UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA CODIGOIntroducción a la Psicología

PROFESOR A CARGO VIGENCIA AÑOSNorberto Eduardo Cosacov 2007

ASIGNATURAS CORRELATIVAS Regularizadas Aprobadas Cód. Nombre

Curso de nivelación X

Contenidos mínimosEl programa de la asignatura dedica una unidad o capítulo a los siguientes temas:

El surgimiento de la psicología científica y sus ámbitos de aplicación actuales

La relación entre la psicología y otras disciplinas

Los recursos investigativos de ésta ciencia

La conciencia, su evolución y las teorías psicológicas que surgieron para explicarla

El estudio de la percepción como la forma de acceso al psiquismo

La cognición y la variedad de estudios que se agrupan en torno a tal término

La motivación y la emoción

N° de Resolución HCD de aprobación

1. FUNDAMENTACION

La idea principal al confeccionarse el presente programa ha sido brindar una visión

panorámica de la Psicología buscando al mismo tiempo no superponer temas con las

restantes asignaturas, pero facilitarle el acceso a las mismas por habérselas vinculado

unas con otras e incentivar la curiosidad por las mismas. Para ello se consultaron los

programas de las distintas asignaturas que forman la curricula profesional. Otro

punto que se tuvo en cuenta al realizar el programa es que el mismo presente la gama

de contenidos necesarios para acreditarse como equivalente a cualquier asignatura

introductoria que se implementan en las distintas universidades nacionales o

1

extranjeras.

2. OBJETIVOS

2. 1. Objetivos generales:

2.1.1 Presentar la Psicología como disciplina perteneciente al campo de producción de conocimientos científicos

2.1.2. Presentar la Psicología en su relación con otros campos de producción de conocimientos científicos

2.1.3 Presentar un estado general de conocimientos psicológicos que sirvan de insumos a otras materias de la carrera

2. 2 Objetivos específicos

2.2.1 Describir procedimientos metodológicos básicos para la producción de conocimientos

científicos en Psicología

2.2.2. Describir y definir conceptos considerados básicos para el edificio conceptual de una

Psicología Científica

2.2.3 Describir la aplicación de los conceptos considerados básicos en diferentes áreas de la

psicología, destacando aquellos que realicen aportes innovadores al ejercicio de la investigación

y práctica profesional del psicólogo

3.

4. CONTENI DOS (Programa analítico)

TEORICOS

UNIDAD 1: ¿QUÉ ESTUDIA LA PSICOLOGÍA? • • Definición etimológica de Psicología• • El mito de Psyché y Cupido

2

• • Empleo del término Psicología• • Presencia de la Psicología en los primeros pensadores• • Importancia de los aportes de los primeros pensadores

• • Sócrates• • Platón• • Aristóteles

• • Referentes próximos de la Psicología• • Surgimiento oficial de la Psicología• • Definiciones de Psicología• • La Psicología como ciencia

• • Ciencia y sentido común• • La Psicología como ciencia fáctica o empírica

• • Cuadro sinóptico de la clasificación de las ciencias• • • • Grandes áreas de la Psicología y sus principales campos de aplicación

• • Área laboral• • Área clínica

• • Preventiva• • Asistencial• • Rehabilitante

• • Área educacional• • Área social

• • Psicología Institucional• • Psicología Grupal• • Psicología Comunitaria• • Propaganda y publicidad• • Marketing

• • Área jurídica• • Ámbitos de aplicación• • Áreas de investigación

• • Aplicaciones no convencional• • Etaspas en la formación de un psicólogo

• • Licenciatura• • Master, maestría o magister• • Doctorado• • Curriculum Vitae

• • Información bibliográfica de Psicología• • Revistas científicas• • Bases de datos de títulos científicos

• • PsycINFO• • Current Contents• • MEDLINE

• • Libros• • Otras asociaciones científicas y profesionales de Psicología

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• • Resumen de la Unidad 1 UNIDAD 2: RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CON OTRAS CIENCIAS • • Relación de la Psicología con otras ciencias

• • Relación Psicología e Historia• • Ideología• • Formas en las que se manifiesta la ideología en el sentido

restringido del término• • RELACIÓN ENTRE PSICOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA

