proyecto integrador etapa iv aplicando mis … · trabajar en el establecimiento de un clima...

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Aplicando mis conocimientos

Datos del participante

Nombre: MARTHA ALESSANDRA CAMARA MARTINEZ

Escuela donde labora: URBANA Nº 641 “REVOLUCIÓN”

Nivel educativo en que labora: PRIMARIA

Instrucciones:

1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola.

2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA I

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.


Apoya los derechos humanos.

Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Considera al estudiante como un individuo, miembro de una familia, una comunidad y ciudadano del mundo que aprende para hacerse competente en sus cuatro roles.

Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico.

Toma en consideración el contexto social, económico y medio ambiente del lugar en que se desarrolla.

Está informada por el pasado, es significativa en el presente y prepara a las personas para el futuro.

Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.

Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles.

Es medible.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

La calidad educativa se puede ver como un constructo, al no estar bien definido por las comunidades de

teóricos, más aún por nuestro sistema educativo, en lo personal considero que es la distancia entre la

realidad en nuestras escuelas y el ideal o el modelo a seguir que resuelva los requerimientos,

satisfacción (entendida como la medida en que la organización resuelve sus problemas) y necesidades

de los usuarios, básicamente depende de lo que cada persona conciba lo que es la calidad y en función

de la forma en que considera al ideal.

Al partir de este ideal se dirigirá hacia la mejora de las condiciones actuales por todos los actores del

acontecer educativo, la calidad más que un medio, vendría a ser un fin o una meta a alcanzar. Este ideal

no es algo utópico, sino lleno de metas alcanzables a través del trabajo colegiado y la cultura del

esfuerzo por mejorar nuestras escuelas, nuestro sistema y por ende las repercusiones sociales.

La calidad se refleja en la medida en que los alumnos puedan adquirir mayores competencias, un


aprendizaje autónomo, crítico y habilidades del pensamiento que utilicen para lograr un aprendizaje

permanente y logren resolver situaciones presentes y futuras, que puedan proyectarse en su vida

cotidiana.

Será efectiva en la medida que corresponda a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes para desarrollarse integral y armónicamente, en la misma manera en que sea competente

para enfrentar los retos y metas; y sepa desarrollarse positivamente en la comunidad y diversos

contextos.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a

cumplir:

Trabajar de manera colegiada y en equipo con mis compañeros para la mejora de los resultados de los

alumnos

Buscar la participación de los compañeros en la consolidación de equipo de trabajo, participando en los planes de mejora de la escuela Trabajar en el establecimiento de un clima armónico y tolerante entre los compañeros. Involucrar más a mis autoridades en el Proyecto de Aula y demás proyectos que se elaboran. Gestionar recursos y materiales que optimicen el proceso de aprendizaje del alumno. Propiciar ser un docente mediador, que promueva el autoaprendizaje y la metacognición en los alumnos. Promover una comunidad de aprendizaje bien integrada que potencialice las habilidades sociales entre los alumnos.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias

para la vida que marca la Secretaría de Educación.


Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje Permanente

– Posibilidad de aprender, evaluar,

asumir y dirigir el propio

aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender la

realidad.

Utilizar mayor número de

portadores de texto y material

didáctico que sea pertinente y

significativo para los alumnos.

Realizar un círculo de lectores

entre los niños de 5º y los de 2º, en

donde ellos tengan oportunidad de

leer conjuntamente un texto y

realizar una evidencia de

aprendizaje (dibujo, escultura, etc)

Organizar entrevistas a distintos

invitados de profesiones y oficios,

para que los niños puedan hacer

preguntas sobre sus actividades.

Organizar excursiones y visitas a

museos, centros culturales,

exposiciones, fábricas y lugares

aledaños para que aumenten su

comprensión sobre la realidad.

Elaborar entre todo el grupo un

periódico mural sobre las visitas y

las excursiones.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar, argumentar

y expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar

la información.

Recuperar la información a

través de distintos

organizadores de textos,

mapa conceptual, mapa

semántico.

Organizar la creación de

guiones y representaciones

teatrales por los alumnos a




partir de lecturas o

situaciones de preservación

y cuidado de la naturaleza.

Elaborar carteles sobre

temas de interés

comunitario y colocarlos

fuera de la escuela.

Investigar en distintos

medios de información

medidas preventivas para la

preservación y cuidado de la

salud para la elaboración de

trípticos y folletos, desde la

planeación, investigación y

selección del material hasta

la elaboración la

realizaremos en grupo.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo, propiciar

cambios y afrontar lo que se

presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen término

procedimientos o alternativas

para la solución de problemas.

Promover el Programa de Filosofía

para niños, (Lipmann 1968), para

establecer debates sobre

problemáticas que atañen a los

niños.

Fomentar la reflexión, la

argumentación, el respeto y la

tolerancia ante los distintos puntos

de vista de cada uno de los

participantes.

Incrementar las oportunidades

entre los niños de ponerse en el

lugar del otro “ponerse en sus

zapatos” para la resolución de

conflictos.(¿Qué harías en su

lugar?)




Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales y

valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar acuerdos

y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la salud

y al ambiente.

Promover el trabajo colaborativo

en el proyecto del tríptico,

distribuido en distintas comisiones

por pequeños grupos, cada quien

se haga responsable de la parte

que le corresponde y establezcan

acuerdos.

Organizar los agrupamientos de

manera diversificada a través de

estrategias lúdicas.

Fomentar la integración de

alumnos que se aíslan o que

presentan dificultades en la

socialización a través de juegos en

el patio.

Integra aquí el proyecto integrador parte II

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA II

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye este

ensayo aquí copiándolo y pegándolo:

EDUCACION POR COMPETENCIAS


1. En el presente ensayo se pretende integrar los conocimientos obtenidos en distintas fuentes de

información mediáticas y las reflexiones derivadas de las sesiones de trabajo en este diplomado. En el

cual se abordaran conceptos revisados sobre la Educación por competencias, que es un tema muy

controversial y a la vez interesante, ya que viene a remover esquemas de conocimiento y fracturar en

muchos momentos las prácticas rutinarias en el interior de las aulas.

2. La educación al ser un derecho universal va encaminada a favorecer las alternativas y

estrategias con las cuales el individuo hará frente a los retos intelectuales y cotidianos a lo largo de la

vida, y dentro de este supuesto, el modelo propuesto a través de las competencias es a quien le toca

desarrollar estos ámbitos.

La fundamentación psicológica y pedagógica que se pretende alcanzar a través de la Reforma

2009, parte de los principios del constructivismo, en donde se trata de fomentar la independencia,

autonomía y autoconstrucción del conocimiento por parte del alumno, tomando en consideración el

desarrollo psicológico del alumno y sus características propias. En otro punto integra los cuatro saberes

básicos: el saber por sí mismo (comprensión), el saber hacer (habilidades), el saber ser (actitudinal y

valoral) y el saber transferir (aplicación), de la misma manera se aborda que la competencia no es un

constructo acabado y que las mismas se infieren ya que son invisibles y solo se podrán evaluar u

observar a través de evidencias factuales.

