upe - la puerta al conocimiento - marco de lineamientos unidades móviles para el ... · 2017. 12....

Marco de Lineamientos Unidades Móviles para el

Aprendizaje de Matemáticas y Español

Movilab Secundaria Diurno Propuesta Educativas de Tecnologías Móviles

“AJUSTANDO LA BRÚJULA” El presente documento sintetiza la renovación de la

Propuesta Educativa MoviLab Secundaria Diurno,

contemplando los principales aspectos pedagógicos,

administrativos y técnicos.

Equipo diseñador: Alejandra Alvarez Chaves, Viviana Esquivel Vega, Jorge Porras Alvarado Revisión de: Nella García Jiménez.

Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria Diurno. Unidades Móviles para el Aprendizaje de las Matemáticas y el Español. Renovación de la Propuesta Educativa

__________________________________________________________________________________

1

Fundación Omar Dengo

Propuestas Educativas de Tecnologías Móviles

Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria Diurno

Febrero, 2017

Autoría del documento:

Alejandra Álvarez Chaves (productora académica, FOD).

Viviana Esquivel Vega (asesora nacional de informática educativa)

Equipo de producción:

Jorge Porras Alvarado, (productor académico de matemática).

Supervisión del proceso y revisión del texto:

Nella García Jiménez (Coordinadora de Tecnologías Móviles, FOD).

Luis Felipe Obregón Vargas (Subdirector Administrativo, FOD).

Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria por Fundación Omar Dengo obra protegida

bajo la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0

Internacional License.

https://creativecommons.org/choose/Reconozca%20la%20autor%C3%ADa%20mediante%20la%20URLhttp:/www.fod.ac.cr/

https://creativecommons.org/choose/Reconozca%20la%20autor%C3%ADa%20mediante%20la%20URLhttp:/www.fod.ac.cr/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/






__________________________________________________________________________________

2

Contenido MARCO DE ACCIÓN PEDAGÓGICO .......................................................................................................... 5

Propuesta Educativa ........................................................................................................................... 5

Descripción general de la propuesta: ............................................................................................. 5

Descripción pedagógica de la propuesta ........................................................................................ 7

Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de

implementación de la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de matemática? ............... 14

Orientaciones para la planificación didáctica integrado tecnologías móviles .................................. 27

¿Cuál momento es mejor para integrar la tecnología? ................................................................ 27

¿Cuáles son las previsiones qué debe tener al empezar? ............................................................ 27

¿En qué parte del planeamiento incluyo la mención de los recursos tecnológicos? ................... 27

¿Cómo elegir la herramienta tecnológica? ................................................................................... 28

Aspectos a tomar en cuenta en el área de matemática ............................................................... 28

Aspectos a tomar en cuenta en el área de español ...................................................................... 29

Orientaciones para la evaluación del aprendizaje con el apoyo de tecnologías móviles. ................ 29

¿Qué aporta la tecnología a los procesos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa? ..... 30

¿Qué elementos son necesarios contemplar a la hora de integrar tecnología en los procesos de

evaluación? ................................................................................................................................... 30

¿Con qué tipo de recursos cuenta a nivel tecnológico para los procesos de evaluación? ........... 31

Orientaciones para el abordaje de necesidades educativas con el apoyo de tecnologías digitales. 32

Los recursos educativos digitales que apoyan la propuesta educativa ............................................ 33

El desarrollo profesional para docentes y directores. ...................................................................... 34

¿Qué ofrecemos a los docentes y directores para su desarrollo profesional? ............................. 35

MARCO DE ACCIÓN PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA ................................................................... 37

Orientaciones para la gestión escolar con el apoyo de tecnologías móviles.................................... 37

MoviLab Secundaria: ¿Qué es la estrategia de Centro Educativo? .............................................. 37

¿Cuáles son las acciones esperadas a realizar con la estrategia de centro educativo? ............... 40

¿Qué hacer en caso de compartir equipo tecnológico con un centro educativo nocturno? ....... 40

¿Qué debe conocer un director que incorpore la propuesta de MoviLab Secundaria Diurna en

su centro educativo? ..................................................................................................................... 41

¿Qué hacer previo a la entrega del equipo al colegio? ................................................................. 41

¿Qué hacer una vez que el equipo se encuentra en la institución? ............................................. 41

¿Qué debe saber el director en materia de tecnología y educación para velar por la ejecución de

este proyecto? .............................................................................................................................. 42

¿Cómo saber si la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria se está ejecutando adecuadamente

en el centro educativo? ................................................................................................................ 43


__________________________________________________________________________________

3

La inclusión del aprovechamiento de la tecnología en el Plan Anual de trabajo de Centro

Educativo ....................................................................................................................................... 43

El aprovechamiento de las tecnologías digitales en la gestión docente ...................................... 44

La distribución y gestión del equipamiento en el centro educativo ............................................. 47

La inclusión de pautas para el uso de los recursos tecnológicos en el Reglamento de la

Institución ..................................................................................................................................... 47

La creación de una comisión institucional que apoye la ejecución de la propuesta .................... 48

Uso de protocolos y procedimientos administrativos para la gestión de las tecnologías móviles .. 48

Reglamento de uso del equipamiento .......................................................................................... 49

Inventario del centro educativo .................................................................................................... 49

Protocolo de robo o hurto y soporte técnico ............................................................................... 50

MARCO DE ACCIÓN TÉCNICO ................................................................................................................ 52

Modelo de equipamiento total del centro educativo....................................................................... 52

Recomendaciones técnicas ............................................................................................................... 52

Caracterización del Ambiente Técnico Pedagógico (ATP) de las computadoras de estudiantes y

docentes ............................................................................................................................................ 54

¿Qué es el ATP? ............................................................................................................................. 54

¿Qué contiene el ATP? .................................................................................................................. 54

Usuarios y contraseñas del ATP de Movilab ................................................................................. 55

Diferencias entre la red interna y la red de internet .................................................................... 57

Pautas sobre instalación y uso Internet ............................................................................................ 57

Seguros y cobertura del equipamiento............................................................................................... 0


__________________________________________________________________________________

4

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Nuevos aportes de la propuesta ............................................................................................... 5

Tabla 2: Integración de tecnologías en evaluación ............................................................................... 30

Tabla 3: Elementos para integrar tecnología en evaluación ................................................................. 30

Tabla 4: Recursos tecnológicos que apoyan la evaluación ................................................................... 31

Tabla 5: Recursos educativos de apoyo ................................................................................................ 34

Tabla 6: Ofertas de capacitación para la actualización profesional ...................................................... 37

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1: Infografía de Desempeños Esperados............................................................................. 10

Ilustración 2:Recursos Tecnológicos Dgitales para la clase de matemática ......................................... 14

Ilustración 3: Infográfico de Recursos Tecnológicos Digitales para la clase de español ....................... 21

Ilustración 4: Infográfico de Estrategia de Centro Educativo ............................................................... 39

Ilustración 5: Infográfico sobre qué hacer en caso de robo-hurto ....................................................... 51

Ilustración 6: Infográfico cuidados del equipo ...................................................................................... 53

Ilustración 7: Infográfico funcionamiento técnico de MoviLab .............................................................. 0


__________________________________________________________________________________

5

MARCO DE ACCIÓN PEDAGÓGICO

Propuesta Educativa

Descripción general de la propuesta:

¿Qué es MoviLab Secundaria?

MoviLab Secundaria o Unidades Móviles para el aprendizaje de las matemáticas y español es parte

de las iniciativas gestadas desde el área de Tecnologías Móviles del Programa Nacional de Informática

Educativa en colaboración con el Ministerio de Educación Pública y la Fundación Omar Dengo

(PRONIE-MEP-FOD). Constituye una propuesta educativa que tiene como fin la generación de

experiencias de aprendizaje en los estudiantes por medio de un equipamiento tecnológico que

involucra la entrega de computadoras portátiles en carritos que puedan desplazarse en diversos

puntos del colegio, permitiendo así la aprensión de contenidos curriculares con el uso intencionado

de la tecnología móvil en las lecciones de español y matemática.

Nace como parte de los proyectos que contribuyen a generar diversas oportunidades de innovación

pedagógica para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, aprovechando el potencial de las

tecnologías digitales en los procesos de mediación pedagógica que implementan los docentes.

Tiene como objetivo favorecer experiencias de aprendizaje1 en estudiantes de secundaria que

contribuyan en el desarrollo de habilidades en las áreas de español y matemática a través del

aprovechamiento de tecnologías móviles. Dichas experiencias de aprendizaje son desarrolladas por

medio de una mediación pedagógica efectiva, en el que el uso de la tecnología se hace de manera

intencionada y planificada por parte del cuerpo docente.

La ejecución de la propuesta ha implicado el análisis de los distintos escenarios educativos a los cuales

ha llegado el equipo MoviLab Secundaria, por lo que para el 2016 se ha determinado la necesidad de

realizar un remozamiento de la propuesta educativa, por medio de lineamientos que estén acordes a

las necesidades de los centros educativos. Del contexto anterior, la propuesta educativa de MoviLab

Secundaria, realiza una serie de nuevos aportes, los cuales están centrados en:

Tabla 1: Nuevos aportes de la propuesta

Nuevos aportes ¿Qué se busca ver en el aula/institución?

Propuesta educativa escalonada que incentiva la apropiación tecnológica por etapas de desarrollo a nivel institucional.

Comunidad educativa activa que realiza diferentes acciones organizadas en etapas iniciales, intermedias y avanzadas, con el uso de los recursos tecnológicos aportados por el Programa y la institución.

Experiencias de aprendizajes curriculares en el área de español y matemática dentro de la dinámica de aula apoyada con tecnologías digitales.

Que las lecciones de español y matemática sean de mayor profundidad temática y variedad en las formas de abordaje, tomando en consideración recursos tecnológicos disponibles y necesidades tanto de docentes como de estudiantes.

Rol protagónico del estudiante que le permite construir aprendizajes a partir de la mediación

Un estudiante proactivo, capaz de tomar decisiones que beneficien su aprendizaje, que

1 Experiencias de aprendizaje se entenderá, como las oportunidades que se ofrecen a los estudiantes para que éstos aprendan una serie de habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse en su entorno inmediato, por medio de la manipulación y entendimiento de distintas áreas curriculares.


__________________________________________________________________________________

6

que realiza su profesor incorporando tecnología.

integre sus propias ideas y recursos tecnológicos durante el desarrollo de las clases de matemática y español.

Rol mediador docente que aprovecha los recursos tecnológicos existentes en su entorno para los procesos de mediación pedagógica.

Un docente que:

orienta,

distribuye tareas,

usa y vincula la tecnología con contenidos curriculares,

desarrollo sus habilidades y destrezas propias de su disciplina curricular.

Aprovechamiento tecnológico que se puede dar a las tecnologías móviles disponibles en el centro educativo

El uso de las tecnologías móviles que tienen tanto docentes como estudiantes (tales como celulares inteligentes, tabletas electrónicas, entre otras) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, además del recurso proporcionado por el Programa.

Un proyecto de Centro Educativo donde se concibe el recurso tecnológico existente como una responsabilidad compartida para su aprovechamiento óptimo.

Director que gestiona el uso efectivo del recurso tecnológico por medio de estrategias administrativas, técnicas y pedagógicas promoviendo el trabajo colaborativo entre el personal y los estudiantes.

Oferta para estudiantes líderes tecnológicos para la dinamización interna y ejecución de la propuesta.

Estudiantes organizados en equipos que apoyen las estrategias planteadas por el centro educativo, que colaboren con sus pares y docentes siendo estudiantes tutores en las áreas tecnológicas y de contenidos curriculares.

Oferta gradual de desarrollo profesional que permite la formación docente de acuerdo con las etapas de uso de la tecnología en la institución.

Docentes que reciben ofertas de capacitación dosificadas acorde con las etapas (inicial, media, avanzada) de uso de la tecnología en sus procesos de mediación pedagógica.

Dentro del marco de remozamiento, se determina que la propuesta educativa beneficia a estudiantes

y docentes de colegios académicos diurnos, IEGB (Institutos de Educación General Básica) y técnicos

profesionales para el aprovechamiento de las tecnologías móviles en la enseñanza de sus disciplinas.

Es importante mencionar que el recurso una vez utilizado por docentes de matemática y español

puede ser utilizado con el resto de docentes del centro educativo.

Para esto, la propuesta ha desarrollado una estrategia que fortalece el aprendizaje de los estudiantes

por medio del abordaje de los contenidos de Matemática y Español integrando el currículo oficial de

estas asignaturas en III y IV ciclo con tecnologías móviles, y orientado por los objetivos del PRONIE-

MEP-FOD. La propuesta se reposiciona como un proyecto de centro educativo, en el cual el accionar

de los distintos actores que componen la comunidad educativa, es fundamental para el éxito en la

ejecución e implementación de MoviLab Secundaria.


__________________________________________________________________________________

7

Objetivo general:

Favorecer experiencias de aprendizaje en estudiantes de secundaria que contribuyan en el desarrollo

de habilidades en las áreas de español y matemática a través del aprovechamiento de tecnologías

móviles en el centro educativo.

Objetivos específicos:

1. Ofrecer una propuesta metodológica para el aprovechamiento educativo de las tecnologías

móviles con educadores de español y matemática.

2. Promover una oferta para estudiantes líderes tecnológicos enfocada en la colaboración y

ejecución de actividades que apoyen el desarrollo de la propuesta educativa con tecnología

móvil.

3. Fomentar actividades de actualización profesional que le permitan a la población docente

prepararse para las demandas de uso de tecnología en el aula.

4. Implementar un modelo de ejecución y gestión técnica-administrativa que permita un mejor

aprovechamiento de las tecnologías móviles disponibles en los centros educativos.

Descripción pedagógica de la propuesta

Fundamentación pedagógica. La implementación de tecnología en el aula supone el desarrollo de habilidades y destrezas que

contribuyen a la formación de estudiantes capaces de asumir los retos del siglo XXI. Enfrentarse a

nuevas situaciones, supone estar a la vanguardia en educación e incorporar un plan de acción que

permita modificaciones a corto y largo plazo acerca del sistema educativo. Lo anterior conlleva el

desarrollo de iniciativas educativas, en las que la incorporación de la tecnología en el aula se sustente

en bases teórico-metodológicas que permitan fortalecer estos procesos de cambio y que estén

acordes a los desarrollos curriculares que se gestan desde instancias ministeriales.

MoviLab Secundaria o Unidades Móviles para el aprendizaje del español y matemática, sienta su

fundamentación pedagógica en el enfoque constructivista y construccionista del aprendizaje, en el

que los procesos de pensamiento se generan desde la acción y participación constante, en el

intercambio de conocimientos entre estudiantes y docentes y en el desarrollo de estrategias de

mediación pedagógica en la que el contenido y el uso de la tecnología permiten el desarrollo de

habilidades de pensamiento.

Tal como se menciona en el documento de antecedentes metodológicos (2014):

Aprender desde el constructivismo supone que el conocimiento no se deriva de la recepción de información transmitida por otra persona. El educando asume un rol activo dándole significado a lo que capta del entorno. Sus significados reflejarán lo que ya sabe y ha experimentado anteriormente, y también sus objetivos futuros y su visión de sí mismos (Watkins, 2003). Según Watkins (2003), desde el constructivismo se aprende de la siguiente manera:

Trabajando de manera activa con materiales.

Reflexionando sobre y analizando la experiencia.

Pensando sobre el pensamiento (metacognición).

Aprendiendo sobre su propio aprendizaje (meta-aprendizaje) y asumiendo responsabilidad sobre él (autodirección).

Explicando lo aprendido a sí mismos o a otros. (p. 5-6)


__________________________________________________________________________________

8

Por lo tanto, la Propuesta Educativa de MoviLab Secundaria, supone pedagógicamente un

acercamiento al desarrollo de procesos de mediación docente, en el que la incorporación de la

tecnología contribuye al desarrollo de la construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes.

La enseñanza del español y la matemática con la incorporación de la tecnología, supone el desarrollo

del pensamiento crítico, como una habilidad que potencializada desde el constructivismo, puede ser

incrementada por medio del uso de las tecnologías, en la medida en que se comprenda el uso

poderoso que se puede hacer de distintos dispositivos móviles (computadoras portátiles, celulares,

tabletas) para pensar acerca de la información que se presenta y le permite al estudiante acceder a

un mundo de posibilidades y conocimientos sin precedentes.

Uso de las Tecnologías Móviles para el aprendizaje

Para el Programa el uso de tecnologías de información y comunicación en los centros educativos

trasciende en un concepto más profundo: "Mobile Learning" el cual se ha traducido como:

"Aprendizaje Móvil", que a su vez para nuestra mejor comprensión pedagógica se le denominó

"Tecnologías Móviles para el Aprendizaje (TMA)” porque es considerado como el reflejo de un

enfoque centrado en el aprendizaje y no en los dispositivos tecnológicos.

Para efectos de este proyecto el uso de dispositivos móviles no se centra únicamente en la

computadora, la red, los aparatos de proyección y almacenamiento sino que también atiende al

propósito descrito por el Ministerio de Educación Pública en la CIRCULAR DM-005-02-2016 la cual

propone a los educadores del país hacer un uso intencionado de tecnologías móviles en sus aulas, a

pensar y planificar los ambientes de aprendizaje con diversidad de recursos (aportados por el centro

educativo o pertenecientes al estudiante).

Tal como se menciona en el documento Aprendizaje Apoyado con Tecnologías Móviles (2014):

Las tecnologías móviles permiten el acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje,

incluyendo sistemas de referencia, bibliotecas, bases de información, expertos de contenido,

aplicaciones informáticas, paquetes multimedia y otros sistemas de comunicación que

diversifican las posibilidades cognitivas y expresivas de los estudiantes. Además, posibilitan el

control activo de los recursos de aprendizaje que permite a los educandos manipular

activamente la información, ser capaces de organizarla de maneras diversas, elaborar

estructuras cognitivas complejas a partir de ella y desarrollar destrezas para seleccionar,

discriminar y producir nueva información desde sus propias formas de interpretación y

comprensión del mundo (p.8)

El proyecto pretende ofrecer al educador un panorama que le permita aprender a escoger

herramientas según las características de su contexto (por ejemplo: si posee o no conectividad),

propósitos de aprendizaje y posibilidades con los estudiantes. Así podría considerar a la hora de

escoger herramientas plantearse preguntas tales como:

¿Cuál es la necesidad o requerimiento educativo (propósitos de aprendizaje)?

¿Cuáles herramientas apoyan el logro de los propósitos de aprendizaje?

Para ello este proyecto le brinda a la población docente:

Computadoras que contienen una ambientación técnico-pedagógica (ATP) que presenta una

serie de programas y recursos que el docente debe explorar y conocer para elegir según los

propósitos de aprendizaje del estudiante.


__________________________________________________________________________________

9

Un catálogo de aplicaciones para utilizar en español y matemáticas en las diversas áreas que

propone el Programa de estudios del Ministerio de Educación Pública.

La posibilidad de participar en una comunidad de aprendizaje2 donde puede compartir con

otros docentes herramientas, ideas y recursos para la enseñanza de su materia.

Una red configurada para que comparta archivos con los estudiantes por medio de las

computadoras.

Ejemplos y orientación en cuanto al uso de recursos tecnológicos (computadoras, celulares,

tabletas) para el aprendizaje en las clases de matemática y español.

Una oferta de Desarrollo Profesional Docente que le permite optimizar el uso de los recursos

disponibles en el centro educativo en sus procesos de gestión y mediación pedagógica.

Por lo tanto, dentro de la oferta que brinda la propuesta educativa a los docentes, para que éstos

puedan generar experiencias de aprendizaje significativas en matemática y español incorporando

tecnología, es fundamental, el conocer las áreas curriculares de interés, y cómo éstas se ven

potencializadas con el uso intencionado de tecnología.

Áreas curriculares de interés

MoviLab Secundaria desde su inicio ha hecho énfasis a la implementación del recurso tecnológico para

el fortalecimiento del currículo nacional, particularmente en las áreas de español y matemáticas, ya

que ambas constituyen áreas en el desarrollo de conocimientos básicos y necesarios para el

estudiantado costarricense.

