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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2012/ 13 CEIP PONFERRADA XII Página 1

C.E.I.P PONFERRADA XIIC.E.I.P PONFERRADA XIIC.E.I.P PONFERRADA XIIC.E.I.P PONFERRADA XII

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO 2012/13

CEIP P

ONFERRADA XII


INDICE 1.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

1.1 IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

1.2 DATOS GENERALES

1.3 ALUMNOS

1.4 ORGANOS DE GOBIERNO

1.5 ORGANOS DE COORDINACIOÓN DOCENTE

1.6 GRUPOS DE TRABAJO : Convivencia/ Fomento Lectura/ Red XXI

2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE HORARIOS

3.- APOYO O REFUERZO EDUCATIVO

4.-CRITERIOS DE SUSTITUCIONES

5.- HORARIO DE ATENCION EN LA SECRETARIA DEL CENTRO

6.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

6.1 TRANSPORTE

6.2 COMEDOR

7.- PROGRAMA MADRUGADORES

8.- LINEAS PEDAGOGICAS DIRECTRICES DEL CENTRO

8.1 OBJETIVOS DE CENTRO

8.2 PRINCIPIOS METODOLOGICOS

8.3 EVALUACIÓN

8.4 INGLES EN PRIMERAS EDADES

8.5 INFORMATICA

8.6 PROYECTOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

9.- OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DE CICLOS

10 .- ACTIVIDADES HORARIO DE TARDE

11.- PLANES DE ACTUACIÓN

11.1 EOE

11.2 ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

11.3 EDUCACION COMPENSATORIA

11.4 CCP

11.5 GRUPOS DE TRABAJO: CONVIVENCIA, FOMENTO DE LA LECTURA, APLICACIÓN DEL PROGRAMA RED XXI

12.- DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO. LOE

13. ANEXOS :

• PERIODO ADAPTACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

• PROYECTO DE FORMACION EN CENTRO: “INTEGRACION DIDACTICA DE LAS TIC EN EL AULA. ”

“ ORGANIZACIÓN BIBLIOTECA DE CENTRO”

• PLAN FUNCIONAMIENTO COMEDOR.

14.- DILIGENCIA

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ORGANIZACIONORGANIZACIONORGANIZACIONORGANIZACION

DELDELDELDEL

CENTROCENTROCENTROCENTRO

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1.1.1.1.---- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.----

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

• Denominación: C.E.I.P PONFERRADA XII • Titulación: Público • Código del Centro: 24022183 • Domicilio: C/ Sevilla, 2 • Localidad: Ponferrada. C.P: 24403 • Teléfono y Fax: 987 419536 • Correo electrónico : [email protected]

1.2. DATOS GENERALES1.2. DATOS GENERALES1.2. DATOS GENERALES1.2. DATOS GENERALES

1.2.1 COMPOSICIÓN SEGÚN UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO

• NÚMERO DE UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO

E.I E.P TOTAL

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2 2 2 2 3 2 2 2 2 6 13 19

• PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE:

INF PRI FI EF MU PT AL E.C REL Total

8 11 3 2 1 1 1 1c 1+2c 31

*E.C___________________ Compartida con el IES “EUROPA” * 1 de R. Católica ______ Compartida con el C.P “ Las Alamedas” ( Dehesas) * 1 de R. Evangélica ______ Compartido con C.P PEÑALBA/ C.P COMPOSTILLA/ CRA ALBORADA

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1.2.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Se propone para el presente curso escolar 2012-2013 el siguiente horario, establecido en el proyecto de Jornada Única, solicitado por el centro teniendo en cuenta la Orden de 7 de febrero de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León y la Instrucción de 23 de octubre de 2002,

A.- Durante los meses de Junio y Septiembre: - La jornada lectiva será de 9,00 a 13,00 h. - El horario del comedor escolar de 13,00 a 15,00 h

B.- Durante los meses de Octubre a Mayo: • La jornada lectiva será 9,00 a 14,00 h • El horario del comedor escolar de 14,00 a 16,00 h

A lo largo de este curso funcionarán: • El programa madrugadores funcionará de 7,30 a 9,00 h de

Septiembre a Junio • Las actividades extraescolares se desarrollarán de: 16 a 18 h.

de Octubre a Mayo

Estos servicios serán voluntarios para el alumnado. Para hacer uso de ellos, los padres deberán solicitarlos en la Secretaría del Centro.

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1.3. ALUMNOS1.3. ALUMNOS1.3. ALUMNOS1.3. ALUMNOS

• AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS POR CURSOS:

Grupo Educación Infantil Educación Primaria

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A 22 21 22 22 17 23 26 23 20

B 21 20 22 22 18 21 26 23 20

C 17 Total

Grupos 43 41 44 44 52 44 52 46 40

TOTAL 128 277 406

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CON NECESIDAD EDUCATIVA ESPECÍFICA DE APOYO O DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ED. INFANTIL ED. PRIMARIA TOTAL

3años 4años 5años TotalTotalTotalTotal Infan.Infan.Infan.Infan.

1º 2º 3º 4º 5º 6º TotalTotalTotalTotal PrimariaPrimariaPrimariaPrimaria

1 1 2 10 8 3 3 6 32 33333333

TOTAL 33333333 • Estos alumnos ya están incluidos en su grupo correspondiente

• AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO SEGÚN LA ENSEÑANZA RELIGIOSA

CATÓLICA EVANGÉLICA NINGUNA (ATEN. EDUCATIVA)

270 47 89

- La religión católica es impartida por dos profesoras especialistas: Una 18h semanales y la otra 7h 30m semanales.

- La religión evangélica es impartida por el profesor especialista 10h semanales

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• ALUMNOS QUE HACEN USO DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS QUE OFRECE EL CENTRO

- Servicio de transporte

Localidades de procedencia de

los alumnos

Número de alumnos

Educación Infantil Educación Primaria TOTAL

3 años

4 años

5 años

1º 2º 3º 4º 5º 6º

RIMOR 1 1 LA MARTINA 1 1 KM 3 1 1 2

Total alumnos transportados

1 1 1 1 4

- Servicio de Comedor

*Becas concedidas 44

Comensales que pagan la minuta 8/10

Promedio diario aproximado de comensales 55

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1.4. ORGANOS DE GOBIERNO1.4. ORGANOS DE GOBIERNO1.4. ORGANOS DE GOBIERNO1.4. ORGANOS DE GOBIERNO

1.4.1.- UNIPERSONALES Director: Vicente Parra Valverde Competencias: Las que establece el art. 132, LOE 2/2006 de 3 de mayo.

Jefe de Estudios: Ana Mª Guerra López Competencias: Las que establece el art. 34, R. D. 28/1996 de 28 de enero (BOE 20 - 02 - 96) Secretario: Lidia Pérez Casares Competencias: Las que establece el art. 35, R. D. 82/1996 de 28 de enero (BOE 20 - 02 - 96)

1.4.2.- COLEGIADOS

A.-Claustro de Profesores: Formado por todos los Profesores del Centro.

Competencias: Las que establece el art. 129 de la LOE 2/2006 de 3 de mayo.

B.-Consejo Escolar: Competencias: Las que establece el art. 127 de la LOE 2/2006 de 3 de mayo.

Profesores: - Mª Estrella Prieto Rubio - Azucena Alba Poncelas - Carolina Martínez Álvarez - Dolores Álvarez López - Marco Antonio Cuesta Cerezal

Padres:

- Mª Encina García Osorio - Mariano Gutiérrez Laíz - Sandra Trillo López - Begoña Álvarez Fernández - Miguel Ángel Rodríguez Blanco

Representante Municipal: Aníbal Merayo Fernández

C.- Comisiones pertenecientes al Consejo Escolar:

- Comisión de Convivencia:

- Coordinadora de Convivencia: Carolina Martínez Álvarez - Director: Vicente Parra Valverde - Jefe de Estudios: Ana Mª Guerra López - Represente Padres/ madres: Sandra Trillo López //

Begoña Álvarez Fernández

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REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS: Tanto las reuniones de Claustro como las de Consejo Escolar y de las Comisiones, tendrán lugar las veces que estén preceptuadas por la ley, con carácter ordinario, y, con carácter extraordinario, cuantas veces las circunstancias lo exijan, para tratar asuntos que incidan en la buena marcha del Colegio. 1.5. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE1.5. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE1.5. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE1.5. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

1.5.1. TUTORÍAS.

La adscripción a los cursos se realizó teniendo en cuenta el criterio de antigüedad en primer lugar en el centro. En las tutorías adjudicadas a especialistas se procuró que éstos pasen el mayor número de horas en dicha tutoría.

Las tutorías quedan asignadas como se detalla a continuación: EDUCACIÓN INFANTIL:

� E. Inf 3 años A: BERTA GARCÍA ORALLO

� E. Inf 3 años B: Mª ESTRELLA PRIETO RUBIO

� E. Inf 4 años A: Mª PILAR BECERRA MERAYO

� E. Inf 4 años B: Mª CARMEN GOMEZ CALLEJA

� E. Inf 5 años A: MANUELA YEBRA DOMÍNGUEZ

� E. Inf 5 años B: ROSA MARÍA ALVAREZ GONZÁLEZ

� Profesora de Apoyo: MARGARITA ROBLES LLAMAZARES EDUCACIÓN PRIMARIA:

� PRIMER CICLO: - 1ºA: Mª ANGELES RODRIGUEZ BLANCO

- 1ºB: CLAUDIA MARTINEZ CARRERA - 2ºA: CARMEN GARCÍA CORTÉS - 2ºB: LUCIA ORALLO MARTÍNEZ - 2ºC: MARTA ARIAS PARRA

� SEGUNDO CICLO - 3ºA: Mª LUISA FRANCO CORCOBA - 3ºB: Fco. JAVIER MERAYO GONZALEZ

- 4ºA: AZUCENA ALBA PONCELAS - 4ºB: DOLORES ALVAREZ LOPEZ

� TERCER CICLO - 5ºA: AMAYA PIEDRA RECIO

- 5ºB: JULIO FUERTES LEONATO - 6ºA: Fco. JAVIER JIMENEZ VIÑUELA - 6ºB: FATIMA DURAN RODRIGUEZ // MÓNICA MARQUÉS TASCÓN ( Sustituta)

No asumen tutoría una profesora especialista en Filología Inglesa, la A.L, la PT y un profesor de EF, así como tampoco los maestros compartidos con otros centros educativos.

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1.5.2. EQUIPOS DE CICLO

La Orden Edu/1045/2007, de 12 de Junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, en su artículo 11º establece que en los centros con doce o más unidades existirán los Equipos de Ciclo agruparán a todos los maestros que impartan docencia en el mismo ciclo y se encargarán de organizar y desarrollar, las enseñanzas y actividades propias del ciclo educativo

Quedan constituidos de la siguiente manera:

a) Equipo de Educación Infantil.- Está integrado por las profesoras-tutoras de la Etapa, la profesora de Apoyo y una profesora de religión católica.

Coordinadora: Margarita Robles LLamazares

b) Equipo del Primer Ciclo de Educación Primaria.- Está integrado por las profesoras tutoras, la especialista de Inglés que imparte dicho ciclo, profesora de música y una de las especialistas de E.F.

Coordinadora: Claudia Martínez Carrera

c) Equipo del Segundo Ciclo de Educación Primaria.- Está integrado por los/as profesores/as-tutores/as, una de las especialistas de Pedagogía Terapéutica, una especialista de Filología Inglesa, la especialista de audición y lenguaje.

Coordinador: Fco. Javier Merayo Gonzalez

d) Equipo del Tercer Ciclo de Educación Primaria.- Está integrado por los/as profesores/as-tutores/as del Ciclo, la profesora de E. Compensatoria, un especialista de EF y la profesora de religión que imparte en ese ciclo.

Coordinador: Mónica Marqués Tascón

Los equipos de Ciclo se reunirán dos veces al mes, el día de la semana fijado para dicha reunión es los “Miércoles”. ( ver calendario adjunto)

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CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES DE CICLODE CICLODE CICLODE CICLO

DÍAS DE REUNIÓN (Miércoles)

12 y 26 de Septiembre 10 y 24 de Octubre 7 y 21 de Noviembre 5 y 19 de Diciembre 9 y 23 de Enero

6 y 20 de Febrero 6 y 20 de Marzo 10 y 24 de Abril 8 y 22 de Mayo 5 y 12 de Junio

Componentes y coordinadores de Ciclo:Componentes y coordinadores de Ciclo:Componentes y coordinadores de Ciclo:Componentes y coordinadores de Ciclo: E. INFANTILE. INFANTILE. INFANTILE. INFANTIL

1º CICLO1º CICLO1º CICLO1º CICLO



Marga__ CCMarga__ CCMarga__ CCMarga__ CC Berta Estrella Pilar Mª Carmen Loli Rosa Aurora

ClaudiaClaudiaClaudiaClaudia__ CC__ CC__ CC__ CC Mª Angeles Carmen Lucia Marta Olvido Ana

Javier M __Javier M __Javier M __Javier M __CCCCCCCC Marisa Azucena Loli Carolina Laura Lidia

Mónica _Mónica _Mónica _Mónica _ CCCCCCCC Amaya Julio Javier Candelas Marco Carmen B Vicente

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1.5.3.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La Comisión de Coordinación Pedagógica estará formada por el Director, La Jefe de Estudios, los coordinadores de cada ciclo y orientador del EOE. Se reunirá una vez al mes.

- Director : Vicente Parra Valverde - Jefe de Estudios: Ana Mª Guerra López - Coordinadores de Ciclo:

- Margarita Robles Llamazares ( E. INF)

- Claudia Martínez Carrera (1º Ciclo)

- Fco. Javier Merayo Gonzalez (2º Ciclo)

- Mónica Marqués Tascón (3º Ciclo)

- Orientador del EOE: Lázaro Vijande Fernández

1.5.4.- E.O.E.

Por parte del Equipo de Orientación, el Centro recibirá la colaboración, el apoyo y la orientación de forma semanal del Psicólogo D. Lázaro Vijande Fernández (Lunes y Miércoles) y de el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad D. José Javier Sánchez Martínez (Martes) .

