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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL

PLAN DE ÁREA

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL.2.017

DOCENTES:LUIS CARLOS BOTERO ,DOLLY MEJIA ,YENNY

MESA .

El acuerdo al Decreto 4500 de 2006 en el “Artículo 6. Docentes. La asignación académica de educación religiosa debe hacerse a docentes de esa especialidad o que posean estudios

correspondientes al área y tengan certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica. Este año los docentes son idóneos para el área y se lograra un trabajo más efectivo

con mejores resultados.

Sin embargo se ha contado con docentes que han tenido la capacidad de llegar a los jóvenes para así poder realizar un trabajo de compromiso con ellos mismos y con la sociedad en un ambiente de respeto por las diferencias religiosas. Contamos con una comunidad en general, que vive o manifiesta gusto por el aspecto religioso desde el cristianismo, por lo tanto ser católico o cristiano no entorpece la dinámica del área; frente a manifestaciones de ateísmo, nueva era o sincretismo

religioso hay una actitud de respeto y ante todo de acogida ya que cada uno puede aportar al otro desde su experiencia de vida.El área de Educación Religiosa como tal, no es tenida en cuenta en la evaluación del ICFES, pero suministra elementos importantes a Filosofía, Sociales, y en general a la comprensión lectora.

En cuanto a la información de resultados en quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones (QRSF), en el área de Educación Religiosa no se ha presentado manifestación de inconformidad o reconocimiento.

INTRODUCCIÓN:

1. La educación Religiosa en la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal contribuye a la formación integral de los estudiantes al permitir que todos tengan la oportunidad de apropiarse de los conocimientos necesarios para interpretar la realidad y mejorar su calidad de vida, participando en la vida social en forma cada vez más activa, autónoma, crítica y trascendental. Por medio de la educación religiosa escolar se busca que el estudiante identifique la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al desarrollo social, los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y la relación entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura. Además los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y con la dimensión trascendente-religiosa de la vida, los estudiantes tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión

religiosa de la persona y de la cultura. En este marco tiene derecho a recibir Educación Religiosa de acuerdo a sus convicciones.

Son diversas las formas de Educación Religiosa que pueden proyectarse en torno a la sociedad y las diferentes religiones que se practican en esta, los lineamientos y estándares presentados por el Ministerio de Educación y La Conferencia Episcopal de Colombia ofrecen una guía a las instituciones educativas y a los docentes en la búsqueda de una acción educativa más pertinente es decir que corresponda a la naturaleza y tareas de la Educación Religiosa Escolar , posibilitando además la articulación con otras formas de Educación religiosa y con agentes educativos que las dirigen y desarrollan.

La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, adopta la Educación religiosa como disciplina escolar es así como se basa en el marco de los principios generales de la educación colombiana sobre las áreas fundamentales y obligatorias, del conocimiento y la formación, establecidas en el artículo 23 de la ley 115 de 1994. Sin embargo se tiene en cuenta lo establecido en el artículo 24 de la misma Ley “Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos”. Según la Ley 133 de 1994 en Diario Oficial No. 41.369, de 26 de mayo de 1994 establece: ARTÍCULO 1o. El Estado garantiza el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos, reconocido en el artículo 19 de la Constitución Política.

Este derecho se interpretará de conformidad con los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por la República.

ARTÍCULO 2o. Ninguna Iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los colombianos.

El Poder Público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las Iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de éstas y aquéllas en la consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las Iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana.

Además el decreto 4500 ratifica en el Artículo 5.” Libertad religiosa. Los estudiantes ejercen su derecho a la libertad religiosa al

optar o no por tomar la educación religiosa que se ofrece en su establecimiento educativo, aunque no corresponda a su credo, y en tal caso a realizar las actividades relacionadas con esta área de acuerdo con lo previsto en el Proyecto Educativo Institucional PEI. Esta decisión deberá ser adoptada por los padres o tutores legales de los menores o por los estudiantes si son mayores de edad.

Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la comunidad educativa, la realización y participación en los actos de oración, de culto y demás actividades propias del derecho a recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún credo religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción de abstenerse de participar en tal tipo de actos”.

Como se menciona en el diagnóstico la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal está en un contexto religioso cristiano y la manifestación de otros credos o ateísmo no entorpece procesos ya que uno de los aspectos que definen La Educación Religiosa como disciplina escolar es su

fundamentación y justificación al servicio del desarrollo humano del educando, responde a las necesidades del estudiante, que como otras no son sentidas y reconocidas por él, en forma tan inmediata y espontánea pero que precisamente la acción educativa ayuda a descubrir.

La Educación Religiosa en la Institución se desarrolla mediante procesos académicos de investigación y conocimiento. Como disciplina escolar, el Área de Educación Religiosa se presenta como propuesta didácticamente organizada, en formas de enseñanza y aprendizaje, que tienen en cuenta criterios de conocimientos, valores habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que facilitan la construcción y apropiación del conocimiento , que ayudan a los estudiantes a interpretar, conceptualizar, analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa.

Estar incluida en el proceso educativo institucional (PEI), formar parte del plan de estudios en el proceso de desarrollo curricular y académico, participar activamente en las actividades programadas, evaluar de acuerdo a las directrices adoptadas por la Institución de acuerdo al decreto 1290 para la promoción de los estudiantes con la participación de las comisiones correspondientes y representación en el consejo académico es uno de los objetivos del Área de Educación religiosa.

Los estudiantes de Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, vienen de familias con diferentes credos religiosos, cristianos, católicos, testigos de Jehová etc o simplemente no profesan ninguno, la Educación religiosa entonces debe abrirse desde una perspectiva cultural, es decir no se vincula a un credo religioso en particular no confesional, se busca desarrollar en el estudiante un conocimiento de la manifestación religiosa y un sentido de respeto y tolerancia hacia la misma, hacia él mismo y a los demás en su proceso de convivencia, personal y académico ya que algunos de ellos manifiestan comportamientos agresivos, prevenidos, con expectativas poco dirigidas a la formación académica, dificultades para comprender sus conflictos socio afectivos, analizar textos,

aprender a trabajar en grupo, concentrarse en la labor que realizan, tienen carencias afectivas y económicas, pocas posibilidades de exploración cultural y de recreación, su mayor interés es trabajar para ayudar a resolver los problemas económicos de su familia; ya que están sujetos a un modelo consumista inmediato y acrítico, seducidos por un mundo cada vez más inmenso y plural pero también cada vez más inestable, descuidando la reflexión disciplinada, la lectura habitual y metódica, la escritura argumentada, los juicios responsables y fundamentados, son estudiantes tan llenos de vida y a la vez con muy pocas expectativas sobre la vida misma, por estas razones es primordial estar en constante adecuación del plan de área, con el fin de enfrentar a los estudiantes a múltiples y variadas experiencias donde puedan reflexionar, analizar, preguntar, investigar, criticar, llevar su dimensión espiritual a la vida diaria, a interpretar el mundo en que vivimos y construir un nuevo conocimiento, un nuevo estilo de vida basado en los valores, en la trascendencia, en la comunicación asertiva, en el ser, utilizando la autoevaluación y la evaluación como un proceso que permite satisfacción personal y formación integral en conocimientos y valores humanos que conllevan al estudiante a buscar alternativas de solución a sus dificultades para mejorar su calidad de vida, para el buen desempeño personal, familiar, social y laboral o profesional.

Por lo tanto los contenidos del área de educación Religiosa en la Institución están acordes a los estándares y experiencias significativas seleccionadas para cada grado de acuerdo al Ministerio de educación Nacional a saber:

Grado preescolar: El amor de Dios

Grado Primero: La Vida

Grado segundo: La amistad

Grado Tercero: La celebración

Grado Cuarto: La Vocación

Grado Quinto: El Testimonio

Grado Sexto: La Persona

Grado Séptimo: La Familia

Grado Octavo: La comunidad

Grado Noveno: El actuar ético

Grado Décimo: La expresión de la religiosidad

Grado Once: Proyecto de Vida

Se constituye el área con un enfoque cristiano pero abierto al diálogo interreligioso y ecuménico, y al diálogo con la cultura y las áreas escolares, su vía de acceso son las experiencias antropológicas significativas seleccionadas por cada grado.

Teniendo en cuenta lo anterior la enseñanza de La Educación Religiosa en la institución educativa Fe Y Alegría Granizal busca que el estudiante adquiera un conocimiento nuevo le brinda herramientas éticas , procedimentales y cognitivas y aplica estrategias metodológicas pertinentes que permiten aprender de diversa maneras, estimular potencialidades y recursos, fomentando un estudiante que se valora, reflexiona, resuelve problemas, se comunica y sea agente activo de su aprendizaje, interactuando en el aula con sus compañeros, modificando sus puntos de vista, transformando de una manera clara los conocimientos previos y logrando aplicarlos en el contexto,

avanzando poco a poco hacia formas más complejas, comprometido al pensar y actuar eficazmente y dispuesto al cambio.

El (PNDE), Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 determinó el horizonte de la educación en el país. Su fundamento es la garantía del derecho a una educación de calidad para toda la población colombiana en edad escolar, cuya principal responsabilidad recae en el Estado, pero en la que también son corresponsables los diversos actores que directa e indirectamente intervienen en la educación de la población colombiana.

Desde El Área de Educación religiosa se trabajan elementos que se ajustan a la consecución de una Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía, presentada en el PNDE con los siguientes temas:

– La formación de ciudadanía desde la escuela incluye la formación ética, formación en valores, lucha contra la corrupción.

– Ambientación de la educación en todos los aspectos de la cultura cotidiana de las familias y la sociedad.

– Educación de y para la paz, la convivencia, la tolerancia.

– Estrategias para la formación en el manejo y la solución de conflictos. Desarrollo de las competencias ciudadanas.

