upa 2013 - javiera galaz, romina carvajal
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Voto Femenino: Influencia y Relevancia Política en Chile 1952-1970TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO.
Facultad de Ciencias Humanas y Educación.
Escuela de Educación Media en Historia y Ciencias Sociales.
VOTO FEMENINO: INFLUENCIA Y RELEVANCIA POLITICA EN
CHILE
1952-1970.
TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR EN HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES, CON MENCION EN ARTE Y PATRIMONIO Y AL GRADO ACADEMICO DE
LICENCIADO EN EDUCACION.
Alumno(s): Romina Esther Carvajal Ríos.
Javiera Beatriz Galaz Orellana.
Profesor Guía:
Cristián Adrián Villegas Dianta.
SANTIAGO-CHILE
2013
1
Agradecimientos:
Al finalizar esta etapa de mi vida, sólo quisiera agradecer
En primer lugar a mis padres por el apoyo y la confianza a lo largo de este proceso y
el afecto constante
A mi grupo familiar más íntimo por la confianza, el cariño y la fuerza.
A mi compañera Romina Carvajal por su apoyo, su dedicación hacia este trabajo y el
cariño sincero.
Y por último a Michel López quién me acompañó en este proceso entregándome todo
su cariño y amor.
Javiera Galaz Orellana.
En esta etapa nueva etapa que finaliza agradezco
A mis padres y hermanos por el apoyo que me brindaron a lo largo de todos estos
años de vida universitaria.
A mi familia en general por ser de una u otra forma parte de este proceso.
A mi compañera y amiga Javiera Galaz por el constante apoyo, dedicación y cariño
entregados desde nuestro primer año de universidad.
Romina Carvajal Ríos.
2
Índice Pág.
Introducción 6
I. Capítulo Introductorio 10
1. Formulación del problema y preguntas de investigación. 11
1.1. Justificación de la investigación. 1.2. Formulación del problema de investigación. 1.3. Preguntas de Investigación.
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2. Hipótesis de la Investigación.
2.1. Hipótesis. 13
3. Objetivo de la investigación 14
3.1. Objetivo General.
3.2. Objetivo Específico.
3.3. Objetivos Transversales.
4. definición del Área de Estudio de la Investigación. 15
4.1. Definición del Área de Estudio.
5. Metodología de la Investigación. 16
5.1. Carácter de la Investigación.
5.2. Tipología de la Investigación.
5.3. Metodología de la Investigación.
5.4. Secuencia de la Investigación.
5.5. Fuentes de la Investigación.
16
16
16
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6. Marcos de Trabajo. 20
6.1. Marco Teórico.
6.2. Marco Conceptual.
6.3. Límites de la Investigación.
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7. Historiografía. 24
7.1. Revisión Historiográfica.
7.2. Discusión Historiográfica.
7.3. Estado del Arte.
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II. Capitulo Histórico. 35
1. Introducción Capitulo Histórico. 35
2. Antecedentes. 36
2.1. Sufragio Femenino Universal
2.2. Movimientos Femeninos de Chile.
2.3. Vínculo entre la Mujer y La Iglesia Católica.
36
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39
3. Causas. 40
3.1. Discusión Políticas Previa al Sufragio Femenino.
3.2. Lucha de la Mujer para Lograr el Voto.
3.3. Resultado Electoral de la Elección de 1935.
40
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4.Temas 49
4.1 Tema 1: Elección Presidencial de Carlos Ibáñez 1952 49
4.1 Subtema 1: Campaña Política de Ibáñez
4.1a Campaña Ibañista Dirigida a la Mujer.
4.1b Visión Femenina entorno a la Figura de Ibáñez y su Campaña.
4.1c campaña de la escoba.
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4.1 Subtema 2: Comportamiento Político de la Mujer.
4.1a Formación de movimientos pro-ibañistas.
4.1b Resultado Electoral de la Mujer.
4.1c Resultados Electorales Femeninos Según Zona Norte, Centro y Sur.
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4.2 Tema 2: Elección Presidencial de Jorge Alessandri 1958. 62
4.2 Subtema 1: Campaña Electoral de Alessandri.
4.2. Subtema 2: Propaganda Dirigida a la Mujer.
4.2. Subtema 3: Comportamiento Político de la Mujer.
4.2a Resultado Electoral de la Mujer.
4.2b Relevancia del Voto Femenino en el Triunfo de Alessandri.
4.2c Resultados Electorales Femeninos según Zona Norte, Centro y Sur.
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68
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4.3 Tema 3: Elección Presidencial de Eduardo Frei Montalva 1964. 74
4.3 Subtema 1: Campaña Electoral de Frei.
4.3a Campaña dirigida a la Mujer.
4.3 b Influencia de la Iglesia en la Campaña de Frei.
4.3 Subtema 2: Propaganda Electoral Alusiva a la Mujer.
4.3a Campaña del Terror Anticomunista de 1964.
4.3 Subtema 3: Comportamiento Político de la Mujer.
4.3a Resultado Electoral de la Mujer.
4.3b Resultados electorales Femeninos según Zona Norte, Centro y Sur.
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4.4 Tema 4: Elección Presidencial de 1970. 95
4.4 Subtema 1: Campaña Electoral de Allende versus Alessandri.
4.4a Propuestas de la Derecha en Busca del Apoyo Femenino.
4.4 Subtema 2: Propaganda dirigida a la mujer en la Elecciones de 1970.
4.4a Las Mujeres Opositoras a Allende.
4.4. Subtema 3: Comportamiento Electoral Femenino.
4.4a Resultado electoral femenino.
4.4b Resultado electoral femenino según Zona Norte, Centro y Sur.
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105
106
5
5. Consecuencias 110
5.1 Comportamiento de la mujer durante el Gobierno de la Unidad
Popular 1970- 1973.
5.2 Comportamiento Femenino en el Gobierno Militar 1973- 1989.
110
114
6. Efectos 117
6.1 Evolución de la participación política femenina en Chile desde 1990
hasta 2006.
6.2 La mujer y su nuevo rol en la sociedad moderna: 1990 hasta el Chile
de Hoy.
117
122
III. Capitulo Pedagógico- Curricular. 127
1. Introducción al capítulo. 127
2. Presentación curricular de la temática. 128
3. Revisión de textos escolares. 130
4. Revisión de recursos escolares. 162
IV. Capítulo Propuesta Didáctica. 179
1. Introducción al Capítulo. 179
2. Paradigma Educativo 181
3. Objetivo General y Específico.
3.2Síntesis de la clase.
3.3Presentación de la guías de aprendizaje.
186
197
198
4. Guiones y Guías. 205
5.Blog 257
6. Tabla de Recursos. 258
7. Reflexión. 270
V. Capítulo Conclusiones. 271
Bibliografía. 282
6
Introducción:
El trabajo de investigación de desarrollará durante la segunda mitad del siglo
XX chileno, en el cual estudiaremos la influencia de la mujer con su inserción
en la política nacional y cuáles son sus efectos y consecuencias tras lograr el
voto amplio, esta investigación abordará cuatro elecciones presidenciales
(Carlos Ibáñez del Campo 1952, Jorge Alessandri R. 1958, Eduardo Frei M.1964
y Salvador Allende G. 1970), desde el ámbito cualitativo primeramente se
analizará la influencia femenina en las campañas políticas y programas de
gobierno acondicionados para este nuevo grupo de votantes y como estos
nacen desde una nueva perspectiva la cual es insertar a la mujer a la vida
pública, así también se estudiará como es el mensaje dirigido a la mujer y el
rol que la política le otorga a ésta dentro de la época, en segundo lugar se
analizaran cuantitativamente los resultados electorales de mujeres ya sea
dentro del contexto nacional, así también como a nivel regional, esto principal
cumple el rol de describir gráficamente cómo se comporta política la mujer al
momento de votar, y cómo el sector o región puede influir en el voto de la
mujer debido a las condiciones propias de cada lugar o espacio geográfico,
para así establecer relaciones entre mujeres de distintas realidades y como
éstas al momento de votar desarrollar ciertos patrones en conjunto.
La mujer desde el año 1949 donde alcanza el derecho a voto amplio, tras una
lucha de décadas y de constante demandas, comienza un proceso de
adaptación hacia las nuevas funciones ciudadanas adquiridas, sin embargo este
proceso es lento y progresivo, por lo tanto la introducción de la mujer a la
vida política y publica no fue masiva desde sus orígenes, sino más bien fue
progresiva de menos a más, cabe mencionar sí que la evolución política de la
mujer, es más rápida que la masculina, ya que en un periodo de 20 años la
mujer logra igualar en cifras de votantes a la población masculina (esto
teniendo en cuenta que los varones pueden votar desde siempre), nuestra
temática abordará la primera elección presidencial (1952) en la cual la mujer
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sufraga y como ésta va evolucionando hasta la última elección estudiada
ocurrida en el año 1970, no se abordaran las elecciones posteriores debido al
intermedio de 17 años de gobierno militar en Chile. Además de esto se
analizará si la mujer en este periodo desarrolla una tendencia política
constante o más bien se trata de votos dispersos, además de estudiar el
impacto que produce la inclusión de la mujer no debemos dejar de lado que
ésta sigue cumpliendo un rol fundamental como madre, esposa, hija, por lo
tanto también se debe destacar cuál es su rol social y su rol político y si ambos
convergen en una misma ideología que la lleva a tomar ciertas posturas en la
política y desechar otras, como último se desarrollará la intencionalidad de la
policía por acoger a las mujeres, que partidos políticos son más afines a este
nuevo grupo de votantes y cuales ignorar su influencia, que partidos fomentan
la participación de la mujer cuales no y el por qué, y a raíz de esto
comprender hasta qué punto la mujer incide en un determinado proyecto de
gobierno y si su imagen como ciudadana es sobre exaltada por ciertos
candidatos y como su presencia puede determinar en algunas ocasiones el
triunfo para éstos.
La estructura del trabajo se divide en 5 partes, capítulo introductorio: en el
cual se desarrolla la introducción y presentación del proyecto, la propuesta
histórica de investigación, la pregunta central de la investigación, la hipótesis
de trabajo y su validación histórica, el marco teórico en el cual se desarrolla
el contexto histórico; el segundo capítulo corresponde al capítulo histórico,
aquí es donde se desarrolla la investigación comenzando con los antecedentes
y causas que llevaron al hecho a producirse, además la fundamentación de la
hipótesis y su validación histórica, finalizando con los efectos y las
consecuencias que son los impactos a largo plazo que produjo la investigación;
el tercer capítulo corresponde a la parte pedagógica curricular, donde se
analiza nuestro tema dentro del curriculum educacional vigente, además se
hace una comparación entre antiguos y nuevos curriculums educacionales y si
la temática abordada en la investigación de refleja en el marco educacional
8
actual, para ello se analizan textos escolares de historia y recursos digitales
que ayudan al docente y al alumno a comprender de mejor manera la
temática de la investigación y de qué manera aplicarla al contexto escolar; la
cuarta parte corresponde a la propuesta didáctica donde se desarrolla una
estrategia dentro del aula para trabajar con la investigación ajustada al
curriculum, es un proyecto que cuenta con 5 clases en las cuales el alumno
trabajará y desarrollará la investigación modificada y adaptada según las
exigencias actuales del curriculum nacional de historia y ciencias sociales; la
quinta parte y final corresponde a las conclusiones finales de la investigación,
estas se dividen en históricas, pedagógicas y didácticas en las cuales se
reflexiona acerca del aporte de la investigación a la historia, su validación y
también descubrimientos que nacen a raíz de la investigación, las últimas dos
corresponden a reflexionar acerca de las falencias del sistema pedagógico
curricular actual y cómo se transforma en un aporte la investigación y el
diseño de la propuesta curricular de este trabajo.
Los objetivos históricos fundamentales de esta investigación primeramente
radican en la valorización y la importancia que tiene tanto en la sociedad
como en la política la inserción de la mujer al mundo político como una
ciudadana libre y consiente de elegir y organizarse en torno a la política y las
demandas sociales, esta importancia radica en la trasformación del escenario
político cuando la mujer ingresa y cómo ésta transforma ciertos escenarios
históricamente masculinos, además de cómo se transforma el discurso, la
propaganda, las campañas y las propuestas y cómo ésta se convierte en un
sector codiciado por los grupos políticos de la época, por lo tanto el objetivo
principal es comprender y analizar el impacto que provoca la mujer en la
arena política después de 1949 y hasta 1973, y cómo la política luego de esto
gira en torno a esta nueva figura, la mujer.
Como objetivos pedagógicos y didácticos la propuesta del proyecto
educacional pretende lograr anexar este contenido de la influencia de la
9
mujer en la política y su impacto en ésta, según los estándares del modelo
curricular vigente, para ello lo situaremos en la unidad que corresponde el
contenido curricularmente y desde ahí se interrelacionaran ambos contenidos
creando un producto final donde se aplique el curriculum pero que además
incluya esta temática importante que propone no sólo un aprendizaje
curricular estándar, sino más bien el impacto y relevancia de la mujer en la
política atraviesa transversalmente ciertas temáticas que se abarcan
ampliamente en curriculum como lo son , democracia, educación cívica,
formación ciudadana, y dentro de los objetivos fundamentales transversales,
respeto y valorización de género e igualdad.
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I. CAPÍTULO INTRODUCTORIO.
En este capítulo se encuentra la estructura de la investigación en la cual se
formula el problema a investigar y su explicación en torno a su relevancia
historia y su aporte a ésta, la formulación de la hipótesis con su
argumentación histórica, el marco teórico que fundamenta la raíz de la teoría
en la cual se desarrollará la investigación, además de explicar las diversas
fuentes y tipos de éstas que se utilizaran para validar la investigación, las
preguntas de primer, segundo y tercer nivel necesarias para responder y
resolver la temática, y los objetivos de la investigación, ya sean específicos,
generales y transversales éstos últimos correspondientes a los objetivos
fundamentales transversales del curriculum educacional, luego de esto se
desarrolla la fundamentación teórica donde la temática se avala con la
historiografía tradicional, primeramente la revisión historiográfica donde se
separan las líneas de la investigación, en cada línea se encuentran visiones
distintas del mismo tema con autores que fundamentan ambas, y luego en la
discusión historiográfica ambas visiones antagónicas se colocan en contraste
con sus respectivas argumentaciones historiográficas, para finalizar este
capítulo se encuentra el estado del arte que principal hace referencia a la
última investigación que avala la investigación, lo último que la historiografía
ha concluido con respecto al tema de la investigación de este proyecto.
11
1. Formulación del problema y preguntas de investigación:
1.1 Justificación de la investigación:
Es relevante la inserción de la mujer en la vida política (1952-1970), ya que
ésta genera una serie de cambios progresivos a partir de la participación
femenina, los cuales se ven reflejados en: nuevas políticas sociales asociadas a
las problemáticas femeninas importantes para éstas (como la familia y el
hogar, la educación, la seguridad), aumento de las mujeres ejerciendo cargos
políticos y parlamentarios, aumento progresivo de la masa de votantes
femeninos que influye cuantitativamente en los resultados de las elecciones
que analizaremos, Utilización y valoración del rol femenino en las propagandas
y las campañas políticas dirigidas a ésta apelando a sus valores tradicionales
de la mujer chilena de la segunda mitad de siglo XX.
Por otro parte dentro del curriculum se puede estudiar a la mujer desde varias
perspectivas como por ejemplo: la Democracia, la importancia de la
participación ciudadana e igualdad, evolución de los movimientos femeninos
que en el siglo XX alcanzan su auge generando que la mujer sea reconocida
como sujeto participativo política y socialmente, importancia de la mujer en
el rol de construir una sociedad igualitaria, avanzando en materia de
discriminación y oportunidades. Esto puede ser observado el texto de historia
de III medio 2013 con ajuste curricular en la unidad2 “Chile a mitad de siglo” y
la unidad 3 “Época de profundas transformaciones estructurales”, donde
desarrolla la inserción política de la mujer desde sus inicio en el periodo
radical, destacando su relevancia durante el gobierno de Gabriel González
Videla donde obtiene el voto amplio y luego como se desenvuelve ésta en las
posteriores elecciones.
12
1.2 Formulación del problema de investigación: Problemática: Cómo se altera
el escenario político a partir del voto femenino en Chile (1952-1970).
La nueva masa de votantes con la inserción de la mujer en la política provoca
que ésta influya directamente en los resultados electorales, convirtiéndose en
un objeto codiciado por los grupos políticos dominantes de la época, la visión
política de la mujer y su rol en esta época se refería principalmente a la
purificación de la política, por lo tanto se presenta como un ser no ligado a
ningún bloque o partido político en específico, sino más bien a aquel
candidato que cumpliera con las expectativas y que ésta se sintiese incluida y
apoyada por el candidato, haciendo de este un voto representativo y no ligado
a ninguna ideología política tradicional.
La mujer durante el periodo estudiado demuestra una inclinación constante
hacia candidatos de Centro-Derecha especialmente del partido conservador
reflejados desde las elecciones municipales de 1935, ya que el partido
conservador dio su apoyo a las mujeres desde los inicios de su lucha, además
este sector político era afín a las necesidades y a las expectativas que estas
tenían en relaciones a la vida pública y privada.
Este nexo que desarrolla la mujer con el sector más conservador tiene sus
orígenes mucho antes de que ésta acceda a la participación ciudadana legal,
debido al vínculo que ésta tenía con la Iglesia Católica, donde la mujer
desarrollaba una política anónima impulsada por la iglesia, principalmente
llevada a cabo en las organizaciones de beneficencia y caridad en hospitales,
poblaciones vulnerables, colegios, entre otros, donde ya tenía una perspectiva
clara de las problemáticas sociales y económicas que afectaban al país en esta
época, además de los clubes de lectura, de té y centros de madres que tenían
como objetivos educar a la población femenina con respecto a las
problemáticas sociales, por lo tanto la mujer al entrar a la arena política
oficialmente ya traía consigo un pasado ligado a la iglesia, y por lo tanto el
sector más conservador de la política encontró en la mujer un aliado
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constante que apoyaba e impulsaba la participación de la mujer desarrollando
un triángulo entre el partido Conservador, la iglesia y la mujer.
1.3 Preguntas de la investigación:
Pregunta central: ¿Cómo impacta en la política nacional la incorporación de la
mujer en los resultados electorales y las campañas entre 1952-1970?
Pregunta 2 nivel: ¿Cuáles son los recursos utilizados por el partido Conservador
para impulsar la incorporación de la mujer a la política nacional?
¿Se mantiene la mujer constantemente ligada hacia la derecha, o va
desarrollando una identidad política propia?
¿Es determinante la incorporación de la mujer en el cambio de las
propagandas y campañas políticas de 1952-1970?
Pregunta 3 nivel: ¿es relevante la incorporación de la mujer a la vida política
para lograr una sociedad más Democrática?
¿Es significativo el voto de la mujer, para valorar los conceptos de igualdad y
participación ciudadana?
2. Hipótesis de la investigación.
2.1 Hipótesis:
El voto femenino transforma el escenario político chileno entre 1952-1970,
generando en los partidos políticos un interés por atraer este nuevo grupo de
votantes, sin embargo la mujer desarrolla una tendencia hacia los sectores
más conservadores, dado el nexo entre la iglesia, la mujer y su rol social.
Con la incorporación de la mujer a la vida política se transforma el escenario
político debido en primer lugar al aumento de número de votantes en las
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elecciones, este aumento de mujeres fue progresivo y significativo finalizando
el periodo a estudiar, esto generó a su vez un interés en los grupos políticos,
primeramente ese interés sólo lo reflejó el partido conservador y los
candidatos independientes dado que la mujer ya poseía un nexo anterior con
el partido conservador por la relación que este tenía con la iglesia Católica,
además la mujer valoriza a los candidatos anti partidistas de carácter
autoritario, ya que ésta entra en la arena política en un momento donde ésta
venia en decadencia, desde la elección 1958 con el triunfo de Alessandri, el
sector más progresista liderado por el Partido Radical y el FRAP, comienzan a
integrar a la mujer y valorar la importancia que genera el voto de ella en los
resultados electorales, y en segundo lugar se transforma el escenario político
debido a la sobre valorización de las problemáticas femeninas las cuales se
ven reflejadas en las campañas, los discursos y las propagandas de los
candidatos previo a las elecciones, integrando a la mujer de lleno en la vida
política y procesos electorales.
3. Objetivos de la investigación:
3.1 Objetivo general:
Comprender como se transforma el escenario político con la inserción de la
mujer, cuáles son sus implicancias políticas y sociales, cual es la postura de la
mujer ante la política y por qué se identificaba con las ideas políticas
conservadoras.
3.2 Objetivos específicos:
1- Comparar la propaganda política de los 3 grupos dominantes (izquierda,
centro, derecha), para comprobar cómo o si se apela a patrones femeninos
estas nuevas propuestas.
2- En base a los resultados estadísticos de las elecciones del periodo, analizar
cuál es la inclinación política de la mujer al momento de votar.
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3- Establecer como era el sistema de sufragio femenino, quienes votaban, cuáles
eran las razones por las que votaban.
4- Analizar el periodo anterior a 1952 para comprender como era el contexto
político Chileno.
3.3 Objetivos transversales:
1- Valorización del concepto de participación ciudadana e igualdad de género.
2- Reconocimiento de la evolución del rol femenino en la vida política y pública.
3- Respeto hacia la diversidad de opinión y la identidad política propia de cada
ciudadano.
4. Definición del área de estudio de la investigación:
4.1Definición de área de estudio:
El área de estudio que utilizaremos será político ya que nos abocaremos en
estudiar resultados electorales cuantitativamente de las elecciones realizadas
en este periodo, las propagandas, las campañas y propuestas entre 1952 hasta
1970 vinculadas a la mujer.
Por otra parte será Social por que se analizará como con la incorporación de la
mujer se comienzan a desarrollar nuevas temáticas y propuestas políticas,
para satisfacer a este nuevo grupo de votantes nos referimos a temáticas
sociales que incluyan a la familia, a los hijos, al entorno, a problemas de
salud, de vivienda, de calidad y proyección de vida, poco explotadas en las
elecciones previas a 1952, por lo tanto la mujer transforma la problemática
social ya que influye en el curso que tomarán las campañas posteriores.
16
5. Metodología de la investigación
5.1 Carácter de la investigación:
Nuestro tema a investigar es exploratorio ya que trabajaremos con la
bibliografía que abarca la historia política y social chilena desde la segunda
mitad del siglo XX, sin embargo nuestra investigación también tendrá un
carácter resolutorio ya que analizaremos fuentes secundarias como la
propaganda electoral, las campañas políticas ligadas a la mujer y la estadística
referida a los resultados electorales de las 4 elecciones a estudiar entre 1952-
1970.
5.2 Tipología de la investigación:
La tipología que utilizaremos será de carácter explicativo ya que por medio de
la bibliografía y las fuentes antes mencionadas, desarrollaremos la
investigación para demostrar la transformación política y social que genera el
sufragio femenino.
Por otra parte también será analítica ya que nos centraremos en los resultados
estadísticos de las elecciones de 1952-1970, para determinar cuál es la
inclinación política de la mujer de esta época.
5.3 Metodología de la investigación:
La metodología de investigación será de lo general a lo particular es decir
deductivo, ya que se hará desde un primer lugar ver un análisis de las
elecciones y sus resultados, las propagandas ligadas a la mujer y los recursos
utilizados en las campañas electorales para atraerla, luego de esto analizar
detenidamente la influencia de la mujer desde dos perspectivas, primero en el
ámbito político, ver como ésta se convierte en un factor determinante y
transforma el escenario político; y en el ámbito social estudiar las temáticas
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femeninas poco abordadas previas al voto femenino que para éstas eran
relevantes, como la salud, la vivienda, la seguridad, la familia, la iglesia entre
otras.
Nuestro trabajo consiste en analizar las 4 elecciones presidenciales del
periodo de 1952-1970, principalmente determinar la influencia de la mujer en
estas elecciones, y como ésta altera el escenario político provocando cambios
y nuevas formas de hacer política.
Para ello nos detendremos en estudiar distintas fuentes de información
utilizadas en las cuatro campañas políticas con el objetivo de determinar el
valor y la influencia de la mujer dentro de la política y la vida pública.
Primero estudiaremos las campañas dirigidas a la mujer, las propuestas de los
discursos y de los programas de los candidatos que obtuvieron las grandes
mayorías, analizar desde las campañas si la mujer fue un factor importante en
los resultados y si existió más favoritismo hacia la mujer en algunos sectores
políticos más que en otros.
Luego de eso observaremos los distintos recursos utilizados durante las
campañas, nos referimos a la propaganda política, donde analizaremos las
imágenes utilizadas y como éstas poseen un mensaje indirecto para atraer a la
mujer, ya sea manipulando ciertas temáticas femeninas como por ejemplo: la
mujer como sujeto influyente y decisivo en la política, la mujer como
protectora de la familia y la Democracia, la mujer como enemiga del
marxismo y sus desventajas en la sociedad; luego se analizara el mensaje que
trae consigo la imagen donde nos abocaremos en reconocer la intencionalidad
de éste, como se utiliza a la mujer dentro de la imagen y cuál es su rol e
importancia al momento de votar. Estos recursos los encontraremos en la
prensa, afiches, panfletos; manifestaciones artísticas como música y pintura,
entre otros, con el fin de comprender el efecto que provoca en la mujer este
tipo de recurso, y a la vez determinar si fue influyente o no y si cumplió los
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objetivos para el cual fueron diseñadas las campañas dirigidas a la mujer en el
periodo estudiado.
Una vez analizados las formas en las cuales los grupos políticos se interesaron
por la mujer, determinaremos como esta demuestra este apoyo, para eso
haremos un estudio estadístico de los resultados electoral de las 4 elecciones
con el fin de identificar cuáles eran las preferencias políticas de la mujer y
como ésta se comporta en las urnas, cuales son los partidos donde la mujer
encuentra apoyo y en cuáles no, una vez analizados los datos estadísticos de
los resultados electorales determinaremos cuales son las tendencias femeninas
marcadas de la época y si se condicen con las necesidades de éstas en el
periodo de tiempo estudiado.
Por último haremos un estudio de los resultados electorales femeninos en las
grandes zonas del país, norte-centro-sur, para así analizar como ésta se
comporta dependiendo de la zona en la que se encuentra, las necesidades y el
contexto sociocultural en el que está inserta.
Para esto construiremos un gráfico de las grandes zonas en los cuales se
represente los resultados de las 4 elecciones viendo cuales son las
preferencias de la mujer y si varían según la zona geográfica donde se
encontraba.
5.4 Secuencia de la investigación:
Primero estudiara el escenario político en el cual la mujer ingresa como sujeto
votante (previo a 1952).
Además se hará un estudio de la evolución de los movimientos femeninos en
Chile y la lucha para obtener el voto, como se organizó, cuáles eran sus
objetivos, como se masificó gradualmente integrando y educando a mujeres
de distintos estratos con el fin de alcanzar el objetivo de obtener derechos
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legales y participar en la política y publica del país, de igual manera que los
varones.
Segundo analizaremos las campañas políticas de los 4 presidentes a estudiar,
La propaganda utilizada para convencer a la mujer, los discursos políticos en
torno a ésta, las ideas y propuestas difundidas en los medios de comunicación
masivos como prensa, radio y televisión, demostrando la importancia que los
grupos políticos le otorgaron a la mujer principalmente en los sectores más
conservadores de la política nacional.
Luego mediante los resultados electorales del periodo, determinaremos hacia
qué sector político la mujer se inclina y se siente representada, demostrando
por que la mujer tiende inclinarse hacia partidos de centro-derecha en
especial del partido conservador, este análisis abarcará la realidad nacional a
través de las 3 zonas del país, diferenciando como influye el factor geográfico
en las votaciones.
5.5 Fuentes de la investigación:
Utilizaremos bibliografía que analice la historia política y social chilena del
siglo XX como por ejemplo Correa, Sofía “Historia del siglo XX Chileno balance
paradojal”, como se aborda el voto femenino desde distintas perspectivas;
examinaremos la estadística como fuente primaria en relación a los resultados
electorales, cuantificando la cantidad de votos, la cantidad de votantes, la
cantidad de mujeres y las que participan en las elecciones como por ejemplo,
URZUA, GERMAN, “Historia política electoral de Chile (1931-1973)”, como
fuentes primarias utilizaremos los datos del: Servicio electoral SERVEL para
levantar datos estadísticos de los resultados electorales femeninos a nivel
nacional y regional para así demostrar cuál es su tendencia política a la hora
de votar, el apoyo a los candidatos según su ideología y la variación electoral
20
según la región del país en la cual se encuentra; además utilizaremos fuentes
iconográficas de carácter primario para estudiar las distintas propagandas
políticas emitidas en la época, especialmente aquellas que van referidas a la
mujer, como por ejemplo, prensa el diario el Mercurio, el Siglo, revista Ercilla,
programas de gobierno y propuestas para la mujer, discursos dirigidos a la
mujer, los cuales se utilizaran para reconocer el impacto que tuvo la inserción
de la mujer en la política desde sus inicios hasta 1970, en los cuales
destacaremos el mensaje, la propuesta, el discurso, las imágenes, la
utilización de la mujer tradicional como modelo de sociedad y su rol en la
prensa y en la iconografía.
6 Marcos de trabajo
6.1Marco teórico:
Robert Dahl “la poliarquía” participación y oposición.1
Un sistema político que facilite la oposición, la rivalidad y la competencia
entre el gobierno y sus antagonistas es una faceta importante del proceso
democrático.
Para Dahl el proceso de democratización y el de oposición son el mismo,
caracterizando la democracia como un sistema con aptitudes para responder a
las preferencias de sus ciudadanos sin hacer diferencias entre ellos,
satisfaciendo entera o casi enteramente a todos los ciudadanos.
Para lograr un gobierno con igualdad de oportunidades los ciudadanos deben
tener libertad para:
1- Formular sus preferencias.
2- Manifestar públicamente dichas preferencias entre sus partidarios y ante el
gobierno, individual o colectivamente.
1 DAHL, ROBERT. A., “La poliarquía participación y oposición”, Editorial TECNOS, S.A 1989.
21
3- Recibir por parte del gobierno igualdad de trato: este no debe hacer
discriminación alguna por causa del contenido o el origen de tales
preferencias.
Para Dahl esto no garantiza la democracia aunque sí los considera
fundamentales, para que ésta se dé en estado de gran número de habitantes,
lo cual es la realidad de las naciones actuales, las instituciones sociales deben
garantizar cláusulas:
1- libertad de asociación
2- libertad de expresión
3- 3-Libertad de votos
4- Elegibilidad para el servicio público
5- Derecho de los líderes políticos a competir en busca de apoyo
6- Diversidad de las fuentes de información
7- Elección libres e imparciales
8- Instituciones que garantizan que la política del gobierno dependa de los votos
y demás formas de expresar las preferencias2
El debate público que se da cuando un gobierno otorga el derecho a oponerse,
la capacidad de representación y el derecho de participar en las elecciones
transforma una sociedad democrática donde gobiernan unos pocos para
muchos en una poliarquía que es el gobierno de muchos para pocos.
Desde la teoría feminista, la democracia no se completará mientras se
mantengan barreras que alejen del ejercicio político a la mitad de la
población, por lo tanto la democracia tal como lo dice Dahl debe garantizar
que las mujeres sean sujetos activos de la vida política y no simplemente
objeto de política pública, para éstas mujeres el rol de la ciudadanía esa
abalado no sólo por los pilares que garantizan la democracia sino que también
por el marco legislativo y los acuerdos internacionales.
2 Datos extraídos del cuadro n° 1.1, DAHL, ROBERT. A, “La poliarquía participación y oposición”, Editorial
TECNOS, S.A 1989, Pp. 15
22
Gracias al movimiento femenino se ha logrado incorporar a la mujer a la
participación política, desarrollando lo que para Dahl es fundamental al
momento de definir la democracia, esto es la representación ciudadana por la
cual se abre camino al debate público, las demandas femeninas se basan
principalmente en el reconocimiento que ésta quiere lograr como participante
activa de la ciudadanía para así reorganizar la democracia acabando con la
exclusión y subordinación de las mujeres.
Por lo tanto la incorporación de la mujer a la vida política y pública permite
que ésta evolucione y se vuelva incluyente, permite el dialogo político, la
libertad de voto, el debate para así lograr lo que para Dahl es fundamental en
un gobierno democrático, la representación en donde todos son iguales y
poseen las mismas condiciones y oportunidades.
Con la inserción de la mujer en la política chilena se logra democratizar no
sólo el sistema político en sí compuesto por votos, urnas y representación, sino
que además se logra el dialogo y el aumento de demandas y ofertas políticas,
la mujer no sólo influye como una factor cuantitativo aumentando la masa de
votantes, sino que además coloca en el tapete nuevos temas y abre nuevos
Debates en relación a las problemáticas y necesidades que ésta como sujeto
votante y autónomo requiere, por lo tanto el sector femenino al ser relegado
de la política interrumpe el libre ejercicio de la ciudadanía y secciona la
policía hacia sólo un sector de la población, en este caso la masculina, que no
precisamente anhela y lucha por los mismos cambios de una mujer, o no
necesariamente sus necesidades y aflicciones sean las mismas, por lo tanto
pensar que sólo un varón puede representar a una mujer es caer en un
concepto político erróneo, y precisamente como lo afirma Dahl, los sistemas
representativos dentro de un sistema político poliárquico deben ser amplios,
el poder no se puede concentrar en un pequeño grupo aunque éste sea
mayoritario, todo lo contrario debe existir la libre demanda de ideas con la
inclusión de la mujer se logra este aspecto ya que es ella quien sabe que es lo
23
que necesita, que quiere y cómo se logra, además la mujer en sí posee una
capacidad de organización y agrupación que se refleja cuando ésta puede
ejercer su rol ciudadano activo, por lo tanto sólo se puede hablar de una
sociedad justa en derecho, cuando todos aquellos que sean capaces de ejercer
su ciudadanía según la ley, la puedan ejercer libremente representados por el
grupo político y las ideas que éstos consideren pertinentes.
6.2 Marco conceptual: Precisar los conceptos claves de la investigación:
Sufragio femenino: propuesta de carácter reformista social, económica y
política que promueve la extensión e inclusión del sufragio a las mujeres.
Este concepto lo abordaremos como tema central y concepto clave de nuestra
investigación, ya que para nuestra investigación el sufragio femenino es
sinónimo de cambios que conllevan a una sociedad más igualitaria.
Propaganda política: herramienta política la cual se centra en convencer a la
mayoría de las bondades de determinadas ideas para aumentar el grado de
adopción y de simpatizantes de una causa o un valor.
Utilizaremos la propaganda para comprender de manera específica como ésta
se dirige hacia la mujer, y genera un cambio de visión en ésta.
Conservadurismo: conjunto de doctrinas, corrientes, opiniones y
posicionamientos, generalmente de centro-derecha y derecha, que
favorecen tradiciones y que son adversos a los cambios políticos, sociales o
económicos radicales, oponiéndose al progresismo.
Utilizaremos este concepto para comprender la opción política que mantiene
la mujer de este periodo, el cual se ve reflejado en los resultados de las
elecciones a estudiar y como los partidos de derecha y centro derecha, atraen
a la mujer mediante las políticas que satisfacen sus necesidades.
24
Democracia: liberal siglo XX. Forma de gobierno que consiste en una
Democracia representativa, donde la capacidad de los representantes electos
para la toma de decisiones políticas se encuentra sujeta al estado de derecho
y normalmente ligada a una constitución que regula la protección de los
derechos y libertades individuales y colectivas.
Utilizaremos este concepto para comprender el contexto político en el que la
mujer se inserta como ciudadana, ya que es durante el siglo XX donde la lucha
de las mujeres es reconocida y se concreta mediante la obtención del voto
amplio en el año 1949.
6.3 Límites de la investigación:
Los límites cronológicos son analizar un periodo comprendido entre 1952 hasta
1970, sin embargo no debemos dejar de lado en la investigación los años
previos a este periodo ya que son claves para analizar los procesos políticos
que se llevaron a cabo para lograr el sufragio femenino, para ello tomaremos
Territorialmente analizaremos el sufragio femenino divido en zona norte,
centro, sur, para determinar las tendencias femeninas desde las distintas
regiones del país de acuerdo al contexto territorial y social desde el punto de
vista económico en la zona en la cual ésta vive.
7 Historiografía.
7.1 Revisión historiográfica:
La investigación se dividirá en dos líneas historiográficas, la línea A
corresponde a una visión Conservadora tradicional con respecto a la
importancia de la mujer en la política y cómo ésta puede generar cambios y
ser un sujeto codiciado a la hora de sufragar, en este grupo encontramos
autores que validan la importancia de la mujer en la política y en la
25
ciudadanía tomando a ésta como un sujeto relevante y en algunos casos
decisivo en los resultados y en su influencia electoral.
En la línea B encontramos una visión más progresista en donde el rol de la
mujer queda relegado en algunos casos a su importancia dentro de la familia y
su núcleo solamente, o vista como un número más que no altera el escenario
político y que no incide o influye en él, ya que carece de ciudadanía y de
pensamiento político crítico debido a que su rol hasta este momento sólo
estaba ligado a sus labores domésticas y sociales.
Línea A encontramos una visión más Conservadora con respecto a la relevancia
y el rol que la mujer ejerce dentro de la política, en este grupo se encuentra:
Ricardo Cruz-Coke, con su libro Historia electoral de Chile 1925-1973, donde
analiza la participación de la mujer como decisiva en el fracaso de la Izquierda
para llegar al poder, Margaret Power, con su obra La mujer de Derecha, el
poder femenino y la lucha contra Salvador Allende 1964-1973, donde se
analiza la postura de la mujer de Derecha que lucha constante contra Salvador
Allende incluso durante el gobierno de la UP; Federico Gil con su libro El
sistema político de Chile donde toma a la mujer como factor importante en los
resultados electorales ya que en la elección de 1958 ella es la clave por la cual
Alessandri llega al poder; Erika Maza tanto en Liberales, Radicales y la
ciudadanía de la mujer en Chile (1872-1930), y Catolicismo, anticlericalismo y
extensión del sufragio femenino en Chile, en ambos artículos la autora explica
el nexo que existe entre la iglesia, el partido Conservador y la mujer, por lo
tanto es la iglesia quien impulsa la participación de la mujer en la política y
ésta se mantiene ligada a ellos y al sector más Conservador; tanto para Sofía
Correa como para Francisco de la Vega Giglio, Historia del siglo XX chileno
balance paradojal y Derecho, legalidad, cambio y revolución en las
candidaturas presidenciales de 1952-1970 respectivamente, la mujer entra al
mundo político con un discurso de purificar esta, por lo cual se adhiere a
26
ciertas propuestas de candidatos autoritarios quienes también pensaban lo
mismo de ellos, logrando la mujer ser factor decisivo en el triunfo de éstos.
En la línea B encontramos ciertos autores los cuales definen la participación
femenina como poco influyente o no decisiva para comprender los procesos
electorales del periodo de tiempo estudiado, entre ellos encontramos a Julio
Faúndez en su libro Izquierdas y Democracia en Chile 1932-1973, en el cuales
las derrotas de Allende pueden entenderse por múltiples factores de complots
políticos, por lo tanto la incidencia de la mujer es mínima y no es
determinante al momento de analizar este tema, para Gabriel Salazar y Julio
Pinto en su obra Historia Contemporánea de Chile vol.4 Hombría y femineidad
(construcción cultural de actores emergentes) para estos la mujer no estaba
apta para ejercer su rol de ciudadana ya que ésta no tenía identidad política
propia sino más bien era una réplica del pensamiento político de su marido,
demás al ingresar a la política ésta iba a deambular por una ciudadanía errada
que favorecería a los opresores, es así como para algunos atribuirle tanto
importancia a la mujer es poco real como lo dice Elza Chaney en Supermadre.
La mujer dentro de la política de Américo Latina, donde se analiza la
importancia de la mujer con respecto a su participación y donde para ésta, la
mujer no influye en todos los resultados electorales, en especial en 1952 y
1958; con respecto a la participación femenina durante el gobierno de la UP,
para Luis Vítale en su artículo La mujer en el gobierno de Salvador Allende, la
mujer de clase baja y obrera durante este periodo es donde más se desarrolla
en manos del gobierno de la UP impulsada por éste. Sin embargo no podemos
ignorar la organización y lucha de mujeres opositoras de Allende que
adquirieron un rol más protagónico que las adeptas de la UP.
27
Las líneas principales de nuestra investigación se analizaran desde 2
perspectivas, las que se manifestaran principalmente en la importancia que la
historiografía le otorga a la mujer en las elecciones presidenciales entre 1952-
1970, es por esto que encontramos 2 visiones que contraponen la relevancia
femenina, la primera una visión progresista que resta importancia a la mujer y
es estudiada como un factor o un dato estadístico, versus una mirada más
conservadora que estudia a la mujer como un sujeto relevante, importante y
atractivo de estudiar.
La historiografía que estudia a la mujer del siglo XX desde una mirada
progresista como por ejemplo las corrientes marxistas, anticlericales, que
limitan la importancia del voto femenino haciendo referencia a ésta como un
factor numérico como dice Julio Faúndez3 que durante la elección del 58 la
mujer fue un factor dentro de 2 más por el cual se explica por qué Allende no
ganó, es más para Gabriel Salazar y Julio Pinto4 la mujer de esta época poseía
una ciudadanía equivocada, que ésta estaba desorientada y que el feminismo
estructurado y coherente se acabó en 1955, denominándolo “el silencio de
1955”, para Elza Chaney5 que se niega a pensar que la mujer influyó en las
elecciones presidenciales de 1952 y 1958, para ésta pensar que la mujer
decide en estas elecciones es parte del “mito que está de moda”, esto podría
entenderse como lo señala Margaret Power 6 que la historia más tradicional
rechaza la importancia de la mujer y la ideología de género ya que ésta
contradice el patrón político progresista.
Por otra parte tenemos la contraposición de lo planteado en el párrafo
anterior, en donde la mujer alcanza un valor importante e incluso decisivo en
las elecciones estudiadas, como dice Cruz- Coke7 la mujer ha influido en la
evolución política de Chile desde la segunda mitad del Siglo XX. Esta
3 Faúndez, Julio, “Izquierdas y democracia en Chile, 1932-1973”, Ediciones Bat S.A, 1992.
4 Salazar, Gabriel; Pinto, Julio, “Historia contemporánea de Chile” Vol.4 Hombría y feminidad
(construcción cultural de actores emergentes), LOM ediciones, 2002. 5 Chaney, Elza, “Supermadre. La mujer dentro de la política en América Latina” FCE, México, 1983.
6 Power, Margaret, “La mujer de derecha, el poder femenino y la lucha contra Salvador Allende1964-
1973”, centro de investigación Diego Barros Arana, 2008. 7 Cruz- Coke, Ricardo, “Historia Electoral de Chile 1925-1973”, Editorial Jurídica de Chile, 1984
28
afirmación es abalada por autores que estudian las diferentes elecciones
presidenciales del periodo (1952- 1970), como es el caso de Federico G. Gil8,
en el que plantea la relevancia de la mujer como factor decisivo en los
resultados electorales, destacando principalmente la participación de éstas en
las elecciones de 58, es importante analizar como la mujer es estudiada desde
una perspectiva más conservadora y en el énfasis que estos le otorgan
totalmente contraria a la visión anterior, esto se entiende a raíz del apego
señalado por Erika Maza9 donde el sector conservador junto con la iglesia
incluyen a la mujer en la vida pública y política a diferencia de los partidos
progresistas y anticlericales, que veían a ésta como una amenaza ya que
pensaban que ésta inclinaría la balanza hacia el sector conservador10, lo cual
se no se aleja de la realidad comprobable estadísticamente, es más la mujer
desde que entra al escenario político cumple un rol de apoyo para algunos
candidatos, es el ejemplo claro de la candidatura de Ibáñez (1952), en donde
para Francisco de la Vega Giglio11 el apoyo que ésta dio a la candidatura de
Ibáñez fue fundamental para que este fuese elegido y su propuesta ganara,
basándose en el populismo acuñado por Ibáñez y posteriormente por
Alessandri (1958) de una política limpia, incorruptible, e incluso como Sofía
Correa12 lo menciona ésta aportaría a la purificación de la política.
En síntesis podemos ver que la importancia de la mujer vista desde una
perspectiva política radica en la inclinación que ésta tuvo al momento de
votar, y sus preferencias políticas que ésta manifestó en el periodo de tiempo
estudiado, por lo tanto las distintas perspectivas políticas le otorgan distintos
grados de incidencia e importancia a la mujer en la historiografía, siendo
8 Gil, Federico, “El sistema político de Chile”, Editorial Andrés Bello, 1969.
9 Maza, Erika, “Liberales, Radicales y la ciudadanía de la mujer en Chile (1872-1930), Estudios Públicos, 69
(verano 1998) 10
Maza, Erika, “Catolicismo, Anticlericalismo y la extensión del sufragio femenino en Chile, Estudios Públicos,58 (otoño 1995) 11
De la Vega, Francisco, “Derecho, legalidad, cambio y revolución en las candidaturas presidenciales 1952-1970, Tesis para optar al grado de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Chile, 2006. 12
Correa, Sofía; Figueroa Consuelo; Joselyn-Holt, A; Rolle, C; Vicuña, M, “Historia del siglo XX Chileno balance paradojal”, Editorial Sudamérica, 2001.
29
reconocida por ciertos grupos de tendencias cristianas y conservadoras como
relevante e influyente en la política, viceversa para las corrientes progresistas
y anticlericales, la mujer es un factor poco atractivo de estudiar y poco
decisivo principalmente porque ésta no favorece electoralmente a los grupos
de izquierdas de la época.
7.2 Discusión historiográfica:
La discusión existente acerca del rol de la mujer en la política del siglo XX, ha
sido variada cualitativa y cuantitativamente, es decir que no existe un
consenso político que explique qué tan relevante es ésta, sino más bien se
trata de una apreciación propia de cada autor, sin embargo hemos podido
concluir que los distintos puntos de vista que explican la problemática están
directamente ligados con la tendencia política del autor.
