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1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS (PIT)
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) CICLO ESCOLAR 2017-2018
COORDINACIÓN TUTORIAL
Septiembre de 2017
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
PLANTEL 7
“EZEQUIEL A. CHÁVEZ”
2
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
JUSTIFICACIÓN 4
DEFINICIÓN DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 5
OBJETIVOS 6
ü General 6
ü Específicos 6
ETAPAS DE LA TUTORÍA 6
ü De diagnóstico 7
ü De intervención 8
ü De seguimiento 10
ü De evaluación 12
MODALIDAD DE ATENCIÓN 14
DIMENSIONES 15
ELABORACIÓN DEL PAT 15
METAS 15
RECURSOS 17
ü Humanos 17
ü Materiales 17
ü Herramientas digitales en proceso de diseño 18
ACTIVIDADES GENERALES 18
ü Difusión del PIT 18
ü Asignación de Tutores 18
§ Ratificación 18
§ Designación de nuevos tutores 19
FORMACIÓN DE TUTORES 20
ü Seminario de Tutorías en el Plantel 7 20
§ Calendario del Seminario de Tutorías en el Plantel 7 20
3
ü Curso de Inducción para Tutores 21
DOCUMENTOS CONSULTADOS 21
DIRECTORIO 22
COORDINADORES DEL PIT EN EL PLANTEL 23
ANEXOS
1. Guía para elaborar el PAT del tutor 24
2. Mapa curricular 25
3. Autoestima en el adolescente 28
4. Calendario escolar 2017-‐2018 29
5. Formato de canalización 30
6. Tríptico informativo 31
4
PRESENTACIÓN
De acuerdo al Programa Institucional de Tutoría de la Escuela Nacional
Preparatoria (PIT), “La tutoría es una actividad interactiva que brinda
apoyo académico y personal a los alumnos, para que su paso por las
aulas sea lo más exitoso posible. Esta acción directa e individualizada no
intenta sustituir la labor docente, sino fortalecerla, al identificar los factores
más frecuentes de problemas como: el abandono escolar, la reprobación,
el rezago y bajo rendimiento académico”. Por lo tanto, la tutoría juega un
papel muy importante en la información, orientación y formación integral
de los alumnos al brindarles atención grupal e individual relacionada con
aspectos académicos y socio-afectivos.
En este programa, el tutor, un profesor del grupo, es quien lleva a cabo el
acompañamiento de tipo personal y académico durante todo el ciclo
escolar. Periodo formativo en el que el tutor apoyará al alumno a
integrarse al grupo y a su escuela y en la búsqueda de soluciones cuando
se sienta en riesgo académico o en un problema personal.
JUSTIFICACIÓN
Esta labor está orientada a cumplir con los objetivos del Sistema
Institucional de Tutorías contenidos en el acuerdo por el que se establece
este sistema (SIT, 2012) y que son los siguientes:
I. Contribuir al desarrollo académico, a la superación personal y
profesional de los alumnos;
II. Favorecer el proceso de integración de los alumnos en el quehacer
universitario;
5
III. Apoyar a los alumnos en la detección de los problemas que se le
presentan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el
objeto de analizar las posibles soluciones;
IV. Contribuir a la eficiencia terminal de los alumnos, y
V. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos de bachillerato y
licenciatura, a través de acciones articuladas que impacten
positivamente en la permanencia, el rendimiento y el egreso.
Para coadyuvar con el logro de los objetivos antes mencionados, es que se
propone el siguiente Plan de Acción Tutorial.
DEFINICIÓN DE “PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL”
El Plan de Acción Tutorial (PAT) es “La programación de actividades
secuenciadas temporalmente, determinadas a partir del diagnóstico de
necesidades de los estudiantes y del perfil de egreso, agrupadas por
necesidades de información, formación y de orientación” (Rodríguez
Espinar, 2008).
El PAT que se propone para el ejercicio escolar 2017-2018 en el Plantel 7
“Ezequiel A. Chávez” es una guía de actividades planeadas para cada
una de las etapas de la tutoría, para que cada tutor implemente su acción
tutorial de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Con el fin de llevar un seguimiento y evaluar los procesos y resultados
del PIT haremos un análisis de los 3 informes, uno por parcial, y de las
evaluaciones que los tutores entreguen durante el ciclo escolar 2017-2018.
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OBJETIVOS
General
• Promover el desarrollo integral del estudiante de 4º, 5º y 6º grado de
bachillerato mediante el acompañamiento del tutor, y con ello
impactar positivamente en su permanencia, rendimiento y egreso.