ANTROPOLOGÍA FÍSICA

ANTROPOLOGÍA CULTURAL • • Relación Psicología y Filosofía

• • Relación Psicología y Filosofía existencial• • Relación Psicología y otras orientaciones de la Filosofía

• • Relación Psicología y arte• • El origen de la belleza• • El valor catártico del arte• • El arte como fuente de inspiración • • PSICOLOGÍA Y LITERATURA

• • PSICOLOGÍA Y PLÁSTICA • • PSICOLOGÍA Y MÚSICA

• • Relación Psicología y Biología• • Concepción de J. Lamarck• • Concepción de C. Darwin

• • Derivaciones ideológicas de la teoría de Darwin• • Relación Psicología y Neurofisiología• • Relación Psicología y Medicina

• • El acceso al cuerpo• • La práctica médica enfrenta problemas psicológicos• • Pacientes terminales

• • Relación Psicología y ciencias sociales• • Relación Psicología y Derecho• • Relación Psicología y Arquitectura• • Relación Psicología y educación• • Psicología y Matemáticas

• • Capacidad deductiva de las Matemáticas• • El campo de las Matemáticas es muy amplio

• • Álgebra indoarábiga• • El gráfico cartesiano• • Funciones lineales positivas y negativas

• • Lectura de funciones representadas en el gráfico cartesiano

• • Funciones lineales,• • Función lineal positiva

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• • Función lineal negativa• • Funciones no lineales

• • Función parabólica• • Función hiperbólica• • Función elíptica

• • Las funciones representan el modelo ideal• • Lectura de correlaciones entre variables continuas

representadas en el gráfico cartesiano• • Álgebra de Boole—Cantor• • Lógica• • Teoría de grupos• • Topología• • Teoría del caos

• • Grandes áreas de la Psicología y sus principales campos de aplicación• • Área laboral• • Área clínica

• • Preventiva• • Asistencial• • Rehabilitante

• • Área educacional• • Área social

• • Psicología Institucional• • Psicología Grupal• • Psicología Comunitaria• • Propaganda y publicidad• • Marketing

• • Área jurídica• • Ámbitos de aplicación• • Áreas de investigación

• • Aplicaciones no convencionales• • Resumen de la Unidad 2 UNIDAD 3: EL ESTUDIO DEL PSIQUISMO Y DEL COMPORTAMIENTO • • Importantes hallazgos de la Psicología social—cognitivas referidas a

distorsiones que provoca la introspección y el trato social• • El sesgo del autoservicio• • El error fundamental de atribución• • Ilusión del conocimiento retrospectivo• • La confiabilidad de la introspección es relativa• • Las profecías de autocumplimiento• • El efecto Barnum• • Cuadro sinóptico de Ilusiones Cognitivas• • Necesidad de procedimientos científicamente fundados en el estudio del

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psiquismo y del comportamiento• • Importancia de las definiciones

• • Pro y contra de las definiciones• • Clasificación de las definiciones

• • Definiciones teóricas Definiciones tautológicas o circulares

• • Definiciones operacionales• • Variables

• • Clasificación de las variables según un criterio matemático: continuas y discontinuas

• • Distintos tipos de investigaciones en Psicología• • Investigación descriptiva

• • Estudio de casos• • Observación natural• • Encuestamiento

• • Investigación correlacional• • Los estudios correlacionales llevados hasta sus últimas consecuencias: el

análisis factorial• • Beneficios prácticos del análisis factorial• • Beneficios teóricos del análisis factorial

• • Dos formas de reduccionismo• • Reduccionismo metodológico• • Reduccionismo ontológico

• • El análisis factorial y la estructura de la mente y del comportamiento

• • El método experimental• • Cuadro sinóptico sobre clasificación de las variables

• • Criterio metodológico• • Variables conductuales independientes y dependientes

• • Criterio teórico• • Ventajas del método experimental• • El método experimental supone el correlacional

• • Cuadro sinóptico de los tipos de investigación, según D. Myers• • Normas éticas que rigen la investigación• • Resumen de la Unidad 3

UNIDAD 4: TEORÍAS SOBRE EL PSIQUISMO • • Multiplicidad de sentidos de la palabra conciencia• • Evolución de la conciencia: conciencia sensorial