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CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES DE CDE CDE CDE CCPCPCPCP

DÍAS DE REUNIÓN (Miércoles)

19 de Septiembre 3 de Octubre 14 de Noviembre 12 de Diciembre 16 de Enero

13 de Febrero 13 de Marzo 17 de Abril 15 de Mayo 8 de Junio

Componentes:

• Orientador del EOEP: LázaroLázaroLázaroLázaro • Director : VicenVicenVicenVicentetetete

• Jefe de Estudios: AnaAnaAnaAna • Coordinadores de Ciclo:

� MargaMargaMargaMarga ( E. INFANTIL) � Claudia Claudia Claudia Claudia (1º Ciclo) � Javier MJavier MJavier MJavier M (2º Ciclo) � MónicaMónicaMónicaMónica (3º Ciclo)

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1.6. GRUPOS DE TRABAJO1.6. GRUPOS DE TRABAJO1.6. GRUPOS DE TRABAJO1.6. GRUPOS DE TRABAJO

1.- Grupo de trabajo de Convivencia:

Coordinadora : Carolina Martínez Álvarez

Componentes de los diferentes ciclos:

� Ana Mª Guerra López _________ Jefe de Estudios � Berta García Orallo___________ (E. Inf) � Mª Carmen Gómez Calleja_____ (E. Inf) � Margarita Robles Llamazares___ (E. Inf) � Claudia Martínez Carrera_______ (1º ciclo) � Marta Arias Parra ____________(1º ciclo) � Fco Javier Merayo Gonzalez _____(2º ciclo) � Marco A. Cuesta Cerezal _______(3º ciclo) � Aurora Fernández Ríos _______ (Especialista Religión católica)

2.- Grupo de trabajo Fomento de la lectura :

Coordinadora : Mª Luisa Franco Corcoba Componentes de los diferentes ciclos:

� Lidia Pérez Casares _______Secretaria // CFIE � Mª Estrella Prieto Rubio________ (E. Inf)// BIB � Olvido López López ____________ AACC � Rosa Mª Álvarez González______ (E. Inf) � Manuela Yebra Domínguez _____ (E. Inf) � Pilar Becerra Merayo __________ (E. Inf) � Mª Angeles Rodríguez Blanco____ (1º ciclo) � Lucía Orallo Martínez___________ (1º ciclo) � Carmen García Cortés__________ (1º ciclo) � Azucena Alba Poncelas__________(2ºciclo) � Mª Dolores Álvarez López ________(2ºciclo) � Laura Nogueira Gómez ________ (Especialista A.L)

3.- Grupo de trabajo de RED XXI:

Coordinador : Julio Fuertes Leonato Componentes de los diferentes ciclos:

� Vicente Parra Valverde________ Director � Mónica Marqués Tascón_________ ( Coord 3º Ciclo)// (especialista MU) � Amaya Piedra Recio_____________ (3º ciclo) � Fco. Javier Jiménez Viñuela_______ (3º ciclo) � Mª Candelas Alonso Suarez ______ ( especialista ingles) � Israel Montes Casquero__________ Responsable INF

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CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES CALENDARIO REUNIONES DE LOS GRUPOSDE LOS GRUPOSDE LOS GRUPOSDE LOS GRUPOS: : : : Convivencia/ Animación a Convivencia/ Animación a Convivencia/ Animación a Convivencia/ Animación a lectura/ lectura/ lectura/ lectura/ red xxired xxired xxired xxi

DÍAS DE REUNIÓN ( Martes )

25 de Septiembre

30 de Octubre

27 de Noviembre

18 de Diciembre

29 de Enero

26 de Febrero

26 de Marzo

30 de Abril

21 de Mayo

4 de Junio

CONVIVENCIACONVIVENCIACONVIVENCIACONVIVENCIA Fomento de laFomento de laFomento de laFomento de la LECTURALECTURALECTURALECTURA

RED XXIRED XXIRED XXIRED XXI

Carolina__ CCarolina__ CCarolina__ CCarolina__ C Ana Mª Carmen G. Berta Marga Claudia Marta Marco Javier M Aurora

Mª Luisa__ CMª Luisa__ CMª Luisa__ CMª Luisa__ C Lidia Estrella Olvido Pilar Rosa Manuela Lucia Mª Angeles Carmen G. Azucena Dolores Laura

Julio __ CJulio __ CJulio __ CJulio __ C Vicente Mónica Amaya Javier J. Candelas Israel

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2.2.2.2.---- CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE HORARIOSELABORACIÓN DE HORARIOSELABORACIÓN DE HORARIOSELABORACIÓN DE HORARIOS

1. La distribución de los tiempos por áreas y ciclos se realizará de acuerdo con la legislación vigente.

2. En Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria habrá cierta flexibilidad.

3. Se introducirán cambios puntuales, cuando sea preciso, en el horario del aula para corregir desajustes entre los tiempos teóricos dedicados a cada área y los reales.

4. Se procura, dentro de lo posible, que las materias que requieren una mayor concentración sean impartidas en las primeras horas.

5. Las áreas como ( Música / E.F / Idioma/ Religión ) serán impartidas por los especialistas correspondientes.

6. La Jefe de Estudios, convenientemente asesorada por el Director, elaborará los horarios generales del Centro.

7. En Educación Infantil el horario de clase lo elaborará la tutora encargada de cada nivel, excepto las horas impartidas por los especialistas.

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3.3.3.3.---- APOYOS O REFUERZO EDUCATIVO.APOYOS O REFUERZO EDUCATIVO.APOYOS O REFUERZO EDUCATIVO.APOYOS O REFUERZO EDUCATIVO.

� LAS PROFESORAS DE P.T, A.L y E.C Las Profesoras de PT y Al: Sus apoyos irán destinados a niños/as con necesidades educativas especificas de apoyo ( temporales o permanentes ) valorados previamente por el E.O.E. La profesora de Ed. Compensatoria: sus apoyos irán destinados a niños/as que presentan al menos dos años de retraso escolar, debido a diferentes circunstancias y que previamente han sido valorados por el E.O.E. y elaborado el informe correspondiente. Disponen de un aula específica para realizar los apoyos. Los agrupamientos se han realizado en función del nivel curricular, pero podrá haber variaciones a lo largo del curso, en la medida en que se detecten nuevos casos de alumnos con necesidades o evolucionen notablemente alguno de los existentes. Las adaptaciones curriculares, serán elaboradas y revisadas por el profesor tutor/a en colaboración con el orientador de equipo y las especialistas de atención a la diversidad.

� APOYOS REALIZADOS POR OTROS PROFESORES

- REFUERZO EDUCATIVO:

Durante el curso los profesores/as con horas disponibles harán apoyos o refuerzos, preferentemente dentro del ciclo al que pertenecen. Los refuerzos se realizarán según establece el artículo 14 de la Orden Edu/1045/2007 de 12 de junio. La planificación de los refuerzos se hará desde la Comisión de Coordinación pedagógica, desde el Equipo de Orientación, Equipo Directivo, Profesorado de PT/AL y Tutores.

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4.4.4.4.---- CRITERIOS DE SUSTCRITERIOS DE SUSTCRITERIOS DE SUSTCRITERIOS DE SUSTITUCIONES.ITUCIONES.ITUCIONES.ITUCIONES.----

1. Cuando sea necesario realizar una sustitución, será hecha por

los profesores que en ese momento no impartan docencia directa.

2. Si el tutor del aula afectada no impartiese en esos momentos docencia directa, sería la persona indicada para realizar la sustitución.

3. Siempre que sea posible, la sustitución se realizará por profesores del mismo nivel o ciclo. En caso de no coincidir, la realizará el profesor o profesores disponibles, cuando haya más de un profesor se hará por rotación. El cuadro con los profesores disponibles a cada hora, estará expuesto en la sala de profesores. (Ver cuadro adjunto) Cada día que sea necesario realizar alguna sustitución la Jefe de Estudios colocará en el tablón de anuncios de la sala de profesores un cartel informando del profesor o profesores ausentes, indicando las clases que tienen cada hora, así como los profesores que deben realizar la sustitución en cada momento de acuerdo con el cuadro de profesores disponibles.

4. Se procurará mantener el equilibrio en cuanto al número de sustituciones realizadas por cada profesional.

5. Se respetará, siempre que sea posible, los refuerzos establecidos.

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CURSO 2012/2013 SUSTITUCIONESSUSTITUCIONESSUSTITUCIONESSUSTITUCIONES (PRI) MES_____

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª MARTA MARISA AMAYA

MARISA AMAYA

LUCIA JULIO

LUCIA AZUCENA JULIO

CLAUDIA LOLI

2ª

JAVIER M LOLI

JAVIER M JAVIER

MARISA AZUCENA AMAYA

LOLI MARTA JAVIER M AZUCENA

3ª

CLAUDIA JULIO

LOLI CANDELAS MARCO

CLAUDIA MARISA CANDELAS

CLAUDIA AMAYA

Mª ANGELES LUCIA JAVIER M

R E C R E O

4ª LUCIA CANDELAS

Mª ANGELES AZUCENA FÁTIMA

MARTA JAVIER

CAROLINA

JULIO FÁTIMA

5ª

MARTA MARCO

CARMEN G JAVIER

FÁTIMA MARCO

LAURA CARMEN G MARCO

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5.5.5.5.---- HORARIO DE ATENCION ENHORARIO DE ATENCION ENHORARIO DE ATENCION ENHORARIO DE ATENCION EN LA SECRETARIA DEL CENTRO.LA SECRETARIA DEL CENTRO.LA SECRETARIA DEL CENTRO.LA SECRETARIA DEL CENTRO.----

HORARIO

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 9,00 DIRECTOR

SECRETARIA

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

a 10,00

De 10,00

a 11,00

De 11,00

a 12,00

De 12,30 DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

a

13,15

De 13,15

DIRECTOR

SECRETARIA

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

DIRECTOR

SECRETARIA

JEFE ESTUDIOS

a 14,00

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6.6.6.6.---- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.----

TRANSPORTE :

Al Colegio asisten alumnos procedentes de las siguientes localidades: Rimor, La Martina y Km.3, que utilizan el servicio de transporte. Se mantiene dicho servicio para todos los alumnos que tengan derecho a él, comenzando aproximadamente 15 minutos antes de la entrada, ya que las localidades están muy próximas al Centro y el regreso del mismo será a las 13,00 h, durante los meses de septiembre y junio y a las 14,00 h de octubre a mayo.

COMEDOR:

El Comedor Escolar con la cocina e instalaciones correspondientes, presta servicio, alumnos becados por la Junta de Castilla y León y aquellos del Centro que voluntariamente utilizan dicho servicio.

El número de alumnos que están haciendo uso del servicio es de

55/60, de los cuales 44 reciben ayuda de comedor en diferentes porcentajes. Y resto paga la minuta.

De su gestión se encargará la empresa “Comedores Colectivos De Celis S.L ”

Los alumnos al finalizar la comida disfrutan de un recreo. Hasta el comienzo de las actividades extraescolares con motivo de la jornada única.

Con la finalidad de dar a conocer a la Comunidad Educativa la Normativa sobre Comedores Escolares (Decreto 20/2008 de 13 de Marzo, desarrollado por la Orden EDU 693/2008 de 29 de Abril) se ha elaborado el plan anual de funcionamiento que será entregado por el responsable del Comedor, al alumnado que haga uso del servicio.

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7.7.7.7.---- PROGRAMA MADRUGADORES PROGRAMA MADRUGADORES PROGRAMA MADRUGADORES PROGRAMA MADRUGADORES

Programa de la Junta de Castilla y León que tiene como objetivo prioritario la conciliación de la vida familiar y laboral de los padres con la vida escolar de los niños/as.

HORARIO

El tiempo dedicado a la ampliación de horario, curso 2012-2013, es de:

� PROGRAMA MADRUGADORES: 7:30 horas a 9 horas

OBJETIVOS:

- Fomentar normas colectivas de participación, interés, ayuda, colaboración y respeto.

- Valorar la convivencia entre niños de diferentes edades. - Disfrutar de las diferentes actividades programadas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Las actividades que se llevan a cabo durante el periodo de ampliación horaria tienen un carácter extraescolar no indispensables para la consecución de objetivos curriculares, pretendiendo la mejora del servicio educativo y la atención a los alumnos/as participantes en aspectos relacionados con áreas socioculturales y lúdicas:

� Juegos:

- Juegos de ingenio: adivinanzas, juegos de lógica , razonamiento. - Juegos de mesa: parchis, domino, oca, tres en raya, los barcos, cartas

convencionales e infantiles ... - Juegos Populares: escondite , a pillar , a matar etc

� Deportes: � Animación a la lectura: juegos de lectura, lectura de cuentos , representaciones ,

juegos con palabras ... � Plásticas: dibujo, ilustración de cuentos, manualidades...

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FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

• El director del centro como coordinador del programa, facilitará todo tipo de información sobre funcionamiento y requisitos a las familias que lo soliciten y realizará la tramitación de las solicitudes y velara por el normal desarrollo y cumplimiento del servicio.

• Las actividades que se desarrollan son llevadas a cabo por una monitora. Que será la encargada del control, recepción, cuidado, atención, vigilancia de los usuarios y dinamización de los alumnos/as. El espacio destinado para su desarrollo será una de las aulas del centro en la cual también se desarrollan las actividades lectivas.

• Para evitar “disfunciones” se deberá dejar ordenado y colocado el

material y los espacios utilizados.

• El comportamiento del alumnado será en todo momento de respeto máximo a la monitora y encargada so pena de ser amonestado y, si por reincidencia fuera necesario, expulsado del programa.

En dicho Programa: - La monitora entregarán al alumnado de E. Infantil a sus tutoras

a las 9,00 h y se asegurarán de que los alumnos/as de los diferentes ciclos se dirijan a sus respectivas filas.

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8.8.8.8.---- LÍNEAS LÍNEAS LÍNEAS LÍNEAS PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS DIRECTRICES DIRECTRICES DIRECTRICES DIRECTRICES

DEL CENTRO.DEL CENTRO.DEL CENTRO.DEL CENTRO.----

8.1 OBJETIVOS:8.1 OBJETIVOS:8.1 OBJETIVOS:8.1 OBJETIVOS:

1. Potenciar una educación basada en la libertad, los valores democráticos, el respeto a los demás, la tolerancia, la solidaridad con los menos favorecidos, la no discriminación por razón de raza, sexo, religión, ideología, nacionalidad...

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

3. Tratar de mejorar la capacidad de atención, orden y el gusto por el trabajo bien

hecho.

4. Impartir una educación que favorezca el desarrollo de una persona con una actitud crítica ante la vida, que potencie la participación, el diálogo, la implicación en los problemas de todos...

5. Potenciar una educación que prepare para el futuro, favoreciendo el uso de las

nuevas tecnologías.

6. Afianzar el interés por la lectura como fuente de satisfacción y diversión.

7. Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula, como préstamo. Por no estar disponible la biblioteca de Centro, debido a las circunstancias en las que se encuentra el centro en este momento, ya que se procederá durante este curso a su organización.

8. Fomentar actitudes de tolerancia, respeto y colaboración entre compañeros

rechazando cualquier discriminación. Insistiendo en normas, valores y hábitos para mejorar la convivencia.

9. Inculcar el respeto y sensibilización hacia el cuidado del entorno natural, y una

disposición favorable a su protección y conservación.

10. Fomentar la adquisición de hábitos saludables de higiene y alimentación, para satisfacción personal y social.

11. Potenciar el cuidado y correcta utilización de las instalaciones y material del

centro, de los compañeros y suyo propio.

12. Potenciar una escuela que favorezca la participación de los distintos estamentos de la comunidad escolar, asumiendo los derechos y deberes como miembros activos de los órganos contemplados en los Reglamentos Orgánicos.

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8.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN 8.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN 8.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN 8.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN NUESTRO TRABAJO:NUESTRO TRABAJO:NUESTRO TRABAJO:NUESTRO TRABAJO:

1. Impartir una enseñanza globalizada. La globalización se refiere: - a la forma contextualizada en que se presenta y se percibe la realidad. - a las estrategias que la intervención educativa se propone para orientar al alumnado en el aprendizaje de esta realidad.

2. Atender a la diversidad, respetando el ritmo de aprendizaje y las

peculiaridades de los alumnos, facilitando los apoyos y refuerzos necesarios para aquellos con dificultades, sin olvidar a los que alcanzan los niveles más altos.

3. Tener en cuenta la organización de tiempos para el desarrollo de aquellos contenidos tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales, cuya adquisición necesita además un tratamiento específico.

4. Programación lo suficientemente flexible como para que se puedan introducir algunos contenidos no previstos, que la propia dinámica del proceso de aprendizaje o los datos procedentes de la evaluación continua hagan aconsejable tratar.

5. Relación con madres y padres y el entorno social. - Entrevistas individuales. - Reuniones colectivas. - Colaboración de las familias en: salidas, talleres,… - Aprovechamiento de las actividades de carácter cultural

promovidas por instituciones del entorno.

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8.3 EVALUACIÓN8.3 EVALUACIÓN8.3 EVALUACIÓN8.3 EVALUACIÓN

En la evaluación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Actitud.- Interés por el trabajo, atención, esfuerzo. • Rendimiento académico Conocimientos.- Formativos (hábitos de trabajo, limpieza, orden y conducta).

Instructivos (alcanzar los contenidos mínimos de cada materia, sin que sea obstáculo para que los alumnos más capacitados puedan sobrepasarlos).

• Comportamiento afectivo-social.- Ambiente familiar, relación con el profesor, relaciones con los compañeros.

• Asistencia a las clases.- La evaluación será continua en cuanto que debe ofrecer información

permanente sobre las actividades de enseñanza - aprendizaje que se lleva a cabo en el aula. Para ello, se establecen una serie de procedimientos e instrumentos que

permitan analizar los aprendizajes del alumno/a como:

- La observación diaria: nos proporciona información del progreso día a día. Estos registros deberán recoger aspectos cuantitativos y cualitativos, interés por el trabajo, esfuerzo, atención, relación con los compañeros,...

- Situaciones de evaluación: Actividades del proceso de enseñanza –

aprendizaje que permiten evaluar el proceso de forma global.

