video didáctico ii

VIDEO DIDÁCTICO (II)

La producción de video en la Escuela 2.0

Cultura y Pedagogía Audiovisual 3º Magisterio Primaria: Grupo 12

1. Introduccióna. ¿Qué es Escuela 2.0?...............................................................................3b. Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha...........................................................4c. Recursos..................................................................................................4

2. El vídeo didáctico y su función en la escuela.....................................................6

3. El vídeo didáctico: algo de teoríaa. Características.........................................................................................9b. Malos usos..............................................................................................9c. Ventajas e inconvenientes.....................................................................10

4. Programas/software para edición de videoa. Picasa....................................................................................................12b. Windows Movie Maker.........................................................................16

5. Webgrafía ......................................................................................................22

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INDICE


¿QUÉ ES ESCUELA 2.0?

Video de presentación:

http://www.aulatic.com/2010/01/11/video-presentacion-de-la-escuela-tic-2-0-%C2%AB-escuela-tic-2-0/

El Programa Escuela 2.0 es un proyecto del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado para la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos con el fin de dotar las aulas de la infraestructura tecnológica y de conectividad necesaria para poner en marcha aulas digitales del s. XXI

Este Programa se basa en los siguientes ejes de intervención:

- Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros: ordena-dores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz es-tandarizada.

- Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en ho-rarios especiales.

- Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.

- Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.

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INTRODUCCIÓN(Por Doroteo Perea)

http://www.aulatic.com/2010/01/11/video-presentacion-de-la-escuela-tic-2-0-%C2%AB-escuela-tic-2-0/


- Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

La formación de todos los profesores y profesoras implicados en el Programa, así como del personal técnico que sería responsable del apoyo técnico, era fundamental para el éxito de la iniciativa. Esta formación contemplaba aspectos metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente, así como los aspectos propios de funcionamiento del ya menciona-do equipamiento del aula.

Además, la formación tenía en cuenta de forma destacada el conocimiento y la genera-ción de los materiales digitales de carácter general y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas habituales del profesorado y del alumnado.

ESCUELA 2.0 EN CASTILLA LA MANCHA

Durante el curso 2008- 2009 se llevaron a cabo una serie de estudios y pruebas en cua-tro Colegios Públicos de la región y se obtuvo información de primera mano para implantar el proyecto en el resto de centros y hacerlo extensivo a todos los alumnos y alumnas de 5º y 6º curso, a los que se dotó, durante el curso 2009-2010, de un ordenador portátil tipo netbook. Además, en las aulas correspondientes se instalaron pizarras digitales interactivas (PDIs), vi-deo-proyectores y armarios de carga para los equipos netbooks.

Todo ello promovió que Castilla-La Mancha fuera la primera Comunidad Autónoma en dotar con toda la infraestructura tecnológica requerida en el proyecto Escuela 2.0 a todo este alumnado, dotación que se hará extensiva a 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria. El proyec -to Escuela 2.0 se implantaría así en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Se -cundaria de forma progresiva. También se llevaría a cabo la instalación en las aulas de 6º de las correspondientes pizarras digitales interactivas y los armarios de carga necesarios.

En definitiva, la Escuela 2.0 trata de impulsar las nuevas tecnologías como un nuevo lenguaje para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cua-derno, la pizarra o la tiza.

La aplicación de las TICs a la educación potencia el aprendizaje visual de los alumnos y aumenta su participación, motivación y creatividad. Al tiempo los profesores crean clases más atractivas y documentadas que les reportarán mejores resultados.

RECURSOS EDUCATIVOS

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (ITE) ofre-ce a profesores, alumnos y público en general numerosos recursos educativos de diversa pro-cedencia y que están organizados como materiales educativos curriculares y complementa-rios. A los contenidos se puede acceder a través de la página web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Materiales para la Formación Profesional

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A través de los convenios establecidos por el Ministerio de Educación con las patrona-les y fundaciones de distintos sectores profesionales, cofinanciado por el Fondo Social Euro-peo, se han desarrollado diversas iniciativas TIC relacionadas con la producción de contenidos específicos para la Formación Profesional, entre ellas el Glosario Técnico Multimedia y los si-muladores.

Glosario Técnico Multimedia

El Glosario Técnico Multimedia ofrece un catálogo con más de veinte mil términos de diferentes familias profesionales en nueve idiomas con información multimedia de sonido e imagen.