• • Conciencia y atención• • Conciencia y autoconciencia

• • Operacionalización de la autoconciencia• • El Betta Splendens no posee autoconciencia

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• • La conciencia es un dato primario e intransferible• • La conciencia como acceso a lo psíquico• • La introspección como el ojo de la mente • • Valor y limitaciones de la introspección

• • Principio de Haeckel

• • Teorías sobre el psiquismo• • Teoría del cerebro trino de P. McLean

• • Los complejos de conductas• • El complejo R (reptílico)• • El complejo M (mamífero)• • El complejo H (humano)• • Relaciones entre las tres esferas de conductas• • Cuadro sinóptico de la teoría del cerebro trino de P. McLean

• • Teoría de la especialización hemisférica de R. Sperry y G. Gazzanigga• • Funciones de los hemisferios• • Procesamiento de la información en el hemisferio izquierdo• • Procesamiento de la información en el hemisferio derecho

• • Cuadro sinóptico de las diferentes funciones de los hemisferios cerebrales• • Derivaciones• • Procesamiento de información en los hemisferios cerebrales• • Teoría de las dos tópicas de S. Freud

• • Primera tópica• • Conciente• • Preconciente• • Inconciente

• • Segunda tópica• • Ello• • Yo• • Superyó

• • Ejemplo de cómo operan las tres diferenciaciones de nuestro psiquismo

• • Relación entre las dos tópicas• • Multiplicidad de significados de lo inconciente• • Razones que justifican la inclusión del concepto de inconciente• • Características de lo inconciente según S. Freud• • Lo inconciente es sólo accesible a través de la conciencia• • Teoría del “inconciente cognitivo” de S. Epstein• • Teoría de la especialización hemisférica y psicoanálisis• • Situaciones de la vida diaria en las que predomina el proceso

primario• • Vínculos posibles entre las distintas teorías

• • Teoría del cerebro trino y Psicoanálisis• • Los estados alterados de la conciencia (EAC)

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• • Dormir y soñar• • Importancia de la distinción entre periodo MOR y periodo NO—

MOR• • Periodo MOR• • Periodo NO—MOR

• • Función del dormir y función del soñar• • Teorías no motivacionales del sueño

• • Críticas a las teorías no motivacionales del sueño• • Una teoría motivacional del sueño

• • Críticas a la teoría motivacional del sueño• • Privación del periodo MOR• • Los sueños lúcidos también ocurren en el periodo MOR• • Aplicaciones clínicas de los estudios sobre la función onírica• • Significación del dormir y del soñar

• • Técnicas de control externo• • Borrachera de las profundidades• • Tanques de privación sensorial• • Drogas psicoactivas

• • Técnicas de control interno• • Meditación Zen• • Danzas sufíes• • Pranayama

• • Otros estados alterados de la conciencia• • Teorías sobre la hipnosis • • Regresión hipnótica

• • Estados de cuasi—muerte (ECM)• • Importancia del estudio de los alterados de la conciencia• • Cuadro sinóptico de los alterados de la conciencia• • Elementos comunes de los estados alterados de la conciencia

• • El “espectro de la conciencia” según K. Wilber• • Resumen de la Unidad 4

UNIDAD 5: EL ESTUDIO DEL PSIQUISMO POR MEDIO DEL ACTO PERCEPTIVO • • Definición de percepción• • Umbral sensorial y umbral perceptivo• • Características de la percepción

• • La percepción no sólo es una cuestión biológica sino también psicológica• • La percepción no es un proceso pasivo, sino activo

• • Ley de cierre• • Ley de proximidad• • Ley de continuidad• • La percepción también es una forma de pensamiento

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• • Percepción y expectativa• • Aplicaciones de los estudios sobre percepción

• • Planteos lógicos y percepción• • Ilusiones visuales y percepción

• • Ilusión de Ponzo o ilusión lunar• • Ilusión de Müller—Lyer• • Ilusión de Pogendorff• • Ilusión 3—D• • Historia de la representación de la Tercera Dimensión

• • Tecnología y percepción• • Psicología y percepción

• • Dos tipos de percepciones especiales• • Percepción subliminal• • Percepción extrasensorial

