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El uso de las TIC, y el diseño de una webquest, como una herramienta para la enseñanza de las ciencias naturales en el 5ª grado de primaria

Juan Carlos Arroyo Luna

Resumen

El presente proyecto fue elaborado para alumnos de quinto grado de primaria, en el cual se introduce la tecnología utilizando algunos software ( Cmap Tools, Power Point, Windows Movie Maker, Cross Word etc.) para la realización del mismo y también algunos con los que los alumnos pudieran interactuar, se realizo en la asignatura de ciencias naturales lo mas novedoso en este proyecto fue el trabajo por medio de una webquest, esta como sabemos se trabaja directamente en internet, sin embargo se modifico y toda la información que se consultaría se puso en un disco y lo consultarían por medio de enlaces se utilizo el programa de Power Point para realizar la webquest.

INDICE

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1. INTRODUCCION

2. OBJETO DE ESTUDIO

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4. OBJETIVOS

5. HIPOTESIS

6. JUSTIFICACION

7. MARCO TEÓRICO

8. MARCO METODOLOGICO

9. RESULTADOS DEL PROYECTO

10. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

11. EVIDENCIAS RECOLECTADAS

12. CONCLUSIONES

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

INTRODUCCION

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Ante las nuevas exigencias que reclama el siglo XXI nuestro país ha sido objeto de cambios y reestructuraciones de las diferentes políticas que tienen que ver en el desarrollo y progreso de México, entre ellas se encuentra indiscutiblemente la Educación, la cual ha sido, es y seguirá siendo un pilar fundamental de dicho proceso, por esta razón se han desarrollado planes y programas de carácter nacional, así como los correspondientes a cada nivel educativo, pero cuidando la vinculación entre todos ellos.

Los docentes tenemos la gran responsabilidad y compromiso ético de conocer y aprehender los propósitos y objetivos que cada documento tiene para comprender y contribuir de manera eficiente en el logro de estos. No podemos ser agentes de cambios si somos indiferentes a las necesidades de la sociedad y si no estamos consientes de la demanda urgente de maestros comprometidos con la educación de una gran nación.

Para logar el desarrollo del sentido de pertinencia de cada uno de nuestros alumnos es de suma importancia promover la convivencia con su medio a fin de que reconozca y respete las características del patrimonio natural que lo rodea y en este sentido la asignatura de ciencias naturales ofrece las bases; de ahí que sea de gran trascendencia otorgar a las actividades de esta asignatura la importancia que merece.

OBJETO DE ESTUDIO

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Para poder realizar y llevar a cabo este proyecto de investigación se ha tomado como objeto de estudio a los alumnos que conforman el grupo de quinto grado de la Escuela Primaria Educadores Mexicanos con C.C.T.: 15DPR3035I, ubicada en La Providencia, San Juan del municipio de Teoloyucan, Estado de México, perteneciente a la Zona Escolar 42.

Este grupo esta conformado por 25 alumnos; 14 hombres y 11 mujeres. Los cuales tienen 10 años de edad en su mayoría, son hijos de padres que presentan bajos recursos económicos.

La asignatura en la que se planearon las actividades a desarrollar es en: Ciencias Naturales. Se ha tomado en cuenta el tema “LAS MEZCLAS” del Bloque III titulado: ¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro del nuevo plan de estudios 2009 que se ha implementado en el nivel de educación primaria, y muy en especial en la asignatura de ciencias naturales, la cual promueve una formación científica básica, también podemos encontrar cada una de las particularidades en las que se basa dicha asignatura así como las competencias, los ámbitos de estudio y los propósitos que se pretenden en este grado. Y una de las situaciones importantes que enmarca es la inclusión de la tecnología durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que se logre en realidad que el estudio de las ciencias naturales sea formativo, es necesario he indispensable, que la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos se realicen con material didáctico y actividades que propicien el análisis, la reflexión, y la comprensión.