Simuladores

En el marco del Proyecto Escuela 2.0 se continúa con el desarrollo de una serie de si -muladores para diferentes Familias de Formación Profesional. Se trata de un nuevo tipo de herramienta de aprendizaje para poner a disposición del alumnado un entorno de interacción que, aprovechando los recursos tecnológicos que ofrecen las TIC permita la utilización de nue-vas metodologías que acerquen la actividad profesional al aula. En ellos se desarrollan, me-diante simulaciones interactivas, contenidos incluidos en los currículos oficiales, planteando casos reales que podrán suceder al alumnado en su futura vida laboral.

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Una vez conocido y sabido qué es Escuela 2.0 y todo aquello que este proyecto repre-senta y pretende abordar, vamos ahora a aclarar a qué nos estamos refiriendo cuando habla-mos de vídeo didáctico, porque hay un matiz importante que establece la diferencia entre lo que es un vídeo didáctico puro y duro, y un vídeo educativo.

Adjunto aquí los enlaces web de dos vídeos seleccionados por nuestro grupo, con los cuales se puede extraer ese matiz diferenciador entre didáctico y educativo.

Vídeo 1

http://www.youtube.com/watch?v=XrFLEDncNEI

Vídeo 2

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EL VÍDEO DIDÁCTICO Y SU FUNCIÓN EN LA ESCUELAEL VÍDEO DIDÁCTICO Y SU FUNCIÓN EN LA ESCUELA(Por Carlos Ruiz)

http://www.youtube.com/watch?v=XrFLEDncNEI


http://www.zappinternet.com/video/XiLyNexGer/Dora-la-exploradora-Como-pez-fuera-del-agua-1-parte-Espanol-de-Espana-Si-para-ninos

Tras la visualización de ambos vídeos, vemos que el primero se centra exclusivamente en el aparato digestivo, y no pretende ninguna otra cosa nada más que enseñar las partes del aparato digestivo, así como su funcionamiento. El segundo vídeo, sin embargo, no sólo tiene la intención de enseñar ciertos conocimientos sencillos, sino que tiene también su intenciona-lidad entretenedora, es decir, no tiene una única intención de enseñanza.

Este análisis nos lleva a inferir que la diferenciación entre didáctico y educativo está en la intencionalidad del productor del vídeo. El vídeo educativo pretende enseñar, pero al mis-mo tiempo, e incluso con más intención, pretende entretener (he ahí la finalidad de entreteni -miento de una serie televisiva como es Dora la Exploradora). Por el contrario, el vídeo didácti-co tiene la única pretensión de enseñar, sin que sea necesario el entretenimiento, aunque no tiene por qué estar exento de ello. En definitiva, podemos decir que el vídeo didáctico es aquel que está diseñado única y exclusivamente para la práctica docente, es decir, para que el maestro integre ese recurso en su programación didáctica y sea proyecto a sus alumnos como alternativa de aprendizaje.

Teniendo claro ya lo que es un vídeo didáctico, y lo que implica, el siguiente paso es averiguar a partir de qué fuentes podemos conseguirlos para poder recurrir a ellos durante nuestras sesiones docentes. La primera fuente y a la que más se recurre, sobre todo por falta de tiempo, es la red de redes, INTERNET, donde de forma rápida, a través de un buscador, po-demos encontrar cientos de vídeos de todo tipo y para todas las edades. Aunque, como ya sa-bemos, hay que tener cuidado con aquello que se encuentra, y tener cierta mentalidad crítica para saber seleccionar sabiamente aquellos vídeos que consideremos adecuados para nues-tros alumnos, haciendo hincapié en el nivel de los mismos.

Todos conocemos los peligros que nos acechan detrás de cada página web, por eso in-sistimos en el proceso de filtración al que el docente debe someter los vídeos que encuentre en la red. N todo lo que vale es didáctico, pero tampoco todo lo didáctico es lo que vale…

La otra fuente para recurrir y conseguir nuestros vídeos didácticos es nuestra imagina-ción: es decir, producir nosotros mismos nuestros propios vídeos didácticos. Esta propuesta tiene una gran ventaja respecto a la búsqueda en Internet, y es que el vídeo resultante con-cordará fácilmente con lo que nosotros estábamos buscando, ya que somos nosotros mismos los autores de la obra. El proceso de filtración aquí ya no es necesario: el resultado es produc -to nuestro.

