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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos de la Facultad de

Estudios Superiores Zaragoza

PAIDEA-FES ZARAGOZA

2 0 1 5 - 2 0 1 6

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D I R E C T O R I O

UNAM

Dr. José Narro Robles Rector

Dr. Eduardo Bárzana García

Secretario General

Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo

Dr. Francisco José Trigo Tavera

Secretario de Desarrollo Institucional

Lic. Enrique Balp Díaz Secretario de Servicios a la Comunidad

Dr. César Iván Astudillo Reyes

Abogado General

FES ZARAGOZA

Dr. Víctor Manuel Mendoza Núñez Director

Dr. Vicente J. Hernández Abad

Secretario General

Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integración, Promoción y Desarrollo Académico

M. en C. Faustino López Barrera

Secretario de Planeación

Lic. Sergio Silva Salgado Secretario Administrativo

Lic. Carlos Padilla Tello

Jefe de la Unidad Jurídica

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Í N D I C E

pag

I. PRESENTACIÓN GENERAL 4

II. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS 7

EJE 1 TRAYECTORIA ESCOLAR 7

EJE 2 APOYO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS

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EJE 3. APOYO PARA LA TITULACIÓN 24

EJE 4. CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS 33

EJE 5. INDUCCIÓN E INTEGRACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

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EJE 6. UNIVERSIDAD SALUDABLE 37

III. OPERATIVIDAD, MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS

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IV. CRONOGRAMA 45

V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 46

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I. PRESENTACIÓN GENERAL

Justificación de la relevancia del programa y su impacto en la comunidad

El Plan de Trabajo 2014-2018 de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (FESZ), estableció como principios, para el trabajo académico y administrativo, el compromiso de crear y fortalecer escenarios, donde se puedan mejorar los procesos educativos de transformación, renovación, y emprendimiento, para ofrecer alternativas ante la crisis que vive nuestra sociedad.

La FES Zaragoza tiene el compromiso de cumplir funciones trascendentes para el desarrollo económico nacional y regional, mediante la transmisión incesante de conocimientos y en la formación de una cultura cívica.

De esta manera, y como entidad universitaria, la Facultad es un vehículo para formar ciudadanos libres, aptos para integrarse a una sociedad democrática y un instrumento creador de conocimientos cuya propiedad le pertenece al conjunto de la sociedad. Por consiguiente, el rol de la universidad es educar, producir incesantemente conocimientos a través de la investigación y transferir ciencia, tecnología y cultura al tejido social.

Además de obtener un perfil de egreso, en donde el alumno desarrolle habilidades y destrezas que respondan a las necesidades sociales y productivas, en la FESZ se requiere de una educación superior pertinente, que trascienda hacia la formación de ciudadanos íntegros, capaces de transformar sus realidades para construir una sociedad más justa y equitativa.

Por lo tanto es fundamental avanzar hacia una educación que contemple no sólo la transmisión del conocimiento, sino también el desarrollo de todas las potencialidades del ser humano en forma integral. El logro de una sociedad educativa realmente consciente y comprometida es tarea de todos, y no solamente de aquellos tradicionalmente involucrados en ella. En este sentido, así como la educación es la clave para el desarrollo de la sociedad, lo es también para el crecimiento pleno de las personas.

En junio de 2013 se inició del Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar (PAIDEA) como una forma de articulación del proyecto institucional de la UNAM, con las acciones que ya se venían realizando en la FESZ, y como un mecanismo integral complementario, que ha favorecido el desarrollo de los proyectos establecidos en el Plan de Trabajo 2014-2018, de esta Facultad.

En este sentido en la FES Zaragoza, como parte del Plan de Trabajo, se han propuesto programas estratégicos, que se vinculan con lo establecido en el documento rector del PAIDEA, principalmente a través de tres ejes de desarrollo:

-Académico. Comprende las acciones y programas que promueven la formación integral de los alumnos, como ciudadanos responsables y conscientes; que se planteen interrogantes tanto en el campo del conocimiento científico de su disciplina,

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como en el del acontecer cotidiano; que tengan una concepción del mundo que les permita desarrollar una actividad profesional, holística y ética; con sensibilidad para la comprensión de los fenómenos sociales, políticos y económicos, más allá de su práctica profesional disciplinaria. Por otra parte, pero de manera conjunta, se plantea en este eje de Desarrollo Académico, la formación y actualización permanente de los docentes como elemento clave de la formación integral del alumnado.

