PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES EMPRENDEDORAS PERSONALES Y SOCIALES

PARA MUJERES ADOLESCENTES Y JÓVENES CON ÉNFASIS EN EMBARAZADAS Y/O MADRES

Módulo de Habilidades Sociales

GUIA DEL FACILITADOR

PLAN INTERNACIONAL PERU

ELEMENTOS CONCEPTUALES, HERRAMIENTAS TEÓRICAS

1.- LA FACILITACIÓN:La facilitación es una ciencia y un arte que permite “hacer fácil el proceso de aprendizaje de las participantes. Este proceso reconoce a las participantes con la capacidad de construir sus propios aprendizajes basadas en sus experiencias y en aportes que pueda hacer el facilitador.

Para desarrollar el programa de capacitación en habilidades emprendedoras requiere de FACILITADORES MÁS QUE DE CAPACITADORES, y en esencia para facilitar las sesiones de aprendizaje requiere tomar en cuenta que este proceso tiene una antes (la preparación y organización de la sesión), un durante (el desarrollo mismo de la sesión) y un después que requiere un acompañamiento para apoyar a las participantes en la aplicación de los aprendizajes y cambios de comportamiento o logro de productos, que en esencia es la parte más importante del proceso que consolida el impacto del programa. En los tres momentos mencionados, es necesario que el facilitador tome en cuenta varios elementos de la facilitación agrupados en 4 ejes:

A.- EL FACILITADOR: Su rol es “hacer fácil, comprensible, útil y placentero en proceso de aprendizaje”. Es importante tener en cuenta un conjunto de capacidades, habilidades y actitudes de quien va a desempeñar este rol. Los estilos del facilitador pueden variar según la circunstancia de la sesión, sin embargo, es de señalar que cada facilitador tiene un estilo personal diferente. Los elementos de este eje son:

Capacidades, El facilitador debe ser consciente de lo que conoce, lo que es capaz de hacer y la actitud que asume frente al proceso de aprendizaje y a las participantes. Para efectos de este programa de capacitación es necesario conocer el enfoque de emprendedurismo, las Capacidades Emprendedoras Personales, herramientas para formular y gestionar un Plan de negocios, metodologías participativas.

Manejo de metodología, flexibilidad para adaptar los ritmos y estilos de aprendizaje, por ello es importante conocer a las participantes. Es importante tener en cuenta la ruta a seguir para conducir el proceso de aprendizaje de las participantes. Para este programa en particular, debemos manejar una metodología participativa y vivencial.

Estilo del facilitador, que resulta de la combinación de la metodología que adopta y las capacidades y cualidades que posee. En algunos casos, hay sesiones de aprendizaje que requieren combinar estilos de aprendizaje, por ejemplo, en el vivenciar la metodología CEFE requiere un estilo muy dinámico, mientras en el momento del procesamiento se necesita de un estilo de facilitación reflexivo; en esos casos debemos adoptar cada estilo según el momento; sin embargo, en algunos casos es necesario complementarnos con facilitadores que manejen otros estilos.

Estimula el proceso de aprendizaje, para motivar a los participantes. Para ello debemos conocer las motivaciones de las participantes para adecuar los ejemplos, casos, dinámicas a los temas de interés de las participantes. (Por ejemplo, si en una comunidad las señoras crían gallinas, se podría hablar ejemplos prácticos sobre sus problemas que tienen en la crianza de gallinas)

Intencionalidad, define el propósito de aprendizaje. El facilitador debe tener en cuenta que cada actividad, dinámica o estrategia que desarrollamos debe aportar al logro de aprendizaje.

B.- PARTICIPANTES: No son sólo sujetos del proceso de capacitación sino actores y autores/autoras del mismo; ellas traen un cúmulo de saberes, prejuicios, expectativas, emociones y sentimientos. Son prácticas y aprenden lo que les sirve y les interesa. Motivación; es importante tener en cuenta los intereses, expectativas del aprendizaje para estimular a

partir de allí el aprendizaje de los participantes. Para una misma sesión de aprendizaje, pueden funcionar diferentes motivaciones en función de los intereses de los participantes.

Capacidades; vital para precisar los aprendizajes esperados, la metodología, recursos. Por ejemplo, antes de hablar de ahorro con los y las participantes, estar enterados de qué saben ellas sobre el ahorro, cómo lo hacen. A partir de allí podemos precisar que aprendizajes desarrollaremos, como lo haremos, etc.

Ampliación de oportunidades, todo proceso de aprendizaje genera desarrollo de capacidades en las personas para mejorar oportunidades. Debemos hacer consciente a las participantes de esto. (Por ejemplo: Para una persona, desarrollar la práctica del ahorro le genera posibilidades de lograr metas y sueños de manera sistemática en el presente y en el futuro.

C.- SOCIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Clima positivo; es un factor clave que genera la confianza en los participantes y posibilita mejores condiciones para el aprendizaje, influyen para esto:

Relaciones de poder; es necesario tomar en cuenta las relaciones de poder entre grupos o personas participantes de un taller, pues esto puede dar lugar a dependencia de opiniones, manipulación de la participación, etc; dificultando el aprendizaje individual (por ejemplo, cuando una participante es líder de opinión en el grupo y siempre tiene las respuestas a las preguntas que plantea el facilitador, puede ocasionar que se corte la iniciativa de participación del resto de participantes, o generar tendencias de opinión en torno a ella; en estos casos hay que buscar mecanismos como por ejemplo de pedir respuestas escritas en tarjetas, participación por turnos, etc) . Debemos cuidar nuestro rol como facilitadores, pues también ejercemos poder en el mismo ejercicio de la facilitación, por ello es necesario establecer una relación horizontal con las participantes.

Relaciones de afecto; es importante desarrollar un grado de empatía entre los participantes y generar relaciones positivas entre ellos, y también entre facilitador y participantes. Se recomienda que llame a las participantes por su nombre, sea cortés y amable en todo momento con ellas, escuche sus preocupaciones, cuénteles casos relacionados al tema de su experiencia propia.

Relaciones de género, Tomar en cuenta las percepciones sobre roles, estereotipos, entre otros. Se recomienda que, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, si se abordan o se ponen en discusión situaciones o estereotipos de género arraigados en la comunidad, se genere espacios de reflexión entre las mismas participantes, con la facilitación correspondiente.

Intergeneracionalidad, identificar si hay diferencias significativas de grupos etáreos, pues esta condición determina el cómo nos dirigimos a ellas, los ejercicios que hacemos, sus ritmos, costumbres, creencias, etc. Inclusive estas diferencias pueden generar relaciones de dependencia en opiniones. Revise si los ejemplos, dinámicas de animación, entre otros; son adecuados en grupos con diferencias generacionales.

