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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

FORMATO PORTADA DEL CURSO

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:PREPARATORIA C.U.

CICLO ESCOLAR:2012-2013

SEMESTRE:SEGUNDO

PERÍODO (MESES):ENERO - ABRIL

ÁREA CURRICULAR:CIANCIAS NATURALES

ACADEMIA DE :BIOLOGÍA

ASIGNATURA:BIOLOGÍA BÁSICA II

PROFESORES QUEP ARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA: NOMBRE GPOS.

LIC. GLADYS Y. SANDOVAL LEÓN 2-6, 2-7

AVAL DE COORDINACIÓN DE ACADEMIA

AVAL DE DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO


FORMATO 1 PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA: COMPONENTE TIEMPO ASIGNADO HRS./SEMANA

BIOLOGÍA BÁSICA II CENTRAL 48 HRS. 4 HRS.ÁREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR

CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍACOMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO

Explica los conceptos de la biología en términos de las características de los seres vivos y los principios unificadores de origen y continuidad, para reconocer las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación de los conocimientos biológicos en su vida cotidiana.COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO

QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Entre nuestros propósitos están escritos ya en el por qué estudiamos biología: “Conocernos mejor a nosotros mismos y conocer más el mundo en que vivimos”.

Atributos: 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y

responsables. 1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que

fortalece el desarrollo armónico de sí mismo y los demás.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. El aprendizaje en biología implica las representaciones de las estructuras y procesos biológicos, de tal manera, que, es común recurrir a actividades tales como el dibujo artístico, las maquetas y el modelado. 2.2 Participa en prácticas relacionadas con el arte.2.3 Aprecia la creatividad e imaginación desplegadas

en las obras de arte.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. La biología es una ciencia explicativa donde se describe, se procesa información y se interpreta de manera conceptualizada (codificada) y referente a su medio (contextualizada).

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representación simbólica.

4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. En el aprendizaje de la biología y sus ramas, se trabaja con criterios que pueden ser modificados creativamente de manera innovadora en una idea para solucionar los problemas que las ciencias biológicas plantean actualmente.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva en la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos.

De manera central:

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realización de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

Se contribuye solamente:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crítica ante los impactos de los resultados científicos y tecnológicos.

7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.


5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando además los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias teóricas y empíricas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la información.

5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, científico, tecnológico y filosófico.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. El conocimiento de la biología se considera elemento de juicio para definir sus puntos de vistas acerca de los problemas que tienen que ver con riesgos del medio ambiente, alimentación, sustancias tóxicas, epidemias y otras que toman relevancia en la actualidad, como clonación y terapia génica.6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente

sobre la información que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación.

6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integración de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza,consigo mismo y con los demás.

6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. El alumno cuando empieza cualquier curso, empieza sin interés alguno por aprender, pero en la medida que toma en cuenta la importancia de conocerse y conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en los demás, desarrolla un claro interés por conocer más acerca de lo biológico.7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y

mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida.

7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Una de las actividades de aprendizaje

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


promovidas en esta asignatura son los ciclos de investigación y exposición en equipos y en seminario.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los

de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en

equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. El estudio de la diversidad biológica se posiciona desde el enfoque local y global, con temas que implican posturas éticas como la atención a la salud pública.9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y

bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la intterculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Consolidar el aprendizaje de lo diverso en biología significa respeto a los orígenes y significados culturales y creencias que subyacen al conocimiento de cada especie.10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas,

credos, razas, así como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los ámbitos religioso, cultural, ideológico y político.

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Distingue a la genética como la ciencia de la herencia.

Describe las primeras investigaciones experimentales en genética.

Relaciona genes y las Leyes de Mendel.

Expresa los conceptos de la genética. Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica.

Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.

Describe aplicaciones de la Genética

Describe el origen de los seres vivos.

Analiza las teorías de la evolución de los seres vivos.

Identifica las pruebas de la evolución.

Identifica los mecanismos de la evolución. Describe la evolución humana

Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.

Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación

científica. Utiliza lenguaje científico en los

resultados de los experimentos de Mendel.

Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.

Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.

Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.

Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.




Identifica los mecanismos de la

Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.

Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.

Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.

Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.

Presenta disposición para el trabajo colaborativo.

Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.

Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.

Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.

Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución.

Adopta una actitud crítica y reflexiva


evolución. Describe la evolución humana.

sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.

Activo y propositivo en el trabajo de equipo.

DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUÍR SESIONES DE EVALUACIÓN)

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS./SESIONES

I. Genética. La ciencia de la Herencia

Explica cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.