-Infraestructura y Gestión. En este eje, el desarrollo de los programas académicos, de investigación y extensión, depende en gran medida de la infraestructura del plantel, aunada a una administración eficiente.

-Vinculación Social. En este se organiza y promueve una nueva articulación con los sectores productivos, el mercado de trabajo y la sociedad en general, con el fin de fortalecer la formación de profesionales, según las demandas de los nuevos procesos productivos.

En la elaboración y desarrollo del PAIDEA FES Zaragoza, han participado todas las áreas en el ámbito de su responsabilidad, con lo estipulado en cada uno de los ejes de este plan. De tal manera que la propuesta se consolida en un trabajo fundamentalmente colaborativo, en su primera etapa (elaboración del plan), y en la segunda para su desarrollo, seguimiento y evaluación.

El PAIDEA representa para la FES Zaragoza, un mecanismo integral y complementario que favorece la continuidad de cada uno de los proyectos destinados al cumplimiento de los planes de desarrollo particulares de cada carrera, y a su vez articulados con el de la dependencia. Asimismo se ha constituido en la consolidación de un proyecto holístico y educativo, donde se promueve el intercambio de experiencias exitosas entre la comunidad universitaria, con la intención de contribuir a la mejora del avance académico de los estudiantes y al bienestar social de manera propositiva.

La instrumentación del PAIDEA, propició la necesidad de planear las estrategias y acciones pertinentes para poder cumplir con la tarea de elaborar un programa con los lineamientos que se plantearon inicialmente, y así considerar las orientaciones generales sobre las que se actuaría. Definitivamente una de las políticas en lo que derivó PAIDEA, es la inclusión de todas las áreas relacionadas con los ejes estratégicos señalados en el plan, la responsabilidad, además del trabajo colaborativo y la cultura de la evidencia del trabajo desarrollado.

A dos años de haberse implantado el PAIDEA en la FES Zaragoza, es conveniente reflexionar respecto a la jerarquización de las prioridades, especificar propuestas viables de lograr de acuerdo a las circunstancias propias de la entidad académica y a su vez de las particularidades de cada una de las carreras y áreas para de esta manera plantear nuevas estrategias y metas.

La siguiente tabla muestra la relación PDI (2010-2014) de la FES Zaragoza, con los ejes de acción del PAIDEA y se presentó en el periodo 2013-2014, después de la implantación del mismo en el ciclo escolar 2014, lo cual permitió en su momento establecer la viabilidad del Plan.

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Dentro de los beneficios obtenidos en la vinculación del PAIDEA 2014-2015 y el Plan de Trabajo de la actual gestión, se pueden enumerar los siguientes:

-Enfatizar en los factores que afectan el desempeño escolar. -Verificar si las acciones realizadas durante varios años, tuvieron el impacto en la mejora esperada. -Mayor integración del trabajo de las unidades, departamentos y carreras de la Facultad, para la optimización de recursos e intercambio de experiencias. -Organización y presentación formal de evidencias de las actividades realizadas. -Optimizar el uso de las TIC en el registro y seguimiento de las actividades de PAIDEA. -Propuesta de otras actividades didácticas, así como el desarrollo de materiales con nuevos enfoques pedagógicos y se analizó el impacto de éstos en el desempeño escolar. -Automatizar el proceso de la Trayectoria Escolar de los estudiantes. -Identificar los puntos críticos que provocan el rezago escolar y de manera focalizada, se propuso atender en la medida de los recursos disponibles, la problemática de los estudiantes. -Mejora administrativa de aquellas gestiones que provocan un retraso en los trámites escolares y de titulación. -Resaltar las buenas prácticas que convergen para lograr un beneficio en el aprovechamiento escolar. -Reconocer que existen muchas otras actividades, independientes de lo disciplinar, como educación para la salud, fomento de la cultura, aprendizaje de lenguas, hábitos de estudio, desarrollo personal, que de manera paralela contribuyen a formar profesionistas con sentido humanista y compromiso social.

Con estos aspectos detectados e incorporados, en una forma de trabajo practicada durante un año, se logrará durante el ciclo escolar 2016, una mejora en los indicadores de desempeño, relacionados con el avance escolar, la formación integral y la titulación de la comunidad.

