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Seminario de Tesis IIMaestría en Ingeniería – Mención enGerencia de Proyectos y Medio Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANCRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POSGRADOFACULTAD DE INGENIERÍA DE

MINAS, GEOLOGÍA Y CIVIL

hola!Cristian Castro

Magister en Ciencias – Mención Ingeniería de TransportesIngeniero Civil

Estaré a cargo de la Cátedra de Seminario de Tesis II para la Maestría enIngeniería Vial con mención en Carreteras, Puentes y Túneles.

Uds. Pueden encontrameen

https://cristiancastrop.wordpress.comcristian.castro @unsch.edu.pe

[email protected]

Problema de la Investigación

Problema deInvestigación

1- Planteamientodel Problema(Cerebro)

2a- Marco Referencial“Soporte Teórico”(Suelo)

3- Metodología de Trabajo“Pasos” (Pies)

2b- Marco Referencial“Soporte Empírico”(Manos)

Problema deInvestigación • Detectar el problema de

investigación que realmentequeremos estudiar, empleandorigor científico, no es una tareafácil, pero tampoco imposiblede abordar.

• Una de las principalesestrategias de identificación ydelimitación de unaproblemática de interés es através de la revisión de laliteratura, marco teórico oreferencial.

Problema deInvestigación

• Para esto, no solo se debe recurrir alibros que tratan extensamente eltema, sino que es altamenterecomendable revisar artículos deinvestigación, los cuales puedendesarrollar problemáticas similares.

• Estos artículos son interesantes parael tratamiento teórico y empíricosobre el problema, por su estructurametodológica y por las referenciasbibliográficas. Éstas últimas, sonclaves para encontrar información deprimera fuente.

Problema deInvestigación • A nivel del proyecto de

investigación, la falta de claridaddel problema a estudiar e intentarresolver representa un gran dilemanecesario de resolver.

• Entonces, si se logra identificar yperfilar adecuadamente elproblema de investigación y si semanejan criterios de factibilidad yrelevancia, el proyecto tiene unarazón de ser.

• Siéntase un triunfador si halogrado plantear y delimitaradecuadamente su problema deinvestigación.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA SE PRESENTA CUANDOLOS COMPONENTES DE LA REALIDAD (R ) SON DIFEREN-TES A LOS COMPONENTES DE UNA SITUACIÓN ESPERA-DA (SE), DE CARÁCTER OPTIMO.

R ≠ S E

LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ESTÁ COMPUESTA PORPROBLEMAS DE DIVERSA NATURALEZA, IMPORTANCIA YMAGNITUD. SE DESCUBREN A TRAVÉS DEL ESTUDIO Y LAOBSERVACIÓN (INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA) Y SEORDENAN EN UN DOCUMENTO DENOMINADO DIAGNÓS-TICO QUE DESCRIBE LA SITUACIÓN CON TÉRMINOSTÉCNICO-CIENTÍFICOS, DATOS E INFORMACIONESPROVENIENTES DE LA REALIDAD.

R

Deficiencias

Debilidades

Limitaciones

Distorsiones

Restricciones

Carencias

............

SITUACION ESPERADA (SE):TEORIA, NORMAS, OBJETIVOS,ORGANIZACIÓN, RESULTADOS

RealistasOptimosFuncionanSe cumplenSe logranSe desarrollan..........

≠

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAPROBLEMAS

• TEORICOS• TECNOLÓGICOS

EL PROBLEMADEFINICIONES:

1. ES UNA DISCREPANCIA ENTRE LO QUE ES Y LO QUEDEBERÍA SER (SITUACIÓN ÓPTIMA).

2. ES UNA DIFICULTAD EN EL CONOCIMIENTO O EN LA PRÁC-TICA, PARA LA CUAL, NO EXISTEN MEDIOS CONOCIDOS DESOLUCIÓN.

3. ES UNA DIFICULTAD QUE NO PUEDE RESOLVERSE AUTO-MÁTICAMENTE, SINO QUE REQUIERE DE UNA INVESTIGA-CIÓN, CONCEPTUAL O EMPÍRICA. ES EL PRIMER ESLABÓNDE UNA CADENA: PROBLEMA – INVESTIGACIÓN –SOLUCIÓN.

4. ES UN HECHO QUE LLAMA LA ATENCIÓN DEL INVESTIGA-DOR, POR SU ESCASEZ O ABUNDANCIA, CRECIMIENTO ODECRECIMIENTO, TRANSFORMACIÓN O PERMANENCIA, NO-VEDAD O ANTIGÜEDAD, FACILIDAD O DIFICULTAD, CLARI-DAD U OSCURIDAD, ETC. SU DILUCIDACIÓN NO ES POSBLECON EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE, SIENDO NECESARIOEFECTUAR UNA INVESTIGACIÓN.