El rediseño de la propuesta educativa, plantea una serie de cambios en la forma en la cual el docente

de español y matemáticas incorporan la tecnología en sus procesos de mediación pedagógica, ya que

para la puesta en práctica de los recursos tecnológicos que brinda el programa, más el uso de

dispositivos que poseen los estudiantes y docentes implica un proceso, en el cual tanto docentes como

estudiantes caminan y progresan para la apropiación tecnológica3 que les facilite la comprensión y

desarrollo de aprendizajes asociados al español y las matemáticas. La progresión se puede analizar en

el siguiente infográfico, en la que se observan las etapas por las que pasa un docente que incorpora

tecnología en clase y lo que puede observar en sus estudiantes como desempeños deseados:

2 Actualmente existen las comunidades de aprendizaje de Tecnomate y Tecnoesp@

(http://www.upe.ac.cr/index.php?ofertaComunidad=1&AT=&PM=&filtroComunidad=) 3 Apropiarse de las tecnologías digitales implica, entonces, no sólo tener algún contacto con ellas, o saber usarlas, sino también conocer de ellas lo necesario y suficiente para lograr sacar ventaja de sus potencialidades en las diversas situaciones que se nos presentan en la vida cotidiana: la actividad económica, las relaciones con los demás, el entretenimiento, la educación, la salud, la producción cultural, el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo organizacional, por citar algunos ámbitos. Se trata de hacerlas propias, en el sentido de incorporar plenamente el aprovechamiento de sus potencialidades a nuestro repertorio de funcionamientos posibles, tales como hablar, escribir, leer, razonar lógicamente, expresar emociones o trabajar en equipo. (FOD, 2016, p.18)

http://www.upe.ac.cr/index.php?ofertaComunidad=1&AT=&PM=&filtroComunidad


__________________________________________________________________________________

10

Ilustración 1: Infografía de Desempeños Esperados


__________________________________________________________________________________

11

Para tener acceso a la información completa, ver anexo 1.

Tal como se muestra en la figura, se puede determinar que el docente y el estudiante pasan por una

serie de etapas en las cuales el uso del recurso tecnológico, se acompaña de una serie de acciones en

las que las progresiones están de la mano de desempeños observables, además, el paso por las etapas

puede ser visto como un ciclo que toma posición según las actividades planificadas y alcances a nivel

de aprendizaje. El desarrollo de estos alcances dependerá del establecimiento de los objetivos de

aprendizaje que trace para sus estudiantes, por lo que se puede transitar por cada una de las etapas

dependiendo del alcance que se desea lograr.

Aunado a las progresiones por etapas, es importante analizar el uso del recurso tecnológico móvil en

las áreas de matemática y español, así como los desempeños esperados en docentes y estudiantes

en cada una de estas áreas.

¿Por qué tecnología móvil en matemática?

Las matemáticas son producto del ser humano en su intento por comprender el mundo que lo rodea.

Es por ello que en esta era digital el uso de las tecnologías ha originado un nuevo empuje al desarrollo

de esta disciplina y por tanto colaborado al progreso de la humanidad. En el Programa de estudios de

Matemáticas (2012) se menciona que “las matemáticas son pieza clave tanto de dispositivos

intelectuales para escudriñar el origen del universo y de la vida, así como de la construcción de

artefactos sofisticados que usamos de manera cotidiana” (p.13)

Los aportes de las matemáticas se pueden considerar desde un fin instrumental, a un fin práctico y un

fin en sí mismo. Para el primero de ellos se concibe la matemática como el lenguaje necesario para el

desarrollo de otras ciencias y la comprensión de nuestro entorno. Es así como el uso de las tecnologías

otorgan al aprendiz la oportunidad de desenvolverse en escenarios donde ese lenguaje pasa de la

teoría a la práctica, en condiciones donde él puede vivenciar cómo las matemáticas se ponen al

servicio de otras ciencias.

El fin práctico de las matemáticas brinda aplicaciones importantes a ciencias como la física, la biología,

química y el pensamiento computacional. En el momento en que se replantean principios

matemáticos se abre un abanico de opciones en donde se puede enriquecer otras áreas del

conocimiento humano. Las matemáticas también son perfectamente aplicadas en la vida diaria a un

nivel básico, en el manejo de operaciones de conversiones, descuentos, deudas, porcentajes, entre

otros. Ahora bien, si se incorpora el uso de tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de las

matemáticas se potencia las oportunidades del estudiante de trascender esa práctica diaria y

enfrentarse a situaciones simuladas en un contexto virtual, donde puede abordar problemas de su

cotidianidad pero con la capacidad de manipularlos en un ambiente de aula de forma reflexiva y

construyendo el conocimiento.

Por último, el fin en sí mismo que poseen las matemáticas hace referencia a su naturaleza de

conocimiento construido de forma lógica y razonada, en donde postulados, axiomas y teorema son

las bases para su desarrollo. La resolución de problemas y ejercicios dentro de un contexto

meramente matemático estimula procesos cognitivos que amplían el rango de las capacidades de

pensamiento. Si se abordan ejercicios y problemas con el uso de tecnología es fundamental que los

procesos y premisas que se consideren en este ámbito virtual estén bien fundamentados por esta

rigurosidad lógica. La carencia de este rigor se verá fácilmente reflejada en errores bajo esta realidad

simulada con las tecnologías que se estén empleando.


__________________________________________________________________________________

12

Conscientes de lo relevante del aprendizaje de las matemáticas en la educación formal, es vital

considerar la didáctica de esta disciplina pertinente para el logro en la calidad de los procesos de

aprendizaje y enseñanza vividos en los salones de clase.

En los programas de estudio vigentes (2012), se considera como uno de sus cinco ejes disciplinares al

uso inteligente y visionario de tecnologías digitales y se hace hincapié en el aporte de estas tecnologías

en el aprendizaje:

Las tecnologías pueden ser un poderoso aliado para potenciar el pensamiento matemático. Y

es precisamente en la resolución de problemas en entornos reales donde éstas pueden

aportar sus beneficios de la mejor manera, en contextos de aprendizajes que fortalezcan las

habilidades y capacidades matemáticas (p.37)

Ahora bien, ¿Qué aportes brinda el uso de las tecnologías a los procesos de aprendizaje de los

estudiantes y a los procesos de mediación pedagógica? Considerando las características de las

tecnologías móviles, podemos citar algunos:

Capacidad para el desarrollo de cálculos aritméticos y algebraicos: el estudiante puede

centrar sus esfuerzos en la reflexión y construcción de conceptos e ideas matemáticas más

que en los cálculos que algunas veces se vuelven rutinarios, extensos y engorrosos.

Dinamismo: esa capacidad que tienen las tecnologías de manipular de forma dinámica datos,

gráficas y figuras, otorga a los estudiantes la oportunidad de generar sus propias preguntas y

conjeturas, de encontrar nuevos resultados e incluso buscar generalizaciones a situaciones

abordadas de forma particular.

Diversidad de recursos: al hacer uso de diferentes escenarios y herramientas tecnológicas, el

estudiante puede abordar la resolución de problemas desde diferentes estrategias dejando

de lado el encasillamiento generado por la falta de recursos (lápiz y papel).

Herramientas web 2.0: los espacios virtuales de interacción social brindan oportunidades

para que los estudiantes discutan y construyan conocimientos matemáticos y los den a

conocer considerando poblaciones mayores a sus pares en el salón de clase, potenciando las

discusiones y la reflexión en cuanto a opiniones y formas de concebir el objeto matemático

en discusión.

En cuanto a la didáctica de las matemáticas, al incorporar el uso de las tecnologías en el quehacer de

aula, se pueden analizar los siguientes beneficios:

Oportunidades para presentar y exponer de forma más estética y atractiva la información:

se pasa de un espacio muchas veces de pizarra y tiza (bicromático) a una presentación con el

uso de colores, imágenes y movimiento, logrando enfatizar características relevantes del

fenómeno matemático en estudio.

Factor motivador en los actores del quehacer educativo: Los estudiantes encuentran en el

uso de tecnologías un componente atractivo y llamativo para su manipulación y dominio. En

algunos casos hasta se presenta como un reto para ser superado y en el docente la posibilidad

de construir espacios de aprendizaje enriquecedores haciendo uso de herramientas

especiales para la disciplina como Geogebra, Cabri y otros.

Interacción efectiva de los participantes en las clases: la posibilidad del uso de más medios

de comunicación al alcance de los estudiantes y profesores brinda una interacción más

efectiva y en tiempo real, con lo cual el acompañamiento que pueden tener los estudiantes

con el docente y sus pares fortalece las experiencias de aprendizaje.


__________________________________________________________________________________

13

Aprovechamiento del tiempo lectivo: Cuando se utilizan las tecnologías móviles en la clase

existe la oportunidad de aprovechar el tiempo de estudio presencial al máximo. Al no tener

el docente que construir figuras geométricas, tablas o gráficos en la pizarra y los estudiantes

de tomar nota y replicar las acciones del docente, entonces la clase se avoca a la búsqueda de

la comprensión y construcción de los objetos matemáticos.

Dinamiza las experiencias de aula: no solo los contenidos presentados se benefician del

dinamismo que poseen las tecnologías móviles sino también las vivencias de aula. Los

estudiantes al contar con estas herramientas tecnológicas asumen un rol más protagónico y

por ende la clase se torna más interactiva (estudiantes - objeto matemático, estudiantes-

estudiantes, estudiantes - docentes).

Acceso a la información: el acceso a mayor y más acertada información potencia las

oportunidades que tienen los estudiantes en el salón de clases. Ellos pueden tener acceso y

conciencia a trabajos desarrollados en diferentes partes del mundo afines a la temática que

en el momento se esté discutiendo en la clase. También pueden ver cómo el conocimiento en

estudio es un constructo social y mundial, que la realidad que ellos viven también es

compartida con demás estudiantes del orbe.

Los beneficios de las tecnologías móviles en las aulas y particularmente en la enseñanza y aprendizaje

de las matemáticas son variadas y aunque no se mencionaron aquí de forma exhaustiva queda claro

cómo este uso pasa de ser una sugerencia a una necesidad en nuestros contextos educativos.

Eje Disciplinario: Tecnología.

Se concibe como potenciador para el conocimiento matemático y por tanto fortalece el desarrollo de

las habilidades propuestas en las áreas disciplinarias tales como: Números, Medidas, Geometría,

Relaciones y Algebra, Estadística y Probabilidad. Asimismo existe un compendio de herramientas

digitales en formatos para ambientes con conectividad y sin ella que están en función de las áreas

curriculares mencionadas anteriormente y en correspondencia con los desempeños de uso de

tecnología que propone el Programa. Dicho compendio se ejemplifica en la siguiente infografía, la

cual explica los recursos digitales disponibles en la ambientación técnico-pedagógica de las

computadoras, así como recursos en línea, los cuales proporcionan una diversa gama de opciones.


__________________________________________________________________________________

14

Ilustración 2:Recursos Tecnológicos Dgitales para la clase de matemática

Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de

implementación de la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de matemática? Para cada etapa de desarrollo de uso de tecnología se ha realizado una serie de sugerencias o ideas

de implementación en la clase de los recursos tecnológicos. Para ello se presentan a continuación una

serie de tablas que servirán de referencia a los docentes para un análisis reflexivo de su práctica

pedagógica y como herramienta para observar lo que debería estar sucediendo en la clase.

Ejemplos sugeridos en el uso de herramientas de acuerdo con las etapas de desarrollo de uso de

tecnología


__________________________________________________________________________________

15

Gestión administrativa docente:

Construir un reglamento de uso de la tecnología en su

institución en conjunto con los docentes de matemática y

el director.

Elabora y modifica planeamientos didácticos en programas tales como Word, Excel y otros. Elabora o compila colecciones/ documentos de control de registros y rúbricas de evaluación.

Confecciona pruebas escritas que incluyen gráficos, tablas,

gráficas, entre otras representaciones.

Realiza búsquedas en internet acerca de las temáticas a

desarrollar en cada área de matemática.

Gestión pedagógica docente:

Presenta recursos visuales (videos, presentaciones en

power point, simulaciones de ejercicios) para introducir

temas a los estudiantes.

Reconoce todos los programas que tiene el equipo

tecnológico con el que dispone en la institución y los

incluye en su planeamiento didáctico.

Sustituye la diagramación manual de gráficos por

representaciones digitales interactivas y multimedia que

son más atractivas a los estudiantes.

Se capacita en cómo iniciar el proceso de introducción de

tecnología en sus procesos de mediación pedagógica.

Destina tiempos lectivos para explorar los

recursos disponibles en la institución para

su aprendizaje.

Sigue las indicaciones dadas por su

profesor para encender, apagar, ingresar

con usuarios y contraseñas específicos así

como acceder a las redes dispuestas y

aplicaciones disponibles.

Se organiza para crear grupos en redes

sociales (WhatsApp, Facebook) para

compartir la información, tareas y

prácticas de examen, sin que su profesor

participe.

Conoce las normas institucionales que

orientan el buen uso del recurso

tecnológico en clase y acata

responsablemente dichas normas.

Realiza tareas cotidianas con el uso de

tecnología que facilitan el manejo de

información tales como: Captura de

imágenes de la pizarra con el fin tomar de

mejor manera notas y representaciones

como gráficas de funciones, tablas de

valores y demás.

Utiliza la calculadora y el celular para

realizar comprobaciones de sus resultados

en ejercicios aritméticos.

Paquetes office, Geogebra, Graphmatica,

Páginas web especializadas, Videos de

Youtube. Todas las aplicaciones disponibles

en la computadora que entrega el PRONIE –

MEP-FOD.


__________________________________________________________________________________

16


Gestiona con sus compañeros de departamento el uso efectivo del

equipo tecnológico, por medio de reuniones en las que organizan

para temas como: traslados del equipo y horarios de uso.

Organiza dentro de su planificación anual y trimestral la

distribución de contenidos matemáticos y selecciona en cuáles

utilizar el recurso tecnológico disponible para apoyar los

aprendizajes de los estudiantes.

Elabora planeamientos didácticos en los que incorpora el uso de la

tecnología para el abordaje de ciertos contenidos matemáticos,

estableciendo un vínculo contenido-herramienta de forma

concreta, por ejemplo geometría con Geogebra o estadística con

Excel.

Incorpora dentro de su gestión docente la búsqueda de

información sobre temáticas referentes a contenidos de

matemática que faciliten el aprendizaje de sus estudiantes (busca

archivos flash, videos tutoriales para algebra, aritmética u otro,

blogs de información)


Identifica las características de software específicos del área de

matemática, así como su uso potencial en clase, por ejemplo utiliza

Power Point u otras herramientas de representación de

información con interacción para la presentación de figuras sólidas.

Planifica e indaga con colegas el uso de TM en matemática,

determinando colectivamente las herramientas existentes y su uso

potencial para el desarrollo de contenidos, por ejemplo determina

el uso potencial de Excel para el procesamiento de datos

estadísticos.

Planifica actividades de mediación en las que incorpora el uso de

TM que el estudiante haga uso de ellas, con el fin de comprender

contenidos matemáticos en las distintas áreas como geometría,

números, relaciones y algebra.

Selecciona herramientas y temas tecnológicos que son de su

interés en sitios como Eduteka, Aulaplaneta, Scoop.it, educación

3.0, Geogebratube, Unicoos, para mejorar su conocimiento y

práctica docente.

Utiliza herramientas como Power Point

con animación, Emaze, Prezi, para

representar los aprendizajes adquiridos

como producto concreto de una clase de

matemática. Por ejemplo una

presentación sobre las leyes en las

operaciones básicas de números enteros.

Emplea las tecnologías móviles

(computadora portátil, teléfono

inteligente) para realizar búsquedas de

información, por ejemplo: para iniciar el

tema de logaritmos los estudiantes buscan

el significado etimológico, aplicaciones,

propiedades, entre otros.

Hace uso de herramientas de

comunicación, tales como redes sociales

(Facebook, twitter, Instagram) para

compartir información de problemas

matemáticos, o sobre temas afines.

Colabora con el profesor de matemáticas

al sugerir el uso de videos o

presentaciones en línea para el abordaje

de temas, por lo que se integra al

ambiente de clase propuesto por su

docente.

Paquetes office Geogebra, Prezi, Slides,

Youtube, Unicoos, Power Point, Jclic, Páginas

Web, Archivos Flash, Tutoriales en línea.


__________________________________________________________________________________

17


Planifica y desarrolla lecciones de matemática en las que promueve un

aprendizaje activo del estudiante (partiendo de problemas iniciales,

planteamiento de hipótesis) utilizando herramientas tecnológicas como

Geogebra, que le permite plantear figuras en 3D para ejemplificar

cuerpos sólidos.

Maneja los componentes de clase vinculados al uso de tecnología, tales

como: herramientas, software, hardware, espacio físico, tiempo de clase

para el diseño de productos digitales por parte de los estudiantes.


Desarrolla estrategias de aprendizaje en las que reta al estudiante para

que traslade lo aprendido en clase para solucionar problemas cotidianos,

como por ejemplo: análisis de descuentos utilizando la regla de tres.

Ejemplo: luego de abordar el tema de función lineal y amparados en la ley

7600 los estudiantes van fuera de clase para corroborar que las

pendientes de las rampas de acceso este acordes a la ley.

Desarrolla clases utilizando software especializado en temáticas concretas

tales como estadística (pasa de usar herramientas como Excel, a otras

más especializadas como SPSS, S-Plus), funciones lineales, cuadráticas

(Graph 4.4.2, Euclide), sólidos, ejemplo de ello que el estudiante

utilizando una calculadora graficadora pueda analizar el comportamiento

de las parábolas y asociarlo al valor de los coeficientes numéricos de su

criterio entre otros.

Planifica lecciones en las que incorpora tecnología para que sus

estudiantes experimenten y discutan. Por ejemplo se descarga la

aplicación Graphing Calculator con el fin de que los estudiantes grafiquen

ciertas funciones y determinen características de las mismas para la

resolución de problemas.

Determina el o los momentos idóneos para el uso de las TM. Por

ejemplo para proporción directa e inversa, utiliza genial.ly para presentar

el problema, luego sugiere el uso de Excel para que el estudiante lo

aborde y por último selecciona Jclic para que el estudiante brinde sus

conclusiones.

Distingue el uso intencionado de tecnología en cuanto a la selección de

dispositivos móviles (computadora, tableta, celular inteligente) que

puede sugerir a los estudiantes para el desarrollo de actividades de inicio,

desarrollo y cierre.

Selecciona ofertas de capacitación en TIC que mejoren su desempeño

como docente, comparte dichas experiencias en la comunidad de

aprendizaje de TecnoMate.

Trabaja en las guías didácticas propuestas y realiza

autoevaluaciones en software especializados.

Ejemplo: Deduce el teorema de la suma de los

ángulos internos de un triángulo utilizando el

Geogebra.

Explora algunos cambios que se pueden hacer de

las tareas asignadas para generar nuevas

preguntas y conclusiones. Por ejemplo: al abordar

la actividad de la suma de las medidas de los

ángulos internos de un triángulo, manipula las

herramientas para analizar el caso de los

cuadriláteros.

Desarrolla un rol más protagónico en su

aprendizaje, incorpora distintos dispositivos

móviles para la ejecución de ejercicios, sabe

cuáles dispositivos contribuyen a la resolución de

problemas y cuáles a la producción de materiales

concretos. Por ejemplo: Algebrator para la

comprobación de ejercicios sobre factorización y

considera más idóneo el uso de Geogebra para

determinar por qué un polinomio no tiene ceros

de una forma más visual.

Busca en la web ejercicios de reforzamiento sobre

la temática como páginas que brindan ejercicios

aleatorios para su solución. Tal es el caso de la

página web http://www.disfrutalasmatematicas.c

om/ejercicios/ con la cual estudiante selecciona

opciones para generar una lista de ejercicios

sobre aritmética.

Realiza ejercicios propuestos para

trabajarlos individualmente y replica los

vistos, haciendo un uso intencionado de

tecnología dentro y fuera de clase. Por

ejemplo considera la suma de las medidas

de los ángulos internos de diversas figuras

geométricas.

Colabora con sus compañeros para la

resolución de problemas, extrayendo

conjeturas, planteando posibles hipótesis,

explorando distintas herramientas en los

dispositivos móviles y redes sociales.

Calculadora Online, Geometría Dinámica Wiris, Drive,

Geogebra, Descartes , Cabri, Excel, SPSS, S-Plus, Stat

Soft, Graficador MAFA, Graph 4.4.2, Euclide.


__________________________________________________________________________________

18


Hace presentaciones y reportes sobre las experiencias de aula con el

uso de tecnología, empleando recursos de productividad más

complejos, esto para compartir en comunidades de aprendizaje en

línea como Tecnomate, Edmodo, Khan academy, Teaching los

aprendizajes que le genera el incorporar tecnología en clase.

Autogestiona sus procesos administrativos desde dispositivos

móviles como el celular inteligente, la tableta electrónica o la

computadora portátil, haciendo respaldos en línea y utilizando

herramientas como Onedrive, Google drive, para programar y

calendarizar sus actividades.


Desarrolla actividades y evaluaciones de aprendizaje con sus

estudiantes en aulas virtuales gratuitas como Moodle, asimismo,

crea instrumentos de evaluación utilizando Google Forms para

evaluar conceptos básicos, funciones, así como ejercicios complejos

en los que inserta video e imágenes.

Crea espacios de comunicación virtual como blogs, grupos de

WhatApp y Facebook para que los estudiantes compartan sus

comentarios y dudas sobre la temática desarrollada y generen

discusiones relevantes para el aprendizaje. Se crea un blog con una

temática como pirámides en donde se aborden una introducción

histórica de las mismas y los estudiantes puedan opinar sobre el por

qué las civilizaciones antiguas utilizaron esta figura en particular.

