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Escuela Primaria __________________________________________C.C.T. ___________________________

Primer Grado Grupo “_________” Turno __________________SEMANA 3 BLOQUE I

Español.

Aprendizajes esperados

Ámbito Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Conocimientos Temas de Reflexión

*Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.*Emplea la paginación en un libro para ubicar información específica.*Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.*Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que dan las ilustraciones y los encabezados.*Establece correspondencias entre partes y oralidad al tratar de leer frases y oraciones.*Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.*Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.*Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

Proyecto 1

*Estudio.

Tiempo:

*6 horas semanales.

Propósitos.

*Buscar información acerca de algún tema interesante y actual.

Libro de texto.

18-19

Tema.

“Identificar texto útiles para obtener información acerca de un tema”

Inicio:*Recuperar los aprendizajes logrados durante la semana pasada.

Desarrollo:*Con su alfabeto móvil formar cinco palabras de interés para los niños, compartirlas con sus compañeros indicándoles lo que dice, luego anotarlas en su libreta cuidando el trazo y la forma de la letra. (Actividad diaria)*Pedir a los alumnos que lleven a la escuela algunos textos relacionados con l tema a investigar. Analizar, ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Por qué unos son útiles y otros no?*Los niños completan en una hoja de registro los datos de los libros identificados, el registro debe completar datos como: Título, colección o autor y páginas en las que se abordará el tema.*Reflexionar sobre la información que se proporciona en un dato interesante.*Invitar a los alumnos a crear un diccionario que durante el ciclo escolar utilizarán para anotar las palabras nuevas que vayan descubriendo y que puedan ilustrar con dibujos.*Aprovechar el tiempo para la lectura en voz alta de algunos días de la semana para leer los textos que los alumnos identificaron.*Emplear los registros de materiales para ubicar el libro y la página a leer, pueden apoyarse de algunas fichas bibliográficas como las que se muestran en su libro de texto. *Escribir algunas frases sobre la información leída en tarjetas blancas, recortarlas en sílabas y jugar a volver a armarlas. Cierre:*Comentar lo que aprendieron durante la semana.

Impresos.

Maynard, Christopher (2004), Dinosaurios, Animales sorprendentes, México, SEP/ Ediciones Ultra, Libros del rincón.

Brandenberg, Aliki (2004) Cómo se hace un libro, México, SEP/ Editorial Juventud, Libros del rincón.

Stowel, Charlotte (2005) Libros del rincón, México SEP/ Edilar, Libros del rincón. El respeto (2002) México, Radio educación (frijoles saltarines)

Ella es niña (2002) México, Radio educación (frijoles saltarines)

Audiovisuales.

Informáticos.

Evaluación.

*Registro anecdótico sobre las actividades realizadas y la participación oportuna y activa de los alumnos.*Lista de cotejo.*Escala de calificación.*Resolución de libro de texto del alumno.*Carpeta (para el alumno)*El portafolios de evidencia del docente.

*Identifican y escriben las sílabas que forman las freses que escribieron en sus tarjetas .

Habilidades.

*Para observar la escritura de los textos informativos.*Para seleccionar información de interés personal.

Actitudes.

*Disposición hacia el trabajo individual y de grupo.*Tolerancia y respeto hacia las opiniones y trabajo de los equipos.*Respeto al escuchar las participaciones de sus compañeros.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.*Correspondencia entre unidades grafofonéticas.*Valor sonoro convencional.*Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.*Información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.*Diferencias entre lengua oral y escrita.

Competencias.

Lingüísticas y comunicativas girando en torno a la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos.

Recursos.

*Revistas.*Periódicos.*libros de la biblioteca del aula.*Diccionario.*Enciclopedias.*Cartulinas.

Enfoque.

*Comunicativo.*Funcional.*Social.



Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.

*Lectura de las actividades de la rutina diaria.

*Todos los días. El docente escribe la lista de las actividades que harán durante el día y la lee en vos alta. Antes de cada cambio de actividad pregunta cuál es la actividad siguiente. Ejercitar ¿Dónde dice? para que los niños pongan en juego la información que van obteniendo de las letras.

