PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO

DO

COLEXIO MONTESOL

ÍNDICE

CAPÍTULO I 1. DESCRICIÓN E ANÁLISE DO CENTRO PLURILINGÜE MONTESOL E DO SEU CONTEXTO SOCIOCULTURAL.

1.1 Tipo de centro.

1.1.1 Unha cooperativa de ensino. 1.1.2 Un centro educativo plurilingüe de interés social. 1.1.3 Un colexio privado concertado con tres niveis educativos.

1.2 Elementos materiais.

1.2.1 Instalacións e dotación. 1.2.2 Flexibilidade nos elementos arquitectónicos e de mobiliario.

1.2.3 Instalacións. 1.2.3.1 Locais de estudo e traballo. 1.2.3.2 Locais de dirección e administración. 1.2.3.3 Locais de servizos. 1.2.3.4 Locais de tránsito.

1.2.4 Dotación. 1.2.5 Servizos.

1.3 Entorno social.

1.3.1 Pequena historia do barrio de Coia. 1.3.2 Equipamentos de servizos sociais do barrio.

1.3.2.1 Instalacións deportivas. 1.3.2.2 Parques e xardíns. 1.3.2.3 Centros de ensino. 1.3.2.4 Equipamentos sanitarios. 1.3.2.5 Asociacións veciñais e socio­culturais.

1.3.3 Situación socio­económica da poboación. 1.3.4 Problemática do barrio.

1.4 Características propias do centro.

1.4.1 Principios educativos básicos. 1.4.2 Servicios específicos do colexio.

1.4.2.1 Estudio dirixido. 1.4.2.2 Profesorado de Audición e Linguaxe e Pedagoxía Terapéutica 1.4.2.3 Profesorado de Educación Física. 1.4.2.5 Profesorado de Música. 1.4.2.6 Profesorado de idioma Inglés e Francés. 1.4.2.7 Profesorado Licenciado e Diplomado. 1.4.2.8 Servizo de cociña e comedor. 1.4.2.9 Servizo de transporte escolar. 1.4.2.10 Actividades extraescolares. 1.4.2.11 Actividades complementarias. 1.4.2.12 Aula de Informática. 1.4.2.13 Aulas de Inglés e Francés. 1.4.2.14 Natación escolar.

2

1.4.3 Elementos estructurais significativos.

1.4.3.1 Relacións familia colexio. 1.4.3.2 Departamento de orientación e titoría de alumnos. 1.4.3.3 Relacións co entorno.

1.5 Anexos ao capítulo I.

1.5.1 Horario escolar. 1.5.2 Niveis e grupos.

1.5.3 Actividades complementarias.

CAPÍTULO II 2.FINALIDADES E OBXECTIVOS EDUCATIVOS DO CENTRO.

2.1 Finalidades. 2.2 Obxectivos.

CAPÍTULO III 3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA E FUNCIONAL DO CENTRO.

3.1 Órganos técnico­pedagóxicos. 3.1.1 Os Departamentos Didácticos.

3.1.1.1 Composición. 3.1.1.2 Funcións. 3.1.1.3 Responsables. 3.1.1.4 Reunións. 3.1.1.5 Esquema organizativo.

3.1.2 O Departamento de Orientación e Titoría de Alumnos 3.1.2.1 Composición. 3.1.2.2 Funcións. 3.1.2.3 Esquema de funcións. 3.1.2.4 Esquema organizativo.

3

3.1.3 Os Equipos Educadores.

3.1.3.1 Composición. 3.1.3.2 Funcións. 3.1.3.3 Reunións.

3.1.4 As Titorías.

3.1.4.1 Os profesores titores. 3.1.4.2 Funcións.

3.1.5 O Equipo de Normalización Lingüística da Lingua Galega.

3.1.5.1 Composición. 3.1.5.2 Funcións.

3.2 Os órganos de goberno do centro..

3.2.1 Órganos unipersoais.

3.2.1.1 O Director. 3.2.1.2 O xefe de estudos: coordinador xeral de actividades docentes. 3.2.1.3 A Coordinadora de actividades orientadoras. 3.2.1.4 As Coordinadoras de etapa. 3.2.1.5 As Coordinadoras de ciclo. 3.2.1.6 A Secretaria. 3.2.1.7 O Administrador.

3.2.2 Órganos colexiados.

3.2.2.1 O Consello Escolar. 3.2.2.2 O Claustro de profesores. 3.2.2.3 A Comisión de Coordinación Pedagóxica.

3.3 Coordinación entre os órganos pedagóxicos e os de goberno.

3.4 Organigrama do Colexio Montesol. 4. ANEXO AO CAPÍTULO III.

4

4.1 Organización das actividades complementarias. 5. EPÍLOGO

INTRODUCCIÓN.

O Proxecto Educativo de Centro do Colexio Montesol que hoxe presentamos á consideración de toda a Comunidade Educativa é unha proposta integral para dirixir de forma coherente os procesos de intervención educativa que se desenvolven no Centro.

En canto ao seu contido o P.E.C. é un instrumento para a xestión, coherente co contexto escolar, que enumera e define as notas de identidade do Centro, formula os obxetivos que pretende e expresa a estructura organizativa.

As señas de identidade ou principios son un conxunto de enunciados que recollen as notas que definen ao Centro. Estas definicións enumeran, por un lado, aquelas características distintivas do noso Centro e por outro explicitan o conxunto de conviccións e criterios que o Colexio asume en relación a temas tales como o enfoque do Centro respecto da coeducación, confesionalidade, xornada escolar, etc.

Os obxectivos do proxecto recollen as intencións e propósitos de carácter xeral que marcan as tendencias que deberán seguir as actuacións que comportará o desenvolvemento do Currículo.

A estructura organizativa recolle o conxunto de órganos tanto de asesoramento e apoio ­Os Departamentos e Equipos Educadores como de goberno ­ O Consello Escolar e Consello de Dirección­ xunto coas funcións de cada órgano, que conforman a institución educativa.

O Proxecto Educativo de Centro é un instrumento que os membros da Comunidade Escolar consensúan. Estes acordos deben proporcionar os criterios que permitan tomar máis adiante as decisións en relación co currículo de cada etapa e coas diversas programacións específicas que se desenvolvan no centro.

O Proxecto Educativo é o núcleo de referencia común para todo o Centro

5

Educativo. As súas funcións básicas son: A) Proporcionar un marco de referencia que sirva para guiar a práctica dos distintos colectivos que configuran a Comunidade Educativa. Asegurar que tódalas actividades que se realizan no Centro sexan coherentes cos principios básicos que o caracterizan. B) Proporcionar os principios educativos básicos e a análise da realidade que guíen a elaboración dos Proxectos curriculares de etapa. C) Permitir a evaluación e revisión dos acordos básicos respecto da concepción educativa que se busca desenvolver no Centro.

