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Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 160

Tampamolon Corona, S.L.P. Septiembre de 2011.

I. PRESENTACION

La RIEMS parte de establecer un SNB que se basa en la creación y adopción de un MCC por parte de los distintos subsistemas de EMS, dejando muy claro que para conseguir su implantación de manera exitosa se deberán establecer medidas muy concretas para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y a su vez la calidad de las instituciones, tales medidas se identifican como mecanismos de gestión de la Reforma (MGR) , de estas, es precisamente la segunda parte la que se refiere al “desarrollo de la planta docente” la que se convierte en un pilar fundamental para que la RIEMS sea efectiva puesto que se espera que el papel del profesor sea diferente al tradicional, es decir, que adquiera un papel de guía, facilitador y coordinador de actividades en base a un modelo de enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno. Lo anterior requiere entonces del docente un perfil que contemple las cualidades individuales de carácter Profesional, Académico, Social y Ético; es decir, competencias que denotan conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para generar los ambientes de aprendizaje que fomenten el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares de los alumnos de nuestro nivel.

Es por ello que el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 160, preocupado por todas estas reformas trata de cumplir cabalmente con todos los requerimientos necesarios para poder estar dentro de esta reforma brindando una educación de calidad a los estudiantes que se tienen, así mismo, se presenta este documento con acciones que nos ayudan a ser mejor cada día y poder competir con las demás escuelas del nivel que se encuentran en el área de influencia del plantel.

INDICE DE CONTENIDOS

I. MISION Y VISIONII. DIAGNOSTICO a. Características del plantel b. Capacidad de atención a la demandac. Recursos Humanosd. Competencias docentese. Contenidos académicosf. Avances a las competencias de los alumnosg. Vinculación con el sector productivoh. AST y PINi. Financiamientoj. Evaluación plan de mejora anteriorIII. FORTALEZAS Y DEBILIDADESIV. PROGRAMAS DE MEJORA

VISION

Ofrecer a la población del área de influencia una educación pertinente incluyente e íntegramente formativa que sea el eje fundamental del desarrollo del campo.

MISION

Ofrecer una formación integral, social y tecnológica centrada en la persona que consolide su conocimiento tecnológico hacia el sector rural fortalezca la pertinencia fomente su mentalidad emprendedora y de liderazgo.

I. DIAGNÓSTICO

1. Características del Plantel

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 160 esta ubicado en el km 27.5 de la carretera Xolol –Tamuin en el municipio de Tamámolon enclavado en la zona de la huasteca potosina. Cuya región se distingue por ser ganadera se explota principalmente el ganado bovino de manera extensiva, la agricultura es la segunda actividad económica que se practica en la zona, seguida del comercio de productos agropecuarios y artesanales.

El plantel fue fundado en el año de 1982, iniciando con las carreras de Técnico en Combate de Plagas y Enfermedades de las Plantas, Técnico en Cultivos Básicos y Técnico en Bovinocultura de Clima Tropical actualmente se ofrece Técnico Agropecuario,Técnico en Administración y Contabilidad Rural y Técnico en Informática.

Siendo el plantel una de las mejores opciones educativas en la región donde también se ubican otras instituciones de nivel medio superior, como son un CBTA, un CBTIS, tres COBACH y dos Prepas.

2. Capacidad de Atención a la Demanda

Se cuenta con la siguiente infraestructura: 11 aulas, y 4 adaptadas, una sala audiovisual, dos laboratorios, un centro de computo, un laboratorio de inglés sin equipar, un taller de carnes, un taller de mantenimiento básico, un taller de dibujo que se adapto para dos aulas, dos postas zootécnicas (porcinos, bovinos), edificio administrativo, algunas áreas laboran en laboratorios y otros espacios adaptados.

Las condiciones físicas de la infraestructura se consideran en buenas condiciones, pero el equipamiento de las mismas es insuficiente y obsoleto, se requiere de equipo de cómputo para el laboratorio de idiomas y el laboratorio de cómputo. Existe necesidad de butacas, pintarrones lo cual en parte se esta solucionando.

