1 educación especial noticias - fortbendisd.com · la semana de las escuelas incluyentes es un...
TRANSCRIPT
1
Volumen 2 / Número 5 Diciembre de 2017
NOTICIAS Educación Especial
Departamento de Educación Espe-cial
138 Avenue F
Sugar Land, TX 77498
(281) 634—1143
Sitio Web Volumen 2 Número 5
En esta edición
Co-Teach 2.0 pg. 2
Project Read pg. 2
Ideas para hacer regalos pg. 3
Encuesta de coenseñanza pg. 4
Para maestros y padres pg. 4
Educación para padres* pg. 5
Eventos y recursos pg. 5
Alumno en Primer Plano...
La Red de Escuelas Incluyentes (“Inclusive Schools Network” o ISN) ha elegido
diciembre como el mes de celebración de las escuelas incluyentes. La Semana de
las Escuelas Incluyentes es un evento internacional anual que se celebra la prime-
ra semana de diciembre. Es un momento designado para reconocer el arduo tra-
bajo y el fuerte compromiso de los maestros, los administradores, los estudiantes
y los padres para lograr que sus escuelas sean más incluyentes y, por lo tanto,
contribuir significativamente al desarrollo de una sociedad más inclusiva.
Este año, el tema de la Semana de Escuelas Incluyentes está centrado en ponernos de pie en defensa de la inclu-
sión. Resulta particularmente apropiado porque en nuestro mundo de hoy, estamos encarando los cambios necesa-
rios para proteger las prácticas en la educación y en la sociedad que son esenciales para marcar la diferencia para
todos.
“En las escuelas donde florece la educación incluyente, hay una cultura edificante, más positiva. Gran diversidad de estudiantes integran la
comunidad escolar y participan y avanzan conforme a un plan de estudios basado en sólidos estándares. Las habilidades y la creatividad de los
maestros continuamente presentan nuevas oportunidades para los alumnos que antes era educados de manera tradicional en entornos separa-
dos pero que ahora tienen un lugar entre sus pares.” (Inclusive Schools.org)
A través de la reorganización del Departamento de Educación Especial, el FBISD ha puesto ahora más énfasis en
desarrollar programas y servicios de calidad para que todos los estudiantes tengan acceso al plan de estudios ge-
neral. El modelo de coenseñanza o “co-teach” es un modelo educativo eficaz que permite a los educadores genera-
les y especiales diferenciar e impartir la instrucción asegurando que todos los alumnos tengan pleno acceso a las
expectativas del nivel de grado del plan de estudios de educación general. Si bien el FBISD ha tenido servicios de
inclusión como parte del continuo de servicios de educación especial, ahora nos encontramos en nuestro segundo
año de impartir el sistema de coenseñanza como otro modelo de servicio inclusivo. El Departamento de Educación
Especial del FBISD está comprometido con proporcionar y apoyar experiencias educativas de calidad para nuestra
cada vez más diversa población de estudiantes.
El alumno David “DJ” Trevino del FBISD salió en la portada del Calendario 2018 de
la Asociación del Síndrome de Down de Houston (“Down Syndrome Association of
Houston” o DSAH). Los modelos para el calendario son cuidadosamente seleccio-
nados por la DSAH de entre sus más de 1800 miembros que representan a Hous-
ton y las áreas circunstantes. DJ fue elegido como uno de los catorce Modelos del
Calendario 2018 que reflejan la diversidad del grupo de
integrantes de la DSAH.
La familia y los amigos de DJ se reúnen todos los años
para integrar el Equipo llamado “DJ’s Jammers”. Su
equipo ha sido uno de los recaudadores de fondos más
grandes de la caminata “Buddy Walk” patrocinada por
la DSAH. La caminata “Buddy Walk” de 2017 ¡recaudó
más de $117,000! Los calendarios cuestan $12.00 y todo el dinero que se obtenga
de la venta de los Calendarios “Celebrating Love and Hope in 2018” (Celebrando
Amor y Esperanza en 2018) es para beneficio directo de la DSAH.