CAPITULO I

1. DESCRICIÓN E ANÁLISE DO CENTRO PLURILINGÜE MONTESOL E DO SEU CONTEXTO SOCIOCULTURAL. 1.1 Tipo de Centro.

1.1.1 Unha cooperativa de ensino. O colexio Montesol é propiedade do persoal do propio centro o cal aténdeo e

xestiónao en rexime de cooperativa de Traballo Asociado: "Sociedade Cooperativa de Ensinanza Montesol legalmente constituída e rexistrada na Delegación Provincial da Consellería de Traballo co nº po­15 e con C.I.F. nº F36610350.

1.1.2 Un Centro Educativo plurilingüe. O centro foi construído nunha parcela de equipamento escolar no polígono residencial de Coia en Vigo. O colexio consta dun só edificio con capacidade para 24 unidades e con tódolos servicios reglamentarios e complementarios.

1.1.3 Un colexio privado concertado con tres niveis educativos. O Colexio Montesol é un centro educativo privado con concerto xeral e

autorizado con clasificación definitiva para impartir: Educación Infantil ­ 6 unidades ­ Educación Primaria ­12 unidades ­ Educación Secundaria Obrigatoria ( E.S.O.)­ 8 unidades.

1.2 Elementos materiais.

6

O edificio e mobiliario do centro son acordeS coas esixencias da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (C.E.O.U.) e do Ministerio de Educación e Ciencia ( M.E.C.) e cumpre tódolos requisitos en canto a instalacións e servicios docentes.

1.2.1 Instalacións e dotación. Os elementos arquitectónicos e de mobiliario do Colexio Montesol foron

coidadosamente estudiados, na súa ubicación e selección respectivamente, para crear no centro educativo o ámbito adecuado e de sosego para estar, disponibilidade para traballar e facilidade para circular que permitisen desenvolver eficazmente as súas actividades.

1.2.2 Flexibilidade nos elementos arquitectónicos e de mobiliario. Tanto a ubicación dos espacios como a elección do mobiliario do colexio

fíxose coa idea da súa utilización de forma flexible, é dicir, de ser susceptible de ampliación ou reducción tendo en conta as necesidades do traballo escolar.

1.2.3 Instalacións. Imos facer unha enumeración das instalacións de que consta o centro

atendendo ao uso que se lles da. Deste xeito adicaremos un apartado a facer a relación dos espacios destinados ao estudo, outro aos locais destinados a dirección e administración, un terceiro apartado recollerá os espacios adicados a e por último os espacios de tránsito etc.

1.2.3.1 Locais de estudo e traballo. Comprenden: Vintaséis aulas, seis titorías, unha biblioteca central e

bibliotecas de aula, un laboratorio, un ximnasio, un aula de tecnoloxía, un aula de plástica, un aula de música, un aula de informática, un aula de audición e linguaxe, un aula de pedagoxía terapéutica, dúas salas de usos múltiples, un salón de actos, tres pistas polideportivas, unha zona de xogos para educación infantil, patios cubertos, etc.

1.2.3.2 Locais de dirección e administración. Comprenden: Un despacho de dirección, un despacho do Departamento de

Orientación e Titoría de Alumnos, (Gabinete psicopedagóxico), un despacho de Administración, un despacho de Secretaría, un despacho de conserxería, unha sala

7

de portería.

1.2.3.3 Locais de servizos. Comprenden: unha cociña, dúas salas de xantar (comedor de pequenos e grandes), unha despensa, un almacén, unha sala de máquinas, un recibidor, nove baños de nenos, nove baños de nenas, un vestiario de nenos,un vestiario de nenas,catro baños de profesores, catro baños de profesoras, un aparcamento de autos, etc.

1.2.3.4 Espacios de tránsito e outros. Comprenden: Un vestíbulo, zonas axardinadas, pasillos e outras

dependencias menores. 1.2.4 Dotación. Tódalas instalacións están dotadas tanto de mobiliario como do material

didáctico adecuado para desenvolver eficazmente as distintas actividades: a) Equipamento xeral dos locais de estudio e traballo, dos locais de dirección e administraciónl,dos locais de servicios e doutros locais. b) Equipamento específico do ximnasio, laboratorio, biblioteca, aula de informática, cociña, comedor, aulas de audición e linguaxe, aula de pedagoxía terapéutica, aulas de E.S.O. etc. c) Equipos especiais de megafonía, equipos de son, computadoras, pantalla xigante de T.V. e video, pizarras dixitais, proxectores, equipo de alarma, etc.

1.2.5 Servizos. O Centro dispón tamén de servizo propio de comedor e de transporte

escolar. 1.3 Entorno social: A situación socio­económica e cultural da poboación onde se ubica o colexio Montesol.

1.3.1 Pequena historia do barrio de Coia. O colexio Montesol está situado no corazón do barrio de Coia que ata non

hai moitos anos constituía unha parroquia do extrarradio vigués cunhas características propias claramente diferenciadas das do resto do Vigo urbano.

Coia era un pequeno núcleo de poboación, típico do rural galego, formado por vivendas unifamiliares de planta baixa arrodeadas polas hortas e campos de

8

cultivo nas que se baseaba a economía campesiña dos seus moradores. A igrexa parroquial, co seu fermoso cruceiro, era o cerne do barrio e no seu turreiro celebrábanse as festas do patrón San Martiño polo mes de Xullo e as da virxe da Consolación no mes de Novembro.

Sobre esta pequena aldea dos arrabaldos de Vigo ergueuse, producto do desenfreado desenvolvemento urbanístico da década dos setenta, o polígono de Coia, rápidamente reconvertido nun barrio dormitorio para poder albergar á poboación inmigrante procedente doutras zonas de Galicia que viña traballar a Vigo atraída primeiro pola florecente industria naval e conserveira e máis tarde pola instalación na Zona Franca da multinacional francesa do automóvil Citröen.Todas estas circunstancias configuraron o barrio obreiro onde se ubica o noso colexio no tipo de habitat urbano denominado habitualmente como cidade dormitorio que acolle a unha poboación de máis de 70.000 habitantes de procedencia moi diversa, cunha cultura e unha mentalidade predominantemente rural, en contraste coa cultura urbana e industrial da cidade, que, pese ós seus esforzos por integrarse, síntese aínda máis preto dos seus lugares de orixe que cidadán de Coia e Vigo.

O polígono urbano de Coia foi construído polo ministerio de Obras Públicas e Urbanismo ( M.O.P.U.) e hai só tres anos que o Concello de Vigo aceptou recibilo debido ás deficientes infraestructuras de que fora dotado e que, felizmente, foron melloradas nos últimos anos. Aínda así ten graves carencias en equipamentos de servicios sociais básicos tales como hospitais, bibliotecas, centros culturais, cines,teatros, auditorios, museos, salas de arte, etc,o que fai que o barrio adoleza de vida social propia. De tódolos xeitos, nos ultimos anos a situación mellorou algo.

1.3.2 Equipamentos de servicios sociais. Pouco a pouco o barrio de Coia vai sendo dotado dos equipamentos sociais

equiparables aos doutros barrios periféricos da cidade.

1.3.2.1 Instalacións deportivas. A zona conta cun pavillón polideportivo, dous campos de fútbol e

varias pistas polideportivas ao aire libre.