La educación no solo se trata de la evolución del ser a nivel individual, sino que al ser

considerado como un ente social, desde el punto de vista socio histórico del aprendizaje, este tiende a

socializar, internalizar y a desarrollar habilidades en la sociedad, por lo tal todos aprendemos de todo.

Para integrar el desarrollo de competencias profesionales, también es menester reflexionar sobre

el papel del docente, inmerso en este contexto se encuentran principalmente dos modelos educativos,

uno es centrado en la enseñanza, en el cuál el profesor aprende más que los alumnos, ya que procesa

directamente la información, la digiere y finalmente la deposita en el alumno, quien la recibe ya

organizada, y el otro está centrado en el aprendizaje, en la cual el alumno auto aprende a través de

situaciones de acompañamiento y facilitadoras propuestas por el maestro.

3. Como conclusión podremos decir que la educación por competencias invita a que el maestro sea

investigador de su práctica y que sistematice sus vivencias cotidianas, con la finalidad de analizar y

mejorar permanentemente el acontecer dentro de las aulas, tiende a concientizar a la profesionalización

docente, al dejar de ser un técnico de la educación para convertirse en un crítico, analítico y teórico de

sus acciones.


2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23 acerca de

las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.

Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

En la clase de Español, la lección de Mariposas Monarca, al revisar el tema de la metamorfosis y las funciones vitales:

Partiremos de la activación de experiencias y saberes previos sobre estos insectos, llenando un cuadro SQA, para escribir lo que se y lo que quiero saber sobre ellas.

Realicen una investigación sobre las mariposas y como es su proceso de metamorfosis y cuanto viajan, con la finalidad de que ellos descubran por si mismos el conocimiento.

Construya con material reciclable las fases por las que atraviesan las mariposas, desde el huevo, oruga, pupa y mariposa.

Realice carteles con mensajes para preservar la vida y el ecosistema de estos pequeños seres vivos.

Contrastar la información que se tenía en los aprendizajes previos y la nueva.

Al llenar la tercera columna del cuadro SQA, se pretende que los alumnos logren identificar la información nueva y de qué manera la obtuvieron, logrando establecer


Saber facilitar la mediación cognitiva

la metacognición.

Al socializar los aprendizajes obtenidos, podemos contrastar la información de otros con la propia y complementar datos que los demás consideraron, enriqueciendo con esto al aprendizaje colaborativo.

Es importante en otro aspecto, trabajar con la transferencia a otros contextos, para que sirve estos procedimientos de investigación en otras materias, reflexionar en qué manera podemos responsabilizarnos de nuestro medio ambiente y coadyuvar a la protección de los seres vivos.

Saber procesar la información

Utilizar los cuadros de doble entrada para organizar, la información obtenida de distintos animales que comparten el ecosistema de las mariposas monarca.

Durante la lectura del texto informativo de las Mariposas Monarcas en el libro de español, utilizar la estrategia de las ocho pistas de la información para extraer las ideas pertinentes y relevantes que den respuesta a estas preguntas.

Con los datos importantes de las pistas para procesar la información elaborar un mapa mental, utilizando dibujos y textos.

Promover la comunicación afectiva y efectiva

Propiciar un ambiente de libertad de expresión y de seguridad al momento de externar sus creencias y opiniones personales en un clima de respeto.

Fomentar el trabajo en pequeños grupos, de manera diversificada en donde la mediación pueda darse entre pares y no solo con el maestro.

Establecer objetivos claros y precisos para cada sesión de trabajo, en donde el alumno conozca lo que va a hacer y que se espera de ellos, así como también el docente debe entender y conocer las expectativas de los alumnos y conjuntamente establecer el propósito de


la actividad.

Identificar los estilos de aprendizaje y los canales preferenciales, para entender y saber cuáles estrategias atenderán a apoyar y desarrollar competencias en los alumnos para que el aprendizaje pueda darse de manera significativa.

Desarrollar la inteligencia emocional

Respetar la personalidad, tolerar los diferentes modos de pensar, comprender al otro, es decir, ponerse en su lugar, entender que cada uno tiene una historia personal que lo hace actuar de determinada manera, respetar los ritmos y estilos de aprendizaje y empatizar con el alumno, son la base de una comunicación efectiva y afectiva.

Desligar los problemas personales y el estrés que provoca el cumplir con los tiempos y sus interrupciones de la relación y el trato con los niños.

Escuchar activamente y sin emitir juicios al momento de un conflicto entre ellos, así como escuchar las distintas versiones de la situación, tratando de conciliar y que los mismos alumnos sugieran como arreglar el problema.

Fomentar la autoestima de los niños, a través de comentarios positivos y de actividades en las que ellos descubran su propio valor.

Dar acompañamiento a los alumnos

Reflexionar en los niveles de confianza que hay entre el maestro y el grupo y entre ellos mismos, para establecer la consolidación de un equipo de trabajo en donde todos colaboran y participan.

El docente debe conocer la finalidad de su práctica y los objetivos del programa, así como tener un dominio de los contenidos, para saber hacia dónde orientará la intención pedagógica.

Buscar que los niños adquieran la autonomía, independencia y liderazgo, así como la responsabilidad de su propio


aprendizaje, aprendiendo a utilizar los recursos a su alcance y fabricar oportunidades para lograr sus metas.

Eliminar las creencias limitantes en los alumnos, a través del manejo de distintas alternativas.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Utilizar la tecnología, como una herramienta de aprendizaje que favorezca la comprensión del mundo, la pluralidad de culturas y pensamientos.

Esta herramienta es interesante y atractiva para los alumnos, ya que capta más la atención y tiende a estimular los distintos canales de aprendizaje.

Facilita la organización del trabajo, a través de la creación de presentaciones en diapositivas que tengan contenidos altamente visuales y material audiovisual, además de la utilización de la web como fuente de información.

Desarrollan estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de la información obtenida en las investigaciones.

Integra aquí el proyecto integrador parte III

PROYECTO INTEGRADOR FASE III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:


LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Ayudar a los alumnos en su proceso de formación como personas íntegras, capaces

de afrontar con éxito los retos de la vida presente y futura con responsabilidad,

creatividad, independencia, autonomía, deseos constantes de superación, de la misma

manera que utilice los medios tecnológicos y herramientas para lograr sus metas

.

Contribuir a una convivencia humana desarrollando integralmente al individuo

promoviendo valores de justicia, igualdad, nacionalismo y respeto, así como el

desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento en el alumno, que le permitan

aprender de manera permanente y con independencia, aplicándolas en su vida

cotidiana en la resolución de las diversas situaciones que se le presenten.

NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía al

centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los documentos

que se analizaron con anterioridad.

La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar en

cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.

La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se pretende

aportar, la razón de su existencia.

Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad

educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es

importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.

