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1EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTES • TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

“DIno”

EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGASPARA PREADOLESCENTES

TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

NÚCLEO TEMÁTICO N.º 2

USO Y ABUSODE SUSTANCIAS

tz2 EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTES • TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS 2

“DIno”EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTESTERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

NÚCLEO TEMÁTICO N.º 2: USO Y ABUSODE SUSTANCIASEdita: JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación Dirección General de Ordenación y Evaluación EducativaConsejería para la Igualdad y Bienestar SocialDirección General de Servicios Sociales y Atención a las Drogodependencias

Autores: Esteban Delgado ArcosManuel L. Pablos MárquezDomingo Sánchez Sánchez

@ JUNTA DE ANDALUCÍAISBN: 84 - 699 - 3366 - 3Depósito Legal: Se. 3773 - 2009Maquetación e Impresión: J. DE HARO ARTES GRÁFICAS



ÍNDICE

DISEÑO CURRICULAR DEL NÚCLEO TEMÁTICO 2: USO Y ABUSO DE USTANCIAS ...................................................................................................................... 4

SI NO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA ................................................................................ 6

COMIC .................................................................................................................... 7

MEDICAMENTOS: HAZ DE ELLOS BUEN USO, NO UN ABUSO .............................................. 8

MEDICAMENTOS “LEA BIEN LAS INSTURCCIONES DE USOS” .................................. 9

ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS .......................................................................... 10

LAS DROGAS (TEXTO INFORMATIVO) ...................................................................... 12

CUESTIONARIO SOBRE LAS DROGAS ...................................................................... 14

¿CÓMO LO VES? .............................................................................................................. 15

ANÁLISIS DE SITUACIONES .................................................................................... 16

COMENTARIO DE UN CÓMIC.................................................................................... 17

APRENDER CON LOS CUENTOS.......................................................................................... 18

CUENTO “EL REY DE LA NARIZ COLORODA” .......................................................... 19

GUÍA PARA EL COMENTARIO DEL CUENTO.............................................................. 23

FICHA CON DATOS PARA LA ESCENIFICACIÓN DEL CUENTO .................................... 24

¡ARRIBA LA CREATIVIDAD! .............................................................................................. 25

JUEGOS CON EL LENGUAJE (ADIVINANZAS, ACRÓSTICOS Y SOPASDE LETRAS) ............................................................................................................ 27

AUTOEVALUACIÓN DEL NÚCLEO TEMÁTICO Nº 2 .............................................................. 29



NÚCLEO TEMÁTICO Nº 2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de saludy bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la cali-dad de vida.

ÁMBITOS ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Educación para la Salud.

• Educación delConsumidor y delUsuario.

• Educación Vial.

• Educación Moral, parala Convivencia y la Paz.

• Conocimiento delMedio.

• Lengua Castellana yLiteratura.

• Educación Artística

• Adquirir los conocimien-tos, actitudes y hábitosque permitan comportar-se de forma saludable yequilibrada en relación alos requerimientos delmedio y de los demás,conduciéndose progresi-vamente como seresautónomos y examinandoy eliminando riesgos parala salud.

• Usar la lengua como ins-trumento para la adquisi-ción de nuevos aprendi-zajes, para la compren-sión de la realidad y eldesarrollo del pensa-miento.

• Utilizar la voz y el pro-pio cuerpo como mediode representación ycomunicación plástica,musical y dramática.

• Disfrutar con las elabo-raciones artísticas pro-pias y apreciar su contri-bución al goce y al bie-nestar personal.

• Bloque de Contenidos:Conocimiento de los fac-tores y elementos queinciden sobre la salud:

- Elementos del medio queinciden sobre la salud delas personas: estilo devida, alimentación, medi-camentos, drogas… (C).

- Conceptos de uso yabuso (C).

- Establecer relacionesentre hábitos alimentariosy el desarrollo saludablede las personas (P).

- Establecer relacionesentre el uso de los medi-camentos y sus repercu-siones sobre la salud (P).

- Valoración de los benefi-cios de una dieta equili-brada (A).

- Actitud crítica ante elabuso de determinadassustancias: golosinas,comida rápida, medica-mentos, etc. (A)

- Actitud crítica ante elconsumo de drogas (A).

• Bloque de contenidos:Comunicación escrita:

- Análisis de textos (P).- Elaboración de formasbásicas de expresiónescrita adecuadas a dife-rentes situaciones comuni-cativas: juegos con laspalabras, adivinanzas,acrósticos, etc. (P).

- Valoración del textoescrito como fuente deplacer, información yaprendizaje (A).

• Bloque de contenidos:Educación dramática(expresión vocal y cor-poral):- Representación de esce-nas, personajes y situa-ciones utilizando el pro-pio cuerpo como princi-pal recurso (P).

- Valoración del placerlúdico de la expresióncorporal (A).

• Bloque de contenidos:Educación plástica(expresión y producciónde obras plásticas):

- Disfrute y satisfacciónen el proceso de realiza-ción artística (A).

- Valoración de las pro-ducciones artísticas pro-pias y ajenas (A).

• Si uno abusa, el cuerpolo acusa.

• Medicamentos: haz deellos buen uso, no unabuso.

• Esas sustancias llamadasdrogas.

• ¿Cómo lo ves?

• Aprender con los cuentos.• ¡Arriba la creatividad!:juegos con el lenguaje.

• Escenificación del cuen-to "El rey de la narizcolorada".

• ¡Arriba la creatividad!:creación de carteles yeslóganes.