FUENTES PARA DESCUBRIR PROBLEMAS

1. DISCREPANCIAS ENTRE:

* TEORÍAS

* TEORÍA Y HECHOS

* TEORÍA Y DOCTRINA

* OBJETIVOS Y RESULTADOS

* ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

2. OBSERVACIÓN DE HECHOS NOVEDOSOS O QUE LLAMEN LAATENCIÓN.

3. OBSERVACIÓN DE SITUACIONES ANÓMALAS O DEFICIENTES

4. LAGUNAS EN EL CONOCIMIENTO.

5. INSUFICIENCIAS METODOLÓGICAS.

PROBLEMATIZACION E INVESTIGACION EXPLORATORIA

ANTES DE FORMULAR EL PLAN DE TESIS, EL INVESTIGADOR DEBE LLEVAR A CABO DOS TAREAS:

• DETERMINAR EN FORMA PROVISIONAL, EL TEMA Y EL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

• REALIZAR UNA INVESTIGACION EXPLORATORIA, CON EL OBJETO DE ENCONTRAR UN TEMA Y EL PROBLEMA QUE JUSTIFIQUE SU ESTUDIO.

PROBLEMATIZACION

PROBLEMATIZAR ES VERIFICAR SI LOS CONOCIMIENTOS, SOLUCIONES Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS EN UN AMBITO, AREA O INSTITUCION, SON VALIDOS PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS O PARA EJECUTAR EN FORMA ÓPTIMA LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE SU MISIONY NATURALEZA.

PROBLEMATIZAR ES UNA FORMA DE CUESTIONAR LO QUE SE CONOCE Y LO QUE SE PRACTICA DE MANERA USUAL O RUTINARIA, A FINDE ENCONTRAR PROBLEMAS POR ESTUDIAR Y RESOLVERLOS.

LA PROBLEMATIZACION SE ORIENTA A MEJORAR LAS FORMAS DE PENSAR, ORGANIZAR Y REALIZAR ACTIVIDADES. EN SUMA, A OPTIMIZAR LAS CAPACIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS.

INVESTIGACION EXPLORATORIA

ES EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES PREVIAS A LA FORMULACIO0N DEL PLAN DE TESIS, EFECTUADAS CON EL PROPÓSITO DE RECABAR INFORMACION PARA DETERMINAR EL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS E HIPÓTESIS PROVISIONALES.

COMPRENDE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:• BÚSQUEDA DE INFORMACIONES RELACIONADAS CON EL TEMA ESCOGIDO.• RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA• IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL TEMA Y DEL PROBLEMA, ACLARÁNDOLOS Y PRECISÁNDOLOS EN BASE AL CONOCIMIENTO Y A LA LÓGICA.

LA INFORMACION OBTENIDA Y ORGANIZADA DEBE DEMOSTRAR LAEXISTENCIA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. SIN PROBLEMA NOHAY INVESTIGACION

FORMULACIÓN DESCRIPTIVA DEL PROBLEMA OSITUACIÓN PROBLEMATICA

LA FORMULACIÓN CORRECTA DEL PROBLEMA, DEBE CUMPLIR LOSSIGUIENTES REQUISITOS:

1. EL ENUNCIADO DEBE SER CLARO Y EXPLÍCITO,EMPLEÁNDOSE TÉRMINOS ADECUADOS YPERTENECIENTES AL VOCABULARIO TÉCNICOCORRESPONDIENTE AL ÁREA DE CONOCIMIENTO QUE SEESTUDIA.

2. LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DEBE CONTENER TODOSLOS ELEMENTOS RELEVANTES QUE LO CONSTITUYEN. ENOTROS TÉRMINOS, DEBEN QUEDAR EXPLÍCITAMENTEDEFINIDAS TODAS LAS PROPIEDADES LLAMADASVARIABLES Y QUE SERVIRÁN PARA EL DESARROLLO DELA INVESTIGACIÓN.

3. ESTABLECER EL AREA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO(TEORÍAS, ESTUDIOS, DATOS), EN EL CUAL SE INSERTA YRESUELVE EL PROBLEMA.

4. ESTAR DELIMITADO EN SUS NIVELES, ÁMBITOS, ÁREAS UOTRAS FORMAS DE CLASIFICACIÓN Y ENCUADRAMIENTO.

5. LAS BASES TEÓRICAS Y EMPÍRICAS DEL PROBLEMA, ASÍCOMO SUS PRESUPUESTOS, DEBEN CORRESPONDER ACONOCIMIENTOS ESTABLECIDOS Y PROBADOS.