- Registros objetivos: Pruebas muy concretas susceptibles de ser medidas que nos permiten evaluar el proceso de forma puntual. Con el fin de conocer el grado de consecución de los objetivos planteados en las respectivas programaciones didácticas.

En los casos en los que los alumnos tienen adaptaciones curriculares significativas, la evaluación irá de acuerdo con las adaptaciones realizadas, centrándose en los objetivos mínimos fijados para cada alumno. La forma de realizar estas evaluaciones será según se recoge en la normativa vigente. (Ver plan de atención a la diversidad )

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FECHAS DE EVALUACIONES Y ENTREGA DE

BOLETINES (Curso 2012-2013)

** EDUCACIÓN INFANTIL:

• Sesiones de Evaluación: - Primera Evaluación

� 13 de Diciembre____ 14 a 15 h - Segunda Evaluación

� 20 de Marzo______ 14 a 15 h - Tercera Evaluación

� 13 de Junio _____ 13 a 14 h

• Entrega de Boletines:

� Primer Trimestre : 20202020 de Diciembre � Segundo Trimestre : 26262626 de Marzo � Tercer Trimestre : 21 21 21 21 de Junio

** EDUCACION PRIMARIA:

• Sesiones de Evaluación: - Primera Evaluación

� 1º Ciclo: 10 de Diciembre____ 14 a 15 h � 2º Ciclo : 11 de Diciembre____ 14 a 15 h � 3º Ciclo : 12 de Diciembre____ 14 a 15 h

- Segunda Evaluación

� 1º Ciclo: 13 de Marzo____ 14 a 15 h � 2º Ciclo: 18 de Marzo ____ 14 a 15 h � 3º Ciclo: 19 de Marzo ____ 14 a 15 h

- Tercera Evaluación

� 1º Ciclo: 10 de Junio _____13 a 14 h � 2º Ciclo: 11 de Junio _____13 a 14 h � 3º Ciclo: 12 de Junio _____13 a 14 h

• Entrega de Boletines:

- Primera Evaluación : 21212121 de Diciembre - Segunda Evaluación : 27272727 de Marzo - Tercera Evaluación : 25252525 de Junio

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8.4 8.4 8.4 8.4 INGLESINGLESINGLESINGLES ENENENEN PRIMERASPRIMERASPRIMERASPRIMERAS EDADESEDADESEDADESEDADES

Durante este curso el tiempo destinado a impartir el Inglés en Educación

Infantil y Primer Ciclo de Primaria es el estipulado por la ley : � Dos períodos de 30 minutos semanales en Educación Infantil . � Dos horas semanales en el Primer Ciclo de Primaria.

8.5 INFORMATICA8.5 INFORMATICA8.5 INFORMATICA8.5 INFORMATICA

Para acercar al alumno conocimiento y uso de las nuevas tecnologías,

se organizará el centro de forma que cada grupo de alumnos de Educación Primaria tenga alguna sesión en el aula de informática impartida por los tutores respectivos.

Así mismo las profesoras de infantil también llevarán a sus alumnos/as de forma periódica a dicha aula para que vayan tomando contacto con el ordenador desde primeras edades.

Se intentará que los diferentes especialistas (música, idioma, E.F, P.T, EC, AL) apliquen las nuevas tecnologías a las diferentes áreas y por tanto hagan uso de dicha aula cuando lo estimen necesario.

Para ello habrá en la sala de profesores un horario donde se reflejen las horas disponibles del aula que será revisable.

Los alumnos del 3º ciclo de primaria trabajaran con el programa Red XXI que pretende la integración normalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Para ello se han llevado a cabo las siguientes actuaciones:

� Transformación de las aulas en aulas digitales. � Dotación de ordenadores para los alumnos. � Acciones específicas de formación de profesorado. � Contenidos educativos digitales para los docentes.

8.6 PROYECTOS DE FORMACIÓN8.6 PROYECTOS DE FORMACIÓN8.6 PROYECTOS DE FORMACIÓN8.6 PROYECTOS DE FORMACIÓN Para favorecer la actualización y formación permanente del profesorado.

Se realizará un Proyecto de formación en centro con dos itinerarios:

Itinerario 1: “INTEGRACION DIDACTICA DE LAS TIC EN EL AULA”. Itinerario 2: “ORGANIZACIÓN BIBLIOTECA DEL CENTRO”.

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OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS YYYY

ACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADES

POR CICLOSPOR CICLOSPOR CICLOSPOR CICLOS

CURSO 2012/ 13

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9.9.9.9.---- OBJETIVOS Y ACTIVIDADES CICLOSOBJETIVOS Y ACTIVIDADES CICLOSOBJETIVOS Y ACTIVIDADES CICLOSOBJETIVOS Y ACTIVIDADES CICLOS

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DE

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS: De los objetivos generales, recogidos en nuestra programación didáctica y concretados en las programaciones de aula; este curso haremos especial hincapié en los siguientes:

1. Seguir trabajando el absentismo escolar y la colaboración con las familias.

2. Llevar a cabo un programa de competencia social. 3. Promover actividades para dinamizar el uso de la biblioteca escolar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

� OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA o Realizar alguna salida al entorno próximo para observar las modificaciones

que se producen en el paisaje y en la vida de las personas con los cambios atmosféricos.

o Confeccionar un mural donde se van plasmando los cambios atmosféricos del exterior.

o Reconocer los frutos propios de cada estación y los árboles que los producen.

� COSTUMBRES TÍPICAS

• El Magosto.- Celebrar la fiesta del Magosto.

• La Navidad....---- Crear un ambiente propio en el aula y en los pasillos con motivos alusivos. Interpretar canciones navideñas. Escribir la carta a los Reyes Magos y entregarla al Mago Chalupa.

• El Carnaval....---- Realizar máscaras. Participar en el desfile de disfraces

de E. Infantil.

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� CONMEMORACIOMES

• Día del libro: .- Elaboración de un marca páginas

• Día de la Constitución: .- Hacer referencia a los artículos que tratan los derechos del niño y realizar actividades alusivas.

• Día de la Paz: .-Crear dentro del aula un ambiente agradable de paz, haciéndoles ver la diferencia entre la paz y la discordia y realizar actividades relacionadas con el tema: poesías, canciones, cuentos, dibujos, murales….

• Día del Estatuto de Autonomía: .-Conocer alguna tradición cultural de la Comunidad y los símbolos que la identifican.

OTRAS ACTIVIDADES

• Participación en aquellas actividades promovidas por el Ayuntamiento, otros organismos y asociaciones; que se realicen en el centro: semana de la movilidad, cuenta cuentos, talleres medioambientales…

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1º trimestre:

• Salida del otoño por el barrio • Fiesta del Magosto • Celebración de la Constitución • Ambientación navideña de los espacios del centro

2º trimestre:

• Día escolar de la paz y la no violencia • Celebración del Estatuto de Autonomía • Desfile de disfraces de E. I. • Salida de la primavera por el barrio

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL PRIMER CICLO DE

PRIMARIA

OBJETIVOS :

De los generales, que se trabajarán a lo largo del curso, hemos elegido para trabajar de forma especial:

� Fomentar el respeto y la colaboración entre los compañeros, participando en situaciones de comunicación oral, respetando las normas básicas que regulan la interacción (turno de palabra, respeto por las opiniones ajenas…)

� Mejorar las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana.

� Potenciar el cuidado y correcta utilización del material de trabajo

del Centro, así como del suyo propio y el de sus compañeros.

� Conseguir que todos los niños participen espontáneamente en las actividades.

� Favorecer el contacto y conocimiento del medio, mediante la

observación, experimentación de la naturaleza y su utilización, haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios audiovisuales, salidas al entorno, visitas culturales...

� Despertar y afianzar en los niños el interés por la lectura.

� Prestar mucha atención a la escritura (caligrafía y ortografía) insistiendo en el orden y claridad.

� Fomentar el desarrollo de hábitos de higiene, alimentación y

descanso

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

- El Magosto. Celebración en el patio de una de las fiestas más típicas de El Bierzo

- Día de la Constitución : Leer algún artículo relacionado con los derechos de los niños.

- La Navidad : � Ambientar los pasillos y el aula con motivos alusivos. � Elaboración de tarjetas navideñas. Exposición. � Interpretar canciones navideñas.

- Día de la PAZ :

Para conmemorar este día se realizarán: � Dibujos alusivos y recortables,... � Cantaremos canciones y escribiremos mensajes que fomenten la PAZ.

- Estatuto de Autonomía de Castilla y León ( 25 de Febrero):

� Reconocer la comunidad de Castilla y León dentro del mapa de España. En 2º de Primaria, podemos hablar de las provincias que forman nuestra comunidad.

� Decorar y reconocer la bandera de Castilla y León. � Saber el nombre del presidente de la Comunidad � Conocer el significado de la palabra Estatuto ( como conjunto de normas o leyes

que rigen una comunidad u otro organismo)

- Carnaval: Realizar máscaras. Participar en el desfile del colegio con los disfraces que traigan de casa.

- Día del Libro:

� Conversar sobre la importancia y el valor de los libros, así como los lugares en los que podemos encontrarlos.

� Observar y manipular los libros que tengamos en el aula. � Creación de un libro de aula con la colaboración de todos los alumnos.

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A lo largo del curso se participará en actividades ofertadas por el Ayuntamiento, Entidades Culturales , que se desarrollen en el centro.

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE .- Magosto .-Día de la Constitución.

.-La Navidad: Ambientación, tarjetas Villancicos

.- Día de la PAZ .- Estatuto de Autonomía .- Carnaval .- Talleres de Consumo

.- El día del libro .- Juegos Autóctonos

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MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA 1.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

a) Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, con las que construir una forma de expresión ajustada al contexto y al registro utilizado. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo, con adecuación graduada del lenguaje y de los conocimientos, para que el alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia comunicativa. c) Practicar la prevención del error ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos, orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que refuerce el deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas y las convenciones que rigen el código escrito. d) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como recurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso como aprendizaje literario y de estilo. e) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de la competencia comunicativa, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios digitales de interacción y colaboración. f) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. g) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita. En este ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado. h) Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás. i) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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2.- ACTIVIDADES

⁻ Participar en conversaciones aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

- Comentario sobre los elementos y situaciones de las láminas que presentan los temas.

- Expresión de experiencias personales. - Elaboración de retahílas, cuentos y pequeñas poesías - Invención de historias a partir de ilustraciones. - Adquisición de fórmulas de inicio, desarrollo y final de cuentos. - Invención colectiva de historias a partir de ilustraciones. - Lectura de cuentos tradicionales. - Resumen de cuentos, lecturas y textos orales. - Escrituras de cuentos y relatos fantásticos. - Explicación de refranes conocidos. - Realización de esquemas de los distintos temas dados. - Escribir sencillas descripciones de sí mismos, de compañeros, de

animales, etc. - Usar expresiones de cortesía en los diálogos. - Hacer breves dramatizaciones e imitaciones. - Recitar poemas, adivinanzas, trabalenguas etc. - Dar órdenes e instrucciones oralmente con claridad y precisión. - Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y

futuro). - Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas y usarlos

adecuadamente. - Conocer las varias acepciones de determinadas palabras. - Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto,

coma, signos de admiración y de interrogación. - Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas. - Componer textos variados utilizando modelos (copia, dictado) - Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los

signos de puntuación. - Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las

matemáticas, en la exposición y en la resolución de problemas. - Explicar el proceso seguido para resolver problemas sencillos de la

vida cotidiana. - Inventar problemas a partir de datos concretos de forma oral y

escrita. - Resolución de enigmas sencillos planteando preguntas.

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- A partir de una audición representar distintas actividades (profesiones, animales…)

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO

Participa en conversaciones aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

Resume cuentos, lecturas y experiencias personales

Escribe sencillas descripciones de sí mismos de compañeros de animales, etc

Presenta los trabajos de forma ordenada y limpia Describe de manera oral y escrita una producción artística.

Usa adecuadamente los términos propios del lenguaje plástico y musical

Lee textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación.

Sabe explicar correctamente las normas que rigen un juego o actividad física

Recita poemas, adivinanzas, trabalenguas Utiliza el diálogo para evitar conflictos Resuelve situaciones matemáticas de problemas cotidianos

Utiliza vocabulario específico de matemáticas. Sabe obtener y comunicar información a partir de ilustraciones

Realiza dictados de diferentes tipos Hace breves dramatizaciones

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:

• Crear un ambiente agradable de trabajo fomentando el respeto y la colaboración entre compañeros.

• Potenciar el cuidado y la correcta utilización de las instalaciones y

material del centro.

• Conseguir que todos los niños participen espontáneamente en las actividades de expresión libre.

• Inculcar en nuestros alumnos el respeto por los seres vivos y el medio

ambiente, y una disposición favorable a su protección y conservación.

• Despertar, especialmente, el interés por la lectura, haciéndoles comprender que puede ser una fuente de satisfacción y diversión.

• Afianzar hábitos de higiene y aseo personal.

• Conseguir que sientan satisfacción por los trabajos bien realizados. • Fomentar la autoestima.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

PRIMER TRIMESTRE

• Taller de Corresponsabilidad Doméstica.

• Magosto: día de convivencia en el patio del colegio para celebrar una de las fiestas más típicas de esta época en El Bierzo.

• Día de la Constitución: Comentario y reflexión a nivel de aula sobre la

Constitución Española. • La Navidad: Ambientación de aulas y pasillos. Elaboración de tarjetas. A

nivel de aula se recordaran villancicos tradicionales. SEGUNDO TRIMESTRE

• Día de la Paz: Comentario, reflexión y actividades a nivel de aula sobre el significado de la palabra PAZ.

• Carnaval: A nivel de aula se realizarán actividades relacionadas con dicha festividad.

• Talleres de Consumo: Se realizarán talleres con monitores

especializados.

• Actividades relacionadas con el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

TERCER TRIMESTRE

• Día del Libro: Comprender la importancia y el valor de los libros. Conocer los lugares donde se encuentran. A nivel de aula realizar pequeños trabajos y exposición de los mismos.

• Día de la Comunidad: A nivel de aula explicar el porqué histórico de esta

fecha. Localizar dentro del mapa de España dónde se encuentra nuestra comunidad.

• Día de convivencia en el centro.

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A lo largo del curso esta programación queda abierta a todas aquellas actividades

ofertadas por otras instituciones que se puedan realizar dentro del Centro y en horario lectivo.

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE

Octubre: .- Taller de Corresponsabilidad .- Magosto Diciembre: .-Día de la Constitución. .-La Navidad: Ambientación navideña, tarjetas, villancicos

.

Enero: .- Día de la PAZ Febrero: .- Talleres de Consumo .- Carnaval Marzo: .- Actividades sobre la igualdad

Abril: .- El día del libro .- Día de la Comunidad Junio: .- Día de Convivencia

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ANEXO: RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2012/2013 (BOCYL de 03-09-12) MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE

EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA.

1.- OBJETIVOS a) Promover el uso de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente en la comunicación oral y la escrita ajustándose al contexto y al registro. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo. c) Prevenir errores ortográficos desarrollando en el alumnado el deseo de escribir bien respetando las reglas. d) Realizar con regularidad diversas técnicas de dictado como recurso didáctico para la corrección ortográfica, la ampliación del léxico y la mejora de la morfosintaxis . e) Favorecer el manejo frecuente de distintos tipos de diccionarios para que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas y el vocabulario. f) Favorecer la integración de las tecnologías para la mejora de la competencia comunicativa. g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. h) Potenciar la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado. i) Facilitar que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás. j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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2.- ACTIVIDADES A REALIZAR CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

• Obtener información histórica por diferentes medios para elaborar trabajos.

• Describir de forma oral y escrita la construcción de máquinas sencillas.

• Presentación de los trabajos en papel o soporte digital con tratamiento de textos.

• Búsqueda guiada de información en Internet.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

• Descripción oral y escrita de elementos plásticos y visuales. • Recogida y comentario de datos sobre producciones artísticas

favoreciendo el desarrollo de un pensamiento estético. • Interpretación, valoración y comentario sobre imágenes y la

información que proporcionan. • Favorecer actitudes de respeto en audiciones y otras

representaciones musicales, así como su comentario y valoración. • Interpretación y creación de obras artísticas basadas en emociones y

experiencias. EDUCACIÓN FÍSICA:

• Favorecer el intercambio comunicativo, a través del uso de las normas que rigen las actividades y juegos y de su vocabulario específico.