• • Resumen de la Unidad 5

UNIDAD 6: COGNICIÓN • • Origen y pluralidad de significados del término cognición

• • Cuadro sinóptico de temas cognitivos• • Ejemplos de temas cognitivos en sentido tradicional

• • Teoría genética del pensamiento de J. Piaget• • Significado de genético en Psicología• • Significado de pensamiento• • Surgimiento de la teoría genética del pensamiento• • Los esquemas del pensamiento• • Las etapas de la inteligencia

• • Período sensoriomotor (0—2 años)• • Período preoperatorio (2—7 años)• • Período de las operaciones concretas (7—11 años)• • Período de las operaciones formales (11—14 años)• • Cuadro sinóptico de las principales adquisiciones de los

períodos según J. Piaget• • Críticas a Piaget • • Otros estudios relacionados con la genética de las funciones

psíquicas: los estudios factoriales • • Tendencias en el estudio de los fenómenos mnésicos

• • Concepto de memoria• • Importancia del estudio de la memoria

• • Factores afectivos y motivacionales en la producción mnésica• • Operacionalización de la memoria• • Clasificación de la memoria

• • Clasificación de la memoria según los niveles en los que se

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fija• • Memoria sensorial• • Memoria a corto plazo• • Memoria a largo plazo

• • Clasificación de la memoria según la proximidad o lejanía de los hechos recordados

• • Memoria anterógrada• • Memoria retrógrada• • Memoria anteroretrógrada

• • Tipos de memoria: explícita e implícita• • ¿Por qué olvidamos?

• • Teoría del decaimiento• • Teoría de la interferencia• • Teoría motivacional

• • Memoria y emociones• • Aprendizaje formal y memoria• • Cuadro sinóptico sobre la memoria

• • Tendencias en el estudio del aprendizaje• • Concepto de aprendizaje• • Clasificación del aprendizaje

• • Aprendizaje clásico, respondiente o pavloviano• • Aplicaciones del aprendizaje clásico, respondiente o

pavloviano• • Aprendizaje instrumental, operante o skinneriano

• • Conceptos básicos del aprendizaje instrumental, operante o skinneriano

• • Reforzamiento continuo e intermitente• • Reforzamiento positivo y negativo

• • Ejemplos de refuerzo positivo• • Ejemplos de refuerzo negativo• • Ejemplos de castigo

• • Reforzadores primarios y secundarios• • Aprendizaje espontáneo por insight o por reestructuración de

campo• • Una diferencia entre el aprendizaje instrumental y el

aprendizaje espontáneo• • Aprendizaje imitativo

• • La improntación como un caso particular de aprendizaje imitativo

• • Periodos críticos• • Diseños de investigación de periodos

críticos• • Aunque se admite que también en el ser

humano habría periodos críticos

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• • Cuadro sinóptico sobre clasificación del aprendizaje• • Aplicaciones del aprendizaje en las distintas áreas de la Psicología

• • Aplicaciones de las teorías del aprendizaje en el área social• • Aplicaciones del aprendizaje en el área clínica• • Aplicaciones del aprendizaje en el área educacional

• • El concepto de transferencia

• • Lingüística• • Sintaxis• • Fonética• • Semántica

• • Psicolingüística• • Teorías sobre la adquisición del lenguaje

• • Teoría ambientalista• • Teoría nativista• • Tesis de Lennenberg

• • Pensamiento y lenguaje• • Teoría de la relatividad lingüística

• • Ejemplos de temas cognitivos en sentido moderno• • Creatividad

• • Origen del término creatividad y su significado actual• • ¿Es la creatividad una función psíquica autónoma?• • La creatividad es operacionalizable• • La creatividad es educable• • Importancia social de la creatividad• • Creatividad y salud mental

• • Mecanismos de defensa y cognición• • Concepto de mecanismos de defensa• • Todos los individuos hacen uso de los mecanismos de defensa• • Ejemplos de mecanismos de defensa

• • Negación, racionalización y evasión• • Humor• • Fantasía• • Sublimación

• • Mecanismos de defensa y salud mental• • Mecanismos de defensa y estilos cognitivos