1.3.2.2 Parques e xardíns. Están no barrio os xardíns da Avenida Castelao, o parque Reymán e o

9

Parque de "A Bouza" que é un gran xardín público de recente creación situado xusto diante do colexio Montesol.

1.3.2.3 Centros de ensino. Coia dispón de seis colexios públicos de Educación Infantil, Primaria

e Secundaria e un centro privado de E.Infantil, E.Primaria e E.Secundaria (o colexio Montesol)

1.3.2.4 Equipamentos sanitarios. Conta o barrio cun ambulatorio e centro de especialidades dependente

da Seguridade Social.

1.3.2.5 Asociacións veciñais socio­culturais. As dúas máis representativas e activas de Coia son a asociación

"Camiño Vello" e a asociación "Cristo da Victoria.

1.3.3 Situación socio­económica da poboación. As actividades de traballo da maioría da poboación están relacionadas co

sector industrial ou o de servicios. As familias dos alumnos do centro viven, polo xeral, perto do colexio.

1.3.4 Problemática do barrio.

Os principais problemas de Coia son moi semellantes aos que aflixen ao resto dos barrios de Vigo, pro agravados polas características particulares da zona:

a) Problema do paro. b) Falta de infraestructuras adecuadas. c) Carencia de servicios sociais axeitados. d) Desarraigo da poboación. e) Desestructuración familiar.

1.4 Características propias do centro educativo.

Enumeramos a continuación unha serie de características particulares distintivas do noso colexio que, en primeiro lugar, fan referencia a principios educativos básicos e, en segundo lugar, recollen os servizos específicos que o centro ofrece aos pais e alumnos.

10

1.4.1 Principios educativos básicos.

a) Coeducación. O colexio Montesol é un centro educativo mixto que coeduca conxuntamente aos seus alumnos e alumnas. b) Centro non confesional. O colexio Montesol é un centro educativo non confesional, pro que atende adecuadamente o ensino da relixión. c) Xornada escolar única de mañá. O centro imparte as ensinanzas lectivas en xornada única de mañá e as actividades extraescolares en xornada de tarde.

1.4.2 Servizos específicos do centro. a) Estudo dirixido. O colexio atende por medio dun estudio dirixido,en horario extraescolar de 16,15 h. a 18,15 h. da tarde, aos alumnos con dificultades de aprendizaxe ou que precisan reforzar as súas técnicas de estudo. b) Departamento de Orientación. O centro dispón dun Gabinete psicopedagóxico de Orientación atendido por profesorado especialista licenciado en psicoloxía e pedagoxía. c) Profesores de apoio. O colexio dispón de dúas profesoras de apoio adicadas a labores de reforzo educativo. d) Profesor de Educación Física.O centro conta con profesorado específico para impartir a área de ximnasia no centro. e) Profesoras de Música. O colexio dispón de dous profesores especialistas en educación musical, licenciada e diplomada respectivamente, para atender a formación musical do seu alumnado. f) Idioma Inglés. O centro plurilingüe imparte as ensinanzas de lingua inglesa a partir da educación infantil. g) Profesorado. O profesorado do colexio está formado por licenciados e diplomados universitarios que completan a súa formación asistindo de forma regular ós cursos de renovación pedagóxica e actualización organizados pola administración educativa, outros organismos ou o propio centro. h) Servicio de cociña e comedor. O Centro dispón de servicio de cociña propio e de dúas salas de xantar. i) Visitas extraescolares. O colexio Montesol organiza ao longo do curso escolar unha serie de saídas e visitas culturais de acordo coa programación das distintas áreas educativas. j) Actividades extraescolares. O Centro organiza polas tardes as actividades extraescolares de tipo deportivo, artístico e cultural para completar a formación

11

integral do seu alumnado coa finalidade de espertar nel aficións ocupacionais do ocio. k) Aula de informática. O colexio dispón dun aula de informática específica completamente dotada e atendida por profesorado especializado. l) Aulas de Inglés. Funcionan no Centro tres aulas específicas de idioma inglés atendidas por profesoras licenciadas en filoloxía inglesa. m) Natación. O colexio organiza dous cursiños de natación ao longo do curso en colaboración co Centro Deportivo Municipal de "As Travesas".

1.4.3 Elementos estructurais significativos.

1.4.3.1 Relacións familia colexio. O Centro considera imprescindible a colaboración das familias para

poder alcanzar un coñecemento do alumno o máis exacto posible en tódolos aspectos da súa personalidade. Con esta finalidade adícanse tódalas tardes dos martes ao longo do curso escolar para entrevistas entre profesores titores e pais de alumnos.

Co mesmo fin prográmanse ao comezo do curso escolar varias reunións informativas en cada etapa cos pais de alumnos e nas que participan tódolos profesores xunto co director do Centro.

Con idéntico fin prográmanse as reunións de tipo pedagóxico que se realizan a nivel de aula ao longo do curso.

Os profesores titores manteñen entrevistas persoais cos pais de forma puntual sempre que o estimen conveniente, e a petición do pai ou titor.

Periódicamente,despois de cada avaliación trimestral, infórmase aos pais de cada alumno da súa marcha académica a través do boletín de notas ou informes.

1.4.3.2 O Departamento Psicopedagóxico de Orientación. Dentro do campo da relación entre o colexio e a familia, desempeña unha

función moi importante o Departamento de Orientación e Titoría de Alumnos e, dentro deste, o Gabinete Psicopedagóxico de Orientación. Os seus cometidos máis importantes respecto das familias pódense resumir en dous apartados: a) Información a través de reunións cos pais dos resultados que os seus fillos obteñen nas probas colectivas. Estas probas realízanse conxuntamente por niveis

12

educativos, variando os temas tratados segundo as necesidades e intereses de cada nivel. b) Axuda a través de entrevistas orientativas, siempre que o desexen ou o soliciten os pais, ou ben, por iniciativa do profesor titor do nivel.

Segundo as finalidades perseguidas, estas entrevis tas poden ser simplemente informativas ou específicamente orientadoras. Nelas claréxanse dúbidas evitando riscos na interpretación dos datos colectivos, analízanse problemas e dificultades e búscanse os métodos e medios para tratar de solucionalos.

1.4.3.3 Relacións co entorno. O centro programa un mínimo de tres visitas culturais de aula aberta

por nivel e ciclo, tendo en conta os resultados académicos dos distintos niveis de cada ciclo e etapa educativa, ca pretensión de acadar os correspondentes obxetivos: a) Concienciación do respeto ao medio ambente. b) Valoración das obras artísticas, arquitectónicas, pictóricas e escultóricas. c) Reflexión sobre o traballo e a ciencia. d) Favorece­las relacións de amistade e camaradería entre os alumnos. 1.5 Anexos ao capítulo I

1.5.1 Horario escolar. Xornada única de mañá : De setembro a xuño. E. Infantil e E. Primaria: De 9,00 a 14,00 horas. E.S.O: luns e mércores de 8,45 a 15,00 / martes e xoves de 8,45 a 14.10 h.