Específicos
• Orientar, apoyar y acompañar a los alumnos de bachillerato durante
su proceso de formación integral para desarrollar sus habilidades
cognitivas, emocionales y sociales. Con esto, prevenir posibles
dificultades en su desarrollo educativo, y al mismo tiempo generar
zonas de oportunidad para propiciar un desarrollo integral.
• Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
tutorados, colaborando en la detección de situaciones personales o
académicas que dificulten su aprendizaje.
• Coadyuvar en la solución de situaciones adversas de los tutorados
en busca de su permanencia, un mejor rendimiento académico y
egreso oportuno de esta institución.
ETAPAS DE LA TUTORÍA
Las actividades del PAT están organizadas por etapas y son las siguientes:
Ø diagnóstico,
Ø intervención,
Ø seguimiento y
Ø evaluación.
7
Etapa de diagnóstico En una primera instancia se elaborará un diagnóstico global por ciclo
escolar con apoyo de las autoridades para que los tutores cuenten con
una visión general de sus tutorados. Posteriormente el tutor del grupo
recabará información que le ayude a detectar, en los tutorados, alguna
necesidad relacionada con aspectos académicos, o personales. Esto, con
el fin de determinar las estrategias de intervención, mediante las siguientes
actividades y recursos:
Actividades Recursos
Para los alumnos de 4º año, el tutor
elaborará un cuestionario en el que
se sugiere incluya preguntas sobre:
− Promedio de secundaria.
− Puntaje en el examen de ingreso.
− Resultados en el examen de
diagnóstico.
− Situaciones que obstaculicen su
rendimiento académico.
Para los alumnos de 5º y 6º año, el
tutor elaborará un cuestionario en el
que preguntará a los tutorados:
− Promedio del ciclo escolar
anterior.
− Materias en las que necesite
apoyo
− Situaciones que obstaculicen su
rendimiento académico.
− Cuestionario elaborado por el
tutor.
− Certificado de secundaria .
− Examen Diagnóstico que podrá
encontrar en:
http://www.exdiag.dgee.unam.mx
− Información proporcionada por
el propio estudiante.
− Cuestionario elaborado por el
tutor.
− Historial académico
− Información proporcionada por
el propio estudiante.
8
Etapa de intervención
Dentro de la etapa de intervención habrá tres tipos de ésta:
Intervención inductiva, preventiva y remedial.
Ø La intervención inductiva estará guiada por las acciones
establecidas en el PAT del profesor, para facilitar la adaptación del
alumno a su nuevo entorno escolar. Esto, con el propósito de
favorecer la creación de un ambiente adecuado para el
aprendizaje y la sana convivencia.
Ø La intervención preventiva se llevará a cabo mediante la
implementación de diversas estrategias que eviten la aparición de
problemas alrededor de los estudiantes, principalmente
académicas.
Ø La intervención remedial será la orientación y apoyo que el tutor dé
para la solución de problemas en alguna de las áreas del desarrollo
o desempeño del estudiante.
Estos tipos de intervención se llevarán a cabo mediante las siguientes
actividades y sus recursos.
Actividades Recursos
Para dar atención grupal será
necesario que el tutor junto con los
alumnos establezcan los objetivos,
actividades y metas encaminadas a
mejorar la situación académica de
los tutorados, es decir el propio PAT
del tutor.
Las actividades estarán encami-
nadas hacia las áreas de infor-
mación, formación y orientación, por
ejemplo:
− PAT de la coordinación − Guía para elaborar el PAT del
tutor (Anexo 1)
9
En el área de información
Se les hablará sobre
− La existencia de la Legislación
Universitaria y puntos
convenientes de revisar tales
como el Artículo 87 del Estatuto
General. Capítulo VII y X del
Reglamento de la ENP.
− La existencia de Servicios en el
Plantel (dentista, médico,
psicólogo, becas, etc.),
− Plan de estudios (Mapa
Curricular),
− Programas de estudio,
− Asesorías, cursos, talleres,
− Pase reglamentado, etc.
En el área de formación:
Propiciar el desarrollo de estrategias y
hábitos de estudio.
Recomendar tareas o actividades
para favorecer el desarrollo personal
y académico de los alumnos.
− http://www.derecho.unam.mx/
primer-‐ingreso/pdf/legislacion_
universitaria.pdf
− Anexo 2-A, 2-B Y 2-C
− http://dgenp.unam.mx/
planesdeestudio/index.html
− Listas en Secretaría Académica
− UNAM, Red Universitaria de
Aprendizaje (RUA) en:
http://www.rua.unam.mx/
encabezamiento/1281
− Cursos, conferencias, talleres,
pláticas, etc.
