Universidad Nacional de Río Cuarto

Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento: Educación Física

Carrera: Profesorado en Educación Física

Asignatura: Sociología de la educación Código/s: 6649

Curso: Segundo Año

Comisión: única

Régimen de la asignatura: Cuatrimestral

Asignación horaria semanal: Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles de 10 a 12

Asignación horaria total: 6 horas semanales

Profesor Responsable: Mgter. Sergio Eduardo Centurión

Integrantes del equipo docente: Lic. Verónica Picco

Adscripta: Prof. Carina Marino

Año académico: 2013

Lugar y fecha: Río Cuarto, 12 de Marzo de 2013

1. FUNDAMENTACIÓN

Creemos que la Sociología juega un papel clave en la interpretación y explicación de la cultura moderna y ocupa una posición central en las Ciencias Sociales, ya que sus discursos teóricos no tendrían sentido, si no contribuyeran a elucidar aspectos empíricos de la realidad social que compartimos a diario.

El pensamiento sociológico nos permite, por un lado, entendernos a nosotros mismos, ampliar nuestros intereses e imaginación, abrir nuevas perspectivas acerca de las fuentes de nuestro propio comportamiento, por otro, puede redundar en una mejor comprensión del funcionamiento de las instituciones sociales y de escenarios culturales diferentes a los nuestros. Incorporar conocimientos sociológicos posibilita distanciarse de nuestras interpretaciones personales del mundo para objetivar las influencias sociales que conforman nuestras vidas.

Entre la escuela y el devenir de la sociedad se establece una relación que podríamos identificar como de dependencia o quizás mejor, de correspondencia. Por un lado, la escuela debe dar respuestas a los fenómenos sociales para adaptarse a la realidad que viven los escolares. Por otro, se espera que la institución escolar se convierta en artífice de los cambios sociales dirigidos, claro está, hacia la optimización de la vida comunitaria. Una de las vinculaciones fuertes que podemos encontrar con la Educación Física, es que la misma ejerce su función educativa, actuando específicamente sobre la dimensión humana, más directamente vinculada a la motricidad. Por ello, posibilita el acceso a una diversidad de experiencias sobre las cuales se pueden construir y consolidar las relaciones sociales, por el vínculo de la actividad física como fenómeno histórico-sociocultural.

Dada la amplitud de los problemas tratados en esta disciplina y la complejidad de los mismos, para seleccionar los contenidos de la asignatura se tuvo en cuenta principalmente la característica de la carrera a la que está dirigida, por ello, el Programa está dividido en una introducción a la sociología, sociología de la educación, sociología del cuerpo, sociología de la Educación Física y el Deporte y profesión y Educación Física

2. OBJETIVOS

· Proporcionar al alumno el acceso a los conceptos de la Sociología General, de la Sociología de la Educación, de la Sociología del Cuerpo, de la Sociología de la Educación Física y de la Sociología del Deporte, a los efectos de que pueda interpretar la realidad y el sentido de las relaciones humanas, adecuando su proceder al contexto y circunstancias que su intervención profesional requiera.

· Incorporar al estudiante de Educación Física a procesos de estudio dinámicos en los que deba elaborar por sí herramientas teórico- prácticas que le faciliten tanto el acceso como la producción de conocimiento.

· Aportar ideas que puedan ser incorporadas al cuerpo de conocimientos generado en torno al tratamiento de la atención a la diversidad cultural en Educación Física.

· Estimular entre los alumnos el ejercicio del análisis, la reflexión y la argumentación de este campo de conocimiento para que le encuentre sentido práctico dentro del currículo de su formación.

3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos temáticos, problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA

Concepto de Sociología. La Sociología como ciencia. Macrosociología y microsociología. El desarrollo del pensamiento sociológico. Teoría sociológica: su concepto y construcción. Teorías y enfoques teóricos. El pensamiento teórico en sociología. Consenso y Conflicto. La estructura y el cambio social: los grupos sociales y las sociedades. Clase social.

Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Educación. La importancia de la Educación.. Conceptualización de la Sociología de la Educación. La educación en el proyecto positivista: Saint Simon y A.Comte. Educación y reproducción social: Karl Max. Educación y dominación: Max Weber. Análisis científico del fenómeno educativo: Emile Durkheim. Enfoques actuales en la sociología de la educación: Funcionalismo estructural, sociología marxista, interaccionismo simbólico. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física.

Unidad nº 3: MULTICULTURALISMO, EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

Organización, cultura y Escuela. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica. Multiculturalismo y educación- La diversidad cultural en la escuela: igualdad y/o diferencia. Culturas, escuela y Educación Física.

Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE, SOCIOLOGÍA DEL CUERPO

Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica. Institución Militar- Institución Deporte. Institución escuela. Objetivos de una sociología del deporte. Evolución y estado actual. Bourdieu: capital cultural, capital social. habitus y campo. Deporte y clase social. Sociología del cuerpo La centralidad del cuerpo en nuestra cultura. El cuerpo en la Educación Física escolar.

Unidad nº 5: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

Significado sociológico de la idea de profesión. La elección de una profesión. Los docentes como grupo profesional. Educación Física y formación profesional. Necesidades sociales y formación profesional. Problemas de identidad disciplinar. Competencia y promoción de la Profesión. Criterios de una profesión. Oportunidades profesionales. Responsabilidad Profesional.

4. METODOLOGIA DE TRABAJO

La asignatura se desarrolla en un total de 25 clases teórico-prácticas en el primer cuatrimestre del segundo año del Profesorado en Educación Física. El equipo de cátedra trabaja en forma conjunta para facilitar el conocimiento y seguimiento de los alumnos.

La dinámica áulica se caracteriza por tres instancias de abordaje de una misma temática: la exposición teórica del tema con actividades comunicativas multidireccionales, debates, interrogatorios, mesas de discusión; presentación de casos concretos vinculados al contextos, susceptibles de ser abordados y analizados desde la perspectiva sociológica; análisis cooperativo del tema con la elaboración de un trabajo práctico grupal; y una evaluación individual del tema que a modo de autoevaluación plasme los significados construidos hasta el momento.

5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los criterios que se tendrán en cuenta para la corrección).

1- REGULARIDAD DE LA MATERIA:

a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos parciales con calificación 5 (cinco) o superior

c) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa (a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es fundamental para continuar con el resto del examen.

2- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINAL

a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales con calificación 7 (siete) o superior

3- LIBRE:

· Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).

4- REGULARIDAD DE LA MATERIA:

d) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.

e) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos parciales con calificación 5 (cinco) o superior

f) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa (a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es fundamental para continuar con el resto del examen.

5- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINAL

a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales con calificación 7 (siete) o superior

6- LIBRE:

· Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA

GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cáp. I y IV

LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina

SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006

Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. I y II. 2006.

TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I)

Unidad nº 3: MULTICULTURALISMO, EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

BESALU, Xavier. Diversidad Cultural y Educación. Editorial Síntesis Educación. 2002. (Cap. II)

LLEIXA, Teresa y otros. Multiculturalismo y Educación Física. Editorial Paidotribo. España.2002. (Cap. I)

MOLINA LUQUE, Fidel. Sociología de la Educación Multicultural. Vías alternativas de investigación y debate. Grupo editorial Lumen. 2002 (Cap. 5 y 7)

SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006

TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)

Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE Y SOCIOLOGÍA DEL CUERPO.

BRACHT, Valter. Educación Física y Aprendizaje Social. Ed. Vélez Sarsfield. Córdoba 1996.

LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.

BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993

GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.

GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006

LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002

MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en Uruguay. Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1

Unidad nº 5: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.

CONTRERAS. J. La autonomía del Profesorado. Morata ediciones. 2001. Capítulo II.

HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992.

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

Haga clic aquí para escribir bibliografia de consulta

7. CRONOGRAMA (cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).

19-03

21-03

26-03

28-03

02-04

04-04

Presentación de la

Asignatura

1º teórico

2º Teórico unidad nº1

Trabajo Práctico N°1

JUEVES SANTO

DÍA DE LAS MALVINAS

3º Teórico unidad nº 1

Trabajo Práctico N° 2

09-04

11-04

16-04

18-04

23-04

25-04

30-04

1º Teórico unidad nº 2

Sociología de la Educación

Trabajo Práctico N°3

2º Teórico de la unidad nº 2

Trabajo Práctico N°4

1° Teórico Unidad n° 3

La diversidad cultural en la escuela: igualdad y/o diferencia.

Trabajo Práctico N°5

Unidad N°3

2º Teórico unidad nº 3

Multiculturalismo, Educación y Educación Física

02-05

07-05

09-05

14-05

16-05

21-05

23-05

28-05

Trabajo Práctico N°6

Unidad N°3

Multiculturalismo, Educación y Educación Física

Exámenes generales

1° PARCIAL

UNIDADES

1, 2 Y 3

1º Teórico unidad nº 4

Sociología de la Educación Física

Trabajo Práctico N°7

Unidad N°4

Sociología de la Educación Física

2º Teórico unidad nº 4

Sociología del deporte

Exámenes generales

Recuperatorio primer parcial

Entrega de

Trabajo Práctico N°8

3° Teórico Unidad N°4

Sociología del cuerpo

30-05

04-06

06-06

11-06

13-06

18.06

20.06

Trabajo Práctico N°9

Unidad N°4

Sociología del cuerpo

1º Teórico Unidad nº 5

Profesión y Educación Física

Trabajo Práctico N°10

Unidad N°5

SEGUNDO PARCIAL Unidades

4 Y 5

Entrega de notas del 2° parcial. Resumen de conceptos para el final

Recuperatorio

2° parcial

FERIADO

Finalización 1º

Cuatrimestre

Del 01/07 al 06/07 - 1º

Llamado

Del 08 al 20 de julio- RECESO ACADÉMICO

8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).

Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles de 10 a 12

OBSERVACIONES:

GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS – Año: 2013

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: UNIDAD Nº 1

Tema: Concepto de Sociología

Textos: GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I

LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina

1- Qué conceptos sociológicos fueron desarrollados en el primer teórico? Explique su significado, para tal fin puede utilizar los apuntes de cátedra (diccionario sociológico)

2- De los textos propuestos extrae un significado de sociología y explica por qué lo elegiste. Es una ciencia? Por qué? Como surge la sociología? Que ciencias le preceden a la sociología?

3- Qué utilidad le encuentras a los conocimientos sobre sociología en relación a la Educación Física?

4- Explique macrosociología y microsociología. (Autor de referencia)

5- Sujeto, individuo, persona, son conceptos claves de la sociología? Si- No . Por qué?

6-Explique el pensamiento de Comte y la ley de los tres estadios. Cuáles fueron los orígenes de la sociología positivista?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 UNIDAD Nº 1

Tema: Teoría sociológica: su concepto y construcción. Sociología del consenso y sociología del conflicto. Teorías sociológicas clásicas y contemporáneas

Textos: LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina

GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I

SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006

1- Qué es una teoría? Qué son las teorías sociológicas? Cuáles son las ideas centrales de Marx, Weber y Durkheim?

2- Establezca las ideas centrales del paradigma del consenso y del paradigma del conflicto. Cuáles son sus representantes?

3- Define clase social. Cuál es la diferencia entre Marx y Weber en relación a este concepto?

4- Explique el concepto de organización y los tres niveles de análisis respecto a las organizaciones sociales. (SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006)

5- Elabore una síntesis de la escuela como organización.

6- Defina cultura y cultura escolar.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3. UNIDAD N°2

Temas: Conceptualización de la Sociología de la Educación.. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física. Diferentes enfoques en la Sociología de la Educación

Textos: Sociología de la Educación de Beatriz Fainholc.. Para definir Sociología de la educación puede consultarse también el texto Brigido, Ana María. Sociología de la Educación.Cap.I y II y el de TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I)

1-Cómo definirías a la Sociología de la Educación? Expliquen las posturas de los autores que más la trabajaron. Cuándo se estima que nace la Sociología de la Educación y cuándo se comienza a reconocer como en la actualidad?

2- Conceptualice y diferencie educación formal, no formal e informal. ¿Cuáles son las relaciones entre ellas? Ejemplifique cada una con temas relacionados a la Educación Física.

3- Lea el texto de TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I) y explique “experiencia previa”, “formalización”, “universalidad” y “temporalidad”

4-En quiénes podemos encontrar antecedentes remotos de la Sociología de la Educación y qué características tenía su pensamiento?

5- Cuáles son los dos principios centrales que guían el pensamiento de Saint Simon sobre la educación?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4. UNIDAD N°2

1- Cómo describe Marx la educación en la sociedad capitalista y qué función tiene en ese contexto?

2- Qué tipos de dominación legítima distingue Weber y qué correspondencia tiene con los tipos de educación de las elites?

3- Cómo expresa Durkheim en su Teoría, la importancia de la educación?

4- Dónde radica la diferencia entre la sociología de Mannheim y la de Durkheim?

5- Qué elementos caracterizan la sociología del consenso? Y cuáles la sociología del conflicto? (En relación a la educación).

6-Realiza un cuadro comparativo con las ideas centrales del Funcionalismo estructural, sociología marxista, interaccionismo simbólico.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 5. UNIDAD Nº 3

Temas: Educación. La importancia de la Educación. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica. La responsabilidad de la escuela. La diversidad cultural en la escuela: igualdad y/o diferencia

Textos: Tenti Fanfani, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)

SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006

1-Para qué sirve la educación?

2-Puede la educación superar las desigualdades sociales?

3- Aunque la noción de igualdad se fue naturalizando en nuestras lógicas de pensar y de hacer, es bueno recordar que la igualdad no fue ni es un concepto unívoco, sino que se trata de un concepto con gran densidad semántica. En relación a esto lea el texto de SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006 y defina qué es igualdad según la mirada de diferentes autores que pueda encontrar en el texto. Cómo se pretende esa igualdad en la escuela?