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II. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS

Eje 1 Trayectoria Escolar La Unidad de Administración Escolar (UAE), es el área que se encarga de sistematizar la información referente a las trayectorias escolares y de egreso de los alumnos de la Facultad. Además gestiona la información complementaria a cada área académica que lo requiera, a mediano plazo se espera consolidar un sistema que automatice y optimice el acceso de consulta a los jefes de carrera y funcionarios. La UAE y la Dirección General de Administración Escolar (DGAE) cuentan con una estructura sólida que permite generar información específica, proporcionando indicadores útiles a las diferentes entidades académicas de la Facultad para el seguimiento de la trayectoria escolar. La Facultad cuenta con un sistema de gestión, consulta y actualización automatizada que simplifica los diferentes servicios y trámites escolares:

· Inscripción primer ingreso vía Internet. · Reinscripción vía Internet. · Solicitud de cambios de grupo vía Internet. · Emisión de constancias. · Actualización de datos personales. · Historia académica electrónica (contiene toda la información referente al ingreso y

trayectoria escolar de los alumnos de la Facultad). · Captura y consulta de calificaciones por componentes de la carrera de Médico Cirujano. · Formatos digitales en línea.

A través del sistema de la UAE se generan estadísticas como:

· Índices de aprobación y reprobación históricos por grupo, asignatura, profesor y generación de exámenes ordinarios y extraordinarios.

· Egreso por cohorte generacional por tiempo curricular, tiempo reglamentario, y afectados por Art. 22.

· Promedio de calificación por generación. · Listas de alumnos inscritos. · Número de alumnos titulados por opción de titulación, año de titulación, cohorte

generacional. · Listados de regularidad y promedio por cohorte generacional.

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La UAE dispone de un portal Web para que los alumnos realicen:

· Consulta día y hora de reinscripción. · Encuestas sobre servicios de la UNAM. · Encuestas de índole académico. · Inscripción y reinscripción a exámenes ordinarios y extraordinarios. · Solicitud de cambio de grupo. · Impresión de comprobantes de inscripción. · Requisitos sobre trámites escolares. · Obtención de formatos electrónicos para trámites de titulación. · Consulta de horario de clases. · Consulta a sitios de interés relacionados con DGAE. · Cambio de contraseña de acceso al sistema

El sistema Intranet permite realizar diferentes acciones de acuerdo al perfil del usuario: -Personal adscrito, con acceso a las aplicaciones que proveen el servicio de ventanilla. -Personal adscrito, con acceso de administrador. -Profesores. -Coordinadores de carrera.

Los coordinadores de carrera pueden dar seguimiento al proceso de inscripción en tiempo real y al listado de alumnos inscritos a exámenes ordinarios y extraordinarios. Los profesores, pueden acceder a las listas de sus grupos y a los alumnos en tutoría asignados. A partir del ciclo escolar 2015, y como producto de PAIDEA 2013-2014, la UAE diseñó un sistema para realizar el seguimiento de los estudiantes desde su ingreso hasta su titulación, de manera focalizada y con datos personales que permitirán instrumentar acciones específicas para mejora del desempeño escolar. El Sistema de la UAE esta diseñado con la arquitectura cliente – servidor con un manejador de bases de datos relacionales PostgreSQL, un servidor Web Apache, aplicaciones escritas con PHP, HTML y librerías de JavaScript dentro de un entorno GNU Linux. Además se encuentra en fase de diseño la aplicación para dar seguimiento paso a paso al procedimiento de integración del expediente de titulación con la finalidad de brindar una mejor atención a los egresados y así simplificar el proceso de actualización de la base de datos de titulación.

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Estrategias y metas para este eje:

Objetivo Contar con mecanismos para el seguimiento de la trayectoria académica de los alumnos de la UNAM, desde su ingreso y estadía hasta su egreso y posterior titulación.

Estrategia Mantenimiento y actualización continua del sistema de trayectorias en operación

Metas 1. Diseño de la aplicación para dar seguimiento paso a paso al procedimiento de integración del expediente de titulación con la finalidad de brindar una mejor atención a los egresados y así simplificar el proceso de actualización de la base de datos de titulación.

