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propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsicoHabilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia y del resto de los seres vivos.

Fichas fotocopiables Banco de ejercicios Estrategias para un aprendizaje eficaz Sugerencias didcticas

El libro 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico forma parte del proyecto Competencias y es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L. bajo la direccin de Enric Juan Redal. En este proyecto han colaborado los siguientes profesores: Casilda Brcena, Fernando J. Cortiguera, Malena Fuentes, Daniel Gabarr, Javier Lpez, Juan Ignacio Medina, Elena OCallaghan, Maite Lpez-Sez, Inmaculada Daz, Ana Mara Rodrguez, Adela Rodrguez y Martn Varela. Programas especiales: Mtodo de ortografa NLP: Daniel Gabarr Berbegal Mtodo de Resolucin de Problemas: Javier Lpez Apestegua Y la colaboracin de los nios Lola de Marcos y Pedro de Marcos y de los alumnos de 3. de Primaria del colegio San Jos, de Sevilla.

Proyecto y edicin: Jos Luis Alzu

Diseo y maquetacin: ARTIMAGOS (Malena F. Alzu) Ilustracin: ARTIMAGOS (Esther Prez-Cuadrado) y Esther Lecina

2009 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa por

CP: 188874 Depsito legal:

La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la misma solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

PresentacinLas 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsicoEste proyecto rene una serie de propuestas, sugerencias y actividades dirigidas a mejorar la competencia en el conocimiento del mundo fsico. Las propuestas, insertas en el proceso de enseanza/aprendizaje, tienen una doble dimensin, al ser complementarias y alternativas. Son complementarias porque, aplicadas junto a la actividad habitual que realiza el profesorado y a los recursos que ofrecen los libros de texto y dems materiales didcticos, suponen una nueva aproximacin a los objetivos escolares del ciclo: estn enfocadas a la aplicacin de los conocimientos a contextos y situaciones de la vida cotidiana. Son alternativas porque el conjunto de propuestas, aunque estn orientadas a la consecucin de los objetivos curriculares, plantean la actividad desde otro punto de vista, de manera que abren la puerta a una forma de ensear y de aprender diferente.

El lugar de las 100 propuestas dentro del proceso didcticoLas 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento del mundo fsico se sitan en el mbito en el que el profesor experimentado, conocedor de la asignatura y de las caractersticas de sus alumnos, desea utilizar un recurso diferente. Unas veces, para que los alumnos ms retrasados se acerquen a los objetivos bsicos, otras, para reforzar el aprendizaje con actividades que enlazan con la vida diaria, y otras, porque desea comenzar o terminar la clase con una actividad breve pero llena de inters, donde l y los propios alumnos tengan la sensacin de que el objetivo ha sido alcanzado en todas sus dimensiones.

En qu consisten las propuestasLas 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento del mundo fsico se presentan como 100 fichas independientes. Cada una responde a uno de los cuatro modelos de fichas que hemos diseado para este cuaderno: tres destinados al profesorado y uno para los alumnos. Estos son los tipos de propuestas: 1. Propuesta sugerencia (S). Se trata de un conjunto de ideas prcticas que permiten al profesorado enfocar la asignatura o un programa concreto de la misma para que el aprendizaje sea eficaz. Le propondremos tcnicas para estimular la curiosidad cientfica, para el conocimiento y la clasificacin de los seres vivos, estrategias para despertar el inters hacia diferentes facetas del entorno o trucos para reconocer la dimensin histrica de nuestras vidas.3

2. Propuesta modelo (M). Se trata de una estrategia de trabajo o de un truco que, aunque tiene como destinatarios finales a los alumnos, se ofrece al profesorado para que lo transmita a travs de sus propias explicaciones. 3. Propuesta banco de actividades (B). Es una ficha dirigida al profesorado en la que se presentan una serie de ejercicios monogrficos que el profesor entregar o dictar a sus alumnos en el momento que considere oportuno. 4. Propuesta de ejercicios para los alumnos (F). Son fichas fotocopiables que se entregan a los alumnos para que resuelvan un problema, un ejercicio o una actividad. Estas fichas estn identificadas por la banda vertical con fondo blanco y por la letra F situada junto al nmero de la ficha.

De profesor a profesorLas 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento del mundo fsico han sido redactadas por profesores y profesoras que llevan muchos aos impartiendo clase en Primaria. Han aplicado las estrategias y los trucos y han seleccionado aquellos que les han dado mejores resultados.

Contenido y organizacin de las propuestasTodas las propuestas estn referidas a contenidos del currculo correspondiente a los ciclos segundo y tercero de Educacin Primaria. Al indicio de cada bloque y junto al ttulo se presenta la competencia bsica correspondiente, redactada en los trminos de los criterios de evaluacin del currculo oficial. En dicha redaccin las expresiones destacadas corresponden a los objetivos que el tercer ciclo aade a los expresados para el segundo ciclo. A continuacin, se detalla el ndice de propuestas para ese bloque, identificando el tipo de ficha. En esta disciplina los bloques son los siguientes: I. El entorno y su conservacin. II. La diversidad de los seres vivos. III. La salud y el desarrollo personal. IV. Personas, culturas y organizacin social. V. Cambios en el tiempo. VI. Materia, energa y tecnologa. VII. Competencias transversales. Si bien es verdad que todas las propuestas estn ligadas al currculo, este material no pretende ser un libro paralelo ni siquiera un cuaderno de evaluacin. Se han seleccionado los contenidos esenciales de cada programa dando mayor importancia a aquellos aspectos instrumentales en los que los profesores coinciden en que es ms difcil llegar a todos los alumnos.4

I. EL ENTORNO Y SU CONSERVACINCompetencias bsicas1. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. es capaz de concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influye de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, describir algunos fenmenos de la contaminacin sobre personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirlos o reducirlos, as como describir ejemplos de derroche de agua y de otros recursos naturales, mostrando actitudes conservacionistas. es capaz de caracterizar los principales paisajes espaoles, europeos y del planeta y analizar algunos agentes fsicos tanto externos como internos y humanos que los conforman y poner ejemplos de impacto de las actividades humanas en el paisaje y de la importancia de su conservacin.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

ndice Conocemos el espacio donde vivimos? (S). Seas de identidad (F). Dnde estaba Riki? (F). Tienes un mapa a mano? (F). Me muevo por mi barrio (F). Dnde viven tus amigos? (F). Observamos nuestro suelo (M). La finca (F). Noticias sobre el agua (B). Llueve mucho o llueve poco? (M). Bandera azul (F). Esto puede mejorar (F). Qu tiempo hace? (F). Dnde est el norte? (M). Cosas del clima (F). Estudiar geografa en las fotografas (F). Un paisaje interesante (F). Historia de un paisaje (F). Dnde lo puedo ver? (F). SUPERTEST sobre el entorno (F).

Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento del entorno

FECHA

N. DE FICHA

OBSERVACIONES

6

Conocemos el espacio donde vivimos?Orientaciones para el estudio del medioEl estudio del medio en esta asignatura recoge un gran nmero de conceptos, definiciones, procedimientos y trabajos de recogida de datos. La observacin del suelo donde desarrollamos nuestra vida, la orientacin en el espacio, los conceptos geogrficos sobre formas del relieve, hidrografa, clima, calidad de los recursos naturales, aire y agua... son contenidos determinados por objetivos sistematizadores y, junto a ellos, la observacin y la reflexin acerca de la accin de las personas positiva o negativa sobre la naturaleza. Sin duda, en los ciclos segundo y tercero, ciclos de la consolidacin de conocimientos y descubrimiento de otros nuevos y de nuevas formas de aprendizaje, los objetivos curriculares plantean la construccin de una base imprescindible donde se sustentarn nuevos aprendizajes.

1

SE NTORNO7

Utilizacin de los medios de comunicacinEn nuestro tiempo es raro el da en que no aparece en prensa, radio o televisin alguna noticia sobre las actuaciones de las personas en el entorno y en el medio ambiente. Seleccione las noticias que puedan interesar a sus alumnos y dedique unos minutos a la semana para presentar la informacin y orientar sus opiniones.

Las imgenes de viajes y excursionesAprovechamos las imgenes que de un viaje familiar traen los alumnos para hacer comentarios sobre el paisaje, el clima, los cambios... En estos ciclos, nuestros alumnos tienen que terminar con una idea, muy sencilla pero clara, del entorno donde viven. Cuando sea oportuno, cuaderno en mano, hemos de conducir a los nios a conocer y anotar los principales rasgos de la calles y sus edificios, el barrio, la localidad, el paisaje o los cambios atmosfricos relacionados con el clima del lugar.

En el proceso de enseanza/aprendizaje de este bloque de contenidos procuramos no caer en dos errores: uno es la dispersin de ideas motivada por el gran nmero de temas que se tratan, y el otro, la excesiva atencin a los aspectos conceptuales en detrimento de los procedimientos (comprensin de los textos, tcnicas de orientacin, lectura de imgenes, lectura de mapas, interpretacin de grficos, tcnicas de recogida de datos...). Y algo que sera ms grave, el olvido de que estamos estudiando algo que nos concierne directamente: es nuestro suelo, es nuestro aire, es nuestro clima. Esta apreciacin nos lleva a seleccionar contenidos, a jerarquizarlos, a integrarlos con instrumentos de aprendizaje que pongan a los alumnos en contacto con la realidad.

Los descubrimientos personalesProcure que sus alumnos interioricen la idea de que en estos temas referidos al medio ambiente, tanto el prximo como el ms alejado, saben mucho. No se trata de una asignatura abstracta y extraa. Y tambin, que pueden descubrir muchas cosas que antes no conocan. Aydelos a realizar pequeos trabajos de investigacin donde tengan que utilizar algn documento o fuente.

E L

FE NTORNO

2

Seas de identidad

Nombre: Fecha:

Recurso para identificar los rasgos medioambientales del entorno

1 Piensa cmo es el lugar donde vives y marca la respuesta correcta. Despus, completa tu ficha del colegio.

E L

Est en un pueblo Est en una ciudad

Est en un barrio grande Est en un barrio pequeo

Es un lugar llano Es un lugar con cuestas

Pasa un ro cerca No pasa ningn ro

Hay mucho arbolado Apenas hay rboles

Los suelos son de cemento Hay suelos de tierra

Mi casa es alta Mi casa es baja

El colegio es grande El colegio es pequeo

El colegio tiene rboles El colegio no tiene rboles

Mi

colegio se llama en la calle poblacin es la Comunidad Autnoma

Est La De 8

Nombre: Fecha: Estrategias para recordar la orientacin en el espacio

Dnde estaba Riki?

3

FE NTORNO9

El fin de semana estuve con Merche y Pablo en la granja de sus abuelos. Ayud a llevar agua a los caballos y otras cosas. Intent fijarme bien en todo para poder contarlo en casa.