. El Distrito Escolar Independiente Fort Bend, proveedor y empleador del ámbito educativo que ofrece igualdad de oportunidades, no discrimina por motivos de raza, color, religión, género, sexo, nacionalidad de origen, discapacidad o edad, estado de servicio militar, información genética o cualquier otro fundamento prohibido por las leyes, en ninguno de los programas o actividades educativos que administra ni en sus decisiones de empleo. Asimismo, el Distrito no discrimina contra un empleado o un solicitante de empleo que actúa en oposición a tal discriminación o que participa en la investigación de una denuncia relacionada con una práctica de empleo discriminatoria. Las decisiones de
empleo se tomarán basándose en la idoneidad para el puesto, la experiencia y las capacidades de cada solicitante de empleo. Normas DAA, DIA.
¡Debut de David “DJ” Trevino en el Calendario!
Portada del calendario de febrero/DJ Trevino de Burton Elementary para el Calen-
dario 2018 de la Asociación del Síndrome de Down de Houston.
2
Volumen 2 / Número 5 Diciembre de 2017
Donna Rackley y Frances Rader se están embarcando en el segundo año de su aventura de enseñanza en equipo en
Highlands Elementary. La Sra. Rader y la Sra. Rackley fueron años atrás miembros del mismo equipo de cuarto grado
y están disfrutando nuevamente de la oportunidad de trabajar juntas. Rader cuenta que, como equipo, pueden hacer
un mejor trabajo de "dividir y conquistar" en el segundo año de trabajo en conjunto. Una maestra puede trabajar con un
grupo de alumnos reforzando/volviendo a enseñar conceptos previamente enseñados, mientras la otra maestra pone
énfasis en una actividad de resolución de problemas o enseña una nueva habilidad. La Sra. Rader y la Sra. Rackley
pueden luego cambiar de rol durante la semana para que ambas tengan la oportunidad de trabajar con todos sus alum-
nos. La Sra. Rackley confirma los resultados positivos del trabajo conjunto. Se siente
afortunada de trabajar en equipo con su colega de educación general. Han encontra-
do un mejor ritmo en la enseñanza y les resulta más fácil prever a donde quiere
cada una llegar con una idea. Rackley cuenta que tienen transiciones más fáciles,
disfrutan de esta “lucha en equipo” y llegan mejor con los tiempos cuando enseñan
en paralelo. Aunque no parezca una gran cosa, estos detalles pueden tirar por la
borda la organización y el curso normal de una clase si no están armonizados. Para
cualquiera que esté atravesando el primer año de coenseñanza, Rackley ofrece el siguiente consejo: “¡Perseveren jun-
tos! Recuerden que los obstáculos forman parte del camino. Respétense y perdónense mutuamente. Ríanse de los erro-
res. ¡Ya va a mejorar!”
Coenseñanza: Co-teach
17-18
Educación Especial del FBISD se complace en presentar Project Read® como intervención complementaria
para alumnos que reciben enseñanza de alfabetización en un entorno de educación especial. Project
Read® es una intervención de artes del lenguaje multisensorial diseñada para uso en un entorno de grupos
grandes o reducidos. Los dos objetivos principales del programa son utilizar el lenguaje en todas sus formas
e impartir instrucción dirigida por el maestro que responda a las necesidades específicas del alumno. El
programa enfatiza la instrucción directa y las clases avanzan conforme al proceso de desarrollo. Los alum-
nos que reciban la instrucción directa de alfabetización en el entorno de educación especial seguirán reci-
biendo instrucción en el plan de estudios de su nivel de grado y además recibirán la instrucción de Project
Read® para encarar déficits de habilidades individuales específicas utilizando estrategias multisensoriales
específicas y actividades cinestésicas/táctiles que complementen la eficacia del maestro combinando la
instrucción con las modalidades únicas de aprendizaje del alumno. Project Read® tiene tres partes: foné-
tica/lingüística, comprensión lectora y expresión escrita, que se pueden implementar en todos los niveles de
grado.
Después de asistir a la capacitación en Expresión
Escrita de Project Read® en noviembre, la Dra.
Evelyn Alexis, Maestra Principal de Educación Es-
pecial en Ridgemont Elementary, ¡comienza de in-
mediato a implementar la intervención con sus
alumnos!
Project Read® utiliza estrategias multisensoriales para ayudar a los alumnos a hacer
conexiones con los conceptos de la lectoescritura.
Está funcionando.
3
Volumen 2 / Número 5 Diciembre de 2017
Ideas para hacer regalos
¿Cómo seleccionar un buen regalo para un niño con una discapaci-
dad? Si bien las jugueterías están repletas de opciones, ¿cuál podría
ser la mejor elección?
