INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “TOMÁS VÁSQUEZ RODRÍGUEZ” PAIPA - 2021

PLAN METODOLÓGICO DE ESTUDIOS NO PRESENCIAL

PERIODO:TERCERO

GUIA No. 2CICLO 2

ÁREA: Optativas ASIGNATURA: InvestigaciónDOCENTES: Julia Amparo Prieto Rincón GRADO: 6.3CORREO ELECTRÓNICO: amparin_125@hotmail.com WHATSAPP: 3112628241

SEMANAS:4, 5 y 6

FECHA DE ENVIO:3 de Agosto de 2021

TIEMPO DE TRABAJO:9 horas

FECHA LIMITE DE ENTREGA:30 de Agosto de 2021

LINK PARA CLASE VIRTUAL: https://meet.google.com/meq-puyb-gdxTEMA: ETAPAS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Formula con propiedad posibles explicaciones a las preguntas problémicas con fundamento en el conocimiento científico

INDAGACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Observa y analiza el siguiente árbol de problemas, y responde:

1. ¿Cuál es el problema?

2. ¿Cuáles son las causas de dicho problema?

3. ¿Cuáles son las consecuencias del problema?

DESARROLLO DE LA TEMÁTICA

¿CÓMO SE PLANTEA UN PROBLEMA?Recordemos que en investigación, problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexión y sobre el cual se percibe la necesidad de estudiar. Un problema es todo aquello que motive la búsqueda de una respuesta a algo práctico o teórico.

El planteamiento del problema es el proceso que explica cuál es la dificultad a resolver en una investigación. Esto forma parte esencial del método científico en cualquier área de la ciencia. El planteamiento del problema incluye la DESCRIPCIÓN y la FORMULACIÓN del problema.

Saber elegir un problema es el punto de partida de cualquier investigación. En ciencia, un problema es una dificultad que necesita de una investigación para poder resolverse. El proceso problema-investigación-solución es una cadena de eventos, según Mario Bunge. A su vez, la solución de cualquier problema puede convertirse en un nuevo problema.

Para empezar una investigación, la primera consideración que debemos tener es "¿estamos interesados en este asunto?". El trabajo de investigación no puede llegar a buen fin si no hay antes una curiosidad y un interés libre asociado desde el inicio.

¿Cuáles son las etapas para definir o plantear un problema de investigación?

1. Identifica el problema que quieres investigar.Para identificar el problema a investigar debe existir un tema que llame o despierte el interés del investigador, estos surgen a partir de las incógnitas o interrogantes que deseas conocer. Te recomendamos explorar entre los temas de los que tienes más conocimiento o que son de tu agrado, verás que no es tan complicado como parece.

¡Cultiva tu salud socioemocional! “La resiliencia es una capacidad fundamental en toda persona, dado que es lo que nos hace sufrir ante una situación que nos es adversa, como los eventos

difíciles, estresantes o traumáticos.”

2. Delimita el objeto en el espacio-geográfico y en el espacio temporal.

La delimitación espacio-geográfico es necesaria, ya que te ayudará a enfocar la investigación a cierto espacio o locación geográfica. No es lo mismo hablar de elefantes en África a elefantes en India. Las condiciones y características cambian de espacio a espacio, además que te delimitan la investigación.

La delimitación del tiempo juega un papel importante debido a que establece el espacio temporal en el cual vas a investigar.

3. Reconocimiento de los hechos Primero hay que partir del reconocimiento de los hechos, esto es, examinar los hechos que sustentan el problema, clasificarlos y seleccionarlos de tal forma que sean relevantes para la investigación. En resumen, es la búsqueda del conocimiento previo, es decir, toda aquella información que conocemos o antecedentes y que hemos recabado sobre lo que queremos resolver.La elección de los problemas está determinada por el estado del conocimiento ya existente sobre el asunto. Si los conocimientos son escasos no pueden formularse problemas profundos que puedan resolverse. Por ejemplo, los problemas con los que se enfrentó Einstein no hubiesen podido resolverse si antes no hubiese estudiado los trabajos de Isaac Newton y Max Plank.

4. Descubrimiento del problemaUna vez establecidos los hechos, se busca aquello que no concuerda con lo conocido hasta el momento y que queremos resolver. Todo problema está incluido en un conocimiento preexistente. Para conseguir problemas podemos buscar puntos débiles en soluciones conocidas o aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y ver si siguen funcionando.También podría funcionar relacionar problemas de campos diferentes. Como, por ejemplo, relacionar el crecimiento descontrolado de una población (problema social) con el crecimiento descontrolado de células en un tumor (problema biológico).

5. Descripción o definición del problema¿Qué pasa?, ¿Cuáles son los síntomas?, ¿Cómo se manifiesta el problema?, ¿a que o a quienes afecta el problema?, ¿Cuántos están afectados y en que magnitud?, ¿desde cuándo?, ¿con que frecuencia?, ¿Dónde ocurre?Es detallar en términos concretos, explícitos y específicos de manera que los argumentos sean bien planteados para así lograr previas investigaciones científicas. Un problema que este correctamente planteado tendrá menos dificultades para lograr posibles soluciones. El investigador no solo debe conceptualizar el problema si no también verbalizarlo en forma clara precisa y accesible.