*Lectura y escritura de nombres propios.

*Todos los días. *La lista de asistencia.*Lotería de nombres.*Marcar trabajos y pertenencias escribiendo su nombre propio.*Hacer comparaciones de las escrituras de los nombres para observar semejanzas y diferencias.



Matemáticas.

Aprendizajes esperados del bloque

Conocimiento y habilidades

Lección Secuencia de aprendizaje Materiales de apoyo Recursos

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

*Interpreta y representa números al menos hasta el 10.*Compara e iguala colecciones al menos de 30 elementos.*Comunica oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas.*Utiliza el sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

Competencias generales

*Resolver problemas de manera autónoma.*Comunicar información matemática.*Validar procedimientos y resultados.*Manejar técnicas de manera eficiente.

Actitudes.*Positiva y crítica hacia el trabajo.*Colaborativa.*De respeto y tolerancia hacia los demás.

* Determinar el resultado de agregar o quitar elementos en una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que falta en una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Intenciones Didácticas.

*Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

*Determinar el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Conocimientos y habilidades.

*Recitar la serie numérica oral ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.

Intenciones didácticas.

*Que los alumnos expresen oralmente las series numéricas en forma ascendente a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.

*Que los alumnos expresen oralmente las series numéricas en forma descendente a partir de diferentes números.

3

¿Agrego o quito elementos?

Tema.

*Significado y uso de los números.

Subtema. *Números naturales.

Lección

4

Números en orden Ascendente y Descendente.

Tema:

*Uso y significo de los números.

Subtema:

*Números naturales.

L T pag. 15-18

Inicio:*Realizar predicciones en torno al título de la lección.*Realizar lo que se indica en “Lo que conozco”.

Desarrollo:*Que los alumnos usen el conteo de uno en uno al igualar colecciones o calcular diferencias.*Escribir los números faltantes en las situaciones problemáticas que se les presentan sobre las mariposas.*Es recomendable presentarle al niño una serie ordenada de números para que ellos selecciones el que consideren pertinente. Proporcionar ayuda al trabajar en equipos.*Presentarles situaciones en problemáticas en las que se puedan igualar cantidades.*Organizados en equipos resolver las situaciones problemáticas que se les presentan, al tiempo en que se proporciona el material concreto necesario para facilítale el análisis de las situaciones problemáticas que se presentan en su libro de texto.*Enriquecer el trabajo con ejercicios similares, apoyándose de material concreto.*Organizados en equipos resolver los problemas que se les presentan en su libro de texto, para luego contestar las preguntas que se les presentan.

Cierre:*Valorar lo aprendido.

L T pag. 19-21

Inicio:*Realizar predicciones en torno al título de la lección.*Realizar lo que se indica en “Lo que conozco”.

Desarrollo:*Entonar la canción “Un elefante se columpiaba” motivándolos a llegar al número que el docente les indique, a la vez en que se menciona el nombre dl número, se va pegando o mostrando el número convencional indicado.*Colocar los números faltantes a los ejercicios que aparecen en su libro de texto.*Cantar la canción “Los diez perritos” mostrando los números al ritmo que se entona la canción.*Enumerar los perritos de mayor a menor según se indica en su libro de texto.*Entonar la canción “¡Contar para atrás! y realizar las actividades sugeridas.*Invitar a los alumnos a anotar en su libreta la secuencia numérica del 1 al 10 de ida y luego al revés.*Realizar diversos ejercicios en torno a lo trabajado.

Cierre:*Valorar lo aprendido y su importancia en la vida real.

Impresos:

Audiovisuales:

Informáticos:

Http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.html

Http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.html

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=menprimaria

*Objetos para contar secuencialmente.*Tapas o corcholatas.*Tarjetas con los números en grande.*Grabadora.*Cd o cassettes.*Varios.

Evaluación.

*Con el trabajo terminado en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.*Socialización de sus conocimientos.*Resolución de su libro de texto.*Cuadernos de trabajo.*Pruebas escritas.*Registro de observación.*Lista de control.




http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.html



http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.html



Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Bloque Tema Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Actitudes1

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.