6. ESTABLECER ANTICIPADAMENTE ESTIPULACIONESACERCA DEL TIPO DE CONOCIMIENTO POR OBTENER OSOLUCIÓN POR ALCANZAR.

PROBLEMAS Y SOLUCIONES

PROBLEMA

1. PROBLEMAS TEORÉTI-COS

2. PROBLEMAS TECNOLÓ-GICOS

3. SISTEMAS DE PROBLE-MAS O PROBLEMAS IN-TERRELACIONADOS.

SOLUCIÓN

1. HIPÓTESIS CONFIRMADASPLENA O PARCIALMENTE.

2. REGLAS TÉCNICAS QUEOPTIMICEN LA REALIZA-CIÓN DE TAREAS.

3. NUEVOS CONOCIMIENTOSTEÓRICOS APLICABLES ALA TECNOLOGÍA

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA SE ENUNCIA EN FORMA PROPOSICIONAL EINTERROGATIVA.

1. ENUNCIADO PROPOSICIONAL

ES EL RESUMEN DE LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA,DENOMINADO TAMBIÉN SITUACIÓN PROBLEMATICA ODIAGNOSTICO. LA SINTESIS ESTA CONFORMADA PORLA IDEA CENTRAL O ASPECTO MÁS IMPORTANTE DELA SITUACIÓN.

EJEMPLO:

SE CARECE DE CONOCIMIENTOS VERIFICADOSACERCA DE LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LADESNUTRICIÓN TEMPRANA CRÓNICA Y LAS DEFICIEN-CIAS EN EL APRENDIZAJE.

2. ENUNCIADO INTERROGATIVO

ES LA PREGUNTA O CONJUNTO DE PREGUNTAS QUESURGEN DE LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y DELENUNCIADO PROPOSICIONAL.

LOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS DEL PROBLEMASCORRESPONDEN A LOS DISTINTOS TIPOS DEINVESTIGACIÓN:

A. PROBLEMA DESCRIPTIVO

¿CÓMO ES X?

B. PROBLEMA EXPLICATIVO

¿POR QUE SE PRODUCE X?

C. PROBLEMA PREDICTIVO

¿CÓMO SE MODIFICARÁ X BAJO NUEVAS CONDICIONESDE TIPO Z?

D. PROBLEMA RELACIONAL O ASOCIATIVO

¿EN QUE MEDIDA LA VARIACIÓN EN X PRODUCIRÁ VA-RIACIONES EN Y?

E. PROBLEMA TECNOLÓGICO

¿CUÁLES SON LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS PA-RA INCREMENTAR LA EFICIENCIA DE X?

UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PUEDECONFORMARSE CON PREGUNTAS DE DIVERSANATURALEZA.

Objetivo de la Investigación

Objetivo de laInvestigación • Proporcionar orientaciones generales sobre la

presentación y defensa de un proyecto de tesisdentro del contexto de la metodología deinvestigación cuantitativa.

• Describir las tres partes esenciales de unproyecto de investigación.

• Presentar el esquema de contenidos adesarrollar en una presentación y defensa delproyecto de tesis.

• Desarrollar la presentación del proyecto de tesis,contemplando las sugerencias para suaplicación.

• Presentar sugerencias para poder desarrollaruna adecuada defensa.

ObjetivoGeneral

ObjetivosEspecíficos

Objetivo de laInvestigación

OBJETIVO

• OBJETIVO ES LA SITUACIÓN QUE SE ESPERAALCANZAR CON LA INVESTIGACIÓN. DE ACUERDO CONEL TIPO DE INVESTIGACIÓN, LOS OBJETIVOS PUEDENSER: DESCRIPTIVOS, EXPLICATIVOS, PREDICTIVOS,CORRELACIONALES O ASOCIATIVOS, CAUSALES,TECNOLÓGICOS, ETC.

• EL OBJETIVO SE ESTABLECE A PARTIR DEL PROBLEMAO PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIÓN Y DEBEGUARDAR CONSISTENCIA LÓGICA CON ELLOS.

• EL ENUNCIADO DEL OBJETIVO EXPRESA LAS POSIBILI-DADES, LÍMITES Y ALCANCES DEL PROBLEMA. POR TALRAZÓN, EL OBJETIVO GUÍA A LA INVESTIGACIÓN.

• El problema genera el objetivo general

¿Cuál es elcomportamiento delestrés entre lostrabajadores de lainstitución X?

Especificar elcomportamiento delestrés entre lostrabajadores de lainstitución X.

OBJETIVOS GENERALES

SON LOS LOGROS TERMINALES POR ALCANZAR CON LAINVESTIGACIÓN.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

SE DESPRENDEN DEL OBJETIVO GENERAL Y SONLOGROS INTERMEDIOS QUE PERMITEN ALCANZAR ELOBJETIVO GENERAL

•Las preguntas al problema generan los objetivosespecíficos...

¿Qué porcentaje de lostrabajadores considera que sutrabajo es “estresante”?

En cuanto al género ¿en quégrupo hay una mayor proporciónde “estresados”, en hombres oen mujeres?

¿Cuál es la interpretación de“trabajo estresante” que dan lostrabajadores?

Calcular el porcentaje de lostrabajadores que considera quesu trabajo es “estresante”.

Determinar la proporción detrabajadores “estresados” deacuerdo con el género.

