universidad privada alas peruanas.docx --a

7/26/2019 Universidad Privada Alas Peruanas.docx --A

1/26

UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONALDE ENFERMERIA

TITULO DEL PROYECTO:

FACTORES ESTRESANTES Y SU RELACINCON EL RENDIMIENTO ACADMICO ENLOS ESTUDIANTES DE ENFERMERA DE

LA UNIVERSIDAD PRIVADA ALASPERUANAS . MAYO JULIO 2016

CATEDRATICO:Enf . M.Sc Sarita Saavedra

ALUMNA:

Jeica Da!"a Ara!"ana#a

TARAPOTO PERU

2016

NDICE:


2/26

I. TITULO

FACTORES ESTRESANTES $ SU RELACI%N CON EL RENDIMIENTOACAD&MICO EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMER'A DE LA

UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS MA$O ( JULIO )*+,.

II. PLANTEAMIENTO DEL PRO-LEMA).+. Caractersticas y Delimitaciones del problema).). Formulacin del problema).. Formulacin de Objetivos

)..+.Objetivo General)..).Objetivos Especficos

)./. Justificacin y/o importancia

III. MARCO TEORICO

.+. ntecedentes.). !ases "ericas y cientficas.. Definicin de t#rminos.

IV. FORMULACI%N DE 0IP%TESIS/.+ $iptesis de %nvesti&acin/.) 'istema de (ariables

/.).+%dentificacin de (ariables/.).) Operacionali)acin de (ariables a1 (ariable independiente Definicin terica Definicin operacional

V. METODOLO2'A3.+. "ipo De Estudio

3.). Dise*o de %nvesti&acin3.. +oblacin y ,uestra

-niverso muestraloblacin y muestra

-nidad de muestra"ipo de muestra"ama*o de muestraCriterio de inclusin

3./. +rocedimiento

3.3. ,#todos e %nstrumentos de recoleccin de datos.3., +lan tabulacin y nlisis de datos

VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS,.+. Crono&rama de ctividades

,.). 0ecursos y +resupuesto,.. Financiamiento


3/26

PRO$ECTO DE INVESTI2ACI%N

I TITULO.

FACTORES ESTRESANTES $ SU RELACI%N CON ELRENDIMIENTOACAD&MICO EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMER'A DELA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS MA$O ( JULIO )*+,

II PLANTEAMIENTO DEL PRO-LEMA.).+. Caracteri#aci4n 5 De6i7itaci8ne de6 Pr896e7a.

En el mundo moderno vivimos presionados por el afanoso cumplimiento de deberes elprincipio del milenio nos aco&e inmersos en un mundo &lobali)ado pero a&itado y

complejo nos acosa la eficiencia las metas nos ur&en sin tre&ua. $ay tantos conflictospersonales 1ue la mayora de las veces nos sentimos muy d#biles y deprimidos esto es muyreal en las &randes ciudades donde adems pasamos inadvertidos estas son al&unas causase2ternas del estr#s.

El estr#s es una reaccin de alerta 1ue el or&anismo 3a mantenido evolutivamente pormillones de a*os es una respuesta de adaptacin frente a situaciones adversas espordicaso continuas causadas por elementos ambientales o interacciones con otras personas y 1uepueden conducir a dese1uilibrios tanto fsicos como emocional.

El rendimiento acad#mico es la resultante del complejo mundo 1ue envuelve al estudiantedeterminada por una serie de aspectos cotidianos 4esfuer)o capacidad de trabajointensidad de estudio competencias aptitud personalidad atencin motivacin memoriamedio relacional 1ue afectan directamente el desempe*o acad#mico de los individuosOtros factores adicionales 1ue influyen pueden ser psicol&icos o emocionales comoansiedad o depresin manifestados como nerviosismo falta o e2ceso de sue*o incapacidadpara concentrarse apata y en casos e2tremos depresin profunda y la afectacin de otrosfactores no co&nitivos como las finan)as la comodidad el transporte la cultura o laprctica de deporte.