24

II. Evolución Orgánica

Analiza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.

24

ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOLa disciplina Biología tiene como finalidad contribuir a la formación del estudiante a través del desarrollo de su pensamiento biológico como parte de una cultura general, mediante la adquisición de conocimientos y principios propios de la disciplina; así como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a sí mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. El modelo educativo en el aprendizaje de la biología se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento teórico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compañeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposición y esfuerzo personal por aprender. En él se enfatiza el carácter consciente y la participación activa del alumno en el proceso de apropiación de los contenidos de aprendizaje. Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorístico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solución de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la información nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Revista Informativa Rúbrica para revista

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINALDiagnostica: Se lleva desde el inicio del curso con la finalidad de identificar las oportunidades y fortalezas de los alumnos hacia los contenidos temáticos a abordar. Sesiones de lluvia de ideas.Formativa: Se realiza durante todo el proceso para brindar las ayudas necesarias ya que nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. Permite además, informar al estudiante acerca de sus logros. Se incluyen mapas conceptuales, tablas comparativas, modelos didácticos, resúmenes y todos los productos que al alumno le generen aprendizaje y le permitan desarrollar las competencias del curso.Sumativa: Se aplica en la promoción o la certificación de competencias que se realiza en las instituciones educativas. Se aplica al final de cada unidad, tema, o al término del curso, considerando el conjunto de evidencias de desempeño correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados, en esta se incluirán todos los productos, participaciones en plataforma, asistencias, actividades integradoras, y al final la suma emitirán tres evaluaciones parciales, las cuales nos permitirán asignar una calificación a los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas durante el curso.

ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA REMEDIAL

Tutorias individuales, tutorías grupales, cursos remediales, actividad preventiva, asesores pares


FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Genética: la ciencia de la herencia

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN

24 5-ENE 16- FEB

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Explica cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.

SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Distingue a la genética como la ciencia

de la herencia. Describe las primeras investigaciones

experimentales en genética. Relaciona genes y las Leyes de Mendel. Expresa los conceptos de la genética.

Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica.

Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.

Describe aplicaciones de la Genética

Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.

Relaciona las investigaciones de

Mendel con la experimentación científica.

Utiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel.

Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.

Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.

Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.

Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.

Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.


Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.

Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.

Presenta disposición para el trabajo colaborativo.

Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.

CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES

FECHAINICIO FIN

1.1. Qué es la genética y la importancia que reviste. 1 5 ENE 11 ENE1.2. Investigaciones de Mendel. Leyes de Mendel. 2 12 ENE 18 ENE1.3. Conceptos de la genética mendeliana. 2 12 ENE 18 ENE1.4. Otros patrones de herencia. 2 19 ENE 25 ENE1.5. Genes y Cromosomas. 2 19 ENE 25 ENE1.6. ADN (estructura y replicación) y ARN (estructura, tipos y transcripción), Síntesis de proteínas (código genético) y mutaciones génicas.

2 26 ENE 1 FEB

1.7. Algunas aplicaciones de la genética: 2 2 FEB 8 FEB 1.7.1. Mejoramiento de razas y variedades. 2 2 FEB 8 FEB1.7.2. Ingeniería genética: tecnología del ADN recombinante y aplicaciones médicas,

2 2 FEB 8 FEB


agronómicas, industriales de la genética.1.7.3. Clonación 2 9 FEB 15 FEB1.7.4. Terapia génica 2 9 FEB 15 FEB1.7.5. Proyecto genoma humano. 2 9 FEB 15 FEB

