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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

FORMATO PORTADA DEL CURSO

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA: PREPARATORIA C.U. MOCHISBACHILLERATO SEMIESCOLARIZADO

CICLO ESCOLAR: 2013-2013

CUATRIMESTRE: SEGUNDO

PERÍODO (MESES): ENERO – ABRIL

ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES

ACADEMIA DE : FÍSICA

ASIGNATURA: FÍSICA II

PROFESORES QUEP ARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:

NOMBRE GRUPOS

M. EN C. MANUEL DE JESÚS BUSTAMANTE LAU 06 Y 07

AVAL DE COORDINACIÓN DE ACADEMIA: LCE PRISCILA FABIOLA AYALA CRUZ

AVAL DE DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO:

Docente:M. en C. Manuel de Jesús Bustamante Lau 1


FORMATO 1 PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA: FÍSICA IICOMPONENTE TIEMPO ASIGNADO HRS./SEMANA

BÁSICO 48 HORAS 4 HORASÁREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR

CIENCIAS NATURALES FÍSICA

COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO

Interrelaciona la Física con otras ciencias, la tecnología, la sociedad y, mediante el estudio de la Cinemática y la Dinámica, asume conceptos, formas de pensamiento, métodos de trabajo y actitudes, esenciales para el estudio de otras materias y su desempeño social.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 6.7, 7.1, 7.3, 7.4, 7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 11.1, 11.2

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13 y 14.

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Será capaz de definir conceptos básicos relacionados con la Física y su concepto, su lugar en la ciencia, sociedad y nuestra vida diaria; los tipos de movimientos, así como sus aplicaciones, y ejercicios prácticos. Realizando cuatro prácticas de laboratorio donde pondrá a prueba sus conocimientos adquiridos y el trabajo en equipo.

Son conceptos que el estudiante tiene que conocer, comprender y manejar para efecto de operar y aplicar correctamente el lenguaje y procedimientos propios de la ciencia física.

Será una persona capaz de desempeñarse con actitudes, conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para comprender, reconstruir, relacionar, comunicar, innovar y aplicar los lenguajes, métodos, técnicas e instrumentos de las diversas disciplinas o campos del saber básico, tales como: física, matemáticas, estadística, ciencias de la naturaleza y sociales, historia y humanidades. Además deberá apreciar y cultivar algún género literario o artístico y practicar una o varias actividades deportivas. En suma será capaz de analizar, formular y resolver problemas, y de generar desarrollar y controlar procesos creativos, innovadores y de calidad.

Podrá desempeñarse como persona con un sistema de actitudes, valores, conocimientos y habilidades que le posibiliten un desarrollo armónico hacia sí mismo, los demás y la naturaleza. Y, con una práctica social libre, critica, respetuosa de la diversidad cultural, orientada al bienestar social y con capacidad para el trabajo colectivo e individual, y el liderazgo responsable



DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUÍR SESIONES DE EVALUACIÓN)

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HORAS/SESIONES

I. ESTUDIO DE ALGUNOS MOVIMIENTOS DE INTERÉS

Aplica conocimientos de Cinemática y Dinámica para estudiar diversos tipos de movimiento.

12 APG, 12 AP, 24 AE= 48 HORAS / 13 SESIONES

*APG: Asesoría presencial grupal; AP: Asesoría personalizada o por equipo; AE: Autoestudio

ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

El modelo pedagógico, considerado como el más pertinente y congruente para el logro de los propósitos curriculares, en que se sustenta el área de física, y la asignatura de FÍSICA II, se fundamenta epistemológicamente en el paradigma constructivista, y psicopedagógicamente está centrado en el aprendizaje del estudiante, así como en su desarrollo personal y social.