5os dia&nsticos del pobre desempe*o acad#mico apuntan a problemas de insuficienciaco&nitiva entre ellos deficiente formacin en la ense*an)a media para acceder a estudiossuperiores6 niveles de conocimiento inadecuados a las e2i&encias universitarias6 desarrolloineficiente de actitudes especiales acordes al tipo de carrera ele&ida6 falta de estrate&ias ym#todos de estudio o t#cnicas de trabajo intelectual entre otros.5a infinidad de aspectos 1ue afectan el desempe*o acad#mico de los estudiantes 1uein&resan a una institucin de nivel superior probablemente incluyen no solo influencias


4/26

e2ternas como entorno familiar amistades caractersticas socio7demo&rficas entre otrossino 1ue tambi#n jue&a papel fundamental la salud mental comprendiendo dentro de ellaalteraciones psicol&icas vocacin crisis de identidad baja autoestima 89 as comotambi#n el nero de la persona sus e2pectativas de reali)acin personal la aptitud o lamotivacin a ms de otros factores 1ue son el resultado de la fusin de todos los anteriores

o al&unos de ellos como son el estr#s y las emociones entre ellas ansiedad.Oeda ;< 5 c86a98rad8re aniedad 5 rendi7ient8 acad=7ic8 en e>?7ene de

enfer7er@a . revita r86 de enfer7er@a )*+* v86 3 n +3;; : 3*B3+*

Es as como los estudiantes universitarios no estn ajenos a estas situaciones de alarma sevive con preocupaciones 3orarios y e2tenuantes e2i&encias en la vida acad#mica seobserva y escuc3a comportamientos reflejados en las si&uientes e2presiones:;me esimposible terminar estas tareas para maana, hoy, tambin tendr que amanecerme

estudiando, ya empieza el estrs con las practicas clnicas y presentacin de fichas

clnicas.

5a ansiedad ante los e2menes se refiere a a1uella situacin estresante 1ue se va &enerandodesde antes de rendir la prueba y 1ue durante la misma ocasiona 7cuando la ansiedad eselevada7 una ejecucin deficiente 1ue trae como consecuencia bajas notas en lasasi&naturas6 como lo sostiene yora 48


5/26

%dentificar el rendimiento acad#mico 1ue caracteri)a al estudiante de

Enfermera.

Establecer la relacin e2istente entre ambas variables de estudio.

).3. J"tificaci4n 58 I7;8rtancia

En la actualidad 3an cobrado au&e las teorasinteraccionistas del estr#s 1ue plantean 1ue larespuesta de estr#s es el resultado de la interaccin entre las caractersticas de lapersona ylas demandas del medio. 'e considera 1ue unapersonaest en una situacin estresante obajo un estresor cuando 3a de 3acer frente a situaciones 1ue conllevan demandasconductuales 1ue le resulta difcil poner en prctica o satisfacer. Es decir depende tanto delas demandas del medio como de sus propios recursospara enfrentarse a el. O avan)andoun poco ms de las discrepancias entre las demandas del medio e2terno o interno y lamanera en 1ue el sujeto percibe 1ue puede dar respuesta a esas demandas F86G7an.

5a idea principal consiste en tratar de identificar los factores causales del estr#s y lo&rar3acerlos conscientes al estudiante mostrar a este las posibilidades de solucin de lasituacin o el manejo inteli&ente del estr#s para poder actuar en consecuencia ycontrarrestarlo.

HALDIVAR P. Di8nii8. Etr=< adicci8ne 5 tera;ia infanti6 de6 ad86ecente.< C"r8de P8t 2rad8< Univeridad de 6a 0a9ana (C"9a 5 Univeridad naci8na6 de an

A"t@n de Are"i;a< Fac"6tad de ;ic868@a. Are"i;a PerK1< )**)

Considerando 1ue durante la formacin profesional del estudiante de enfermera sepresentan circunstancias adversas 1ue de una u otra forma influyen ne&ativamente sobre sumundo interior constituye una barrera para el rendimiento acad#mico y desarrollo personalsocial de los estudiantes de enfermera adems 1ue siendo el sujeto de atencin un ser3umano se da el ries&o de dar una atencin deficiente 1ue puede tener consecuenciasne&ativas o adversas.

+ropsito: proporcionar a la institucin formadora un aporte sobre factores de estr#s 1uee2perimentan los estudiantes de Enfermera en su entorno como repercute en el

rendimiento acad#mico y de esta manera adecuar estrate&ias metodolo&as apropiadas conel fin de ayudar a la solucin de este problema y de este modo &aranti)ar el ptimodesarrollo profesional y social del estudiante universitario.