Ante todo, es importante recordar los intereses y preferencias del niño. Si el
niño necesita practicar la motricidad fina, incorporar esta tarea en un tema o
actividad DE SU PREDILECCIÓN podría generar un gran impacto positivo
sobre el niño. Si a un niño le gustan mucho los trenes, por ejemplo, es mucho
más probable que use un libro de colorear en particular si está basado en Tho-
mas y sus amigos. El niño que ame la música preferirá practicar fortalecimiento
de dedos con canciones y juegos de dedos que incluyan movimientos. Los
amantes de la computadora, interactuarán mejor con un iPad que tenga aplica-
ciones específicas descargadas para mejorar la destreza de los dedos o practi-
car la escritura manuscrita. Conviene combinar el área de ejercitación con un
área de preferencia o fortaleza.
En segundo lugar, no hay que automáticamente dar por sentado que la tecno-
logía es la mejor opción. Si bien es por supuesto una gran herramienta, las
manos del niño se fortalecerán más apretando la masa para modelar que mo-
viendo el mouse de la computadora. Un niño aprenderá mejor las habilidades
lingüísticas y sociales jugando a un juego real de Candyland o Conecta 4 en la
mesa de la cocina que si baja estos juegos en la computadora. Escuchar las
historias del Dr. Seuss o libros de canciones infantiles en el regazo de alguien
será una fantástica forma de aprender rimas y otras importantes habilidades de
lectura.
Por último, obsequiarle a un niño algo nuevo comprende dos partes. Primero,
el niño abre el regalo y, segundo, debe tener lugar algún tipo de entrenamiento
o enseñanza para que el niño pueda usar el regalo. Muchas veces ponemos
algo en las manos de un niño y esperamos que el niño sepa automáticamente
cómo usarlo. Prevea reservarse un tiempo para trabajar y jugar con el niño
usando el juguete o actividad juntos. Después de todo, ¡pasar tiempo juntos es
siempre el mejor regalo que puede recibir el niño! Utilice el nuevo regalo como
una excusa para hacer esa actividad juntos.
Entonces, imagínese el regalo del niño y sus áreas de intereses y necesidades
y evalúe si alguna de estas sugerencias podría encuadrar con los principios
generales mencionados anteriormente....
que ayuden a niños con necesidades especiales
Desarrollo de lectura
¡Los libros son un maravilloso regalo!
Para los niños que son lectores princi-
piantes, los libros de patrones son una
excelente opción. Por ejemplo, Buenas
Noches Luna y Si le Das una Galletita
a un Ratón son patrones que los niños
pueden en poco tiempo "leer”. Para
incrementar el desarrollo lingüístico y
el aprendizaje de las rimas, pruebe con
libros que contengan canciones. Por
ejemplo, Las Ruedas del Autobús, 5
Monos Pequeños y El Viejo MacDo-
nald son todos excelentes para lograr
la participación del niño. Los libros de
canciones infantiles y Dr. Seuss ense-
ñan rimas. Algunos niños seguramente
también disfruten de las grabaciones
de sus libros favoritos o de libros que
destaquen un tema o área de interés.
¡Los imanes de letras para el refrigera-
dor son muy útiles para los niños!
Usarlos sobre una bandeja de horno
resulta igualmente útil.
Las pizarras Magna Doodles son
excelentes para practicar las palabras
y los dibujos.
Algunos programas informáticos o
aplicaciones de iPad tienen extraordi-
narios programas de lectura que no
solamente destacan las palabras a
medida que se dicen en voz alta sino
que además incluyen actividades de
comprensión. También se pueden
considerar opciones como LeapPad o
VTech. Son un poco más duraderas
que una computadora común.
Para lectores más avanzados, Mad
Libs, Balderdash y una suscripción a
una revista apropiada para la edad
pueden ser una estupenda opción.
Desarrollo matemático
Los juegos de contar abundan. Algunos juegos favoritos incluyen: Hi Ho Cheerio, Serpien-
tes y Escaleras, Generala, Racko, Uno, Jugar con Naipes al Ocho Loco o a La Guerra,
Conecta 4, Rummikub, Dominó, El Juego de la Vida, Monopoly o cualquier otro juego que
requiera contar y desplazarse. Adapte las matemáticas requeridas al nivel de habilidad del
niño.
También considere aplicaciones matemáticas de la vida real tales como herramientas de
medición, una calculadora, una cuenta bancaria para comenzar a administrar dinero,
relojes , y calendarios y agendas personales.