El gran inconveniente que presenta este proceso, es el tiempo que es necesario inver-tir para conseguir unos resultados interesantes y equiparables a lo que nosotros pretendemos conseguir. El tiempo es un gran enemigo del maestro-docente, y somos conscientes de ello; por eso no hablamos de esta fuente como la única, pero sí como un recurso que, si tenemos tiempo para poder desarrollar, es muy recomendable recurrir a él.

Antes de continuar, es de importancia recalcar dos aspectos fundamentales que no de-bemos olvidar a lo largo de este trabajo y extrapolable a nuestra vida docente, y es que nunca el vídeo didáctico, o cualquier otro recurso multimedia o por el estilo, debe sustituir al maes-tro-docente dentro del aula. No se debe perder la atención que el maestro pueda dispensar a

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cada uno de los alumnos a su cargo, el contacto visual, etc. No se debe caer en pensar que so -mos prescindibles (aunque pueda ser verdad), ya que si pensamos eso incurriremos en faltas de atención con respecto a nuestros alumnos.

Y otra consideración importante, relacionada con la anterior, es la no omisión de las experiencias directas del alumno con el entorno. Es decir, poniendo un ejemplo: si tenemos que dar en clase las características del gótico, y tenemos la posibilidad de visitar monumentos góticos que están en nuestra ciudad, por qué no ir a ver físicamente esos ejemplos, de manera tangible, y no caer en el pensamiento de que es mucho más fácil ponerles un vídeo sobre el gótico, o diapositivas con fotografías de monumentos representativos del gótico, lo cual tam-bién está bien, pero siempre será más significativo para el niño salir del aula y ver físicamente y con sus propios ojos aquello que se pretende enseñar.

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CARACTERÍSTICAS DEL VÍDEO DIDÁCTICO

Un vídeo didáctico debe estar pensado - no siempre- para ser usado conjuntamente con otros materiales y sistemas de símbolos.

Es conveniente que acompañe al Vídeo A.V. otros soportes que recojan la misma infor-mación y apropiada al sistema.

Para que un vídeo sea magnífico, necesitamos además facilitar al enseñante y una guía para su uso.

Informaciones para desarrollar ejercicios previos que despierten el interés del alumno y su posterior rendimiento

Debe albergar informaciones complementarias como los objetivos, contenidos, sinop-sis,... y demás datos.

El vídeo y las guías deben ser textos de ayuda al discurso del profesorado para dar ma-yor coherencia y apoyo puntual a su discurso en clase o para crear un discurso que no dispone

Ha de estar integrado en un proyecto educativo.

No solo ha de ser transmisivo sino también potenciar la actividad del alumno.

El vídeo ha de adecuarse a las características del niño que lo vea y poseer la capacidad para transmitir un contenido educativo.

El vídeo debe contener cierta potencialidad expresiva.

Tener una clara intencionalidad instructiva.

Por último, ha de tener instrumentos de evaluación.

MALOS USOS DEL VÍDEO DIDÁCTICO

No planificar el uso del vídeo en relación a las necesidades de la asignatura y a la reali-dad del curso.

Utilizar el vídeo y no interactuar otorgándole todo el protagonismo al formato tecnoló-gico y restar participación al profesor.

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EL VÍDEO DIDÁCTICO. ALGO DE TEORÍAEL VÍDEO DIDÁCTICO. ALGO DE TEORÍA(Por Santiago Pérez)


Utilizar un vídeo frente al curso y aprovechar ese tiempo en otros quehaceres adminis-trativos.

Evitar vídeos de larga duración o de contenido pesado que pueda fomentar la perdida de interés y de atención del alumno.

No reflexionar ni intercambiar opiniones durante y tras el vídeo.

No respetar los tiempos de las actividades que puedan provocarse. Si es necesario pa-rar el vídeo durante emisión, hemos de hacerlo y tratar las pautas necesarias.

VENTAJAS E INCONVENIENTES

Ventajas

• Está lleno de imágenes y sonidos que ayudan al alumno a comprender mejor el tema logrando un aprendizaje significativo.

• Se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema esté comprendido.

• Los conocimientos teóricos podrán ser más significativos con un documental o vídeo.

• Ayuda romper con la monotonía de las clases, lo que hará que los alumnos presten más atención y estén más motivados.

• Permite trabajar con elementos no verbales. Permite observar las actitudes, los com-portamientos, los gestos, las distancias entre los interlocutores...