1 Observa con atencin el croquis de la granja. Sitate junto al personaje del centro y observa todo que ves y dnde est situado.

2 Tapa el dibujo con un papel y responde oralmente a estas preguntas y a las que te hagan tus compaeros.a) Qu se poda ver en la granja? b) En qu direccin estaba el caballo Riki? c) En qu direccin haba que ir para coger agua a la fuente? d) En qu direccin estaba el cobertizo para las mquinas? e) Qu haba a vuestra espalda?

E L

FE NTORNO

4

Tienes un mapa a mano?

Nombre: Fecha:

Estrategias para comprender la representacin del espacio en un mapa Ismael tiene curiosidad por conocer los alrededores de su localidad. Ha cogido este mapa de la biblioteca. Qu informacin podr obtener?

1 Observa el mapa y contesta a las preguntas.

E L

a) Qu clase de mapa es? de lugares tursticos de carreteras de montaas y ros

b) Qu dos cosas se pueden conocer leyendo este mapa? Por dnde discurren las carreteras Las distancias entre localidades Los pasos de peatones c) Por qu poblaciones pasa la carretera N-502? d) Cuntos kilmetros hay entre Pedro Bernardo y Ramacastaas? e) Rodea de rojo el tramo donde hay muchas curvas. Por qu crees que hay curvas? Porque sube una montaa Para acortar el trayecto Para que sea ms ameno10

Nombre: Fecha: Interpretar los trminos de la orientacin en el plano

Me muevo por mi barrio

5Paseo de Rodolfo Vilas

FE NTORNO11

1 Observa el plano del barrio donde vivo. A ver si aciertas dnde estn algunas cosas...Calle Isla de Tenerife

MERCADO

Calle Isla de La GomeraMUSEO

Calle Herreros

Pla

za del Cor

Paseo de las MurallasAYUNTAMIENTO COLEGIO

a) El parque est enfrente de la puerta principal del ayuntamiento. Colorea

de verde el espacio que ocupa el parque.

b) El garaje de mi casa tiene la entrada en el ngulo que forman la calle Isla de Tenerife y Pintores. Colorea

de rojo el garaje.

c) La panadera est en el ngulo opuesto a la entrada del garaje. Marca

la panadera con una cruz.

2 Este es el camino que realizo para ir del cole a mi casa. Trzalo con una lnea de color azul.Salgo del colegio y tomo la calle Carpinteros. Giro a la izquierda y despus a la derecha. Entro en la plaza del Cortijo y paso a la derecha de la fuente. Despus, giro a la izquierda y paso delante de la puerta del mercado. A continuacin giro a la derecha y entro a la izquierda en el edificio situado en el centro de la manzana.

Calle Carpinteros

Calle Pintores

E L

tijo

FE NTORNO

Utilizar las coordenadas para encontrar una calle y una casa scar hizo una lista con las direcciones de sus amigos. Como no saba dnde estaba cada calle, consult un callejero y le dio este resultado. 1. Juan Vives: Calle Bolao, 43. E-2 2. Susana Olivera: Plaza de la Constitucin, 6. F-5 3. Gemma Ortiz: Calle Los Perales, 25. B-3 4. Emilio Siriz: Calle Gngora, 8. C-4

6

Dnde viven tus amigos?

Nombre: Fecha:

1 Estudia el plano de la ciudad y escribe el nmero de cada uno en el lugar donde est su casa.

E L

N 0 S E

A Calle brilid Aven a sE de lo scrit ores Calle Bola o

les os Pera Calle L

del Calle

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Call e So netoitu nst n ci

ta os Cas Calle L osC d alle el O lvid o

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o oros Am

Calle de las Musas

12

Observamos nuestro sueloConocer las caractersticas del suelo

7

ME NTORNO13

El suelo del entornoEs interesante fijar la atencin en el suelo o tierra que pisamos y adems es un objetivo importante de estudio de las Ciencias en Primaria. El suelo as considerado es el espacio donde se desarrolla nuestra vida, la de muchos animales y de todas las plantas silvestres. Vamos a hacer un encargo a nuestros alumnos: que inicien una observacin del piso del entorno donde viven y anoten lo que ven en una seccin de su cuaderno de campo.

ObservacionesDicte a sus alumnos las preguntas de la siguiente lista que le parezcan ms apropiadas. Dnde est el trozo de suelo que vas a observar? Cmo es y de que est formado? Es blando y est formado por arenilla oscura? Es duro y est formado por arena clara? Es muy duro y est formado por piedras? Es muy duro y est recubierto por cemento? Suele estar hmedo o seco?

El cuaderno de campoSe trata de un cuaderno sencillo, de pequeo tamao y con hojas de cuadrcula. Los alumnos anotarn las diversas cosas que observan en su entorno, harn sencillos dibujos o croquis de situacin, pegarn hojas o flores secas y otros restos que recojan en el suelo.

Si en ese suelo crecen algunas plantas. Son silvestres o cultivadas? Qu forma y color tienen?

Si en el suelo viven algunos pequeos animales.

Observacin del sueloEncargue a cada grupo de alumnos que seleccione un trozo de suelo del entorno no superior a 4 m2 y que sobre l realicen las observaciones y formulen diversas hiptesis:

Lombrices de tierra, hormigas, gusanos, otros

invertebrados.? Qu pasa en el suelo cuando llueve? Y cuando calienta mucho el sol?

Hiptesis Qu suceder si cavamos en el suelo? Qu

podremos encontrar? Si tenemos siempre encharcado el suelo habr animales o plantas? Qu planta podramos cultivar en ese suelo: un rbol, una hierba, un arbusto? Qu tendramos que hacer para que creciera bien? Cmo ser un hormiguero por dentro?

E L

FE NTORNO

8

La finca

Nombre: Fecha:

Empleo de la escala grfica en el conocimiento del espacio

1 Este es el plano de una casa de campo. Copia en una tira de papel la escala grfica y haz las mediciones que se te piden.

CASTAO

E L

CABAA

PUERTA

POZO

MATORRALES

ENCINA CHOPOSEscala en metros0 1 2 3 4 5 6

a) Qu dimensiones tiene la cabaa? Ancho: b) Qu superficie ocupa la cabaa? m2

Largo:

c) Qu distancia hay entre la puerta de la cabaa y la puerta de la finca?

m

d) Podr pasar por la puerta de la finca un tractor que tiene 250 m de anchura? e) Queremos construir un estanque cuadrado que mide 220 m de lado. En qu lugar de la finca se puede construir? Dibuja el estanque en ese lugar. f) Traza un camino desde la cabaa a la puerta formado por tres tramos rectos de 05 m de anchura.14

Noticias sobre el aguaReflexiones sobre el agua a partir de noticias

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BE NTORNO15

El agua siempre es noticiaCon cierta regularidad escuchamos noticias o informaciones sobre el agua potable. Casi siempre se trata de noticias dignas de ser tomadas en cuenta y a veces son noticias de carcter alarmante. Sin embargo, estamos tan acostumbrados a contar con facilidad con este bien escaso que nos cuesta realizar los cambios de costumbres que aquellas informaciones deberan suscitar. Nuestros alumnos han realizado estudios sobre el agua, su necesidad, procedencia, escasez, riesgo de contaminacin, etc., y no siempre interiorizan las razones ltimas de su valoracin. Utilicemos las siguientes informaciones para hacer que ellos mismos piensen, debatan y lleguen a conclusiones razonadas sobre este tema.

Problemas y solucionesEn el mes de enero de 2008 se informa que la escasez de lluvias est creando problemas graves en algunas comarcas de Catalua. Los pantanos tienen poca agua y se intenta resolver el problema bien trayendo agua con barcos cisterna desde fbricas que convierten en potable el agua del mar o bien realizando un gran trasvase desde Francia.

DebatesA partir de estas informaciones haga que sus alumnos, formando pequeos grupos, realicen algunos debates basados en estas preguntas: Para qu se construyen los embalses? Con qu agua se llenan los embalses? Adnde va el agua de los embalses? Qu sucede cuando los embalses quedan vacos? Qu se puede hacer para que los embalses no se vacen? Qu dicen los peridicos de cmo estn ahora los embalses de Espaa: muy llenos, a medias, vacos? Cmo conseguir que regiones de nuestro pas con escasez de agua logren tener la que necesitan? Qu diferencia hay entre el agua del grifo y el agua embotellada? Con qu agua se llenan las botellas de agua? Cundo es mejor beber agua embotellada? Cundo es mejor beber agua del grifo? Qu sucede con las botellas de plstico del agua? En algunos jardines hay un cartel que dice: RIEGO CON AGUA RECICLADA. NO POTABLE. Qu quiere decir? El agua reciclada se puede beber? Qu aguas se pueden reciclar? En qu usos se puede utilizar el agua reciclada?

Algunos nmeros El cuerpo humano, en situaciones normales, necesita diariamente unos 2 litros de agua. La recibe principalmente en la bebida y tambin en otros alimentos que contienen un aporte notable de agua. Se considera que en el mundo hay ms de 1.000 millones de personas que no cuentan con agua potable. Segn las ltimas estadsticas, cada ao aumenta en un 12 % el consumo de agua embotellada. En algunos pases, como, por ejemplo, Estados Unidos, la mitad de la poblacin no bebe nada ms que agua embotellada. La escasez de agua origina desnutricin y adems muchas enfermedades mortales en pases en que no hay agua o est mal distribuida. Cientos de miles de nios mueren al ao por causa del agua.

E L

ME NTORNO

10

Llueve mucho o llueve poco?Construimos un aparato para medir la cantidad de agua de la lluviaCon material reciclado ayudemos a nuestros alumnos a construir un pluvimetro.10 cm

Utilizar instrumentos de observacin y medida y plantear experiencias con espritu cientfico

Es importante saber cunta agua ha cado en un da de lluvia?Construir un pluvimetro, tomar datos de las precipitaciones y anotarlos en un registro son actividades que llaman la atencin a los alumnos de Primaria. Hemos de aprovechar esta motivacin espontnea para ahondar un poco en el sentido de la actividad: conocer la utilidad de la medicin, reflexionar sobre la unidad de medida y ejercitarse en el mtodo cientfico de prediccin y explicacin de fennemos y formas de vida.

E L

embudo goma

Nunca llueve a gusto de todosPongamos a nuestros alumnos en situacin. Les decimos: un da de mayo en el que el cielo est totalmente despejado, un grupo de personas hace preguntas y algunos comentarios. Podrais responder a sus preguntas y explicar los comentarios?10 cm regla en milmetros

Cada milmetro de agua en la botella, representa 1 litro de agua en el terreno.

botella transparente 1 metro cuadrado

Registramos los datosEn una semana lluviosa coloquemos el pluvimetro en el patio lejos del edificio y cada da ayudemos a nuestros alumnos a tomar y registrar los datos en una cartulina preparada.Semana de ...a ... del mes de ...