III MARCO TE%RICO.+.Antecedente
http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


6/26

0evisando trabajos de %nvesti&acin 1ue tienen relacin con el estudio mencionaremos:

5a tesis para optar el titulo de Enfermera reali)adas por +atty Fernnde) y Carola ,iravaltitulado "Nieles de depresin que e!perimentan los estudiantes de nfermera de la#.N.$.%.$ se&'n ao acadmico" tesis para optar ttulo profesional de Enfermera:

5ima7 +erL 8


7/26

l rendimiento acadmico del &rupo estudiado correlaciona si&nificatiamente y de

manera positia con el autoconcepto, hall3ndose adem3s una correlacin ne&atia con los

ras&os de personalidad B3N/$,i+ R$-$s@ R$"%i#i$"*/ ++%=#i/@ +"si$%+%@ )+s/ %$ &$)s/"+,i%+%@ +!*//"$&*/ - +s$)*i(i%+% $"

$s*!%i+"*$s %$ &)i#$) +. T$sis &+)+ /&*+) *4*!,/ &)/9$si/"+, %$ ,i$"i+%+ $" Psi/,/4+. Li#+?P$);@ 200

"rabajo elaborado por 5upe Garca titulado PFactores co&nitivos motivacionales yautoconcepto en relacin al rendimiento acad#mico en alumnos del 1uinto a*o desecundaria; 5ima7+erL HIIR el dise*o de investi&acin fue traseccional correlacionalcausal y comparativo la poblacin de estudio fueron 9 y cuestionario deautoconcepto forma 4F>.

la comparacin de &rupos de nieles de rendimiento acadmico se encontraron

diferencias si&nificatias tanto en motiacin como en aprendiza4e y autoconcepto, siendo

este 'ltimo de mayor influencia para la obtencin de un alto rendimiento acadmico.3 L!&$

G+)4+@ F+*/)$s /"i*i(/s@ #/*i(+i/"+,$s - +!*//"$&*/ $" )$,+i" +, )$"%i#i$"*/ ++%=#i/ $" +,!#"/s %$ 7!i"*/ +@ T$sis &+)+ /&*+) )+%/ ++%=#i/ %$ D/*/) $" Psi/,/4+. Li#+?P$);@ 200

Gabina ,amani Conto reali) su trabajo titulado: P0elacin de factores personales.Docentes e institucionales con el rendimiento acad#mico de estudiantes de Enfermera de la-A,',; "esis para optar el &rado de ,a&ister en Enfermera. -A,',. 5ima7+erLHIII el m#todo de investi&acin fue: estadstico descriptivo e2ploratorio correlacionalcon enfo1ue cualitativo aplicativo la poblacin estuvo constituida por 8IH estudiantes deenfermera de la -A,', us la t#cnica de entrevista 4factores personales> e instrumento:

cuestionario 4factores docentes> e instrumento de escala de valores para el rendimientoacad#mico entre sus conclusiones:

l rendimiento acadmico de estudiantes de enfermera es medianamente satisfactorio

)56./70, frente al an3lisis estadstico no es si&nificatia la relacin entre la ariable y

rendimiento acadmico de estudiantes de enfermera y factores personales, docentes e

institucionales. H3 G+i"+ M+#+"i@> R$,+i" %$ 9+*/)$s &$)s/"+,$s@ %/$"*$s $ i"s*i*!i/"+,$s /" $, )$"%i#i$"*/ ++%=#i/ %$

$s*!%i+"*$s %$ E"9$)#$)4+ %$ ,+ U.N.M.S.M.> T$sis &+)+ /&*+) )+%/ %$ M+4s*$) $" E"9$)#$)4+. Li#+?P$);@ 200B

Jessica Dvalos +#re) present el trabajo titulado: Aivel de estr#s laboral en enfermeras del3ospital Aacional de emer&encias Jos# Casimiro -lloa "esis para optar el ttulo profesionalde 5icenciada en Enfermera 5ima7+erL HIIS. El estudio fue tipo cuantitativo nivelaplicativo ,#todo descriptivo correlacional no causal de corte "ransversal la poblacinestuvo constituida por enfermeras del. $ospital Aacional de emer&encias Jos# Casimiro-lloa obtenido mediante el muestreo probabilstica simple la t#cnica fue la encuesta auto7


