1 proyecto integrador etapa iv aplicando mis

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

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PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Aplicando mis conocimientos

Datos del participante

Nombre: Ana Lilia Cavada Rodríguez

Escuela donde labora: Lic. Arturo B. De la Garza

Nivel educativo en que labora: Primaria

Instrucciones:

1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola.

2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza


2

algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

La calidad está en el proceso, cuando el alumno aprende a conocer sobre los temas que le

interesan, cuando aprende a convivir de manera respetuosa y amable, cuando aprende a

hacer aquellas destrezas que le permiten mejorar los aspectos que le llaman la atención, y

cuando aprende a ser una persona de bien, dentro de su comunidad escolar y el hogar,

que son los principales lugares donde se desenvuelve como persona, aunado a esto la

comunidad donde vive.

Calidad educativa y competencias educativas, son palabras que van unidades dentro del

proceso enseñanza-aprendizaje, pues si una de éstas dejará de utilizarse en la vida escolar,

la educación sería incompleta.

La educación de calidad asegura a niños y jóvenes que al ingresar de la escuela primaria

podrán desarrollar: conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes que les permitirán

desarrollarse en una sociedad cambiante que exige de éstos una educación integral.

La eficacia, relevancia y calidad son elementos que van unidos con un solo propósito, el

cual es “enseñar para la vida”, es decir; que el alumno tome lo que tiene a su alcance para

aprender, que elija lo que más le interese y que lo realice con calidad.

La calidad educativa permitirá al alumno ser competitivo dentro de la sociedad donde se

desenvuelve o desenvolverá, por ejemplo: el desarrollo de un trabajo en una empresa le

permitirá demostrar las competencias adquiridas durante su vida escolar y diaria, y al

mismo tiempo apoyará al crecimiento económico del país.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa.


3

Calidad educativa es la acción o el conjunto de acciones que nos permiten mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, partiendo de lo que el alumno sabe y le interesa, mediante el desarrollo

de sus competencias, las cuales lo llevarán a obtener un aprendizaje integral, para así enfrentarse

a los retos de la vida cotidiana y a una sociedad cambiante y exigente día con día.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes

a cumplir:

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de clase para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

1. Realizar un “Taller de

escritura”, donde los

alumnos puedan autoevaluar

sus escritos, ya sean cuentos,

poemas, historias, entre

otras, sin necesidad de que

el maestro establezca las

reglas de la actividad, pues

Realizar una planeación que permita a los alumnos desarrollar competencias que le

ayuden a enfrentarse a las demandas de la sociedad.

Relacionar los conceptos a enseñar con ejemplos de la vida real para los alumnos,

de manera que éstos no sean aislados, sino lo más cercanos posibles a lo que el alumno

conoce.

Preparar a los alumnos para comportarse de manera adecuada en su vida diaria,

mediante ejemplos que practiquen en su vida real, ya sea en la escuela o fuera de ésta, y

así practique los valores y actitudes que le permitirán disfrutar de una vida plena y feliz.

Evaluar de acuerdo a las competencias propuestas en la planeación, y que los

alumnos desarrollan durante las clases.

Fortalecer en los alumnos el valor de la responsabilidad y que sean más activos y

participativos en las clases. Que sean más transmisores pero también receptores.

Ampliar un poquito más los conocimientos que brindamos a los niños.


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– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

ahora nuestro papel como

docentes es ser “guías” y

“facilitadores del

aprendizaje”. Esto ayudará a

que el alumno aprenda de

manera autónoma.

2. Elaborar un rincón de

matemáticas titulado “La

tiendita” donde los alumnos

coloquen precios reales a

productos reales como:

frituras, sopas, chocolates,

etc, y a partir de ahí planteen

situaciones problemáticas

relacionadas con su vida

diaria, y a la vez relacionar

los contenidos de cada

bimestre con este rincón.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

1. Que los alumnos lean

diariamente un texto de su

interés, y que al mismo

tiempo puedan: predecir de

qué cree que trata el texto,

realizar preguntas de manera

autónoma al realizar la

lectura, confirmar y

autocorregir sobre lo que

trató el texto, si coincidió o no

con las predicciones

realizadas.

2. Realizar una opinión personal

sobre el texto leído, es decir

que de la lectura realizada,


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apliquen aspectos que les

serán útiles en su vida diaria,

mediante el análisis y la

reflexión.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

1. Promover la “cultura del

ahorro” en los alumnos,

apoyándolos para que

aprendan a organizar sus

gastos, que aunque sean

pequeños, les ayudarán a que

puedan administrar sus gastos

cuando sean grandes, podría

ser que lleven un peso por día

durante un mes, y al finalizar

éste, se les entregue su

dinero.

2. Tomar decisiones sobre cómo

y en qué gastar sus ahorros,

por ejemplo, si en el mes

ahorraron 20 o 30 pesos, que

tomen la mejor opción para

gastarlos.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

1. Realizar un proyecto

titulado “Reusar, reciclar y

reducir” a nivel escuela,

primero invitando a

participar a todos los

alumnos mediante carteles,

para después explicarles

de qué se trata la actividad,

algunas actividades podrían

ser: reutilizar las cajas o

botes, en lugar de tirarlas

se pueden forrar, y así


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acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenencia.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

servir para guardar cosas,

reciclar objetos de cartón y

plástico, y reducir las

compras con menor

cantidad de envases.

