universidad nacional federico villarreal · pdf file1 facultad de psicologia direccion escuela...
TRANSCRIPT
1
FACULTAD DE PSICOLOGIA
DIRECCION ESCUELA DE PREGRADO
SILABO: ASIGNATURA: BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO. CÓDIGO: BA0241
I. DATOS GENERALES:
1. Departamento Académico:
2. Escuela Profesional:
3. Especialidad:
4. Nombre de la Carrera:
5. Ciclo de Estudios:
6. Créditos:
7. Condición:
8. Requisitos:
9. Horas de Clase teóricas:
10. Horas de Clases prácticas:
11. Profesores Responsable:
12. Año Académico:
II. SUMILLA:
El curso es de carácter teórico-práctico, de formación general y se enmarca en
conocimientos básicos y primordiales; que debe incorporar el estudiante de psicología
humana en sus primeros años de formación. De tal manera; analiza los sistemas
biológicos como factores condicionantes del comportamiento humano, poniendo
énfasis en la descripción y explicación de la interacción entre lo biológico y los
procesos cognitivos y afectivos.
III. COMPETENCIAS:
El estudiante de psicología en su formación necesita incorporar conocimientos que
expliquen la conducta humana, la cual responda a las bases biológicas, con lo cual
adquirirá como componente de su perfil pensamiento crítico basado en
investigaciones dentro de la neuropsicología. Con lo cual adquirirá habilidades de
evaluación y diagnostico en la clínica psicológica.
Psicología
Psicología
Psicología
Psicología
II
04
Obligatorio
Ninguno.
03
02
Lic. Miguel Reymundo Maravi
2014.
2
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I: Neurología del comportamiento aaa
ELEMENTOS
TEMAS
SEMANAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe
conceptos
básicos
de los
diferentes
planos
anatómicos y
características
del sistema
nervioso
central.
Descompone la
estructura
encefálica en sus
diferentes planos
Valora la
importancia de
las bases
biológicas del
comportamiento
humano.
Sistema Nervioso
Central
Conceptos
básicos.
Sistema y
estructura
Planos
anatómicos
1
Realizar un
ensayo sobre los
determinismos
biológicos y
socioculturales
en el proceso de
construcción del
cerebro humano.
Define las
diferentes
estructuras
anatómicas del
encéfalo.
Identifica las
caras y
estructuras
encefálicas
desde diferentes
perspectivas
Se interesa en
el
Estudio de
estructuras
encefálicas que
se involucran
en la conducta
humana
Anatomía
Macroscópica
Del Encéfalo.
2
Realizar cuadros
comparativos de
los planos
anatómicos
Conceptualiza
las funciones y
propiedades de
las células
nerviosas
Reconoce los
diferentes
componentes de
las células
nerviosas y
Valora la
importancia de
los aspectos
estructurales,
biolectricos y
bioquímicos de
la neurona y el
sistema
nervioso en
relación a los
procesos
psíquicos del
ser humano.
La Neurona:
Característica
Tipos.
Propiedades.
Plasticidad
cerebral.
Neurogénesis y
asimetría
funcional.
3
Dibujar la
neurona con más
de 100 partes.
3
UNIDAD II: Anatomía y fisiología del neocortex y de las estructuras
subcorticales
ELEMENTOS
TEMAS
SEMANAS
CRITERIOS
DE
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
EVALUACION
Describe las
características
sensoriales de
acuerdo a los
órganos que la
componen, tipo
de sensibilidad y
tipo de
receptores.
Sistematiza las
funciones
sensoriales de
acuerdo a los
órganos que la
componen, tipo
de sensibilidad
y tipo de
receptores.
Aprecia la
importancia de la
exploración de
funciones
sensoriales
elementales
previo a la
exploración de
las funciones
perceptivas.
Funciones
sensoriales:
modalidades
tipos de
receptores
respuestas
neurales,
centrales y
dolor.
4
Elabora un cuadro
de doble entrada
en el que se
reconozca las
funciones, órganos
y tipos de
sensibilidad.
Describe e
identifica las
diferentes vías
relacionadas con
el movimiento
Grafica las
diferentes vías
relacionadas
con el
movimiento
voluntario e
involuntario
Valora la
evaluación de las
funciones
motoras
elementales en
el proceso de
evaluación y
reflexiona
asumiendo
actitud de
solidaridad con
las personas que
presentan
alteración en el
movimiento.