• • Resumen de la Unidad 6

UNIDAD 7: MOTIVACIÓN • • Concepto de motivo• • Clasificación de los motivos

• • Cuadro sinóptico sobre clasificación de los motivos según J. Cohen• • Motivos primarios

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• • Ejemplos de motivos primarios• • Motivos secundarios

• • Publicidad y motivos secundarios sociales• • Motivos secundarios personales y sociales

• • Ejemplos de motivos secundarios personales• • Ejemplos de motivos secundarios sociales

• • Origen de los motivos• • Relación entre los motivos primarios y los secundarios

• • Pirámide de Maslow• • Observaciones de los etólogos• • Teoría de la autonomía funcional de los motivos• • Los motivos secundarios influyen en los primarios y los condicionan

fuertemente• • Teorías sobre la motivación

• • Teoría homeostática• • Teoría del nivel de actividad óptima• • Teoría del incentivo

• • Descripción de ocho motivos primarios y cómo éstos son influidos por los secundarios

• • Evitación del dolor• • Evitación del dolor y motivos secundarios personales

• • Hambre y sed• • Alimentación y motivos secundarios personales• • Alimentación y motivos secundarios sociales

• • Necesidad táctil• • Curiosidad

• • Comportamiento exploratorio• • Juego• • Manipulación táctil

• • Crianza• • Sexualidad

• • La especie humana es la mas sexualizada• • El estudio de la función sexual acepta múltiples perspectivas de

análisis• • Perspectiva individual

• • Cuadro sinóptico de la evolución de la libido• • Perspectiva histórica• • Perspectiva social

• • Pornografía• • Agresión

• • Agresión interespecífica y agresión intraespecífica• • La agresión intraespecífica es problemática

• • Teorías sobre la agresión• • Teorías endógenas sobre la agresión

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• • Críticas a las teorías endógenas sobre la agresión• • Teorías exógenas sobre la agresión

• • Críticas a las teorías exógenas sobre la agresión• • La agresión es controlable• • Factores contextuales• • Factores educativos• • La agresión en la especie humana

• • Descripción de tres motivos secundarios• • Necesidad de filiación o pertenencia• • Obediencia a la autoridad

• • La obediencia a la autoridad tiene dos caras• • Motivación de logro

• • Clase social y casta social• • Clase social y status social• • Clases sociales• • Percepción de las diferencias sociales

• • ¿Qué son las emociones?• • Tres aspectos en el estudio de las emociones

• • Fisiológico• • Conductual• • Cognitivo

• • Teorías de las emociones• • Teoría de James—Lange• • Teoría de Cannon—Bard• • Teoría de Schachter—Singer

• • Experimento de Schachter—Singer• • Hallazgos recientes sobre las emociones• • Expresión no verbal de las emociones• • Emociones y percepción subliminal• • Emociones y cognición: aportes de R. Lazarus y M. Seligman

• • Resumen de la Unidad 7

Programa deTrabajos Prácticos

Importante:Los alumnos libres serán evaluados tanto en relación a los teóricos así como en relación a los trabajos prácticos.

INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA DE PSICOLOGÍAOBJETIVOS Y ACTIVIDADESINTRODUCCIÓNPANORAMA MUNDIAL DE REVISTAS DE PSICOLOGÍA Y DISCIPLINAS RELACIONADASTIPOS DE ARTICULO DE REVISTA

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REPORTE DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICAPUBLICACIÓN DE UN ARTICULO EN UNA REVISTAALGUNAS BASES DE DATOS DE TÍTULOS CIENTÍFICOS PUBLICADOSBIBLIOTECA DE TRABAJOS FINALESCOMPONENTES DE LA BASE DE DATOS PsycINFODISPONIBILIDAD DE LIBROS Y REVISTASCATÁLOGO COLECTIVO NACIONAL DE REVISTASCATÁLOGO COLECTIVO DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS, UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CÓRDOBADISPONIBILIDAD DE ARTÍCULOS DE REVISTADISPONIBILIDAD DE BASES DE DATOSPOSIBLES 13 PASOS A SEGUIR PARA HACER UNA BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA PARA