− Ejercicios sobre administración
del tiempo, concentración de la
atención, técnicas de estudio,
en:
10
Etapa de seguimiento
En esta etapa se dará seguimiento a las actividades implementadas en la
etapa anterior, mismas que serán acciones orientadas a facilitar el proceso
de aprendizaje de los tutorados, con el fin de que impacten positivamente
en sus resultados académicos.
En el área de orientación:
− Con el fin de que los alumnos se
integren y adapten a la institución
se sugiere que el tutor coordine
actividades por equipo, por
ejemplo de investigación sobre la
historia, escudo, lema, o himno de
la UNAM.
− El tutor promoverá valores y
actitudes, y propiciará un
ambiente de respeto, compren-
sión, tolerancia y reflexión, que
mejoren el autoestima de los
tutorados.
− El tutor orientará a los tutorados a
afrontar y solucionar sus proble-
mas así como en la toma de
decisiones, pero no lo hará por
ellos.
Castañeda, J. (1999). Habilidades
Académicas. México: McGraw
− PAT del profesor.
− Cursos, conferencias, talleres,
etc.
− Ejercicios sobre administración
del tiempo, concentración de la
atención, técnicas de estudio,
en: Castañeda, J. (1999).
Habilidades Académicas.
México: McGraw
− Pláticas con exalumnos,
orientado-res, psicólogos, etc.
− Autoestima en la adolescencia,
(Anexo 3)
11
Actividades
Recursos
Seguimiento de la implementación
de acciones:
El tutor revisará, continuamente, que
los resultados de las acciones
implementadas en la etapa de
intervención, orientadas hacia los
aspectos que a continuación se
menciona, se vean reflejados en el
proceso de aprendizaje de los
tutorados:
− Una mejor adaptación a la
institución,
- Mejor integración del grupo,
- Mayor interés por lo académico,
- Un mejor manejo de situaciones
adversas.
Detección de problemas:
El tutor revisará las calificaciones una
o dos semanas después de la
entrega de éstas por parte de los
profesores, con el fin de saber
quiénes están reprobando y qué
materias, para que en conjunto se
busque alguna solución
El tutor con los alumnos detectará
las situaciones que estén afectando
el rendimiento escolar.
− PAT del tutor
− Boletas de calificaciones
− Calendario escolar (Anexo 4)
12
Canalización
Después de detectar la problemá-
tica, el profesor, dependiendo de
cada situación, podrá canalizar a los
alumnos a las distintas instancias.
La canalización podrá hacerse
directamente cuando se trate de
servicios en el Plantel, o mediante un
coordinador o funcionario del
mismo, cuando sea una situación
que requiera atención fuera de la
institución.
− Servicios en el Plantel como:
asesorías, médico, psicólogo,
orientador, etc. O bien a las
distintas Secretarías en el Plantel.
− Formato de canalización (Anexo
5)
Etapa de evaluación
Habrá evaluación continua para ir ajustando el Plan de Acción Tutorial a
las necesidades que surjan. También se llevará a cabo la evaluación de lo
realizado bajo el Programa Institucional de Tutorías en el Plantel 7 “Ezequiel
A Chávez”, a través de las siguientes actividades.
Actividades Recursos
Los tutores registrarán en el SISeT las
actividades llevadas a cabo
durante las sesiones realizadas con
los tutorados. Dentro de las
reuniones del seminario se dará un
espacio para la evaluación
continua del PAT:
− Salas de cómputo del plantel.
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Estos registros podrán hacerlos por
sesión, si así se los permite el
sistema, o trimestralmente como
está organizada la ENP.
Si hay espacios para los tutorados,
también se les solicitará participar.
Por lo que respecta en el Plantel 7
los formatos que se utilizan para
evaluar los procesos que
conforman el Programa Institucional
de Tutorías, se encontrarán en una
plataforma, elaborada con el
apoyo de los técnicos del Plantel 7,
en las salas de cómputo, a las que
acudirán, tanto tutores como
tutorados, durante la semana en la
que se hace el Avance
Programático, es decir,
trimestralmente,
El tutor evaluará su propio proceso
de tutoría, tanto grupal como
individual, si es que la realizó.
También evaluará el PAT elaborado
por la coordinación.
El tutorado evaluará la tutoría
grupal que recibió y, si es que la
hubo, también la individual.