ESTRATEGIA DIDÁCTICAFase 1: Información. En esta fase el profesor presenta a los estudiantes las instrucciones y observaciones necesarias para el desarrollo del trabajo. Debe informar a los estudiantes sobre el campo de estudio que van a trabajar, qué tipo de problemas se van a plantear, etc. Esta también es una fase de información para que el profesor, averigüe los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema que se va abordar.Fase 2: Orientación dirigida. En esta fase se propone a los estudiantes una secuencia de actividades graduadas a realizar y explorar. El objetivo principal de esta fase es conseguir que los estudiantes descubran, comprendan y aprendan los conceptos, propiedades, técnicas y procedimientos, etc. motivo de estudio. Lo realizado en esta fase será clave para avanzar en los niveles de conocimiento.Fase 3: Explicitación. En esta fase los estudiantes una vez realizadas las experiencias, expresan sus resultados y comentarios. Esta fase no es una fase de aprendizajes de cosas nuevas, sino de revisión del trabajo hecho antes, de puesta a punto de conclusiones y de práctica y perfeccionamiento en la forma de expresarse.Fase 4: Orientación libre. Con los conocimientos adquiridos, los estudiantes deben estar en posibilidades de aplicarlos de forma significativa a otras situaciones distintas de las presentadas, pero con una estructura comparable. Los problemas de esta fase deben presentar situaciones nuevas, ser abiertos, con varios caminos de solución. Este tipo de actividad es la que permite completar la red de relaciones que empezó a formarse en las fases anteriores, dando lugar a que se establezcan las relaciones más complejas y más importantes.Fase 5: Integración. En esta fase, los objetos y relaciones son unificados e interiorizados por los estudiantes en su sistema mental de conocimientos. El objetivo de esta fase es adquirir una visión general de los contenidos, y métodos que tienen a su disposición, relacionando los nuevos conocimientos con otros campos que hayan estudiado; se trata de condensar en un todo el dominio que ha explorado. Es importante que estas comprensiones globales no le aporten ningún concepto o propiedad nuevo al estudiante. Solamente deben ser una acumulación, comparación y combinación de cosas que ya conoce.PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE

UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuestionario quiz Leyes de Mendel Informe de investigación (resumen gráfico) sobre

los trabajos de mendel y sus leyes Glosario de conceptos de la genética Dibujos y maquetas de las biomoléculas

informativas Tabla comparativa entre enfermedades génicas y

cromosomicas Cuadro ilustrado de aplicaciones de la genética Exposición de aplicaciones de la genética Foro clonación Foro Genoma Humano

Listas de cotejo Listas de Asistencia Rúbricas para trabajos Portafolio de evidencias Rúbrica para reportes de laboratorio Plataforma virtual

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia 10%Productos 20%

Laboratorio 10%Actividades de Plataforma 20%

Actividad Integradora 40%RECURSOS Y MEDIOS

Material didáctico (láminas) de temas específicos; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web. Pintarrón; equipo de cómputo y cañón; materiales biológicos y equipo de laboratorio: microscopio óptico escolar, colores, cartulinas, tijeras.


UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Evolución Orgánica

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN

24 23- FEB 13- ABRIL

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Analiza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.

SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR


Describe el origen de los seres vivos. Analiza las teorías de la evolución de

los seres vivos. Identifica las pruebas de la evolución. Identifica los mecanismos de la

evolución. Describe la evolución humana




Identifica los mecanismos de la evolución.

Describe la evolución humana.




Identifica los mecanismos de la evolución.

Describe la evolución humana.

CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES

FECHA

INICIO FIN

2.1. El Origen de la Vida 5 23 FEB – 1 MZO2.1.1. Formación de la Tierra

2.1.2. Atmósfera primitiva2.1.3. Origen de las primeras células

2.1.4Tabla geológica 4 2 MZO – 8 MZO

2.2 Teorías de la Evolución6 9 MZO – 15 MZO2.2.1. Lamarck

2.2.2. Darwin-Wallace 2.2.3. Teoría Sintética

2.3. Pruebas de la evolución 4 16 MZO – 22 MZO

2.4. Especiación 4 23 MZO -29 MZO

2.5.Evolución humana 6 6 ABRIL – 13 ABRIL

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Fase 1: Información. En esta fase el profesor presenta a los estudiantes las instrucciones y observaciones necesarias para el desarrollo del trabajo. Debe informar a los estudiantes sobre el campo de estudio que van a trabajar, qué tipo de problemas se van a plantear, etc. Esta también es una fase de información para que el profesor, averigüe los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema que se va abordar.Fase 2: Orientación dirigida. En esta fase se propone a los estudiantes una secuencia de actividades graduadas a realizar y explorar. El objetivo principal de esta fase es conseguir que los estudiantes descubran, comprendan y aprendan los conceptos, propiedades, técnicas y procedimientos, etc. motivo de estudio. Lo realizado en esta fase será clave para avanzar en los niveles de conocimiento.Fase 3: Explicitación. En esta fase los estudiantes una vez realizadas las experiencias, expresan sus resultados y comentarios. Esta fase no es una fase de aprendizajes de cosas nuevas, sino de revisión del trabajo hecho antes, de puesta