Desarrollo lingüístico (del habla)
Algunos obsequios para rellenar las
botas navideñas podrían incluir burbu-
jas, popotes especiales o una tarjeta de
regalo para batidos bien espesos en un
restaurante de comidas rápidas local.
Trate de conseguir algunos CDs y
DVDs de "llamado a la acción” para
niños. Permitir a los niños cantar y
moverse con un grupo musical o de
alabanza puede ser una extraordinaria
manera de aprender nuevas palabras
ejercitando al mismo tiempo algunos
movimientos.
Las marionetas y los animales de pelu-
che son también una excelente manera
de estimular las habilidades lingüísticas.
Puede incluir como obsequio una
"excursión" a algún lugar especial de
modo que puedan conversar sobre la
salida antes de ir, puedan hablar mien-
tras se encuentren allí y puedan luego
mirar las fotos que tomaron durante la
visita y conversar sobre el paseo cuan-
do lleguen a casa.
Considere como posibilidad una cámara
digital para que el niño pueda tomar
fotografías de muchas cosas especiales
y luego organice las fotos en álbumes
para mostrar y contar a los demás.
Un micrófono o un equipo para karaoke
también estimulan el habla.
Outburst, Catch Phrase, Manzanas con
Manzanas son juegos fabulosos para
estimular el desarrollo del habla y del
lenguaje.
Una vez más, un libro de regalo es una
ponderosa herramienta para el desarro-
llo del habla.
Desarrollo motriz
Buenos obsequios para rellenar las botas navideñas podrían ser bolígrafos que vibran,
masa o arcilla para modelar, crayones o lápices nuevos, utensilios para hacer manualida-
des tales como cuentas para ensartar, pinturas de puntos, Wikki Stix, limpiapipas o kits de
manualidades apropiadas para el nivel del niño.
Obsequios más grandes podrían incluir tableros de clavijas, bloques de construcción, kits
Lego, rompecabezas, objetos para clasificar, prendas o trajes para disfrazarse (que permi-
tan practicar abrochar, usar cierre y abotonar), Lite-Brite, chinchines o platillos de dedos,
Operation (Operación), Tiddlywinks (La Pulga), Barrel of Monkeys (El Barril de Monos) y
juguetes con activación por interruptores o pulsadores.
Para los niños más grandes, el regalo podría consistir en una caja de herramientas de
verdad o un set de cocina real que permita medir, mezclar, revolver, martillar, espolvorear,
esparcir o amasar.
No olvidar obsequios como balones, cuerdas de saltar, zancos tipo cubo, juegos de salón
de golf o de hockey, juegos de lanzamiento de aros, sacos de boxeo, juegos de lanzar y
atrapar, una mini cama elástica, un scooter, una bicicleta de ejercicios o una cinta de
correr. Desde luego que Wii fit ha revolucionado con muchas formas de hacer ejercicios y
moverse en casa. Son todas excelentes opciones para desarrollar la motricidad gruesa y
ayudar a algunos sistemas sensoriales.
Adaptado de CLC Network 2011: Not Just Surviving the Holidays
4
Volumen 2 / Número 5 Diciembre de 2017
Maestros de Educación General y de Educación Especial El Departamento de Innovación y Mejora Continua está trabajando en conjunto
con el Departamento de Educación Especial y con Desarrollo de Maestros para
llevar a cabo una breve encuesta de maestros. Estamos recopilando informa-
ción para determinar el nivel de colaboración entre las actuales alianzas de
Coenseñanza en cada campus así como el nivel de conocimiento y uso de los
diversos recursos de contenido específico para proporcionar instrucción riguro-
sa a diario para nuestros estudiantes. La información recolectada será utilizada
para determinar las ofertas de Desarrollo Profesional en la primavera y el ve-
rano de 2018. La encuesta ha sido específicamente diseñada para las actuales
alianzas de coenseñanza del FBISD. Todas las respuestas son y permanece-
rán confidenciales. Estamos entusiasmados con conocer los resultados de esta
encuesta para que podamos continuar apoyando nuestras alianzas de coense-
ñanza y poder así desarrollar lazos de colaboración más fuertes.