2. Diseño de reporte de eficiencia terminal

3. Diseño de reporte de titulación en 1 y 2 años después de egreso

4. Integración de calificaciones por modalidad componente de Medicina y Cirujano Dentista.

EJE 2 APOYO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS

La Facultad lleva a cabo una serie de actividades, entre ellas realizar diagnósticos, a través de la DGEE en cada ciclo escolar, con la finalidad de identificar aquellas áreas que se deben fortalecer en los alumnos antes de continuar su trayectoria escolar. No obstante, cabe mencionar que las carreras, han implementado diferentes estrategias que les permita conocer las áreas de oportunidad que se deben mantener ó incrementar en la población estudiantil. Las Carreras también han establecido medidas para superar las deficiencias académicas obtenidas por los alumnos, a través de cursos propedéuticos, talleres, cursos intersemestrales, cursos remediales, asesorías académicas, seguimiento, etc. La Unidad de Desarrollo Académico y Profesional (UDAP), contribuye al desarrollo de este eje, en la implementación de diplomados, conferencias, talleres, cursos, que responde a las necesidades explícitas de formación y actualización docente. Las Carreras que se imparten en la Facultad, muestran un rezago escolar variable, debido al alto índice de reprobación en ciertas materias, por ciclo escolar. Con la intención de apoyar y regularizar la situación académica del alumno, se implementó el plan Estrategias para Disminuir loa Altos Índices de Reprobación (AAIR), por lo que las carreras y otras instancias de la Facultad, realizan algunas acciones para apoyar a los alumnos en su trayectoria escolar y así abatir los rezagos durante su estadía en la universidad.

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Además la FESZ posee un Centro de Orientación y Formación Integral del Estudiante (COFIE), en él convergen varios de los programas y servicios integrales para los estudiantes, conducentes para orientar a los alumnos en la gestión de becas, desarrollo de habilidades y actitudes, etc. El Departamento de Actividades Culturales (DAC), contribuye en la realización de programas que apoyen el desarrollo personal, habilidades, actitudes y aprendizaje de los alumnos. El Centro de Tecnologías para el Aprendizaje (CETA), promueve en la comunidad académica de manera continua el uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro de la Facultad, para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con todo lo anterior se ha avanzado hacia la creación de un escenario que permita al alumno encontrar las herramientas necesarias para su formación profesional, cultural, deportiva y de cuidado de su salud; así como, en condiciones especiales, cuando el estudiante tenga algún problema, pueda ser atendido con apoyo profesional. Estrategias y metas para este eje de acción por Carrera e Instancia participante:

Carrera de Biología

Objetivo Identificar oportunamente los factores asociados a los índices de reprobación, rezago académico y abandono escolar, entre otros, y su incidencia en la eficiencia terminal, para implementar o mejorar políticas y estrategias de intervención que favorezcan tanto a la permanencia y egreso de los alumnos en tiempo curricular, como a mejorar su rendimiento académico.

Estrategia 1 1. Desarrollar actividades preventivas para fortalecer el desempeño académico

Metas 1. Promoción de cursos de formación pedagógica con una evaluación de la re significación de la práctica docente después del curso.

2. Promoción de cursos relacionados con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza y el aprendizaje.

3. Promoción de cursos disciplinares. Estrategia 2

2. Implementar actividades de regularización en la modalidad presencial y a distancia para recuperación de asignaturas no aprobadas (remediales, intersemestrales).

Metas 1. Cursos sabatinos (4): a) Química orgánica b) Biometría c) Química general d) Genética

2. Cursos Remediales (4): a) Morfogénesis y fisiología b) Ecología acuática c) Matemáticas I d) Matemáticas II

3. Mantenimiento y actualización de 2 aulas virtuales

4. Mantenimiento y actualización de 2 blogs, de asignaturas de alto índice de reprobación.

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5. Elaborar un estudio focalizado de los alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2008 a la 2014.

6. Implementar y difundir las asesorías académicas en disciplinas de alto índice de reprobación.

Estrategia 3 3. Establecer acciones para fortalecer las estrategias de aprendizaje y las habilidades cognitivas

Metas 1. Establecer 3 cursos intersemestrales de apoyo a los alumnos sobre: a) Estrategias de Aprendizaje b) Manejo de carga de tensión c) Primeros auxilios

Estrategia 4 4. Seguimiento del cumplimiento de los programas académicos

Metas 1. Elaboración de un instrumento para el cumplimiento de los objetivos de los programas analíticos

2. Aplicación del instrumento en disciplinas de alto índice de reprobación.

3. Analizar los resultados e implementar acciones remediales

Estrategia 5 5. Generar actividades preventivas para mejorar el rendimiento académico

Metas 1. Desarrollar e Implementar: Curso propedéutico, para alumnos de nuevo ingreso.

2. Cursos disciplinares (6) de: Introducción a la Morfofisiología Animal I, Introducción a la absorción atómica, Introducción a la Química orgánica experimental, Introducción a la Química Orgánica, Preparación de Disoluciones y Origen y Clasificación de los Animales

Estrategia 6 6. Promover a la tutoría como parte integral y apoyo en la trayectoria escolar del alumno.

Metas 1. Asignar tutor a todos los alumnos de nuevo ingreso.