Para poder impartir las clases y como un apoyo para el proceso de enseñanza aprendizaje, se cuenta con los libros de textos y cuadernos de los alumnos, razón por la cual cada docente tiene la obligación de investigar, buscar, crear y adecuar la información y material que le permita promover en los alumnos aprendizajes significativos.

El hecho de carecer físicamente de información plasmada en un libro provoca que muchas de las veces los docentes opten por no trabajar continuamente con dicha materia restándole la importancia que tiene.

De ahí que sea de total prioridad la búsqueda, diseño, adecuación y/o creación de material didáctico digital que permita a los docentes y alumnos desarrollar de manera adecuada y eficaz la asignatura de Ciencias Naturales.

OBJETIVOS

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Que los alumnos del grupo de 5º. Grado:

Adquieran aprendizajes más significativos en la Asignatura de Ciencias Naturales.

Desarrollen habilidades cognitivas mediante la observación, la manipulación y el análisis, de los temas vistos

Adquieran el gusto por el aprendizaje de la asignatura de ciencias, con la implementación de nuevas estrategias de enseñanza (tecnologías de la información y la comunicación).

HIPOTESIS

“A través de la creación y aplicación de material didáctico digital y diseño de una WEBQUEST los alumnos del grupo de quinto grado de la escuela Primaria “Educadores Mexicanos” ubicada en Providencia, San Juan, municipio de Teoloyucan, Estado de México, desarrollaran mas interés en el aprendizaje de las Ciencias Naturales”.

JUSTIFICACION

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“La constante evolución del entorno mundial y el cambio tecnológico acelerado implican nuevos retos y oportunidades. A partir de nuestra riqueza histórica y cultural, enfrentamos el desafío de hacer realidad el anhelo de muchos mexicanos ante las profundas transformaciones que vivimos: un México más justo y más equitativo, competitivo y generador de empleos, democrático y proyectado al mundo, donde cada uno de los mexicanos seamos protagonistas del desarrollo y donde sus beneficios lleguen a todos los que formamos parte de esta nación.” Programa Sectorial 2007-2012.

Nuestra actual sociedad exige individuos que sean conscientes del papel que deben desempeñar en la sociedad, que comprendan los procesos que tienen efecto dentro de su medio ambiente, que cumplan con las competencias necesarias para contribuir en la mejora de la sociedad, de ahí que la escuela sea un elemento fundamental dentro de dicho proceso, pues a ella se le ha delegado la responsabilidad de formar tales ciudadanos.

Razón por la cual se busca que los diferentes planes promuevan y contribuyan en tal logro. Y con este fin las diferentes asignaturas contribuyen a lograr dicha formación integral en los alumnos, sin embrago la Asignatura de Ciencias Naturales aporta de manera mas directa los conocimiento y estrategias que permitan a cada dicente saber y comprender las características que posee su medio físico y su entorno que lo rodea, además de los cambios físicos que sufre, para que con ello todos (alumnos y maestros) logremos un completo desarrollo de habilidades y actitudes que nos permitan el cuidado de nuestro entorno, la naturaleza y cada una de las partes que conforman nuestro medio natural.

Además si aunamos a las diferentes asignaturas el desarrollo de habilidades ante las Tic, seguramente el logro de esa tan ansiada calidad educativa dejara de ser una utopía.

MARCO TEÓRICO

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Indiscutiblemente estamos inmersos en una sociedad que enfrenta innumerables reto y cambios muy marcados en todos los ámbitos, el educativo no se ha quedado atrás, pues a través de reformas e implementación de planes y programas se busca la mejora dentro de cada una de las escuelas que conforman el país, y es necesario que cada uno de los docentes camine cuesta arriba para lograr la realización de los propósitos; por encima de los innumerables obstáculos que enfrentamos cotidianamente en las aulas.

Para que cada individuo pueda satisfacer sus necesidades es imprescindible que cuente con el desarrollo de las habilidades y competencias básicas, que esté dentro de las diferentes sociedades del conocimiento, que no se aísle y por ende caiga en un atraso o marginación.