Elementos que integran la Descripción del Problema. Antecedentes del estudio. Hechos y acontecimientos. Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el

beneficio que traerá consigo).

6. Formulación del problemaEs la elaboración de la pregunta con mayor posibilidad de ser la correcta a partir de lo que se conoce sobre los hechos. La formulación del problema debe ser clara, concisa y especifica; utilizar conceptos científicos que nos dirijan a la previa definición de los fenómenos y procesos educativos estudiados

Todo problema debe estar bien formulado. Esto es, debe contener tantas variables como incógnitas y debe presentar una suposición correcta. Por ejemplo, ¿cuál es el efecto de la aspirina?, esto supone que la aspirina, que es una variable, tiene un efecto, que es la incógnita.Las preguntas que buscan un "¿por qué?" no son científicamente relevantes. Un trabajo de investigación científica se debe enfocar en los "¿cómo?". En este sentido, "¿cómo ocurren los terremotos?" es una pregunta más válida que "¿por qué ocurren los terremotos?"

Tampoco son válidos los problemas de decisión, aquellos donde la respuesta es "sí" o "no". Por ejemplo, la pregunta "¿cuál es la relación entre autoestima y obesidad?" es preferible a la pregunta "¿existe alguna relación entre autoestima y obesidad?".

Richard Lockshin en su libro The Joy of Science (La alegría de la ciencia) lo presenta de esta manera cuando habla del color marrón de los conejos:"¿Cuál es la ventaja selectiva del color marrón? ¿cuál es el mecanismo de herencia del color marrón con respecto a los otros colores? ¿Qué mecanismo en el desarrollo coloca el pigmento en el lomo y no en la barriga del conejo? (...). Estas preguntas sugieren posibles mecanismos que pueden ser probados. Por esta razón estas preguntas se diferencian de las preguntas no-científicas ¿por qué los conejos son marrones?".

Un paso importante para la formulación del problema es :

El análisis de la situación: Una vez seleccionado el problema, es necesario pasar a analizar sus causas y consecuencias de manera que se pueda diseñar un proyecto que atienda aquellas causas que puedan ser controladas por el grupo u organización.

Justificación del problema de investigación: En este parte de la formulación y descripción del problema se explican las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar la investigación por lo general es breve y concisa.Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio , en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va a llevar a cabo dicha investigación. Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de: Explicar por qué es importante realizar la investigación.

EJEMPLO No. 1 DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

Para la formulación del problema, es recomendable responder a las siguientes preguntas:

1. Identificar el problema: ¿Cuál es el problema?Por ejemplo, El consumo de cloruro de sodio (sal) afecta la tensión arterial

2. Delimita el objeto en el espacio-geográfico y en el espacio temporal: ¿En que sitio y en que tiempo se va a resolver ese problema?Por ejemplo, Se van a estudiar a todos los integrantes de la población Paipana mayores de 40 años, durante 6 meses

3. Reconocimiento de los hechos. ¿Cuáles son los datos o antecedentes sobre este problema?Esto es, la información conocida, trabajos realizados anteriormente de gente que come mucha o poca sal y tiene tensión arterial alta o baja.

4. Descubrimiento del problema. ¿Cuáles son los supuestos?Las ideas que generan el problema. Por ejemplo, el consumo excesivo de sal aumenta la tensión arterial.¿Cuáles son los medios? Las técnicas y procedimientos para abordar el problema. Podrían ser experimentos con personas donde se les da una cantidad determinada de sal y luego se les mide la tensión arterial durante cierto periodo de tiempo.

5. Descripción o definición del problema¿Qué pasa?, ¿Cuáles son los síntomas?, ¿Cómo se manifiesta el problema?, ¿a que o a quienes afecta el problema?, ¿Cuántos están afectados y en que magnitud?, ¿desde cuándo?, ¿con que frecuencia?, ¿Dónde ocurre?

Por ejemplo, En el municipio de Paipa, según el diagnóstico hecho por el hospital San Vicente de Paul, se han reportado altos casos de tensión arterial en las personas mayores de 40 años, lo cual se relaciona con el consumo de alimentos salados, con los embutidos o alimentos bastante condimentados. Por lo cual, es necesario determinar en que medida el consumo de cloruro

de sodio (sal), afecta la tensión arterial en los seres humanos, puesto que esto presenta un grave riesgo para la salud.

6. Formulación del problemaEs la elaboración de la pregunta. Por ejemplo, ¿Cómo afecta el consumo de cloruro de sodio (sal) a la tensión arterial, en las personas mayores de 40 años del Municipio de Paipa?