OBJETIVO GENERALDE ETAPA



• Si uno abusa, el cuerpo loacusa:

- Ordenar y explicar una his-torieta muda que refleja lasconsecuencias del abuso dealimentos.

- Debatir sobre las conse-cuencias perjudiciales parala salud que puede tener elabuso de sustancias, asícomo sobre los beneficiosde una dieta equilibrada.

- Poner ejemplos de situacio-nes de uso y abuso de sus-tancias.

• Medicamentos: haz de ellosbuen uso, no un abuso:

- Interpretar el contenido delprospecto de un medica-mento.

• Esas sustancias llamadas drogas:- Leer y comentar un textoinformativo sobre las drogas.

- Elaborar cuestionarios apartir del texto.

• ¿Cómo lo ves?:- Analizar y enjuiciar laactuación de personajesque intervienen en diversassituaciones.

- Comentar un cómic.

• Aprender con los cuentos:- Leer y comentar el cuento«El rey de la nariz colorada».

- Dramatizar el cuento.

• ¡Arriba la creatividad!:- Elaborar adivinanzas yacrósticos.

- Resolver y elaborar sopasde letras.

- Realizar un mural colectivo.- Realizar carteles que pro-mocionen el uso correctode los medicamentos.

• Tomar conciencia de que loshábitos y estilos de vida influ-yen en la salud de las personas.

• Diferenciar los conceptos deuso y abuso.

• Desarrollar actitudes favorableshacia el uso adecuado de deter-minadas sustancias (medica-mentos, vacunas, alimentos,bebidas, etc.).

• Aclarar conceptos básicos sobrelas drogas en general.

• Desligar los conceptos de legali-dad y peligrosidad.

• Diferenciar conductas adecua-das e inadecuadas según susposibles consecuencias.

• Conocer las consecuenciasperjudiciales que puede oca-sionar el abuso de determina-das sustancias.

• Desarrollar la creatividaddesde el disfrute de las pro-ducciones propias, potencian-do la autoestima.

• Conceptos de salud, alimento,dieta equilibrada, bebida,vacuna, medicamento, uso yabuso (C).

• Influencia de los hábitos ali-mentarios en la salud (C).

• Análisis de situaciones de con-sumo de alimentos, medica-mentos y bebidas, reflexionan-do sobre sus características debuen uso, mal uso o abuso (P).

• Obtención, selección y registrode información sobre las normaspara el buen uso de los medica-mentos (P).

• Respeto hacia las normas deuso de los medicamentos yvaloración de los efectos per-judiciales que puede producirla automedicación (A).

• Conceptos de droga, toleran-cia, dependencia, drogas lega-les e ilegales (C).

• Consideración de la personadrogadicta como una personaenferma (A).

• Actitud crítica ante el consu-mo de drogas (A).

• Representación de escenas, per-sonajes y situaciones (P).

• Valoración del placer lúdicode la expresión corporal (A).

• Elaboración de adivinanzas,acrósticos y sopas de letras(P).

• Valoración del texto escritocomo fuente de placer, informa-ción y aprendizaje (A).

• Disfrute y satisfacción en elproceso de realización artística(A).

• Valoración de las produccio-nes artísticas propias y ajenas(A).

Enumerar acciones y hábitosque directa o indirectamenteinciden de forma positiva en lasalud.

Identificar situaciones de usoadecuado, mal uso y abuso desustancias, reconociendo losefectos perjudiciales del maluso y del abuso.

Identificar los conceptos dedroga, tolerancia y dependencia.

Desligar los conceptos de lega-lidad y peligrosidad.

NÚCLEO TEMÁTICO Nº 2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

ACTIVIDADES OBJETIVOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DELAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN



SI UNO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

- Ordenar y explicar una historieta muda que representa las consecuencias del abuso dealimentos.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- Tomar conciencia de que los hábitos y estilos de vida influyen en la salud de las per-sonas.

- Diferenciar los conceptos de uso y abuso.

ÁREA:

- Conocimiento del Medio.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:

- Es importante comenzar por aclarar los conceptos de uso y abuso, matizando los debuen uso y mal uso, a partir de las ideas previas del alumnado, para lo cual puede enta-blarse un coloquio en gran grupo. También puede recurrirse al uso del diccionario.

- Seguidamente, se expone la tarea que se va a realizar de modo individual: por un lado,ordenar la secuencia de viñetas del cómic; por otro, explicar lo que ocurre en cada unade ellas, escribiendo el comentario en el lugar correspondiente.

- Una vez realizada dicha tarea, puede pasarse a realizar un debate cuyo objetivo esconocer las consecuencias perjudiciales para la salud que puede ocasionar el abuso dedeterminadas sustancias. Es importante que el alumnado pueda aportar también, comoejemplos, algunas situaciones similares vividas personalmente o por alguien conocido.Por otra parte, en el debate conviene tratar también los beneficios que tiene una dietaequilibrada para el desarrollo y el correcto funcionamiento del organismo.

- Finalmente se pide a los alumnos y alumnas que diferencien, con ejemplos, entre uso yabuso de sustancias, para llegar a una definición clara de dichos conceptos. Las con-clusiones y las definiciones pueden anotarse en el cuaderno.

OBSERVACIONES:

- Antes del coloquio y del debate es conveniente recordar cómo se pide el turno de palabra.

- Es conveniente desarrollar de forma adecuada los conceptos de dieta, dieta equilibra-da, dieta mediterránea y los beneficios de éstas, dentro del área de Conocimiento delMedio, al tratar la alimentación.