Construir la interpretación de“trabajo estresante” que tienenlos trabajadores.

CRITERIOS PARA REDACTARCORRECTAMENTE LOS OBJETIVOS

• Comienzan con un verbo en infinitivo que indica la acción que se llevará a cabo en la investigación.

• Deben ser claros, sin ambigüedades (los términoscomo “adecuado”, “útil” deben evitarse pues admiten diferentes interpretaciones).

• Deben ser precisos, cada objetivo contempla sóloun aspecto del problema.

CONSISTENCIA LÓGICA DEL PLANDE TRABAJO

Eleccióndel tema

Surgimientodel problema

Determinación delos objetivos

de la investigación

Validación del diseño

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• SE ENUNCIAN EN TÉRMINOS OPERATIVOS U OPERACIO-NALES

• LOS OBJETIVOS DEBEN SER MEDIBLES O MENSURABLES

• LAS SITUACIONES POR ALCANZAR SE EXPRESAN CONVERBOS.

• LOS VERBOS SE USAN EN INFINITIVO

• LOS ENUNCIADOS DE LOS OBJETIVOS NO DEBENINCLUIR LAS ACTIVIDADES POR REALIZAR, UNICAMENTELOS LOGROS POR ALCANZAR

CONSISTENCIA LÓGICA ENTRE PROBLEMA Y OBJETIVOS

EJEMPLO

PROBLEMA INTERROGATIVO

¿ CUÁL ES LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS DE JUEGOSCON BLOQUES LÓGICOS, EN EL APRENDIZAJE INFANTIL?

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DETERMINAR LOSEFECTOS DE LOSPROGRAMAS DE JUE-GOS CON BLOQUESLÓGICOS EN ELAPRENDIZAJE INFAN-TIL.

1. DISEÑAR UN EXPERIMENTO PARACONOCER LOS EFECTOS DE LOSPROGRAMAS DE JUEGOS CON BLO-QUES LÓGICOS EN EL APRENDIZAJEINFANTIL.

2. IDENTIFICAR LAS APTITUDES LÓGI-CAS DEL NIÑO.

3. EVALUAR LOS RESULTADOS DELEXPERIMENTO

Hipótesis de la Investigación

HIPÓTESIS

• HYPÓ: Suposición de una cosa

• THESIS: Tema

Hipótesis

Formulacion de la HipotesisHipótesis:

Se debe tener el número de hipótesis que guien el estudio.

Indican lo que estamosbuscando o tratando de probar.

Pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno a investigar.

Se formulan a manera de proposiciones acercade las relaciones entre dos o más variables.

No necesariamente son proposiciones verdaderas.

Se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Proposiciones sujetas a comprobación empírica.

Surgen de los objetivos y preguntas de investigación.

En un trabajo de investigación pueden haber una gran variedad dehipótesis. Esta variedad depende de la complejidad del problema q

ue se va a investigar (relacionan más de una variable).

La calidad de la investigación no está neceriamenterelacionada con el número de hipótesis.

Formulacion de la HipotesisCaracteristicas de una hipótesis:

Las hipótesis deben referirse a una situación social real Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y lo más con

cretas posibles. La relación entre las variables y la hipótesis debe ser clara y verosimil. La relación entre las variables y la hipótesis debe ser medible y observable. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas que permitan probarlas.

HipotesisSituación real

VariablesComprensibles,

Precisas,Concretas posibles

Clara yVerosimil

Medible yObservable

TécnicasPermitan probarlas

El rol de la hipótesis en enfoquescuantitativo y cualitativo

E. Cuantitativo

• Sigue un modelohipotético-deductivo.

• Formula hipótesisprevias al estudio.

• Busca probar lashipótesis.

E. Cualitativo

• Sigue un modeloinductivo.

• La hipótesis surgendurante el estudio oal final.

• Busca comprender,interpretar.

LA HIPÓTESIS

Indican lo que estamos buscando otratando de probar

Son explicaciones tentativas delfenómeno investigado

El investigador no puede asegurarque vayan a comprobarse

Pueden o no ser verdaderas

HIPOTESIS

SON EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENÓMENO ES-TUDIADO O TAMBIÉN, SON RESPUESTASPROVISIONALES A LAS PREGUNTAS DEL PROBLEMA.

SON PROPOSICIONES TENTATIVAS ACERCA DE LASRELACIONES ENTRE DOS O MÁS VARIABLES Y SE APO-YAN EN CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS Y SISTEMA-TIZADOS.

FUNCIÓN DE LAS HIPOTESISPERMITEN ELEVARSE POR ENCIMA DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA DE

LA REALIDAD, ESTABLECIENDO RAZONAMIENTOS QUESUPERAN LOS DATOS DE LA REALIDAD.

VIABILIZAN LA POSIBILIDAD DE LA COMPROBACIÓN DE LOSENUNCIADOS HIPOTÉTICOS.