La misión responde a las preguntas: Considera aspectos importantes como:

¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

¿Para quién lo hacemos?

¿Para qué lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos?

Calidad educativa

Democracia

Participación

Equidad

Enseñanza-aprendizaje


La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer

cotidiano

(SEP, 2004)

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Nos esforzaremos en construir una Escuela donde se practique la responsabilidad y el

respeto, tanto entre docentes, padres de familia y alumnos que nos conducirán a una

mejor Calidad Educativa que responderá a las expectativas y necesidades del mundo

actual, en donde cada uno asumirá sus propias responsabilidades .

Ofreceremos los medios propicios para que nuestros alumnos logren una

formación como ciudadanos críticos-reflexivos, capaces de aprender permanentemente

mediante el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento y que por medio del

conocimiento y la formación de valores construirán su futuro, con metas más elevadas

de calidad de vida.

Pretendemos contar con un edificio escolar seguro, agradable, funcional y

práctico adecuado a las necesidades de las actividades cotidianas y propias de la

comunidad educativa, así como integrar los avances tecnológicos como herramientas

que faciliten en proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aula de computación será eficiente y cubrirá las demandas del alumnado, estará

integrada por equipos tecnológicos modernos con la finalidad de que cada uno de


nuestros alumnos utilicen, cuiden, conozcan, practiquen, jueguen, experimenten y

adquieran herramientas pertinentes para su vida académica y cotidiana en medio de un

ambiente óptimo de aprendizaje.

NOTA:

La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y a la

superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a ser en la

escuela.

Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea los

escenarios futuros a los que se quiere llegar.

Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva

profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el

momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del

alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.

La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.

(SEP,2004)

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres

promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que

manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.


Valor Definición Acciones concretas en el

alumno

Acciones concretas

en el maestro

RESPONSABILIDAD (Manera breve)

Sólo con

responsabilidad

consciente entre los

miembros de la

comunidad

educativa en el que

cada uno cumpla

con el trabajo que le

corresponde se

podrán lograr con

mayor facilidad los

objetivos

propuestos.

DEFINICION ampliada

Una persona responsable

toma decisiones

conscientemente y acepta

las consecuencias de sus

actos, dispuesto a rendir

cuenta de ellos. La

responsabilidad es la

virtud o disposición

habitual de asumir las

consecuencias de las

propias decisiones,

respondiendo de ellas

ante alguien.

Responsabilidad es la

capacidad de dar

respuesta de los propios

actos.

Sean capaces de asumir los

efectos de sus acciones,

identificar los

conocimientos y

habilidades que poseen

para desarrollar estrategias

efectivas para resolver

conflictos académicos y

personales.

Pueda ser capaz de

reflexionar y realizar la

metacognición para darse

cuenta de que su proceso

de construcción de

aprendizaje es su

responsabilidad.

Desarrolle la capacidad de

recabar información en

diversas fuentes,

independientes de la

escuela y aula para integrar

mayor información del

aprendizaje y pueda

desarrollar un espíritu

científico y ampliar sus

horizontes de comprensión

de su realidad con la

finalidad de integrarse

activamente en sociedad.

Sienta el sentido de

pertenencia a un grupo y a

Trato de relacionarme con todos respetuosamente

Entrego a tiempo y forma mi plan de trabajo anual y el avance programático semanal, así como la demás documentación que se me solicita.

Asumo el liderazgo e iniciativa para evitar retrasos y pérdidas de tiempo, para hacer más eficiente mi trabajo.

Me presento a tiempo a mis labores y entro inmediatamente a mi grupo, incluso antes que los niños.

Mantengo organizado, limpio y en orden mi salón durante toda la jornada y antes de partir reviso que esté todo bien.

Participo y dirijo varios proyectos que mejoren la vida académica de mi escuela, sin


Implica compromiso,

libertad y realizar las

tareas que te

corresponden sin que

nadie te esté obligando a

realizarlas, en otro

aspecto requiere de la

voluntad.

la sociedad para que se

desarrolle armónicamente

y aprenda a respetar,

tolerar y trabajar en la

diversidad y se desarrolle

autónomamente e

independiente, y pueda

sentir la responsabilidad de

externar y realizar

propuestas para mejorar

su entorno y finque

acciones responsables

sobre el medio ambiente y

su planeta.

Actué con congruencia

entre su decir y hacer,

respetando los

reglamentos escolares.

Acuda a la escuela en

tiempo y con los materiales

necesarios para trabajar en

el salón.

Preserve y cuide los

materiales, útiles y

mobiliario con el que

trabaja.

Realice los trabajos en

casa, investigaciones y

tareas dando un esfuerzo

extra, haciéndolo de la

mejor manera, además

que investigue información

complementaria sobre lo

que le llame la atención y

lo comparta con sus

compañeros y maestra.

descuidar la atención a mi grupo, incluso dando tiempo extra antes o después de mi horario de trabajo, la mayoría de veces a contraturno me dedico a la investigación y gestión académica.

Respeto las comisiones que tengo en festivales y ceremonias y respeto el tiempo de los demás.

Asumo la responsabilidad de mis errores y aprendo de ellos y trato de corregirlos.

Estoy abierta a nuevas opciones y sugerencias que mejoren mi trabajo.

Trato a cada alumno según su necesidad, democracia y equidad.

Siempre cumplo mis promesas.

Ayudo a mis compañeros, alumnos y padres de familia cuando lo solicitan.

Procuro aprovechar al máximo los recursos


Piense que sus actitudes y

comportamientos con los

compañeros repercuten en

las relaciones

interpersonales y la

convivencia.

y materiales y los utilizo para enriquecer mi trabajo.

Busco que los alumnos sean capaces de traspolar lo que aprenden a otros ámbitos y situaciones para su desarrollo cultural y social.

Promuevo un ambiente seguro, bien integrado para fomentar el desarrollo de sus potencialidades en un clima de libertad.

Reviso las tareas y tengo buenas relaciones con los padres de familia y los alumnos.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“Cumplo con mi trabajo y acepto mis decisiones para alcanzar nuestras metas.”


NOTA:

El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la

posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de

formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el

quehacer educativo.

Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la

comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se

constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.

Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela en

consenso.

Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su

desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que el

personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.

Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser factibles y

definirse en términos operativos y observables.

Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la memoria.

Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse presentes.

(SEP, 2004)

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu

escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.

¿Cómo distribuyes el tiempo de enseñanza?

¿A qué asignaturas/contenidos le das prioridad?

¿Qué tipo de actividades propones más común o frecuentemente?

¿Qué formas de organización del grupo son las que más utilizas?


¿Cómo atiendes a los alumnos con necesidades y ritmos de aprendizaje diferentes?

¿Qué materiales de apoyo utilizas?

¿Consideras la inclusión de contenidos, procedimientos y actitudes en la planeación?

¿Cómo evalúas los aprendizajes?

¿Qué te dicen los resultados de las evaluaciones de tus alumnos?