De la sociedad de información a la sociedad de conocimiento.

El mundo está en constante cambio que se manifiesta al observar que la sociedad es mucho más dinámica y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor preparadas para afrontar retos personales y colectivos del nuevo milenio.

Estamos presenciando el advenimiento de una sociedad mundial de la información en la que la tecnología ha superado las previsiones con respecto al aumento de la cantidad de información disponible y velocidad de transmisión pese a esto aún queda un largo camino por recorrer y acceder a autentica sociedad del conocimiento y la creación de nuevas tecnologías y la información son sólo instrumento para llegar a ella.

La noción de sociedad de la información se basa en procesos tecnológicos, en cambio el concepto de sociedad del conocimiento comprende dimensiones sociales, éticas y políticas.

La importancia de la educación y el espíritu crítico pone de relieve que, la tarea de construir autenticas sociedades del conocimiento, las nuevas posibilidades ofrecidas por Internet o los instrumentos multimedia no deben hacer que nos desinteresemos por otros instrumentos auténticos de conocimiento como la prensa, radio, la televisión sobre todo la escuela. Antes que los ordenadores y el acceso a Internet, la mayoría de las poblaciones del mundo necesitan libro, manuales escolares y los maestros que carecen.

En la sociedad del conocimiento, los valores y prácticas de creatividad e innovación desempeñan un papel importante para responder a las demandas de la sociedad, conducen asimismo a promover procesos de colaboración.

El auge de las nuevas tecnologías de la información por la que transitamos sólo cobrará verdadero sentido para llegar a la sociedad del conocimiento a que aspiramos cuando se convierta en medida al servicio de un fin más elevado y deseable. La construcción de las sociedades del conocimiento debe ser fuente de desarrollo para todos y sobre todo para los menos favorecidos y la utilización de las TIC debe orientarse para todo con igualdad de oportunidades.

Desarrollo humano.

Estriba en la búsqueda de las libertades elementales o sustánciales no sólo jurídicas sino las empíricamente comprobables que son el fin y el medio principal. Comprenden las posibilidades de acceso

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a niñas y mujeres a la educación, al trabajo, la salud, así como en la participación en las decisiones políticas, la igualdad de acceso a la información.

Escenario para la escuela del mañana.

La escuela como organización de aprendizaje específico. Las escuelas se convierten en organización de aprendizaje cuya importancia social es acorde con el desarrollo de sociedades del conocimiento.

Las TIC se utilizan para un aprendizaje activo por parte del alumno y el trabajo en grupo. Las asociaciones para la cooperación se multiplican. Los centros escolares se convierten en verdaderos polos de influencia cultural para las comunidades locales.

La importancia del contexto social.

Para Vygotsky el contexto social influye en el aprendizaje más que en las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo, así moldea los procesos cognitivos, este es el entorno social integro que es la cultura del media ambiente.

El contexto social debe ser considerado en niveles.

1.- Nivel interactivo inmediato constituido por los individuos con quien el niño interactúa en ese momento.

2.- Nivel estructural constituye la familia y la escuela.

3.- Nivel cultural o social general, constituido por elementos de la sociedad en general como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la tecnología.

Utilizar las nuevas tecnologías.

Philippe Perrenoud

“Los niños nacen en una cultura que se clica y es deber de los profesores integrarse al universo de sus alumnos”.

Las nuevas tecnologías de información y comunicación transforman de forma especular nuestras maneras de comunicación pero también de trabajar, decidir y pensar.

Es necesario involucrase en las nuevas tecnologías de la información para transformar realmente las condiciones de trabajo.

Se ha elegido una referencia con cuatro entradas bastante prácticas.

Utilizar programas de edición de documentos. Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza. Comunicar a distancia mediante la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia de su enseñanza.

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Estas competencias corresponden al profesor, pero resulta muy difícil disociarlo por completo de la cuestión de saber que formación en informática debe dar a los alumnos los conocimientos necesarios.