• Ofrece la posibilidad de realizar actividades de comprensión mucho más cercanas a la realidad.

• Permite trabajar aspectos lingüísticos en sus contextos. Lleva la lengua al aula en los contextos en los que se da.

• Es una forma de llevar la vida real al aula.

• La imagen puede borrarse y regrabarse y puede verse el video una y otra vez.

• Su coste es bajo y este coste ha disminuido progresivamente y tiene un manejo senci-llo.

• Se pueden acompañar con explicaciones comprensibles.

• Se puede trabajar con él tanto en pequeños grupos como en grandes grupos.• Es muy eficaz como espejo del comportamiento personal.

Inconvenientes

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• Puede no ser del interés de los alumnos.

• Puede que no se cumpla con el objetivo previsto.

• Su producción por parte del profesorado requiere una formación específica.

• La complejidad lingüística puede exceder el nivel de comprensión del alumnado. Aun-que no existen documentos difíciles si adaptamos la tarea al nivel del alumno.

• Supone mucho trabajo de preparación para el profesor. Aunque existen materiales, pu-blicados por editoriales especializadas, que van acompañados de sus respectivas guías didácticas y pueden ser de gran ayuda para el profesor.

• Puede crear pasividad en el alumno. Especialmente si no se han diseñado actividades lo suficientemente motivadoras y capaces de despertar su interés.

• Puede hacer que el alumno se distraiga, por ello el vídeo ha de ser adecuado y no de-masiado pesado ni de larga duración.

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Información básica

Nació como una compañía de fotografía digital con sede en Pasadena(California), que produjo el programa organizador de fotos del mismo nombre, una adaptación o versión para Microsoft Windows del original iPhoto de Apple. En julio del2004, Google adquirió Picasa y pu-so a disposición de todos, en forma gratuita, elsoftware Picasa. De forma paralela al desarrollo del software Picasa, Google desarrolló un portal de servicios fotográficos a través de la Web bajo la denominación de Picasaweb. Con el desarrollo de Picasaweb Google abandonó el pro-yecto Hello, su anterior servicio de publicación de fotografías en la Web del que aún permane-ce colgada la página Web principal con la nota de despedida y cierre del equipo Hello.

El software Picasa aplicado a la edición de video

El programa Picasa permite el inventariado de todos los archivos gráficos del ordena-dor, su clasificación y orden, e incluye además herramientas de edición y retoque fotográfico. El programa interactúa con picasaweb permitiendo colocar las fotos directamente en los álbu-mes. En la actualidad se distribuye en 38 idiomas y acaba de ser lanzada la versión para Mac.

Dentro de dicha herramienta de retoque y edición fotográfica existe una utilidad que nos permite crear un video montaje de nuestros elementos fotográficos para poder visionar-los como un clip de video. En este tendremos varias opciones de edición:

Al ejecutar el programa aparecerá la siguiente ventana en la que podremos ver un icono con forma de película de video que nos permite empezar a usar la edición en video de nuestras imágenes.

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PROGRAMAS/SOFTWARE PARA EDICIÓN DE VÍDEOPROGRAMAS/SOFTWARE PARA EDICIÓN DE VÍDEO(Por Jaime Carbonell)


Tras pulsar en dicho icono aparecerá otra nueva ventana con las distintas posibilidades de edición de un nuevo video con nuestras fotografías, así como una pantalla para la previsua-lización de las imágenes:

En la pestaña video accederemos a las siguientes posibilidades:

- Cargar un clip de sonido para la película desde nuestro ordenador;- Estilo de transición de una fotografía a la siguiente;- Duración de cada diapositiva;- Porcentaje de solape entre las diapositivas;- Dimensiones.

A parte nos encontramos dos posibles opciones optativas: mostrar pies de foto y recor-tar el marco.

En la siguiente pestaña, encontraremos las distintas opciones referidas a las caracterís-ticas individuales de una diapositiva:

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- Fuente - Tamaño de la letra - Estilo- Color de fondo y color de la letra- Distintas plantillas de fondo- Un espacio para escribir

Por último, en cualquier pestaña encontramos la opción de crear el video el cual se creará de manera automática. Tras la creación de dicho video aparecerán tres opciones que podemos ver en la siguiente imagen:

Las opciones tras la creación del video como podemos ver en la pantalla son las si-guientes:

Subir el video a Youtube de manera sencilla. Tras dar en el icono de Youtube, debemos ingresar en nuestra cuenta de Google para poder subir el video a dicha cuenta, tras ello, nos aparecerá la siguiente imagen:

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Las indicaciones a la hora de subir el video a Youtube son sencillas, solo debemos cum-plimentar los distintos espacios reservados para el título, la descripción, elegir la categoría de video, poner etiquetas (palabras clave que nos ayuden a la hora de buscar el video) y por últi-mo elegir si hacer público o no el video.