Fortalezas

Debilidades

Tengo una maestría en Ciencias de la Educación con especialidad en Pedagogía.

Trato de indagar lo que hacen otros maestros que les produce éxito y de buscar estrategias innovadoras y lúdicas.

Trato de integrar todas las materias de manera globalizada para no priorizar unas sobre otras.

Trabajo en un proyecto de habilidades del pensamiento.

Las actividades que propongo son más de construcción y manipulación de objetos concretos hacia la elaboración de abstracciones. Me gusta integrar las artes plásticas y la música a las actividades.

Propongo actividades relacionadas con la solución de problemas contextuales y cercanos a los niños.

La forma de organizar a los niños para el desarrollo de actividades es en pequeños grupos, trinas e individualmente.

Observo primeramente los estilos de aprendizaje de mis alumnos y trato de que las actividades se planteen

El tiempo de enseñanza se ve afectado debido a

las interrupciones en tiempo clase por cuestiones

administrativas, se dispersa el grupo y pierdo el

ritmo de la clase, me es difícil continuar con la

misma atención de los alumnos y la concentración

mía.

El horario escolar me parece insuficiente para

tratar todas las materias con las actividades que

me gustaría trabajar, preferiría que entráramos al

programa de escuelas de tiempo completo, para

integrar materias como música, computación y

educación para la paz.

Existen dificultades para la elaboración de rúbricas

para evaluar los aprendizajes, actualmente a pesar

de trabajar por competencias todavía predomina

el modelo cuantitativo sobre la evaluación, por lo

tal seme hace difícil traducir el indicador de

desempeño a la expresión numérica.

Algunas veces cuando tengo mi planeación y algo

la interrumpe, me estresa demasiado.


simultáneamente el canal visual, auditivo y kinestésico.

Utilizo los juegos y guiones teatrales, títeres y material didáctico que los niños puedan construir.

Estoy atenta para detectar cuando un contenido o actividad le es difícil al alumno y para realizar la adecuación curricular.

Retomo los aprendizajes y experiencias previas para partir a la construcción de su conocimiento.

Utilizo organizadores gráficos y enseño a los niños a que los utilicen para extraer información importante de un texto.

La falta de recursos tecnológicos en la escuela

repercute en mi desempeño profesional.

Oportunidades

Amenazas

Integración y consolidación de un colectivo

docente que trabaje apegada a los planes y

programas.

Oferta de cursos, diplomados y talleres sobre

temáticas relacionadas con este diplomado, por ej.

Calidad educativa, inteligencias múltiples, estilos

de aprendizaje, conocer la reforma,

implementación de proyectos didácticos e

integración de Tics a la práctica educativa.

Trabajar en un proyecto escolar elaborado por los

maestros y directivos.

Implementación de un reglamento escolar.

Foro para reflexionar sobre identidad y

responsabilidad profesional, plan de vida y

Carencia de materiales didácticos y de

infraestructura básica, además de falta de

recursos tecnológicos.

Ambiente laboral muy caótico, agresivo y poco

colaborativo.

Conflictos entre padres de familia, profesores y

directivos

Las decisiones fundamentales sobre la vida

académica de la escuela no son tomadas en

cuenta con la seriedad que merecen, estos temas

se pasan por alto.

Poca participación en cursos de formación

profesional por parte de los maestros y directivos.

No participamos en el programa Escuelas de

Calidad, ni en otros programas compensatorios


proyectos educativos.

que exijan tiempo extra.

Temor a innovar la práctica educativa.

Ausencia de liderazgo por quienes toman las

decisiones.

Incumplimiento de los horarios y programa de

estudios en el curso del ciclo escolar.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Mejorar la calidad de la

planeación, el dominio de

contenidos y el diseño de

estrategias para elevar la

apropiación del proceso de

aprendizaje y consolidar una

comunidad de aprendizaje

colaborativa y dinámica.

Durante la planeación de actividades en el avance programático integraré más actividades que respalden el aprendizaje colaborativo.

Trabajar con la

propuesta de ambientes alfabetizadores y organización social del aula a través de centros de actividad cada semana.

Integrar los

Julio 2010

Mayo 2010 y ciclo

escolar 2010-2011


avances tecnológicos a mi práctica docente, desde el momento mismo de la planeación. Durante las

celebraciones de las

efemérides y festivales se

buscará vincularlas con el

Plan Anual Escolar y

realizar números para

participar que se

relacionen con el mismo,

invitaré al Inspector y a

otros compañeros.

Elaborar fichas de contenidos que amplíen el dominio de los temas o propósitos.

Agosto 2010

Abril 2010

Abril, Mayo, Junio

2010

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Utilizar y aplicar las nuevas

tecnologías como

herramientas interactivas

para facilitar la adquisición

de aprendizajes, al mismo

tiempo ayudar a que el niño

logre una interpretación más

fiel de la realidad.

Implementar estrategias

didácticas sobre los distintos

estilos de aprendizaje.

Buscar más información y trabajar más por proyectos académicos y unidades didácticas, tomando en cuenta las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.

Introducir los

organizadores gráficos y presentaciones de Power Point y Word proyectados en la pantalla a través del programa Enciclomedia.

Para ampliar o

clarificar conceptos

Mayo 2010

Abril 2010 y prox. ciclo


Integrar las distintas

inteligencias múltiples para

potenciar y desarrollar otras

habilidades en los alumnos

para que tengan otras

alternativas para la

resolución de problemas de

la vida cotidiana.

utilizaré los recursos en línea y Encarta. Realizar

actividades que den

seguimiento y evaluación

al Plan Anual en mi aula e

invitaré a mi directivo

para que se involucre en

el trabajo docente.

Diseñar un Festival Académico donde se muestren evidencias de aprendizaje y analizaré conjuntamente con mis autoridades las actividades más significativas.

Poner atención

especial en que los niños acudan a sus clases de Cómputo en el Aula de Medios y les daré la oportunidad de que apliquen sus conocimientos durante el desarrollo de la clase en su aula. Establecer un

informe objetivo en el expediente del alumno, para que sea consultado por el padre de familia cuando lo desee, en este informe se contemplaran todas las asignaturas y un apartado para actitudes y valores. Involucrar a los

padres de familia a que tengan acceso al diario rotativo con la finalidad

Agosto 2010

Ciclo escolar 2010-

2011

Julio 2010

Mayo y Junio 2010

Mayo y Julio 2010

Cada bimestre

Mayo y Julio 2010


de que se den cuenta del proceso grupal y la posición que ocupan sus hijos con respecto a los demás. Realizar

exposiciones con los trabajos de los niños ya sean artísticos o académicos. Realizar un

portafolios de manera aleatoria integrado por los trabajos de los alumnos para integrar la evaluación del proceso de aprendizaje

Julio 2010

Julio 2010

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Incrementar el dominio de

los contenidos y mejorar la

comprensión del plan y

programas en el marco de la

Reforma Integral de

Educación básica, así como

integrar proyectos

académicos.