RECURSOS Y MATERIALES:

- Los personales del alumnado.- Cómic con la historieta muda.



CÓMICDespués de finalizar esta historieta, al dibujante se le olvidó ordenar las cuatro viñetas

que la componen y ponerles el texto. Seguro que tú eres capaz de hacerlo.

Viñeta nº: 1

Viñeta nº: 3 Viñeta nº: 4

Viñeta nº: 2



MEDICAMENTOS:HAZ DE ELLOS BUEN USO, NO UN ABUSO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:- Interpretar el contenido del prospecto de un medicamento.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:- Desarrollar actitudes favorables hacia el uso adecuado de determinadas sustancias,

especialmente de medicamentos.

ÁREA:- Conocimiento del Medio.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:- En primer lugar, interesa detectar los conocimientos previos del alumnado en lo que se

refiere al uso de medicamentos. Se trata de comprobar si entre sus familias existen acti-tudes favorables hacia la automedicación, aspecto que es importante tener en cuentapara tratar en algún encuentro con los padres y madres. Por otra parte, también esimportante hacer comprender al alumnado que todos los medicamentos tienen «con-traindicaciones», por lo que debemos seguir las instrucciones del médico y evitar laautomedicación.

- Seguidamente, puede exponerse la tarea que se va a realizar en grupos pequeños (de dosa cuatro componentes): se trata de que procuren entender el contenido del prospecto deun medicamento. Como surgirán dificultades por el lenguaje técnico empleado, es con-veniente aconsejar el uso del diccionario.

- Una vez realizada la tarea propuesta, cada grupo puede exponer las dificultades que hatenido para comprenderlo, los procedimientos utilizados para superarlas y si lo han con-seguido.

- Es importante llamar la atención sobre los apartados del prospecto correspondientes a«contraindicaciones», «precauciones», «efectos secundarios», «interacciones» e «into-xicación y su tratamiento», para llegar a conclusiones sobre los perjuicios que puedepresentar la automedicación y, por ello, sobre la necesidad de seguir las indicacionesdel médico. Igualmente, se animará a que argumenten sobre la frase «Los medicamen-tos deben mantenerse fuera del alcance de los niños».

OBSERVACIONES:- Antes del debate es conveniente recordar cómo se pide el turno de palabra.- Al tratarse de trabajo en grupo, será preciso modificar la estructura de la clase. En cuan-

to a la composición de los grupos, interesa que sean heterogéneos.- Es importante ampliar el vocabulario con los términos que aparecen en el prospecto,

para lo que pueden realizarse las actividades que se estimen más convenientes.- Por las características de la actividad, ésta puede incluirse en el Área de Lengua

Castellana y Literatura.

RECURSOS Y MATERIALES:- Los propios del aula.- Los personales del alumnado.- Ficha con reproducción del prospecto de un medicamento, la cual puede sustituirse por

prospectos que los alumnos y alumnas puedan aportar.



MEDICAMENTOS“LEA BIEN LAS INSTRUCCIONES DE USOS”

A continuación aparece reproducido el prospecto de un medicamento que no necesitareceta médica. Procurad «descifrar» todo su contenido de forma que podáis entenderlo.

comprimidosparacetamol

COMPOSICIÓN por comprimido:

Paracetamol (D.C.I.) ................................................................................650 mgExcipientes: Talco, Estearato magnésico, Croscarmelosa sódica, Compril,Almidón de maíz, Aceite de ricino hidrogenado. c.s.

PROPIEDADES

La acción analgésico del paracetamol ha mostrado ser de alta eficacia en lostrastornos dolorosos de diversa localización que parten de estructuras somáticasy en estados gripales con componente febril. Por su doble vertiente analgésicade los cuadros gripales y febriles.Por vía oral, el producto es perfectamente tolerado en el tracto digestivo sin pro-vocar irritaciones ni molestias gastrointestinales de ningún tipo; por ello, está pre-ferentemente indicado en pacientes que presenten algún tipo de gastropatía(úlcera gástrica) o bien sean hipersensibles derivados, como pirazolonas o ácidoacetilsalicílico.

INDICACIONES

Analgésico-antipirético.Dolor de intensidad leve o moderada.Estados febriles.

POSOLOGÍA

Adultos: 325 a 650 mg cada 4-6 horas ó 500-1000 mg 3 ó 4 veces en 24 horas.No se excederá de 4g/24 horas.Estas dosis se pueden repetir 4 ó 5 veces al día sin exceder de un total de 5dosis en 24 horas.Puede establecerse también un esquema de dosificación de 10mg/kg por toma.La administración del preparado está supeditada a la aparición de los síntomasdolorosos o febriles. A medida que estos desaparezcan debe suspenderse estamedicación.

CONTRAINDICACIONES

Enfermedades hepáticas.

PRECAUCIONES

En pacientes con insuficiencia hepática y/o renal, anemia, afecciones cardíacaso pulmonares, evitar tratamientos prolongados.No exceder la dosis recomendada.Se aconseja consultar al médico para usarlo en niños menores de 3 años o entratamientos de más de 10 días.

EFECTOS SECUNDARIOS

Hepatotoxicidad con dosis altas o tratamientos prolongados.Raramente puede aparecer erupciones cutáneas y alteraciones hematológicascomo neutropenia o leucopenia.

INTERACCIONES

Puede aumentar la toxicidad del cloranfenicol.En caso de tratamientos con anticoagulantes orales se puede administrar oca-sionalmente como analgésico de elección.