Las distintas perspectivas de la influencia de la mujer se dejan ver por
ejemplo en la contraposición que se observa en los intentos de Allende por
atraer a la mujer, para Luis Vitale “el protagonismo social de la mujer bajo la
unidad popular adquirió dimensiones más importantes como nunca hubo en la
historia chilena”13, sin embargo para Margaret Power “las mujeres que
ejercieron el mayor impacto sobre la política de este periodo fueron las que
más resistieron los cambios que proponía el gobierno de la UP”14.
Podemos observar claramente como las ideas en torno al voto que otorgaba la
mujer y por qué lo hace cambian según la tendencia del autor, en este caso
para Salazar la mujer oligarca siempre ha estado ligada a los asuntos políticos
de sus maridos y que por lo tanto el voto de la mujer iba a ser una extensión
del voto masculino, sin embargo podemos observar que la mujer desarrolló
13
Vitale, Luis, “La mujer en el gobierno de Salvador Allende”, Centro de Estudios Miguel Enríquez CEMSE, 2005. 14
Power, Margaret, “La mujer de derecha, el poder femenino y la lucha contra Salvador Allende 1964-1973, Centro de investigación Diego Barros Arana, 2008, Pp. 151.
30
una identidad propia al momento de votar desligándose de los candidatos
favoritos de los hombres, se entiende esto a raíz de una diferencia del
comportamiento electoral de hombres y mujeres, según Yocelevsky “las
explicaciones de este hecho pueden ser muy complejas, pero en general
apuntan a factores en la estructura social que hacen que las mujeres adopten
posiciones más conservadoras de los hombres (menor integración en el sector
económicamente activo de la población, mayor influencia de la iglesia, entre
otras)”15, por otra parte siguiendo con las ideas contrapuestas por las
corrientes progresistas encontramos que durante la elección presidencial del
58 claramente vemos como el voto femenino es decisivo en el triunfo de
Alessandri (candidato independiente del ala conservador) ya que comprende el
33,8% de mujeres versus el 31,9% de los votos masculinos a favor de Salvador
Allende (partido socialista), como dice Cruz Coke “si consideramos sólo los
votos de varones, el vencedor fue Allende, con el 32%, seguido de Alessandri
con el 29%.Allende perdió esta elección esencialmente por culpa del
electorado femenino, del cual obtuvo anda más que el 22% de los votos,
llegando tercero después de Frei que consiguió el 23%de los votos
femeninos”16, Sin embargo para Faúndez la derrota puede explicarse desde
otra perspectiva, atribuyéndolo a 3 factores que ayudaron a la victoria de la
derecha, “primero Allende no pudo atraer los votos femeninos... segundo los
partidos de derecha patrocinaron una campaña de un quinto candidato, un
sacerdote despojado de su ministerio, que gozaba de popularidad entre los
electores de izquierda de provincias…y tercero el atractivo electoral del
candidato derechista, que se basaba en el mismo lema anti político tan
exitosamente explotado por Ibáñez”17, por lo tanto el triunfo de Alessandri
según el autor no es definitivo por el voto femenino sino más bien una
15
Yocelevsky, Ricardo, “La Democracia Cristiana chilena y el gobierno de Eduardo Frei (1964-1970), Universidad autónoma metropolitana, 1987. Pp., 140. 16
Cruz- Coke, Ricardo, “Historia Electoral de chile 1925-1973”, editorial Jurídica de Chile, 1984, Pp 107. 17
Faúndez, Julio, “Izquierdas y Democracia en Chile, 1932-1973”, Ediciones Bat S.A, 1992, Pp. 115.
31
estrategia conspiratoria de la derecha para quitarle los votos al partido
socialista.
Si bien en las elecciones de 1952 la mujer no es un factor decisivo en el
triunfo de Ibáñez ya que sólo contempló el 43% de los votos a diferencia de los
hombres con un 48% de los votos según los datos estadísticos de los resultados
electorales, aun así podemos ver como la campaña iba dirigida a la mujer con
el lema de la escoba que pretendía como asegura Whelan “barrer hasta que
quedara todo limpio”18, “es precisamente en este punto, donde la mujer tuvo
gran importancia, ya que ellas pensaban que la política se purificaría cuando
tuvieran una presencia activa en la vida cívica”19, es por esto que el sector
femenino se sintió atraído hacia este “general de la esperanza” como lo
denominaba María de la Cruz, ya que “la campaña reflejaba un populismo
oligárquico, anti imperialista, moralista y autoritario, estas características
influyeron en los grupos sociales y movimientos sociales que intentó captar”20
y a raíz de esta afinidad que las mujeres sentían por el candidato, éstas
ayudan a Ibáñez a alcanzar el triunfo electoral, “surgieron movimientos
dirigidos a mujeres y orientadas específicamente hacia ellas, enmarcándose en
la eclosión de los pequeños movimientos Ibañistas. Este fue el caso de la
acción femenina y la agrupación femenina independiente”21, por lo tanto
aunque la mujer no fue decisiva cuantitativamente en el triunfo de Ibáñez, si
fue muy importante el movimiento femenino porque participó activamente en
esta campaña, especialmente porque Ibáñez incluyó a la mujer en su campaña
electoral apelando a las necesidades de ésta, hecho por el cual se ganó el
apoyo de más de la mayoría de las mujeres que votaron (43%).
18
Whelan, James, “Desde las cenizas vida, muerte y transfiguración de la Democracia en Chile 1833-1988”, Editorial ZIGZAG, 1993 19
De la Vega, Francisco, “Derecho, legalidad, cambio y revolución en las candidaturas presidenciales 1952-1970, tesis para optar al grado de derecho de la pontificia Universidad Católica de Chile, 2006, Pp. 7 20
Fernández, Joaquín, “El Ibañismo (1937-1952) un caso de populismo en la política chilena”, colección historia libros, instituto de historia de la pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 21
Fernández, María Elisa, “integración de la mujer en la política, la mujer chilena en las elecciones presidenciales y el gobierno de Carlos Ibáñez del Campo 1952-1958”, cuadernos de historia n°22, universidad de Chile, 2002, Pp. 159.
32
El único candidato socialista que consigue el triunfo electoral en el año 1970,
es Salvador Allende, sin embargo éste no alcanza la mayoría mínima
constitucional que comprende el 50+1, sólo alcanzando el 36% de los votos
totales, sin embargo por cuarta vez consecutiva como dice Cruz Coke “la
votación femenina fue adversa a Allende”22, y demostrando nuevamente que
la mujer sigue apoyando al candidato independiente conservador Jorge
Alessandri quien nuevamente conquista el voto femenino con un 38%, esto se
debe principalmente a la campaña utilizada por las fuerzas de Alessandri para
capturar el voto femenino, quienes construyen un programa propagandístico
dirigido especialmente a la mujer, incluyendo los temas anticomunistas ya
vistos en la campaña del terror de 1964, que fueron concluyentes en el triunfo
de Frei.
La imagen que Alessandri proyectaba como lo describe Margaret Power, era de
“la del patriarca sabio y preocupado, que, por encima de la política partidista,
rechazaba la violencia y velaría con benevolencia por el bienestar de todos los
chilenos”23, teniendo en cuenta que sus hogares y el bienestar de su familia
era lo primordial para éstas, vieron en Alessandri el candidato que velaría por
la estabilidad en todas sus áreas, rechazando al candidato de la izquierda que
para ellas significaría una amenaza a la seguridad, la integridad del país y de
sus hogares y el horror que la UP generaba en las círculos femeninos votantes.
En conclusión podemos afirmar que el comportamiento electoral de la mujer
en el periodo estudiado es constante y responde a las necesidades propias de
una mujer que está abriéndose paso recién en la participación política y
publica, las cuales son de carácter antiprogresista y clericales, incluyendo
como temas centrales a la familia, el trabajo, la educación la integración, y el
bienestar político del país, por lo tanto es en las fuerzas conservadoras en
donde la mujer se siente representada, apoyada e incitada a ser parte del
debate político y público, principalmente porque éste le otorga la oportunidad
22
Cruz- Coke, Ricardo, “Historia Electoral de chile 1925-1973”, editorial Jurídica de Chile, 1984, Pp 111 23
Power, Margaret, “La mujer de derecha, el poder femenino y la lucha contra Salvador Allende 1964-1973, Centro de investigación Diego Barros Arana, 2008, Pp.153
33
de desarrollarse como ser independiente, participativo sin dejar de lado su rol
de mujer, madre y esposa.
Desde la otra perspectiva imperante en la política nos encontramos con los
sectores anticlericales y de carácter progresista que margina a la mujer de
ejercer sus derechos de ciudadana, para éstos la mujer representa un peligro
por varias razones, principalmente porque ésta era en su mayoría católica,
segundo porque tenía un pasado ligado al partido conservador desde los inicios
de su lucha por alcanzar el voto, tercero por su capacidad de organizarse y
sabotear las elecciones apoyando fervientemente a los candidatos
conservadores y cuarto y no por eso menos importante, porque para la
izquierda la mujer no debía salir de su rol de dueña de casa, obediente y que
ésta no estaba preparada para ejercer su rol ciudadano, por lo tanto la mujer
nunca en este periodo se sintió atraída ni representada ni mucho menos
acogida por este sector que intentaba destruir y reformar todo aquello que la
mujer quería proteger y que consideraba que era totalmente relevante.
7.3 Estado del arte:
LA MUJER DE DERECHA. El poder femenino y la lucha contra Salvador Allende,
1964-1973. Margaret Power.24
En este libro publicado en el año 2002, la autora analiza el comportamiento de
la mujer de derecha Chilena desde distintas perspectivas ya sea, político,
social, psicológico, antropológico entre otros, para así dejar en evidencia el
desapego y la oposición de ésta hacia los partidos de izquierda.
24 Académica de la universidad de Illinois del departamento de historia, en la última década se
ha enfocado en estudiar a la mujer conservadora Latinoamérica en relación al contexto en el que ésta está inserta, es así como su investigación es importante ya que se centra en un tema poco estudiado, principalmente como ésta se manifiesta en gobiernos no conservadores.
34
Este libro se centra en las mujeres opositoras del gobierno de la Unidad
Popular, sin embargo para comprender este comportamiento se introduce en
las orígenes de la lucha femenina por lograr la participación política y luego el
voto nacional y amplio, comenzando por las primeras organizaciones
femeninas como el MEMCH o los clubes literarios, hasta los CEMAS donde se
concentra y se destaca la organización de la mujer y sus demandas, para la
autora el vota ms conservador de la mujer se debe a múltiples factores, uno
de ellos es el vínculo de la mujer y al iglesia católica, segundo el impulso del
partido conservador por introducir e integrar a la mujer en la política, tercero
al poco apoyo de la izquierda hacia el sector femenino en sus orígenes y la
poca integración de la mujer en las propuestas y campañas políticas, por lo
tanto desde que la mujer ejerce su derecho de votar está constantemente
ligado a la centro-derecha, y su resistencia hacia los partidos de izquierda se
mantiene en las siguientes elecciones, debido a que la derecha resalta su
importancia y su rol dentro de la sociedad como madre y como sujeto
independiente.
Este libro se centra en las mujeres que participaron dentro del proyecto de la
Unidad Popular y de años anteriores como son las elecciones de 1952 en
adelante y posteriores finalizando con las mujeres y su participación dentro
del gobierno militar, utilizando distintas fuentes de información como son
entrevistas a mujeres que formaron parte de este proceso, diarios y prensa de
la época que demuestran la intervención y la utilización del rol femenino en
estos, revistas, documentos e informes nacionales e internacionales, haciendo
un relato histórico cronológico de cómo las mujeres se organizan desde el
comienzo ligadas a la iglesia y al partido conservador y cómo éstas se
muestran opositoras hacia Salvador Allende en los años posteriores y cómo se
demostró su rechazo en todo el periodo estudiado, teniendo en cuenta que el
candidato Salvador Allende se presenta en las cuatro elecciones presidenciales
que analiza el libro (1952-1970).
35
I. CAPÍTULO HISTÓRICO.
1. Introducción al capítulo.
En este capítulo se desarrolla la investigación desde el sustento teórico, se
comienza con los antecedentes y causas que son las bases para comprender los
orígenes de la temática, aquí se muestran los primeros pasos que marcaron el
inicio de la lucha de las mujeres para para votar primeramente en el ámbito
internacional, para luego llegar a la situación nacional, dentro de sus inicios
de destaca la organización informal de la mujer en su deseo de educarse y de
avanzar en materia política e igualdad, y luego comprender en nexo que ésta
tenía con el partido conservador y la iglesia católica quienes impulsan la
participación de ésta, y cómo a su vez nace el sentimiento de protección de
las mujeres hacia la iglesia lo que impulsa que éstas quieran organizarse en
torno a esta lucha.
Luego se desarrollan los temas a tratar en la investigación divididos en 4, cada
uno correspondiente a las 4 elecciones que se analizaran (1952-1958-1964-
1970), en las cuales se destacará: la campaña presidencial poniendo énfasis en
aquella dirigida a la mujer, los recursos de la propaganda y los programas de
gobierno para convencer al grupo femenino, luego de esto se analizaran los
resultados electorales femeninos para comprobar el comportamiento de ésta a
la hora de votar, estos resultados serán a nivel nacional, y a nivel regional
donde se reflejará el comportamiento de la mujer dependiendo de cada zona
del país a la cual ésta pertenece y si se diferencian una región de otra.
Para finalizar se encuentran los efectos y las consecuencias que reflejan las
repercusiones a corto y largo plazo de la temática de estudio, comenzando
con la participación de la mujer en el gobierno de la UP y durante el régimen
militar, y por último la proyección de ésta en la sociedad actual determinando
cuál es su participación ciudadana ya sea a nivel ministerial y desde el poder
legislativo y ejecutivo y cómo evolucionó al participación de ésta hasta hoy.
36
2. Antecedentes:
2.1 Sufragio femenino universal.
“En Europa la mujer ejerció derechos políticos durante época conocida
históricamente como la edad media, porque estos derechos no se otorgaban
en consideración a una persona determinada, sino que estaban adscritos a la
propiedad de la tierra, de modo que si una mujer alcanzaba esa condición,
podía participar de la vida pública”25. Los derechos de la mujer se van dando
en primera instancia en Europa, así también con la obtención del voto, los
pensamientos europeos y el desarrollo de la mujer en actividades fuera del
hogar le otorgan más espacios y oportunidades. Esta nueva era de mujer se fue
dando en diferentes países principalmente los nórdicos y protestantes ya que
son los primeros en reconocer la importancia de la mujer en relación al
sufragio, sin embargo debemos destacar que al igual que en todos los países ya
sean europeos o americanos primero se otorgaba el derecho a voto en
elecciones municipales y parlamentarias, posteriormente se les permitía votar
en las presidenciales.
En el caso de América los proyectos de emancipación femenina, se van dando
primero en Estados Unidos en 1890 y poco a poco cada uno de los estados
americanos fue aprobando el derecho a sufragio para la mujer.
En el caso de América latina el sufragio femenino se fue dando a principios del
siglo XX en donde la mujer iba tomando terreno y teniendo mayor
participación ya fuera porque podía acceder a estudios superiores, o por
movimientos sociales propios de la época, por ejemplo, Ecuador fue pionero
en este sentido otorgando a las mujeres el derecho a sufragar en 1929,
teniendo los mismos derechos que los hombres solo que para ellas el voto era
voluntario, de esta forma se fue dando en distintos países el derecho a voto
25
POBLETE, JORGE ANDRÉS, “La obligatoriedad del sufragio”, Memoria de prueba para optar al grado de Licenciado en Ciencias Jurídicas y Sociales. Año 2000. Pp. 43.
37
para las mujeres con igualdad de condiciones en la mayoría de los caso con
los hombres.
En Chile no hay diferencia con el resto de los países de la región en donde se
aprueba primero la ley para que las mujeres ejercieran su derecho a sufragar
en comicios municipales 1934 paso previo para que éstas votaran con amplio
derecho en 1949 en las elecciones presidenciales marcando un cambio en la
política chilena.
2.2 Movimientos femeninos de Chile.
Para las mujeres chilenas de la década del 20 cumplir con sus labores de
esposas, madres y mujeres de familia no eran su único fin, ya que el acceso a
la educación y al trabajo las mujeres de este periodo van tomando poco a
poco una postura crítica frente a problemas “domésticos” pero que de igual
forman afectan a la sociedad como son la educación, defender la moral,
condiciones básicas de vida, etc., van desarrollando en la población femenina
chilena una postura crítica frente a problemas sociales que afectan al país, es
por ello que se deben considerar estas problemáticas los principales objetivos
de las primeras organizaciones femeninas mas allá de lograr el derecho a
sufragio o una participación política relevante en Chile.
Las organizaciones femeninas , fueron claves para la inserción de la mujer en
el ámbito de la vida social y política de Chile, estas agrupaciones marcan sus
inicios principalmente en la zona norte en donde impulsadas por Belén de
Sarraga y por Teresa Flores junto con Luís Emilio Recabarren crean los centros
femeninos Belén de Sarraga y la finalidad de esta era dejar las diferencias
culturales que afectan a la población femenina e involucrarlas a tener una
libertad de pensamiento y preocuparse por temáticas sociales que ocurren en
el país en esos momentos. Las organizaciones no solo se dan en zonas más
alejadas si no que también por ejemplo en 1915 se crea el Círculo de la
38
Lectura donde participaban principalmente señoras de clases más
acomodadas, esta agrupación fue promovida principalmente por Amanda
Labarca, donde los principales temas a tratar eran de tipo cultural, ya que
para ellas la educación era determinante para que la mujer fuera alcanzando
una mayor participación en la sociedad, pero éstas no fueron las únicas
organizaciones femeninas ya que con el pasar del tiempo algunas se fueron
disolviendo para formar otras nuevas agrupaciones que fueran cumpliendo las
expectativas, luchas e intereses que los representaban, principalmente en el
ámbito de la cultura, de interesarse por hechos relevantes y actuales que
pasaban frente a ellas y que eran la realidad del país. Sin embargo las
mujeres no solo participaban de estas organizaciones si no que también la
constante preocupación que tenían por la caridad y la ayuda al prójimo
manifestada a través de la constante participación de estas en la Cruz Roja o a
fundaciones que iban en ayuda de los más necesitados.
Durante principios del siglo XX la mujer toma fuerza, en este periodo se crea
el Concejo Nacional de Mujeres. En este sus participantes eran de clase
medias cuyo objetivo es la búsqueda de los derechos civiles y políticos, la
relevancia de este grupo es que ellas redactan un proyecto que pretende
modificar las leyes femeninas en 1922, en ese mismo año se crea El partido
cívico, el que se declara independiente de credos religiosos y tendencias
políticas, sus bases provienen de clases medias laicas o bien de un catolicismo
moderado26.
En 1935 se crea el MEMCH (movimiento pre emancipación de la mujer chilena)
acá pertenecían mujeres que pertenecían comités progresistas o bien
independientes27, acá participaban todo tipo de mujeres, profesionales,
obreras, empleadas, dueñas de casa y todas ellas se reunieron por un bien
26
Idem, P. 53 27
Ídem, p. 55
39
común que para ellas significaría lograr una emancipación desde diferentes
aspectos (jurídicos, económicos, sociales etc.)
La lucha de las mujeres chilenas en el siglo XX, las llevó a superar barreras
impuestas por una sociedad en donde ellas eran marginadas de aspectos tan
importantes como los políticos, sociales y culturales, el rol de la mujer estaba
determinado a que ésta velara por los intereses de la familia, dejando de lado
sus propios intereses y su participación activa, poco o poco la mujer fue siendo
un aporte no solo como votante, sino también profesionales, políticas e
intelectuales destacas en chile durante el siglo XX, dando el pie para las
generaciones posteriores.28
2.3 vínculo entre la mujer y la Iglesia Católica.
La mujer y la Iglesia han mantenido un vinculo moral constante, sin embargo
es a finales del siglo XIX en donde este lazo se manifiesta ampliamente, es a
partir de 1884 luego de ser promulgadas las leyes laicas o anticlericales en
donde la Iglesia Católica pierde importancia legal ya que se dicta la ley de:
cementerio laico, matrimonio civil y registro civil, por lo tanto el estado es
ahora quien tiene el control de estos registros y no la Iglesia, esto impulsa a la
creación de movimientos femeninos pro-defensores de la Iglesia Católica que
garantizaban la fe, la moral y las buenas costumbres, con el fin de proteger a
la iglesia de los ataques anticlericales y detener el avance de este.
La Iglesia crea un lazo con la mujer principalmente en las organizaciones de
beneficencia, una de las principales fue la liga de damas chilenas cuyo fin era
sindicalizar católicamente a la mujer obrera, mediante la fundación de
distintos centros como hospitales, hogares de niños y ancianos, escuelas y
orfanatos para niños pobres y desvalidos, obras de caridad y beneficencia en
general la mujer y la Iglesia forman una relación de co-dependencia, ya que la
iglesia necesitaba la capacidad de organización de las mujeres católicas para
28
ETIT, DIAMELA; “Elena Caffarena: El derecho a voz, el derecho a voto”. México: casa de Chile en México.
40
llevar a cabo estas obras, y por otro lado la mujer necesitaba la iglesia por el
apoyo que ésta le da en su proceso de pro-emancipación, por lo tanto este
vinculo es fundamental y marca los inicios de el interés y conciencia
femeninas en las problemáticas sociales y políticas del país que terminaron en
concretarse en organizaciones feministas “ tales organizaciones se convirtieron
en un canal de activismo político en favor de las posturas de la iglesia y del
partido conservador, pero también llevaron a las mujeres católicas a
desarrollar posturas feministas”29.
Causas:
3.1 Discusión política previa al Sufragio Femenino.
Los primeros intentos por otorgar el voto a la mujer se dan de mano del
Partido conservador, ellos fueron los principales aliados de las mujeres en su
lucha por obtener el voto durante la primera mitad del siglo XX, pero se debe
tener en cuenta que tanto para los militantes de este partido así como
también para los progresista de aquella época no era una prioridad que las
mujeres votaran, en más todos estos grupos “coincidían con el concepto
esencialista de que las mujeres era fundamentalmente apolíticas, que la
política era asunto de hombres”30 esta opinión era repetitiva dentro de las
discusiones por parte del congreso y de los partidos políticos e incluso
compartidas también por una gran cantidad de mujeres que sentían que su
deber era estar con la familia y cumplir con sus labores domésticas, es por
esto que la aprobación de las leyes para que la mujer lograr conseguir
derechos cívicos fue más lenta que otros países de la región.
Las discusiones sobre si la mujer debe o no tener derecho a voto se hacen
presentes desde finales del siglo XIX cuando un grupo de mujeres se inscribió
para ejercer su derecho como ciudadana ya que la ley chilena estipulaba que
el término “ciudadano” es válidos para hombres y mujeres es decir no hace
29
MAZA, ERIKA op cit, Pp.143. 30
POWER ,MARGARET, Pp, 72
41
distinción de sexo, en este sentido las mujeres hacer valer su derecho ya que
el saber leer y escribir era requisito para inscribirse en las juntas electorales
para ejercer el voto, esto genero gran revuelo en la política nacional haciendo
que años posteriores el congreso en 1984 gobernado por el Partido Liberal le
quita todo derecho a la mujer logrando un retroceso para que las señoras
chilenas hicieran valer sus derechos como ciudadanas, este debido también
por la amenaza que las tendencias del voto fuera mayoritariamente
conservador ya que las mujeres sentían que su objetivo para sufragar en esto
años era defender los ideales de la Iglesia católica frente a las amenazas que
las ideas liberales y laicas atentaran contra la institución Católica.
En chile los primeros intentos de defender los derechos para las mujeres
fueron de parte de Abdón Cifuentes a fines del siglo XIX, quien era
conservador ultra católico, Cifuentes hizo una serie de discursos en pro del
voto femenino demostrando así que la mujer tenías las capacidades físicas y
de suficiente razonamiento para participar en política y que por lo demás esta
participación no atentaba contra la familia ni las labores domésticas, esto
prueba el vínculo entre el partido conservador, la Iglesia y la mujer chilena,
cabe destacar nuevamente a los conservadores ya que este sector político en
1917 presenta un proyecto de ley entorno al Congreso Nacional para que las
mujeres pudieran obtener el derecho a sufragio el cual no fue aprobado, sin
embargo los intereses de los conservadores se debía más que nada porque
sabían del apoyo que las mujeres les brindarían al momento de votar como
señala Margaret power esto era debido a que los requisitos para votar eran
saber leer y escribir, y por supuesto tener el dinero que significaba poder
tener las credenciales para votar y desde este punto de vista las mujeres de
clases más acomodadas eran las que cumplían con estas exigencias, que
además eran católicas y pertenecientes a una elite más conservadora. Por otra
parte los sectores anticlericales no tenían un real interés en legislar o apoyar
el sufragio femenino ya que sentían que al aumentar los números de votantes
con la inclusión de la mujer se alteraría el equilibrio político que en chile era
42
altamente competitivo y limitado y veían con amenaza la tendencia como ya
se a mencionado conservadora del voto femenino, por lo tanto “contribuiría
tan solo a reforzar la base electoral de los candidatos conservadores”31.
Posterior al intento del Partido conservador por legislar el sufragio femenino,
en el año 1931en el gobierno de Carlos Ibáñez del Campo bajo un decreto de
ley se otorga el derecho a mujeres “propietarias” a votar en las elecciones
municipales. Pero tras el gobierno de Ibáñez y bajo ya el nuevo presidente
Alessandri en 1932 se estipulaba que “requería una nueva legislación para
renovar autoridades municipales32, de esta forma las mujeres ya podían votar
pero ejercieron presiones al gobierno para que éste obviara el requerimiento
de ser propietaria impuesto por Ibáñez de tal forma que más mujeres pudieran
ejercer su derecho a voto como el resto de los ciudadanos. En 1934 la ley de
gobierno municipal33 que les daba derechos civiles a las mujeres para votar
(esta ley también favorecía a mujeres y hombres extranjero residentes en
chile siempre y cuando cumplieran con lo que la ley estipulaba), dado esta
nueva masa de votantes se crean registros electorales para así contabilizar los
votos de hombres y mujeres por separados. Ratificada esta ley la opinión de
diversos partidos políticos era que “la ampliación del voto a las mujeres
exclusivamente para las elecciones municipales fue vista por los sectores
anticlericales como una solución razonable a la cuestión del sufragio
femenino”34 , esta opinión era referente puesto que estos sectores sabían que
debían tener un análisis previo para ver la inclinación del voto de las mujeres,
ya que tenían conocimiento de que los principales movimientos pro-
emancipación femenina eran ligados al partido conservador, aun cuando
existían otros de tendencias más liberales o progresistas, pero que sin
embargo la realidad frente a un voto incierto como el femenino era algo que
31
MAZA, ERIKA, Pp.173 174 32
Iden 174 33
Véase La ley en Contraloría General de la Republica, Recopilación de leyes por orden numérico, con índices por número, ministerios y materias. Vol. CI, Santiago, Imprenta Nascimiento. Pp. 241-255 34
MAZA, ERIKA, Pp. 177
43
se debía tomar como referencia antes de ampliar los derechos legales de las
chilenas y, esto se vio rectificado en los resultados electorales que como ya
era esperado favorecieron a los candidatos y candidatas pertenecientes al
sector conservador.
Con las primeras incursiones de la mujer votante los partidos políticos que ya
antes del voto tenían a las mujeres entre sus líneas, sabían que debían
incluirlas más, es por eso que los partidos formaban ramas femeninas y así
transformarlas en militantes activas de los partidos, ya que éstas aumentaban
y con ello también incrementaban sus demandas sabían que la realidad del
país era complicada y limitante desde el punto de vista político para ellas ya
que no podían intervenir en las elecciones presidenciales. Con todo el auge
político y social que las mujeres causaban y ya teniendo participación en
elecciones municipales entre los años 1935 y 1947 y luchando cada vez más
por tener derecho a las votaciones políticas los partidos debían “conquistar” y
apoyar a las mujeres en sus demandas, en base a esto en el 21 de diciembre
de 1948 es aprobado en el Senado el voto femenino, el 8 Enero de 1949 bajo el
gobierno de Gabriel Gonzales Videla el presidente fírmala ley 9.292 se
promulga la ley35 y finalmente como termino del proceso de la validación de la
amplitud de derechos hacia la mujer como ciudadana el 14 enero de 1949 se
proclama la ley en el diario oficial.
3.2 Lucha de la mujer para lograr el voto.
Con el ingreso de la mujer a la educación ésta se va dando cuenta de cuan
desigual es la “democracia” en chile ya que si bien las mujeres tenían
oportunidades de estudiar acceder a la cultura e interesarse por problemáticas
sociales de aquel entonces para ellas les era imposible poder participar
directamente en la política desde el punto de la participación ya que les era
35 Contraloría General de la República, Vol. XXXVI, 1948-1949, Recopilación de leyes por orden numérico (Santiago:
Imprenta Nascimento, 1949), pp.241-247.
44
negado el poder votar e incluso poder inscribirse en los registros electorales ya
que la ley no se los permitía.
Los primeros intentos de la mujer por ejercer su derecho a voto en chile se
dan en 1875 en donde un grupo de mujeres motivadas por la iniciativa tomada
por Domitila Silva y Lepe deciden inscribirse para votar en las elecciones, ya
que la ley establecía que para poder sufragar solo tenía como requisito saber
leer y escribir por lo tanto ellas ejercen su derecho a inscribirse para sufragar
en dicho año, sin embargo este fue solo uno de los primeros intentos de la
mujer por lograr un espacio en la política chilena ya que posterior a esta
inscripción electoral los partidos políticos modificaron la ley y le quitaron a la
mujer todo derecho de participar como votantes en todo tipo de elecciones,
ya que para ellos la participación femenina significa una amenaza sobre todo
para los partidos más progresistas ya que era sabido el vinculo femenino con la
iglesia y por lo tanto con el partido conservador, es por esto que en el año
1884 el congreso quita todo derecho a voto a las mujeres.
Tras este intento fallido por parte de las mujeres de hacer valer sus derechos
como ciudadanos activos, surgen una serie de agrupación en pro de la
emancipación de la mujer, de hacer valer sus derechos, de defender su
integridad y las de sus familias, y para que ellas lograran llevar a cabo sus
demandas era fundamental que se les otorgara el sufragio , el derecho a elegir
a sus representantes políticos, ya fuera a nivel de elecciones municipales
como se dio en una primera instancia, así como también a sus representantes
del congreso y de quien seria presidente.
Los movimientos en pro de conseguir el voto y como ya se ha mencionado de
hacer velar por leyes que las favorecieran se comienzan a hacer notar con más
fuerza cerca de los años 20, es por ello que en 1922 se crea el Partido Cívico
Femenino entre sus principales propósitos están que se vea a la mujer con
derechos legales (sufragio),entre otras temáticas propias de las
preocupaciones femeninas, para ello contaban con un periódico “Acción
45
Femenina” que era la vía de plasmar frente a sus pares sus propuestas y
demandas, ese mismo año se crea el Consejo Nacional de mujeres para ellas al
igual que las otras organizaciones femeninas de carácter más políticos eran
logara el sufragio y para ellas esto era fundamental debido a que su visión era
que con su participación está se limpiaría de los procesos corruptos e
irregulares que se daban en la política de aquellos años, está postura se verá
evidenciada años más tarde con María de la Cruz quien sostiene esta misma
actitud en el Partido Femenino Chileno en 1946, como lo señala Power “María
de la Cruz sostuvo la superioridad moral de la mujeres respecto del hombre,
cualidad que otorgaba a la mujer el derecho a votar y a la vez auguraba un
proceso electoral más limpio.”36 En este sentido podemos ver que las mujeres
tienen una imagen desgastada de la política chilena por lo que para ellas se va
haciendo cada vez más importante que su participación sea validada ya que las
organizaciones ya no tiene un contexto de educar a la mujer sino de cambiar
la educación, su incorporación en la sociedad etc.
En la década de los cuarenta la mujer ya ha ejercido su derecho a votar por
las elecciones municipales, sin embargo la creación de organizaciones en pro
de la emancipación y el derecho a votar en elecciones presidenciales hacen
que tomen aun más fuerza y que por ejemplo destacad mujeres que en los
primero decenios del siglo XX organizaran a mujeres para que éstas se
interesasen por aprender y por interesarse por problemáticas propias de una
sociedad que está en constante cambio muchos de los cuales generan
diferencias abusos e indiferencia por parte de la clase política. En este
periodo la lucha por alcanzar el voto se hace mas fuerte destacando entre las
principales organizaciones el FECHIF37 que contaba con importantes
representantes feministas como Amanda Labarca quien “creía firmemente
que las mujeres necesitaban educación para poder desempeñar un papel más
36
POWER, MARGARET, “La Mujer de Derecha. El poder femenino y la lucha contra Salvador Allende 1964- 1973”. Editorial de la dirección, Archivos y Museos 2008. Pp 85 37
Federación Chilena de instituciones Femeninas 1944.
46
productivo en la sociedad” entre otras mujeres que fortalecieron el
movimiento y la agrupación para lograr ser escuchadas y que se les diera el
derecho a voto en su totalidad ya que para ellas sus demandas y aportes a la
política se debían hacer de acuerdo a la realidad nacional y no local como era
señalado por algunos políticos de la época ya que para ellos el quela mujer
pudiera votar solo en las municipales era en el menoscabo de pensamiento que
se tenía hacia la mujer debido a que esa era su realidad más cercana y era esa
de la que se debía interesar. Sin embargo la lucha femenina por alcanzar el
voto político termina en el año 1949 bajo el gobierno de Gabriel Gonzales
Videla, pero este hecho no quiere que se disolvieron las agrupaciones
femeninas sino que a medida que aumentaba la participación política las
mujeres fueron afiatándose con los partidos que mas compartían sus ideales
debilitando de esta forma las organizaciones femeninas propiamente tales, ya
que ahora era simpatizantes o militantes de partidos políticos.
3.3 resultado electoral de elección municipal 1935.
Elecciones municipales Inscritas Porcentaje
1935 76.049 20,0
Con la ley 5.357 del año 1934 sobre elecciones municipales se le otorga a la
mujer el derecho a votar y ser elegida, “La elección de 1935 no produjo un
movimiento masivo de mujeres por inscribirse y votar. De hecho, fueron pocas
las que lo hicieron: de un total de 850.000 potenciales nuevas votantes, se
inscribieron apenas 76.049, esto es, apenas un 9% de las mujeres que podían
votar”38, por lo tanto puede tomarse esta primera elección a modo de ensayo
ya que en términos cuantitativos no significó cambios radicales en las
38
GAVIOLA, EDDA. “queremos votar en las próximas elecciones, coedición centro de análisis y difusión de la condición de la mujer, “morada”, fempress, Ilet, isis, librería lia, pemci, centro de estudios de la mujer”, Santiago, 1986, Pp. 37.
47
elecciones, pero es la primera actuación electoral de la mujer y su relevancia
radica principalmente en el apoyo que ésta dio al partido conservador.
“Casi la mitad de la votación femenina fue para el Partido Conservador, con lo
que este se convirtió en la mayor fuerza electoral del país. De las 98
candidatas presentadas, salieron elegidas 25; 16 de ellas adherían al Partido
Conservador. Esta clara preferencia de las mujeres por el Partido Conservador,
pese a la baja participación femenina, vino a confirmar los temores de los
parlamentarios liberales y de izquierda, y les dio razones para retardar la
aprobación del voto femenino ampliado”39. Esto puede entenderse
principalmente por que el partido conservador a diferencia del partido radical
o de la izquierda apoyó a la mujer durante su lucha por ser reconocida como
votante, principalmente con la creación de asociaciones femeninas
introduciendo a la mujer a las problemáticas sociales mediante obras de
caridad y beneficencia liderados por la iglesia católica, por lo tanto esto fue
desarrollando en las participantes opinión y acercándose a la realidad del país
por lo cual estas mujeres estaban más dispuestas a participar en la vida
pública y cívica.
Sin embargo por efecto contrario los sectores anticlericales y progresistas
rechazan a la mujer y en materia de legislación se niegan a avanzar en la ley
que brinde el voto amplio a las mujeres, principalmente porque ésta resulta
desventajosa en los resultados electorales, por su clara tendencia
conservadora ésta inclina la balanza hacia la derecha provocando que estos
partidos pierdan el control político del país, como lo dice Erika Maza “la
resistencia de los partidos anticlericales se debió por que estos temían que el
voto femenino alteraría el equilibrio de las fuerzas electorales, efecto que
39
ERRAZURIZ, JAVIERA. “Discursos en torno al sufragio femenino en Chile 1865-1949”, Historia Nº38, vol. II julio-diciembre 2005, instituto de Historia Pontificia Universidad Católica de Chile, Pp.273.
48
podía magnificarse por que las elecciones eran muy competitivas y el
electorado pequeño”40
En una entrevista realizada por la revista acción femenina al líder del partido
Radical Pedro Aguirre Cerda se le pregunta cuando se le otorgaría el voto
amplio a la mujer lo cual él responde “que el partido Radical seguía estando a
favor, en principio, del sufragio femenino, pero que había cierta tendencia a
“querer postergarlo […] para realizarlo cuando sea oportuno”41,desde otra
perspectiva estos grupos políticos contrarios a la inclusión de la mujer querían
primero educarla en materia política y cívica y luego otorgarle el voto, sin
embargo la mujer participaba en la vida pública y conocía las problemáticas
del país mucho antes de que incluso pudiera votar.
40
MAZA, ERIKA. “Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio a la mujer en Chile”, estudios públicos, 58, otoño 1995. 41
Acción femenina, Año IV, Nº6, Santiago, Mayo de 1935, Pp. 3.
49
4. Temas:
4.1: Elección presidencial de Carlos Ibáñez 1952.
Previo al momento de las elecciones y bajo el gobierno de González Videla el
país se encuentra sumergido en una crisis interna y también sufre las
consecuencias de los conflictos internacionales, esto genera “el estancamiento
del crecimiento económico, junto con la desigual distribución de riquezas, y
sus consiguientes problemas sociales, trajeron aparejada la tentación
ciudadana por soluciones populistas en varios países latinoamericanos”42, por
lo tanto los constantes conflictos políticos durante el periodo radical, y la
ineficacia y el fracaso en soluciones provocan el alejamiento de las masas
hacia los partidos de derecha e izquierda, generando formaciones
independientes de centro y gremiales que favorecieron al candidato Ibáñez.
Este capítulo abordará como la mujer se inserta en la política nacional
activamente, ya que ésta por primera vez ejerce su derecho de sufragar en las
elecciones presidenciales, se abordaran temáticas ligadas a la participación
femenina ya sea desde las campañas, la propaganda, hasta la creación de
colectividades femeninas independientes capaces de organizarse e influir
directamente no solo en los resultados sino en la discusión y propuestas de los
candidatos.
42
DE LA VEGA, FRANCISCO, “Derecho, legalidad, cambio y revolución en las candidaturas presidenciales 1952-1970, tesis para optar la grado de licenciado en derecho, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, 2006, Pp. 6.
50
4.1 Subtema1: campaña política de Ibáñez.
4.1a Campaña Ibañista dirigida a la mujer.
“Con una campaña que no contaba con mayores apoyos partidistas, pero que
apuntaba hacia las mujeres independientes y a las clases bajas y que resaltaba
la adhesión de “gremios” de trabajadores y empleados”43.
El discurso de que la patria es como una “familia”, por lo tanto para que esto
sea posible debe haber integración social de todos los estratos de la sociedad,
sumado a la critica que Ibáñez hace a los partidos políticos de la época,
provocan que el Partido femenino de chile, quien tiene gran capacidad de
movilización y convencimiento electoral, adhiera a la candidatura de Ibáñez
otorgándole su apoyo y su voto.
La imagen de Ibáñez como hombre autoritario que había heredado en su
primer mandato sigue prevaleciendo en esta campaña, sin embargo esta vez
contó con un símbolo distintivo capaz de atraer a distintos sectores de la
población la denomina “Campaña de la escoba”. Este énfasis nacionalista y
reformista, más la exaltación de su rol de “depurador” provocan que el
Partido Femenino evoque el gobierno de éste de los años 20, por lo tanto votar
por el traerá de vuelta nuevamente estos valores e ideales. “estas posturas
quedaron patentes en un poema titulado Homenaje del Partido Femenino
chileno a Don Carlos Ibáñez del Campo:
Fue un cinco de septiembre cuando el sagrado fuego
Que ardía en los ideales de aquella luminosa juventud militar,
Rompió la angustia muda de todo nuestro pueblo
Con aquel MANIFIESTO que a chile hizo vibrar.
Fue el grito de angustia de un pueblo adolorido,
Fue el gesto poderoso de aquella juventud,
Fue el alma de los próceres, los padres de la patria
43
FERNÁNDEZ, JOAQUÍN, “El ibáñismo (1937-1952) un caso de populismo en la política chilena”, Colección Historia Libros, Instituto
Historia PUCV. Pp.77.
51
Los que aquel MANIFIESTO a la patria grito (…).
(…) la moneda reclama los gestos señoriales,
La economía austera, la dignidad ejemplar;
Un noble presidente que nos gobierna a todos,
Sin preferencias que logran irritar.
Ibáñez es el símbolo: honrado circunspecto,
Señor y gentil hombre; veraz en el decir;
Enérgico y severo cuando el robo se alza,
Modesto en su nobleza, patriota hasta morir!
La gran oligarquía juntara sus millones
Para comprar de nuevo el alma popular;
Pero esta vez el pueblo no venderá su voto
Porque IBÁÑEZ, por Chile, tendrá que gobernar.44
La campaña dirigida a la mujer por Ibáñez apuntó a ciertos elementos que
para ellas significarían una mejora para el país y por lo tanto eran relevantes a
la hora de escoger un candidato, algunas de estas fueron “(…)supresión de
gastos superfluos (…) el fomento de la producción, adecuada a distribución de
las mercaderías, propender a que todo arraigado sea propietario del bien país
del que habita, prohibición de internar artículos de lujo, habilitación de
terrenos en la zona norte por medo de la captación de aguas subterráneas,
creación del banco del estado, protección de la madre y el niño, lucha contra
la vagancia, la embriaguez y los juegos de azar, mejoramiento de instituciones
penales, nacionalización de las industrias mineras45, por lo tanto la mujer
desarrolla una postura pro-autoritaria para combatir la crisis social en la cual
estaba sumergida el país, es por esto que se necesitaba un candidato con
carácter fuerte y autoritario, que garantizara reformas y mejoramientos
principalmente protegiendo a los sectores más vulnerables, es por esto que la
44
FERNÁNDEZ, JOAQUÍN, Op cit. Pp.178 45
EL MERCURIO, Santiago, 18 de septiembre de 1951.
52
figura de éste militar autoritario, que proponía arrasar con todas las malas
prácticas y vicios de la sociedad provoca la adhesión masiva de mujeres y
hombres dando el triunfo a Carlos Ibáñez del Campo.
El Partido femenino de Chile, “es una muestra de cómo las mujeres ibañistas
de organizaron para ingresar a la arena política siguiendo una estrategia
populista anti oligárquica, moralista, critica de los partidos y autoritaria46.
4.1b Visión femenina entorno a la figura de Ibáñez y su campaña.
La mujer que vota en esta elección considera necesario un cambio estructural
en la política que incluya a las minorías independientes, gremiales y sindicales
que están marginas por los partidos políticos tradicionales, por lo tanto Ibáñez
llega a un segmento de la población el cual no se siente identificado ni
apoyado por la política institucional, en el caso de las mujeres sus necesidades
políticas son claras y apuntan a una reforma principalmente “moral”, es por
esto que solo una persona anti partidista y apolítica como Ibáñez puede lograr
esta nueva reestructuración, ya que tanto éste como la mujer pensaban que la
única forma de lograrlo era con un cambio estructural que rompiera el
esquema y cambiara el escenario político radicalmente, ambos creían que
desde los cánones morales de honradez, honorables, no sometidos a ningún
partido político, iban a lograr una verdadera republica democrática, desde
esta perspectiva tanto Ibáñez como la mujer acuñaron el concepto de
“depurar y limpiar” la política.
46
FERNÁNDEZ, JOAQUÍN, Op cit. Pp.179
53
Existen coincidencias claras entre los
movimientos femeninos y campaña de
Ibáñez, especialmente convergen en la
critica partidista y la idea de que los
independientes al llegar al poder
permitirían sacar al país de decadencia
económica, social y moral que tenia a
Chile sumergido en las malas prácticas y la
corrupción.
Fuente: El Mercurio, Santiago 24 de agosto de
1952
En este extracto vemos las mujeres pro-
ibañistas se manifiestan en los medios
escritos, y hacen un llamado a simpatizar
y otorgar el voto a Ibáñez, principalmente
porque éste es quien para las mujeres
significaría el cambio y el progreso hacia una política integral, armónica que
avance hacia una sociedad más justa, además del descontento hacia la política
tradicional y el desapego a los grupos políticos dominantes, las mujeres se
organizan independientemente y desarrollan una postura crítica en torno a
54
cómo se está llevando a cabo la política chilena, es por esto que las mujeres
en su mayoría creen en Ibáñez, como el candidato ideal.
4.1c Campaña de la escoba.
Fuente: REVISTA TOPAZE, 24 agosto de 1952, Pp. 8.
La escoba fue el ícono principal de la campaña de Ibáñez y fue el único quién
utilizó un recurso representativo y alusivo directo en su campaña, en ella se
refleja la intención del candidato y a su vez se entiende cual era la propuesta
política que traía su campaña, principalmente la idea de la escoba simboliza la
limpieza que habrá cuando él sea presidente, de barrer con la corrupción, la
politiquería, las malas prácticas, el estancamiento, la desprotección social;
por lo tanto este ícono por sí mismo era atrayente, en el caso de la mujer la
escoba reflejaba también los ideales de ésta, de una nueva forma de hacer
política honesta y “pura”, pero para lograrlo había primero que purgar del
poder la mala política a manos de los partidos políticos tradicionales.
55
4.1Subtema 2: comportamiento político de la mujer.