MATEMÁTICAS:

• Resolución de problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los resultados obtenidos.

• Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

• Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.

• Interpretación y descripción oral de gráficos sencillos. • Gusto por la presentación ordenada y limpia y clara.

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3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN .- Sabe buscar información de diferentes fuentes y expresarla de forma oral y escrita. .- Sabe explicar de forma oral y escrita la construcción de una máquina sencilla. .- Resume las ideas principales de un texto de carácter científico, geográfico e histórico. .- Presenta los trabajos en papel o soporte digital de forma ordenada y limpia. .- Describe de manera oral y escrita una producción artística. .- Usa adecuadamente los términos propios del lenguaje plástico y musical. .- Puede dar una valoración sobre una producción artística con un vocabulario adecuado. .- Sabe explicar correctamente las normas que rigen un juego o actividad física. .- Sabe escuchar a los demás y exponer sus opiniones. .- Utiliza el diálogo para evitar conflictos. .- Resuelve situaciones matemáticas de problemas cotidianos. .- Describe oralmente y por escrito las diferentes formas geométricas. .- Sabe obtener y comunicar información a partir de gráficos y diagramas. .- Realiza dictados de diferentes tipos. .- Presenta sus trabajos de manera limpia y ordenada.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES OBJETIVOS Y ACTIVIDADES OBJETIVOS Y ACTIVIDADES OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL TERCER CICLO DE DEL TERCER CICLO DE DEL TERCER CICLO DE DEL TERCER CICLO DE

PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA

OBJETIVOS:

1. Crear un ambiente agradable de trabajo, respetando las opiniones de

sus compañeros.

2. Potenciar la afición a la lectura. (Plan de Fomento a la Lectura)

3. Inculcar en los alumnos el respeto por el medio natural y una disposición favorable a su protección y conservación.

4. Conseguir que sientan satisfacción por los trabajos bien hechos.

5. Adquirir y afianzar hábitos de higiene y aseo personal.

6. Afianzamiento de las técnicas elementales de estudio y trabajo.

7. Fomentar el respeto y la convivencia entre los alumnos.

8. Potenciar el cuidado de las instalaciones y material de trabajo del

centro, así como el suyo y de sus compañeros.

9. Aplicación de las TIC a las distintas disciplinas curriculares.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

PRIMER TRIMESTRE

• Magosto: día de convivencia en para celebrar una de las fiestas más típicas

de esta época en El Bierzo. • Día de la Constitución: Comentario y reflexión a nivel de aula sobre algún

artículo de la Constitución Española. • La Navidad: Ambientación de aulas y pasillos. Elaboración y concurso de

tarjetas. SEGUNDO TRIMESTRE

• Día de la Paz: Comentario, reflexión y actividades a nivel de aula sobre el significado de la palabra PAZ.

TERCER TRIMESTRE

. Día del libro: Según el tema que proponga la Comisión de Lectura. . Jornada de Convivencia: Talleres y juegos. . Graduación

Dado que la programación es abierta, a lo largo del curso se puede participar en otras actividades, organizadas por entidades como Ayuntamiento, Jcyl, Obra cultural Caja España, otras asociaciones como Tito Alba, Trastolillo,… siempre y cuando sean dentro del horario lectivo y del centro escolar.

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TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE3º TRIMESTRE

Octubre: .- Magosto Diciembre: .-Día de la Constitución. .-La Navidad: Ambientación navideña, tarjetas, villancicos

.

Enero: .- Día de la PAZ Febrero: .- Educación vial

Abril: .- El día del libro .- Día de la Comunidad Mayo: Jornada de convivencia, si la hacen los demás ciclos. Junio: Graduación

MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA

CASTELLANACASTELLANACASTELLANACASTELLANA 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- OBJETIVOS

a) Promover el uso de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente en la comunicación oral y escrita.

b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo.

c) Prevenir errores ortográficos desarrollando en el alumnado el deseo de escribir bien y el hábito de escribir bien y respetando las reglas.

d) Realizar con regularidad técnicas de dictado como recurso didáctico para la corrección, la ampliación del léxico y la mejora de la morfosintaxis.

e) Estimular el manejo de distintos tipos de diccionarios para que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas y el vocabulario.

f) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación para la mejora de la competencia comunicativa.

g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible.

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h) Potenciar la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado.

i) Facilitar que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás.

j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

2.- ACTIVIDADES A REALIZAR CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Realizar experiencias sencillas y trabajos sobre animales y plantas. Comunicación oral y escrita de resultados.

- Obtener información de datos históricos, geográficos, artísticos, etc. para elaborar trabajos de contenido histórico.

- Presentación de los trabajos de forma escrita o en formato digital. - Realizar informes como técnica para el registro de un plan de

trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones. - Búsqueda de información en internet.

EDUCACIÓN ARTISTICA

- Observación de aspectos, cualidades y características de elementos naturales y artificiales en la expresión oral y escrita.

- Aplicación de estrategias creativas, responsabilidad en el trabajo cooperativo, establecimiento de momentos de revisión, respeto a las aportaciones de los demás y resolución de las discrepancias con argumentos.

- Escucha activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.

- Comentar y valorar conciertos y representaciones musicales.

EDUCACION FISICA

- Favorecer el intercambio comunicativo a través del uso de las normas que rigen las actividades y juegos y del vocabulario específico del área

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. - Convivencia, diálogo y conflicto.

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MATEMATICAS - Explicación oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la

resolución de problemas numéricos. - Resolución de problemas de la vida cotidiana, explicando oralmente

y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

- Explicación oral y escrita del proceso seguido en mediciones y estimaciones.

- Formulación de razonamientos y argumentaciones sobre la validez de una solución identificando los errores.

- Gusto e interés por la presentación limpia, ordenada y clara

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital.

� Recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

� Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

� Seleccionar y organizar información a partir de recursos bibliográficos o de Internet, sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

� Formular opiniones con un criterio estético, oralmente o por escrito y que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrece, sobre las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales) cercanas, prioritariamente de la Comunidad de Castilla y León, así como de otros pueblos.

� Argumentar y defender las propias opiniones. � Utilizar el diálogo para favorecer los acuerdos. � Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las

operaciones aritméticas, comprobando los resultados de forma razonada.

� Formular con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresión matemática dada (…).

� Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

� Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de

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resolución de problemas sencillos. � Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el

proceso seguido en la resolución de problemas. � Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes

transmitidos por diferentes textos. � Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

� Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas. HOJA DE REGISTRO PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS

DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA

EXPRESIÓN ORAL

N C P C

Lectura Lectura simultánea Debate y opinión Explicación del contenido de la lectura Entonación Improvisación Presenta públicamente un trabajo

EXPRESIÓN ESCRITA

Localiza la idea principal de un texto Elabora resúmenes y mapas conceptuales Textos con lagunas Textos con errores gramaticales Signos de puntuación Elabora un texto a partir de tres palabras Dictados Uso del diccionario Identificación de sinónimos y antónimos Amplía el vocabulario Uso de nuevas tecnologías NC: No Conseguido P: en Proceso C: Conseguido

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PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESEXTRAESCOLARESEXTRAESCOLARESEXTRAESCOLARES

Todas las actividades complementarias programadas por el profesorado

son de obligado cumplimiento y participación para el profesorado y alumnado. Las actividades extraescolares son voluntarias tanto para el profesorado como para el alumnado.

Estas actividades son programadas por el profesorado en el mes de

septiembre o a lo largo del curso, y posteriormente aprobadas por el Consejo Escolar.

Ninguna actividad, tanto complementaria como extraescolar, puede ser

discriminatoria por motivos económicos. Un alumno podrá ser privado de asistir a una o varias actividades

extraescolares por motivo de comportamiento o rendimiento académico. El Equipo docente del alumno, decidirá, y posteriormente el tutor comunicará por escrito a los padres o tutores del alumno la decisión tomada.

Una actividad extraescolar podrá suprimirse cuando el número de

alumnos interesados en participar en ella no supere el 75% del nivel o del ciclo.

Durante el curso 2012/2013 no se realizarán actividades extraescolares

fuera del recinto escolar, ni fuera del horario lectivo.

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CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A REALIZAR EN EL CENTRO DURANTE EL 2012/2013

Actividades Programadas

Realización Participantes

En colaboración con

Responsables / acompañantes

Fechas previstas

Horario

De a

Cursos Alumnos Maestros/as Otros

Taller de Corresponsabilidad Doméstica Observación de la Naturaleza en Otoño. Recogida de hojas Magosto ( Colegio) La Constitución La Navidad: ambientación/ concurso tarjetas/ Villancicos… Día de la PAZ Carnaval Educación Vial Taller de Educación del Consumidor en el aula Observación de la Naturaleza en Primavera Día del Libro Día de la Comunidad Campaña escolar de Natación Juegos autóctonos Actividades culturales diversas

Sept/Oct Octubre Octubre Diciembre 15 al 22 Dic Enero Febrero 21 al 27 Febr 2º trimestre 2º trimestre Abril Abril Oct a May 2º/ 3º trimestre Durante todo el curso

9 a 12 h 12 a 14 h. 12 a 14 h Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo 10 a 12 h 10 a 12,30 h Por determinar 12 a14 h Horario lectivo Horario lectivo 10,30 a12 h 9 a 13h Durante el horario lectivo.

4º A/B/ E. Infantil Inf y Prim Inf y Prim Inf y Prim Inf y Prim Inf y Prim 5º y 6º 1ºy 2º cicl E. Infantil Inf y Prim Inf- Prim 3º A/B Prim Inf y Prim

52 126 411 411 411 411 411 86 197 126 411 411 44 285 411

Ayuntamiento. Área de Acción Social AMPA AMPA AMPA Ayuntamiento/ Policía Municipal JCyL Área de Deportes Ayuntamiento y JCyL Ayuntamiento. Área de Deportes Distintas asociaciones y organismos (Trastolillo /Caja España/ La Caixa/ Ayuntamiento/ Tito Alba

Tutores Tutoras Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutoras Tutores Tutores Profesores EF Profesores EF Tutores

Monitor/a AMPA AMPA AMPA Policia M Monitor/a Monitores/as Monitor Monitores/as

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OTRAS

ACTIVIDADES

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10.10.10.10.---- ACTIVIDADES JORNADA DE TARDE.ACTIVIDADES JORNADA DE TARDE.ACTIVIDADES JORNADA DE TARDE.ACTIVIDADES JORNADA DE TARDE.----

Con motivo del establecimiento de Jornada Única, se desarrollan en el Centro actividades Extraescolares en horario de 16,00 a 18,00 h. en las que el alumno participará de forma voluntaria y estarán coordinadas por el profesorado del Centro en turnos rotativos. Las actividades que proponemos tendrán las siguientes características:

- Serán formativas, pero no indispensables para el logro de los objetivos curriculares

- La elección de las mismas será libre y voluntaria, pero, una vez elegidas, con el compromiso expreso por parte de los padres en cuanto a la asistencia de sus hijos.

- Las actividades no podrán ser causa de discriminación alguna entre el alumnado del centro

OBJETIVOS:OBJETIVOS:OBJETIVOS:OBJETIVOS:

- Ofrecer a los alumnos/as del Centro la posibilidad de participar en las actividades extraescolares.

- Contribuir a una más completa formación integral de nuestros alumnos.

- Adquirir hábitos del empleo formativo del tiempo libre.

- Potenciar la utilización de las instalaciones del Centro.

- Potenciar la Asociación de Padres y Madres de Alumnos del Centro.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDEACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDEACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDEACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDE

1. EN COLABORACIÓN CON EL AMPA Actividades deportivas y lúdicas:Actividades deportivas y lúdicas:Actividades deportivas y lúdicas:Actividades deportivas y lúdicas:

o Patinaje o Pintura o Informática o Hablamos en ingles

2. EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO

Actividades Deportivas: Actividades Deportivas: Actividades Deportivas: Actividades Deportivas: Escuelas Municipales

• Gimnasia Rítmica • Fútbol sala • Fútbol • Juegos autóctonos

ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS ACTIVIDAD DIA HORA CARACTERISTICAS

Patinaje Lunes 16 – 17 h Pago Hablamos en ingles Martes 16 – 17 h Pago Informática Miércoles 16 – 17 h Pago Pintura Jueves 16 – 17 h Pago Hablamos en ingles Jueves 17 – 18 h Pago Escuela de gimnasia rítmica Martes y Jueves 17 – 18 h Pago Escuela de futbol sala Martes y jueves 17- 18 h Pago Escuela de Futbol Miérc y Viernes 17,45-18,45 Gratuita

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PLANESPLANESPLANESPLANES

DEDEDEDE

ACTUACIÓN ACTUACIÓN ACTUACIÓN ACTUACIÓN

CEIP P

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11.11.11.11.---- PLANES DE ACTUACIÓN: PLANES DE ACTUACIÓN: PLANES DE ACTUACIÓN: PLANES DE ACTUACIÓN:

EOE

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

EDUCACIÓN COMPENSATORIA

CCP

CONVIVENCIA

FOMENTO DE LA LECTURA

RED XXI

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PLAN PLAN PLAN PLAN ANUAL ANUAL ANUAL ANUAL DEL DEL DEL DEL ALUMNADO ALUMNADO ALUMNADO ALUMNADO CON CON CON CON NENENENECESIDAD CESIDAD CESIDAD CESIDAD EEEESPECÍFISPECÍFISPECÍFISPECÍFICACACACA DE APOYO DE APOYO DE APOYO DE APOYO

EDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVO

Este plan forma parte de la respuesta educativa del centro al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, tal como se contempla en la ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto. Conforme a dicha Orden se ha elaborado el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

1.- ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

Alumnos que recibirán apoyo durante el curso 2012/2013: La profesora de Pedagogía Terapéutica y la profesora de Audición y

Lenguaje apoyarán a 30 alumnos, este número podrá aumentar ya que se está valorando a algún alumno más.

El agrupamiento de los alumnos y la distribución de las sesiones se han hecho en función de sus necesidades educativas, su nivel de competencia curricular y el respeto a los contenidos y actividades curriculares que pueden compartir con su grupo-clase.

2.- IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES

La identificación y valoración de las necesidades de estos alumnos ha sido llevada a cabo por el Equipo Psicopedagógico en colaboración con los profesores tutores, las profesoras de PT y AL y los padres de los alumnos/as (según el modelo de la ORDEN EDU/ 1603/ 2009).

Una vez identificadas estas necesidades se procede a la elaboración de los Planes de Trabajo y/o Adaptaciones Curriculares correspondientes en los que se contemplan todos aquellos objetivos, contenidos y recursos que cada alumno precisa.

Las necesidades educativas más importantes y frecuentes que presentan estos alumnos se centran en el proceso de adquisición de la

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Lecto- Escritura, en el lenguaje oral y escrito y en los ámbitos instrumentales.

Desde la atención a la diversidad pretendemos facilitar la participación de nuestros alumnos en el Plan de Fomento a la lectura que se desarrolla en el centro, adaptando y modificando las actividades propuestas en su grupo-clase para favorecer su integración.

3.- MODALIDAD DE APOYO

Todos los alumnos/as recibirán apoyo fuera del aula ordinaria, de forma individual o en pequeño grupo, decisión tomada de acuerdo con la jefe de estudios, según las necesidades de cada alumno y optando por la modalidad que favorezca la consecución de los objetivos propuestos y permita la rentabilización de recursos y tiempos.

4.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS

El trabajo con los alumnos que presentan necesidad específica de apoyo educativo se dirigirá a la consecución de los objetivos y contenidos previstos en su Plan de trabajo o Adaptación curricular.

En su expediente se adjunta la Adaptación Curricular en los casos que se precise y en todos los casos un informe final con el grado de consecución de los objetivos programados.