D.- ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Ambiente: Debe ser acogedor, adecuado al contexto, cómodo para las participantes, ayuda a generar tranquilidad y mejor predisposición al aprendizaje. El facilitador debe conocer con anticipación el local donde se desarrollará la sesión para adecuarlo oportunamente a los requerimientos de disposición de sillas, espacios para trabajo de las participantes, espacios para colocar o presentar los trabajos, etc.

Medios y materiales, adecuados para la sesión, para las participantes. Características de fondo y de forma, tipo de letra visible, el color de las tarjetas en concordancia con los contenidos o ideas a transmitir. Es recomendable mantener visible todas las sesiones de capacitación el programa de capacitación (objetivos, sesiones) para ubicar siempre a las participantes dentro de la ruta que estamos siguiendo, visualizar las Capacidades Emprendedoras Personales para reforzar ideas clave en cada sesión.

Época; Identifique el calendario comunal o actividades clave de las participantes para programar las sesiones de capacitación. (Por ejemplo, en la zona rural de Piura y Cusco, si la comunidad está en

época de cosecha se corre el gran riesgo de no asistencia de las Participantes, pues realizan faenas en familia, o si asisten ellas estarán pendientes de las tareas que han dejado en casa o chacra por la siembra, antes que atendiendo la capacitación).

Lugar; Ubicar un lugar que facilite el acceso de las participantes a la capacitación. (Puede darse el caso para algunas madres que más cómodas se sientan asistiendo al local del club de madres y no así en el colegio)

2.- PERFIL REQUERIDO DE UN FACILITADOR/ UNA FACILITADORA DE EMPRENDIMIENTO :

CONOCIMIENTO ACTITUDES HABILIDADES

El proyecto. - La propuesta de cambio del

proyecto Los resultados esperados Actividades y estrategias.

Aprendizaje Centrado en el participante. - Compromiso para que

el o la participante sea el centro del Proceso de Aprendizaje.

Facilitación. - Capaz de facilitar aprendizaje,

sesiones de grupo y modera y promueve discusiones.

Manejo de Metodología Lúdica y vivencial

El enfoque de emprendedurismo. - Actitud y aptitud de

emprendimiento, manejo de elementos de género. Emprendimiento social y económico

Pasión por el Emprendimiento. - Se siente apasionado

por el proyecto y el cambio.

Manejo de la Diversidad. - Capaz de nivelar la

capacitación de individuos con diferentes niveles de experiencia. Respeta diferentes ritmos de aprendizaje.

Las Capacidades Emprendedoras Personales. - Las 12 Capacidades

Emprendedoras.

Respeto a los Demás. - Valora y respeta las

diferentes experiencias de las participantes.

Tutoría. - Provee retroalimentación

constructiva a las participantes.

Educación financiera y proyecto de vida Finanzas personales. Proyecto de vida Planes de negocios: Herramientas para formular y

gestionar planes de negocios.

Trabajo en Equipo. - Capaz de trabajar con

otros y promover trabajo en equipo en las participantes.

Preparación. - Demuestra flexibilidad,

creatividad para preparar las sesiones.

Utiliza los recursos necesarios.

Metodología vivencial. Andragogía Didáctica Elementos de la facilitación.

Autoconfianza. - Siente confianza en sí

mismo e irradia confianza a los y las participantes.

Motivacional. - Es capaz de entusiasmar a las

participantes a través de la capacitación.

3.- METODOLOGÍA VIVENCIAL:

Gran parte de la efectividad del programa de capacitación está basado en la propuesta metodológica que plantea la necesidad de generar procesos de enseñanza basados en las experiencias más próximas de aprendizaje de los adultos y las aplicaciones más cercanas a sus intereses, tiempos y espacios.

Basado en ese enfoque, la consultoría plantea el uso de la metodología vivencial como elemento central de la propuesta. Esta metodología centra su atención en el “Aprender haciendo” y plantea el uso de recursos

didácticos que aproximan de la mejor manera los mensajes o ideas fuerza a través de la experimentación durante la misma sesión de aprendizaje, movilizando sentimientos, emociones y prácticas o conductas en la zona de desarrollo más próxima del aprendizaje. Esto permite construir los aprendizajes basados en la experiencia.

Modelo didáctico (basado en la metodología CEFE y Aflateen)

a) La vivencia o experiencia del ejercicio permite generar la información individual en cada uno de las participantes respecto a sus sentimientos, pensamientos, comportamientos y formas de actuar en situaciones específicas; adicionalmente activa e integra los conocimientos existentes de la persona acerca de la problemática tratada. Las sesiones de capacitación inician siempre con un ejercicio vivencial, a través del cual se simula lo más próximo a la realidad una situación de aprendizaje sobre la cual queremos lograr los objetivos de aprendizaje. Cuando más intensa es la vivencia, mayor serán las posibilidades de aprendizaje de las participantes. Aquí se requiere que el facilitador despliegue un estilo muy dinámico, que anime a las participantes a experimentar, explorar, hacer y sentir. Celebre los resultados de los ejercicios con las participantes, premie los resultados si es posible.

b) Compartir, Generalmente las experiencias de aprendizaje de la vivencia cargan de emociones y sentimientos a las participantes, en ese sentido es necesario generar un espacio para que expresen estas emociones y sentimientos. Ello nos permitirá pasar del lado emocional al racional para anclar los procesos de aprendizaje.

Se recomienda generar este espacio haciendo las preguntas: ¿Qué les pareció el ejercicio? ¿Cómo se sienten? Su rol como facilitador es escuchar, no juzgar. Sea empático y conciliador.

c) El procesar. Esta fase permite que las participantes extraigan los procesos, aprendizajes vividos durante la vivencia y que están relacionados con el objetivo de aprendizaje. Se recomienda que el facilitador registre las respuestas de las participantes relacionadas con las ideas fuerza que queremos transmitirles. Elabore previamente un listado de preguntas que orienten a las participantes a identificar los procesos vividos relacionados con la idea fuerza u objetivos de la sesión.

Vivenciar

Compartir

ProcesarGeneralizar

Aplicar

d) Generalizar: Mediante la generalización se estructuran informaciones e interpretaciones de la experiencia generada para después desarrollar una síntesis abstracta pero aplicable. Es decir, de las ideas generadas por las participantes sobre la vivencia desarrollada, el facilitador debe abstraer las conclusiones o aprendizajes clave y útiles a las participantes. Se recomienda que las ideas fuerza de la generalización no sean muchas, de tal manera que sean de fácil recordación y aplicación.

e) Aplicar: Una vez que se han identificado los aprendizajes clave en la generalización, es necesario que las participantes identifiquen dónde y en qué momento estos aprendizajes pueden aplicarse. Se recomienda orientar a las participantes a la búsqueda de aplicaciones muy concretas y próximas para estos aprendizajes, eso les permitirá encontrar la utilidad de la capacitación.