Elabora planeamientos didácticos en línea, donde deja en evidencia

la participación activa del estudiantado en todo el proceso de análisis

de una temática como funciones lineales y cuadráticas, por lo que

promueve el aprendizaje activo y el rol protagónico del estudiante.

Usa cotidianamente la tecnología móvil para sus tareas como docente,

por lo que considera que es indispensable para el desarrollo de

algunos contenidos matemáticos, el docente considere que el estudio

de sólidos o figuras 3D ya no puede desarrollarse en la pizarra

obligando a dos dimensiones y que un buen plan de la temática sea

compartido a nivel de departamento por lo que insta a sus colegas a

utilizar, convirtiéndose en un motor de cambio en el centro educativo.

Propicia su propio desarrollo profesional, llevando cursos en línea

que le permiten ampliar sus conocimientos matemáticos y

pedagógicos, en sitios como Coursera, Miriadax, UPE.

Aborda problemas en donde se debe

escoger la herramienta idónea para su

solución, por ejemplo presentación y

difusión; los estudiantes resuelven un

problema que involucra el uso de una

función cuadrática, la modelan,

determinan la solución y la suben a un

canal YouTube.

Diseña blogs, grupos y otras comunidades

virtuales con el propósito de difundir y

discutir sobre resultados de actividades

no solo a nivel de contenido matemático

sino también de experiencias vividas.

También sobre la presentación de

problemas sugeridos por ellos mismos.

Manipula efectivamente las herramientas

utilizadas en clase y las ponen al servicio

de los demás. Por ejemplo los estudiantes

de noveno año haciendo uso de Jclic

generan prácticas para que los

estudiantes de sétimo puedan estimular

la visualización espacial (figuras

tridimensionales).

Moviemaker, Jclic, Geogebra, paquetes Office

Socrative, Blogs, Youtube, Mobizen, Edmodo, khan

academy, Teaching, One drive, Google drive


__________________________________________________________________________________

19

¿Por qué tecnología móvil en español?

El programa de estudios de español del Ministerio de Educación Pública (2012) en su descripción del

enfoque general para la enseñanza del español manifiesta:

La Política Educativa hacia el Siglo XXI establece que el lenguaje, código simbólico por

excelencia, permite representar y construir el mundo...Desde esta perspectiva, la falta de un

dominio suficiente del lenguaje, obstaculiza o dificulta la enseñanza y el aprendizaje

significativo de los conceptos y de los principios de las disciplinas, así como la integración del

conocimiento. El grado de dominio del lenguaje es, por lo tanto, uno de los factores del éxito

o del fracaso en la comprensión de las materias y en el desarrollo personal y social.

La educación debe formar una persona capaz de comunicarse inteligentemente con el mundo,

de modo que a partir de su identidad como costarricense, se relacione con otras culturas,

desde un punto de vista de pensador independiente, flexible y crítico (p.13)

De acuerdo con las anteriores manifestaciones, el PRONIE promueve el uso de la tecnología móvil

como un aliado para el desarrollo de habilidades y desempeños que les permita a los estudiantes

cumplir con las expectativas planteadas desde los programas de estudio y aún más, al desarrollar

habilidades para vivir y convivir en el siglo XXI, con todos los retos laborales, sociales y ambientales

que este momento de la humanidad requiere. Dentro de estas habilidades podemos mencionar (entre

muchas otras):

El manejo de la información, la capacidad de comunicación, el trabajo colaborativo, el pensamiento

crítico y reflexivo, la creatividad y la innovación.

Pero ¿qué aporta la tecnología en las lecciones de español para que los estudiantes puedan

desarrollar las habilidades que se han mencionado?

Accesibilidad para encontrar lecturas y textos, producidos en diversos formatos y para gustos

diferentes así como también adaptados según estilos de aprendizaje.

Oportunidad de desarrollar la creatividad expresando su propio pensamiento y argumentando

sus ideas en contextos y temáticas reales a través de redes sociales.

Herramientas que hacen más llamativa la escritura a través de la expresión iconográfica,

simbólica, escrita manual o impresa.

Abre puertas para aplicar y comprender la semiótica desde la perspectiva de comunicación en

diversos medios y sistemas de comunicación.

Muestra ejemplos reales de eventos, situaciones y procesos que son modelo de análisis en los

temas o áreas que se abordan en las clases de español.

Asimismo, el conocimiento disciplinar supone el desarrollo de habilidades y destrezas propias del

español que se mantienen como un eje de aprendizaje en el abordaje del currículo. Por lo tanto, hacer

referencia a estos grandes ejes conlleva el análisis del aporte del recurso tecnológico en cada una de

las áreas que el programa de estudios de español contiene. Tal como se menciona en el documento

propuesta metodológica para el aprendizaje con tecnologías móviles (2014):

En el área de expresión y comprensión oral

Las TM le dan la libertad al estudiante de producir en forma discreta, autónoma su expresión

de textos orales y de valorar su propia producción, proyectándose a una cantidad definida e

indefinida de audiencia, desarrollando un empoderamiento progresivo de su seguridad en la


__________________________________________________________________________________

20

expresión de las ideas, utilizando recursos como la grabadora, productos ofimáticos,

programas de edición de video, video conferencias, cine foros, redes sociales, entre otras.

En la parte de escucha les permite tener acceso a una mayor cantidad de información, la cual

pasa por procesos de decodificación; se maximiza el tiempo de escucha, ya que se reciben los

mensajes de forma inmediata y precisa, garantizando la legitimidad del mensaje y una

respuesta del receptor. Se pueden emplear recursos tales como: videos, videoconferencias,

radio, mp3, grabadora, Goear, Voki, Whatsapp, Viber, entre otros.

En la parte de la lógica del lenguaje: Por medio del pseudocódigo de programación, el

estudiantado logra diagramar el orden lógico de la situación planteada que desea representar,

para obtener una solución. Se pueden emplear: Scratch, herramientas ofimáticas

(autoformas), pizarras interactivas, Cmap tools, búsqueda de información en línea y procesos

de clasificación.

En el área de lectura

El estudiantado incrementa sus procesos de codificación y descodificación, ya que el lenguaje

digital implica la interpretación de nuevos símbolos, con los recursos de videos, enciclopedias

digitales, recursos didácticos, ISSU, Cmap Tools, Calameo.

En la parte de intertextualidad los recursos multimediales, permiten la lectura y comprensión

de temas vinculados entre sí, ya sea por búsquedas en la Web, enciclopedias digitales,

materiales específicos de los diferentes temas, sitios o recursos didácticos del MEP en formato

digital, de EDUCATIC.

En la parte de apreciación literaria ofrecen la posibilidad de acceso a bibliotecas digitales

gratuitas tales como Sistema Nacional de bibliotecas (SINABI) www.sinabi.go.cr , descargar

libros, plataformas para organizar foros o debates sobre una obra, videos de obras celebres

como Don Quijote de la Mancha, Alicia en el País de las Maravillas, creación de canales de

Youtube para tener a disposición de los estudiantes libros, videos, entre otros. Creación de

videos, documentos, realización de presentaciones, mapas conceptuales y otras herramientas

que permitan analizar la literatura.

Desde la perspectiva de autonomía lectora: Ofrece la posibilidad de inscripción a sitios web

(https://espanol.free-ebooks.net/register-oto) para descargar en forma gratuita todo tipo de

literatura. Contar con un espacio para almacenar literatura de su gusto el acceso a través de

diferentes dispositivos móviles: tabletas, teléfonos inteligentes.

En el área de escritura

Por medio de herramientas tales como procesador de textos, mapas conceptuales,

presentadores, Movie maker, Playcomic, fotos narradas, ISSUU, entre otros, el estudiantado

organiza y ordena de manera coherente y con mayor facilidad el lenguaje como módulos de

expresión. Puede acceder sitios específicos para crear y contar historia propias, lo que permite

desarrollar la creatividad https://storybird.com/ Blogger, Wordpress.

Se disponen de gran cantidad de herramientas y recursos que permite al estudiantado

adquirir las habilidades de mecanografía como el Rapid Typing,

www.vedoque.com/juegos/mecano que permite manipular de manera eficiente el

computador, promoviendo la seguridad, rapidez, nitidez y fluidez tecnológica. Otras

herramientas como el Paint, el lápiz digital de las pizarras interactivas, las pantallas y mouse

táctiles permiten una escritura digital eficiente.

http://www.sinabi.go.cr/

https://espanol.free-ebooks.net/register-oto

https://storybird.com/

http://www.vedoque.com/juegos/mecano


__________________________________________________________________________________

21

Desde los códigos de lenguaje tanto las herramientas ofimáticas como Cmaptool, acceso a

diccionarios RAE, sitios web, permitir trasferir los conocimientos del código del lenguajes a

producciones escritas digitalmente.

Manejo amplio de vocabulario los recursos tecnológicos facilitan el acercamiento del

estudiantado con otros contextos sociales y culturales que le permiten interpretar diferentes

códigos del lenguaje y ampliar el vocabulario. Por ejemplo: acceso a museos virtuales, para

conocer historia y geografía, chat por redes sociales para comprender regionalismos

(variables lingüísticas- de tipo geográficas y sociales). (p.32-35)

Eje Disciplinario: Tecnología.

Se concibe como potenciador para el conocimiento de la enseñanza del español y por tanto fortalece

el desarrollo de las habilidades propuestas en las áreas disciplinarias tales como: Escucha, expresión

escrita y oral, lectura, principios elementales del estudio de la lengua y la literatura. Asimismo, existe

un compendio de herramientas digitales en formatos para ambientes con conectividad y sin ella que

están en función de las áreas curriculares mencionadas anteriormente y en correspondencia con los

desempeños de uso de tecnología que propone el Programa. Dicho compendio se ejemplifica en la

siguiente infografía, en la que se pueden visualizar las herramientas tecnológicas que son parte de la

ambientación técnico-pedagógica y otras herramientas sugeridas para la planificación de las

actividades de aula:

Infográfico: Recursos tecnológicos español

Ilustración 3: Infográfico de Recursos Tecnológicos Digitales para la clase de español


__________________________________________________________________________________

22

Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de implementación de

la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de español?

Para cada etapa de desarrollo de uso de tecnología se ha realizado una serie de sugerencias o ideas

de implementación en la clase de los recursos tecnológicos. Para ello se presentan a continuación una

serie de tablas que servirán de referencia a los docentes para un análisis reflexivo de su práctica

pedagógica y como herramienta para observar lo que debería estar sucediendo en la clase.


__________________________________________________________________________________

23

Ejemplos sugeridos en el uso de herramientas de acuerdo con las etapas de desarrollo de uso de

tecnología

Gestión administrativa docente: Elabora o compila colecciones/ documentos de control de

registros y rúbricas de evaluación.

Confecciona pruebas escritas que incluyen esquemas,

imágenes, trozos de texto, revisiones ortográficas.

Elabora y modifica planeamientos didácticos en

programas tales como Word, Power Point otros.

Realiza búsquedas en internet acerca de las temáticas a

desarrollar en cada área de español.

Construye un reglamento de uso de la tecnología en su

institución en conjunto con los docentes de español y el

director.

Organiza sus tareas, reuniones y notas en programas

digitales que le permitan organizarse mejor como

ONENOTE.

Gestión pedagógica docente: Presenta recursos visuales (videos, presentaciones en

Power Point, simulaciones de ejercicios) para introducir

temas a los estudiantes.

Reconoce todos los programas que tiene el equipo

tecnológico con el que dispone en la institución y los

incluye en su planeamiento didáctico.

Sustituye la construcción manual de esquemas y mapas

conceptuales por representaciones digitales interactivas y

multimedia que son más atractivas a los estudiantes.

Se capacita en cómo iniciar el proceso de introducción de

tecnología en sus procesos de mediación pedagógica.

Destina tiempos lectivos para explorar los

recursos disponibles en la institución para

su aprendizaje.

Sigue las indicaciones dadas por su

profesor para encender, apagar, ingresar

con usuarios y contraseñas específicos así

como acceder a las redes dispuestas y

aplicaciones disponibles.

Se organiza para crear grupos en redes

sociales (WhatsApp, Facebook) para

compartir la información, tareas y prácticas

de examen, sin que su profesor participe.

Conoce las normas institucionales que

orientan el buen uso del recurso

tecnológico en clase y acata

responsablemente dichas normas.

Realiza tareas cotidianas con el uso de

tecnología que facilitan el manejo de

información tales como: Captura de

imágenes de la pizarra con el fin tomar de

mejor manera notas y representaciones

como gráficas de esquemas, mapas

conceptuales.

Utiliza internet para consultar

argumentos y resúmenes de los libros

para las comprobaciones.

Sustituye los libros impresos por

audiolibros que puede escuchar desde su

celular.

Offline: Paquetes Office, cámara, micrófono,

Onenote, audiolibros, archivos PDF, diseño Zen

para las presentaciones efectivas de Power Point,

Prezi, Slides.

Online: Rubistar, exploradores de internet,

youtube, Mindmeister, Cmaptools, Freemind,

Mindomo,

Aplicaciones: audible, Facebook, Whatsapp,

Instagram, Snapchat, Todas las aplicaciones

disponibles en la computadora que entrega el

PRONIE – FOD.


__________________________________________________________________________________

24

Identifica las categorías de herramientas tecnológicas educativas

existentes e inicia la exploración y utilización de algunas de acuerdo

con los contenidos curriculares que aborda y la gestión administrativa

que hace.

Herramientas de comunicación: Skype para educación.

Herramientas de productividad: Canva, ISSU.

Herramientas de colaboración: Google Drive, open office

Herramientas de utilidad: Antivirus.

Apps para dispositivos móviles: Google calendar, Google

keeps.

Integra en el planeamiento recursos que apoyan algunas de las

actividades que hace con sus estudiantes en clase. Ejemplo: Videos

de situaciones reales para el análisis de temas como falacias, análisis

de textos literarios y no literarios, lenguaje natural y artificial, archivos

Flash para la mejora de la ortografía, aplicaciones de periódicos

nacionales y noticieros internacionales para el análisis de textos orales

y escritos.

Utiliza audiolibros para promover la lectura y comprensión completa

de las obras literarias en sus estudiantes con herramientas como:

http://www.audiolibrogratis.com/ app Libromovil.

En las reuniones de departamento y con otros colegas comparte ideas

y herramientas que le enriquecen en su dinámica de clase y los

eventos institucionales en los que participa: construyendo murales

en Wordle, utilizando códigos qr, aplicaciones de realidad aumentada,

apps para verificar textos plagiados, hacer presentaciones en Glogster,

aplicaciones curadores de contenido.

En sus clases centra el uso de la tecnología para representar

metáforas visuales con imágenes extraídas de exploradores

académicos (Google Académico o Google Scholar), propone

crucigramas, sopas de letras para evidenciar los conocimientos

morfológicos del verbo, participios regulares e irregulares, gerundios,

verbos regulares e irregulares, modos y tiempos verbales, comparte

audiolibros para favorecer el análisis de obras literarias.

Escoge herramientas y temas tecnológicos que son de su interés en

sitios como Eduteka, Aulaplaneta, Scoop.it, Educación 3.0, para

mejorar su conocimiento y práctica docente.

Usa Prezi viewer para mostrar sus

presentaciones orales y se apoya con

generadores de códigos QR para proponer

actividades a sus compañeros durante las

exposiciones.

Construye mapas conceptuales (en línea o

fuera de línea: SimpleMind, Mindomo,

Cmaptools) para apoyar el reconocimiento

de variedades geográficas, sociales y

estilísticas de la lengua española.

Utiliza Snapchat e Instagram para compartir

imágenes que puedan ser utilizadas en la

construcción oraciones copulativas y

predicativas, transitivas e intransitivas.

Hace uso de redes sociales como Facebook y

Whatsapp para reconocer términos

provenientes de otras lenguas como un

aporte para el enriquecimiento del léxico.

Escucha podcast y observa anuncios

comerciales desde Youtube para analizar la

ideología que se promueve en los diferentes

mensajes escuchados.

Offline: Freemind, Cronos, Cmaptools, archivos Flash.

Online: Páginas web, Cacco, SlideSnack, Pixabay, freepik

(exploradores de imágenes y documentos con licencia

creative commonds), Canva, Glogster, Wordle,

Playcomic.

Aplicaciones: Mindomo, Mindmeister, Prezi viewer,

SimpleMind, RAE (diccionario de la lengua española),

Dixio, Hispanismos, Códigos QR, Learnar, EON

experience, La Nación, Simplemind, AUDIOLITERATE

http://www.audiolibrogratis.com/

http://scholar.google.com/

http://www.slidesnack.com/

http://www.playcomic.es/


__________________________________________________________________________________

25

Selecciona y utiliza las herramientas que propone a sus

estudiantes con criterios de usabilidad, ambientación y

correspondencia con los propósitos de aprendizaje que

se describen en el Programa de estudios de español.

Ejemplo: introduce las infografías como recursos para la

comunicación de ideas en las lecciones y en las

producciones de los estudiantes.

Visita sitios como: Educ@Tico, comunidades de

aprendizaje UPE, Tiching, para planificar sus lecciones y

obtener ideas y recursos que mejoran sus prácticas

educativas.

Diversifica las herramientas que utiliza con los

estudiantes (según el contexto lo permita) para hacer

actividades y productos con niveles de exigencia

cognitiva superior: Producción textual: Revistas,

periódicos, infográficos (Glosgter, Publisher). Hace uso

de apps para hacer Memes y Mensajes cortos.

Logra organizar la clase de manera más eficiente

haciendo uso de herramientas como: Google Drive,

instala complementos para descargar archivos y

recursos.

Inicia su participación voluntaria en comunidades como

Coursera, UPE, ScolarTIC, Colypro, para enriquecer su

conocimiento en el uso de tecnologías en sus lecciones.

Aplicación en textos de las normas de

legibilidad, estructuración de los escritos,

desarrollo de las ideas, ortografía, puntuación,

léxico variado y preciso, de acuerdo con el nivel

educativo en la producción de revistas digitales

con programas como Publisher o Canva.

A través del uso de redes sociales (Facebook,

WhatsApp) establecen preguntas y ejercicios

referentes a temas de análisis literarios y

comprobaciones de lectura.

Redactar párrafos narrativos, descriptivos y

expositivos, en los que se apliquen las normas

gramaticales, ortográficas y de puntuación en la

producción en equipo de infográficos en

programas como Glosgter, Power Point,

Publisher.

Elaboración de resúmenes escritos, con base en

la información leída utilizando herramientas

como líneas de tiempo y ficheros digitales

interactivos en Power Point.

Fortalecer la producción textual, mediante la

elaboración de diversos textos convencionales y

creativos a través del uso de Memes y mensajes

cortos en códigos QR.

Propone el uso de programas como Play Comic

para analizar el vocabulario que emplean los

adolescentes en Costa Rica.

Offline: Publisher, Excel, Playcomic,

Online: Calameo, Issuu, Google Keeps, Google

drive, Google calendar, Dipity, freepik,

http://buscapalabras.com.ar/

Aplicaciones: Image downloader, Socrative,

Google Forms, Meme Generator,


__________________________________________________________________________________

26

Utiliza para capacitarse nuevas herramientas tecnológicas

como las que puede encontrar en sitios:

http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40-

herramientas-tic-y-blogs-educativos.html

http://www.fod.ac.cr/aprenTIC/

http://www.ticeducacionec.com/2014/01/100-

herramientas-tics-para-aulas.html?m=1

http://ensenaweb.weebly.com/herramientas-on-

line.html

Considera en el planeamiento espacios para que el estudiante

determine nuevas actividades a desarrollar con herramientas

como: Powtoon, Mural.ly, Voki, Twitter, Weebly, para

reconocer las diversas variedades del lenguaje, en textos orales

y escritos. Interpretación de signos, señales, símbolos,

ideogramas y logotipos, en ejercicios de lectura entre otros.

Concibe como necesario y vital el uso de la TM en el quehacer

de aula, motivando a la población estudiantil y sus colegas a

usar Navegadores académicos exploradores de imágenes con

licencia de uso gratuito:

http://search.creativecommons.org/

http://photopin.com/

http://www.picsearch.es/

https://pixabay.com/es/

Para hacer uso de explicaciones de las interrelaciones del

autor, texto, lector y contexto, como componentes de la

comunicación literaria apoyados en fotografías que respeten

los derechos de imagen.

Integra en la clase herramientas avanzadas que permitan

logros de aprendizaje que no se podrían alcanzar sin la

tecnología como por ejemplo: Reforzar la escucha mediante la

aplicación de diferentes técnicas participativas (discusiones en

redes sociales, valoración de lo escuchado a través de

ejercicios con Socrative y formularios de Google) a través de

herramientas como Podcast, programas radiales, audios,

canciones.

Fortalecer la actividad de lectura a través del uso de redes

sociales para lectores como: Goodreads, Wattpad, Glose, y

estrategias digitales de promoción de lectura para jóvenes a

través de herramientas como: Google Books.

Maneja diversas herramientas tecnológicas

y sabe discernir cuál o cuáles son las

apropiadas para la resolución de un

problema específico como por ejemplo

analizadores morfológicos y sintácticos.

