universidad nacional de río...

Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

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Departamento: HISTORIA

Asignatura: EPISTEMOLOGÍA, EDUCACIÓN E HISTORIA Código/s: 6684

Curso: 2013

Comisión: ÚnicaA

Régimen de la asignatura: Cuatrimestral

Asignación horaria semanal: 4 hs

Asignación horaria total: 32 hs

Profesor Responsable: Dra. Ana María Rocchietti

Integrantes del equipo docente: Mg. Alicia Lodeserto – Ayudante de Segunda y Becario Denis Reinoso

Año académico: 2013

Lugar y fecha: Río Cuarto – Agosto 2013



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1. FUNDAMENTACIÓN

Hemos diseñado un curso orientado por la idea de que la Historia es la unificadora de las

Ciencias Sociales, no sólo en la práctica de esos campos científicos (Sociología, Economía,

Antropología, etc.) sino, también, en la Educación. Habremos de presentar algunas temáticas

de actualidad en el campo de la Historia y de la Educación, articuladas por la epistemología,

con el propósito de estimular a los estudiantes a razonar y desenvolver un pensamiento

riguroso así como una práctica de investigación en la que el método sea siempre una fuente de

verdad y de creatividad. Las actividades que sugerimos –esperamos- permitirán a los alumnos

acceder a las técnicas de elaboración intelectual que luego deberán implementar para

desarrollar, con éxito, los aprendizajes de la Historia. Este curso 2012 estará dedicado, en

especial, a la confrontación de las perspectivas objetivistas y constructivistas a partir del

concepto de realidad y su genealogía en la historia de la Epistemología, por su valor en las

metodologías aplicadas a la educación

2. OBJETIVOS

1. Que el alumno interactúe con una bibliografía que afiance su introducción a la epistemología, la educación y la historia,

2. Que el alumno desarrolle su propia integración de problemáticas históricas, educativas y epistemológicas,

3. Que el alumno reflexione sobre la encrucijada educativa contemporánea y el aporte de la cibercultura al cierre del ciclo histórico de las técnicas de la escritura posterior al Paréntesis de Gütenberg.

3. CONTENIDOS

1. CONTENIDOS MÍNIMOS

Nociones sobre historia del pensamiento epistemológico – Argumentación

lógica y científica. Investigación explicativa, experimental y exploratoria – La

forma lógica de la demostración científica. Verdad – validez – Lenguaje y

ciencia – Racionalismo, realismo y constructivismo – Estructura del lenguaje y

del discurso – Falsacionismo – Filosofía analítica – Paradigmas khunianos –

anarquía epistemológica – Hermenéutica y fenomenología - Universidad y

ciencia – La ciencia en la Argentina

(Trayecto Introductorio

La Universidad argentina. La Reforma de 1918. Autonomía, Co-gobierno y

Gratuidad. La Universidad como objeto político. La vigencia de la ley de

educación Superior y la educación para el mercado. Las transformaciones

neoliberales. El futuro. El Paréntesis de Gütenberg. Metacultura. Historia

filosófica del siglo XX y su impacto en la epistemología. La ruptura

epistemológica.Popper y Bachelard. Objetivismo vs Constructivismo.



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Actividad de Investigación aplicada: El estudiante recopilará información

sobre el sistema científico nacional y sobre el sistema científico de la Provincia

de Córdoba. Informe comentado sobre Ley de Educación Superior. Aplicará

desambiguación.

Trayecto 1: la Historia

Sociología de la memoria y estilos cognitivos. El malestar en la cultura. Crisis

de modernidad y de contemporaneidad. Filosofía y Teoría de la Historia. El rol

del Historiador. Biología. Ecología. Informática. Psicoanálisis. La máquina

digital y el sujeto digital. Teoría de las catástrofes. Biodiversidad y ecosistemas.

De Darwin a Dosbzhansky. El tiempo como ilusión. La lectura de lo complejo

por Prigogine. El método y la política del hombre. El lenguaje y la infancia del

hombre. Semiótica y semántica según Benveniste. Lengua y discurso.

Bibliografía

Chalmers, A. 2010 ¿Qué esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI. Buenos Aires.

Agamben, G. 2011 Infancia e Historia. Adriana Hidalgo Editora. Buenos Aires.