8/26

administrativa y el instrumento: el inventario ,aslac3 !urnout %nventory. 5a conclusin ala a 1ue se lle& fue:

1a mayora de las nfermeras presentan un niel de estrs laboral medio referido a

sentimientos de a&otamiento emocional y despersonalizacin63 J$ssi+ D(+,/s@ Ni($, %$ $s*)=s ,+/)+, $"$"9$)#$)+s %$, /s&i*+, "+i/"+, %$ $#$)$"i+s J/s= C+si#i)/ U,,/+>. T$sis &+)+ /&*+) $, *4*!,/ &)/9$si/"+, %$ ,i$"i+%+ $" E"9$)#$)4+@ Li#+ P$);@

200H.

5as investi&aciones revisadas sirvieron de orientacin en el recojo de informacin paraestablecer el planteamiento del problema el propsito para establecer el planteamiento delproblema el propsito inda&acin de la base terica elaboracin de instrumentosutili)ados y manejo de interpretaciones.

.).-ae Te4rica

Con la finalidad de tener un respaldo cientfico para el presente estudio de problema as

como para el anlisis e interpretacin a continuacin se e2pone la base terica.

A. 2enera6idade S89re e6 Etr=.

Antecedente 0it4ric8 de6 Etr=

El concepto de Estr#s se remonta a la d#cada de 8


9/26

animal son productores de estr#s sino 1ue adems en el caso del 3ombre las demandasde carcter social y las amena)as del entorno del %ndividuo 1ue re1uieren de capacidadde adaptacin provocan el trastorno del estr#s. partir de a3. El estr#s 3a involucrado ensu estudio la participacinM de varias disciplinas m#dicas biol&icas y psicol&icas con laaplicacin de tecnolo&as diversas y avan)adas.

-ESTEIRO< Franc8. E6 C8nce;t8 de i 7i78. Revita.de 6a Ec"e6a de [email protected] PerK1)*+*.V86.+t8 a8. Rev. Ana6e de 6a Fac"6tad de Medicina un deterioro del rendimiento en conte2tos acad#micos o laborales

Dentr8 de6 etr= e c8nideran ) ti;8:

E6 ditre 4estr#s malo>: en el cual 3ay mantenimiento de la tensin los

mLsculos y r&anos envan se*ales aM cerebro de incomodidad yfastidio 3ay falta de confian)a e inse&uridad mantenimiento crecientedel estado de alerta incomodidad fsica y tensin mental pensamientone&ativo y desconcentracin. El resultado es el miedo al fracaso 4tensin>

la salud empeora y el rendimiento disminuye. E6 e"tre 4estr#s bueno>: presenta un alivio de la tensin la presin induce a

la accin alejamiento de la amena)a y tensin 3ay una recompensa fsica ypsicol&ica aumenta la confian)a y se&uridad el funcionamiento de lapersona es ptimo y se mejora la capacidad de pensamiento y atencin. +orlo tanto e2iste un afn de triunfo 4satisfaccin> buena salud y capacidadproductiva.

+.+1 FACTORES QUE 2ENERAN EL ESTR&S

-n factor estresante se puede definir como un estimulo da*ino o amena)ante 1uepuede suscitar una respuesta al estr#s. +uede ser real o potencial biol&ico fsico1umico psicol&ico social cultural 5os factores estresantes crean mayores e2i&enciasadaptativas en los individuos. 'e definirn los si&uientes factores del estr#s:

Fact8re 9i864ic8: son a1uellos cambios o modificaciones or&nicas 1ue

se producen en el individuo y 1ue contribuyen a &enerar estr#s por ejemplo:se2o edad enfermedad accidentes. 5as mujeres sienten mayor a&ota mientoemocional y una menor reali)acin personal en comparacin con los

3ombres el est r#s en el se2o femenino se e2presa ms en la esfera afectivaen tanto 1ue el se2o masculino se e2presa ms en la esfera conductual enrelacin a la edad se encuentra en condiciones ptimas para la maduracin apartir de su desarrollo las caracterst icas de su estilo de vida ycomportamiento puede afectar su e1uilibrio personal en esta medida el estr#safecta directamente este e1uilibrio como una consecuencia de factores e2ternos alor&anismo.