5.-METODOLOGIA Y ACTIVIDADES

En la metodología y en las actividades se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones generales:

1. Las actividades que se propongan deberán partir, siempre que sea posible, de sus propios intereses.

2. Se debe procurar que la mayoría de los aprendizajes sean significativos.

3. Las actividades han de ser cortas y motivadoras.

4. Se ha de potenciar el uso de materiales manipulativos. El material deberá ser variado, polivalente y estimulante.

5. La organización del tiempo que se le dedique, deberá respetar las características cognitivas y socioafectivas de los alumnos.

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6.- ORGANIZACIÓN DE LA CLASE DE APOYO

La atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo es llevada a cabo por las especialistas de P.T. y A.L y se efectúa en las aulas destinadas a tal fin.

7.- RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales que se utilizarán son: o Libros de texto del propio alumno. o Material manipulativo. o Fichas de trabajo elaboradas y adaptadas a cada alumno. o Juegos de lectura, cálculo… o Recursos informáticos apropiados a su nivel de competencia

curricular y como instrumento altamente motivador para alcanzar los objetivos propuestos en sus Planes de trabajo o Adaptaciones curriculares.

8.- COORDINACIÓN

Se establecen los siguientes niveles de coordinación para la atención a los alumnos/as:

A) Con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica:

• Mantener reuniones semanalmente para coordinar las actuaciones que precisen los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

B) Con otros profesores del Centro: • Mantener reuniones con la Jefe de Estudios para coordinar

la atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Coordinar con los profesores (tutores y especialistas) que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos que asisten a las aulas de P.T. y de A.L., las actuaciones individualizadas que precisen (revisión y elaboración de las Adaptaciones Curriculares y/ o Planes de

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Trabajo, seleccionar el material adecuado, evaluación y promoción de los alumnos con necesidades específicas.)

• Coordinar conjuntamente las actuaciones de PT y AL en aquellos alumnos que requieren este tipo de apoyo.

• Elaborar, en colaboración con los tutores, el informe trimestral para las familias cuando sea preciso.

• Facilitar material existente en las aulas de PT y AL. • Colaborar con los tutores de alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo en la realización de actividades complementarias.

C) Con las familias • Informar del trabajo específico que se plantea con los

alumnos y, trimestralmente, de la evolución del alumno. • Mantener reuniones con los padres de estos alumnos. • Proporcionar orientaciones a las familias.

9.-EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos que tienen

adaptación Curricular Significativa se realizará teniendo en cuenta los objetivos en ella planteados y no otros, según la ORDEN EDU 865/ 2009.

Para los alumnos que no tienen A.C.S. y que se atienden en las aulas de apoyo, la evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos establecidos con carácter general para los niños de su clase de referencia; aunque, además se aporte un informe cualitativo con el grado de consecución de los objetivos específicos para ellos planteados en su Plan de Trabajo.

La evaluación se llevará a cabo por el profesor tutor en colaboración con las profesoras de apoyo.

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PROGRAMA DE

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

CURSO 2012/13

MARCO LEGAL Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en

el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja

socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de educación

infantil, educación primaria y educación Secundaria obligatoria.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en su Preámbulo, que uno de los principios fundamentales es la exigencia

de proporcionar una educación de calidad y adaptada a las

necesidades de los ciudadanos y reconoce que una adecuada

respuesta educativa se concibe a partir del concepto de inclusión,

siendo la atención a la diversidad una necesidad que abarca a todas

las etapas educativas y a todo el alumnado.

En el Título II dedicado a la equidad en la educación, dispone en su Capítulo I , que las Administraciones educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo

desarrollo personal, intelectual, social y emocional, asegurarán los

recursos necesarios para que el alumnado que requiera de atención

educativa diferente a la ordinaria pueda alcanzar el máximo

desarrollo posible de sus capacidades personales y en todo caso, los

objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado,

así como establecerán los procedimientos y recursos precisos para

identificar tempranamente las necesidades específicas del citado

alumnado, garantizando la escolarización y regulando y asegurando la

participación en todo momento de los padres y tutores.

En el Capítulo II de este mismo Título, se establece que las

Administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter

compensatorio en relación con las personas, grupos y ,ámbitos

territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables , con el

fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del

derecho a la educación , determinando que las políticas de Educación

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Compensatoria reforzarán la acción del sistema educativo de forma

que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales,

económicos, culturales, geográficas, étnicos o de otra índole.

De igual manera haremos referencia a los Decretos 122/2007 de 27 de diciembre, 40/2007 de 3 de mayo y 52/2007 de 17 de mayo, por los que se establecen curriculares y organizativas que sean precisas para

atender al alumnado que presente necesidades educativas

específicas de apoyo educativo.

En el mismo sentido se pronuncia la Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo y la Ordenes EDU/1045/2007 y EDU/1046/2007.

OBJETIVOS GENERALES

La atención al alumnado que presente necesidades de Compensación

Educativa derivadas de su incorporación tardía al sistema educativo o

por encontrarse en situación de desventaja socioeducativa tiene

como objetivo general garantizar una respuesta educativa de calidad

y ajustada a sus características personales , en función de la

diversidad cultural o de otras necesidades de carácter personal,

familiar o social.

Partiendo del análisis contextual se proponen los siguientes

objetivos:

-Favorecer la incorporación e integración social y educativa de todo el alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a minorías étnicas. -Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas. - Fomentar la asistencia continuada, controlando el Absentismo Escolar, además de evitar el abandono escolar del alumnado. -Crear líneas de coordinación de los centros con instituciones públicas, administraciones, asociaciones y organizaciones no gubernamentales sin ánimo de lucro.

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-Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para la consecución de los objetivos educativos por parte del alumnado de Compensación Educativa.

-Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad del

alumnado de Compensación Educativa, sobre todo la de los

extranjeros que se incorporan por primera vez a nuestro sistema

educativo.

-Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa de estos

alumnos.

-Estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente.

-Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias

para el logro de los objetivos educativos.

-Favorecer la participación de los alumnos en las actividades

complementarias y extraescolares.

-Incorporar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

-Fomentar la participación de la comunidad educativa en las

acciones de Compensación Educativa.

-Establecer los canales de comunicación para garantizar la

información y participación de las familias de estos alumnos.

-Coordinar el centro educativo con instituciones públicas y

entidades privadas sin ánimo de lucro que desarrollen

actividades encaminadas a sectores sociales desfavorecidos.

-Conseguir la integración del alumnado perteneciente a

minorías étnicas y culturales(gitanos, población feriante y

ambulante), y en general, colectivos socialmente

desfavorecidos e inmigrantes.

-Desarrollar sus habilidades sociales, aumentando su

autoestima y autoconfianza.

-Fomentar que los padres valoren y estimulen la promoción

académica de sus hijos.

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ONFERRADA XII


-Crear líneas de coordinación con instituciones públicas o

privadas sin ánimo de lucro.

-Prevenir el fracaso y el abandono escolar a través de las

citadas medidas de Compensación Educativa, desarrollando

aptitudes y habilidades que permitan superar las deficiencias y

desventajas, que por su origen sociocultural se les plantea a

determinados grupos de alumnos.

-Conseguir la máxima correlación posible entre la madurez y la

edad de los alumnos.

-Fomentar hábitos de convivencia, participación y colaboración,

facilitando la relación escuela-familia como elemento

fundamental de la Compensación Educativa.

PLAN DE ACTUACIÓN

En el CEIP PONFERRADA XII se propone un Plan de Compensación Educativa, habida cuenta, de que en él se encuentra un determinado

número de alumnos/as en situación de desventaja socioeducativa

con relación al resto de los alumnos/as escolarizados.

Este alumnado está formado por:

1. Alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales:

Entre nuestros alumnos/as matriculados, contamos con alumnos/as

de etnia gitana, la mayoría de ellos se encuentran en desventaja

socio cultural, debido a la poca motivación y falta de expectativas

que sus familias tienen respecto a ellos/as, algunas veces motivados

por su propia cultura, y otras, por las ocupaciones laborales (

feriantes, venta ambulante...)

Por ello, cuesta mucho encauzar y motivar a los mismos, para que los

citados alumnos/as puedan seguir un proceso normalizado de

escolarización, ya que en ocasiones, los objetivos propuestos en el

ámbito educativo, nada tienen que ver con los propuestos en el

ambiente familiar. La mayoría de las veces, estos alumnos/as

presentan un alto absentismo escolar, lo cual dificulta la labor

educativa.

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2. Alumnado en situación de desventaja sociocultural o económica,

que presentan

un desfase escolar significativo respecto al resto de alumnos/as.

3. Alumnado perteneciente a familias desestructuradas y/o en

situación de

desventaja sociocultural, no contemplada en los anteriores

apartados.

4. Alumnado inmigrante, el cual por desconocimiento de la lengua

vehicular, no pueden acceder al sistema educativo con garantías.

METODOLOGÍA

Los principios metodológicos son:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno: La intervención

educativa debe partir de las posibilidades de razonamiento,

aprendizaje y vocabulario que poseen los alumnos. También

estará condicionado por los conocimientos previos con los que

llegan al aula.

b) Proceso de construcción personal: Basado en la mediación del

profesor, que implica al alumno en su propio proceso de

aprendizaje con la presentación de estímulos que motiven e

impulsen la curiosidad.

c) Construcción de aprendizajes significativos: Que los

conocimientos adquiridos en el aula puedan ser utilizados en

circunstancias de la vida diaria del alumno.

d) Favorecer los aprendizajes de manera autónoma.

e) Identificar los esquemas de conocimiento de los alumnos para

conseguir que los modifiquen progresivamente.

f) Promover la actividad constante por parte de los alumnos:

Debemos prever tiempos de actividad tanto de manera

individual como interaccionando con sus iguales y adultos,

favoreciendo el intercambio comunicativo.

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Esta actividad lleva implícitos los principios de:

� motivación ( partir de los intereses del alumno)

� individualización (tener presente la situación particular de cada alumno)

� socialización (integración del alumno en el medio social)

� intuición (conocimiento inmediato y directo a través de

los sentidos)

� globalización � libertad.

El principio de la integración implica llevar a cabo un trabajo grupal

destinado al conjunto de los alumnos (tanto a los que presenten

situación de desventaja como al resto) con los correspondientes

refuerzos y atenciones específicas a los que las necesiten.

Por otra parte, las peculiares características de estos alumnos a los

que nos referimos, hacen especialmente adecuadas las metodologías

activas y dinámicas, que partiendo de sus intereses u necesidades

fomenten su participación y la socialización.

Siempre que sea posible, estos alumnos utilizarán el ordenador para

conseguir los objetivos propuestos en las áreas instrumentales,

buscando el fomento y la utilización de las TIC.

Así mismo, se utilizarán con ellos métodos adecuados a su Nivel de

Competencia Curricular.

Es imprescindible el trabajo conjunto y la coordinación del profesor

tutor y la profesora de Compensación Educativa.

El agrupamiento de los alumnos se realizará de acuerdo al Nivel de

Competencia Curricular y a la disponibilidad horaria. El apoyo del alumnado de Compensación Educativa se realizará en

Educación Primaria fuera del aula, para que sea más eficaz, se hará

en grupos pequeños y flexibles, preferentemente en

horario de lenguaje y matemáticas de su grupo de referencia,

respondiendo, en todo momento a diferentes intereses, motivaciones

y necesidades de refuerzo que presente el alumnado, todo ello dentro

de una complementariedad en el marco curricular del centro

educativo.

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ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

Durante el curso académico 2012/2013 van a ser atendidos, dentro del

Programa de Compensación Educativa, un total de 6 alumnos/as, que

ya fueron atendidos durante el curso pasado, cuya relación nominal

es la siguiente:

• Kevin Gabarri Barrul – 6º EP

• Adán Jiménez Fuentes- 6º EP

• Aqib Muhhammad Javed- 6º EP

• Erika Romero Montoya- 6º EP

• Andrea Jiménez Jiménez- 5º EP

• Izan Canelas Fernández.-4º EP

Así mismo, a petición de los tutores, como se hizo constar en la

Memoria Final del curso anterior los siguientes alumnos/as:

• David Isla Orkar-6º EP

• Kimberly Rodriguez Alonso- 6º EP

• Daniel Pérez Jiménez- 6º EP

• Naomi Romero Romero- 6º EP

• Coral Fuentes Fuentes-6º EP

• Andrés Romero Montoya-4º EP

• Esther Jiménez Romero- 4º EP

Los 7 alumnos/as citados anteriormente están pendientes de realizar

informe de Necesidades de Compensación Educativa.

Se ha matriculado en 6º EP en nuestro centro el alumno José Ramón

Jiménez Romero, del cual estamos a la espera de recibir el

expediente, en el cual consta que recibía Apoyo de Compensación

Educativa.

Se estiman un total de 14 alumnos/as, teniendo en cuenta que por

tratarse de familias un tanto peculiares, es previsible que a lo largo

del curso se puedan incorporar nuevos alumnos.

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SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN

La tarea de seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades

Compensación Educativa será responsabilidad del tutor/a, no

obstante, la profesora de apoyo de Compensación Educativa

impulsará y orientará dicho proceso, además de colaborar en la

organización flexible del alumnado.

Será realizado a lo largo del curso de forma mensual.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Este Plan de Educación Compensatoria se fundamentará en un

conocimiento exhaustivo del nivel de partida de los alumnos y el

carácter continuo de la evaluación.

Se realizará la evaluación inicial y diagnóstico a través de pruebas

orales y escritas, técnicas de observación sistemática.

A lo largo del curso escolar, se irán evaluando la consecución de los

diferentes objetivos propuestos durante el proceso educativo, a

través de pruebas tanto orales como escritas, revisión de cuadernos,

observación…

Con todo ello:

.Será responsabilidad del tutor/a, con estrecha participación del

profesorado de apoyo y la colaboración del EOE.

. La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos

propuestos.

.Los padres o tutores serán informados de las medidas adoptadas y

los resultados obtenidos.

Los criterios para la evaluación final han de ser individualizados y

harán referencia tanto al progreso como al esfuerzo realizado por el

alumno/a

Dentro del presente programa abordaremos la evaluación de los

alumnos/as así como la evaluación del propio Programa.

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La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación de los

alumnos/as con necesidades de Compensación Educativa será

responsabilidad del profesor tutor. Participando además en este

proceso los profesores que imparten docencia en el grupo al que

pertenece el alumno/a y el profesor de apoyo de Educación

Compensatoria.

La evaluación se enmarca en planes de seguimiento continuo. En

primer lugar, se hará una evaluación inicial y un diagnóstico para

detectar con exactitud dónde están y cuáles son las carencias y

desajustes a compensar.

Se recogerán datos que nos informen tanto de las adquisiciones

previas de los alumnos como de los procesos que están influyendo en

los desajustes.

Aspectos relevantes y técnicas de obtención de datos:

a) Informe del tutor referido a la historia evolutiva de los alumnos,

historia familiar y variables escolares.

b) Informe realizado por el EOE en colaboración con el profesor tutor

sobre los siguientes aspectos: desarrollo del lenguaje oral, desarrollo

del lenguaje perceptivo y desarrollo lógico matemático.

c) Valoración del nivel de integración de los alumnos entre sus

compañeros, en el centro.

Trimestralmente el profesor/a tutor/a, el EOE y la profesora de

Compensación Educativa se reunirán para evaluar los logros

alcanzados.

La evaluación final del ciclo tendrá en cuenta sí el alumno ha

conseguido o no alcanzar los objetivos mínimos curriculares de cada

ciclo.

EVALUACIÓN DEL PLAN

Igualmente a final de curso, se realizará una Memoria que recogerá

los datos de este Plan de Compensación Educativa y que formará

parte de la memoria final del centro.

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Las personas implicadas en este Plan de Compensación Educativa

son:

- Equipo directivo.

- Profesores tutores.

- En el CEIP PONFERRADA XII, el apoyo educativo de los alumnos/as

con necesidades de Compensación Educativa lo realiza la profesora

María Carmen Bao Merayo, compartida con el IES EUROPA.

- EOE

- Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN

- Realización Anual durante el curso escolar 2012/2013

-Seguimiento Trimestral

-Memoria Final en junio de 2013

RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO

Humanos:

los anteriormente referidos

Materiales:

Los existentes en el Centro: biblioteca del centro, biblioteca de aula,

materiales bibliográficos diversos, materiales manipulativas (bloques

lógicos, regletas, ábacos...), fichas, métodos apropiados…

En definitiva, todo tipo de material que pueda ser adaptado a las

peculiares características de este tipo de alumnado.