– Educación en la coherencia. Educación para el desarrollo social y moral del país.

De acuerdo al modelo pedagógico acogido en la Institución “Crítico Social, El Área de Educación religiosa contribuye a la formación de un ser humano capaz de asumir retos y transformar su realidad, por eso desde el área se tiene en cuenta la secuenciación que se debe decidir sobre todo

dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevarán por ciclos, teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento, ejemplo, preescolar y primero percepción – observación, hasta llegar a la meta cognición, donde el estudiante de 10 y 11 sea capaz de argumentar, proponer y argumentar su realidad.

Objetivos

Generales:

Formar un estudiante reflexivo, crítico, analítico y creativo, con sentido social que valore las experiencias cotidianas para darle significado a su existencia a través de actividades que lo lleven a la búsqueda de la construcción de un hombre nuevo capaz de transformar la realidad desde su dimensión espiritual.

4.2 Objetivos específicos por grados:

GRADO PRIMERO

Distinguir el valor que para el ser humano tiene el mundo, la vida y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y seguridad.

Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionadas con su experiencia personal.

GRADO SEGUNDO

Reconocer la amistad como valor para la convivencia basado en el mensaje de Jesús.

GRADO TERCERO

Reconocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, practican con relación a las formas de culto.

Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto sociocultural

GRADO CUARTO

Descubrir el significado de la vocación, la misión que cada persona tiene en su vida.

Comprender que la vocación es un llamado a la realización humana y cristiana que se vive en la iglesia.

GRADO QUINTO

Reconocer en su entorno personas que dan testimonio de vida auténtica con proyección a la dignidad humana.

Identificar las distintas características y manifestaciones del testimonio cristiano en la sociedad.

GRADO SEXTO

Tomar conciencia de la etapa en que se encuentra como preadolescente o adolescente llamado a un desarrollo humano integral.

Argumentar la dignidad del ser humano desde la perspectiva del cristianismo como medio para reconocer y defender sus deberes y derechos.

GRADO SEPTIMO

Conceptualizar la familia desde diferentes ámbitos teóricos exaltando valores que aporten a la convivencia y a la unión

Reconocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en los textos bíblicos creen, enseñan y promueven con respecto al matrimonio y la familia.

GRADO OCTAVO

Reconocer diferentes formas de asociación entre los seres humanos promoviendo la idea de la solidaridad y la tolerancia

Demostrar la importancia de la dimensión comunitaria desde la perspectiva cristiana como elemento vital para la construcción de sociedad.

GRADO NOVENO

Apropiar elementos conceptuales que favorezcan la comprensión de los sistemas éticos y propicien posturas valorativas desde un contexto en particular.

Reconocer aspectos centrales sobre los principios, los valores,las convicciones y las formas de vivir la moral cristiana frente a las situaciones del mundo actual.

GRADO DÉCIMO

Identificar en la expresión cultural de la religiosidad fenómenos comunes con apertura y una mirada crítica que posibiliten la construcción de una nueva sociedad con sentido ecuménico

Confrontar de manera critica el sentido de la vida expuesto en la doctrina cristiana con el de otras religiones y filosofías que ayudan a cimentar el proyecto de vida y realización del ser humano.

GRADO ONCE

Reconocer que la doctrina social de la iglesia ilumina el camino de la realización humana en la practica cuotidiana y cristiana que se vive en la iglesia y en el mundo.

Favorecer el desarrollo de la capacidad de proyección personal motivando la construcción del proyecto de vida individual

ESTÁNDARES:

Los Estándares de educación religiosa están organizados por grados, desde transición hasta undécimo. En cada grado y para el desarrollo de las experiencias significativas se proponen cuatro enfoques y se determinan los aprendizajes que se deben alcanzar:Enfoque antropológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva que prepara al ingreso a la dimensión religiosa, es decir desde los umbrales de la evangelización, constituidos por la reflexión y las vivencias trascendentales de orden social, filosófico y religioso.Enfoque religioso: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.Enfoque Cristológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa de Nuevo Testamento, centrado en Cristo y la experiencia de apóstoles y primeros cristianos.Enfoque Eclesiológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva, post-bíblica esto es de la tradición de la iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy.En cada uno de los enfoques se presentan los aprendizajes que los estudiantes han de alcanzar, incluyen diversas competencias que han sido tomadas de la educación cristiana: saber comprender, saber dar razón de la fe, saber integrar fe y vida, saber aplicar a la realidad. Estos aprendizajes unidos a los temas y a las experiencias significativas constituyen los estándares de Educación Religiosa.

MALLAS CURRICULARES:

GRADO PRIMEROPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿ por què hay que cuidar la vida y que formas existen para dignificarla?

GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE

DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES

PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)

1°

Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto.Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionadas con su experiencia personal y aplicarlas en situaciones concretas.

Descripción e identificación de las diferentes manifestaciones de la vida.

70% La vida y susManifestaciones..La dignidad humana

Lectura y explicación del texto bíblico Génesis 1, 28.Realización de dibujos alusivos a los temas tratados.Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.

Conducir al alumno a un reconocimiento de su propia vida y de la de los demás.

Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).

OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Reconocimiento de distintasFormas de vida y situaciones sociales del entorno.

La creación

Cuidado del entorno

Jesús enseña a amar la vida.

Conversatorios sobre temas tratados.

Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.

Valoración y reconocimiento del respeto, de las actitudes frente a sí mismo y los demás.

El hombre llamado a la vida.

Dignidad y grandeza del hombre yla mujer: imagen y semejanza deDios.

Animación con canciones religiosas.

Actividades del libro Creo 1.

Identificación y aplicación de La vida y las Cartelera sobre las

normas relacionadas con el cuidado de la vida

normas. normas

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo

10% Co-evaluación,

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO

20% prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿còmo aplicar las enseñanzas que se encuentran en el antiguo testamento acerca del origen y el valor de la vida?




1° Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto.

Representación de la familiacomo unidad deprotección de la vida

70%

La familia como comunidadque transmite y protege lavida humana.

Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1. Juego de roles de la familia y presentar dramatizado al grupo.

Explicación de mini cartelera sobre su familia.

Modificar y unir algunos descriptores, de acuerdo al sistema de evaluación institucional. ( darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Conducir a los alumnos a un conocimiento más detallado de la biblia como libro sagrado y palabra de Dios

Reconocimiento en textos bíblicos de la defensa al derecho a la vida.

Primero y quinto mandamientos dela ley de Dios

CancionesVideos.Reflexiones en torno a situaciones de clase a la luz de textos bíblicos.Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.

Identificación de valores éticos y morales relacionados con la enseñanza de Jesús

Relación entre las criaturas y el creador.

Realización de dibujos alusivos a los temas.


Valoración y defensa de la vida humana, de la naturaleza como obra de Dios.

El origen de la vida

Dibujo sobre la naturaleza.

Valoración positiva del el proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo

10% Coevaluación

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba

20% Prueba saber

Saber

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Cómo enseña Jesús a amar la vida y de què forma podemos asumirla en nuestro entorno cercano?




1° Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto

Reconocimiento del valor de la amistad poniendo en práctica las parábolas de Jesús.

70% El valor de la amistadEl respetoParábolas de Jesús.

Trabajo en equipo en actividades orientadas desde el libro Creo 1. Realización de collage con mensaje alusivo a la amistad.

BSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.Conducir a los alumnos a la celebración de la navidad como riqueza cultural y religiosa.

Representación oral y escrita sobre el concepto y respeto de la vida.

Formas de cuidar y respetar la vida.La naturaleza.

Sociodramas de textos bíblicos


Construcción de oraciones.

Comparación con las relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de las fiestas de la navidad.

Jesús da la vida por la nuestra.

La navidad.Nacimiento de Jesús.

Actividades del libro Creo 1.Decorar con diferentes materiales el pesebre.

Lectura de textos bíblicos.

Manifestación de actitudes de respeto y cuidado personal

La autoestima Cartelera sobre la autestima


10% Autoevaluaciòn

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber

20% Prueba saber

GRADO SEGUNDOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿cómo construir una amistad que favorezca la dignidad humana y las relaciones con el otro?




2° Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva.Reconocer que la amistad es camino de realización humana que se vive desde Dios, desde Jesucristo y en la iglesia.

Demostración con ejemplos de las características esenciales de la amistad

70%La amistad como necesidad del ser humano

Producción textual sobre la amistad

Lectura motivadora del libro Creo 2



Conducir a los alumnos a experiencias diarias de buena amistad y relaciones con los compañeros, profesores .

Explicación por qué laspersonas hemosdesarrollado unabúsqueda constante deamistad con Dios

La búsqueda de Dios en la cultura de nuestros antepasados

interpretación de texto bíblico

Canciones

Identificación del primer mandato de Jesús como base para formar comunidad

Jesús invita a la amistad con Él y a construir comunidad de amor

Escritura de mensajes que inviten a la amistad

Lectura motivadora del libro Creo 2

Demostración de actitudes de respeto y perdón a sus compañeros

El amor y el perdón, valores para vivir en comunidad

Elaboración de cuento

Conversatorios


10%

COEVALUACIÓN


20% PRUEBA SABER

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios hacia las personas, según los relatos del antiguo testamento?




2° Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el

Comprensión del sentido de la amistad en las relaciones interpersonales

70% La amistad en el medio social actual

Socialización de anécdotas de amistad en su entorno

Actividad del libroo Creo 2

Cultivar en los alumnos todo tipo de acciones creativas valores , aptitudes para las buenas relaciones.

grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva

Reconocimiento de que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas

La búsqueda de Dios en el pueblo de Israel. (Mandamientos

Producción textual a partir de texto bíblicoCreación de oraciones

Identificación de la iglesia a la que pertenece elementos básicos en la relación de amistad con Dios

La iglesia, comunidad de oración y celebración de la amistad con Dios

Trabajo en equipos

-dramatizados

Comprensión de que las ofensas hechas a los amigos rompen la amistad con Dios

Situaciones que rompen la amistad

Listados de actitudes negativas

Actividades del libro Creo 2

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el segundo periodo

10% Co-evaluación


20% Prueba saber

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Cómo vivir la amistad con Dios y con las personas a partir de las enseñas de Jesús?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO % TEMAS ACTIVIDADES

PLAN DE MEJORAMIENTO

(Según validación año anterior)

2°

Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva

Identificación de las acciones que permiten construir la amistad con las personas

70% El ser humano llamado a la amistad con Dios y con losdemás s

-Listado de acciones que construyen la amistad- Actividades del libro Creo 2 OBSERVACIONES

Es necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Comprensión de relatos bíblicos sobre la relación de amistad entre Dios y el hombre

Dios se revela como padre que llama al ser humano a la amistad con él.

Interpretación de videos o textos bíblicosCanciones

Realización de diálogos relacionados con el mensaje de Jesús y sus discípulos como enseñanza para el hombre de hoy

Jesús ora y enseña a orar, como manifestación de amor y amistad

-Trabajo en equipo

-Historieta del padre nuestro

Comprensión que laamistad está basadaprincipalmente en elamor y en el sacrificio.

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo. 10%

Jesús Buen Pastor que da la vida por sus amigos

Co-evaluación

Interpretación de texto bíblico


20% Prueba saber

GRADO TERCEROPERIODO 1 : 30%

Pregunta problematizadora. ¿Qué y para qué celebra el ser humano en la cultura?




3° Identificar, a partir de las celebraciones

religiosas, los valores éticos y morales de la

fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de

los cristianos.

Conocer aspectos centrales acerca de

-Definición del concepto de celebración y relacionarlo con algunas ocasionesEspeciales, culturales yReligiosas.

70% El hombre celebra acontecimientos significativos de su historia

Explicación y reflexión sobre el tema.

Escuchar experiencias de vida.


Llevar a los alumnos a un conocimiento de la

Conocimiento y explicación de lasdiferentes celebracionesreligiosas ligadas a la

Las fiestas religiosas del pueblo de Israel.

Socialización del tema, conversatorio y

preguntas alusivas

aquello que los cristianos basados en la palabra de Dios, creen y participan con respecto a las formas de culto y celebración de su fe.

Tradición en Israel. vida y obra del señor y compararla con los grandes líderes religiosos de la historiaIdentificación de los

momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de laIglesia.

La alegría de la noche en que nació Jesús

Las celebraciones que hacen las iglesias.

Consignación de resúmenes en el

cuaderno de religión.

Ilustraciones alusivas.

Explicación porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.

El hombre llamado a celebrar con alegría, gozo y esperanza. La Pascua, fiesta del pueblo elegido.



10% Co-evaluación:


20% PRUEBA SABER

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Qué podemos a aprender de las diferentes celebraciones del pueblo de Isarael?




3° Comprender que la vocación es un llamado de Dios para la realización humana.

Identificación de algunos pasajes de laBiblia y de las escriturasque narran lascelebraciones propias de la tradición en Israel.

70% Jesús anuncia e inaugura el Reino de Dios en una fiesta de bodas.

Socialización del tema, conversatorio y preguntas alusivasEscuchar experiencias de vida.


Asimilación de las actitudesde respeto en las celebraciones institucionales de carácter social o religioso

.La iglesia celebra sacramentos.




Establecimientos de las semejanzas ydiferencias entre el cultoa Dios y la idolatríapresentes en algunasculturas

Elementos del culto comunes entre las religiones


Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de Israel

Las celebraciones idolátricas en Israel.

.Jesús concurre a la fiesta de Pascua y se ofrece en sacrificio


preguntas alusivas


para la nueva alianza.


20%

Prueba saber

valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo

10% Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Qué podemos a aprender de Jesús acerca de la vida celebrativa?




3°

Apreciación de la alegría en las celebraciones que promueven el respeto a los derechos humanos y medio ambiente.

70% Celebraciones en el catolicismo y el cristianismo.




Valorar profundamente los ritos que se viven en las diferentes manifestaciones religiosos de los alumnos.

Identificación de elementos que diferencian los rituales en algunas religiones

Elementos del culto diferentes entre religiones.

Reconocimiento en el cristianismo de el día principal de celebración y su argumentación.

El sábado como día de descanso y culto para el pueblo de Israel

.Jesús resucitado busca a sus discípulos y celebra con ellos, el domingo, primer día de la semana judía.

.

Explicación de su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.

El culto eucarístico y los lugares donde se celebra


20%

Prueba saber


10 Co-evaluación

GRADO CUARTOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿ cual es la vocación del ser humano y qué necesita para realizarla?




4°

Identificar, a partir de la vocación religiosa, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de los cristianos.Comprender que la vocación es un llamado a la realización personal y de servicio comunitario.

Comprensión de la libertad del ser humano en el desarrollo de suVocación.

70% La vida humana, una vocación.



Llevar a los estudiantes a tomar conciencia de descubrir la vocación y estados de vida.

Establecimiento de los roles y misiones en el mundo.

Revelación e historia de salvación en el antiguo testamento.


preguntas alusivas

Explicación significativa de las palabras y del seguimiento de Jesús.

Jesús se presenta como camino, verdad y vida para el ser humano.

.La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios nacido de la nueva alianza.




Establecimiento de los roles hombre y mujer dentro de los contextos religiosos y culturales.

El ser humano se realiza como varón y mujer

.



10 Co-evaluación


20% PRUEBA SABER

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Qué sentido tiene la vocación en el antiguo testamento y qué aportes ofrece a la realización del las personas?




4° Identificar, a partir del testimonio religioso, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su compromiso en la vida personal y social de los cristianos

Comprensión de la relación entre vocación y responsabilidad personal.

70% .Autores sagrados e inspiración en la Biblia

. Jesús elige a los doce para asociarlos a su obra


preguntas alusivas


Conducir y guiar a los alumnos por la senda de un discernimiento personal y vocacional

Profundización del surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.

Vocación de pastor o sacerdote.



Ilustraciones

Reconocimiento de su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación.

La vocación a ser personas y la vida en comunidad.


Profundización de los acontecimientos centrales de la Historia de Israel para tener una cultura religiosa más amplia.

El pueblo elegido descubre a Dios y su vocación en su propia historia


preguntas alusivas



20% Prueba saber


10 Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Por qué la vocación de Jesús y sus discípulos es una propuesta para el ser humano?





Reconocimiento del matrimonio como una opción de vida y de amor

70% Jesús realiza su misión hasta las últimas consecuencias. Alianza nueva.

.El matrimonio, una vocación al


cuaderno de religión


Sensibilizar sobre el valor del matrimonio como realidad sacramental en el mundo de hoy.

OBSERVACIONESEs necesario darle

servicio de la vida y el amor.

prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Demostración del respeto por las diferentes profesiones y /o vocaciones.

. La vocación, estados de vida, profesiones y oficios

.Vocación de hombres y mujeres notables en Israel.


Investigación sobre personas que han sobresalido por su vocación o profesión a través de la historia

Jesucristo resucitado, busca a sus discípulos y les envía a una misión


preguntas alusivas


Argumentación adecuada sobre lo que se quiere en la vida.

.Vocaciones en la iglesia.



Ilustraciones alusivas..

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba

20% Prueba saber Prueba saber institucional

Saber.

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado el periodo

10 Co-evaluación

GRADO QUINTOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿Para què sirve conocer y a aprender la historia de personajes que han sido testimonio de una causa noble?





Confrontación y argumentación entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas.

70% El testimonio en la cultura de hoy

.El pueblo de Israel da testimonio de la


.

Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad

presencia de Dios en su historia

(Noviembre).


Conducir desde el ejemplo a los estudiantes para que sean humildes en el trato con los demás.

Sensibilización de la enseñanza de los profetas con el contexto del pueblo de Israel.

El testimonio de Juan el Bautista


preguntas alusivas

Escuchar experiencias de vida

Explicación por qué es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante

La primera comunidad cristiana, da testimonio de las enseñanzas de Jesús.




Reconocimiento adecuado de cuando se ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean.

La responsabilidad, condición indispensable para ser testigo.

.


Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el PRIMER periodo académico

10


20% PRUEBA SABER

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿ qué se puede a aprender de los testigos de Dios en el antiguo testamento?




5° Comprensión acerca de las buenas y malas amistades que pueden tener influencia en la vida.

70% Personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio especial de la relación con Iahvé.

. Jesús revela la ternura y la

misericordia de Dios Padre


preguntas alusivas

Conversatorio sobreexperiencias de

vida.



Propiciar un ambiente de investigación en la historia de la iglesia y los aportes a la construcción de un verdadero humanismo

Identificación de las iglesias presentes en su comunidad y la misión que ejercen.

Las iglesias dan testimonio ante el mundo…


cuaderno de religión y dibujos

Valoración de la vida de hombres y mujeres que han dado testimonio de vida.

.Hombres y mujeres que han dado testimonio

de causas nobles de servicio a la

humanidad


Cooperación abierta con la labor del representante de grupo y líderes de la institución.

Mártires en el Antiguo Testamento

.Jesús da testimonio del padre entregando su vida.


preguntas alusivas


Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual

20%

Prueba saber

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo

10 Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Por qué el testimonio de Jesús cuestiona e invita al ser humano a seguirlo?




5° Demostración de tolerancia con las diversidades en la convivencia comunitaria.

70% Las iglesias tienen sacramentos






Conducir a los estudiantes por el gusto de la lectura y del análisis del testimonio de

Denunciación de acciones que atentan contra el bien común de la comunidad educativa.

La no violencia activa y la solución dialogada y pacífica de los conflictos.