DISEÑO METODOLÓGICO DE SESIONES DE CAPACITACIÓN

Módulo 1: Fortalecimiento de Capacidades Emprendedoras Personal y Sociales y Plan de Vida

Sesión 01: Ser mujer me da poder.Aprendizajes esperados: Las participantes se reconocen como personas sujetas de derecho. Las participantes vivencian la importancia de su rol como mujer para el desarrollo de su familia y comunidad. Las participantes identifican acciones cotidianas que pueden realizar para sentirse más felices.Tiempo: 120 minutos

Momento Estrategia Recursos TiempoInicio Registro de participantes

Saludo y bienvenida a los y las participantes.

Presentación de los Participantes: Para continuar el proceso de integración realizaremos la siguiente dinámica de presentación “Recordando a mis amigas emprendedoras”El facilitador explica que la dinámica es un juego de memoria divertida que nos ayudará a recordar siempre a nuestras compañeras del grupo.Instrucciones para desarrollar el ejercicio: Pedir a las participantes formar un círculo. Por afinidad se reúnen en parejas, y comparten los siguientes datos de cada una

(nombre, una característica que las hace diferentes y un aspecto de su vida que las hace muy felices)

La presentación se realiza por parejas (cada participante presenta a su pareja)Felicitar la participación de las participantes y reconocer las cualidades positivas que tienen. A continuación, es importante recordar los acuerdos de convivencia suscritos en la primera sesión para tomarlos en cuenta.

Vivenciar: - Presentar el tema: “ … Nuestra sesión de hoy se llama: “Ser mujer me da poder”

1 Hoja de registro de participantes15 SolaperosCámara fotográfica

45 min

donde descubriremos lo importante que somos para nosotras mismas, para nuestra familia y nuestra comunidad”

- Pedir a las participantes mucha confianza con el facilitador y en ellas mismas para participar.

- Indicar que el ejercicio tiene tres partes y que sigan las indicaciones:Parte 1:1- La imagen congelada individual (para las participantes podemos mencionar con el

nombre de la estatua)Instrucciones: El grupo de participantes debe formar un círculo, cada una de ellas debe estar mirando

hacia el exterior del círculo formado. Cuando el facilitador mencione una palabra, las participantes deben girar sobre su

misma posición mirando al centro del círculo y deben modelar o representar con su cuerpo el concepto o imagen de la palabra mencionada. (por ejemplo, si el facilitador dice planta, entonces las participantes deben representar con su cuerpo la figura o idea de una planta)

Las participantes no deben hablar, la representación debe ser estática, sin movimiento y debe demorar por lo menos por 5 segundos; luego de ello, las participantes vuelven a su posición inicial, mirando al exterior del círculo.

Repetir el ejercicio entre 5 a 10 veces, dependiendo de cuánta facilidad vamos encontrando en las participantes en representar imágenes con el cuerpo. Puede empezar con palabras que representen objetos muy sencillos y concretos tales como planta, cerro, ave, etc; e ir complejizando con nombres de cosas que incluyan gestos, emociones, sentimientos, como por ejemplo niña feliz, mujer exitosa, hombre angustiado.No es necesario comentar o juzgar las representaciones, sólo animar y felicitar al grupo por el trabajo.

2- La bandada de aves.Explicar a las participantes que ahora haremos la dinámica de la bandada de aves, Preguntar si conocen qué significa bandada de aves, si no lo saben explicar que es un conjunto de aves que vuelan en grupo, y que generalmente una de las aves va dirigiendo al

grupo y el resto de aves la siguen.Instrucciones: Una voluntaria será la lideresa del grupo por un determinado momento – máximo 10

segundos. La lideresa del grupo se desplazará por el salón o ambiente del taller, de manera libre

haciendo algunos movimientos con el cuerpo, que ella crea convenientes. Las demás participantes, deben seguir y hacer los movimientos, gestos que realiza la

líder. No está permitido para las participantes hablar durante el ejercicio. El facilitador elige secuencialmente a las lideresas del grupo.El ejercicio puede repetirse entre 5 a 10 veces alternando diferentes participantes como lideresas. En el primer ejercicio o representación, el facilitador asume el rol de líder.No está permitido juzgar o valorar el ejercicio, sólo animar y felicitar el trabajo del grupo.

3- Imagen grupal congelada (puede utilizarse el nombre de fotografía).Agradecer a las participantes por los ejercicios realizados y que ahora estamos en condiciones de realizar un ejercicio muy valioso llamado la imagen congelada (fotografía), se les pide mucho apoyo y colaboración para realizarlo. Instrucciones: Formar 3 equipos de trabajo (puede utilizar la numeración del 1 al 3 para formar los

grupos) Cada grupo recibirá “en secreto” el nombre de una situación, la cual el grupo debe

representarla como una fotografía o estampa (sin movimiento). Para representar la escena o situación las participantes sólo pueden utilizar sus cuerpos

y objetos personales. Los grupos tienen 15 minutos para discutir y ensayar la forma como representarán la

imagen colectiva. Durante el ensayo, los grupos pueden pedir que el facilitador les tome una fotografía

para que evalúen y mejoren su representación. Cada grupo debe evitar que los otros grupos vean o se enteren sobre qué imagen o

situación están representando. Cada grupo representa su imagen congelada o estampa durante 1 minuto, mientras las

participantes de los demás grupos observan la representación y deben adivinar qué tema han representado. (se recomienda entregar un premio a las participantes que logran descubrir el nombre de la situación representada)

Una vez culminada la representación de todos los grupos, felicitar el trabajo, no se debe hacer ningún comentario o reflexión sobre las representaciones realizadas. Los grupos de manera participativa deben elegir una de las “fotografías” o

representaciones que más les haya gustado o con la que mejor se identifican. La imagen de la situación seleccionada, debe ser representada nuevamente por su

grupo. Pedir a los demás participantes que observen muy bien la situación, los gestos, las miradas de los actores o participantes de la imagen.

Pedir a los participantes del grupo que imaginen la situación representada en un grado más grave o difícil (por ejemplo, si han representado la violencia contra la mujer, pedir que de manera muy lenta vayan dándole movimiento a la imagen acentuando más la situación de violencia).

Cuando los actores de la imagen congelada sientan que han llegado a la situación extrema de la situación, pedir que piensen en la imagen positiva de la situación, es decir cómo se representaría la situación contraria y positiva. Luego de manera muy lenta regresen de la situación negativa a la situación positiva. Animar a que se representen los gestos, emociones, sentimientos en los rostros y gestos de los actores.

Se recomienda solicitar representaciones de situaciones tales como: “embarazo adolescente” “mujer que no es tomada en cuenta en las decisiones económicas del hogar”, “violencia contra la mujer”, “Mujer que sus opiniones no son tomadas en cuenta en su casa o en la escuela”, etc. (identifique previamente situaciones de vulneración de derechos de la mujer que se dan en la comunidad)Felicite la actuación de las participantes.Concluir este momento solicitando a las participantes que voluntariamente expresen cómo se han sentido realizando esta actividad.