2. Promover a los alumnos la

cultura de la “prevención”,

invitándoles mediante

carteles, folletos y

conferencias sencillas

realizadas por los niños,

sobre la visita al doctor

periódicamente, la visita al

dentista cada 2 o 3 meses,

entre otras propuestas.

Integra aquí el proyecto integrador parte II

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye

este ensayo aquí copiándolo y pegándolo:

Educación por Competencias

1. Introducción

Los seres humanos nos enfrentamos cada día a distintas situaciones que nos

permiten poner en práctica habilidades, destrezas, conocimientos, conceptos,

intuiciones, percepciones, saberes, creencias, estrategias, procedimientos,


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actitudes y valores, los cuales fueron adquiridos mediante la enseñanza de un

docente o a través de la practica de éstas en distintos ámbitos de la vida real, y a lo

largo del tiempo podemos desarrollar y perfeccionar dichas habilidades, por ello el

diccionario www.wkipedia.org define la palabra competencia de la siguiente manera:

“Son las capacidades de poner en operación los diferentes Conocimientos,

Habilidades y Valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen

los seres humanos para la vida y el ámbito laboral.

2. Desarrollo

Cuando hablamos de este tema no podemos hablar tan solo de lo educativo, o de lo

laboral o social, sino que hablamos de todos estos ámbitos en conjunto, de manera

integral, pues las competencias se desarrollan en todos los lugares o momentos

donde nos encontramos, es decir, si sabemos actuar de manera adecuada en

diversas situaciones, entonces podemos decir que somos competentes, pues no

solamente tenemos el conocimiento, sino que también lo utilizamos.

Existen diversos tipos de competencias, las cuales son: para la vida, para la

escuela, para el trabajo, las cuales permiten a las personas desarrollar sus tareas

con éxito y al mismo tiempo establecer relaciones armónicas con los demás.

En competencias para la vida el ser humano deberá: tener la capacidad de decidir y

actuar con juicio crítico, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural,

manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura y combatir la

discriminación y el fanatismo.

En competencias para la escuela: se relaciona con: el desarrollo y educación para la

vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes. Este enfoque no

tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad para recuperar los

conocimientos y experiencias, aprender en equipo, logrando una adecuada y

enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social.


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En competencias para el trabajo: se permite que un individuo entienda

instrucciones escritas y verbales, produzca textos con diferentes propósitos,

interprete información registrada en cuadros y gráficos, analice problemas y sus

posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras

personas. Además de escuchar, respetar y comprender las opiniones de las

demás personas y a llegar a acuerdos comunes.

Por eso entre las competencias básicas a desarrollar se encuentran:

Competencia para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de

información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la

convivencia, competencias para la vida en sociedad.

Así logrando desarrollar todas estas competencias el individuo va a lograr un

desarrollo integral.

El papel del maestro juega un papel fundamental en el desarrollo de competencias,

pues éste desarrolla enseñanzas conceptuales, procedimentales y actitudinales.

3. Conclusión.

Las competencias son imprescindibles en la vida de los seres humanos, pues éstas

permiten obtener y desarrollar un aprendizaje integral y no aislado de la realidad

del alumno.

Por lo tanto un buen maestro deberá enseñar a sus alumnos para la vida, no tan

solamente conocimientos que se le olvidarán pronto, sino aquellos saberes que le

permitirán enfrentarse a un mundo y una sociedad exigentes, que demandan de

las personas el ser competentes.

2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23

acerca de las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.


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3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean

competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las

competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

1. En una clase de Historia sobre el tema “La Edad Media en Europa y Oriente” activaré previamente los conocimientos que los alumnos poseen sobre los temas a tratar en clase, elaborando un cuadro de doble entrada donde los alumnos escriban en la primera columna Lo que saben del tema y en la segunda columna después de realizar las actividades correspondientes que escriban lo que no sabían del tema o lo que aprendieron.

2. La actividad de Historia la realizarán en equipo de manera activa, donde podrán confrontar, preguntar, comentar, responder sobre las cuestiones importantes o las dudas que tengan sobre los temas.

3. Los temas que los alumnos vean los relacionaré con su vida diaria, por ejemplo en Matemáticas, cuando trate el tema del “porcentaje”, implantar un rincón de trabajo que se llame “La tiendita”, donde los alumnos puedan imaginar que son compradores y vendedores, lo cual es una actividad que realizan a diario, aplicando descuentos a diversos artículos de dicha tiendita.


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4. Enseñar al alumno a investigar promoviendo que no se queden con lo que aprendieron solamente de los libros o de alguna explicación del docente, por ejemplo en Historia sobre el tema de La Edad Media, que amplíen la información comparando cómo están los países europeos actualmente y cómo estaban en dicha etapa.