Actualmente se cuenta con 474 estudiantes atendiendo aproximadamente el 14% del total de la población que egresa de escuelas de nivel medio básico en la zona de influencia de nuestro centro de trabajo. Se tiene un índice de reprobación del 22% y la deserción se encuentra en 3 %.

Egresaron en este ciclo escolar 125 personas de las cuales en una encuesta previa a su salida se tiene que aproximadamente el 70% tenia en sus planes continuar estudiado el 28% trabajar y el resto no se desidia. De los que continuaros sus estudios se encuentran en diferentes escuelas ubicadas en el estado y fuera del el como son Universidades, Tecnológicos, Normales y centros de capacitación.

3. Recursos Humanos

Se cuenta con un total de 31 personas que integran el recurso humano en el plantel, de ellos se tienen 9 personas con clave administrativa de las cuales dos cuentan con horas de asignatura 12 y 8 horas y 24 docentes de los cuales 11 son de tiempo completo de ellos cinco con clave de profesor de carrera y tres de técnico docente, tres de tres cuartos profesor de carrera y dos de medio tiempo dos de tres cuarto de técnico docente con horas de asignatura, uno de tres cuarto de tiempo de técnico docente y dos de medio tiempo y cuatro con horas de asignatura. Como nos damos cuenta es una planta bastante pobre y no suficiente para cubrir al 100% las necesidades que se presentan día a día de acuerdo a las condiciones de trabajo exigidas en estos tiempos.

Se tienen diferentes perfiles con diferentes grados entre ellos 5 maestrías, 9 licenciaturas el resto educación técnica y educación básica.

4. Competencias docentes

La RIEMS parte de establecer un SNB que se basa en la creación y adopción de un MCC por parte de los distintos subsistemas de EMS, dejando muy claro que para conseguir su implantación de manera exitosa se deberán establecer medidas muy concretas para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y a su vez la calidad de las instituciones, tales medidas se identifican como mecanismos de gestión de la Reforma (MGR) , de estas, es precisamente la segunda parte la que se refiere al “desarrollo de la planta docente” la que se convierte en un pilar fundamental para que la RIEMS sea efectiva puesto que se espera que el papel del profesor sea diferente al tradicional, es decir, que adquiera un papel de guía, facilitador y coordinador de actividades en base a un modelo de enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno. Lo anterior requiere entonces del docente un perfil que contemple las cualidades individuales de carácter Profesional, Académico, Social y Ético; es decir, competencias que denotan conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para generar los ambientes de aprendizaje que fomenten el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares de los alumnos de nuestro nivel.

Si partimos de que el componente básico del currículo del bachillerato general se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas (competencias) mínimos que los estudiantes deben adquirir, reforzando aspectos como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y el desarrollo de capacidades para generar el aprendizaje a lo largo de la vida, promoviendo la comprensión del contenido académico de alto nivel mediante la incorporación de temas interdisciplinarios como ciencia global, alfabetismo económico y financiero, competencias ciudadanas, conocimientos básicos sobre salud, las competencias de aprendizaje e innovación, de uso de las TIC’s y sobre todo de aquellas competencias que desarrollan las habilidades para la vida personal y profesional, se encontrará que los profesores deben cambiar sus representaciones y sus prácticas (Perrenaud, 2000). Lo anterior supone del profesor el desarrollo de las ocho competencias que se detallan en el acuerdo 447 de la SEP, que a su vez

demanda de ellos capacidades precisas como: saber, definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades; saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias; saber analizar situaciones, relaciones de los campos de manera sistemática; saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo; saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático; saber administrar y superar conflictos; saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas y saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales. Lo anterior conlleva a formas distintas de administrar la disciplina y la evaluación, entre otros elementos del trabajo escolar, pero sobre todo a propiciar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias ubicándolos en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, y a construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Obviamente el trabajo colaborativo implica a todas luces, un trabajo trandisciplinario, en el que los docentes ubiquemos que tanto las competencias genéricas como las disciplinares no hacen referencia única y exclusivamente a saberes, son muy al contrario, hacen referencia al saber hacer, saber ser y saber convivir, porque las “personas somos seres sociales, vivimos en sociedad, trabajamos en sociedad y aprendemos en sociedad. Por eso la escuela debe aprovechar el potencial que es el grupo como fuente de interacciones y aprendizajes mutuos” (Garduño, 2008), por ello, independientemente de la materia que se trate, tratándose de competencias, hay una alta correspondencia entre las estructuras de las materias, sólo hace falta iniciar nuestro trabajo de planeación didáctica como un acto de imaginación y creatividad que permita visualizar los escenarios en que nuestros alumnos desarrollan ciertas actividades, desde luego que a partir de un diagnóstico que dé cuenta de nuestro conocimiento, no sólo de los alumnos sino del entorno escolar en su totalidad.