DesarrolloAutoconocimiento y revaloración como mujer

Compartir: Preguntar a las participantes ¿Qué les pareció el ejercicio? ¿Cómo se sienten? Procesar: Pregunte a las participantes:

PapelotesCinta PlumonesTarjetas (para visualizar

60 mn

Qué situaciones negativas se representaron en el ejercicio anterior. Se dan esas situaciones en su comunidad o en los hogares de la comunidad. Cómo se manifiestan esos problemas.

Si tuvieran que hacer otras representaciones, ¿qué otras situaciones les gustaría representar?

¿Por qué las mujeres tienen esos problemas en la comunidad o en sus hogares? ¿Cómo creen que se sienten las mujeres afectadas por estos problemas? ¿Fue difícil cambiar la situación de negativa a positiva en la imagen del ejercicio? ¿Será posible cambiar estas imágenes en la realidad? ¿De qué y de quien depende? ¿Cuál es el rol que tiene cada una de ellas en su hogar y comunidad? ¿Están satisfechas con ese rol?, ¿lo pueden cambiar?

Generalizar: El facilitador debe reforzar las siguientes ideas clave: Las personas hemos venido al mundo para ser felices. En nuestras vidas se van presentando situaciones buenas y no tan buenas. La mayoría

de veces el cambio de esas situaciones depende de nosotros. (asociar esta idea a una de las representaciones hechas en el ejercicio vivencial). Contar un caso que le haya sucedido al facilitador. Preguntar si alguna vez han sido capaces de cambiar una situación.

Un primer paso para cambiar esa situación que no nos deja ser felices o estar tranquilas es VALORARNOS y saber que somos IMPORTANTES para nosotros y para otras personas (por ejemplo nuestros hijos o hijas) y que si no estamos tranquilas y felices no podemos ayudar a las personas que queremos a ser felices.

Luego es necesario RECONOCER las situaciones que no nos dejan ser felices o estar tranquilas.

El segundo gran paso es querer cambiar la situación o situaciones que no nos dejan ser felices, es decir tener VOLUNTAD.

Luego es importante actuar o hacer lo necesario para cambiar la situación y sobre todo pedir la ayuda necesaria.

Así mismo, es importante tomar en cuenta que Varones y Mujeres debemos tener derecho de acceder a las mismas oportunidades.

Aplicar: Preguntar a las participantes, ¿si están dispuestas a ser más felices? Si son capaces de

palabras, frases o imágenes de las ideas fuerza de la sesión)

asumir el reto de ser más felices y querer cambiar. Entregar a las participantes una hoja bond o tarjeta de cartulina y plumones, y solicitarles que en esa hoja se dibujen, escriban su nombre, registren una acción que están dispuestas hacer a partir de ese día para sentirse más felices. Pedir la participación voluntaria de alguna de ellas para compartir de trabajo.

Cierre Despedida: Solicitar a 03 voluntarias para que nos cuenten que les ha parecido la sesión, cómo se han sentido, que han aprendido y que les comentarían a sus familiares en casa.Pedir a las participantes que lleven su trabajo personal y que pongan en práctica durante la semana lo que allí se han propuesto. Pedirles que esa hoja la traigan nuevamente la siguiente sesión. Revisar de manera rápida si se cumplieron los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión.Felicitar y agradecer la participación de las asistentes, recordarles la fecha y hora de la siguiente sesión.

15 mn

Sesión 02: “Me descubro como emprendedora y soy ganadora”. Propósitos: Conocer las capacidades de una persona emprendedora. Identificar mis capacidades emprendedoras. Tener un plan para fortalecer mis Capacidades Emprendedoras.

Tiempo: 120 minutosMomento Estrategia Recursos TiempoInicio Registro de participantes

Saludo y bienvenida a los y las participantes. El (la) facilitador(a) da la bienvenida e indica que se realizará la dinámica de “Saludos divertidos”, la cual consiste en que cada

1 Hoja de registro de participantes15 Solaperos

50 min

participante saluda de una manera diferente a su compañera del costado (izquierda y derecha). El (la) facilitador(a) da algunos ejemplos de saludos tales como saludar rodilla con rodilla de la compañera, saludar hombro con hombro, etc. Recordar los acuerdos de convivencia del programa.Hilo conductor. El (la) facilitador(a) muestra algunas fotos de la sesión anterior y les pregunta a las participantes sobré qué trató esa sesión. Así mismo les solicita que saquen su hoja de trabajo de la sesión anterior y que comenten de manera voluntaria qué hicieron durante la semana para sentirse más felices como mujeres. Fue fácil? Por qué? Les indica que la sesión de hoy les permitirá descubrirse como emprendedoras y eso les ayudará a ser más exitosas y felices.Presentación del Tema: El (la) facilitador(a) indica cuales los son propósito de la sesión de hoy y que se realizará a través una actividad llamada “La señora emprendedora es ganadora”.Vivencia: “La Señora Emprendedora es ganadora”Instrucciones: (escribirlas en tarjetas o papelotes) Formar 3 equipos de trabajo (por afinidad). Cada equipo identifica una mujer exitosa de su comunidad. Registran en un papelote la historia de éxito de la persona emprendedora. Identifican y registran las características de la persona emprendedora identificada.Se indica que tiene 15 minutos para realizar esa actividad, una vez concluida tendrán 5 minutos para presentar sus trabajos.Se felicita la participación de todas.Compartir: Concluir este momento solicitando a las participantes que voluntariamente expresen cómo se han sentido realizando esta actividad.

Fotos de la sesión anterior

08 papelografos08 plumones

DesarrolloCapacidades Emprendedoras Personales

Aprendizaje central: Procesar : El (la) facilitador(a) con la ayuda de los papelógrafos pegados uno tras de otro toma un plumón rojo y marca las características similares de los 03 grupos explicando que los emprendedores tienen características comunes, estas características se convierten en capacidades que definen a los emprendedores.Generalizar: A continuación, se presentan en tarjetas las capacidades emprendedoras personales CEPs, explicando su importancia y algunos ejemplos:1.- Autoconfianza

Plumón rojo

Capacidades

60 mn

2. Perseverancia3.- Persuasión y trabajo en redes4.- Ahorro y consumo responsable5.- Fijación de Metas6.- Búsqueda de información7.- Planificación y Monitoreo8.- Búsqueda de oportunidades.9.- Asumir Riesgos Moderados10.- Cumplimiento de acuerdos y compromisos.11. Búsqueda de la calidad y la eficiencia (puede emplearse algunos sinónimos con palabras que sean más familiares para las participantes, por ejemplo: Búsqueda de calidad y eficiencia = hacer las cosas bien y a bajo costo; persuasión y trabajo en redes = convencer a otros y trabajar en equipo; etc) (Dependiendo del grupo, pueden obviarse algunas CEP)

Aplicación: Ahora que conocemos las capacidades emprendedoras personales debemos saber cuan fortalecidas están en nosotras, para ello resolveremos el TEST de Habilidades emprendedoras en 20 min, concluido este tiempo compartirán algunas voluntarias su resultado.Luego El (la) facilitador(a) presenta el formato de fortalecimiento de las CEPs y se dan 15 minutos para elaborarlo.