Saber facilitar la mediación cognitiva

1. Encargaré a los alumnos que investiguen sobre los remedios caseros en fuentes de información como: la computadora, diccionarios electrónicos, Internet, entre otros, leerán previamente la información para que al siguiente día de clase mencionen de manera oral lo que aprendieron y entendieron de la lectura realizada y cómo aplicarán dicho conocimiento en su vida diaria. Posteriormente copiarán en su libreta aquellos aspectos que les parezcan interesantes sobre la información solicitada. Esto ayudará a que no solamente busquen sino que también se apropien del conocimiento.

2. En la clase de matemáticas con el tema del “porcentaje”, pedir a diversos alumnos que ayuden al docente a “mediar” el conocimiento de otros alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, explicándoles aquellos aspectos que no entiendan.

3. Promover que todos los alumnos participen en la clase de español sobre el tema investigado en relación a los remedios caseros, que si se equivocan sepan que ninguno de sus compañeros, ni el docente se burlará de ellos, al contrario,


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se tomará el error como fuente de aprendizaje.

4. Invitar a los alumnos a que realicen preguntas acerca de lo que no entienden o de los conocimientos que quieran ampliar sobre el tema del “porcentaje” permitirles que no se vayan a casa con la duda, para que el alumno reflexione a través de las preguntas sobre lo que está aprendiendo.

Saber procesar la información

1. Que los alumnos realicen mapas mentales en la asignatura de Historia, para que comprendan mejor la abundante información que contienen los libros de texto de dicha asignatura, posteriormente que expliquen una clase utilizando dicha herramienta.

2. El alumno obtendrá la información del

tema de Historia “La Edad Media en Europa y Oriente” mediante las pistas para procesar la información, que constan de ochos preguntas: Para qué, qué, quién, dónde, cómo, cuándo, cuánto, por qué.

3. Mostrar a los alumnos ejemplos de mapas mentales, mapas semánticos, mapas conceptuales, cuadro de doble entrada, para que realicen análisis de las lecciones de Historia, Geografía, Civismo, entre otras. Y la información se les presente de manera más clara.

Promover la comunicación afectiva y efectiva

1. En una actividad de Civismo relacionada con los intereses de los alumnos en su vida diaria, ejemplificarán mediante dramatizaciones cómo pueden mostrar a sus compañeros interés por lo que les sucede en su vida cotidiana. El docente podrá de manera respetuosa aconsejarles y brindarles confianza.


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2. Valorar como docente a mis alumnos, no por lo que saben o no saben, sino por lo que son, que se sientan apreciados y valorados mediante mi apoyo.

3. Invitar a los alumnos a evitar la

comunicación agresiva, evitando palabras dichas de manera indirecta, explicando que si algo les molesta de otro compañero se tiene que hablan de la manera más respetuosa posible, escuchando lo que las personas tienen que decir, promoviendo así la comunicación asertiva.

Desarrollar la inteligencia emocional

1. Aplicar en el aula diversos centros de interés y que los alumnos realicen las actividades del “centro” que más les agrade, ya sea musical, de movimiento, de lingüística, lógica, entre otros.

2. Que cuando haya un conflicto en el aula,

los alumnos reflexionen sobre en qué aspecto están actuando mal o bien, y que aprendan a autocontrolar su carácter.

3. Que haya empatía entre el docente y el

alumno mediante la confianza que se promueva dentro del aula, el maestro debe reflexionar si hay empatía con sus alumnos, y si no la hay, realizar actividades que la promuevan.

Dar acompañamiento a los alumnos

1. Motivar a los alumnos mediante “frases positivas” a lograr aquellas metas o sueños que se han planteado a corto y a largo plazo.

2. Que todos los alumnos diseñen un plan de

acción sobre aquello que les gustaría lograr en determinado momento de su vida.

3. Apoyar a los alumnos a desarrollar sus

competencias, habilidades y actitudes.


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Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1. Permitir a los alumnos que utilicen el material de tecnología que existe en el salón, por ejemplo: Enciclomedia en una clase de Geografía con el tema “Crecimiento de la población” mostrando diversos videos.

2. Encargar a los alumnos preparar la clase

de un tema de Civismo, por ejemplo de los valores, en Power Point, para posteriormente exponerla frente al grupo.

3. Pedir a los alumnos que elaboren

herramientas para procesar información (mapas mentales, semánticos, conceptuales, cuadros de doble entrada) en el programa Word, sobre un tema de Ciencias Naturales, sobre las máquinas simples.

Integra aquí el proyecto integrador parte III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

La Primaria Lic. Arturo B. De la Garza brinda una educación y formación integral a todos los

alumnos en edad escolar, que les ayuda a desarrollar competencias para la vida permitiéndoles

ser ciudadanos responsables, reflexivos y críticos impulsando su desarrollo personal, el de su

familia, de México y el mundo, mediante una actitud profesional y responsable del personal que

desarrolla su trabajo en espacios equipados y confortables y el compromiso compartido con los

padres de familia, para el logro de los propósitos educativos.


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NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía

al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los

documentos que se analizaron con anterioridad.