Propósitos del bloque.

*Reconocer tus características y capacidades personales, así como la importancia de establecer relaciones sociales basadas en el respeto.*Reconocer a la escuela como un espacio de convivencia y desarrollo personal y social.*Practicar hábitos y establecer reglas para prevenir las situaciones de riesgo que identifiquen en la calle.*Describir el lugar donde vives mediante la asociación directa y otros recursos. *Comprar el lugar donde vives con otros de tu interés para adquirir conciencia del espacio.*Representar lugares y objetos con base en la observación y en referencias básicas de orientación.*Reconoce como persona una identidad e historia propias.*Identificar y ordenar las actividades que realizas a lo largo del día y la semana.*Conocer el inicio del movimiento de Independencia de México.

Aprendizajes esperados.

*Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.

Cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme.

L T pag.

Competencias Genéricas.

*Para la construcción del pensamiento.*Para el aprendizaje permanente.*Comprensión del tiempo y del espacio histórico.*Manejo de la información histórica.*Para la convivencia.*Competencias geográficas.*Saber vivir en el espacio.*Valorar la diversidad.

*En grupo, realizar predicciones en torna al título del tema.*Invitar a los alumnos a tocarse cada una de las partes visibles de su cuerpo.*Organizar el juego de los espejos que se sugiere en su libro de texto, en parejas uno será primero el espejo y luego se cambian los papeles.*Comentar los nombres de las partes del cuerpo que usaron en el juego.*Completar las partes del cuerpo del dibujo que se muestra en su libro.*Invitar los alumnos que investiguen en diversas fuentes de información sobre los sentidos, su función y sus cuidados.*Analizar la información que se presenta sobre los sentidos en su libro, al tiempo que comentan los nombres de las partes del cuerpo que utilizan los niños en las diversas actividades.*Organizados realizar el juego que se sugiere en su libro.*Apoyarse de su material recortable para realizar la actividad indicada e incorporar su trabajo en su alum.*Realizar un collage sobre lo que acostumbran a comer.*Reflexionar sobre la información que se les presenta.

Impresos:

Navarro, Ángeles (2005) Ingenios, México SEP/ El aleph, libros del rincón.

Audiovisuales:

(2007) Mi cuerpo, México SEP/ Radio educación (Frijoles saltarines) Audio.

Informáticos:

Http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/menubiologia.html

*Respeto y tolerancia hacia las opiniones de todos.

Recursos.

*Libro de texto.*Material de trabajo individual.*Hojas blancas.*Pegamento.*Tijeras.*Madeja de estambre.*Aguja.*Colores.

Evaluación.

*Con las actividades realizadas.*Con la participación de todos los involucrados.




http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html





Formación Cívica y Ética.

Propósitos de la unidad Competencias Competencias Cívicas y Éticas para el trabajo de la asignatura

Secuencia de aprendizajes Material de apoyo Actitudes

1

Me conozco y me cuido.

*Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias características y comparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entrono próximo.

*Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

*Conocimiento y cuidado de sí mismo.

*Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación, a la humanidad.

Trabajo transversal.

Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones e peligro en la casa, la calle y la escuela.

L. T. pag. 14-15

*Mencionar sus datos completos: nombre, domicilio, nombre de sus padres, de algunos familiares y escuela a la que asisten.*Describir algunas características del cuerpo humano, tanto del propio como el de algunas compañeras y compañeros.*Hablar ante los demás con seguridad y confianza.*Manifestar respeto y exigir respeto por las diferencias físicas, culturales y sociales que los hacen diferentes.*Reconocer que las niñas y los niños necesitan cuidado, respeto y afecto de maestros, padres y/o tutores.*Ubicar zonas de riesgo en la calle, casa y escuela, al tiempo de emplear medidas que previenen la salud y protegen la integridad personal.

*Pedirle a un niño de cada equipo que comenten las características que comparten y les distinguen de sus compañeros, como por ejemplo: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etc.*Señalar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse, pues son rasgos que les distinguen como personas únicas e importantes.*Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto y otras en las que deben ser tratados con respeto.*Comentar en sus equipos sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.*Comentar que al igual que todos merecen respeto, también es de suma importancia poder dar respeto a los demás.