INTOXICACIÓN Y SU TRATAMIENTO

La sintomatología por sobredosis incluye mareos, vómitos, anorexia y dolorabdominal. Si se ha ingerido una sobredosis (más de 6 gramos en una soladosis), debe acudirse al hospital aunque no haya síntomas, ya que éstos, muygraves, pueden aparecer varios días después de su ingesta.El tratamiento incluye:Lavado gástrico.Administración oral de carbón activado.Hemodiálisis.Administración de acetil-cisteína a dosis adecuadas.En caso de sobredosis o ingestión accidental, consultar al Servicio deInformación Toxicología. Teléfono (91) 562 04 20

PRESENTACIÓN

Envase de 20 comprimidos.

OTRAS PRESENTACIONES

Envase de 30 ml Gotas.

Los medicamentos deben mantenerse fuera del alcance de los niños



ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:- Leer y comentar un texto informativo sobre las drogas en general.- Elaborar cuestionarios a partir del texto informativo.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:- Aclarar conceptos básicos sobre las drogas en general.- Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.

ÁREA:- Conocimiento del Medio.


- Es conveniente comenzar por detectar las ideas previas del alumnado en relación conlas drogas mediante la técnica del «torbellino de ideas», para lo cual puede dividirse lapizarra en dos partes: en una, se colocan las ideas que sugieran efectos negativos y peli-grosidad; en la otra, las ideas alusivas a efectos positivos. Una vez que el alumnadohaya dejado de aportar ideas, es importante hacer una síntesis, aclarando las que seannecesarias.

- Seguidamente, se distribuye el texto informativo para que se lea individualmente,advirtiendo que se trata de hacer una lectura pausada, de modo que pueda ser bien com-prendido.

- Una vez realizada dicha tarea, puede pasarse a hacer un comentario del texto en grangrupo para aclarar los conceptos de droga, tolerancia, dependencia, y otros que surjan,de modo que se puedan contrastar las ideas previas surgidas en el «torbellino de ideas»con los conceptos presentados por el texto.

- Finalmente se pedirá al alumnado que, reunidos en pequeño grupo (de dos a cuatrocomponentes) elaboren un cuestionario relativo al texto informativo, para despuésintercambiarlo con los elaborados por otros grupos e intentar responderlos. Puede orga-nizarse una especie de juego basado en preguntas-respuestas que se hacen dos gruposmutuamente; para ello sería preciso establecer normas en cuanto al número máximo depreguntas, puntuaciones otorgadas tanto directamente como «de rebote», etc.

OBSERVACIONES:

- El «torbellino de ideas» es una técnica de dinámica de grupos eficaz tanto para crearideas nuevas como para sacar a la luz las que se tienen. Se trata de producir el mayornúmero posible de ideas sobre un tema determinado, sin preocuparse de pensar en sison más o menos correctas, durante un tiempo determinado (con cinco o diez minutospuede ser suficiente para la detección de ideas previas, aunque todo depende de la com-plejidad del tema). El profesor o profesora actuará como animador o animadora, dandoel turno de palabra y estimulando a la participación, pero sin aportar ideas.



- En el comentario en gran grupo es importante comprobar que el alumnado ha com-prendido los conceptos de tolerancia y dependencia, así como la idea de que la perso-na drogadicta es una persona enferma.

- Es conveniente ampliar el vocabulario con los términos estudiados, para lo que se rea-lizarán las actividades que se consideren más adecuadas.

- Por las características de la actividad, ésta puede incluirse en el área de LenguaCastellana y Literatura.


- Los personales del alumnado.

- Ficha con el texto informativo.

- Ficha para elaborar el cuestionario.

12 EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTES • TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA


ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGASTEXTO INFORMATIVO SOBRE LAS DROGAS

Seguro que has oído hablar de las drogas, pues son un tema que suele estar con fre-cuencia en los medios de comunicación. También es posible que hayas oído expresiones como«está enganchada», referida a una persona que consume drogas, pero también a alguien que,por ejemplo, juega mucho a las máquinas o a juegos de ordenador.

Si buscamos en el diccionario el término «droga», veremos que tiene varias acepciones:

- Nombre de ciertas sustancias minerales, vegetales o animales que se emplean en la

medicina, en la industria o en las bellas artes.

- Sustancia o preparado medicamentoso de efecto estimulante, deprimente, narcótico

(que produce adormecimiento y relajación muscular) o que produce alucinaciones

(visión de cosas que no existen).

- Medicamento.

En la actualidad, el término DROGA se utiliza para designar las sustancias que se intro-ducen en el organismo (ingeridas, inhaladas, inyectadas) para producir diferentes sensacionesque pueden resultar agradables (sedación, sensación de alegría, mayor rendimiento físico...),pero que a la vez presentan consecuencias perjudiciales para la salud:

1.- Crean «dependencia», es decir que quieneslas utilizan con frecuencia tienen cada vezmás necesidad de consumirlas, de modo queles resulta muy difícil pasar sin ellas (de aquíviene la expresión de «estar enganchado»).

2.- Producen «tolerancia», lo que significa quela persona que consume la droga necesitacada vez más cantidad de la misma para sen-tir su efecto, padeciendo ansiedad y otrostrastornos si no la consume.

3.- Su uso frecuente y prolongado deteriora lasalud haciendo aparecer enfermedades físi-cas o mentales.