Emprendedoras Personales en tarjetasCinta maskingtype

Test y formato de fortalecimiento de las CEPs

Cierre Despedida: Solicitar a las participantes de manera voluntaria que nos cuenten que les ha parecido la sesión, que han aprendido y que les comentarían a sus familiares en casa. El (la) facilitador(a) indica que para la siguiente sesión deben lleven un sol en monedas de 10 céntimos para invertir pueden duplicar su inversión. Felicitar y agradecer su participación, recordarles la fecha y hora de la siguiente sesión.

10 min.

Anexos: Recursos para El (la) facilitador(a). Test de Capacidades Emprendedoras Capacidad

emprendedora Algunas preguntas para evaluarme Nivel de desarrolloNunca Rara vez Alguna Vez Usualmente Siempre

Tengo confianza en ¿Me siento conforme como soy?

mí misma

Cuando hago algo, ¿confío en que está bien hecho?Soy capaz de contar mis logros, mis alegrías.

Soy PerseveranteSi no sale algo bien, lo intento nuevamente.

¿Siempre termino lo que me propongo hacer?Busco diversas soluciones cuando tengo un problema

Me fijo metasMe gusta pensar sobre que hare mañana

Cuento con un plan claro de sobre mi vidaCreo que es importante alcanzar mis metas semanales y anuales

Soy capaz de convencer y trabajae en equipo

Buscó convencer a otras personas cuando creo que tengo la razón

Cuando es necesario solicito apoyo para alcanzar mis metasCuando busco soluciones, me aseguro que no perjudique a otros.

Planifico y monitoreo mis acciones

Sé que hacer cada día

Sé cómo hacer mis actividades diarias

Reviso si estoy avanzando con lo que tengo que hacer

Busco informaciónPregunto cuando no se algo.

Busco el consejo de personas con experienciaSi me preguntan algo busco información para responder

Exijo calidad y eficiencia

Me gusta comprar cosas buenas

Me molesta cuando las cosas no se hacen debidamenteHago las cosas de mi casa y de mi trabajo mejor que las demás

Asumo riesgos moderados

Me involucro en cosas nuevas cuando sé que serán exitosas

Me gusta hacer cosas que otros consideran arriesgadas.Soy capaz de hacer algo desconocido o nuevo.

Cumplo acuerdos y compromisos

Cumplo con mi palabra.

Soy puntual.Termino mis labores a tiempo

Practico el ahorro y consumo responsable

Sé cuánto serán mis ingresos y gatos en la semana o en el mes.

¿Pienso antes de comprar algo si realmente es necesario?¿Tengo ahorros?

Busco Me esmero en buscar cosas que se necesitan hacer en la casa

oportunidades

Hago lo que es necesario sin que tengan que pedírmelo Me gustan los desafíos y nuevas oportunidades

Marcar con un X donde corresponda

Formato de fortalecimiento de Capacidades Emprendedoras:Problema Actual Capacidad por desarrollar Acciones a realizar Cuando lo realizare

No me alcanza el dinero.Compro demasiados Mucho desperdicio de alimentos (crudos y/o cocidos)

Ahorro y Consumo responsable Anotare en una libreta todos los gastos que realizoComprare solo lo necesario Haré un listado del menú semanal y compraré lo necesario para prepararlo.

Diario

Cuando realice comprasSemanal

Sesión 03: “Tengo mi plan de vida” .

Propósitos: Elaborar mi Plan de Vida Fortalecer la capacidad de fijación de metas.Tiempo: 120 minutos

Momento Estrategia Recursos Tiempo

Inicio

Registro de participantesSaludo y bienvenida a los y las participantes: Invitar a una de las participantes quien se hará cargo de dar la bienvenida y saludo al resto de sus compañeras.Hilo Conductor: Pedir a las participantes revisar su plan de fortalecimiento de las CEP. Preguntarles cuáles han sido los aprendizajes que les han sido más útiles a la fecha.

Presentación del Tema: Explicar que hoy harán uso de todo lo aprendido hasta la fecha, para elaborar el plan más importante de sus vidas: Hoy construiremos o revisaremos nuestro Plan de Vida.

Hoja de registro de participantesSolaperos

15 mn

Desarrollo Aprendizaje central: Vivencia: “Conociéndome y reconociéndome se lo que quiero”Instrucciones: (se irán mencionando uno por una)Realizar la siguiente actividad con mucho respetoMantener la confidencialidad del ejercicioMomento 1:Cada participante recibirá un papel craff con ayuda de una participante de mayor confianza dibujen o marquen en él la silueta de su cuerpo, a la cual debe poner su nombre.Al interior de la silueta escribir aspectos positivos, cualidades, cosas que ellas saben hacer, al exterior Animar a las participantes que escriban la mayor cantidad de cualidades, aspectos positivos. Una vez culminado este ejercicio, las participantes pegan sus papelógrafo en la pared y en un segundo momento, las participantes deben escribir aspectos positivos que han observado en sus compañeras de grupo. (Estos aspectos los deben registrar en la parte externa de las siluetas).Pedir a las participantes que recojan su papelógrafo, y se sienten formando un semicírculo con el grupo. Preguntarles cómo se han sentido en este ejercicio, pedir a las participantes de manera voluntaria que cuenten qué cualidades positivas han identificado en ellas.Momento 2: Las participantes deben escribir en el reverso de su silueta al menos 5 Capacidades Emprendedoras que consideran que las va a caracterizar como emprendedoras.Luego deben escribir al menos 3 metas que les hará más felices en los siguientes aspectos:Personal: (´Por ejemplo: asistir a mis controles de salud al menos dos veces al año, comprarme