1. Llover hoy? 2. Si no llueve ms, no se llenarn los embalses y no tendremos agua para beber. 3. Habr llovido este ao ms que el ao pasado? Cmo lo podemos saber? 4. Cmo sabemos que una regin es muy lluviosa? 5. Los agricultores dicen que tiene que llover ms para que no se estropee la cosecha. 6. En el telediario han dicho que en Francia ha llovido mucho: 60 litros por metro cuadrado.16

L

M

X

J

V

S

D

Total

Interpretamos los datosObservemos esta escala para interpretar los datos sobre la cantidad de agua cada. Entre 0 y 5 milmetros: poca. Entre 5 y 30 milmetros: regular. Entre 30 milmetros y 100: abundante.

Nombre: Fecha: Defender criterios para la conservacin del entorno natural

Bandera azul

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FE NTORNO17

1 Lee este texto y demuestra que has comprendido lo que quiere decir.Espaa es un pas rodeado de mares y por eso cuenta con una gran extensin de costas. Estas se extienden a lo largo de ms de 8.000 kilmetros, lo que quiere decir que tienen una longitud tres veces mayor que la de la distancia que hay entre Madrid y Mosc. Esta magnitud en las costas explica que podamos encontrar en ellas una gran variedad de formas y dimensiones. Es preciso reconocer que las costas, como otros paisajes naturales de nuestro pas, son nuestro patrimonio y como tal tenemos el deber de cuidarlas y conservarlas. Entre los accidentes geogrficos de nuestras costas destacan las playas, de las cuales tenemos ms de 3.000. Las playas limpias y bien cuidadas reciben cada ao de organismos internacionales la bandera azul, que es una sea de limpieza y calidad. Nuestras playas recibieron en el ao 2008 el mayor nmero de banderas azules de toda Europa. a) Qu nombres reciben los mares que baan las costas espaolas?

b) Infrmate y rodea cuatro poblaciones conocidas por la belleza de sus playas. VIGO LRIDA ORENSE JAN SANTANDER MARBELLA LOGROO TARRAGONA BENIDORM TOLEDO

c) Escribe tres clases de beneficios que nos proporciona ser un pas con costas.

d) Escribe tres conductas irresponsables que impiden obtener la bandera azul.

E L

FE NTORNO

12

Esto puede mejorar

Nombre: Fecha:

Conservacin y mejora del medio El curso pasado Juan y sus compaeros de curso fueron de excursin a la ribera del ro Guadarrama. Iban con sus profesores con la intencin de observar la naturaleza del lugar. Tomaron nota de los rboles, las hierbas, las flores y los pequeos insectos que revoloteaban por all. Pero tambin observaron cmo haba quedado el suelo, lleno de residuos, despus del ltimo fin de semana. Pensaron que todo aquello poda mejorarse y decidieron dibujar en su cuaderno las clases de residuos que encontraron en el suelo.

E L

5 6 1 2 3 4 9 11 10 12 13 14 17 16 7

15

8

1 Colorea los dibujos del cuaderno as: verde, los vidrios; amarillo, los plsticos y latas; azul, los papeles y cartones; naranja, los restos de comida. 2 Explica a tus compaeros el dao que hace cada clase de desperdicio al medio ambiente. 3 Escribe en cada cubo de basura el nmero del residuo que le corresponde.

4 Junto con varios compaeros escribe una carta a los responsables del cuidado del lugar pidiendo proteccin para el medio ambiente.18

Nombre: Fecha:

Qu tiempo hace?

Establecer relaciones entre el clima de un lugar y las formas de vida

13

FE NTORNO19

1 Une cada dibujo con el cartel que le corresponde.a)

8 bajo cero NIEVE

b) 18 FRESCO

c)

40 a la sombra MUY SECO

d)

25 LLUVIA

2 Escribe el nombre de la fiesta ms importante de tu localidad y la fecha en la que se celebra:FECHA:

3 Rodea la clase de tiempo que suele hacer en esas fechas.

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ME NTORNO

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Dnde est el norte?Haga preguntas para que expliquen el funcionamiento de la brjulaPor qu la punta de la aguja seala el norte?

Descubrir el funcionamiento de la brjula

Construya con sus alumnos una sencilla brjula flotante.a) Ante sus alumnos magnetice una aguja frotndola sobre un imn.

E L

Clave: Porque la Tierra gira en torno a un eje que la atraviesa desde el Polo Norte hasta el Polo Sur. La punta imantada de la aguja se orienta siempre hacia el norte.b) Atraviese la parte superior de un corcho con la aguja imantada.

Coloque el imn flotante en clase o en el patio y haga preguntasa) Qu objetos se ven en la direccin norte? Y en la direccin sur? b) Si las paredes de la clase fueran de cristal, por qu lado comenzara a iluminar el sol por la maana? Por dnde desaparecera por la tarde? c) Coloque el imn flotante en el centro, y a un lado, un lapicero puesto en posicin vertical. Seale varias posiciones de la sombra a las 10 de la maana y pregunte a sus alumnos cul es la correcta.

c) Coloque un clavo en la parte inferior del corcho.

d) Coloque el corcho flotando en un bol de agua. Ponga una gota de detergente lquido sobre la superficie del agua.

e) Marque en los bordes del bol el norte y los dems puntos cardinales.

20

Nombre: Fecha:

Cosas del clima

Reconocer efectos relacionados con el clima de un lugar

1511 38

FE NTORNO21

1 Estudia los datos climatolgicos publicados en un folleto turstico de la Comunidad Valenciana.enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

C l/m2

11 25

12 30

14 27

15 28

17 32

20 22

23 4

25 19

23 15

16 130

14 45

2 Completa el climograma con los datos anteriores.

45 40 35 30 25 20 15 10 5C E F M A M J JL A S O N D

130 120 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10l/m2

3 Comenta el grfico en tu cuaderno respondiendo a estas preguntas:a) Qu clase de grficos has utilizado para representar el clima? grfico sectorial grfico lineal grfico de barras

b) Cmo crees que se han obtenido los datos representados en la tabla? c) Qu es una inundacin o riada? Qu riesgos presenta? d) En qu mes ha habido riesgo de inundacin? e) Qu medidas se pueden tomar en ese mes para prevenir daos? f) En esa regin hace mucho fro en invierno? g) Cmo lo has sabido? h) Se trata de una buena regin para pasar las vacaciones de verano? i) Por qu?

E L

FE NTORNO

Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario utilizado en la descripcin del paisaje

16

Estudiar geografa en las fotografias

Nombre: Fecha:

1 Termina de dibujar sobre la fotografa las lneas ms importantes de las formas geogrficas (montaa, pueblo, ro, carreteras). Despus, calca esas lneas sobre una hoja de tu cuaderno. Mejora las lneas y da color al dibujo. Finalmente, selecciona de la lista los elementos geogrficos que has visto en la fotografa y describe oralmente el paisaje.

Forma de calcar el dibujo en la hoja de tu cuaderno. 1. Repasa las lneas de la fotografa. 2. Mancha con el lapicero la parte del reverso de la ficha que corresponde a la fotografa. 3. Coloca la ficha sobre la hoja de tu cuaderno. 4. Pasa el lapicero por todas las lneas que has repasado en la fotografa.22

Montaa Valle Cordillera Sierra Colina Pico Ladera Ro Ribera Afluente Meandro Desembocadura Lago Embalse Llanura Meseta Pueblo Ciudad Carretera Puente Tnel Bosque Arbolado Depresin Acantilado Playa Isla Pennsula Baha Cabo Albufera

E L

Nombre: Fecha: Clasificar los paisajes segn varios criterios

Un paisaje interesante

17

FE NTORNO23

1 Demuestra tus conocimientos de geografa reconstruyendo la imagen de este puzle. Primero recorta las piezas, desordnalas y despus pgalas correctamente en tu cuaderno. Al final, responde a las preguntas.

a) Es un paisaje de llanura o de montaa? Por qu lo has sabido? b) Es un paisaje hmedo o muy seco? Por qu lo has sabido? c) Es un paisaje natural o muy transformado? Por qu lo has sabido? d) Cuenta en diez lneas lo que ves en la fotografa.

E L

FE NTORNO

Reconocer las modificaciones de un paisaje

18

Historia de un paisaje

Nombre: Fecha:

1 Observa los cuatro dibujos del paisaje y ordnalos escribiendo en cada uno el ao que corresponde. Despus, contesta las preguntas en tu cuaderno.

1350

1828

1940

2005

E L

a) Qu aspectos del paisaje se han mantenido con el paso del tiempo? b) Qu aspectos del paisaje han ido cambiando con el paso del tiempo? c) Qu cambios han permitido que mejore la vida de las personas? d) Crees que algn cambio ha estropeado el paisaje? Cmo se podra solucionar? e) En cul de los cuatro paisajes te gustara pasar unas vacaciones?24

Nombre: Fecha: Describir de forma elemental un paisaje

Dnde lo puedo ver ?

19

FE NTORNO25

1 Vas a escuchar la descripcin de cuatro paisajes. Segn lo que oyes en la descripcin, tienes que descubrir la fotografa de ese paisaje y el lugar del mapa donde se localiza. En ambos casos escribe el nmero que corresponde.

E L

FE NTORNO

Evaluacin de la percepcin del espacio fsico donde se desarrolla la actividad humana Lee las preguntas y marca la respuesta correcta.

20

SUPERTEST sobre el entorno

Nombre: Fecha:

1 En qu poca del ao los das son ms cortos?en primavera en vacaciones en invierno

2 Se dice que el clima de un lugar es un clima lluvioso cuando allllueve a todas horas llueve con frecuencia llueve a cntaros

E L3 En los mapas se dibujan las montaas, las carreteras y las ciudades a un tamao...mayor que la realidad menor que la realidad igual que la realidad

4 En la cima de las montaas muy altashay grandes bosques apenas hay rboles no hay ningn rbol

5 La palabra acantilado, qu te recuerda?una fbrica una forma de la costa un paisaje llano

6 Qu sera lo ms grave si desapareciese el agua del mar?Habra ms terreno para construir Dejaran de formarse nubes y lluvia No habra playas

7 Dnde es mejor construir un puerto de mar?en una baha en un cabo en una playa

8 Qu clase de animal no vers en el desierto africano?un camello un pingino un avestruz

9 A quin corresponde evitar la contaminacin del aire?a los pilotos de aviacin a todas las personas al personal de limpieza26

II. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOSCompetencias bsicas2. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos. y constatar la existencia de vida en condiciones extremas, comparar ciclos vitales entre organismos vivos.

ndice

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Las clases de Ciencias Naturales (S). Los seres vivos del entorno (M). Plantas para todo (F). Animales en peligro (F). Observamos con sentido (F). Los sabes clasificar? (F). Cadenas alimentarias (F). Clasificamos las hojas de las plantas (F). Un fsil muy antiguo (F). Un problema en la sabana (F). Practica la observacin (F). Nos comportamos con las plantas (F). Un animal especial (F). Quin vive ms? (F). Un dibujo cientfico (F). SUPERTEST sobre los animales (F).

Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento de los seres vivos

FECHA

N. DE FICHA

OBSERVACIONES

28

Las clases de Ciencias NaturalesLa eficacia en el estudio de las Ciencias Naturales

21

SV I V OS29

Por qu estudiar los seres vivos?Una de las palabras clave del final del milenio fue biodiversidad, y un concepto noticiable, la biodiversidad est amenazada. La biodiversidad es un valor que debemos conservar, pero para hacerlo de modo eficiente hay que conocerlo. Trasladado este pensamiento al mbito escolar de Primaria tenemos que reconocer que el estudio de los seres vivos interesa: Se trata de conocimientos concretos, enlazados con multitud de conocimientos previos. Son conocimientos que satisfacen a una infinita curiosidad, propia de la edad. Son conocimientos que conllevan y suscitan una buena dosis emocional. Hemos de aprovechar estas oportunidades y ser conscientes de que en esta etapa evolutiva el estudio de los seres vivos puede ser una amable introduccin a postulados del mtodo cientfico. Procuremos no quedarnos en la visin anecdtica de los seres vivos.

Qu hacemos con las plantas?Las plantas tambin son seres vivos, pero no aparecen tan atractivas como los animales. Aun as, cuando nos acercamos a las plantas con un afn investigador todo cambia. Si provocamos la germinacin de una juda o seguimos el desarrollo de bulbos de tulipn hasta que dan flores y medimos su crecimiento; cuando miramos una planta con lupa y dibujamos lo que vemos o cuando acudimos a ampliaciones fotogrficas, comienza una nueva posicin.

El trabajo de campoVale la pena completar estas actividades con trabajos de campo: salidas al patio del colegio (existe un gran mundo de invertebrados hormigas, gusanos, moscas, mariposas que all podemos encontrar), al jardn ms cercano o al parque, donde encontraremos los seres vivos en su ambiente. Cada alumno ir provisto de un cuaderno donde hacerse preguntas, poner anotaciones, describir ambientes, registrar los cambios. Si somos constantes en estas actividades, no nos ser difcil formar un club de amigos de la naturaleza, donde los alumnos ms entusiasmados con la asignatura compartan informaciones y fotografas de seres vivos.

Un ambiente cargado de estmulosPara empezar, tratemos de llenar el aula con la presencia de animales, con el objetivo principal de estimular la curiosidad colectiva: carteles de animales, fotografas de revistas, noticias de ltima hora. Y poco a poco, enriquezcamos ese panorama con dibujos y murales elaborados por los propios alumnos. Es interesante llevar animales domsticos a clase para que los alumnos se responsabilicen de su cuidado o para observar su morfologa y sus costumbres.

Y los libros de texto?Podemos combinar este acercamiento a la naturaleza con el estudio sistemtico de la asignatura, para alcanzar los objetivos curriculares. Con los libros y las explicaciones se aprende a expresar, a seguir un orden, a definir, a recordar lo esencial Un trabajo que no est reido con actividades atractivas, juegos y concursos.

LOS

S E RE S

MV I V OS

22

Los seres vivos del entornofinal de tu sombra (D). Para calcular la altura del rbol tienes que conocer tu altura (EC) y hacer estas operaciones:F

Observar seres vivos directamente

La curiosidad sobre el entornoFomente entre sus alumnos la curiosidad sobre todo lo que respecta a los seres vivos del entorno: Primero, fijarn la atencin sobre algo que les ha llamado la atencin. Tomarn datos y los registrarn. Se harn preguntas y buscarn las respuestas por todos los medios a su alcance. Anotarn en su cuaderno de campo todos los datos que reflejen su inters por los animales y el resultado de sus pesquisas. Ponemos varios ejemplo de acciones referidas a la toma de datos de algunas plantas y animales del entorno inmediato.

S E RE S

E

LOS

A

B C

D

(A B 3 C E) : C D = A F

Datos sobre plantas:El contorno de una hoja. Colocar sobre una papel en blanco y dibujar con lpiz o color. La impronta de la hoja. Colocar la hoja sobre un cartn y sobre ella una hoja de papel en blanco. Pasar por encima con movimientos rpidos un color a la cera. La impronta de la corteza de un rbol. Se rodea el tronco con un papel largo y se fija con una cuerda. Despus se pasa una pintura de cera haciendo una presin regular.

Datos de animales:Las mariposas. Trata de fijarte en los colores de la mariposa que ves volar y dibjalos en tu cuaderno. Tambin puedes anotar los movimientos de su vuelo.

Las huellas. Despus de un da de lluvia fjate en las huellas de animales que han quedado marcadas en el barro.

perro

gato

gorrin

Calcular la altura aproximada de un rbol del parqueAl atardecer, colcate en el extremo de la sombra del rbol, marca en el suelo el final de la sombra del rbol (B), tu posicin (C) y el30

paloma

otros

Interpretando las huellas puedes estimar el tamao del animal, la ruta que ha seguido, la rapidez de sus movimientos.

Nombre: Fecha: Reconocer la utilidad de las plantas

Plantas para todo

233

FV I V OS31

Sabemos que las plantas son seres vivos y que, adems, nos son de gran utilidad: por el oxgeno que envan al aire, porque nos sirven de alimento y porque son parte del medio ambiente en que vivimos. Pero, adems, tienen otras utilidades que nos permiten vivir mejor.

1 Observa los dibujos y colorea los ejemplos de cosas realizadas con plantas.

1

2

4

5

6

7

8

9

2 Imagina que desaparecen las plantas que se utilizan en dos de los ejemplos que has sealado. Escribe qu otras sustancias se podran utilizar para sustituir esas plantas.Ejemplo: Caso 1. En la construccin, en vez de madera se puede utilizar hierro. 2. 3.

LOS

S E RE S

FV I V OS

24

Animales en peligro

Nombre: Fecha:

Enumerar acciones para la observacin y cuidado de animales Abriendo un libro sobre animales hemos encontrado este texto preocupante. Lelo en voz alta y entre todos haced las actividades. He visto un gran lince hoy, parecido a un tigre, y quiero seguir vindolo en el prximo siglo. Quiero que lo vean, tambin, mis hijos y mis nietos. Y no quiero, en cambio, que nadie pueda acusarme de que, estando yo aqu, esta maravillosa especie desapareci de la faz de la Tierra. Y eso nos incumbe a todos, del ms humilde al ms alto de los pobladores de la vieja Iberia. Espaoles y portugueses tenemos una gran responsabilidad ante el mundo, porque si el lince ibrico se extingue, los libros del futuro dirn comenzando el siglo XXI se produjo en Espaa y Portugal la primera desaparicin de un felino salvaje registrada en poca histrica; a partir de ese momento, ya no viven en la Tierra treinta y siete especies de gatos, sino treinta y seis. Aunque solo sea por dignidad, no podemos tolerar ese bochorno.Miguel Delibes. En EL LINCE IBRICO. GRAN FAUNA IBRICA E INSULAR. Editorial DEBATE. WWF/Adena 2000

LOS1

S E RE S

Cul de estos animales puede ser el lince ibrico? Rodea.

A

B

C

a) Por qu dice el texto que si desaparecen los linces ya slo habr treinta y seis especies de gatos?

b) Los linces se alimentan casi exclusivamente de conejos. La sequa y la caza han hecho que disminuyan los conejos en el campo. Qu tiene esto que ver con la desaparicin de los linces?

c) Ojal no desaparezcan los linces, pero si desaparecieran en algn lugar, cmo los recordaramos? Eran unos animales32

Nombre: Fecha: Inventar criterios de clasificacin

Observamos con sentido

25

FV I V OS33

Demuestra que eres un buen observador de animales. El observador inteligente no solo ve animales y se alegra o asusta al verlos. Ve en cada animal aquello que le es propio y le distingue de otros animales. Inmediatamente sita la imagen del animal que ha visto en una clasificacin que va completando mientras observa ms animales.

por tamao - por color - por sus costumbres - por la forma de su cuerpo por la rapidez de movimientos - por cmo cubre su cuerpo - etc.

2 Escribe los criterios utilizados para la clasificacin. 3 Escribe la clasificacin.

LOS

S E RE S

1 Observa estos animales, inventa criterios de clasificacin segn lo que se puede observar a simple vista.

FV I V OS

26

Los sabes clasificar?

Nombre: Fecha:

Descubrir criterios de clasificacin

A Diana le gusta mucho observar animales. Durante un veraneo en el pueblo vio algunos animales que no haba visto antes y se inform de sus costumbres. En qu grupo los podra clasificar?

Mis plumas son de muchos colores. Con el pico taladro los troncos y pongo los huevos en un nido recubierto de madera.

Me gusta volar de noche, aunque no soy un pjaro. Protagonizo muchas historias y tengo el cuerpo cubierto de pelo.

LOS

S E RE S

a) PJARO CARPINTERO

b) MURCILAGO

Ando por los bosques y jardines. Mis hijos, nada ms salir el sol, ya nadan en los estanques.

Estoy orgullosa de mi larga cola, aunque no puedo presumir de patas largas. Mi sangre fra me obliga a buscar lugares soleados. Tengo el cuerpo cubierto de escamas.

c) RANITA DE SAN ANTONIO

d) LAGARTIJA

Me paso la vida dentro del agua y en el agua pongo mis huevos. Tengo aletas y escamas.

Vivo en el bosque. Cada ao traigo al mundo de 3 a 8 jabatos que amamanto durante tres meses.

e) TRUCHA

f) JABAL

1 Escribe debajo de cada animal si es un mamfero, un ave, un reptil, un insecto, un anfibio o un pez. 2 En cada texto subraya la palabra o las palabras que te han permitido clasificar el animal.34

Nombre: Fecha: Descubrir cadenas alimentarias

Cadenas alimentarias

27

FV I V OS35

En el medio se dan relaciones alimentarias entre los animales y los vegetales que all viven. Observa el dibujo de un rincn del bosque y coloralo. Despus, responde:

1 Expresa en voz alta las relaciones que observas en el dibujo.Por ejemplo: El caracol come las hojas de las plantas. Los caracoles son comidos

por el escarabajo.2 Escribe y despus cuenta a tus compaeros tres cadenas alimentarias.