.


Interpelación analítica critico a los medios de comunicación y la sociedad de consumo, frente a la idea de felicidad.

Jesucristo resucitado envía a susdiscípulos a ser sus testigos entodo el mundo.


preguntas alusivas


Valoración del compromiso como estudiante y compañero en bien de la comunidad

La primera comunidad cristiana



educativa. .Juan Pablo II, Madre Teresa de Calcuta, testimonio de vida

Ilustraciones alusivas.. vida de grandes personajes que han contribuido a mejorar la vida del ser humano.

Demostración delos conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber

20% Prueba saber

Valoración positiva del proceso de aprendizaje durante el periodo.

10 Co-evaluación

GRADO SEXTOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿ Qué sentido tiene conocer la naturaleza del ser humano, su dignidad, sus deberes y derechos?




6° Argumentar la dignidad del ser

humano desde la perspectiva del

Cristianismo como medio para reconocer

y defender sus

Reconocimiento de las dimensiones que caracterizan al ser humano desde la perspectiva cristiana

70% La libertad, la inteligencia, la sociabilidad, la unicidad.

Reflexión sobre la responsabilidad y el proyecto de vida

Realizar cuatrocelebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad

Identificacion del concepto de dignidad humana .

Visiones: determinista, fatalista,

Lectura "somos la obra cumbre de la creación"

deberes y derechos psicologista, economicista, individualista, estatista, cientista.

(Noviembre).

.


Concientización clara de que la vida en comunidad exige sentido de solidaridad

Persona y comunidad, jóvenes y sociedad, egoísmo Vs solidaridad

Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase

Argumentación objetiva acerca de la misión del ser humano en el mundo actual

Cultura, ambiente natural, estilo de vida, civilidad



10%Co-evaluación

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.

20%

Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Què consecuencias tiene a afirmar que el ser humano ha sido creado a imagen y semejanza de Dios?




6°

Comprende el valor de la persona

humana desde la perspectiva cristiana reconociendo otras

posibilidades de valoración y

realización personal

Reconocimiento como sujeto de derechos y de deberes en diferentes ámbitos

70%

Los derechos humanos, derechos de la niñez, los diez mandamiento, la regla de oro



Conducir a los estudiantes por el proceso objetivo de la investigación de las ciencias antropológicas, escatológicas que indagan sobre el destino, porvenir del ser humano.

Concientización acerca de su experiencia particular con el ser superior

Experiencia de Dios, comunión, revelación


Investigación objetiva del destino del ser humano frente a situaciones complejas de la vida

Vida después de la muerte, esperanza cristiana


Profundización amplia y detallada en torno al misterio y sentido de la Navidad

Acontecimiento de la encarnación, experiencia de Jesús, celebración



20% Prueba saber


10%Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿De que manera la vida y las enseñanzas de Jesús dignifican al se humano?




6°

Comprende el valor de la persona

humana desde la perspectiva cristiana reconociendo otras

posibilidades de valoración y

realización personal

Indagación detallada acerca de la persona y acciones de Jesús en la época antigua

70%

Personalidad de Jesús, aspecto físico de Jesús, enseñanza con el ejemplo


Posibilitarle´ a los alumnos material bibliográfico donde puedan indagar sobre la vida y obra de Jesús, datos cercanos a la biblia, argumentos históricos, escritores e historiadores.Profundización en torno a la

importancia y sentido de la Pascua

Sentido de la semana santa, Pascua, Pascua del señor


Argumentación acerca del don del Espíritu Santo

Don del Espíritu santo, manifestación del Espíritu Santo en la persona


Concientización en torno al sentido e importancia del bautismo

Ritual del bautismo, conversión, iniciación a la fe cristiana


Demostración objetiva de los 20% Prueba saber

conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba SaberValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo

10%Co-evaluación

GRADO SÉPTIMOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿por qué la familia es la célula fundamental de la sociedad y cuàl es su problemática actual?




7° Comprende la familia como ámbito

promotor de la dignidad humana, reconociendo su

función cimentadora de afectos, valores y

legados.

Reconocimiento de los tipos de familia y el estar en la capacidad de categorizar la propia familia según su conformación

70% El ser humano llamado a vivir en familiaLa realidad actual de la familia y su problemática

Lectura "El ser humano y la familia" Exploración de saberesDiagnóstico a partir de un diálogo grupal relacionado con el tema de la familia: Importancia, realidad de las familias hoy,

Realizar cuatrocelebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).

clases de familia existentes en el grupo.Profundización a través de elementos conceptuales relacionados con la conformación familiar (Taller grupal)


Propiciar espacios de investigación y de dialogo abierto en el ámbito de la clase sobre la situación familiar actual.

Apreciación de la familia como ámbito afectivo primordial de los seres humanos

La familia red de relaciones humanas

Consulta y sustentación de elementos relacionados con la realidad familiarRealización de carta a la familia, manifestando en ella el valor que has descubierto en ella para su crecimiento personal.

Identificación de los valores de la familia a partir de modelos bíblicos asumidos en la vida diaria

La familia escuela del más rico humanismo

Elementos y valores que aporta la palabra de Dios a este temaIlustración del tema a través de una cartelera hecha en el cuaderno

Profundización de las cualidades que fortalecen la relación de pareja ,entre el hombre y la mujer

Desde el matrimonio se construye la familia

Diagnóstico a partir de las ideas que tengan acerca del matrimonioTaller: Cualidades para fortalecer la relación en parejaDisco foro con la canción el camino de la vida

Valoración positiva del 10% Co-evaluación

proceso de aprendizaje desarrollado en el periodoDemostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.

20% Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿ como aplicar en el contexto actual las enseñanzas del antiguo testamento acerca de la familia?




7°

Comprende la familia como ámbito

promotor de la dignidad humana reconociendo su


legados

Investigación de los distintos conceptos acerca del matrimonio y argumentar como influyen en la familia constituida

70%

La familia imagen de la comunión de Dios trinidad

Construcción de un decálogo con los aspectos más importantes del matrimonio como base de la familiaIluminación Bíblica del tema a partir de los textos: Mc. 10,1-12, Efesios 6,1-4

Permitir la ampliación de los conceptos que tienen relación con el tema del matrimonio, la vida en pareja.

Buscar en el texto Jesús de Nazaret, la infancia de Jesús de Papa Emérito Benedicto XVI .Hacer taller.

Analizar por equipos la encíclica Familiaris Consortio

Profundización del valor del respeto a la vida, la aceptación del otro y la oración inspirados en el ejemplo de la Sagrada Familia

Jesucristo nace en una familiaLa oración en familia

Elaboración de carteleras ilustrativas con el temaTaller de profundización a partir del tema: “Jesús nace en una familia”

Descripción de las acciones La familia Iglesia Diálogo a partir de

de la familia que la caracterizan como Iglesia Doméstica

Doméstica

preguntas relacionadas con la Iglesia la familiaProfundización del tema a partir de talleres grupalesSocialización de experiencias

del Papa Pablo VI

Valoración de la importancia de la misión del ser humano en la edificación de la familia y la Iglesia

La familia y la Iglesia se construyen en Cristo

Lectura de anécdotas y parábolas relacionadas con el tema.Lectura y análisis bíblico: Efesios 5,21-33.


20% Prueba saber institucional


10% Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿De qué manera la vida y las enseñanzas de Jesús dignifican la familia?




7°

Comprende la familia como ámbito

promotor de la dignidad humana reconociendo su


legados

Indagación adecuada características propias de las primeras comunidades Cristianas que se evidencian en la familia y en la parroquia

70%

En la familia se viven los sacramentos de sanaciónMaría Madre de Jesús y madre de la Iglesia

Talleres de profundización a partir de los temas.Realización de carteleras que ilustran las temáticas desarrolladas

Procurar unas exposiciones que demuestren los antivalores de la vida y la familia como el aborto, la pena de muerte, la violación, la eutanasia.

Concientización del puesto que tiene la familia en la defensa de la vida

La familia una comunidad

Diagnóstico a partir de un diálogo grupal relacionado con el tema de la familia: El aborto, la eutanasia, los derechos del niño.Profundización a través de elementos conceptuales relacionados la familia defensora de la vida (Taller grupal).Ilustraciones del tema

Reconocimiento objetivo cómo los derechos humanos influyen en la vida familiar.

La familia servidora de la vida

Lectura Bíblica a partir de la temática desarrollada, sacar los elementos y valores que aporta la palabra de Dios a este temaLectura de parábolas y experiencias relacionadas con el aborto y la defensa de la vida

Indagación a la luz de la La sociedad al Ilustración del tema a

palabra de Dios de la importancia en defensa de la vida y de la dignidad humana

servicio de la vidaLa carta de los derechos de la familia

través de una cartelera hecha en el cuaderno.Talleres de profundización


20%

Prueba saber institucional

Valoración positiva del aprendizaje desarrollado en el periodo

10% Co-evaluación

GRADO OCTAVOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿ cuàles son los elementos que hay que tener presentes en el desarrollo de la dimensión comunitaria del ser

humano?




8° Establece modos de convivencia en la

sociedad reconociendo

aquellos que resultan más adecuados

Correlación de las diferencias significativas entre lo que se entiende por grupo y lo que se entiende por equipo

70% Diferencias entre grupo y equipoFunción del grupoFunción del equipo

Explicación del docenteIndagación con el grupoIndagación individual

Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad

Distinción de los roles que asumen las personas al

Roles al interior de los grupos y

Explicación del docente

interior de los grupos

equiposLa importancia de saber trabajar en equipo

Indagación individualDinámica en grupoObservación de material audiovisual

(Noviembre).