1.5.2 Etapas, ciclos, niveis e grupos. E.Infantil.: 2º ciclo, 1ºA, 1ºB / 2ºA, 2ºB / 3ºA, 3ºB . E. Primaria: 1º ciclo, 1ºA, 1ºB / 2ºA, 2ºB, 2ºC .

2º ciclo, 3ºA, 3ºB / 4ºA, 4ºB . 3º ciclo, 5ºA, 5ºB / 6ºA, 6ºB .

E. Secundaria :1º ciclo, 1ºA, 1ºB / 2ºA, 2ºB . 2º ciclo, 3ºA, 3ºB / 4ºA, 4ºB .

1.5.3 Actividades extraescolares.

13

Impártense de outubro a maio ou xuño fora do horario lectivo de mañá e son totalmente voluntarias.

Actividades deportivas : Ximnasia Rítmica,, Natación, Kung­fú, Iniciación Deportiva.

Actividades artísticas : Actividades culturais : Inglés.

14

CAPITULO II 2. FINALIDADES E OBXETIVOS EDUCATIVOS DO CENTRO.

2.1 Finalidades. Afinalidade xeral do Centro pódese expresar dicindo que no colexio

inténtase crear un ámbito de convivencia e vida no que cada un dos membros integrantes poida realizar a aprendizaxe da vida de acordo co seu propio criterio, as súas propias posobilidades e as súas propias limitacións.

A finalidade mencionada alcánzase ou desenvólvese nas catro áreas principais seguintes: ensinanza e aprendizaxe sistemático, orientación e decisión persoal, convivencia e autoavaliación.

No campo da ensinanza e aprendizaxe sistemático, o colexio intenta ofrecer o estímulo e a orientación necesarios para que ao longo da vida colexial un estudante poida chegar a alcanzar os coñecementos, os hábitos culturais e as aptitudes adecuadas en orde ao seu desenvolvemento intelectual e técnico. De tal sorte que, despois da vida colexial, poida continuar os seus estudos nun nivel superior ou ben entrar no mundo do traballo, continuando nun ou noutro tipo de vida o seu perfeccionamento.

No campo da orientación e a decisión persoal, o colexio pretende ofrecer a posibilidade de desenvolver progresivamente o propio criterio para tomar solucións eficaces e dignas, referentes tanto á vida escolar como a vida profesional e persoal.

No campo da convivencia aspírase a desenvolver actitudes de respeto e servicio aos outros, así como aptitudes sociais necesarias para a comunicación humana e, especialmente, para a colaboración no traballo e no tempo libre como medio de integración persoal.

No campo da avaliación procúrase que profesores e alumnos cheguen a ser capaces de coñocer as súas posibilidades e limitacións, tanto no campo do coñecemento como no da actividade profesional e no das aficións persoais.Inténtase tamén proporcionar aos estudantes elementos abondo para que

15

saiban valorar ás persoas,situacións e cousas coas que entran en relación.

2.2 Obxectivos. As finalidades apuntadas concrétanse nos obxectivos xerais do Centro que

poden resumirse no desenvolvemento dunha personalidade rica, capaz de porse en contacto cos outros. Esta capacidade de comunicación (expresión e comprensión) reflíctese nos catro obxetivos fundamentais seguintes: a) Capacidade de comunicación verbal. b) Capacidade de comunicación matemática. c) Capacidade de comunicación visual ou plástica. d) Capacidade de comunicación dinámica.

Xunto a este obxetivo xeral de desenvolver a capacidade de comunicación cos demáis,apuntaremos tamén como obxetivos fundamentais do Centro: a) Desenvolver un ensino personalizado, activo e integral. b) Fomentar nos alumnos valores de solidaridade, respeto e responsabilidade. c) Potenciar tódalas actividades que favorezan o coñecemento do medio natural e social no que se desenvolve a vida do alumno. d) Favorecer a creación dun cálido clima humano dentro da comunidade educativa. e) Fomentar o coñecemento da historia e a cultura de Galicia e axudar á normalización da súa lingua.

16

CAPITULO III 3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DO CENTRO DE ENSINO MONTESOL.

A organización do Colexio Montesol trata de agrupar aos distintos elementos do centro de acordo coas actividades que deben realizarse.

O esquema organizativo do centro fíxose atendendo tanto a súa organización vertical como horizontal.

O desenvolvemento vertical do colexio ven dado pola consideración dos distintos niveis das actividades que nel se desenvolven e a correspondente adscrición a estes niveis dos profesores e alumnos. A organización vertical proxéctase na organización por niveis, ciclos e etapas educativas.

O desenvolvemento horizontal ven dado pola diferenciación de funcións con independencia do nivel en que estas se desenvolven. A organización horizontal proxéctase na organización por departamentos e equipos educadores.

Os Departamentos e os Equipos Educadores son as dúas células organiza­tivas nas que dun xeito especial se concentra o traballo cooperativo dos profesores e a súa participación no goberno do colexio.Todo profesor pertence polo menos a un departamento e a un equipo educador.

En primeiro lugar analizaremos os órganos técnico­pedagóxicos e despois pasaremos a estudiar os órganos de goberno do Centro para rematar vendo as relacións e coordinación entre uns e outros.

3.1 Organos técnico­pedagóxicos do Centro. Son os organismos de información, asesoramento e apoio á función

executiva que exercen os órganos de goberno do colexio.

Os principais órganos técnico­pedagóxicos son os Departamentos Dididácticos e o Departamento de Orientación e Titoría de alumnos.

17

3.1.1 Os Departamentos Didácticos. Os Departamentos Didácticos son as entidades formadas por un

conxunto de profesores especialistas nunha mesma función docente que se complementan entre sí. A súa tarefa fundamental é a programación e a avaliación de programas e material.

No centro funcionan os seguintes Departamentos Didácticos: Filoloxías; Ciencias sociais; Matemáticas e Ciencias da Natureza; Educación Física e Artística.

3.1.1.1 Composición dos Departamentos. Tódolos profesores da Educación Secundaria forman parte do

departamento da área que imparten. Cada Departamento complétase cun profesor de Educación Infantil e Educación Primaria, propostos polos Equipos Docentes dos ciclos correspondentes. A totalidade do profesorado do centro está integrado nalgún Departamento.

3.1.1.2 Funcións dos Departamentos. Os Departamentos son órganos de apoio, é dicir, de

asesoramento e orientación técnica. As súas principais funcións son: a) Elaborar a programación vertical da área para os distintos ciclos e niveis, adaptada ás características do alumnado, ás do medio no que está situado o centro e as propias características deste, programación que se levará ao claustro para a súa aprobación. b) Avaliar periódicamente os resultados da súa aplicación, establecendo nela as medidas correctoras que procedan , que se someterán á aprobación do claustro de profesores. c) Deseño e elaboración,se é o caso, do material didáctico e proposta de adquisición daquel que non poida elaborarse e deba ser adquirido polo centro. d) Desenvolver, de seu ou en colaboración con outros departamentos, actividades de actualización científico­didáctica do profesorado. Propoñer, se é o caso, á Administración educativa a organización daquelas que se consideren necesarias. e) Propoñer a adopción dos libros de texto e demáis material complementario máis axeitados como elemento auxiliar para a aplicación da programación elaborada.

