1 jesús lau, phd [email protected] director, usbi veracruz y coordinador biblioteca virtual dgb /...

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Jesús Lau, [email protected]

www.jesuslau.comDirector, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual

DGB / Universidad VeracruzanaVeracruz, México

[email protected]/usbi_ver

www.uv.mx/bvirtual

Seminario Internacional: Retos y desafíos en tecnologías de la información“La información: herramienta para el desarrollo”

México, DFMarzo 27-28, 2007

Competencias informativas para el Competencias informativas para el aprendizaje: aprendizaje:

retos y oportunidadesretos y oportunidades

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TópicosTópicosTópicosTópicos

Modelos educativos Competencias informativas (DHI) Estrategias para motivar el uso cualitativo de

información en alumnos Acciones y ejemplos desarrollados sobre el

tema Fuentes DHI gratuitas

3

Alumnos

Bibliotecas, laboratorios y

computadoras en red

Profesores

Modelo orientado a la enseñanzaModelo orientado a la enseñanza Modelo orientado a la enseñanzaModelo orientado a la enseñanza

Jesús Lau

Pregunto si todos han asistido a ver un partido de fútbolLuego pregunto quiénes juegan el partidoConcluyo que en este caso el director del equipo, el profesor juega el partido en modelos orientados en la enseñanza

4

Bibliotecas, laboratorios y

computadoras en red

Profesores

Alumnos

Modelo orientado al aprendizajeModelo orientado al aprendizajeModelo orientado al aprendizajeModelo orientado al aprendizaje

Jesús Lau

Enfásis en que los modelos educativos orientados al aprendizaje los alumnos juegan el partido educativoPor lo tanto, las bibliotecas, los servicios de cómputo se vuelven indispensables y justifican su existencia

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Formaciónintegral

Teóri

co

Axi

oló

gic

o

Heu

rísti

co

•Intelectual•Humana•Social•Profesional

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Intelectual Humana Social Profesional

AFID

AFD

AFT

AFEL

AFBG

TransversalidadTransversalidadTransversalidadTransversalidad

7

SerConvivirConocerHacer

8

COMPETENCIAS

1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información

2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa

3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información

4. Recuperar. Recuperar información eficientemente

5. Evaluar. Analizar y evaluar información

6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información

7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo

8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor

Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MXCompetencias informativas - MXCompetencias informativas - MX

9

Info-CiudadaníaInfo-CiudadaníaInfo-CiudadaníaInfo-Ciudadanía

ESCOLARIDAD

Doctorado

Maestría

Licenciatura

Preparatoria

Secundaria

Primaria

Pre-Primaria NIVELES

Avanzado

Medio

Básico COMPETENCIAS INFORMATIVAS

CIUDADANOSAlto

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Construcción del conocimiento Construcción del conocimiento Construcción del conocimiento Construcción del conocimiento

Autoestudio Aprendizaje significativo Investigación Experimentación En equipo basado en proyectos Solución de problemas Basado en evidencia Organización de un servicio

Jesús Lau

Las metodologías de la construcción del conocimiento juegan un papel vital en el uso de la informaciónLos que se encuentran en la diapositiva, todas requieren y fomentan el uso de la informacición

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Bibliotecas son vitales Bibliotecas son vitales Bibliotecas son vitales Bibliotecas son vitales

Son laboratorios de ideas Supermercados del saber Proveedoras de información = conocimiento Integran recursos holísticamente Competencia Internet: cantidad Vs. calidad Vitales: educación orientada al aprendizaje Sinergia: laboratorios y redes de cómputo.