a punto de conclusiones y de práctica y perfeccionamiento en la forma de expresarse.Fase 4: Orientación libre. Con los conocimientos adquiridos, los estudiantes deben estar en posibilidades de aplicarlos de forma significativa a otras situaciones distintas de las presentadas, pero con una estructura comparable. Los problemas de esta fase deben presentar situaciones nuevas, ser abiertos, con varios caminos de solución. Este tipo de actividad es la que permite completar la red de relaciones que empezó a formarse en las fases anteriores, dando lugar a que se establezcan las relaciones más complejas y más importantes.Fase 5: Integración. En esta fase, los objetos y relaciones son unificados e interiorizados por los estudiantes en su sistema mental de conocimientos. El objetivo de esta fase es adquirir una visión general de los contenidos, y métodos que tienen a su disposición, relacionando los nuevos conocimientos con otros campos que hayan estudiado; se trata de condensar en un todo el dominio que ha explorado. Es importante que estas comprensiones globales no le aporten ningún concepto o propiedad nuevo al estudiante. Solamente deben ser una acumulación, comparación y combinación de cosas que ya conoce.PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE

UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tabla ilustrada: el origen de la vida Exposición por equipos “Teorías del origen y

evolución” Tabla comparativa “Teorías de origen y

evolución” Foro: Teorías del origen de la vida Mapa conceptual pruebas de la evolución Cuadro sinóptico: anatomía comparada,

bioquímica comparada, embriología comparada Línea del tiempo “Evolución humana”

Listas de cotejo Listas de Asistencia Rúbricas para trabajos Portafolio de evidencias Rúbrica para reportes de laboratorio

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD

ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia 10%Productos 30%

Actividades de Plataforma 10%Actividad Integradora 50%

RECURSOS Y MEDIOSMaterial didáctico (láminas) de temas específicos; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web. Pintarrón; equipo de cómputo y cañón.

FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE


NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II 1 2-6, 2-7 MAT GLADYS Y. SANDOVAL LEÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Genética: La ciencia de la Herencia

CONTENIDO TEMÁTICO 1.1. Qué es la genética y la importancia que reviste.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN

Presentar el curso, sus contenidos y criterios.

# SESIÓN TIEMPO FECHA

Clarificar el concepto de genética y su importancia.

1 1 HR 5 ENE


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Describe el origen de los seres

vivos. Identifica la información vertida

por el maestro en clase magistral.

Valora la importancia de la genética

DESARROLLO DIDÁCTICO

APERTURA EVALUACIÓN

Clarificar el propósito de la sesión y la forma de trabajoDiagnóstica - Sesión de preguntas y respuestas

Formativa - Participación colaborativa, para clarificar el concepto y la importancia de la genética.Sumativa - Participación y evaluación de la investigación sobre la importancia de la genética- Prueba objetiva

Productos:Escrito original sobre la importancia de la genética en plataforma virtual.

Instrumentos:- Portafolio de evidencias- Lista de cotejo- Plataforma virtual

- Lista de asistencia

DESARROLLO

Indagar en sesión de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca del tema de la sesión.

Clarificar el concepto de genética Investigar acerca de la importancia de la genética y

elaborar un breve escrito.

CIERRE Socializacion de comentarios y dudas Actividades para asesoría, plataforma y autoestudio

RECURSOS Y MEDIOS

Material didáctico (láminas) de temas específicos; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web. Pintarrón; equipo de cómputo y cañón.




UNIDAD DE APRENDIZAJE Genética: La ciencia de la Herencia

CONTENIDO TEMÁTICO 1.2. Investigaciones de Mendel. Leyes de Mendel.1.3. Conceptos de la genética mendeliana.


Clarificar los estudios y conceptos de Mendel


Indicar las actividades de asesoría y autoestudio

1 1 HR 12 ENE


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Describe las primeras

investigaciones experimentales en genética.Relaciona genes y las Leyes de Mendel

Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación

científica. Utiliza lenguaje científico en los

resultados de los experimentos de Mendel.





Formativa - Participación colaborativa- Búsqueda de información bibliográfica Sumativa - Participación y evaluación final de la investigación-informe- Prueba objetiva

Productos:Resumen graficoGlosarioCuestionario de plataforma (autoestudio)Instrumentos:

- Portafolio de evidencias- Lista de cotejo- Plataforma virtual


DESARROLLO


Socializar colectivamente y con ayuda del profesor acerca de las investigaciones de mendel

Elaborar un Informe de investigación (resumen gráfico) sobre los trabajos de mendel y sus leyes