− Salas de cómputo del PLANTEL
− Los formatos se subirán a la
plataforma en cuanto estén
disponibles en la página de la
Dirección General de la ENP.
− Habrá técnicos que apoyarán,
tanto a tutores como tutorados, a
realizar la evaluación.
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Los resultados de la acción tutorial
se presentarán como un informe a
la dirección del plantel y se
difundirán el el 2º encuentro de
tutorías de la ENP.
MODALIDAD DE ATENCIÓN
La modalidad de atención por parte de los tutores, que se trabajará
durante el ciclo escolar 2017-2018 será principalmente grupal, debido a
que no se cuenta con tiempo ni espacio. Sin embargo, los tutores
buscarán la forma de trabajar con grupos pequeños y canalizar de
manera individual, a quienes así lo requieran, a las diferentes instancias con
que cuenta el Plantel, que son:
ü Dirección
ü Secretaría General
ü Secretaría Académica
ü Secretaría de Servicios
Escolares
ü Secretaría de Apoyo a la
Comunidad
ü Coordinació de Difusión
Cultural
ü Coordinación de Materias
Experimentales
ü Coordinación de Educación
Física
ü Coordinación de Mediateca y
Laboratorios Multimedia
ü Jefatura de la Unidad
Administrativa
ü Oficina Jurídica
ü Servicio Médico
ü Servicio Dental
ü Orientación Educativa
ü Asesores
ü Jefes de grupo
ü Coordinadores de colegio
ü Coordinadores de tutoría
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DIMENSIONES
La atención que el tutor dará a los tutorados, como se mencionó en los
objetivos, está orientada hacia una formación integral de éstos, la cual
deberá contribuir a su desarrollo cognitivo, emocional y social. Por lo que
las dimensiones se dirigen a nivel personal, académico y con miras a
prepararse para un nivel universitario y para la vida.
ELABORACIÓN DEL PAT
Para la elaboración del PAT se tomó en consideración el apoyo de los
funcionarios y las sugerencias y opiniones de los tutores durante las sesiones
del Seminario de Tutorías en el plantel, así como de sus informes trimestrales
y aportaciones en la plataforma. No fue posible tomar en consideración la
participación de todos los tutorados ya que no pudieron registrar lsu
evaluación ni en el SISeT ni en la plataforma del plantel, por fallas técnicas.
METAS
Durante el ciclo escolar 2016-2017 se logró asignar tutor al 96% de los
grupos del turno matutino y 85% al turno vespertino. Para el ciclo escolar
2017-2018 iniciamos el ciclo escolar con 76% de grupos del turno matutino
con tutor y 72% del turno vespertino. Esto, debido a que varios tutores
solicitaron licencia, año sabático, o cambiaron de plantel. Por lo tanto una
de nuestras metas es, por lo menos, alcanzar el porcentaje del ciclo
escolar anterior y de ser posible rebasarlo.
Otra de nuestras metas es que a través de una página Web se informe a
una mayor población de estudiantes, profesores, tutores y padres de
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familia sobre todas los aspectos y acciones relacionadas con el Programa
Institucional de tutorías.
Una tercera meta es aumentar el número de tutores que se preparen y
actualicen mediante cursos, seminarios, diplomados, congresos y
encuentros para que los alumnos reciban mejor información, orientación y
formación.
Como resultado de las acciones anteriores se pretende mejorar el
rendimiento escolar.
En el Plantel 7 se están llevando acciones para contar con indicadores que
nos muestren los logros de la tutoría. Una muestra es el trabajo de
investigación que realizaron los profesores Sergio Reyes Crespo, Reymundo
Salas Morales y la profesora Rebeca Guillermina Villegas Salas dentro del
Diplomado de Tutorías de la ENP. Con dicha investigación nos
proporcionan datos sobre los principales problemas que llevan al alto
índice de reprobación de los alumnos de cuarto grado del Plantel 7.
También sugieren algunas estrategias para, si no solucionar por completo y
de inmediato los problemas, atenuarlos para ir logrando mejores resultados
en el aprovechamiento de los estudiantes.
Este trabajo nos servirá de base para comparar los resultados académicos
de los estudiantes del ciclo escolar pasado y el presente y de esta manera,
ver en qué medida están funcionando las tutorías.
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RECURSOS
Ø Humanos
Se cuenta con:
El apoyo de: 40 tutores de grupo para 4º, 5º y 6º año en el turno matutino; y
31 para 4º, 5º y 6º año en el turno vespertino como inicio del ciclo escolar.
Como ya se mencionó anteriormente, una de las metas es incrementar el
número de tutores por grupo.