Funciones
Motoras:
Tipos de control
motor, vías.
5
Elabora listas,
cuadros,
esquemas de las
diferentes
patologías
generado a
consecuencia de
las diferentes
lesiones en el
sistema nervioso
basado en el
conocimiento
clínico de los
diferentes
trastornos después
de una lesión
4
UNIDAD III: Teorías sobre el funcionamiento del cerebro humano:
ELEMENTOS
TEMAS
SEMANAS
CRITERIOS
DE
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
EVALUACION
conceptualiza
la diferencia
que tienen los
hemisferios
cerebrales para
procesar la
información
Analiza y
organiza las
diferentes
funciones
cerebrales
considerando
que
el cerebro es
asimétricamente
funcional
Valora la
importancia de
la estimulación
integral del
cerebro en las
distintas fases
del desarrollo,
en el
aprendizaje y
en el proceso
de
envejecimiento.
Teoría De La
Especialización
Hemisférica De
Sperry.
6
Análisis y control
de lectura.
Exposición.
Describe la
función de las
diferentes
estructuras
encefálicas en
los procesos
concientes,
cognitivos,
emocionales y
de
supervivencia.
Demuestra la
importancia de
las diferentes
teorías
neurocognitivas
en el proceso de
aprendizaje y en
los diferentes
ámbitos de
aplicación de la
psicología.
Valora la
importancia de
las estructuras
corticales,
subcorticales en
el proceso de
permanente
adaptación
humana.
Teoría Del
Cerebro
Triuno De Mc
Lean.
Teoría Del
Cerebro Total
De Herrmann.
7
Elabora una
representación
gráfica
comparativa de
los diferentes
enfoques y
teorías
neurocognitivas
tratadas en clase
Conceptualiza
las diferentes
estructuras
corticales-
subcorticales,
anteriores-
posteriores que
intervienen en
el proceso de
activación
cortical,
procesamiento
de información.
Relaciona cómo
los diferentes
bloques
funcionales
propuestos por
Luria intervienen
en las
actividades
cotidianas de las
personas y en
casos de
patología
Relaciona
activamente y
con espíritu
crítico en el
análisis de las
leyes
propuestas por
A. Luria
con la conducta
humana
Organización
Funcional Del
Cerebro Según
A. Luria.
8
Análisis y control
de lectura.
Exposición.
5
UNIDAD IV: s patología conductual, cognitiva y psicopatológica.
ELEMENTOS
TEMAS
SEMANAS
CRITERIOS
DE
EVALUACION
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define las
diferentes etapas
en el
conocimiento del
cerebro y las
escuelas
neurospicológica
s prevalentes
Identifica los
aportes,
apreciaciones
y desaciertos
de las
diferentes
escuelas y
paradigmas en
el estudio del
cerebro.
Se promueve el
interés por la
neuropsicología
como
subespecialidad
de la psicología.
Neuropsicología
:
Historia y
ámbitos de
aplicación.
9
Análisis y control
de lectura.
Exposición.
Describe y
caracteriza las
diferentes formas
clínicas de afasia
en el niño y el
adulto y de otros
trastornos del
lenguaje
Identifica
las diferentes
formas clínicas
de afasia en el
niño y el adulto
y de otros
trastornos del
lenguaje
Se promueve
en el alumno
una
actitud reflexiva,
de solidaridad,
comprensión
frente a
personas que
hayan sufrido
un daño
cerebral.
Trastornos Del
Lenguaje En El
Niño Y El
Adulto:
Afasias
(disfasias)
alexias
(dislexias)
Agrafias
(digrafías)
10
Elabora un
cuadro
comparativo de
doble
entrada en el que
se aprecia las
características
de cada forma
clínica de afasia
y los criterios
para su
diagnóstico
Conceptualiza
las patologías del
saber hacer y
saber reconocer.
Sensibilizar y
abogar por las
personas con
daño cerebral.
Las
Apratognosias
En El Niño Y El
Adulto:
Apraxias
(dispraxias)
formas clínicas
Agnosias
(disgonias
11
Elabora
estímulos
(reactivos) que
permitan evaluar
los diferentes
tipos de praxias
y habilidades
perceptivas.