2. Asignar tutor a los alumnos de rezago recuperable.

3. El tutor incluya en su plan tutorial acciones para identificar los factores de riesgo que influyen en la trayectoria escolar.

4. Implementar acciones de mejora para el rendimiento académico del estudiante.

Centro de Tecnologías para el Aprendizaje

Objetivos 1. Desarrollar recursos digitales para mejorar la calidad del aprendizaje. 2. Administrar espacios y recursos que propician el aprendizaje y evidencias

para su realimentación y evolución en ambientes virtuales. 3. Gestionar servicios de comunicación como foros de discusiones, blogs y

mensajería interna entre otros. Estrategia 1

1. Diseño de cursos en línea para contenidos curriculares con alto índice de reprobación.

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Metas 1. 10 cursos en línea en asignaturas de alto índice de reprobación en Licenciatura.

2. 30 estudiantes por curso.

3. 30 estudiantes beneficiados por curso en línea por Licenciatura.

4. 2 cursos remediales en línea de materias con alto índice de reprobación

5. Un curso de Desarrollo de Competencias para el Aprendizaje Virtual (razonamiento lógico-matemático, estrategias cognitivas y metacognitivas, lectura y elaboración de textos académicos).

6. Un proyecto de investigación y de desarrollo de tecnología de aprendizaje.

Estrategia 2 2. Desarrollo de videos cortos (cápsulas) que expliquen contenidos curriculares complejos.

Metas 1. 10 cápsulas por licenciatura. 2. 30 estudiantes beneficiados por cápsula por

Licenciatura 3. Un contenido curricular por cápsula 4. 30 materiales didácticos (recursos digitales)

en línea 5. 10 materiales interactivos originales 6. 40 recursos digitales generados para

asignaturas de alto índice de reprobación 7. 8 recursos digitales generados por carrera 8. 6 recursos digitales para favorecer

habilidades cognitivas y metacognitivas 9. 3 recursos digitales para favorecer el aprendizaje colaborativo

.

Estrategia 3 Incorporación de recursos didácticos digitales (videos, interactivos, realidad aumentada, repositorios) en línea, en materias con alto índice de reprobación.

Metas 1. 10 materiales interactivos originales. 2. 30 recursos didácticos generados para

asignaturas de alto índice de reprobación. 3. 50 profesores usuarios de recursos digitales por Licenciatura.

4. 50 Materiales didácticos (recursos digitales) en línea.

5. Desarrollo de la biblioteca digital. 6. Desarrollo de un repositorio de recursos digitales.

Estrategia 4 Desarrollar habilidades y competencias digitales en `la planta docente

Metas 1. 20 Cursos de capacitación para desarrollo de recursos digitales por carrera.

2. 100 académicos en cursos de capacitación para desarrollo de recursos digitales.

3. 10 cursos relacionados con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en Educación

4. Asesoría continua en el uso de las TIC.

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Carrera de Cirujano Dentista

Objetivo

Identificar oportunamente los factores asociados a los índices de reprobación, rezago académico y abandono escolar, entre otros, y su incidencia en la eficiencia terminal, para implementar o mejorar políticas y estrategias de intervención que favorezcan tanto a la permanencia y egreso de los alumnos en tiempo curricular, como a mejorar su rendimiento académico.

Estrategia 1 1. Desarrollar actividades preventivas para fortalecer el desempeño académico.

Metas 1.. Capacitar a todos los profesores de nuevo ingreso en Estrategias de enseñanza aprendizaje

2. Implementar un taller para la unificación de criterios de evaluación clínica. Analizar los resultados e implementar acciones para su aplicación.

3. Asegurar la entrega del resultado de la Evaluación de la Docencia (DGEE) a los profesores. Analizar las principales acciones a desarrollar para mejorar el desempeño docente.

4. Promoción de cursos de formación pedagógica con una evaluación de la re significación de la de la práctica docente después del curso.


6.. Promoción de cursos disciplinares.

Estrategia 2 2. Implementar actividades de regularización en la modalidad presencial y a distancia para recuperación de asignaturas no aprobadas (remediales, intersemestrales)

Metas 1.. Desarrollar cursos complementarios en los módulos del área biológica del primer ciclo y del área clínica y biológica del tercer ciclo.

2.. Identificar a los alumnos en rezago recuperable de la generación 2012

3.. Desarrollar alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).

Implementar y difundir las asesorías académicas en disciplinas de alto índice de reprobación.


Metas 1. Elaborar una presentación en línea sobre estrategias de aprendizaje y autorregulación dirigida a los estudiantes de la carrera.