4.1a. formación de movimientos pro-ibañistas.
La campaña de Ibáñez pretendía incorporar diversos grupos políticos aunque se
nombrada así mismo anti partidista e independiente, en el caso de las mujeres
la campaña puso énfasis en incorporar a ésta. “Si bien agro-laboristas,
socialistas populares, radicales doctrinarios y nacional-ibañistas contaron con
ramas femeninas, surgieron algunos movimientos dirigidos a mujeres y
orientados específicamente hacia ellas, enmarcándose en la eclosión de los
pequeños movimientos ibañistas. Este es el caso de la acción femenina
ibañista y la agrupación femenina independiente”47.
Sin embargo el más importante apoyo se logró mediante el partido femenino
chileno, a pesar de que éste fue creado previamente a la campaña de Ibáñez
en el año 1946 y se oriento principalmente en la orientación cívica e
intelectual de la mujer. “la acción de la directiva se orientó hacia la
organización de charlas y foros sobre temas de actualidad e interés nacional y
a la realización de obras de acción social. La participación del partido en la
contingencia partidista fue relegada a un segundo plano”48.
María de la cruz quien lideraba este partido pretendía que las mujeres se
incorporaran a la política de manera independiente y no siguiendo a los
partidos tradicionalmente masculinos, “(…) si la mujer pretende “igualar” al
hombre en las modalidades políticas que este viene usando, desde centenares
47
FERNANDEZ, MARÍA ELIZA. “integración de la mujer en política: la mujer chilena en las elecciones presidenciales y el gobierno de Carlos Ibáñez Del Campo.1952-1958”, en cuadernos de Historia Nº22, Santiago, Universidad de Chile ,2002 Pp159. 48
MORENO,MARÍA DEL ROSARIO, “maría de la cruz en la política chilena 1943-1953”, tesis para optar al grado de licenciada en Historia, Santiago , pontificia Universidad Católica de Chile, instituto de Historia, 1995,Pp55-66
56
de años, será supeditada por él y ella no podrá jamás aportar su plenitud
diferente. Para lograr esta aspiración máxima de su conciencia cívica, la
mujer se unifica al margen de los partidos tradicionalmente masculinos y
forma filas independientes; pero esto lo hace para entregar su plenitud
humana, al servicio de ambos, de su pareja y de su prole”49. Las ideas y
declaraciones de María de la cruz simpatizaban con el espíritu anti partidista
de Ibáñez en lo cual se criticaban a los partidos políticos, a las gestiones de
éstos, por lo tanto las mujeres de este partido tenían la visión de que éstas
limpiarían la política, “en cierto modo, intentaba aportar a un plano político
superior las virtudes atribuidas a las mujeres en el hogar, especialmente en su
aspecto maternal. Resaltando valores como la “compasión” y poniendo énfasis
en su raigambre cristiana, se preocupó por la situación de la mujer y el niño y
por problemas sociales y morales de repercusiones domésticas, como los
precios de la mercadería, la vivienda el alcoholismo y la vagancia”50, por lo
tanto para María de la Cruz el rol que ejercía la mujer en el hogar debía ser
similar a su rol como ciudadana participante de la política.
En el año 1951 el partido da su apoyo al general Ibáñez por ser un hombre
honorable y no sometido a ningún partido político y porque: “su experiencia
de vida le ha permitido reconocer que la mujer políticamente independiente y
organizada, será factor indispensable de armonía, honradez, capacidad moral
e intelectual para el futuro de una verdadera república democrática”51.
49
DE LA CRUZ MARÍA, “política masculina y femenina” en Estanquero, Santiago, 8 de julio de 1950. 50
Véase Ercilla, Santiago, 5 de septiembre de 1950”. 51
El mercurio, Santiago, 14 de febrero de 1951.
57
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, 22 agosto, 1952.
Los movimientos femeninos ya sean
independientes u organizados, se
constituyeron en su mayoría a favor de
Ibáñez, y gracias a las gestiones del
departamento nacional femenino el
movimiento Ibañista femenino alcanza su
auge, ya que en este departamento se
orienta a la mujer, mediante charlas y
consultas, con equipos de trabajo
comprometidos con la causa, además
participan diferentes colectividades
políticas en su mayoría femeninas que se
agrupan y se distribuyen las funciones
para que así la campaña sea efectiva y
abarque a todas las fracciones de mujeres que participan en la política.
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, 1 agosto 1952.
58
4.1b resultados electorales de la mujer.
Candidato total porcentaje Hombres
porcentaje
Mujeres
porcentaje
Carlos Ibáñez 446.439 46.8 48.4 43.0
Arturo Matte 265.357 27.8 26.0 32.0
Pedro Alfonso 190.360 19.9 19.8 20.2
Salvador
Allende
51.975 5.5 5.8 4.6
Fuente: URZUA, GERMAN, “Historia política electoral de Chile (1931-1973)”, colección documentos de
Chile, año de edición 1986, PP.74.
Se observa a partir de los datos extraídos, que el comportamiento electoral de
los chilenos fue en apoyo claramente al candidato Ibáñez, esto se explica
principalmente por el discurso “populista” que Ibáñez planteaba en sus
campañas, donde resaltaba principalmente la decadencia de los gobiernos
radicales, por lo tanto “ su triunfo fue la expresión del descontento ciudadano
en relación a la forma de hacer política; no es casual que se le llamara el
“General de la Esperanza” o que haya tenido como símbolo en su campaña
electoral una escoba, haciendo con esto alusión a que iba “a barrer” con los
políticos y junto con ellos a la forma de hacer política”52, es por esto que
tanto agrupaciones masculinas como femeninas se adhieren a Ibáñez en busca
de una estabilidad política y social del país, ya que chile venía en un retroceso
político inmoral, de politiquería y de malas prácticas que atentaban contra la
nación como lo señalaba Ibáñez, por lo tanto su discurso populista anti
52
DE LA VEGA, FRANSISCO, “Derecho, legalidad, cambio y revolución en las candidaturas presidenciales 1952- 1970”, tesis para optar al grado de Licenciado en Derecho Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, enero 2006, Pp. 7.
59
oligárquico, moralista y autoritario fueron trascendentales en el triunfo de
éste.
Por el otro lado se encontraban los partidos tradicionales, por la derecha
formada por liberales y conservadores se presentó Arturo Matte, el centro
formado por radicales y social cristiano representados por el candidato Pedro
Enrique Alfonso y por la extrema izquierda marxista y una fracción del
socialismo representado por Salvador Allende, estos candidatos representan a
los partidos tradicionalistas del país que no lograron solucionar los problemas
sociales y económicos del país, provocando que el electorado se alejara de
estos grandes conglomerados políticos, formando nuevas colectividades
independientes, gremiales y populares que desilusionados de la política
institucional deciden dar su apoyo a Ibáñez convirtiéndose éste en “el
verdadero candidato de la oposición que no había participado en el gobierno
Gonzales Videla”53
4.1c resultados electorales femeninos según zona norte, centro y sur.
zona Ibáñez Matte Alfonso Allende total
Norte 6.763 5.530 6.950 1.377 20.620
Centro 98.242 72.925 39.281 10.968 221.416
Sur 19.037 13.135 11.934 1.320 45.426
Nacional 124.042 91.590 58.165 13.665 287.462
Fuente: Elaboración propia, datos extraídos de, FERNÁNDEZ, MARÍA ELIZA, op cit 162-163.54
53
CRUZ-COKE, RICARDO “Historia Electoral de Chile 1925- 1973”, Editorial jurídica de chile, sept. 1984,.Pp 104. 54
Datos a considerar, total de votantes en las elecciones de 1952 fue de 957.102, de una población total de 6.081.931 habitantes de los cuales 3.069.461 eran mujeres (50.5 %).
60
Nota: Construccion a partir de los datos extraidos del cuadro anterior.
El comportamiento electoral femenino fue consecuente con sus ideales de
lucha favoreciendo en mayoría al candidato independiente Ibáñez y en
segundo lugar al candidato conservador Matte, este ultimo a pesar de contar
con el apoyo del comité femenino formado por el Partido Liberal en apoyo del
Partido conservador no logró la mayoría nacional de los votos femeninos, aun
cuando éste en su campaña hacia la mujer “apeló a la identidad religiosa y
maternal de las mujeres, les garantizó una vida mejor y les ofreció una visión
grandiosa de su papel en la sociedad chilena”55, “ en especial, condenó al PR,
que no debía continuar “envenenando a sus hijos con una enseñanza laica y
atea”, prometió que bajo su presidencia toda mujer tendría el hogar que
merecía y llamó a la mujer chilena a “adherir a la causa de salvación
nacional”56; Sin embargo aunque las propuestas del partido conservador
apelaron a la mujer no lograron competir con las ideas propagandistas de
Ibáñez, quien apeló a la mujer ensalzando su rol de madre y esposa como
valores necesarios para limpiar la política, por lo tanto la mujer sintió que con
este “General de la Esperanza” la política se volvería pura y traería el
progreso al país que venía en estancamiento político, social y económicos, de
cierta forma de mujer e Ibáñez forman un nexo “moralista” en donde ambos
55
POWER, MARGARET, Op Cit. Pp. 82 56
GAVIOLA, EDDA, Op Cit. Pp. 82-83
61
pensaban que cuando estos llegaran al poder político limpiarían éste, la mujer
resalta en Ibáñez su honor y su independencia política que aseguraría que este
no se sometería a ningún partido y que él a través de “su experiencia de vida
le ha permitido reconocer que la mujer políticamente independiente y
organizada, será factor indispensable de armonía, honradez, capacidad moral
e intelectual para el futuro de una verdadera republica democrática”57, a
modo de conclusión tanto la mujer como Ibáñez tenían el mismo pensamiento
purificador de la política por lo tanto ambos desarrollaron una co-
dependencia y las mujeres se sintieron identificadas con su discurso.
En el caso del candidato radical Alfonso no obtuvo gran apoyo de las mujeres
en términos numéricos principalmente por el rechazo a que siguiera en el
poder un gobernante radical que tenia sumergido al país en una crisis, y
además el partido radical fue un opositor al igual que la izquierda a que la
mujer obtuviera el voto amplio nacional.
Para la izquierda la fuerza electoral se basó en los sectores obreros e
industriales, no en las mujeres ya que éstas no trabajaban en su mayoría
fuera de casa, por lo tanto “las mujeres tenían menos probabilidad que los
hombres de tomar contacto con la política de la izquierda y sus tentativas de
organización, porque la izquierda, en sus campañas se concentraba en la
fuerza de trabajo industrial, no en las madres y amas de casa”58, es por esto
que no hubo intención de la izquierda a su campaña y la mujer respondió en
relación a este tema no apoyando al candidato marxista.
57
EL MERCURIO, Santiago, 14 de febrero de 1951 58
POWER, MARGARET, Op Cit. Pp71-72
62
4.2 Tema 2: Elección presidencial de Jorge Alessandri
1958.
La candidatura de Alessandri se desarrolló en un ambiente competitivo, ya que
en esta elección son 5 los candidatos que se enfrentan, además se deroga la
“ley anticomunista” y se aprueba la reforma electoral de la cedula única,
hecho que aumenta la competitividad entre los candidatos y abre nuevas y
diversas posibilidades electorales.
En esta elección se presenta el candidato Radical Luis Bossay, el candidato
Socialista Salvador Allende, el partido Demócrata Cristiano a Eduardo Frei, la
derecha a Alessandri y elementos independientes izquierdistas representados
por Antonio Zamorano (ex cura de Catapilco).
4.2 Subtema 1: Campaña electoral de Alessandri.
AUN TENEMOS PATRIA CIUDADANOS.
A PESAR.
Que los problemas que aquejan a chile son
tantos y tan graves… y que una nube de
angustia e incertidumbre pesa sobre el
corazón de todos los chilenos…
TENEMOS FE:
Tenemos fe… porque, como lo demuestra
nuestra historia, es en los momentos difíciles
cuando se prueba el temple y la grandeza de
nuestro pueblo… y es cuando surge el hombre
del destino, que torna la angustia en
esperanza, y la noche en un nuevo amanecer!
63
¡Pongámonos una vez más de pie!
¡Aun tenemos patria ciudadanos!
SALVEMOS A CHILE CON ALESSANDRI.
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, 1 septiembre, 1958.
La campaña de Alessandri giró en torno a su figura, y se encargó de ensalzar su
personalidad y su carácter, tanto así que “Su comando empapeló la capital y
regiones con carteles donde se observa su rostro a todo color, su mano
derecha levantada con el dedo índice apuntando y el eslogan “a usted lo
necesito”59
nota: Este afiche fue inspirado de un cartel
Norteamericano de reclutamiento de la II
guerra mundial.
Fuente: Revista Ercilla, Santiago, N° 1208, 16
de julio 1958, Pp. 7.
Por otra parte la campaña en contra
de Alessandri con el fin de opacar la
imagen de éste íntima y
personalmente, provocó un efecto
contrario ya que su popularidad
aumentó, además está su
tradicionalismo heredado de su padre
conocido como “El León de Tarapacá”,
lo cual lo mantuvo siempre ligado al
servicio público y la vida política,
otorgándole autoridad y a la vez le da a la mujer una sensación de seguridad
que un hombre con valores familiares y protector llegue al poder.
59
SAN FRANCISCO, ALEJANDRO, SOTO, ÁNGEL, Op Cit, Pp.298.
64
Como propuesta de campaña en los
medios escritos, nace la campaña
“MEDITE”, SEIS AÑOS, de la secretaria
de campaña de Don Jorge Alessandri.
Esta tiene como fin demostrar lo que
en sus 2190 (seis años) de gobierno
lograría, de esta forma se concibe el
quehacer político y la prosperidad se dará paso a paso y de manera
significativa en manos de un hombre con experiencia como Alessandri puede
sacar al país de la decadencia económica y moral de la patria, mediante más
trabajo, mejores sueldos, seguridad social.
“6 años también 2190 días de trabajo de esfuerzo de progreso… un día será el
abuso que se corrige el error, que se enmienda otro día será la fabrica que se
abre… la esperanza hecha realidad… el campo entregando sus mejores frutos…
la escuela abriendo nuevos horizontes”60.
4.2 Subtema 2: propaganda dirigida a la mujer.
60
EL MERCURIO, Santiago, 3 de Septiembre, 1958, Pp.20.
65
En estos extractos del diario el
mercurio vemos como por medio de
la campaña MEDITE, las mujeres
Alessandristas llaman a votar por
éste candidato apelando al rol de
madre, de hija, de ciudadana, de
esposa, y así crear consciencia de
que el futuro prospero se lograra
con él, por otra parte no votar por
él significaría arriesgarse a tener un
gobierno en dictadura (Allende), o
un gobierno inestable ya que no
posee la madurez política
suficiente ni la experiencia para
afrontar los problemas del país (Frei), en conclusión esta campaña apuntó a
las necesidades de educar a las mujeres principalmente a votar por Alessandri
describiendo los frutos que esto traería, y fue muy influyente y eficiente ya
que el objetivo de lograr una conciencia femenina a favor de Alessandri se
cumplió.
66
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, agosto 1958.
67
Estos extractos del diario el Mercurio representan como la mujer se organiza
en torno a la campaña de Alessandri mediante programas radiales (desde mi
casa, la hora de la decisión) en donde equipos multiculturales de mujeres
informan, orientan y dan bases de la campaña, además se analiza al candidato
Alessandri desde distintas perspectivas con el fin de “educar” a la mujer con
respecto a las propuestas que a echo el candidato, además de dar información
calendarizada de eventos, discursos entre otras cosas.
Como término de campaña Alessandri se dirige a la mujer, para esto realiza
un mensaje para ellas a modo de agradecimiento por colaborar y apoyar la
campaña.
“nadie mejor que ellas puede entender que dentro de la superficialidad que caracteriza
muchas vidas y que constituye una prueba más de postración moral es fácil jugar con los más
nobles sentimientos del hombre. No puede extrañarle por eso que quienes me combaten
hayan pretendido ultrajar el recinto modesto pero sagrado de mi vida íntima para desfigurar
mis intensiones y suponer que como gobernante carecería de la sensibilidad necesaria para
comprender la participación que debe asignarse a la mujer en la restauración del país.
(…) porque nadie como ella sufre más directamente los efectos de una dura crisis económica
actual, en su carácter de dueña de casa, esposa sometida al tremendo dolor de asistir
impasibles a la angustia de los maridos que no pueden remediar las privaciones de sus hogares
derivadas de la insuficiencia que el alza de los precios va provocado en sus emolumentos a
parte de la que ellas mismas tienen que experimentar personalmente cuando también
trabajan
(...) Tengo plena confianza que mis conciudadanas me dispersaran el merecido honor, pero
también la enorme responsabilidad de elegirme para el ejercicio de la Magistratura Suprema y
que la tradición y espíritu republicano impedirán que puedan expresarse las amenazas de los
que ene las sombras anhelan la quiebra de las instituciones (…)”61.
Como es posible ver en esta campaña la mujer va tomando un rol más
preponderante ya que se inserta como un sujeto político cada vez con mayor
actividad y protagonismo, existe un discurso a la mujer, existe una propuesta
61
Extracto DISCURSO CIERRE DE CAMPAÑA, EL MERCURIO, Santiago, 3 de Septiembre, 1958, Pp.15.
68
para la mujer, y se crea una forma de hacer política que no la excluye y que
además apela a sus intereses de mujer en todos los ámbitos, en el caso de
Alessandri se logra el objetivo completamente ya que más allá de una
campaña populista, lo que logra es atraer a la masa femenina en comparación
a las otras campañas que si bien toman a la mujer en ciertos aspectos, no
logran obtener el apoyo por qué no logran competir con la imagen de
Alessandri y lo que su personalidad proyecta en las mujeres, como protector
de la patria y las buenas costumbres, como hombre de familia intachable.
4.2 Subtema 3: comportamiento político de la mujer.
En esta segunda elección donde la mujer vota ampliamente, se deben tomar
los siguientes aspectos, primeramente el aumento de la participación
femenina que llegó al 40,62% del total de los sufragios, doblando el 20% de la
elección del 52, por lo tanto su influencia va en aumento y es en esta elección
en donde se convierte factor decisivo; por otra parte la adhesión y el
favoritismo de la mujer sigue siendo a favor a los partidos de Centro y
Derecha, como ya se había manifestado en las elecciones tanto presidenciales
como municipales pasadas.
4.2a Resultado electoral de la mujer.
CANDIDATO MUJERES VARONES TOTAL %MUJERES %VARONES
Alessandri 148.009 241.900 389.909 34 30.2
Bossay 70.077 122.000 192.077 16.1 15.2
Zamorano 15.494 25.810 41.304 3.6 3.2
Allende 97.084 259.409 356.493 22.3 32.4
Frei 103.899 151.870 255.769 24.0 19.0
69
TOTALES 434.563 800.989 1.235.552 100 100
Fuente: URZUA, GERMAN, “Historia política electoral de Chile (1931-1973), Colección
Documentos de Chile, 1986, Pp. 112.
Como vemos en los resultados de esta elección, el favoritismo de la mayoría
de las mujeres sigue siendo a favor del candidato de derecha y en segunda
mayoría la Democracia Cristiana, por lo tanto se sigue el comportamiento
lógico que se desarrollo con Ibáñez de apoyo hacia lo candidatos
independientes, y de carácter autoritario el cual garantizara la estabilidad del
país, a pesar de que aumenta la cantidad de mujeres que votan por Allende en
un 18% aproximadamente en relación a la elección anterior, esta sigue siendo
bajo en relación a los candidatos de centro y derecha que le doblan en los
resultados. Sin embargo es importante destacar en esta elección la
importancia que adquiere la mujer, ya que cuantitativamente es la mujer
quién le da la victoria a Alessandri, ya que el candidato de los hombres fue
Allende en su mayoría, por lo tanto éste hubiese sido el ganador si la mujer no
hubiese votado.
Muchos de los partidos independientes y gremiales que se crearon en apoyo de
Ibáñez (agrario laborista, socialista popular, entre otras colectividades de
centro e independientes), durante esta elección quedan sin un candidato
oficial, por lo tanto es en Allende en donde encuentran la “continuidad” o el
“sucesor” de Ibáñez, “El grueso porcentaje obtenido por Ibáñez tendió a
desplazarse tanto a la nueva candidatura de la democracia Cristiana
(Catolicismo nuevo) como hacia la izquierda de Allende. Este último fue el
gran beneficiario de esa fuerza al crecer de sólo un 4,8% al 23,3% totalizado en
1958”62, por lo tanto Allende se ve favorecido por estas colectividades que no
contaban con un candidato representativo, sin embargo las mujeres que
apoyaron a Ibáñez no siguieron con la lógica masculina de apoyo a Allende
62
URZUA, GERMÁN, “Historia política electoral de Chile (1931-1973), Colección Documentos de Chile, 1986, Pp.112.
70
como su sucesor, sino que éstas otra vez desarrollaron una actitud política
diferente inclinándose nuevamente hacia el candidato que para ellas
significaría una autoridad moral, es así como “la propuesta electoral de
Alessandri descansó más bien en sus características personales: incorruptible,
sin ambiciones, austero, honesto, eficiente y de conocidas condiciones de
mando”63, mismas características populistas (morales, anti partidistas,
honestas, autoritarias, a-políticas) que utilizó Ibáñez para ganarse el apoyo
femenino.
“El triunfo de Alessandri representó, de cierta manera, una manifestación
renovada del rechazo del partidismo. Ese sentimiento denegación había estado
muy presente en el triunfo de Ibáñez”64
4.2b Relevancia del voto femenino en el triunfo de Alessandri.
Los resultados electorales fueron favor del candidato de derecha Alessandri,
sin embargo si tomamos sólo los resultados de la votación masculina, el
ganador hubiese sido Allende, con el 32% de los votos, por lo tanto “Allende
perdió esta elección esencialmente por culpa del electorado femenino, del
cual obtuvo nada más que el 22% de los votos llegando tercero, detrás de Frei
que consiguió el 23% de los votos femeninos. El electorado femenino definió la
elección en favor de los candidatos de derecha, de centro e
independientes”65, es así como vemos una incidencia del voto femenino el cual
se manifiesta contrario a las fuerzas izquierdistas, aunque sí aumenta el
electorado femenino a favor de Allende, este sigue siendo bajo en
comparación a los candidatos de centro y derecha. “el gran número de
mujeres que votaron por el candidato Conservador, Jorge Alessandri, definió
63
SAN FRANCISCO,ALEJANDRO, SOTO, ÁNGEL, “Camino a la moneda Las Elecciones Presidenciales en la Historia de Chile 1920-2000”, Instituto de Historia y centro de estudios Bicentenario, Santiago, 2005, Pp. 297 64
MOULIAN, TOMÁS, “Fracturas de Pedro Aguirre Cerda a Salvador Allende (1983-1973), LOM ediciones, 2006, Pp. 189. 65
CRUZ-COKE, RICARDO, “Historia electoral de Chile 1925-1973”, Editorial jurídica de Chile, 1984, Pp. 107.
71
la elección a favor de éste. Este resultado electoral confirmó, para muchos, la
idea de que en Chile las mujeres son más conservadoras que los hombres y
también animó a la derecha a dar prioridad a las mujeres durante las
elecciones presidenciales de 1964-1970”66. Por lo tanto el triunfo de Alessandri
no sólo significo diferencias genéricas entre y hombres y mujeres, sino que
también abre la puerta al debate en torno a considerar a la mujer un
elemento importante, no sólo en los partidos de centro y derecha que ya lo
habían considerado desde la inserción de la mujer en la vida política, sino que
ahora también la izquierda intenta tenerla en sus filas, comprendiendo que su
rol es importante y puede ser decisivo.
4.2c resultado electoral según zona norte, centro sur.
Zona Alessandri Bossay Zamorano Allende Frei Total
Norte 7.623 7.739 983 10.099 8.894 35.338
Centro 124.900 47.350 13.347 72.717 79.467 337.781
Sur 22.486 14.988 856 14.252 15.448 68.030
Total 155.099 70.077 15.186 97.068 103.809 441.284
Fuente: Elaboración propia, datos extraídos de, Elecciones presidente de la Republica 1925-
1970, Biblioteca Servicio Electoral, Centro de Documentación.
66
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp. 99
72
Nota: Construccion a partir de los datos extraidos del cuadro anterior.
“debido a la gran división de las fuerzas políticas, ningún candidato obtuvo la
mayoría absoluta, y los resultados mostraron la mayor dispersión de votos de
todas las elecciones presidenciales”67, a pesar de esto el comportamiento
electoral femenino se mantiene en posiciones iguales a la elección anterior,
donde en las zonas centro y sur del país ganan los candidatos de Centro y
Derecha por amplia mayoría, teniendo mayoría en las zonas centro y sur del
país, aunque cabe mencionar que Allende gana en la zona norte
principalmente porque se concentra ahí un gran número de mujeres obreras y
con tendencias más progresistas, no es de extrañar que se de ésta correlación
ya que es aquí donde el movimiento obrero sindical alcanza sus mayores
espectros y no hace diferencia de sexos.
En el caso de Bossay candidato Radical, para las mujeres no representó una
opción ya que la oposición y la disconformidad que ésta desarrollo hacia este
partido se mantuvo y no cambió principalmente porque no presentaron una
propuesta nueva y mucho menos incluyeron a la mujer en la campaña, por lo
tanto simplemente no representa un progreso en este relación mujer y
política, el candidato Zamorano fue quien menos preferencia tuvo, primero
por que representó a restos de elementos izquierdistas descontentos y
67
CRUZ-COKE, RICARDO, Op Cit, Pp.107.
73
desorientados y segundo porque su campaña fue dirigida a los más pobres y
desamparados, por lo que su lenguaje utilizado y su discurso caritativo
cristiano no lograron la adhesión ni en hombres ni en mujeres que no
formaban parte de este grupo social desvalido.
En el caso de la Democracia Cristiana aunque fue su primera propuesta y un
partido nuevo, logró cautivar al electorado femenino, principalmente por su
apego hacia la iglesia y a los sectores de clase media baja, por lo tanto
representó a los sectores que no se sentían representados por Alessandri ya
que no pertenecían a la clase social más acomodada que tenía una marcada
tendencia conservadora, ni al candidato Allende que representaba el
movimiento sindical obrero, por lo tanto es en este contexto que la
Democracia Cristiana saca la segunda mayoría en el voto femenino, es en este
escenario en donde este partido realiza el camino y los cimientos de la futura
victoria en la elección del 1964.
Alessandri al igual Ibáñez representó una vía para salir del estancamiento
mediante gobiernos anti-partidista y de carácter autoritario con una postura
fuerte pero a la vez cercano y popular, la figura de Alessandri es potente por
sí misma, ya que siempre estuvo involucrado en el servicio y la vida pública,
además de su tradición familiar y su concepto de su imagen misteriosa y
atrayente para las mujeres, provocaba en electorado femenino cautivarla e
incluso defenderlo por lo tanto mientras más avanzaba la crítica hacia su
imagen, más adeptos lograba entre las mujeres, aunque cabe decir que su
campaña fue exitosa en las mujeres por su discurso político, no se puede dejar
de lado lo que Alessandri logró proyectar y la fuerza de su figura.
74
4.3 Tema 3: Elección presidencial Eduardo Frei Montalva
1964.
Con el gobierno de Jorge Alessandri finaliza la década independiente, donde
los partidos de centro-izquierda se alejan del poder directo. “El proceso de
formación de nuevos partidos reformistas y revolucionarios de completó, y
tanto la Democracia Cristiana como la combinación de partidos Marxistas, en
creciente aumento de sus fuerzas parlamentarias, se prepararon para disputar
la conquista del poder ejecutivo, ante la decadencia de la derecha y los
radicales”68, para las elecciones de Septiembre se presentan en un comienzo
cuatro candidatos, Julio Durán que representaba el continuismo de Alessandri
apoyado por el frente Democrático, formado por la derecha y el partido
Radical, Eduardo Frei candidato de la Democracia Cristiana, Salvador Allende
candidato del Frente De Acción Popular (FRAP) formado por los partidos
Marxistas y otros pequeños grupos de izquierda y por último Jorge Prat
candidato independiente de la Derecha, quien se retira antes de la elección.
Previo a comenzar la campaña presidencial se realizan elecciones
complementarias en Curicó, por la muerte del Diputado Socialista de esa
región, Oscar Naranjo, por lo cual cada partido presenta un candidato para
ocupar el puesto, el FRAP apoya al hijo de éste llamado de igual forma, la
Democracia Cristiana presenta a Mario Fuenzalida y el Frente Democrático a
Rodolfo Ramírez, aun cuando ésta región era una de las plazas fuertes del
partido Conservador el triunfo lo obtiene el candidato del FRAP, “El triunfo
Socialista causó un reordenamiento de todas las posiciones para la campaña
presidencial”69, este hecho conocido como “el naranjazo” provoca que los
partidos opositores del FRAP se unan para debilitar e impedir que el
Comunismo que avanzaba en América Latina llegara a Chile, tanto así que “Los
68
CRUZ-COKE, RICARDO, Op Cit, Pp.107. 69
YOCELEVSKY, RICARDO, “La Democracia Cristiana Chilena y el gobierno de Eduardo Frei (1964-1970)” Universidad Autónoma Metropolitana, Colección ensayos, 1986, Pp.133.
75
partidos Liberal y Conservador comprendieron que si su candidato podía
perder en una región que veía como plaza fuerte, podría acontecer lo mismo
con su candidato en las próximas elecciones”70, en consecuencia tanto
liberales como conservadores retiran su apoyo al partido radical y se lo
otorgan a Frei, considerándolo como el “mal menor”, en comparación con el
FRAP.
En esta elección extraordinaria el comportamiento de la mujer sigue siendo en
apoyo al candidato conservador Rodolfo Ramírez, del cual obtuvo la mayoría
relativa de las mujeres, en el caso de los hombres la mayoría relativa fue para
Oscar Naranjo.
4.3 Subtema 1: Campaña Electoral de Frei.
“La campaña se basó en el programa Democratacristiano y fue dirigida a los
sectores que intentaban atraer: mujeres, jóvenes y también sectores de
trabajadores organizados, terreno en el que intentaban competir con la
izquierda organizando manifestaciones obreras y campesinas”71, la campaña
de Allende se orientó igual que Frei a atraer a los nuevos votantes jóvenes, y
es en esta candidatura donde Allende enfatiza en incorporar a la mujer, ya
que ésta le es adversa desde los comienzos de la participación política
femenina, demostrado incluso que podía ser decisivo su voto, como lo fue en
el triunfo de Alessandri.
En esta campaña se utiliza una nueva estrategia utilizada por ambos
candidatos, nos referimos a la creación de “comités” y “frentes”, con el
objetivo de captar adherentes y expandir la acción propagandística, “De esta
forma la campaña se fue haciendo más compleja porque los comandos
comunales, provinciales y nacionales se sumaron a los comandos de jóvenes,
70
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp.100. 71
YOCELEVSKY, RICARDO, Op Cit, Pp.137.
76
de mujeres, de pobladores, de independientes, de artistas, de trabajadores,
de campesinos, etc. Que apoyaban a una u otra candidatura”72.
4.3a campaña dirigida a la mujer.
“Recién en el ajetreo de las candidaturas presidenciales de 1964 aparece
como constante en los diferentes candidatos la preocupación por nombrar a la
mujer, por reconocerle sus “virtudes” y “cualidades”73, por lo tanto los
candidatos reconocen la importancia de la participación femenina y su
capacidad de organización, convirtiéndose en un componente que podría
llegar a ser decisivo en las elecciones, tanto así que cada candidato le
asignaba a la mujer un valor que ella representa, en el caso de la DC la mujer
era vista como un baluarte contra el comunismo, Allende las llamaba a luchar
de la misma forma como ésta lucha por su familia, para el candidato de la
derecha Prat la mujer sigue siendo un ente purificador y saneador de la
política como ya lo habían postulado anteriormente, por último el candidato
Durán más que ensalzar a la mujer, propone en su programa de gobierno una
atención especial para resolver los problemas y dar apoyo a ésta.
En el caso del candidato electo Frei su programa fue de política familiar y de
promoción de la mujer, considerando que la familia es la estructura
fundamental de la sociedad, “Dentro de esta política familiar le dio mucha
importancia a la protección de la mujer. Algunas de las formas que propuso
era: crear jardines infantiles, para ayudar a la mujer que trabaja; reconocer a
la dueña de casa como parte de la población activa por que planteó
establecer un seguro y previsión para ella (…), terminando con la
discriminación que afectaba a la mujer casada”74, Frei es el candidato favorito
de la mayoría de las mujeres por que representa los valores de las mujeres
72
CARVAJAL, CHRISTIAN H, “La elección Presidencial de 1964”, Seminario de titulación para optar a grado de licenciado en Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad de Concepción, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, 1991, Pp.136. 73
AYLWIN, MARIANA; CORREA, SOFIA; PIÑERA, MAGADALENA, “Percepción del rol político de la mujer. Una aproximación histórica”, “Documentos”, Instituto Chileno de Estudios Humanísticos, 1986, Pp.44. 74
DE LA VEGA, GIGLIO, Op Cit, Pp.145-146.
77
tradicionalistas, católicas y aun ligadas a la iglesia, además “el partido
formuló una estrategia que tomaba en cuenta las realidades concretas de la
mujer, en especial de la mujer pobre”75, por lo tanto no sólo el programa de
Frei involucra a la mujer de clase media y clase media alta, sino que también
a la dueña de casa, que no pertenece a los movimientos obreros populistas,
mientras tanto Allende apela a la nueva mujer que se está involucrando en la
política, , que posee una visión más rupturista para la época y también hacia
las mujeres de los sectores más populares especialmente a la mujer empleada,
obrera y campesina que se comienza a abrir paso hacia una independencia en
donde sus necesidades son más amplias, y trascienden el núcleo del hogar,
aunque éstas no son un universo grande de votantes y por lo tanto no logran
trascender cuantitativamente.
Es importante agregar que la DC al contar con el apoyo del Partido
Conservador y con el apoyo no reconocido de la iglesia Católica, provocan una
mayor adhesión de las mujeres quienes seguían manteniéndose ligadas a los
sectores más conservadores, por otro lado el FRAP continuamente acusa “A
Frei de gastar fabulosas sumas en la campaña, y de financiar esta campaña
con aportes de la derecha, de la iglesia Católica Alemana específicamente a
través de Caritas Chile y de los partidos Demócratas Cristianos de Alemania e
Italia”76.
4.3b influencia de la Iglesia en la Campaña de Frei.
Como se dijo con anterioridad la iglesia Católica participa en la campaña de
Frei indirectamente a través de mensajes transmitidos en las misas y actos
ceremoniales, los cuales mayormente eran recibidos por las mujeres quienes
eran el grupo que más concurría a las ceremonias católicas. La iglesia Católica
desde la década de los 60 comienza a emitir mensajes en contra del
75
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp. 129. 76
CARVAJAL, CHRISTIAN H, Op Cit, Pp. 166.
78
Comunismo, esto se evidencia con una declaración de la iglesia llamada “el
deber social y político en la hora presente”, la que se leyó “en las misas de
todos los templos y capillas del país”. Si bien una parte de la carta pastoral
pedía “las reformas agrarias, industriales y tributarias”, la parte medular del
texto señalaba “los peligros inherentes en el Marxismo y los males que podían
surgir si los Marxistas conquistaban el poder en Chile”77, por lo tanto la
postura anti-marxista de la iglesia era clara y apuntaba principalmente a que
nada bueno le traería al país un gobierno Comunista que sólo significaría
persecución, lágrimas y sangre, para las familias chilenas.
En la propagación del “anticomunismo” por parte de la iglesia y sabiendo que
su mensaje llegaba a la mujer se reproduce la Encíclica Divini Redemptoris,
que el papa Pío XI escribe en 1937, el objetivo de la propagación de esta
encíclica era al igual que como en la campaña del terror era la de educar a la
población acerca de lo negativo que sería para Chile la llegada del
Comunismo, esta encíclica advertía que el comunismo:
“hace del matrimonio y de la familia una institución puramente convencional y civil, ósea, el
futuro de un determinado sistema económico… en particular, no existe para el Comunismo
nada que ligue a la mujer con la familia y la casa. Al proclamar el principio de la
emancipación de la mujer, la separa de la vida doméstica y del cuidado de los hijos para
arrastrarla a la vida pública y a la producción colectiva en la misma medida que el hombre y
se dejará a la colectividad el cuidado del hogar y de la prole”78.
La alta difusión que hizo la iglesia para “educar” acerca de los peligros que
traería el Comunismo a la familia y al país, lograron como señala Smith el
efecto deseado ya que “solo el 10% de los que asistían a misa regularmente
votaron por Salvador Allende”79 , según un estudio realizado un mes previo a
las elecciones, los Católicos observantes, “en un elevado porcentaje, temían a
77
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp.120. 78Fragmento extraído de, Pío XI “Atheistic Communism” Pp.181. 79
SMITH, BRIAN, “La Iglesia y la Política en Chile: desafíos para el Catolicismo moderno”, Princeton, Princeton University press, 1982, Pp.107.
79
salvador Allende y el Comunismo. Setenta y cuatro por ciento de los Chilenos
observantes de Santiago (en su mayoría mujeres) pensaban que “el Comunismo
es un peligro real”80.
Aun cuando la Iglesia negaba el apoyo directo a la candidatura de Eduardo
Frei, se puede observar como en el discurso de la misa diaria se informaba a
los fieles acerca de las desventajas del Comunismo y lo peligroso que
resultaría que llegase a Chile, influyendo en el pensamiento y en la decisión
que toman principalmente las mujeres.
4.3 Subtema 2: Propaganda Electoral alusiva a la mujer.
Como se mencionó anteriormente, la campaña de Frei se basó en realzar la
imagen de la familia como el núcleo principal de la sociedad destacando los
valores de unidad, protección de la familia, los hijos y el hogar, por lo tanto la
propaganda utilizada apela principalmente a estos conceptos ya mencionados
en la campaña.
La propaganda utilizada por Frei en esta campaña fue en un gran porcentaje
dirigida a la mujer, principalmente porque la gran mayoría de mujeres que
vota se opone al Marxismo y es en ella en donde se puede concretar el triunfo,
ya que la masa votante masculina desde la elección de Jorge Alessandri 1958,
había marcado una clara tendencia izquierdista.
La propaganda radial fue un componente dentro de la campaña, en el que se
trataban temas femeninos y familiares con respecto a la integridad del país, a
la actualidad, y a temas como los hijos, la vivienda, la salud, entre otras,
generalmente el horario era entre la 1 y las 5 de la tarde y entre las 9 y las 10
de la noche, donde el grupo familia estaba completo.
80
SMITH, BRIAN, Op Cit, Pp. 116.
80
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, Agosto, 1964.
81
La propaganda no sólo se dio en los medios de comunicación masivos como
prensa, radio y televisión, sino que también en lugares como en consultorios
donde se entregan folletos de la oficina de coordinación de asistencia médica
y dental, en ellos se trataban temas de salud y enfermedades, educación,
alimentación, alcoholismo, maternidad, folletos emanados del comando
nacional de la candidatura de Frei, en donde el lema era “la familia es el
núcleo fundamental de la comunidad”.
Fuente: Elección presidencial 1964, Folletos de Frei,
Biblioteca Del Congreso Nacional.
Para el programa de Frei es en la familia donde
se concentra la fuerza y es el pilar fundamental
de toda su campaña, por lo tanto la mujer
tradicional responde a esos mensajes con
aprobación, ya que para ésta la familia sigue
siendo el eje principal a pesar de que comienza
a emanciparse, a educarse a nivel superior, a
trabajar fuera del hogar, etc
Fuente: Elección presidencial de 1964, Folletos de Frei, Biblioteca Del Congreso Nacional.
Extracto del programa de Frei donde se le entrega información acerca de la
seguridad que Frei le dará a la mujer en su gobierno, en general la campaña
de Frei ensalza la misión de tiene la mujer en mantener y defender la
Democracia y la libertad amenazada por el avance Comunista.
82
Por lo tanto el rol que adquiere la
mujer en este juego propagandístico
provoca que sea ésta quien
principalmente decida quién
gobernará el país, esto se puede ver
reflejado en el constante abuso y
utilización de la imagen femenina en
toda la propaganda y campaña
Freista, convirtiendo a ésta en
responsable de la continuidad de la
libertad política, esto debido al
incremento de mujeres inscritas para
votar en comparación con los años
anteriores, esto alcanza su mayor
auge en el enfrentamiento político
propagandístico llamado “la
campaña del terror”.
“escucha, mujer chilena. Como madre, como esposa, como hija, tienes una
gran responsabilidad. ¿Has pensado en la unidad de tu hogar, en el futuro de
tus hijos, en la felicidad de tus hijos? Recuerda que lo más valiosos de tu vida
está en peligro. ¡y recuerda que la alternativa es Democracia y Marxismo!81
4.3a “Campaña del terror” Anticomunista de 1964.
Dada “la fuerza creciente de la izquierda convertían el éxito de Salvador
Allende en las elecciones presidenciales de 1964 en una posibilidad muy
concreta”82, esto sumado al avance del Comunismo en América Latina iniciada
en Cuba, provocan un cambio político estratégico de las fuerzas políticas de
Centro Derecha en Chile, producto de la amenaza inminente del Comunismo el
81
EL MERCURIO, Santiago, 5 de Agosto, 1964. 82
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp. 104-105.
83
cual se observó en la elección extraordinaria en Curicó (“el naranjazo”), esto
provoca que tanto Liberales como Conservadores se enlisten en apoyo al
candidato de la DC.
La campaña del terror o campaña anti-Comunista se desarrolla un mes antes
de las elecciones presidenciales, su objetivo era detener el avance Comunista
en Chile. Mediante la utilización de propaganda lanzada en diversos medios de
comunicación basándose principalmente en el impacto visual mostrando la
cara más cruda del Comunismo Cubano.
La campaña fue dirigida fuerte y principalmente a la mujer, mediante el
recurso de utilizar los conceptos de Maternidad y Nacionalismo, en donde
votar por Salvador Allende reflejaba la llegada de una Dictadura que atentaría
a la continuidad de ambos conceptos, por ejemplo “un aviso radial comenzaba
con el ruido de una ametralladora, luego una voz femenina que gritaba: “¡han
matado a mi hijo! ¡Los Comunistas!”. Con voz emocionada el locutor de la
radio luego decía: “el Comunismo sólo ofrece sangre y dolor. Para que esto no
suceda en Chile, elijamos de presidente a Eduardo Frei”83, mensajes como
este invadían los medios de comunicación a diario, por ejemplo 20 anuncios
como este eran transmitidos diariamente en 44 estaciones de todo Chile, fue
la propaganda radial la que acaparó más la atención femenina, teniendo en
cuenta que la mayoría de las mujeres eran dueñas de casa y no trabajaban
fuera del hogar, por lo tanto escuchaban radio más que los hombres, dada la
disponibilidad de tiempo, y por qué en la década de los 60 un televisor era un
lujo que no poseía gran parte del país.
En el caso de la prensa escrita las imágenes se hacen
presente desde el 1 de agosto, principalmente en el
diario EL MERCURIO, donde se hace la cuenta
regresiva de los 34 días que faltan para las
83
LABARCA, EDUARDO, “Chile invadido: reportaje a la intromisión extranjera en Chile”, Editora Austral, 1968, Pp. 66.
84
elecciones, siempre acompaña de una imagen cubana símbolo de la represion
a la que ellos apelaban.
la campaña fue una produción masiva al igual que su difusion ya que no sólo la
radio y la prensa escrita fueron los canales de comunicación utilizados, sino
que tambien una gran cantidad de cartas y folletos. Una gran cantidad de
cartas escritas por mujeres Cubanas que vivian en Miami hacian un llamado a
no votar por Allende, conocedoras del regimen de Fidel Castro, algunas de
estas eran adjuntadas en los dairios, especialmente en el Mercurio.
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, Agosto, 1964.
85
Esta imagen que refleja en lo que se convertirian los mienbros de una familia
en un regimen Comunista, es utilizada como simbolo para que el Marxismo no
llege a concretarse en Chile, las imágenes gneralmente se mostraba a niños y
adolescentes reclutados y convertidos en militares, donde dejan de lado la
niñez para convertirse en hombres y mujeres preparados para la guerra, las
niñas dejaban de lado su femeneidad convirtiendo sus accesorios de bellezas
en armamentos militares, causando un impacto en las familias chilenas,
principalmente a las mujeres quienes verian a sus hijos salir del seno materno
y resivir instrucción militar obligatoria, el uso de fotos reales de niños cubanos
que pierden su inocencia y se convierten pequeños militares, intenta provocar
en el elector chileno una proyeccion de lo que ocurria en Chile si ganase
Salvador Allende.
86
fuente: EL MERCURIO, Santiago, Agosto, 1964.
Famosa imagen de un cubano asistido por un sacerdote antes de su
fusilamineto, imágenes como estas generan una sencion de miedo constante
en la poblacion, esta campaña tambien va dirigida a los hombres aunque en
menos proporción, y apelaba al hombre jefe de hogar, padre y esposo, que en
esta sociedad patriarcal aun es el cabeza de familia y sostenedor de ésta, por
lo tanto causa un efecto similar al igual que en las mujeres donde su imagen
de hombre libre puede ser vulnerado privándolo de su hogar, de su libertad
politica y laboral, dejando desprotegidos a su círculo más cercanos ya que es
él quien sostiene en esta época a la familia.
Sin duda un hito relevante en la campaña del terror
es el discurso de Juana Castro, quien opositora y
exiliada de Cuba, da a conocer a los chilenos las
87
desventajas del regimen Castrista que se instauraria con el triunfo de Allende.
En su discurso ella advierte a no creer en las promesas de Allende, señala
como el Marxismo atenta contra la fe religiosa y la integridad de las familias,
tambien hace un llamado a las mujeres chilenas y el sufrimiento que le
causaran a sus hijos cuando el Comunismo llege al poder.