Impresos:

Stradlingm Jan (2002), ¡No hay nadie como tú!, México SEP/ Mc Graw-Hill, Libros del rincón.

Audiovisuales.

Mi cuerpo, México SEP, Radio educación (frijoles saltarines), audio

Mi nombre, México SEP, Radio educación (cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), Audio.

Informáticos.

http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

*Respeto y tolerancia hacia los textos escritos.*Respeto a los cambios físicos de todos.*Disposición al trabajo individual y por equipo.

Recursos.

*Material de trabajo individual.*Recortes o ilustraciones.*Varios.

Evaluación.

*Con las actividades realizadas.*Disposición a construir sus propios valores y los colectivos.*Respeto hacia las opiniones.*Valoren sus aprendizajes.

Transversalidad otras asignaturas

Español Matemáticas Ciencias naturales Historia Geografía Educ. Artística Educ. Física

*Mensajes en carteles.*Ubicar los anuncios y señales de camino a casa y a la escuela.*Discutir: ¿Qué es lo que indican?*Leer una narración sobre accidentes o prevención de ellos.

*Medición de distancias.*Medir con pasos cortos o largos la distancia que hay entre mi salón y el punto de seguridad de la escuela.

*Zonas de riesgo.*Distinguir que en la casa y en la escuela hay lugares que no son seguros, escaleras, contactos de energía eléctrica, cisterna o pozas de agua.

*Los cambios personales.*Distinguir como me comunico ahora a diferencia de cuando era más pequeño; que he aprendido a hacer solo o sola para cuidarme.

*La escuela y la localidad, ubicar en que zonas de la escuela y de la localidad existen riesgos para niñas y niños.*Hacer un plano de los mismos.

*Expresión corporal rítmica de seres y fenómenos.*Representar con alguna composición musical algún mensaje para prevenir riegos en la casa o en la calle.

*Medidas preventivas para evitar lesiones al realizar actividades físicas.*Identificar medidas de seguridad en la clase de Educación Física para evitarles lesiones que puedan poner en riesgo su integridad física.




http://www.conapred.org.mx/bibliotecacav/biblioteca3.php

http://www.conapred.org.mx/bibliotecacav/biblioteca3.php



Educación Artística.

Aprendizajes Esperados Tema Contenidos Descripción de actividades Material de apoyo Materiales sugeridos*Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etc.).*Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.*Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por sí mismo.*Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Descubriéndome.

Competencia.

*Cultura y artística.

*Percepción estética.

Enfoque.

El desarrollo de competencias para la vida

Lección 2

Título.

Iguales, pero también diferentes,

¿Cómo es eso?

L T

12

Apreciación.*Observa e identifica imágenes impresas de la estructura del cuerpo humano.

Expresión.*Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo.

Contextualización.*Reconocer los rasgos físicos de su cuerpo y de otras personas en imágenes impresas.

Inicio:*Contestar y dialogar sobre lo que se menciona en “Lo que conozco”

Desarrollo:*Llevar a los alumnos unas siluetas de un niño y de una niña, pedirles a los alumnos que las observen y mencionen las semejanzas y las diferencias que encuentran entre ellas.*Pedir a los alumnos que dibujen una silueta y la decoren.*Compartan sus siluetas con sus compañeros.*Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto.*Analizar la información que se presenta en un dato interesante.

Cierre:*Comentar sobre lo que aprendieron.

Impresos.

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo humano, México, SEP/Cordillera de los andes, Libros del rincón.

Audiovisuales.

(2007) Mi cuerpo, México SEP/ Radio educación (frijoles saltarines), Audio.

(2007) Mi Ritmo, México SEP/ Radio educación (Cierra los ojos… para escuchas lo que quieras), Audio.

Informáticos.

http://www.sepiensa.org.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/menubiologia/htm

http://www.fonotecanacional.gob.mx

*Hojas blancas.*Colores.

Evaluación.