Sin menoscabo a ninguna de las competencias que se puedan desarrollar de manera colaborativa con los compañeros, detectadas en los entrecruzamientos, en particular quiero puntualizar la Competencia para el Manejo de la Información (CMI), puesto que cualquiera que sea la temática, los actuales requerimientos de la sociedad de la información son en base a los saberes procedimentales que el alumno desarrolle para gestionar su conocimiento a partir de recursos virtuales como blog, wikis, WebQuest y Google docs entre otros, bajo la planeación de formatos de investigación como el modelo gavilán cuyo principal atributo es, establecer procesos de evaluación continua para ir retroalimentando la investigación a lo largo del proceso de la misma.

5. Contenidos académicos

El 100% de los docentes participan en la planeación y diseño del plan académico de cada asignatura y los submódulos que integran el Modulo de acuerdo al semestre que se cursa a través de reuniones de academia las cuales se programan durante el semestre, lo que implica que los docentes se capacitan en el desarrollo de estrategias centradas en el aprendizaje, mediante la elaboración y aplicación de secuencias didácticas; mas hoy que se quiere ingresar al sistema nacional de bachillerato la mayoría de los docentes participan en el programa de tutorías y actividades de fortalecimiento como la orientación vocacional, y la aplicación del programa Construye T. Las especialidades que se ofrecen se sustentan mediante un estudio de temporalidad, que se determina por medio del Análisis Situacional de Trabajo, así mismo, todas las actividades que se programan consideran las políticas y tendencias educativas de acuerdo a la RIEMS y la incursión al SNB.

6. Avance de las competencias de los alumnos

Tradicionalmente la enseñanza ha sido dirigida por prácticas donde yo enseño y tú memorizas, o donde yo hablo y tú escuchas. Hoy los nuevos paradigmas educativos priorizan la necesidad de que los alumnos sean formados bajo el marco de un aprendizaje donde el alumno trabaje con lo que ya sabe, con su estructura cognitiva. Esto es, que los contenidos que se van a manejar respondan de manera precisa a la experiencia del alumno, al conocimiento previo y relevante que le permita ligar la nueva información con la que ya posee, permitiéndole reconstruir a partir de la unión de las dos informaciones. No olvidemos que el aprendizaje significativo es lo que debemos promover en las aulas, creando para ello escenarios donde los alumnos entiendan lo que están aprendiendo, llevándolos por el camino de utilizar lo aprendido en nuevas situaciones. De manera que el aprendizaje sea la posibilidad de facilitar en los estudiantes la capacidad de integrar y utilizar sistemas de conocimientos, hábitos, aptitudes, habilidades y actitudes para la solución exitosa de acciones vinculadas a su desarrollo.La propuesta curricular de la RIEMS basada en el desarrollo de las competencias y las habilidades del pensamiento, requiere el soporte teórico del Constructivismo, a esta noción, concepto, paradigma, etc. Se le añaden otras que han sido abanderadas, en épocas próximo pasadas, por diferentes actores para hablar de transformación de prácticas educativas. La lista se ha ampliado, solo por mencionar algunos términos cabe señalar: aprendizaje significativo, situaciones y secuencias didácticas, mediación cognitiva, metacognición, aprendizaje colaborativo, resolución no-violenta de conflictos, gestión escolar, liderazgo académico, etc. Para muchos, estas nociones forman parte del entramado conceptual que en su base tiene como propósito propiciar una educación acorde a las necesidades sociales del momento histórico actual. La Educación centrada en competencias parte de definir a las competencias como un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solución, en forma flexible y

autónoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana. Las competencias implican no sólo conocimientos específicos, sino el desarrollo de la capacidad de utilizarlos como herramientas para enfrentar situaciones problemáticas de la vida. La educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Es decir, debe saber, saber hacer y saber ser y convivir; ya que el mundo de hoy requiere personas y profesionales que sean capaces de hacer las cosas bien, lograr las metas y colaborar en equipos de trabajo que desempeñen la tarea para la cual fueron constituidos.

7. Vinculación con el sector productivo

Se ha tenido un gran avance con el sector productivo del área de influencia de nuestra institución, a través de asesorías, asistencias técnicas, capacitaciones acuerdos de colaboración con el sector productivo y de servicios con los alumnos del servicio social y los estudiantes de prácticas profesionales que apoyan los servicios que ofrece el plantel, en Presidencias municipales de Tampamolón, Tanquían, San Antonio, despachos contables, ranchos ganaderos, notarías públicas, CDI, Fondo para la Paz, Radiodifusora XEANT entre otras. Las capacitaciones son de manejo de ganado bovino, porcino, aves de corral y siembra de hortalizas.

8. AST y PIN

Se llevo acabo la realización del Análisis Situacional de Trabajo con la asistencia de un gran numero de productores y personas de sector de servicios y educativos para aportar y dar sugerencias sobre los trabajos y actividades que se están realizando en la escuela así como hacer sus aportaciones y aprobar las carreras sugeridas que en esta ocasión fueron técnico Agropecuario, Técnico en Administración y Contabilidad Rural y la de Técnico en informática.

9. Financiamiento

Las fuentes de financiamiento en el plantel son: Subsidio Federal, Ingresos Propios.

Problemática:El Subsidio Federal es insuficiente para cubrir las necesidades básicas para la operación del plantel y en el ejercicio de los recursos se solicita por anticipado la comprobación de estos.En el ejercicio de Ingresos Propios no existe un programa contable computarizado que agilice la elaboración de la documentación requerida.El recurso financiero se destina a cubrir los gastos de operación, así como el mantenimiento menor de la infraestructura y equipamiento más urgente.

III. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS DEBILIDADES

Bachillerato bivalente

Horario flexible

Instalaciones propias

Certificación en Microsoft

Programa de beca SEP

Libre transito

Nuevas carreras

Beca Impulsate

Falta de infraestructura

Falta de equipo de computo

Equipamiento de laboratorio

Falta de canchas deportivas

Falta de servicio telefónico

Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: __ATENCION A LA DEMANDA Y COBERTURA__________________

Objetivo General: _Elaborar un programa de promoción para difundir los servicios que brinda la institución en las diferentes actividades que realiza,______

ESTRATEGIAS ACCIONES

UNIDAD DE

MEDIDA

METASCRONOGRAMA ORGANIZACIÓN RECURSOS

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Establecer un programa de promoción permanente

Visita a las escuelas secundarias

Visitas

20X X X X X X

DirecciónSubdirección TécnicaDocentes

HumanosMaterialesImpresiones

Spots en radio

Spots emitido

100 X X X X X X X X X X X X Subdirección Técnica Recursos humanos

Impresión de mantas

Mantas impresas

3X

Dirección Rec. Financieros$ 4000.00

MC. OSCAR MANUEL HERNANDEZ RAMIREZ CP. MARA ANGELICA MORENO OYARVIDEDIRECCION SUBDIRECCION TECNICA

Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: ____Procesos escolares y eficiencia interna _______________

Objetivo General: _ Analizar los resultados que se tienen en la institución para poder ingresar al sistema nacional de bachillerato.