Coenseñanza
Para Maestros y Pa-
dres Mantengamos Viva la Danza de la Reciprocidad por Janice Fialka, MSW, ACSW Aprendí que los maestros muchas veces no saben si han tenido un impacto sobre sus alumnos, especialmente cuando se trata de alumnos con discapacidades. Los jóve-
nes con necesidades especiales quizás reciben la información de un modo diferente, asimilan partes más pequeñas o tienen limitaciones respecto de lo que absorben.
Estas diferencias no tienen por qué implicar que el impacto del aprendizaje sea irrelevante.
Mi hijo Micah, que acaba de terminar su último año de la escuela secundaria, aprende muchísimo cuando tiene maestros efectivos. Quizás no capta todos los temas ni el volumen de la clase así como tampoco puede expresar lo aprendido cuando se lo piden en el salón de clases. Su aprendizaje adquiere un ritmo diferente. Tiene su propia danza, que al comienzo a los maestros les puede resultar difícil de medir. He observado que los maestros bien intencionados se quedan con la duda de si están dejando
una huella positiva, cuestionándose si son eficaces, preguntándose si Micah debería estar en la misma clase que los demás estudiantes.
Para acabar con este tipo de duda y preocupación, trato siempre de proporcionar algún feedback a los maestros para que sepan que efectivamente están teniendo un
impacto positivo en el aprendizaje de Micah. Por ejemplo, en octubre, mientras miraba el debate entre los candidatos en la televisión, Micah dijo, “la Sra. Blain, mi maestra
del habla, dijo que los buenos oradores usan sus manos.” Luego hizo gestos convincentes acerca de cómo usar las manos para enfatizar un mensaje. No tuvo las pala-
bras pero en su lugar usó las manos. ¡Nos lo mostró! Sus opiniones siguieron: “Fíjate que XXX es mejor orador, mamá. Observa cómo usa sus manos,” y con majestuosos
movimientos de manos, Micah movió en el aire sus regordetas y decididas manos, listas para dirigir.
Esa noche, le envíe un correo a su maestra, la Sra. Blain, para contarle sobre las “lecciones aprendidas”. Me contestó de inmediato con gratitud, enfatizó con signos de
exclamación. Este es un ejemplo de lo que yo llamo la danza de la reciprocidad. Los maestros pueden sentirse más motivados, más comprometidos con la danza de la
enseñanza cuando saben que movilizaron la mente del alumno, cuando saben que el alumno se desenvuelve de nuevas maneras gracias a las lecciones enseñadas y
aprendidas en la clase. Si los maestros ven que sus alumnos aprenden nuevos pasos de danza, habrá más probabilidad la próxima vez de que logren con el alumno una
interacción más completa.
La reciprocidad nos da energía. Cuando la Sra. Blain supo que su mini lección acerca de los gestos con las manos surtió efecto, ¡quizás se sintió también una buena baila-
rina! Seguramente sintió un renovado entusiasmo por continuar la danza de enseñar a un estudiante que puede aprender de un modo diferente. El feedback alimenta
nuestro espíritu y nos da la fuerza para seguir adelante. Los padres y los maestros pueden mantener viva esa danza compartiendo esos pequeños pero significativos
momentos. De ambos lados necesitamos saber qué funciona y cuándo funciona. Quizás sea eso lo que nos traiga de regreso a la pista de baile.
Recursos para padres:
Leer para comprender lo que se lee es el objetivo final. Muchos alum-
nos al encontrarse con obstáculos durante la lectura de las palabras se
sienten abrumados con la acción de leer esas palabras, lo cual distrae
la atención del celebro y el niño no alcanza la comprensión, que es el
objetivo final. Superar los obstáculos durante la lectura de las palabras
puede ser una herramienta poderosa para favorecer la comprensión,
ampliar el vocabulario, incrementar la confianza y en último lugar llegar
a mejores resultados. Las herramientas que convierten texto a voz
(Text-to-Speech) son una forma eficaz de ayudar a los alumnos que les
cuesta la lectura fomentando a su vez la independencia y no requieren
de la atención constante del adulto. Aquí se incluyen algunos lectores
de texto gratuitos para probar en casa durante las vacaciones:
www.naturalreaders.com (abrir usando Chrome)
www.text2speech.org
Fuente: dance of partnership.com
Janice Fialka publicó varios artículos y escribió un cuadernillo titulado It Matters: Lessons from My Son y es coautora de Do You Hear What I Hear? Parents and Professionals
Working Together for Children with Special Needs.