Indagación acerca de la teoría de grupos

GruposTipos de grupos

Explicación del docente,Toma de notasIndagación individual

Comprensión del valor y función del establecimiento de normas en la dinámica grupal y social

NormasFunción de las normas en la vida personal, grupal y social

Indagación con el grupoExplicación del docenteDinámica grupal


10%Co-evaluación


20%

Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Còmo explica el antiguo testamento el origen, el sentido y la importancia de la vida en comunidad?




8°

Establece modos de convivencia en la



Captación analítico crítico del valor y el sentido del concepto de ciudadanía

70%

Ciudad, ciudadano, ciudadaníaCompetencias ciudadanas

Explicación del docente,toma de notas

Investigar con los alumnos los términos que tienen que ver conciudadanía, normas, legal.

Propiciar en el aula de clase los diálogos abiertos con relación al perfil de un líder positivo y las consecuencias de un líder negativo.

Diferenciación de las normas según su contexto

Tipos de normasTipos de sanciones

Explicación del docente, toma de notas

Indagación de la importancia que tiene la figura del líder en la dinamización de los procesos sociales y grupales

Líder- característicasLiderazgoTipos de liderazgo

Indagación con el grupo, explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas

Exploración significativa y objetiva entorno a su capacidad de liderazgo personal

Importancia del emprendimiento personal

Explicación del docente, Test

Demostración de los cocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.

20% Prueba saber


10%Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Cuál es el sentido y el aporte a la vida comunitaria a partir de la obra y enseñanzas de Jesús?




8° Establece modos de convivencia en la



Indagación reflexiva acerca de su capacidad de liderazgo

70%Liderazgo,Metas personales

Observación de material audiovisual, reflexión grupal, reflexión individual

Talleres y mesas redondas para plantear los problemas y las alternativas de solución a los conflictos de convivencia.

Contextualización sobre situaciones que se le plantean y la manera más conveniente de abordar los conflictos

Maneras inadecuadas de resolver los conflictosManeras adecuadas de resolver los conflictosCasossituaciones

Explicación del docenteTaller

Apropiación de los elementos teóricos relacionados con la resolución de conflictos

Métodos para la resolución de conflictosEstilos de negociaciónPrincipios para la

Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas

negociación

Cuestionamiento entorno a su propio estilo de resolución de conflictos

Habilidades para la resolución de conflictos

Explicación del docente, test, toma de notas


20% Prueba saber


10%Co-evaluación

GRADO NOVENOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿Por qué es importante en el contexto social actual desarrollar una conciencia ética y un juicio moral?




9° Apropia conceptos relacionados con la

ética y la moral aplicándolos a la

lectura de contextos individuales y sociales de manera adecuada

Diferenciación significativa entre lo que se entiende por ética y por moral

70% Concepto de éticaConcepto de moralFilosofía moralCultura

Explicación del docente, toma de notas, taller

Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).Indagación sobre algunos

sistemas éticos en sus EudemonismoEstoicismo

Explicación del docente, toma de

aspectos esenciales EpicureísmoÉtica Kantiana notas, taller OBSERVACIONES

Es necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Aplicación de manera acertada en situaciones que se le proponen los conceptos trabajados

Diferencias entre ética y moral, sistemas éticos

Taller

Comprensión de los dilemas morales y su función en el desarrollo moral humano

Dilema moralDesarrollo Moral

Explicación del docente, observación de material audiovisual


10%Co-evaluación


20%

Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿ cómo se entiende que la ética y la moral del pueblo de Israel tiene como fundamento los mandamientos en el antiguo testamento?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE % TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)

DESEMPEÑO

9°

Apropia conceptos relacionados con la



Reconocimiento de las etapas por las que transcurren los humanos en el proceso de su desarrollo moral

70%

L.KolberghEtapas del desarrollo moral humano

Explicación del docente, toma de notas

Conducir a los alumnos por la lectura y análisis de Ética para Amador y otros textos, llevarlos al sentido analítico crítico.

Analizar y estudiar la encíclica humanae vitae de Pablo VI

Apropiación de elementos teóricos relacionados con el tema del desarrollo moral humano

Etapas del desarrollo moral Talleres

Indagación en torno al valor supremo de la vida

La vida como valor supremo

Explicación del docente, observación de material audiovisual.

Entendimiento objetivo del concepto de dignidad humana.

Dignidad humana, J. Mengele, Aushwick


Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual

20% Prueba saber


10%Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Cuáles son las formas de vida social y religiosa del pueblo de Israel que entraron en conflicto con Jesús y el cambio moral que este suscito?




9°

Apropia conceptos relacionados con la



Comprensión y asimilación de la bioética y comprende su interés desde la perspectiva de la defensa de la dignidad humana

70%

BioéticaExplicación del docente, observación de material audiovisual

Conducir al alumno de la importancia de la bioética en un mundo materialista que no valora la vida.

Reconocimiento de las diferencias importantes entre las éticas religiosas y la ética civil

Ética ReligiosaÉtica civil


Diferenciación y aplicación de la ética civil o ética de los mínimos de la ética cristiana

Ética de mínimosÉtica de máximos

Explicación del docente, taller

Interiorización en torno a la importancia del actuar ético

Legalidad, honestidad, consecuencias del actuar deshonesto


Demostración objetiva de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.

20% Prueba saber

Valoración positiva del proceso de aprendizaje 10%

Co-evaluación

desarrollado en el periodo

GRADO DÉCIMOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿Qué sentido e importancia tiene la construcción y realización de un proyecto personal de vida?


DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

(Según validación año anterior)

10° Comprende la expresión de la

religiosidad en la sociedad desde

perspectivas más diversas

Compresión de las características del ámbito cultural del matriarcado

70% La vida del hombre en el neolíticoReferentes masculinos de divinidadReferentes femeninos de divinidadGran Diosa o Diosa MadreRelaciones entre los seres humanos en el ámbito matriarcal

Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas, taller


OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus

Indagación adecuada del surgimiento del ámbito cultural del patriarcado y sus implicaciones.

La agricultura como punto de partida del patriarcadoModos de relación de los seres humanos en el ámbito patriarcal

Explicación del docente, lectura, conversatorio, toma de notas

dimensiones. Nuestros mitos y tradiciones

Conducir a los alumnos atreves de dramatizaciones a la importancia de nuestras tradiciones ,,mitos ,leyendas ,cuentos.

Comprensión de las consecuencias negativas sobre el tratamiento de lo femenino que se han derivado del establecimiento del patriarcado.

El machismo como expresión del patriarcado,La guerra, la competencia, el maltrato al planeta, el alejamiento de la vida como expresión de la conciencia patriarcal del ser humano actual, la mujer en el ámbito patriarcal

Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas

Asimilación del concepto de mito desde la perspectiva antropológica y comprende su importancia en el contexto de las creencias religiosas

Concepto de mito, función del mito, importancia del mito en las religiones, tipos de mitos


Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo 10%

Co-evaluación


20%

Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Qué criterios debemos tener presentes del antiguo testamento para la búsqueda de un sentido de vida y una vida

con sentido?




10°

Comprende la expresión de la



Identificación de las características principales de los mitos cosmogónicos

70%

Mito cosmogónico, versiones acerca del origen del universo.


Lecturas apropiadas desde la ciencia de la escatología para entender las postrimerías.

Propiciar mesa redondas para confrontar el tema del fin del mundo.

Comprensión del mito ,su función psicológica y social

El mito en relación con la vida personal, social y cultural


Identificación de las características principales de los mitos escatológicos

Mitos escatológicos

Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas, lectura

Argumentación de su postura personal frente a las teorías del fin del mundo

Versiones mitológicas, religiosas y científicas sobre el fin del mundo

Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas, lectura


20% Prueba saber


10%Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Por qué Jesús es el modelo y la inspiración del proyecto de vida humana?




10° Comprende la expresión de la



Indagación acerca de las versiones sobre el fin del mundo

70%

Versiones mitológicas, religiosas y científicas sobre el fin del mundo

Explicación del docente

Llevar al alumno a la investigación y paralelo de las grandes religiones del mundo sus líderes sus doctrinas y aportes a la humanidad.

Identificación de los aspectos básicos de las principales religiones del mundo

Hinduismo, budismo, judaísmo, islamismo, cristianismo


Asimilación de las características más relevantes de las principales religiones del mundo



Indagación acerca de términos relacionados con las diferentes religiones




20% Prueba saber


10Co-evaluación

GRADO UNDÉCIMOPERIODO: 1

30%Pregunta problematizadora. ¿Cómo construir una sociedad mas pluralista, justa, ética y moral, donde se dé la participación y la unidad?




11° Construye una estrategia razonada

de proyección de sus intereses,

integrándola a sus decisiones personales de manera acertada

Concientización de su interés por proyectar su vida concerniente a la formación posterior al bachillerato

70% La vida como proyecto, historia personal, la importancia de un proyecto de vida

Explicación del docente, observación de material audiovisual, talleres


Comprensión de la importancia que tiene para el avance en la formación personal el hecho de asumir la vida como proyecto

La vida como proyecto, historia personal, la importancia de un proyecto de vida

Explicación del docente, observación de material audiovisual, talleres


Reconocimiento en su autobiografía de los diferentes logros personales

Autobiografía Taller

Participación de manera activa en las actividades que se le proponen sobre auto-reconocimiento

Cómo me percibe el otroMi tipo de inteligenciaMi vocación profesional

Explicación del docente, talleres, toma de notas


10%Co-evaluación


20%

Prueba saber

PERIODO: 235%

Pregunta problematizadora. ¿Cuál es el origen de la s injusticias y exclusiones sociales en el pueblo de Dios y qué relación tiene con la sociedad actual?




11°

Construye una estrategia razonada



Construcción de la formulación del propio proyecto de vida argumentando con coherencia y sentido en torno a la pregunta de quién soy

70%

Quién soy yo Taller

Acompañar al alumno en el desarrollo de su proyecto de vida, orientarlo para que le dé mucho sentido a su vida.