PERMITEN DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO MEDIANTE LACONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS CON LOS DATOS DE LA

REALIDAD.

PERMITEN RESOLVER LAS CONTRADICCIONES ENTRE LAS TEORIAS ENPROCESO DE CADUCIDAD DE LOS NUEVOS HECHOS.

ESTABLECEN ORIENTACIONES Y CRITERIOS PARA ADOPTAR MÉTODOSY TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

ESTABLEN

ORIGEN DE LAS HIPOTESIS

LAS HIPOTESIS NACEN DE LA TEORÍA, DE LAEXPERIENCIA Y DEL ESTUDIO DE TRABAJOSCIENTÍFICOS. POR TAL RAZÓN, LA FUENTE DE LASHIPÓTESIS ES FUNDAMENTALMENTE EL MARCOTEÓRICO, ELABORADO CON ESOS ELEMENTOS.

PROBLEMA

OBJETIVO

MARCOTEÓRICO

HIPOTESIS

EN ALGUNOS CASOS LAS HIPÓTESIS PUEDEN SURGIRDE LA INTUICIÓN Y DE LA REVISIÓN DEL PROBLEMA

REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS

DEBEN REFERIRSE A HECHOS REALES.

DEBEN TENER FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y ESTARINCLUÍDAS EN EL CONTEXTO DE UNA TEORÍA.

DEBEN TENER FUNDAMENTACIÓN LÓGICA, O SEA,QUE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS DEBEN TENERRELACIÓN CLARA Y VEROSÍMIL.

LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS DEBEN SERCOMPRENSIBLES, PRECISAS Y CONCRETAS.

LOS TÉRMINOS (VARIABLES) DE LA HIPÓTESIS Y SUSRELACIONES DEBEN TENER REFERENTES EN LA REA-LIDAD A FIN DE SER OBSERVADOS Y MEDIDOS.

LAS HIPÓTESIS DEBEN ESTAR RELACIONADAS CONTÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR PARA SUCOMPROBACIÓN.

FORMA O ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS

LAS HIPÓTESIS SIEMPRE TIENEN FORMA CONDI-CIONAL, EXPRESAN UNA RELACIÓN DE CONDICIO-NALIDAD ENTRE ENUNCIADOS: UNO ES ANTECE-DENTE Y EL OTRO, CONSECUENTE.

FORMA: SI OCURRE UN HECHO (ANTECEDENTE)ENTONCES, OCURRIRÁ EL OTRO HECHO(CONSECUENTE).

FORMALMENTE PUEDEN OBVIARSE LOS TÉRMINOS“SI” Y “ENTONCES”, PERO SIEMPRE DEBE DARSELA RELACIÓN.

NUNCA SON PREGUNTAS, PUES POR DEFINICIÓN,SON RESPUESTAS O EXPLICACIONES TENTATIVAS.

CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIO DECLASIFICACIÓN

TIPOS DE HIPÓTESIS

CAUSAS O RELACIONESCAUSAL

Tiene dos variables, una es la causa y la otra, el efecto.

DE COVARIACIÓN O CORRELACIONALLas variables se relacionan en forma asociativa o correlacional. No causal.

TIPO DE INVESTIGACIÓNDESCRIPTIVA

Responde a preguntas de naturaleza descriptiva.

EXPLICATIVA Y PREDICTIVASu finalidad es probar o rechazar teorías, interpretaciones o explicaciones.

OBJETO DE ESTUDIOCONCEPTUAL O TEÓRICA

Es de carácter abstracto, deducida de modelos teóricos.

EMPIRICA O FACTICAEs la concreción de las Hipótesis Conceptuales, se prueban o rechazancon datos de la realidad.

ESTADÍSTICANULA

Indican que entre dos grupos de datos no hay diferencias significativas

ALTERNASe plantea cuando el valor observado en un grupo difiere de los valores deotros grupo.

IMPORTANCIACENTRAL O GENERAL

Es la más importante de la investigación.

ESPECÍFICA, PARTICULAR O DERIVADASon las que se desprenden de la Hipótesis Central.

ELABORACIÓN DE HIPÓTESISEN LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS CIENTÍFICAS SIEMPREINTERVIENEN METODOS DE RAZONAMIENTO INFERENCIAL,TALES COMO:1. INFERENCIA INDUCTIVA

INDUCCIÓN ES EL PROCESO DE GENERALIZACIÓN QUE PAR-TE O SE BASA EN EL ESTUDIO DE CASOS INDIVIDUALES, DEENUNCIADOS PARTICULARES. EJEMPLO: a, b, c ...... n, SONESCASOS INDIVIDUALES DE x Y TIENEN LA PROPIEDAD P.