Dentro de los propósitos y contenidos cognitivos, conceptuales y procedimentales, la intervención didáctica del docente se enfocará inicialmente en la problematización del contenido de aprendizaje, con el objetivo de generar, facilitar, gestionar y evaluar procesos de aprendizaje que tengan que ver con la resolución de problemas físico-matemáticos escolares contextualizados, a fin de promover, en el estudiante, la motivación, y el desarrollo de sus actitudes y habilidades del pensamiento que le demanda su entorno social, científico y tecnológico, a lo largo de la vida.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Ejercicios resueltos donde se desarrollan procedimientos y cálculos, de situaciones reales.

2. Problemas diversos, resueltos de manera individual y colectiva, en contextos diversos.

3. Investigaciones adecuadas a su nivel, tales como: definiciones físicas básicas y aplicaciones en el mundo real y vida cotidiana.

4. Portafolio de evidencias.

Los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libros de texto de física de bachillerato, notas de clase elaboradas por el profesor, calculadora científica, pintaron, cañón, proyector, computadora portátil del profesor.

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL

Participación en clase. Resolución de ejercicios. Tareas y trabajos de investigación extra clase. Exámenes parciales. Exposición por grupos.



ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA REMEDIAL

En el caso específico de la asignatura de FÍSICA II, sus contenidos están planteados dentro del campo de intereses del alumno, el cual debe visualizarlo como una oportunidad de alcanzar sus metas. De tal manera, que la intervención pedagógica se reanalizará de manera informal y formal de manera gradual para no frustrar ni entorpecer su desarrollo, sino todo lo contrario, enaltecer sus habilidades físico-matemáticas para lograr sus resultados. Al ser la asignatura de física un cuerpo de conocimiento dinámico, otorgando oportunidad a que el estudiante desarrolle ideas innovadoras y reformule o diseñe, y resuelva sus propios problemas, aplicables al mundo real.

Fundamentalmente es indispensable evaluar de manera informal y retroalimentar al inicio del curso, con un sentido diagnóstico, ilustrando los “movimientos reales” que emplea cuando interactúa o resuelve problemas físicos. Llevándola a cabo de manera verbal, y de manera personalizada a cada estudiante, generalmente frente al grupo, y casos especiales, según el criterio del docente, de manera aislada. Además la intervención docente que se propone se fundamenta en la observación de que si los estudiantes tienen la oportunidad de observar y practicar las actividades que muestran los miembros de una “cultura física”, entonces entraran en contacto con las diversas formas de utilizar el lenguaje y podrán desarrollar pensamientos y acciones de los expertos de la disciplina y comenzaran gradualmente a actuar de acuerdo con sus normas y estrategias.

Con razón en lo anteriormente citado, las retroalimentaciones formales serán inmediatamente subsecuentes a la evaluación parcial y posterior a la segunda evaluación parcial, con el objetivo de proporcionar información al alumno de su situación de aprendizaje en la asignatura. Se deben tener en cuenta cuestiones tales como la recompensa, el refuerzo, la crítica o el volver a repetir el aprendizaje. Salvo algunas excepciones, cuanto mayor es la cantidad de refuerzos, más se intensifican los efectos positivos. Este tipo de retroalimentación vendrá de manera escrita con su valoración de aprendizaje del primer y segundo monitoreo parcial, en conjunto con una pequeña nota escrita a mano por el docente.



FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJEI. ESTUDIO DE ALGUNOS MOVIMIENTOS DE INTERÉS

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN12 APG, 12 AP, 24 AE

= 48 HORAS / 13 SESIONES

05 de enero de 2013

13 de abril de 2013

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Aplica conocimientos de Cinemática y Dinámica para estudiar diversos tipos de movimiento.

SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR


Será capaz de definir conceptos básicos, tales como los movimientos rectilíneo (uniforme y uniformemente acelerado), parabólico, circular y oscilatorio. Especifica las ecuaciones y gráficos que describen el MRU y el MRUA. Caracteriza el movimiento de proyectiles y especifica las ecuaciones que describen las componentes horizontal y vertical de dicho movimiento.

Son conceptos que el estudiante tiene que conocer y comprender para efecto de operar y aplicar correctamente el lenguaje y procedimientos propios de la ciencia física.