4-Analice el texto de Tenti Fanfani “Escuela Vacía”- Se pueden guiar con las siguientes preguntas: Los efectos de la escasez ¿cómo se manifiestan en el sistema educativo y a quienes perjudica en mayor medida? Qué habría que hacer si realmente se quisiera favorecer a los sectores más carenciados de la población? A qué se le atribuye el fracaso reiterado de las “pedagogías modernas”?

5- Compare los dos textos leídos anteriormente (Tenti Fanafni e Isabelino Siede) en relación a la homogenización escolar. ¿Homogeneizar para igualar?

PRACTICO Nº 6. UNIDAD Nº 3

Temas: Multiculturalismo y educación-. Culturas, escuela y Educación Física.

Textos: BESALU, Xavier. Diversidad Cultural y Educación. Editorial Síntesis Educación. 2002. (Cap. II)

LLEIXA, Teresa y otros. Multiculturalismo y Educación Física. Editorial Paidotribo. España.2002. (Cap. I)

MOLINA LUQUE, Fidel. Sociología de la Educación Multicultural. Vías alternativas de investigación y debate. Grupo editorial Lumen. 2002 (Cap. 5 y 7)

1-Defina socialización

2- Del texto de MOLINA LUQUE, Fidel, explique el punto 6.3-El racismo, entre los social y lo cultural.

3- Explique los cuatro modelos de socialización escolar

4- Cómo explica MOLINA LUQUE, Fidel la educación compensatoria?

5- Qué es la diversidad cultural en la escuela?

6- Cuál es la crítica que se hace a la homogeneidad de los procesos escolares? Compare con el texto de Tenti Fanfani (escuela vacía)

7-Defina interculturalidad- Qué es la educación intercultural? Cuáles son sus principios? (BESALU, Xavier)

8- Explique los conceptos: asimilacionismo- multiculturalismo- interculturalismo

9-Explique brevemente los cambios sociales actuales en relación con la educación (LLEIXA, Teresa y otros- Cap. 1)

PRACTICO Nº 7. UNIDAD Nº 4

Tema: Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica.

Texto: “En búsqueda de la autonomía pedagógica” de Valter Bracht

1-Explique los dos sentidos con que ha sido utilizado el término Educación Física y a qué se debe esa dualidad

2-Qué instituciones influyeron sensiblemente a lo largo del desarrollo de la Educación Física y en qué hechos concretos se expresó esa influencia? Actualmente crees que se notan vestigios de alguna de estas influencias en las clases de educación física?

3- Cuál es el tema que le confiere especificidad a la Educación Física dentro de la escuela y qué particularidades debe tener?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 8. UNIDAD Nº 4

Tema: Sociología del Deporte

Textos: BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993

LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.

1- Defina sociología del deporte. Explique su evolución y estado actual.

2- Cómo define Bourdieu: capital cultural, capital social, habitus y campo.

3- Lea el texto “Deporte y clase social” de Bourdieu y explique cuál es la relación con el cuerpo según la clase social y el deporte practicado, establezca además una relación con los conceptos definidos en la pregunta anterior.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 9. UNIDAD Nº 4

Tema: Sociología del Cuerpo.

Textos: LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002

MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en Uruguay. Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1

GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.

GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006

1- Cómo surge la sociología del cuerpo? Lee el capítulo nº 1 Le Bretón y realiza un cuadro comparativo de las etapas.

2-Elabore una definición de “Sociología del Cuerpo”

3- Cuáles son los tres conceptos que expone GALAK, Eduardo. (El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.) que resume la manera de concebir el cuerpo a lo largo de la historia?

4- Lee el texto de Adriana Marrero y elabora una conclusión sobre el valor simbólico del cuerpo en nuestra cultura.

5- Compare el texto de GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza con los textos anteriores y con el concepto de igualdad trabajado en la unidad nº 2.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 10. UNIDAD Nº 5

Tema: Significado sociológico de la idea de profesión

Textos: BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.. HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992- J. CONTRERAS. La autonomía del Profesorado. Morata ediciones. 2001. Capítulo II.

1- Qué es una profesión? Definirla según los distintos autores de la bibliografía

2- Analice, interprete y ejemplifique cada uno de los criterios de una profesión desde el apunte de Harold y Brown y desde Ana María Brígido.

3- Constituyen los docentes un grupo profesional? Si- No por qué? Analice los tres autores propuestos y elabore una idea de cada uno de ellos.

Firma/s y aclaraciones de las mismas

Firma/s y aclaraciones de las mismasSOLICITUD DE AUTORIZACIÓN PARA IMPLEMENTAR

LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la Asignatura

Nombre completo y régimen de la asignatura, según el plan de Estudios

Carrera a la que pertenece la asignatura

Condiciones para obtener la promoción (copiar lo declarado en el programa)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

Observaciones:     

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma:

Lugar y fecha:

� Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura.

� Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.

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