Protagonista de su aprendizaje con el apoyo

de recursos tecnológicos más complejos

(LearnAR, Augment - 3D, EON experience) y

socializando sus producciones con otras

audiencias de manera colaborativa a través

de foros, wikis y construcción de sitios web

con herramientas como Wix, weebly,

Edublogs, Jimdo, Genial.ly.

Presenta la solución de los problemas

abordados de manera que explora y escoge

las TM para apoyar sus explicaciones y

hacerlas más dinámicas de acuerdo con sus

gustos y preferencias por ejemplo usa

diccionarios específicos para sus

necesidades como:

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/d

pd (diccionario de la real

academia)http://dle.rae.es/?id=THHk7RG

(panhispánico de dudas)

http://www.buscapalabra.com/sinonimos-

y-antonimos.html (diccionario de sinónimos

y antónimos)

Propicia un ambiente de aprendizaje

en el que sus experiencias integran el

uso de la tecnología disponible en su

entorno de manera responsable y

ética y en colaboración con otros

tomando en cuenta información

disponible en sitios como:

http://www.pantallasamigas.net/

Online: Taxgedo, Powtoon, Weebly, Isuu, Voki,

http://plagiarisma.net/, mural.ly, genial.ly

Apps: www.goodreads.com

https://www.wattpad.com/library,

https://glose.com/ , Jimdo,

http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40-herramientas-tic-y-blogs-educativos.html

http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40-herramientas-tic-y-blogs-educativos.html

http://www.fod.ac.cr/aprenTIC/

http://www.ticeducacionec.com/2014/01/100-herramientas-tics-para-aulas.html?m=1

http://www.ticeducacionec.com/2014/01/100-herramientas-tics-para-aulas.html?m=1

http://ensenaweb.weebly.com/herramientas-on-line.html

http://ensenaweb.weebly.com/herramientas-on-line.html

http://powtoon.com/

http://search.creativecommons.org/

http://photopin.com/

http://www.picsearch.es/

https://pixabay.com/es/

http://www.learnar.org/

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd

http://dle.rae.es/?id=THHk7RG

http://www.buscapalabra.com/sinonimos-y-antonimos.html

http://www.buscapalabra.com/sinonimos-y-antonimos.html

http://www.pantallasamigas.net/

http://powtoon.com/

http://www.voki.com/

http://plagiarisma.net/

http://www.goodreads.com/

https://www.wattpad.com/library

https://glose.com/


__________________________________________________________________________________

27

Orientaciones para la planificación didáctica integrado tecnologías móviles En el marco de acción de MoviLab secundaria, es fundamental la incorporación de tecnologías digitales a la estructura del planeamiento didáctico, particularmente en las áreas curriculares de matemática y español, (a las que la propuesta da una atención prioritaria). Por ende, el docente al realizar su planificación de lecciones, debe considerar no solo la incorporación del recurso tecnológico, sino la estructura de planeamiento, según lo emitido en la circular del Ministerio de Educación Pública DVM-AC-001-2017 llamada: Lineamientos oficiales para la elaboración del Planeamiento Didáctico, dicha estructura implica la integración de elementos como los siguientes:

Aprendizajes esperados

Estrategias de mediación

Indicadores

¿Cuál momento es mejor para integrar la tecnología? El incorporar las tecnologías móviles en el aula no tiene un momento específico sugerido, estas

pueden contribuir en las actividades de aula siempre y cuando el profesor identifique su utilidad para

apoyar, complementar o ser parte de un proceso de aprendizaje. Integrar un recurso tecnológico

como un accesorio o hacer actividades donde se podría prescindir de él no tiene mayor sentido, pues

aquí es promover el aprendizaje, desarrollando así la apropiación tecnológica digital. Las preguntas

claves para integrar tecnologías móviles en la clase son:

¿En qué ayuda o facilita? ¿Qué aporta? ¿Es un complemento o un elemento de motivacional

para aprender en este momento? ¿Es sustituible?

¿El estudiante requiere para la habilidad manipular herramientas tecnológicas o puede ser

alcanzada con otros medios? ¿La actividad por realizar es introductoria o de

aplicación? ¿Qué tipo de herramienta es la idónea para el desarrollo de esta  habilidad,

computadora, teléfono celular o calculadora? Para el tiempo con que se cuenta ¿Cuál

herramienta ha de ser la más idónea? ¿Qué necesito para llevar la herramienta a la clase?

¿Cuáles son las previsiones qué debe tener al empezar?

Inicie con un grupo, con una actividad en pocas lecciones.

Busque estudiantes de apoyo que le ayuden a sacar, guardar e ingresar con las contraseñas.

Tenga visible el acceso a las contraseñas.

Tenga listo un plan B por si el fluido eléctrico falla o la red falla.

Asigne nombres cortos a los archivos, defina carpetas o repositorios para alojar los archivos.

Pregunte a sus estudiantes al finalizar la lección ¿cómo pueden organizarse mejor para que

vaya mejorando el proceso?

Conforme obtenga más seguridad con el manejo del equipo y los estudiantes extienda las

prácticas con otros grupos y empiece paulatinamente a integrar más recursos a su

planeamiento.

¿En qué parte del planeamiento incluyo la mención de los recursos tecnológicos? De acuerdo con las directrices MEP en cuanto a la organización del planeamiento es importante que

identifique la columna de las estrategias de mediación, en ella podría describir lo que va a realizar

mencionando el nombre del archivo, software, aplicación, multimedia, entre otros.


__________________________________________________________________________________

28

¿Cómo elegir la herramienta tecnológica?

Tenga acceso a bancos de recursos, comunidades virtuales o vincúlese con otros compañeros

que le provean nombres y recomendaciones de herramientas.

Revisar las herramientas que se recomiendan en esta propuesta educativa.

Elija la habilidad o habilidades que busca desarrollar en el estudiante.

Discrimine el tipo de apoyo que hace la herramienta y precise su función.

Elija la herramienta tomando en cuenta elementos como: facilidad de acceso, interacción

sencilla, gratuita.

Aspectos a tomar en cuenta en el área de matemática Previo a definir algunas consideraciones para la incorporación del uso de las tecnologías móviles (TM) en la clase de matemáticas es necesario comprender la naturaleza de los planeamientos didácticos en esta disciplina basados en los programas de matemáticas vigentes.  De acuerdo al Programa de matemáticas del Ministerio de Educación Pública se conciben dos etapas en el desarrollo de las lecciones:

I Etapa. El aprendizaje de conocimientos

II Etapa. La movilización y la aplicación de los conocimientos

Propiamente en la primera Etapa I se pueden considerar cuatro pasos:

Propuesta de un problema

Trabajo estudiantil independiente

Discusión interactiva

Clausura o Cierre

Las actividades a realizar se ubican en las estrategias de mediación y se puede indicar qué etapa se considera y los pasos de la lección antes citados. Es en este mismo espacio donde se consideran las indicaciones sobre el uso de las TM en la clase.

Para ello, el docente debe reflexionar de manera profunda sobre el uso que se le vaya a dar a estas y las necesidades o cuidados que ésta conlleve. Refiriéndose a esta reflexión, Meza (2001) indica:

Es necesario introducir la tecnología cuando sea necesario y un aspecto importante que se debe de considerar cuando se realiza la implementación de la tecnología en el aula, es la necesidad de realizar un planeamiento serio y responsable por parte del docente, pues solo de esta manera se explotará al máximo los recursos didácticos de esta índole.

Estas consideraciones van fuertemente ligadas a las habilidades que se desean desarrollar en los estudiantes.  En Habilidades como identificar, determinar o seleccionar  se podría concebir el uso de tecnologías como proyectores multimedia, encuestas en línea o teléfonos móviles. Para habilidades que requieran un grado de complejidad mayor como aplicar, efectuar, resolver o realizar se puede hacer uso de las computadoras portátiles y software especializado.   El PRONIE-MEP-FOD pone a su disposición los siguientes sitios para que elija repositorios y manuales

de compendios de herramientas para que incluya en su planeamiento de matemática:

El PRONIE-MEP-FOD pone a su disposición una compilación de sitios para que elija repositorios y manuales de compendios de herramientas para que incluya en su planeamiento de matemática, estos recursos estarán disponibles a partir de la ejecución de los módulos iniciales y a través de nuestras comunidades de aprendizaje.


__________________________________________________________________________________

29

Aspectos a tomar en cuenta en el área de español Si va a hacer uso de recursos tecnológicos y requiere diseñar su planeamiento didáctico, se le sugiere

tomar en cuenta los siguientes aspectos:

Los recursos tecnológicos que elija deben responder a los propósitos y habilidades dispuestas en las

áreas que señala el programa de estudios de español vigente:

Principios elementales del estudio de la lengua y de la literatura.

Escucha

Expresión oral

Lectura

Expresión escrita

Las herramientas elegidas deben ser correspondientes con los propósitos definidos en el enfoque

general para la enseñanza del español:

El componente motivacional

El componente conceptual

El componente lingüístico

Los recursos tecnológicos que se utilizan deben ser congruentes con las orientaciones para la

mediación docente que aporta el programa de estudios de español, por ejemplo:

Crear la necesidad y el placer de leer, escribir, escuchar y hablar.

Ejercitar los procedimientos mediante los cuales se logra acceso a la información,

conocimientos conceptos y herramientas propias del estudio de la lengua y de la literatura.

Promover la imaginación, el juicio crítico y que incite a la creación.

Fomentar la capacidad de análisis respecto de los textos recibidos.

Diferenciar el carácter lógico y funcional de un texto.

Entre otros.

Los recursos tecnológicos podrían responder a los propósitos de los tres tipos de evaluación sugeridos

por el programa de estudios:

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa o cotidiana de los aprendizajes

Evaluación sumativa o acumulativa

Por lo que es decisión del educador el momento, lugar y contenido donde podría aplicarlos. Así mismo,

podría utilizar la tecnología para hacer listas de cotejo, escalas de clasificación, escalas de apreciación

así como los cuadros de balanceo que solicita el programa de estudios.

Orientaciones para la evaluación del aprendizaje con el apoyo de tecnologías móviles. El uso intencionado y específico de la tecnología en las lecciones de español y matemática brinda

alternativas y nuevas potencialidades para profundizar y detallar mejor los procesos de evaluación de

los aprendizajes.


__________________________________________________________________________________

30

¿Qué aporta la tecnología a los procesos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa?

Escenarios diversos donde los estudiantes pueden mostrar sus conocimientos, como juegos

en línea para evaluar, situaciones para resolver problemas específicos de manera

colaborativa, simulaciones, etc.

Herramientas que permitan la realimentación oportuna durante los procesos de aprendizaje.

(Por ejemplo: la generación de reportes, brindar opiniones de manera inmediata, entre otros)

Mayores oportunidades y modalidades de participación durante los procesos de evaluación

atendiendo a la diversidad y estilos de aprendizaje, (por ejemplo: facilitando los procesos de

realimentación entre pares a través de redes sociales y facilitando procesos de autorreflexión)

Facilita los procesos de reflexión de docentes y estudiantes acerca del proceso de aprendizaje,

permitiendo por ejemplo recabar opiniones, volver sobre el proceso realizado, entre otras

formas.

Herramientas e instrumentos para recabar insumos y documentar el proceso de aprendizaje

(como rúbricas, listas de cotejo, gráficas, etc) así como proveer formas atractivas e interactivas

de presentar estos resultados.

¿Qué elementos son necesarios contemplar a la hora de integrar tecnología en los procesos

de evaluación? Según la UNESCO (2012), los docentes y alumnos tienen que contar con:

Tabla 2: Integración de tecnologías en evaluación

Elementos para integrar tecnología en evaluación Docentes Alumnos

Acceso a las tecnologías

Destrezas de alfabetización digital

Capacidades para diseñar y adaptar los recursos tecnológicos a los

sistemas de evaluación que tienen sus programas de estudio.

Tiempo para diseñar e implementar herramientas de evaluación.

Metodologías, herramientas y productos para llevar a

cabo la evaluación

Según nuestro con nuestro contexto educativo (además de lo mencionado en el cuadro anterior) es

oportuno considerar:

Tabla 3: Elementos para integrar tecnología en evaluación

Elementos para integrar tecnología en evaluación

Indicadores de evaluación de los aprendizajes según el programa de estudios de español y

matemática

Tipo de evaluación que desea desarrollar: formativa, sumativa o diagnóstica

Tipo de reporte o evidencia que requiere mostrar al final del proceso educativo


__________________________________________________________________________________

31

Recomendaciones dadas por el programa de estudios de su materia.

Características y estilos de aprendizaje de los estudiantes a cargo.

¿Con qué tipo de recursos cuenta a nivel tecnológico para los procesos de evaluación? Los procesos de evaluación en el aula involucran diversos tipos de actividades según la naturaleza del

propósito educativo, así mismo existen recursos que pueden apoyar cada actividad. En el cuadro

siguiente se muestra un ejemplo de actividades y recursos que son propios de la labor docente y en

los cuales la tecnología puede hacer un aporte importante:

Tabla 4: Recursos tecnológicos que apoyan la evaluación

Actividades docentes que involucran los procesos de evaluación

Recursos tecnológicos que apoyan las actividades docentes Sitios web/ Aplicaciones Recursos/digitales

Construcción de instrumentos para evidenciar los indicadores y criterios de evaluación

http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/ Corubrics Irubric Rubistar Equizzer

Diseño de actividades a nivel diagnóstico.

https://www.examtime.com/es Survey Monkey Zoho Survey Socrative Kahoot Formularios de Google Mentimeter Formative

Diseño de actividades a nivel formativo

Herramientas para hacer presentaciones: Prezi Canva, Emaze, Slides, videoescribe, Zohoshow. Herramientas para hacer nubes de palabras: WordItOut, Wordle Herramientas para hacer videos: Powtoon, Movenote Viper Formative Mindmeister Simplemind Blogger Creately Presentme Mahara Slides

Diseño de actividades a nivel sumativo

Moddle Edmodo Office Google Drive Hot potatoes Nearpod

Comunicación e información a los padres de familia acerca de los

Remind Escolapp Comunícate Micolegioapp

http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/

https://www.examtime.com/es


__________________________________________________________________________________

32

niveles de avance en sus aprendizajes

Inclass

Así como el uso de la tecnología y su apropiación es un proceso que lleva tiempo y niveles de logro,

la implementación de actividades de evaluación de los aprendizajes que integren tecnología es un

proceso que implica:

Un nivel de apropiación tecnológica mayor a un nivel básico.

Una convicción comprobada que las actividades con tecnología que se implementan son más

eficientes y sustanciosas en materia de gestión educativa en su aula.

Una apropiación clara de su materia y metodología (según lo que describe el programa de

estudios).

Orientaciones para el abordaje de necesidades educativas con el apoyo de tecnologías

digitales. Para el PRONIE-MEP-FOD el uso de la tecnología cobra importancia cuando esta se vuelve funcional

para aprender y desarrollar habilidades en cualquiera de los contextos de aprendizaje que se

encuentre un estudiante. Así mismo, la atención a la diversidad toma relevancia desde el momento

en que la tecnología sirve como un instrumento de apoyo que provee los puentes necesarios para que

ocurra aprendizaje según las características particulares de cada estudiante.

Otro elemento de suma importancia es la metodología que se desarrolle y la cual debe estar en

absoluta vinculación al uso de recursos tecnológicos. Este es un elemento trascendental que debe

estar presente en la planificación didáctica y en la organización de la clase.

Desde el proyecto MoviLab se ofrece las siguientes posibilidades para adecuar los recursos a las

características y necesidades de los estudiantes:

1-Las computadoras permiten que se modifique la configuración de accesibilidad según lo requiera el

usuario, por ejemplo: teclas de filtro, utilización del mouse, lupa, teclado en pantalla, reconocimiento

de voz, texto a voz. Para ello se sugiere que visite el centro de accesibilidad allí encontrará las

opciones:

Usar el equipo sin una pantalla

Facilitar la visualización en el equipo

Usar el equipo sin un mouse o teclado

Facilitar el uso del mouse

Facilitar el uso del teclado

Usar alternativas visuales o de texto para los sonidos

Facilitar la concentración en las tareas

2-En circunstancias donde el estudiante requiere la instalación de determinado programa el profesor

a cargo debe llamar al centro de soporte para solicitar el apoyo con la instalación de dicho programa

e indicar el propósito pedagógico del programa. Tome en cuenta asignar una máquina al estudiante

para que este siempre acceda a la misma.


__________________________________________________________________________________

33

3-En caso de requerir hardware más especializado el CENAREC4 es el ente que se encarga de hacer la

valoración y referir la compra de un equipo adaptado a las condiciones del usuario.

4-Cabe destacar que nuestra recomendación de uso de tecnologías como el celular inteligente

también permite el uso de aplicaciones que permitirán a los estudiantes con discapacidad hacer frente

a los retos diarios de la clase.

En la atención a la diversidad también juega un papel muy importante la concepción que se tenga de

la inclusión; la mediación pedagógica así como los recursos deben regirse por un principio de atención

no solo a estudiantes con discapacidad sino a todo el grupo de estudiantes tomando en cuenta sus

estilos de aprendizaje particulares. Por tal razón se hace hincapié en la necesidad que cada profesor

integre el principio del “Diseño Universal para el Aprendizaje” en su dinámica de clase, el cual consiste

en el diseño de productos y entornos aptos para el uso del mayor número de personas sin necesidad

de adaptaciones ni de un diseño especializado. Esto implica que lo que se busca no es “adaptar”

recursos sino poseer recursos que funcionen para todos.

A continuación se trata de brindar algunas ideas acerca de cómo implementar el Diseño Universal de

Aprendizaje en la clase:

Proporcionar múltiples formas de representación: Las actividades propuestas evidencian

diferentes formas de representación, por ejemplo: uso de texto, imágenes, audio, diversos

formatos de información y transmisión de datos.

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: se propicia la interacción y la expresión

del aprendizaje de diversas formas y medios de manera que cada quien comparta lo aprendido

explotando su mayores habilidades para hacerlo. Por ejemplo: redactando un texto, o

grabando un video, o haciendo un podcast.

Proporcionar múltiples formas de motivación: proponer opciones para captar el interés,

mantener el esfuerzo y la persistencia así como la autorregulación del aprendizaje. Por

ejemplo: utilizando diversos tipos de herramientas que reten el aprendizaje como uso de

apps, programas y desafíos lógicos.

Por último es importante recalcar que los objetivos, métodos, materiales (tecnología) y evaluación

deben estar vinculadas en el logro del aprendizaje y de ello depende cuanto se aprenda. La tecnología

no es un elemento más a integrar en la complejidad didáctica, es un recurso de apoyo que flexibiliza,

facilita y condensa esfuerzos del educador.

Los recursos educativos digitales que apoyan la propuesta educativa La propuesta educativa de MoviLab Secundaria, proporciona a la población docente una serie de

recursos digitales que apoyan su quehacer de aula con la incorporación de tecnologías móviles. Los

recursos tienen como objetivo dar a conocer a los docentes con qué cuentan en términos de software

y aplicaciones y su posible uso didáctico en clase.

El listado de herramientas digitales para el desarrollo de estrategias didácticas son todas aquellas

incluidas en las computadoras que se entregan en los centros educativos y que están disponibles en

internet, las cuales han sido analizadas para que su uso sea de acuerdo a los propósitos de aprendizaje

en las lecciones de español y matemática.

4 Ingresar al sitio oficial http://cenarec.go.cr/index.php/es/. Ingresar a ayudas técnicas, solicitud de asesoría, formulario de solicitud de asesoría con ayudas técnicas del estudiante. Se recomienda completarla con el equipo de apoyo.

http://cenarec.go.cr/index.php/es/


__________________________________________________________________________________

34

Esta información se puede visualizar en el catálogo de español y matemática, en el que se encuentra

una descripción general, requerimientos técnicos básicos y sugerencias didácticas sobre el uso

potencial del recurso en la dinámica de clase. Asimismo se encuentra un recurso digital sobre el uso

técnico de los principales software que se encuentran instalados en las computadoras (ver anexo 2)

Otros recursos que apoyan la propuesta educativa, son los generados o compilados por el Programa,

tales como enlaces, cursos virtuales, juegos, que han sido creados para acompañar al profesorado en

el proceso de incorporación de tecnologías móviles en los ambientes de aprendizaje de matemática y

español.

Tabla 5: Recursos educativos de apoyo

Recursos para español

Catálogos Repositorios de enlaces Curso Virtual UPE

Comunidades virtuales

Catálogo de herramientas para el abordaje del español. Catálogo de herramientas que tienen las computadoras PRONIE. Catálogo de actividades de lógica en Español MEP.

Sitio web con recursos para el abordaje de contenidos en español. Compilado de recursos offline para la enseñanza del español. Minitalleres. Webinarios.

Lógica en la clase de español.