Lo cierto es que la persona drogadicta o drogodependiente es una persona enferma, aunquehaya gente que piense otra cosa. Nadie se hace drogodependiente queriendo; lo que ocurre es que,hay personas que,

- por curiosidad (para "ver lo que pasa"),- porque los amigos o amigas presionan ("Venga, que no pasa nada", "No seas gallina"...),- por moda ("Es lo que se lleva", "Mucha gente lo hace"),- para olvidarse de problemas (en vez de solucionarlos, que es lo suyo),- o por otras causas,

comienzan a consumirlas pensando que no les va a pasar nada porque creen que pue-den "controlar" el consumo. Pero como la droga produce tolerancia y dependencia, poco apoco, sin darse cuenta, esas personas se van haciendo drogadictas.

Las drogas suelen clasificarse de muchas formas, atendiendo a sus efectos y peligrosi-dad, a si su venta está permitida (legalidad) o no lo está (ilegalidad), etc.

Mucha gente asocia de forma equivocada "legalidad" con "no perjudicial" y así, a unapersona que se fuma un porro de vez en cuando la consideran como drogadicta y a otra que con-sume bebidas alcohólicas de vez en cuando no la consideran drogadicta. ¿Cuál es el motivo?Pues, sencillamente, que la venta de alcohol está permitida y la venta de porros no lo está. Sinembargo, las dos sustancias son drogas, pues reúnen las características citadas anteriormente.

De todos modos, debes saber que con respecto a las drogas legales existen restriccio-nes que deben ser respetadas: está prohibida la venta de tabaco y de bebidas alcohólicas (dosdrogas legales) a menores de 18 años, pues se considera que hasta esa edad el organismohumano está en fase de crecimiento y maduración y los efectos perjudiciales de esas sustan-cias se agravan.

El abuso de las drogas no sólo origina problemas personales, sino también familiares ysociales. La familia de una persona drogadicta sufre la situación y también la sociedad en

general, pues es un tema que preocupa a la mayoría de los ciuda-danos y ciudadanas.



CUESTIONARIO SOBRE LAS DROGAS

El cuestionario debe contener un mínimo de 6 frases afirmativas o negativas y unmáximo de 12. Todas ellas deben referirse al texto informativo titulado «Esas sustancias lla-madas drogas».

Las claves para completarlo son la siguientes:

V = Verdadero.F = Falso.? = Indeciso/a.

FRASES V F ?



¿CÓMO LO VES?


- Analizar y enjuiciar la actuación de personajes que intervienen en diversas situaciones.

- Comentar un cómic alusivo a los falsos efectos positivos atribuidos a las drogas.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

- Diferenciar conductas adecuadas e inadecuadas según sus posibles consecuencias.

ÁREA:



- Puede comenzarse exponiendo la finalidad de la actividad, consistente en analizardiversas situaciones y actuaciones, de modo que se argumente a favor o en contra delas conductas de los personajes.

- La actividad puede hacerse en gran grupo o en pequeño grupo. En el primer caso, setrata de entablar un debate; en el segundo, tras el trabajo en pequeño grupo, se realiza-rá una puesta en común.

- Finalmente, se pasa a comentar el contenido del cómic, el cual hace referencia a los fal-sos efectos positivos atribuidos a las drogas.

OBSERVACIONES:

- Antes del debate es conveniente recordar cómo se pide el turno de palabra.

- Si se opta por el trabajo en grupo, será preciso modificar la estructura de la clase.

- Es importante ampliar el vocabulario con los términos estudiados, para lo pueden rea-lizarse aquellas actividades que se consideren más convenientes.

- En los comentarios del cómic es importante aportar argumentos, de modo que se pro-cure el desarrollo de la reflexión y de actitudes críticas (reflexividad), al tiempo quepueden repasarse los conceptos tratados anteriormente.

- Si el cómic se presenta mediante una transparencia, será preciso contar con el retro-proyector.


- Los propios del aula.


- Ficha con diversas situaciones relacionadas con el consumo de drogas (tabaco y bebi-das alcohólicas).

- Fichas con el cómic.



¿CÓMO LO VES?ANÁLISIS DE SITUACIONES

A continuación aparecen varias situaciones. Se trata de opinar sobre el comportamien-to de los personajes que aparecen en ellas, diciendo si estás a favor o en contra y por qué.

Un señor desayuna café

con leche y una tostada

con aceite de oliva; a

continuación, se toma

dos copas de anís.

Seguidamente, comien-

za su trabajo como con-

ductor de un autobús.

Hablando un grupo de

amigos sobre las drogas,

uno de ellos afirma que

sólo tiene problemas con

las drogas el que es dro-

gadicto

Una persona afirma que

no es alcohólica porque nunca

se ha emborrachado. Cada día

suele tomar una copa de

aguardiente después del desa-

yuno, cuatro o cinco vasos de

vino comiendo, unas cervezas

con sus compañeros por la

tarde mientras echan una par-

tida de dominó, tres o cuatro

vasos de vino en la cena y un

güisqui después de cenar

mientras ve la televisión.

Después de la celebración de una

fiesta, una persona prefirió dejar el

coche aparcado y coger un taxi

para volver a su casa, porque se

había tomado cuatro cubalibres.

Una chica de trece años

llega triste a su casa. Al pre-

guntarle sus padres qué le

ocurre, comienza a llorar

explicando que sus amigas

se ríen de ella porque no

quiere fumar y todas lo

hacen. Sus amigas se burlan

de ella diciéndole que es

una niña chica, que sólo

piensa en obedecer a sus

padres y cosas por el estilo.

En una boda, el camarero

sirve cava en la mesa de los

niños junto con la tarta.