Jung, C. 1984 El hombre y sus símbolos. Carait. Barcelona.*

Prigogine, I. 2004 ¿Tan sólo una ilusión? Una exploración del caos al orden.

Metatemas. Barcelona.*

Morin, E. 2006 El Método. 5. La Humanidad de la Humanidad. Cátedra.

Madrid.*

Ranciere, J. 2008 El espectador emancipado. Manantial. Buenos Aires.

Mattoni, P. 2006 ABC de la Filosofía. Andrómeda. Buenos Aires.

Actividad de Investigación Aplicada: El estudiante habrá de caracterizar el

campo de problemas de la Historia y de la Ciencia en la actualidad. Aplicará

desambiguación.

Trayecto 2: Episteme

Episteme y economía política de la verdad. Ciencia e ideología. Representación

de la verdad y modelo “del tribunal”. Vigilancia epistemológica. Los orígenes de

la epistemología. Epistemología y teoría del conocimiento. Descartes, Galileo y

Vico: la bifurcación del laberinto.

La formación discursiva: organización del espacio de las ciencias. Decisión

epistemológica. La verificación.

Formas concretas de racionalidad: ciencias físico-naturales y matemática;

ciencias sociales e historia. El trabajo y la formación del conocimiento. Historia

del trabajo y su correlación con las formaciones sociales y el conocimiento. La

explicación científica

El método. Comte y Popper.

Epistemología histórica, Bachelard. Epistemología de los paradigmas, Kuhn.

Epistemología anarquista, Feyerabend.



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La educación desde la perspectiva de la epistemología. El problema de la

verdad. Los métodos de las ciencias exactas, físicas y naturales. Los métodos de

las ciencias sociales. El problema especial de la Historia. La epistemología de

las Ciencias Sociales, problemas específicos. La herencia de Europa. Teoría

causal de la Referencia: los objetos borrosos. Epistemologías fronterizas.

Bibliografía


Escolar, C. y J. Besse 2011 Epistemología fronteriza. Eudeba. Buenos Aires. *

Bunge, M. 1985 Racionalidad y realismo. Alianza Universidad. Madrid. *

Damiani; A. M. 2000 Giambattista Vico: la ciencia anticartesiana. Almagesto.

Bs As. *

Bachelard, J. 1981 El nuevo espíritu científico. Nueva Imagen. México.

Popper, K. 1981 La miseria del historicismo. Alianza. Madrid. *

Díaz de Kobila et al. 1995 Materiales para una historia social de la razón

epistémica. Universidad Nacional de Rosario, Editora. Rosario.

García, R. 2007 Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación

epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Gedisa. Barcelona. *

Feyerabend, P. 1981 Contra el método. Ariel. Madrid.

Gadamer, Hans 1990 La herencia de Europa. Península. Madrid.

Calello, Hugo y Susana Neuhaus (comp.) 1995 Las vicisitudes del método en la

sociedad delirante. Oficina de Publicaciones del CBC. Buenos Aires. *

Dieterich, H. 1999 Nueva guía para la investigación científica. Editorial.

Buenos Aires. *

Marinelli, L. y A. Mayer 2011 Soñar con Freud. La interpretación de los

sueños y la historia del movimiento pesicoanalítico. El cuenco de plata. Buenos

Aires.

Actividad de Sistematización de lecturas:

El alumno realizará y entregará guiones de lectura. Aplicará desambiguación.

Trayecto 3: La epistemología de las Ciencias Sociales

La demarcación del campo científico: ciencias exactas y naturales; ciencias

sociales; historia. Los campos de la sociología, la economía, las ciencias

políticas, el derecho, la antropología. El razonamiento. Modus tollens. Historia

de la ciencia y lógica de la ciencia. La fenomenología.

Bibliografía obligatoria:


González Casanova, P. 1999 Ciencias Sociales: algunos conceptos básicos.

Siglo XXI. México*

Schuster, F. G. 1997 El método en las Ciencias Sociales. Editores de América

Latina. Buenos Aires.



6

Bunge, M. 1999 Las ciencias sociales en discusión. Una perspectiva filosófica.

Editorial Sudamericana. Buenos Aires.

Bourdieu, P. 2001 Las estructuras sociales de la economía. Manantial. Valentín

Alsina.*

Guibourg, R. A. et al. 2000 Introducción al conocimiento científico. Eudeba.