ESTRATEGIAS ACCIONESUNIDAD

DE MEDIDA

METAS CRONOGRAMA ORGANIZACIÓN RECURSOS

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Analizar la situación del plantel

Elaborar un diagnóstico real de lo que cuenta el plantel

Diagnostico

1

X X X

DirecciónSubdirección TécnicaSubdirección AdministrativaRec. Materiales

HumanosMateriales

Realizar los trámites necesarios para el ingreso al SNB

Trámites realizados

1

X X

Dirección HumanosMateriales

Aplicación de las competencias en la actividades diarias de los estudiantes en conjunto con los docentes

Competencias aplicadas

100%

X X X X X X X X X X X

Docentes y todo personal

HumanosMateriales

Fortalecimiento de las asesorías para mejorar el nivel académico de los estudiantes

Brindar asesorías en las materias básicas (matemáticas, lectura, ingles químicas).

Asesorías brindadas

Deserción -2%

Reprobación -2%

X X X X X X X X X X X X

Subdirección técnicaDirecciónDocentes

HumanosMateriales

MC. OSCAR MANUEL HERNANDEZ RAMIREZ CP. MARA ANGELICA MORENO OYARVIDE DIRECCION SUBDIRECCION TECNICA

Ciclo Escolar 2011 – 2012

Denominación del Programa: ____Eficiencia Terminal y seguimiento de egresados _______________

Objetivo General: _ Incrementar la eficiencia terminal y consolidar el programa de seguimiento de egresados con acciones que mejoren las competencias docentes para aumentar el número de egresados y conocer su desarrollo .

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Fortalecimiento del programa de seguimiento de egresados

Monitoreo de egresados

Egresados100% X X X X X

Subdirección técnicaDpto. Vinculación

HumanosMateriales

Aplicación de encuestas

Egresados90% X X X X X X

Dpto.. VinculaciónDpto. Servicios Escolares

HumanosMateriales


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: ____Equipamiento e Infraestructura _______________

Objetivo General: _ fortalecer el proceso de infraestructura y equipamiento institucional a fin de proporcionar los elementos y espacios físicos que permitan la consolidación de las tareas académicas y practicas de nuestros estudiantes.


DE MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Participar activamente en el proceso de gestión para el equipamiento

Equipamiento de laboratorios

Equipo X

DirecciónSubdirección administrativaRec. Materiales

HumanosMateriales

Tramite de dotación de un autobús

Unidad

1

x X

Subdirección Administrativa

HumanosMateriales

Tramitar la construccion de dos aulas

Unidades

2

X X X

Subdirección administrativa

MC. OSCAR MANUEL HERNANDEZ RAMIREZ ING. J. CARMEZ ZANATA GONZALEZ DIRECCION SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA

Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación OBJETIVO GENERAL: Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje actualizando todo el personal docente y administrativo, así mismo gestionar la incorporación de nuevos perfiles.


UNIDAD DE

MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Impulsar el mejoramiento de la práctica docente

Cursos de actualización y capacitación docente

Curso impartido 2 X X

Dirección, Sub. Académica, Des. Académico Academia

Humanos

Taller sobre la aplicación de la Reforma

Taller impartido 1

X X X X X X X X X X X XDirección, Sub. Académica, Des. Académico Academia

Humanos

Reuniones de academia de asignatura, grado y general

Reuniones realizadas

5 X X X X X X X X X X X XDirección, Sub. Académica, Des. Académico Academia

HumanosSala audiovisual


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: INICIATIVA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Objetivo General: Elevar el nivel de aprovechamiento en los alumnos con material didáctico acorde a la reforma integral y las competencias.


UNIDAD DE

MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

EVITAR LA REPROBACION Y DESERCION

Elaboración de Reactivos basados en la prueba tipo enlace

Banco de reactivos

1

X X X X X

DESARROLLO ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS

HUMANOS

AULAS VIRTUALESINSTALACION DE SOFTWARE EN EL AREA DE INFORAMTICA

Software instalado

1X

DIRECTOR HUMANOS


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: INICIATIVA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Objetivo General: Trabajar con estrategias didácticas basadas en competencias, para que el alumno adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad.


UNIDAD DE

MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Elaborar y aplicar secuencias didácticas

Elaboración de secuencias didácticas en antes del inicio del ciclo escolar de acuerdo con la metodología.