La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar

en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.

La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se

pretende aportar, la razón de su existencia.

Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad

educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es

importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.

La misión responde a las preguntas: Considera aspectos importantes como:

¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

¿Para quién lo hacemos?

¿Para qué lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos?

Calidad educativa

Democracia

Participación

Equidad

Enseñanza-aprendizaje

La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer

cotidiano

(SEP, 2004)

1. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

La escuela Lic. Arturo B. De la Garza es una primaria con alumnos competentes, independientes,

críticos, con capacidades comunicativas, que demuestran los valores de responsabilidad, respeto

y honestidad que les hace destacar por su aprovechamiento.

Su personal está comprometido con la mejora continua, trabajan con espíritu de servicio, son

profesionales; apoyan su labor docente, con los medios tecnológicos más avanzados, optimizan


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los recursos y anexos escolares; mantienen constante comunicación con los padres de familia,

quienes están satisfechos de apoyar a sus hijos en las tareas y participar en las actividades del

proyecto escolar.

Considero que la visión de la escuela pretende formar alumnos que puedan enfrentarse al mundo

actual, mediante las habilidades que desarrollen y fortalezcan en la escuela, como lo son las

capacidades comunicativas y la práctica de valores, en este caso la responsabilidad, el respeto y la

honestidad, sin olvidar otros valores que también son importantes.

La visión ofrece primeramente una educación de calidad, mediante la enseñanza de los

profesores, que continuamente nos estamos actualizando y a través del uso de materiales como lo

son: la computadora, el Internet, la Enciclomedia, entre otros.

Se pretende tener alumnos competentes, dedicados, que aprovechen lo que aprenden y lo que

conocen para ponerlo en práctica en su vida diaria, también pretende tener una comunicación

efectiva con los padres de familia de los alumnos, tratando de apoyar los aprendizajes de sus hijos

y teniendo una relación cordial entre docentes, alumnos y padres de familia.

NOTA:

La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y

a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a

ser en la escuela.

Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea

los escenarios futuros a los que se quiere llegar.

Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva

profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el

momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del

alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.

La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.

(SEP,2004)


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3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en

el alumno

Acciones concretas en el

maestro

Respeto

Es reconocer en sí y en

los demás sus derechos

y virtudes con dignidad,

dándoles a cada quien

su valor.

Respeto es el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor. Se lo puede definir como la base del sustento de la moral y la ética.

El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento del mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro. Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de

1. Elaboro un

texto donde

escribo lo que

sé sobre el

valor del

respeto.

2. Menciono

ejemplos de la

vida real donde

puedo aplicar

dicho valor.

3. Promuevo la

práctica del

respeto

mediante

carteles en el

aula, en la

escuela y en mi

hogar.

4. Presento ante

los grupos del

plantel

educativo

dichos carteles,

1. Promuevo con mi

ejemplo la práctica

del respeto en el

aula.

2. Invito a los

alumnos a elaborar

un texto donde

escriban lo que

saben sobre el

respeto, y

mencionen

ejemplos de su

vida real donde

puedan realizar la

práctica de dicho

valor.

3. Invito a los

alumnos a que

analicen de qué

maneras pueden

practicar el respeto

en el aula, en la

escuela y en su

hogar, para

elaborar diversos

http://es.wikipedia.org/wiki/Moral

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89tica


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otro individuo en una reunión.

explicando de

qué se trata

cada uno de

ellos.

5. Motivo a mi

familia a

practicar el

respeto

mediante la

demostración

de los carteles

elaborados y de

diversos

sketches sobre

el respeto.

6. Practico el

respeto

diariamente

con mis

maestros,

compañeros,

adultos, padres

de familia, etc.

7. Elaboro una

lista de

actividades

(cuadro

comparativo)

donde puedo

practicar el

respeto en la

escuela, el aula

y mi hogar.

8. Realizo una

autoevaluación

sobre diversas

carteles.

4. Promuevo que mis

alumnos presenten

los carteles

elaborados en los

salones de clase.

5. Invito a los padres

de los alumnos a

asistir un día

específico a la

escuela, para

observar carteles

elaborados por sus

hijos y la

presentación de

diversos sketches

de la vida real que

traten sobre el

respeto.

6. Invito a los

alumnos a que

practiquen

diariamente el

valor del respeto

con sus maestros,

compañeros,

padres de familia,

adultos.

7. Realizo una

actividad donde el

alumno elabore un

cuadro

comparativo sobre

las actividades que

realiza en la

escuela, el aula y el


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actividades que

promuevan el

respeto.

9. Presento ante

mi grupo el

análisis de la

autoevaluación

sobre el

respeto,

mencionando

en qué puedo

mejorar.

hogar, practicando

el respeto.

8. Motivo al alumno

a realizarse una

autoevaluación

sobre las

actividades que

realizaron sobre el

respeto.

9. Pido a mis alumnos

que presenten un

análisis de la

autoevaluación

realizada

mencionando en

qué aspectos

pueden mejorar.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor: Respétate a ti mismo, respeta a los demás y vivirás en un

mundo pleno y diferente.