Buenos Aires.

Dri, R. 2005 Los modos del saber y su periodización. Las categorías del

pensamiento social. Biblos. Buenos Aires. *

Sautu, R. et al 2005 Manual de Metodología. Construcción del marco teórico,

formulación de objetivos y elección de la metodología. CLACSO. Buenos

Aires.

Bertorello, A. et al 2000 Ensayos sobre la verdad. Ediciones del signo. Buenos

Aires.

Milner, J-C.2008 El periplo estructural. Amorrurtu. Buenos Aires.

Dei, H. D. 2006 La tesis. Cómo orientarse en su elaboración. Prometeo. Buenos

Aires.

Taberner Guasp, J. y C. Rojas Moreno 1988 Marcuse, Fromm, Reich: el

Freudomarxismo. Cincel. Bogotá.

Actividades de Sistematización de lecturas

El alumno realizará y entregará guiones de lectura. Aplicará desambiguación

Identificará los campos de argumentación.

Trayecto 4: Epistemología de la Historia

Historia y Sociedad. Historia-problema. frente a la Historia-relato. . La

Historia en los nuevos curricula. Archivos y “hombres infames”. Los

componentes regulativos de la investigación histórica. Analítica, hermenéutica,

dialéctica y estructuralismo en la historiografía. La narración histórica. El

marxismo y la Historia. Gadamer y la Historia. La epistemología y la

historiografía argentina.

Bibliografía


Hobsbawm, E. 1998 Sobre la Historia. Crítica. Madrid. *

Foucault, M. 1969 Las palabras y las cosas. Siglo XXI. México. *

Arostegui, J. 1995 La investigación histórica: teoría y método. Crítica. Madrid.

*

Ayala, F. 1958 La crisis actual de la enseñanza. Nova. Buenos Aires.

Bertaux, D. 1997/98 Estructura de clases, movilidad de clases y distribución de

las personas. Herramienta, primavera-verano: 83-102. *

Braudel, F. 1958 Historia y Ciencias Sociales y la larga duración. Cuadernos

Americanos, XVII. México.

Lukács, G. 1969 Historia y conciencia de clase. Grijalbo. México.



7

Adamovsky, E. (editor) 2001. Historia y sentido. Exploraciones en teoría

historiográfica. El cielo por asalto. Buenos Aires.

Said, E. 2004 El Mundo, el texto y el crítico. Debate. Barcelona.

Foucault, M. 2003 Historia de la sexualidad. Siglo XXI. Bs As.

Actividades de Sistematización de lecturas

El estudiante realizará guiones de lectura e identificará campos y lógica de

argumentación. Aplicará desambiguación.

Trayecto 5: Epistemología de la Educación

La formación del Profesorado. Escuela y currículo. Educación y capitalismo.

Las principales teorías del aprendizaje.

Escuela de la Adolescencia. Adolescencia y post-modernidad

Reforma Educativa y Latinoamericana. Mayo del 68. Mayo del 68 repensado.

Las protestas en Chile por la educación universitaria gratuita.

Balance de la Reforma Educativa en la Argentina. La formación del

Profesorado.

Educación Popular. Experiencias de Educación Popular en América Latina.

Nuevo paradigma social de la educación

Bibliografía


FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL.2010

Editorial El Colectivo. Buenos Aires.

Klimovsky, Gregorio y Cecilia Hidalgo 1996 La inexplicable sociedad.

Cuestiones de epistemología de las ciencias sociales. AZ editora. Buenos Aires.

*

Nágel, Ernst La estructura de la ciencia. Paidós. Buenos Aires. *

Hempel, Carl G. 1982 Filosofía de la ciencia natural. Alianza. México. *

Neave, G. 2001 Educación superior: historia y política. Estudios comparativos

sobre la universidad contemporánea. Gedisa. Barcelona. *

De Lucía, D.O. 1998 Mayo de 1968: las palabras y el poder. Herramienta.

Achilli, E.L. 2000 Investigación y formación docente. Laborde. Rosario.

Alfiz, I. 1997 El Proyecto Educativo Institucional. Aique. Buenos Aires.