Tecnoespa

Recursos para matemática

Catálogos Repositorios de enlaces Curso Virtual UPE

Comunidades virtuales

Catálogo de herramientas para el abordaje de la matemática. Catálogo de herramientas que tienen las computadoras PRONIE. Indicaciones puntuales para educadores para el uso de herramientas de software en actividades de mediación. Recomendaciones para el docente de matemática y su paso por la ruta de desarrollo de TM.

Inventario de herramientas de software para matemática. Ejemplos de planes de lección para la clase de matemática. Minitalleres. Webinarios.

TecnoMate. Diseñe y comparta con Geogebra nivel inicial y nivel intermedio.

Tecnomate

El desarrollo profesional para docentes y directores. El proyecto incluye un proceso de formación profesional que comienza con una capacitación inicial,

en la cual participan todos los docentes que forman parte de los departamentos de Español y de


__________________________________________________________________________________

35

Matemática, así como una estrategia de acompañamiento, para dar continuidad al desarrollo

profesional de los docentes.

¿Qué ofrecemos a los docentes y directores para su desarrollo profesional? La Propuesta Educativa MoviLab Secundaria ofrece para las instituciones de nuevo ingreso y para las

que se encuentran en renovación:

Módulo inicial: consiste en una capacitación con una duración de 80 horas (24 horas presenciales y 56

horas de trabajo a distancia), dirigida a docentes de matemática y español de instituciones que no han

recibido inducción por parte del Programa, así como aquellos docentes que por condición de traslado

o nombramiento llegan nuevos a los centros educativos. Dentro del módulo se analizan aspectos

técnicos, administrativos, sin embargo su énfasis recae en la mediación pedagógica que se realiza con

diferentes dispositivos móviles, mediante la experimentación de distintas herramientas tecnológicas,

que les permita a los participantes familiarizarse con el uso del MoviLab Secundaria en sus lecciones

de matemática y español5.

Módulo complementario de renovación de la propuesta: consiste en una capacitación con una duración

de 70 horas (24 horas presenciales y 46 horas de trabajo a distancia), dirigida a docentes que ya tienen

experiencia con la propuesta educativa y que cuentan con el equipo MoviLab Secundaria en sus

instituciones, esta se realizará durante el 2017. Su énfasis recae en la reorientación en torno al uso y

administración de los dispositivos móviles en su institución, así como en la mejora y aprovechamiento

de distintas herramientas tecnológicas en sus procesos de mediación pedagógica, con el fin de

incentivar el uso del equipo tecnológico en las áreas de matemática y español.

Taller con directores: consiste en una jornada de trabajo de 8 horas presenciales, en las cuales se

abordarán temas sobre la gestión del proyecto y el reporte de evidencias o avances de la propuesta

en sus centros educativos. El taller tiene como fin conformar un equipo de trabajo que conozca el fin

para el que fue creada la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria, y se sienta parte de ella, de

manera que el alcance de los objetivos sea un trabajo conjunto. Asimismo se pretende hacer de

MoviLab Secundaria una propuesta de Centro Educativo, en la cual la gestión del director tiene un rol

preponderante para el aprovechamiento del recurso tecnológico disponible.

Minitalleres: son espacios presenciales para compartir estrategias y herramientas tecnológicas que

puedan ser implementadas en las lecciones. Corresponden a jornadas de 8 horas en las que un asesor

del Programa es el mediador y trabaja con un máximo de 20 docentes por jornada. Por ejemplo se han

desarrollado minitalleres como:

Evaluación: herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas en los procesos de

evaluación formativa en las diferentes especialidades del currículum.

Planeamiento: espacio para la reflexión en torno a cómo introducir la tecnología en las

lecciones, conociendo además, herramientas que permitan el uso progresivo desde que se

inicia con el uso de tecnología hasta llegar a usos más complejos de la misma.

5 Recordar que estas convocatorias son oficiales, respaldadas por el Estatuto de Servicio, tal como se indica en el artículo 57:

Son deberes del Personal Docente.

f) Asistir puntualmente a las actividades inherentes a su cargo, conferencias y los actos escolares para los cuales sea

convocado por autoridad competente.

k) Ampliar su cultura y acrecentar su capacidad pedagógica por medio de los cursos y actividades de mejoramiento

profesional que promueva el Ministerio de Educación Pública.


__________________________________________________________________________________

36

Actualmente el PRONIE MEP FOD está trabajando en el diseño de nuevos minitalleres que atiendan a

las demandas de capacitación que hacen los profesores. Como por ejemplo: Uso de apps en las clases

de español y matemática o uso eficiente del celular en la clase.

Webinarios: espacios de interacción virtual sincrónicos que permiten abordar un tema específico de

interés para la población docente y que posteriormente es publicado en un canal de YouTube

(webinars FOD) el cual puede acceder en cualquier momento y lugar (asincrónico).

Comunidades de aprendizaje: constituyen un espacio de interacción docente en la plataforma virtual

UPE, donde los docentes comparten ideas didácticas, recursos, enlaces, videos y opiniones en torno

al uso de dispositivos móviles en su clase y centro educativo. Es de afiliación voluntaria y según el área

de interés. Cuentan con mediadores especialistas en el uso de tecnología en clase, para generar

discusiones, compartir materiales y dar seguimiento a la comunidad virtual. Las dos comunidades

específicas para MoviLab Secundaria son:

TecnoMate

TecnoEspañol

Cursos en línea: consisten en ofertas formales y certificadas de capacitación a través de la plataforma

UPE, los cuales son de participación voluntaria y de libre elección por parte de los docentes, según las

áreas curriculares de interés. Actualmente se cuenta con tres cursos virtuales para docentes de

MoviLab Secundaria:

Lógica en clases de español

TecnoMate

Diseñe y comparta con Geogebra: nivel inicial e intermedio

Asimismo en la plataforma se encuentran una serie de cursos que realimentan la formación

profesional docente en áreas en las cuales la tecnología se convierte en una aliada a los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Recursos didácticos: es un compendio digital de herramientas, estrategias, sugerencias y orientaciones

a disposición de los docentes para que puedan explorar y conocer el potencial que tiene la tecnología

para sus clases. Dentro de los principales recursos didácticos se encuentran:

o Catálogo de herramientas para matemática y español.

o Ejemplos de planes de lección utilizando tecnología.

o Fichas didácticas de usos potenciales de herramientas tecnológicas.

o Recomendaciones para recorrer la ruta de desarrollo de tecnologías móviles.

Los recursos didácticos se encuentran en constante remozamiento, así como desde el Programa, se

hacen esfuerzos por la creación de más recursos que contribuyan al desarrollo de actividades de

mediación utilizando tecnología.

La implementación de esta oferta de desarrollo profesional, se ejecutará dentro del marco de

evolución de las propuestas pedagógicas de tecnologías móviles, por lo tanto, la ejecución de esta

oferta estará de acuerdo a las etapas de desarrollo de inclusión de tecnología en el centro educativo,

y de acuerdo al aporte continuo de directores y docentes lo que permitirá enriquecer la oferta de

desarrollo profesional.


__________________________________________________________________________________

37

Tabla 6: Ofertas de capacitación para la actualización profesional

Población Ofertas de capacitación de Desarrollo Profesional Docente

Etapa 0 Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

Instituciones de nuevo ingreso

Módulo inicial para docentes de español y matemática

Taller de directores

Minitalleres

Webinarios

Recursos Didácticos

Cursos Virtuales en UPE

Población Comunidades Virtuales de Aprendizaje


Instituciones con experiencia en el

proyecto

Módulo complementario

de renovación para docentes que

llevaron Módulo Inicial antes del

2017

Taller de directores

Minitalleres

Webinarios

Recursos Didácticos

Cursos Virtuales en UPE

MARCO DE ACCIÓN PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Orientaciones para la gestión escolar con el apoyo de tecnologías móviles El administrador institucional es la persona encargada de velar porque el proyecto de tecnologías

móviles se desarrolle amplia y correctamente en el centro educativo. Para ello hemos definido una

serie de orientaciones que le permitirán dirigirse en el proceso desde que es llevado el equipo a la

institución hasta que sea nuevamente reequipado.

MoviLab Secundaria: ¿Qué es la estrategia de Centro Educativo? En el PRONIE MEP FOD partimos del concepto de estrategia de centro educativo para referirnos a

la gestión e implementación del proyecto con tecnología por parte de todos los miembros de la

institución que es beneficiada con la propuesta educativa. La cual va más allá de la entrega de

equipo tecnológico y trasciende en su proyección hacia un uso intencionado de la tecnología para

el aprendizaje en todas las áreas de la vida.

Una propuesta educativa asegura su éxito partiendo del accionar y liderazgo del director

institucional, quien se apropia de sus objetivos y alcances, así como también de un equipo de

docentes comprometidos, que creen en el potencial que tiene la tecnología para transformar

ambientes de aprendizaje.

La estrategia de centro educativo se define como el conjunto de acciones administrativas,

pedagógicas y técnicas enfocadas al aprovechamiento de la tecnología móvil para el mejoramiento

del abordaje pedagógico de las lecciones y contenidos curriculares así como el logro de aprendizajes


__________________________________________________________________________________

38

en los estudiantes. Esta estrategia debe ser documentada y en sus distintas acciones debe constar

registro, pues el proyecto le pertenece a los estudiantes y a la institución, y aunque existan cambios

en el director o docentes, si existe una estrategia de ejecución, el rumbo de la institución seguirá

en firme para el logro de los propósitos fijados.

Cada año la estrategia debe ser revisada e implementada vía PAT, y conforme los alcances

obtenidos en cada curso lectivo y actualizada según los cambios que la comisión de uso de

tecnología del centro educativo defina. A continuación se muestra un infográfico en el que se

visualizan los posibles pasos para generar la estrategia de centro educativo:


__________________________________________________________________________________

39

Ilustración 4: Infográfico de Estrategia de Centro Educativo


__________________________________________________________________________________

40

Para apoyar el proceso de construcción de la estrategia de centro educativo, se comparte un

ejemplo que se podrá encontrar en el anexo 3 (Ejemplos para construcción de lineamientos), el cual

será realimentado por la experiencia y trabajo conjunto de directores-docentes y el Programa.

¿Cuáles son las acciones esperadas a realizar con la estrategia de centro educativo?

Identificar los recursos tecnológicos disponibles para aprovechar en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Construir o actualizar el apartado normativo y orientador del uso de tecnología en el centro

educativo.

Establecer cronogramas de uso de las herramientas tecnológicas con los profesores que

estén interesados en usarlas.

Comunicar a la población docente y estudiantil la estrategia de uso de tecnología del centro

educativo.

Reunir periódicamente al personal docente para que intercambien y planifiquen

actividades para sus lecciones.

Elegir estudiantes líderes para que apoyen el uso de la tecnología en la clase.

Recopilar evidencias de la estrategia institucional para la valoración de la misma.

Realizar visitas (por parte del director) al personal docente para mirar el avance en torno al

uso de tecnología.

Implementar e integrar al apartado de normativa lo estipulado en la circular del MEP

CIRCULAR DM-005-02-2016.

Identificar las acciones más exitosas y las áreas de mejora y reportarlas al PRONIE MEP FOD.

Implementar actividades de mutua capacitación en tecnología entre el equipo docente.

Utilizar los protocolos y documentación para la debida administración y uso del equipo, así

como el sistema de reportes técnicos.

¿Qué hacer en caso de compartir equipo tecnológico con un centro educativo nocturno?

Conocer la Norma Presupuestaria Nº 30 de la Ley 7216 del 19 de diciembre de 1990, que

establece en relación con las instituciones de enseñanza oficial que comparten una misma

planta física lo siguiente:

Art. 30 “-Cuando dos o más instituciones ocupen un mismo edificio escolar, cada una de

ellas tendrá derecho al uso, en su correspondiente turno, de la totalidad de las

instalaciones físicas, tales como talleres, bibliotecas, laboratorios y otros. Cuando deba

suscribirse un convenio, para el uso de las instalaciones, su efectividad estará sujeta a la

sanción por parte del Ministerio de Educación Pública. El director y los profesores serán

responsables del cuido de las instalaciones en la correspondiente jornada de trabajo.”

Tener en cuenta que el Centro Educativo Diurno es quien recibe el equipamiento

tecnológico, no obstante las responsabilidades en cuanto al uso y manejo adecuado del

equipo es una actividad compartida por ambos directores.

En conjunto con el director de diurnos elaborar un Marco General de Entendimiento para

el manejo de recursos tecnológicos.


__________________________________________________________________________________

41

¿Qué debe conocer un director que incorpore la propuesta de MoviLab Secundaria Diurna

en su centro educativo?

Es un proyecto que busca enriquecer las formas en que los profesores abordan sus lecciones

y por ende favorecer aprendizajes mejores y distintos en los estudiantes.

Está dirigido principalmente a las áreas de español y matemática, pero el equipo podría ser

utilizado por otros profesores y estudiantes según la organización a nivel institucional lo

decida y lo requiera.

Busca el aprovechamiento óptimo de la tecnología disponible en su institución, es decir, no

solo se busca utilizar el equipo dado por el PRONIE-MEP-FOD sino, hacer uso de lo que tienen

los estudiantes y profesores de manera que se integren diversos dispositivos y formas de

aprender en la clase.

Se espera que los profesores utilicen los recursos tecnológicos disponibles al menos una vez

al mes de manera oficial en su aula y vinculado al logro de un objetivo de aprendizaje. Y que

los estudiantes implementen formas de aprender con la tecnología de manera continua,

previendo espacios, estrategias y alternativas para así lograrlo.

Se espera que la carga de organización esté compartida en cada departamento y que exista

un cronograma de distribución para la utilización del equipo.

¿Qué hacer previo a la entrega del equipo al colegio?

Avisar al personal docente para organizarse por medio de un cronograma, de manera que

los profesores puedan estar y recibir la inducción que se ofrece por parte del PRONIE MEP

FOD.

Construir un expediente institucional de seguimiento a la implementación de tecnología en

el centro educativo, que incluya:

o Aspectos técnicos.

o Aspectos administrativos.

o Aspectos pedagógicos.

Preparar la infraestructura y condiciones de orden, aseo y limpieza donde se recibirá el

equipo y se almacenará.

Tener un libro de actas con su debida apertura para que al finalizar el trabajo de entrega de

los equipos el acta empiece a funcionar.

Preparar los documentos y espacios físicos e impresos en donde debe guardar los históricos

y documentos del proyecto: inventarios, libro de actas de la comisión institucional de uso de

tecnología, carpeta de visitas de técnicos y asesores, carpeta para guardar reportes técnicos.

Definir cómo organizar a su personal para implementar espacios de aprendizaje y

colaboración para planear y ejecutar estrategias didácticas con tecnología.

Procurar la gestión con la Junta Administrativa del colegio, para proveer medios de conexión

a internet para estudiantes y profesores.

¿Qué hacer una vez que el equipo se encuentra en la institución?

Reunir al personal docente de español y matemática y definir:

o Con cuántos equipos tecnológicos dispone la institución y cuál será la estrategia para

utilizarlos (qué aportan los docentes, los estudiantes, qué hay en el colegio por

ejemplo: celulares, tabletas, computadoras).

o Promover reuniones entre los docentes de español y matemática, para realicen una

distribución de los contenidos temáticos con los cuales utilizarán el recurso

tecnológico.


__________________________________________________________________________________

42

o Generar horarios de uso del equipo tomando en cuenta que deberían de utilizarse de

manera oficial en la lección de matemática y español por lo menos una vez al mes con

los grupos a cargo (analizar la distribución de tres lecciones continuas para profesores

de matemática y español)

o Establecer los canales de comunicación que se implementarán para el adecuado uso

del equipo y del reporte de averías.

o Preparar la estrategia de comunicación del proyecto a los estudiantes, padres de

familia y otros interesados, quienes tienen el derecho de conocer la iniciativa que se

está gestando en la institución.

Construir un apartado en la normativa institucional6 sobre el uso de los recursos

tecnológicos en la cual debe contemplarse aspectos como:

o El establecimiento de una comisión técnico-pedagógica que apoye la gestión del

proyecto.

o La reglamentación del uso de dispositivos móviles y redes sociales según lo descrito

por la circular del MEP DM-005-02-2016 en cuanto a uso de tecnologías móviles en

las aulas.

o Procedimientos para el reporte técnico del equipo.

o Procedimientos para la gestión pedagógica del proyecto.

o Procedimientos para la gestión administrativa del proyecto.

Preparar una estrategia de acompañamiento al proyecto que le permita (ver anexo 3):

o Visitar a los profesores y estudiantes para dar fe que se está ejecutando el proyecto

con los propósitos pedagógicos que para ellos fue dotada la institución7.

o Reportar al PRONIE-MEP-FOD el avance de la propuesta.

o Comunicarse frecuentemente con el asesor de apoyo que le ofrece el Programa para

dar seguimiento al proyecto y asesoría en temas pedagógico-administrativos.

o Reunir al equipo de profesores al menos dos veces al año para valorar los avances

que están teniendo con el proyecto, identificar las principales limitantes y hacer un

reporte al asesor de apoyo.

o Ser valorado y realimentado por sus colegas mediante un instrumento de evaluación

de la gestión del proyecto en la institución.

o Gestionar espacios de capacitación mutua, externa y continua para su personal

docente en materia de tecnología y educación, tomando en cuenta la oferta de

Desarrollo Profesional que ofrece el PRONIE-MEP-FOD.

¿Qué debe saber el director en materia de tecnología y educación para velar por la ejecución

de este proyecto?

Ley de Delitos Informáticos.

La Ley General de Administración Pública.

Ley General de Control Interno.

6 En anexos se ofrece un ejemplo de normativa para que se puedan orientar y modificar únicamente los

aspectos que sean de contexto y así reforzar lo que haga falta.

7 En anexos le ofrecemos una hoja de reporte de visita para que documente su visita a los profesores que son

parte de este proyecto.


__________________________________________________________________________________

43

Ley Contra la Corrupción y el Enriquecimiento Ilícito.

Que en su institución existen múltiples opciones de uso de tecnología que podrían ser

aprovechados para potenciar aprendizajes, tales como: celulares, tabletas, computadoras,

internet, redes internas, pantallas, equipos de sonido, proyectores, pizarras electrónicas.

Que hay un modelo de trabajo y progresión de donde se espera que llegue la institución año

con año.

Que existe un referente pedagógico de lo que pueden estar haciendo los profesores y

estudiantes en las aulas y puede ser consultado en el marco de lineamientos pedagógicos y

administrativos del proyecto.

¿Cómo saber si la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria se está ejecutando

adecuadamente en el centro educativo? Para el desarrollo de la Propuesta Educativa, desde el Programa se han desarrollado una serie de

documentos que facilitan la gestión administrativa por parte del director.

Los documentos tienen como finalidad, valorar el modelo de ejecución y gestión técnico-

administrativa del colegio para determinar el nivel de aprovechamiento de las tecnologías móviles

disponibles en su centro educativo, como parte de la propuesta pedagógica MoviLab Secundaria. Este

es un proceso que implica que el director, los profesores de los departamentos de español y

matemática y los estudiantes, completen un instrumento que les permita identificar cuáles acciones

han realizado (conforme a lo sugerido por el PRONIE MEP FOD) en la institución y cuáles faltan por

mejorar y ejecutar, de manera que determinen un nivel de avance y participación de las personas

involucradas en la propuesta.

Con los resultados obtenidos tanto el director como el asesor PRONIE-MEP-FOD (que apoya al centro

educativo) deben analizarlos y buscar conjuntamente las opciones de mejora o continuidad de las

actividades de implementación de la tecnología que han sido exitosas.

Las respuestas obtenidas de las tres poblaciones consultadas, serán confidenciales, por lo que se

solicita llenar los instrumentos de manera tal que se describa la realidad que se refleja en el centro

educativo, con el fin de que desde el PRONIE-MEP-FOD, se brinden las ayudas necesarias para la

mejora de la propuesta educativa en la institución.

La implementación de estos procesos de valoración deben realizarse de manera semestral por parte

del director, docentes y estudiantes a través de la dirección electrónica de un formulario de preguntas

de Google que el asesor del PRONIE-MEP-FOD enviará al centro educativo por medio de los canales

establecidos previamente en el proceso de asesoría y acompañamiento.

Como aporte al director se presenta un instrumento para la observación de clase con tecnología

digital, el cual puede ser visualizado en el anexo 4.

La inclusión del aprovechamiento de la tecnología en el Plan Anual de trabajo de Centro

Educativo El plan anual de trabajo del centro educativo (PAT), corresponde al documento orientador que

desarrollan los directores para gestionar la dinámica operativa de la institución. A continuación damos

una serie de recomendaciones que pueden incluirse en el PAT con el propósito de incluir la propuesta

educativa con tecnología de manera integral a las líneas base, emanadas desde el Ministerio de

Educación Pública.


__________________________________________________________________________________

44

Tomar en consideración si la propuesta educativa con tecnología, será una de las líneas base

del PAT o si es necesario trabajarla de manera diferenciada, en una estructura de planificación

adicional propuesta por el director.