NOTA:

El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la

posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de

formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el

quehacer educativo.

Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la

comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se


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constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.

Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela

en consenso.

Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su

desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que

el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.

Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser

factibles y definirse en términos operativos y observables.

Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la

memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse

presentes.

(SEP, 2004)

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu

escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.

¿Cómo distribuyes el tiempo de enseñanza?

¿A qué asignaturas/contenidos le das prioridad?

¿Qué tipo de actividades propones más común o frecuentemente?

¿Qué formas de organización del grupo son las que más utilizas?

¿Cómo atiendes a los alumnos con necesidades y ritmos de aprendizaje diferentes?

¿Qué materiales de apoyo utilizas?

¿Consideras la inclusión de contenidos, procedimientos y actitudes en la planeación?

¿Cómo evalúas los aprendizajes?

¿Qué te dicen los resultados de las evaluaciones de tus alumnos?

Fortalezas

Debilidades


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- Promuevo entre los alumnos la

práctica y desarrollo de

habilidades intelectuales como:

la lectura de un texto 5 minutos

diariamente, resolución de dos

problemas razonados

diariamente.

- Le doy prioridad a Español y

Matemáticas, sin descuidar las

demás asignaturas, pues trató

de verlas de manera atractiva.

- Promuevo el trabajo en equipos,

de 3 o 4 integrantes, en

ocasiones en binas.

- Promuevo actividades donde

realicen productos diversos

como: resúmenes, esquemas,

cuadros comparativos,

sinópticos, entre otros.

- Aplico actividades de apoyo

para un alumno que presenta

dificultades para aprender: lo

pongo a trabajar con ayuda de

un alumno-tutor, o con ayuda

del docente.

- Utilizo materiales de apoyo

tecnológicos como: la

computadora, impresora,

Internet, presentaciones en

Power Point, etc.

- Considero la inclusión de

valores en las actividades de

planeación, como: respeto,

responsabilidad, participación,

El tiempo de enseñanza lo

distribuyó para tres asignaturas por

día, pero casi siempre alcanzo a ver dos

asignaturas por día, y al final del

bimestre me faltan temas por explicar.

Me falta aplicar más

actividades para un alumno que

presenta necesidades educativas

especiales, para brindarle más

confianza entre maestra y alumno.

Me falta aplicar otros

tipos de evaluación como: la procesual.

Falta aplicar actividades

de refuerzo para aquellos alumnos que

obtienen calificaciones bajas en

diversos tipos de exámenes.


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entre otros.

- Evalúo los aprendizajes de

manera sumativa y cualitativa.

- Considero que los alumnos

obtienen resultados favorables

en exámenes bimestrales,

aunque también hay alumnos

que obtienen calificaciones

bajas o reprobatorias.

Oportunidades

Amenazas

Aprovechar el interés de los alumnos

sobre un determinado tema.

Alargar un tema que los alumnos no

comprendan de manera completa y

clara.

Trabajar en equipos en las actividades

que lo requieran.

Hablar sobre la práctica de valores en

relación a un problema que surja

durante un día de clases.

Realizar evaluaciones diversas, con un

ejercicio del libro de texto, con

ejercicios que les proporcioné de otros

libros de apoyo para el maestro.

No terminar las

actividades previstas para el día.

Dedicar tiempo a

actividades como: cobrar pagos de

cuotas, asistir a una junta no prevista,

etc.

El trabajo en equipos

puede suscitar problemas de conducta.

Un alumno con

necesidades educativas especiales

puede presentar problemas de

conducta o que no tenga ánimo de

trabajar durante determinado día de

clases.


22

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Planear bimestralmente,

mensualmente y

semanalmente.

Ajustar temas para alumnos

con necesidades educativas

especiales.

Utilizar material tecnológico

y escrito.

Incluir temas relevantes

para el alumno.

Tratar sobre temas de

valores.

Preparar fichas de trabajo

para cuando surjan

imprevistos.

Preparar tarjetas de

colores, para formar

equipos diferentes.

Bimestralmente

Todos los días

Diariamente

Cuando sea necesario

trabajar en equipos.


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METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Temas interesantes

Temas de valores

Importancia de

autoevaluación y evaluación

Explicación de ideas

importantes de los

contenidos a impartir.

Autonomía

Conocimientos, habilidades,

actitudes.

Competencias.

Impartir temas

interesantes.

Impartir temas sobre

valores.

Compartir con los

alumnos la importancia

de la autoevaluación y la

evaluación en el aula.

Explicar las veces

necesarias para que

aprendan sobre un tema.

Invitar y promover en los

alumnos la autonomía.

Desarrollar y fortalecer

los conocimientos,

habilidades y actitudes a

desarrollar.

Desarrollo de

competencias.

Durante todos los

bimestres.


24

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Actualización docente.

Cursos de educación.

Estudio de contenidos de las

asignaturas del grado a

impartir.

Incluir desarrollo de

competencias.

Dominio de enfoques de las

asignaturas.

Actualizarme en temas

innovadores.

Asistir a cursos que

fortalezcan mi acción

docente.