“madres chilenas, estoy segura de que ustedes no permitiran que sus pequeños hijos les sean
arrebatados y enviados al bloque Comunista, como ha pasado en Cuba… el enemigo asecha; lo
tienen en sus propias puertas. Una vez más les repito: no se dejen engañar. no se dejen
confundir, esten alertas… piensen en sus familias y piensen en sus hijos”84
Este mensaje fue emitido horas antes de la eleccion, a pesar de que la ley
Chilena lo prohibe 48 horas antes, demostrando el poder que la centro
derecha tenia.
Tal era la lucha hacia el Comunismo, que la campaña de Frei fue financiada
extraoficilmente por agentes externos al pais, principalmente por Estados
Unidos por medio de la C.I.A, la Iglesia Católica Alemana por medio de Caritas
Chile, y partidos Demácrata Cristianos de Europa (Alemania e Italia), estos
recursos no fueron desconocidos por el FRAP, es más “el 14 de agosto “el
siglo” denunciará que el gasto aproximado de la campaña era de 10.000
millones al mes”85, la intervencion Estadounidense queda en evidencia cuando
el senado de este país crea un informe sobre la acción encubierta de la C.I.A
en Chile “el informe estableció, en primer lugar, “que la Agencia Central de
Inteligencia… gastó más de 3 millones de dolares en programas electorales y
en tal sentido financió más de la mitad de las campañas de la Democracia
Cristiana”86.
84
LABARCA, EDUARDO, Op Cit, Pp. 70. 85
CARVAJAL, CRHISTIAN, Op Cit, Pp.166. 86
POWER, MARGARTET Op Cit, Pp. 117, Véase también en, Senate select committee, covers action: report, Pp. 57.
88
Por lo tanto la campaña Antiallendista se lleva a cabo en la elección de 1964
con el objetivo de impedir que un gobierno Marxista llegase a concretarse en
Chile, para eso se utilizaron una serie de recursos propagandísticos que apelan
a generar miedo en la población y que a raíz de eso se actue en rechazo hacia
Allende, esta logra el objetivo deseado ya que Frei obtiene la mayoría en
hombres y mujeres, concretándose así vencedora la DC por mayoría absoluta.
4.3 Subtema 3: Comportamiento electoral de la mujer.
“… su actuación política es expresión clara e inamovible de las profundas convicciones
espirituales y morales que dan sentido a su papel de esposa y madre, fundamento de la familia
(…) un recuento de los resultados electorales de los últimos años comprueba que el país debe
fundamentalmente a la mujer la derrota de los intentos del comunismo para alcanzar el poder
(…) da hay el intento de los partidos Marxistas por engañarla, aunque fuera en vano, dada la
maravillosa “intuición femenina” (…) la mujer chilena sabrá garantizar para su patria el
mantenimiento de su tradición Cristiana y Democrática. Las mujeres chilenas tienen en buena
medida el porvenir del país en sus manos. Chile espera confiado en la participación de la
mujer en la decisión histórica de hoy”87.
Una vez más, la mujer electoralmente da su apoyo al candidato Demócrata
Cristiano quien desde un comienzo tuvo un discurso de inclusión de la mujer,
de su importancia y sus necesidades desde lo básico o particular que es su
núcleo familiar, hasta lo más general que involucra al país y su bienestar
político, económico y social, por otro lado Frei representa valores Cristianos
tradicionales, familiares donde ésta es la base de la sociedad, sumado además
al apoyo que la Derecha le otorga tras el “naranjazo”, genera que los
adherentes de Prat que eran en su mayoría mujeres se enlisten en apoyo a Frei
dado que era la opción más fuerte en contra del Comunismo.
Tanto por la alianza política de la DC con la Derecha y la influencia de la
iglesia, “sumándole la escandalosa campaña del terror dirigida
fundamentalmente a las mujeres: sus creencias, el destino de sus hijos, fin a
87
EL ILUSTRADO, Santiago, 4 de Septiembre, 1964
89
la femineidad, etc.”88, provocan que las mujeres le otorguen a Frei la mayoría
absoluta de votos, con un 62,7%, doblando en sufragios al candidato que lo
sigue Allende que alcanza un 31,8% de los votos.
4.3a Resultado electoral de la mujer.
CANDIDATO MUJERES VARONES TOTAL %MUJERES %VARONES
Frei 756.117 652.895 1.409.012 62.7 49.2
Allende 384.132 593770 977.902 31.8 47.7
Durán 57.162 68.071 125.233 4.7 5.1
TOTAL 1.197.411 1.314.706 2.512.117
Fuente: CRUZ COKE, RICARDO, “Historia electoral de Chile 1925-1973”, Editorial Jurídica de
Chile, 1984, Pp. 110.89
En estas elecciones “las mujeres demostraron sin duda, mayor interés que los
varones por sufragar. Sobre un total de aproximadamente 1.333.000 mujeres
inscritas, sólo se abstuvo de votar el 11,2% de las inscritas, en tanto, la
abstención en los varones alcanzó al 13,9%”90, además el voto femenino le
significa a Frei ganar la votación en las mesas de mujeres de 24 de las 25
provincias, en varones sólo alcanza el 17, este apoyo femenino impide que la
votación se desarrolle en el Congreso pleno, ya que obtiene mayoría absoluta.
El candidato Frei obtiene la mayoría absoluta total, en hombres alcanzó la
mayoría relativa, y en las mujeres la mayoría absoluta, el candidato del FRAP,
88
EL SIGLO, Santiago, 5 de Septiembre, 1964. 89
Datos a considerar, total de inscritos para votar en 1964 era de 2.915.120, la abstención de hombres fue 256.303 y en mujeres de 128.061. 90
LARRALADE, ANTONIO, “Revista mensaje nº133. octubre de 1964. En “Comentarios Nacionales”, Pp. 477.
90
no alcanza la mayoría absoluta ni en hombres ni mujeres, sin embargo el
apoyo en los varones es más significativo que en las mujeres, el candidato
Durán obtuvo sólo los votos de los Radicales más arraigados al partido,
obteniendo sólo el 5%.
El apoyo hacia Frei fue bastante heterogéneo ya que en él participaron
distintos sectores de la población como católicos de diversos niveles
económicos, además de una gran proporción del sector obrero y también de la
clase media urbana, además del apoyo fundamental de las mujeres de todo el
país, esto genera el amplio espectro de votos de casi un 17% de diferencia del
total de los votos lo cual correspondería aun 430.000 votos aproximadamente,
esto debido a que la campaña de Frei fue amplia y abarcó a los distintos
sectores social, desde los sectores sociales más bajos incluyendo la clase
obrera hasta los sectores más acomodados de clase media alta, a diferencia de
Allende donde su campaña es mas segregada y su discurso apuntaba hacia los
sectores obreros sindicales, industriales, mineros y campesinos, en el caso de
la mujer Allende apuntaba en su discurso principalmente hacia la mujer
obrera y además hacia las mujeres más rupturistas o liberales que comenzaba
un proceso de independencia de su rol de madre impuesto por la sociedad, a
la mujer que sale de su hogar para trabajar y para educarse técnicamente,
mientras que Frei apelaba a la mujer pobre que trabaja desde su casa,
tradicionalista, que se mantiene ligada a la iglesia, también su campaña fue
dirigida a mujeres de sectores medios y altos donde se rescatan los valores de
la sociedad tradicional
91
4.3b Resultados electoral femenino según zona Norte, Centro, Sur.
ZONAS ALLENDE FREI DURAN TOTAL
NORTE 43.788 61.054 9.197 114.039
CENTRO 293.847 600.084 35.264 929.195
SUR 46.497 94.979 12.343 153.819
TOTAL 384.582 756.117 56.804 1.197.053
Fuente: Elaboración propia, datos extraídos de, Elecciones presidente de la Republica 1925-
1970, Biblioteca Servicio Electoral, Centro de Documentación.
Nota: construcción a partir de los datos extraídos del cuadro anterior.
Como se observa en los gráficos el candidato Durán obtiene el tercer lugar en
estas elecciones, teniendo en cuenta que el Partido Radical decide no bajar la
candidatura de Durán aun sabiendo que la opción de ganar era mínima, dada
la competitividad del FRAP con la DC, aun así se presenta Durán
manteniéndose neutro y fiel a sus convicciones alcanzando sólo el 5% de los
votos nacionales, por lo tanto su candidatura no fue ni en os resultados ni en
92
la campaña del partido, Allende obtiene el 38% de los votos nacionales,
alcanzando la mayoría relativa en varones, sin embargo como señale Cruz
Coke “nuevamente Allende había sido detenido en las puertas del triunfo,
fundamentalmente por el masivo apoyo femenino (…) el electorado femenino
fue decisivo en el triunfo de la Democracia Cristiana”91, de cual sólo obtiene
el 31,8%, el vencedor Frei alcanza el 55,6% de los votos nacionales,
obteniendo mayoría absoluta en las mujeres, y en los hombres mayoría
relativa, ganado así en mujeres hombres ya que la mayoría de varones de Frei
supera a la mayoría de varones de Allende, el apoyo femenino se destaca en
esta elección ya sea a nivel de participación del electorado y de los votos
emitidos, los cuales ascienden a 62%.
El candidato del FRAP como se puede ver alcanza mayor votación en la zonas
del extremo sur y las 3 primeras provincias del norte, en total Allende gana en
Tarapacá, Antofagasta, Atacama, Concepción, Arauco y Magallanes, zonas
productoras de nitrato, cobre y hierro, en el caso de Concepción y Arauco
productoras de carbón, y la zona de Magallanes productora de petróleo, en
síntesis los votos obtenidos por Allende responden a los patrones a los que
apuntaba en su campaña, de buscar el apoyo en los sectores industriales
mineros, sin embargo el voto femenino a excepción de la provincia de Arauco
le fue adverso a Allende completamente en todo el territorio.
En el caso de Frei de las 25 provincias gana en 19 en votación de varones, en
votación femenina gana en 24, y a nivel nacional gana en 18, siendo en
Valparaíso y Santiago el 59% y 60% respectivamente su mayor triunfo, teniendo
en cuenta que es aquí donde se concentra el 51% aproximado del electorado
del país, “de los antecedentes obtenidos del servicio electoral se desprende
que el gran logro electoral de Frei consistió no sólo en obtener una mayoría
entre las mujeres sino en obtener simultáneamente victorias en los barrios
91
CRUZ COKE, RICARDO, Op Cit, Pp.109.
93
acomodados de las grandes ciudades y en los barrios populares y en muchos
sectores pobres del país”92.
En la provincia de Santiago barrios que tradicionalmente eran considerados
Allendistas, pierden su dominio y le otorgan el voto a Frei, barrios
emblemáticos de clase obrera como San Miguel, Conchalí, La Granja, La
Cisterna y Barrancas, Renca.
En el caso de las mujeres en los sectores obreros la votación fue adversa a
Allende en todas.
COMUNA MUJERES HOMBRES
FREI ALLENDE FREI ALLENDE
BARRANCAS 6866 5290 5404 6742
CONCHALÍ 16915 9799 13159 12394
RENCA 6434 4087 4741 4870
QUINTA
NORMAL
18203 10338 14579 14056
SAN MIGUEL 28322 19638 20537 23877
LA CISTERNA 17500 9683 12676 11494
LA GRANJA 7031 5611 5100 6570
Fuente: Construcción propia, Datos extraídos de Servicio Electoral, Republica de Chile.
Como se puede observar en esta tabla, las comunas obreras de Santiago en el
caso de las mujeres apoyan al candidato Frei en todas ellas, entendido ya que
92
CARVAJAL, CHRISTIAN, Op Cit, Pp. 172-173.
94
como se señaló anteriormente la campaña de Frei Anti-allendista incluyó
también a las clases más bajas corroborando que no todas las comunas obreras
eran de tendencia Marxista y segundo que la izquierdizacion de la mujer aun
es baja y que la mujeres obreras no siguen el patrón electoral masculino de
votación.
95
4.4 Tema 4. Elección presidencial de 1970.
Durante esta elección, Chile atraviesa por una serie de cambios y
transformaciones que provocan que la elección de 1970 sea más compleja que
las anteriores, primeramente tenemos un aumento de la migración campo-
ciudad creando un cambio de proporciones de la población en zonas rurales y
urbanas, acentuándose así los movimientos sindicales en los sectores urbanos,
además de agrupaciones sociales de distintas índoles, como estudiantes y
trabajadores, polarizando más aun el cuerpo electoral.
En esta elección se presentan tres candidatos representados por la Derecha,
Centro, Izquierda, o llamado comúnmente los tres tercios históricos, por el
partido Demócrata Cristiano se presenta Radomiro Tomic, la Derecha levantó
la candidatura del nuevamente independiente Jorge Alessandri representado
por el partido Nacional (Conservadores, Liberales y nacionalistas) grupos
Radicales de Derecha, la Democracia Radical, fuerzas gremiales e
independientes, y por último por cuarta vez consecutiva se presenta el
candidato Salvador Allende representado por la UP ( fusión del partido
Socialista, Comunista, marxistas independientes, grupos del Partido Radical,
la extrema Izquierda, MAPU), haciendo que la Unidad Popular fuera el grupo
con más fuerza representativa en estas elecciones.
La Izquierda en esta elección es el bloque más fuertemente constituido con
diversos grupos y sectores sociales apoyándolo, la Democracia Cristiana a su
vez se ve desgastada en esta elección principalmente por su hermetismo que
excluyó a diferentes grupos de Centro, de Derecha e Izquierda durante el
gobierno de Eduardo Frei, por último la Derecha que venía en declive durante
las presidenciales de 1964 y las parlamentarias de 1965 vuelve al triunfo en
1969 donde gana las elecciones parlamentarias generando un nuevo animo que
los llevó a buscar al candidato que mejor los representara, esta elección al
igual que la anterior, polariza sus fuerzas en dos fracciones, la Izquierda de
96
Salvador Allende, y la Derecha de Jorge Alessandri, quedando la DC en medio
de esta guerra propagandística de campaña.
4.4 Subtema 1: Campaña electoral de Allende versus campaña electoral de
Alessandri.
la campaña de 1970 generó una pugna constante entre ambos bloques
opositores, que alcanzó ribetes más grandes que en la “campaña del terror”
de 1964, con intervenciones mucho más marcadas ideológica y
monetariamente de los bloques enfrentados aun en la guerra fría
internacional, la Unión Soviética y Estados Unidos.
“la campaña presidencial estuvo marcada por una permanente participación
popular, tanto en las actividades de propaganda como en las grandes
concentraciones políticas organizadas por cada uno de los comandos,
destinadas a demostrar el respaldo con que contaban los candidatos”93, en el
caso de la UP “explotó cada vez más su beta cultural y artística como
mecanismo de masificación del mensaje (…) realizaron miles de murales y
rayados a lo largo de todo Chile, mientras que en la música “la nueva canción”
dio que hablar”94, la campaña “la nueva canción” tenía como objetivo
principal valorizar al sujeto popular y convertirlo en protagonista de la nueva
renovación social que propone la UP, por lo tanto podríamos decir que la
campaña de la UP fue una campaña cultural a diferencia de las anteriores
campañas de Allende donde se incluía sólo a las masas más pobres, obreras y
sindicales, a través de la música y el arte esta vez el mensaje llegó a muchos
más sectores sociales.
Aun cuando la campaña de Alessandri no alcanzó la masividad de la campaña
de Allende, esta se diferencia de la campaña de su adversario, ya que
93
SAN FRANCISCO, ALEJANDRO; SOTO, ANGEL, “Camino a la moneda las elecciones presidenciales en la historia de Chile 1920-2000”, instituto de Historia y Centro de Estudios Bicentenario, Santiago, 2005, Pp. 346. 94
CASALS, MARCELO, “El alba de una revolución la Izquierda y el proceso de construcción estratégica “de la vía Chilena al Socialismo”, 1956-1970, LOM Ediciones, 2010, Pp.257.
97
Alessandri crea una campaña con un enfoque de género, orientada a atraer
específicamente a mujeres y hombres, aunque en su mayoría a mujeres, ya
que contaban con éstas para obtener el triunfo en estas elecciones, tal como
había sucedido en 1958, y teniendo en cuenta que la inclinación de los varones
era en su mayoría hacia los sectores de Izquierda, y que la diferencia de votos
entre hombres y mujeres es mínima, por lo tanto la mujer en esta elección es
cuantitativamente igual al hombre, es por esto que para los tres candidatos la
mujer es fundamental al momento de decidir su voto.
El discurso de Allende hacia la mujer se caracteriza por la valorización de ésta
como madre defensora de sus hijos y del porvenir de Chile, además propone la
creación del Ministerio de protección de la familia, donde la mujer tendrá los
mismo derechos y posibilidades de estudio y trabajo que los hombres, dejando
éstas de ser las más explotadas, sin dejar de lado la postura de la mujer más
moderna que requiere reformas más rupturistas en la época como por ejemplo
de divorcio, hijos que nacen fuera y dentro del matrimonio, es importante
resaltar que Allende en esta elección se dirige a las mujeres que no incluía en
sus campañas anteriores, principalmente a la mujer dueña de casa y más
tradicional.
En el caso de Alessandri, la mujer es indispensable es su programa, éste sigue
conservando los mismo patrones de ideas hacia la mujer utilizadas
anteriormente en la campaña de 1958, donde se exaltan sus virtudes, su
moral, su rol de mujer de casa, de madre de sus hijos, como lo dice en su
discurso dirigido a la mujer “Ella tiene la experiencia elocuente de la vida
diaria, eso le permite estar mucho más cerca de la realidad que el hombre,
alejándola de elucubraciones especulativas que su innato buen sentido
rechaza”95 , sin embargo su discurso ahora apunta también hacia la mujer que
trabaja fuera del hogar, que posee aspiraciones y anhelos de una sociedad que
progresa y que se abre a nuevas problemáticas sociales, por lo tanto ambos
95
AYLWIN, MARIANA, Op Cit, Pp.49.
98
discursos de los candidatos intentan incorporar a todas las mujeres y no a
ciertos sectores de ellas, comprendiendo que el apoyo de éstas puede ser
decisivo en las urnas.
4.4a Propuestas de la Derecha en busca del apoyo femenino.
Nuevamente en esta elección reaparece un candidato de Derecha realzando
las características de la mujer como sujeto relevante dentro de la vida del
país, Alessandri seguía siendo el candidato de las mujeres, su figura aun poseía
un gran prestigio social, y era el candidato ideal de la Derecha y para la mujer
su tendencia anti-partidista e independiente significaba un nexo directo ya
que la mayoría de las mujeres de aquella época no militaban en ningún partido
político, “la Derecha sacó provecho de esta actitud y aplaudió el
distanciamiento de las mujeres frente a la política partidista”96. La Derecha
utiliza un mensaje a la mujer donde se advertía el peligro del triunfo de la
Izquierda la cual acabaría con lo más valioso para ésta, la familia y su núcleo
más cercano, haciéndola responsable del futuro del país.
El símbolo más representativo de la resistencia de mujeres al gobierno de la
UP era un logo donde aparecen dos manos blancas finas, sosteniendo la
palabra Chile, abajo decía, acción mujeres de Chile y finalizaba diciendo
“mujer chilena, el porvenir de la patria está en tus manos”
Diversos comandos Alessandristas de mujeres
como por ejemplo, el comando nacional
femenino Alessandrista y grupos de mujeres
de Derecha, hacen un llamado en la prensa a
comprender su rol de resguardar la patria y la
libertad, teniendo en cuenta la relevancia de
96
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp.159.
99
su voto en los resultados de Septiembre “el comando nacional femenino
Alessandrista llama a todas las mujeres chilenas a defender la soberanía97 de
la patria y la vida democrática, aportando su valiosa cooperación, en esta hora
crucial para la república”, mensajes como estos se muestran constantemente
en el diario El Mercurio en los meses previos a las elecciones, convirtiéndose
éste en el reproductor de las propuestas de Alessandri en los medios de
comunicación, siendo su rol valioso en la campaña y en la propagación de sus
idearios Alessandristas.
4.4 Subtema 2: Propaganda dirigida a la mujer en las elecciones de 1970.
Como ya hemos dicho con anterioridad, esta campaña se tornó violenta a
medida que se acercaban las elecciones, utilizando no sólo imagines crudas
de los bloques opositores, sino que también constantemente caían en las
descalificaciones las cuales se dejaban ver en los diarios que apoyaban a cada
candidato. “sabido es que el Clarín buscó poner en duda la virilidad de
Alessandri llamándolo “la señora”, acusándolo además de corrupto,
homosexual y enfermo senil, en una campaña de odio político y
descomposición moral que marcó el comienzo de una pendiente que seguiría
afectando a la convivencia social hasta 1973”98, Alessandri a su vez responde
las acusaciones, describiéndolos como “zánganos y mentecatos, mangas de
langostas voraces por el presupuesto nacional”99, es así como meses previos a
las elecciones el clima electoral era agresivo tanto por los mismos candidatos
como de sus contendores.
En el caso de la propaganda dirigida a las mujeres Allendistas, la cual se hacía
presente en los diarios de tendencia Izquierda como El Clarín y El Siglo, se
utilizaban en el primero la propaganda, Álzate Mujer: por la patria, tu hogar y
tu familia, la cual tenía como objetivo mostrar la realidad de las mujeres más
97
EL MERCURIO, Santiago, 2 de Agosto, 1970. 98
FERMANDOIS, JOAQUIN, “Mundo y fin de mundo”, Universidad Católica de Chile, 2005, Pp. 327. 99
Referencia sacada de, Revista Ercilla, del 29 de abril al 5 de mayo, 1970, Pp. 9.
100
pobres dejando entrever que Alessandri gobernaría sólo velando por los
intereses de la clase mas acomodada, además de advertir del peligro de la
intervención extranjera especialmente de Estados Unidos, donde sería una
copia de otros pueblos intervenidos y “martirizados” por Estados Unidos por
medio de la C.I.A.
Fuente: EL CLARÍN, Santiago, Jueves
2 de Julio, 1970, Pp. 8.
Extracto del “la mujer contra los que
quieren instaurar una sanguinaria
dictadura”.
(…) evidentemente que la mujer
chilena, que no es ignorante o tonta
como pretenden quienes impulsan la sucia “campaña del terror”, no puede menos que
repudiar a la Derecha chilena, siempre antipatriota, que quiere copiaren nuestra nación las
sangrientas experiencias de otros pueblos martirizados de nuestro continente, asesorada por
la siniestra C.I.A. (…) la Derecha, como ya se ha comprobado en los últimos 12 años significa
salarios bajos, desordenes, sangre, atraso, sumisión al capital extranjero y mejoras
miserables, en fin, la ley del embudo: lo ancho para unos pocos ricos y lo angosto y doloroso
para la inmensa mayoría de los pobres. La mujer es la que sufre más eta situación. Por eso
ella comprende que en la izquierda está el único camino, porque tendría que ser suicida si
quisiera votar para que en Chile gorilas que se escuden en un pobre anciano tiritón instalaran
una sangrienta dictadura que masacraría a sus esposos, hijos, padres y hermanos”.
Fuente: EL CLARÍN, Santiago, Sábado 11
de Julio, 1970, Pp. 6.
Extracto de “!los ricos expropian al
pobre el fruto de su trabajo y su vida!”.
Ahora ¿si esto pasa en un gobierno
Demócrata Cristiano, que sería en un
régimen de Derecha pura gorila y
prepotente?.
101
La triste verdad es que una masacre amenaza a nuestra juventud ¡A TUS HIJOS! Mujer
impídelo. Solo el doctor Salvador Allende líder de la Izquierda Unida, te garantiza el
bienestar, la tranquilidad y la vida de tus hijos, que te han expropiado los ricos.
Fuente: EL SIGLO, Santiago, Jueves 16 de
Julio, Pp.2.
“Aunque los ricos se rían”, apelando a los
niños más pobres que quedaran
desprotegidos en el gobierno de Alessandri.
La campaña de Allende al igual que
Alessandri también tuvo un comité
de mujeres que lo respaldó, nos referimos a El comando nacional femenino de
la Unidad Popular, cuyo objetivo era llegar a la mujer popular y que por medio
de esta propaganda se dejaba ver las ventajas para la clase más pobre un
gobierno de Derecha que gobernaría con desigualdad favoreciendo a los
sectores más acomodados y de la amenaza de Estados Unidos que intervendría
en la economía invadiendo las industrias y la gran minería.
En la oposición de Allende se encontraba el candidato de Derecha
independiente, quien tuvo una campaña centrada en mostrar los desastres del
Comunismo que traería la victoria de Salvador Allende, dejando en evidencia
una segunda campaña del terror, con el mismo objetivo que la utilizada por
DC en 1964, que era impedir que un gobierno Marxista se instaurara en Chile,
es por esto que al mujer nuevamente tiene un rol protagónico para la Derecha
ya que es ella la que puede evitarlo teniendo en cuenta que el sector
masculino posee una tendencia izquierdista más marcada.
102
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, Agosto, 1970.
¿Dónde está el papá?
En muchos países comunistas, esta pregunta
no tendrá respuesta. Cientos de hombres han
sido arrancados de sus hogares, y se
encuentran en cárceles, campos de
concentración o desaparecidos, por haber
opinado o escrito en contra del gobierno.
Fuente: EL MERCURIO, Santiago, 8 de Julio, 1970.
“estos ojos miran al mundo sin entender los conflictos
que lo convulsionan. Ella ignora que la violencia y el
odio están muy cerca. No sabe que frágil es la libertad,
que poco cuesta perderla. No conoce el significado de
una vida sin dignidad ni justicia. Su madre esta
consiente de los peligros del momento y quiere
desterrarlo para siempre. Sabe que en el mañana de
sus hijos se decide hoy. Por eso esta con Don Jorge
Alessandri”
Como se deja ver la propaganda de Alessandri
éste llama a las mujeres a cuidar lo más valioso para éstas, que son sus hijos y
la familia, este recurso de conmover el instinto femenino genera en las
mujeres un sentimiento de responsabilidad social, donde éstas tienen el
porvenir de Chile en sus manos.
103
4.4a las mujeres opositoras de Allende.
Una vez que Allende obtiene la mayoría relativa de los votos, diversos grupos
opositores de Allende, en especial las mujeres de Derecha comenzaron a
movilizarse para oponerse a su confirmación en el Congreso, ya que al tener la
mayoría absoluta de los votos, era el congreso quien debía decidir si Allende
era el próximo presidente de la República, en casos anteriores donde los
candidatos no habían alcanzado la mayoría absoluta, el congreso escogía a
quien obtenía la mayoría relativa, sin embargo en esta ocasión, grupos de
Derecha e incluso el gobierno de Estados Unidos, intervinieron para que esta
tradición se rompiera100.
La mujeres de la Élite veían como amenaza el gobierno de la UP ya que
sentían y pensaban que sus privilegios propios de la mujer de clase alta se
verían vulnerados y por otra parte los partidos políticos que ésta mujer
apoyaba, en el gobierno de Allende iban a perder su autoridad y su influencia
por lo tanto ésta mujer iba a quedar desprotegida ya que no existiría un
partido que resguardara sus intereses. El ímpetu de las mujeres opositoras de
Allende fue tan grande y constantes que desde el día posterior a las
elecciones, hasta el día que fue ratificado por el congreso su presidencia las
mujeres de Derecha principalmente militantes del partido Nacional marchaban
afuera de la moneda vestidas de negro entendiéndose un luto hacia la
Democracia que moriría cuando Allende llegase al poder, pidiéndole a Frei “no
entregar el país al Comunismo”101, como último intento por impedir que
Allende fuese elegido las mujeres realizaron una petición escrita a Eduardo
Frei donde reunieron veinte mil firmas con el objetivo de no entregar el país
al Comunismo, “Cuando cumplieron su meta, pusieron las hojas blancas de
100
Véase en Senate select committee, covers action: report, en este informe se observa cual era la estrategia de Estados Unidos para evitar que Salvador Allende fuese elegido, para ello se propone una vía legal, que el PDC votara por Alessandri en la elección del Congreso, y la otra vía era la “opción militar” que se llevaría a cabo un golpe de Estado por órdenes del presidente de Estados Unidos Nixon. 101
CORREA, MORANDÉ, MARIA, “La guerra de las mujeres”, Editorial Universidad Técnica del Estado, Santiago, 1974, Pp. 11.
104
petición dentro de un sobre azul y lo ataron con una cinta roja, aludiendo a los
colores de la bandera, luego se lo entregaron al presidente Frei M.”102.
Todos estos esfuerzos realizados por las mujeres de Derecha no cumplieron su
objetivo ya que el 24 de Octubre de 1970, el congreso ratifica que Salvador
Allende es el presidente de la República.
4.4 Subtema 3: Comportamiento electoral femenino.
En esta elección se enfrentan los tres sectores políticos (Centro, Derecha,
Izquierda), generando que ninguno obtuviese una mayoría absoluta, sin
embargo la diferencia de votos totales fue estrecha entre Allende y Alessandri
donde nuevamente se enfrentaron dos ideologías extremas opuestas que no
lograron concretarse en las urnas, quedando la DC en tercer lugar
concretándose su derrota, quedando la decisión en manos del congreso.
CANDIDATO TOTAL DE VOTOS % DE APOYO FEMENINO.
TOMIC 821.801 52.38
ALESSANDRI 1.031.334 53.76
ALLENDE 1.070.334 41.25
Elaboración propia, datos extraídos de, URZUA, GERMÁN, “Historia política electoral de Chile
1931-1973”, Colección Documentos de Chile, 1986, Pp.157.
En relación a esta tabla observamos que del cien por ciento de los votos
emitidos para los tres candidatos, los candidatos de la DC y la Derecha Tomic y
Alessandri más del 50% de los votos es de apoyo femenino, a diferencia de
Allende donde el apoyo femenino no alcanza el 42%, por lo tanto la fuerza
electoral de Allende estuvo favorecida por electorado masculino ,
demostrando nuevamente que la mujer no favorece en porcentaje la
candidatura de Allende aun cuando el apoyo de la mujer hacia la izquierda
102
Ibid, Pp. 17.
105
aumenta, por lo tanto “En 1970, como hemos dicho recién, el sufragio
femenino fue tanto o más significativo que en las elecciones presidenciales
anteriores”103.
4.4a Resultado electoral de la mujer.
CANDIDATOS VARONES MUJERES TOTAL VARONES
%
MUJERES
%
Allende 631.488 438.846 1.070.334 41.6 30.5
Alessandri 478.902 552.257 1.031.159 31.5 38.4
Tomic 392.719 429.082 821.801 25.9 29.9
Total 1.503.109 1.420.185 2.923.294
Fuente: CRUZ COKE, RICARDO, “Historia electoral de Chile 1925-1973”, Editorial Jurídica de
Chile, 1984, Pp.112.104
Como se observa en el cuadro anterior el candidato vencedor fue Salvador
Allende obteniendo un 36.6% de los votos nacionales, el segundo lugar lo
obtiene Jorge Alessandri con un 34.9% seguido por Radomiro Tomic con un
27.8%105 lo cual transforma esta elección en una de las más dramáticas en los
cuatro periodos analizados, ya que “era demasiado lo que se jugaba en el país,
y eso lo sabían los candidatos y muchos de los electores”106, ya que el triunfo
de Allende es el camino para la vía chilena al Socialismo, y en el plano
internacional “significó un verdadero terremoto electoral y político (…) por
103
URZUA, GERMÁN, “Historia política electoral de Chile 1931-1973”, Colección Documentos de Chile, 1986, Pp.157. 104
Datos a considerar, no incluidos Nulos, total 31.505, 1.1% y abstención total, 584.584, 16.5%. 105
Dato a considerar: los porcentajes señalados corresponden a la cantidad de votación de hombres y mujeres, incluyendo votos nulos y blancos. 106
SAN FRANCISCO, ALEJANDRO; SOTO, ANGEL, Op Cit, Pp.352.
106
primera vez en la historia un marxista era elegido democráticamente
gobernante de un país de trayectoria republicana”107.
Si comparamos la votación de hombres y mujeres podemos concluir que,
nuevamente se cumple la “tradición electoral” que se venía dando en los tres
periodos antes estudiados, donde el electorado masculino favorece al
candidato de Izquierda, mientras que las mujeres siguen inclinándose hacia la
Centro Derecha, significando para este sector el principal apoyo de su fuerza
electoral.
A pesar de que el candidato de la Izquierda es el vencedor no logra obtener
una mayoría en votos de las mujeres, que le siguen siendo adversas en estas
elecciones, aunque se ve un aumento de casi cincuenta y cinco mil mujeres,
con respecto a la elección anterior.
4.4b resultado electoral femenino según zona Norte, Centro, Sur.
ZONAS ALLENDE ALESSANDRI TOMIC TOTAL
NORTE 55.220 46.609 36.305 138.134
CENTRO 332.127 426.633 335.726 1.094.486
SUR 51.514 78.940 57.051 187.505
TOTAL 438.861 552.182 449.082 1.420.125
Fuente: Elaboración propia, datos extraídos de, Elecciones presidente de la Republica 1925-
1970, Biblioteca Servicio Electoral, Centro de Documentación.
107
Ibid, Pp.353.
107
Nota: construcción a partir de los datos extraídos del cuadro anterior.
El candidato de la DC quien obtuvo el tercer lugar de los votos, ganado sólo en
2 de las 25 provincias, Valparaíso y Aysén, el primero ya había favorecido a la
Democracia Cristiana en las elecciones anteriores, manteniendo su
favoritismo, el candidato de la Izquierda obtiene mayoría en 10 provincias,
manteniéndose su favoritismo en la zona norte donde se concentra
principalmente la zona minera, en el extremo sur en Magallanes alcanza el
triunfo igualmente, donde se concentra un apoyo constante hacia Allende ya
visualizado en elecciones anteriores en las zonas de los extremos del país, en
la zona central Allende gana territorios que en la elección anterior favorecían
a la DC principalmente en las zonas urbanas industriales, por último
encontramos al candidato de la Derecha quien gana en 13 provincias de Chile,
destacando la más importante Santiago la cual gana por más de 43.000 votos a
Allende, concentrándose su mayor adhesión en la zona Sur del país.
En cuanto al voto femenino como vemos en los gráficos, en el norte del país
esta favorece a Allende, a diferencia de las elecciones anteriores donde
triunfa Allende en sólo 1 provincia en la votación de mujeres, esta adhesión
aumenta considerablemente en 8 provincias, principalmente en la zona norte
y en Arauco y Concepción zonas extractoras de carbón, en general las que
mujeres que votan por Allende se concentran principalmente en las zonas
108
industriales y extractivas, al igual que los varones, Alessandri obtiene la
mayoría de mujeres en 15 provincias principalmente en el centro-sur del país
incluyendo Santiago, donde se concentraba la mayor población de clase media
alta, en el caso de las mujeres el favoritismo hacia el candidato de la Derecha
es más evidente y más concentrado, dejando en evidencia que aunque Allende
gana terreno en provincias que pertenecían a la DC en relación al voto
femenino de 1964, éste aun no logra equilibrar a la Derecha en cuanto a
votación ni zonas de preferencias, sin embargo se aprecia el equilibrio que
logra la Izquierda en relación a la DC, en todas las zonas del país. La
Democracia Cristiana gana sólo en 2 provincias del país, el Valparaíso donde
triunfo anteriormente Frei y en Aysén, mismas provincias donde triunfo a nivel
nacional la DC.
En el caso de la ciudad de Santiago analizaremos las comunas obreras de la
ciudad, para comprender la inclinación del voto de la mujer en los sectores
populares.
109
COMUNA MUJERES HOMBRES
ALLEND
E
ALESSANDR
I
TOMI
C
ALLEND
E
ALESSANDR
I
TOMI
C
BARRANCA
S
7.503 4.467 5.795 9.167 3.663 4.482
CONCHALÍ 11.673 10.778 10.39
9
14.622 8.699 8.120
RENCA 4.828 4.098 4.360 5.922 3.071 3.294
QUINTA
NORMAL
11.539 11.248 9.849 15.003 8.890 7.854
SAN
MIGUEL
23.325 18.913 15.59
1
28.403 13.686 11.93
0
LA
CISTERNA
10.831 11.011 9.503 13.329 8.142 7.098
LA GRANJA 7.345 4.632 4.134 8.829 3.380 3.189
Fuente: construcción propia datos extraídos del Servicio Electoral, Republica de Chile.
Las mujeres de las comunas de clase obrera no simpatizan esta vez con el
candidato de la Derecha desprendiéndose de ciertos patrones que la ligaban al
sector conservador demostrando la izquierdizacion progresiva del voto de la
mujer obrera, aun cuando Alessandri gana en la ciudad de Santiago, sin
embargo el triunfo se debe al apoyo de las mujeres de clase media y alta de
las comunas de Las Condes, La Reina, Ñuñoa y Providencia, lo cual es evidente
dado el lazo entre la Derecha y este sector social económico, demostrando
que el voto de la mujer acomodada fue un voto de intereses económicos y
110
posición social, por lo tanto fue un voto de clase que no se evidencia así en los
varones.
5 consecuencias:
5.1. Comportamiento de la mujer durante en el gobierno de la Unidad Popular
1970-1973.
Durante el gobierno de la UP el presidente Salvador Allende incorporo al
sector femenino activamente en la política y estas colaboraron a su vez
mediante distintas instituciones y nuevos grupos organizados y gremiales, es
por esto que “el gobierno de la Unidad Popular, consiente de esta realidad, se
preocupó de favorecer algo que era inminente y a la vez necesario, me refiero
a promover y fortalecer el protagonismo social de las mujeres … En este
sentido, la tarea que se propuso la UP, fue romper con aquella dicotomía
entre invisibilidad e irrupción social, en la que veía al movimiento femenino,
y con ello asumir una categoría social del “género”108, siendo las mujeres
durante el gobierno de la UP fundamentales para la organización y ejecución
del plan político y social de Salvador Allende.
Una de los mecanismos utilizados durante el gobierno de la Unidad Popular,
fue impulsar el desarrollo de la mujer, para que ésta a su vez participara de
manera activa en el gobierno de Salvador Allende, para eso se crea la
Secretaria Nacional de la Mujer, para lograr esto principalmente se impulsan
leyes para equilibrar los derechos tantos sociales, laborales y económicos, con
los de los hombres, finalizando así la discriminación hacia la mujer, unas de
las cuales fueron: igualdad de salarios en trabajos de igual categoría,
capacidad civil plena de la mujer casada, creación de jardines infantiles y
salas-cunas, entre otras.
108
Memorias de asociatividad femenina en el pasado reciente Chileno (1970-1989), CAMPOS, JORGE, Centro de Estudios Miguel Enríquez, en: http://www.archivochile.com/carril_c/cc2012/cc2012-070.pdf, Pp. 7.
111
Los centros de madres (CEMA), una de las organizaciones femeninas más
importantes que surgen en el año 1947, ya en el gobierno de Frei (1964-1970)
alcanzan su mayor apogeo incorporando luego a las mujeres de población,
campesinas y obreras, además de unirse con juntas de vecinos, organización
sindicales, centros juveniles y culturales entre otros, dadas estas condiciones
es en el gobierno de la UP donde los CEMA, alcanzan la masificación total, “En
1970, existían unos nueve mil centros, organizando a cerca de cuatrocientas
mil mujeres, hacia fines de 1973 existían unos veinte mil centros de madre,
organizando en ellos aproximadamente un millón de mujeres”109, estos centro
de madres fueron una herramienta utilizada principalmente por las mujeres de
sectores más populares, impulsando una nueva organización conocida como
JAP, (juntas de abastecimientos y control de precios), la cual fue una
organización de poder popular en el año 1972.
Las mujeres en las JAP se encargaron principalmente “De la distribución y
venta directa de muchos productos de consumo popular con el fin de
contrarrestar el boicot de la alta burguesía y las grandes distribuidoras
comerciales”110, además de distribuir los alimentos, estas mujeres también
debían mantener el comercio en la vía legal evitando los comercios
clandestinos y el mercado negro, para así el mantener el apoyo de las mujeres
al gobierno popular, luchando así con el mayor enemigo de la economía de la
época, el desabastecimiento, a principios de 1973 ya existían más de dos mil
JAP alrededor del país, además estas se coordinan con los llamados cordones
industriales para enfrentar de manera más activa la crisis económica del
periodo.
109
Cuadernos de Historia Marxista, LÓPEZ, DIETZ, ANA, “Las mujeres en el proceso de revolución Chile”, Universidad Academia Humanismo Cristiano,2008 en: http://www.historiamarxista.cl/sites/default/files/CuadernoIII.pdf, Pp. 9. 110
La mitad invisible de la Historia, VITALE, LUIS, Capitulo VIII,” el protagonismo social, político y cultual de las mujeres latinoamericanas del siglo XX”, en: http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/vitale/obras/sys/fmu/a/c08.pdf, Pp. 5
112
Como vemos las mujeres que dieron su apoyo a Salvador Allende participaron
activamente de su gobierno, “A pesar de todo, fundaron junto a sus hermanos
de clase los cordones industriales, participaron activamente de sus
organización sindicales, crearon organizaciones de abastecimiento para
enfrentar el hambre y la falta de provisiones, tomaron fábricas y de terrenos,
fueron haciendo la experiencia de control de la producción y desfilaron en las
calles luchando contra la patronal, engrosando además las filas de los partidos
de izquierda y las organizaciones populares”111, Sin embargo este apoyo fue
sólo de un sector socio-económico de la población y no representó en su
totalidad a las mujeres de la época, como veremos a continuación existió otro
grupo de mujeres que se opuso constantemente al gobierno de la UP,
participando activamente en la oposición y la desestabilización del gobierno
de Salvador Allende.
Desde que Salvador Allende alcanza la presidencia las mujeres de clase media
y media alta comienzan una lucha por desestimar y trabar el gobierno de la
UP, aunque durante el primer año no se visualiza una organización de mujeres
anti Allendistas estructurada, principalmente por que no confiaban el PDC al
cual no lograron convencer de votar en contra de Allende, por lo tanto se
encontraban inseguras y sin una institución fuerte donde agruparse, además de
esto, las mujeres de PDC no querían quitar su apoyo a Salvador Allende
pactado, por lo tanto el movimiento anti Allendista se encontraba incompleto
ya que ambos grupos de mujeres no lograron una alianza.
Esta desunión finaliza en el año 1971, cuando miles de mujeres anti
Allendistas marchan por las calles de Santiago en protesta hacia el gobierno de
la UP y por la llegada y participación de Fidel Castro en la política nacional,
esta marcha conocida como “la marcha de las cacerolas vacías”, fue
determinante para las mujeres que lucharon en contra de Allende, “La marcha
fue el anuncio de la figuración publica de un movimiento femenino, un
111
Cuadernos de Historia Marxista, LOPEZ, DIETZ, Op Cit, Pp. 18.
113
movimiento que creo y desempeño un papel cada vez más importante durante
los dos años siguientes del gobierno de Salvador Allende. Este movimiento
movilizó contra la UP a mujeres que no estaban organizadas y a crear un clima
que favorecería el golpe militar que derrocó el gobierno de la UP el 11 de
Septiembre de 1973”112, es así como en este periodo se crearon organizaciones
como el Frente Democrático de mujeres, Poder Femenino o al organización
Cívico-Familiar. Así las mujeres de la burguesía, de la familia militar, de clase
alta, con clara conciencia de clase, con miedo a los trabajadores, los “rotos”,
los pobres, los explotados se organizan para reclamar y provocar el golpe de
estado”113
Luego que la mujer anti Allendista se unifica con el partido Nacional PN y el
PDC, se crea en 1972 el PF (Poder femenino), organización influenciable en las
mujeres de la época no solamente las de clase media y alta sino que también
incluye a otras mujeres de sectores pobres y obreros, utilizando a los CEMA
como puente entre ambos sectores sociales, ya que este organismo defendía a
la mujer chilena sin importar su condición social “por encima de cualquier
diferencia ideológica, estamos unidas por nuestra común condición de mujer y
por nuestra decisión inquebrantable de luchar por la patria, por la integridad
de nuestros hogares y por la libertad de nuestros hijos”114, alcanzando gran
influencia en distintos sectores y apoyando las diferentes movilizaciones como
el paro de camioneros, paro de los mineros del teniente, con el fin de obtener
más adeptos en contra de Salvador Allende, días previos al 11 de Septiembre
la agitación social se hizo cada vez más fuerte generando en las mujeres una
necesidad de que las fuerzas armadas tomaran el poder y finalizaran con el
gobierno de la UP.
112
POWER, MARGARET, “La mujer de Derecha. El poder femenino y la lucha contra Salvador Allende 1964.1973”, Editorial de la Dirección Archivos y museos, 200, Pp.188 113
Cuadernos de Historia Marxista, LÓPEZ, DIETZ, ANA, Op Cit, Pp.10 114
EL MERCURIO, Santiago, 22 de marzo, 1972.
114
El 11 de Septiembre fue motivo de celebración para los opositores de Allende,
principalmente para las mujeres ya que estas veían a las fuerzas armadas
como libertadoras del gobierno Marxista, “aplaudieron a las fuerzas armadas
por haber derrocado al gobierno de la UP, izaron la bandera chilena en sus
casa en señal de patriotismo, brindaron con champaña e hicieron caso omiso
del uso sistemático de la represión contra los partidarios de la UP por parte de
las fuerzas armadas o lo aprobaron”115, estas sintieron que su lucha fue
escuchada y el resultado fue satisfactorio ya que se cumplió con lo que éstas
querían, derrocar el gobierno de Salvador Allende.
5.2. Comportamiento de la mujer en el Chile Militar 1973-1989.
Si bien el objetivo del PF fue llevado a cabo, estas experimentan en el nuevo
gobierno un retroceso en cuanto a sus libertades de organización y de acción
política, limitándolas de nuevo a su rol de madre, dueñas de casa, a-políticas,
donde su principal aporte fuese el de educar a los hijos de la patria y no
concentrar el poder ni participar de éste, es en este momento donde nace una
disyuntiva ya que “las mujeres anti Allendistas utilizaron la maternidad para
salir de sus hogares y protestar públicamente contra el gobierno; el régimen
militar utilizó la maternidad para que las mujeres volvieran a sus hogares y
dejaran de lado la política”116, por lo tanto el rol de la mujer cambia
desplazándolo solo al ámbito íntimo y privado de sus hogares.