Papel craf15 PlumonesCinta maskingtype

80 mn

ropa nueva, visitar a mis familiares, etc.)Económico: (Ejemplos: tener un negocio, estudiar alguna opción técnica, ahorrar para comprar un ropero, etc.)Familiar: (Mantener sanos a mis hijos llevándolos a sus controles, construir mí casa, ir de paseo con la familia, etc.)Compartir: Una vez culminado el ejercicio, preguntar a las participantes cómo se sienten.Procesar: Pedir a las participantes que compartan de manera voluntaria sus trabajos. Preguntar si ha sido fácil realizar los ejercicios y si creen posible realizar sus metas, si tienen otras metas o sueños que deseen cumplir.Generalizar: Explicar que las personas hemos venido al mundo para ser felices y la felicidad para cada una es diferente pues es concretizar nuestros sueños o aspiraciones, que las personas solemos tener muchos sueños o aspiraciones simultáneos y eso es bueno, sin embargo para alcanzarlos, debemos ordenarlos y priorizar por cual empezamos y fijar la metas.Aplicar: Ahora que sabemos hacia dónde queremos ir, solicitar a cada participante escriba como y donde se ve en 5 años y como logrará llegar allí (aquí priorizará las metas que definió en el ejercicio e incluirá otras que considere necesarias). (Utilizar el formato anexo) Para finalizar, solicitar a las participantes que compartan su trabajo.Explicar que las únicas personas responsables de que los planes se hagan realidad son ellas mismas, que es necesario ahora que se apasionen por las metas priorizadas y que hagan uso de sus capacidades emprendedoras para lograrlas

15 formato de plan de vida

Cierre

Solicitar a las participantes de manera voluntaria que nos cuenten que les ha parecido la sesión, que han aprendido y que les comentarían a sus familiares en casa.Encargar que puedan revisar su plan de vida en su casa con aquella persona o personas de mayor confianza y pedir apoyo para completar su plan de acción.Celebrar el éxito de haber culminado el primer módulo de capacitación y que ahora cuentan con un proyecto que motive sus vidas día a día en por lo menos cinco años.

25 mn

Anexo 1: Recursos para la participante.

ESQUEMA DE PLAN DE VIDA

Nombre: ………………………………………………… Fecha: ………………………………………..

En 05 años yo María Ruiz seré:(pegar foto aquí)

Una mujer que se reconoce importante, que tiene muchas cualidades positivas tales como:…………………………………………………………………………………………………….. , una mujer emprendedora que se caracteriza por……………………………………………………………………………………………………

Para lograrlo realizare las siguientes accionesAspecto Acciones – Qué haré – metas Qué necesitaré Quién me apoyará Cuándo lo hareEn lo personal

En lo familiar

En lo Económico

Sesión 04: Construyendo casitas, soy perseverante.

Propósitos: Vivencian la importancia de la perseverancia como elemento clave para alcanzar metas. Identifican acciones concretas para fortalecer la perseverancia.Tiempo: 120 min

Momento Estrategia Recursos TiempoInicio Registro de participantes

Saludo y bienvenida a los y las participantes: El (la) facilitador(a) saluda la presencia de las participantes de forma individual expresando una característica que defina a dicha participante y solicitando que el resto de compañeras indiquen 02 características más y den un fuerte aplauso por su perseverancia al continuar en el programa de capacitación.Hilo Conductor: Pedir a las participantes que saquen su plan de fortalecimiento de las CEP y el plan de vida, solicitar que comenten su experiencia de aplicación de ambos planes.Explicar que esta sesión les será muy útil, pues les permitirá ser constantes en alcanzar sus metas fortalecer sus Capacidades Emprendedoras. Presentar el tema y los propósitos de la sesión que se desarrollara a través de la actividad “Construimos casitas” Presentación del Tema:Vivencia: “Construyendo casitas”Instrucciones: (escritas en tarjetas) Formar la mayor cantidad de casitas según el modelo. (El (la) facilitador(a) forma una

casita uniendo dos cuartillas de papel.) Gana el participante que construye la mayor cantidad de casitas (según el conteo que

haga el juez que será el(la) facilitador(a) o alguna persona invitada no participante. El ganador recibe un premioPara realizar esta actividad cuentan con 5 minutos El (la) facilitador(a) entrega los materiales y a los 3min de avance de las participantes se deben generar condiciones adversas en el ambiente, como por ejemplo abrir ventanas para generar corrientes de aire y derrumbar las casitas construidas.Concluido el tiempo el juez declara al ganador y es premiado.

1 Hoja de registro de participantes15 Solaperos

300 cuartillas de hojas bond recicladas.

PapelotesCinta Plumones.Premios

50 min

Repetir el ejercicio generando condiciones adversas para las participantes (por ejemplo, menos tiempo, papel más débil, etc.)Compartir: Concluir este momento solicitando a las participantes que voluntariamente quieran expresar como se han sentido realizando esta actividad.

DesarrolloLa perseverancia y el Plan de vida personal

Aprendizaje central: Procesar: El (la) facilitador(a) realiza las siguientes preguntas: Qué acciones hizo que le permitió construir el número de casitas que logró construir. Se derrumbaron sus casitas en algún momento Pensó en rendirse en algún momento.El (la) facilitador(a) anota las respuestas en un papelote y se apoya en ellas para realizar la generalización.Generalización: El (la) facilitador(a) enuncia la siguiente conceptualización de perseverancia: continuar con la acción hasta lograr al éxito. Y menciona tips para lograrlo:

Identificar la meta con claridad Apasionarse por la meta Diseñar estrategias diversas. No continuar haciendo lo mismo que nos lleva al

fracaso, mantener nuestra meta pera cambiar de estrategia.Responder las inquietudes de las participantes si las hubiera.Aplicación: Pedir a las participantes que identifiquen al menos tres acciones concretas en las que pondrán a prueba su perseverancia. Pedir a las participantes que compartan qué acciones han identificado.

TarjetasPlumonescinta

60 mn

Cierre Despedida: Solicitar de manera voluntaria que algunas participantes nos cuenten que les ha parecido la sesión, que han aprendido y que les comentarían a sus familiares en casa.Felicitar y agradecer la participación de todas las participantes, recordarles la fecha y hora de la siguiente.

10 mn

Sesión 05: “Emprendo mi plan de vida ahorrando”

Propósitos: Reconocer la importancia del dinero para alcanzar sus metas.

Elaborar mi Plan de ahorro personal.Tiempo 120 min

Momento Estrategia Recursos TiempoInicio Registro de participantes

Saludo y bienvenida a los y las participantes. El (la) facilitador(a) da la bienvenida a las participantes y les pide que todas saluden a las demás participantes con un abrazo. Pregunte ¿Cómo se han sentido?, Explicarles que los abrazos son importantes para fortalecer la autoconfianza y la estima personal, que ellas puedan dar abrazos a las personas que más quieran y que también darse abrazos a sí mismas.Hilo Conductor.Preguntar a las participantes por su plan de vida. ¿Lo han comentado en casa? ¿Con quién o con quiénes? ¿Qué han empezado a aplicar? Motive contando su experiencia de su plan de vida personal. Ofrézcales su ayuda personal.Preguntarles ¿Qué necesitan para cumplir sus metas? Explicar que la mayoría de metas que han planteado requerirán dinero y que el día de hoy aprenderemos como ahorrar. Presentación del Tema: El (la) facilitador(a) indica cual es el propósito de la sesión.Vivencia: Dividir la sala de capacitación, con una cuerda sobre el piso: pedir que vayan a la derecha las personas que ahorran y a la izquierda aquella que no ahorran. A la derechas aquellas personas que creen que es importante ahorrar a la izquierda aquellas que no creen que es importante ahorrar (preguntar en ambos casos el por qué)Luego pedir que vayan a la derecha aquellas personas que creen que pueden ahorrar y a la izquierda aquella que creen que no pueden ahorrar. En todos los casos pida algunos comentarios o explicaciones de las participantes y anótelos en un papelote

Compartir: Concluir esta parte solicitando que voluntariamente expresen como se han sentido con el ejercicio.