Elabora un glosario con los conceptos de la genética mendeliana


RECURSOS Y MEDIOS





CONTENIDO TEMÁTICO Otros patrones de herenciaGenética no mendeliana


Clarificar los estudios y conceptos de la genética no mendeliana



1 1 HR 19 ENE


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Otros patrones de herencia Genes y cromosomas Mutaciones cromosómicas Cromosomas y determinación del

sexo

Identifica los patrones de herencia diferentes a los de Mendel

Relaciona los genes y cromosomas como responsables de definir muchas características


Valora la importancia de las mutaciones cromosómicas




Formativa - Participación colaborativa- Búsqueda de información bibliográfica Sumativa - Participación y evaluación final de la investigación-informe- Prueba objetiva

Productos:GlosarioCuestionario de retroalimentaciónEscrito de mutaciones Instrumentos:



DESARROLLO


Socializar colectivamente y con ayuda del profesor acerca de los conceptos de la genética no mendeliana.

Exposición magistral de genes y cromosomas Realiza una investigación acerca de las principales

mutaciones cromosómicas.CIERRE

Socializacion de comentarios y dudas Actividades para asesoría, plataforma y autoestudio

RECURSOS Y MEDIOS






CONTENIDO TEMÁTICO1.6. ADN (estructura y replicación) y ARN (estructura, tipos y transcripción), Síntesis de proteínas (código genético) y mutaciones génicas.


Identificar la estructura, función e importancia del ADN



1 1 HR 26 ENE


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES ADN ( estructura y

replicación) Mutaciones génicas

Describe la estructura del ADN así como su proceso de replicación

Identifica los tipos de errores en la replicación del ADN


Reconoce la importancia de los errores en la replicación del ADN

Valora los padecimientos provocados por tales errores.



Clarificar el propósito de la sesión y la forma de trabajo Diagnóstica - Sesión de preguntas y respuestas Formativa - Participación colaborativa- Búsqueda de información bibliográfica Sumativa - Participación y evaluación final de la investigación-informe- Prueba objetivaProductos:Escrito de mutacionesGlosarioInstrumentos:



DESARROLLO


Exposición magistral sobre el tema de la sesión Realizar una investigación acerca de las principales

mutaciones génicas y elaborar un escrito Complementar el glosario de la unidad con los

conceptos de la sesiónCIERRE

Socializacion de comentarios y dudas Actividades para asesoría, plataforma y autoestudio

RECURSOS Y MEDIOS






CONTENIDO TEMÁTICO

I.7. Algunas aplicaciones de la genética:I.7.1. Mejoramiento de razas y variedades., 1.7.2 Ingeniería genética: tecnología del ADN recombinante y aplicaciones médicas agronómicas, industriales de la genética. 1.7.3. Clonación


Identificar las aplicaciones de la genética



1 1 HR 2 FEB


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Aplicaciones de la

genética ADN recombinante

Relaciona la genética con sus aplicaciones científicas y beneficios para su vida cotidiana

Muestra disposición e interés por conocer el campo de aplicación de la genética.

Valora a la genética como ciencia en constante avance y aplicación.




Formativa - Participación colaborativa- Búsqueda de información bibliográfica

Sumativa - Participación y evaluación final de la investigación-Socialización colectiva de las aplicaciones de la genética- Prueba objetiva

Productos:Tabla de aplicaciones de la genéticaInstrumentos:



DESARROLLO


Realiza una investigación bibliográfica y elabora una tabla comparativa de las diversas aplicaciones de la genética.

Exposición colectiva de las diversas aplicaciones de la genética

Apoyo , coordinación y retroalimentación por parte del profesor del tema aborado.

CIERRE Socialización de comentarios y dudas Actividades para asesoría, plataforma y autoestudio

RECURSOS Y MEDIOS






CONTENIDO TEMÁTICO 1.7.4 Terapia génica1.7.5 Proyecto Genoma Humano.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Clarificar los conceptos de la sesión # SESIÓN TIEMPO FECHA


1 1 HR 9 FEB


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Terapia génica Proyecto genoma humano

Identifica Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.



Clarificar el propósito de la sesión y la forma de trabajo Diagnóstica - Sesión de preguntas y respuestas Formativa - Participación colaborativa- Búsqueda de información bibliográfica Sumativa - Participación y evaluación final de la investigación-Resumen- Prueba objetiva

Productos:Resumen GlosarioInstrumentos:



DESARROLLO


Exposición magistral de los temas de la sesión Debatir lo positivo y negativo de la clonación Sistematización de la información por parte de los

alumnos y elaborar un resumen de los temas abordados

Complementar el glosario de la unidad con los conceptos de la sesión


RECURSOS Y MEDIOS






CONTENIDO TEMÁTICO Primer examen parcial


Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.