Los mayores se ríen y no

dicen nada.



CÓMIC



APRENDER CON LOS CUENTOS


- Leer y comentar el cuento «El rey de la nariz colorada».- Escenificar el cuento.


- Conocer las consecuencias perjudiciales que puede ocasionar el abuso de determina-das sustancias.

ÁREAS:

- Lengua Castellana y Literatura.- Educación Artística.


- Se puede comenzar recordando los conceptos de uso y abuso, como introducción alcuento que se va a leer. Seguidamente, se proporciona el texto para la lectura individualdel cuento y, posteriormente, puede realizarse una lectura del tipo «teatro leído».

- Finalizada la lectura, se realiza el comentario del cuento y una puesta en común.

- A continuación, se propone la escenificación del cuento, para la cual es preciso teneren cuenta los siguientes aspectos:

a) En total son 11 personajes, 6 de los cuales se limitan a decir una estrofa corta.

b) El narrador o narradora puede llevar escrito el cuento en una especie de «perga-mino», con lo que no es preciso que memorice la narración de la historia.

c) La facilidad y poca extensión de las estrofas que constituyen el diálogo de lospersonajes permite su preparación en poco tiempo.

OBSERVACIONES:

- Puede recurrirse a otros cuentos y fábulas como, por ejemplo, «La zorra glotona» deEsopo.




- Ficha con el cuento y con una guía para el comentario.

- Ficha con datos para la escenificación del cuento.



APRENDER CON LOS CUENTOSCUENTO: “EL REY DE LA NARIZ COLORADA”

Narrador/a:Érase una vez un reycon la nariz coloradade tan borracho que andaba.

Tanto y tanto bebía,que para nada servía.En seguida se cansó de gobernary de hacer leyes sin parar.

En lugar de trabajar,siempre estaba en el lagar (1).Con un rey tan informalel país iba muy mal.Nadie las leyes cumplía;todo el mundo padecía.Cuanto más tiempo pasaba,el rey más se emborrachaba.

Tanto y tanto el rey bebióque la bodega vació.No quedaba ni una gotani en la cuba (2), ni en la bota (3).;

Rey:¡Pobre de mí, qué destino,sin una gota de vino!

Narrador/a:Después de mucho pensar,pudo un remedio encontrar.

Pregonero/a:Su Majestad hace saberque no tiene qué beber.Quien traiga el vino mejortendrá mucha riqueza:para el rey trabajaráy a gobernar le ayudará.

(1) Lagar: sitio donde se pisa la uva para hacer el vino.(2) Cuba: depósito grande lleno de vino.(3) Bota: recipiente pequeño hecho de cuero de donde se bebe vino.



Narrador/a:La princesa muda la colorpues la noticia le da gran dolor.

Princesa:Mi padre bien no razona:al rey no puede ayudarquien le trae más vinopara que beba sin parar.A mi amado el pastorde Fuenteclara, sin tardar,le voy a mandar un pajeque le lleve este mensaje.Encontraremos remediopara este caso tan serio.

Narrador/a:Mientras tanto, en el paístodo era ir y venir.Muchas personas, con prisa,emprendían el caminollevando a cuestas su vino.De la Rioja y la Mancha (5),Penedés (6) y Cariñena (7);todas querían ganary con el rey gobernar.Mientras, el joven pastor,que por la hija del reysentía un gran amor,también iba hacia palaciocon una gran ilusión.¿Y sabéis lo que llevababien guardado en su zurrón?Pues solamente una jarracon agua de Fuenteclara.

Princesa:Pero, ¿agua le quieres dar?¡Mi padre te va a matar!Por lo menos lleva un añosin beber agua del caño (8).

Pastor:No te preocupes, mujer.¡Verás como hemos de vencer!

(5,6,7) Zonas que fabrican vino.(8) Caño: grifo de una fuente.



Narrador/a:Empiezan a desfilardelante de su Majestad.El rey con tanto alboroto,estaba ya medio loco.

Hombre 1º:El vino de Cariñenaaliviará vuestra pena.

Rey:¡Tiene demasiado grado (9)!

Mujer 1ª:Por el grado no sufráis,tomad un buen moscatel (10).

Rey:¡Sí, beberé todo un tonel!

Hombre 2º:Yo os traigo desde Cebreros (11)un vino de los primeros.

Rey:¡Ya me empiezo a marear!

Mujer 2ª:Para vuestro paladar,el Manzanilla, vino fino.

Rey:Pero es un poco cansino (12)…

Hombre 3º:Pues probad el de Baeza (13).

Rey:¡Ay, que pierdo la cabeza!

Mujer 3ª:Majestad, el de Jumilla (14)es toda una maravilla.

Rey:¡Con todo este vinillo,me va entrando un sueñecillo…!

(9) Grado: cantidad de alcohol que tiene una bebida.(10) Moscatel: clase de vino.(11) Cebreros: pueblo de Ávila.(12) Cansino: que emborracha y da sueño.(13, 14): Nombres de pueblos.



Narrador/a: Y pegando un gran ronquido,allí se quedó dormido.A la mañana siguiente,despertóse el rey doliente (15).Tenía una gran jaqueca (16) y la boca toda seca.Entonces acudió el pastor...

Pastor:No hay bebida mejorque la de esta cántara, señor.

Narrador/a:Y con aquella agua clarael rey mejora la cara.De tanto tiempo que no la bebía,que era agua no sabía.