*Respeto.*Colaboración.*Autorreconocimiento.*Interés*Participación.*Capacidad de reflexión y de cuestionamiento.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/






http://www.sepiensa.org.mx/



Educación Física. Bloque 1 “Este soy yo”

Aventura 1 Contenidos Estrategias didácticas y sugerencias Material de apoyo Recursos materialesReto: Corto y pego.

L T 16-17

Propósitos.

*Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

Competencia.

*La corporeidad como manifestación global de la persona.

Conceptual.*Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

Procedimental.*Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.

Actitudinal.*Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento.


*Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente.*Identificar las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

*Juegos de integración y socialización.*Juegos cooperativos.

*Juego sensorial.*Expresión corporal.

*Juego simbólico.*Formas jugadas.

*Juegos de persecución.*Juegos de reglas.

Secuencia de aprendizajes.

*En función al título realizar predicciones en torno a lo que trabajarán en esta lección.

*Realizar las secuencias didácticas que se indican en el programa correspondiente.

Secuencia 5: Ritmos y señales..Secuencia 6: Escucha tu corazón.Secuencia 7: Comparte mi cuerpo.Secuencia 8: El guía ideal.

*Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto.

Impresos.

Arriaga, Angélica (2004), lo que hago con mi cuerpo, México SEP/ Santillana ediciones generales, Libros del rincón.

Audiovisuales.

(2007) Mi cuerpo, México SEP/ Radio educación (frijoles saltarines) Audio.

Informáticos.

http://redescolar.ilce.gob.mx/educontinua/conciencia/menubiologia/htm

http://www.a.gob.mx/#/abailar

http://www.danza.unam.mx/

*Revistas.*Periódico.*Tijeras.*Pegamento.

Evaluación.

*Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo (número, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etc.).*Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia y diga “Este soy yo”.*Observa la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo.*Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico.

http://www.danza.unam.mx/

http://www.a.gob.mx/#/abailar






Formación económica y financiera. ¿Para qué sirve el dinero?

Propósitos Conceptos clave Descripción de actividadesQue los alumnos:*Comprendan qué es el dinero y para qué sirve.*Identifiquen que el dinero es un medio que facilita el intercambio de bienes y servicios.*Diferencien monedas y billetes de diferentes denominaciones.*Comprendan que existen varias formas de intercambiar bienes y servicios.


*Conocer maneras distintas de intercambiar bienes y servicios que su utilizan actualmente.*Distinguir monedas y billetes de diferentes denominaciones.

Reflexionar sobre lo aprendido.

*En plenaria, pedir a los alumnos que brevemente diga algo que no sabía antes sobre el dinero y que aprendieron a partir de las actividades.

Billete: Papel impreso que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios.

Denominación: Calor legal de los billetes y monedas.

Dinero: Medio que facilita el intercambio de bienes y servicios; se utiliza como unidad para medir el valor de los mismos, funciona también como depósito de valor de los mismos, y funciona también como depósito de valor, que se puede almacenar y conservar para intercambiarlo en un futuro.

Moneda: Objeto metálico que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios.

Trueque: Es el intercambio de un bien o servicio por otro bien o servicio sin tener que usar dinero.

Recuperación de las experiencias previas.

*Poner a los estudiantes a que jueguen a la tiendita.*Solicitar que piensen en que necesitan para jugar: ¿Qué pueden utilizar como bienes? ¿Qué utilizarán para comprar los bienes? ¿Quiénes venderán? ¿Quiénes serán los compradores? ¿Cuánto costará cada cosa?*Dialogar con los alumnos sobre el juego: ¿Qué necesitan para comprar los objetos de su tiendita? ¿Todas las cosas costaban lo mismo? ¿Por qué? ¿Creen que exista algo que no se pueda comprar con dinero?

*Pedirles a los alumnos que investiguen con sus familiares lo que es un Trueque.*Socializar al interior de sus equipos los resultados de su investigación.*Explicar a los estudiantes que el trueque es una forma muy antigua de intercambio de bienes y servicios que se conserva hasta nuestros días.*Mencionar que para que se lleve a cabo el trueque se requiere de doble coincidencia de necesidades o deseos.*Volver a retomar algunos ejemplos del trueque.*Ilustrar en su cuaderno con recortes lo que es un trueque.