EJEMPLO No. 2 DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS

Si quisiéramos hacer una investigación sobre los efectos en la salud humana de los celulares, tendríamos que buscar primero, información de cómo funcionan los celulares. Esta correspondería a la etapa de reconocimiento de los hechos. Buscaremos toda la información conocida que esté relacionada con los celulares, como, por ejemplo, cómo ha crecido el mercado de celulares desde su invención y quiénes los usan.Buscaríamos también qué enfermedades o comportamientos se han asociado con el uso de celulares. Conseguiríamos probablemente algunos estudios sobre el estado de salud de adultos que usan constantemente el celular.

A esta altura de la obtención de la información, nos interesaría saber qué le sucede a un niño que está constantemente rodeado de celulares. Estaríamos descubriendo un problema que en la información recabada anteriormente no aparece.Para formular el problema, la pregunta más adecuada sería: "¿Cómo afecta el uso del teléfono celular en el desarrollo del niño?". En este punto, asumimos que el uso del celular por un niño debe tener un efecto en su desarrollo. El efecto del celular en el niño es lo que queremos descubrir.

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ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INSTRUCCIONES

A. Organice un portafolio con las guías impresas o una carpeta en su computador o USB con las guías descargadas de la plataforma institucionalB. Debe asistir y participar en la clase virtual programada según el horario asignado por la Coordinación en la cual se explicarán las actividades asignadas en la guía, ingresando al siguiente link: https://meet.google.com/meq-puyb-gdxC. Revisar la fecha máxima de envío (se puede enviar antes). Después de esta fecha se califica como recuperación.D. Hacer lectura comprensiva, análisis e interpretación de la Guía de Trabajo, ampliar los temas en internet y desarrollar en el cuaderno de Proyecto de Investigación las siguientes actividades propuestas, escribiendo el título respectivo del tema:

1. Desarrolla las 3 preguntas de la ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

2. Para ti, según la lectura realizada, ¿Qué es el Planteamiento de un Problema?

3. ¿Cuáles son las etapas para definir o plantear un problema de investigación? Escribe una pequeña definición de cada una.

4. ¿Qué características debe tener la formulación o elaboración de una pregunta de investigación?

5. Lee y analiza el ejemplo No. 1 de planteamiento de problemas y con base en esa información, elabora un árbol de problemas.

6. Lee y analiza el ejemplo No. 2 de planteamiento de problemas y con base en esa información, escribe y resuelve las etapas que se deben llevar a cabo para plantear el problema

7. Con base en el punto 5 de la guía anterior, en el cual, debías buscar una problemática de tu barrio y recolecta información sobre dicho asunto, escribe y resuelve las etapas que se deben llevar a cabo para plantear el problema

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FUENTEShttp://infoadminroxana.blogspot.com/2009/08/descripcion-y-formulacion-del-problema.htmlhttps://www.todamateria.com/planteamiento-del-problema/http://www.sanlucardebarrameda.es/sites/default/files/2.-_redaccion_de_proyectos_sociales._presentacion.pdfhttps://www.questionpro.com/blog/es/como-plantear-un-problema-de-investigacion/

CRITERIOS DE EVALUACION:Para el proceso evaluativo del estudiante, se tendrán en cuenta los parámetros fijados en el Pacto de Aula:

El aspecto cognitivo, a través de la apropiación del conocimiento, la calidad del trabajo para los que están es casa, la participación y trabajo en clase para los que van a la presencialidad y la evaluación que se realizará por Google drive

El aspecto procedimental, a través del desarrollo de las actividades propuestas en la guía de Trabajo, que deben ser desarrolladas en el cuaderno de apuntes de Proyecto de Investigación, escribiendo el título respectivo del tema y marcando cada hoja del cuaderno con su respectivo nombre y grado, en la parte superior de la hoja.

El aspecto formativo, a través de la puntualidad, orden, compromiso y responsabilidad en la entrega de su trabajo.

Los estudiantes que asisten a la educación presencial, el trabajo de la guía será revisado y valorado en cada clase.

Únicamente, para los estudiantes que no asisten a presencialidad, deberán tomar fotografías (claras y de buena calidad) del desarrollo de la actividad propuesta y enviarlas al correo colocando en ASUNTO: el grado, la asignatura y el nombre completo del estudiante, comenzando por los apellidos, así:

GRADO 6.3- INVESTIGACIÓN – ACEVEDO …….Se hace necesario que la imágenes o fotos tomadas se organicen en un archivo de Word y luego se convierta a PDF, para que las imágenes no se desordenen y no haya dificultad ni demora a la hora de revisar los trabajos. (Si no cumplen con estos requisitos, se verá reflejado en la valoración de su trabajo)Para los estudiantes que no tienen conexión a Internet, pueden enviar las evidencias de su trabajo por imágenes al número 3112628241, identificándose con el nombre completo, el grado y la asignatura correspondiente.

En la NOVENA semana se realizará la respectiva evaluación de las guías del periodo.

EXITOS/Esp. Julia Amparo Prieto Rincón