Rey:¡Qué vino tan refrescante,qué suave y tonificante!No se sube a la cabeza.Ni da acidez (17), ni marea...Más que ninguno me gusta.Tú ganas en esta justa (18).Cumpliré con mi promesa:A mi lado trabajarásayudándome a gobernar.

Todos:¡Viva! ¡Viva!

Narrador/a:Y desde aquel día el reyretornó el país a la ley.Agua clara y fresca bebía;gobernaba y decidía;y nunca más volvió a serel rey de la nariz colorada,que borracho siempre andaba.¡Ah!, la princesa se casócon su amado el pastor.Y colorín colorado,este cuento se ha acabado.

Adaptación de cuento popular que aparece en:Mendoza, R. y otros (1986): La educación sobre las drogas en la segun-da etapa de la E.G.B. Madrid. MEC. Servicio de publicaciones.

(15) Doliente: enfermo.(16) Jaqueca: fuerte dolor de cabeza.(17) Acidez: ardor de estómago.(18) Justa: concurso, torneo.



GUÍA PARA EL COMENTARIO DEL CUENTO

Las siguientes preguntas nos ayudarán a comentar el cuento:

• ¿Por qué dejó de gobernar el rey?

• ¿Por qué creéis que el rey ofreció riqueza a cambio de vino?

• ¿Por qué se levantó el rey tan enfermo?

• Después de leer y comentar el cuento, ¿seríais capaces de señalar las ventajas que tieneel consumo de agua (y de otras bebidas no alcohólicas) sobre el consumo abusivo devino (y de otras bebidas alcohólicas)?



FICHA CON DATOS PARA LA ESCENIFICACIÓNDEL CUENTO

COSAS QUE NECESITAMOS PARA LA REPRESENTACIÓN

PERSONAJE: REPRESENTADO POR:

Narrador/a:......................................

Rey:.................................................

Pregonero/a:....................................

Princesa:..........................................

Pastor: .............................................

Hombre 1º:......................................

Mujer 1ª: .........................................

Hombre 2º:......................................

Mujer 2ª: .........................................

Hombre 3º:......................................

Mujer 3ª: .........................................



¡ARRIBA LA CREATIVIDAD!


- Elaborar adivinanzas y acrósticos que supongan la descripción de los siguientes con-ceptos: salud, medicamento, vacuna y alimento.

- Resolver y elaborar sopas de letras.

- Realizar un mural colectivo.

- Realizar carteles que promocionen el uso correcto de los medicamentos.


- Desarrollar la creatividad desde el disfrute de las producciones propias, potenciando laautoestima.

ÁREAS:

- Lengua Castellana y Literatura.- Educación Artística.


- Se puede iniciar un coloquio o un debate en gran grupo para conocer las ideas del alum-nado sobre los conceptos de salud, medicamento, vacuna y alimento. También puederecurrirse al uso del diccionario.

- Seguidamente, se exponen las tareas que se van a realizar en grupos pequeños (de dos acuatro componentes), proponiendo ejemplos. En el caso de las adivinanzas, es preferibleque sean los mismos alumnos y alumnas quienes las vayan proponiendo; en cuanto a losacrósticos, es preferible hacer uno colectivo en la pizarra después de haber explicado enqué consisten.

- Una vez realizadas las distintas composiciones, cada grupo expondrá las suyas a losotros grupos, procediendo a elegir las que mejor definan cada uno de los conceptosestudiados, teniendo presente que debe elegirse al menos una de cada grupo.

- A continuación se propone la realización de un mural colectivo en el que el conceptoque se define aparezca en el medio y a su alrededor las adivinanzas y acrósticos que lodefinen, o bien con otro criterio. El título del mural podría ser “La salud tambiéndepende de nosotros”, u otro elegido por el grupo.

- Finalmente, pueden realizarse carteles y eslóganes para promocionar el uso correcto delos medicamentos. Con dichos carteles pueden decorarse pasillos y clases, y tambiénllevarlos al Centro de Salud.

- En cuanto a las sopas de letras, pueden resolverse y crearse individualmente, para inter-cambiarlas luego con otros compañeros y compañeras.



OBSERVACIONES:

- Es preciso dejar claro que el concepto de salud lo entendemos de forma “global”, esdecir, tanto desde la perspectiva física como psíquica o mental; igualmente, es impor-tante llegar a la conclusión de que la salud no es sólo cosa de los médicos, sino quecada persona puede influir tanto en la salud personal como en la del entorno.

- Antes del debate es conveniente recordar cómo se pide el turno de palabra.

- El acróstico es una composición escrita en forma de poesía en la que todos los versosguardan relación con la palabra que se va a definir, la cual puede leerse verticalmente,pudiendo estar al principio (formada con la primera letra de cada verso), en el medio oal final.

- Al tratarse de trabajo en grupos, será preciso modificar la estructura de la clase. Encuanto a la composición de los grupos, interesa que sean heterogéneos.

- Es importante animar en todo momento a la creatividad, dando pistas, pero sin propo-ner soluciones.




- Ficha con un modelo de adivinanza y otro de acróstico.

- Ficha con una sopa de letras.

- Papel continuo, papel charol, lápices de cera, pegamento, recortes de revistas y otroselementos requeridos para la realización del mural.



¡ARRIBA LA CREATIVIDAD!JUEGOS CON EL LENGUAJE

Esta actividad trata de poner a prueba vuestra creatividad. Se trata, en primer lugar, deque inventéis adivinanzas y acrósticos para definir los siguientes conceptos: salud, medica-mento, vacuna, alimento, bebida.

A continuación aparecen dos ejemplos: uno, de una adivinanza; el otro, de un acróstico.