3 Explica qu pasara si en ese lugar no hubiese ninguna planta.

LOS

S E RE S

FV I V OS

Clasificar las plantas por la forma de las hojas En el mundo existen miles de especies de plantas diferentes. Y cada especie tiene unas hojas distintas en la forma, en el tamao o en el color a las hojas de otras especies de plantas. Las personas amigas de las plantas saben distinguir y clasificar las diferentes hojas.

28

Clasificamos las hojas de las plantas

Nombre: Fecha:

LOS

S E RE S

1 Observa estas hojas y trata de hacer cuatro grupos atendiendo a la forma de sus hojas:

rosal

olivo

pino

geranio

higuera

narciso

ciruelo

olmo

roble

trigo

menta

acacia

platanera

chopo

encina

castao

2 Para cada grupo inventa un nombre que expresa la forma de las hojas que comprende. Realiza la clasificacin en tu cuaderno.

1Me he fijado en

2Me he fijado en

3Me he fijado en

4Me he fijado en

36

Nombre: Fecha: Reconocer la antigedad de animales y plantas Martn y sus amigos visitaron el Museo de Ciencias Naturales. Fueron armados con sus cuadernos para tomar nota de lo ms importante. Estaban interesados especialmente en ver los fsiles. Tuvieron suerte y vieron la imagen del fsil de pjaro ms antiguo que se conoce. Recibe el raro nombre de archeopteryx y se considera que vivi hace 150 millones de aos.

Un fsil muy antiguo

29

FV I V OS

1 Obsrvalo con atencin.

2 Responde. Qu

es un fsil?

3 Une los siguientes fsiles con el ser vivo correspondiente.

A a B

b C

c37

LOS

S E RE S

FV I V OS

30

Un problema en la sabana

Nombre: Fecha:

Reflexionar sobre el equilibrio ecolgico Observa con atencin la lmina y lee la informacin.En este espacio de la sabana africana, el clima es caluroso y muy seco. All crecen solo pequeas hierbas y acacias y viven diferentes clases de animales, como estos: Jirafas. Se alimentan de races y de hojas de las acacias. Termitas. Son insectos que viven en galeras subterrneas. Se alimentan de la madera de las acacias muertas. Buscan agua en la profundidad del suelo y crean as espacios de tierra hmeda donde la hierba puede germinar. Airean el suelo, favoreciendo que las acacias extiendan sus races. Cerdo hormiguero. Animal nocturno que se alimenta de termitas. Leopardo. Animal carnvoro que se alimenta de los cerdos hormigueros y los antlopes. Antlopes. Se alimentan de hierbas que crecen junto a los termiteros. Se alimentan tambin de los frutos de las acacias, dispersan sus semillas y colaboran en su reproduccin.

LOS

S E RE S

leopardo

jirafa acacia

antlope

cerdo hormiguero

termitas

1 Dibuja una flecha entre dos seres vivos con el significado de: ... es comido por...Trabaja con tu compaero para responder a estas cuestiones:

2 Parece ser que por la sequa prolongada las acacias estn disminuyendo en ese territorio. Qu suceder a otros seres vivos si desaparecen? Cmo podra solucionarse esa situacin? 3 Qu sucedera si desapareciesen las termitas?38

Nombre: Fecha: Observar directamente a seres vivos LA MOSCA DOMSTICA

Practica la observacin

31

FV I V OS

Las moscas son insectos que casi siempre estn presentes en el ambiente en que nos encontramos. Las vemos a menudo, pero si nos preguntan cmo son, apenas somos capaces de decir unas generalidades. Vamos a observar algunas de las partes del cuerpo de una mosca utilizando comparaciones.

1 Rodea en cada caso el dibujo del miembro que corresponde a la mosca.trax cabeza 2. alas

3. ojos

abdomen

1. antenas

4. patas

2 Completa en tu cuaderno esta descripcin de la mosca.La mosca es un y Tiene tiene . ojos, compuestos por miles de ojos pequeos, sus alas son patas que son y articuladas; y sus antenas son .39

. Su cuerpo est dividido en tres partes: cabeza,

;

LOS

S E RE S

FV I V OS

32

Nos comportamos con las plantas

Nombre: Fecha:

Enumerar acciones que se puedan realizar en la conservacin de las plantas Cada vez existe un mayor respeto por las plantas. Pero mucha gente no acierta con la conducta ms adecuada. Lee en voz alta estos casos y responde en cada uno de ellos segn las cuestiones presentadas en el guin. 1. Alfredo mima sus plantas. Tiene muchas plantas y cuida cada una con esmero. Por la noche las guarda en su dormitorio alrededor de su cama para que no pasen fro. Qu te parece? 2. Nines multiplica sus tiestos. Hace unos aos le regalaron un geranio grande y precioso. Como quiere tener ms geranios como ese, le ha cortado varios tallos pequeos y los ha colocado en macetas dentro de tierra hmeda. Es posible sin utilizar semillas?

LOS

S E RE S

3. El coleccionista esforzado. El seor Fuentes colecciona plantas raras. Ayer subi a lo alto de la montaa donde encontr unas plantas preciosas que solo crecen en ese lugar. Cort todas que pudo y las sec en su herbario. Qu te parece? 4. Un lenguaje muy personal. Roberto y sus amigos estuvieron explorando por el bosque en la excursin fin de curso. Se separaron y para comunicarse escribieron mensajes y diferentes seales con sus navajas en las cortezas de los rboles. Haras lo mismo?

5. Aurora quiere ser jardinera. Sabe que las plantas absorben el agua por las races. Por eso ha descubierto y ha dejado al aire todas las races de los arbustos de su jardn para que cuando los riegue absorban ms agua. Ha hecho bien?40

CUESTIONES Os

parece una conducta adecuada? Explicad vuestra respuesta comentando lo que habis aprendido sobre esa situacin. En caso de no ser una conducta adecuada, qu diras a cada uno?

Nombre: Fecha: Observar directamente a seres vivos

Un animal especial

33

FV I V OS41

1 Lee el texto y colorea el animal dibujado.En mis vacaciones de verano en las costas de Cdiz vi este extrao animal escondido en unos matorrales. Se mova muy lentamente y miraba con grandes ojos a todas partes. El jardinero del hotel me dijo que se trata de un animal muy especial que es capaz de cambiar el color de su piel segn sea el lugar donde se encuentra para as pasar inadvertido. Tiene una lengua muy larga que lanza como un rayo para capturar los insectos que le sirven de alimento.

a) A qu grupo de animales pertenece: vertebrados o invertebrados?

b) Cmo cubre su cuerpo: con pelo, escamas, plumas?

c) Cuntas patas tiene: seis, cuatro, dos...?

d) Se parece a una lagartija, pero no lo es. Di una diferencia:

e) Qu clase de animal es: pez, anfibio, reptil?

f) Busca informacin y responde: qu animal es?

LOS

S E RE S

FV I V OS

34

Quin vive ms?

Nombre: Fecha:

Clasificar animales por los aos que suelen vivir Andrs y sus compaeros han investigado para saber cunto tiempo suelen vivir algunos seres vivos que conocemos. Obtuvieron los datos y los registraron en el siguiente cuadro. Animales Pelcano Tortuga Ser humano Rana Oveja aos aos Foca Gato Elefante Rata aos aos aos Aos 30 116 80 5 10 15 13 40 3

LOS

S E RE S

aos

aos

aos

aos

1

Completa el dibujo de la lnea del tiempo y sita cada ser vivo en su lugar segn los aos de vida.

rata

042

5

15

60

120

Nombre: Fecha: Descubre la estructura de seres vivos por medio de dibujos

Un dibujo cientfico

35pico ojo

FV I V OS43

As ha dibujado una paloma: plumas

cola

patas ala

1 Observa la fotografa del insecto, haz un plan para el dibujo y dibjalo:

Para Qu Qu

qu lo dibujo? clase de animal es? partes de su cuerpo quiero destacar? (cabeza, trax, abdomen, antenas, alas,

patas, trompa, antenas, .):

LOS

S E RE S

Almudena est haciendo un trabajo sobre aves. El texto tiene que ir acompaado por dibujos. Estos dibujos, para ser cientficos, adems de bonitos tienen que mostrar claramente aquello que quiere informar. Por eso necesita tener en cuenta lo siguiente: La forma del animal y las partes de su cuerpo que quiere describir. Que todo lo que dibuje est proporcionado, es decir, que evite que una parte sea muy grande y otra demasiado pequea. cabeza La forma de rotular todo lo que quiere destacar.

FV I V OS

Autocontrol de conocimientos generales sobre animalesUtilice esta ficha para comprobar la rapidez de respuesta de sus alumnos. Aproveche la ocasin para que los alumnos colaboren y comenten aspectos que dominan sobre los animales. Por lo tanto, no es preciso dar carcter evaluatorio a esta actividad.

36

SUPERTEST sobre los animales

Nombre: Fecha:

1 Cul es el animal de mayor tamao que existe?a) el elefante b) la ballena azul c) el calamar gigante

S E RE S

2 Cules de estos animales no existen realmente?a) el ciervo volante b) el calamar gigante c) la araa len

LOS

3 Y cul de estos s existe de verdad?a) el caballito de mar b) el tiburn asesino c) el halcn combatiente

4 Qu es un oso hormiguero? Un animal quea) se alimenta de hormigas b) se alimenta de frutas c) no tiene columna vertebral.

5 Qu es un animal invertebrado? Un animal que...a) no tiene patas b) se alimenta de otros animales c) no tiene columna vertebral

6 Cul de estos animales es herbvoro?a) el oso panda b) la gaviota c) la lagartija

7 Qu animal es un mamfero?a) el cocodrilo b) el delfn c) el avestruz

8 Qu animal es fabricante de cera?a) el gusano de seda b) la abeja c) el pjaro velero

9 Qu animal es un insecto?a) la mariposa b) la tarntula c) el ciempis

10 Qu animal es ms peligroso para las personas?a) el lagarto gigante de El Hierro44

b) el mosquito

c) el sapo

III. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONALCompetencias bsicas3. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. es capaz de identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud.

ndice

37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

La salud ante todo! (S). Especialistas mdicos (F). Por qu nos ocurre? (B). Cmo crecemos! (F). La buena digestin (F). El informe mdico (F). La herida (F). Nios en el mundo que nos necesitan (B). Dientes de leche y dientes definitivos (F). Atlas del cuerpo (F). Lugares saludables (F). El buen descanso (F). La dieta mediterrnea (F). SUPERTEST sobre la salud (F).

Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento del cuerpo humano

FECHA

N. DE FICHA

OBSERVACIONES

46

La salud ante todo!Una clase participativa en estudio del cuerpo humano

37

SS A LU D47

El estudio del cuerpo humano en PrimariaEn los ciclos segundo y tercero de Educacin Primaria estamos ante unos nios impulsados con mucha frecuencia por la curiosidad. Esta curiosidad se extiende de una forma ms intensa a todas las manifestaciones de la naturaleza y en especial al descubrimiento del cuerpo humano, de su propio cuerpo. En ese contexto de la curiosidad y el afn por el descubrimiento se desarrolla el mbito del tercer bloque de la asignatura titulado: La salud y el desarrollo personal. La asignatura aborda contenidos de anatoma, de fisiologa y de comportamientos responsables con respecto a la salud. Para lograr la eficacia deseada es preciso integrar estas dimensiones y situar en sus propios lmites el nivel de los contenidos de rea.

El nivel de los contenidos. Es propio de esta etapa dirigir la atencin sobre los aspectos ms externos del propio cuerpo estableciendo las relaciones pertinentes con los rganos internos. Aspectos como su localizacin, morfologa y estructura son fcilmente abordables con la ayuda de imgenes, croquis y esquemas. Pero no olvidemos el contextualizar estos conocimientos con experiencias habituales o con sucesos cotidianos. La competencia en este mbito es mucho ms que la habilidad en memorizar una lista de rganos, caractersticas y organizacin. La responsabilidad en el cuidado de la salud. Este objetivo da sentido al estudio que proponemos del cuerpo humano. No importa tanto el funcionamiento, sino el mejor funcionamiento, y esto est ntimamente relacionado con la salud, desde el punto de vista del mejor conocimiento de s mismo y de la interiorizacin de actitudes de prevencin. La aceptacin del propio cuerpo y de las diferencias corporales. El estudio de los grandes conceptos y de las generalizaciones referidas al cuerpo humano y la salud no han de llevarnos a pasar por alto las singularidades, las diferencias, las minusvalas o las enfermedades. Todo lo contrario, estimulemos la observacin y aceptacin de estas realidades que forman parte de las dimensiones de la naturaleza humana.

El punto de partida. Sin duda alguna el punto de partida para alcanzar la competencia en este mbito se encuentra en las propias experiencias y en la observacin de la vida en el entorno. Muchos aspectos pasados por alto en la organizacin sistemtica de la asignatura se constituyen en ejes de aprendizaje: lo que los alumnos y alumnas de 8 a 12 aos experimentan en el crecimiento de su cuerpo, la observacin de las diferencias corporales, los datos obtenidos en el proceso de curacin de una pequea dolencia, las noticias de los medios de comunicacin sobre la salud, etc. Como hacemos en la enseanza de otros contenidos, aprovechamos su curiosidad, alentamos la formulacin de preguntas y buscamos respuestas en las nociones propias del currculo de este nivel.

Ambientacin de la clase. Durante el tiempo que dedicamos al estudio del cuerpo y la salud, tenemos presentes en la clase carteles, esquemas, dibujos y fotografas del cuerpo humano. Pero, adems, incluiremos otros documentos grficos sobre lugares y comportamientos saludables.

LA

FS A LU D

38

Especialistas mdicos

Nombre: Fecha:

Relacionar el cuerpo humano con el cuidado de la salud Con la llegada de la primavera, Laura ha empezado a notar algunas molestias, como picor de ojos y garganta, lagrimeo, aumento de la mucosidad Su madre la ha llevado a su pediatra de siempre, y este le ha recomendado que acuda al centro de Especialidades para que un alerglogo le haga algunas pruebas. El pediatra tuvo que explicar a Laura cul es la labor del alerglogo y las pruebas que le har. Pero cuando lleg al Centro de Especialidades encontr en la sala de espera a muchos pacientes con diferentes sntomas. Ayuda a Laura a descubrir a qu consulta deber ir cada uno de los pacientes.

LA

1

Une cada paciente con el especialista.OFTALMOLOGATRAUMATOLOGAGINECOLO GADER MAT OLO

GA

END

OCR IN

OLO G

A

Tiene el brazo escayolado

A

BEst embarazada Tiene problemas con la vista

E C DLe han salido unos granos en la cara

Quiere seguir un mtodo para adelgazar

48

Por qu nos ocurre...?Formule estas preguntas a sus alumnos y procure que individualmente o por grupos aventuren sus respuestas. No olvide que hemos de valorar cualquier respuesta con tal de que sea razonada, aunque no sea la correcta. Se trata de explicar la causa de fenmenos que todos solemos observar.

Preguntas para estimular el inters y la indagacin colectiva sobre fenmenos normales

39

BS A LU D49

3. Por qu sudamos?Clave. Porque es una manera de refrigerar el organismo de forma que, aunque haga mucho calor, pueda mantener estable la temperatura corporal. El sudor, al evaporarse por el calor, enfra la piel. Adems, con el sudor se eliminan sustancias nocivas que se acumulan en nuestro cuerpo.

1. Por qu bostezamos?Clave. Porque cuando estamos cansados o aburridos solemos respirar de una manera ms lenta y superficial. El bostezo nos sirve para inspirar con ms fuerza y obtener as una mayor cantidad de oxgeno a la vez que expulsamos en mayor cantidad el dixido de carbono.

4. Por qu nos ponemos morenos cuando tomamos mucho el sol?Clave. El color moreno es una defensa natural de nuestra piel ante la exposicin continuada a unos rayos que forman parte de la luz solar, los rayos ultravioletas. La piel activa la produccin de un colorante llamado melanina, que la vuelve ms oscura.

5. Por qu tenemos hipo? 2. Por qu sentimos sed?Clave. Porque nuestro cuerpo tiene que contener una gran cantidad de agua. Cuando los niveles de agua se reducen, le llega una seal al cerebro que se encarga de activar la sensacin de sed, que no cesa hasta que bebemos suficiente agua. Clave. El hipo consiste en movimientos involuntarios del diafragma, rgano que regula la respiracin. Suele repetirse varias veces por minuto y, en general, desaparece pronto. Casi siempre se produce por una irritacin del diafragma motivada por comer demasiado o demasiado rpido o por sentirse nervioso o irritado.

Aproveche este juego de preguntas y respuestas para actualizar el conocimiento de trminos y conceptos que se van poniendo en juego, como inspiracin/espiracin, cerebro, piel, etc. Los alumnos debern manifestar su dominio al expresar y explicar los significados.

LA

FS A LU D

Identificar las etapas de crecimiento

40

Cmo crecemos...!

Nombre: Fecha:

1 Este grfico representa cmo crecen los nios y las nias por trmino medio desde el nacimiento hasta los 18 aos. Obsrvalo con atencin y responde a las preguntas en tu cuaderno.Altura 170 160 150 140 130 Edad 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Nios 51 cm 85 cm 101 cm 113 cm 123 cm 133 cm 144 cm 152 cm 162 cm 168 cm Nias 50 cm 83 cm 99 cm 112 cm 122 cm 131 cm 145 cm 153 cm 159 cm 161 cm 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Edad 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

LA

a) Une los puntos de crecimiento de nios y nias utilizando dos colores diferentes. b) A qu edad aproximada la altura de un nio es el doble de la que tena a su nacimiento? c) A qu edad la altura de un adolescente es el triple de la de un beb en su nacimiento? d) Comenta con tus compaeros las diferencias entre el crecimiento de los nios y las nias en los diferentes aos de su desarrollo.R. TAVERNIER, Bordas (Adaptacin)50

Nombre: Fecha:

La buena digestin

Nombrar y valorar acciones referidas al cuidado del aparato digestivo

41

FS A LU D51

1 Observa este esquema mdico y explica a tus compaeros de qu se trata.Antes de hablar en pblico realiza estas actividades: 1. Escribe el nombre de la parte del cuerpo representada en el dibujo:

2. Colorea con colores diferentes cada una de las partes del aparato representado. 3. Escribe en las lneas de puntos el nombre de cada parte: BOCA, ESFAGO, ESTMAGO, INTESTINO DELGADO, INTESTINO GRUESO, ANO. 4. Colorea de rojo el camino que siguen los alimentos desde la boca al ano.

5. Explica cmo hemos de comportarnos para que en cada parte del aparato digestivo (boca, esfago, estmago, intestinos...) todo funcione bien y hagamos una buena digestin: Ejemplo: En la boca: elegir alimentos sanos y nutritivos, lavarlos y cocinarlos apropiadamente. Masticarlos bien y no tragarlos hasta que los hayamos deshecho y mezclado con la saliva...

LA

FS A LU D

Comprender y explicar el informe de un traumatlogo

42

El informe mdico

Nombre: Fecha:

1 Lee atentamente el informe que ha recibido Luis y responde a las preguntas.Dr. Ramrez Pelez Clnica: trXclnicas Paciente: Luis Riera Gonzlvez. Diagnstico: Luxacin del hombro izquierdo causado por una cada. Tratamiento: Vendar fuertemente el hombro y el brazo hasta el codo. Sujetar el brazo en cabestrillocon la mano hacia arriba para favorecer la circulacin de la sangre. No mover el brazo durante siete das. Tomar cada ocho horas un medicamento antiinflamatorio y un protector estomacal. Pasados veinte das, volver a pasar revisin mdica.

LA

2 Rodea el dibujo en el que se seala correctamente la zona lesionada.a) b) c)

3 A qu rgano del cuerpo afect la lesin? Marca la respuesta.a un hueso a una articulacin a un msculo

4 A qu tres aparatos del organismo alude el tratamiento? Rodea:aparato circulatorio aparato excretor aparato locomotor aparato digestivo

5 Qu partes del cuerpo trata un mdico traumatlogo?52

Nombre: Fecha:

La herida

Conocer los rganos internos del cuerpo humano y su relacin con la salud

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Martn se ha hecho una herida en la rodilla. Ha sangrado un poco y despus de presionar la herida con un algodn empapado en agua oxigenada ha dejado de sangrar. Martn en ese momento se ha hecho muchas preguntas sobre la presencia de la sangre en el cuerpo y trata de responderlas con lo que ha estudiado en el libro de Ciencias Naturales.

1 Explica de forma sencilla cmo es la circulacin de la sangre en el cuerpo humano. Sigue estos pasos.1. Nombra los rganos principales que intervienen en la circulacin de la sangre.

2. Dibuja en la silueta del cuerpo dnde se localizan esos rganos. 3. Dibuja en la silueta del cuerpo un esquema muy sencillo de la circulacin de la sangre: dnde empieza, por donde pasa, dnde acaba. No te importe que el dibujo sea perfecto. 4. Cuenta a tus compaeros el proceso de la circulacin de la sangre: qu es la sangre, por qu circula, cmo cambia Incluye la explicacin de por qu sangr la herida y por qu, luego, dej de sangrar. Busca informacin en los libros de texto.