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PLAN DE TRABAJO DE LA C.C.P.PLAN DE TRABAJO DE LA C.C.P.PLAN DE TRABAJO DE LA C.C.P.PLAN DE TRABAJO DE LA C.C.P.

• Constitución de C.C.P • Presentación del Plan del E.O.E.P. • Recordar y dar a conocer la normativa sobre atención a la diversidad

- Pasos a seguir para realizar la evaluación psicopedagógica - Modelos de Documentos a cumplimentar - Elaboración de Adaptaciones Curriculares

• Aprovechar la presencia de los miembros del E.O.E.P. en orden a:

- Seguimiento de alumnos con informe. - Orientaciones para elaborar las Adaptaciones Curriculares. - Aportación de materiales de ayuda al profesorado en las

Adaptaciones Curriculares. - Consultas del Profesorado.

• Transmitir la unificación de criterios sobre la convivencia en el centro formulados por el grupo de trabajo de convivencia.

• Transmitir los acuerdos tomados en el grupos de trabajo ( Fomento Lectura / RED XXI/ Convivencia)

• Además del trabajo establecido, que durará todo el curso escolar, la C.C.P. tratará aquellos asuntos puntuales que vayan surgiendo; siempre en su ámbito pedagógico e intentando dar respuestas adecuadas a posibles situaciones problemáticas

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PLAN TRABAJO DEL GRUPO DE PLAN TRABAJO DEL GRUPO DE PLAN TRABAJO DEL GRUPO DE PLAN TRABAJO DEL GRUPO DE CONVIVENCIACONVIVENCIACONVIVENCIACONVIVENCIA

Los objetivos son:

- Revisar las normas del Plan de Convivencia - Informar a los profesores nuevos sobre la normativa interna que rige el Centro - Unificar lo más posible las normas dentro de cada tutoría y a nivel de ciclo a

principio de curso. Buscar la mayor coordinación e implicación de todos en la elaboración y cumplimiento de las normas a nivel de aula, ciclo y centro.

- Dar a conocer las normas a los alumnos al comienzo del curso y recordarlas a

lo largo del mismo. - Informar a los padres sobre las normas del Centro. En esas reuniones con los

padres pueden participar otros profesores del Equipo docente además del tutor.

- Fomentar la implicación de las familias:

o A través de la Comisión de Convivencia o A través de las reuniones con profesores o Flexibilizando horarios de atención a padres para hacer llegar

información. - Participar otros profesores o algún miembro del Equipo Directivo, además del

tutor, en las visitas de padres en algún caso concreto que se considere oportuno.

- Trabajar de manera preventiva la convivencia, a través de técnicas para la

resolución de conflictos, habilidades sociales. Se puede utilizar el material de la Caixa, facilitado por el CFIE, realizando actividades en fechas señaladas como el día de la Paz.

- Establecer un control y seguimiento de posibles casos de absentismo, así

como de las actuaciones llevadas a cabo. Es necesario concienciar a las familias de la importancia de justificar las faltas de asistencia de forma objetiva, aportando los justificantes precisos.

- Realizar un registro o cuaderno de incidencias en las distintas tutorías, así

como realizar una valoración de las mismas periódicamente. - Realizar sociogramas. Se propone realizar uno ya avanzado el primer trimestre

del curso y otro al finalizar el curso. En primero se considera que es suficiente pasar uno en el tercer trimestre

- Favorecer la toma de conciencia y el cambio de actitud ante la perpetuación de roles, como medio para eliminar barreras y establecer relaciones igualitarias entre hombres y mujeres. Los ciclos participarán en los talleres de corresponsabilidad doméstica impartidos por monitores/as del Ayuntamiento y demás organismos.

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PLAN DE TRABPLAN DE TRABPLAN DE TRABPLAN DE TRABAJO DEL GRUPO DE AJO DEL GRUPO DE AJO DEL GRUPO DE AJO DEL GRUPO DE

FOMENTO DE LAFOMENTO DE LAFOMENTO DE LAFOMENTO DE LA LECTURALECTURALECTURALECTURA

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS Los objetivos que pretende conseguir el grupo son los establecidos para el plan de fomento de la lectura del centro: 1. Despertar y/o potenciar el interés del alumnado por la lectura. 2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. 3. Implicar a las familias en la animación a la lectura. 4. Fomentar el uso de las TIC aprovechando todas las posibilidades

educativas que nos brindan. 5. Conocer, valorar y respetar la biblioteca del aula, centro y localidad

desarrollando una actitud positiva hacia su utilización. Y para ello en el grupo trataremos de: - Unificar criterios para la realización del préstamo de libros desde la

biblioteca de aula. - Realizar las actuaciones necesarias en la biblioteca para organizarla

a lo largo del curso, con el fin de poder dar el uso adecuado para el próximo curso.

- Constituirse en mediadores y dinamizadores de cada uno de los ciclos para la elección de los temas y actividades a realizar para fomentar la lectura de una forma coordinada en todo el centro. Este curso el tema será “ LOS ANIMALES ”

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PLAN PLAN PLAN PLAN DE DE DE DE TRABAJOTRABAJOTRABAJOTRABAJO DEL DEL DEL DEL GRUPOGRUPOGRUPOGRUPO RED XXIRED XXIRED XXIRED XXI

APLICACIÓN DEL PROGRAMA “RED XXI” EN LAS DISTINTAS AREAS

DEL CURRÍCULO OBJETIVOS

• Iniciarse y afianzarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que se reciben y elaboran, adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito el uso de esas herramientas en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.

• Convertir el ordenador y la pizarra digital en herramientas de uso

cotidiano en todas las áreas como un instrumento para explorar, analizar e intercambiar información.

• Desarrollar la competencia digital, es decir, la habilidad para buscar,

obtener, procesar y comunicar la información par convertirla en conocimiento.

• Desarrollar el trabajo personal autónomo, favoreciendo la autocorrección

a la vez que se fomenta el trabajo colaborativo.

• Ir comprendiendo progresivamente la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos, manejando estrategias para identificar y resolver los problemas de software y hardware que vayan surgiendo ( (siempre acorde a la edad y capacidad de nuestros alumnos)

• Información a las familias. FORMAS DE USAR LAS TIC EN EL AULA Las formas de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías

Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

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2. Iniciación a la informática Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se desarrollan en el aula son: - Utilización de los componentes básicos del entorno del ordenador. - Apertura y cierra de aplicaciones. - Creación de un documento nuevo. - Grabación y recuperación de documentos. - Acceso a la información contenida en un CD, pen drive. - Acceso a páginas web. - Impresión de documentos. - Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos. - Utilización de un navegador. - Utilización de bases de datos sencillas. - Edición de documentos mediante procesadores de texto. - Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas. - Utilización de un buscador.

3. Ejercitación mediante programas educativos Utilización de las páginas educativas de la web que contengan recursos relacionados con las distintas áreas. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas. Al mismo tiempo los recursos que encontramos en la web, o los elaborados directamente por el profesor, servirán de refuerzo o ampliación, atendiendo a la diversidad del alumnado dentro del aula.

4. Aprendizaje por investigación Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada, Al mismo tiempo mediante trabajos en equipo, se favorece el intercambio, la búsqueda conjunta y la realización de proyectos cooperativos entre los alumnos. Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE CARÁCTER PEDAGOGICO A lo largo del curso se diseñaran actividades por materias.

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PLAN RED XXI PLAN RED XXI PLAN RED XXI PLAN RED XXI

ÍNDICE 1. Introducción 2. Situación de partida 3. La Estrategia RED XXI 4. La Comisión de RED XXI

4.1 Composición 4.2 Funciones 4.3 Reuniones 4.4 Grupo de trabajo

5. Actuaciones de carácter general

5.1 Sobre equipamiento 5.2. Relativas al profesorado 5.3. Relativas al alumnado 5.4. Relativas a las familias

6. Documentos oficiales del centro 7. Coordinación del centro con otras instituciones 8. Evaluación

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1. Introducción Las “TIC” (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) han forjado un cambio en la sociedad. Este cambio afecta de forma clara a la educación, abre una nueva perspectiva pedagógica que tenemos que afrontar desde los centros educativos y los alumnos.

Con estas condiciones, el presente documento involucra a toda la comunidad educativa del CEIP PONFERRADA XII.

Debido al gran número de ordenadores con que cuenta el Centro es necesario que cada curso haya un coordinador de Red XXI, nombrado entre el profesorado del tercer ciclo de la Educación Primaria.

También será necesario contratar un servicio técnico que tendrá a su cargo el mantenimiento de los equipos informáticos y su correcto funcionamiento.

2. Situación de partida El Centro cuenta con una infraestructura que se ha ido completando a lo largo del tiempo. El número de equipos informáticos varía en función de las diferentes inversiones internas y las de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

El Centro se componía de dos edificios, separados por una calle, uno de Educación Infantil y otro de Educación Primaria. Y disponía de dos salas de informática, una en cada edificio, con conexión a internet mediante cable, pizarra digital y proyector en cada una de ellas.

Durante este curso todos los alumnos estarán en un único edificio y sólo se contará con un aula de informática, el uso de la misma será según horario expuesto en la sala de profesores.

También hay instaladas antenas wifi en los pasillos para dar servicio de internet a las distintas dependencias y aulas del Centro.

El curso pasado, el Proyecto RED XXI nos permitió convertir en aulas digitales las aulas del tercer ciclo de Ed. Primaria.

La red interna está constreñida a la infraestructura externa que ofrecen las compañías telefónicas por lo que se genera un déficit cuando se necesitan datos de manera masiva en internet.

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3.- Estrategia REDXXI

La estrategia RED XXI en C.E.I.P. Ponferrada XII se concreta en:

• Digitalización de las aulas de 5º y 6º de Ed. Primaria (Pizarra interactiva, cañón proyector, ordenador de profesor y acceso a internet).

• Asignación de un MiniPC portátil a cada alumno/a del Tercer Ciclo de Ed. Primaria para tareas de apoyo al currículo.

• Instalación de pizarras digitales, cañón proyector, ordenador portátil y señal de internet en las aulas de Informática.

• Dotar con ordenadores de sobremesa y señal de internet a las dependencia de AL, PT y Compensatoria.

• Mantener en el mejor estado posible los ordenadores de las dos aulas de informática del Centro.

4.- La Comisión de RED XXI

4.1 Composición En virtud del la resolución de 3 de diciembre de 2010, en el CEIP “Ponferrada XII” se constituyó una Comisión Red XXI formada por:

- Un miembro del equipo directivo, que la presidirá.

- El coordinador/a de la estrategia Red XXI en el centro, designado por el propio centro y perteneciente al Tercer Ciclo de Ed. Primaria, que actuará de secretario/a.

- El coordinador/a del tercer ciclo de Educación Primaria.

- El representante de formación del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE).

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4.2 - Funciones de la comisión. Las funciones de la Comisión del C.E.I.P. Ponferrada XII están establecidas de forma esencial en la Resolución de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, (BOCYL de 15 de diciembre de 2010):

a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridos para la implantación de la Estrategia Red XXI en el centro educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.

b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro educativo.

c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro educativo.

d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa de la estrategia.

e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la Estrategia Red XXI en la programación de aula.

f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y control de los equipos informáticos.

g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado.

h) Canalizar el flujo informativo entre la comisión Red XXI provincial y el centro.

i) Elaborar un plan Red XXI de centro que se integrará en el proyecto educativo del centro.

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4.3.- Reuniones La comisión se reunirá de forma ordinaria una vez por trimestre:

- La primera para diseñar el Plan de trabajo y actuación anual, y su inclusión en la PGA.

- En el segundo trimestre se realizará la correspondiente evaluación y seguimiento del Plan, y las correcciones que se consideraran, si fueran necesarias.

- Al finalizar el curso, evaluando el Plan y para elaborar la correspondiente Memoria.

4.4.- Grupo Red XXI Paralelamente a la comisión RED XXI, funcionará en el Centro un grupo de trabajo, también llamado RED XXI, formado por:

- Un miembro del equipo directivo, que la presidirá.

- El coordinador/a de Red XXI en el centro.

- El coordinador/a del tercer ciclo de Educación Primaria.

- Profesores/tutores del tercer Ciclo de Ed. Primaria.

Sus funciones principales serán

a) Desarrollar los aspectos metodológicos que implican el uso de las TIC.

b) Proporcionar criterios y orientaciones que estimulen el desarrollo de las TIC en el centro.

c) Colaborar en la formación de familias y profesores, determinando pautas, diseñando programas,…

El Grupo Red XXI se reunirá una vez al mes.

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5. Actuaciones de carácter general.

- Integrar las Tics como motivadores del aula.

- Reforzar los contenidos impartidos en el aula mediante actividades programadas a través de las TIC.

- Desarrollar una acción educativa de calidad cumpliendo los objetivos propuestos en la PGA.

- Potenciar el aprendizaje tanto en el aula como en casa (especialmente 5º y 6º E.P.) mediante el uso de las TIC.

- Impulsar el uso del Aula Virtual en el Centro, como medio de mejorar la participación y la comunicación.

- Mejorar la comunicación y la participación con las familias (página WEB)

Para ello seguiremos el siguiente itinerario:

5.1.- Sobre el equipamiento 5.1.1.- Verificación de las infraestructuras de las aulas de Red XXI, realizando las correspondientes adaptaciones o/y modificaciones para conseguir el mayor aprovechamiento de la Estrategia, así como de todos los recursos disponibles. Básicamente irán encaminadas hacia:

- Red eléctrica

- Red informática

- Armarios.

- Y todos aquellos aspectos que incrementen la mejora competencial de alumnos y profesores.

5.1.2.- Control en la recepción de los equipos, tanto en recepciones masivas, incremento de aulas al programa, o en la recepción de los materiales de pequeñas modificaciones, sustituciones y reparaciones. Las recepciones de materiales para alumnos conllevarán la asignación correspondiente a los alumnos, así como su inclusión en el inventario.

Todos los Equipos y armarios serán identificados con las Etiquetas correspondientes. También se identificará cada equipo y su lugar en el armario.

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5.1.3.- Revisar el equipamiento de las dependencias administrativas del centro de forma que sea adecuado para el desempeño de las actividades.

5.1.4.- Actualizar periódicamente la web del centro para que sirva de elemento de comunicación interna y externa, junto con el correo electrónico y otras posibles plataformas.

5.2.- Actuaciones relativas al profesorado

5.2.1.-Informar de los cambios que la implantación de Red XXI va a suponer en el ejercicio de su labor.

5.2.2.-Detectar las necesidades de formación y procurar que ésta se lleve a cabo lo antes posible.

5.2.3.-Fomentar la implicación del profesorado del tercer ciclo, favoreciendo la coordinación entre ellos.

5.2.4.-Informar a todo el profesorado de los recursos existentes: Orientaciones generales para la implantación del programa de Red XXI en el centro, así como bancos de recursos provinciales, regionales y nacionales de apoyo a Red XXI, y otros que sean de interés en el uso de las TIC. Será importante el apoyo y asesoramiento de maestros colaboradores y asesores del CFIE.

5.2.5.-Planificar un calendario anual de actuaciones de apoyo y asesoramiento metodológico, así como de sesiones de formación interna, en el propio centro.

5.2.6.-Estipular normas sobre navegación segura, páginas de seguridad, antivirus, uso de contraseñas, uso de ordenadores compartidos…

5.3.- Actuaciones relativas al alumnado

5.3.1.- Establecer las criterios para la familiarización y cuidado de los equipos.

Entre otros puntos se incluirán:

• El miniPC: funcionamiento básico, puertos, etc.

• Manejo del explorador, creación de carpetas en la partición de datos (D:), gestión de archivos.

• Conocimiento y manejo de programas básicos de software educativo.

• Internet, gestión de favoritos, correo electrónico.

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5.3.2.- Normas de uso en la utilización de los miniPC.

Habitualmente, en el aula, se usará la herramienta de control, y así poder realizar el correspondiente control de aula.

• No se cambiará la configuración de los Sistemas Operativos instalados.