3.1.1.3 O xefe de Departamento.

18

Cada Departamento elixirá de entre os seus menbros un coordinador, recaendo a designación no profesor máis votado. A devandita designación farase na primeira reunión do curso e comunicarase á Dirección do Centro. De non existir designación por parte do Departamento, o Director procederá a designar ao profesor de entre os membros do Departamento, que estime máis idóneo para o cargo.

3.1.1.4 Reunións. Os Departamentos reuniranse coa periodicidade que se fixe na

propia programación xeral anual, e, en todo caso, bimensualmente, levantando acta concisa de cada reunión.

3.1.1.5 Departamentos Didácticos (Esquema Organizativo)

19

3.1.2. O Departamento de Orientación e Titoría de Alumnos.

3.1.2.1 Composición do Departamento. O Departamento está formado pola profesora especialista en Psicoloxía que

é a coordinadora e os profesores especialistas en Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe, coa colaboración dos coordinadores e titores cando sexan requeridos.

3.1.2.2 Funcións. a) Respecto dos alumnos: Orientación educativa e profesional para todos. Adaptación e diversificación curricular para algúns. b) Respecto dos profesores: Apoio na función titorial. Facilitar técnicas específicas.Prevención e detección de problemas de aprendizaxe. c) Respecto do Centro: Colaborar na elaboración dos proxectos curriculares de etapa e da programación xeral.Colaborar na formulación do consello orientador. Colaborar cos outros departamentos. d) Respecto da familia: Facilitar a cooperación co Centro.

3.1.2.3. Departamento de Orientación e Titoría de alumnos.

20

3.1.2.4 Reunións. O Departamento de Orientación ten un horario fixo de

actividade diaria. O Departamento reunirase coa periodicidade que se fixe na programación xeral anual,e, en todo caso , bimensualmente, levantando acta concisa de cada reunión.

3.1.2.5 Dpto. de Orientación e Titoría de Alumnos.

­ Esquema organizativo

21

3.1.3. Os equipos educadores. No Centro funcionan os seguintes equipos educadores:

Educación Infantil, Educación Primaria 1º ciclo, Educación Primaria 2º ciclo, Educación Primaria 3º ciclo, Educación ­ secundaria 1º ciclo e Educ. secundaria 2ºciclo.

3.1.3.1 Composición dos Equipos Educadores. O equipo educador está formado polo conxunto dos profesores

que traballan cun mesmo grupo de alumnos. Son especialistas en distintas funcións docentes ­ que deben coordinar a súa actividade para a educación completa de cada un dos seus alumnos. Tódolos profesores dun mesmo ciclo ou nivel forman un equipo educador.

3.1.3.2 Función dos equipos educadores. Os equipos educadores son órganos de execución, é dicir, son

os que teñen que realizar as tarefas educativas en relación con cada un dos alumnos do Centro. De acordo coas directrices fixadas polo Claustro, realizarán alomenos as funcións seguintes: a) Adaptación da programación dos distintos departamentos didácticos ó ciclo ou nivel correspondente. b)Coordinación interdisciplinar das programacións departamentais. c) Fixar criterios para a avaliación do alumnado,para a súa recuperación e para a elaboración dos programas de desenvolvemento individual. d) Coordinación do uso de recursoa didácticos. e) Promover o intercambio de experiencias e iniciativas no ámbito da experimentación e innovación pedagóxica. f) Elaboración do material didáctico correspondente ó ciclo ou nivel.

3.1.3.3. Reunións dos Equipos Educadores. Os Equipos Educadores reuniranse coa periodicidade que se

fixe na programación xeral anual e, en todo caso, quincenalmente,levantando acta do tratado en cada reunión.

3.1.4. As Titorias. Enténdese por titoría a acción realizada polo titor que ten como finalidade a orientación do estudiante.A titoría esixe que o titor estea en relación constante non

22

só con cada un dos estudiantes que ten ó seu cargo, senón tamén cos profesores e os pais dos mesmos.

3.1.4.1. Os profesores titores. En Educación Infantil e Primaria exerce a acción titorial cada

profesor co grupo de alumnos adscrito á súa unidade. Na Educación Secundaria, procúrase asignar a titoría ós profesores que teñan maior número de horas de docencia co grupo de alumnos.

3.1.4.2. Funcións dos titores. a) Coñecemento das características persoais de cada alumno,sendo fundamental a análise do seu expediente persoal. b) Orientar ós alumnos dunha maneira directa e inmediata no seu proceso formativo. c) Informar ós pais sobre a evolución persoal,integración no Centro e rendemento académico do seu fillo. d) Informar ó equipo de profesores do grupo de alumnos das carcterísticas destes,especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos. e) Informar e asesorar ós pais para a consecución dnha actuación coordinada Centro­familia no proceso educativo. f) Cubrir os documentos oficiais de avaliación relativos ó seu grupo de alumnos.

3.1.4.3. Horario de atención aos pais. Na programación xeral anual, indícanse os días e horas de

atención semanal ós pais e alumnos; así como tamén as datas das reunións globais cos pais encamiñadas a expoñer as liñas xerais do plano de traballo, criterios de avaliación e recuperación, etc.

3.1.5. Equipo de normalización Lingüística.

3.1.5.1. Composición. O Equipo de Normalización lingüística está formado por un

profesor especialista en lingua galega, que é o xefe do equipo, e un profesor de cada ciclo.

23

3.1.5.2. Funcións. O Equipo de Normalización lingüística deseñará e coordenará o

desenvolvemento do plano xeral para o uso do idioma galego e o plano específico para o ensino en lingua galega.

3.2. Organos de goberno do Centro. O colexio Montesol ten dous tipos de órganos de goberno. Uns son de tipo

unipersonal como o director, o xefe de estudos ou coordinador xeral de actividades docentes, a coordinadora de actividades orientadoras, as coordinadoras de etapa, o secretario e o administrador. Outros son de tipo colexiado como o Consello Escolar, o Claustro de Profesores e a Comisión de coordinación pedagógica.

3.2.1. Órganos unipersonais. Os órganos unipersonais forman o equipo directivo do centro e son:

3.2.1.1 O director.

­ Descripción: é a persoa que ten a representación do colexio e é responsable da eficacia de tódalas actividades colexiais, solidariamente co encargado de cada unha delas. O director é membro da Comisión de Coordinación Pedagóxica do Centro, que preside. En canto tal, participa de xeito solidario nas funcións de goberno e na responsabilidade da marcha total do colexio.

­ Designación e cesamento: O director é designado de común acordo entre a titularidade e o Consello Escolar. No seu defecto o titular propón tres candidatos elexindo o Consello escolar a un por maioría absoluta. De non obterse a maioría absoluta nas dúas primeiras votacións, resultará elixido o candidato que na terceira vbotación obteña maior número de votos. O seu mandato é de tres anos. O cesamento do director require o acordo entre o titular do Centro e o Consello escolar.