El apoyo de tres técnicos que están encargándose de la Página Web y la
plataforma, como más adelante se señala, facilitarán el cumplimiento se
algunas de las acciones propuestas en este plan.
El apoyo de los funcionarios para orientar e informar a los estudiantes sobre
diversos asuntos tanto escolares, como personales.
No se cuenta con:
• Departamento Psicopedagógico
• Servicio de atención psicológica.
• Tiempo ni espacios para tutorías. La tutoría se da en algún momento
de la clase del profesor-tutor.
Ø Materiales
Se cuenta con:
• El apoyo de los centros de cómputo.
• Equipo de cómputo de las diferentes Secretarías.
• Proyector, pantalla y micrófono en los audiovisuales.
• Espacios para reuniones, como son los audiovisuales o aulas amplias.
• Plataforma de tutorías.
No contamos con:
• Espacio para la coordinación.
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• Tiempo pagado para tutorías.
• Aulas para tutorías.
• Cubículo para tutoría individual.
• Cámara fotográfica.
• Cámara de video.
• Material de papelería.
Herramientas digitales en proceso de diseño
El ciclo escolar pasado se creó una plataforma en la que los tutores
pudieron subir sus informes y trabajar unas sesiones en línea, sin embargo
tuvimos problemas técnicos que están tratando de remediar los
encargados de la plataforma.
Técnicos y coordinadores estamos en el proceso de diseño de la página
web.
ACTIVIDADES GENERALES
Difusión del PIT
El programa se difundió durante la semana de bienvenida de los alumnos
de nuevo ingreso, y los alumnos de 5º y 6º se enteraron a través de su tutor.
Mediante correo electrónico se mantiene informado a los tutores de todas
las acciones de la Tutoría en el Plantel y sobre información del exterior.
Asignación de tutores
Ratificación
Por acuerdo de la dirección del plantel, se ratificará y otorgará
nombramiento a todos los tutores que entregaron sus informes en tiempo y
forma y que estuvieran en funciones durante el presente ciclo escolar.
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La dirección del Plantel rectificó a cuatro profesores como coordinadores:
la coordinadora general, los coordinadores del turno matutino y del
vespertino y la coordinadora de 6º grado del turno matutino.
La entrega de nombramientos se hará el 28 de septiembre de 2017.
Designación de nuevos tutores
Debido a que algunos tutores no continuarán con sus funciones durante
este ciclo escolar, debido a licencia, año sabático o cambio de plantel, se
asignará un nuevo tutor a los grupos que queden vacantes, se entregarán
los nombramientos en la primera reunión de tutores.
También, debido a varias causas se designó nuevos coordinadores para
5º y 6º grado del turno matutino y para 4º, 5º y 6º grado del turno
vespertino, a quienes se les entregará su nombramiento en la primera
reunión de tutores.
El día 8 de agosto de 2017 se llevó a cabo la primera reunión de
coordinadores en la sala de juntas del Plantel 7, con el fin de organizar las
acciones a realizar dentro del Programa Institucional de tutorías para este
ciclo escolar. En esta reunión también se revisó la propuesta de los nuevos
tutores, misma que fue autorizadas por la Directora del Plantel, I.Q. María
del Carmen Rodríguez Quilantán. La invitación a los profesores a participar
como tutores se hizo por correo y la gran mayoría aceptó.
El día 28 de septiembre de 2017 se llevará a cabo la primera reunión de
tutores del Plantel 7, en el Audiovisual 2, de 13:40 a 15:20, a la que asistirá la
Mtra. Lorena Magaña Miranda, Coordinadora General de Tutorías de la
DGENP, quien informará a los tutores sobre los aspectos generales del PIT.
Reunión a la que se invitará a todos los tutores.
Debido a la situación que el país está viviendo por los sismos que hemos
vivido durante este mes, se incluirá, en la primera reunión de tutores, temas
que les servirán para apoyar a sus tutorados.
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FORMACIÓN DE TUTORES
Ø Seminario de Tutorías en el Plantel 7.
Se establece este seminario como un espacio para que los tutores
compartan sus experiencias de la tutoría. Además, servirá para que los
tutores cuenten con información y formación por parte de especialistas
en temas relacionados con la tutoría.
El seminario se llevará a cabo en ocho sesiones, de dos horas cada
una, más el trabajo en plataforma. El trabajo en ésta se contará para
completar las 20 horas que durará el seminario.