Será una persona capaz de desempeñarse con actitudes, conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para comprender, reconstruir, relacionar, comunicar, innovar y aplicar los lenguajes, métodos, técnicas e instrumentos de las diversas disciplinas o campos del saber básico, tales como: física, matemáticas, estadística, ciencias de la naturaleza y sociales, historia y humanidades.

Relaciona entre sí los conceptos e ideas estudiados y confecciona diagramas (mapas conceptuales) que muestran la conexión entre ellos.Emplea la calculadora electrónica y la computadora para realizar cálculos, procesar datos experimentales, construir gráficos, buscar información.

Podrá desempeñarse como persona con un sistema de actitudes, valores, conocimientos y habilidades que le posibiliten un desarrollo armónico hacia sí mismo, los demás y la naturaleza. Y, con una práctica social libre, critica, respetuosa de la diversidad cultural, orientada al bienestar social y con capacidad para el trabajo colectivo e individual, y el liderazgo responsable.

Manifiesta una actitud indagadora, de búsqueda, ante las situaciones examinadas.Revela iniciativa, perseverancia e independencia durante la solución de problemas, el diseño y realización de experimentos, la búsqueda de información.



CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES

FECHAINICIO FIN

1.1. Movimiento rectilíneo. 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 05 de enero de 2013

1.1.1 Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 12 de enero de 2013

1.1.2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 19 de enero de 2013

1.2. Movimiento parabólico. 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 26 de enero de 2013

1.3. Movimiento circular uniforme (MCU). 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 02 de febrero de 2013

1.3.1. Período y frecuencia.1.3.2. Velocidad lineal.

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 09 de febrero de 20131.3.3. Velocidad angular.

1.3.4. Relación entre la velocidad lineal y la velocidad angular.

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 16 de febrero de 2013

1.3.5. Aceleración en el MCU. 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 23 de febrero de 2013

1.4. Movimiento Oscilatorio. 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 02 de marzo de 2013

1.5. Prácticas de laboratorio.1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 09 de marzo de 20131.5.1. Caída libre: medición de la

aceleración de la gravedad.1.5.2. Estudio del movimiento de un proyectil.

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 16 de marzo de 2013

1.5.3. Determinación de la aceleración de la gravedad mediante un péndulo.

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 23 de marzo de 2013

S E M A N A S A N T A 30 de marzo de 20131.5.4. Oscilaciones de un cuerpo sujeto a un resorte o liga.

1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 06 de abril de 2013

SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL 1 APG, 1 AP, 2 AE = 1 HORAS / 1 SESIONES 13 de abril de 201312 APG, 12 AP, 24 AE

= 48 HORAS / 12 SESIONES



ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Representar de diversas formas la información de los conceptos y problemas, reformular el problema o recurrir a problemas similares para avanzar propuestas de solución, usar diagramas que descompongan el problema en casos más simples.

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Ejercicios resueltos donde se desarrollan procedimientos y cálculos, de situaciones reales.

2. Problemas diversos, resueltos de manera individual y colectiva, en contextos diversos.

3.Investigaciones adecuadas a su nivel, tales como: definiciones físicas básicas y aplicaciones en el mundo real y vida cotidiana.

Los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de física de bachillerato, notas de clase elaboradas por el profesor, calculadora científica, pintaron, cañón proyector, computadora portátil del profesor y software dinámico.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia 15%Trabajos de investigación 15%

Evaluación parcial 70% (1er. P.) 40% (2do. P.)Reportes de prácticas (2do. P.) 30%

Participación ExtraAsesorías 10% (Extra)

RECURSOS Y MEDIOS

Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de matemáticas, notas de clase elaboradas por el profesor, calculadora científica, pintarrón, cañón proyector, computadora.