• No se cambiará el fondo de escritorio, manteniéndose el establecido en la configuración inicial. Tampoco se cambiará la página de inicio.

• No se realizará instalación de ningún programa, ni aplicación informática: Navegador, impresora, Aplicación P2P… salvo lo establecido en el punto siguiente.

• Sólo se permitirá el cambio de configuración necesario, para acceder desde el domicilio a Internet:

- Configuración Wifi de la tarjeta inalámbrica (localización red domicilio y contraseña)

- Instalación básica del módem USB asignado por la Consejería, o Centro Escolar, a fin de tener acceso a Internet.

- Instalación básica del módem USB adquirido por los familiares del alumno, para poder acceder a Internet. En este caso se requerirá autorización expresa del Centro.

• No se crearán carpetas para uso personal no relacionado con el centro.

• La navegación web se realizará según las orientaciones del profesorado, accediendo exclusivamente a las páginas y sitios web de carácter educativo.

• El único servicio de correo personal que se podrá utilizar será el proporcionado por la Consejería de Educación a través del Portal de Educación. Así como los que se autoricen en la Plataforma Educativa del Centro (Aula virtual)

• No se usarán correos de diferentes servidores: Hotmail, Gmail, Yahoo… ni servicios de mensajería instantánea, ni de chat, salvo lo que se autorice a través de la Plataforma del Centro, (Aula virtual)

• El uso y disfrute de los miniPc será estrictamente educativo.

• Las actualizaciones de Windows, Java, Acrobat, Antivirus así como de otros programas necesarios para el eficiente uso educativo del miniPC, se

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realizará en el domicilio del alumno. Tan sólo, de forma excepcional, se permitirán las actualizaciones mencionadas en el Centro escolar en los casos siguientes:

- Cuando el acceso a Internet en el domicilio se realice mediante módem USB en cualquiera de las tres posibilidades descritas más arriba en este punto.

- Cuando el alumno/a no tenga la autorización para llevar el ordenador a su domicilio.

En cualquier caso no se realizarán en tiempo de clase, sino en periodos de recreo.

• No cumplir con las normas, será motivo de sanción, pudiendo privar al alumno del uso privativo del miniPC. También se le aplicará el RRI.

5.4.- Actuaciones relativas a las familias La Comisión deberá marcar las pautas de actuación en cuanto a la relación con las familias. Todos los años, cuando se incorporen nuevos alumnos a la Estrategia se llevará a cabo una reunión informativa en la que se tratarán, entre otros, los siguientes temas:

- Información general del proyecto.

- Legislación.

- Procedimientos para la solicitud del uso privativo. Plazos.

- Normas de uso, compromisos y responsabilidades.

- Consejos sobre uso responsable y navegación segura.

- Asistencia técnica.

6.- Documentos oficiales del centro La comisión velará porque los órganos correspondientes adapten los documentos del centro al proyecto, incluyendo los nuevos recursos TIC y destacando la Competencia digital.

• Elaboración del Plan Red XXI de centro e incorporarlo al PEC y PGA.

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• En el Proyecto Educativo de Centro se harán al menos los cambios y adaptaciones necesarios a fin de:

- Incluir los aspectos metodológicos que implican el uso de las TIC.

- Contemplar en el Reglamento de Régimen Interno, las normas y reglas de uso de miniPC , así como de los diferentes recursos TIC, que se utilicen, especificando las correspondientes sanciones por uso inadecuado.

7.- Coordinación del centro con otras instituciones Se procurará establecer cauces que permitan un diálogo fluido entre el centro y los asesores del CFIE, maestros colaboradores, comisión provincial de Red XXI y otros centros.

La página Web del centro tendrá un apartado de Red XXI, que incluirá la información general del proyecto y las aportaciones que se lleven a cabo. También se informará sobre la formación que se está realizando en el centro.

8.- Evaluación En el curso 2012/2013, se realizarán diferentes acciones de evaluación encaminadas a valorar los progresos y efectividad de este Plan REDXXI.

Partiremos de una autoevaluación del proceso de implantación del programa Red XXI, que nos puede servir de guía para la Memoria Final.

8.1.- Destacamos los principales objetivos a evaluar:

- Conocer las percepciones y opiniones de los implicados sobre el Programa Red XXI.

- Identificar el grado de mejora de las competencias profesionales docentes, especialmente la competencia digital.

- Recibir una valoración sobre la influencia de la utilización didáctica de las nuevas tecnologías en los resultados escolares y en las capacidades básicas de los alumnos.

- Conocer el nivel de implicación de los participantes.

- Detectar los aspectos del Programa Red XXI susceptibles de mejora.

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8.2.- Para llevar a cabo la autoevaluación , se propone que se recojan indicadores de los siguientes procesos:

o Información, formación y comunicación. - Formación recibida por el profesorado en competencia digital. - Grado de mejora de la competencia digital del profesorado. - Comunicación con las familias.

o Funcionamiento del equipamiento. - Funcionamiento y mantenimiento del equipamiento. - Entrega de minipc. - Nº de incidencias y funcionamiento del servicio de mantenimiento. - Cumplimiento de las normas y reglas de uso.

o Proceso de enseñanza aprendizaje. - Integración en el Proyecto Educativo y las Programaciones didácticas. - Cambios en los aspectos organizativos. - Valoración de la influencia de la utilización didácticas de las TIC en los

resultados escolares y en las capacidades básicas de los alumnos. - Grado de utilización de los recursos educativos digitales.

o Grado y satisfacción de los participantes.

o Propuestas de mejora. - Formación del profesorado. - Funcionamiento y mantenimiento. - Aspectos organizativos del centro. - Integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Evaluación.

8.3.- Herramientas que se pueden utilizar para la autoevaluación: Registro de incidencias, cuestionarios, inventarios, registro de actividades y datos de resultados.

8.4.- Destinatarios: familias, alumnos y maestros del centro implicados.

8.5.- Responsables de recogida de información: profesorado implicado, tutores, responsable del programa en el centro y Equipo Directivo.

Los resultados de la información recogida serán incluidos en la Memoria Final del centro.

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ELABORACION Y

REVISIONES DE

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

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13.13.13.13.---- DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

ADECUADOS A LOEADECUADOS A LOEADECUADOS A LOEADECUADOS A LOE

Como CEIP PONFERRADA XII es un centro de nueva creación

Durante el curso 2011 / 2012 se elaboraron adecuados a la Ley Orgánica

de Educación 2/2006 de 3 de mayo así como a los decretos y ordenes que la acompañan, los siguientes documentos para ser aprobados en su momento por el Consejo Escolar y adjuntados en la memoria .

• El Plan de Atención a la diversidad (ORDEN

EDU/1152/2010, de 3 de agosto)

• El Plan de Fomento de la Lectura (ORDEN EDU/152/2011 de 22 de febrero). Cuyo objetivo será despertar y aumentar el interés por la lectura y potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

• Proyecto Educativo (ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio )

Artículo 6.– Proyecto educativo.

• El Plan de RED XXI

Así como fueron revisados :

• El Plan de Convivencia (ORDEN EDU/1921/2007 de 27 de noviembre ). Este Plan tiene como principal objetivo promover aquellas actuaciones que fomenten la convivencia en el Centro. Este fomento de la convivencia se centrará fundamentalmente en el adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa. A través del Plan de Convivencia el Centro pretende tener prevista la atención de aquellos alumnos que puedan presentar alteraciones del comportamiento, entendidas éstas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del Centro, repercutiendo este hecho en su vida cotidiana, rendimiento académico y en el propio Centro escolar. Como forma de detectar, si apareciesen alguna o algunas de estas alteraciones del comportamiento, y sobre todo para actuar de una forma coordinada si se produjesen se creará dentro del Consejo Escolar la Comisión de Convivencia y se ha nombrado en el centro al Coordinador de la misma.

• El R.R.I (Decreto 51/2007, de 17 de mayo. B.O.C y L 23 de mayo 2007)

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• Las Programaciones Didácticas: - Educación Infantil - 1º ciclo de Educación Primaria - 2º ciclo de Educación Primaria - 3º ciclo de Educación Primaria

o DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del

segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad o ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el

desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.

o DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León).

o ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

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14.14.14.14.---- ANEXOSANEXOSANEXOSANEXOS

Anexo I : Período de adaptación E. Infantil Anexo II: Proyecto de Formación en Centros Anexo III: Plan anual de funcionamiento de comedor escolar.

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Anexo I Proceso de adaptación del alumnado de 3 años

CURSO 2012-2013

El Período de Adaptación de los niños de 3 años se realizará de la siguiente forma:

� Los alumnos de cada aula se dividirán en dos grupos. � Estos dos grupos asistirán a clase un período de hora y media; un grupo antes del recreo y otro grupo después del recreo.

� El día 21 de Septiembre, los dos grupos asistirán juntos a clase y estarán en el centro 2 h.

� A partir del 24 de Septiembre el horario será igual que el resto del centro.

TEMPORALIZACIÓN 9’30-11 11’30-13

11-20 SEPTIEMBRE

PRIMER GRUPO

SEGUNDO GRUPO

21 SEPTIEMBRE Todo el grupo. 9-11 H.

24-28 SEPTIEMBRE

HORARIO COMPLETO 9-13 H. TODA LA CLASE

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Anexo II

Proyecto de Formación en

Centros

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PROTOCOLO PARA LA MEMORIA DE PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CENTRO La ORDEN EDU/517/2010, de 15 de abril, por la que se efectúa convocatoria para la selección de planes de formación permanente del profesorado de centros docentes públicos de la Comunidad de Castilla y León, establece en su base séptima que a la finalización de cada curso escolar el equipo de formación elaborará una memoria detallada que analice y valore el desarrollo del plan según los distintos apartados que lo integran. Es conveniente establecer un protocolo para llevar a cabo dicha actuación. Para la cumplimentación de este protocolo se tendrán en cuenta las siguientes cuestiones:

2. Valoración final del Plan por el Equipo de Formación del Centro

Valoración de:

Muy bajo Bajo Alto Muy alto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cumplimiento de los objetivos X Aprovechamiento de la formación X Desarrollo de competencias profesionales X Implicación del profesorado X Implicación del equipo de formación interno X Implicación del equipo externo X Coordinación entre equipo interno y equipo externo X Aplicación de la formación al aula X Otros (indicar)

Percepción sobre:

Muy baja Baja Alta Muy alta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Compromiso de aplicación al aula (del profesorado) X Expectativas de continuidad X Grado de satisfacción:

Muy bajo Bajo Alto Muy alto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Con el trabajo realizado como equipo interno X

1. Datos de identificación del centro

Código 24022183

Nombre CEIP PONFERRADA XII

Primaria □X Secundaria □ Otros □

Dirección C/ SEVILLA Nº 2

Localidad PONFERRADA

Correo electrónico [email protected]

Tlfno: 987419536 Fax: 987419536

Coordinador/a JULIO FUERTES LEONATO

e-mail del coordinador/a [email protected]

Este documento conjunto del equipo interno de formación se cumplimenta por el coordinador del Plan de Formación de Centro , una vez finalizadas las actuaciones formativas de cada curso escolar. Para la valoración de cada actividad formativa concreta, se propone la utilización de la herramienta y cuestionarios de evaluación estandarizados.

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Valoración cualitativa y nuevas propuestas (especificar las actividades formativas a realizar el próximo curso, si el plan actual continúa. Si finaliza, realizar sólo la valoración cualitativa y eliminar las tablas de actividades ): Se han realizado dos actividades de formación durante el curso 2011/2012. Curso Aula virtual: Se realizó en el centro un curso de 15 horas de iniciación del aula virtual, con la intención de aprender su manejo para introducirla en el centro. El curso se realizó de forma normal, sin ningún tipo de dificultad. Grupo de trabajo: Se realizó con posterioridad al curso, con una duración de 10 hora con la intención crear el aula virtual del centro y al mismo tiempo algunas actividades para los diversos cursos. Actualmente el Aula virtual funciona en el Centro, siendo una herramienta más para los cursos 5º y 6º Debido a la reestructuración de los espacios del centro queremos crear un segundo itinerario de formación “Funcionamiento de la Biblioteca escolar” GRUPO DE TRABAJO (Nombre): Optimización del mini PC en el aula TEMA DE TRABAJO Optimizar los recursos y los ordenadores en el aula.

Nº DE HORAS 10 MATERIAS Todas Nº DE PARTICIPANTES ETAPA/CICLO 3º Ciclo

COORDINADOR

NOMBRE Y APELLIDOS Julio Fuertes Leonato

TELÉFONO 987 42 34 84 E-MAIL [email protected]

PARTICIPANTES

Nº APELLIDOS Y NOMBRE 1 FUERTES LEONATO, JULIO 2 PARRA VALVERDE, VICENTE 3 PIEDRA RECIO, AMAYA 4 JIMENEZ VIÑUELA, FCO. JAVIER 5 ALONSO SUAREZ, Mª CANDELAS

6 LOSADA POL, SUSANA

7 MARQUÉS CASTELLANOS, Mª TERESA

8 MONTES CASQUERO, ISRAEL

OBJETIVOS • Mejorar las actividades para los ordenadores de clase CONTENIDOS • ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

Reuniones en pequeño grupo. Una reunión al mes de una hora de duración.

EVALUACIÓN

PLAN DE TRABAJO

FECHA DE REUNIÓN HORARIO DURACIÓN TEMAS O TAREA

PREVISTA

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RECURSOS

CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTE APROXIMADO

TOTAL

GRUPO DE TRABAJO (Nombre): Organización y dinamización de la biblioteca escolar TEMA DE TRABAJO Optimizar y dinamizar la biblioteca escolar.

Nº DE HORAS 30 MATERIAS Todas Nº DE PARTICIPANTES 18 ETAPA/CICLO Infantil y primaria

COORDINADOR

NOMBRE Y APELLIDOS Margarita Robles Llamazares

TELÉFONO 987 45 354 35 E-MAIL [email protected]

PARTICIPANTES

Nº APELLIDOS Y NOMBRE

1 ALBA PONCELAS AZUCENA 2 ÁLVAREZ GONZÁLEZ, ROSA MARÍA 3 ÁLVAREZ LÓPEZ, Mª DOLORES 4 BECERRA MERAYO, PILAR 5 FERNÁNDEZ RÍOS, AURORA

6 FRANCO CORCOBA, Mª LUISA

7 GARCÍA CORTÉS, CARMEN

8 GARCÍA ORALLO, BERTA 9 GÓMEZ CALLEJA, Mª DEL CARMEN 10 GUERRA LÓPEZ, ANA MARÍA 11 LÓPEZ LÓPEZ, OLVIDO 12 MARTÍNEZ ÁLVAREZ, CAROLINA 13 MARTÍNEZ CARRERA, CLAUDIA 14 PÉREZ CASARES, LIDIA 15 PRIETO RUBIO, Mª ESTRELLA 16 ROBLES LLAMAZARES, MARGARITA 17 YEBRA DOMÍNGUEZ, MANUELA 18 MARQUES CASTELLANOS, Mª TERESA

OBJETIVOS

• Organizar los espacios de la biblioteca • Catalogación de libros • Colocación de libros y clasificación • Préstamo de libros

CONTENIDOS

• Utilización del programa ABIES • Sistemas de catalogación y clasificación • Programa de lecturas. • Organización de espacios

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ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

Reuniones en pequeño grupo.

EVALUACIÓN

PLAN DE TRABAJO

FECHA DE REUNIÓN HORARIO DURACIÓN TEMAS O TAREA PREVISTA

4-10-2012 2 horas Organización de espacios 18-10-2012 2 horas Colocación y clasificación de libros 8-11-2012 2 horas Colocación y clasificación de libros 22-11-2012 2 horas Colocación y clasificación de libros 13-12-2012 2 horas Colocación y clasificación de libros 10-1-2013 2 horas Utilización del programa ABIES

24-1-2013 2 horas Sistemas de catalogación 7-2-2013 2 horas Catalogación de libros 21-2-2013 2 horas Catalogación de libros 7-3-2013 2 horas Catalogación de libros 21-3-2013 2 horas Catalogación de libros 11-4-2013 2 horas Catalogación de libros

25-4-2013 2 horas Normas de utilización y sistema de préstamo

9-5-2013 2 horas Cataloga ción de libros 23-5-2013 2 horas Evaluación

RECURSOS

CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTE APROXIMADO

TOTAL

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Anexo III

Plan anual de funcionamiento de comedor escolar.