Las participaciones de los invitados a las pláticas se grabarán para
posteriormente subirlas a la plataforma. Los temas se irán eligiendo de
acuerdo con las necesidades de los tutores y la disponibilidad de los
ponentes.
Propuesta de calendario
Calendario para el Seminario de Tutorías en el Plantel 7
2017-2018 1. Jueves 28 de septiembre
2. Miércoles 25 de octubre
3. Jueves 30 de noviembre
4. Martes 30 de enero
5. Viernes 23 de febrero
6. Martes 13 de marzo
7. Lunes9 de abril
Los temas a trabajar en las sesiones se escogieron de acuerdo a las
necesidades de nuestros estudiantes y que los tutores detectaron el ciclo
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escolar pasado. También incluiremos temas que requieran de atención
especial, como el tema que hoy nos preocupa debido a los sismos que
acabamos de vivir.
Para contar con pláticas de especialistas internos y externos a la
institución, relacionados con la tutoría, se pedirá sugerencia de
ponentes a la Mtra. Lorena Magaña Miranda, Coordinadora General de
Tutorías de Dirección General, así como, a psicólogos y pedagogos del
plantel.
Ø Curso de inducción para tutores (en línea) está en proceso de
actualización)
Este curso está disponible los 365 días del año en:
http://tutoria.cuaed.unam.mx
DOCUMENTOS CONSULTADOS
− Dr. José Narro Robles. Acuerdo por el que se establece el Sistema
Institucional de Tutoría de Bachillerato y Licenciatura en los Sistemas
Presencial, Abierto y a Distancia en la UNAM. Recuperado el 14 de
septiembre de 2016 en:
http://www.tutoria.unam.mx/sitetutoria/ayuda/acuerdosit2012.pdf
− Autoestima en la adolescencia, recuperado el 21 de septiembre de
2016 en:
http://www.pve.unam.mx/eventos/capsulasInf/capsulasInf2_14.pdf
− UNAM, Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) en:
http://www.rua.unam.mx/encabezamiento/1281
El formato de este documento está basado en el PAT de la Lic. Zaíra
Monroy Neri, Coordinadora General de Tutorías en el Plantel 5.
22
DIRECTORIO
Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
Rector de la UNAM
MTRA. SILVIA E. JURADO CUÉLLAR
Directora General de la ENP
I.Q. María del Carmen Rodríguez Quilantán
Directora
Q.F.B. Diana Verónica Labastida Piña
Secretaria General
I.Q. María Eugenia Bautista Bazán
Secretaria Académica
Ing. Rafael Eduardo Otáñez Méndez
Secretario de AsuntosEscolares
Lic. Armando Reyes Hernández
Secretario de Servicios y Apoyo a la Comunidad
Lic. Joaquín Fernando del Río Mateo
Coordinador de Difusión Cultural
Ing. Francisco Javier Barajas Gutiérrez
Coordinador de Materias Experimentales
Lic. Héctor Sánchez Zavala
Coordinador de Educación Física
Mtra. Zatinda González Granados
Coordinador de Mediateca yLaboratorios Multimedia
Lic. Alfredo Saúl Montes Granados
Jefe de la Unidad Administrativa
Lic. Francisco Emmanuel Domínguez Morales
Oficina Jurídica
23
COORDINADORES DEL PIT EN EL PLANTEL 7
Coordinadora General: Mtra. Blanca Georgina Aguilar Ruiz
Turno matutino
Coordinador del turno matutino: Mtro. Sergio Reyes Crespo
Coordinadora de tutores de 4º año Lic. Rebeca Guillermina Villegas Salas
Coordinadora de tutores de 5º año Dr. Ernesto Andrés Basilio Jiménez
Coordinadora de tutores de 6º año Lic. Casandra Chávez González
Turno vespertino
Coordinador del turno vespertino: Mtro. Alejandro Villagómez Díaz
Coordinador de tutores de 4º año Lic. Pedro Manuel Núñez García
pedro_ng85@hotmailcom
Coordinador de tutores de 5º año Lic. Fernando Leyva Martínez
Coordinadora de tutores de 6º año Quím. Maribel Eluani Cabrera
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ANEXO 1
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
PLANTEL 7 “EZEQUIEL A. CHÁVEZ
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
GUÍA PARA ELABORAR EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) DEL TUTOR.
Elementos que debe tener.