LA

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Nios en el mundo que nos necesitan

Distinguir y valorar estados de salud y de enfermedad

Cuestin de solidaridadEn estas semanas del curso estamos estudiando todo lo referente a nuestro propio cuerpo, el desarrollo, la salud y la aceptacin de nuestra singularidad. Dentro del campo de las actitudes no podemos descuidar que nuestros alumnos, adems de observarse a s mismos y estudiar lo que conocemos como normalidad morfolgica o funcional, abran sus ojos a otras realidades, las conozcan y sean solidarios con nios de su misma edad que sufren en otras partes del mundo. El objetivo de esta propuesta es lograr que nuestros alumnos acepten como una causa suya ciertos problemas que discriminan a un nmero muy grande de nios del mundo y los tienen sumidos en el sufrimiento, la discapacidad, el hambre o la falta de afecto. No se trata de despertar sentimientos fugaces basados en tpicos o en casos espectaculares. Se trata, ms bien, de dedicar unos minutos a aspectos concretos, tomando conciencia de sus causas y consecuencias y conociendo la respuesta que diferentes organizaciones estn dando y que esperan nuestro apoyo.

Sistema de trabajoCon el fin de evitar la identificacin fcil con la ancdota o el tpico, es interesante que agrupemos en sectores el acercamiento a los problemas que sufre la poblacin infantil en algunos lugares del mundo. Podemos hacer coincidir el anlisis de cada sector con el tiempo en que se estn estudiando nociones relacionadas con l. Por ejemplo, reflexionaremos sobre el hambre que sufren los nios cuando estemos estudiando la nutricin y la dieta. Estos son algunos de los campos en que podemos profundizar. La alimentacin. Segn la UNICEF, ms de 8 millones de nios mueren al ao de hambre. El desarrollo corporal. Estudios de UNICEF afirman tambin que de cada seis nios en el frica subsahariana uno no llega a cumplir cinco aos. Las enfermedades. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, todava existen muchas enfermedades infantiles sin erradicar, como, por ejemplo, la malaria, las fiebres por la desnutricin, el raquitismo... En muchos pases faltan mdicos y medicinas. El desarraigo afectivo. Motivado, fundamentalmente, por las guerras y tambin por la muerte de los padres, muchos nios crecen sin familia o han sido llevados a pases que no son los suyos, lejos del ambiente familiar. La explotacin. En algunos lugares del mundo, nios de la misma edad que nuestros alumnos son obligados a realizar trabajos propios de adultos, durante muchas horas y sin ninguna proteccin. La falta de escolarizacin. Otros nios no pueden desarrollarse integralmente porque en el lugar donde viven no hay escuelas ni medios de aprendizaje o no se les permite acudir al colegio porque tienen que trabajar o mendigar por las calles.

LA54

El punto de partidaEl punto de partida para esta reflexin y formacin de opinin est en el conocimiento. Los alumnos escucharn historias, noticias o ancdotas, las analizarn con la capacidad que en este momento cuentan, pero es importante que, adems, ellos mismos busquen la informacin: se pregunten, pregunten en casa, localicen lugares crticos en determinadas situaciones y propongan acciones de futuro que, aunque sean idealistas, limitadas o poco coherentes, van educando en la solidaridad.

Nombre: Fecha:

Dientes de leche y dientes definitivos

Nombrar y localizar partes principales del aparato digestivo Observa los dibujos y haz las actividades propuestas.

456 a 8 aos 7 a 9 aos 10 a 11 aos 9 a 11 aos

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1

Colorea: los incisivos de verde, los caninos de rojo y los molares de amarillo.DIENTES DE LECHE Salen a la edad...6 meses

DIENTES DEFINITIVOS Salen a la edad...

Se caen a la edad...6 a 7 aos

8 meses

7 a 8 aos

12 a 18 meses

10 a 12 aos

11 a 12 aos 6 a 7 aos

8 a 10 meses

9 a 11 aos 12 a 13 aos 17 a 21 aos

18 a 21 meses

10 a 12 aos

2

Junto a tus compaeros piensa cuntos dientes tienen en la boca estas personas, suponiendo que no han perdido ninguna pieza. Escribe el resultado: a) Un nio de 5 aos c) Una mujer de 25 aos b) Un nio de 14 aos d) Un beb de 18 meses

3

Este dibujo representa la dentadura de Olga.

4

Esta es una radiografa de la parte izquierda de la cara de Olga. Colorea los dientes de leche de azul, y los definitivos, de amarillo.

Olga es una nia o una mujer?

LA

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461

Atlas del cuerpoA

Nombre: Fecha:

Enumerar y localizar los rganos principales del aparato respiratorio Carlos est preparando un trabajo sobre el aparato respiratorio. Ha dibujado tres esquemas, pero en dos ha cometido varios errores y solo uno est bien dibujado. Marca el esquema correcto y escribe donde corresponde los siguientes nombres: NARIZ LARINGE TRQUEA PULMONES BOCA FARINGE

LA

2

Explica a tus compaeros por qu has elegido ese dibujo y no los otros.

B

C

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Nombre: Fecha: Actitud crtica antes situaciones que perjudican la salud

Lugares saludables

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El ser humano es el ser vivo con mayor poder de adaptacin al medio. Viven seres humanos en cualquier parte del mundo: en los desiertos secos, en los polos helados, en las selvas hmedas o en lo alto de las montaas. Cuando su cuerpo no puede cambiar para adaptarse al medio difcil, es su inteligencia la que trabaja para inventar algo que le proteja.

1 Observa cada uno de estos ambientes. Despus, escribe qu peligro representan para la salud y cmo nos podemos defender de ese peligro.a) Hace muchsimo calor y no hay agua abundante. b) Hace muchsimo fro. El suelo est cubierto de nieve.

Peligros para la salud:

Peligros para la salud:

Proteccin:

Proteccin:

c) Hay mucha circulacin. El aire est muy contaminado.

d) Est lloviendo mucho. Hay agua por todas partes.

Peligros para la salud:

Peligros para la salud:

Proteccin:

Proteccin:

2 En colaboracin con tus compaeros haz una lista de lugares poco saludables.

LA

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El buen descanso

Nombre: Fecha:

Realizar una encuesta sobre hbitos de salud

Solo o con varios compaeros y compaeras realiza una breve encuesta sobre el descanso y cuidado del sistema nervioso. Podis hacerlo as:

1 Escribid todas las cuestiones posibles relacionadas con el descanso y la relajacin, por ejemplo:

LA

1. Las horas que duerme cada da; 2. si se suele despertar por la noche, cuntas veces? 3. si suele haber ruido en el entorno cuando duerme; 4. si se suele levantar cansado; 5. si durante el da, despus de una actividad intensa, dedica un tiempo al descanso; 6. qu tiempo dedica a hacer ejercicio fsico fuera del colegio; 7. tiempo que dedica a ver televisin o jugar con videojuegos; 8. tiempo que dedica a la lectura; 9. qu postura adopta al ver televisin; etc.

2 Entre todos elegid las cuestiones que ms os interesa conocer. 3 Transformad las cuestiones en preguntas concretas en las que tienen que responder S o No o elegir una respuestas entre varias. Por ejemplo, sobre la cuestin de qu hace uno cuando regresa del colegio:Cuando regresas del colegio, que haces en primer lugar? Veo la tele Descanso un poco Meriendo Hablo con mi familia

4 Decidid a cuntos compaeros vais a aplicar la encuesta. 5 Aplicad la encuesta oralmente, pero anotar en una hoja las respuestas que obtenis. Despus, agrupad y contad lo resultados. 6 Representad los resultados en un grfico de barras. 7 Escribid un comentario sobre los resultados de la encuesta y leedlo a los compaeros. El comentario ha de terminar con una conclusin o unas sugerencias para la mejora de los hbitos de descanso.58

Nombre: Fecha: Describir una dieta equilibrada Lee esta noticia y despus realiza los ejercicios.

La dieta mediterrnea

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La dieta mediterrnea, patrimonio de la humanidadEl diario. 7/7/2007. El gobierno de Espaa ha solicitado a la UNESCO, organismo cultural de las Naciones Unidas, que la dieta mediterrnea sea considerada Patrimonio Cultural de la Humanidad. La dieta mediterrnea, que se sigue especialmente en pases como Espaa, Italia, Grecia y Marruecos, es valorada muy positivamente por su antigedad, por ser una alimentacin completa y variada, porque defiende de muchas enfermedades y porque evita la obesidad.

1 Por qu cualidades es estimada la dieta mediterrnea?

2 Observa los productos que forman parte de la dieta mediterrnea. Despus, prepara un men a tu gusto y disctelo con tus compaeros.

60%Cereales: pan, pastas, arroz. Patatas Legumbres: lentejas, garbanzos, alubias.

15%Verdura fresca: repollo, coliflor, acelgas, espinacas, judas... Fruta fresca: naranjas, manzanas, pltanos...

15%Pescado, sobre todo azul: sardinas, bonito... Carne: aves y poca carne roja. Huevos

10%Grasas vegetales: aceitunas, aceite. Grasas animales: leche y derivados.

DESAYUNO

COMIDA

MERIENDA

CENA

LA

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501 2

SUPERTEST sobre la salud

Nombre: Fecha:

Control de conocimientos sobre el cuerpo y la salud Lee las preguntas y marca la respuesta correcta. Dnde encontraremos aire ms sano para nuestra salud? entre el trfico en un cuarto sin ventanas en un parque

LA

Nuestro esqueleto hasta los 12 aos no crece nada crece lentamente crece muy rpido

3

Me he herido en un dedo y me sale sangre. Qu es lo primero que hago? me tapo la herida lo limpio con alcohol lo limpio con agua oxigenada

4

Quiero estar fuerte para las vacaciones, por eso como mucha carne como carne, pasta y verdura bebo al da un litro de leche

5

Dijeron: le ha cambiado la voz y ha pegado un estirn. En qu edad estaba? en la vejez en la adolescencia en la juventud

6

Se pasa el fin de semana viendo la televisin. Qu le dices? qu has visto? es mejor jugar al aire libre cudate la espalda!

7

Nadando se enfri y cogi una faringitis. En qu parte del cuerpo tuvo el mal? en la rodilla en el estmago en la garganta

8

Cuntos huesos tiene el cuerpo humano? 26 208 2.600

9

Cmo se soluciona mejor un conflicto con otra persona? gritando ms amenazando para que nos respete hablando con sinceridad

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IV. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIALCompetencias bsicas4. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algn bien o servicio desde su origen hasta el consumidor. 5. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de sealar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribucin al funcionamiento de la sociedad valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas. 6. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse. 7. es capaz de analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. 8. es capaz de identificar los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Ciudades y de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para el ciudadano y la importancia de la participacin democrtica.

ndice

51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62.