2. INFERENCIA DEDUCTIVADEDUCCIÓN ES LA EXTRACCIÓN DE CONCLUSIONES O CON-SECUENCIAS DE UN CONOCIMIENTO PREVIO, DENOMINADOPREMISA. ESAS CONCLUSIONES TIENEN EL VALOR DEEVIDENCIA O PRUEBA Y ES EL RESULTADO NECESARIO DELAS PREMISAS.TODAS LAS x SON P.a ES UN ELEMENTO PARTICULAR DE xENTONCES, a ES P

3. INFERENCIA POR ANALOGÍA

LA ANALOGÍA DESIGNA SIMILITUD ENTRE UNA O MÁSPROPIEDADES O RASGOS DE DOS O MÁS OBJETOSDISTINTOS.

DEBIDO A QUE LA ANALOGÍA NO TIENE LA CARACTE-RÍSTICA DE VERDAD EN SU VALIDEZ, COMO ES EL CASO DELAS INFERENCIAS DEDUCTIVAS, SE DEBE CONSIDERARDOS CRITERIOS SIGUIENTES:

a. CUANTO MAYOR SEA EL NÚMERO DE OBJETOS QUE PO-SEEN UNA PROPIEDAD COMÚN; MAYOR SERÁ LA PROBA-BILIDAD DE CERTEZA DE LA INFERENCIA.

b. CUANTO MAYOR SEA EL NÚMERO DE PROPIEDADES SIMI-LARES O COMUNES DE LOS OBJETOS; MAYOR SERÁ LAPROBABILIDAD DE CERTEZA DE LA INFERENCIA.

c. CUANTO MÁS SEMEJANTES SEAN LAS CONDICIONES ENQUE SE DAN LOS OBJETOS Y SUS PROPIEDADES; MAYORSERÁ LA PROBABILIDAD DE CERTEZA DE LA INFERENCIA.

4. LA INTUICIÓN

Hipótesis

• Explicación tentativa, formulada a manerade proposición, del fenómeno investigado.

• Indican lo que se busca o se trata de probaren una investigación.

• No necesariamente son verdaderas, puedeno no comprobarse con hechos.

• Son explicaciones tentativas, no los hechosen si.

Hipótesis• Son proposiciones tentativas acerca de las

relaciones entre dos o más variables y seapoyan en conocimientos organizados ysistemáticos.

Hipótesis• Ejemplos:

• A mayor variabilidad de la flora mayor producción demiel.

• La calidad del agua a granel difiere de la calidad delagua embotellada.

• Existe relación entre la foresta usada como sombra y laproducción del cultivo del cacao.

• En general, son proposiciones sujetas acomprobación empírica.

Origen de la Hipótesis

• Intimamente relacionada con el Planteamientodel Problema y la Revisión de Literatura.

• Surgen del Planteamiento del Problema(objetivos y preguntas de investigación) luegode haber sido reevaluado con la Revisiónde Literatura.

Origen de la Hipótesis• Planteamiento del problema

• Proponen respuestas tentativas a la preguntade investigación.

• Revisión de literatura• Inicialmente ayuda a plantear el problema

de investigación, y luego de afinarlo oprecisarlo, ayuda a formular la hipótesis.

• También pueden surgir de planteamientosdeproblemas cuidadosamente revisadosaunqueno exista un cuerpo teórico abundante quelossustente.

Formulacion de la HipotesisTipos de hipótesis:

Investigación Nulas Alternativas Estadisticas

En una misma investigación se pueden establecer todoslos tipos de hipótesis porque el problema de Investigaciónasí lo requiere.

Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, van aformular hipótesis descriptivas. Los estudios correlacionales podrán establecer hipótesis descriptivas,

correlacionales y y de diferencia de grupos. Los estudios explicativos podrán incluir hipótesis descriptivas,

correlacionales, de diferencia de grupos y causales. Los estudios exploratorios no pueden establecer hipótesis.



Hipotesisde trabajo

Hipotesis descriptivasdel valor de las variables que se va a observaren un contexto o en la manifestación de otravariable (afirmaciones univariadas).

Hipotesis correlacionales

Hipotesis de la diferenciaentre grupos

Hipotesis que establecenrelaciones de causalidad



Sirven pararefutar o negar loque afirma lahipótesis.

Este tipo de hipótesis representa una contarpartidade las hipótesis de investigación y pueden ser:

Hipotesis descriptivas de unavariable que se va a observar

en el contexto

Hipotesis que niegan larelación entre doso mas variables

Hipotesis que niegan quehaya diferencia entre

grupos que se comparan

Hipotesis que niegan larelación de causalidad

entre dos o más variables



Indica posibilidades alternas ante las hipótesis deinvestigación y nula.

Ofrecen otra descripción o explicación.Esta silla es blancaEsta silla no es blancaEsta silla es verde

Si las hipótesis de investigación y nula abarcantodas las posibilidades, no se podría formular unahipótesis alternativa.



Son la transformación de los tiposde hipótesis anteriores en símbolosestadísticos.

Se pueden formular cuando losdatos del estudio que se van arecolectar y analizar para probar orechazar las hipótesis soncuantitativos.