Interactuar y dialogar con los

demás miembros de la

comunidad docente para

conocer las situaciones y

problemáticas que vivimos

en nuestros grupos, con la

finalidad de encontrar

soluciones y disolver

conflictos y rivalidades, para

que se mejore el ambiente

laboral.

Leer más sobre competencias desde el marco referencial de la Reforma Integral a la Educación Básica. Leer más sobre la

elaboración de rúbricas y evaluación educativa. Platicar con mis

compañeros que imparten el mismo grado acerca de establecer reuniones periódicas para hablar de situaciones y problemáticas docentes. Solicitar al

directivo espacio para reunirnos los docentes del grado para analizar el avance y discontinuidades, similitudes e identificación de problemáticas en la impartición de algunos

Junio, Julio y Agosto

2010

Agosto 2010

Ciclo 2010-2011

Junio 2010


Buscar espacios para

prepararnos y actualizarnos

en donde todos aprendamos

de todos, y que se vean

reflejados en unificar

criterios sobre la mejora de

la calidad educativa y el

logro de un aumento de los

niveles de desempeño en la

prueba de Enlace.

conceptos y actividades. Recabar

información en materiales diversos para comentarlos con mis compañeros y mejorar el proceso de enseñanza a través del aprendizaje colaborativo

Seguir

preparándome aún más para mejorar la calidad de mi práctica educativa.

Realizar cada una

de mis funciones poniendo mi máximo esfuerzo para que mis alumnos continúen mejorando sus expectativas y creencias acerca de mi persona y mi labor docente.

Mejorar la calidad

de la comunicación con mis compañeros

Junio 2010

Permanente


1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

Datos de identificación del curso

Escuela: URBANA Nº 641 “REVOLUCIÓN”

Nombre del curso: “LOS ECOSISTEMAS Y SU FAUNA, UN ASUNTO DE TODOS.”

Perfil de la población al que va dirigido el programa:

Población: Alumnos de edades entre 6 y 7 años de una comunidad de escasos recursos.

Objetivo o propósito general del programa que estás revisando:

Al término del curso el alumno será capaz de:

Identificar los diversos ecosistemas del planeta tierra para que aumente sus esquemas de conocimiento y pueda reconocer y nombrar elementos distintivos de cada entorno.

Reconocer la diversidad de seres vivos de los distintos hábitats para que pueda proponer acciones que preserven el cuidado del planeta.

Utilizar distintos organizadores gráficos para sistematizar los datos extraídos de sus investigaciones y para facilitarle la adquisición de herramientas y estrategias que le ayuden a aprender a aprender.

Apreciar, respetar, preservar y cuidar los distintos ecosistemas y sus elementos, para que se concientice de que la salud de los ecosistemas repercute a las diversas formas de vida y que es responsabilidad de todos implementar acciones para preservar la vida.

Grado: Segundo año de Primaria


Fecha de impartición: Del 12 al 16 de Abril de 2010

Primera parte: Evaluando un curso.

Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Reconocer las

características

entre diferentes

animales.

Comprender

que cada animal

vive en

diferentes

ecosistemas.

Reconocer las

diferencias físicas

y biológicas de

los animales.

Comprender

los elementos de

una descripción.

Emplear la

claridad en el

uso del lenguaje

para describir

oralmente.

Identificar los

adjetivos

calificativos.

1. Ecosistemas

1.1 Terrestres

1.1.1 Bosques

1.1.2 Montañas

1.1.3 Praderas

1.1.4 Desiertos

1.1.5 Polares

1.2 Acuáticos

1.2.1 Oceános

1.2.2 Ríos y

lagos.

1.2.3 Manglares

1.2.4 Costas

2. Características

hábitat

2.1 Clima

2.2 Flora

2.3 Fauna

3. Características

físicas de los

animales.

3.1 Descripción

3.2 Adjetivos

calificativos.

3.3 Adivinanza

3.4 Audición de

un cuento.

1) De casa traer

ilustraciones de animales

de distintos ecosistemas.

2) Exponer los

aprendizajes previos

sobre los ecosistemas:

terrestres y acuáticos.

3) Identificar cuales

animales viven en cada

uno.

4) Escuchar la narración

del cuento “La fuerza de

la gacela”.

5) Explorar el material que

se encuentra al centro

del aula y elija un animal

de su preferencia.

6) Platicar con su

compañero el animal que

eligió y la razón,

reflexionando el hábitat

al que corresponde.

7) Atender a la indicación

“Tiempo de mímica” para

buscar únicamente a

través de sonido y

movimiento otros

animales que

correspondan a su

hábitat.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, al inicio para saber de qué punto partir al abordaje del tema a través de lluvia de ideas. AUTOEVALUACIÓN del alumno para identificar lo que conoce y lo que a no a través de preguntas detonantes. (Oral) EVALUACIÓN FORMATIVA HETEROEVALUACIÓN MOMENTO: EN EL

DESARROLLO DE LA

SESIÓN

INSTRUMENTO:

LISTA DE CONTROL

EN DONDE SE

REGISTRA LAS

OBSERVACIONES A

TRAVÉS DE

INDICADORES QUE

TOMEN EN CUENTA:

SIGUIMIENTO DE

INSTRUCCIONES.


ESTABLECIMIENTO

DE CONCLUSIONES

CONSIDERAR O

TOMAR

REFERENTES

GRAFICOS.

INTEGRACIÓN DE

OTRAS FUENTES

DE INFORMACIÓN

ESTABLECIMIENTO

DE CONEXIONES

ENTRE

CONCEPTOS.

CLARIDAD EN EL

USO DEL

LENGUAJE ORAL.

CLARIDAD EN

REDACCIÓN AL

ESCRIBIR SUS

IDEAS

AUTOEVALUACIÓN

A través de una guía de

preguntas escritas en el

pizarrón.

EVALUACIÓN ORAL

CUANDO PLATIQUE Y

ARGUMENTE CON SU

COMPAÑERO LO QUE

SABE DEL ANIMAL

QUE ELIGIO Y SU

HÁBITAT Y ATRAVÉS

DE LA ESCRITURA DE

LA ADIVINANZA Y AL

TRATAR DE ADIVINAR

LO DE LOS OTROS

EQUIPOS

Resultados de aprendizaje procedimental

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes procedimentales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Aplicar

sus

conocimientos

1. Desarrollar, seleccionar y

tratar la información del cuadro de doble entrada.

1) Una vez conformado

el equipo, elaboren

un cuadro de doble

entrada como el que

HETEROEVALUACIÓN

Evaluación

formativa, para


previos para

identificar las

diferencias

entre

animales.

Analizar el

hábitat de

cada animal.

Planear la

construcción

del

organizador

gráfico

Clasificar

los animales

según el

hábitat a que

corresponden Manipular

diversas fuentes de información para solucionar la tarea.

1.1 Manipular diversas

ilustraciones para

identificar su

ecosistema de

pertenencia.