Camilloni, A.W. 1998 Corientes didácticas contemporáneas. Piados. Buenos

Aires. *

Litwin, E. 1997 Las configuraciones didácticas. Paidós. Buenos Aires.

Nosella, Paolo 1992 A escola de Gramsci. Editora Artes Médicas. Porto Alegre

(traducción)

Imbernón, F. 1994 La formación del Profesorado. Paidós. México.

Fernández Lamarra, N. 2002 Veinte años de educación en la Argentina. Balance

y perspectivas. EDUNTREF Tres de Febrero.

Puiggrós, A. y R. Gagliano 2004 La fábrica del conocimiento. Los saberes

socialmente productivos. Homo Sapiens. Rosario. *



8

Bermúdez Sarguera, R. y Rodríguez Rebustillo 1999 Teoría y metodología del

aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.

Poulantzas, Nicos 1998 Fascismo y dictadura. Siglo XXI. México.

Bobbio, N. 2006 Ensayos sobre el Fascismo. Prometeo. Buenos Aires. * (Para

analizar en términos argumentativos).

Meszaros, Istvan 2008 La educación más allá del capital. Siglo XXI –

FLACSO. Buenos Aires.

Actividad de Sistematización de lecturas

El alumno realizará y entregará guiones de lectura. Aplicará desambiguación y

esquemas cognitivos.

Trayecto 6: Integración epistemológica. Principales problemas de la epistemología de las ciencias sociales. La “ley

científica”, los enunciados de probabibilidad, consistencia y pertinencia.

Principales problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje.

Argumentación y demostración. Esquema argumentativo mínimo. Ley de paso.

El texto.

La Ciencia de la Educación.

Bibliografía

Duby, Georges 1978 Historia social e ideologías de las sociedades. En J. Le

Goff y P. Nora. Hacer la Historia. Vol. I. Nuevos problemas. *

Arroyo, G. 2011 Introducción a la lógica y a la argumentación filosófica.

Universidad Nacional de General Sarmiento. Los Polvorines.

Ginzburg, C. 2013 Mitos, emblemas e indicios. Morfología e Historia.

Prometeo. Buenos Aires.

Machiarola, V. 2012 Rupturas en el pensar y en el hacer. UNIRÏO. Río Cuarto.

Actividades de sistematización de lecturas

El alumno realizará y entregará guiones de lectura. Aplicará desambiguación y

esquemas cognitivos

4. METODOLOGIA DE TRABAJO

El estudiante asistirá a clases teóricas y prácticas, elaborará guiones de lectura

desambiguados y resolverá ejercicios de aplicación de nociones lógicfas hy

epistemológicas.



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5.EVALUACIÓN

El estudiante asistirá a clases teóricas y prácticas, elaborará guiones de lectura

desambiguados y resolverá ejercicios de aplicación de nociones lógicfas hy

epistemológicas.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES

DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).

Regular: las que establece la reglamentación vigente

Promocional: no se prevé la condición promocional

Vocacional: las que establece la reglamentación vigente

Libre: las que establece la reglamentación vigente

6. BIBLIOGRAFÍA

Referencias bibliográficas generales

Braudel, F. 1958 Historia y Ciencias Sociales y la larga duración. Cuadernos

Americanos, XVII. México.

Lukács, G. 1969 Historia y conciencia de clase. Grijalbo. México.

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Arostegui, J. 1995 La investigación histórica: teoría y método. Crítica.

Madrid.

Ayala, F. 1958 La crisis actual de la enseñanza. Nova. Bs As.

Bertaux, D. 1997/98 Estructura de clases, movilidad de clases y distribución

de las personas. Herramienta, primavera-verano: 83-102.

Blalock, H. 1997 El problema de la medición: desfase entre los lenguajes de

la teoría y de la investigación. En Salvia, G. 1997 Hacia una estética plural

en la investigación social. OPCBC. UBA. Bs As.

Blanché, R. 1972 L´epistemologie. Presses Universitaires de France. Paris.

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Brunnere, J. J. 1992 América Latina. Cultura y Modernidad. Grijalbo.

México.

Bunge, M. 1980 Epistemología. Ariel. Barcelona.



10

Casullo, N. 1999 París 68. Las escrituras, el recuerdo y el olvido. Manantial.

Buenos Aires.