FORMATO 4 PLANEACIÓN DECLASE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

FÍSICA II 2 6 Y 7 MATUTINO M. EN C. MANUEL DE JESÚS BUSTAMANTE LAU

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. ESTUDIO DE ALGUNOS MOVIMIENTOS DE INTERÉS

CONTENIDO TEMÁTICOEncuadre académico

1. Movimiento Rectilíneo

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN

Encuadre académico: definición de

horarios, formas de evaluación, y

criterios de evaluación.

Introducción al Movimiento.

Definición de Movimiento Rectilíneo.

# SESIÓN TIEMPO FECHA

1 1 hr.05 de

enero de 2013



Será capaz de definir conceptos básicos, tales como el de velocidad, distancia, tiempo, aceleración, movimiento rectilíneo. Son conceptos que el estudiante tiene que conocer y comprender para efecto de operar y aplicar correctamente el lenguaje y procedimientos propios de las ciencias físicas.

Será una persona capaz de desempeñarse con actitudes, conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para comprender, reconstruir, relacionar, comunicar, innovar y aplicar los lenguajes, métodos, técnicas e instrumentos de las diversas disciplinas o campos del saber básico, tales como: física, matemáticas, ciencias de la naturaleza y sociales, historia y humanidades. Además deberá apreciar y cultivar algún género literario o artístico y practicar alguna actividad deportiva. En suma será capaz de analizar, formular y resolver problemas, y de generar desarrollar y controlar procesos creativos, innovadores y de calidad.

Podrá desempeñarse como persona con un sistema de actitudes, valores, conocimientos y habilidades que le posibiliten un desarrollo armónico hacia si mismo, los demás y la naturaleza. Y, con una práctica social libre, critica, respetuosa de la diversidad cultural, orientada al bienestar social y con capacidad para el trabajo colectivo e individual, y el liderazgo responsable.



DESARROLLO DIDÁCTICO

APERTURA EVALUACIÓN

El docente realizara una introducción al tema, y se hará una lluvia de ideas sobre la definición de movimiento rectilíneo.

Utilizar lista de cotejo y rubrica para comprobar si cumplió con el objetivo.

DESARROLLO

El docente explicará las definiciones de movimiento y movimiento rectilíneo a través de ejemplos reales.

CIERRE

Analizar y reflexionarel movimiento como tal, concluir de manera individual y grupal.

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto. Libreta de trabajo. Plumones. Pintarrón.

Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.



FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE




CONTENIDO TEMÁTICO 1.1.1Movimiento Rectilíneo Uniforme.


Definición de Movimiento Rectilíneo

Uniforme.

Formulario base para resolución de

ejercicios prácticos.

Ejercicios.


2 1 hr.12 de

enero de 2013



Será capaz de definir conceptos básicos, tales como el de velocidad, distancia, tiempo, aceleración, movimiento rectilíneo uniforme. Son conceptos que el estudiante tiene que conocer y comprender para efecto de operar y aplicar correctamente el lenguaje y procedimientos propios de las ciencias físicas.







Se da una introducción al tema y el objetivo que se pretende lograr con esta sesión.


DESARROLLO

El docente explica y ejemplifica los aspectos relevantes para solucionar problemas y posteriormente se organizan las actividades y se dan las indicaciones para resolver los ejercicios.

CIERRE

De manera individual los alumnos resolver los problemas proporcionados por el docente, para comentar las dificultades que enfrentaron.

Cada alumno entregará las actividades realizadas.

RECURSOS Y MEDIOS








CONTENIDO TEMÁTICO 1.1.2Movimiento Rectilíneo Uniformente Acelerado.


Definición de Movimiento Rectilíneo

Uniformente Acelerado.



Ejercicios.


3 1 hr.19 de

enero de 2013



Será capaz de definir conceptos básicos, tales como el de velocidad, distancia, tiempo, aceleración, movimiento rectilíneo uniformente acelerado. Son conceptos que el estudiante tiene que conocer y comprender para efecto de operar y aplicar correctamente el lenguaje y procedimientos propios de las ciencias físicas.