1.2 Construir y

sintetizar la

información del

ecosistema en un

cuadro de doble

entrada.

1.3 Imitar sonidos y

movimientos de un

animal

determinado.

se muestra a

continuación en una

cartulina:

2) Recabar información

con los integrantes e

incluso mediante el

uso de biblioteca del

aula y herramientas

interactivas de

enciclomedia.

NOMBRE DEL EQUIPO:

ECOSISTEMA:

ANIMAL ¿COMO

ES?

¿DONDE

VIVE?

¿QUÉ

COME?

¿CÓMO

NACE? NOMBRE

3) Comentar cuál

equipo presentó

mejor su trabajo, por

medio de una ficha

de evaluación con

diferentes aspectos:

limpieza, claridad de

la información y

organización de la

misma, exposición

oral, si les faltó

información y si fue

interesante para

todos.

4) Elaboren

individualmente en

una hoja de color,

mensajes para el

cuidado del

ambiente,

especialmente sobre

los animales.

5) Distribuir su trabajo

en el aula, de

manera que quede

visible.

verificar el desarrollo

del proceso mediante

ESCALA ESTIMATIVA

QUE TOME EN CUENTA

LOS CRITERIOS:

Organizador GRÁFICO

CUADRO DE DOBLE

ENTRADA.

Presentación de la

información.

Organización

Identificación de las

características de un

ecosistema.

Sistematizar la

información de diversas

fuentes.

EVALUACIÓN

FORMATIVA

AUTOEVALUACIÓN

DE LA PRACTICA

DOCENTE A TRAVÉS

DEL REGISTRO DE

OBSERVACIÓN DE

EVENTOS

SIGNIGFICATIVOS

ANOTADOS EN LA

PLANEACIÓN Y EN

EL DIARIO DE

CAMPO.

ANALISIS DE VIDEO

DE LA SESIÓN, A

TRAVÉS DE UN

CONTROL EN DONDE

SE CONSIDERA:

ORGANIZACIÓN DEL

AULA, AMBIENTE

SOCIAL,

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://funweb.epfl.ch/site2004/aliz%C3%A9/images/le%20tigre%20de%20Sib%C3%A9rie.jpg&imgrefurl=http://funweb.epfl.ch/site2004/aliz%C3%A9/nouvelle%20page.htm&h=600&w=800&sz=49&hl=es&start=14&tbnid=f6Q9VzsU2E2iqM:&tbnh=107&tbnw=143&prev=/images?q=tigre&svnum=10&hl=es&lr=&sa=G


PARTICIPACION,

INTERÉS Y LAS

ACTIVIDADES DE

LOS ALUMNOS

DURANTE LA

SESIÓN.

COEVALUACIÓN:

Realizada por los

alumnos a través

de un formato en

donde se

califiquen los

desempeños de

cada equipo a

través de rúbricas.

Resultados de aprendizaje actitudinal

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Mantener interés

por las opiniones

de los demás.

1. Participar con sus

opiniones

1.1 Tolerancia.

1.2 Respeto.

Escuchar con atención los

comentarios de mis

compañeros.

Esperar a que mis

compañeros terminen de

hablar y solicito la palabra

para intervenir.

Respetar la forma de pensar

y de vivir de otros.

Tratar de entender otros

puntos de vista diferentes al

mío.

COEVALUACIÓN

AL FINAL DEL

PROYECTO.

EVALUACION DEL

MEJOR EQUIPO POR

LISTA DE

CONFRONTACIÓN QUE

TOME EN CUENTA LOS

CRITERIOS:

*LIMPIEZA, CLARIDAD

DE INFORMACION,

ORGANIZACIÓN,

EXPOSICION ORAL, SI


FALTO INFORMACIÓN Y

SI FUE INTERESANTE

PARA TODOS.

Desarrollar

actitudes

positivas para el

cuidado del

medio ambiente.

2. Apreciar el medio

ambiente.

2.1 Interés por

preservar la vida.

2.2 Respeto por los

animales de su

entorno.

Cuidar la flora y la fauna

que me rodea.

Respetar la vida silvestre e

investigar la forma de

proteger los ecosistemas.

Reflexionar y propiciar a

que otros reflexionen acerca

del cuidado de los

ambientes para proteger a

las especies en peligro

Intercambiar

materiales e

información

favoreciendo el

trabajo

colaborativo.

3. Trabajo colaborativo

3.1 Valorar las

distintas opiniones.

3.2 Compartir el

trabajo en equipo.

3.3 Participación

individual.

Buscar alternativas para

participar en mi comunidad

en la preservación y cuidado

del ambiente y la salud.

Fomentar los hábitos

saludables y el deporte.

Me interesan las opiniones y

propuestas de otros aunque

sean diferentes a las mías

buscando el bien común.

SUMATIVA Al final de la semana

COEVALUACIÓN POR LOS EQUIPOS

EVALUACIÓN INTERNA

TOMANDO EN CUENTA:

Participación activa.

Seguir normas de

conducta para la

convivencia.

Actitudes

manifestadas ante el

trabajo en equipo.

EN DONDE ELLOS

MISMOS CALIFIQUEN

SUS AVANCES, SU

DESARROLLO Y GRADO

DE COMPROMISO Y

LOGREN LA

METACOGNICIÓN

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)


El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

El ambiente será aprendizaje mediado y colaborativo, en donde los niños puedan expresar y proponer

sus opiniones, de una manera organizada, en el cual todos pueden construir el aprendizaje,

definitivamente un ambiente que facilite y promueva la construcción del conocimiento

Tenderá a desarrollar la independencia, autonomía y creatividad para comunicar sus experiencias y

esquemas de conocimiento. En otro aspecto, se recuperan sus creencias e ideas iniciales para confrontar

la información que poseen con la extraída de diversas fuentes de información.

El alumno será responsable de su propio aprendizaje, además tendrá la libertad de trabajar a su ritmo y

según su estilo de aprendizaje.


Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Presentaciones en Power Point, proyección de documentales y videos sobre distintos animales,

los cuales se utilizarán para incrementar la comprensión de los distintos entornos naturales y los

ecosistemas y seres vivientes que se desarrollan en ellos, además a través de los medios

visuales se rescatarán mediante la observación aspectos importantes y elementos que puedan

comparar y discriminar entre los saberes previos y creencias y la realidad.

Se proyectará el mapa mental, con la finalidad de que el alumno se familiarice con el tema y se

ubique cuales ecosistemas pertenecen a los terrestres y acuáticos.

Además ellos podrán buscar información en la computadora que su maestra les prestará para

obtener información de enciclopedias virtuales e internet, para que se inicien en la exploración y

utilización de medios digitales como herramientas que faciliten y promuevan el aprendizaje.

Escucharán música que integra los sonidos de la naturaleza y sonidos de animales mientras

trabajan para que los alumnos recreen, recuerden y activen sus esquemas de conocimiento, así

como identifiquen y descubran los sonidos particulares de los distintos ecosistemas y elementos

de la naturaleza.