Carátula
Índice
Introducción
1.- Objetivos
a) General
b) Específicos
2.- Etapas y acciones a realizar
a) Inicio ( diagnóstico)
b) Desarrollo (informativo, formativo, de orientación)
c) Cierre (evaluación)
3.- Dimensiones o Modalidades
a) Individual
b) Grupal
4.- Recursos
a) Materiales
b) Humanos
c) Físicos (espacios)
5.- Evaluación
a) Inicio (diagnóstica)
b) Desarrollo (formativa)
c) Cierre (sumativa)
Guía adaptada del formato de la profesora Zaíra Monroy Neri.
25
ANEXO 2
Scanned by CamScanner
26
Scanned by CamScanner
27
Scanned by CamScanner
28
ANEXO 3 31
AUTOESTIMA EN LA ADOLESCENCIA
Cuando llega la adolescencia, el o la joven requiere confrontar todo lo que ha aprendido con el mundo. La definición que tenga de sí mismo(a) y el valor que otorgue a sus atributos personales, son los recursos para lograr la independencia y autonomía. La autoestima deteriorada limita su actuación en el mundo. La adolescencia marca un tiempo lleno de cambios y elecciones. El principal problema de las o los jóvenes son las decisiones complejas respecto de su vida: prepararse para su papel en el mundo, elegir una carrera, establecer vínculos de pareja, manejar su sexualidad, lograr su identidad e independencia. El problema de la autoestima, radica en la capacidad del humano para pensar y emitir juicios respecto de si mismo. Al juzgarnos negativamente, devaluamos nuestra imagen personal, el resultado es la sensación de incapacidad para vivir y ser feliz.
Con amor, apoyo y respeto cualquier persona puede sentirse valorada y especial, sin embargo si los y las jóvenes han crecido o se encuentran en un ambiente donde las personas significativas los critican, rechazan, restringen o corrigen continua e injustificadamente, pueden perder la confianza en si mismos. Si crecemos sintiéndonos amados y seguros, son mayores las posibilidades de que poseamos un alto sentido de autoestima y desarrollemos un sentido de identidad personal, sin embargo, estos sentimientos únicamente pueden florecer en un ambiente donde se tengan en cuenta las diferencias individuales, se toleren los errores y la comunicación sea abierta, con reglas claras y flexibles. Si requieres de mayor información, orientación, tienes dudas o comentarios, comunícate al Servicio de Orientación en Salud (SOS) al número 56 22 01 27 ó 31, también puedes escribir al correo [email protected] o acudir a la Dirección General de Servicios Médicos de la UNAM donde con gusto te atenderemos personalmente.
Dirección General de Servicios Médicos
29
ANEXO 4
30
ANEXO 5
Formato' de' canalización' adaptado' del' formato' de' la' profesora' Zaira' Monroy' Neri,' Coordinadora'General'de'Tutorías'del'Plantel'5'
'''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ''''' ''
Formato'de'Canalización'Fecha:'________________________________________'Nombre'del'alumno____________________________________________________________________________''Grupo'______________'Sección'__________'No.'de'Cuenta'________________________________________'Teléfono'de'casa'______________________'Celular'_________________________'Correo'electrónico'______________________________________________________'Tutor:'____________________________________________________________________''
Servicios'a'los'que'se'canaliza'
Atención'psicológica' ' Servicios'Escolares' '
Atención'psicopedagógica' ' Oficina'Jurídica' '
Orientación'educativa' ' Apoyo'a'la'comunidad' '
Servicio'médico' ' Otro' '
'
Motivo'de'la'canalización:'
___________________________________________________________________________________________________'
___________________________________________________________________________________________________'
___________________________________________________________________________________________________'
'Sugerencias'o'recomendaciones:'
___________________________________________________________________________________________________'
___________________________________________________________________________________________________'
___________________________________________________________________________________________________'
'
''___________________________________________'''''''''''''________________________________________________''''''''''''Nombre'y'firma'del'tutor' ' Nombre'y'firma'del'responsable'''''''''''''''''''''''que'entrega' ' ' ' que'recibe'
UNIVERSIDAD'NACIONAL'AUTÓNOMA'DE'MÉXICO'ESCUELA'NACIONAL'PREPARATORIA''PLANTEL'7,'“EZEQUIEL'A.'CHÁVEZ'