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MARCO METODOLOGICO

Como se mencionó en el objeto de estudio se ha tomado 1 temas de la Asignatura de Ciencias Naturales, este es:

A) Mezclas Se trabajaran durante dos semanas, en 3 sesiones de 50 min. Cada una, para llevar a cabo las actividades se pretende utilizar y adecuar materiales didácticos digitales que permitan trabajar de manera eficaz y significativamente las actividades que se plantean en el programa 2009, se pretende planear las sesiones de aprendizaje que comprenden el bloque III llamado: ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Para poder llevar a cabo dicho proyecto se utilizara el diseño de una WEBQUEST. La WEBQUEST significa la indagación e investigación de información, y es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando algunos recursos.Las partes que integran la WEBQUEST son:

Introducción: se da una explicación sobre el tea con el que se trabajara Explicación: se incluye la manera en como se explicara el tema que en esta ocasión se divide en 4

aspectos los cuales son:1. Preguntas de apertura2. Presentación del tema en diapositivas realizado en el programa power point3. Mapa conceptual realizado en el programa cmap tolos4. Presentación de videos retomados you tube

Tareas: se da a conocer las tareas o actividades que los alumnos tienen que realizar duran te las sesiones, las cuales son:

1. Análisis y comprensión de información.2. Apropiación de conceptos3. Resolución de crucigrama realizado con el programa eclipsecrossword4. Resolución de actividades.5. Experimento

Metodología: se explica al alumno paso a paso como realizara las actividades mencionadas en el punto de tareas

Recursos seda a conocer los recursos utilizados para el diseño de las WEBQUEST Evaluación: se menciona la forma en como se evaluara a los alumnos y la puntuación de cada

actividad. Conclusión: se dará una reflexión del trabajo realizado.

Las actividades se realizaran de la siguiente manera: Sesión 1: se conocerán los saberes del alumno y se dará una explicación del tema utilizando los

recursos mencionados anteriormente Sesión 2: Los alumnos realizaran las actividades que se le presentan en la WEBQUEST Sesión 3: los alumnos realizaran el experimento que se presenta en la WEBQUEST, para

comprobar toda la información que asimilo durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

RESULTADOS DEL PROYECTO

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Las actividades que se llevaron a cabo con el grupo de quinto grado llamaron la atención y fueron motivacionales para ellos pues no solo como docente utilice la tecnología al darles los contenidos o presentarles la información de las diferentes sesiones trabajadas, sino que ellos también tuvieron la oportunidad de interactuar con algunos software para realizar las actividades.

En el cuadro que se presenta en la parte de abajo se puede apreciar algunas de las ventajas de la realización de estas actividades

SESION CONTENIDO HABILIDADES Y COMPETENCIAS DESARROLADAS

LOGROS

1 EXPLICACIONDurante el desarrollo de las sesiones los alumnos tuvieron la oportunidad de desarrollar habilidades y competencias :

Manejo de la información Organización y

sistematización de información

Desarrollo de capacidades de expresión oral y escrita

Utilización de software como: power point, eclipsecrosswor, Word, pizarrón electrónico etc.

Trabajo en equipo Habilidades cognitivas

como la agrupación, clasificación, la inferencia, la organización de la información espinas de pescado

A través de la realización de las diferentes actividades se pudo observar que los alumnos mostraron interés y entusiasmo en el momento en que se les presentaron las actividades que se pretendía llevar a cabo, les motivo mas el hecho saber que al final se realizaría un proyecto en el que ellos conocerían y utilizarían diferentes Tic’s. Dentro de cada una de las actividades los alumnos presentaron mejores participaciones individuales además de una disciplina buena, y eso ayudo a la buena obtención de conocimientos, y cumplir con los propósitos que se pretendía en las sesiones. Además que para ellos fue algo novedoso el trabajar a través de una WEBQUEST.