5
Volumen 2 / Número 5 Diciembre de 2017
Sin fines de lucro
Texana—Servicios para niños
Local: (281) 239-1300
Sitio Web
The Arc of Fort Bend County
Local: (281) 494-5959
Sitio Web
Hope for Three—Autismo
Local: (281) 245-0640
Sitio Web
Family to Family Network en
Eldridge
Local: (713) 466-6304
Bo’s Place
Sitio Web
Gi Gi’s Playhouse—Sugar Land
Local: (832) 939-9919
Sitio Web
FEAT—Houston
Local: (281) 361-3328
Sitio Web
Mental Health America of Fort
Bend County
Local: (281) 207-2480
Sitio Web
Tourette Texas
Grupo de Apoyo: 2° miércoles del
mes
Sitio Web
Contacto
Recursos de la
Comunidad
.
Project SEARCH del FBISD, un programa de transición de la escuela al
trabajo de un año de duración para los alumnos que se gradúan con un
diploma del programa de educación personalizada (“Individualized Educa-
tion Program” o IEP), está aceptando solicitudes para el año escolar 2018
-2019. El objetivo del programa Project SEARCH es que todos los partici-
pantes puedan obtener un empleo competitivo integrado en la comunidad.
En su 4° año, Project SEARCH opera localmente en asociación con Uni-
ted Healthcare, Texas Workforce Commission y Texana Center. Para más
información acerca de Project SEARCH, visite el sitio web de Project
SEARCH.
Las solicitudes deben presentarse a más tardar el 19 de enero y están
disponibles a través de todos los maestros de SAILS, ATS y Transición
del secundario o por Internet a través del siguiente enlace: solicitud del
FBISD.
The Arc® del Condado de Fort Bend desea conocer las opiniones de todos los
padres de niños con discapacidades de entre 0 a 22 años que residan en Fort
Bend. La encuesta se titula “A Look Back and Forward” (Una mirada hacia atrás y
hacia adelante) y tiene como objetivo ayudar a entender mejor las necesidades de
las familias a quienes prestan servicio en el Condado de Fort Bend. Sus opiniones
y sugerencias serán tenidas en cuenta al evaluar el programa de Servicios para
Jóvenes y planificar futuras actividades. Por favor tómese el tiempo para comple-
tar esta encuesta.
“Enlace” a la Encuesta para Padres de Servicios para Jóvenes de The Arc®
El Equipo de Administración de Educación Especial y
los Miembros del Consejo Asesor para Padres sobre
Educación Especial (“Special Education Parent Advi-
sory Committee” o SEPAC) desean trabajar en alian-
za con los padres que tienen niños con discapacida-
des dentro de nuestro Distrito. Nuestra visión es
conectarlo con recursos y dotarlo del conocimiento y las aptitudes que necesita
para tomar decisiones informadas que ayuden a que su hijo salga exitoso.
Taller del IEP~ “Tools for Effective Parent Advoca-
cy” (Herramientas para los Padres para una Defensa Efi-
caz)
Nos entusiasma el hecho de poder trabajar junto con Karri
Axtell, la nueva Directora de “Youth Pro-
grams” (Programas para Jóvenes) de “The Arc” del Condado de Fort
Bend, para compartir algunos consejos útiles acerca de cómo pueden los
padres organizar la documentación de educación especial, colaborar con la
escuela y defender los derechos y necesidades del niño mientras transita el
proceso de educación especial. Esta reunión se ofrece en ambos lados del
Distrito para tratar de que todas nuestras familias puedan participar.
TALLER DEL IEP ~ “Tools for Effective Parent Advocacy” (Herramientas
para los Padres para una Defensa Eficaz)
16 de enero @ MRW Learning Center (mapa de google) 6:00—7:30
O
23 de enero @ Goodman Elementary (mapa de google ) 5:00—6:30
Audiencia objetivo: TODOS LOS PADRES de alumnos con disca-
pacidades
Ambos Talleres del IEP incluirán servicio de cuidado de niños. La
inscripción para el servicio de guardería debe efectuarse una semana
antes de todos los eventos para asegurar que haya la supervisión adecua-
da. Si desea reservar el servicio, llame al Departamento de Educación
Especial al 281-634-1143 o siga estos sencillos pasos por Internet:
1. Haga clic aquí para ir al Calendario de Educación Especial
2. Haga clic en el Evento / Fecha que desea registrarse
3. Este enlace lo llevará a un formulario de inscripción en línea.