­ Funcións: Correspóndenlle entre outras as seguintes funcións: A) Dirixir e coordinar tódalas actividades do centro dacordo coas disposicións vixentes, sen prexuizo das funcións do Consello Escolar do Centro. B) Ostentar oficialmente a representación do centro. C) Cumplir e facer cumpli­las leis e demais disposicións vixentes. D) Autoriza­los gastos dacordo co presuposto e ordea­los pagamentos. E) Propoñe­lo nomeamento dos cargos directivos do centro. F) Exerce­la xefatura de todo o persoal adscrito ó centro. G) Da­lo visto e prace ás certificacións e documentos oficiais do centro,

24

colaborando na súa elaboración. H) Coordina­la participación dos distintos sectores da comunidade escolar, procurando os medios precisos para a máis eficaz execución das súas respectivas atribucións. I) Elaborar, xunto co equipo directivo a proposta do plano anual de actividades do centro. J) Elaborar, xunto co equipo directivo, a memoria anual de actividades e situación xeral do centro. K) Elaborar, xunto co equipo directivo, o Proxecto Educativo do Centro. L) Convocar e presidi­las reunións de tódolos órganos colexiados do Centro: Consello Escolar, Claustro de Profesores e Comisión de Coordinación. M) Executa­los acordos dos órganos colexiados adoptados no ámbito da competencia dos mesmos. N) Convocar e presidi­los actos académicos, reunións informativas para pais de alumnos, etc. Ñ) Tomar decisións inmediatas en caso de problemas urxentes, dando conta da súa decisión na primeira reunión do Consello de Dirección. O) Estimula­las actividades dos membros do Consello de Dirección e mante­la unidade do equipo directivo. P) Velar polo mantenemento e desenvolvemento do espírito de equipo e ambente de traballo. Q) Canaliza­las relacións do colexio ca Asociación de Pais de Alumnos e Amigos do Centro. R) Promover e impulsa­las relacións do centro coas institucións do seu entorno, especialmente coas que desenvolvan actividades con fins culturais e educativas. S) Facilita­la coordinación do profesorado con outros docentes, centros de recursos e calquera outro servicio educativo. T) Subministra­la información que lle requiran os órganos educativos competentes. U) Facilitar información sobre a vida do centro ós distintos sectores da comunidade educativa e ás asociacións representativas. V) Facilita­lo dereito de reunión dos profesores, alumnos, pais ou titpres e persoal de adminstración e servicios, respetando o horario de actividades lectivas ou complementarias. W) Calquera outra función que lle sexa atribuída no regulamento de réxime interno do centro. X) Co fin de que teña unha experiencia viva dos problemas educativos, o director

25

impartira varias horas de clase diaria.

3.2.1.2 O xefe de estudos: coordinador xeral de actividades docentes:

­ Descripción: é o membro da Comisión de Coordinación Pedagóxica que ten ao seu cargo a harmonización de tódalas actividades do colexio. De ela dependen os departamentos didácticos, así como tamén os equipos educadores. En canto que membro do consello de dirección, participa solidariamente nas funcións de goberno e na responsabilidade da marcha total do colexio. Ten ó seu cargo a ordenación das tarefas que teñen como finalidade específica o desenrolo cultural e técnico dos escolares.

­ Designación e cesamento: o xefe de estudos ou coordinador de actividades docentes é designada pola Titularidade, a proposta do director.

­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes: A) Ordear e coordina­la realización da programación das actividades docentes por parte de todo o persoal educador do colexio de acordo co Proxecto Educativo de Centro, os proxectos curriculares de etapa e o Plano anual do centro. A programación implica a previsión de actividades, persoas, técnicas e material necesario para cada período de tempo do curso escolar e para cada área. B) Armonizar e coordina­lo traballo dos distintos departamentos didácticos e dos equipos educadores en estreita colaboración coa coordinadora de actividades orientadoras. C) Velar pola necesaria armonización e coordinación entre as distintas etapas, ciclos e niveis educativos do centro. D) Coordina­lo traballo dos profesores responsables de cada unha das tres etapas educativas do centro: 1° ou E.I., 2° ou E.P. e 3° ou E.S.O. E) Confeccionar, en colaboración cos restantes órganos unipersonais, os horarios académicos e velar polo seu estricto cumplimento. F) Mante­la orde e disciplina do centro. G) Velar polo cumprimento dos criterios de avaliación e estratexias de recuperación dos alumnos. H) Coordina­lo desenvolvemento das actividades complementarias e extraescolares. I) velar pola custodia dos medios audiovisuais e demais material didáctico de uso

26

común e fomentar e coordina­la súa utilización. J) Facilitar ó director para a confección da memoria anual do centro, os datos referentes ó desenrolo dos programas. K) Calquera outra función que lle encomende o director dentro do seu ámbito de competencia. L) Co fin de que teña unha experiencia viva dos programas e problemas educativos, a coordinadora de actividades docentes terá varias horas de clase diarias e desempeñará a titoría dun grupo de alumnos.

3.2.1.3 A coordinadora de actividades orientadoras. ­ Descripción: A coordinadora de actividades orientadoras forma parte da

Comisión de Coordinación Pedagóxica do Centro. En canto a tal, participa solidariamente nas funcións de goberno e na responsabilidade da marcha total do centro. Ten ao seu cargo a oredenación das tarefas que teñen como finalidade o perfeccionamento dos profesores titores, a orientación escolar, profesional e persoal dos alumnos e a orientación dos pais.

­ Designación e cesamento: a coordinadora de actividades orientadoras é designada e cesada pola Titularidade, a proposta do director.

­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes: A) Ordear e coordinar a realización da programación das actividades de diagnóstico e orientación dos alumnos, así como a da orientación dos pais e tamén a da preparación dos titores. A programación implica a previsión de actividades, persoas, técnicas e material preciso para cada periodo de tempo, dentro do curso e para cada área de orientación. B) Coordinar o traballo do departamento de orientación e dos equipos educadores no que se refire áss actividades de orientación. C) Confeccionar o horario do colexio referente ás actividades de diagnóstico, orientación e titoría dos alumnos e orientación de pais. D) Cuidar de que os programas de actividades do departamento de orientación se desenvolvan nas etapas de tempo previstas. E) Facilitar ao director, para a confección da memoria anual do centro, os datos referentes ó desenvolvemento dos programas de orientación. F) Co fin de que teña unha experiencia viva dos problemas educativos, a coordinadora de actividades orientadoras terá varias horas de clase diarias e

27

desempeñará a titoría dun grupo de alumnos.

3.2.1.4. As coordinadoras de etapa educativa. ­ Descripción: son os membros da Comisión de Coordinación

Pedagóxica que teñen ao seu cargo a coordinación das actividades de cada unha das tres etapas educativas do colexio: Educación Infantil, Educación Primaria e Educación Secundaria. En canto que membros da Comisión de Coordinación Pedagóxica, a coordinadora de Educación infantil, a de Educación Primaria e a de Educación Secundaria participan solidariamente co resto dos membros do consello nas funcións de goberno e na responsabilidade da marcha total do colexio.