1 Hoja de registro de participantes15 Solaperos

Soga de 10 mts.Paleógrafos Plumones Cinta Maskingtape

25 min

DesarrolloEl Ahorro y el Plan de Ahorro personal

Aprendizaje central: Procesamiento: Hacer uso de los papelotes escritos en la sección anterior paraGeneralizar: Explicar que el ahorro es guardar dinero de hoy para utilizarlo más adelante. Que no necesariamente se ahorra en dinero, también hay otras formas de ahorro como en animales o bienes. Que generalmente alguna vez en nuestras vidas hemos ahorrado, porque no siempre hemos tenido todas las cosas

Tarjetas con ideas clave.

75 mn

en un determinado momento.Aplicación: Pedir a las participantes que recuerden alguna experiencia de ahorro de ellas o sus familias. Las participantes deberán registrar en una tarjeta de un color amarillo para que ahorraron y en otra tarjeta color verde el motivo porque que ahorraron. Motive para que todas registren una experiencia de ahorro. Pegar las tarjetas en la pizarra, dar una lectura rápida y concluir que con ello hemos demostrado QUE TODAS PUEDEN AHORRAR, y eso depende de las metas que nos tracemos. Organice las tarjetas en las que las participantes escribieron los motivos por los que ahorraron, de la siguiente manera:

- Para alcanzar metas- Por previsión

Presentar los siguientes tips para incentivar nuestra cultura de ahorro: Identificar nuestra meta o sueño Revisar nuestro presupuesto familiar o personal, identificar gastos innecesarios o rubros donde ahorrar y

alternativas para incrementar ingresos. Establecer los montos de ahorro y el periodo o frecuencia de ahorro. Identificar un lugar seguro para el ahorro Monitorear el cumplimiento del plan de ahorro.Ahora que conocemos estos tips El (la) facilitador(a) pide a las participantes que revisen su plan de vida y que identifiquen a partir de allí una meta de ahorro. Presente el formato para elaborar el plan de ahorro personal y explica cómo debe ser completado para lo cual se tiene 20 min-Concluido este tiempo pedir que las participantes compartan de manera voluntaria su plan de ahorro.

15 tarjetas amarillas15 tarjetas verdes15 formatos de plan de ahorro

Cierre Despedida: Solicitar a las participantes que nos cuenten que les ha parecido la sesión, que han aprendido y que les comentarían a sus familiares en casa.Explicar que este plan de ahorro requiere de mucha perseverancia y creatividad, y que por lo tanto se les invita a la siguiente sesión donde aprenderán a ser más perseverantes y creativas.Felicitar y agradecer la participación de todas las participantes, recordarles la fecha y hora de la siguiente sesión.

Ficha de evaluación del taller.

20 mn

Anexo 2: Recursos para el participante Meta: Ahorraré para……………………………………………………………………………………………………………………………….…….

Formato de Plan de ahorro Personal.

Mi meta la debo alcanzar el :….../……/……………Monto total que necesito ahorrar:…………………………………

Fecha Monto Monto Acumulado

Total s/

Sesión 06: Identifico mi idea emprendedora .

Propósitos: Conocer el modelo ISIE Identificar una idea emprendedora para un negocio u opción de estudio.Tiempo: 120 minutos

Momento Estrategia Recursos TiempoInicio Registro de participantes

Saludo y bienvenida a los y las participantes. Saludar a las participantes y pedirles que cada una se dé a si misma el mejor abrazo de su vida.

1 Hoja de registro de participantes15 Solaperos

30 mn

Hilo conductor: El (la) facilitador(a) pregunta a las participantes cómo les va con su plan de ahorro y su plan de vida.¿Qué ha sido fácil? ¿Por qué? ¿Qué ha sido difícil? ¿Por qué?Cuénteles su experiencia y anímeles a seguir adelante.Vivencia: “Soy rápido pensando” El (la) facilitador(a) invita a las participantes a formar un círculo y pide dos voluntarios, quienes serán su apoyo para registrar en la pizarra. Indica que hay que ser rápidos pensado y asociando palabras por ejemplo si digo “Sol”, ustedes dirán: Sombrilla, playa, arena, rayos, etc.Ahora indica que el lanzara la pelota, a quien le caiga deberá responder en menos de 3 segundo, la palabra no se debe repetir si incumple las reglas sale del juego, al decir la palabra la participante debe lanza la pelota de nuevo a él (la) facilitador(a). El objetivo del grupo es sumar la mayor cantidad de palabras posible, se termina cuando quede un participante en juego, quién será el ganador. Compartir: Al culminar el ejercicio, preguntar a las participantes: ¿Qué les pareció el ejercicio?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué han aprendido del ejercicio?Es importante llevar a la reflexión respecto a la importancia de la creatividad y la rapidez mental como características de los emprendedores.

Presentación del tema: El (la) facilitador(a) plantea el reto o propósito de la sesión: “El día de hoy identificaremos y seleccionaremos una idea de negocio u opción de estudio, y para ello se requiere de su creatividad y agilidad mental”

Pelota de trapo mediana.Plumones gruesos azul y rojoPapelotesCinta Maskingtape

DesarrolloModelo ISIE

Procesamiento:Paso 01: Lluvia de ideas, utilizando la dinámica “Soy rápido pensando” identificaremos la mayor cantidad de ideas de negocio y/u opciones de estudio y con la ayuda de 02 voluntarios las registraremos en papelotes. El (la) facilitador(a) debe precisar las siguientes recomendaciones:

- Tomar en cuenta los recursos con los que cuentan en su comunidad.- Pueden mencionar negocios que tienen actualmente las participantes o sus familiares.- Todas las ideas de negocios o de estudio son válidas, por más absurdas o ilógicas que puedan parecer.- El reto del grupo es llegar a registrar al menos 100 ideas de negocios. (registre por separado las ideas

de negocio y las ideas de estudio)Una vez que termina el ejercicio, felicite a las participantes por el trabajo realizado, pida que celebren juntos con aplausos.