12/26

Fact8re ;ic864ic8: se refiere e a a1uellas caractersticas de los

diferentes tipos de personalidad 1ue al desencadenarse una situacin de estr#sva a ocasionar tambi#n da*o psicol&ico ejemplo: sentimientos deinferioridad dificultad para controlar situaciones problemticas temor alerror inse&uridad trastornos de ansiedad depresin mayor dificultad deconcentracin y memoria deterioro de la capacidad del juicio y ra)onamientodesmotivacin a aislamiento entre otros. 'e&Ln Dvalos 'e encuentranpersonas propensas al estr#s a1uellas 1ue se caracteri)an por estarirritables a&resivos impulsos tensos y competitivos ya sea en su medioambiente y con ellos mismos y sus relaciones interpersonales sonproblemticas tambi#n e2isten personas 1ue inter iori)an su respuesta al estr#s61ue se caracteri)an por ser pasivos resi&nadores y apaciblese2tremadamente cooperadores sumisos y conformistas siemprecontrolando las e2periencias de 3ostilidad y deseosos de aprobacin

social finalmente las personas 1ue son tran1uilas4o> confiadas4o> 6relajadas4o> abierto a las emociones. se caracteri)an por serantisocialesW

Fact8re 8ci8c"6t"ra6e: son elementos presentes tanto en el

ambiente fsico como en el sociocultural donde se desenvuelve la personatanto en la familia estudio y ambiente laboral tambi#n est comprendidacaracterstica de clase social mi&racin y acad#mico 1ue contribuyen a &enerarestr#s ejemplo:

Fact8re 8cia6e: responsabilidad en un &rupo cambio de domicilio

3acinamiento conflictos interpersonales fuer)as econmicas Factoresculturales: preparacin acad#mica desconocimiento de panorama social ycultural cambio de 3bitos y costumbres.

REV. ANALES DE LA FACULTAD DE MEDICINA< U.N.M.S.M Deerci4n enet"diante de Enfer7er@a en c"atr8 "niveridade de6 PerK Li7a PerK1< )**)

V86, N./.;;: *+++

5a capacidad estresante de estos factores est determinada por una parte por la

valoracin subjetiva 1ue reali)a la propia persona en funcin de su nivel individual detolerancia a los estmulos estresares y por otra parte por la intensidad o &rado detensin bajo la 1ue deba funcionar as por ejemplo buena parte del estr#s es autoinducido corno en el caso de la &ente 1ue lleva una car&a mayor a la 1ue pueda tolerar1ue reacciona de manera muy pesimista ante los 3ec3os o 1ue se me)cla e situaciones 1uedesde el inicio saba 1ue estaban destinadas al fracaso.


13/26

El 3ombre o individuo aprende sus pautas de conducta dentro de una familia influidapor las pautas de una cultura influenciada por factores econmicos sociales polticosculturales #tnicos reli&iosos etc. 5a familia es el conjunto indivisible de demandasfuncionales 1ue or&ani)an los modos en 1ue interactLan sus miembros. De otro ladolas diferentes situaciones socioeconmicas y su ubicacin en reas rurales y urbanas

inciden necesariamente sobre los inte&rantes de la familia y su dinmica.

dems damos por entendido 1ue no solamente un mbito familiar y/o laboralpueden ser fuentes potenciales de estr#s sino 1ue tambi#n debemos tener en cuentadentro de las responsabi lidades familiares o civiles el estr#s causado porWpresiones de estudioU. Esto puede darse ms frecuentemente en estudiantes universitarios.

+aredesU los estudiantes universitarios por lo &eneral sufren de ansiedad estr#smas aun en determinado momento del cursado 4#poca de e2amen> y situacionescorno el ser e2aminado por un profesor con ciertas caractersticas 1ue lleve al

estudiante a sentirse presionado o nervioso los factores ambientales: iluminacinadecuada o artificial el ruido del ambiente as tambi#n las actividades en elambiente laboral: las car&as de trabajo e2cesiva autonoma laboral deficiente ritmode trabajo apresurado e2i&encias e2cesivas de desempe*o responsabilidadesimportantes todo esto &enera insatisfaccin tensin disminucin del autoestimasensacin de amena)a de acuerdo con la valoracin y las caractersticas de laspersonas. 3 P+)$%$s S. Ni($,$s %$ +"si$%+% )+s/ - +"si$%+% $s*+%/ +, i"ii/ %$ ,+s &)+*i+s ,4"i+s s$;" +si"+*!)+s &)/9$si/"+,$s $" ,/s $s*!%i+"*$s %$ ,+ EAP%$ E"9$)#$)4+ %$ U.N.M.S.M>. T$sis &)$s$"*+%+ &+)+ /*$"$) $, +i,,$) %$ E"9$)#$)4+. UNMSM. Li#+?P$);@ 2000