Estrategia 4 4. . Seguimiento del cumplimiento de los programas académicos

Metas 1. Elaboración de un instrumento para el cumplimiento de los objetivos de los programas


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analíticos. 3. Analizar los resultados e implementar acciones remediales.


Metas 1. Actividades propedéuticas. Cursos disciplinares y de desarrollo personal.






Departamento de Formación y Actualización del Personal Académico



Metas 1. Diseño de un sistema de registro e inscripción en línea de las actividades académicas que gestiona el DFAPA para los docentes de la Facultad.

2. Impartir cursos, talleres, seminarios, conferencias y foros para fortalecer el desempeño académico

3. Impartir curso de inducción a la docencia para fortalecer el aprendizaje


Metas 1. Diseñar e impartir cursos de didáctica de las disciplinas con asignaturas de alto índice de reprobación

2. Diseñar e impartir cursos de didáctica y plan de clase

3. Diseñar e impartir cursos de evaluación del aprendizaje

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Departamento de Lenguas Extranjeras


Estrategia 1 1. Difusión de cursos semestrales y sabatinos presenciales de alemán, inglés, francés y portugués.

Metas 1. Aumentar la matrícula en los cursos presenciales semestrales y sabatinos impartidos por el Departamento de Lenguas Extranjeras.

Estrategia 2 2. Impartición de cursos semestrales y sabatinos presenciales de alemán, inglés, francés y portugués.

Metas 1. Aumentar la matrícula de estudiantes que concluyan los cursos presenciales semestrales y sabatinos impartidos por el Departamento de Lenguas Extranjeras.

Estrategia 3 3. Difusión de cursos en línea de Inglés Comprensión de Lectura.

Metas 1. Aumentar la matrícula en la modalidad en línea de los cursos del Departamento de Lenguas Extranjeras.

Estrategia 4 4. Asesoría de cursos en línea de Inglés Comprensión de Lectura.

Metas 1. Aumentar la matrícula de participantes que concluyan sus cursos en línea del Departamento de Lenguas Extranjeras.

Estrategia 5 5. Mejorar el nivel académico de los estudiantes a través del manejo de lengua extranjera con la finalidad de que sean profesionistas competitivos académica y laboralmente.

Metas 1. Impartición de un nivel de comprensión de lectura en inglés a los alumnos del curso de inducción de la carrera de QFB.

2. Fomentar en los estudiantes la consulta de textos en inglés durante su vida universitaria.

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Departamento de Orientación, Tutorías y Becas

Objetivo


Estrategia 1 1. Apoyar a los estudiantes con programas de becas alimentarias y apoyo económico, de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios de empresas, etcétera.

Metas 1. Diseño Impartir siete pláticas informativas. 2. Distribuir carteles y trípticos. 3. Publicar en tiempo y forma las convocatorias en la página web de la Facultad.

4. Apoyar en la gestión para el otorgamiento de becas alimentarias y para madres solteras a instituciones y/o empresas dentro y fuera de la UNAM

Estrategia 2 2. Apoyar con actividades complementarias cuyo propósito sea desarrollar en el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el medio ambiente.

Metas 1. Ofertar cuatro talleres por semestre y cuatro en el intersemestre con un cupo de 25 alumnos por taller.

2. Difundir los talleres.

3. Evaluación de los talleres y ponentes

Carrera de Enfermería





3. Promoción de cursos disciplinares.

4. Identificar el impacto de todas estas metas en el rendimiento escolar.

Estrategia 2

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2. Implementar actividades de regularización en la modalidad presencial y a distancia para recuperación de asignaturas no aprobadas (remediales, intersemestrales)

Metas 1. Elaborar un estudio focalizado de los alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2010 a la 2015.

2. Con base al estudio realizado, se implementarán cursos (remediales, intersemestrales etc.) dirigidos a una población específica, que apoyen el rendimiento académico del alumno y así continuar de forma regular con sus estudios universitarios. De la misma forma se utilizarán alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).

3. Difundir al inicio del ciclo escolar los horarios y días de asesoría académicas por parte de los profesores de la carrera para que acudan aquellos alumnos que presenten dificultad con alguna disciplina.

4. Difusión del Reglamento del Examen Extraordinario de Práctica Clínica en la página de la Carrera, las Coordinaciones de Área, Comité Académico de Carrera para aquellos alumnos que cubran los requisitos.


Metas 1. Implementación de talleres interanuales que fortalezcan estos aspectos.