Otra de las opciones tras la creación del video sería crear una instantánea de alguna de las parte de dicho video y la última opción sería exportar un trozo de de dicho video creando un fragmento concreto del mismo.

En definitiva, con Picasa podremos optar a una fácil creación de video pero carente de algunas herramientas, que por otra parte no impedirán que podamos realizar un buen mate-rial didáctico para reforzar nuestras clases como profesores.

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Información básica

Movie Maker es un programa que viene incorporado en el sistema operativo Windows desde de la versión Millenio (ME). Sirve para la creación y edición de videos de una forma muy sencilla, pudiendo trabajar con material grabado desde cámaras de video, celulares, webcam, así como también permite integrar en el video el uso de fotografías o imágenes estáticas. Una vez se aprenden los pasos básicos el proceso se hace repetitivo y ágil, lo que hace de este pro-grama una buena opción cuando no se tienen conocimientos avanzados sobre edición de vi-deo.

Movie Maker fue incorporado en el año 2000 a la versión de Windows ME motivado por la competencia con Apple, quien un año antes había lanzado el programa Movie como parte de su sistema operativo Apple Macintosh.

El software Windows Movie Maker aplicado a la edición de video

El uso intuitivo y sencillo de este programa permite su fácil integración como herra-mienta para actividades escolares, tanto si se involucra el docente en la creación de material audiovisual propio como recurso de apoyo para sus clases, como si se genera una dinámica de producción con los estudiantes en torno a la generación y edición de videos, propendiendo por despertar su creatividad, trabajo en equipo, competencias en el uso y aprovechamiento de tecnologías de información y comunicación, entre otras habilidades e intereses.

Los videos generados se pueden subir a Internet a través de servicios como YouTube o Vimeo, lo que permite adicionalmente compartirlos a través de sitios web, blogs, o redes so-ciales como Facebook, Hi5, entre otros. De esta manera son una excelente opción para sociali -zar registros de actividades o material escolar, propiciando la interacción con otros y el diálo-go a partir de materiales generados desde el contexto.

Instrucciones básicas para aprender a usar Windows Movie Maker

Al ejecutar el programa Movie Maker se va a mostrar la siguiente ventana:

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En la que aparecerán los siguientes elementos:

1. Acciones o tareas principales: Capturar Video, Editar Película, Finalizar Película, Consejos para la creación de Películas.

2. Recursos Multimedia: donde se observa todos los recursos que se seleccionan para la crea-ción del video como imágenes, videos y sonidos.

3. Visualizador del video: permite observar el video que se está editando.

4. Secuencia de video: es la línea de tiempo del video, sobre ella se ubican los recursos en el orden consecutivo deseado.

Podemos crear un video con Movie Maker de dos maneras diferentes:

Creación de video a partir de imágenes estáticas (fotografías, ilustraciones).

Lo primero es tener todo el material necesario organizado de manera correcta para su posterior utilizacion: fotografías, ilustraciones, gráficos, todo archivo digital que se tenga en el ordenador y que se vaya a utilizar en la realización del video.

Una vez abierto el programa Movie Maker se van a realizar los siguientes pasos:

1. Debemos mirar la columna de la izquierda y dirigirnos a Importar Imágenes para seleccio-nar las imágenes que utilizaremos en la creación del video y pulsar el botón importar. Las imá-genes se almacenan en la zona de Recursos Multimedia.

2. Secuencia y duración de las imágenes: Organizaremos las imágenes en la línea del tiempo teniendo en cuenta el orden en el que queremos que aparezcan en el clip de video. Dicha Es-cala de tiempo, por su parte, Tiene una gran utilidad en relación con la duración de la imagen en la secuencia, pues permite no sólo observar cuánto tiempo se muestra, sino también modi-

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ficar esta característica. A parte podemos “montar” una imagen encima de la otra para crear transiciones entre las mismas.