Estimación

De correlación

De la diferencia demedias u otros valores

¿Cómo operativizar la formulacióndel problema con la hipótesis?

• ¿Cuáles son las características de X?

• ¿Desde cuándo ocurre X?

• No requiere hipótesis

• ¿Cuál es la relaciónexistente entre X e Y?

• ¿Qué factores han generado Y?

• ¿Por qué X produce efectos en Y?

• ¿De qué manera influye X en Y?

• Existe una relación directa y significativa entre X eY.

• Y ha sido generado porA, B y C.

• Los efectos producido porX en Y se deben a...

• X influye ......... en Y

Ejemplos de hipótesis• La expectativa de remuneración mensual de profesores es de

$1.000.000 y $1.500.000 pesos chilenos.

• A mayor años de formación profesional mejor desempeño docente.

• Los estudiantes de pedagogía de la UCSH dan mayor importancia a la formación valórica que los estudiantes de la UMCE.

• Los profesores formados en la UCSH tienen mayor confianzaen su desempeño docente que aquellos formados en otrasuniversidades de Chile.

Tipos de hipótesis

Hipótesis

H.de

investigación

Descriptiva Correlacional

Dediferencia

degrupos

Causal

H.nula

Idem

H.alternativa

Idem

H.estadística

Deestimación

Decorrelación

Dediferencia

demedias

Tipos de Hipótesis• Existen diversas formas de clasificarlas.• Según Sampieri et al (1991), pueden ser:

• Hipótesis de investigación (Hi)• Hipótesis nulas (Ho)• Hipótesis alternativas (Ha)• Hipótesis estadísticas

Hipótesis de Investigación (Hi)• Son las que se han definido hasta el momento:

• “Proposiciones tentativas entre dos o más variables yque cumplen con los cinco requisitos mencionados”

• Se simbolizan como Hi, y si son varias, como H1,H2, H3.

• Conocidas como Hipótesis de Trabajo.

Hipótesis de Investigación (Hi)• Pueden ser:

• Descriptivas• Correlacionales• De diferencia de grupos• De relación de causalidad

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis Descriptivas

• Describen el valor de las variables que se van a observaren un contexto.

• Ejemplo:• Hi: “La población de mangle rojo en Los Haitises oscila

entre 40 y 50 por ciento”• Hi: “El nivel de contaminación por fósforo del río

Arkansas es superior a 20ppm”

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis correlacionales

• Especifican relaciones entre dos o más variables.• Importante: el orden en que se coloquen las variables no

es importanteHi: “Los árboles de pino de mayor altura serán los demayor grosor de tallo”Hi: “Los árboles de pino de mayor grosor de tallo seránlos de mayor altura”

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis de diferencia entre grupos

• Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar doso más grupos.

• Hi: “La calidad del agua vendida a granel es inferior a ladel agua vendida embotellada”

• Hi: “Las colmenas ubicadas en bosques heterogéneosproducen más miel que las ubicadas en bosqueshomogéneos”

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis de relaciones de causalidad

• No solamente proponen relación entre dos o másvariables, sino que establecen el “sentido deentendimiento” entre ellas.

• Correlación y causalidad son términos asociados perodiferentes.

• Para establecer causalidad se requiere antes haberdemostrado correlación.

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis de relaciones de causalidad (cont.)

• Hipótesis correlacional:X Y

• Hipótesis de causalidad:X Y

Variableindependiente

VariableDependiente

Hipótesis de Investigación (Hi)• Hipótesis de relaciones de causalidad (cont.)

• Hi: “El nivel de educación y el nivel de ingresos influyesobre la disposición para pagar por la preservación de lacalidad del agua del río Birán”

• Hi: “El contenido de nutrientes en raciones alimenticiasaumentará con la cantidad de cerdaza fermentadautilizada”

Hipótesis Nulas (Ho)• Afirman lo opuesto de la hipótesis de investigación

.• Es la contrapartida de la Hi.• Si la Hi afirma que hay relación entre dos variables

o dos grupos, la Ho niega esta relación.

Hipótesis Alternativa (Ha)• Son posibilidades “alternativas” ante las hipótesis

de investigación y nula.• Ofrecen otra descripción o explicación distintas a

las otras hipótesis.• Solo se formulan cuando efectivamente hay otras

posibilidades adicionales a las hipótesis deinvestigación o nula.

Hipótesis Estadísticas

Hipótesis Hi Ho

Descriptiva X = n X ≠ n

Comparación igualdad X1=X2 X1≠X2

Comparación desigualdad X1>X2 X1≤X2

Correlación bivariada rxy≠0 rxy=0

Correlación multivarida Rxyz≠0 Rxyz=0

Prácticamente son las mismas hipótesis deinvestigación expresadas en forma estadística.

¿Cuál hipótesis usar en unainvestigación?