ADIVINANZA: ACRÓSTICO:

Si a enfermar alguien llegara Vamos cada cierto tiempoy el médico se los mandara, al Centro de Salud.tiene que estar muy atento Cada uno necesita una dosis:para tomar la dosis de su... Unos, de un tipo; otros, de otro.

(…medicamento) Nada de nervios,A prevenir tocan.

¡Adelante! Ahora es vuestro turno para realizar adivinanzas y acrósticos.



¡ARRIBA LA CREATIVIDAD!JUEGOS CON EL LENGUAJE

En la siguiente sopa de letras se hallan incluidas las siguientes palabras relacionadascon la salud: Alimento. Bebida. Dieta. Fiebre. Vacuna. Abuso. Descanso. Médico. Medicina.Pueden leerse en cualquier sentido: de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de arribaabajo, de abajo arriba, o en diagonal. Si concentras tu atención, las encontrarás todas.

E T O T N E M I L A

T N O S N A C S E D

U M F I E B R E G U

C V M E D I C I N A

N A D I R E V L O P

O C I D E M F D L Ñ

T U E S U R E D I E

E N T C V A Y D E Z

Z A A T Y H Z T A L

A B U S O V S I N D

Como sabes, el aseo y la higiene son factores que influyen positivamente en la salud.Inventa una sopa de letras ayudándote de la cuadrícula en la que incluyas objetos que tenganque ver con el aseo y la higiene. Después puedes intercambiarla con tus compañeros y com-pañeras para que la resuelvan.



AUTOEVALUACIÓN


- Dada una serie de situaciones, identificar aquéllas en las que se produce abuso.

- Explicar los conceptos de uso y abuso.

- Enumerar una serie de acciones y hábitos que tengan incidencia positiva en la salud.

- Identificar los conceptos de droga, tolerancia y dependencia.

- Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.


- Evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos.

ÁREAS:

- Lengua Castellana y Literatura.


- Educación Artística.


- Se trata de actividades de síntesis y de evaluación, por lo que parece preferible llevar acabo su realización de forma individual.

OBSERVACIONES:

- La observación del alumnado a lo largo de las distintas actividades es muy importante,ya que nos proporciona datos de interés sobre la incorporación de conceptos, la utiliza-ción de procedimientos y la creación o modificación de actitudes, así como sobre sugrado de interacción en el grupo.

- Si se opta porque la corrección sea realizada como autoevaluación, deben tenerse pre-paradas las plantillas con las respuestas correctas.


- Fichas de trabajo.



AUTOEVALUACIÓN

A continuación aparecen situaciones de buen uso, de mal uso y de abuso de sustancias.Marca lo que consideres al lado de cada situación descrita:

• En una fiesta de cumpleaños:

- Ismael se tomó dos refrescos ............................................ __________________- Luisa se tomó seis y, además, medio que dejó

otro chico ............................................................................ __________________- Pedro se hartó de todo al empezar y decía que

lo hacía por si acaso se acababan las cosas........................ __________________- Isabel comió dos sandwiches y patatas fritas de

vez en cuando, mientras participaba enjuegos y hablaba con los amigos y amigas ........................ __________________

• En mi calle:

- El otro día, a mi vecino le dolía mucho la cabezay se tomó tres pastillas juntas para que se le pasaraantes el dolor ...................................................................... __________________

- Mi amiga Susana estaba muy resfriada y su padrele dio un jarabe que le recomendó su vecina .................... __________________

- Al hermano de Antonia le encanta el chocolate, perosólo lo toma en la merienda .............................................. __________________

- A la vecina de Juan le encanta el café y se toma de cinco a seis tazas todos los días .................................... __________________

- El padre de Susana siempre dice que, cuando le duelela cabeza, prefiere esperar un poco antes de tomarseuna pastilla.......................................................................... __________________



AUTOEVALUACIÓN

Imagínate por un momento que tú eres el maestro o la maestra y tienes que explicar quées USO y qué es ABUSO. Escribe la explicación que darías:

USO es

ABUSO es

Enumerar una serie de acciones y hábitos que tú creas que influyen de forma positivaen la salud:



CONCEPTOS

Droga

Tolerancia

Dependencia

DEFINICIONES

Necesidad cada vez mayor de consumiruna sustancia porque resulta muy difícilpasar sin ella.

Necesidad del organismo de aumentar elconsumo de una sustancia para poderseguir sintiendo los mismos efectos.

Sustancia cuyo uso prolongado puedeprovocar efectos perjudiciales para lasalud y crea dependencia.

AUTOEVALUACIÓN

Relaciona cada concepto con su definición:

A continuación aparecen varias frases. Señala con una X en la casilla correspondiente laopción que consideres correcta para cada una de ellas, teniendo en cuenta las siguientes claves:

V = verdadero; F = falso; ? = indeciso/a.

FRASES V F ?

Las drogas legales no son peligrosas....................................................................

Las bebidas alcohólicas son una droga ................................................................

Hay medicamentos que son drogas y crean dependencia ....................................

Las drogas ilegales son peligrosas........................................................................

Consumir medicamentos sin prescripción médica puede ser perjudicial ............

Los efectos de las drogas,incluidas las legales,pueden llegar a ser mortales ......

Para divertirse hay que tomar bebidas alcohólicas ..............................................

La persona drogadicta es una persona enferma....................................................

El tabaco no es perjudicial porque mucha gente fuma ........................................

El consumo de drogas no reduce la capacidad para conducir..............................

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