Metas 1. Elaboración de un instrumento para el cumplimiento de los objetivos de los programas analíticos.


3. Analizar los resultados e implementar acciones remediales.

4. Identificar el impacto.


Metas 1. Distribuir entre los docentes los resultados del Examen para el Diagnóstico de Conocimientos a los Alumnos de Nuevo Ingreso, para apoyar en las deficiencias encontradas.

2. Actividades propedéuticas. Cursos disciplinares y de desarrollo personal






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Carrera de Ingeniería Química



Metas 1. Asegurar la entrega del resultado de la Evaluación de la Docencia (DGEE) a los profesores. Analizar las principales acciones a desarrollar para mejorar el desempeño docente.

2. Promoción de cursos de formación pedagógica con una evaluación de la re significación de la práctica docente después del curso.


4. Promoción de cursos disciplinares

Estrategia 2 2. Implementar actividades de regularización en la modalidad presencial y a distancia para recuperación de asignaturas no aprobadas (remediales, intersemestrales).

Metas 1. Elaborar un estudio focalizado de los alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2008 a 2014.

2. Con base al estudio realizado, se implementarán cursos (remediales, intersemestrales etc.) dirigidos a una población específica, que apoyen el rendimiento académico del alumno y así continuar de forma regular con sus estudios universitarios. De la misma forma se utilizarán alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).


4. Desarrollar alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).


Metas 1. Implementar (7) cursos, para los alumnos de nuevo ingreso: -Estrategias de Aprendizaje -Administración del tiempo libre. -Manejo del estrés -Desarrollo de la autoestima. -Control de emociones.

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-Aprendizaje autónomo. -Comunicación oral.


Metas 1. Elaboración de un instrumento para el cumplimiento de los objetivos de los programas analíticos


3. Analizar los resultados e implementar acciones remediales



2. Actividades propedéuticas. Cursos disciplinares y de desarrollo personal.

3. Curso propedéutico de Matemáticas a los alumnos de nuevo ingreso.






Carrera de Médico Cirujano






2. Establecer acciones para fortalecer las estrategias de aprendizaje y las habilidades cognitivas Metas

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1. Implementar cursos, para los alumnos de nuevo ingreso (7): -Estrategias de Aprendizaje -Administración del tiempo libre. -Manejo del estrés -Desarrollo de la autoestima. -Control de emociones. -Aprendizaje autónomo. -Comunicación oral.

2. Evaluar el impacto de todas estas metas.


Metas 1. Impartir de manera presencial el 50% de cursos remediales para las disciplinas de más alto índice de reprobación, tales como microbiología I, microbiología II, histología, bioquímica, morfofisiología y farmacología.

2. Elaborar materiales de apoyo para las disciplinas con alto índice de reprobación, de microbiología, histología y microbiología, de los módulos del primer año de la carrera.

Elaborar un estudio focalizado de los alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2009 a la 2015.

Con base al estudio realizado, se implementarán cursos (remediales, intersemestrales etc.) dirigidos a una población específica, que apoyen el rendimiento académico del alumno y así continuar de forma regular con sus estudios universitarios. De la misma forma se utilizarán alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).

Implementar y difundir las asesorías académicas en disciplinas de alto índice de reprobación.

Desarrollar alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).






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Carrera de Psicología

Objetivo



Metas 1. Implementación de cursos extracurriculares relacionados con los temas del plan de estudios.

2. Asegurar la entrega del resultado de la Evaluación de la Docencia (DGEE) a los profesores. Analizar las principales acciones a desarrollar para mejorar el desempeño docente.


4. Promoción de cursos disciplinares.


Metas 1. Implementación de cuatro cursos remediales. 2. Elaborar un estudio focalizado de los

alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2012 a la 2015.

3.. Con base al estudio realizado, se implementarán cursos (remediales, intersemestrales etc.) dirigidos a una población específica, que apoyen el rendimiento académico del alumno y así continuar de forma regular con sus estudios universitarios. De la misma forma se utilizarán alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).



6. Evaluar el impacto de todas estas metas.


Metas 1. Implementación de ocho unidades optativas: -Desarrollo de Habilidades Psicosociales. -Estrategias de aprendizaje. -Aprendizaje Cooperativo. -Estrategias de Comprensión lectora.

2.

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-Lectura y Resumen. -Habilidad y Destreza en la -Comunicación Oral. -Desarrollo de Capacidades Intelectuales. -Creatividad y mi Proyecto de vida.


Metas 1. Elaboración de un instrumento para el cumplimiento de los objetivos de los programas de las unidades de aprendizaje.