En caso de incluir de la propuesta educativa con tecnología dentro del PAT, tome en cuenta la

línea base a desarrollar; por ejemplo si se ejecutará algún proyecto vinculado a nivel de la

comunidad, o si los docentes de matemática y español desean proponer una meta a alcanzar

con el uso de tecnología.

El proyecto de tecnología podría ser incorporado en las líneas de Gestión 15, que indican:

o Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la incorporación de

Tecnologías Móviles

o Desarrollo Profesional continuo y pertinente y reivindicación de la carrera docente.

o Promoción del Centro Educativo como espacio de oportunidad en condiciones de

equidad, pertinencia y calidad para las y los estudiantes.

¿Cuáles son las acciones que podrían incorporarse en el PAT?

Con respecto a la línea de Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de

la incorporación de Tecnologías Móviles:

o Cada educador utiliza los recursos tecnológicos disponibles en el aula, como mínimo

una vez al mes.

o Considera dentro del planeamiento didáctico la incorporación de recursos

tecnológicos.

o Integra en los procesos de comunicación y formación con tecnología a los padres y

madres de familia.

Con respecto a la línea de Desarrollo Profesional continuo y pertinente y reivindicación de la

carrera docente:

o Elige de la oferta de Desarrollo Profesional que ofrece el PRONIE-MEP-FOD, alguna de

las oportunidades de actualización docente, así como otras disponibles a nivel

naciones e internacional, que sean del interés del docente.

o Participa en al menos una comunidad virtual, para el intercambio de conocimientos y

experiencias con el uso del recurso tecnológico en clase.

o Promueve el reconocimiento a los educadores por el esfuerzo que realizan en torno

al desarrollo profesional personal.

Con respecto a la línea de Promoción del Centro Educativo como espacio de oportunidad en

condiciones de equidad, pertinencia y calidad para las y los estudiantes:

o Promueve la utilización del equipo tecnológico por parte de toda la población

estudiantil, a través de estrategias que contribuyan al desarrollo de habilidades y

destrezas.

o Trabaja en conjunto con los estudiantes gestores para promover una cultura de

colaboración entre pares con el uso de la tecnología en el aula.

o Facilita espacios de reunión entre docentes y estudiantes para analizar líneas de

acción en las que se proponga el uso del recurso tecnológico como medio para el

aprendizaje.

El aprovechamiento de las tecnologías digitales en la gestión docente La gestión docente, implica una planificación administrativa de la mano con el director, así como

considerar que la implementación del recurso tecnológico es un proceso, que conlleva cambios a corto

y a largo plazo en el quehacer de aula.


__________________________________________________________________________________

45

¿Qué debe hacer el docente para el aprovechamiento de las tecnologías en su gestión?

Participar en las actividades convocadas por su director para la organización estratégica del proyecto

en la institución, tomando en consideración aspectos tales como:

Con cuántos equipos tecnológicos dispone la institución y cuál será la estrategia para

utilizarlos (qué aportan los docentes, los estudiantes, qué hay en el colegio por ejemplo:

celulares, tabletas, computadoras).

Participar en reuniones de departamento (español y matemática), para realizar una

distribución de los contenidos temáticos y recursos didácticos para compartir, con los cuales

utilizarán el recurso tecnológico.

Generar horarios de uso del equipo tomando en cuenta aspectos como: carga horaria de los

demás colegas, niveles que tienen a cargo, principales temáticas en las que el uso de la

tecnología se hace indispensable.

Asumir los roles que involucra la implementación del uso del equipo y el reporte de averías.

Participar de la estrategia de comunicación del proyecto a los estudiantes, para motivarlos en

cuanto al uso del recurso en clase, tanto de las computadoras PRONIE como de otros

dispositivos que tengan a cargo (celular, tabletas electrónicas).

Es importante destacar que para organizar un proyecto educativo con tecnología involucra tiempo

de planificación y organización que debe estar contemplado por la administración institucional.

La estrategia de uso del recurso, por ejemplo:

Usar las computadoras dentro del aula de español y matemática como prioridad, pero

incentivando a otros colegas el uso de los dispositivos en sus materias.

Organizar en el cronograma institucional de uso del recurso, los tiempos en los cuales otros

docentes pueden usarlo.

Organizar otros usos posibles (como por ejemplo: dispositivos para el aprovechamiento

extracurricular, dentro del horario lectivo), siempre que exista disponibilidad de

computadoras.

Definir un día a la semana en el que todos los estudiantes traigan celular para implementar el

uso de apps, entre otros como parte de la dinámica de clase.

Sugerencias para echar a andar la propuesta en el aula

A continuación se muestran una serie de sugerencias para implementar la propuesta de manera

paulatina en el aula. A la hora de empezar con el uso del equipo tome en cuenta:

El registro del equipo, para hacer las anotaciones correspondientes sobre el uso.

Que las computadoras deben estar previamente cargadas.

Asignar una computadora específica a cada estudiante e indique que son responsables de

ellas, teniendo un respaldo físico de dicha distribución (registro físico o electrónico de

estudiantes).

Debe existir un proceso de familiarización con el equipo que tome en cuenta:

o El debido encendido, apagado y reconocimiento de los principales programas que

tiene la computadora.

o Reglas de uso del equipo en clase.

Los programas que más utilizan sus estudiantes, si tienen acceso a computadoras en sus

hogares, si tienen acceso a celulares u otros dispositivos y cómo los utilizan.


__________________________________________________________________________________

46

Los estudiantes que podrían ser apoyo para sacar o guardar el equipo y para apoyar a otros

compañeros en la dinámica de clase.

El grupo con el que podría dar inicio a la ejecución de la propuesta como un primer

acercamiento con el uso de tecnología en el aula. Puede tomar en cuenta aspectos como:

o Disciplina del grupo

o Jóvenes destacados en uso de tecnología

o Cantidad de estudiantes

o Horario en que los atiende

La asignación de roles a los estudiantes tales como:

o Colaboradores para el traslado y alimentación eléctrica del equipo.

o Colaboradores en la distribución y guardado del equipo.

o Chequeador del estado del equipo.

o Tutores tecnológicos de apoyo en la solución de dudas de uso del equipo

o Preparadores del equipo básico de proyección y audio.

La importancia de elegir un tema en el que tenga que desarrollar una actividad o dos con

tecnología, no olvide que de estar documentado en su planeamiento.

o Podría iniciar con introducción y presentación de temáticas, luego con ejercicios

grupales para los estudiantes y posteriormente con ejercicios individuales, esto para

lograr un proceso de familiarización paulatino.

En caso de que esté activa la red:

o Instalar previamente en la carpeta “Público” la documentación necesaria para el

desarrollo de la clase.

o Crear las carpetas necesarias para la administración de cada una de las secciones que

tiene a cargo, esto con el fin de que los estudiantes puedan subir sus producciones a

la sección correspondiente.

o Explicarle a los estudiantes en qué íconos revisar el acceso a la red interna.

En caso de que no esté activa la red interna:

o Considere realizar actividades más demostrativas e indíquele a los estudiantes que

siempre carguen (si está en sus posibilidades) un dispositivo USB para respaldar sus

producciones.

o Si tiene acceso a internet comparta los archivos ya sea por correo electrónico,

WhatsApp o Facebook a los estudiantes.

o Asigne a algunos estudiantes como replicadores de documentos digitales (es decir,

encargados de compartir los documentos por medio de distintos medios o

dispositivos).

o Haga uso del equipo que ya tienen los estudiantes, como los celulares, tabletas

electrónicas, a través del abordaje de temas mediante apps.

o Organice a los estudiantes en grupos y para visualizar ejercicios o presentación y que

realicen sus anotaciones o producciones en el cuaderno o audio.

o Hacer uso de ejercicios interactivos mediante el aprovechamiento de los celulares con

que se cuente en el aula: quices en Facebook, formularios de Google, cuestionarios

de Socrative.

o Emplee el equipo para que los estudiantes hagan presentaciones o demostraciones

de recursos hechos por ellos.

o El uso del equipo puede estar redireccionado a actividades estudiantiles como Feria

Científica, Festival de las Artes, Proceso Electoral u otro que consideren pertinente en

el Centro Educativo.


__________________________________________________________________________________

47

o Que los recursos que se presenten sean tutoriales o guías que incentiven la

construcción o producción de materiales concretos.

Al guardar el equipo, verifique en conjunto con los estudiantes que las computadoras

quedaron conectadas a la alimentación eléctrica correspondiente, para su posterior uso.

La distribución y gestión del equipamiento en el centro educativo

¿Qué hacer con la distribución del equipo?

Administrativamente el director y los docentes deben diseñar acciones que les faciliten la distribución

de los equipos de manera efectiva y segura. La distribución del equipo debe realizarse de manera

equitativa entre los docentes del centro educativo, así como en cada uno de los niveles con el fin de

que los estudiantes tengan acceso al equipo en igualdad de oportunidades.

A continuación se presentan una serie de sugerencias:

Cuando se utilizan las computadoras del MoviLab Secundaria:

Ubicar a los docentes de español y matemática en un mismo pabellón para que los equipos

puedan trasladarse con facilidad.

Acondicionar una o dos aulas (en caso de tener la infraestructura y dependiendo de la

matrícula de estudiantes) para que los docentes coordinen su uso.

Coordinar con los estudiantes previamente, para que sean los encargados del traslado del

equipo al aula donde se desarrollará la clase, esto antes del inicio de la lección.

Paralelamente coordinar con otro grupo de estudiantes, la instalación de la proyección

audiovisual (en caso de ser utilizada)

Una vez abierto el MoviLab Secundaria, llamar a los estudiantes en parejas, para que tomen

la computadora asignada y llevar el registro correspondiente.

Indicarle a los estudiantes que den inicio de sesión

Cuando se utilizan otros dispositivos móviles:

Previamente solicitar a los estudiantes que instalen el app con el que se va a trabajar y que

realicen una exploración inicial.

Identifique apps que de acuerdo a su contexto de conectividad le sean más funcionales (apps

con o sin conexión a internet).

Asigne prácticas y ejercicios que le permitan a los estudiantes verificar los resultados con los

dispositivos.

Ser claro en las posibilidades de trabajo que existen con el celular y los objetivos y productos

a lograr durante la lección.

Tome en cuenta que las restricciones prohibitivas o castigadoras, funcionan menos que una

organización clara y directa.

La inclusión de pautas para el uso de los recursos tecnológicos en el Reglamento de la

Institución Tal como se indica en la sección de gestión del recurso y el rol del director del Centro Educativo, es

importante que se incluya en la normativa institucional8 sobre el uso de los recursos tecnológicos,

8 En anexos se ofrece un ejemplo de normativa para que se puedan orientar y modificar únicamente los

aspectos que sean de contexto y así reforzar lo que haga falta.


__________________________________________________________________________________

48

entendiendo estos como todas aquellas tecnologías disponibles en la institución. Contemple aspectos

como:

El establecimiento de una comisión técnico-pedagógica que apoye la gestión del proyecto.

La reglamentación del uso de dispositivos móviles y redes sociales según lo descrito por la

circular del MEP DM-005-02-2016 en cuanto a uso de tecnologías móviles en las aulas.

Procedimientos para la gestión pedagógica del proyecto.

Procedimientos para el reporte técnico del equipo.

Procedimientos para la gestión administrativa del proyecto.

Para verificar que su normativa interna cuenta con los elementos mínimos para el buen

aprovechamiento del recurso tecnológico, revise el ejemplo de Normativa Interna del anexo 3.

La creación de una comisión institucional que apoye la ejecución de la propuesta Se propone conformar una comisión institucional en cada centro educativo que conozca y comprenda los propósitos para los cuales se ha diseñado este proyecto, así como para que vele por el aprovechamiento educativo de las unidades móviles. Esta comisión estaría integrada por un miembro de la Junta de Educación (preferiblemente el presidente), director o directora (autoridad administrativa) de la institución, y un educador representante del departamento de Español y otro del departamento de Matemática. Se recomienda que la cantidad de miembros para formar la comisión sea de 4 personas. Esta comisión se encargará de:

Conocer y analizar el presente documento y otros protocolos relacionados con el uso y

administración de los recursos tecnológicos del PRONIE MEP-FOD. Las unidades móviles son

responsabilidad administrativa del centro educativo una vez que son instaladas.

Determinar el contexto en que se encuentra el centro educativo (horarios, características de

la población, necesidades, roles, entre otros), con el fin de conocer con detalle aspectos que

pueden favorecer o poner en riesgo el proyecto.

Consultar al PRONIE-MEP-FOD las dudas referentes al proyecto al Centro de llamadas, al

número 2527-6263.

Coordinar con el Ministerio de Seguridad Pública una capacitación de la comunidad en

seguridad comunal para prevenir robo, hurto y protección de los recursos tecnológicos.

Divulgar el proyecto a toda la comunidad educativa y padres de familia o encargados,

promoviendo el uso del recurso y la seguridad del equipamiento.

Colaborar con la construcción, reparación o mejoras de infraestructura tecnológicas para la

buena ejecución del proyecto.

Colaborar con las actividades relacionadas con el Proyecto que propongan los educadores de

Español y Matemática para la capacitación de otros educadores.

Uso de protocolos y procedimientos administrativos para la gestión de las tecnologías

móviles El colegio debe tener un expediente de seguimiento al uso de los recursos tecnológicos de la propuesta

educativa, así como la documentación del apartado de la normativa de control interno del centro

educativo. El expediente debería contemplar:

1. Información general del Centro Educativo:

Nombre del Centro Educativo.


__________________________________________________________________________________

49

Dirección regional a la que pertenece.

Código presupuestario del Centro Educativo.

Nombre del asesor que da seguimiento al centro educativo (se incorpora el número

de teléfono y el correo electrónico)

Nombre del director (el nombre debe actualizarse en caso de que cambie el

nombramiento del mismo).

Nombre de docentes por departamento de español y matemática (los nombres deben

actualizarse por año, en caso de que por nombramiento se cambie la planilla de

docentes).

2. Aspectos técnicos.

Incidentes de reporte técnico.

Visitas técnicas hechas a la institución.

Inventario físico y digital del MoviLab Secundaria.

3. Aspectos administrativos.

Documentos de aceptación que incluyen: especificaciones de los equipos, cantidad de

equipos, y todo lo relacionado con la entrega.

Apartado de la normativa institucional (una vez que se entrega el equipo)

Protocolos: robo, hurto, solicitud de soporte.

Procedimiento de préstamo de equipos.

Gestión de inventarios.

4. Aspectos pedagógicos.

Estrategia de acompañamiento a los docentes que participan de la propuesta.

Sistematización de la experiencia pedagógica.

Valoración de la Propuesta Educativa en el Centro Educativo:

o Valoración de los docentes.

o Valoración de los estudiantes.

o Valoración administrativa.

Registro de comunicados y visitas de asesores.

Libro de actas de la comisión institucional.

Reglamento de uso del equipamiento Tal como se ha expresado en apartados anteriores, el reglamento del uso del equipamiento es

responsabilidad del Centro Educativo. Una vez que la propuesta educativa llega al CE, el director en

conjunto con los docentes deben construir el apartado normativo para el uso de la tecnología en su

contexto educativo.

En el presente documento se presenta un ejemplo de normativa institucional (ver anexo 3), la cual

debe ser revisada y analizada por los directores del CE y hacer las modificaciones pertinentes.

Inventario del centro educativo Cada una de las instituciones cuenta como inventario en el que se describen:

Cantidad de computadoras.

Tipo de impresora.

Características de la red interna.

Tipo de servidores.


__________________________________________________________________________________

50

Cada inventario corresponde a los distintos equipamientos, los cuales se describen en los carteles con

los que se realizó la compra del equipamiento. (Ver Anexo 5). Es fundamental que cada uno de los

directores y educadores que son parte de la propuesta.

Protocolo de robo o hurto y soporte técnico Se le explica el procedimiento a seguir:


__________________________________________________________________________________

51

Ilustración 5: Infográfico sobre qué hacer en caso de robo-hurto


__________________________________________________________________________________

52

MARCO DE ACCIÓN TÉCNICO

Modelo de equipamiento total del centro educativo La propuesta educativa de MoviLab Secundaria cuenta con un modelo de equipamiento

correspondiente al cartel de compra (ver anexo 5), que en términos generales se basa en: carritos

móviles equipados con computadoras portátiles, proyectores, audio y un sistema de red interna, que

facilita el intercambio de archivos.

Existen diferentes procesos de compra y por cada uno de ellos hay diferentes modelos de

computadoras. Por tal razón hay colegios que tienen computadoras diferentes a otros. Es importante

que en la documentación administrativa de la institución siempre exista evidencia del tipo de cartel

que tiene el equipo asignado así como el inventario digital e impreso del equipo entregado desde la

primera instalación.

A nivel general cada institución recibe los siguientes equipos:

Computadoras portátiles

NAS o servidor/ discos externos

Impresoras

Video beam

Juego de parlantes

Audífonos y mouse

Equipo de comunicación (red).

Inicialmente se daba un número fijo de computadoras sin embargo, actualmente varía de acuerdo con

la matrícula del colegio.

Recomendaciones técnicas Para el buen manejo de los equipos se presentan a continuación una serie de recomendaciones, las

cuales son importantes que sean de conocimiento público a nivel institucional.


__________________________________________________________________________________

53

Ilustración 6: Infográfico cuidados del equipo


__________________________________________________________________________________

54

¿Cómo se puede contraer un virus informático?

Existen varios mecanismos de contagio donde una computadora puede adquirir un virus informático,

algunos de ellos pueden ser:

o Navegar en páginas de alto riesgo

o Usar una llave USB sin revisar o de origen desconocido.

o Abrir correos de dudosa procedencia.

o Descargar software desconocido.

o Instalar software de dudosa procedencia.

o No tener instalado un antivirus en la computadora.

o Tener desactualizado la base de datos del anti-virus.

o Equipos externos contaminados que comparten su red.

¿Cómo usar el antivirus de manera efectiva? Recomendaciones importantes:

o Revisar y escanear todos los dispositivos USB (llaves y discos duros) previos a su uso.

o Procurar tener el antivirus debidamente actualizado.

o Verificar que los equipos cuenten con las actualizaciones del sistema operativo.

o Correr el programa de antivirus en los equipos que usted considere puedan estar

contaminados.

Caracterización del Ambiente Técnico Pedagógico (ATP) de las computadoras de

estudiantes y docentes

¿Qué es el ATP? El ATP significa Ambiente Técnico Pedagógico y es un mecanismo que le permite al educador

desarrollar los procesos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos, de forma que las

computadoras se adecuen a las diferentes poblaciones que atiende, de manera que el profesional en

educación se enfoque en la utilización pedagógica del equipo en su clase y así evitar problemas

técnicos.

Algunas ventajas que brinda:

Estandarización de las aplicaciones de trabajo.

Facilita los procesos de supervisión y seguimiento como elementos de valoración en el aprendizaje.

Maximiza el uso de los recursos y del tiempo.

¿Qué contiene el ATP?

Configuración del número de estación, el código presupuestario, fondo de escritorio, nombre de la estación, se configuran las claves del Office y del Windows.

Se configura la red a la que se debe conectar, ya sea III Ciclo o IV Ciclo.

Se crean las carpetas compartidas a las que debe tener acceso el estudiante, junto con los permisos establecidos.

Se crean los usuarios y se le asigna el perfil correspondiente a cada uno.

Se instalan y se configuran los programas para brindar el soporte.


__________________________________________________________________________________

55

Usuarios y contraseñas del ATP de Movilab Existen una serie de nombres de usuarios para la utilización del equipo que permitirán que los educadores, estudiantes, asesores y técnicos del centro de Soporte puedan realizar su trabajo de forma adecuada

Educadores

Las cuentas de ingreso de los educadores pueden ser utilizadas por todos aquellos profesores que no son líderes del proyecto, están estructuradas de la siguiente manera:

Usuario: educador

Contraseña: ed##

Simbología

ed Significa educador, esta palabra siempre formará parte de la estructura de estos usuarios.

## Corresponde al número de computadora.

Ejemplos: Si está en la computadora 08, la forma de ingresar es: Si está en la computadora 36, la forma de ingresar es:

Aspectos importantes:

Este usuario puede ser utilizado por el docente líder del proyecto o por educadores capacitados para el uso de los carritos móviles.

Las letras utilizadas en el nombre de usuario siempre van en minúscula.

En cada equipo solo hay un usuario para el educador.

Es recomendable que el educador siempre utilice la misma computadora para trabajar, de esta manera puede guardar documentos en su perfil de usuario

Estudiantes de Tercer Ciclo y Cuarto Ciclo:

Las cuentas de los usuarios de ingreso de III Ciclo, están estructuradas de la siguiente manera:

Usuario: M##-nngg

Contraseña: nnggp

Simbología

M Hace referencia a la modalidad Movilab, estas letras siempre formarán parte de la estructura de estos

usuarios.

Usuario: Educador

Contraseña: ed08

Usuario: Educador

Contraseña: ed36


__________________________________________________________________________________

56

## Corresponde al número de estación (desde 01 hasta 30 en Español y de 31 hasta 60 en Matemática)

gg Identifica el número de sección por nivel. (desde 01…hasta 30). Pueden existir hasta 30 secciones por

nivel educativo

nn Identifica el nivel de los usuarios (desde 7°, 8°, 9°,10°,11° hasta12°) su representación en el nombre

de usuario es 07, 08, 09, 10, 11, 12.