Recursos:

*Recortes.*Material de trabajo individual.

Evaluación:

*Con la disposición y participación en las actividades realizadas.

Valor del mes: ___________________________________________________

*Lectura por parte del maestro, del texto correspondiente al calendario de valores, realizando las anticipaciones y predicciones correspondientes.*Escribir una lista de palabras cuyo significado se desconozca para investigarlas en el diccionario.*Realizar un dibujo sobre el contenido de la lectura e ilustrarlo con recortes y/o colores.*Socializar su dibujo con sus compañeros, explicándolo y dando sus argumentos.



Activación Física

Misión Propósito Desarrollo de la rutina Actividad permanente Recursos materiales -“Por un México activo”Centra sus metas y objetivos en promover acciones que propicien la disminución del sedentarismo entre los mexicanos, destacando los beneficios que proporciona la práctica regular y sistemática de una actividad física, a fin de influir en el incremento de su calidad de vida.

Objetivo.

Promover y fortalecer la participación e integración de la población escolar a la práctica de la activación física, recreativa y predeportiva para contribuir al desarrollo de la cultura física del país.

Generar el hábito del ejercicio entre la población de nivel básico en todo el país a través de rutinas de activación física estructurada, buscando de acumular 60 minutos o más diarios.

Modelo escolar seleccionado.(marcar con marca textos)

Modelo no. 11 sesión: 30 min. Al inicio de la jornada laboral.

Modelo no. 22 sesiones:15 min. Al inicio de la jornada15 min. Al final de la jornada.

Modelo no. 31 sesión: 30 min. Al final de la jornada laboral.

Modelo no. 42 sesiones: 15 min. Al inicio o final de la jornada.15 min. De apoyo a contenidos.

Es una secuencia lógica de actividades o ejercicios que debe estar compuesta por una parte inicial (calentamiento), parte medular (fase central), y una parte final (relajación.)

Parte Inicial: Es la preparación del cuerpo para evitar lesiones, se sugiere que sea de menos a más y de cabeza a pies, considerando todas las articulaciones y músculos (tres minutos):

Parte Medular: Se incluyen los ejercicios de mayor esfuerzo, (10 minutos).

Parte Final: El organismo regresa a su estado normal, con ejercicios lentos y pausados alternando con respiraciones profundas (dos minutos).

Realización del PLAN DE ADELANTO.Consiste en un registro escrito que permite motivar a los niños a realizar, de manera constante y cotidiana, actividades físicas y controladas en una ficha de certificación.

Recomendaciones.

Al terminar las actividades es importante que las niñas y niños se laven las manos y beban, al menos dos vasos de agua simple.

Las actividades no requieren de un momento de calentamiento y se podrían realizar en forma directa, siempre cuidando la integridad física de los menores.

Evitar exposiciones perlongadas al sol y procurar no realizar la activación física con temperatura y calor ambiental extremos.

Tiempo.

Dos momentos de 15 minutos, para completar 30 minutos al día.

Diversos en función a la actividad.*Música.

Actividad física.

Son acciones motoras que realizan con la finalidad de activar o reactivar procesos fisiológicos, favorecer las adecuadas posturas corporales, agudizar sentidos y generar actitudes de colaboración y respeto, fortaleciendo la autoestima y seguridad entre los practicantes.(J. Barreto 2010).

*Actividades permanentes: *Lectura el voz alta, Círculo de lectores del aula, Lectura de cinco libros, Índice lector del grupo

*Actividad de vinculación curricular__________________________________________________________________________________________________________________________________________________*Actividad de lectura y escritura en familia _____________________________________________________*Actividad de Biblioteca Escolar del Aula ______________________________________________________*Actividad de otros espacios para leer ________________________________________________________*Actividad de conocer los acervos ___________________________________________________________

Comisiones ___________________________________________________________ Observaciones _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Adecuaciones Curriculares. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________ _________________________________________ Profesor. Juan Morales Hernández Vo.Bo. Profesora. María Rodríguez Vichis Responsable del grupo Directora: Escolar

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