No se aplican reglas de acentuacin.

Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.

Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.


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Ambos procesos, lectura y escritura se realizan de forma simultnea y complementaria, de ah que

dificultades que se presentan en uno afectan directamente al otro. Por eso al potenciar y mejorar un

fortalecern ambos.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Despus de realizar la prueba diagnstica con los estudiantes, se pueden apreciar falencias muy marca

para la lectura con sentido, ya que al presentar dificultades para leer sin pausas y con fragmentacin sil

la comprensin del texto es escasa y mnima, lo que repercute en los procesos de significacin, de apropia

de conocimiento, que no solo afecta el rea de lengua castellana, sino las dems reas del conocimiento.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

Disear y personalizar un sitio web:blog educativo, para el uso de estudiantes, docentes y padres de fa

de la institucin, en un dominio pblico y gratuito (Blogger, Wordpress, Blog.com, Google Sites etc.)

lograrlo es necesario tener en cuenta el paso a paso para el diseo de la misma:

Tener claro que se quiere hacer, el tema y objetivos del sitio.

Trazar un esquema de apartados y secciones del sitio, elaborando un esquema.

Hacer un "boceto" de la pgina que se desea: colores, forma y aspecto. Es decir las caractersticas

darn la personalizacin al sitio.

Obtener una cuenta en el servidor o programa que ofrece la opcin de creacin del blog.

Eleccin de los tipos de texto que se publicarn para motivar la lectura, entre ellos: cuentos, fb

mitos, leyendas, trabalenguas, retahlas, poesas, poemas, entre otros.

Comenzar el diseo y personalizacin de la misma. Actualizar el sitio y publicar las ediciones.

Mejorar el sitio aadiendo foros, contador de visitas, y otros.

Promocionar la pgina web con directorios.

Emplear el blog para desarrollar diferentes actividades en clase, como encuentros con lec

socializaciones, mesas redondas.

Empoderar el uso de blog para el desarrollo de actividades de lectura recreativa como ahorcad

sopas de letras, anagramas, calambures, entre otros.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas par

proyecto de aula.

La herramienta en TICs que escogimos es el blog porque es una publicacin constante, organi

cronolgicamente, es decir en orden de publicacin, en un sitio web, facilitando la actualizacin

retroalimentacin de la informacin por parte de los lectores a travs de los comentarios que pueden hace

las publicaciones realizadas, adems porque el dominio es gratuito, lo que no acarrea gastos econmico


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ningn tipo para su implementacin.

Tambin es una herramienta llamativa para los estudiantes, lo cual favorece la interaccin con el texto de

manera dinmica, ldica, sencilla, logrndose con ello el mejoramiento de las habilidades comunicativas.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quienrealiza la actividad

FechaDescripcin de la

ActividadResultado de la Activid

1

Carlos Alberto Martnez

3 de juniode 2014.

Se inici con la creacindel blog, teniendo encuenta el paso a pasopara el diseo delmismo:- Tener claro que sequiere hacer, el tema yobjetivos del sitio.- Trazar un esquema de

apartados y seccionesdel sitio, elaborando unesquema.- Hacer un "boceto" de lapgina que se desea:colores, forma y aspecto.Es decir lascaractersticas que darnla personalizacin alsitio.- Obtener una cuenta enel servidor o programa

que ofrece la opcin decreacin del blog.

El blog pudo crearse blogger.

2

Luz Stella Gaviria A.

Julio de2014

Eleccin de los tipos de

texto que se publicarn

para motivar la lectura,

como: cuentos, fbulas,

mitos, leyendas,

trabalenguas, retahlas,

poesas, poemas, entre

otros. (Se empez con el

rastreo bibliogrfico de

los textos para la

publicacin del blog)

Se logr conseguir buena cantidad y calide texto para el trabajo los estudiantes

3 Luz Stella Gaviria A.Julio de

2014Sistematizacin de los

textos (cuentos, fbulas,

La informacin requeridasistematiz adecuada oportunamente


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adivinanzas,

trabalenguas, etc.)que se

publicarn en el blog

4

Adriana Mara Ocampo O Agosto de2014

Actualizar el sitio ypublicar las ediciones

Se realizaron nueentradas pretroalimentar contenidos del blog

5Adriana Mara Ocampo O

Agosto de2014

Mejorar el sitioaadiendo foros,contador de visitas, yotros pluggins

La actividad contina ejecucin

6

Osiris Yaneth Medina QuintoAgosto de

2014

Promocionar la pgina

web con la comunidad

educativa

Se socializ y promociel proyecto con comunidad educat

mediante una escuela padres.

7

Carlos Alberto MartnezSeptiembre

de 2014Emplear el blog paradesarrollar diferentesactividades en clase,como encuentros conlectura, socializaciones,mesas redondas.

Las clases han sido mamenas e interesantes plos estudiantes, por lo se han visto ms motivapor la lectura.

8

Osiris Yaneth Medina Octubre de

2014

Evaluar el impacto que

ha tenido el blog en ellogro del objetivopropuesto

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y queaplicada por los docentes.

Despus de la aplicacin de este proyecto de aula, se pudo evidenciar que los estudiantes fueron fortaleciendproceso de lectura y escritura, gracias a que el uso del blog los motiv; por lo tanto se logr un avance en aspecomo el ritmo de lectura, la realizacin de las pausas indicadas por los signos de puntuacin, la adecupronunciacin de ciertos fonemas y la produccin textual.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Esta propuesta puede llegar a tener un impacto positivo en otros contextos educativos puesto que con elllogra mejorar el inters de los estudiantes por las asignaturas, y por el desarrollo de las diferentes actividde clase; generando espacios virtuales para la socializacin de conocimientos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativaproyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)


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Facebook

Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

EdutekaBlog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformaeducativa en su contexto:

Efectos o transformaciones haproducido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en elproyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en losprocesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de claseX

Aument el trabajo colaborativo y de equipo

Mejor la actitud hacia el conocimiento y laasignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin delproyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimientode la asignatura a partir de mejoras en lasevaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temticasespecficas de los temas que aborda el proyectode aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo deejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que suexperiencia se puede transferir a otra

institucin educativa en el pas

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socializacinde experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas cientficasde carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmicade orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformaeducativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de losobjetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre losrecursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X


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Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitierondesarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problemaplanteado

X

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aulamediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares decompetencia reas bsicas)

X

Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro yrecoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

temCalifide 1

Se alcanzan las competencias propuestas? 4

Aporta a la solucin del problema planteado? 4

Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante? 4

Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado paproyecto de aula.

Direccin web1:[email protected]

Direccin web2: estudiantesgradocuarto.blogspot.com
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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EVALUACI N DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir decinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la men

ponderacin y 5 la mxima.)1. Competencias de los maestros en relacin con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas adimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Ed(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgcomunicativas).

1 2 3 4 X 52. Apropiacin de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas ycontexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidacapacidades.1 2 3 4 X 53. Metodologa y FundamentacinDemuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que peridentificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamientlas TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 X 54. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicade los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciandinclusin de todos los estudiantes.1 2 3 4 X 55. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas yimpactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comuneducativa.1 2 3 4 X 56. Carcter innovadorIntegra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico deTIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

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239990752 formulario diligenciado del proyecto de aula

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