METODOLOGÍA

Seleccionar los métodos y estrategias en función de nuestros fines

Algunos métodos

contribuyen a formar alumnos

más competentes

APRENDIZAJEPOR

RINCONES

RUTINAS DE

PENSAMIENTO

DESTREZASDE

PENSAMIENTO

APRENDIZAJEPOR

PROYECTOS

APRENDIZAJECOOPERATIVO

MÉTODO DE DESCUBRIMIENTOAPRENDIZAJE POR

PROBLEMAS

1. Establecimiento claro de objetivos de aprendizajes.

2. Papel activo- protagonista del alumno / papel del profesor como entrenador. 3. Situaciones de aprendizaje de la vida real, que desarrollen el pensamiento crítico y la autonomía.

¿QUÉ DISTINGUE A ESTAS METODOLOGÍAS?

RUTINAS DE PENSAMIENTO

“Las rutinas de pensamiento son patrones sencillos de pensamiento que pueden ser utilizados una y otra vez, hasta convertirse en parte del aprendizaje de la asignatura misma” .

David Perkins

VAMOS A ANALIZAR EL CUADRO “EL GUERNICA” DE PICASSO

EL ARTE NOS HABLA…

¿QUÉ ASPECTOS O ELEMENTOS NOS LLAMAN LA ATENCIÓN DEL CUADRO?

NOS ENSEÑA…

¿QUÉ CREES QUE QUIERE TRANSMITIRNOS PICASSO CON EL USO DE CADA UNO DE ESOS ELEMENTOS?

CONCLUSIONES

PROBLEM BASED LEARNING

¿QUÉ ES UN PBL?

Un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Es una estrategia en la que se presenta a los alumnos un problema de la vida real iniciando un proceso de investigación que les llevará a la búsqueda de posibles soluciones.

No es nuevo, ya se utilizaba en tiempos de Platón y Sócrates.

Recientemente su origen está en la década de los 60 en estudios universitarios (Canadá y USA).

PBL EN 10 PASOS

1. Presentación y clarificación del problema 2. Qué saben y qué necesitan saber 3. Plan de investigación 4. Búsqueda individual de la información 5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda 6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema 7. Desarrollo del producto final 8. Presentación del producto final 9. Diario reflexivo 10. Evaluación individual y grupal

APRENDIZAJECOOPERATIVO

CONSISTE EN…

Un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

Aprender en cooperación con otros para mejorar la capacidad de …

MADURAR EN LAS

RELACIONES CON LOS OTROS

TOMAR INICIATIVAS

RESOLVER PROBLEMAS

PLANIFICAR Y REALIZAR

ACTIVIDADES EN GRUPO

PROPONER NORMAS Y

RESPETARLAS

ENTENDER Y RESPETAR OPINIONES

COMPORTARSE EN VALORES

Cooperar para aprender es…

“Realizar con otros una tarea que no se puede

realizar individualmente”

El profesor es un mediador que…

1. Planifica la actividad.

2. Interviene según lo que observa.

3. Propone actividades.

4. Garantiza un trabajo individual previo al trabajo en grupo.

El alumno es protagonista:

1. Sabe cuál es su punto de partida.

2. Es consciente de su progreso.

3. Identifica la ayuda del grupo en su mejora.

La clase es el escenario:

1. Donde tiene lugar el aprendizaje cooperativo.

2. Proporciona tareas para cooperar.

3. Muestra los resultados de la cooperación.

El grupo cooperativo:

1. Resuelve la tarea.

2. Condiciona el éxito individual al éxito del grupo.

3. Facilita el aprendizaje de todos sus miembros.

para ello

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

SIMPLES

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

COMPLEJAS

•Juegos de palabras

•Lectura cooperativa

•Cabezas numeradas

•Folio giratorio

•Parada de tres minutos

•Lápices al centro

•Rompecabezas

•Grupos de investigación

•PBL

LÁPICES AL CENTRO

• El profesor entrega una hoja a cada equipo con tantas preguntas como miembros tenga el equipo. •Cada estudiante debe hacerse cargo de una pregunta o ejercicio. –Debe leerlo en voz alta y asegurarse de que todos los compañeros lo entienden y aportan información u opinión. –Se asegura de obtener una respuesta consensuada y de que todos la conocen. •Se determina el orden de los ejercicios. •Mientras un alumno lee su pregunta y discuten como resolverla los lápices permanecen en el centro de la mesa. •Cuando tienen claro lo que hacer, cada uno coge su lápiz y resuelve el ejercicio en su cuaderno. –En este momento no se puede hablar, solo escribir. •Cuando se ha terminado el ejercicio se devuelven los lápices al centro de la mesa y se continua con el siguiente ejercicio.