“Con la llegada del gobierno militar se impuso sin contrapeso una imagen de la
mujer cuya contribución estaba marcada por sus características de abnegación
y postergación de sí misma”117, por lo tanto durante este periodo la mujer
desarrolla un rol ajeno a la política y al poder, limitando su participación a
115
POWER, MARGARET, Op Cit, Pp. 263. 116
POWER, MARGARET, OP Cit, Pp.268 117
VALENZUELA, MARIA ELENA, “La mujer en el Chile militar Todas íbamos a ser reinas”, Ediciones Chile y América CESOC, 1987, Pp.99
115
instituciones ligadas al servicio voluntario, transformando la participación
política a el aporte de ésta al servicio del régimen, alcanzando sólo puestos
secundarios en la política local que no influían en la política nacional.
Aunque el rol de la mujer se ve disminuido este nuevo ordenando provocó en
las mujeres distintas apreciaciones con respecto su nueva labor dentro de esta
sociedad militarizada, en primer lugar se encuentra un grupo de mujeres que
apoya el nuevo ordenamiento viéndolo “como un avance de los derechos
femeninos más esenciales, los derechos de la familia. Tales como el derecho
de ser exclusivamente esposa y madre, a que el marido les de sustento, a
contar con los pequeños privilegios femeninos de ser cuidada y protegida”118,
esta visión instaurada principalmente en las clases más acomodadas, de
tradición Católica y militar, que se sienten protegidas y resguardadas en esta
sociedad.
Existe en esta perspectiva otro sector femenino que si bien no es opositor
activo del régimen, tampoco se siente representado ni protegido, estas
mujeres de niveles medios y bajos, que tiene un rol menos protagónico que las
hace subordinarse ante el régimen por su necesidad de supervivencia y la
mantención de sus hogares. Este nuevo adoctrinamiento de la mujer popular
se lleva a cabo mediante la red de centros de madres, cuyo objetivo era
instruir a éstas en su nuevo rol que debían cumplir en la sociedad,
organizamos que era controlado por el gobierno y liderado por la esposa del
general, Lucía Hiriart quien guiaba las labores de voluntariado para las
mujeres de clase media y alta y además los centros de madres que tenían
como objetivos promover las bondades del gobierno, además de instruir a las
mujeres en su rol doméstico mediante cursos para mujeres pobres como
cocinar, higiene, coser, cuidar a los hijos, entre otras labores femeninas,
además de enseñarles ciertos oficios pero no con el fin de progresar
económicamente y aumentar las ganancias, “esta red alcanza a todo el país,
118
IBIDEM, Pp. 107-108
116
hasta las más lejanas localidades y constituye un arma poderosa en el control
de las mujeres y en el refuerzo de un modelo cultural funcional a los intereses
del Capitalismo y de la Dictadura”119.
Pese a la influencia de los centros de madres, existió cierto grupo de la
población que se resistió a participar de ellos, esto grupo de mujeres
pobladoras se convierte en aliado de agrupaciones clandestinas como las de
los familiares de víctimas del régimen como exiliados, detenidos
desaparecidos, ejecutados políticos, etc. además se unen a vicaria de la
solidaridad y al amparo de la iglesia, quien daba refugio, apoyo moral y
comida para ellas y sus hijos mediante comedores populares, debido a la
desaparición de sus esposos y familiares.
Desde el año 1976 con la creación de la Coordinadora Nacional Sindical, se
comienza a rearticular el movimiento femenino, en el año 1980 se encuentran
vigentes, la CODEM (Comisión de Derechos de la mujer), el movimiento
feminista y la agrupación de mujeres Democráticas, dedicadas a la lucha anti
dictatorial y defensa de los vulnerables.
Sin embargo es en el año 1983 donde “se acrecienta la conciencia femenina,
justamente cuando la dictadura vivía la mayor oposición a su sistema”120,
reapareciendo el organismo más importante en la lucha femenina, el MEMCH,
quien encabeza las manifestaciones contra la Dictadura, marcando el inicio de
los movimientos y marchar contra el régimen militar, logrando la unidad de
todas las mujeres sin importar su inclinación política, todas unidas con el
mismo objetivo, devolverle a Chile la Democracia.
119
VALDES, TERESA, “Las mujeres y la Dictadura militar”, Material de discusión programa FLACSO Santiago de Chile, N° 4, marzo 1987, Pp. 12 120
Memorias de asociatividad femenina en el pasado reciente Chileno (1970-1989), CAMPOS, JORGE, Pp.15
117
6 efectos
6.1 Evolución de la participación política femenina en Chile desde 1990-2006.
La inserción en la política y la vida pública de la mujer ocurre en el caso de
nuestro país tardíamente, la mujer cuenta con un legado cultural que la ha
mantenido marginada de las problemáticas políticas, por lo tanto no es de
extrañar que la participación de la mujer en la ésta sea tremendamente
inferior en comparación a los hombres, en cantidad, proporción y evolución,
aunque cabe señalar que la mujer no es ajena a las problemáticas que posee
la sociedad, las conoce perfectamente porque “son las mujeres quienes
canalizan las políticas sociales a sus familias, quienes se organizan en los
barrios, quienes, del modo que sea, aseguran sustento a sus hijos”121, y su
larga lucha por conformar esta sociedad alcanza su objetivo en el año 1949,
sin embargo “Una vez obtenido el derecho a voto, los logros de las chilenas en
los partidos políticos y en la institucionalidad democrática, hasta el quiebre de
1973, fueron extremadamente lentos, a pesar de su creciente participación en
los actos electorales y en las organizaciones sociales”122, este escenario se ve
transformado con la llegada al poder de Michelle Bachelet en el 2006, quien
establece un sistema más inclusivo para las mujeres igual cargos para mujeres,
igual cargos para hombres, en los ministerios por lo menos en su primer año de
gobierno.
121
SERRANO, CLAUDIA, “Estado, mujer y política social”, CIEPLAN, Pp.213 122
VALDES, TERESA; ENRIQUE GOMARIZ, “Mujeres Latinoamericanas en cifras. Tomo comparativo”, FLACSO, Santiago, Instituto de la mujer (España).
118
Participación política de las mujeres en el congreso.
Fuente: FLACSO.
El porcentaje de mujeres Senadoras alcanza sólo 5% mientras que las
Diputadas ascienden a un 15,8% “La situación del Congreso es realmente
compleja si consideramos que el porcentaje de participación de las mujeres en
Chile es inferior al del promedio mundial e incluso al de nuestro continente.
Aquello es aún más evidente en el Senado que en la Cámara de Diputados”123,
en el cuadro anterior vemos como la participación femenina ha aumentado en
porcentaje, sin embargo esta sociedad aún sigue siendo políticamente de
hombres en donde son ellos quienes controlan los cargos de poder, por lo
tanto los problemas de mujeres no son enfrentados por éstas sino más el rol de
la mujer frente a la policía aún es pasivo y no interviene mayoritariamente.
123
AMAR, MAURICIO, “Participación política y paridad de género de Chile”, Biblioteca Del Congreso Nacional de Chile, Series de estudios nº11, 2007, Pp.32
119
Participación política en porcentajes.124
ministerios 1995 2000 2003 2006
subsecretarias 15,8 31,25 16,67 50
SEREMIS 3,6 29,5 27,6 48,4
intendentas 7,6 25,9 27,6 38,4
gobernadoras 7,7 23,1 15,4 50
Cargos en
corte de
apelaciones
27,5 34 35 n/d
Diputadas 7,5 11,7 12,5 15,8
Senadoras 2,6 5,2 5,2 5,2
Alcaldesas 7,2 7,9 12,6 12,2
Concejalas 12,5 17 17 21
Cargos
nacionales en
partidos
9 17,2 18,5 n/d
Para lograr una mayor inclusión e igualdad de género dentro de la política, se
crea el Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM) durante el gobierno de Patricio
Aylwin (1990-1994), con el objetivo de especializarse en las problemáticas
femeninas de igualdad para ésta y aumentar la cuota de mujeres que
participen en las problemáticas sociales que afectan a ésta para que puedan
ejercer un rol más protagónico, incluyendo a las mujeres Chile completaría el
proceso de Democratización tras el gobierno militar. Así con este avance
124
VALDES, TERESA; FERNANDEZ, MARIA DE LOS ANGELES, “Genero y política: un análisis pertinente”, Revista política, Instituto de asuntos públicos, Departamento de Ciencia política, Universidad de Chile, Vol.46, otoño 2006, Pp. 33
120
“muchas de ellas se incorporaron al sector público para hacer realidad las
políticas que dieran respuestas a las urgentes necesidades de las mujeres.
Algunas asumieron cargos políticos y de representación partidaria”125.
A pesar de que existe la representatividad, no existe un límite de número de
cargos que hombres y mujeres pueden ejercer, por lo tanto no se regula el
número de varones que ocupan cargos políticos en desmedro de la mujer, “En
los partidos políticos, articuladores de la demanda electoral, las mujeres
también están subrepresentadas. Pese a constituir alrededor de la mitad de
los afiliados, los mecanismos existentes en los partidos para promover y definir
dirigencias y candidaturas, les dificultan su participación en los procesos
electorales internos y externos”126.
Es importante comprender la influencia de Michelle Bachelet en la
conformación de una visión acerca del rol de la mujer en la política, durante
el gobierno de la Concertación Chile en materia política y social de género se
ve favorecida e incluida principalmente por le énfasis en la inclusión de ésta al
mundo laboral, al reconocimiento de sus capacidades fuera del espectro del
hogar y otras reformas que ya habían sido creadas años antes por el gobierno
de la Concertación, como por el ejemplo: ley de divorcio, ley de acoso sexual
para trabajadoras, mayores sanciones a delitos de violación, post natal, igual
de remuneraciones. Durante el gobierno de Ricardo Lagos la mujer accede a
cargos políticos que es su tradición siempre habían sido masculinos, es así
como gracias a esas reformas las mujeres obtienen una mayor participación
que ha ido evolucionando de manera lenta cabe decir, pero si vemos un
aumento de mujeres en las esferas políticas, “como antecedente de este
criterio participativo basta recordar que en 1991 había sólo una ministra, en
un gabinete de 19 autoridades ministeriales. Esa cifra a 2007 aumentó a 9
personas en un total de 24 secretarios de Estado. En el plano de las
125
VALDES, TERESA; FERNANDEZ, MARIA DE LOS ANGELES, Op Cit, Pp. 12 126
CARRERA, CAROLINA; ULLOA, JAVIERA, “Evolución del voto femenino y las candidaturas de mujeres en los procesos electorales locales de Chile: 1992-1996-2000 y 2004” HUMANAS, centro regional de derechos humanos y justicia de género, Santiago, 2006, Pp. 3
121
subsecretarías, sólo tres mujeres ocupaban estos cargos en 1991 de un total de
25. Hacia 2007, se llegó a 15 subsecretarios y 15 subsecretarias. Y lo mismo
ocurrió en la designación de los intendentes: en 1991 no había ninguna
intendenta, mientras que en 2007 hubo siete mujeres, de un total de 13
autoridades regionales”127, por lo tanto aunque la incorporación de la mujer
avanza a paso lento en la política, si se puede ver aumento en la ocupación de
cargos administrativos y políticos los cuales han sido fomentado mediantes
nuevas legislaciones ya sean laborales o sociales, las cuales instan a la mujer a
participar y se dan los espacios para que ésta desarrolle labores públicas y
aporte hacia una sociedad de paridad e igualdad.
127
“La agenda de género durante el gobierno de la Concertación”, Concerta2, en : http://www.concerta2.cl/ideas-y-debate/la-agenda-de-genero-durante-los-gobiernos-de-la-concertacion/.
122
6.2 La mujer y su nuevo rol en la sociedad moderna: 1990 hasta el Chile de
hoy.
Desde la segunda mitad del siglo XX las mujeres chilenas hay tenido una
destacada importancia en todos los ámbitos, desde la política hasta su rol
social, o como dueñas de casa, madres, esposas e incluso como activista de
grandes movimientos sociales. Sin embargo este comportamiento no ha sido
constante en el tiempo ya que si tomamos los primeros años en que la mujer
como miembro activo de esta sociedad es decir como votante provoca un
cambio en la política chilena no tan solo por aumentar considerablemente y en
forma paulatina el ingreso a la política, sino que también con un nuevo re
direccionamiento de las campañas electorales de tal forma de que los sectores
políticos las lograran atraer, en este sentido podemos decir que entre los año
1952 y 1970 las mujeres cumplen un rol social y político que es importante
destacar, así también como en el gobierno de la Unidad popular las mujeres
chilenas se movilizaron para derrocar al gobierno siendo claves en la caída de
éste, es por esto que entre 1970 y 1973 las mujeres chilenas son capaces de
movilizarse en las calles con protestas masivas en contra del gobierno de
Salvador Allende y generan un interés de sus problemáticas y demandas a nivel
nacional demostrando un poderío que no se había visualizado durante los años
anteriores, cabe destacar que el apoyo no sólo se dio entre las mujeres
antiallendistas, sino que además estas mujeres fueron las principales aliadas
de la Fuerzas Armadas para derrocar el gobierno de la UP.
Aun cuando las mujeres fueron claves en los movimientos sociales durante la
UP y las principales aliadas de las fuerzas armadas para lograr y apoyar la
caída del gobierno de Allende, éstas sufren un estancamiento de la vida
pública es decir ya las organizaciones femeninas casi no existían ya que según
el nuevo gobierno la labor de la mujer era otra por lo que se debía alejar de
ésta, siendo su objetivo principal develar y cuidar de sus hijos ya que éstos
eran el futuro de la patria por lo que las mujeres se estancan socialmente ya
123
que sus actividades eran ligadas a la beneficencia las cuales eran realizadas
principalmente por las esposas de militares, por lo tanto durante el esta época
las mujeres sufren un estancamiento y retroceso con respecto a su actividad
política y publica, sin embargo terminado este proceso las mujeres
nuevamente se alzan y comienzan una lucha contra el gobierno como una
forma de protesta frente a la vulneración de derechos y oportunidades que se
estaba viendo en la sociedad de la época.
Desde el comienzo de los años 90 la mujer chilena comienza a cumplir un
nuevo rol social, si bien en los años anteriores ellas sí participan, cumpliendo
con los cánones propiamente femeninos como es el cuidado del hogar, la
familia, la educación y cuidado de los hijos, esta no desempeña cargos
importantes en ningún ámbito de la sociedad más allá de trabajos donde la
subordinación o trabajos poco remunerados. Sin embargo a partir de la
instauración del régimen democrático y los cambios legislativos, éstas no solo
realizan las labores del hogar y la familia, “entre ellos vale destacar la
reducción de las tasas de fecundidad y del número deseado de hijos, el
aumento de las rupturas matrimoniales, la reducción de la edad de inicio de la
vida sexual, la elevación de los niveles educativos y el ingreso masivo a los
estudios superiores, la creciente incorporación femenina al mercado de
trabajo y la necesidad de conciliar el trabajo y la vida familiar”128, además las
mujeres se transforman en una importante fuente laboral , debido a que
también muchas de ellas son las proveedoras de los ingresos del hogar.
En el cuadro que se presenta a continuación muestra la proyección y cambio
porcentual con respecto a temáticas que involucran a la mujer como
educación y trabajo.
128
VALDES, TERESA, “Género y política: un análisis pertinente”. Op Cit. Pp. 12.
124
1995 2000 2003
Analfabetismo (%) 5,3 4,4 3,6
Años de estudio de la población económica activa
femenina de 15 años y más urbana (número de
años)
10,9 11,4 11,6
Tasa de fecundidad por mujer 2,5 2,4 2,2
Participación económica de las mujeres urbanas
(%)
39,0 40,2 45,0
Mujer en empleo domestico 16,5 16,0 16,3
Desempleo abierto femenino urbano (%) 8,4 11,2 12,4
Desempleo abierto de jóvenes urbanas de 15- 24
años (%)
19,3 23,7 26,3
Mujeres asalariadas con contrato de trabajo
respecto del total de mujeres asalariadas (%)
76,1 72,3 73,7
Relación entre salarios medios de mujeres y
hombres con 13 años y más de instrucción, en
zonas urbanas (%)
58,0 60,0 65,0
Ingreso medio por trabajo de las mujeres en
comparación con los hombres (%)
67,0 65,0 64,0
Hogares con jefas de hogar 22,4 24,3 27,1
Fuente: MIDEPLAN (CASEN), CEPAL 2005, SERNAM, FLACSO 2006 (ICC)129
129
VALDES, TERESA, “Género y política: un análisis pertinente”. OP Cit. Pp. 33
125
El cuadro anterior muestra como la mujer y la participación de éstas en
diversas áreas han aumentado, como lo es en materia de educación
disminuyendo la tasa de analfabetización, y la cantidad de años de escolaridad
por lo que las mujeres pueden acceder a trabajos e incluso si llegan a los
estudios superiores les podrá permitir acceder a cargos más importantes, es
por esto que “en nuestra sociedad las mujeres han ido incrementando el
camino para una participación dentro de las empresas”130, lo cual se debe a la
educación, considerando que la mujer cada vez aumenta como parte
importante de la fuerza laboral en Chile, este hecho se relaciona
directamente como lo demuestra la tabla con la disminución en la tasa de
natalidad ya que las mujeres al acceder al trabajo directa o indirectamente
postergan la maternidad para desarrollarse profesionalmente, además
aumenta el número de mujeres jefas de hogar y cabezas de familia, lo cual
influye en la nueva reestructuración de la familia, ha medida que la mujer
gana terreno en los roles fuera del hogar, ésta quiere ocupar espacios
típicamente masculinos.
las mujeres tienen acceso por ejemplo de ser parte de las fuerzas armadas aún
cuando en el Ejército de Chile “en 1974, con el inicio de la conscripción
femenina voluntaria y la creación de la Escuela de Servicios auxiliares
Femeninos del Ejército”131, éstas pudieron ser parte de esta rama de las
fuerzas armadas no se desarrollaron plenamente como militantes, sino ya en
los años 90 las mujeres acceden a cargos más importantes dentro del ejército,
al contrario por ejemplo de La Armada que se tardó en ubicar a las mujeres
dentro de su área, es más con Michelle Bachelet, “ se conminó a la Armada a
romper eso poder hegemónico y ceder parte del poder al poder femenino”132,
ya que éstas sólo cumplían roles administrativos o en el área de salud, sin
130
PIZARRO, OLGA; MASSIEL GUERRA, “rol de la mujer en la gran empresa”, Universidad del desarrollo, en: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2009/11/Rol-dela-mujer-en-la-gran-empresa-FINAL2010.pdf. Pp. 10. 131
ZALAQUETT, CHERIE, “Chilenas en Armas, testimonios e historia de mujeres militares y guerrilleras subversivas”, Catalonia, santiago 2009. Pp. 15. 132
ZALAQUETT, CHERIE, Op Cit. Pp. 59
126
embargo de vemos destacar que, aunque fue tardío el ingreso de las mujeres
en esta área ingresaron en el año 2007 cadetes a la escuela de naval, lo que
provocó un cambio para la escuela tanto que, se debió preparar y
reacondicionar a ésta para recibirlas.
127
III CAPITULO: PARTE PEDAGOGICA-CURRICULAR.
1. Introducción al capítulo:
Este capítulo tiene como objetivo analizar los textos de estudios y los diversos
recursos didácticos en los cuales se desarrollara nuestra tesis El voto femenino
y su relevancia histórica en Chile, para ello situaremos nuestra investigación
en los libros de tercero medio ZIG-ZAG con ajuste curricular y sin él, y el texto
MareNostrum sin ajuste correspondiente al año 2012.
El objetivo principal de éste capítulo es comprender a través de la
recopilación de textos y recursos como la temática de nuestra tesis es
abordada y cómo el ministerio de Educación la incluye en el curriculum. En los
textos del estudiante a analizar identificaremos datos específicos de los
contenidos que involucran nuestra investigación: las actividades, las
evaluaciones, las unidades, los contenidos; además se analizar el cruce
curricular con los textos con ajuste y sin éste, además de esto se analizaran
una serie de recursos didácticos que fortalecen y complementan nuestra
temática y que se puedan utilizar en el aula, nuestro primer recurso será un
COMIC, el segundo será un PORTAL DE HISTORIA y tercero un DOCUMENTAL
HSITORICO, identificando como éstos recursos plantean la temática de nuestra
tesis, didáctica, las actividades y evaluaciones y cómo se relacionan con el
ajuste curricular actual.
En este capítulo además revisaremos la estructura curricular de los textos de
tercero medio con y sin ajuste curricular, comprendiendo el estudio de la
sociedad chilena del siglo XX, la inserción de la mujer a la vida política y
pública, y su relevancia histórica, este análisis será desde un punto de vista
cuantitativo en relación a los contenidos y cómo se estructuran y cualitativo
con respecto a cuáles son las falencias y fortalezas de la temáticas, cómo las
abordan y como se sujetan al curriculum educacional actual, así también
analizar cómo se plantea la didáctica y los objetivos de los contenidos
128
2. Presentación curricular de la temática:
Nuestra investigación aborda la sociedad chilena del siglo XX en perspectiva al
voto femenino, sus consecuencias y su relevancia en la política, abordadas
actualmente en el texto del estudiante de tercero medio 2013, anterior al
ajuste nuestro tema se desarrollaba en 2 medio sin embargo sólo de manera
global, historia de chile del siglo XX. Durante el periodo de transición (2011-
2012), nuestra temática se abordó de manera acotada en 3 medio, donde se
desarrollaba la historia del Siglo XX en las unidades finales ya que en las
primeras unidades se encontraba la temática de historia universal, ya desde el
2013, el contenido se desarrolló de manera más amplia en tercero medio de
Historia y Ciencias Sociales, donde se estructuró definitivamente los
contenidos de historia de Chile del siglo XX.
Anterior al ajuste curricular en contenido se encontraba en el texto escolar
MN, Bloque V: “Chile en el Siglo XX”; Unidad 11: “El Nuevo rol del estado y las
reformas estructurales”, el Objetivo Fundamental es Comprender la
multicausalidad que explica los procesos históricos; identificando elementos
de continuidad y cambio, advirtiendo los diversos tiempos históricos, por su
parte en las actualizaciones curriculares del 2009 el contenido se encuentra en
tercero medio en el tercer contenido de las Transformaciones Estructurales:
Identificación de América Latina como zona de influencia norteamericana
durante la Guerra Fría. Descripción del impacto de la Revolución Cubana en el
continente americano: la atracción de la vía armada en las izquierdas del
continente; la política norteamericana hacia América Latina (Alianza para el
Progreso y Doctrina de Seguridad Nacional). Caracterización de las etapas del
proceso de reforma agraria en Chile y sus consecuencias políticas, económicas
y sociales. Descripción de la masificación de la participación política popular y
caracterización de la creciente demanda de cambio social. Evaluación de los
proyectos de cambio bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Popular.
Recuperación de testimonios y de expresiones de la literatura y las artes para
129
describir las transformaciones sociales y culturales en Chile durante las
décadas de 1960 y 1970.
Para desarrollar el capitulo didáctico curricular se usara el texto Historia y
Ciencias Sociales de III medio con ajuste curricular, para ello se trabajara la
Unidad Nº3: Época de Transformaciones Culturales; el capítulo 1 “1960, Una
Década de Profundas Transformaciones”; tema 5: “La Revolución en libertad”,
el Objetivo de Aprendizaje (OA) es evaluar el periodo como uno de
profundización de la democracia, pero también creciente polarización política
y social, y el Aprendizaje Esperado del tema número 5, es Reconocer las
reformas sociales y económicas durante el gobierno de Frei y comprendas
cómo ellas se insertaban en una estrategia política de revolución en libertad.
130
3. Revisión Textos Escolares:
Texto N°1
Ficha del Texto
Nombre de
texto
Historia Geografía y Ciencias Sociales, III texto del estudiante.
Autores del
texto
Ignacio Latorre Marín y Mireya Henríquez Núñez.
Datos
curriculares
del texto
Sector: Historia y Ciencias Sociales.
Nivel III medio, con ajuste curricular.
Datos de
edición
Editorial ZIG-ZAG.
Santiago de Chile, enero 2013.
131
Número de
Paginas
310.
Estructura
del texto
El texto de tercer medio se estructura de la siguiente manera:
Entrada de unidad: es la primera página de la unidad,
donde se presenta una síntesis de los contenidos que se
estudiaran, con un texto breve de introducción, donde
encontramos imágenes, esquemas, líneas de tiempo que
le permitirán a los alumnos introducirse en la unidad.
Cierre de unidad: página llamada “taller de fuentes
historiográficas”, donde se presentan distintas fuentes
historiográficas, y la evaluación final que permite
conocer el nivel de logro de los aprendizajes de la
unidad.
Entrada al capítulo: página donde se presentan los
objetivos de aprendizaje (OA), los temas a tratar y un
esquema de los conceptos claves a desarrollar en el
capítulo.
Cierre de capítulo: página de trabajo y aplicación de
contenidos de manera sintetizada donde el alumno
aplica lo estudiado a lo largo del capítulo, para revisar
así los estados de aprendizaje.
Entrada del tema: en esta página se encuentran los
objetivos de aprendizaje específicos que se desarrollaran
132
en la unidad.
Cierre del tema: se cierra con una actividad evaluativa
en la que se propone trabajar los conceptos y
procedimientos de la historia, para así evaluar los
aprendizajes conceptuales y procedimentales.
Desarrollo de los contenidos: los contenidos se articulan
a través de distintos recursos, fuentes historiográficas,
mapas conceptuales, relato central etc. Además
materiales de apoyo para los alumnos como cuadros
informativos, contextualización procedimientos etc.
Actividades: se presentan a medida que avanzan los
contenidos, haciendo desarrollar habilidades como
aplicación, análisis, interpretar imágenes, formular
hipótesis entre otras, todas estas están explicitas en cada
una de las actividades.
Descripción
del texto
Este texto cuenta con 5 unidades de contenidos: Unidad 1:
Crisis del Parlamentarismo y advenimiento del Presidencialismo;
Unidad 2: Gobiernos nacional-populares y prácticas populistas
en Chile; Unidad 3: Época de transformaciones estructurales;
Unidad 4: El gobierno militar y la apertura comercial; Unidad 5:
Recuperación de la Democracia.
Cada unidad a su vez se divide en capítulos (12) y estos se
subdividen en temas (32) los cuales estos traen consigo al final
133
de cada tema actividades de evaluativas, evaluación de síntesis
y evaluación de la unidad.
Para nuestro trabajo analizaremos las siguientes unidades,
capítulos y temas:
Unidad 2: Gobiernos nacionales-populares y prácticas populistas
en Chile.
Capítulo 2 “Ibañismo y populismo”, tema 2: regreso de Carlos
Ibáñez a poder.
Unidad 3: Época de transformaciones estructurales.
Capítulo 1 “1960, Una década de profundas transformaciones”,
tema 4: gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez; tema 5:
Revolución en libertad.
Capítulo 2: “la experiencia Socialista”, tema 1: Triunfo de la
Unidad Popular.
Sin embargo nuestra investigación se centrará principalmente
en la unidad tres, ya que es ahí donde se concentran la mayoría
de nuestro trabajo, tomando el final de la unidad 2 como el
nexo y el contexto entre ambas unidades, comenzando desde el
populismo de Ibáñez, hasta el triunfo de la unidad popular.
Aprendizaj
es previos y
Conexión
con la
unidad
anterior y
posterior.
Los aprendizajes previos se recogen al principio de cada unidad,
con el título de “Saberes previos”, donde primeramente se
analizan y comparan imágenes con respecto a los temas que
tratará la unidad, en segundo lugar se encuentra la actividad de
indagación y síntesis de información donde se deben responder
ítems con respecto a la temática a trabajar en la unidad.
La conexión entre una unidad y otra sólo es cronológica y
134
temporal, ya que cada unidad que finaliza se sintetiza en el
libro mediante actividades de aplicación como cuestionarios,
análisis de imagen, análisis de texto, mapas conceptuales,
cuadros comparativos, conclusiones. Pero no existe un puente o
nexo que ligue el aprendizaje previo con el siguiente contenido
a desarrollar.
Recursos de
la Unidad
Capítulo 1:
Imágenes: 28; 3 imágenes de la revista TOPAZE, 22 fotografías
(8 de ellas de los candidatos presidenciales entre 1958 y 1964; 1
de Jaime guzmán; 13 de contingencia nacional), 1 afiche de la
campaña de Eduardo Frei, 1 billete de quinientos escudos, 1
estampilla de la reforma agraria chilena.
Cuadros comparativos: 12; 3 de resultado de elecciones; 1 de
indicadores económicos durante el gobierno de Jorge
Alessandri; 1 de la tenencia de la tierra por estrato; 1
explotaciones agrícolas en el Censo Agropecuario de 1955; 1
gasto público social 1961- 1969; 1 chilenizacion en cifras; 1
resultado de la Reforma Agraria; 1 inversiones públicas
desarrolladas por CORA 1964- 1970; 1producción agropecuaria
nacional; 1 evolución de las huelgas 1950- 1970.
Cuestionarios: 3; cuadros de 1 a 4 preguntas que tienen
relación con los contenidos presentes en el texto.
Mapas conceptuales: 1; muestra de la evolución de los
principales partidos políticos chilenos del siglo XX.
135
Vocabulario: 1; hace referencia a los conceptos de “coyuntura”
y “Estructura”.
Cuadros informativos: 10; 1 de nuevos partidos y movimientos;
1 de la opinión sobre la reforma agraria; 1 contextualización de
origen de la mala distribución de las propiedades agrícolas; 1
contextualización de una hectárea de riego básico; 1
contextualización de reformas y propuestas para proyectos de
la economía; 1 de la dc como alternativa revolucionaria; 1
problemas de vivienda; 1 de tomas de terrenos; 1 las fuerzas
armadas en la contingencia política; 1 del gremialismo.
Actividad: 12; 1 síntesis y aplicación; 1 clasificación e
indagación; 1 aplicación, análisis y síntesis; 1 análisis y
formulación de hipótesis; 1 actividad evaluativa; 1 análisis de
resultados de electores; 1 profundización de conocimientos y
redacción de una síntesis histórica; 1 análisis, relación y
formulación de hipótesis; 1análisis de información estadística; 1
análisis, formulación de hipótesis y evaluación; 1 actividad
evaluativa.
Recurso online: 1; hace referencia al link
http://www.andelfire.com/nt/terremotosLosPeores/ para que
los alumnos encuentren información acerca de los peores
terremotos del mundo.
Procedimiento: 3; corresponde a indicación de cómo
desarrollar actividades como por ejemplo análisis de texto,
imágenes, etc.
136
Capítulo 2
Imágenes: 20; 1 imagen revista TOPAZE, fotografías 11, (3 de
ellas de los candidatos presidenciales de 1970; 4 de personajes
políticos influyentes en la época; 4 del contexto de la época,),
1 arpillera conmemorativa del triunfo de Salvador Allende y 1
de las JAP, 3 afiches de la nacionalización del cobre, 3 portadas
de diario, diario la segunda, el siglo y tribuna.
Cuadros comparativos: 6; 1 resultado de las elecciones del 70; 1
valor de indemnización por compañía minera; 1 indicadores
económicos del periodo 1970- 1973; 1 producción de la gran
minería del cobre; 1 elecciones municipales 1971; 1 elecciones
parlamentarias 1975.
Cuestionarios: 4; preguntas referidas según la temática en que
se encuentren, las cuales van desde 1 preguntas hasta 3 o 4 que
completan lo aprendido en clases.
Mapas conceptuales: 3;1 socialismo a la chilena; 1 teoría de la
CEPAL; 1 teoría de la dependencia.
Gráficos: 1; expropiación de tierras 1965- 1973.
Glosarios: 2; 1 conceptos de agricultura extensiva” y
“agricultura intensiva”; 1 “interventor”.
Cuadros informativos: 9; 1 atentado criminal al general
Schneider; 1 nacionalización de la ITT; 1 producción de la
gran minería del cobre; 1 muerte de Pérez Zujovic; 1 de
137
las JAP; 1 de visita de Fidel Castro; 1 ¿Qué era la ENU?; 2
de contextualización.
Actividad: 7; 1 de identificación, indagación y conclusión; 2
actividades evaluativas; 1 de análisis y relación conceptual; 1
de análisis y evaluación; 1 relación causa- efecto; 1 de
caracterización, síntesis y conclusión; 1 evaluación de síntesis
del capítulo.
Recurso online: no presenta.
Procedimiento: 3; indicaciones que se le dan a los alumnos
presentes en el libro de cómo realizar análisis de gráficos,
imágenes etc.
Señalar
Actividades
y en qué
consisten
Existen por cada capítulo una “evaluación de síntesis”.
capítulo 1:
De aplicación y síntesis 2: crear una tabla organizando que
partidos corresponden a la (centro-derecha-izquierda); elaborar
un mapa conceptual con los procesos más importantes del
gobierno de Alessandri.
Análisis de resultados 2: con respecto a la tabla con los
resultados electorales de 1958 responder tres preguntas; con
cuadro comparativo de la chilenización del cobre, responder 3
preguntas.
Análisis y formulación de Hipótesis 3: especular sobre los
138
objetivos políticos de la reforma de 1962; a partir de recursos
de la política social de Frei, elaboración de un informe en grupo
de estas; con los datos que se extraen en la tabla, evaluar cómo
se implementó la reforma agraria entre 1965-1970.
Clasificación e indagación 1: crear una tabla a partir de los
datos entregados, considerando nombre, ministerio, profesión,
y empresa a la que estuvieron asociados los personajes
señalados con anterioridad e investigar que empresas eran
públicas y privadas.
Causa y efectos 1: mediante una tabla de la evolución de las
huelgas (1950-1970), crear un informe de 2 páginas que
contiene 4 preguntas que se deben desarrollar.
Actividad evaluativa 2: a partir de tres recursos (la lay 15.020,
critica de Clodomiro Almeida y CORA), elaborar un resumen que
dé cuenta de las fortalezas y limitaciones de la reforma agraria;
en grupos de 3 crear un cortometraje de la reforma agraria que
debe incluir los siguientes aspectos: imágenes, estadísticas,
textos.
Profundización de conocimiento y redacción de una síntesis
histórica 1: A través de un link de la JUNAEB, investigar sobre
los antecedentes históricos y la misión de ésta institución
escolar fundada en 1965.
En el caso del, la actividad es análisis de textos (2) de la
reforma agraria en los cuales deben responder 3 y 4 preguntas
respectivamente, luego de ello deberán autoevaluarse con una
139
tabla presentada en el texto escolar, considerando los objetivos
de aprendizaje.
Capítulo 2:
Identificación, indagación y conclusión 1: se presentan 2
testimonios de las elecciones de 1970, de los cuales el alumno
deberá crear un informe sobre los partidos, las elección y del
día después de ésta.
Análisis y relación conceptual 1: comparar ambos esquemas
presentado en el texto y destacando las propuestas de ambas
teorías, señalando si eran compatibles ambas ideas o no.
Análisis y evaluación 1: en relación al texto citado, responder 3
preguntas acerca de la reforma agraria.
Relación causa efecto 1: analizar las alianzas de las elecciones
municipales del 1970 y parlamentarias 1973 de los cuadros
comparativos, a partir de esto responder 3 preguntas.
Caracterización, síntesis y conclusión 1: en grupos de 3 se
deberá primero leer dos documentos en el texto escolar y luego
crear una síntesis histórica.
Actividad evaluativa 2: en grupo de 3 crear una síntesis histórica
con los documentos que presenta la página; en relación a 2
recursos de la reforma agraria responder 3 preguntas.
140
Deberán analizar 3 textos en
relación a la UP y deben responder
4 preguntas, luego de eso auto-evaluar su proceso de
aprendizaje mediante una tabla que aparece en el texto
escolar.
Las actividades presentes en el texto 2013 Zig- Zag
cuantitativamente son muchas sin embargo, el problema
recurrente es que son muy aparecidas entre sí, resultando poco
atractivas para los alumnos.
Señalar las
referencias
bibliográfic
as que
entrega el
texto
Fontaine, A y Gonzalez, m. Los mil días de Allende, (
1997) Santiago CEP.
Arancibia, P y Dittborn, P “ Angustias y esperanzas. La
Unidad Popular” en Sagredo y Gazmuri, C Historia de la
vida privada en chile.
Programa Básico de Gobierno de la Unidad Popular.
Candidatura de salvador Allende.
Scully, T. Los partidos de centro y la evolución política
chilena. Santiago: CIEPLAN, 1992.
Cruz, Nicolás y otros. Historia de <Chile Ilustrada II.
Santiago: Editorial Zig- Zag, 2005.
Correa, S. y otros. El siglo XX chileno. Santiago: Editorial
Sudamericana, 2001.
141
Philipi, E. y Millas, H. Anatomia de un fracaso. Santiago:
Zig- Zag, 1973.
Fundación Salvador Allende.
http://www.angelfire.com/rnb/17m/Allende/chile_itt.ht
ml. Consulta 24/01/2011.
Analizar
como
plantea el
relato
histórico
El Texto presenta un tipo de relato histórico descriptivo,
narrando los principales hechos de la historia de chile, esto se
hace a través de un orden cronológico y temporal. Por otra
parte el texto de tercero medio Zig- Zag con ajuste curricular
presenta una gran cantidad de recursos como imágenes,
actividades, extractos de textos que complementan el relato
central y ayudan a desarrollar habilidades a los alumnos.
En este texto además se encuentran una gran cantidad de
actividades que tienen como objetivo que los alumnos
desarrollen diversas habilidades como inferir, analizar formular
Hipótesis, generar una opinión crítica respecto a algunos temas.
Analizar
como
plantea la
parte
didáctica
El texto de estudio desarrolla amplias habilidades para los
alumnos, permitiéndoles emitir juicios y pensamientos críticos,
analizar fuentes historiográficas, apoyadas por imágenes,
instrucciones, vocabularios que se complementan con el relato
histórico presente en el texto del estudiante, sin embargo las
actividades y habilidades tienden a ser repetitivas y análisis de
textos y fuentes, por lo que las actividades no apelan a
desarrollar en amplitud sus habilidades, si no que más bien se
centran en el análisis.
142
Emitir un
juicio
crítico de
carácter
pedagógico
respecto
del texto.
El libro está estructurado de orden cronológico a partir de un
relato histórico descriptivo, además incluye en los contenidos
las trasformaciones culturales, los deportes, literatura etc., que
aportan a caracterizar el contexto de la temática trabajada de
tal forma que los estudiantes se insertan e identifican son
ciertos temas tratados en las unidades.
Por otra parte se debe destacar la gran cantidad de actividades
que se presentan ya sea como introducción al tema,
contextualizar el contenido o evaluar lo aprendido durante la
unidad, sintetizando así los aprendizajes esperados de los
alumnos, además permite a los alumnos autoevaluarse y
coevaluarse.
143
Texto N° 2
Ficha del Texto
Nombre del
texto
Historia y Ciencias Sociales
Autores del
texto
Gonzalo Álvarez Bravo, Macarena Barahona Jonas, Ignacio
Latorre Marín, Cristián Núñez Núñez.
Datos
curriculares del
texto
Sector: Historia y Ciencias Sociales, sin ajuste curricular.
Nivel: III Medio
Datos de edición
Editorial: Zig- Zag.
Santiago de Chile, 2011.
Número de
paginas
384
144
Estructura del
texto
Inicio de Bloque: destinada a introducir el
tratamiento de la historia tanto universal como la
historia de Chile
Cierre de bloque: consta de dos etapas la primera
“historia a través del Arte” la cual por medio de
imagen se sintetizan los temas tratados, y la
segunda etapa es la de “Evaluación de síntesis”,
para evaluar la comprensión de los contenidos
abordados.
Inicio de Unidad: presenta una síntesis de los
contenidos, a partir de imágenes y un breve texto y
una línea de tiempo, haciendo alusión a los temas
que se desarrollaran en la unidad.
Cierre de la Unidad: el cierre de ésta se hace por
medio de una evaluación, con preguntas de
selección múltiples.
Inicio de tema: se presentan las habilidades que
van a desarrollar los alumnos, por otra parte se
presentan una serie de conceptos claves que serán
desarrollados en el tema.
Cierre de Tema: los temas terminan con una
síntesis, con el fin de destacar los conceptos más
importantes estudiados.
Desarrollo de los contenidos: los contenidos se van
desarrollando de manera articulada a través de
diversos recursos (relato central, fuentes
145
historiográficas, mapas etc.), a su vez encontraran
información complementaria, cuestionarios que les
permitirán desarrollar diferentes habilidades,
investigar etc.
Actividades: las actividades se presentan de
diferentes maneras a lo largo del texto, su fin es
que el alumno desarrolles diferentes habilidades
como el análisis, aplicación, inferir, formular
hipótesis etc.
Descripción del
texto
El texto de III medio se divide en 2 bloques.
Bloque 1: Historia Universal.
Este bloque contiene 5, la Unidad 1: Un largo camino hacia
la civilización; Unidad 2: Gracia y Roma: el mundo clásico;
Unidad 3: La Edad Media; Unidad 4: El Mundo Moderno;
Unidad 5: Los procesos que dieron paso al mundo
contemporáneo. Las cuales a su vez se subdividen en
temas que dan un total de 15 en el desarrollo del bloque
I.
Bloque 2: Historia de Chile Siglo XX.
146
En este bloque se encuentra dividido en 2 unidades. La
Unidad 1: Chile entre 1920 y 1964: Presidencialismo y
modernización; Unidad 2: Chile en la segunda mitad del
siglo XX. Éstas de su vez se subdividen en 10 temas.
Aprendizajes
previos y
Conexión con la
unidad anterior
y posterior.
Los aprendizajes previos se hacen a través de actividades y
un breve resumen que se presenta al inicio de cada
unidad, para a su vez contextualizar el periodo, señalando
los aprendizajes esperados, también se les presenta a los
alumnos una línea de tiempo, y se termina con una
evaluación diagnostica.
En relación con la relación con la unidad anterior, la
conexión solo hace de carácter cronológico ya que al
cerrar la unidad se hace por medio de una actividad de
cierre, por lo tanto las temáticas no se vuelven a retomar
en la próxima unidad solo se contextualizan y relacionan
cronológicamente.
Recursos de la
unidad
Unidad 2: Chile en la segunda mitad del siglo XX.
147
Tema 2: la revolución en libertad.
Imágenes: 5; 1 corresponde a un afiche de la candidatura
de Frei, 2 al contexto nacional, 1 a un cuadro y 1 a
campamento de Sewell.
Cuadros comparativos: 5, uno corresponde a los
resultados de las elecciones presidenciales de 1964; 1 al
programa de Frei y Allende; 1 a la chilenizacion del cobre
Cuestionarios: 9; denominados como “cuestiones” las
cuales van entre dos a 4 preguntas en relación a las
temáticas abordadas a lo largo del tema; 5 de análisis de
información.
Mapas conceptuales: 2; 1 de la evolución del sistema de
partidos políticos y conglomerados políticos en chile entre
1961- 1970;1 de síntesis del tema “revolución en libertad”.
Glosario: no trae
Cuadros informativos: 5; denominados como “información
complementaria”; 1 del afiche de candidatura de Frei; 2
de conflictos sociales y tomas de terrenos; 1 de
contextualización del periodo; 1 de campamento Swell.
Actividades: 3; 1 de interpretación, comparación y
relación de procesos históricos; 1 de aplicación, relación e
indagación; 1 evaluación de proceso de síntesis.
148
Recursos On Line: 1; a través del siguiente link
http://www.e-historia.cl/e-historia-2factores-de-cambio-
dentro-del-sistema-de-partidos-politicos-de-chile-1959-
1973/ los alumnos podrán profundizar el tema tratado.
Tema 3: Allende y la Unidad Popular.
Imágenes: 11; 2 de afiches políticos;3 de personajes
políticos; 1 de afiche de la nacionalización del cobre
chileno; 4 de personas trabajando la tierra; 1 de la marcha
de las cacerolas durante la UP.
Cuadros comparativos: 1; de la participación en la
producción chilena de cobre, por tipo de empresa.
Cuestionarios: 5; 2pregustas breves que se hacen en
relación a la temática tratada en el texto escolar; 3 de
análisis de información.
Mapas conceptuales: 3; 1 de la Teoría de la dependencia;
1 dentro de una actividad de la crisis económica de la UP;
1 de síntesis del tema.
Glosarios: 1; de conceptualización de “valor agregado”.
Cuadros informativos: 1; del atentado a Schneider,
octubre de 1970.
Actividades: 5; 1 de aplicación y relación conceptual; 1 de
149
comparación, inferencia, y relación pasado- presente; 1 de
aplicación y relación; 1 de evaluación del rol de la prensa
durante el gobierno de la UP; 1 de evaluación de proceso
de síntesis para finalizar el tema 3.
Recursos On Line: 1; se les sugiere a los alumnos visitar el
link
http://www.aarclibrary.org/publib/contents/church/cont
ents_church_reports_vol7.htm para descargar el informe
del Comité Church.
Señalar
actividades y en
qué consisten
Tema 2:
El tema 2 contiene 3 actividades.
Una actividad de Interpretación, comparación y relación
de procesos históricos, en esta actividad los alumnos
deben leer tres textos que se presentan en la pág. 333,
sacar las ideas principales y a continuación responder 4
preguntas en relación a lo antes mencionado.
La segunda actividad es de aplicación, relación e
indagación esta actividad tiene dos etapas la primera de
observar un esquema y luego responder a tres preguntas, y
en la segunda etapa los alumnos deben buscar información
sobre la Brigada Ramona Parra y luego hacer una
descripción de la imagen de un cuadro (El primer gol
Chileno) según las indicaciones expresadas en el texto.
150
La tercera actividad corresponde a la evaluación del
proceso para ello deberán analizar un cuadro comparativo
sobre el voto medio por sector en elecciones
parlamentarias entre los años 1957 y 1969, luego de ello
deberán responder a tres preguntas.
Tema 3.
La primera actividad es de aplicación y relación
conceptual, para está los alumnos deben analizar la teoría
de la dependencia y complementarla con los contenidos
vistos en clases para responder a 3 preguntas.