- (Guion) Se utiliza para separar el número de estación de la sección correspondiente.

p Esta letra forma parte de las contraseñas, en estos usuarios la letra siempre va al final y en minúscula.

Ejemplos:

Si un estudiante utiliza la Portátil 01, está en sétimo año y el grupo es 01,la forma de ingresar a la estación es:

Usuario: M01-0701

Contraseña: 0701p

Si un estudiante utiliza la Portátil 15, está en décimo segundo año y el grupo es 11, la forma de ingresar a la estación es:

Usuario: M15-1211

Contraseña: 1211p


Las letras utilizadas en el nombre de usuario pueden ser minúsculas o mayúsculas.

La letra p utilizada en la contraseña debe ser en minúscula

Asegúrese que, en el nombre de usuario, como en la contraseña, no existan espacios en

blanco antes o después de la misma.

Por cada estación, la cantidad máxima de grupos por nivel es de 30.

Capacita

Las cuentas de ingreso para los capacitadores, están estructuradas de la siguiente manera:

Usuario: capacita

Contraseña: aprender


Las letras utilizadas en el nombre de usuario siempre van en minúscula.

En cada equipo solo hay un usuario de capacita.

Usuario: Capacita

Contraseña: aprender


__________________________________________________________________________________

57

Visitante

Están estructuradas de la siguiente manera:

Usuario: Visitante

Contraseña:


La palabra utilizada en el nombre de usuario y contraseña siempre va en minúscula.

En cada equipo solo hay un usuario de visitante.

Diferencias entre la red interna y la red de internet Una red Interna (LAN red de área local) es una red privada que enlaza ordenadores en una única localización, como puede ser una compañía, oficina gubernamental o incluso una red en casa que hayamos puesto en marcha. Establecer una red LAN permite compartir entre todos los usuarios archivos, software y otros dispositivos como pueden ser impresoras o máquinas FAX. Por otro lado, Internet es una red global y pública que enlaza millones de redes más pequeñas con un gigantesco número de ordenadores conectados en cualquier momento. La diferencia más básica en una LAN e Internet es que una LAN es privada y está localizada en un punto geográfico específico, mientras que Internet es público y extendido por todo el mundo. MoviLab Secundaria ofrece la estructura para el funcionamiento de una red interna con los dispositivos que el PRONIE-MEP-FOD provee, así como también su configuración permite que si el centro educativo tiene acceso a internet, dichos dispositivos puedan conectarse a este servicio.

Pautas sobre instalación y uso Internet El proyecto MoviLab provee a los centros educativos un sistema de red que permite conectar las

computadoras que usan los estudiantes para que tengan acceso a los recursos que se encuentran en

el servidor. La presencia de esta red no implica que exista acceso a Internet, pues este servicio

depende de las condiciones de infraestructura de internet que el colegio posea.

Cuando en una institución existe el servicio de Internet la red MoviLab queda configurada de manera

que también a través de ella se pueda utilizar este recurso. Es importante comprender que existe un

sistema de balanceo de cargas el cual funciona dentro de la institución de la siguiente manera:

Si la institución posee más de un servicio de Internet estos pueden conectarse al router dado

por el PRONIE-MEP-FOD, sin embargo, esto no implica que se hará una suma de ambos

servicios sino que su función es decidir la distribución de usuarios por el servicio de Internet

menos saturado.

o Ejemplo: si existen tres servicios de 10 MB cada uno esta unión no implicará que la

velocidad de descarga o subida de datos contemple 30 MB.

Usuario: Visitante

Contraseña:


__________________________________________________________________________________

58

En cuanto al pago de servicios de Internet por parte del MEP la institución puede contactar al técnico

encargado de dar información por medio del número 800-600-6000. No obstante el trámite de

internet se gestiona de la FOD hacia el MEP y este último es el que asigna el servicio, según las

condiciones técnicas y de infraestructura del lugar donde se encuentre el colegio.

Normalmente se podrá ver a través de los dispositivos dos nombres de redes que son parte de la

propuesta MoviLab, estas son:

o Wifi-FOD: Esta red funciona para la conexión de personas que no tienen los equipos

entregados por la Fundación Omar Dengo, y exclusivamente en el caso de querer conectarse

a internet.

Si la institución no cuenta con internet esta red no estaría cumpliendo ninguna otra función.

Para conectarse a esta red se requiere el uso de una contraseña: 1029384756 además se requiere de

una autenticación por un usuario y una contraseña que es brindada por el centro de soporte llamando

al 800-600-6000.

Se debe tomar en cuenta que para este tipo de conexiones solo pueden estar 30 usuarios

concurrentes. El usuario y contraseña solicitado se deshabilita un día después de su activación.

Movilab: Es la red de trabajo de las computadoras entregadas por la propuesta, donde se podrán

conectar tanto estudiantes como profesores a los recursos o carpetas compartidas para hacer el

intercambio de documentos u archivos, sin necesidad de tener Internet.

En caso de tener acceso a Internet en la institución entonces los usuarios de estos equipos tendrían

ambos beneficios: red interna para el manejo de archivos y el uso de Internet.

En caso de querer conectar algún dispositivo móvil ajeno al equipo entregado por el PRONIE MEP FOD,

se hacen las siguientes observaciones:

En caso de ser una computadora portátil o tableta con sistema operativo Windows se puede

conectar a la red MoviLab (en caso exclusivo que el educador requiera cargar la estructura de

carpetas solicitar al respectivo técnico del centro de soporte).

Los demás dispositivos (teléfonos móviles, tabletas) que no tengan sistema operativo

Windows no podrán conectarse a la red MoviLab.

En el caso de la red Wifi-FOD cuando esté habilitado el Internet los equipos como teléfonos

móviles y tabletas si podrán ser conectados siguiendo el procedimiento de solicitud al centro

de soporte.

Cuando nos referimos a recursos o carpetas compartidas hablamos de cómo está organizado el

acceso.

A través de los equipos se puede ingresar por medio de dos usuarios o perfiles: Educador y estudiante,

cada uno tiene permisos y accesos diferentes de acuerdo con las funciones esperadas a realizar en la

propuesta. Estas carpetas están ubicadas en el servidor por lo que si no está conectado a la red y el

servidor encendido no las podrá visualizar.


__________________________________________________________________________________

59

En el caso del usuario Educador: tiene permisos de lectura y escritura en las diferentes carpetas las

cuales son las siguientes:

o Respaldo: el educador podrá guardar archivos o información que no la desean perder en

caso de que algún equipo necesite reparación o restauración. Esta carpeta solo es visualizada

por el educador.

o Recursos: permite que el educador coloque archivos a los estudiantes para que estos

accedan desde la computadora asignada por la propuesta MoviLab, el estudiante en este caso

solo puede visualizar los archivos, no puede modificarlos o eliminarlos.

o Público: permite el acceso de todos los usuarios (profesores y estudiantes) para compartir

cualquier tipo de información así como modificarla o eliminarla. Debe manejarse con sumo

cuidado por el riesgo a que sea borrada la información.

o Producción: corresponde a la división de carpetas por niveles (sétimo, octavo, noveno,

décimo, undécimo y duodécimo) su función principal es para que los estudiantes suban sus

tareas o asignaciones de manera visible al profesor.

Es tarea de los profesores subdividir cada nivel en las secciones correspondientes para organizar mejor

la entrega de sus asignaciones. Todos los estudiantes tienen acceso a estas carpetas divididas, esto

implica que hay que manejar controles para evitar incidentes con el manejo de archivos.

Recomendación: en el momento que se solicita la entrega de trabajos o asignaciones estar dentro de

la carpeta en la que se está trabajando de manera que una vez completa la cantidad de entregas se

pueda pasar a la carpeta respaldo o computadora personal para evitar que estudiantes puedan hacer

cambios a los archivos.

Para ampliar la información dada en este apartado la institución cuenta con el infográfico que muestra

la función y organización gráfica de las funciones de las redes accedidas por los equipos dados por el

PRONIE-FOD y los diagramas de la estructura de red provisto por el centro de soporte.

Ilustración 7: Infográfico funcionamiento técnico de MoviLab

Seguros y cobertura del equipamiento En cuanto a los seguros y cobertura del equipamiento, es fundamental conocer el cartel al cual

pertenece el centro educativo (ver anexo 5), ya que a partir del cartel se determina la garantía del

equipo, el cual una vez vencido, y de acuerdo al presupuesto PRONIE-MEP-FOD, se procederá al

reequipamiento correspondiente.

Es fundamental tomar en cuenta que:

Garantía de equipos y dispositivos de red: se extiende por un periodo de 3 años.

Garantía de periféricos y consumibles: se extiende por un periodo de 1 año.

o Periféricos: comprenden regletas, maletines, audífonos.

o Consumibles comprenden baterías, tonner.


__________________________________________________________________________________

1

ANEXOS


__________________________________________________________________________________

2

Anexo 1

DESEMPEÑOS ESPERADOS EN LA DOCENCIA DE MOVILAB SECUNDARIA


Docentes Docentes Docentes Docentes

Conoce el compendio de recursos tecnológicos e información disponibles para sus lecciones (redes internas, externas, software, hardware). Es consciente que debe planificar didácticamente y reglamentar el adecuado uso de la tecnología en su clase. Usa la tecnología para comunicar información y para manejo administrativo de su gestión como docente.

Hace diferentes las actividades convencionales (presentación de la información), más rápidas, eficientes y atractivas con el uso de la tecnología. Participa del módulo introductorio que ofrece el Programa.

Explora e identifica algunas herramientas y las características que tienen para un uso potencial en sus clases.

Planifica actividades que incorporan el uso de TM para que el estudiante haga uso de ellas con el fin de comprender más los contenidos curriculares. Organiza y planifica el uso de TM no solo a nivel de clase sino también a nivel de departamento e institución.

. Dirige clases con el uso de TM centrando dicho uso en la representación visual y búsqueda de información (posiblemente a inicio de la clase). Comprende la importancia del desarrollo profesional continuo y su propia responsabilidad para ejecutarlo.

Posee un dominio mayor en el manejo de herramientas y aplicaciones tecnológicas propias de su área. Planifica y ejecuta sus lecciones para promover la puesta en práctica de lo aprendido y aplicarlo en otros contextos y situaciones. Diversifica el uso de las TM en distintos momentos de la clase, así como en otros niveles de su carga académica.

Tiene un mejor manejo de los componentes de clase: herramientas, software, hardware, espacio físico, tiempo de clase para el diseño de productos digitales. Elije ofertas diversas de capacitación para mejorar su desarrollo profesional.

Busca capacitarse en nuevas herramientas tecnológicas y brindar sus conocimientos al servicio de sus estudiantes y colegas. Considera en el planeamiento espacios para que el estudiante determine nuevas actividades a desarrollar con el uso de TM, dentro de la temática abordada. Concibe como necesario y vital el uso de la TM en el quehacer de aula, motivando a la población estudiantil y sus colegas en cuanto a su uso.

Integra en la clase herramientas avanzadas que permitan logros de aprendizaje que no se podrían alcanzar sin la tecnología. Generando espacios para que los estudiantes difundan sus trabajos a distintas audiencias. Participa en comunidades y cursos virtuales compartiendo su experiencia y producciones para el beneficio de su desarrollo profesional y el de otros.


__________________________________________________________________________________

3


Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes

Explora y conoce los recursos tecnológicos disponibles en la institución para familiarizarse en el manejo de los mismos. Posee un rol enfocado en el seguimiento de instrucciones y realiza actividades rutinarias con el apoyo de la tecnología de forma individual. Usa la tecnología para resolver problemas o necesidades propias de su clase en su rol de estudiante sin estar consciente de ello. Es consciente que el uso de recursos tecnológicos conlleva normas que debe cumplir.

Hace un uso de las herramientas para presentar información y resultados del trabajo en clase.

Realiza las actividades asignadas con apoyo del docente utilizando recursos tecnológicos de manera conjunta con sus compañeros. Tiene un uso consciente de algunas herramientas tecnológicas (principalmente de comunicación, como redes sociales) que puede usar para su aprendizaje. Se integra al ambiente de clase propuesto por su mediador respetando los protocolos necesarios para un uso responsable y ético de TM

Realiza exploraciones de las herramientas utilizadas en clase con el fin de generar nuevas conjeturas, ejercicios y preguntas referentes al tema.

Asume un rol más protagónico en la construcción de conocimiento incorporando tecnología móvil disponible y trabajando colaborativamente. Realiza un uso intencionado de la tecnología para ejecutar ejercicios de clase o en otros espacios, sin la guía presencial del docente y con ayuda de la TM. Asume los roles asignados por su mediador para Facilitar el uso de tecnología en clase y colaborar con sus compañeros.

Maneja diversas herramientas tecnológicas y sabe discernir cuál o cuáles son las apropiadas para la resolución de un problema específico.

Protagonista de su aprendizaje con el apoyo de recursos tecnológicos más complejos y socializando sus producciones con otras audiencias de manera colaborativa. Presenta la solución de los problemas abordados de manera que explora y escoge las TM para apoyar sus explicaciones y hacerlas más dinámicas de acuerdo con sus gustos y preferencias.

Propicia un ambiente de aprendizaje en el que sus experiencias integran el uso de la tecnología disponible en su entorno de manera responsable y ética y en colaboración con otros.


__________________________________________________________________________________

4

ANEXO 2

Ofimática

Nombre del software Descripción

Microsoft Word

Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, es un procesador de texto con el que se puede crear cualquier tipo de documento escrito, cartas, memorandos, entre otros.

Microsoft PowerPoint

Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, es un programa para crear presentaciones, se pueden agregar animaciones, efectos entre diapositivas, letras llamativas, imágenes y sonidos. Ideal para hacer exposiciones y comunicaciones de temáticas.

Microsoft Excel

Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, Programa que permite desde realizar operaciones matemáticas básicas, hasta generar gráficos y creación de bases de datos. Ideal para trabajar con hojas de cálculo y representaciones de datos.

Publisher

Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, permite personalizar y compartir diversos tipos de publicaciones (folletos, boletines, postales, tarjetas de diversos propósitos, boletines electrónicos), impresos y digitales. Ideal para compartir creativamente la información que construyen sus estudiantes en las temáticas abordadas.

OneNOte

Para tomar anotaciones en un bloc de notas de OneNote que puede agregar desde cualquier lugar y compartir fácilmente con otros usuarios. Se trabaja tanto en versión en línea como fuera de ella. Permite la grabación de notas de audio y video, así como herramientas de recorte, portapapeles, edición de archivos incrustados y establecimiento de hipervínculos.

Outlook

Es un servicio de correo electrónico y donde es posible realizar tareas de edición, abrir y compartir documentos de Word, Excel y PowerPoint, igualmente desde la opción en línea llamado Outlook.com. Permite acceder a los contactos de redes sociales. Se tiene acceso a la libreta de direcciones con los contactos de Facebook y LinkedIn.

Aplicaciones educativas


__________________________________________________________________________________

5


J Clic

Aplicación para realizar actividades didácticas multimedia: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, letras cambiadas y otros. Desarrollado en la plataforma Java, tiene tres entornos de usuario: J Clic Author, JClic, y JClic Reports.

J Clic Author

Permite a los docentes crear las actividades didácticas multimedia para los estudiantes: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, letras cambiadas y otros. La forma de visualizarlo en su versión final o de presentación es a través del JClic.

Jclic Reports

Jclic Reports es un sistema de registro de los resultados de las actividades que se pueden presentar en informes sobre los resultados de las actividades realizadas por los estudiantes.

Rapid Typing

Programa aprender a mecanografía, con una agradable apariencia, música y sonidos, el programa permite crear un plan de lecciones de acuerdo a las aptitudes y capacidades del estudiante.

Has tu revista

Programa utilizado para crear revista en forma digital, con gran variedad de formas, colores, letras y formatos. El programa cuenta con un avatar que acompaña al estudiante en la confección de su revista digital, cuenta con un diccionario de términos periodísticos.

Fotos Narradas

Es un programa gratuito para los usuarios de Windows con la que es posible desarrollar presentaciones fotográficas con una composición de imágenes, música y narración de voz. Permite la edición de videos confeccionados a partir de fotografías digitales, con efectos de transición, texto y música o sonido.

Celestia Celestia es un programa que permite realizar viajes virtuales por los planetas del Sistema Solar, con información sobre cada planeta. Es un programa de código abierto de simulación que muestra el espacio en 3D, proporciona ilustraciones en 3D de


__________________________________________________________________________________

6


los planetas del sistema solar, satélites y galaxias, también incluye constelaciones.

Stellarium

Programa para explorar el espacio utilizando herramientas visuales para observar diferentes objetos celestes y los fenómenos. La visualización se puede realizar en diferentes velocidades y en fechas variables. Permite calcular la posición del Sol, Luna, planetas, constelaciones y estrellas. Simula fenómenos astronómicos, tales como lluvias de meteoros y eclipses lunares y solares.

Kompozer

Programa para crear páginas Web de manera muy sencilla, se pueden agregar objetos, imágenes, entre otros.

Google Maps

Es un servicio de mapas gratuito, ofrece imágenes desplegables de sitios o lugares, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle con Google Street View.

Google Earth Programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. Programa cartográfico más popular y utilizado a nivel mundial.

Kiwix

Programa para Wikipedia Portable, es una enciclopedia virtual con una vasta información sobre muy variados y diferentes temas. Es una herramienta portable, fácil de usar, es biblioteca, motor de búsqueda, servidor de web y es libre.

Scratch

Lenguaje de programación que le facilita crear sus propias historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte; además, le permite compartir con otros sus creaciones en Internet.

Atlas virtual de la luna

Es útil para el estudio del tema de la luna con sus fases y para profundizar como por ejemplo conocer los cráteres, fotos, documentación y base de datos con información relacionada a la luna.


__________________________________________________________________________________

7


Hot Potatoes

Es una aplicación para elaborar ejercicios interactivos tales como Quizes. El programa envía las preguntas al azar y no en forma lineal, lo que evita que los alumnos copien. Los ejercicios que crea son del tipo de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

Movie Maker Parte de los programas de Windows, ideal para la elaboración y edición de videos, se puede agregar imágenes y música.

CmapTools Programa para elaborar mapas conceptuales, los mapas se pueden exportar como imágenes, se pueden cambiar el tipo y color de letra, así como el color y grosor de líneas, se pueden agregar imágenes.

Playcomic

Es un programa para la creación de historias, contiene escenarios e imágenes con los cuales se puede crear una narración apoyada con imágenes. Ofrece varias opciones para crear la historieta, modificar un comic ya existente, convertir una historia escrita en viñetas, o inventar una desde el principio.

Regla y compás

Programa para geometría, Posee multitud de herramientas de dibujo diferentes: segmentos, recta, semirrecta, círculo, compás, recta paralela, recta perpendicular, entre otras. Se pueden elaborar desde simples líneas hasta proyecciones de objetos, representaciones de funciones, etc.

Geogebra

GeoGebra es un Programa Dinámico para la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas para educación en todos sus niveles. Combina dinámicamente, geometría, álgebr, análisis y estadística en un único conjunto tan sencillo a nivel operativo como potente. Ofrece representaciones diversas de los objetos desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas, estadísticas y de organización en tablas y planillas, y hojas de datos dinámicamente vinculadas.

Edilim Es un editor de libros LIM (Libros Interactivos Multimedia) para la creación de materiales educativos en entornos Microsoft Windows permite crear materiales educativos, especialmente ejercicios aplicables a la docencia y accesibles en forma web.

http://www.geogebra.org/cms/


__________________________________________________________________________________

8


Gimp 2

Es un programa de edición de imágenes digitales en forma de mapa de bits, tanto dibujos como fotografías, tiene herramientas que se utilizan para el retoque y edición de imágenes, dibujo de formas libres, cambiar el tamaño, recortar, hacer fotomontajes, convertir a diferentes formatos de imagen. Se puede también crear imágenes animadas en formato GIF e imágenes animadas en formato MPEG usando un plugin de animación.

Free Studio

Las aplicaciones del programa se dividen en cinco secciones con más de veinte herramientas disponibles. Puede descargar vídeos de YouTube, editar archivos multimedia, extraer secuencias de una película, convertir entre formatos de audio y vídeo, hacer capturas de pantalla.

Herramientas de utilidad


Atube Catcher

Programa que permite descargar videos de Youtube y cambiar

el formato de salida, desde formato de película para ver en un

celular hasta en Pantalla Plana, convertirlo un formato de

música. Permite también grabar lo que se hace en la pantalla de

la computadora.

Audacity

Programa que permite grabar sonidos, música y cambiar el

formato, crear pistas de música, puede convertir archivos a

diferentes formatos para escucharse en cualquier reproductor

de sonido, celular, computadora, equipos de sonido.

Izarc

Es un compresor de archivos gratuito para Windows que

soporta un gran número de formatos, como ZIP, RAR, 7-ZIP,

BIN, ISO.