Papelotes, cinta, pelota, plumones

130 mn

Paso 02: Macrofiltro, Explicar a las participantes que ahora es necesario aplicar un primer filtro para seleccionar aquellas ideas que tengan mejor posibilidad de éxito. El macrofiltro permitirá seleccionar de las 100 ideas registradas en la pizarra, las 10 mejores ideas. (para las opciones de estudio pueden ser 6 ideas)(Es necesario que las participantes revisen su plan de vida e identificar de sus metas o sueños si se ven como trabajadores dependientes y requieren estudiar o como independientes y requieren de un negocio).Las participantes pueden allí elegir si quieren elegir un negocio o una opción de estudio para desempeñarse luego como trabajadoras dependientes) haciendo las siguientes preguntas:

Preguntas para seleccionar idea de negocios

Preguntas para seleccionar opción de formación

¿Me gusta la idea?¿Será rentable?¿Será posible hacerlo?

¿Me gusta la idea?¿Habrá empleo?¿Podré estudiarlo?

Explicar a las participantes que es posible que puedan incorporar algunas ideas que no necesariamente se registraron en la lluvia de ideas.

En 20 minutos cada participante debe registrar en una tarjeta las 10 ideas seleccionadas en el caso de negocios o 6 ideas para el caso de estudio. Una vez terminado el tiempo asignado para el ejercicio, pida a las participantes compartan de manera voluntaria sus ideas seleccionadas.Paso 03: Microfiltro, Explicar a las participantes que ahora es necesario hacer un análisis más detallado de las ideas seleccionadas para quedarnos sólo con dos de ellas; y que a este proceso se llama Microfiltro. Presentar en un papelote la tabla para aplicar el microfiltro (ver anexo 01 – recursos para el participante)Explicar la aplicación del microfiltro a través de un ejemplo. Es importante explicar cada una de las preguntas planteadas en este ejercicio. Una vez que las participantes aplican el microfiltro, pedir que de manera voluntaria compartan sus resultados (las dos ideas seleccionadas) y felicitarlos por el trabajo realizado.Paso 04: Análisis FODA, Explicar a las participantes que es muy importante realizar un análisis interno y externo para cada una de las ideas seleccionadas a través del microfiltro. El análisis permitirá comparar sobre todo las fortalezas y oportunidades que tienen las ideas de negocios o de estudio para seleccionar la más apropiada. Presentar la matriz de análisis FODA y desarrollar un ejemplo.Aclarar dudas de las participantes respecto al análisis FODA y realizarlo para cada una de las ideas de seleccionadas.Generalizar: Cada paso debe ser colocado en la pizarra consecutivamente, el facilitador reconstruye el proceso realizado colocando los títulos a cada paso realizado y presenta el modelo en papelote

15 tarjetas de cartulina15 lapiceros

01 esquema de microflitro (en papelógrafo) 15 formatos impresos01 esquema de matriz FODA (en papelógrafo)15 formatos del análisis

Aplicar: Solicitar que las participantes nos cuenten cual idea de negocio o estudio seleccionaron. FODAPapelote con modelo ISIE

Cierre Preguntar a las participantes: ¿cuál fase les fue más sencilla trabajar?, ¿Por qué?, ¿Cuál de las fases les resultó más difícil?, ¿Por qué?Acordar la fecha y horario de la siguiente sesión de capacitación, para la cual deben contar a sus familias la idea seleccionada y mejorar los formatos que constituyen el proceso de elaboración del Modelo ISIE.Agradecer la participación de las participantes y despedirlos cordialmente.

. 20 mn

Anexo 01 Recursos para El (la) facilitador(a)

1.1 Microfiltro: Se recomienda en caso de poblaciones iletradas reemplazar la calificación numérica por colores:Verde: si la puntuación es equivalente a 3-buenoAmarillo si la puntuación equivale a 2 – regularRojo: si la puntuación equivale a 1 – bajo o malo.La idea que tenga más criterios de color verde se selecciona como la GRAN IDEA…Es importante que la ficha pueda estar impresa para que cada participante trabaje sobre ella, asimismo es necesario que se tenga hecha en un papelote para explicar el llenado de la misma e ir acompañando a las usuarias durante el desarrollo del ejercicio.

1.2 Análisis FODA: En el caso de poblaciones iletradas pueden utilizar imágenes para representar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Incluso puede tomarse colores específicos para las imágenes, como, por ejemplo: Rojo para Amenazas y debilidades y Verde o azul para Fortalezas y oportunidades.

1.3 Modelo ISIE

Lluvia de ideasLluvia de Ideas “N” ideas

Anexo 02 Recursos para las Participantes

MICROFILTRO PARA SELECCIONAR IDEAS DE NEGOCIOIdeas de negocios Me gusta la idea Conozco sobre el

negocioExiste demanda Tengo los recursos

para implementar mi negocio

Hay competencia (*) Total

a)b)c)d)e)f)g)h)i)k)

Macro filtro

Micro filtro

FODA

LA GRAN IDEA

2 ideas

10 ideas

Idea emprendedora

Los criterios se califican según la siguiente puntuación: Alto: 3 Medio: 2 Bajo: 1

Veamos un ejemplo, si evaluamos la idea de negocio “preparación y venta de cebiche”:Criterio 1: Si me gusta muchísimo la idea de negocio, me encantaría vender cebiche le asigno 3 puntos, si me encanta poco lo califico con 2 y si no me llama la atención califica con 1.Criterio 2: Si tengo mucho conocimiento y soy experto haciendo ceviche lo califico con 3 puntos, si no sé cómo se hace el cebiche o tengo escaso conocimiento, lo califico con 1. Para los criterios 3 y 4 realice el mismo procedimiento.(*) Para el Criterio 5 aplica una puntuación diferente. Por ejemplo: si hay muchas cevicherías en la zona, se califica con 1, es decir la puntuación más baja pues nuestro negocio no sería muy bueno, pero si no hay ninguna cevichería en la zona donde pondremos nuestro negocio, entonces le pondré 3 puntos pues significa que nuestro negocio será bueno porque no tendrá competencia.

Una vez que haya calificado todas las ideas de negocio, sume los puntajes que se ha asignado en cada criterio para cada una de las ideas de negocio. Finalmente selecciona las dos ideas que tengan el más alto puntaje.

Nota: Si hay empate entre dos o tres ideas se procede a revisar la puntuación asignada especialmente en los tres primeros criterios, para seleccionar las de más alto puntaje.

MICROFILTRO PARA SELECCIONAR OPCION DE FORMACIÓN PARA EMPLEABILIDADIdeas de opción de vocacional o de estudio.

Me gusta la idea Existe un centro de formación accesible

Existe demanda de empleo para esa opción laboral

Tengo los recursos para estudiar

Hay competencia Total

a)b)

2.2- Análisis FODAIdea 1:Fortalezas Oportunidades Amenazas Debilidades.

Idea 2:Fortalezas OportunidadesAmenazas Debilidades.

Tome en cuenta tus habilidades, el apoyo de la familia, tus conocimientos, tu motivación, los recursos con los que cuentas, la disponibilidad de un centro de estudios accesible para esa opción de formación, etc.