Exploración con interés de los aspectos de su vida personal y los comparte

Historia del nombre propio, anécdota de la niñez

Taller

Captación de la importancia que tiene sobre el proyecto de vida personal el hecho de clarificar y plantearse metas personales

Pasos para alcanzar las metas personales


Descripción detallada de las metas personales de corto, mediano y largo plazo

Metas personales y plazos



20% Prueba saber


10%Co-evaluación

PERIODO: 335%

Pregunta problematizadora. ¿Por qué es importante conocer las relaciones políticas y religiosas del pueblo de Israel que se confrontan con la predicación de Jesús?




11° Construye una estrategia razonada



Indagación y reflexión en torno a su capacidad de emprendimiento

70%

Emprendimiento personalAuto-gestiónLiderazgo personal

Explicación del docente, test

Que al finalizar el año, prontos a su graduación los alumnos tengan metas claras y sean agradecidos con la institución en su formación.

Elaboración de su proyecto de vida y sus implicaciones

Pautas para la elaboración del proyecto de vida

Explicación del docente, asesoría y acompañamiento, socialización

Reflexión e interiorización acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida personal durante el año escolar

Mi proyecto de vida Reflexión personal

Reconocimiento de la importancia de planear el desarrollo de su vida posterior a la etapa escolar

Viabilidad del proyecto de vida personal

Reflexión personal


20% Prueba saber

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo 10%

Co-evaluación

1. Metodología (uso de los recursos didácticos)Las estrategias metodológicas propuestas para el plan de área de Educación Religiosa están acordes al modelo Pedagógico asumido por la Institución, el cual corresponde al Crítico Social en donde toma fuerza el trabajo cooperativo, la expresión verbal, el análisis de textos y situaciones de la cotidianidad. Una metodología activa participativa, caracteriza el trabajo del área, ya que los temas propuestos se prestan para la reflexión, la crítica el análisis dentro de un marco de experiencias vividas por los participantes y su entorno. Están orientadas entonces a la adquisición de aprendizajes significativos; predominando el currículo investigativo donde la ciencia se entiende como actividad cultural y el conocimiento científico es construcción humana que requiere de consensos y acuerdos intersubjetivos, buscando el equilibrio entre los referentes teóricos y la reflexión sobre la práctica: investigación educativa.

La enseñanza gira en torno al compartir de experiencias lectura del contexto, siendo responsabilidad del educador, facilitar el aprendizaje, donde el estudiante es responsable de su aprendizaje que incluye las dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal; buscando a través de este proceso el desarrollo integral y armónico del estudiante: se parte de lo que el estudiante sabe y de lo que a él le interesa y necesita, se busca su desarrollo cognitivo y la evaluación es cualitativa y por proceso: (autoevaluación y coevaluación)

Durante la realización de las actividades se trata de lograr un ambiente saludable que permita trabajar sin tensión. La ayuda que se propone a los estudiantes tiene en cuenta cualquier logro por pequeño que sea; la valoración de todo tipo de tareas que se hacen en clase contribuyen a no discriminar a los estudiantes que son más hábiles en aquellas destrezas comúnmente poco valoradas, tratando de conseguir que se esfuercen además en aquellas que le resultan más difíciles; cuando se indican fallos o deficiencias se hacen sugerencias en el momento indicando posibilidades de superación. Es muy importante destacar y comentar las conductas tolerantes y flexibles; apoyar las actitudes persistentes encaminadas a la resolución de los problemas; encauzar la clase según una serie de normas de convivencia previamente consensuadas con los estudiantes; y una vez adoptadas las normas, se exige su cumplimiento. Además se procura tener

actuaciones parecidas ante problemas similares y ser capaz de pedir disculpas y siempre que se pueda subsanar errores.

Dentro del enfoque planteado en la metodología del plan de área y de acuerdo con los planteamientos que se hacen desde la Ley general de Educación, donde el papel del estudiante consiste en ir construyendo sus aprendizajes en forma activa realizando las actividades propuestas, dando respuesta a problemas planteados, aprendiendo a trabajar de forma autónoma, siendo capaz de tomar iniciativas y de acoplarse al trabajo en equipo se tiene en cuenta las siguientes actividades:

Actividades de introducción-motivación: Son dirigidas a promover el interés de los estudiantes por lo que van a trabajar, intentando conectar con sus intereses.

Actividades de desarrollo: Están encaminadas a adquirir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales programados. adecuadas para aproximar a los estudiantes a la comprensión de la realidad personal, comunitaria y espiritual.

Actividades de refuerzo y recuperación: Se programan para los estudiantes que no hayan alcanzado los conocimientos trabajados. Teniendo en cuenta que los refuerzos pueden ser continuos y permanentes den la actividad cotidiana.

Actividades de ampliación: Son de cualquiera de los tipos descritos en las actividades de desarrollo, pero que permiten llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido y que no es, por tanto, imprescindible para el proceso de enseñanza.

Todo este proceso se puede realizar gracias a la utilización de todos los recursos didácticos que ofrece la Institución: Emisora, Tv en red. Internet en cada salón, ( videobeam, Biblioteca, grabadoras etc, para el buen logro de los objetivos propuestos.

2. Evaluación (según decreto 1290 – Sistema Institucional de Evaluación )

La evaluación del área de Educación religiosa se ajusta a los requerimientos institucionales y a las disposiciones del decreto 1290, por lo tanto se tiene en cuenta el siguiente proceso:

La auto evaluación:

Es una importante recolección de datos respecto a la valoración que el estudiante es capaz de hacer de sí mismo y de las tareas que realiza dentro del proceso de aprendizaje. Para ello, se establecen criterios entre los cuales se incluyen los logros esperados.

La Coevaluación:

Complementa el auto evaluación, mediante ella los miembros de un grupo se evalúan mutuamente para determinar logros, avances y dificultades en el proceso de aprendizaje. Permite la apreciación estética y el desarrollo de la sensibilidad de los compañeros..

La Heteroevaluación

Se aplica apoyada en las acciones del auto evaluación y la coevaluación. Se realiza de la manera más objetiva posible para evitar juicios equivocados sobre el desempeño de los estudiantes.

Se brinda a los estudiantes la oportunidad de alcanzar los logros propuestos mediante su propio ritmo de aprendizaje para que crezcan como personas responsables e integradas a la sociedad.

La Evaluación del proceso de aprendizaje está organizado en cuatro períodos, en cada período se tienen en cuenta los siguientes aspectos para el alcance de descriptores y por ende de la competencia:

1. Trabajos escritos2. Evaluaciones ( orales, escritas, virtuales)3. Actividades de sustentación:4. Compromiso o actitud frente al área (interés, trabajo en clase, utilización de recursos, puntualidad en la presentación de los trabajos,

creatividad, diarios de campo) .

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Se evaluarán cuatro conceptos para el área que den cuenta de diferentes estrategias distribuidos así:

1. Trabajos escritos.2. Evaluaciones orales, escritas, virtuales. Pruebas internas y/o externas.3. Actividades de sustentación.4. Actividades de compromiso y actitud (autoevaluación 15%).

Ninguno de los conceptos anteriores debe superar el 40% del periodo. Los porcentajes deben concertarse con el estudiantes al inicio del periodo y dejando evidenciando por escrito. Cada periodo tendrá un valor de: primero 30%, el segundo 35% y el tercero 35% y la nota final será la sumatoria de estos. El desarrollo de las actividades de refuerzo será permanente y continuo. La escala de valoración institucional es numérica (de 1 a 5) y su equivalencia con la escala nacional es así:

ESCALA INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA A LA ESCALA NACIONAL

De 1.0 a 2.9 DESEMPEÑO BAJO

DE 3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BASICO

DE 4.0 a 4.5 DESEMPEÑO ALTO

DE 4.6 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

DE ACUERDO CON EL DECRETO 12/90 DESEMPEÑO BAJO EQUIVALE A REPROBAR EL AREA.

PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES. (RECUPERACIONES)

PERIODO GRADO: PRIMEROINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO Descripción e identificación de las diferentes manifestaciones de la vida.

Realiza dibujos en donde se evidencien diferentes manifestaciones de la vida

Reconocimiento de distintasFormas de vida y situaciones sociales del entorno.

Expresa oralmente como respeta la vida y lo plasma en un dibujo.

Valoración y reconocimiento del respeto, de las actitudes frente a sí mismo y los demás.

Escribe frases sobre el respeto y las sustenta en clase.

Identificación y aplicación de normas relacionadas con el cuidado de la vida

Elabora una cartelera donde represente el cuidado y valoración de la vida

SEGUNDO

Representación de la familiacomo unidad deprotección de la vida

Realiza un dibujo de la familia, en donde hay un bebé y un anciano y señala actitudes de protección

Reconocimiento en textos bíblicos de la defensa al derecho a la vida.

Expresa en conversatorio sentimientos hacia la muerte y la vida

Identificación de valores éticos y morales relacionados con la enseñanza de Jesús

Realiza con ayuda de tus padres un paralelo de actitudes positivas y negativas de tu vida.

Valoración y defensa de la vida humana, de la naturaleza como obra de Dios.

Elabora un dibujo donde represente la belleza de la naturaleza

TERCERO

Reconocimiento del valor de la amistad poniendo en práctica las parábolas de Jesús.

Escribe una carta a tu mejor amigo y sustenta porque lo consideras tu amigo.

Representación oral y escrita que tenga relación con la vida.

Realiza un dibujo donde se refleje la vida y escríbele un mensaje.

Comparación con las relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de las fiestas de la navidad.

Escribe o cuenta oralmente que te gusta de la navidad.