FAMILIARIZARSE CON UN TEMAEL ERROR MÁS FRECUENTE AL PLANTEAR EL TEMA DE INTERÉS OBJETO DE UNA

BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICAINTERNETALGUNAS DIRECCIONES DE INTERNET ÚTILES PARA BÚSQUEDAS BIBLIOGRÁFICAS SOBRE

PSICOLOGÍACOMENTARIO FINALREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PRÁCTICO INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA DE

PSICOLOGÍA

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VARIABLES PSICOLÓGICASOBJETIVOS Y ACTIVIDADESINTRODUCCIÓNUNA DEFINICIÓN TEÓRICA DE DEPRESIÓNUNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE DEPRESIÓNUNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CONDUCTA SEXUAL DE LA POBLACIÓN FEMENINAINSTRUCCIONESLOS ERRORES MÁS FRECUENTES AL HACER EL PRÁCTICO DEFINICIÓN OPERACIONAL DE

VARIABLES PSICOLÓGICASREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PRÁCTICO OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

PSICOLÓGICAS

ÁREAS Y MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍAOBJETIVOS Y ACTIVIDADESINSTRUCCIONESRESÚMENES

Abstract 1: Behavioral characteristics of child victims of sexual abuse: A comparison studyResumen 1: Características conductuales de niños víctimas de abuso sexual: Un estudio

comparativoAbstract 2: The effects of parent–implemented crisis intervention: A real–life emergency involving a

child’s refusal to use a gas maskResumen 2: Los efectos de una intervención en crisis, implementada por los padres: Una

emergencia en la vida real sobre el rechazo de un niño a usar una máscara anti–gasAbstract 3: The effects of behavioral counseling in group and individual settings on information

seeking–behavior [education and occupation]Resumen 3: Los efectos del asesoramiento conductual, grupal e individual, sobre la conducta de

búsqueda de información [careras universitarias y trabajos]Abstract 4: Sexual behavior and AIDS knowledge of young male prostitutes in ManhattanResumen 4: Conducta sexual e información sobre el SIDA en jóvenes taxi–boys en ManhattanAbstract 5: HIV risk behavior reduction following intervention with key opinion leaders of a

population: An experimental community–level analysisResumen 5: Reducción de conductas de riesgo de HIV luego de una intervención con los líderes de

opinión claves de una población: Un análisis experimental de nivel comunitarioResumen 6: Estudio de factibilidad de la instalación de un "Hospital de Día" en la ciudad de

CórdobaAbstract 7: Meta–analysis of psychotherapy outcome studiesResumen 7: Meta análisis de los estudios de la efectividad de la psicoterapia

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Abstract 8: Assessment of hand preference in two language–trained chimpanzees (Pan Troglodytes): A multimethod analysis.

Resumen 8: Evaluación de la preferencia por el uso de una mano u otra en dos chimpancés (Pan Troglodytes) con entrenamiento en lenguaje: Un análisis con múltiples métodos

Resumen 9: Riesgo de suicidio y serotoninaAbstract 10: The outcome of cognitive bibliotherapy with depressed adultsResumen 10: Los efectos de la biblioterapia cognitiva en adultos depresivosAbstract 11: Sexual orientation and military service: A social science perspectiveResumen 11: Orientación sexual y servicio militar: La perspectiva de las ciencias socialesAbstract 12: Socioeconomic disadvantage and child developmentResumen 12: Desventajas socioeconómicas y desarrollo del niñoAbstract 13: Internet paradox: A social technology that reduces social involvement and

psychological well-being?Resumen 13: La paradoja de Internet: ¿Una tecnología social que reduce el contacto social y el

bienestar psicológico?Abstract 14: Future–event schemas and certainty about the future: Automaticity in Depressives’

future–event predictions.Resumen 14: Esquemas y certeza sobre eventos del futuro: Automaticidad en la predicción de

eventos futuros en los depresivosAbstract 15: Acculturation, sexual behavior, and alcohol use among LatinasResumen 15: Aculturación, conducta sexual y consumo de alcohol en mujeres latinasAbstract 16: Behavioral Study of obedienceResumen 16: Estudio conductual de la obedienciaAbstract 17: Effects of treatment duration and severity of depression on the maintenance of gains

after cognitive–behavioral and psychodynamic–interpersonal psychotherapyREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PRÁCTICO ÁREAS Y MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA

ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICAOBJETIVOS Y ACTIVIDADESINTRODUCCIÓNCONCEPTOS BÁSICOS

BIENESTARCONSENTIMIENTO INFORMADOANONIMATOCONFIDENCIALIDAD

DOS EJEMPLOS DE FÓRMULA PARA INTENTAR OBTENER EL CONSENTIMIENTO INFORMADO DE LOS SUJETOS EN UNA INVESTIGACIÓN

MILLER, KLOTZ, & ECKHOLDT (1998)MARIÑO, MINICHIELLO, & DISOGRA (1999)

ALGUNAS CONTROVERSIAS EN LA ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓNCITAS A LOS CÓDIGOS DE ÉTICA

CPPC (Córdoba)COP (España)APA (Estados Unidos de América)

HumanosAnimales no humanos

Universidad Macquarie (Australia)REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PRÁCTICO ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

ILUSIONES COGNITIVASOBJETIVOACTIVIDADREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PRÁCTICO ILUSIONES COGNITIVAS

Bibliografía

Disogra, C. E. (2002). Guía de trabajos prácticos para introducción a la Psicología. Córdoba: Editorial Brujas (o las ediciones más actualizadas que le sigan).

15

5. ENFOQUE METODOLOGICO

4. 1. De la Formación Teórica (situación áulica) Con el alumno regular se utiliza la variedad conocida

como estudio dirigido, donde se insertan demostraciones en clase de principios psicológicos, resolución

de problemas y preguntas que incentivan el debate y la búsqueda. Igualmente se incorpora material

audiovisual específico de la ciencia psicológica. En el caso del promocional, se le exige adicionalmente la

elaboración de una monografía, o panel expositivo sobre un tema pertinente al programa, o que pueda

relacionarse con el mismo

4. 2. De la Formación Práctica (situaciones áulicas y extra – áulicas) Los Trabajos Prácticos

consisten en la confección de una guía de estudios mediante la cual los alumnos adquieren habilidades

de búsqueda bibliográfica y análisis del material para luego exponerlo en una modalidad tipo poster

simulando un Congreso de Psicología.

16

6. ORGANIZACIÓN DEL CURSADO

5. 1. De la Formación Teórica: La asignatura se dicta en tres turnos de 3 horas cada uno los días

miércoles. En los turnos mañana y tarde existen sendos adjuntos responsables. A la mañana

concurren dos jefes de trabajos prácticos y una ayudante alumna. A la tarde el grupo docente lo

conforman una jefa de trabajos prácticos, una adscripta y un ayudante alumno, mientras que el

turno noche, a cargo del titular, posee una ayudante alumna estando a la espera de la incorporación

de un jefe de trabajos prácticos.

5. 2. De la Formación Práctica:

Los prácticos se realizan los días miércoles en los turnos (mañana, tarde y noche) a cargo de los

JTP y Adjunto de la cátedra.

Se realizan una vez por semana y son grupales.

5. 3. Sistema de Tutorías – Horarios de Consulta: La mayor parte de las consultas se tratan

en el mismo turno una vez concluídas las actividades comunes. Asimismo los alumnos pueden

concurrir por dudas de cualquier naturaleza los días martes de 18 a 19 horas, mientras que de 19 a

20 horas de efectúan las reuniones de cátedra.

5.a. Cronograma de cátedra: Se establece al comenzar cada ciclo lectivo, donde se anticipan las

fechas de parciales, recuperatorios y entregas de trabajos finales. No obstante, los cronogramas

están sujetos a modificaciones debido a circunstancias ajenas a la cátedra misma, lo que sucede

con fecuencia.

7. REGIMEN DE CURSADO

La asistencia a las clases teóricas tiene carácter obligatorio

6.1. Alumno promocional: En el cursado de la asignatura la promoción es directa. A los fines de

obtenerla, el alumno deberá aprobar los dos parciales obligatorios con nota no inferior a 7 (siete)

promediable, pero en ninguna de ambas instancias la nota puede ser inferior a 6(seis). Deberá tener

17

aprobado al menos el 80% de los trabajos prácticos y en fecha a convenir presentará un trabajo final

que sólo contempla la opción aprobado-desaprobado

6. 2. Alumno regular: a los fines de acceder a la categoría de alumno regular deberá tener aprobado

no menos del 80% de los trabajos prácticos y tener aprobados ambos exámenes parciales con nota no

inferior a 4 (cuatro) constando cada examen de veinte preguntas

6. 3. Alumno libre: El alumno libre rendirá un examen escrito y oral de acuerdo a los contenidos de

los teóricos y prácticos de la asignatura.

MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. 1. Tipo de evaluación: dos parciales obligatorios para regulares y promocionales

7.2. Instrumentos de evaluación: los parciales se evalúan con cuestionarios de 20 preguntas de

opción múltiple con 4 alternativas en cada pregunta

7.3. Cronograma de evaluaciones: el primer parcial se toma al 4* encuentro luego de comenzadas

las clases de primer año, mientras que el segundo parcial se toma al 8* encuentro luego de

comenzadas las clases.

7. 4. Publicación de Notas: las notas se publicitan impresas en el transparente y/o pizarrón que la

cátedra posee a tal efecto una semana después de efectuado el mismo.

7. 5. Evaluaciones de recuperación: En el décimo encuentro se toma el primer recuperatorio y una

semana después se toma el segundo recuperatorio

7. 6. Criterios de evaluación: A diferencia de los parciales, los trabajos prácticos se evalúan con las

categorías de aprobado-desaprobado, excepto en el caso de los alumnos libres, a los que se les aplica

una prueba de opción múltiple escrita y el oral se busca precisión conceptual, conocimiento en los temas

desarrollados. Igualmente los trabajos finales se evalúan con los criterios aprobado-desaprobado.

BIBLIOGRAFIA

Obligatoria

Unidades 1 a 7

Cosacov, Eduardo (2003) Introducción a la Psicología. Ed. Brujas, Córdoba, Arg.

De Consulta

18

Anónimo. (1997). Innovación curricular. Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, Escuela de Psicología, Córdoba.

Anónimo. (1998). Programa de formación de especialistas en innovación curricular. Informe diagnóstico de la situación actual. Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, Asociación de Unidades Académicas de Psicología, Córdoba.

Blecua, J. M. (1974). Lingüística y significación, Salvat, Barcelona.Bleger, J. (1968). Psicología de la conducta. Paidós, Buenos Aires.Bloch, H. (1996). Gran diccionario de Psicología. Ediciones del Prado, Madrid.Bonín, W. F. (1991). Diccionario de los grandes psicólogos. Fondo de la Cultura

Económica, México.Bruno, F. (1997). Entrevista a Hugo Vezzetti. Gaceta Psicológica, 64. En Sismondi, A.,

Baldo, M., Paulín, H. y Villagarcía, M. Iniciación a los estudios en Psicología, Escuela de Psicología, Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba (trabajo originalmente publicado en 1985).

Cohen, J. (1978). Temas de Psicología, Editorial Trillas, México.Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba. (1987). Código de Etica. En

Normativas institucionales (p. 16–19). Córdoba: Autor.Coon, D. (1991). Essentials of Psychology. Exploration and application. 5th edition.

West Publishing Company.Corbella Roig, J. (1994). Descubrir la Psicología. Folio, Barcelona. Corsi Cabrera, M. (1983). Psicofisiología del sueño. Editorial Trillas, México. Craig, G. (1988). Desarrollo Psicológico. Prentice–Hall Hispanoamericana.Christianson, S. A. editor (1992). The handbook of emotion and memory. Lawrence

Erlbaum.Dörsch, F. (1994). Diccionario de Psicología. Herder, Barcelona.Eibl–Eibesfeldt, I. (1974). Etología, Omega, Barcelona.Engel, P. compilador (1993). Psicología ordinaria y ciencias cognitivas. Gedisa,

Barcelona.Freud, A. (1979). El yo y los mecanismos de defensa. Paidós, Buenos Aires.Freud, S. (1937). Esquema del Psicoanálisis. Paidós, Buenos Aires, 1970.Green, A., Laplanche, J., & Otros. (1989). La pulsión de muerte. Amorrortu, Buenos

Aires.Guibourg, R., Ghigliani, A. y Guarinoni, R. (1994). Introducción al conocimiento

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