El &rado en 1ue los factores estresantes afectan al or&anismo dependen de variosaspectos: nLmero de factores estresantes edad es tado fsico . $bitos personalidadantecedentes patol&icos. E2periencias previas con el estr#s y mecanismos decompensacin.

+.) MANIFESTACIONES DEL ESTR&S.

l&unos estmulos tienen si&nificacin amena)ante para el individuo 1uien debereaccionar para superarlos. El fracaso en el enfrentamiento determina consecuenciasne&ativas produci#ndose el estr#s. Es el conjunto de si&nos y sntomas 1ue se presentan

ante una determinada situacin de estr#s estas son: la ansiedad depresin fati&allanto intran1uilidad baja autoestima nerviosismo irritabilidad falta de decisindisminucin del cuidado personal frustraciones frecuentes incapacidad derelajarse o descansar insomnio olvidos frecuentes falta o e2ceso de apetitoproblemas di&estivos sensacin de 1ue todo es una sobrecar&a actitud de falta decooperacin falta de concentracin ta1uicardia palpitaciones dolor de cuello ymLsculos del 3ombro autocrtica pesimismo trastornos menstruales.


14/26

l&unas patolo&as relacionadas al estr#s ne&ativo son: el asma mi&ra*a cefaleaespasmos faciales musculares &astritis ulceras depresin an&ustia fati&a constantebulimia adicciones diabetes. Enfermedades cardiacas y cerebro vasculares entre otras.

23 RENDIMIENTO ACAD&MICO

El rendimiento acad#mico en universidades latinoamericanas en &eneral y peruanasen particular es deficiente el rendimiento acad#mico es una variablemulticausada inte&rada por variables provenientes del propio alumno docente yconte2to.

5a psicolo&a educativa acepta 1ue el proceso de ense*an)a7aprendi)aje &enerasentimientos de ansiedad estr#s depresin ya 1ue empie)a con un momento dee2citacin cuando el sujeto se siente impresionado ante una e2perienciadesconocida 3ay una actitud interro&ativa despierta su voluntad de saber y

conocer se ori&ina e intensifica la tensin.

0e1uena UEl rendimiento acad#mico es fruto del esfuer)o y capacidad de trabajo delestudiante de 3oras de estudio competencias y entrenamiento para laconcentracin todo esto es verdad sin embar&o tambi#n 3ay otras muc3as variablescorno el entorno relacional medio interno 1ue inciden en el rendimiento acad#mica3F=,i8 R$7!$"+.>G$"$)/@ R$%$s %$ +#is*+% - R$"%i#i$"*/ ++%=#i/ . R$(. Es&+ para cumplir con este proceso es necesario1ue el estudiante este motivado para aprender 1ue sea capa) de aprender 1ue este enun entorno social y acad#mico 1ue favore)ca el aprendi)aje y 1ue la ense*an)a

resulta ase1uible comprensible y efectiva. +*1 Enr@"e# Verec"5. Re6aci4n entre a"t8c8nce;t8< aniedad ante

e>?7ene 5 Rendi7ient8 acad=7ic8 en et"diante de ec"ndaria de Li7a . Tei ;ara 8;tar t@t"68 ;r8fei8na6 de Licenciad8 en Pic868@a de Univeridad

Inca 2arci6a8 de 6a Vea. Li7a PerK


15/26

de la escuela6 con el objeto de mejorar y remediar las deficiencias 1ue pudieran e2istir.113i,%$) Ji#="$5@> Psi/,/4+ E%!+*i(+>. Li#+?P$);@ 2000.