Manifestación de actitudes de respeto y cuidado personal

Elabora una Cartelera sobre el cuidado personal. (autoestima)

PERIODO GRADO: SEGUNDOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Demostración con ejemplos de las características esenciales de la amistad

Realiza dibujos relacionados con la amistad y sustenta su trabajo

Explicación por qué laspersonas hemosdesarrollado unabúsqueda constante deamistad con Dios

Realiza un cuento sobre donde se manifiesta deseos del hombre de ser amigo de Dios

Identificación del primer mandato de Jesús como base para formar comunidad Explica valores que se deben tener en cuenta para vivir

en comunidad

Demostración de actitudes de respeto y perdón a sus compañeros Realiza una propuesta escrita para mejorar relaciones

con los compañeros

SEGUNDO Comprensión del sentido de la amistad en las relaciones interpersonales

Expresa mediante escrito la importancia de valorar a sus compañeros

Reconocimiento de que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas Resuelve taller de 5 puntos de textos bíblicos

relacionados con la alianza

Identificación de la iglesia a la que pertenece elementos básicos en la relación de amistad con Dios

Escucha texto bíblico y escribe conclusiones

Realiza taller sobre el valor de la amistad, lo explica

Comprensión de que las ofensas hechas a los amigos rompen la amistad con Dios

Resuelve una sopa de letras con valores y completa frases referentes a ofensas con estos.

TERCERO

Identificación de las acciones que permiten construir la amistad con las personas

Realiza paralelo entre valores y antivalores que atentan contra la amistad, identifica cuales la

construyen

Comprensión de relatos bíblicos sobre la relación de amistad entre Dios y el hombre

Luego de escuchar la lectura de texto bíblico escribe un mensaje y realiza dibujo

Realización de diálogos relacionados con el mensaje de Jesús y sus discípulos como enseñanza para el hombre de hoy

Presenta una historieta sobre la enseñanza de Jesús y la aplicación en el mudo de hoy

Comprensión que laamistad está basadaprincipalmente en elamor y en el sacrificio.

Resuelve tres preguntas referentes a la permanencia de la amistad

PERIODO GRADO: TERCEROINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO -Definición del concepto de celebración y relacionarlo con algunas ocasionesEspeciales, culturales yReligiosas.

Elabora una cartelera dónde se evidencie claramente el sentido de las fiestas y diferencia entre ellas. Sustenta

Conocimiento y explicación de lasdiferentes celebracionesreligiosas ligadas a laTradición en Israel.

Realiza un escrito sobre lo que es la fiesta para el pueblo de Israel

Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebraciones

Realiza un cartel ,dónde se especifique momentos de la vida de Jesús compartiendo en comunidad

tradicionales de laIglesia.

Explicación porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.

.Escribe claramente en el tablero ideas de la importancia de la celebración para el ser humano

SEGUNDO

Identificación de algunos pasajes de laBiblia y de las escriturasque narran lascelebraciones propias de la tradición en Israel.

Realiza consulta de textos bíblicos que hagan referencia a celebraciones y tradiciones del pueblo de Israel, lo comparte en mesa redonda

Asimilación de las actitudesde respeto en las celebraciones institucionales de carácter social o religioso

Realiza un escrito en donde manifieste compromiso de respeto para participar de celebraciones institucionales

Establecimientos de las semejanzas ydiferencias entre el cultoa Dios y la idolatríapresentes en algunasculturas

En el tablero establezca una comparación de las diferentes fiestas religiosas y otras celebraciones.

Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de Israel

Realiza un cuadro comparativo entre la vida de Jesús y celebraciones tradicionales de Israel.

TERCERO Apreciación de la alegría en las celebraciones que Realiza un cartel con frase alusiva al respeto de los

promueven el respeto a los derechos humanos y medio ambiente.

derechos humanos y cuidado del medio ambiente. Lo explica

Identificación de elementos que diferencian los rituales en algunas religiones

Realiza una sopa de letras con los nombres de las diferentes fiestas y celebraciones

Reconocimiento en el cristianismo de el día principal de celebración y su argumentación.

Argumenta en un escrito por qué el domingo es el día principal para los cristianos

Explicación de su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.

Elabora una historieta sobre actitudes de Jesús en bien de la humanidad.

PERIODO GRADO: CUARTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Comprensión de la libertad del ser humano en el desarrollo de suVocación.

Realiza una cartelera sobre cómo debemos corregir nuestros errores

Establecimiento de los roles y misiones en el mundo. Realiza un cuadro comparativo entre oficios y profesiones y argumenta por escrito los

requerimientos para ellos

Explicación significativa de las palabras y del seguimiento de Jesús.

. Lee atentamente tres citas bíblicas previamente establecidas y cuente algo sobre lo entendido

Establecimiento de los roles hombre y mujer dentro de los contextos religiosos y culturales.

En el tablero, realiza una comparación entre el hombre y la mujer respecto a la dignidad humana

SEGUNDO Comprensión de la relación entre vocación y responsabilidad personal.

. Explica claramente en conversatorio cual es la relación entre vocación y responsabilidad personal

Profundización del surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.

Consulta sobre el fundador de Fe y Alegría, vocación de servicio y sustenta en grupo

Reconocimiento de su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación.

Elabora un texto literario sobre su vocación para el futuro

Profundización de los acontecimientos centrales de la Historia de Israel para tener una cultura religiosa más amplia. Realiza un taller de diez puntos previamente

entregado sobre la historia de Israel

TERCERO Reconocimiento del matrimonio como una opción de vida y de amor

Presenta un proyecto de familia que quiere adquirir o realizar cuando sea mayor y lo comparte en grupo

Demostración del respeto por las diferentes profesiones y /o vocaciones.

Explica ante el profesor como se deben respetar las diferentes profesiones y vocaciones,

Investigación sobre personas que han sobresalido por su vocación o profesión a través de la historia

Realiza dos biografías de personas que hayan sobresalido vocacional o profesionalmente en el mundo de hoy, cuenta una de ellas al grupo.

Argumentación adecuada sobre lo que se quiere en la vida.

Realiza una composición escrita de lo que quieres ser en tu vida y realiza una ilustración alusiva

PERIODO GRADO: QUINTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO Confrontación y argumentación entre el testimonio En el tablero establece la diferencia entre el

positivo y negativo de los pueblos y culturas. testimonio negativo y el testimonio positivo de los pueblos.

Sensibilización de la enseñanza de los profetas con el contexto del pueblo de Israel.

Expone oralmente que tiene que ver el pueblo de Israel con los profetas

Explicación por qué es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante

Busca el significado de humildad y entrega, realiza una composición escrita como elementos de una vida dignificante

Reconocimiento adecuado de cuando se ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean. Elabora una oración o reflexión tomando conciencia

de actos que desfavorecen el bienestar de el mismo y de los demás

SEGUNDO Comprensión acerca de las buenas y malas amistades que pueden tener influencia en la vida.

Dialoga con tu profesor porque siempre debemos poner cuidado al escoger nuestras amistades

Identificación de las iglesias presentes en su comunidad y la misión que ejercen.

Realiza una mini cartelera sobre la presencia de iglesias en la comunidad y su misión.

Valoración de la vida de hombres y mujeres que han dado testimonio de vida.

Taller previamente entregado de diez puntos sobre los hombres y mujeres que han dado testimonio de

su fe religiosa.

Cooperación abierta con la labor del representante de grupo y líderes de la institución.

Expone oralmente ante el profesor como se debe cooperar con los líderes estudiantiles y con el

representante de grupo.

TERCERO

Demostración de tolerancia con las diversidades en la convivencia comunitaria.

Realiza una cartelera sobre el respeto a los compañeros

Denunciación de acciones que atentan contra el bien común de la comunidad educativa.

Relata a su profesor que se debe hacer ante acciones que atentan contra el bien común de la

comunidad educativa.

Interpelación analítica critico a los medios de comunicación y la sociedad de consumo, frente a la idea de felicidad.

Realiza una cartelera sobre la felicidad, qué es y que implica.

Valoración del compromiso como estudiante y compañero en bien de la comunidad educativa.

Escriba un texto sobre su compromiso de estudiante para el bien de la comunidad educativa.

PERIODO GRADO: SEXTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Reconocimiento de las dimensiones que caracterizan al ser humano desde la perspectiva cristiana

Consulta y sustenta acerca de las dimensiones del ser humano

Identificación y comparación de la concepción cristiana y las diversas concepciones del ser humano.

Consulta y sustenta acerca de la concepción cristiana del ser humano

Concientización clara de que la vida en comunidad exige sentido de solidaridad

Consulta y sustenta acerca de la solidaridad como valor personal y comunitario

Argumentación objetiva acerca de la misión del ser humano en el mundo actual

Consulta y sustenta acerca de la misión del ser humano

SEGUNDO

Reconocimiento como sujeto de derechos y de deberes en diferentes ámbitos

Consulta y sustenta acerca de los deberes y los derechos

Concientización acerca de su experiencia particular con el ser superior

Consulta y sustenta acerca de Dios como ser Superior

Investigación objetiva del destino del ser humano frente a situaciones complejas de la vida

Consulta y sustenta acerca del sentido cristiano de la muerte

Profundización amplia y detallada en torno al misterio y sentido de la Navidad

Consulta y sustenta acerca de la Navidad como celebración

TERCERO Indagación detallada acerca de la persona y acciones de Jesús en la época antigua

Consulta y sustenta acerca de la vida del Jesús histórico

Profundización en torno a la importancia y sentido de la Pascua

Consulta y sustenta acerca de la Pascua

Argumentación acerca del don del Espíritu Santo Consulta y sustenta acerca del Espíritu Santo como Don

Concientización en torno al sentido e importancia del bautismo Consulta y sustenta acerca del rito del bautismo

PERIODO GRADO: SÉPTIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Reconocimiento de los tipos de familia y el estar en la capacidad de categorizar la propia familia según su conformación

Consulta y sustentación acerca de l a familia como célula primordial de la sociedad