VlC

Es un programa multiplataforma con versiones disponibles para muchos sistemas operativos, es capaz de reproducir casi cualquier formato de video sin necesidad de instalar códecs externos y puede reproducir videos en formatos DVD, Bluray, a resoluciones normales, en alta definición o incluso en ultra alta definición o 4K.

USB disck Ejector Aplicación para la extracción segura de unidades USB (Llaves

Mayas, discos duros externos). El programa reconoce todos los

dispositivos USB conectados; basta con un doble click sobre el

ícono del dispositivo para que se pueda retirar el mismo de


__________________________________________________________________________________

9

modo seguro, asegurando la inexistencia de riesgos que puedan

dañar la unidad.

Skype Programa de mensajería instantánea (como en el celular) que

permite llamadas de computadora a computadora y a

teléfonos, también permite hacer video llamada entre

computadoras, desde cualquier país.

Adobe Reader XI

Permite visualizar, crear y modificar archivos con el formato Portable Document Format, más conocido como PDF. El uso del formato PDF es muy común para mostrar texto con un diseño visual ordenado.

Navegadores:


Mozzila Firefox

Mozilla Firefox (llamado simplemente Firefox) es un navegador web libre y de código abierto8 desarrollado para Microsoft Windows, Android, OS X y Linux coordinado por la Corporación Mozilla y la Fundación Mozilla. Su función es para buscar documentos, videos, imágenes.

Internet Explorer

Es un navegador web desarrollado por Microsoft para el sistema operativo Microsoft Windows, ha sido diseñado para una amplia gama de páginas web y para proporcionar determinadas funciones dentro de los sistemas operativos.

Google Chrome

Es el motor de búsqueda más utilizado a nivel mundial, desarrollado por Google y compilado con base en varios componentes e infraestructuras de desarrollo de aplicaciones. El nombre del navegador deriva del término en inglés usado para el marco de la interfaz gráfica de usuario («chrome»).

Recursos Educativos

https://es.wikipedia.org/wiki/Mozilla_Application_Suite

https://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

https://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre_y_de_c%C3%B3digo_abierto

https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre_y_de_c%C3%B3digo_abierto

https://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Windows

https://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Windows

https://es.wikipedia.org/wiki/Android

https://es.wikipedia.org/wiki/OS_X

https://es.wikipedia.org/wiki/Corporaci%C3%B3n_Mozilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Corporaci%C3%B3n_Mozilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Fundaci%C3%B3n_Mozilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Google

https://es.wikipedia.org/wiki/Framework


__________________________________________________________________________________

10


Lógica en español

Recurso que puede ser empleado por estudiantes, docentes y padres de familia para repasar objetivos y contenidos del área de lógica en Español y literatura. Se presentan cinco componentes que favorecen el aprendizaje y repaso de los contenidos de la lógica que incorpora el Programa de Estudio de Español para el III Ciclo y Educación Diversificada. Aporta un juego de mesa digital, cinco revistas electrónicas, presentaciones para apoyo al trabajo de docente, Infográficos del tópico y un fichero con ejercicios y actividades.

Profe en Casa

Es un proyecto que dispone de videos para reforzar o explicar claramente, algunos temas, ya sea que se esté en colegio o en Educación Abierta.

Freemind FreeMind es una herramienta para la elaboración y manipulación de mapas conceptuales. permite organizar y estructurar las ideas, los conceptos, su relación entre ellos y su evolución. Puede ser utilizada en cualquier área del ámbito educativo y como mecanismo o forma de plasmar tormentas de ideas de todo tipo para su posterior reutilización.

Cuadernia

Herramienta educativa para la creación y difusión de materiales educativos digitales con una interfaz y presentación final muy intuitiva y fácil de utilizar, cuenta con licencia creative commons. Esta herramienta permite crear cuadernos digitales para utilizar en red, o para hacer impresos sin perder detalles ni nitidez y puede ser utilizada por usuarios de nivel de conocimientos informáticos básicos. Es de los pocos programas de software libre que ofrece la incorporación de elementos multimedia como parte activa del cuaderno electrónico.

PSPP Este software es la versión libre de SPSS un programa estadístico con una gran capacidad para el procesamiento de datos de hasta un millón de variables. Posee rapidez en el procesamiento e interface gráfica.

Algebrator Es un programa catalogado como sistema algebraico computacional

(CAS, siglas en inglés). Trabaja desde ecuaciones y expresiones

algebraicas, gráficas de funciones y geometría básica. Brinda la


__________________________________________________________________________________

11


resolución de operaciones con expresiones algebraicas y algebra

lineal.

Graphmatica

Es un editor gráfico muy fácil de utilizar, con fines que van desde la

representación gráfica, la resolución de ecuaciones y contenidos de

cálculo diferencia e integral. Se puede graficar hasta 999 graficas

simultáneamente.

Winplot

Es un graficador con el potencial de hacerlo en dos y tres dimensiones.

Se pueden calcular áreas y volúmenes de figuras sólidas. Se utilizan

las gráficas en el plano cartesiano, propiamente en noveno año se

aborda el cálculo de áreas de figuras sólidas y posterior el cálculo de

volúmenes.

Microsoft Mathematics

Diseñado por Microsoft especialmente para estudiantes, este software

ha recibido premios a la excelencia, posee calculadora gráfica,

convertidor de unidades, solucionador de ecuaciones, fórmulas y

demás. Tiene la capacidad de reconocer la escritura en pantallas

táctiles.

GeoEnzo

El programa se ofrece con la finalidad de ponerlo en pizarras

inteligentes en los salones de clase para estudiantes y profesores en el

área de las matemáticas. La instalación es sencilla, basta con copiar un

archivo en unja nueva carpeta y listo para utilizarse. Tiene la

posibilidad de usar una regla, compás e incluso una escuadra.


__________________________________________________________________________________

12

Anexo 3 Normativa (Verla en el documento que se encuentra en la carpeta)


__________________________________________________________________________________

13

Anexo 4 Ejemplo Ejemplo de observación a una clase que integra el uso de tecnología

I. Información General

Del ambiente de aprendizaje a observar Registro de la persona observadora y la acción

Materia: Fecha:

Profesor: Nombre del director:

Tema curricular: Nombre del colegio:

Nivel: Modalidad:

II. Ambiente de aprendizaje

Marque con un ( x ) lo visto del ambiente de aprendizaje

Anote la cantidad solicitada o si/no según corresponda

Estilo de mediación docente Organización estudiantil en el aula Ambiente tecnológico

Magistral En grupos Cantidad de estudiantes

del grupo

Guía - Facilitador Individual Cantidad de estudiantes

que tienen celular

Modelador En parejas Cantidad computadoras

asignadas por estudiante

Exposición de Casos

Tienen roles asignados Hay acceso a internet

Moderador de debates

Otro tipo de agrupación o estilo

Funciona la red interna FOD

III. Disposición docente para el uso de la tecnología

Aprendizaje de las tecnologías Colaboración

Aplica lo aprendido en capacitaciones

Integra lo que otros docentes le comparten a su aprendizaje

Gestiona sus espacios de aprendizaje para mejorar las lecciones

Integra lo que saben los estudiantes de tecnología en la clase

Anote Sí o No según corresponda con lo observado

Gestión del equipo tecnológico Estudiantes de apoyo Gestión de la tecnología

Utiliza la bitácora de control de uso de los recursos tecnológicos

Para trasladar y distribuir el equipo

Integra en el planeamiento las actividades con tecnología

Existe asignación escrita de equipo por estudiante

Para atender consultas de uso de la tecnología

Ha realizado reportes técnicos a la FOD


__________________________________________________________________________________

14

IV. Tecnologías utilizadas en la clase

Indique los dispositivos que usan en la clase Anote el nombre de los programas o apps

Hardware Docente Estudiante Software/app Docente Estudiante

Calculadora

Computador

Cámara Digital

Proyector

Tablets

Celulares

Proyector

Pizarra interactiva

Equipo de sonido

Otro:

V. Actividades de los estudiantes en la clase (¿Para qué se usa la tecnología?)

Actividades de aprendizaje

Elaboran presentaciones Búsqueda en

internet Análisis de información

Organizan información Realizan prácticas

digitales Alfabetización computacional

Trabajan con un programa especializado

Usan modelos y simulaciones

Comunican ideas a través de producciones digitales

Reúnen y analizan datos Ingresan a redes

sociales Utilizan apps

Se apoyan unos con otros Elaboran

esquemas/diagramas Escriben textos digitalmente

No utiliza ningún dispositivo,

anotar la razón…

VI. Recomendaciones y observaciones:

______________________________ _______________________

Firma del docente Firma del director


__________________________________________________________________________________

15

ANEXO 5

Cartel Condiciones de garantía y servicio

Cantidad de Centros educativos

2012PP- 000008-FOD (Movilab Secundaria) Proveedor: Componentes El Orbe

36 meses de garantía para computadoras portátiles, equipos de comunicación, UPS y proyector. Demás periféricos con 1 año de garantía. Vencimiento de garantía: 20/11/2016.

43 Centros educativos

Especificaciones técnicas de los equipos

Estaciones: Computadora Portátil Estudiante Marca: HP, Modelo: Notebook 3115m, Memoria: 2GB, Procesador: AMD Dual-Core E-450 (1.65 GHz, 1MB L2 cache, 1333 MHz), Disco Duro: Capacidad 320 GB, Cámara WEB: Integrada, Interfaces: 3 puertos USB, ranura para tarjeta de expansión para tipo SD., Componentes Varios por estación: 2 Audífonos, 1 Mouse.

Otros dispositivos: Proyector: Casio XJ-A141, Incluye: Maletín rígido para proyector, Extensión Eléctrica, Cable HDMI 6 metros y RCA Impresora: HP modelo LaserJet P1102w Printer, Interface: HI-Speed USB 2.0, wireless 802.11b/g/n, Tonner: 1 tonner de fábrica y 2 adicionales Disco Duro Externo: Adata, modelo CH11, Capacidad: 1 TB de espacio, Cantidad: 2 Discos Duros Externos Sistema de Sonido: Logitech, modelo Z-523, Tipo: 2.1 de 40 watts RMS, 12 watts RMS en el subwoofer, Cantidad: 2 Juegos de Sistema de sonido Access Point Internos: DLink, Modelo DAP-2360. Puertos: 1 puerto Gigabit, Cantidad: 2 Access Point Internos Access Point Externos: DLink, Modelo DAP-3520. Puertos: 1 puerto Gigabit, Cantidad: 2 Access Point Internos Accesorios por Access Point: 1 Antena direccional D-link ANT70- 1400N. 13 dBi 5Ghz. 1 Antena ANT70-0800. 6 dBi, frecuencia 2.20 Ghz a 2.50 Ghz, 50 ohm con cable de 6m Router: Marca D-Link, Modelo DSR-1000N, Puertos: 4 puertos LAN 10/100/1000 // 2 puertos WAN 10/100/1000 // 2 puertos USB, Cantidad: 3 Routers Switch: D-Link, Modelo DGS-1210-10P. Puertos: 8 puertos 10/100/1000, Accesorios Adicionales: Bandeja para soporte de Access Point y Disco Duro Externo. Unidades Móviles (Carritos para Portátiles): Capacidad de Almacenaje: Capacidad 30 Computadoras portátiles, en dos niveles Y un tercer nivel para colocar la impresora, el proyector y los parlantes.

Mejoras Tecnológicas:

Equipos o Periféricos Adjudicados Equipo o Periféricos Mejora Tecnológica Aprobada

Proyector Casio XJ-A141-2500 Proyector Casio Slim XJ-A142 DLP


__________________________________________________________________________________

16



2013PP- 000006-FOD LOTE 4 (Movilab Secundaria)

Proveedor: PC Central de Servicios

36 meses de garantía para computadoras portátiles, equipos de comunicación, UPS y proyector. Demás periféricos con 1 año de garantía. Vencimiento de garantía: 31/07/2017.

20 Centros educativos


Estaciones: Computadora Portátil Estudiante Marca: Dell, Modelo: Latitude 3330, Memoria: 4GB, Procesador: Intel Core i5 3337U: Cache 3 MB. Disco Duro: 500 GB Componentes Varios por estación: 2 Audífonos, 1 Mouse, 1 Maletín para portátil de hasta 14”

Otros dispositivos: Proyector: Casio XJ-M240, Maletín rígido con rodines y agarradera. Sistema de Sonido: Klip Xtreme® Modelo: KES-390, Tipo: 2.1 Cantidad: 1 Subwoofer y 2 Satélites Access Point (Internos): DLink, Modelo DAP-2360.Puertos: 1 puerto Gigabit PoE, Antenas: Antenas Omnidireccionales de fábrica Access Point (Externos): DLink, Modelo DAP-3520. Puertos: 1 puerto Gigabit PoE Router: Cisco 1941 Router Puertos: 4 Puertos Gigabit Ethernet al menos dos puertos con tecnología PoE // 1 puertos WAN 10/100/1000 Switch: Cisco SG200-08P, Puertos: 8 puertos Gigabit Ethernet. (4 son PoE) NAS: D-link DNS-320L. Almacenamiento: Dos discos duros de 1 Tb,Seguridad: Candado de Seguridad con 2 llaves. Unidad Óptica Externa: Digital LG, Modelo GP50, Interfaz: Puerto USB 2.0 o 3.0 Alimentación a través de USB únicamente (Incluye Cable USB) Impresora: HP LaserJet Pro M401, Interfaz: Puerto de conexión USB. Adicionales: Cable de alimentación (AC). Cable USB para conexión al equipo. Unidades Móviles (Carritos para Portátiles): Capacidad de Almacenaje: Tiene capacidad para alojar y conectar a la alimentación eléctrica al menos 30 Computadoras portátiles



Unidad Óptica Externa Samsung, Modelo: SE-208DB Unidad Óptica Externa LG DVD Externo, Modelo: GP50NB40 8X USB 2.0

Cámara de video Marca Panasonic modelo HC-V10K Cámara de Video marca Samsung, modelo HMX-F9


__________________________________________________________________________________

17



2014PP- 000002-PROV-FOD LOTE 2

(Movilab SECUNDARIA)

segundo año vence 14/11/2017

tercer año 14/11/2018

37 Movilab secundaria


NAS: QNAP, modelo TS-253 PRO TS-269 PRO, Cantidad de Bahías: Dos Bahías con 1 disco duro de 2 Terabyte, Interfaz: Un puerto USB Interfaz de Comunicación: Dos Puertos RJ45, Gigabit, Cables: Cable A/C. Cable de red (Path Cord Cat 6A de 10 pies). Cable de Seguridad con candado y 2 llaves.

Estaciones: Portátiles para Estudiantes y Docente, HP ProBook 430 G2, Procesador: Intel Core i3-4030U, Memoria: 4GB. Disco Duro: SATA 500 GB. Accesorios Adicionales: Audífonos, Mouse, Bifurcador a Audio y Convertidor polarizado de 3 a 2 picos.

Otros dispositivos: Unidad Móvil: Datamation DS-NSC-XX (Depende de la capacidad de almacenaje 16, 30 o 36), Almacenaje: Aloja y con conectores de alimentación eléctrica para computadoras de (16, 30 o 36), Ventilación: Contiene sistemas de ventilación como Orificios de ventilación, puertas frontales. Ruedas: Cuenta con ruedas giratorias de goma y al menos 2 cuentan con freno. Seguridad: Se entrega un juego de llaves por cada unidad móvil. Proyector: Tipo de Proyector: Hibrido Laser y LED, Casio modelo XJ-M140 o XJ-M141 Tipo de lámpara y Brillo: 20 000 horas, Menús: En español, Adicionales: Maletín rígido para proyector con rodines, Cable RCA de 6 metros, Cable HDMI de 6 metros, Cable VGA tamaño estándar. Sistema de Sonido: Klip Extreme KES-390, Tipo: 2.1. Cantidad de Parlantes: Un subwoofer y 2 satélites. Unidad Óptica, Samsung Modelo: SE-208DB External DVD Writer, Interfaz: USB 2.0 Access Point (Interno): Xirrus Modelo: XR-630, Puertos: 1 Puerto Gigabit Ethernet Antenas: Antenas omnidireccionales de fábrica. Access Point (Externo): Xirrus Modelo: XR-520, Puertos: 1 Puerto Gigabit Ethernet Antenas: 1 Antena direccional Cerio ANT-23AN-P2, conectada en los dos puertos del radio IAP2., 2 Antenas omnidireccionales conectadas a los puertos del radio IAP1 Router: HP MSR930, Puertos: 1 puerto WAN 10/100/1.000 RJ-45, 4 puertos LAN 10/100/1.000 RJ-45, 1 puerto USB 2.0 Switch: HP1910-8G-PoE+, JG349A.Puertos: 8 puertos Gigabit Ethernet.

Mejoras Tecnológicas: Equipos o Periféricos Adjudicados Equipo o Periféricos Mejora Tecnológica Aprobada

Antena Dlink AN70-1400N Antena Cerio ANT-23N-P2

Procesador Intel Xeon E3-1225v3 Procesador Intel Xeon E3-1230 v3 Computadora Portátil HP ProbBook 430 G1 Computadora Portátil HP ProbBook 430 G2 Intel Core i3-4030U


__________________________________________________________________________________

18

Unidad Óptica Samsung Modelo: SE-208DB Unidad Óptica Samsung Modelo: SE-208AB/TSBS Bandeja para Switch LP-R707 LS3151U Bandeja para Switch LP-R707 LS2301U


__________________________________________________________________________________

19



2015PP-000006-PROV-FOD AMPLICACIÓN

2013PP-06-FOD

Especificaciones técnicas de los equipos Micro Servidor 1 (Sin Monitor): Lenovo Modelo: Think Server TS140, Procesador: Intel Xeon E3-1230 v3, Memoria: 16 GB RDIMM Disco Duro: 1 Disco Duro de 2 TB SATA 6 7200 rpm, Interfaz comunicación: 2 Puertos RJ45 Gigabit Ethernet Seguridad: Puerta Frontal con llavín, con 2 llaves. Cuenta con ranura de fábrica que permite fijar un componente de seguridad que limite su movilización. Micro Servidor 2 (Sin Monitor): Lenovo Modelo: Thin Server TS440, Procesador: Intel Xeon E3-1230 v3, Memoria: 16 GB RDIMM Disco Duro: 2 Disco Duro de 1 TB SATA 6 7200 rpm, Interfaz comunicación: 2 Puertos RJ45 Gigabit Ethernet Seguridad: Puerta Frontal con llavín, con 2 llaves. Cuenta con ranura de fábrica que permite fijar un componente de seguridad que limite su movilización. Estaciones: Portátiles para Estudiantes y Docente, Lenovo G40, Procesador: Intel Core i3-5005U, Memoria: 4GB, Disco Duro: SATA 500 GB. Accesorios Adicionales: Cargador para computadora portátil

Otros dispositivos: Unidad Móvil: Datamation DS-NSC-36, Almacenaje: Aloja y con conectores de alimentación eléctrica para computadoras de (16 y 30) Ventilación: Contiene sistemas de ventilación como Orificios de ventilación, puertas frontales. Ruedas: Cuenta con ruedas giratorias de goma y al menos 2 cuentan con freno. Seguridad: Puertas con cerradura de 3 puntos amaestrados, se entregan 4 llaves, Bisagras anti palanca. Impresora: Samsung Modelo: SL-M3820ND, Tecnología de Impresión: Impresora Láser, Interface: USB y Puerto RJ45 Ethernet 100Mbps, Tonner: 1 tonner Proyector: Tipo de Proyector: Hibrido Laser y LED, Casio modelo XJ-V1, Tipo de lámpara y Brillo: 20 000 horas, Menús: En español Adicionales: Cable VGA tamaño estándar. Sistema de Sonido: Klip Extreme KES-390, Tipo: 2.1. Cantidad de Parlantes: Un subwoofer y 2 satélites. Cables: Incluye los adaptadores, cables y otros elementos para instalar y habilitar el equipo. Unidad Óptica: Samsung, modelo SE-208DB Externa DVD Writer, Interface: USB (cable incluido) UPS: Tripp Lite modelo OMNIVS1000, Interface: USB (cable incluido) conectado al micro servidor. Cantidad de tomas con Protección: 6 tomas.

Accesorios Varios

Convertidor Polarizado de 3 a 2 Picos Regleta Polarizada FORZA Extensión Eléctrica Audífonos con Micrófono Cable VGA tamaño estándar Cable HDMI no menor a 6 Metros Maletín para Proyector con Rodines



__________________________________________________________________________________

20


Lenovo B40 Intel Core i3 4005U Lenovo G40 Intel Core i3 5010U Audífonos canyon FHS04 Audífonos canyon CNS-CHSC1BY

Regleta Forza RSO-08T Regleta Forza FSP-601UL Unidad óptica Samsung SE-208DB Unidad óptica LG-SP60NB50

upe - la puerta al conocimiento - marco de lineamientos unidades móviles para el ... · 2017. 12....

Documents