• No hay reglas definidas.• En estudios con análisis cuantitativos, lo común es:

• Presentar Hi o Ho (la otra se presupone)• Hi más las hipótesis estadísticas de Hi y Ho.• Hipótesis estadísticas de Hi y Ho.

• Una misma investigación puede tener más de unahipótesis, dependiendo de la complejidad delproblema.

¿Cuál hipótesis usar en unainvestigación?

Por ejemplo:

• Los turistas están dispuestos a pagar por la preservación de lacalidad del agua del río.

• H0: WTP = 0; Hi: WTP > 0

• El nivel de educación y los ingresos influyen sobre ladisposición a pagar por la calidad del agua

• Ho: R EIC = 0; Hi: R EIC ≠ 0

• Los turistas de Oklahoma difieren de los foráneos conrespecto la calidad actual del agua del río

• H0: WQOK = WQNOK ; Hi: WQOK ≠ WQNOK

Formulacion de la Hipotesis

Para ver si son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo queel Investigador observa en la realidad. No se acepta una hipótesis, sino que se aporta evidencia en

su favor o en su contra. Cuantas más investigaciones apoyen una hipótesis, más

credibilidad tendrá y por lo tanto válida para el contexto en elcual se comprobó. Kerlinger (1979)

“Las hipótesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance delconocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, puedenser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas oincorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo”.

La prueba de hipótesis:

Formulacion de la HipotesisUtilidad de la hipótesis:

1. Son las guías de una investigaciónSellitz; “Las sugerencias formuladas en las hipótesis pueden ser soluciones al problema de investigación.Si lo son o no, efectivamente es la tarea del estudio”.

2. Tienen una función descriptiva y explicativa, según sea el caso.Black y Champion; “Si la evidencia es en su favor, la información sobre el fenómeno se incrementa; y aunsi la evidencia es en su contra, descubrimos algo acerca del fenómeno que no sabiamos antes”.

3. Tienen la función de probar teorías, si se aporta evidencia favor deuna.

4. Tienen una función para sugerior ideas.Black y Champion; “Algunas hipótesis no están asociadas con teoría alguna; pero puede ocurrir que comoresultado de la prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta”.





ClaraVerosimil

Medible yObservable

• Solo pueden someterse a prueba en un universo y contextobien definidos.La variable motivación deberá ser sometida a prueba en una situación real, enempresas reales.

• En ocasiones en la misma hipótesis se hace explícita esarealidad.Nuestros niños que viven en zonas urbanas, imitarán mayor conducta violentade la T.V., que los niños de las zonas rurales.

• Otras veces la realidad se define a través de explicacionesque acompañan a la hipótesis.

• Pueden ser manifestaciones contextualizadas o casosconcretos de hipótesis generales abstractas.A mayor satisfacción laboral mayor productividad.






ClaraVerosimil

Medible yObservable


Términos vagos o confusos no tienen cabidaen una hipótesis. Los conceptos imprecisos y generales deben

sustituirse por otros más específicos yconcretos.

Globalización de la EconomíaSinergia Organizacional.





Clara yVerosimil

Medible yObservable


Debe quedar claro como se estánrelacionando las variables. Esta relación debe tener lógica.

La disminución del consumo de petróleo enEstados Unidos está relacionado con el gradode aprendizaje del álgebra por parte de niñosque asisten a escuelas públicas en BuenosAires.





Clara yVerosimil

Medible yObservable


No incluyen aspectos morales ni cuestiones queno podemos medir en la realidad. No deben contener conceptos o relaciones que

no tengan referentes empíricos.

Los hombres más felices van al cielo.La libertad de espíritu está relacionada con lavoluntad creadora.



ClaraVerosimil

Medible yObservable

Técnicas



Permitan probarlas

Debemos analizar si existen técnicas oherramientas para investigación que puedanverificarla. Ver si es posible desarrollar estas herramientas o

si las encontramos a nuestro alcance.

Formulacion de la HipotesisVariables: Es una propiedad que puede variar. La variación es susceptible de medirse. Se aplican a un grupo de personas u objetos. Adquieren valor cuando pueder ser relacionadas con otras. Las variables se determinan por varios motivos:

1. Para que el investigador, sus colegas, usuarios del estudio y, en general paracualquier persona que lea la investigación le den el mismo significado a los términos ovariables que sean incluidas en las hipótesis.

2. Para asegurarnos de que las variables puedan ser evaluadas en la realidad a travésde los sentidos (posibilidad de prueba empírica).

3. Para poder confrontar nuestra investigación con otras que son similares. Al compararnuestras definiciones sabremos si hablamos de lo mismo.

4. Evaluar adecuadamente los resultados de nuestra investigación, porque las variables,y no sólo las hipótesis, han sido contextualizadas.

“Sin definición de las variables no hay investigación”

Muchas Gracias

Gracias!Preguntas?

Ud. Puede consultarme en:cristian.castro @unsch.edu.pe

[email protected]

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