23docentes

100% x x x

DEPTO. DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADEMICO Y COMPETENCIAS.DEPTO. DE ACTUALIZACION Y FORMACION DOCENTE

HUMANOS

Programa de intervención académica

Elaboración de programa de actividades de habilidades matemáticas y lectora

1 programa X

Subdirección técnicaDesarrollo académico y de competenciasServicios escolaresActualización y formación docente

HUMANOS


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: _RELACION CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO_____

Objetivo General: Programar una transformación educativa que permita fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisión de una educación suficiente y de calidad a través de elevar la calidad de la educación atendiendo la problemática en cuanto a cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia del servicio.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Dar a conocer el programa en la Institución

Reuniones con personal y alumnos REUNIONES

Tres reuniones x X X

SUBDIRECTOR TECNICODOCENTES DEL PLANTEL

HUMANOS

Ejecución del programa escolar

Aplicar el programa en el plantel Actividades

programadas X X X X X X X X X x

RESPOSABLE DE CONTRUYETCOMITÉ DE PROGRAMA

HUMANOS

Formar comité construye-t escolar

1 comité estructurado reunión

3

X X XDIRECTORDOCENTES Y ALUMNOS DEL PLANTEL

HUMANOS

Actividades culturales

Realizar honores a la bandera y participar en los juegos intercbtas local regional y estatal

Asistencia a Eventos realizados

4

X 1 X X X X X X 1 X 1 X

OFICINA DE ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS

HUMANOS

Resaltar las tradiciones (día muertos)

Concurso de altares y comparsas

Evento realizado

2X X

OFICINA DE ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS

HUMANOS

Resaltar tradiciones concurso piñatas, nacimientos,

Evento realizado

1

X X X

OFICINA DE ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS EN COORDINACION CON EL RESPONSABLE DEL PROGRMA CONTRUYET

HUMANOS

Realizar reuniones con los tutores para dar a conocer programa

Realizar reuniones con los tutores

Reuniones 6

X X X X X XDESARROLLO ACADEMICO Y DE COMPETENCIASTUTORES.

HUMANOS

Realizar reuniones con comité y dirección

ComitéDirector Reunione

s

3X X X

DIRECTORCOMITE

HUMANOS

Informar a Educiac las actividades

Elaboración de informes 3 X X X

DIRECTORY RESPONSABLE DEL

HUMANOS

realizadas en la institución

PROGRAMA CONTRUYETTUTORES


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: RELACION CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

Objetivo General: Fortalecimiento de las asesorías para mejorar el nivel académico de los estudiantes, para que logren un aprendizaje significativo acorde al modelo del marco curricular .


DE MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Fortalecimiento de las asesorías para mejorar el nivel académico de los

Brindar asesorías en las materias

Asesorías brindadas

Deserción -2%

Reproba

X X X X X X X X X X X X DESARROLLO ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS

HUMANOS

estudiantes

básicas (matemáticas, lectura, ingles químicas).

ción -2%

Fortalecimiento a la lectura

Impartición de talleres.de lectura

Grupos

15

X X X X X X X X X X X X

DESARROLLO ACADEMICO Y DE COMPTENCIAS

HUMANOS


Ciclo Escolar 2011 – 2012Denominación del Programa: ____Transparencia y Rendición de Cuentas_______________

Objetivo General: _ Informar clara, completa y oportunamente a la comunidad escolar y a la sociedad sobre la aplicación de los recursos financieros y las actividades realizadas en la institución en foro público para dar cumplimiento a las disposiciones .


DE MEDIDA


ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Aplicación del Programa de Transparencia y Acceso a

Recabar información del Buzón de Quejas y Sugerencias y

Informe realizado

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Comité de TransparenciaDirecciónDpto. de Planeación

HumanosMateriales

la Información Pública Gubernamental

atenderlas a través del Comité

Organización de evento de Rendición de Cuentas

Evento realizado

1

1

DirecciónDpto. Planeación

HumanosMateriales

MC. OSCAR MANUEL HERNANDEZ RAMIREZ ING. JAVIER SALVADOR HERNANDEZ DIRECCION DPTO. PLANEACION

· web viewsi partimos de que el componente básico del currículo del bachillerato general se...

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