­ Designación e cesamento: as coordinadoras de etapa educativa son designadas pola Titularidade, a proposta do director.

­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes: A) Ordear e coordina­la elaboración do Proxecto Curricular de Etapa. B) Ordear e coordina­la realización da programación das actividades docentes da etapa por parte de todo o profesorado de acordo co Proxecto Educativo de Centro, o Proxecto Curricular de Etapa e o Palno Anual do centro. C) Armonizar e coordina­lo traballo dos ciclos e niveis da etapa, así como tamén o traballo dos responsables de ciclo. D) Convocar e presidi­las reunións de etapa e representala diante da Coordinadora de actividades docentes, coordinadora de actividades orientadoras e consello de dirección.

3.2.1.5. As coordinadoras de ciclo. ­ Descrición: é o profesor encargado de coordina­las

actividades dun ciclo determinado. ­ Designación e cesamento: as coordinadoras de ciclo son designadas e

cesadas pola Titularidade, a proposta do director. ­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes:

A) Ordear e coordinar a realización da programación das actividades docentes do ciclo por parte de todo o profesorado de acordo co Proxecto Educativo de Centro, o Proxecto Curricular de Etapa e o Planificaación Xeral Anual do centro. B) Armonizar e coordina­lo traballo dos niveis e profesores do ciclo. C) Convocar e presidi­las reunións de ciclo e representalo diante da coordinadora de etapa.

28

3.2.1.6.O secretario. ­ Descripción: o secretario forma parte, como asesor, da

Comisión de Coordinación Pedagóxica do colexio. En canto tal, participa solidariamente das funcións de goberno e na responsabilidade da marcha total do centro.

­ Designación e cesamento: o secretario e designado e cesado pola Titularidade, a proposta do director.

­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes: A) Ordear o réximen administrativo do centro, de acordo coas instruccións do director. B) Actuar como secretario dos órganos colexiados do centro, levando actas das sesións e dar fe dos acordos co visto e prace do director. C) Levar e custodiar os libros, documentación oficial e arquivos do centro. D) Expedir as certificacións que soliciten as autoridades e os interesados ou os seus representantes, co visto e prace do director. E) Coordinar a elaboración do inventario xeral do centro, custodialo e mantelo actualizado. F) Elaborar o anteproxecto de presuposto do centro. G) Encargarase das relacións coas autoridades da consellería de Educación e Ordenación Universitaria, debendo estar ó corrente da lexislación no tocante ós asuntos propios da súa competencia, informando ó director sobre o particular. H) Encargarase da estatística do colexio, así como do borrador da memoria anual de acordo cos datos da súa secretaría e dos que, relativos a actividades educativas, lle sexan facilitados polos coordinadores do centro. I) Responsabilizarse do rexistro de entrada e saída da correpondencia­cartas, comunicacións, dicumentos, etc, que clasificará e arquivará, despois de darlle parte da mesma ó director. J) Terá ao seu cargo a organización administrativa das admisións de novos alumnos e coordinará a formalización das matrículas. K) Responsabilizarase da documentación dos alumnos: ­ Ficheiro de documentación de cada alumno, controlando a validez dos certificados médicos e demais certificacións. ­ Custodiará e ordeará as documentacións escolares: libros de escolaridade, ERPAS, actas finais de evaluación, becas, etc. ­ Recollerá e entregará os libros de escolaridade. ­ Rexistrará e ordeará as latas e baixas de alumnos no centro, das que dará conta ó

29

director e administrador. ­ Rexistrará e ordeará o arquivo dos alumnos, unha vez rematada a súa vida

colexial. ­ Levará o control das actas de evaluación dos alumnos. L) Actuará como secretario do consello escolar, comisión de coordinación e claustro, ocupándose de: ­ Confeccionar a orde do día e redacta­la acta de cada reunión, seguindo as instruccións do director. ­ Citar ós compoñentes de cada órgano colexiado coa antelación debida para asistir ás reunións correspondentes. M) Actuará sempre en perfecta coordinación co director, o administrador e o consello de dirección do centro. N) Calquera outra función que lle encomende o director dentro do seu ámbito de competencia.

3.2.1.7. O administrador. ­ Descripción: o administrador forma parte, como asesor, da

Comisión de Coordinación Pedagóxica do colexio. En canto a tal, participa solidariamente das funcións de goberno e na responsabilidade damarcha total do centro.

Ten por misión promociona­lo colexio e procura­los medios materiais necesarios para a realización das súas actividades en condicións óptimas. Asume, por delegación do director e do consello de dirección, pero con iniciativa e responsabilidade, a xestión e adminstración dos servicios do colexio.

­ Designación e cesamento: o adminstrador é designado e cesado pola titularidade, a proposta do director.

­ Funcións: correspóndenlle entre outras as seguintes: A) Confeccionar a Memoria económica, a rendición anual de ontas e o anteproxecto de presuposto do centro correspondente a cada exercicio económico. B) Organizar, administrar e xestiona­los servicios de compra e almacén de material funxible, conservación de edificios, obras, instalacións e, en xeral, de tódolos servicios do centro. C) Supervisar a recaudación e liquidación das taxas académicas, de cantas subvencións e dereitos procedan según a lexislación vixente e o cumplimento polo

30

centro das obrigas fiscais. D) Dirixir a administración e levar a contabilidade do centro. E) Manter informado ao director e consello de dirección da marcha económica do centro. F) Levar odeadamente a administración do colexio, promover iniciativas para obte­la máxima rendabilidade do mesmo e procura­la súa conservación e cuidado. G) Promover actividades buscando os medios adecuados para potenciar e extende­la acción educativa do centro. H) Evaluar as actividades do colexio para compaxinar o óptimo económico e de rendemento. I) Executar e facer cumplir os cometidos asignados polo consello de dirección en materia económica e financieira, adoptando ó efecto as medidas oportunas. J) Manter ó día os inventarios do colexio. K) Facer as xestións oficiais de carácter económico e manter ao día a documentación e información sobre becas e posibles subvencións ou axudas oficiais ou privadas. L) Actuar sempre en perfecta sintonía co director, o consello de dirección e o secretario do centro. M) Calquera outra que lle encomende o director dentro do seu ámbito de competencia.

3.2.2. ÓRGANOS COLEXIADOS DO CENTRO.

Os órganos colexiados son: O consello escolar do centro, o claustro de profesores e a comisión de coordinación.

O consello escolar é o órgano de participación na xestión do centro dos distintos membros da comunidade escolar. O claustro é o órgano de participación do profesorado. O consello de dirección é o órgano supremo directivo do centro.

3.2.2.1. O consello escolar de centro. No consello escolar están representados tódolos estamentos da

vida do centro educativo: pais, alumnos, profesores e persoal de administración e servicios.

31

­ Composición: o consello escolar está composto polo director, tres representantes do titular do centro, catro representantes dos profesores, catro representantes dos pais ou titores dos alumnos, dous representantes dos alumnos, un representante do persoal de adminisrtración e servizos. O secretario do centro actuará como secretario do consello, con voz pero sen voto.