0ivero PEs necesario destacar 1ue el rendimiento acad#mico no est determinadosolamente por las e2periencias de aprendi)aje y al calidad de ense*an)a brindada

intervienen factores relacionados con las caractersticas del estudiante biol&icas.psicol&icas familiares>U123 R/s+)i/ Ri($)/@> I#&,i+"i+s %$, &)/$s/ %$ +%7!isii" /"i*i(+@ i"*$)=s (/+i/"+,@ i"*$,i$"i+ -$8&$*+*i(+s +i+ ,+ &)/9$si" - s! )$,+i" /" $, )$"%i#i$"*/ ++%=#i/ %$, +,!#"/ %$ ,+ $s!$,+ %$ E"9$)#$)4+ %$ ,+ #+)i"+>. Li#+?P$);@ 2002

5os factores 1ue intervienen en el rendimiento acad#mico se dividen en: factores e2ternoso e2&enos y factores internos o endnenos. Entre los factores e2ternos se incluyen:ambiente familiar ambiente escolar y ambiente social ambiente &eo&rfico soncondiciones de estmulo 1ue actLan sobre el or&anismo y determinan sucomportamiento de la persona. Entre los factores internos se consideran: aspectosfisiol&icos y psicol&icos estos procesos internos o mediadores condicionan al

or&anismo para determinado comportamiento ejemplo: motivaciones e2pectativasnivel de pensamiento estado de nutricin edad se2o caractersticas socioculturales.

1 ESTUDIANTE DE ENFERMER'A DE LA U.A.P

Es a1ue lla pers ona var n o muje r 1ue se encu entr a matriculado en la Escuelacad#mico +rofesional de Enfermera por lo tanto cursa con los cr#ditos del plan deestudios curricular y asiste a las labores acad#micas 4 practicas y tericas> y noincurre en el =IQ de inasistencias establecido.

PAPALIA< DianePic868@a +ra ed Ed. Mc 2ra0i66 Intera7ericana. M=>ic8. adj. Bue causa o puede causar 6ei4n

Ne"r8veetativ8: 'e dice de la parte del sistema nervioso 1ue controla el

funcionamiento de las vsceras &lndulas y mLsculos involuntarios y se divide enlos sistemas simptico y parasimptico.


16/26

IV FORMULACI%N DE 0IP%TESISR.8.7$iptesis de %nvesti&acin

5a relacin 1ue e2iste entre factores estresantes y el rendimiento acad#mico de losestudiantes de Enfermera de la -+ es si&nificativa

/.).Site7a de Varia96e

R.H.8.7%dentificacin de variables:

Varia96e Inde;endiente: Factores estresantes.

Varia96e De;endiente: 0endimiento acad#mico.


17/26

/.).).O;eraci8na6i#aci4n

VARIABLE DEFINICIN

CONCEPTUAL

DIMENSIONES DEFINICIN

OPERACIONAL

INDICADORES

V.I.

FACTORESESTRESANTES

'on elementosbiol&ico psicol&icoy sociocultural 1ueconducen a laproduccin de estr#sidentificados en elestudiante deEnfermera y 1ueinfluyen el rendimiento

acad#micoevidenciados en lospromedios ponderadosde #stos.

Fact8r 9i864ic8:

Fact8r ;ic864ic8:

son a1uellos cambios omodificaciones or&nicas1ue se producen en elindividuo y 1uecontribuyen a &enerarestr#s por ejemplo: se2oedad enfermedadaccidentes

se refiere e a a1uellascaractersticas de losdiferentes tipos depersonalidad 1ue aldesencadenarse unasituacin de estr#s va aocasionar tambi#n da*o

Enfer7edad: si noTrat8rn8Fii864ic8: 'i no

Ine"ridad: si a veces noTe78r: si a veces noTrite#a: si a veces noAniedad:si a veces no


18/26

Fact8r 8ci8c"6t"ra6:

psicol&ico.

son elementos presentestanto en el

ambiente fsico comoen el socioculturaldonde se desenvuelvela persona tanto en lafamilia estudio yambiente laboral tambi#nest comprendidacaracterstica de clasesocial mi&racin yacad#mico 1uecontribuyen a &enerarestr#s.

Inre8 ec8n47ic8:'uficientes insuficientesmedianamente suficientesRe6aci4n fa7i6iar: buena malaEnt8rn8 acad=7ic8:Re6aci4n c8n d8cente: si aveces no08rari8 acad=7ic8

universidad privada alas peruanas.docx --a

Documents