La segunda actividad es de comparación, inferencia y
relación pasado –presente, para desarrollarla los alumnos
debe leer y comprender tres textos y observar tres
imágenes para luego poder responder 6 preguntas en
relación a la Reforma Agraria en el pasado y la actualidad.
La tercera actividad es de aplicación y relación, acá se
debe completar un mapa conceptual sobre la economía de
la Unidad Popular.
La cuarta actividad es de evaluación del Rol de la prensa
durante el gobierno de la Unidad Popular, para ello se les
sugiere a los alumnos visitar dos sitios web de internet
para poder responder las preguntas, además deben emitir
un juicio respecto del rol de la prensa durante el periodo.
151
La última actividad es la de evaluación del proceso los
alumnos deben analizar a nivel individual y grupal la crisis
económica durante la UP, posteriormente deben realizar
unas fichas que sinteticen el conflicto.
En su mayoría las actividades son de tipo analíticas, en la
cual el alumno debe analizar diferentes fuentes
historiográficas, escritas e iconográficas, por lo tanto las
actividades del texto no desarrollan habilidades múltiples
en los alumnos.
Señalar las
referencias
bibliográficas
que entrega el
texto
Archivo editorial.
Scully, T. Los partidos de centro y la evolución
política chilena. Santiago: CIEPLAN, 1992.
Yocelevsky, R. La Democracia Cristiana chilena y el
Gobierno de Eduardo Frei Montalva. México:
Universidad Autónoma Metropolitana, 1987.
Cruz, Nicolás y otros. Historia de <Chile Ilustrada II.
Santiago: Editorial Zig- Zag, 2005.
Sutulov, A. Antecedentes históricos de la producción
de cobre en chile.
152
Correa, S. y otros. El siglo XX chileno. Santiago:
Editorial Sudamericana, 2001.
Aylwin, M. y Otros. Chile en el siglo XX. Santiago:
Planeta, 1990.
Brian Loveman. En Salazar, G y Pinto, J. Historia
Contemporánea de Chile. Tomo III. Santiago: LOM,
2002.
Philipi, E. y Millas, H. Anatomia de un fracaso.
Santiago: Zig- Zag, 1973.
COCHILCO, Anuario de estadísticas del cobre y otros
minerales, 1987- 2006, págs. 16 y 17.
Fundación Salvador Allende.
Vial, G. Cinco siglos de historia. Santiago: Zig- Zag,
2010.
http://www.angelfire.com/rnb/17m/Allende/chile_
itt.html. Consulta 24/01/2011.
Analizar como
plantea el relato
histórico
El relato histórico se plantear de forma histórico
descriptivo, siguiendo un orden cronológico de los hechos
ya sea para el primer bloque que corresponde a Historia
Universal como para el segundo que es del siglo XX
chileno, ya que corresponde a un texto sin ajuste por lo
que ambos contextos están presentes en el libro. Por otra
parte el texto escolar de tercero medio complementa el
relato histórico con actividades, conceptos entre otros
recursos que apoyan el texto y el proceso de aprendizaje
de los alumnos.
153
Analizar como
plantea la parte
didáctica
El texto posee una serie de recursos didácticos con el fin
de apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos, con imágenes que se relacionan directamente
con los contenidos, apoyo de pequeñas actividades con el
fin de contextualizar cada uno de los contenidos,
documentos que les permite a los alumnos desarrollar un
análisis y opinión, además de una variedad de actividades
que sintetizan el proceso y que les permiten desarrollar
diferentes habilidades acorde a su nivel de estudios.
Emitir un juicio
crítico de
carácter
pedagógico
respecto del
texto.
El texto está bien estructurado con una secuencia lógica,
ordenada temporal para ambos bloques, cuenta con apoyo
bibliográfico, imágenes, actividades, instrucciones e
instrumentos de evaluación que significan un apoyo tanto
para el alumno como para el docente.
Sin embargo se debe tener en cuenta que esté texto
presenta dos bloques dispares entre si el primero que
corresponde a historia universal y el segundo a Chile en el
siglo XX, cambio que en algunos casos podría significar una
alteración en el orden o secuencia temporal de los
alumnos.
154
Texto N° 3
Ficha del Texto
Nombre del
texto
Historia y Ciencias Sociales
Autores del
texto
Lilian Almeyda Hidalgo
María José Cot Gómez
Susana Gazmuri Stein
Pedro Milos Hurtado
155
Datos
curriculares
del texto
Sector: Historia y Ciencias Sociales, sin ajuste curricular.
Nivel: III Medio
Datos de
edición
Editorial: MN
Santiago de Chile, 2012.
Número de
paginas
364
Estructura
del texto
Inicio de bloque: página informativa que presenta las
unidades que lo conforman y los procesos históricos que
se desarrollan. Esto se hará por medio de líneas de
tiempo y desarrollo de conceptos.
Entrada de la unidad: esquema que orienta sobre los
procesos históricos que se estudiaran.
Conociendo: se exponen los principales conceptos de la
unidad apoyada por mapas, imágenes, “sabias que”,
etc.
Analizando: su objetivo es que los alumnos desarrollen
habilidades a través del taller de “profundización de los
contenidos”.
Evaluación: por medio de diferentes ítems (preguntas
de alternativas, desarrollo, aplicación de conocimientos
y establecimiento de relaciones etc.) los alumnos
desarrollan el proceso de evaluación de la unidad.
156
Final de bloque: cada bloque se cierra en dos secciones:
A) método y técnicas de trabajo en las ciencias sociales;
B) evaluación integrada.
Descripción
del texto
El texto de III medio se divide en 5 bloques.
Bloque I: Origen de la Humanidad y de la Civilización.
Este bloque se compone de 3 unidades; U. 1: Tiempos
Primitivos y Antiguas Civilizaciones; U.2: La Civilización Griega;
U.3: El Mundo Romano.
Bloque II: Europa Medieval.
Encontramos en este bloque 2 unidades; U.4: El Mediterráneo,
el cristianismo y el ideal imperial; U.5: La sociedad feudal y el
resurgimiento del mundo antiguo.
Bloque III: Humanismo y Mundo Moderno.
Este bloque se compone de 2 unidades; U.6: Humanismo y
estados nacionales y reforma; U.7: Absolutismo, desarrollo
científico y antiguo régimen.
Bloque IV: Revolución y Mundo Moderno.
En el cuarto bloque encontramos 3 unidades; U.8: La doble
revolución; U.9: Ideologías, revoluciones liberales e
imperialismo; u. 10: Guerras mundiales, Revolución Rusa y
crisis del imperialismo.
Bloque V: Chile en el Siglo XX.
Este bloque se compone de 2 unidades; U.11: El nuevo rol del
estado y las reformas estructurales; u.12: La Unidad Popular,
El Gobierno Militar y el Retorno a la Democracia.
Aprendizaje
Al comienzo de cada unidad el texto presenta un esquema que
157
s previos y
conexión
con la
unidad
anterior y
posterior.
sintetiza los contenidos que el alumno aprenderá a lo largo del
proceso.
La conexión solo se presenta a través de un orden cronológico
y temporal, ya que no se hace una retroalimentación o se
contextualiza la unidad anterior por lo que cada una de éstas
se presenta de forma independiente una de otra.
Recursos de
la unidad
Unidad 11: El Nuevo Rol del Estado y sus Reformas
Estructurales.
5.3: Los tres Tercios.
Imágenes: 13; 2 de presidentes de chile; 1 de trabajadores; 1
de toma de fundos; 1 de un curso de 5° básico; 2 de
manifestaciones; 1 selección chilena; 1 de Nicanor Parra; 3 de
mujeres feministas chilenas, 1 de propaganda por la
emancipación de la mujer en chile;
Vocabulario: 2; 1 de chilenizacion; 1 de expropiación.
Cuadros comparativos: 2; resultado de las elecciones de 1958-
1970; 1 de taza de alfabetización en chile.
Recursos on line: no presenta.
Cuadros de información: 3; de mujeres feministas chilenas.
Actividad: 2; 1 de evaluación de la Unidad; 1 taller de
profundización de los contenidos.
Bibliografía: 1; Julieta Kirwood. Ser Política en Chile. Las
feministas y los partidos. Santiago: editorial FLACSO, 1986;
Diamela Eltiti. Crónica del Sufragio Femenino en Chile.
Santiago SERNAM, 1994.
Unidad 12: La Unidad Popular, El Gobierno Militar y el Retorno
a la Democracia.
Esquemas: 1; Chile desde 1970 hasta la actualidad.
158
Imágenes: 8; 1 paro de transportistas; 1 de coronel de
ejército; 1 de fila de las JAP; 1 tarjeta de la JAP; 1 de
campesinos, mujeres, mapuches en una concentración política
en 1971;2 de personajes políticos( Allende y Piñera); 1 del
triunfo del NO; 1 del bombardeo a la moneda.
Vocabulario: 4; área de propiedad social; polarización;
distribución; extra institucional; plebiscito.
Cuadros comparativos: 3; 1 principales tensiones o
contradicciones que generó la aplicación del programa de
gobierno de la UP; clima social durante el gobierno de la UP.
Recursos on line: no presenta.
Cuadros de información: 10; 2 Sabias qué; conflictos entre el
poder legislativo y ejecutivo; 4 de antecedentes previos a
1970; 4 antecedentes posteriores a 1970.
Actividad: 2; actividades de aprendizaje.
Bibliografía: no presenta.
Señalar
actividades y
en qué
consisten
Unidad 11: 5.3: Los Tres Tercios.
La primera actividad es un “ taller de profundización de los
contenidos”, los alumnos por medio de cuadros informativos
del Movimiento Feminista en Chile deben responder cuatro
preguntas, desarrollando habilidades de indagación,
argumentación, opinión crítica, etc.
La segunda actividad es de evaluación de la unidad, por medio
de cuatro ítems, se hace una evaluación de los contendidos
entregados en la unidad.
159
Unidad 12
Actividad de aprendizaje 1; los alumnos deben responder 3
preguntas en relación al gobierno de la UP, para esto se deben
apoyar en los contenidos presentes en el texto.
Actividad de Aprendizaje 1; en cuanto al gobierno de UP y el
contexto político chileno en la década del 70, los alumnos
deben responder 3 preguntas en grupo, la finalidad de esta
actividad es que los estudiantes reflexionen, argumenten,
debatan, etc.
Las actividades de este texto escolar son básicamente de
análisis e interpretación dejando de lado otras habilidades de
los alumnos que ayudan en el proceso, además está que al
igual que en otros textos son repetitivas, faltan actividades
que le permitan al alumno inferir generar opinión y ponerse en
el contexto histórico del proceso que se está estudiando. Por
último faltan actividades que complemente cada contenido
que puedan servir como guía de preguntas dirigidas y apoyo
mientras se realiza la clase.
Señalar las
referencias
Julieta Kirwood. Ser Política en Chile. Las feministas y
los partidos. Santiago: editorial FLACSO, 1986.
160
bibliográfica
s que
entrega el
texto
Diamela Eltiti. Crónica del Sufragio Femenino en Chile.
Santiago SERNAM, 1994.
Programa de Gobierno de la Unidad Popular.
Analizar
como
plantea el
relato
histórico
El relato Histórico, es de carácter descriptivo, sintetizado y
seguido por un orden de temporalidad cronológica que ayuda a
los estudiantes a tener una perspectiva ordenada y coherente
de los hechos, esto se ve en la primera parte de Historia
Universal como en la de Historia de Chile, en relación a la
temática de historia de Chile en el siglo XX, se observa que el
rato es ordenado cronológicamente sin embargo la
introducción al tema es realizada de forma vaga, hecho que
puede alterar el esquema de los alumnos, debido a que los
contenidos previos corresponden a historia universal, por otra
los temas son abordados de forma simple, por lo que no se
profundizan ciertos temas o se retan de forma breve dejando
vacíos en el proceso de enseñanza de los alumnos.
Analizar
como
plantea la
parte
didáctica
La parte didáctica de este texto es evidenciable, se apoya de
recursos visuales y de contenidos como ¿Sabías qué?,
vocabulario, imágenes y actividades, taller de profundización
del contenido, con el fin de complementar el relato histórico
que presenta el texto estudiado, sin embargo las actividades
son precarias y no le permiten al alumnos profundizar en otras
habilidades y poco innovadoras, considerando además el nivel
en el cual se encuentran los alumnos, además no brinda una
guía de procedimientos con el fin de apoyar las actividades o el
relato histórico, siendo un texto plano y carente en el
desarrollo de habilidades cognitivas de los alumnos.
161
Emitir un
juicio crítico
de carácter
pedagógico
respecto del
texto.
El texto si bien es ordenado y coherente cronológicamente, es
débil en el relato histórico, ya que es sintetizado por lo que no
profundiza los contenidos, por otra parte las actividades no
tiene como objetivo que los alumnos desarrollen o profundicen
habilidades como generar opinión, analizar fuentes, etc., sino
más bien son dirigidas de forma conceptual y poco innovadoras
para alumnos de tercero medio y que son capaces de formar su
propia opinión, investigar o complementar la información. Por
otra parte no presentan actividades que los alumnos pueden
desarrollar o complementar directamente con los contenidos,
sino que más bien son después de tratar más de un tema.
Otra deficiencia presente el texto es la carencia de apoyo
bibliográfico, tanto de las fuentes como de cuadros
comparativos y de información.
Por ultimo tenemos que es un texto que presenta dos
temáticas diferentes una de historia universal y la segunda de
historia de Chile por lo que para los alumnos puede resultar
perturbador y alterar el orden histórico.
162
Análisis de recursos didácticos:
Recurso 1:
Nombre del
recurso:
Historia de Chile en cómic.
Autor del
recurso:
Serie publicada el año 2008 en el diario Las Últimas
Noticias.
Guión:
Francisco Ortega
Alejandro Lecaros
163
Sebastián Castro
Carlos Badilla
Brian Wallis
Dibujo:
Javier Bahamonde
Eduardo Bromhbley
Andrés Daza
Karla Díaz
Juan Esteban del Pino
Sebastián Franchini
Alex López
Mauricio Menares
Sebastián Valencia
Datos
curriculares del
recurso
Corresponden al sector de Historia, geografía y ciencias
sociales, se ajustan a los contenidos de segundo y tercero
medio con el ajuste curricular ya que estos cómics al igual
que los textos escolares abarcan los orígenes de la historia
de Chile, desde los pobladores americanos nativos, hasta
la sociedad actual de principios del siglo XXI.
Datos de edición
del recurso
Este cómic se publica el año 2008, en el diario Las Ultimas
Noticias, Chile, Son 71 episodios que narran la Historia de
Chile desde los pobladores originarios del territorio hasta
la primera década del siglo XXI.
164
http://saladehistoria.com/Comic/Historia-de-Chile-en-
Comic.html
Tipología
Este cómic actualmente se encuentra digitalizado en
formato PDF, es un material didáctico utilizado como
recurso complementario del estudio de la Historia de
Chile, están organizados en episodios por orden
cronológico, con los sucesos o hitos más importantes de
nuestra Historia.
Como plantea el
contenido
Episodio 56: mujeres a las urnas
La lucha por la igualdad de la mujer fue una constante de
la primera mitad del siglo XX. El movimiento sufragista
logró su objetivo en 1949, cuando el presidente Gabriel
González Videla promulgó la ley de voto femenino. En
1952 por primera vez las mujeres votaron en una elección
165
presidencial.
Ésta es la introducción que contextualiza el volumen 56.
Este cómic o historieta presenta la historia de Chile de
manera ilustrada, secuenciada con ilustraciones que
contienen textos narrativos de lenguaje simple para los
lectores, es un recurso didáctico que tiene por objetivo
crear un conocimiento más accesible y cercano para los
estudiantes y a la vez mejora la comprensión lectora, la
lectura de las imágenes y la imaginación, se presenta de
manera simple con caricaturas bien definidas.
Se aborda el contexto y el contenido histórico desde sus
propios protagonistas, utilizando preguntas que se
responden en el desarrollo de la trama, datos y fechas
relevantes, personajes importantes, lugares y objetivos
específicos con el fin de generar un conocimiento más
específico y acotado que englobe los conocimientos que se
espera lograr de manera más simple y cercana,
describiendo cada imagen y contextualizándola con los
personajes, las imágenes y los cuadros de texto.
Como se utiliza y
navega en él.
Esta serie de cómics se encuentran en la página web
saladehistoria.com, al final de la página, al costado
derecho se encuentra la Biblioteca Digital, donde se
encuentran una serie de documentos y recursos didáctico
de historia, el 6 de ellos tiene el nombre de colección de
cómic histórico
166
Al entrar aquí se encuentra en primer lugar nuestro
recurso con el nombre de historia de Chile en cómic, aquí
encontraban la lista de todos los volúmenes digitalizados
en formato PDF que pueden descargar.
Juicio crítico de
carácter
pedagógico.
Éste recurso ayuda a la didáctica de la enseñanza de la
historia principalmente por mostrar la historia de manera
lúdica que motiva y provoca una mayor adquisición de los
conocimientos.
Los dibujos, el humor y lo lúdico, los textos no extensos
sino más bien acotados resaltando las ideas más
importantes y los conceptos claves, el lenguaje
comprensible, la estética, generan que éste cómic sea una
herramienta atractiva para los estudiantes y una ayuda
para los docentes ya que facilita la adquisición de
167
conocimientos y siendo un recurso de apoyo para
complementar el relato histórico descriptivo que el
docente realiza, además como apoyo a los alumnos ya que
resulta más cercano ya que está ambientado en la
actualidad pero realiza una regresión al pasado por medio
de testigos directos por otra parte es un recurso
complementario a los contenidos que el docente realiza
clase a clase.
Recurso 2:
Nombre del
recurso:
Odisea. Un viaje por la Historia y las Ciencias Sociales.
168
Autor del recurso:
Coordinador general: David Contreras Guzmán.
Autores: Ricardo Iglesias Segura.
Santiago Lorenzo Shiaffino.
Mauricio Molina Ahumada.
Nelson Vásquez Lara.
Colabores: Ángela Silva Salse.
Ana Henríquez Orrego.
Adrián Villegas Dianta.
Novia Cerro Henríquez.
Carlos Bravo Montero.
Datos curriculares
del recurso.
Este portal abarca los contenidos de Historia y Geografía
de enseñanza media, se encuentra dividida en los cuatro
niveles de enseñanza media, y éstos a su vez se dividen
en unidades temáticas que desarrollan el contenido de
cada nivel, además existe en el costado derecho una
presentación de recursos y materiales didácticos de
apoyo para los docentes y los alumnos.
Este contenido no está actualizado según el ajuste
curricular, sino más bien corresponden a los contenidos
de 2011.
169
Datos de edición
del recurso.
Este portal educativo para el aprendizaje de la historia,
fue creado por el Centro Zonal de Costa Centro de la
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Enlace web :http://www.odisea.ucv.cl/index.html
Tipología
Este portal, se divide en los cuatro niveles de enseñanza
media, los cuales al entrar a cada uno se encuentran las
unidades de los contenidos del texto del estudiante, en
el cual se encuentran documentos digitales descargables
de apoyo y tareas para los alumnos con las mismas
características.
Además encontramos actividades, materiales didácticos,
bibliografía, webs educativas, software educativo,
bibliotecas, archivos y museos anexados en el inicio de
la página. (En la parte superior izquierda).
Unidad
Nivel: 2 medio.
Unidad V: El siglo XX: la búsqueda del desarrollo
económico y la justicia social.
Contenido n° 3: los nuevos proyectos políticos: la
reformulación de sistema de los partidos a fines de la
década de la década de 1950.
Como se recoge los
Este portal trabaja con las unidades del texto dele
170
aprendizajes
previos
estudiante, sin embargo no recoge aprendizajes previos
ya que sirve de ayuda a potenciar los conocimientos ya
adquiridos con tareas y guías de aprendizaje.
Como plantea el
contenido.
Los contenidos de este portal corresponden a las
unidades del texto del estudiante sin ajuste curricular y
están ordenadas de la misma manera, por nivel,
unidades temáticas y contenido.
En cada contenido se encuentran material de apoyo
para alumnos ya sean guías, mapas conceptuales,
imágenes entre otras, además del material, también se
encuentran actividades para el alumno para reforzar el
conocimiento.
Como plantean las
actividades
Las actividades que presenta este portal son diversas y
se encuentran en cada contenido, encontramos
actividades, síntesis, de análisis de fuentes
historiográficas, de películas, entre otras, que
refuerzan cada contenidos y permiten al alumno
desarrollar habilidades que en los textos escolares no
siempre están presente, y permiten al docente tener
una serie de recursos que pueden ser aplicados en la
sala de clases.
Un ejemplo de ésta:
171
Como plantean las
evaluaciones
No todas estas actividades se evalúan ya que son de
reforzamiento de los conocimientos. Sin embargo
existen algunas que sí, y estas son de síntesis y
reflexión final, de auto evaluación y co-evaluación.
Como plantea el
apoyo en recursos
extras
En el costado superior izquierdo se encuentran links de
apoyo de la página de recursos y materiales didácticos.
Con el objetivo de ampliar la información y la
panorámica de la información, encontramos:
bibliografía, webs, software, museos entre otros, que
resultan ser un apoyo tanto para el docente como para
los alumnos que visitan el sitio web, los cuales están
presentes en cada nivel y cada uno de los contenidos.
172
Referencias
bibliográficas
Algunas de las referencias bibliograficas de nuestra
unidad:
Aylwin Mariana, Bascuñan Carlos, Correa Sofía,
GazmuriCristian, Serrano Sol, Tagle Matías.
Chile en el siglo XX
Editorial Emisión
Barros Arana Diego
Historia general de Chile tomo ix
Editorial Universitaria. centro de investigaciones
Diego Barros Arana, 2000
Barros Van Buren Mario
Historia diplomática de Chile 1541-1938
Andrés Bello, 1990
Bauer Arnold J.
La sociedad rural chilena
Andrés Bello, 1994
Bengoa José
El poder y la subordinación historia social de la
agricultura chilena tomo I
Ediciones sur colección estudios históricos, 1988
Blakemore Harold
Gobierno chileno y salitre ingles 1886-1896: Balmaceda
y North
Andrés Bello, 1977
Bravo Lira Bernardino
De portales a Pinochet gobierno y régimen de gobierno
en Chile
Editorial Jurídica de Chile, Andrés Bello, 1985
173
Bravo Lira Bernardino
El absolutismo ilustrado en Hispanoamérica, Chile
(1760-1860) de Carlos iii a portales y Montt
Editorial Universitaria, 1994
Bravo Lira Bernardino
Historia de las instituciones políticas de Chile e
Hispanoamérica.
Andrés Bello, 1993
CariolaSutter Carmen
Un siglo de historia económica de Chile 1830-1930
Ediciones cultura hispánica del instituto de
cooperación iberoamericana, 1983
Como se usa y se
navega en él
Página principal.
Al entrar al sitio se encuentran los cuatro niveles de
enseñanza media, al entrar a ellos se encuentra el
contenido dividido en las unidades que tiene el texto
del estudiante y éstas en contenidos específicos.
La estructura de la página es bastante ordenada y fácil
174
de utilizar, además de contar con una presentación de
novedades, y ayuda para el docente.
Instrucciones al
docente y al
estudiante
La página es bastante ordenada y no cuenta con un
instructivo para navegar en él, lo único que se puede
encontrar de orientación de la página es el mapa del
sitio, donde se organizan todos los componentes que
posee el portal.
Juicio crítico de
carácter
pedagógico del
recurso.
Este recurso divide los contenidos de Historia de
enseñanza media (sin ajuste), de manera ordenada por
nivel, estos a su vez están subdivididos por unidades y
cada una de éstas unidades cuenta con trabajos ye
valuaciones, por lo tanto representa un aporte
significativo para docentes y estudiantes por su
accesibilidad, fácil manejo, acceso ilimitado para éstos,
además de contar con una gama diversa de recursos
didácticos para el uso en el aula.
El único impedimento actual de ese sitio web, es que no
se ajusta al curriculum actual, sino más bien al ajuste
de 2009, por lo tanto ciertos contenidos que
actualmente han sido modificados no se presentan en la
página, y algunos han cambiado de nivel.
175
Recurso 3:
Nombre del
recurso
Serie Nuestro siglo.
Autor del recurso
Autor-producción: TVN
Datos curriculares
del recurso
Esta serie de documentales narra la forma de vida de la
sociedad chilena del siglo XX, y como ésta se ve
afectada con los sucesos y conflictos nacionales e
internacionales.
Estos contenidos corresponden al área de Historia y
Geografía 2º y 3º medio con ajuste curricular 2012, ya
que abarca desde 1990 hasta el año 2000, destacando
los personajes y sucesos más relevantes de nuestra
historia contemporánea.
176
Datos de edición
del recurso
Esta serie fue creada y editada por TVN, el año 2000.
Vínculo web
http://saladehistoria.com/wp/2009/10/12/nuestro-
siglo-documental-tv/
Tipología
Material audiovisual de carácter documental que
describe la sociedad chilena del siglo XX, este material
consta de 8 capítulos divididos en procesos históricos
relevantes:
Capítulo 1 (1900 – 1913)
Capítulo 2 (1914 – 1929)
Capítulo 3(1929 – 1938)
Capitulo 4 (1938 – 1945)
Capítulo 5 (1946 – 1960)
Capítulo 6 (1961 – 1973)
Capítulo 7 (1973 – 1989)
Capítulo 8 (1990 – 1999)
Los episodios se pueden ver y descargar desde la página
educarchile en formato mp4.
177
Unidad
Correspondiente al nivel 3º medio (con ajuste
curricular)
Contenido: elección presidencial Eduardo Frei Montalva,
la vía chilena al socialismo y gobierno de Salvador
Allende, y los albores del golpe de estado 1973.
Como recoge los
aprendizajes
previos
No existe un conector con aprendizajes previos
observable, sólo una breve introducción al comienzo de
cada capítulo para contextualizar la temática a
desarrollar.
Evaluaciones y
actividades
Este material no plantea ni evaluaciones ni actividades.
Como se usa y
como se navega en
él
Se puede acceder desde la página saladehistoria.com o
directamente desde youtube.com colocando el nombre
nuestro siglo.
Juicio crítico de
carácter
pedagógico del
recurso
El video como recurso pedagógico brinda tanto a los
docentes como a los alumnos la capacidad de
complementar ciertos conceptos de manera gráfica, de
ésta manera los alumnos pueden asimilar de mejor
forma los contenidos por las ventajas que posee un
video, ya sea la música, el lenguaje, las imágenes, el
mensaje entre otras, y al docente le ayuda para explicar
de mejor forma aquellos conocimientos que son más
178
difíciles de describir con palabras, además de que
permite que el docente valla complementando los
conocimientos a medida que el video se ésta
exponiendo.
Esta serie de documentales muestra y relata los
acontecimientos tanto nacionales como internacionales
que penetran y transforman nuestra sociedad, sin
embargo su riqueza más significativa y su aporte como
recurso didáctico radica en caracterizar la sociedad sin
distinción social, por lo tanto no se muestra la historia
sólo desde la perspectiva de quien la construye sino que
atraviesa transversalmente todos los sectores de ésta, y
los contenidos son variados, realidad nacional,
deportes, música, tendencias y modas, conflictos
sociales, entre otras.
179
IV.CAPITULO: PROPUESTA DIDACTICA.
1. Introducción a la propuesta didáctica.
En este capítulo encontraremos el desarrollo de la propuesta didáctica que se
aplicará en el nivel III Medio correspondiente a la Unidad N° 3 Época de
trasformaciones estructurales, tema 5: la revolución en libertad,
correspondiente al ajuste curricular 2013. Se pretende que los alumnos
puedan construir el contenido de manera didáctica incorporando en el
contenido histórico una estrategia de profundización y comprensión del
contenido de una manera más cercana, accesible y fácil de interiorizar.
La propuesta tiene por objetivo que los alumnos construyan un diario de
época, correspondiente a 1964, el cual se centrará en el contexto de “la
campaña del terror”, la idea es que los alumnos reconstruyan un periodo de
nuestra historia marcada por una gran influencia ideológica de carácter
internacional y que éstos puedan reflexionar y participar colaborando con la
historia y a la vez aprendiendo de ella.
Esta propuesta está enfocada hacia el sector femenino de la población, en el
cual los alumnos deberán insertarse en el mundo de la mujer y comprender y
analizar cuáles eran las problemáticas y necesidades de éstas, y a su vez
comprender el ideario y el rol que ésta tenía en la sociedad en este momento
de la historia.
Se propone el trabajo grupal con el objetivo de cooperación y colaboración
mutua y la asignación de roles determinados, con el objetivo de que cada uno
de ellos sea un elemento relevante en el grupo y cada uno trabaje según sus
cualidades y características específicas, la idea es que cada alumno ocupe un
cargo en el cual se destaque y sienta afinidad, ya sea como periodista, editor,
fotógrafo u otro.
180
Este trabajo se configura mediante 5 clases, en las cuales se trabajará con 5
guías respectivamente, (5 guías para el estudiante y guiones instructivos para
el docente), en las guías del estudiante se desarrollará tanto el contenido
curricular correspondiente a la revolución en libertad de 1964, y a su vez
también desarrollará las instrucciones paso a paso de cómo construir en diario
histórico y las secciones que debe tener, los guiones del docente están
orientados a guiar paso al docente, como complementación de las
planificaciones adjuntadas en cada guión, por lo tanto en los guiones se
encontrará el desglose de la clase, en sus tres momentos (inicio, desarrollo y
cierre).
Cada guía constará de evaluaciones y actividades referidas al desarrollo del
contenido y de la elaboración del periódico de manera conjunta, dirigidas al
análisis, la inferencia, la interpretación, la comparación y la creación, de
manera que el alumno desarrolle las actividades y éstas a su vez serán
incluidas en diario histórico.
En conclusión, este proyecto está enfocado hacían un modelo didáctico donde
el alumno re-construya un periodo de la historia de nuestro país, es así como
las actividades están enfocadas al análisis de distintas fuentes (iconográficas,
escritas, orales y virtuales) y a la creación de éstas adaptándolas al contexto
histórico del diario y a la construcción de su aprendizaje mediante un proyecto
que permite que el alumno desarrolle su creatividad, su conciencia histórica,
su lenguaje y su comprensión , transformándolo en un aprendizaje significativo
y perdurable que le permite reflexionar y cumpliendo y valorizar el rol de un
grupo segregado en sus inicios y tan relevante en el mundo actual como lo es
la mujer, interiorizándose en sus necesidades, en sus demandas, y
comprendiendo que la igualdad de género representa unos de los valores
necesarios de la Democracia, que permite, la erradicación de la desigualdad y
el impulso para comprender de manera práctica el rol del ciudadano y la
importancia de la participación política de cualquier individuo.
181
2. Paradigma educativo.
En definición un paradigma corresponde a una serie de creencias y
conocimientos científicos que forman una visión del mundo (cosmovisión), en
relación a un contexto y un periodo histórico determinado, que cambia cuando
este mismo ya no satisface las necesidades y los requerimientos de la ciencia,
en este momento es sucedido por otro.
Un paradigma educativo analiza las condiciones de los establecimientos
educativos en donde se produce el aprendizaje, para estudiarlos básicamente
necesitamos dos perspectivas o condiciones; una referidas a las condiciones
sociales y culturales que generan en el sujeto probabilidades de aprender y
segundo los procesos psicológicos que el sujeto utiliza en el momento del
aprender, es así como ambos factores permiten la intervención en el proceso
educativo y a la vez se puede intervenir desde distintas disciplinas
(psicología, psicología sociocultural, constructivismo, cognoscitivismo, entre
otras), como un último factor se puede nombrar la influencia del entorno en el
contexto educativo y en el proceso de socialización (como la familia, el
entorno más directo, o los medios de comunicación) o como las condiciones
socio-económicas (capital cultural, origen, situación económica), este último
factor determina el éxito o el fracaso del alumno o estudiante en su
trayectoria escolar y a la vez determinar la predisposición al estudio y
actitudes favorables y desfavorables hacia la educación y el aprendizaje. En
conclusión, cada paradigma educativo intenta dar una solución o respuesta los
procesos que envuelven al estudiante, y a la vez proponer instrumentos
metodológicos y tecnológicos que aborden el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde las diferentes dimensiones.
El paradigma educativo utilizado para la propuesta didáctica es el
constructivismo, en su definición podríamos decir que este paradigma apela a
un conocimiento de experiencias previas que se mezclan con aprendizajes
nuevos creando un conocimiento que proviene desde las vivencias pasadas del
182
sujeto mezclado con conocimientos nuevos, es decir que el aprendizaje no se
trata de acumulación de conocimientos ni transmisión de estos, sino que es un
proceso “activo” donde el alumno recibe el conocimiento, lo ensambla, lo
interpreta y luego lo construye, este nuevo conocimiento parte de las
experiencias previas de las personas y los conocimientos previos que la
persona tenga se integran con la información nueva que recibe.
“el aprendiente deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en el propio
constructor del conocimiento. Entre el mismo y el objeto susceptible de
apropiación se configura una relación dinámica, dialéctica. Adopta una
posición activa frente a lo real, modificando la información proveniente del
medio, a su vez auto modificando sus esquemas”133, dentro de este modelo los
roles se invierten, y el docente cede su protagonismo al alumno, es este quien
toma el protagonismo y se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante la asimilación propia del aprendizaje y de la
colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien debe lograr la
transferencia del conocimiento teórico hacia el ámbito práctico y situarlo en
el contexto real, siendo el alumno quien crea su propia formación.
En el ámbito del estudio de la Historia y Ciencias Sociales, resulta
recomendable que el docente utilice herramientas que sitúen al alumno en un
tiempo determinado, debido a que el tiempo en niños y adolescente pierde
sentido y los jóvenes y niños reflejan falta de disociación entre el tiempo real
y el tiempo histórico, por lo tanto resulta fundamental que el alumno conozca
el tiempo en el cual está situación todos los hechos estudiados “asimismo, el
docente debería proponer la realización de ejercicios de ordenamiento de los
hechos históricos, mediante tablas de tiempo, para hacer que sus alumnos
coloquen en ellas todos los sucesos que vayan estudiando, así como las tablas
comparativas de tiempo que les permitan comprender que está ocurriendo en
133
BROMBERG, ABRAHAM MARCOS; KIRSANOVE, EUGENIA; LONGEIRA MARTHA, “Formación profesional docente nuevos enfoques”, Editorial Bonum, 2007, Segunda edición, Pp. 79.
183
determinado lugar mientras en otro ocurrían simultáneamente otras cosas.
Esto les facilitará a los alumnos ir reconstruyendo y estructurando
mentalmente el dominio del tiempo histórico”134, por lo tanto “la enseñanza
de la historia implica la transmisión de un conocimiento sobre el pasado, pero
mediante herramientas conceptuales que tienen sentido en el presente”135, a
raíz de esto la propuesta didáctica adquiere relevancia ya que la construcción
de un diario histórico genera un puente de conocimiento entre hechos del
pasado y los recursos actuales, reconstruyendo una parte de la historia y
generando empatía con el pasado reconociendo otras personas, otras
sociedades, otras creencias, entre otras.
En la elaboración de un diario histórico los alumnos tendrán la posibilidad de
integrar una gran gama de conocimientos y su vez aplicarlos en el proyecto
generando contenidos y aprendizajes, “en un periódico tienen cabida todos los
elementos del curriculum, en un periódico se aplican conocimientos,
habilidades y comportamiento de lengua, ciencias plásticas y dibujo, estética,
cálculo, medidas, composición de espacio y de tiempos, técnicas de
investigación, y relación con el entorno, historia y política, etc.”136, además
de ser una herramienta provechosa para la aplicación de distintas habilidades
sociales y de comunicación, el diario fomenta la investigación, la búsqueda de
datos, la corroboración, la redacción, acciones implícitas que el alumno
realiza crenado además una metodología de trabajo en equipo que favorece la
planificación de un grupo, y la aplicación de distintos roles que favorecen el
trabajo.
Dentro del constructivismo aprender significa descubrir, crear, construir, por
lo tanto el sujeto aprende a través de sus propios esfuerzos y acciones,
utilizando herramientas que propicien el aprendizaje y el conocimiento desde
134
CARRETERO, MARIO, “Constructivismo y educación”, Editorial Buenos Aires, paídos, 2009, Pp.181. 135
Íbid, Pp.182. 136
REVISTA DIGITAL, “Utilizar el periódico en el aula”, AULARIA, Revista digital de educomunicación, En: http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/0utilizarperiodico.htm .
184
sus interese y necesidades, “por lo tanto el periódico escolar tiene el
propósito de apoyar al profesor en las diferentes actividades o tareas que le
ayuden al alumno a fortalecer sus competencias educativas (lectura y
escritura) estructurar los mensajes de los medios de comunicación, recoger y
analizar la información; esto significa un trabajo más participativo y dinámico
en todos los campos, así como su búsqueda para la adquisición de nuevos
conocimientos en las diferentes áreas”137, por lo tanto el diario escolar
representa una herramienta de riqueza cognitiva para el estudiante desde la
perspectiva social, cultural y educativa y además provoca que el alumno cree
nuevos espacios de información y herramientas informativas.
Uno de los pioneros que impulsa la prensa y el periódico escolar es Freinet,
quien intenta redefinir el rol del alumno en el aula, para él la educación debe
centrarse en la libre expresión y en la creación colectiva del conocimiento,
impulsando el desarrollo de la creatividad y la autonomía, desde esta
perspectiva “la imprenta escolar y el periódico escolar han desempeñado una
función decisiva, como técnicas que han hecho posible, en las condiciones
habituales de las escuelas populares, el desarrollo de una educación adaptada
a las necesidades de desarrollo de los niños”138, para él el diario escolar
representa un “vehículo” de construcción del conocimiento de manera grupal
o colectiva, de difusión libre y de escritura cercana, que posee un serio e
importante sentido social y pedagógico convirtiéndose en un modelo
pedagógico integral.
137
ALEGRIA, MARIA DEL ROSARIO, “El periódico escolar como recurso metodológico para mejorar la lecto escritura en la escuela”, Proyecto de investigación, mayo 2010, En: http://rosario-tesis.blogspot.com/2010/05/proyecto.html 138
GONZÁLEZ- MONTEAGUDO, JOSÉ, “CelestínFreinet, la escritura en libertad y el periódico escolar: un modelo de innovación educativa en la primera mitad del siglo 20”, Universidad de Sevilla España, Pp. 18.
185
Aporte del periódico histórico.
En base al periódico de carácter histórico, cabe señalar que aporta ciertas
distinciones a lo que representa un periódico actual, el diario de época o
histórico permite al alumno insertarse a un contexto desconocido el cual no
representa su realidad ni sus necesidades, por lo tanto éste como dice
CARRETERO (Constructivismo y educación, 2009), debe generar una empatía
con el contexto histórico, y a su vez resulta complejo, ya que “se ha podido
comprobar que los alumnos, incluso al final la adolescencia, tienen numerosas
dificultades para entender las motivaciones y el sentido histórico de ideas y
decisiones establecidas en otras épocas, sobre todo cuando estas se
encuentran muy alejadas”139, por lo tanto dificulta el conocimiento histórico
para los alumnos aquellos procesos que ocurrieron en otro contexto y
momento, a su vez construir un diario de época aporta esa falencia en los
estudiantes, ya que ellos al crear un diario de época culturalmente se
transportan a ella, ya que deben indagar, analizar, apreciar procesos de una
realidad pasada y traerla al presente de manera gráfica, escrita y creativa,
generando una nueva perspectiva de la realidad histórica de un periodo.
El trabajo grupal adquiere relevancia no sólo en el ámbito de la socialización
escolar de la cual depende gran parte del conocimiento de los alumnos, sino
que además permite la multiculturalidad, la variedad de opiniones, de
metodologías de trabajo, otorgarle a cada estudiante un rol determinado en
un trabajo grupal, permite que cada uno desarrolle una actividad según sus
habilidades y que cada uno decida desarrollar una actividad de acuerdo a su
potencial donde se puede desarrollar satisfactoriamente, además de ello
permite que cada integrante se sienta miembro primordial en el equipo,
evitando que el trabajo sólo lo realicen algunos y otros no participen.
En conclusión la construcción del diario histórico favorece que el alumno
desarrolle diversas actividades, como investigación, indagación, síntesis, el
139
CARRETERO, MARIO, OpCit, Pp. 182.
186
análisis, el lenguaje, la redacción, comprensión lectura, metodología de
trabajo, la creatividad, entre otras, además de insertarse activamente dentro
de un periodo o contexto histórico determinado y así el conocimiento penetra
más directamente en el alumno, ya que ellos son quienes crean la historia, por
lo tanto ellos crean un material que aporta a la ciencia y la investigación, de
ésta manera los alumnos tal como lo define el constructivismo crean su propio
aprendizaje, de manera grupal insertándose al contexto histórico y
adaptándolo a su realidad.
3. Objetivo General y Específico.
3.1. Explicación docente clase a clase:
Para trabajar en esta propuesta el docente deberá tener en consideración la
planificación clase a clase que se presenta en el siguiente cuadro, donde se
encuentra la metodología a trabajar y las instrucciones de cada clase.
Bloqu
e
Clase Sección de
clase
Objetivo
(s)
Contenido
(s)
Actividad
(s)
Evaluaci
ón
Recurso
1
inicio
N°1
Inicio:
(20 minutos)
Se presenta el
objetivo de la
clase.
Se presenta la
propuesta del
proyecto de la
construcción
del diario
histórico.
Contextualiz
ar la realidad
nacional e
internacional
que influyó y
polarizó
ideológicame
nte la
elección
presidencial
de 1964 y su
-La elección
presidencial
de 1964.
-Guía de
aprendizaje
N°1:
revolución
en libertad,
el gobierno
de Eduardo
Frei.
Formativ
a
Evaluaci
ón de la
actividad
de
análisis
de
fuentes
iconográ
ficas y
Guía.
Ppt.
187
Se
contextualiza
el periodo en
el cual se
desarrollan las
elecciones de
1964.
Desarrollo:
(50 minutos)
-Utilizando un
ppt se
presenta el
contexto
internacional
de las
elecciones, de
1964: la
revolución
cubana y la
alianza para el
progreso
EE.UU y sus
influencias
ideológicas en
la campaña
política.
-desarrollar la
guía, análisis
de imágenes y
de texto.
campaña
política.
escritas.
188
Cierre:
- (10 minutos)
Se sintetizan
los contenidos
con preguntas
dirigidas con
respecto al
objetivo de la
clase.
-(10 minutos)
se entregan
las
instrucciones
para la
construcción
del diario
(integrantes,
roles,
materiales,
contenido).
189
2
desar
rollo
N°2
Inicio:
(15 minutos)
Se presenta el
OA de la clase.
Lluvia de ideas
para reforzar y
retroalimentar
el contenido
de la clase
anterior.
-se dan las
instrucciones
para trabajar
en la
construcción
del periódico.
Desarrollo:
(30 minutos)
desarrollo de
la guía de
trabajo N°2,
análisis de la
noticia.
(40 minutos)
Los alumnos se
reúnen con su
grupo de
trabajo y
desarrollan la
portada del
-Conocer y
caracterizar
la campaña
el terror de
1964 dirigida
al sector
femenino,
desde la
perspectiva
política de la
izquierda y la
centro-
derecha.
-Campaña
presidencial
de 1964.
Guía de
aprendizaje
n°2:
construyend
o un diario
histórico.
Formativ
a.
Se
evaluará
la
construc
ción de
la
noticia
central y
la
portada
del
diario
histórico
.
-Guía
-Diarios
naciona
les de
la
época.
190
periódico y la
noticia
principal y la
estructura de
los contenidos
que éste
tenga.
Cierre:
(5 minutos)
evaluar el
avance del
proyecto y dar
las
instrucciones
de la guía N°3.
N°3
Inicio:
(10 minutos)
Se presenta el
objetivo de la
clase.
Dar las
instrucciones
del desarrollo
de la guía.
Desarrollo:
(25 minutos)
Desarrollo de
la guía N°3,
Analizar: la
propaganda
política y
Programas de
gobierno
dirigidos a la
mujer,
durante la
campaña el
terror.
-Programa
de gobierno
de los
candidatos
1964.
- Alianza de
la DC y la
Derecha:
Eduardo
Frei.
-FRAP:
Salvador
Allende.
-Guía N°3:
La
propaganda
política,
como medio
de
persuasión.
Formativ
a.
Se
evaluará
- la
construc
ción de
la
propagan
da
creada
(mínimo
2 por
grupo de
trabajo.)
Guía.
Ppt.
191
análisis de
propaganda
política.
(45 minutos)
construcción
de propaganda
política para
el diario y
construcción
de las noticias
secundarias.
Cierre:
(10 minutos)
Revisión del
estado de
avance del
diario.
presentación
del objetivo
de la clase °4
e instrucciones
-la
creación
de
noticias
secundar
ias.
N°4
Inicio:
(25 minutos)
Se presenta el
objetivo de la
clase.
Se presentan 2
cortometrajes
de la vida de
Reconocer la
trayectoria
política y
social de los
candidatos
presidenciale
s de 1964,
destacando
Vida y
obras más
importantes
de Eduardo
Frei o
Salvador
Allende.
Reconocien
Guía N°4:
Conociendo
al
candidato.
Formativ
a.
Se
evaluará
la
construc
ción de
la
-Guía.
-Video
docume
ntal.
192
ambos
candidatos
(Frei y
Allende).
Desarrollo:
(55 minutos)
Trabajar en la
guía N°4
elaboración de
la biografía
del candidato
escogido por
el grupo.
Cierre:
(10 minutos)
Se finaliza la
clase con los
requisitos de
la entrega del
diario y los
puntos a
considerar y
evaluar en la
presentación
de éste.
sus obras
más
importantes.
do los
siguientes
aspectos:
Antecedent
es
personales.
Vida y
trayectoria
política.
biografía
del
candidat
o
escogido
.
193
3
cierre
N°5
Inicio:
(15 minutos)
Se presenta el
objetivo de la
clase.