3. Dichas Transiciones y efectos: son una característica que se aplica para el paso de una ima-gen a la siguiente, como generar movimientos, desvanecer, etc. Igualmente a las imágenes se le pueden agregar efectos como aclarar, que se vea en sepia, aumentar o disminuir brillo…

Para ambos casos se arrastra con clic izquierdo sostenido el efecto o transición desea-dos sobre el cuadro correspondiente, recordando que las transiciones van en el cuadro pe-queño y los efectos sobre una imagen, la cual ha sido ubicada en un cuadro grande.

4. Agregar textos: Otra de las funciones de Movie Maker es que permite poner textos al inicio o final del video, en el intermedio de cada transición e incluso sobre las imágenes.Para ello se elige la opción Crear Títulos o Créditos, contenida igualmente en la sección Editar Película dentro de Tareas de Película.

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Aparece una ventana que permite seleccionar entre una serie de opciones según se necesite el texto al inicio, final o sobre las imágenes. De esta manera se puede ubicar el texto o título en la ubicación que se desee dentro del video.

Movie Maker permite además de añadir los textos modificar sus características y po-nerle el efecto que se desee, se puede ir teniendo control sobre la forma en que quedarán los textos en el video. Para ello son las opciones Cambiar Animación de Titulo y Cambiar Fuente y el Color del Texto.

5. Importar y usar audios o sonidos: Da la opción de poner una pista de audio completa o un fragmento durante alguna parte del video. La opción se encuentra en Importar Audio o Soni-do.

Para el clip de audio aparece otra línea de tiempo debajo de la de video.

Si se quiere que la canción o audio suene completa en todo el video se ubica en el mo -mento sobre la línea de tiempo donde debe empezar y listo. Si es para que suene sólo una parte, se ubicada sobre la línea de tiempo, luego se ubica el mouse en el borde o final, mo-mento en que aparecerá una flecha en dos direcciones, se arrastra hacia la izquierda con clic sostenido.

Creación de video a partir de imágenes en movimiento (a partir de videos)

Otra opción de Movie Maker es editar un video a partir de fragmentos de videos, que es finalmente una secuencia de imágenes en movimiento. Para hacer uso de los videos se de-be hacer el mismo proceso explicado anteriormente para importar las imágenes, sólo que en este caso se va a elegir la opción de IMPORTAR Videos.

1. Importar videos: Elegir la opción IMPORTAR VIDEOS que está dentro de Capturar video en la sección Tareas de Película.

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2. Recortar o sacar un fragmento de un video: Generalmente no se necesita utilizar todo el vi-deo, sino que se necesita recortarlo, o utilizar sólo algunos fragmentos.

Al hacerlo se verá en el visualizador de Movie Maker que aparece a la derecha en la pantalla principal.

Cuando se visualiza el video se puede actuar sobre él con dos opciones: tomar un frag-mento del video y sacar una imagen estática del video o lo que es lo mismo, una fotografía.

Para tomar un fragmento del video éste se debe reproducir con las opciones de repro-ducción del visualizador, deteniéndolo en el punto donde se quiere cortar (pausa). En ese mo-mento se usa la opción .Dividir., fragmentando el video en dos partes. Se puede hacer tantas veces se desee, tomando el fragmento que se quiere usar.

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3. Además de las opciones presentadas, Movie Maker permite quitarle el sonido al video ha-ciendo clic derecho en la línea blanca del video, y posteriormente eligiendo la opción Silenciar.

En ambos casos se debe tener en cuenta los formatos compatibles con Movie Maker:

• Archivos de vídeo: .asf, .avi, .wmv• Archivos de película: MPEG1, .mpeg, .mpg, .m1v, .mp2• Archivos de audio: .wav, .snd, .au, .aif, .aifc, .aiff• Archivos de Windows Media: .asf, .wm, .wma, .wmv• Imágenes estáticas: .bmp, .jpg, .jpeg, .jpe, .jfif, .gif• Audio en formato MP3: .mp3

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http://www.ite.educacion.es/escuela-20

http://www.educacion.gob.es

www.educacion.gob.es/aula/2012/modernizacion/ escuela 2p0.html

Programa Escuela 2.0 en la web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado

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WEBGRAFÍA

http://www.ite.educacion.es/

http://www.ite.educacion.es/

http://www.educacion.gob.es/aula/2012/modernizacion/escuela2p0.html

http://www.educacion.gob.es/

http://www.ite.educacion.es/escuela-20

video didáctico ii

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