Jesús Lau

Comunicar el alto valor añadido que dan las bibliotecasSeñalar que las USBI´s y BiV son quizá la única dependencia que representan todas las funciones basicas de la universidad: docencia, investigación y divulgación.En ellas se puede socializar el conocimiento, se puede transmitir y se puede inestigar

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Sugerencias generales Sugerencias generales Sugerencias generales Sugerencias generales

Citar a un autor, al menos, en cada tarea Solicitar libros y bibliografía sobre curso Pedir presentación de un libro/artículo Elaborar bibliografía de títulos disponibles en

la biblioteca, usando el catálogo Requerir artículos recientes de revistas Realizar concurso: “quién trae el artículo de

revista más reciente”

Jesús Lau

Explicar que estas sugerencias son sólo un ejemplo de otras que pueden usar en su espacio de aprendizaje: el aula, laboratorio, etc.Según tiempo disponible explicar como hacer el ejercicio, algunos se autoexplican

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Información electrónicaInformación electrónica Información electrónicaInformación electrónica

Pedir información electrónica disponible en Internet Buscar catálogos de bibliotecas de otros países Identificar libros en bibliotecas extranjeras Compilar directorios cortos de páginas web Acceder a catálogos de otras universidades

latinoamericanas Realizar búsqueda grupal en bases de datos

comerciales en línea Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca

externa

Jesús Lau

Pueden preguntar a los docentes que les parecenPreguntar también que otras ideas se les ocurre, si hay tiempo suficiente.

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Prácticas útilesPrácticas útiles Prácticas útilesPrácticas útiles

Señalar diferencias cualitativas de medios informativos Aplicar conocimientos de técnicas de investigación

documental: citas, referencias y bibliografía, etc. Requerir que afirmaciones en clase sean

fundamentadas bibliográficamente Organizar talleres de acceso a recursos informativos Promover concursos sobre mejor localización y uso de

información

Jesús Lau

Enfatizar que lo aprendido en los cursos de metodología de la investigación y los relacionados con redacción de tesis está vinculado con la promoción del uso de la información, que los docentes realicen.

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Visitas bibliotecaVisitas biblioteca Visitas bibliotecaVisitas biblioteca

Hacer visitas prácticas de localización de información Identificar libros dentro de la clasificación que

corresponda a su materia Localizar títulos de revistas relevantes para la clase Contestar preguntas consultando fuentes de consulta

impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc. Resumir un documento informativo: mapa mental,

conceptual, sinóptico, reseña, subrayado Evaluar obras de consulta relevantes para la clase

Jesús Lau

Resaltar que los profesores se beneficiaran mucho si conocen lo que la Biblioteca Virtual y las bibliotecas presenciales les ofrecen.Pueden dar algún ejemplo de como realizar uno de los ejercicios.

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Ampliando fronteras mentalesAmpliando fronteras mentalesAmpliando fronteras mentalesAmpliando fronteras mentales

Pida la traducción de artículo de revista científica en inglés (70% literatura científica)

Un esfuerzo: pida un artículo en italiano Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés

(Bastante producción científica)

Solicite otro artículo en portugués Uno más en catalán Concurso de lectura de material en otros idiomas

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Facilitando cumplimiento de tareasFacilitando cumplimiento de tareas Facilitando cumplimiento de tareasFacilitando cumplimiento de tareas

Revise que existan los materiales que recomienda a su grupo en la biblioteca

Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no debe salir de la biblioteca

La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro por uso masivo

Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e indisponibilidad

Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material informativo

Jesús Lau

Señalar que esto es importante en las biblioetecas presenciales, pero que en BiV esto es irrelevante porque no hay límite para el uso múltiple por parte de usuarios.

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Amalgama informativaAmalgama informativaAmalgama informativaAmalgama informativa

Pida un ensayo de fin de curso que incluya: Consulta de 4 libros Lectura de 6 artículos de revistas Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de

datos, folletos, etc. 50% del material sea en inglés Redacción aplicando técnicas de investigación

documental Elaboración en paquetería computacional Presentación oral en un evento formal

Jesús Lau

Cerrar con mucho énfasis como promover las competencias del MEIF usando información.Preguntar cuantas materias en promedio integran sus programas de estudioCalcular que tanto leerían/consultarían los alumnos si ellos les pidieran un ensayo de 10 páginas por curso.Los egresados podrían competir con cualquiera del mundo por el desarrollo de sus competencias.