Preguntas
dirigidas que
abarquen los
contenidos
vistos en la
unidad a modo
de síntesis.
Desarrollo:
(40minutos)
Desarrollo de
la guía N°5,
síntesis
mediante un
esquema o
mapa
conceptual de
el proyecto
político de la
DC en 1964.
(20 minutos)
Edición final
del diario.
Cierre:
(10 minutos)
Reconocer
las reformas
desarrolladas
en el
gobierno de
Eduardo Frei
Proyecto
político de
la
Democracia
Cristiana:
-Reforma
educacional
-Reforma
agraria
-Reforma
del cobre.
Guía N°5
Proyecto de
la
Democracia
Cristiana.
Formativ
a.
Se
evaluara
el
esquema
o mapa
conceptu
al.
Guía.
Texto
del
estudia
nte.
194
Síntesis del
capítulo
trabajado
mediante un
cuadro
informativo
destacando las
características
y las reformas
ocurridas
durante el
gobierno de
Eduardo Frei.
(5 minutos)
Se entregan
las
instrucciones
para la
exposición del
diario para la
clase próxima.
N°6 Inicio
(5 minutos)
Se presenta y
entrega a los
alumnos la
rúbrica para la
evaluación del
Los alumnos
presentan su
proyecto
escolar,
argumentand
o la
propuesta, el
Parcial.
Criterios
de
evaluaci
ón:
Presenta
El
Diario
Históric
o.
195
Diario
Histórico.
Desarrollo:
(80 minutos)
Los alumnos
con sus
respectivos
grupos de
trabajo
presentan su
proyecto del
Diario
Histórico al
grupo curso.
Cierre:
(5 minutos)
Se les
recuerda a los
alumnos que
en la siguiente
clase se
realizara la
evaluación
parcial
corresponde a
“ La
revolución en
Libertad”
(Campaña
presidencial,
Proyecto
contexto y el
contenido de
esté.
ción.
Tiempo
(10 y 15
min.
Máximo).
Contenid
o.
196
Político de la
DC y reformas
aplicadas en
este gobierno)
N°7 Inicio:
(5 Minutos)
Se entrega la
prueba y se
leen las
instrucciones.
Desarrollo:
(85 minutos)
Los alumnos
realizan la
prueba de
Revolución en
Libertad.
Campaña
presidencial
de 1964.
El proyecto
político de
la DC.
Chilenizació
n del
Cobre.
Reforma
Agraria.
Parcial Prueba.
197
3.2. Síntesis de las Clases.
Asignatura: Historia y Cs .Sociales.
Nivel: III Medio Unidad 3: Época de trasformaciones estructurales
Tema 5: Revolución
En Libertad
CLASE N°3
Objetivo: Contextualizar las elecciones de 1964 Contenido: la elección presidencial de 1964. Inicio: se presenta el objetivo de la clase y el proyecto de construcción de diario Histórico. Desarrollo: con apoyo de PPT se presenta el contexto internacional y se desarrolla guía N°1. Cierre: Síntesis de contenido y se entregan Instrucciones para el proyecto.
CLASE N°2 Objetivo: conocer y caracterizar La Campaña del Terror.
Contenido: Campaña presidencial de 1964. Inicio: se presenta el objetivo de la clase y se presentan las indicaciones del trabajo en clases. Desarrollo: se trabaja en la guía N°2 y luego se reúnen en sus grupos de trabajo para la construcción del diario histórico. Cierre: evaluar el avance del proyecto y se entregan los pasos a seguir para la guía N°3.
Objetivo: analizar la propaganda y programas de gobierno de los candidatos en 1964 dirigidas a la mujer. Contenido: programas de gobierno, alianza de partidos políticos. Inicio: se presenta el objetivo de la clase, instrucciones de la guía n°3 y del proyecto del diario. Desarrollo: análisis de propaganda política y construcción de propaganda para el diario histórico.
Cierre: se revisa el estado de avance del diario y se
realiza una breve introducción de la guía n° 4.
CLASE N°1
CLASE N°4
CLASE N°5
Objetivo: reconocer vida, obre y trayectoria política de los candidatos Frei y Allende. Contenido: vida y obra más importantes de los candidatos. Inicio: se presenta el objetivo de la clase y se ven dos cortometrajes de los candidatos. Desarrollo: se trabaja en la guía n°4 y se elabora una biografía del candidato escogido que irá presente en el diario. Cierre: se recuerdan los requisitos para la entrega y presentación del diario.
Objetivo: Reconocer las reformas desarrolladas en el gobierno de Eduardo Frei Contenido: proyecto político de la DC (reformas durante el gobierno de E. Frei. Inicio: se presenta el objetivo de la clase y se hacen preguntas dirigidas a modo de síntesis de la unidad. Desarrollo: desarrollo de la guía n°5, y se realiza la síntesis de la unidad por medio de un mapa conceptual. Cierre: se revisa la síntesis y se recuerda qué la próxima clase se realiza la presentación del diario.
CLASE N°6
CLASE N°7
Presentación del diario
histórico
Prueba de la Revolución
en Libertad
198
3.4. Presentación Guías de Aprendizaje.
Formato N°1:
Primera parte:
Número y titulo de la guía de
aprendizaje.
Identificación del
alumno
Sección ¿Qué es?: En esta sección el alumno encontrara una breve descripción de un proceso, hecho etc. Contenido en la guía.
Vocabulario
Código QR, que tiene acceso
directo a la página del video.
Datos Curriculares.
Pantallazo del
video
Link del video
Datos del docente
Primera hoja de la guía,
datos curriculares,
identificación y activación
199
Segunda Parte: Contenido
Tercera parte: Actividad
Corresponde a la sección de
contenidos de las guías de
aprendizaje. Se encuentra a
partir de la segunda hoja del
documento.
Procedimiento: son
las indicaciones que
al alumno debe
seguir para realizar
un análisis de texto o
imagen.
Actividades: tiene
directa relación con
el tema desarrollado
en clases y
contenido de la guía.
200
Cuarta Parte: Actividad de apoyo.
¿Qué aprendí hoy?: es
una sección presente
en todas las guías su
fin es realizar una
actividad que sirve
para complementar lo
aprendido en la clase.
Nombre de la sección
Instrucciones
Procedimient
o
Actividad.
201
Quinta parte: Cierre.
Síntesis del contenido
Sección:” Recuerda qué”
Recuerda a los alumnos lo
que necesitan para la
próxima clases,
generalmente es sobre los
materiales para la
construcción del diario.
202
Formato N° 2:
Parte 1: Activación
Datos del alumno
Número y nombre de
la guía.
Datos curriculares
Retroalimentació
n del contenido
anterior
Contenidos a
tratar en la guía
203
Segunda parte: Contenidos.
Esta guía posee un
contenido más amplio
debido a que
corresponde a la guía del
cierre de la unidad, el
contenido es
desarrollado en
profundidad ya que se
trabaja en toda la clases.
204
Actividad central
de la guía de
aprendizaje.
Instrucciones
Procedimiento
.
Actividad
complementaria.
205
Guión del docente N°1.
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.
Curso: III medio.
Unidad 3. época de transformaciones estructurales.
Contenido La Elección Presidencial de 1964. Contexto Internacional (Revolución Cubana e Influencia de estados
Unidos).
Aprendizaje esperado Reconocer las reformas sociales y económicas que se desarrollaron durante el gobierno de Frei y comprendas cómo ellas se insertaban en una estrategia política de revolución en libertad.
Objetivo fundamental transversal Desarrollar habilidades de clarificación, evaluación y generación de ideas.
Objetivo de la clase Contextualizar la realidad nacional e internacional que influyó y polarizó ideológicamente la elección presidencial de 1964 y su campaña política.
Instrucciones:
Inicio: 10 minutos En primer lugar se presenta el objetivo de la clase, y posteriormente el docente presenta el proyecto en el cual los alumnos deberán trabajar, el cual consiste en construir un diario histórico centrado en las elecciones de 1964 colocando énfasis en el rol que cumplió la mujer en dichas elecciones. Por último se contextualiza el periodo en el marco en el cual se desarrollan la campaña de Eduardo Frei en 1964.
Desarrollo: 45 minutos Utilizando un PPT, el docente comienza a realizar el desarrollo de la clase por
206
medio de un reato histórico descriptivo, explicando la Revolución Cubana y como ésta influye en el contexto político chileno, por otra parte se contrapone con la visión de Estados Unidos, la Alianza para el Progreso y cómo afecta a Chile en el aspecto político, económico y social, y desde el punto de vista ideológico en las elecciones de 1964. Por otro lado los alumnos deben desarrollar la guía de aprendizajes N° 1: “Revolución en libertad”, que consta en una etapa de activación usando como recurso un código QR con un video que explica de forma breve el concepto de Revolución en Libertad, la segunda etapa es de resumen por medio de un esquema, la tercera y cuarta etapa es de actividades siendo una de ellas de aplicación (análisis de imagen y de texto), y la ultima de síntesis de la guía n° 1.
Cierre: 20 minutos
(10): el docente por medio de preguntas dirigidas realiza la síntesis de la clase, destacado los aspectos principales y complementándolo con el objetivo y actividades de la guía de aprendizaje. (10): se entregan las instrucciones para trabajar en el diario histórico la próxima clase, el objetivos de éstas es que los alumnos se organicen en sus grupos de trabajo, establezcan los roles a desempeñar y los materiales que deben considerar para realizar la noticia central y portada de su proyecto.
Planificación:
207
Bloque
Clase Sección de clase Objetivo (s)
Contenido (s)
Actividad (s)
Evaluación
recurso
1 inicio
N°1
Inicio: (20 minutos) Se presenta el objetivo de la clase. Se presenta la propuesta del proyecto de la construcción del diario histórico. Se contextualiza el periodo en el cual se desarrollan las elecciones de 1964. Desarrollo: (50 minutos) -Utilizando un ppt se presenta el contexto internacional de las elecciones, de 1964: la revolución cubana y la alianza para el progreso EE.UU y sus influencias ideológicas en la campaña política. -desarrollar la guía, análisis de imágenes y de texto. Cierre: - (10 minutos) Se sintetizan los contenidos con preguntas dirigidas con respecto al objetivo de la clase. -(10 minutos) se
Contextualizar la realidad nacional e internacional que influyó y polarizó ideológicamente la elección presidencial de 1964 y su campaña política.
-La elección presidencial de 1964.
-Guía de aprendizaje N°1: revolución en libertad, el gobierno de Eduardo Frei.
Formativa Evaluación de la actividad de análisis de fuentes iconográficas y escritas.
Guía. Ppt.
208
entregan las instrucciones para la construcción del diario (integrantes, roles, materiales, contenido).
209
Rúbrica evaluación: construcción de la noticia central y portada del diario.
Indicadores de logro
Insuficiente (0- 10puntos)
Suficiente (11- 20 puntos)
Excelente (21- 30 puntos)
Análisis de imagen
Identifica los elementos
centrales de la imagen, no
profundizada en el mensaje que quiere
emitir.
Identifica los elementos
centrales, realiza un una
descripción de la imagen y es
capaz de relacionarla con todos los
elementos de la imagen.
Identifica los elementos
centrales de la imagen,
selecciona la información y la
describe para luego explicar la imagen y
relacionarla con el proceso histórico
en la que está enmarcada.
Análisis de texto
Identifica algunos de los elementos centrales del texto,
analiza de manera vaga las ideas
principales del texto, no relaciona
el contenido del texto con el contexto histórico.
Identifica los elementos centrales del
texto, analiza de manera
superficial las ideas principales
del texto, relaciona de manera poco
clara el contexto histórico con el
contenido del texto.
Identifica todos los elementos centrales del
texto, análisis completo y
fundamentado de las ideas
principales del texto, relaciona satisfactoriamente
el contexto histórico con el
contenido del texto.
Puntaje total 30 puntos
Puntaje obtenido
NOTA
Respuesta de evaluación de síntesis.
FILA A 1 2 3 4 5 6
FILA B 4 1 6 3 2 5
210
Guía N°1:
LA REVOLUCIÓN EN LIBERTAD.
Nombre:
Curso:
Fecha:
http://www.youtube.com/watch?v=w1urtvdb7GI
Asignatura: Historia, Geografía y
Ciencias Sociales.
Nivel: III Medio.
AE: Reconocer el contexto
nacional e internacional que
influyó y polarizó
ideológicamente la elección
presidencial de 1964 y su
campaña política.
¿Qué es?
Revolución en libertad:
Fue la consigna de la
Campaña de Eduardo Frei la
cual contenía 5 ejes centrales:
1-desarrollo económico.
2-enseñanza técnica.
3-justicia social.
4-participación política.
5-soberanía popular.
Vocabulario:
Reforma agraria:
Medidas políticas y económicas
de un gobierno cuyo fin es
reestructurar la distribución y
propiedad de la tierra.
Contenido:
Revolución en libertad.
Contexto Internacional que
influye en las elecciones de
1964.
211
Impacto de la Revolución Cubana en Chile
Revolución Cubana:
Este hecho se concreta el 1 de enero de
1959 cuando el movimiento guerrillero
logra derrocar a la dictadura de
Fulgencio Batista estableciendo un nuevo
gobierno de tendencia socialista.
Desde 1960 Cuba establece relaciones
con la URSS y está a sui vez impulsa que
cuba establezca un sistema político y
económico similar al de la Unión
Soviética, pasando a formar parte del
contexto de la Guerra Fría.
Estados unidos y su estrategia anticomunista:
Para impedir el avance del comunismo a
consecuencia de la revolución cubana Estados
Unidos lanza una ofensiva diplomática para
bloquear la ideología comunista y crear en América
una sola nación, con este objetivo se crea la OEA y
la TIAR.
La Alianza para el Progreso
Creada en el gobierno de John Kennedy busca fomentar y
financiar la economía latinoamericana, defender la democracia
y bloquear la influencia de la Revolución Cubana.
Esta sin embargo no cumple con su propósito de forma integral,
que era darle a América latina un progreso sostenido y rápido.
Su influencia en Chile se ve reflejada en tres ámbitos económicos, culturales y político-sociales.
Desde el punto de vista económico fue a través de la contratación de economistas expertos como la Misión Kemerer (Arturo
Alessandri) y la misión Klein Saks con (Carlos Ibáñez del Campo) y su dependencia económica debido a E.E.U.U era el principal de
comprador de salitre, cobre y ´productos agrícolas, que provoco que fuera el principal afectado en la crisis de 1929.
En el ámbito cultural su influencia radica en la cultura de las masas, apoyada y difundida por los medios de comunicación los cuales
masifican las prácticas culturales del norte como la vestimenta, el idioma, la música, el cine entre otras inculcando un ideal
americano en la sociedad chilena.
212
Actividad N° 1: Análisis de una imagen
Imagen N°1
__________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Procedimiento:
¿Cómo analizar una imagen?
Paso 1:
- Identificación de la imagen ( si es
posible)
- Tema, Lugar, fecha, características
técnicas (color, plano).
- Género ( retrato, paisaje,
periodismo, humor)
Paso 2:
- Selección de información, observar
detalladamente la imagen desde lo
más general a lo más concreto.
Paso 3:
- Describir la escena, personajes,
decorado, iluminación etc.
Paso 4:
- Explicación del significado de la
escena, análisis de su significado
histórico y de su contexto en la
época.
Paso 5:
- Valoración de la imagen como fuente
histórica,
213
Imagen N° 2
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
214
Actividad N°2
Análisis de textos
“La Revolución empieza ahora, la Revolución no será una tarea fácil, la
Revolución será una empresa dura y llena de peligros, sobre todo, en esta
etapa inicial, y en qué mejor lugar para establecer el Gobierno de la
República que en esta fortaleza de la Revolución (Gritos y aplausos); para
que se sepa que este va a ser un gobierno sólidamente respaldado por el
pueblo en la ciudad heroica y en las estribaciones de la Sierra Maestra,
porque Santiago está en la Sierra Maestra (Gritos y aplausos). En Santiago
de Cuba y en la Sierra Maestra tendrá la Revolución sus dos mejores
fortalezas (Aplausos).
Pero hay, además, otras razones: el movimiento militar revolucionario, el
verdadero movimiento militar revolucionario, no se hizo en Columbia. En
Columbia prepararon un “golpecito” de espaldas al pueblo, de espaldas a
la Revolución y, sobre todo, de acuerdo con Batista (Aplausos).
Puesto que la verdad hay que decirla y puesto que venimos aquí a orientar
al pueblo, les digo y les aseguro que el golpe de Columbia fue un intento de
escamotearle al pueblo el poder y escamotearle el triunfo a la Revolución.
Y, además, para dejar escapar a Batista, para dejar escapar a los
Tabernillas, para dejar escapar a los Pilar García y a los Chavianos, para
dejar escapar a los Salas Cañizares y a los Ventura (Aplausos).
El golpe de Columbia fue un golpe ambicioso y traidor que no merece otro
calificativo, y nosotros sabemos llamar las cosas por su nombre y
atenernos, además, a la responsabilidad (Aplausos).
No voy a andar con paños calientes para decirles que el general Cantillo
nos traicionó y no es que lo voy a decir, sino que lo voy a probar. Pero,
desde luego, lo habíamos dicho siempre: no vayan a tratar a última hora a
venir a resolver esto con un “golpecito militar”, porque si hay golpe
militar de espaldas al pueblo, la Revolución seguirá adelante, que esta vez
no se frustrará la Revolución.
Esta vez, por fortuna para Cuba, la Revolución llegará de verdad al poder.
No será como en el 95 que vinieron los americanos y se hicieron dueños
de esto (Aplausos). Intervinieron a última hora y después ni siquiera
dejaron entrar a Calixto García que había peleado durante 30 años, no
quisieron que entrara en Santiago de Cuba (Aplausos). No será como en el
33 que cuando el pueblo empezó a creer que una Revolución se estaba
haciendo, vino el señor Batista, traicionó la Revolución, se apoderó del
Procedimiento
¿Cómo analizar un texto?
Paso 1
Identificar los siguientes elementos:
- Autor
- Tema del texto
- Fecha en que se escribió.
- Qué tipo de texto es (político,
económico, etc.)
- Fuente primaria o secundaria.
- Contexto.
Paso 2
Análisis:
- Subrayar palabras claves.
- Sacar ideas principales de cada
párrafo.
- Relacionar el contexto histórico con
las ideas centrales.
Paso 3
Explicación:
Intencionalidad del autor (que quiere
comunicar).
Paso 4
Interpretación:
- Debes considerar el contenido del
texto, el contexto histórico,
aspectos políticos. Económicos y
sociales con los cuales se relaciona.
Paso 4
Elaboración de un juicio crítico.
215
poder e instauró una dictadura por once años. No será como en el 44, año en que las multitudes se enardecieron creyendo
que al fin el pueblo había llegado al poder, y los que llegaron al poder fueron los ladrones. Ni ladrones, ni traidores, ni
intervencionistas. Esta vez sí que es la Revolución.
Pero, no querían que fuese así. En los instantes mismos en que la dictadura se desplomaba como consecuencia de las
victorias militares de la Revolución, cuando ya no podían resistir ni siquiera 15 días más, viene el señor Cantillo y se
convierte en paladín de la libertad. Naturalmente, que nosotros nunca hemos estado en una actitud de rechazar cualquier
colaboración que implicase un ahorro de sangre, siempre que los fines de la Revolución no se pusiesen en peligro.
Naturalmente, que nosotros siempre hemos estado llamando a los militares para buscar la paz, pero la paz con libertad y
la paz con el triunfo de la Revolución, era la única manera de obtener la paz.”
(http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/1959/esp/f010159e.).
___________________________________________________________________________________________________________
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216
Indicadores de logro
Insuficiente
(0- 10puntos)
Suficiente
(11- 20 puntos)
Excelente
(21- 30 puntos)
Análisis de imagen
Identifica los elementos centrales de la
imagen, no profundizada en el
mensaje que quiere emitir.
Identifica los elementos centrales,
realiza un una descripción de la
imagen y es capaz de relacionarla con
todos los elementos de la
imagen.
Identifica los elementos centrales de la
imagen, selecciona la
información y la describe para luego explicar la
imagen y relacionarla con el
proceso histórico en la que está enmarcada.
Análisis de
texto
Identifica algunos
de los elementos centrales del texto, analiza de manera
vaga las ideas principales del
texto, no relaciona el contenido del texto con el
contexto histórico.
Identifica los
elementos centrales del texto, analiza de
manera superficial las
ideas principales del texto, relaciona de
manera poco clara el contexto
histórico con el contenido del texto.
Identifica todos
los elementos centrales del texto, análisis
completo y fundamentado de
las ideas principales del texto, relaciona
satisfactoriamente el contexto
histórico con el contenido del texto.
Puntaje total 30 puntos
Puntaje obtenido
NOTA
217
¿QUÉ APRENDÍ HOY?
Instrucciones: Completa las definiciones de la FILA B con los conceptos que
aparecen en la FILA A.
Procedimiento: para realizar la siguiente actividad debes leer los conceptos
entregados en la fila A, para luego relacionarlos con las definiciones que se
presentan en la fila B, una vez que estés seguro debes poner el numero que
representa donde corresponde.
FILA A FILA B
1- Alianza para el Progreso
___Movimiento guerrillero para derrocar
a Fulgencio Batista.
2- Revolución Cubana
___Elecciones extraordinarias que
fueron un ensayo de las elecciones de
1964.
3- OEA
___Campaña Política de Eduardo Frei en
las elecciones de 1964.
4- Revolución en Libertad
___Programa de ayuda económica y
social para América Latina por parte de
E.E.U.U.
5- “Naranjazo”
___Acuerdo entre Estados Unidos y
Latinoamérica de carácter estratégico y
militar.
6- TIAR
___Agrupación de partidos políticos de
ideología marxista, como por ejemplo el
Partido Socialista.
___Institución creado por estados
unidos que solo reúne a los países de
América.
218
Recuerda qué
Debes traer para la
próxima clase materiales
para construir la noticia y
portada de tu Diario
Histórico.
Síntesis de la Clase:
Las elecciones presidenciales de 1964 y la campaña de ésta, se vieron fuertemente influenciadas
por el contexto internacional, ya que por una parte tenemos toda la influencia de estados unidos
por la Alianza para el Progreso y además en la candidatura de Eduardo Frei, pero también las
revolucionarias y marxistas provenientes de la revolución cubana a través de los movimientos
Guerrilleros
219
Guión del docente N°2.
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: III medio.
Unidad 3. época de transformaciones estructurales.
Contenido Campaña presidencial de 1964.
Aprendizaje esperado Evaluar el periodo como uno de profundización de la democracia, pero también de creciente polarización política y social.
Objetivo fundamental transversal Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, Etnia, religión o situación económica.
Objetivo de la clase Reconocer y caracterizar la campaña del terror dirigida a la mujer desde el punto de vista socio-político.
Instrucciones:
Inicio: 10 minutos Se presenta el objetivo de la clase, mediante una lluvia de ideas se plantean preguntas con el objetivo de recordar los contenidos de la clase anterior y retroalimentar aquellos conceptos claves. Además se entregan las instrucciones para trabajar en el proyecto de la construcción del diario histórico, la organización de los grupos, definir los roles, y los datos generales que debe contener este diario. Además las instrucciones referentes a la construcción de la portada y la noticia central.
Desarrollo: 45 minutos Mediante un cuadro sintetizado se muestran los tres candidatos presidenciales, con sus respectivos partidos políticos y alianzas, los alumnos deberán reproducir este cuadro en su cuaderno. Los alumnos desarrollan la guía consistente en analizar 2 noticias del periodo de 1964, donde mediante una metodología incluida en la guía deberá extraer las ideas principales y relacionarlas con el contexto en cual están situadas y una valorización
220
propia acerca del mensaje y cómo se plantea.
30 minutos Una vez formados los grupos y finalizada la actividad, los alumnos en sus grupos de trabajo deben construir la noticia central o principal del diario correspondiente a aquellos que tengan el cargo de periodistas y columnistas, los fotógrafos y editores deben trabajar en la portada y su decoración con los materiales antes solicitados y por último el director debe estructurar el contenido que tendrá el diario.
Cierre: 5 minutos. Se revisa lo avanzado en la portada y la noticia principal. Finalmente el docente entregará las instrucciones para trabajar en la guía N°3 entregando la lista de materiales que debe traer y el trabajo a realizar.
Planificación: 2 desarrollo
N°2
Inicio: (10 minutos) Se presenta el OA de la clase. Lluvia de ideas para reforzar y retroalimentar el contenido de la clase anterior. -se dan las instrucciones para trabajar en la construcción del periódico. Desarrollo: (15minutos) Desarrollar el cuadro de síntesis de los candidatos presidenciales, y sus partidos políticos correspondient
-Conocer y caracterizar la campaña el terror de 1964 dirigida al sector femenino, desde la perspectiva política de la izquierda y la centro-derecha.
-Campaña presidencial de 1964.
Guía de aprendizaje n°2: construyendo un diario histórico.
Formativa. Se evaluará la construcción de la noticia central y la portada del diario histórico.
-Guía -Diarios nacionales de la época.
221
es. (30 minutos) desarrollo de la guía de trabajo N°2, análisis de la noticia. (30 minutos) Los alumnos se reúnen con su grupo de trabajo y desarrollan la portada del periódico y la noticia principal y la estructura de los contenidos que éste tenga. Cierre: (5 minutos) evaluar el avance del proyecto y dar las instrucciones de la guía N°3.
Rúbrica evaluación: construcción de la noticia central y portada del diario.
Indicadores de logro
Insuficiente (0- 10 puntos)
Suficiente (11- 10 puntos)
Excelente (20- 30 puntos)
Construcción de la noticia
El titular carece de contenido. No sigue la estructura y el contenido es confuso. Las ideas no son claras y se encuentran desorganizadas, sin relación ni secuencia.
El titular carece de atractivo y sólo recoge algunas partes del contenido. Cumple medianamente con la estructura de la noticia (sólo 1, o 1 y 2) Las ideas se
El titular es breve, llamativo y recoge el contenido de la noticia. Cumple con la estructura de la noticia (titular, cuerpo, y bajada). Las ideas son presentadas de forma
222
presentan de manera poco clara y desorganizadas. Se comprende medianamente el motivo de la noticia.
clara, organizadas, con lenguaje fácil de entender, y se comprende el motivo de la noticia.
Construcción de la portada del diario.
Se encuentra sólo 1 de los elementos que componen la portada, sin orden ni desarrollados.
Se encuentran algunos de los elementos generales de la portada ( 2 o 3) Desarrollados en orden coherente.
Se encuentran todos los elementos que componen la portada. (Datos generales, encabezado o noticia principal, noticias secundarias, fotografías), desarrollados correctamente y en orden coherente.
Puntaje Total 30 = 100%
Puntaje Obtenido
NOTA
223
Guía de trabajo N°2:
Construyendo un diario histórico.
Partes que conforman un diario. (Ejemplo:)
1. Nombre
2. Año de edición,
N°, lugar y flecha.
3. Encabezado o
Noticia principal.
4. Noticias
Secundarias en
Columnas.
5. Fotografías.
6. secciones (noticias nacionales,
noticias internacionales, notas sociales,
política, cultura, entre otros).
Nombre: _____________________
Curso : _____________________
Fecha : _____________________
Un diario es:
Un medio de comunicación el
cual sirve para difundir ideas,
a través del discurso escrito
el cual llega a las personas a
través de noticias, artículos,
reportajes y anuncios.
Objetivo: analizar fuentes iconográficas y escritas, que
caracterizan el periodo de 1964 para la construcción de un
diario histórico.
Recuerda el contenido de la clase anterior:
- La revolución en libertad.
- Influencia de la revolución cubana y de
Estados Unidos en Chile, que polarizó
ideológicamente nuestro país.
¿¿QQuuéé eess yy ccóómmoo ssee ccoonnssttrruuyyee uunn ddiiaarriioo
hhiissttóórriiccoo
224
Instrucciones del proyecto.
Construcción de un diario Histórico para mujeres en el año 1964.
Instrucciones:
1. Reunirse en grupos de 6 a 8 alumnos.
2. Escoger una tendencia política a desarrollar, reflejada en el diario.
3. Establecer los roles dentro del grupo (Director, editor, periodistas, fotógrafos,
columnistas)
4. Elaborar noticias de interés femenino, que apelen y respondan a las temáticas y
necesidades de la mujer en la época analizada.
5. 1 noticia principal, 3 noticias nacionales y 1 internacional, la biografía del candidato
escogido rescatando su vida y obra, 2 o 3 afiches o propagandas de campaña coherente
con la tendencia del diario.
6. Usar fotografías e imágenes de la época.
7. El diario debe contener: nombre original (de acuerdo a la tendencia política escogida),
fecha, lugar y año.
8. Escoger una sección anexa, de carácter propio que puede incluir: (reportaje, cultura o
espectáculo, horóscopo, crucigrama, nota social, etc.)
9. El diario debe ser escrito a mano, creativo y ordenado
Metodología de la elaboración: secciones. - Noticias informativa:
(Nacional e internacional)
-Biografía.
-Propaganda.
-Sección anexo de creación propia.
Como crear una noticia informativa:
Debe ser breve e incluir la
descripción del hecho histórico.
Sintetizar los hechos revisados en
clases, acompañados con imágenes,
fotografías o ilustraciones.
La redacción de la notica debe
responder a ciertas preguntas: ¿Qué
sucedió?, ¿Cómo sucedió?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Cuáles fueron las
consecuencias?
Recuerda qué:
La propaganda tiene como
objetivo influir en la opinión de
una persona, otorgándole sólo un
lado de la información.
-Use palabras cotidianas y lenguaje
cercano.
-coloque un título creativo y directo.
-utilice textos atractivos, alguna frase,
humor, sátira, o mensaje político.
-incluya imágenes, dibujos o fotografía
atrayente para el lector.
Como crear una biografía:
- Debe tener un orden cronológico de los datos de una persona.
- se debe escribir en tercer persona.
- Incluir los datos más relevantes de su vida personal en el
ámbito, político, religioso, social, familiar, etc.
- Destacar los hechos o acontecimientos en los cuales él o ella
haya participado.
225
Actividad N°1. Análisis de una noticia
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Como analizar una noticia:
Titular:
Datos generales (fecha, lugar,
autor, origen)
Tipo de noticia (informativa,
articulo, crónica u otra).
Cuerpo:
Identificar la idea central de la
noticia (de qué se trata, a quién va
dirigida, donde ocurrió, cómo y
cuándo ocurrió, y el por qué).
Recursos que complementan la
noticia: (fotografía, imagen,
caricatura u otra), que rol cumple
este recurso dentro de la noticia.
Valorización:
Juicio crítico con respecto al
mensaje que éste plantea y el
contexto en que se desarrolló.
226
Noticia Nº 2
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
227
Qué aprendí hoy:
I Ítem: complete el mapa conceptual con sus palabras.
Con lo aprendido completa el siguiente esquema, resaltando las características de las
partes del diario.
Un diario es
Tiene por objetivo:
Algunas de sus partes y sus características son:
Recuerda qué:
Para la próxima clase debes
traer materiales para
construir la propaganda
política para tu diario.
228
Un diario es: un medio de comunicación que tiene por
objetivo difundir noticias e información de manera escrita,
utilizando distintas fuentes iconográficas.
Recuerda que las noticias deben describir el contexto histórico en
el cual se desarrolla la noticia, de manera sintetizada
utilizando fotografías, imágenes u otro recurso visual.
Síntesis de la
clase.
229
Guión del docente N°3 Asignatura Historia, Geografía Y Ciencias Sociales. Curso III Medio.
Unidad 3. época de transformaciones
culturales.
contenido Las elecciones presidenciales de 1964, programas de gobiernos y propuestas de campaña.
Aprendizaje esperado Interpretar y analizar fuentes escritas, estadísticas e iconográficas.
Objetivo fundamental transversal Desarrollar habilidades de clarificación, evaluación, y generación de ideas; predicción, estimación y ponderación de resultados de las propias acciones en la resolución de problemas.
Objetivo de la clase Analizar la propaganda política y los programas de gobierno de los candidatos (Eduardo Frei y Salvador Allende), identificando además aquellos programas dirigidos a la mujer y la propaganda femenina.
Instrucciones.
Inicio: 10 minutos Se presenta el objetivo de la clase, mediante 2 o 3 preguntas dirigidas se recuerda el contenido de la clase anterior, luego se entregan las instrucciones para el trabajar en la guía analizar la propaganda política.
Desarrollo: 25 minutos El alumno desarrolla la guía en la cual debe analizar propaganda política de la época con la metodología señalada en la guía de trabajo, donde deberá resaltar los aspectos generales, las ideas centrales y una valorización personal con respecto a la forma y el mensaje.
45 minutos Los alumnos trabajaran en sus grupos respectivos en la elaboración de la propaganda política que tendrá su diario, además de las noticas secundarias, cada grupo divide su trabajo según los roles que cada uno tiene dentro del grupo.
Cierre: 10 minutos Se revisa el estado de avance de la propaganda y las noticias secundarias,
230
Se entregan las instrucciones de la guía N°4 recordando los materiales que deben traer para construir la biografía de su candidato.
Planificación: N°3
Inicio: (10 minutos) Se presenta el objetivo de la clase. Dar las instrucciones del desarrollo de la guía. Desarrollo: (25 minutos) Desarrollo de la guía N°3, análisis de propaganda política. (45 minutos)construcción de propaganda política para el diario y construcción de las noticias secundarias. Cierre: (10 minutos) Revisión del estado de avance del diario. presentación del objetivo de la clase °4 e instrucciones
Analizar: la propaganda política y Programas de gobierno dirigidos a la mujer, durante la campaña el terror.
-Programa de gobierno de los candidatos 1964. - Alianza de la DC y la Derecha: Eduardo Frei. -FRAP: Salvador Allende.
-Guía N°3: La propaganda política, como medio de persuasión.
Formativa. Se evaluará - la construcción de la propaganda creada (mínimo 2 por grupo de trabajo.) -la creación de noticias secundarias.
Guía. Ppt.
231
Rúbrica de evaluación.
Indicadores de logro
Insuficiente (0- 10 puntos)
Suficiente (11- 20 puntos)
Excelente (20- 30 puntos)
Construcción de la propaganda
El texto no evidencia el recurso de persuasión, por lo que no apela a un público masivo ni busca convencerlo de formar parte. Existe una incomprensión en la estructura del slogan y no utiliza recursos creativos ni llamativos para el público.
El texto presenta el recurso persuasivo, sin embargo no se desarrolla ampliamente, utiliza recursos como imagen y slogan pero no cumple cabalmente con el objetivo estético ni atractivo para el lector.
El texto apela a un público amplio, tratando de convencerlo. Incitándolo a hacerse participe, a través de la utilización de recursos como slogan, imágenes o recursos, de manera creativa, coherente y argumentativa.
Construcción de las noticias secundarias
Las noticas cumplen con menos de la mitad de características establecidas.
Las noticias cumplen con casi todas las características omitiendo 2 de ellas.
Las noticias cumplen con todas las características de: veracidad, objetivad, contexto histórico, claridad e interés social.
Puntaje Total 30
Puntaje Obtenido
NOTA
232
En esta guía estudiaremos los:
Programas de gobierno de los candidatos de FRAP y la DC. Fragmentos de los programas de gobierno del candidato Eduardo Frei y Salvador Allende en dirigidos a la mujer. Frei: anunció en su programa una política familiar y de promoción de la mujer que consideraba a la familia como la estructura fundamental de la sociedad. Porque creía que los planes educacionales, económicos y culturales debían procurar el desarrollo y bienestar de la familia.
Allende: señaló que establecería la plena capacidad civil de la mujer casada y la igual condición jurídica de todos los hijos habidos en el matrimonio, así como una legislación de divorcio con disolución del vínculo, con pleno resguardo de los derechos de la mujer y los hijos.
Fuente: De La Vega Giglio, Francisco, “Derecho, legalidad, cambio y revolución en las candidaturas presidenciales de 1952-1970, Universidad Católica de Chile, Facultad de Derecho, Santiago, 2006.
Nombre: __________________________ Curso: __________________________ Fecha: __________________________
Objetivo: reconocer la propaganda política como medio de difusión de ideas dentro de la campaña presidencial de 1964.
Programa de Frei: . Reforma agraria para aumentar la producción y contar con 100 mil nuevos propietarios. . Promoción popular, para mejorar la calidad de vida de los sectores bajos. . Chilenización del cobre, para duplicar en ingreso nacional. . Construcción de 60 mil viviendas anuales. . Conceder el voto a los analfabetos.
Programa de Allende: . Reforma agraria con traspaso de tierras desde el área privada a la estatal. . Democratización del ejército. . Nacionalización del cobre y la banca. . Programa de construcción de viviendas. . Reducción de la edad mínima para votar a 18 años y derecho a voto a analfabetos.
233
Para construirla:
Recuerda qué:
La propaganda tiene como
objetivo influir en la opinión de
una persona, otorgándole sólo un
lado de la información.
Cómo analizar una propaganda política: 1. Presentación: - Tipo: ¿de qué clase de imagen se trata? - Contexto: Cuándo fue publicada, donde, en qué lugar. - Tema: que aspecto enfatiza. 2. Descripción e intencionalidad: - Los hechos: que escena muestra la imagen, que elementos significativos la construyen. - A que hechos hace referencia la imagen. - Los protagonistas: qué personajes aparecen, qué papel representan, que figuras secundarias aparecen. - Las ideas: analiza y valora el mensaje que pretende entregar. 3. Valorización personal: Te parece que la imagen posee fuerza expresiva y cumple su rol. Qué título le pondrías para reflejar su intención.
La propaganda tiene como
objetivo influir en la opinión de
una persona, otorgándole sólo un
lado de la información.
-Use palabras cotidianas y
lenguaje cercano.
-coloque un título creativo
y directo.
-utilice textos atractivos,
alguna frase, humor,
sátira, o mensaje político.
-incluya imágenes, dibujos
o fotografía atrayente
para el lector.
234
ACTIVIDAD: ANALISIS DE LA PROPAGANDA.
Imagen Nº1
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________ Imagen N°2
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
235
- En el siguiente cuadro, establezca diferencias y similitudes en torno a las propuestas de campaña y los programas de gobierno de los dos candidatos: Salvador Allende y Eduardo Frei.
Procedimiento: en el cuadro de diferencias, debe destacar en qué aspectos los programas de gobierno se diferencian y presentan desavenencias ideológicas. En el cuadro de las similitudes, destaca aquellos aspectos de los programas en los cuales se presentan ideas comunes de ambos candidatos.
Candidato
Diferencias:
Similitudes:
Eduardo Frei.
Salvador Allende
236
Pauta de evaluación:
Indicadores de logro
Insuficiente (0-10 puntos)
Suficiente (11-20 puntos)
Excelente (21-30 puntos)
Construcción de la propaganda
El texto no evidencia el recurso de persuasión, por lo que no apela a un público masivo ni busca convencerlo de formar parte. Existe una incomprensión en la estructura del slogan y no utiliza recursos creativos ni llamativos para el público.
El texto presenta el recurso persuasivo, sin embargo no se desarrolla ampliamente, utiliza recursos como imagen y slogan pero no cumple cabalmente con el objetivo estético ni atractivo para el lector.
El texto apela a un público amplio, tratando de convencerlo. Incitándolo a hacerse participe, a través de la utilización de recursos como slogan, imágenes o recursos, de manera creativa, coherente y argumentativa.
Recuerda qué: Para la próxima clase debes traer información acerca de la vida y obra de tu candidato, para crear su biografía.
Síntesis de la clase La propaganda política empleada por los candidatos en las elecciones de 1964 cumple un rol fundamental, en este caso la campaña empleada por el candidato de la DC, fue significativa y por sobre todo la campaña dirigida a la mujer debido a que apelaba a sus necesidades, a sus miedos y sus intereses, esta campaña fue denominada La Campaña del Terror, e incentivaba a la gente para votar por Frei y así impedir la llegada de las ideologías marxistas a mano de Salvador Allende, siendo las principales receptoras el electorado femenino. Por otra parte tenemos los programas de gobierno que son otro de los factores principales para que un candidato sea elegido, y al igual que las campañas gran parte de ellos apelaban a la mujer y como esta debía cumplir un rol dentro de la sociedad y el papel que cumpliría y los beneficios que obtendrían al votar por un candidato.
237
Construcción de las noticias secundarias
Las noticas cumplen con menos de la mitad de características establecidas.
Las noticias cumplen con casi todas las características omitiendo 2 de ellas.
Las noticias cumplen con todas las características de: veracidad, objetivad, contexto histórico, claridad e interés social.
Puntaje total 30 puntos = 100%
Puntaje obtenido
Nota
238
Guion Docente N°4 Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso III medio
Unidad N°3 Época de transformaciones
culturales
Contenido Vida y obra más importantes del
candidato de la DC Eduardo Frei y del
FRAP salvador allende reconociendo los
siguientes aspectos :
Antecedentes personales
Vida y trayectoria política
Aprendizaje esperado Interpretar y analizar, fuentes escritas,
audiovisuales e iconográficas.
Objetivo fundamental transversal Buscar y acceder a información de
diversas fuentes, incluyendo el acceso a
la información de las organizaciones
nacionales e internacionales.
Objetivo de la clase Identificar los aspectos principales de la vida
y obra de los candidatos.
Inicio: 25
minutos.
Se presenta el objetivo de la clase, luego se presentan dos
cortometrajeshttp://www.youtube.com/watch?v=czNSvFI2BdE
y http://www.youtube.com/watch?v=ef1jplamvr8 que
corresponden a cada uno los candidatos (Frei y Allende),
haciendo referencia a su vida privada y política.
Desarrollo: 55
Una vez que se presentan los dos videos el docente realiza de
239
minutos. forma breve una descripción de cada uno de los candidatos
con el fin de resolver dudas o destacar aspectos de los
personajes que los alumnos pueden ignorar.
Posterior a estos los alumnos comienzan a trabajar en la guía
de aprendizaje N°4 “Conociendo al Candidato”, utilizándola
además como un material de apoyo para la construcción de su
diario que corresponde a escribir una biografía del candidato
escogido.
Cierre: 10
minutos.
Se entregan las indicaciones para la próxima clase y se les
recuerda a los alumnos que la fecha de entrega de su diario
histórico es la siguiente clase y por último se les señala cual
será la evaluación y cuáles son los requerimientos básicos que
debe tener en su entrega.
Planificación
N°4
Inicio: (25 minutos) Se presenta el objetivo de la clase. Se presentan 2 cortometrajes de la vida de ambos candidatos (Frei y Allende). Desarrollo: (55 minutos) Trabajar en la guía N°4 elaboración de la biografía del candidato escogido por el grupo. Cierre: (10 minutos) Se finaliza la clase con los requisitos de la entrega del diario y los puntos a
Reconocer la trayectoria política y social de los candidatos presidenciales de 1964, destacando sus obras más importantes.
Vida y obras más importantes de Eduardo Frei o Salvador Allende. Reconociendo los siguientes aspectos: Antecedentes personales. Vida y trayectoria política.
Guía N°4: Conociendo al candidato.
Formativa. Se evaluará la construcción de la biografía del candidato escogido.
-Guía. -Video documental.
240
considerar y evaluar en la presentación de éste.
Evaluación
Indicadores de Logro
Ítem a evaluar No logrado
(0- 10 puntos)
Medianamente
logrado
(11- 20 puntos)
Logrado
(20- 30 puntos)
Construcción de
una biografía.
El texto no
mantiene la
estructura no
orden cronológico
y solo es capaz de
destacar solo
aspectos básicos
respecto de la vida
y obra del
candidato.
El texto mantiene
un orden
cronológico con
respecto a la
historia de los
candidatos, pero
no es capaz de
crear un relato
histórico por
medio de los
momentos más
relevantes de
éstos.
El texto es redacto
como un relato
histórico,
manteniendo una
estructura
cronológica y
narrada en tercera
persona, lo que
permite que ésta
sea inserta en el
diario histórico ya
que además
resulta atractiva al
lector
Puntaje Total 30
Puntaje Obtenido
NOTA
241
Asignatura: historia y Cs. Sociales Nombre: ___________________________________ Curso: ___________________________________ Fecha: ___________________________________
Objetivo: Identificar los aspectos
principales de la vida y obra de
los candidatos.
¿Qué es una biografía?
Es la historia de una
vida, nos relata los
hechos y relevancia de
las personas desde que
nacen hasta que
mueren.
Recuerda lo que vimos la
clase anterior:
- El programa
político de Frei
y Allende.
- La propaganda
como medio de
persuasión en
las elecciones
de 1964.
Los videos que se
muestran a
continuación son una
pequeña reseña
biográfica de
Eduardo Frei y
salvador Allende.
Contenido: Vida,
obra y
trayectoria
política de
Eduardo Frei y
Salvador Allende.
242
Sabias qué:
Eduardo Frei Montalva a los 18
años ingresa a la Escuela de
Derecho de la Universidad Católica.
En 1945 contrae matrimonio con
María Ruiz- Tagle Jiménez.
En 1937 postula por primera vez
como diputado por Tarapacá pero
en esa ocasión pierde las elecciones.
En 1945 el presidente Juan Antonio
Ríos lo nombra Ministro de Obras
Públicas y Vías de Comunicación. A
los 34 años. Renuncia a su cargo en
1946 debido a la muerte de tres
obreros.
En 1949 es elegido senador por
Atacama y Coquimbo.
El 27 de julio la Falange Nacional
se convierte en el Partido
Democratacristiano, partido que le
ofrece la candidatura a la
presidencia de la república para las
elecciones de 1958.
El 4 de septiembre de 1964b es
elegido presidente de la república
de Chile.
Fuente:http://www.casamuseoeduardofrei.cl/site/2009/04/biografia-continuacion/
243
Sabías que Salvador Allende:
Fue Bautizado como salvador
Isabelino del Sagrado Corazón de
Jesús Allende Gossens.
En 1926 entra a estudiar medicina
en la Universidad de Chile.
En 1929 solicita su ingreso a la
Masonería.
Allende junto con Eugenio Matte
Hurtado fue uno de los fundadores
del Partido Socialista de Chile.
En 1936 participa en la creación
del Frente Popular.