Estudiar y repasar los

contenidos a tratar en las

planeaciones.

Fortalecer las

competencias docentes.

Actualización en el

estudio de enfoques de

las diversas asignaturas.

Duración de un

determinado curso.

Durante los bimestres

del ciclo escolar.

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

Instrucciones:

Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los

resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la

actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las

estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación

que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:


25

¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.

¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

Segunda Parte:

1. Elabora el informe final del curso incluyendo:

Datos generales de identificación del curso (nombre de la escuela, nombre del curso, grado en que se impartió, fecha de impartición)

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe.

Datos de identificación del curso

Escuela: Lic. Arturo B. De la Garza

Nombre del curso: Escribiendo cartas de opinión.

Perfil de la población al que va dirigido el programa: Estudiantil, sexto grado, entre

10 y 11 años de edad.

Objetivo o propósito general del programa que estás revisando: Que los estudiantes

desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en prácticas sociales más

comunes en la escuela, la familia y la comunidad. Haciendo uso de la lectura, escritura y oralidad

para lograr sus propios fines, y construyen las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.


26

Grado: Sexto

Fecha de impartición: Del 19 al 30 de abril de 2010

Primera parte: Evaluando un curso.

Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Crear un texto propio, conceptualmente correcto, a partir de varias fuentes. Analizar su escritura y ajustarla a los lectores principales y a diversos propósitos comunicativos. Identificar diversos tipos de noticias mediante presentaciones en Power Point. Revisar diversos periódicos y las noticias que

1. Noticias 1.1 Acontecimientos

recientes en su localidad y país.

2. Periódicos locales o

nacionales. 2.1 Noticias sobre

acontecimientos relevantes.

3. Noticia de interés. 3.1 Noticias de periódicos

diversos.

Las estrategias a utilizar son: la interrogación, mediante preguntas abiertas y cerradas que motiven al alumno a aprender e investigar más sobre el tema. Se busca que el alumno opine sobre diversas noticias y elabore cartas de opinión. Otra estrategia a utilizar es la observación y

Evaluación inicial: Qué se y qué quiero aprender. Se llevará a cabo a través de autoevaluaciones y coevaluaciones. Conocimientos: carta de opinión, noticias. Habilidades: Redacción de cartas de opinión, análisis de textos y noticias, identificar diversos tipos de noticias.


27

contienen.

lectura de diversas noticias para emitir un juicio u opinión y después escribirla. También la búsqueda de información en diversas fuentes.

Actitudes: Respeto a las opiniones, tolerancia al trabajar en equipo y disposición a la actividad. Evaluación escrita. Utilizando formatos de cartas de opinión. Al final del curso se les entregará un formato de carta de opinión para que la completen utilizando la información que lean en diversas noticias.

Resultados de aprendizaje procedimental

Contenidos procedimentales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes

procedimentales

Evaluación (Cómo)


Utilizar la puntuación y ortografía de manera cercana a la convencional para aclarar significados. Analice

4. Elaboración y corrección de cartas.

4.1 4.1 Claridad y coherencia.

4.2 4.2 Puntuación y ortografía apoyándose en el diccionario.

4.3 4.3 Pasan en limpio.

Se busca que el alumno

escriba cartas de opinión, pero que

también las revise, las corrija y vuelva a

escribirlas ya

Procesual, utilizando una lista de cotejo con diversos criterios a evaluar. Se observará el trabajo de los


28

diversas noticias. Escribir de manera apropiada diversos textos, en este caso cartas de opinión, utilizando Word. Aplicar la escritura en diversos contextos de la vida diaria.

Comunicar qué aspectos de sus textos pueden mejorar.

mejoradas.

alumnos. Conocimientos: Ortografía de textos, análisis de noticias y cartas de opinión. Habilidades: Identificar signos de puntuación, análisis de noticias, escribir apropiadamente, aplicar conocimientos a la vida real, comunicar los aspectos a mejorar. Actitudes: Respeto, Tolerancia, Disposición y Participación. Escrita utilizando un instrumento de evaluación. (Formato de carta de opinión). Durante el curso.


29

Resultados de aprendizaje actitudinal

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo)


Escuchar con atención la opinión de sus compañeros sobre los textos que escriben. Compartir ideas con sus compañeros sobre la mejora de los diversos tipos de textos. Respetar la escritura de textos de sus compañeros de grupo. Manifestar su opinión sobre las noticias analizadas.

5. Cartas de opinión función y escritura.

5.1 Cartas de opinión del periódico.

5.2 Función y escritura de las cartas de opinión.

5.3 Opinión personal sobre el acontecimiento.

6. Publicación una

carta de opinión. 6.1 Publicación en el periódico escolar o local de la comunidad.

Se utilizará la estrategia de interrogación

para ayudar al alumno a

comprender la función de las

cartas de opinión.

También se

publicarán las diversas cartas

al periódico escolar o local

de la comunidad.

Procesual,

utilizando una lista de cotejo.

Se llevará a cabo

mediante una lista con diversos

criterios y mediante la observación.

Durante el

desarrollo del curso.