2 APROPIACION DE INFORMACIÒN

3 EXPERIMENTACIÒN

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

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Trabajar con la Asignatura de Ciencias Naturales en este proyecto fue una actividad que me permitió aportar conocimientos diferentes a mis alumnos, pues el solo hecho de usar las tic’s por medio de una WEBQUEST como herramientas produjo en ellos una actitud de entusiasmo y disposición a hacer las cosas, afortunadamente el 90% de los alumnos posee conocimientos básicos sobre el uso de la computadora, acción que permitió que no solo yo trabajara con estos recursos con los alumnos, sino que ellos también tuvieran la oportunidad de interactuar con algunos de ellos .

De esta manera se puede afirmar que se lograron en un 90% los propósitos que se plantearon en el proyecto ya que los alumnos a diferencia del primer bloque han adquirido aprendizajes más significativos en esta asignatura. Además se pusieron e juego habilidades cognitivas. Cabe mencionar que no solo se esta trabajando con esta nueva forma en la asignatura de ciencias naturales, si no que des pues de tener una reunión con los padres de familia y darles a conocer este proyecto, ellos sugirieron el trabajar también en otras asignaturas como: geografía, historia etc.

Sin embargo hubo algunas situaciones que no permitieron el logro al 100% de cada una de las actividades pues hubo inasistencia de alumnos, dentro de los 3 días en que se llevaron a cabo las actividades de manera diferente, esto llevo consigo que perdieran la ilación de las actividades y del mismo tema y no realizar de manera eficiente las actividades que se les presentaban

EVIDENCIAS RECOLECTADAS

1.- El programa Cmap tools para organizar la información sobre los temas de las mezclas.

2.- programa eclipsecrosswor para la realización del crucigrama

3.- presentación point

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4.- Descarga de videos de you tube1. <iframe title="YouTube video player" width="480" height="390"

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2. <iframe title="YouTube video player" width="480" height="390" src="http://www.youtube.com/embed/mOK0c6L1YPA" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

3. <iframe title="YouTube video player" width="480" height="390" src="http://www.youtube.com/embed/TC1aTEeXN0w" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Estos videos fueron utilizados y anexados a la webquest y en la elaboración de los diferentes materiales para cada una de las sesiones.

6.-Trabajos realizados por los alumnos

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CONCLUSIONES

El tránsito de la sociedad de la información a la verdadera sociedad del conocimiento nos motiva a involucrar a todos los actores de la educación a participar en la revolución tecnológica para apoyar el proceso de la enseñanza de niños y jóvenes así poder dar respuesta a las necesidades sociales y culturales que demandan los nuevos tiempos, promover la utilización de las

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TIC será una tarea indispensable encomendada para los docentes comprometidos con su comunidad escolar.

Los medios de comunicación masiva tienen un papel fundamental en la transmisión de información que también puede llegar a desinformar y contribuir a la adopción de conductas y actitudes que no corresponden a las diferentes etapas de desarrollo. En tanto la escuela le corresponde como institución formadora proponer estrategias para la dosificación de los programas que favorezcan el desarrollo de sus competencias.

Los programas crossword y cmap tools, las participaciones en foros educativos retroalimentan las experiencias y conocimientos sobre las diversas áreas de la educación. La elaboración de blogs tienden a enriquecer y aún más a entrelazar los proyectos educativos debido a que en la web es posible encontrar propuestas hasta de otras naciones.

PROPUESTA.

Seleccionar videos, documentales, programas educativos infantiles, películas apropiadas para favorecer competencias en cada uno de los grados de primaria.

Organizar conferencias para padres de familia para orientar sobre los programas educativos y resaltar los beneficios.

Compartir experiencias con los compañeros docentes en consejos técnicos y sugerir la propuesta en otros grupos del la escuela.

Diseñar situaciones didácticas utilizando imágenes de Internet para apoyar su comprensión.

Usar herramientas digitales en clases con ayuda de programas cmap tools y crossword.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.- Plan de estudios 2009, en educación primaria

2.- Programa Sectorial de Educación 2007-2012, SEP.

3.- UNESCO hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

4.- webquest. una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet, Manuel Ara Moreira, Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías, Universidad de La Laguna