6
V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
Se enumeran los métodos a usar, de modo general (en la guía de sesiones de
aprendizaje se detallarán):
1. Expositiva.
2. Análisis de casos clínicos
3. Participación activa y de discusión en pequeños grupos.
4. Visitas hospitalarias guiadas.
5. Investigación bibliográfica.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: (cifras, métodos e indicadores sugeridos)
RUBROS MÉTODO INDICADORES PONDERACIÓN
Conceptuales Examen escrito
Reporte de
lectura
Información
correcta
Identificación de
elementos.
Mapas
conceptuales
30%
Procedimentales Trabajo en
equipo
Elaborar un tríptico
Plan de Tratamiento
50%
Actitudinales Autoevaluación
Coevaluación
Asistencia
Presentación
puntual de
trabajos.
Participación
espontánea.
20%
7
VII. REFERENCIAS:
1. Ardila, A. y Ostrosky, F. (1993). Diagnóstico del daño cerebral. México: Trillas.
2. Ardila, A. y Rosselli, M. (1992). Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa.
3. Barbizet y Duizabo (1983). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Toray-Masson.
4. Benton, A. (1976). Introducción a la Neuropsicología. Barcelona.
5. Carpenter, M. (1994). Fundamentos de Neuroanatomía. Buenos Aires: Panamericana.
6. Chusid, Joseph G . (1997) Neuroanatomía correlativa y Funcional . México: El Manual Moderno.
7. Christensen, A. (1979). El Diagnostico Neuropsicológico de Luria, Madrid: Pablo Del Río.
8. Delmas, A (1995) Vías y centros nerviosos. Barcelona: Toray Masson.
9. Ellis, A. y Young, A. (1992). Neuropsicología Cognitiva Humana. Barcelona: Toray Masson.
10. Gaviria, M. y Tellez, J. (1995). Imágenes del cerebro y la conducta humana. Bogotá: Javegraf,
11. Heilman, K. y Valenstein, E. (1985). Clinical Neuropsychology. New York: Oxford University Press,
12. Helm-Estabrooks y Albert, M. (1994). Manual de terapia de la Afasia. Madrid: Panamericana.
13. Herrera, A. (1996). Exploración Neuropsicológica a propósito de dos casos clínicos por lesión Cerebral. Lima.
Tesis Facultad de Psicología, U.N.F.V.
14. Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, lúdica y competencias. Bogotá: Magisterio.
15. Kandel E. (2001) Principios de Neurociencias. España: Mac.Graw-Hill Interamericana .
16. Kolb, B. y Whishaw. (1986). Fundamentos de Neuropsicología Humana. Barcelona: Labor.
17. Luria, A. Las Funciones Corticales Superiores del Hombre. La Habana: Horbe.
18. Luria, A. (1978). Cerebro y Lenguaje. Barcelona: Fontanella.
19. Luria, A. (1974). El Cerebro en Acción, Barcelona: Fontanella.
20. Luria, A. (1983). Alteraciones de las Funciones Corticales Superiores por lesión cerebral. Barcelona: Fontanella.
21. Marcos, T. (1994). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Mosby/Doyma Libros.
22. Ostrosky, F. et al., (1996). Rehabilitación Neuropsicológica. México: Planeta.
23. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana.
24. Peña-Casanova, J. y Perez, M. (1994). Rehabilitación de la afasia y trastornos asociados. Barcelona: Masson.
25. Pinel, J. (2001). Biopsicología. Madrid: Pearson.
26. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill.
27. Purves, D. et al. (2007). Neurociencia. Madrid: Panamericana.
28. Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: Mc Graw Hill.
29. Rodríguez, J. (2002). La mente de los creadores: un estudio de los procesos creativos desde la neurociencia y la
psicología. Madrid: Biblioteca Nueva.
30. Rosennzweig, M. Y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill.
31. Rosselli, M. Et al. (1992). Neuropsicología Infantil. Medellín: Prensa Creativa.
32. Solms, M y Turnbull, O. (2004). El cerebro y el mundo interior. México: Fondo de Cultura Económica.
33. Tallis, F. (1999). Trastornos obsesivo compulsivo: una propuesta cognitiva y neuropsicológica.
34. Tallis, J. y Soprano, A. (1999). Neuropediatría: neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión.
35. Waslh, K.W. (1986). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Alam