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Retos: Universidad VeracruzanaRetos: Universidad VeracruzanaRetos: Universidad VeracruzanaRetos: Universidad Veracruzana

Necesidad DHI de alumnos y docentes Retos de limitado número de profesionales de

la información Requerimientos de Universidad Virtual UV

inmediatos Creación de Consorcio Clavijero, 29

instituciones de educación superior Modelo educativo orientado al aprendizaje

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Elaboración de curso CIAElaboración de curso CIAElaboración de curso CIAElaboración de curso CIA

Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio A distancia vía web, completamente a distancia Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor Número similar de créditos del resto de las materias Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar

competencias

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PID curso para docentesPID curso para docentesPID curso para docentesPID curso para docentes

Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos Taller de cinco horas para profesores 80 cursos, para medio tiempo y completo Entrega de fólder con folletos sobre fuentes Lista de estrategias de aprendizaje para usar

recursos informativos BiV Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje Evaluación docente sobre promoción de uso de

información/bibliotecas

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Directorio DHI UNESCO - IFLADirectorio DHI UNESCO - IFLADirectorio DHI UNESCO - IFLADirectorio DHI UNESCO - IFLA

Directorio de recursos DHI internacionales Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y

alfabético. Registro vía web por el usuario Bilingüe, inglés-español Servicio RSS Imprimibles y recuperables por usuario Invitación para que Perú participe con registros

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Categorías directorioCategorías directorioCategorías directorioCategorías directorio

I. Productos DHI /Competencias usuarios

Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar, etc.

Material sobre cómo desarrollar competencias

Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de competencias informativas

Tutoriales sobre el uso de recursos Talleres y cursos prácticos para usuarios sin

crédito curricular Cursos con créditos curriculares

II. Publicaciones Directrices generales para desarrollar

habilidades informativa Directrices específicas para programas

clave en diferentes escenarios DHI Monografías de impacto internacional sobre

competencias informativas Tesis de relevancia internacional Traducciones de documentos

internacionales Seriadas / Revistas Otras publicaciones de relevancia

internacional

III. Organizaciones Asociaciones y grupos profesionales Organizaciones para capacitación en

competencias informativas Organizaciones internacionales con trabajo

relacionado (ONU, OECD) Proyectos y centros de investigación

IV. Capacitación a capacitadores DHI Cursos específicos sobre como enseñar CI Programas de certificación y grados para

capacitadores Programas de inmersión e institutos de

habilidades informativas Cursos vía Web de capacitación para

capacitadores Talleres y cursos prácticos sueltos

V. Comunicación Congresos sobre la materia. Reuniones, eventos, encuentros Listas de discusión / Foros de discusión Bitácoras Web (blogs) Sitios Web dedicados a competencias

informativas

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www.uv.mx/usbi_ver/unescoSitio webSitio web

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Documentos recomendadosDocumentos recomendadosDocumentos recomendadosDocumentos recomendados

1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje (IFLA-UNESCO).

www.ifla.org

2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas a nivel mundial – UNESCO

www.uv.mx/usbi_ver/unesco

3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Competencias Informativas

www.uv.mx/usbi_ver/unesco

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ConclusionesConclusionesConclusionesConclusiones

Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden:

1. Orientar su proceso educativo completamente al aprendizaje

2. Facultar a sus alumnos para que sean responsables de su aprendizaje

3. Motivar el uso de la información como insumo del conocimiento

4. Fortalecer las 8 competencias informativas de los aprendedores

5. Formar profesionistas con conocimientos, habilidades y valores: integrales

Jesús Lau

Recalcar que ellos como docentes no tienen que saber todo, su función es administrar el proceso educativo, aunque claro mientras más lean ellos mayor y más interesante será su rol como arquitectos del conocimiento en sus alumnos.Mencionar que tienen una gran oportunidad.

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¡Gracias por su ¡Gracias por su atenciatencióón!n!

La presentación esta disponible

en www.jesuslau.com

¡Gracias por su ¡Gracias por su atenciatencióón!n!

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en www.jesuslau.com

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