Instrumentos: PC Enciclomedia, Computadora personal (Laptop), Proyector, Grabadora

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a

realizar

CINCO SESIONES DE 90 MINUTOS CADA UNA

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.


Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

No APELLIDO NOMBRE Tarea Invest.

Organizadores

Gráficos Particip

cion Lectura Escritura

Trabajo en

equipo PROM

1 ALVAREZ JIMENEZ DIANA ARACELI 10 10 10 9 10 9.8

2 ALVAREZ VALLE ALONDRA GPE 8 9 9 10 10 9.2

4 ARCE VILLA FERNANDO 10 10 10 10 10 10

3 ARROYO GUERRERO JOSE LUIS 8 8 9 10 10 9

5 AVILA BECERRA SAUL 9 10 8 9 10 9.2

6 AZPEITIA JIMENEZ DEVANI YELITZI 10 9 10 10 10 9.8

7 DIAZ CASTELLANOS NATHALYE GPE 8 9 9 10 10 9.2

8 DIAZ GOMEZ ALDO DE JESUS 7 8 8 10 10 8.6

9 ESQUIVEL RODRIGUEZ CARLOS ALEJANDRO 6 9 7 10 10 8.4

10 FLORES CAMARA JULIA SELENE 10 10 10 10 10 10

11 FLORES ORTIZ MARIA FABIOLA 9 9 10 10 10 9.6

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

* LOS ALUMNOS SON CAPACES DE IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE POSEEN PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA RESOLVER CONFLICTOS ACADÉMICOS Y PERSONALES.

* INCREMENTARON LA CAPACIDAD DE REFLEXIONAR, ARGUMENTAR Y LA CONFIANZA DE EXPRESAR LO QUE PIENSAN Y LO QUE SIENTEN DENTRO DE UN MARCO DE RESPETO Y TOLERANCIA.

* DESARROLLARON LA HABILIDAD DE TRASPOLAR LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE A OTROS AMBITOS PARA SU DESARROLLO CULTURAL Y SOCIAL.

* EL ALUMNO SE SINTIERON EN UN AMBIENTE SEGURO Y BIEN INTEGRADO PARA DESARROLLAR AL MAXIMO SUS POTENCIALIDADES Y SE SINTIERON LIBRES DE APRENDER A SU RITMO.

*SON CAPACES DE RECABAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES INDEPENDIENTES DE LA ESCUELA PARA INTEGRAR SUS APRENDIZAJES Y DESARROLLARON UN ESPIRITU CIENTIFICO, AL AMPLIAR SUS HORIZONTES DE COMPRENSIÓN DE SU REALIDAD CON LA FINALIDAD DE INTEGRARSE ACTIVAMENTE EN SOCIEDAD.

* DESARROLLARON SENTIDO DE PERTENENCIA A UN GRUPO Y A UNA SOCIEDAD AL DESENVOLVERSE AUTONOMAMENTE Y CON INDEPENDENCIA, EN DONDE PUEDEN EXTERNAR SUS PROPUESTAS PARA MEJORAR SU ENTORNO.


12 GARCIA VALLE ALONDRA YOSELIN 5 5 6 7 7 6

13 GOMEZ RENTERIA ROGELIIO ALEJANDRO 7 6 8 9 9 7.8

14 GONZALEZ AGUILAR YAHIR 7 8 7 9 10 8.2

15 HERNANDEZ ALVAREZ ESTELA EDUBIGES 9 9 10 10 10 9.6

16 HERNANDEZ PADILLA JULIO CESAR 8 8 7 9 10 8.4

17 HERNANDEZ PADILLA ROSA MARIA 8 9 9 10 10 9.2

18 JUANPEDRO TOLEDO MIGUEL 9 7 8 8 9 8.2

19 LEDEZMA TEJEDA HECTOR IVAN 6 6 7 9 9 7.4

20 LOPEZ GUERRERO DULCE MARIA 10 9 9 10 10 9.6

21 MARTINEZ ENRIQUEZ SUSANA 9 10 9 10 10 9.6

22 MARTINEZ TORRES YAIR DE JESUS 10 9 9 10 10 9.6

23 MARTINEZ VASQUEZ VANESA GUADALUPE 10 10 10 10 10 10

24 MORALES SUAREZ ADRIANA JAZMIN 10 9 10 9 10 9.6

25 MUÑOZ JUAREZ MARCELA NAYDELIN 7 8 9 10 10 8.8

26 NAVARRO FLORES NAOMI GUADALUPE 8 9 8 10 10 9

27 OROZCO RICO JOSHUA ALAN 8 8 9 10 10 9

28 ORTIZ LOPEZ RUBY SARAHY 7 9 8 9 9 8.4

29 ORTIZ MIRAMONTES LESDY GUADALUPE 10 10 10 10 10 10

30 PULIDO PEREZ ULISES IVAN 8 8 8 9 10 8.6

31 RODRIGUEZ SUAREZ CLAUDIA GISSELL 10 10 10 10 10 10

32 ROJAS HERNANDEZ JESSICA ALEJANDRA 9 9 10 10 10 9.6

33 ROMERO VEGA AMY ABRIL 5 5 5 5 10 6

34 SALAZAR LOPEZ ROBERTO CARLOS 6 7 7 9 5 6.8

35 SANDOVAL VELAZQUEZ MIREYA GUADALUPE 8 8 10 10 10 9.2

36 SOSA ROCHA GERARDO DE JESUS 5 5 5 6 10 6.2

37 TEJEDA SILVA ALEJANDRO 7 8 8 9 6 7.6

38 TORRES CAZARES EDUARDO ALEJANDRO 8 8 9 10 9 8.8

39 VALLE FLORES ESMERALDA 7 7 8 9 10 8.2

40 VALLE LOPEZ JUAN PABLO 6 6 6 8 8 6.8

41 VIRGEN CASTAÑEDA HILDA GUADALUPE 7 8 8 10 10 8.6

PROMEDIO GENERAL

8.02 8.27

8.46 9.32 9.54

8.72


2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

Escuchar la narración del cuento “La fuerza de la gacela”. Explorar distintos textos e ilustraciones sobre los animales de distintos ecosistemas y seleccione uno de

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

AL REVISAR LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA ESTE PROYECTO ME DI CUENTA DE QUE ES NECESARIO QUE SEA MÁS MINUCIOSA, YA QUE HUBO ALGUNOS ASPECTOS QUE NO CUIDE, COMO POR EJEMPLO LA DURACIÓN DEL TIEMPO DE LA SESIÓN, LAS INTERRUPCIONES Y LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR, LO QUE DIO COMO CONSECUENCIA QUE NOS EXTENDIERAMOS DOS SESIONES MAS DE LAS PREVISTAS, PARA PODER AVANZAR CON CONCENTRACIÓN.