1 1 HR 16 FEB


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESGenética la ciencia de la herencia.

Conoce lo representativo de la genética, como la ciencia de la herencia.

Valora la importancia de la Genética, en los seres humanos.



Clarificar el propósito de la sesión y la forma de trabajo Respuestas correctas y claras a las preguntas planteadas

DESARROLLO

El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.


RECURSOS Y MEDIOS




BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 6,7 MATUTINO LIC. GLADYS Y. SANDOVAL LEÓNUNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución orgánicaCONTENIDO TEMÁTICO Formación de la Tierra

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN Analizar: para destacar la Formación de la TierraSESIÓN TIEMPO FECHA

8 55 MIN. 23 FEB

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.

Reflexiona sobre la validez científica de la formación de la Tierra.

DESARROLLO DIDÁCTICOAPERTURA EVALUACIÓN

Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.

TAREAS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reporte de investigación

Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía

- Portafolio de evidencias

- Lista de cotejo

- Plataforma virtual

Lista de asistencia

DESARROLLOEl alumno participando de forma crítica, autónoma y

reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la formación de la Tierra.

CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.Se reforzara la información recabada para el desarrollo

del aprendizaje significativo.RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón


NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLEBIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 6,7 MATUTINO LIC. GLADYS Y. SANDOVAL LEÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución orgánica

CONTENIDO TEMÁTICO Tabla geológica

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN Ordenar: para listar las eras geológicas. #SESIÓ

N TIEMPO FECHA

10 1 HR 02 MARZO

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Origen de los seres vivos Conoce el origen de los seres vivos, a través de las eras geológicas.

Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS




- Lista de cotejo

- Plataforma virtual

Lista de asistencia

DESARROLLOEl alumno participando de forma crítica, autónoma y

reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la tabla geológica, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.

CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.

RECURSOS Y MEDIOSLibro de texto oficial: Biología básica; Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores; Computadora,

acceso a internet, cañón



BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 6,7 MATUTINO LIC. GLADYS Y. SANDOVAL LEÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución orgánica.

CONTENIDO TEMÁTICOTeorías de la Evolución: 2.2.1. Lamarck 2.2.2. Darwin-Wallace 2.2.3. Teoría Sintética

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN Memorizar: para recordar las teorías de la evolución. #SESIÓ

N TIEMPO FECHA

10 55 MIN. 9-MAR-13



Evolución de los seres vivos Conoce las teorías de la evolución. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.








- Portafolio de evidencias- Lista de

cotejo- Plataforma

virtualLista de asistencia

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre las Teorías de la Evolución y organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.



RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores, Computadora, acceso a internet, cañón




UNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución orgánicaCONTENIDO TEMÁTICO Pruebas de la evolución

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución. # SESIÓN TIEMPO FECHA

12 55 MIN. 16-MAR-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESPruebas de la evolución Describe las pruebas que apoyan el proceso de

evolución orgánica.Valora los aportes de Oparin, Darwin y

Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución



TAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía


- Lista de cotejo- Plataforma


DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Pruebas de la evolución, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.



RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón





CONTENIDO TEMÁTICO Especiación

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓNAnalizar: para destacar la especiación.

.

SESIÓN TIEMPO FECHA

12 55 MIN. 23MZO



Mecanismos de evolución Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida

Reflexiona sobre la validez científica de la especiación









- Lista de cotejo- Plataforma


DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre especiación, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.



RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón





CONTENIDO TEMÁTICO Evolución humana

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓNAnalizar: para destacar la Evolución humana. Memorizar:

para recordar las Pruebas de la evolución humana.

#SESIÓN

TIEMPO FECHA

13 55 MIN.06-ABR-

13



Evolución humana Conoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano

Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

SReporte de

prácticaRedacción; ortografía;

Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.

Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva asistirá al laboratorio de ciencias y junto con el docente realizarán la práctica de laboratorio titula evolución humana.

CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Manual de prácticas, bata.




UNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución Orgánica

CONTENIDO TEMÁTICO Segundo examen parcial


Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.


1 1 HR 13 ABRIL


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESEvolución Orgánica Cvolución Orgánicaonoce lo

representativo de la E Valora la importancia de la Evolución Orgánica.



Clarificar el propósito de la sesión y la forma de trabajo Respuestas correctas y claras a las preguntas planteadas

DESARROLLO

El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.

CIERRE Socializacion de comentarios y dudas

RECURSOS Y MEDIOS


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