Carbonari, M. R. 1996 Crisis en la enseñanza de la Historia. En Carbonari

(comp.). Primer Encuentro Regional de Profesores de Historia. Universidad

Nacional de R. Cuarto. R. Cuarto: 65-69.

Collingwood, R. G. 1982 Idea de la Historia. FECE. México.

Chalmers, A. Qué es esa cosa llamada Ciencia?. S. XXI. Madrid.

Da Matta, R. 1991 Relativizando. Rocco. Río.

Documentos del Ministerio de Cultura y Educación (La Universidad).

Boletín Educativo (varios documentos).

De Lucía, D.O. 1998 Mayo de 1968: las palabras y el poder. Herramienta.

Durkheim, E. 1968 Las reglas del método sociológico. Shapire. Bs As.

Fainholc, B. L.. 1994 La mujer en la educación y la cultura. Sudamericana.

Bs As.

Febvre, L. 1953 Combat pour l’histoire. Colin. Paris.

Fernández Buey, F. 1991 La ilusión del método. Crítica. Alianza.

Feyerabend, P. 1990 Contra o Metodo.Zahar. Río.

Finley, M. Y. 1993 Historia Antigua. Problemas metodológicos. Crítica.

Barcelona.

Foucault, M. 1980 Microfísica del Poder. La Piqueta. Bs As.

Gadamer, H-G. 1975 Verdad y método 1975 Fundamentos de una

hermenéutica filosófica. Sigueme. Salamanca.

Geertz, C. 1987 La interpretación de las culturas. Gedisa.

Barcelona.Adorno, T. 1984 Dialéctica negativa. Taurus. Madrid.

Gianella, A.E. 1995 Introducción a la epistemología y a la metodología de

la Ciencia. Red nacional de Universidades Nacionales. Bs As.

Gimeno Sacristán, J. 1998 Transformaciones curriculares y democracia.

Novedades educativas, 10 (87): 8-12.

González, H. 1999 Crónica y política. Las últimas dos décadas de historia

argentina. I Seminario Crítico de la realidad argentina, 1984-1999. Página

12: viernes 22 de octubre.

Gould, J. L. 1995 Memorias del mestizaje en el movimiento campesino

nicaragüense. Entrepasados, V., 9 :85-96.

Guiber, T. (de) 1996 La racionalidad científica. Su texto y su contexto.

Biblos. Bs As.

Habermas, J. 1989 Teoria de la acción comunicativa. Taurus. Madrid.

Hanono, V. Dossier gramsciano. OPCBC. UBA. Bs As.

Imbernón, F. 1994 La formación del profesorado. Paidós. Bs As.

Jakobson, R. et al. 1983 Lingua, discurso, sociedade. Global Editora. Río.

Kauffmann, C. y D. Doval 1999 Paternalismos pedagógicos. Laborde.

Rosario.

Klimovsky, G. 1985 Estructura y validez de las teorías científicas. En

Gaeta, A. y N. Robles (eds) Nociones de Epistemología. Eudeba. Bs As.

Kuhn, T. 1971 La estructura de las revoluciones científicas. México.

Popper, K. 1967 La lógica de la investigación científica. Tecnos. Madrid.



11

Ladriere, J. 1978 El reto de la racionalidad. La Ciencia y la tecnología frente

a las culturas.UNESCO. Salamanca.

Lakatos, Y. 1974 Historia de las Ciencias y sus reconstrucciones racionales.

Tecnos. Madrid.

Lipovetsky, G. 1995 La era del vacío. Ensayos sobre el individualismo

contemporáneo. Anagrama. Barcelona.

Lyotard, J-F. 1989 La fenomenología. Paidós. Bs As.

Mangone, C. y J. Warley (de.) El discurso político. Del Foro a la televisión.

Biblios. Bs As.

Martinez Guarino, R. 1994 La escuela productiva. Utopía y realidad.

Paidós. Bs As.

Marx, K. 1966 El Capital. FCE. México.

Mills, W. 1961 La imaginación sociológica.FCE. México.

Obiols, G. A. y S. Di Segui de Obiols 1995 Adolescencia, post-modernidad

y Escuela secundaria. Kapelusz. Bs As.

Oteiza, E. 1992 La política de investigación científica y tecnológica

argentina. Historia y Perspectivas. CEAL. Bs As.