Fue Ministro de Sanidad entre 1939
y 1942.
En 1945 es elegido Senador, cargo
que ocupo por 25 años.
Fue candidato presidencial en las
elecciones de 1952, 1958, 1964 y
1970 siendo en ésta última
candidato vencedor.
Muere en 1970 durante el
bombardeo a la moneda por parte
de las Fuerzas Armadas de Chile.
244
Actividad: realizar con tu grupo de trabajo la biografía de tu candidato
escogido.
Instrucciones: Con tu grupo de trabajo realiza un cuadro de síntesis donde destaques los
aspectos más relevantes del candidato escogido.
Candidato Vida Obras más
importantes
Emitir Juicio
respecto a su vida
pública.
Como crear una biografía:
- Debe tener un orden cronológico de los datos de una persona.
- se debe escribir en tercer persona.
- Incluir los datos más relevantes de su vida personal en el
ámbito, político, religioso, social, familiar, etc.
- Destacar los hechos o acontecimientos en los cuales él o ella
haya participado.
245
No debes olvidar
que la próxima
clase se tiene que
entregar el Diario
Histórico.
Síntesis de la Clases.
La importancia de ambos candidatos no solo se da a nivel personal y familiar, sino que además
tanto Eduardo Frei M. como Salvador Allende dejaron un legado político, en el caso del primero
de éstos la trayectoria política marco los simientes para que llegara a ser presidente de la
República en 1964, siendo unos de los pocos presidentes elegidos con la mayoría absoluta sin
necesidad de ser rectificado por el Congreso Nacional. Por su parte Allende fundador del
Partido Socialista, y de la idea de la vía chilena al socialismo a través del camino democrático y
sin llegar al uso de las armas, convirtiéndose así en ser el primer presidente marxista en llegar a
la presidencia por la vía democrática.
246
Guión del docente N°5
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso III Medio.
Unidad 3. época de transformaciones
culturales
Contenido Proyecto político de la Democracia
Cristiana: Reforma educacional de 1965,
chilenización del cobre, reforma agraria.
Aprendizaje esperado Establecer relaciones de continuidad y
cambio respecto de los anteriores
periodos estudiados.
Objetivo fundamental transversal. Conocer, respetar y defender la
igualdad
de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o
situación
económica
Objetivo de la clase Reconocer las reformas que se
desarrollaron durante el gobierno de
Eduardo Frei Montalva y comprender
que ellas se insertaron en una estrategia
política de revolución en libertad.
Instrucciones:
Inicio: 15 minutos (Esta clase corresponde a la última
que aborda los contenidos de la
revolución en libertad), Se presenta el
objetivo de la clase, luego mediante
247
preguntas dirigidas se sintetizan los
contenidos correspondientes a la
campaña presidencial, las elecciones
de 1964 y el proyecto político de la DC.
Desarrollo: 40 minutos Los alumnos trabajan la guía N°5 en la
cual deberán construir un cuadro que
sintetice las 3 reformas realizadas en el
gobierno de la DC, dando sus causas y
características, luego sus efectos y
consecuencias.
20 minutos En estos últimos minutos los grupos de
trabajo se reunirán y lo utilizarán para la
edición final del diario, que será
presentado la siguiente clase, en este
tiempo los grupos de trabajo afinaran los
últimos detalles, que queden
inconclusos.
Cierre: 15 minutos A modo de síntesis, y con la ayuda de los
alumnos se construirá un cuadro
informativo que destaque las
características principales de cada
reforma aplicada en el gobierno de la DC
y sus consecuencias más importantes.
Se comunicaría las instrucciones y pasos
a evaluar en la presentación del diario
que será la próxima clase.
Planificación:
3 cierre
N°5
Inicio: (15 minutos) Se presenta el objetivo de la clase. Preguntas dirigidas que abarquen los contenidos
Reconocer las reformas desarrolladas en el gobierno de Eduardo Frei
Proyecto político de la Democracia Cristiana: -Reforma educacional -Reforma agraria
Guía N°5 Proyecto de la Democracia Cristiana.
Formativa. Se evaluara el esquema o mapa conceptual.
Guía. Texto del estudiante.
248
vistos en la unidad a modo de síntesis. Desarrollo: (40minutos) Desarrollo de la guía N°5, síntesis mediante un esquema o mapa conceptual del proyecto político de la DC en 1964. (20 minutos) Edición final del diario. Cierre: (10 minutos) Síntesis del capítulo trabajado mediante un cuadro informativo destacando las características y las reformas ocurridas durante el gobierno de Eduardo Frei. (5 minutos) Se entregan las instrucciones para la exposición del diario para la clase próxima.
-Reforma del cobre.
249
Rubrica de evaluación:
Indicadores de logro:
No logrado
(0-10 puntos)
Medianamente
logrado
(11-20 puntos)
Logrado
(21-30 puntos)
Cuadro
informativo
La información del
cuadro no recopila
los aspectos
fundamentales de
las reformas,
describe solo 1 o 2
causas y efectos sin
profundizar en ellas
ni organizarlas
coherentemente.
La información del
cuadro recopila
algunos de los
aspectos
fundamentales de
las reformas,
describe algunas de
las causas y efectos
de manera
superficial sin
profundizar en ellas.
la información del
cuadro recopila
todos los aspectos
fundamentales de
las reformas
aplicadas, nombra
todas las os efectos
y consecuencias de
las reformas, las
causas y
características están
organizadas
coherentemente así
como los efectos y
consecuencias
Total: 30 puntos – 100%
Puntaje obtenido:
Nota:
250
En esta guía desarrollaremos las 3 grandes reformas que
caracterizan el gobierno de Eduardo Frei, estas son:
1. Reforma educacional.
2. Reforma del cobre.
3. Reforma agraria.
Objetivo: identificar y
comprender el proyecto
político de la DC y las
reformas aplicadas en su
gobierno.
Nombre: ______________________
Curso: _____________________
Fecha: _____________________
Recuerda lo que vimos la clase anterior.
- La vida y obras más importantes de los candidatos
presidenciales.
- Trayectoria política de los candidatos.
- Su biografía destacando sus inicios en la política,
en la vida social y sus características más
importantes.
251
Durante el gobierno de Jorge Alessandri se creó la comisión de planteamiento
integral de la educación, con el objetivo de reformar el sistema escolar y mejorar los
servicios educativos, sin embargo es en éste gobierno donde se aplica y se lleva a
cabo.
Esta reforma planteaba 4 aspectos centrales.
1. Una propuesta de estructura del sistema escolar y de sus objetivos, cambiando
las antiguas enseñanza primaria (6 años) y secundaria (6 años) por la
enseñanza básica obligatoria (8 años) y enseñanza media (4 años) que podía
ser científico-Humanista o técnico profesional.
2. Crear una junta de auxilio escolar y becas
(JUNAEB) y la oficina de planeamiento de al
educación.
3. Nacionalizar la educación reestructurando la
administración superior de los servicios
educacionales, otorgándoles nuevas
atribuciones al Ministerio de Educación.
4. Plan de edificación escolar anual.
Pese a los avances de ésta reforma, en
Términos de reestructurar las prácticas
Pedagógicas se considera una reforma débil,
Además de avanzar poco en el área de la
Educación superior, donde Sólo se modificó el
Sistema de selección de estudiantes, que pasó
Del Bachillerato a la prueba de aptitud
Académica (PAA).
Entre 1964 y 1966:
Se construyeron 6.000 salas de
clases y 1.535 escuelas.
Se crearon:
Instituto nacional de
capacitación (INACAP), y de
educación superior.
Centro de perfeccionamiento,
experimentación e investigación
pedagógica (CPEIP).
Nuevos planes y programas
curriculares (horas anuales por
áreas y asignatura).
252
El proyecto de la DC en materia de cobre, se sustenta desde 3 pilares fundamentales:
1. Elaborar una política de Chilenización de la gran industria del cobre, que
consistía en que el estado adquiriría una parte significativa de propiedades de
las principales empresas cupríferas, que en ese momento estaban en manos
estadounidenses.
2. Creación de un plan de expansión de la producción cuprífera creando un
nuevo trato tributario entre inversionistas estadounidenses y el estado chileno.
3. Creación de una organización internacional de países productores y
exportadores de cobre, entre algunos de ellos Zambia, Perú, Zaire.
Resultados del proyecto:
. El estado compro el 51% de las acciones
del yacimiento El Teniente,
transformándose en una empresa mixta.
. Pacto entre el estado y cerro
corporation, con la cesión del 25% de las
acciones de la nueva sociedad minera
andina.
. Compra de 25% de las acciones de la
anaconda corporation (dueñas de
Chuquicamata y El Salvador) para nuevas
explotaciones mineras.
Para comprar todas estas
acciones el estado debió
endeudarse con bancos
estadounidenses y con el FMI,
aumentando su deuda externa.
De 1.896 millones en 1964 a
2.975millones en 1970.
Vocabulario:
FMI: Fondo Monetario Internacional, su
misión en fomentar la cooperación
monetario internacional.
Deuda externa: cantidad o suma de
deudas que mantiene un país con otra
nación.
El aumento de la demanda por el cobre
trajo consigo su aumento en el precio
internacional, y el endeudamiento chileno,
trajo consigo grandes ganancias a los
estadounidenses, provocando un debate
en chile acerca del proyecto de
Chilenización del cobre.
253
La realidad de los datos entregados por el censo agropecuario de 1965 daban cuenta
de hecho indiscutible la tierra estaba mal distribuida y mal explotada.
De las 5.5 millones de hectáreas arables en
Chile, sólo 2 millones de éstas se
Hallaban cultivadas, el resto se
Encontraban en calidad de pastos naturales.
La nueva ley de reforma agraria aprobada el 28 de julio de 1967, trajo consigo
innovaciones importantes en relación a la antigua ley de reforma agraria, estas
medidas fueron:
1. Establecimiento del concepto de hectárea de riego básico (HBR), que es una
unidad de medición distinta de la hectárea física.
2. Carácter de expropiarle, todos aquellos predios que excedan las 80 HBR, o
que estén mal explotados o abandonados, estos predios serán expropiados y
quedaran bajo posesión de la CORA, hasta que sean parcelados y reasignados.
3. Asignación de parcelas de tierras a campesinos, no recibían una propiedad
individual, sino más bien a una residencial de 3 años en los cuales debían
trabajar organizados y colectivamente los campesinos, requisitos: ser mayor de
18 años, ser jefe de familia, no tener propiedad, saber trabajar la tierra.
Según datos de este censo:
116.000 predios que corresponden
al 70% del total nacional de
explotaciones agrícolas del país
disponían sólo del 9% de la
superficie regada del país.
10.300 predios correspondientes al
7%, poseían el 78% de la superficie
regada del país.
Vocabulario:
Censo: estadística descriptiva que,
lleva el conteo de todos los
individuos que conforman una
unidad territorial.
Este proyecto no estuvo exento de críticas:
Debido a que las instituciones públicas
estaban descoordinadas, además de haber
insuficiente labor de capacitación técnica de
los campesinos, para producir las nuevas
tierras entregadas.
254
Complete el siguiente cuadro, causa y efecto de las principales reformas del gobierno de
Eduardo Frei.
Procedimiento:
En el cuadro n1, nombra la reforma y el año en el que se creó.
En el cuadro n2, nombra las causas y las características de cada reforma (donde se aplicó,
Porqué, cuándo, a raíz de qué).
En el cuadro n3, nombra los efectos y las consecuencias de cada reforma (cuál fue su efecto
inmediato, los efectos secundarios, consecuencias en el ámbito en cual se desarrolló).
Reforma.
Causas y
características.
Efectos y
consecuencias.
.
255
Encuentra los siguientes conceptos en la siguiente sopa de letras.
CAMPESINOS
CHILENIZACION
COBRE
CORA
EDUARDOFREI
FRENTEPOPULAR
HECTAREA
INACAP
JUNAEB
OBREROS
PAA
256
Pauta de evaluación:
Indicadores de logro:
No logrado
(0-10 puntos)
Medianamente
logrado
(11-20 puntos)
Logrado
(21-30 puntos)
Cuadro
informativo
La información del
cuadro no recopila
los aspectos
fundamentales de
las reformas,
describe solo 1 o 2
causas y efectos sin
profundizar en ellas
ni organizarlas
coherentemente.
La información del
cuadro recopila
algunos de los
aspectos
fundamentales de
las reformas,
describe algunas de
las causas y efectos
de manera
superficial sin
profundizar en ellas.
la información del
cuadro recopila
todos los aspectos
fundamentales de
las reformas
aplicadas, nombra
todas las os efectos
y consecuencias de
las reformas, las
causas y
características están
organizadas
coherentemente así
como los efectos y
consecuencias
Total: 30 puntos – 100%
Puntaje obtenido:
Nota:
257
6.- blog
http://relevanciapoliticadelamujer.blogspot.com/
258
7. Tabla de recursos.
Tabla de Recursos
Nombre del sitio Link Descripción
Memoria Chilena http://www.memoriachilena.cl
/602/w3-channel.html
En este sitio web se encuentra
información referida a la historia
de chile desde sus inicios hasta
hoy, con un buscador que
permite clasificar la información
por medio de éste.
Casa Museo Eduardo
Frei
http://www.casamuseoeduard
ofrei.cl/
Esta página web posee
información sobre la vida y obra
de un personaje de la historia
como lo fue el Presidente
Eduardo Frei M. cuyo fin educar
e informar a la población con
respecto a la importancia que
tuvo este personaje de la historia
de Chile.
Escolares.net http://www.escolares.net/histo
ria-de-chile/chile-y-la-reforma-
agraria/
En este portal se encuentra
información referida a diferentes
temáticas de la historia de chile
para la realización de las guías
presentes en la propuesta
didáctica. El portal además
cuenta con un fácil mapa de
accesos que facilitan la búsqueda
del material.
Odisea http://www.odisea.ucv.cl/ Portal de ayuda para profesores
y alumnos, presenta contenido,
actividades y recursos para
259
facilitar el aprendizaje.
Nuestro siglo Serie de documentales referidos
a la historia del siglo XX chileno.
Sala de hitoria http://saladehistoria.com/ Esta página presenta una
variedad de recursos como
videos, historia en comics,
historia de Chile ilustrada,
revistas, biblioteca digital con
libre acceso tanto para
profesores como alumnos.
Biografía de Chile http://www.biografiadechile.cl Portal de historia de Chile que
abarca desde los inicios de la
historia hasta hoy, abordando la
historia política, cultural, social,
económica de Chile. Además se
puede encontrar información de
biografías documentos etc. Para
profesores y alumnos.
260
Rúbrica de evaluación: proyecto construcción del diario histórico.
Indicadores de evaluación.
Excelente. (15 puntos)
Bueno. (10 puntos)
Regular. (5 puntos)
Deficiente. (0 puntos)
Aspectos formales: materiales y trabajo en clases.
Los alumnos presentan los materiales a trabajar en todas las clases. Los alumnos trabajan ordenadamente clase a clase de manera responsable y cooperativa cumpliendo cada uno con su rol establecido.
Los alumnos presentan algunos de los materiales para trabajar clase a clase. Los alumnos trabajan medianamente ordenados y sólo trabaja una parte del equipo, no cumpliendo totalmente con los roles establecidos.
Los alumnos presentan escasos materiales clase a clase. Los alumnos no presentan orden para trabajar, se distraen rápidamente no cumpliendo con sus funciones establecidas.
Los alumnos no presentan materiales para trabajar en ninguna clase. Los alumnos no trabajan organizados, ninguno de ellos cumple su función, representan un elemento distractor con los demás grupos.
Aspectos formales: contenido histórico.
El diario presenta información histórica que contextualiza el periodo, coherente, con buena redacción, con ideas claras y precisas. Posee todas las estructuras que conforman el diario (noticia principal, secundarias, propaganda,
El diario presenta una información adecuada al contexto histórico, coherente y redactado de manera clara. Posee algunas de las estructuras solicitadas que conforman el diario.
El diario presenta información deficiente y limitada en relación al contexto histórico, redactado de manera poco clara y falta de coherencia, solo se respetan algunas de las estructuras.
El diario no presenta información adecuada al contexto histórico, no posee un relato coherente y acorde a las estructuras que éste debe poseer, no presenta las secciones que deben componer el diario
261
biografía y una sección propia), y los datos propios de cada diario (nombre, fecha, lugar, editor, integrantes).
histórico.
Calidad del diario
El diario es creativo y atractivo al lector, posee recursos, imágenes, es innovador, el contenido es acorde al contexto histórico que representa.
El diario es bueno pero poco creativo, los recursos utilizados de apoyo son poco atractivos al lector, carece imágenes, no todos los contenidos se adecuan al contexto histórico.
El diario es poco atractivo al lector, no se apoya de imágenes o recursos que resulten atractivas, carece de secciones y su contenido no se relaciona con el contexto histórico.
El diario no es atrayente al lector, no presenta recursos como imágenes, contenido atractivo al lector, no se relaciona al contexto histórico.
Formalidad El diario, se encuentra en óptimas condiciones, limpio, ordenado.
El diario se encuentra en buenas condiciones, limpio y ordenado.
El diario presenta daños, con problemas de limpieza y orden.
El diario carece de limpieza y orden.
Organización del grupo del trabajo
La organización es óptima, se evidencia el trabajo en equipo, cada alumno cumple una función determinada. El grupo evidencia responsabilidad, compañerismo y respeto por las opiniones.
La organización del grupo es buena, trabajan en equipo, pero no todos cumplen la función determinada. El grupo es responsable, unos trabajan de forma individual y no siempre se
La organización del grupo evidencia problemas, no cumplen con todas las funciones establecidas. El grupo escasamente cumple con los plazos, trabaja de forma individual y no se respetan las
La organización del grupo no se evidencia, no cumplen con las funciones que cada miembro debía tener. El grupo mantiene una actitud irresponsable, no trabajan y no respetan las opiniones de
262
respetan las opiniones del resto.
opiniones. sus compañeros.
263
Prueba parcial: la revolución en libertad.
Nombre: ___________________________________Curso: ______________Fecha:
___________
Instrucciones: el alumno cuenta con 85 minutos para desarrollar la prueba, la prueba es de
carácter individual, se prohíbe el uso de artículos electrónicos, debes dejar tu celular apagado o
en silencio, recuerda que cualquier actitud indebida será sancionada, cuida tu redacción y
ortografía en el ítem de desarrollo, lee bien antes de responder cada pregunta.
Ítem N°1: Pareamiento. Identificar los conceptos de la FILA A con las definiciones de la FILA B.
(1 punto cada una).
FILA A FILA B
1. Revolución cubana. ___ Elecciones extraordinarias que sirvieron como ensayo de las elecciones presidenciales de 1964.
2. Alianza para el progreso. ___ Acuerdo entre Estados Unidos y Latinoamérica de carácter estratégico-militar.
3. revolución en libertad. ___ Institución creada para impulsar el proyecto de reforma agraria chileno.
4. Naranjazo ___ Institución creada en el gobierno de Eduardo Frei que tenía como objetivo mejorar la administración y los servicios educativos.
5. Reforma agraria. ___ Es una superficie que potencialmente serviría para producción agrícola, diferenciándose de la hectárea física.
6. TIAR ___ Nombre del proyecto de gobierno que impulsó Eduardo Frei en las elecciones de 1964.
7. JUNAEB ___ Medidas políticas y económicas que tienen por objetivo reestructurar la producción y la propiedad de la tierra.
8. FMI ___ Acuerdo de apoyo mutuo económico y social entre estados unidos y América latina.
9. HRB ___ Movimiento guerrillero cuyo objetivo era derrocar la dictadura de Fulgencio Batista.
Unidad: 3 época de transformaciones estructurales. Contenido: la revolución en libertad, el proyecto de la DC, y las reformas aplicadas en el gobierno de Eduardo Frei. Objetivo: reconocer las reformas que se desarrollaron durante el gobierno de Eduardo Frei y comprender cómo éstas se insertaron en una estrategia política denominada revolución en libertad.
264
10. CORA ___ Institución internacional cuyo fin es fomentar la cooperación monetaria de las naciones.
Ítem N°2: Verdadero y Falso. (2 puntos cada una).
Identifica si la definición es verdadera o falsa, luegoJUSTIFICAlas falsas (indicando porque lo
son) yARGUMENTAlas verdaderas (completando la oración con datos que le falten)
____ La ley de reforma agraria tiene como objetivo expropiar todas las tierras y re-
adminístralas __________________________________________________________________
____ La alianza para el progreso fue un programa de ayuda económica y social mutua entre
Estados Unidos y Cuba___________________________________________________________
____ Una vez finalizada la revolución cubana, Cuba se alía con la Unión Soviética quien le da
apoyo económico y militar________________________________________________________
____ La chilenización del cobre, propone que el estado adquiera todas las empresas cupríferas
extranjeras ____________________________________________________________________
____ El naranjazo provocó que la Derecha y la Democracia Cristiana se unieran para impedir el
triunfo de Salvador Allende_______________________________________________________
____ Durante la elección de 1964 el Partido Radical se mantiene unido impulsando la
candidatura de Julio Duran _______________________________________________________
Ítem n°3 análisis de fuentes: (5 puntos cada una).
Análisis de datos estadísticos: analiza los siguientes datos de la tabla, luego responde las
preguntas.
Votos hombresCantidad % Votos mujeres cantidad % Total votos cantidad %
Allende 593.770 44.8 384.132 31.9 977.902 38.6
Frei 652.895 49.2 756.117 62.8 1.409.012 55.7
Durán 68.071 5.1 57.162 4.7 125.233 4.9
Nulos 6.801 0.5 4.678 0.4 11.749 0.5
Blancos 4.407 0.3 2.664 0.2 7.071 0.3
Total 1.325.944 100 1.204.753 100 2.530.697 100 Fuente: Yocelevzky, R. La Democracia cristiana Chilena y el gobierno de Eduardo Frei Montalva, 1987. México DF:
Universidad Autónoma Metropolitana.
265
1. De los datos de la tabla: ¿cuál fue la tendencia política electoral de la mujer?, con qué
partido se identificó, y por qué cree usted que se desarrolló esta tendencia (justifique
su respuesta).
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2. A diferencia del voto femenino, ¿Cómo caracterizarías el voto de los varones?, con que
partidos se identificaban los hombres, y por qué cree usted que se desarrolló ésta
tendencia (justifique su respuesta)
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_______________________________________________________________________
266
Análisis de imagen: Según la metodología de análisis de propaganda desarrollado en clases,
escoja una de las imágenes y desarrolle el procedimiento de análisis, considerando los 5 pasos.
Imagen N°1 imagen N°2
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
267
Tabla de especificaciones.
Objetivo a Evaluar
Indicadores de evaluación
Habilidades
Tipo de ítem Número de preguntas
Puntaje
porcentaje
Reconocer las reformas que se desarrollaron en el gobierno de Eduardo Frei y comprendas como ellas se insertaban en una estrategia política de revolución en libertad.
Identificar las principales consecuencias de la revolución y la Alianza para el Progreso en Chile y el programa político de Frei.
Identificar conceptos.
Ítem de paramiento.
1 1 27%
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Reconocer cuales de los encabezados son verídicos y cuáles no, argumentando los verdaderos y justificando los falsos.
Identificar, argumentar y justificar.
Ítem de respuesta alterna.
1 2 32%
2 2
3
2
4
2
5 2
6 2
A partir de la tabla de datos, identificar: las tendencias políticas de hombres y mujeres, su partido, y
Pregunta de desarrollo con respuesta restringida
Ítem pregunta de desarrollo.
1 5 41%
2 5
268
por qué se daba esa tendencia.
Escoger una imagen y aplicar la metodología de análisis de la propaganda siguiendo los pasos.
Analizar la propaganda política siguiendo los pasos vistos en clases.
Ítem de identificación.
1 5
Total Puntaje 37
Total % 100
Rúbrica de evaluación:
Indicadores de evaluación Insuficiente Suficiente excelente
Preguntas de desarrollo
las respuestas no se argumentan, no se profundizan los elementos contextuales, no logra establecer relaciones entre los datos, las tendencias y los partidos políticos.
Las respuestas están argumentadas, pero no profundiza en los elementos de acuerdo al contexto de la época, logra identificar algunas tendencias y partidos, establece relaciones superficiales en torno a los datos y las tendencias.
Las respuestas están argumentadas correctamente, identifica los partidos políticos y las tendencias de éstos, establece relaciones entre los datos, el contexto y las tendencias de ambos géneros.
Análisis de imagen Identifica sólo 1 elemento central, selecciona la información de manera incoherente, no logra explicar cómo la imagen se sitúa en un contexto histórico.
Identifica algunos de los elementos centrales (3) de la imagen, selecciona la información y luego la describe, la explicación es débil y no logra relacionarla concretamente con el proceso histórico, la valorización de la imagen y su
Identifica los elementos centrales de la imagen, selecciona la información de manera coherente y luego la describe para luego explicar la imagen y relacionarla con el proceso histórico con la cual está relacionada,
269
intencionalidad carece de juicio crítico.
valoriza con juicio crítico la imagen de acuerdo a su intencionalidad, valor histórico y mensaje.
270
Reflexiones:
A partir de los lineamientos constructivistas, la educación mejora cuando el
alumno pasa a formar parte de ella, construyéndola y adaptándola según sus
experiencias, es por esto que la propuesta didáctica va dirigida a que los
alumnos puedan desarrollar y participar del proceso educativo creando sus
propios recursos educativos, el diario de época fomenta no sólo el trabajo en
equipo y las relaciones interpersonales, además ayuda a transitar en épocas
ajenas del tiempo que en una clase expósita sería difícil de ejemplificar y de
contextualizar, además de esto permite desarrollar habilidades de
comunicación, lenguaje y expresión estimulando la creatividad y el diseño e
incentivando el trabajo colaborativo, la asignación de roles en las cuales se
destacan las habilidades de cada alumno, y por último se fomenta las
actitudes como la responsabilidad, el respeto, la colaboración, el aprecio al
trabajo en equipo.
271
V. CAPITULO: CONCLUSIONES.
5.1 Conclusiones históricas: La pregunta central de la investigación:
¿Cómo impacta en la política nacional la incorporación de la mujer en los
resultados electorales y en las campañas políticas entre 1952-1970?
La hipótesis de la investigación propone lo siguiente:
El voto femenino transforma el escenario político chileno entre 1952-1970,
generando en los partidos políticos un interés por atraer este nuevo grupo de
votantes, sin embargo la mujer desarrolla una tendencia hacia los sectores
más conservadores, dado el nexo entre la iglesia, la mujer y su rol social.
Para responder ésta pregunta, primero se debe comprender que el impacto de
la mujer en la política entre 1952-1970 se desarrolló desde distintos ámbitos,
el primero de ellos hace referencia a los resultados cuantitativos, reflejados
en las cuatro elecciones presidenciales estudiadas; el segundo impacto de la
mujer se verá desde el espectro de las campañas políticas y los programas de
gobierno dirigidos al sector femenino de la población, cómo a través de ellos
se incorpora a este nuevo grupo de votantes; y por último un tercer impacto
político de la mujer se reflejó en la propaganda política y los discursos
propiamente tal de los candidatos en época de elecciones, los cuales son una
demostración gráfica del nuevo rol que ocupa la mujer en la vida política.
Para responder a nuestra hipótesis, ésta se divide en 2 partes, la primera
correspondiente a la transformación del escenario político con la
incorporación de la mujer a la vida pública, y segundo la tendencia política
que ésta desarrolla en el periodo estudiado.
Primeramente aseveramos que la mujer al entrar a la arena política se
convierte en un actor de éste, influyendo de modo cualitativo y
cuantitativamente, a modo cuantitativo tomamos los resultados electorales de
la mujer donde en 1952, con su primera aparición formal en la política la
mujer da su apoyo mayoritario al candidato independiente Carlos Ibáñez del
Campo otorgándole el 43%, versus el 32% al candidato de la Derecha Arturo
272
Matte, teniendo en cuenta que el universo electoral femenino en esta elección
fue de 287.462 votantes muy por debajo a la votación masculina que asciende
a 670.000 aproximadamente, sin embargo cabe señalar como antes se
mencionó que ésta es la primera vez que la mujer vota en una elección
presidencial y que ésta se va incorporando poco a poco a la vida política, por
lo tanto su incidencia en esta elección sirve principalmente para confirmar su
tendencia política hacia los sectores más conservadores, y su importancia en
esta elección radica en la campaña que ésta en compañía del general Ibáñez
impulsan bajo el mismo lema “la purificación de la política”; la relevancia a
nivel cuantitativo comienza en la elección de 1958, donde ésta le asegura el
triunfo al candidato independiente Jorge Alessandri con un 34% de apoyo
femenino, al contrario de la votación que favoreció al candidato del FRAP
Salvador Allende con un 32%, en este contexto dada la votación masculina, y si
las mujeres no hubiesen votado el ganador hubiese sido Allende, sin embargo
la mujer inclina la balanza hacia Alessandri, otorgándole casi 150.000 votos
que le dieron el triunfo, considerando que el universo electoral había crecido
a 1.235.552 de las cuales 434.563 corresponde al electorado femenino, a pesar
de que la votación masculina doblaba a la de las mujeres, éstas aun así
lograron cambiar el rumbo de la elección; si bien se ha aceptado en una
posición historiográfica más progresista de la época, en la cual la derrota de
Salvador Allende se le atribuye al candidato Antonio Zamorano, ya que se
considera que los votos obtenidos por él, eran del candidato del FRAP, sin
embargo esta posición no es posible de determinar ya no se puede aseverar
que éste candidato le restó los votos necesarios para ganar a Allende, ya que
primeramente los votos de las mujeres ascienden a 15.500 aproximadamente y
dada la tendencia política de la mujer votante de ésta época, esos votos no
hubiesen ido a favor del candidato FRAP, y segundo no se puede determinar si
todos los votos obtenidos por el ex cura de Catapilco hubiesen sido para
Allende, por lo tanto haciendo el análisis de los resultados tal cual son y sin las
especulaciones que han circundado está elección es claro decir que el triunfo
273
de Alessandri fue gracias al voto de la mujer ya que aquello se puede
comprobar cuantitativamente y no requiere de especulaciones ni hipótesis.
La candidatura de 1964 a diferencia de las demás se considera un hito en la
historia electoral de Chile del siglo XX, ya que el candidato de la DC Eduardo
Frei gana por mayoría absoluta, sin votación complementaria del congreso,
obteniendo el 58% de los votos a nivel nacional, de los cuales el 63%
corresponde a votos de mujeres y 49% a votos de varones, si bien cabe señalar
que la votación femenina no fue determinante en el triunfo de Frei, su
relevancia se destaca desde la influencia de ésta en la denominada “campaña
del terror”, donde el mensaje para la mujer es directo y claro, “ustedes son
las únicas que pueden detener el comunismo”, y desde ésta perspectiva fue
ella quien dirige ésta campaña y a quien principalmente va dirigida en los
medios de comunicación, además se manipuló el rol de la mujer en esta
elección dado que en cifras numéricas la diferencia entre hombres y mujeres
votantes era de 100.000 votos aproximadamente, por lo tanto que la mujer
estuviese con Frei, le aseguraba la victoria, y como se demuestra en los
resultados electorales, la mujer le otorgó la mayoría absoluta al candidato de
la DC.
En la última elección estudiada correspondiente a 1970, los resultados son aun
claros y siguen marcando la tendencia y la influencia de la mujer, el
candidato ganador, Salvador Allende obtiene el 36% de los votos nacional
versus el 35% obtenido por el candidato de la Derecha Jorge Alessandri, sin
embargo la fuerza electoral de Allende todavía se sigue concentrando en el
grupo de varones, quienes le otorgan un 47% de los votos, a diferencia del voto
femenino que aún sigue siendo en su mayoría para los candidatos de centro-
derecha, Alessandri obtiene el 38% de votos femeninos a diferencia del 30%
obtenido por Allende, por lo tanto a pesar de que el número de apoyo
femenino hacia Allende aumenta considerablemente, aun este voto se sigue
considerando un voto conservador ya que las mujeres pro-Allendistas en
274
relación a cantidad y proporción son menos y no logran imponerse al voto
tradicional de la mujer chilena de este periodo estudiado, como último
aspecto a considerar es importante mencionar que la diferencia electoral
entre hombre y mujeres era baja, alcanzando sólo la diferencia de 80.000
votos, por lo tanto ganar una cantidad importante de los votos femeninos ene
estas elecciones, aseguraba el triunfo, de ahí su importancia en las elecciones
presidenciales y su influencia en las campañas políticas.
A modo cualitativo, como ya se señaló anteriormente la influencia de la mujer
se destaca principalmente en la propaganda política y los discursos utilizados
para este nuevo grupo de votantes, el primer movimiento político de carácter
presidencial de la mujer se desarrolla en la campaña del general Ibáñez,
donde los movimientos femeninos pro-ibañistas encabezan e impulsan la
candidatura de éste apodado por ellas como “el general de la esperanza”,
dado el apego ideológico entre las mujeres y el candidato, quienes compartían
ideas en común como , “purificar la política”, ser independientes y apolíticos,
terminar con la era Radical y sus malas prácticas, etc. Por lo tanto dado que la
campaña de Ibáñez no se desarrolló en los medios de comunicación, su fuerte
fue la campaña oral, caracterizada por, cenas, reuniones, almuerzos, discursos
en las calles, convocatorias en teatros, y en todo este proceso quien apoya y
divulga las ideas ibañistas fue la mujer, su líder y representante María de la
Cruz y sus seguidoras eran las encargadas de repartir el mensaje y educar a las
mujeres votantes de las virtudes del candidato, siendo ésta primera elección
presidencial el motor y la características principal del grupo femenino; su
capacidad para organizarse y apoyar al candidato favorito por ellas.
En la campaña de 1958, el mensaje a la mujer radicó en evitar que el
comunismo de Allende se impusiera, para ello se crea la campaña de los 6
años en la cual se presenta la condena de vivir seis años en un régimen
marxista, impulsado en el diario oficial de la época de tendencia de Derecha
“El Mercurio”, además de la campaña propiamente tal las mujeres también se
275
organizan en torno a la figura de Alessandri principalmente en la radio, ya que
era el medio de difusión más popular de ésta época, donde mediante
programas de mujeres hechos para mujeres, se instruía, educaba y se daban
las últimas informaciones acerca del candidato y los actos de campaña
generalmente en la tarde cuando la familia estaba completa en el hogar.
La campaña de 1964 es donde la mujer es la protagonista principal, dado que
es ella quien tiene la decisión en sus manos, o por lo menos la propaganda
alude a ello, transformándola a ella en el recurso para frenar el Comunismo
mediante la utilización de propaganda que sobrevaloraba los ideales de la
mujer y sobre resaltaba las preocupaciones básicas de una mujer tradicional
las cuales giran en torno a su núcleo familiar y los hijos, es en esta campaña
donde el discurso está fuertemente influenciado por los detractores de
Allende y la propaganda recurrió a la utilización del dolor y el terror
generalizado de una sociedad influenciada por Cuba y sus sistema de gobierno,
en la cual se mostraba a niños y adolescentes en calidad de soldados y
guerrilleros, alejados de su hogar e incorporados a la milicia; a su vez se
presentaba a los hombres ejecutados o llevados al paredón, con el objetivo de
causar una mentalidad contraria al comunismo mediante la utilización de una
campaña cruda que mostraba “la realidad” del régimen Cubano, decimos que
la mujer resulta importante en esta campaña ya que es ella a quien va dirigida
principalmente la campaña, además de esto, la iglesia Católica también
interfiere en esta campaña dando su apoyo indirecto a Frei, lo que significó
que en las misas dominicales donde en su mayoría acudían mujeres con sus
hijos el mensaje era claro, apoyar a Allende era dar la espalda a la iglesia, por
lo tanto la mujer se encuentra en esta campaña en el centro de la
convergencia de dos ideologías marcadas y distintas, donde a ellas se le otorgo
la tarea de decidir el futuro de Chile.
La campaña de 1970 fue inclusiva desde el sector de la izquierda a diferencia
de otras elecciones donde no se tomó real conciencia de la importancia de la
276
mujer, aquí Allende crea un trabajo elaborado que incluye a la mujer de
sectores bajos y populares donde realza las virtudes de ésta y las necesidades
que la mujer necesita como ciertas libertades (de trabajo, salarios, salas
cunas, ley de adopción, educación, adopción, entre otras), que la derecha no
había legislado, por lo tanto esta campaña de Allende va dirigida a mujeres
que tienen problemáticas distintas, y que sus necesidades trascienden el
núcleo de hogar y que rompen con el esquema de mujer tradicional que hasta
ahora había imperado en las elecciones ya revisadas, en la prensa de izquierda
de crea la campaña álzate chilena donde se hace un llamado a no votar por la
Derecha por que representaba los intereses de las clases medias y altas, pero
que no velaba por los sectores más desprotegidos. Desde la otra vereda la
Derecha sigue impulsando una campaña similar a la del terror donde se apela a
lo mismo, proteger la familia y el hogar de las fuerzas rupturistas del
comunismo, Alessandri siempre utilizó una figura paternalista de apoyo a las
mujeres, lo cual todavía seguía siendo un pilar fundamental en las mujeres de
la época, como ya lo mencionamos, Alessandri gana en votación femenina en
las elecciones de 1970, a pesar de que también las mujeres Allendistas
aumentan.
Es por esto que la mujer se convierte en un factor decisivo a la hora de votar y
esto generó a su vez un interés en los grupos políticos, primeramente ese
interés sólo lo reflejó el partido conservador y los candidatos independientes
dado que la mujer ya poseía un nexo anterior con el partido conservador por la
relación que este tenía con la iglesia Católica, además la mujer valoriza a los
candidatos anti partidistas de carácter autoritario, ya que ésta entra en la
arena política en un momento donde ésta venia en decadencia, desde la
elección 1958 con el triunfo de Alessandri, el sector más progresista liderado
por el Partido Radical y el FRAP, comienzan a integrar a la mujer y valorar la
importancia que genera el voto de ella en los resultados electorales, y en
segundo lugar se transforma el escenario político debido a la sobre
valorización de las problemáticas femeninas las cuales se ven reflejadas en las
277
campañas, los discursos y las propagandas de los candidatos previo a las
elecciones, integrando a la mujer de lleno en la vida política y procesos
electorales.
Preguntas de segundo nivel:
1. Cuáles son los recursos utilizados por el partido conservador para
impulsar la incorporación de la mujer en la política nacional.
El partido conservador previo a alcanzar el sufragio amplio de la mujer, fue
quien lo impulsó, fue este partido quien creó leyes para que la mujer pudiesen
votar, además impulsa la educación de la mujer y fomenta la participación en
actividades sociales y de caridad como ayuda a los más desprotegidos, centros
de lectura, clubes de té, ayuda en hospitales, en hogares de niños
abandonados, por lo tanto es aquí donde la mujer conoce el contexto de la
sociedad, sus necesidades, sus falencias, y comienza a incorporarse a la
realidad nacional y las problemáticas de la sociedad, si sumamos esto a la
labor de la iglesia católica quien junto al partido conservador determinaron el
rol de la mujer en la sociedad, desciframos por qué este partido fomenta la
participación de la mujer, la razón principal de esto, es que la mujer era una
defensora de la iglesia y de su tradicionalidad, por lo tanto el partido
conservador, de la mano de la iglesia y sumado a la mujer, generan una fuerza
y un triángulo de apoyo mutuo que trasciende hasta finales del siglo XX.
2. ¿Se mantiene la mujer constantemente ligada a la centro-derecha, o va
desarrollando una identidad política propia?
La mujer durante el periodo estudiado, se mantiene ligada a la centro-
derecha ya que es ésta quien representa sus ideales y protege lo que para
ellas es fundamental: la familia, el núcleo íntimo, los hijos, la tradición,
etc., por lo tanto la mujer constantemente apoya a los candidatos que
logran representarla y defender sus propuestas, cabe señalar que a medida
que se avanza en leyes electorales y se incorporan más mujeres al mundo
278
electoral las mujeres desarrollan una tendencia hacia la izquierda, sin
embargo esta no es determinante ni influyente en la época, y no logran
imponerse ante las mujeres tradicionales que se mantenían aun fiel a sus
creencias y que su pensamiento era transversal a las clases sociales ya que
no todas las mujeres pobres u obreras eran de izquierda y pretendían la
reestructuración social.
Por lo tanto la mujer sigue una línea de centro-derecha, en la cual la
mujer se desenvuelve durante todo el periodo a pesar de que no existe un
partido político especifico por el cual votaron constantemente, debido a
que el voto de la mujer más allá de ser un voto con un partido político
establecido, ésta vota por el candidato y sus ideas reflejadas en las
campañas que puedan salvaguardar los intereses más íntimos de una mujer
tradicional del siglo XX.
3. ¿Es determinante la incorporación de la mujer en el cambio de la
propaganda y campañas políticas de 1952-1970?
La mujer transforma las campañas políticas ya que este nuevo grupo de
votantes trae consigo nuevas demandas y nuevas propuestas las cuales no
son cubiertas por las campañas electorales previas, por lo tanto cuando la
mujer ingresa al mundo político se desarrollan nuevas temáticas sociales,
como por ejemplo: las demandas habitacionales, la regularización de los
hijos no reconocidos, la educación de los hijos, la protección social, entre
otras, por lo tanto las nuevas campañas también se centran en satisfacer a
este nuevo actor social que piensa y propone y que también participa
activamente de la ciudadanía, a su vez la propaganda también se modifica
ya que ahora va dirigida hacia la mujer y se utilizan nuevos recursos, en el
caso de Ibáñez la escoba, en el caso de Alessandri la figura paternal, en el
caso de Frei la familia sufriendo, en el caso de Allende las mujeres pobres
desprotegidas, por lo tanto con la incorporación de la mujer si cambia la
279
campaña, por que cambia el mensaje y sus receptores, ya que el rol de la
mujer desde 11952 no es pasivo, sino más bien es una ciudadana más que
puede cambiar con su voto la situación política por lo tanto el mensaje
también va dirigido hacia ella, y los recursos que se utilizan deben ser
cercanos a éstas.
Conclusiones generales:
Durante el periodo estudiado vemos que la mujer se mantiene ligada a los
candidatos de Centro Derecha, ya que son estos quienes mantienen la
tradición de la mujer conservadora, dueña de casa, ligada a la iglesia y a
mantener las tradiciones de la mujer de mediados del siglo XX, quienes
representan la fuerza electoral de la época, si bien es cierto que no todas las
mujeres pertenecían a este grupo social y que la inclusión de la mujer de
clases bajas se desmarca de éste esquema, claramente en proporción ese
grupo de mujeres no juega un papel definitorio, por lo menos no en este
periodo estudiado.
A medida que el número de mujeres que participaban en la política fue en
aumento, ésta fue adquiriendo un rol más protagónico en la política, y fue
codiciada por grupos que se negaron en primera instancia a reconocer y
valorar su rol político en un principio, nos referimos a grupos progresistas y
anticlericales, es por esto que desde el triunfo de Alessandri en 1958, este
grupo representado por el partido Radical y la izquierda asume que el apoyo
de la mujer es significante no sólo a nivel cualitativo con respecto a la
capacidad de organizarse y de masificar ideas de campañas, sino también a
nivel cuantitativo en proporción a la cantidad de votos que puede equilibrar la
balanza con respecto a un candidato u otro.
Desde que la mujer obtiene el voto nacional su participación va en aumento
comenzando casi con 300.000 en 1952 a casi 1.500.000 en 1970, por lo que en
un periodo de 18 años la participación femenina aumenta casi en un 1.200.000
superando la evolución política de los hombres en este periodo estudiado, en
280
la década de los 70 la mujer y el hombre están en igual de proporción de
votos, aunque también cabe destacar que la evolución de la participación
femenina ha sido lenta desde 1990 en adelante, principalmente por su legado
cultural que la ha relegado de la vida política, por lo tanto la mujer se
incorpora tardíamente a la arena política y se le dificulta la ascensión del
poder y de poder alcanzar el mismo rol protagónico que ha sido constante para
los hombres quienes han dominado la política desde tiempos inmemoriales.
Conclusiones Pedagógicas
En el capítulo pedagógico curricular se realiza el estudio de tres textos
escolares de Historia y Ciencias sociales pertenecientes a III medio, dos de
ellos no se encontraban con ajuste curricular y el último de editorial Zig-Zag
con ajuste curricular alude brevemente al sufragio femenino en Chile, por otra
parte muestra resultados electorales y la participación femenina pero sólo en
términos cuantitativos.
Por otra parte se analizan tres recursos didácticos en donde la sufragio
femenino es profundizado por lo que el sufragio femenino en Chile no es una
temática abordada desde el punto de vista del currículum vigente, relegando
la importancia de la mujer como miembro de la sociedad, sólo se nombra
como un hecho relevante durante el gobierno de Gabriel Gonzales Videla.
Desde el punto de vista pedagógico la importancia de la participación política
de la mujer no se evidencia desde una perspectiva de impacto y cambio, sino
más bien es mínimamente relacionada con los términos cuantitativos de las
elecciones, es más en el texto escolar 2013 sólo se presenta en las elecciones
de 1964, pero no se destaca en términos de campaña, propaganda y relevancia
política en chile, siendo ésta la principal falencia observada en el currículum
actual.
Desde esta perspectiva la temática no se desarrolla en profundidad dejando
falencias y obviando temas relevantes de la participación femenina, su
281
impacto e influencia en la política nacional. A partir de esto se presentan una
serie de dificultades para la enseñanza de ésta, por lo que se deben buscar
nuevas herramientas para para abordar el tema dentro de la sala de clases y
adecuarla al curriculum actual, es por esto y de acuerdo a las propuestas y
paradigmas educativos el periódico histórico se presenta como una alternativa
coherente para desarrollar la temática, y a su vez los alumnos son
constructores de su conocimiento, de esta forma con la construcción del diario
le permite a los alumnos crear e insertarse en un espacio y tiempo
determinado, destacando la influencia y participación femenina en el periodo
estudiando principalmente, en el papel que juega ésta, en las elecciones de
1964 específicamente en la Campaña del Terror.
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