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Plan Anual

de

funcionamiento

de Comedor

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índice

1.1.1.1. FUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGAL

2.2.2.2. OBJETIVOS DEL PLANOBJETIVOS DEL PLANOBJETIVOS DEL PLANOBJETIVOS DEL PLAN

3.3.3.3. PERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIO

4.4.4.4. USUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDOR

5.5.5.5. COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO

6.6.6.6. AYUDASAYUDASAYUDASAYUDAS

7.7.7.7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTONORMAS DE FUNCIONAMIENTONORMAS DE FUNCIONAMIENTONORMAS DE FUNCIONAMIENTO

8.8.8.8. PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR

8.1.8.1.8.1.8.1.---- PersPersPersPersonal de Cocinaonal de Cocinaonal de Cocinaonal de Cocina 8.28.28.28.2-------- Responsable del comedor Responsable del comedor Responsable del comedor Responsable del comedor 8.3.8.3.8.3.8.3.---- Cuidadores Cuidadores Cuidadores Cuidadores 8.4.8.4.8.4.8.4.---- Competencias de los órganos del centro y funciones del personal Competencias de los órganos del centro y funciones del personal Competencias de los órganos del centro y funciones del personal Competencias de los órganos del centro y funciones del personal vinculado al servicio de comedorvinculado al servicio de comedorvinculado al servicio de comedorvinculado al servicio de comedor

9.9.9.9. EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.

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1.1.1.1. FUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN LEGAL

El Plan anual de funcionamiento del comedor escolar del CEIP Ponferrada XII está basado en el marco del DECRETO 20/2008 de 13 de Marzo, (BOCYL 19/3/2008), y la ORDEN EDU/693/2008 de 29 de Abril, (BOCYL 2/5/2008), que regulan el servicio público del Comedor Escolar en Castilla y León.

El Plan formará parte de la Programación General Anual y será aprobado por el Consejo Escolar. Es por tanto, una guía informativa imprescindible para toda la comunidad educativa.

2.2.2.2. OBJETIVOS DEL PLAN:OBJETIVOS DEL PLAN:OBJETIVOS DEL PLAN:OBJETIVOS DEL PLAN:

• Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia.

• Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

• Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

• Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad • Disfrutar con el desarrollo de las actividades de ocio y tiempo libre. • Mantener una actitud de respeto hacia los compañeros y monitores.

3.3.3.3. PERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIOPERIODO DE FUNCIONAMIENTO. HORARIO

El Servicio de Comedor Escolar es cada vez más demandado por una sociedad que evoluciona hacia el trabajo fuera del hogar de ambos cónyuges. Cumple, además, una función social para atender las necesidades de las familias menos favorecidas económicamente que reciben ayudas de la Junta de Castilla y león

El período de funcionamiento del comedor escolar se extenderá desde septiembre hasta Junio para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.

El horario de funcionamiento en el Centro, viene determinado por el funcionamiento de la jornada escolar, de tal forma que es el siguiente:

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• Durante los meses de Septiembre y Junio ENTRADA …………………………………… 13,00 h SALIDA ……………………………………… 15,00 h.

• De Octubre a Mayo ENTRADA …………………………………… 14,00 h SALIDA ……………………………………… 16,00 h.

Durante los meses de octubre a mayo, la entrada viene determinada por el fin de la jornada escolar lectiva y la salida por el comienzo de las actividades extraescolares del Centro.

4.4.4.4. USUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDORUSUARIOS DEL COMEDOR

Tendrán la condición de usuarios de comedor escolar, los alumnos de centros docentes públicos dependientes de la Consejería con competencias en materia de educación y el personal docente y no docente vinculado al centro, que estén autorizados para el uso del servicio.

DERECHOS DE LOS USUARIOS:

- Recibir una alimentación equilibrada - Recibir una alimentación especial en el caso de los alumnos que así lo

requieran, según prescripción médica. - Recibir la debida atención de los cuidadores. - Participar en las actividades realizadas en los períodos de tiempo

libre anteriores y posteriores a la hora de la alimentación. - Recibir información trimestral del plan de comidas. - Los padres o tutores de los usuarios tienen derecho a que sus quejas y

sugerencias en relación al funcionamiento del servicio de comedor escolar sean adecuadamente atendidas.

OBLIGACIONES: - Asistir al comedor escolar, salvo justificación expresa. - Respetar los horarios establecidos para las comidas. - Cumplir las normas higiénicas. - Cuidar del material del comedor escolar. - Permanecer en el centro durante el horario de comida. - Respetar las normas de funcionamiento establecidas por el centro

para el servicio de comedor. - Abonar, en su caso, la tarifa por menú establecido anualmente por la

Administración.

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5.5.5.5. COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO COBRO DEL SERVICIO

a. El cobro del servicio a los usuarios habituales de comedor sin ayuda parcial se realizará mediante domiciliación bancaria en el número de cuenta que faciliten los padres o tutores.

b. El cobro del servicio a los usuarios habituales de comedor escolar con ayuda parcial se realizará mediante domiciliación bancaria en el número de cuenta que faciliten los padres o tutores. Reduciendo el importe un 75% o 50% según sea la ayuda concedida.

c. El cobro de la tarifa del menú escolar para los usuarios esporádicos se realizará mediante su ingreso por los padres o tutores en la cuenta que designe el concesionario dentro de los cinco días siguientes al uso del servicio.

6.6.6.6. AYUDASAYUDASAYUDASAYUDAS

Las ayudas de comedor escolar alcanzarán el 100 %, el 75 % o el 50 % del precio del menú escolar. Las ayudas de comedor podrán solicitarse por los padres, madres o tutores legales de los alumnos que cursan el segundo ciclo de educación infantil o educación primaria. Los Requisitos y solicitudes son los establecidos en el capítulo VI de la orden EDU/693/2008 de 29 de Abril, (BOCYL 2/5/2008) La falta injustificada de asistencia al comedor escolar de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial de la prestación, en más de un 20% de los días lectivos durante el período de un mes, y el impago de la parte proporcional no gratuita del menú en los alumnos beneficiarios de ayudas parciales del servicio, siempre que se hubiera seguido el procedimiento al que se refiere el artículo 10 de la presente Orden dará lugar, mediante resolución del Director Provincial de Educación, a la cancelación de la ayuda y a la denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación.

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7.7.7.7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:NORMAS DE FUNCIONAMIENTO: Todos los alumnos/as que participan en el servicio del comedor escolar deben de cumplir las normas que se citan a continuación, para conseguir el perfecto funcionamiento de dicho servicio:

1. Todos los comensales obedecerán y respetaran al personal de servicio atendiendo a sus indicaciones en todo momento, de la misma manera que al resto del profesorado del Centro.

2. No pueden salir del recinto escolar, salvo con justificante firmado por los padres y siempre acompañados por una persona adulta responsable de los mismos.

3. Deberán cumplir las normas de aseo establecidas.

o Lavarse las manos antes del comienzo y al finalizar la comida. o Lavarse los dientes después de la comida.( este programa se desarrollará por el personal

responsable.). o Los alumnos/as de E. Infantil, tendrán ropa de recambio en el Comedor y en caso necesario se

cambiará a dichos alumnos.

4. Deberán comer de acuerdo con las normas básicas que se les indicarán en su

momento.

5. Durante la comida hablarán bajo, sin gritar, y prestarán atención a las indicaciones que se les hagan.

6. Procurarán comer utilizando correctamente los cubiertos, evitando hablar con

la boca llena.

7. Evitarán tirar al suelo cubiertos o restos de comida.

8. Harán buen uso del menaje; con frecuencia se encuentra deteriorado por actos intencionados. Su reposición supone un gasto.

9. En el tiempo de recreo que se propicia en el comedor, los alumnos/as deben

obedecer y respetar en todo momento a las personas encargadas de la vigilancia.

10. Todos los alumnos mostrarán un comportamiento solidario, correcto y

respetuoso con todos los compañeros. No se permitirán peleas, ofensas ni trato desconsiderado con los demás.

11. Cuidar entre todos el material existente en el Centro. Cuidando y respetando

también el material que el servicio de comedor pone a disposición de los alumnos/as.

12. En el caso de que algún alumno/a reiteradamente no cumpla las normas, la

dirección del centro se lo comunicará a las familias y se tomarán las medidas

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oportunas con el fin de solventar el problema y conseguir un perfecto funcionamiento del servicio, en beneficio de todos los usuarios.

sanciones sanciones sanciones sanciones

1. Serán motivo de sanción las conductas contrarias a las normas de convivencia

2. Las sanciones irán desde la comunicación verbal o escrita a los padres , hasta la expulsión definitiva del comedor.

• Se considerarán como faltas leves:

� No cumplir las normas del comedor.

• Se considerarán como faltas graves

� Perturbar de forma continuada el normal funcionamiento del servicio de comedor por:

• Faltas de respeto • Conductas desagradables y antihigiénicas. • Salir del recinto escolar • Incumplir de modo reiterado las observaciones realizadas

por las cuidadoras en cuanto al cumplimiento de las normas de funcionamiento del comedor.

El personal encargado del comedor llevará un registro de incidencias o faltas del alumnado, que comunicará al Director.

- En caso de incumplimiento de las normas, se procederá de la siguiente manera:

• Amonestación verbal • Amonestación por escrito, poniéndolo en conocimiento de los padres. • En caso de reincidencia, será dado de baja en el comedor, temporal o

definitivamente según la gravedad de la falta cometida y previa comunicación a los padres.

• Los desperfectos causados por el mal uso de algún elemento del menaje o mobiliario deberá ser abonado por la familia del alumno.

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8.8.8.8. PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR PERSONAL DEL COMEDOR

8.18.18.18.1 Personal de CocinaPersonal de CocinaPersonal de CocinaPersonal de Cocina

Son las encargadas de la preparación de los alimentos, responsabilizándose de su buen estado, presentación, así como de la pulcritud del local y utensilios de cocina

8888.2 Responsable del comedor .2 Responsable del comedor .2 Responsable del comedor .2 Responsable del comedor

La responsable de comedor escolar ejercerá, además de las funciones de cuidadora, las siguientes:

1. Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las

tareas de los cuidadores y garantizando la apertura del servicio en el horario aprobado.

2. Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los comensales habituales como de los esporádicos.

3. Controlar que el menú sea servido en condiciones higiénicas adecuadas y que el menaje se encuentre en un estado idóneo de utilización.

4. Controlar que el menú servido se ajuste al previamente planificado e informado a padres y usuarios.

5. Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos que, bajo prescripción facultativa, precisen un régimen dietético especial, siempre y cuando hubiera sido previa y adecuadamente comunicado.

6. Recoger y conservar la «comida testigo» de acuerdo con la normativa vigente.

7. Recoger las quejas o sugerencias que directamente le trasmitan los padres o tutores de los usuarios del servicio y gestionarlas.

8. Trasmitir al coordinador de zona las incidencias de cualquier índole, que surjan durante la prestación del servicio y que afecte al adecuado funcionamiento del mismo.

9. Comunicar al coordinador de zona las actas levantadas por los servicios veterinarios oficiales de salud pública de la agencia de protección de la salud y seguridad alimentaria, y cualquier tipo de incidencia que estos servicios notifiquen sobre el servicio prestado.

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8.38.38.38.3 Cuidadores Cuidadores Cuidadores Cuidadores

Las funciones de los cuidadores son las siguientes:

• Atender con especial cuidado aquellos usuarios que requieran cuidados especiales, bien sea por su edad o por discapacidad,…

• Cuidar y mantener la higiene del alumnado.

• Acompañar al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor escolar, teniendo especial cuidado con el alumnado de educación infantil.

• Adoptar las medidas necesarias para que no se impida una ingesta satisfactoria en aquellos alumnos que precisen mayor tiempo.

• Servir la comida y recoger las mesas. • Supervisar a todos los alumnos no pudiendo estar nunca solos en ninguna

dependencia del centro • Habilitar espacios a disposición de los alumnos los días de lluvia y frío para

realizar las actividades programadas. • Organizar y vigilar las actividades que se realicen en el periodo de tiempo

libre y comprobar que todo el material utilizado en dicho tiempo quede recogido y en perfecto estado.

• Vigilar que ningún alumno salga del recinto escolar. • Garantizar el cumplimiento de normas básicas de convivencia. • Comunicar a las familias las incidencias. • Enseñar el uso correcto de los utensilios empleados en la comida y unos

hábitos adecuados en la mesa. • Vigilar la utilización de cubiertos. • Encargarse de comprobar que los niños se laven las manos antes de entrar a

comer y los dientes y manos una vez terminada la comida así como tener unas normas básicas de higiene durante la comida.

• Avisar a las familias de los alumnos más pequeños en caso necesario ( pis, vómito)

• Conocer el protocolo de actuación en caso de accidente. • En caso de accidente o lesión, las cuidadoras deberán socorrer al niño,

avisar a urgencias o al 112 , a las familias y lo comunicarán al equipo directivo

• Avisar, en caso de ausencia, al director del Centro y al responsable de la empresa encargada de dicho servicio

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8.4 8.4 8.4 8.4 Competencias de los órganos del centro y funciones del Competencias de los órganos del centro y funciones del Competencias de los órganos del centro y funciones del Competencias de los órganos del centro y funciones del personal vinculado al servicio de comedorpersonal vinculado al servicio de comedorpersonal vinculado al servicio de comedorpersonal vinculado al servicio de comedor

1.- Funciones del Director del Centro

1. Dirigir y coordinar el servicio de comedor escolar. 2. Elaborar, con el equipo directivo, el plan anual de funcionamiento del

servicio al que se refiere el artículo 15 de decreto en vigor como parte de la programación general anual del centro.

3. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de las relaciones laborales existentes, en su caso, entre la empresa concesionaria del servicio o el titular del establecimiento adjudicatario y los responsables, cuidadores y el personal de atención a los alumnos, de acuerdo con lo establecido en los artículos 7 y 8 del Decreto vigente.

4. Velar por el cumplimiento de este Decreto y de las disposiciones que se dicten en su desarrollo, así como de las normas sobre sanidad, seguridad e higiene, sin perjuicio de las competencias que correspondan a la administración sanitaria

. 2.- Funciones de la Secretaria:

1. Ordenar el régimen económico del comedor escolar, conforme a las instrucciones del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

3.- Funciones de El Consejo Escolar:

1. Aprobar el plan de funcionamiento del servicio. 2. Proponer al director del centro la implantación de cuantas medidas contribuyan a mejorar la prestación global del servicio.

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9.9.9.9. EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.EL CENTRO DE ATENCIÓN A USUARIOS.

La Consejería de Educación establecerá un centro de atención a usuarios que permitirá mejorar la calidad del servicio de comedor escolar. Con ello pretende centralizar toda la información de las incidencias del servicio, un control más riguroso en su prestación y aportar la agilidad en la comunicación que brindan las nuevas tecnologías de la comunicación. Por ello, pone a disposición de los usuarios un servicio de atención telefónica 012 los días anteriores o el mismo día en que se va a usar el servicio hasta las 9,30 h, que permitirá:

• Solicitar el uso esporádico del servicio • Anular el menú si eres usuario habitual para un día o períodos de días • Solicitar dietas blandas • Obtener todo tipo de información

Recibida esa comunicación, será el servicio de atención telefónica quien comunicará a la empresa encargada del comedor, antes de las 10,30 h del día la información correspondiente.

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15.15.15.15.---- DILIGENCIA DILIGENCIA DILIGENCIA DILIGENCIA

DILIGENCIA para hacer constar que la Programación General Anual

del curso 2012-2013 fue presenta para su aprobación al Consejo Escolar del Centro en reunión celebrada el día 9 de Octubre de 2012, a las 14 h.

Ponferrada 10 de Octubre de 2012

El Director

Fdo. Vicente Parra Valverde

La Jefe de Estudios La Secretaria Fdo. Ana Mª Guerra López Fdo. Lidia Pérez Casares

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xii general anual ponferradaceipfloresdelsil.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga_20122013.pdf ·...

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