Evaluación final: ¿Qué sabía?,

¿Qué aprendí?

Conocimientos: carta de opinión,

noticias.

Habilidades: elaborar y

redactar cartas de opinión,

analizar noticias.

Actitudes: Escuchar opiniones,

compartir ideas, respetar los

textos escritos por sus

compañeros, manifestar opiniones.


30

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Cartas de

opinión.

2. Periódicos locales o

nacionales.

3. Noticias de

interés.

1. Noticias.

6. Publicación

de cartas de

opinión.

5. Función y

escritura.

4. Elaboración y

Corrección de cartas

de opinión.

6.1 Publicación

en el periódico

escolar o local de

la comunidad

1.1 Acontecimientos recientes en su localidad y país.

2.1 Noticias sobre acontecimientos relevantes.

5.1 Cartas de opinión del periódico. 5.2 Función y

escritura de las

cartas de opinión.

5.3 Opinión personal sobre el acontecimiento.

4.1 Claridad y coherencia. 4.2 Puntuación y

ortografía

apoyándose en el

diccionario.

4.3 Pasan en limpio

3.1 Noticias de periódicos diversos.


31

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

El aprendizaje se centrará en el alumno, ellos opinarán, escribirán, corregirán, mejorarán sus

textos. El maestro solo guiará la actividad mediante preguntas sobre lo que opinan de las diversas

noticias, mediante explicaciones breves y adecuadas al nivel de los alumnos. Trabajarán en equipo,

en binas y en pequeños grupos.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Para el desarrollo de la clase se utilizarán las siguientes tecnologías de la información: la

computadora para observar las actividades del libro mediante el proyector digital, el uso

de Word para escribir diversas cartas de opinión y diversas presentaciones de noticias

actualizadas.

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a

realizar.

Dos semanas. 1 hora por día.

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1. Desarrollo de competencias de escritura que le permiten participar en prácticas sociales comunes. 2. Producción de textos escritos. 3. Lectura interactiva de textos. 4. Desarrollo de la oralidad para dar sus propias opiniones.


32

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

No. NOMBRE DEL ALUMNO Calificación

1 ARRIAGA DELGADO AARÓN EMILIO 9

2 BLANCO HERNÁNDEZ JESÚS ALBERTO 8

3 CAMPOS SANDOVAL MISELI BIANEY 8

4 CASTAÑEDA GONZALEZ ISBEIRY SUSANA 9

5 CASTAÑEDA MAGALLAN JESUS GIOVANNI 8

6 CASTILLO AGUILAR VANESSA GUADALUPE 8

7 DE LA ROSA MEDINA CRISTOPHER REY 9

8 FLORES ARREDONDO BRENDA LISSETH 8

9 FLORES RAMOS JONATHAN 7

10 GAONA ROBLEDO MEDARDO DE JESUS 8

11 GONZÁLEZ CASTILLA ORLANDO OZIEL 6

12 GONZÁLEZ OCAÑAS ALLISON BEIDA 9

13 GOVEA ROBLES BRISEIDY 9

14 HERNANDEZ RODRIGUEZ JUANY ELDAMARIA 10

15 HERRERA ZAVALA SAMANTHA NOHEMI 7

16 IRACHETA BALDERAS FRANCISCO 9

17 JIMENEZ RIVERA SALMA SEYLA 8

18 MANZANARES MONTEMAYOR ERICK JAHIR 7

19 MARTINEZ ANGUIANO GUSTAVO ISAIAS 8

20 MARTINEZ BETANCOURT CLAUDIA NELLY 10

21 MARTINEZ HERNANDEZ KAREN BIRLETTE 9

22 NERI MEDINA DORA ELIZABETH 8

23 ORTEGA CAMARILLO GLENDA YARECKY 7

24 PONCE TORRES RICARDO 8

25 PUENTE SILVA SARA EVAZANDRIT 6

26 RODRIGUEZ LARA DEVANY MICHELLE 7

27 SANCHEZ HERNANDEZ LUCERO RUBI 7

28 TOLENTINO GERARDO ROBERTO 8

29 ZAVALA ROQUE LAZARO DANIEL 8

30 LARA GLORIA KARLA LIZZETH 8

Suma 241

Promedio 8,03


33

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

Elaborar una carta de opinión.

Analizar la escritura de diversos textos.

Identificar y revisar noticias.

Uso de ortografía.

Escritura de textos.

Analizar cuántas opiniones similares dieron sobre un mismo

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Centrar el análisis de noticias sobre un solo tema, ejemplo: el uso de las computadoras, un tema más relevante para su edad.

Realizar más borradores del texto para mejorar más en sus escritos.

Revisar de manera más centrada el texto, primero el contenido, luego la ortografía.

Realizar listas de autoevaluación para la revisión de textos, una revisión más detallada.

Buscar la posibilidad de publicar algunos textos en periódicos de la localidad.


34

Lógico-matemática tema.

Analizar y cuantificar el número de opiniones que dieron

sobre un mismo tema.

Espacial

Analizar en qué lugares del país sucedieron los hechos de

los cuales opinaron.