PROGRAMA'INSTITUCIONAL'DE'TUTORÍAS'''
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ANEXO 6
COORDINADORES: • Coordinadora General de Tutorías en el
Plantel: Mtra. Blanca Georgina Aguilar Ruiz [email protected] • Coordinador del turno matutino: Mtro. Sergio Reyes Crespo [email protected] • Coordinadores por grado escolar 4º Villegas Salas Rebeca Guillermina [email protected] 5º Dr. Ernesto Andrés Basilio Jimenez [email protected] 6º Lic . Casandra Chávez Gonzá lez [email protected] • Coordinador del turno vespertino: Mtro. Alejandro Villagómez D íaz [email protected] • Coordinador por grado escolar 4º Pedro Manuel Núñez Garc ía pedro_ng85@hotmailcom 5 º Fernando Leyva Mart ínez
6 º M. en C. Maribel Eluani Cabrera
Universidad Nacional
Autónoma de México
Escuela Nacional
Preparatoria
Plantel 7 “Ezequiel A Chávez”
Programa Institucional de
Tutorías
2017 – 2018
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
Mtra. Si lv ia Estela Jurado Cuellar Directora General
Lic. Rogelio Cepeda Cervanes Secretario General
Lic. Miguel Ángel Álvarez Torres Secretario Académico
Dra. Carol ina Sarmiento Si lva Secretaria de Planeación
Lic. Luis Fel ipe Ortega Montiel Secretario Administrativo
Lic. Jorge Hernández Trejo Secretario de Asuntos Escolares
Ing. Daniel Mendoza Morales Secretario de Asluntos Estudiantiles Lic. Neftal í Hernández Nolasco
Secretario de Difusión Cultural Mario Alberto Ávi la Ledezma
Secretario Particular
PLANTEL 7 “EZEQUIEL A. CHÁVEZ”
I .Q. María del Carmen Rodríguez Quilantán Directora
Q.F.B. Diana Verónica Labastida Piña Secretaria General
I .Q. María Eugenia Bautista Bazán Secretaria Académica
Ing. Rafael Eduardo Otáñez Méndez Secretario de Asuntos
Escolares Lic. Armando Reyes Hernández
Secretario de Servicios y Apoyo a la Comunidad Lic. Joaquín Fernando del Río Mateo
Coordinador de Difusión Cultural Ing. Francisco Javier Barajas Gutiérrez
Coordinador de Materias Experimentales
Lic. Héctor Sánchez Zavala Coordinador de Educación Física
Mtra. Zatinda González Granados Coordinador de Mediateca y
Laboratorios Multimedia Lic. Alfredo Saúl Montes Granados
Jefe de la Unidad Administrativa Lic. Francisco Emmanuel Domínguez Morales
Oficina Jurídica
Apreciables tutores:
Bienvenidos todos a colaborar en este Programa Institucional de Tutorías que requiere del apoyo de profesores ineresados, responsables y comprometidos con la excelencia académica, como lo son todos ustedes,. Sabemos que esta tarea no es fácil sin embargo, el trabajo en equipo facilita nuestro desempeño en esta noble labor, y es lo que haremos, para lograr mejorar los fines de la educación en nuestro plantel.
La Tutoría La tutoría se concibe como el acompañamiento adulto-adolescente durante la trayectoria escolar de este último, con el fin de fortalecer la formación integral de los tutorados y coadyuvar en la solución de problemas relacionados con la educación tales como: rezago, reprobación, deserción y baja eficiencia terminal. Objetivo El objetivo fundamental de la tutoría es llevar a cabo acciones para favorecer el
desarrollo integral de los estudiantes con el propósito de impactar positivamente en su permanencia, rendimiento escolar y egreso oportuno del bachillerato. El Tutor Una de las cualidades más importantes del tutor es mostrar un gran interés por el desarrollo integral y éxito académico de sus tutorados. Algunas de las Funciones del Tutor: ! Conocer el programa de tutorías y los
fines que persigue. ! Conocer la institución y los servicios
que presta. ! Participar en las actividades de
formación y actualización como tutor. ! Participar en el Seminario que se
llevará una vez al mes. ! Estar dispuesto a cumplir con los
propósitos del Programa Institucional de Tutorías (PIT)
! Diseñar el Plan de Acción Tutorial (PAT) con base en las necesidades de sus tutorados, detectadas mediante
diagnóstico o a solicitud de ellos. ! Acomañar a los tutorados de su
grupo durante su trayectoria escolar con el fin de motivarlos, apoyarlos y orientarlos para que tengan una estancia más agradable y provechosa en la institución.
! Entregar informes trimestrales de las acciones realizadas durante cada periodo tanto en el plantel como en el SISeT.
Los tutores contarán con el apoyo de los funcionarios de la institución, así como con el de la Coordinación de Tutorías.
----- o -----
Sistema Institucional de Tutoría UNAM http://www.tutoria.unam.mx/sitetutoria/ Curso de Inducción para Tutores http://tutoria.cuaed.unam.mx/