La sociedad en la que vivimos (B). Reconocemos nuestro territorio (F). Postales de Europa (F). Dnde est frica? (F). De dnde venimos? (F). Consumidores responsables (B). La nota de prensa del ayuntamiento (F). Rasgos democrticos en la clase (B). El viaje de los alimentos (F). Europa (F). Detectives del consumo en casa (F). SUPERTEST sobre la vida en sociedad (F).

Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento de la organizacin social

FECHA

N. DE FICHA

OBSERVACIONES

62

La sociedad en la que vivimosDespertar el inters sobre la vida en sociedad

51

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El mundo de los alumnos de PrimariaEl mbito de esta asignatura que comprende los conceptos y actitudes que corresponden al reconocimiento de la sociedad en la que estamos inmersos es uno de los ms extensos y ms complejos. Aceptada la complejidad, su estudio puede convertirse en algo cercano y estimulante o en algo abstracto que nada tiene que ver con la realidad que se vive. Sin duda alguna, los objetos de estudio son cercanos y prximos a las vivencias y experiencias de los alumnos y, por lo tanto, estamos obligados a encontrar estrategias en la que ellos participen con sus conocimientos y afectos en el descubrimiento de las caractersticas de la sociedad, en lo que es, lo que aporta y lo que resulta mejorable.

Comenzar por lo ms prximoCuando analizamos la sociedad en la que vivimos hemos de partir siempre de lo ms cercano y familiar. Los cambios poblacionales en una sociedad, las relaciones democrticas de tolerancia, respeto y colaboracin, la fiestas, las races, la economa, el trabajo necesitan de una base que podemos encontrar en las relaciones familiares, de amistad, de compaerismo en el colegio o de vecindad. A veces se consideran temas agotados en Infantil o en Primer Ciclo y, sin embargo, son temas de gran potencia en los ciclos en los que estamos.

La integracin con otras experiencias y conocimientosPor su propia naturaleza los estudios de esta dimensin aparecen relacionados con los de otras disciplinas, lengua (el habla, los gentilicios, la interpretacin de tradiciones), matemticas (el valor de los nmeros, elaboracin e interpretacin de grficos), educacin artstica (cultura, monumentos, sentido creativo), ciencias naturales, formacin tica, excursiones, fiestas colegiales, etc.

La terminologa de los estudios socialesCorresponde a esta etapa el conocimiento de toda una terminologa y procedimientos utilizados en los estudios sociales. Trminos como territorio, Estado, Comunidad Autnoma, servicios pblicos, ayuntamiento, poblacin, emigracin, democracia, solidaridad, tolerancia, manifestaciones culturales, costumbres, tradiciones, smbolos, comercio, turismo, etc., tienen que manejarse con una cierta soltura, aunque no se pueda profundizar en todo su contenido conceptual. Y para respetar el grado de desarrollo intelectual de nuestros alumnos asociaremos el uso de estos trminos a situaciones prximas, concretas, observables y noticiables.

La claseEvidentemente, para la motivacin o para dar sentido a esta parte de la asignatura se ha de tener en cuenta la ambientacin del aula: murales referidos al territorio, planos, fotografas, smbolos. Tambin, cuando el tema lo precise y se trabaje la participacin, debate o respuesta cooperativa, una adecuada organizacin del aula podr ser eficaz.

O R G AN I ZA C I N

FS OC I A L

Identificacin y localizacin del territorio donde vivimos

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Reconocemos nuestro territorio

Nombre: Fecha:

1 Preprate para una entrevista. Tu compaero te hace una serie de preguntas sobre el lugar donde estis viviendo y tienes que saber responder. Para comenzar identifica en el mapa el territorio de la Comunidad Autnoma donde vives y pntalo. Despus, responde a las preguntas en tu cuaderno.

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a) Cul es el nombre completo de la Comunidad Autnoma donde vives? b) Qu nombre reciben los que en ella han nacido? c) Es una Comunidad que da al mar o es interior? d) Qu dos de sus monumentos son muy famosos en otros lugares? e) Tu familia y t sois de esta Comunidad o habis nacido en otro lugar? f) Crees que mucha gente de otros lugares ha venido a vivir a esta comunidad? g) Qu colores tiene la bandera de la Comunidad? h) Cmo se llama el presidente de la Comunidad Autnoma? i) Te gusta vivir aqu? Por qu?64

Nombre: Fecha:

Postales de Europa

Reconocimiento de algunos pases europeos por sus edificios simblicos

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Ins, durante el mes de agosto, ha viajado con sus padres por varios pases de Europa y ha enviado estas postales a sus amigos. Se le ha olvidado escribir en cada tarjeta en qu pas estaba (Italia, Francia, Inglaterra y Rusia).

1 Escribe el nombre en cada postal y el nmero de cada pas en su lugar correspondiente del mapa de Europa.2

1

3

4

Rusia

4

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Dnde est frica?

Nombre: Fecha:

Localizar un continente en el mapa del mundo

1 Lee esta noticia escuchada en televisin el da 23 de junio de 2008.INTENTAN ATRAVESAR LA FRONTERA APROVECHANDO UN PARTIDO DE FTBOL Ayer un grupo de personas procedentes del centro de frica intent atravesar la frontera que separa el territorio espaol del territorio marroqu. Aprovecharon los minutos en que pensaban que todo el pas estaba pendiente del lanzamiento de los penaltis que dara el ganador del partido de clasificacin. En contra de sus deseos, fueron sorprendidos por la polica que vigila las fronteras.

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a) Por qu crees que este grupo quiso pasar la frontera?

b) Conoces a algn emigrante africano?

1 Observa este mapa del mundo y colorea el territorio del continente africano. Marca con una X la parte de frica que se considera centro de frica.

66

Nombre: Fecha: Reconocer el fenmeno de la emigracin

De dnde venimos?

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Observa a los jugadores que forman un equipo de ftbol o a los trabajadores de una obra del barrio o a algunos cantantes de xito. Todos estn en Espaa y viven en Espaa, pero algunos vienen de otros pases o de otros continentes. Sucede lo mismo en las clases de nuestro colegio: todos vivimos aqu, pero algunos han venido de otras localidades o de otros pases. Vamos a conocer los recorridos de algunos de nosotros.

1 Forma un grupo con dos o tres compaeros y haz una encuesta sobre el lugar de origen de los compaeros de la clase. Despus, completa el cuadro.Mi nombre y el de mis compaeros Lugar de nacimiento

Mis padres

Lugar de nacimiento

Mis abuelos

Lugar de nacimiento

Mis bisabuelos

Lugar de nacimiento

Nmero de alumnos nacidos en esta localidad Nmero de alumnos cuyos padres nacieron en otra localidad Nmero de alumnos nacidos en otro pas Nmero de alumnos cuyos padres nacieron en otro pas Nmero de alumnos cuyos abuelos nacieron en otra localidad o en otro pas

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Consumidores responsables3. Pedro y Mara fueron con sus padres a comprar chocolate a una tienda que se anunciaba con un cartel: El precio justo. Saban que lo que se pagaba en esa tienda iba a parar a las personas que producan el chocolate. Clave: El precio de algunos productos est engrosado por la falta de competencia y por los beneficios de los intermediarios, mientras que ganan muy poco los productores.

Interiorizar hbitos de consumo responsableTodos somos consumidores y compramos a las personas que producen lo que necesitamos: alimentos, ropa, calzado, libros, aparatos, energa, servicio mdico y otros servicios El consumo tiene algunos lmites, y por eso hablamos de consumo responsable y consumo no responsable. Consideramos consumo responsable aquel que tiene en cuenta las consecuencias para la salud, para la economa personal, para la buena conservacin del medio ambiente, para la salud de otras personas. Consideramos consumo no responsable el que no tiene en cuenta esas condiciones y solo mira la satisfaccin inmediata personal o de un grupo de personas, aunque tenga efectos negativos. Preguntemos a los alumnos si las situaciones siguientes retratan una conducta responsable o no responsable. A continuacin, entre todos han de dar razones para justificar su opinin. 1. Gonzalo baa a su perro gastando una gran cantidad de agua. No gastes agua, le dicen. Qu ms da, contesta. Mis padres tienen suficiente dinero para pagar la factura del agua. Clave: El agua es un bien escaso. Cuesta mucho obtener el agua potable. Hemos de ser solidarios con los que no la tienen. 2. Esther tena un MP3 un poco antiguo, pero que funcionaba muy bien. Por su cumpleaos le regalaron otro ms completo. Sin embargo, pide a su madre que le compre uno de colores que acaba de salir y que ya tienen sus amigas. Clave: Est justificado comprar aquello que se necesita, pero no acumular objetos que tienen la misma utilidad. La produccin industrial de objetos consume energa y contamina el medio.68

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4. Conozco a una persona que cuando va al supermercado busca los alimentos ms baratos, no se fija en lo que compra, ni en el estado de conservacin o en la fecha de caducidad. Algunas veces ha tenido que tirar todo lo que ha comprado. Clave: Los alimentos que consumimos estn muy relacionados con la salud. Debemos defender la seguridad alimentaria.

5. Ana y Pedro discuten con frecuencia. A Pedro le gusta estar siempre en camiseta, aunque sea invierno, poniendo la calefaccin a tope y con todas las luces encendidas. Ana no aguanta la calefaccin, se pone un jersey sobre otro y as dice que ahorra energa. Con quin ests ms de acuerdo? Por qu? Clave: La calefaccin y la luz elctrica consumen mucha energa, producida en centrales trmicas y nucleares muy contaminantes. El ahorro energtico es deseable.

Nombre: Fecha:

La nota de prensa del ayuntamiento

Reconocer algunas funciones de los ayuntamientos

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El ayuntamiento de la ciudad ha publicado una nota con las decisiones destacadas tomadas en el ltimo pleno a propuesta de los concejales correspondientes.

1

Lee las decisiones y escribe debajo el asunto pblico con el que est relacionada esa decisin. a) Se construir una lnea de tranvas que una los dos barrios antiguos de la ciudad.

b) Se vigilar para que, a partir de las 12 de la noche, los locales de ocio bajen la msica y disminuyan el volumen de ruidos.

c) Todas las fuentes y bocas de riego utilizarn agua reciclada. Es agua no potable que no daa a las plantas.

d) En todos los barrios se duplicar el nmero de bibliotecas municipales.

Asuntos Fomentar la lectura facilitando libros gratuitos. Mejorar las comunicaciones con medios de transporte menos contaminantes. Proteger el derecho al descanso de todos los ciudadanos. Evitar el despilfarro de agua ante la escasez de precipitaciones.

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Rasgos democrticos en la clase

Reconocer y valorar las normas de convivencia

Democracia en claseA partir de estos cursos, nuestros alumnos van a or en clase muchas veces las palabras democracia, conducta democrtica, votacin democrtica, antidemcrata, separacin de poderes, derechos y deberes, etc. Palabras que aluden a valores, convencimientos y a formas de comportarse cua