OTRA SITUACIÓN QUE DEBÌ PREVEER, ES EL MANEJO DEL ESPACIO AULICO, YA QUE EN MOMENTOS LOS NIÑOS AUMENTABAN EL VOLUMEN Y LOS DEMÀS SE QUEJABAN, DEBO ENCONTRAR OTRA ALTERNATIVA, POR EJEMPLO LA UTILIZACION DEL PATIO O DEL JARDÌN TRASERO.

ME GUSTARÌA EN LO FUTURA DISEÑAR UN CONTROL DE OBSERVACIÓN CON RUBRICAS DEFINIDAS PARA CADA SESIÓN TOMANDO EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULA.

POR OTRA PARTE, ADEMÀS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEBO INTEGRAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Y SOLICITAR LOS LIBROS DE BIBLIOTECA ESCOLAR POR INDICES TEMÀTICOS.

POR OTRA PARTE, OBSERVE QUE HIZO FALTA INTEGRAR MÀS EL JUEGO Y LAS ACTIVIDADES PLÁSTICAS Y DE DRAMATIZACIÓN.


su preferencia. Argumentar y platicar con su compañero el animal que eligió y la razón, reflexionando el hábitat al que corresponde.

Lógico-matemática

Reflexionar sobre las causas que producen la extinción de

los animales.

Identifique los números de las estadísticas en distintas

fuentes de información y explicar cómo ha ido variando el

número de animales hacia la extinción.

Espacial

Observar distintos videos, documentales y textos sobre los

ecosistemas y su hábitat.

Organizar en el patio un juego en donde ejerza

desplazamientos y reproducciones de movimientos de

animales en distintos ecosistemas.

Intrapersonal

Reflexionar sobre el medio ambiente y las repercusiones de

las acciones del hombre en los diversos ecosistemas, al

ponerse en contacto con sus emociones al pensar en que la

extinción de especies es para siempre.

Interpersonal

Buscar alternativas para participar en mi comunidad en la

preservación y cuidado del ambiente y la salud.

Fomentar los hábitos saludables y el deporte.

Me interesan las opiniones y propuestas de otros aunque

sean diferentes a las mías buscando el bien común.

Musical

Escuchar música que tiene intercalados sonidos de la

naturaleza y trate de identificar a cual ecosistema pertenece.

Kinestésica Realizar “Tiempo de mímica” para buscar únicamente a

través de sonido y movimiento otros animales que

correspondan a su hábitat.


3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo

detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como

las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

FAVORECER Y PROMOVER ACTITUDES POSITIVAS SOBRE EL TRABAJO

COLABORATIVO

Que tomen en cuenta:

Participación activa.

Seguir normas de conducta para la convivencia.

Actitudes manifestadas ante el trabajo en equipo.

INICIAR EN EL EJERCICIO DE LA METACOGNICIÓN Y LA MEDIACIÓN ENTRE

PARES.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

EVALUACIÓN INTERNA DEL EQUIPO

Fecha:_______________________________________________________________

Nombre del equipo:____________________________________________________

Nombre del Capitán:___________________________________________________

Nombre de los Integrantes de equipo:

Hola! Espero que hayas disfrutado la actividad, ahora es el tiempo de platicar con tus

compañeros y contestar las siguientes preguntas:


¿Qué hicimos? ¿Qué no entendimos? COMO

CONSIDERAMOS

NUESTRA

PARTICIPACION

¿Qué nos faltó?

Marca con X lo que consideren que hicieron en esta actividad

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS:

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

La planeación de un referente escrito para realizar la aproximación de lo desconocido

o a lo que se quiere conocer, es participativa e interactúa con todos los sujetos en el

mismo contexto donde se desarrolla la acción en el momento en que ésta acontece y

Si No Por qué?

¿Aprendimos algo?

¿Trabajamos con empeño?

¿Seguimos con respeto y responsabilidad

las instrucciones?

¿Tuvimos los resultados que deseábamos?

¿Quién fue el que más trabajó?

¿Quién es el que menos trabajó?


rescatar los elementos de la realidad para registrarlos, analizarlos y extraer la

información pertinente.

Los niños de segundo grado de primaria, no han estado muy en contacto con el trabajo

en equipo, ya que la enseñanza se centra en lo individual, por lo tal, el interactuar con

otros compañeros es un proceso complicado para ellos.

La información de este instrumento, básicamente nos dará la lectura de la percepción

misma de los alumnos sobre la actividad y la forma en que ellos observan al trabajo en

equipo, a la vez que pretende introducirlos de manera conjunta, es decir en desde el

punto de vista sociocultural del aprendizaje, en un ejercicio compartido de

metacognición, al identificar que aprendizajes obtuvieron, cuáles no y las causas,

además de sus fortalezas y áreas de oportunidad para un desarrollo exitoso en

actividades futuras.

Instrucciones para la aplicación:

Una vez que se haya concluido el trabajo, se procederá al llenado en el interior del equipo y

con los acuerdos de los integrantes, posteriormente expondrán sus hallazgos de manera

grupal, así como opinarán sobre la forma de mejorar el trabajo, de manera tolerante y

respetuosa.

10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1) ¿Cuáles ecosistemas hay en el planeta?

2) ¿Qué elementos de lo que ya se de los ecosistemas me van a ayudar a identificar

cuáles animales viven en los hábitat?

3) ¿Qué significa peligro de extinción?

4) ¿Cuáles animales se encuentran en peligro de extinción en México?

5) ¿Qué pasos debo realizar primero para desarrollar la actividad que me piden?

6) Menciona tres acciones para el cuidado del medio ambiente

7) Menciona tres acciones que se deben realizar para cuidar la vida de los seres vivos

8) ¿Para qué te sirve el conocer las características entre diferentes animales?


9) ¿Cómo puedes comprobar si tus hipótesis de ubicación de los animales en los

ecosistemas son correctas?

10) ¿Qué necesitas saber si no entiendes o si no encuentras la ubicación de un ecosistema

o un animal según la tarea que te piden?

4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Criterios de evaluación

Criterio/Rango Muy bien Suficiente Requiere mejora

INVESTIGACION

Incluye información como texto e imágenes de diversas fuentes de

investigación.

Incluye parcialmente información como texto e

imágenes de diversas fuentes de investigación.

No incluye información como texto e imágenes de diversas

fuentes de investigación.

ELABORACIÓN DEL ORGANIZADOR GRÁFICO

Incluye toda la información en el cuadro

de doble entrada

Incluye algunas columnas del cuadro de doble

entrada

No incluye la información requerida.

TRABAJO EN EQUIPO Identifican sus fortalezas

y debilidades como equipo de trabajo

Identifica algunas fortalezas y debilidades como equipo

de trabajo

No logran identificar sus fortalezas y debilidades como

equipo de trabajo.

Para acreditar la actividad es necesario que los tres criterios estén en un rango mínimo de “suficiente”.

proyecto integrador etapa iv aplicando mis … · trabajar en el establecimiento de un clima...

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