Piaget, J. 1982 La situación de la ciencia del hombre en el sistema de las

ciencias. En Piaget, J. et al. Tendencias de la Investigación en las ciencias

sociales. Alianza-UNESCO. Madrid.

Piaget, J. y R. garcía 1984 Psicogénesis historia de la ciencia. Siglo XXI.

México.

Popper, K. 1980 Miseria del historicismo. Alianza. Madrid.

Popper, K. 1967 La lógica de la investigación científica. Tecnos. Madrid.

Portantiero, J.C. 1994 Las nuevas mayorías. Ciudad Futura, 39: 5-7.

Prigogine, Y. y Y. Stengers 1983 La nueva alianza: metamorfosis de la

ciencia. Alianza. Madrid.

Puiggrós, A. 1993 Universidad, proyecto generacional y el imaginario

pedagógico. Paidós. Bs As.

Ricoeur, P. 1991 Ideología y utopía. Gedisa. Máxico.

Rodriguez Martín, M. 1982 Editorial Escuela Española. Madrid.

Rosaldo, R. 1991 Cultura y Verda. Nueva propuesta de análisis social.

Grijalbo. México.

Salvia, G. 1997 Hacia una estética “plural”en la investigación social.

OFCBC. UBA. Bs As.

Rougier, H. 1999 Pedagogía vincular: confluencias, debates y bosquejos.

UNR editora.

Sartre, J. P. 1960 Critique de la raison dialectique. Gallimard. Paris.

Schmucler, N. 1988 La escuela de mi tiempo. Humanitas. Bs As.

Schödringer, E. 1985 Ciencia y Humanismo. Cuadernos Infimos. Tusquets.

Madrid.

Schuster, F. et al. 1995 El oficio de investigador. Homo Sapiens. UBA. Bs

As.

Schuster, F. G. 1985 Los límites de la objetividad en Ciencias Sociales. En

Gaeta, A. y N. Robles (eds). Nociones de epistemología. Eudeba. Bs As.



12

Stegmüller, W. La concepción estructuralista de las teorías. Alianza..

Madrid.

Suppe, F. 1979 La estructura de las teorías científicas. Editora. Nacional.

adrid.Lourau, R.1995 El campo de coherencia del análisis institucional.

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Vázquez, H. 1988 Etnología del conocimiento. UNR. Rosario.

Vázquez, H. 1994 La investigación socio-cultural. Biblos. Bs As

Vidal Villa, J. M. 1996 Mundialización. Icaria - Antrazyt. Barcelona.

Weinberg, F. 1996 Educación y desarrollo en América Latina. AZ Editora.

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Weinstein, M. 1997 Comunicación: un paradigma de la mente.

OPCBC.UBA. Bs As.

Wellmer, A. 1993 Sobre la dialéctica modernidad-posmodernidad. La crítica

de la razón después de Adorno. Visor. Madrid.

Winch, P. 1990 Ciencia social y filosofía. Amorrurtu. Bs As.

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

La anteriormente consignada

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

La anteriormente consignada

7. CRONOGRAMA (cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).

Unidad Clases

Trayecto Introductorio 1

Trayecto 1 1

Trayecto 2 1

Trayecto 3 2

Trayecto 4 1

Trayecto 5 1

Trayecto 6 1

8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).



13

Haga clic aquí para escribir Horarios de clases y Consultas.

Clases teóricas: Viernes - 8 a 12 hs cada quince días

Clases Prácticas: Jueves 16 a 18 hs todas las semanas

Consultas: Viernes 12 a 13 hs. El estudiante tendrá que concurrir con bibliografía en

mano y preguntas concretas. Las consultas deben socializarse en clases teóricas y

prácticas.

OBSERVACIONES:

Haga clic aquí para escribir Observaciones.

Dra. Ana Rocchietti

Agosto 2013

Firma/s y aclaraciones de las mismas



14

SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR

LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para

implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la

siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s.

Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se

publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la

Asignatura

Nombre completo

y regimen de la

asignatura, según el

plan de Estudios

Carrera a la que

pertenece la

asignatura

Condiciones para

obtener la

promoción (copiar lo

declarado en el

programa)

Observaciones:

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma:

Lugar y fecha:

1 Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para

implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura. 2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las

que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.

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