Apreciación de la familia como ámbito afectivo primordial de los seres humanos

Realización de ensayo acerca de la problemática que vive la familia hoy

Identificación de los valores de la familia a partir de modelos bíblicos asumidos en la vida diaria

Sacar mensajes claros relacionados con la enseñanza de la palabra de Dios acera de la familia

Profundización de las cualidades que fortalecen la relación de pareja ,entre el hombre y la mujer Consultar y sustentar sobre el tema de la familia en

el plan de Dios

SEGUNDO Investigación de los distintos conceptos acerca del matrimonio y argumentar como influyen en la familia constituida

Realización de mapa conceptual con los temas vistos en la unidad

Profundización del valor del respeto a la vida, la aceptación del otro y la oración inspirados en el

Ilustraciones con carteleras relacionadas con el tema

ejemplo de la Sagrada FamiliaDescripción de las acciones de la familia que la caracterizan como Iglesia Doméstica

Consulta y sustentación acerca de La familia como Iglesia Doméstica

Valoración de la importancia de la misión del ser humano en la edificación de la familia y la Iglesia Consulta y sustentación acerca de la familia como

Iglesia Doméstica

TERCERO

Indagación adecuada características propias de las primeras comunidades Cristianas que se evidencian en la familia y en la parroquia

Lectura y reflexión Bíblica sacando los mensajes relacionados con la temática de la unidad

Concientización del puesto que tiene la familia en la defensa de la vida

Consultar y sustentar sobre el tema de la familia como defensora de la vida

Reconocimiento objetivo cómo los derechos humanos influyen en la vida familiar.

Realización de mensajes o carteleras en contra del aborto y de todo lo que atente contra la vida humana

Indagación a la luz de la palabra de Dios de la importancia en defensa de la vida y de la dignidad humana

Consultar y sustentar sobre el tema de la familia como defensora de la vida

PERIODO GRADO: OCTAVOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Correlación de las diferencias significativas entre lo que se entiende por grupo y lo que se entiende por equipo

Consulta y sustenta las diferencias que existen entre lo que se entiende por grupo y equipo

Distinción de los roles que asumen las personas al interior de los grupos

Consulta y sustenta las descripciones de los diferentes roles que se presentan al interior de los grupos y equipos

Indagación acerca de la teoría de grupos Consulta y sustenta acerca de los tipos de grupos y sus características

Comprensión del valor y función del establecimiento de normas en la dinámica grupal y social

Consulta y sustenta acerca de la función de las normas

SEGUNDO

Captación analítico crítico del valor y el sentido del concepto de ciudadanía

Consulta y sustenta acerca de los conceptos de ciudad y de ciudadanía

Diferenciación de las normas según su contexto Consulta y sustenta acerca de los diferentes tipos de normas y sanciones

Indagación de la importancia que tiene la figura del líder en la dinamización de los procesos sociales y grupales

Consulta y sustenta acerca de lo que se entiende por líder y liderazgo

Exploración significativa y objetiva entorno a su capacidad de liderazgo personal

Explora mediante test y capacidad de liderazgo y da cuenta de su reflexión sobre esto

TERCERO Indagación reflexiva acerca de su capacidad de liderazgo

Da cuenta de su reflexión acerca de su capacidad de liderazgo

Contextualización sobre situaciones que se le plantean y la manera más conveniente de abordar los conflictos

Inventa casos en los que da cuenta de la manera más adecuada de abordar los conflictos

Apropiación de los elementos teóricos relacionados con la resolución de conflictos

Consulta y sustenta acerca del tema de resolución de conflictos

Cuestionamiento entorno a su propio estilo de resolución de conflictos

Explora mediante test sobre su estilo de resolución de conflictos y da cuenta de su reflexión sobre esto

PERIODO GRADO: NOVENOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Diferenciación significativa entre lo que se entiende por ética y por moral

Consulta y sustenta acerca de la diferencia existente entre lo que se entiende por ética y moral

Indagación sobre algunos sistemas éticos en sus aspectos esenciales

Consulta y sustenta acerca de las características más destacadas de los principales sistemas éticos

Aplicación de manera acertada en situaciones que se le proponen los conceptos trabajados

Inventa o demuestra situaciones en las que da cuenta de la aplicación de los conceptos de ética, moral y los relacionados con los sistemas éticos

Comprensión de los dilemas morales y su función en el desarrollo moral humano

Consulta y da diferentes ejemplos de dilemas morales

SEGUNDO

Reconocimiento de las etapas por las que transcurren los humanos en el proceso de su desarrollo moral

Consulta y sustenta sobre las etapas del desarrollo moral humano

Apropiación de elementos teóricos relacionados con el tema del desarrollo moral humano

Discierne en situaciones que se le proponen diferentes etapas del desarrollo moral humano

Indagación en torno al valor supremo de la vida Consulta y sustenta acerca de por qué la vida es considerada un valor supremo

Entendimiento objetivo del concepto de dignidad humana.

Consulta y sustenta acerca del concepto de dignidad humana

TERCERO Comprensión y asimilación de la bioética y comprende su interés desde la perspectiva de la

Consulta y sustenta acerca de lo que se entiende por bioética

defensa de la dignidad humanaReconocimiento de las diferencias importantes entre las éticas religiosas y la ética civil

Consulta y sustenta acerca de la ética religiosa y la ética cristiana

Diferenciación y aplicación de la ética civil o ética de los mínimos de la ética cristiana

Consulta y sustenta acerca de la ética de mínimos y la ética de máximos

Interiorización en torno a la importancia del actuar ético

Da cuenta en una reflexión personal acerca de la importancia del actuar ético

PERIODO GRADO: DÉCIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Compresión de las características del ámbito cultural del matriarcado

Consulta y sustenta acerca de la Gran diosa o Diosa Madre

Indagación adecuada del surgimiento del ámbito cultural del patriarcado y sus implicaciones.

Consulta y sustenta acerca del patriarcado, su surgimiento, características y manifestación en la cultura

Comprensión de las consecuencias negativas sobre el tratamiento de lo femenino que se han derivado del establecimiento del patriarcado.

Da cuenta en una reflexión personal de la consideración que se tiene en la cultura de lo femenino

Asimilación del concepto de mito desde la perspectiva antropológica y comprende su importancia en el contexto de las creencias religiosas

Consulta y sustenta sobre la importancia cultural de los mitos

SEGUNDO

Identificación de las características principales de los mitos cosmogónicos

Consulta y sustenta acerca de los mitos cosmogónicos

Comprensión del mito ,su función psicológica y social

Consulta y sustenta acerca de la función psicológica y social del mito

Identificación de las características principales de los mitos escatológicos

Consulta y sustenta acerca de los mitos escatológicos

Argumentación de su postura personal frente a las teorías del fin del mundo

Da cuenta en una reflexión personal de su postura acerca de las teorías sobre el fin del mundo

TERCERO Indagación acerca de las versiones sobre el fin del mundo

Consulta y sustenta acerca de diferentes versiones sobre el fin del mundo

Identificación de los aspectos básicos de las principales religiones del mundo

Consulta y sustenta acerca de las principales características de las cinco religiones más destacadas del mundo

Asimilación de las características más relevantes de las principales religiones del mundo

Desarrolla prueba escrita sobre el tema de las principales religiones

Indagación acerca de términos relacionados con las diferentes religiones

Da cuenta de su consulta sobre términos relacionados con las principales religiones

PERIODO GRADO: UNDÉCIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

PRIMERO

Concientización de su interés por proyectar su vida concerniente a la formación posterior al bachillerato

Presenta reflexión personal sobre sus expectativas y posibilidades de formación post-secundaria

Comprensión de la importancia que tiene para el avance en la formación personal el hecho de asumir la vida como proyecto

Presenta reflexión personal acerca de la importancia de asumir la vida como proyecto

Reconocimiento en su autobiografía de los diferentes logros personales Presenta su autobiografía de la manera indicada

Participación de manera activa en las actividades que se le proponen sobre auto-reconocimiento

Da cuenta de las actividades sobre auto-reconocimiento

SEGUNDO Construcción de la formulación del propio proyecto de vida argumentando con coherencia y sentido en torno a la pregunta de quién soy

Presenta escrito personal relacionado con la pregunta de quién soy yo

Exploración con interés de los aspectos de su vida personal y los comparte

Comparte con el grupo la información personal que se le solicita

Captación de la importancia que tiene sobre el proyecto de vida personal el hecho de clarificar y plantearse metas personales

Presenta escrito personal relacionado con la importancia de explicitar y planear metas personales

Descripción detallada de las metas personales de corto, mediano y largo plazo Da cuenta de sus metas personales

TERCERO

Indagación y reflexión en torno a su capacidad de emprendimiento

Explora mediante test su capacidad de emprendimiento y da cuenta de su reflexión sobre esto

Elaboración de su proyecto de vida y sus implicaciones

Presenta la versión final impresa y digital de su proyecto de vida

Reflexión e interiorización acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida personal durante el año escolar

Presenta escrito personal acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida en este momento de su vida

Reconocimiento de la importancia de planear el desarrollo de su vida posterior a la etapa escolar

Presenta escrito personal acerca de la importancia de planear aspectos de la vida personal

BIBLIOGRAFÍA.

Constitución Política de Colombia 1991 Ley General de Educación(115 de 1994) Ley de infancia y adolescencia. Declaración Universal de los Derechos Humanos Estándares de Educación Religiosa. Biblia Textos escolares. Proyecto de Vida, Santillana, Creo.

* Módulos Fe y Alegría CCPVCREO 6, Educación Religiosa para el sexto grado de educación básica, ediciones San Pablo, 2010, Bogotá, ColombiaCREO 7, Educación Religiosa para el sexto grado de educación básica, ediciones San Pablo, 2009, Bogotá, Colombia

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