Intrapersonal

Expresar de manera oral sus opiniones.

Leer las opiniones escritas.

Interpersonal

Preguntar a sus familiares y amigos lo que opinan sobre

determinada noticia, para enriquecer su opinión personal.

Musical

Inventar diversas canciones sobre los temas de las noticias

de las que opinaron.

Dramatizar con mímica las historias de las noticias sobre las


35

Kinestésica que están opinando.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35).

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

Elaboración, revisión y análisis de cartas de opinión.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Evaluación escrita una carta de opinión.

Evaluación escrita

Nombre del alumno: ________________ No. Lista: ____

Instrucciones: Analiza una noticia de tu interés y realiza una

carta de opinión en el siguiente formato.

Fecha: _____________________

______________________ (Destinatario)

Opinión: ____________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Nombre y Firma: __________________________________

Dirige tu

carta de

opinión a

un

periódico

de tu

localidad. Revisa los

signos de

puntuación.


36

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Se entregará al alumno una hoja que contiene los elementos de una carta de opinión.

Los alumnos la observarán, leerán las instrucciones.

Leerán una noticia de interés.

Posteriormente contestarán la actividad.

Se autoevaluarán y coevaluarán.

Finalmente expresaran oralmente lo que deben mejorar en sus escritos.

Instrucciones para la aplicación:

1. Elige una noticia de interés.

2. Exprese su opinión sobre la carta.

3. Puede guiarse con los siguientes preguntas: ¿Qué lo originó?, ¿Se pudo evitar

que las personas salieran perjudicadas o dañadas?, ¿Se tomaron las medidas

preventivas adecuadas? Entre otras.

4. Complete la carta de opinión.

5. Autoevalúe su escrito y posteriormente muéstrelo a un compañero para coevaluar

su actividad.

6. Exprese los aspectos en que podría mejorar.

7. Entregue su actividad para ser revisada por el docente.

10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. ¿Qué es una carta de opinión?

a) un texto donde se expresa la opinión de una persona sobre una noticia de interés.

b) un texto donde se expresa lo que pienso de los demás.

c) un texto donde escribo la opinión de los adultos.

d) un texto donde escribo la opinión de los niños.


37

2. ¿Para qué sirve una carta de opinión?

a) para expresar ideas y emociones

b) para expresar mi opinión sobre una noticia interesante.

c) para escribir lo que otros dicen.

d) para aprender.

3. ¿Qué es una noticia?

a) es un texto escrito donde expreso la opinión de los demás.

b) es un texto donde se expresa lo que sucedió en determinado lugar, cómo, cuándo, sus

causas y consecuencias.

c) es un texto muy sencillo.

d) es un texto muy aburrido.

4. ¿Cuáles elementos contienen las cartas de opinión?

a) Fecha, destinatario, opinión, nombre y firma.

b) Solo la fecha y la opinión.

c) Solo la opinión.

d) Solo el nombre y la firma.

5. ¿Qué elementos contiene una noticia?

a) Fecha, suceso, editorial, sección.

b) Solo lo que sucedió en determinado lugar.

c) Todas las anteriores

d) Ninguna

6. ¿Cuál es la función de la carta de opinión?

a) opinar

b) informar

c) describir


38

d) narrar

7. ¿Cuál es la función de una noticia?

a) informar

b) opinar

c) describir

d) narrar

8. ¿Por qué es importante opinar?

a) puedo expresar lo que siente otra persona.

b) puedo expresar lo que pienso y siento.

c) puedo decir lo que quiero que hagan.

d) puedo decir lo que quiero que no hagan.

9. ¿A qué periódico enviarías tu carta de opinión?

a) internacional

b) local

c) nacional

d) municipal

10. ¿Qué temas te parecen más interesantes para emitir una opinión?

a) de salud y nutrición.

b) cultura y deportes.

c) de espectáculos

d) Todos los anteriores.


39

4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Rangos Criterios Muy bien Suficiente Requiere Mejora

Elige una noticia de

interés.

Elige al menos una

noticia actual.

Elige una noticia de

días anteriores.

Elige una noticia que

no le interesa.

Expresa su opinión del

tema en una carta de

opinión.

Expresa al menos

una opinión acorde

al tema.

Expresa su opinión

diferente al tema.

Expresa la opinión de

otro compañero.

Utiliza la guía de

preguntas.

Se guía de todas las

preguntas.

Se guía al menos de 2

preguntas.

Se guía solo de una

pregunta.

Reconoce los elementos

de la carta de opinión.

Reconoce todos los

elementos de una

carta de opinión.

Reconoce solo

algunos elementos de

la carta de opinión.

No reconoce ningún

elemento de la carta

de opinión.

Lee su carta de opinión

a sus compañeros.

Lee a sus

compañeros la carta

de opinión

elaborada.

Solo lee una parte de

su carta de opinión.

No lee la carta de

opinión.

Publica su carta de

opinión a un periódico

de la localidad.

Publica su carta a

un periódico local.

Publica su carta solo

en la escuela.

No publica su carta.

1 proyecto integrador etapa iv aplicando mis

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