­ Designación: a elección dos distintos representantes efectúase a través dun procedemento que garantiza a publicidade e obxectividade do proceso electoral, asi como o carácter persoal, directo, igual e secreto do voto dos membros da comunidade educativa.

­ O consello escolar renóvase cada dous anos.

­ Competencias: o consello escolar ten as seguintes competencias: A) Intervir na designación e cesamento do director do centro. B) Intervir na selección e despido do profesorado do centro. C) Garantir o cumprimento das normas xerais sobre admisión de alumnos. D) Resolver os asuntos de carácter grave suscitados no centro en materia de disciplina de alumnos. E) Aprobar o orzamento do centro no que se refire tanto ós fondos provintes da administración como ás cantidades autorizadas, así como a rendición anual de contas. F) Propor, no seu caso, á administración a autorización para establecer percepcións complementarias. G) Establecer os criterios sobre a participación do centro en actividades culturais, deportivas e recreativas, así como naquelas accións asistenciais ás que o centro puidese presta­la súa colaboración. H) Establecer relacións de colaboración con outros centros, con fins culutrais e educativos. I) Aprobar o regulamento de réximen interno do centro. J) Supervisar a marcha xeral do centro nos aspectos administrativos e docentes. K) Aprobar o Proxecto Educativo de Centro e o Plano e a Memoria Anual do centro.

­ Reunións: o consello escolar reunirase preceptivamente unha vez ó 32

trimestre, e sempre que o convoque o seu presidente ou o solicite a lo menos a metade dos seus membros.

3.2.2.2. O claustro de profesores. É o órgano de participación do profesorado na vida do centro.

­ Composición: forman parte do claustro tódolos profesores que presten os seus servicios no centro.

­ Competencias: A) Elixir aos seus representantes no consello escolar. B) Colaborar na elaboración e evaluación das actividades docentes do centro. C) Colaborar na elaboración das programacións docentes. D) Colaborar en fixar e coordina­los criterios sobre evaluación e recuperación dos alumnos. E) Promover iniciativas no ámbito da experimentación en investigación pedagóxica. F) Calquera outra que lle fose encomendada polos respectivos regulamentos orgánicos.

­ Reunións: o claustro reunirase preceptivamente unha vez ó trimestre e sempre que o solicite un tercio,a lo menos, dos seus membros.

33

3.2.2.3. A comisión de coordinación pedagóxica do centro. A comisión de coordinación é o órgano que ten a

responsabilidade principal da marcha do centro. Ten atribucións para tratar e decidir sobre tódolos os asuntos que entenda están relacionados coa vida do colexio, sen perxuicio das competencias do consello escolar e claustro.

­ Composición: A comisión de coordinación está composta por: o director, a coordinadora de actividades docentes, a coordinadora de actividades orientadoras, as coordinadoras de etapa educativa, o secretario e o administrador.

­ Funcións: A comisión de coordinación tratará entre outros dos seguintes asuntos: A) Creación e mantenimiento dun ambiente adecuado no colexio, tanto no referente aos aspectos físicos e estéticos como no tocante ó espíritu de traballo e clima psicolóxico e moral. B) Formación permanente de todo o persoal da comunidade educativa, directivos, profesores, titores, persoal de administración es ervicios e pais. C) Actuación do persoal. Relacións humanas. Actividades para crear un auténtico espíritu de equipo e para facilita­la participación eficaz de pais, profesores e alumnos na promoción do colexio. D) Estímulo, promoción e control tanto de actividades colexiais lectivas como das complementarias e extraescolares. E) Rendemento dos alumnos, profesores e resto do persoal. F) Orden e disciplina no desenvolvemento da vida do centro. G) Valoración e promoción do persoal. H) Aproveitamento das instalacións do centro. Utilización das instalacións deportivas e aulas fora do horario escolar. I) Conservación e mantenimiento das instalacións. J) Funcionalidade das instalacións educativas e adquisición, ordenación e uso do material pedagóxico­didáctico. K) Relacións e colaboración coa asociación de pais e amigos do centro. L) Relacións coa comunidade na que está situada o colexio e cos organismos e entidades que aconsellen as circunstancias, coidando especialmente presentar cara ó exterior unha imaxe adecuada do centro. M) Calquera outro asunto que ó xuicio do consello escolar deab ser tratado por este.

34

­ Reunións: A comisión de coordinación reunirase coa periodicidade que se

fixe na programación xeral anual e, en todo caso, unha vez ó mes, levantando acta concisa de cada reunión.

3.3. Relacións e coordinación entre os órganos técnico­administrativos e os órganos de goberno do centro.

­ A coordinación das actividades dos departamentos didácticos correspóndelle á coordinadora de actividades docentes.

­ A coordinación das actividades do departamento de orientación e toitoría correspóndelle á coordinadora de actividades orientadoras, que se relaciona a través dos profesores titores.

­ A coordinación das actividades dos equipos docentes correspóndelle ó consello de dirección, a través das coordinadoras de etapa.

­ Cada departamento ten un xefe que convoca e preside as reunións e represéntao diante da coordinadora de actividades docentes.

­ Cada etapa educativa ten unha coordinadora que convoca e preside as reunións e represéntaa diante do consello de dirección.

­ Cada ciclo educativo ten un responsable que convoca e preside as reunións e represéntao diante da coordinadora da etapa.

3.4. ORGANIGRAMA DO COLEXIO MONTESOL. Ver ORGANIGRAMA DO BOLETÍN INFORMATIVO PAX.6 4. ANEXO AO CAPÍTULO III.

4.1. Organización das actividades extraescolares.

As actividades extraescolares teñen unha organización autónoma paralela ó do resto de actividades lectivas do centro e complementarias destas. Dependen directamente do director e coordinadora xeral de actividades docentes. As actividades artístico­culturais (baile galego, ballet e debuxo) teñen un profesor responsable, e as actividades deportivas (fútbol, baloncesto e kung­fú) teñen outro.

35

O resto das actividades (informática, inglés e natación), debido ó elevado número de laumnos, teñen cada unha delas un profesor responsable.

4.2. Esquema organizativo das actividades extraescolares. 5. EPÍLOGO.

Hasta aquí o documento que recolle un longo percorrido a través da entidade educativa COLEXIOMONTESOL. Iniciámolo coa descrición e análise do centro e do seu contexto sociocultural, continuamos coa enumeración dos obxectivos ou metas que pretendemos acadar e rematámolo describindo a estructura organizativa e funcional que nos permitirá alcanzar eses fins.

Esperamos que este traballo, que pretende reflexa­la realidade educativa que

36

cada día desenvolvemos no colexio, sirva tamén para dar a coñecer un pouco máis o noso centro a toda a comunidade educativa, escomenzando polos pais que confiaron en nós a educación dos seus fillos e rematando por todo o persoal, docente ou non, que día tras día desenvolve o seu traballo no centro.

Coa esperanza de que este desexo se vexa tamén cumplido, despedímonos atentamente.

37