3. Analizar los resultados e implementar acciones remediales.






Carrera de Química Farmacéutico Biológica



Metas 1. Asegurar la entrega del resultado de la Evaluación de la Docencia (DGEE) a los profesores. Analizar las principales acciones a desarrollar para mejorar el desempeño docente.

2. Promoción de cursos de formación pedagógica con una evaluación de la re significación de la práctica docente después del curso.

3. Fomentar el uso de los blogs como estrategia académica por parte de los profesores en los módulos de altos índices de reprobación. (10 profesores participando en los cursos y los blogs de la carrera).



2. Implementar actividades de regularización en la modalidad presencial y a distancia para recuperación de asignaturas no aprobadas (remediales, intersemestrales).

Metas 1. Elaborar un estudio focalizado de los alumnos en rezago recuperable de las generaciones 2009 a la 2016.

2. Con base al estudio realizado, se implementarán cursos (remediales, intersemestrales etc.) dirigidos a una población

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específica, que apoyen el rendimiento académico del alumno y así continuar de forma regular con sus estudios universitarios. De la misma forma se utilizarán alternativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para disciplinas con alto índice de reprobación (desarrollo de aulas virtuales y blogs).

3. Implementar y difundir las asesorías académicas en disciplinas de alto índice de reprobación como el módulo de Química Orgánica (teoría).

4. Implementación de cursos de preparación para examen extraordinario en los módulos de altos índices de reprobación. (2 cursos)

5. Implementación de guías de estudio para examen extraordinario de módulos de altos índices de reprobación. (3 Guías de estudio)



Metas 1. Implementar cursos, para los alumnos de nuevo ingreso: -Estrategias de Aprendizaje -Desarrollo de la autoestima.

Estrategia 4 4. Generar actividades preventivas para mejorar el rendimiento académico.


2. Actividades propedéuticas. Cursos disciplinares y de desarrollo personal.






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EJE 3. APOYO PARA LA TITULACIÓN

En la Facultad, se efectúan una serie de acciones para impulsar los procesos de titulación a través de la participación de diferentes instancias, una de ellas es la Unidad de Administración Escolar (UAE). Esta área coordina y gestiona la titulación de los alumnos. Se apoya en un sistema que hace más eficiente el proceso, tanto para la Unidad como para la propia Facultad con la intención de contribuir a la mejora continua. Además la UAE de manera conjunta colabora con la Dirección General de Administración Escolar (DGAE) en dicha gestión para todas las carreras.

Cada carrera a su vez, establece una serie de opciones de titulación, mismas que a través de un diagnóstico efectuado en octubre de 2012, se detectó que existen opciones que no son contempladas por los alumnos al momento de su conclusión, dada la viabilidad y características establecidas por las carreras. Desde entonces, lo anterior, permitió sensibilizar a las carreras sobre las opciones de titulación que poseen y no han implementado, así como la necesidad de difundirlas a la comunidad, con el propósito de aumentar y abrir alternativas para el alumno en el momento de la conclusión de sus créditos. En la mayoría de las carreras se contemplan en el plan de estudios, asignaturas que enfatizan la titulación como seminario de tesis, metodología para la investigación, etc. Hacia los últimos semestres de la licenciatura, la mayoría de las carreras lleva a cabo pláticas con los alumnos, sobre la importancia de la titulación en su vida profesional. En este sentido, la mayoría de las carreras refiere opciones de titulación, en las que los proyectos que se desarrollan, consideran prioritario la solución de problemas y el impacto en beneficio de la comunidad.

Un elemento que apoya a las opciones de titulación es la página electrónica de la Facultad, en donde cada carrera tiene un espacio, destinado a incorporar y actualizar datos adicionales referente a la titulación. Algunas carreras y áreas académicas realizan diversas estrategias en las opciones de titulación referente, por ejemplo, al informe de servicio social. Tal es el caso del Departamento de Orientación Educativa, Tutorías y Becas (DOTBE) donde, a través del programa UNAM-PERAJ ADOPTA UN AMIGO FES ZARAGOZA el pasante puede obtener su título. El DOTBE es el área que se encarga de la promoción de las becas

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(como las de apoyo a tesis) a través de diversos medios tales como: convocatorias en la página y gaceta de la Facultad, medios electrónicos, orientación personalizada a los estudiantes y pláticas informativas en los cursos de inducción de las carreras. También la Unidad de Desarrollo Académico y Profesional (UDAP) ha incrementado la oferta de diplomados con opción de titulación, sobretodo en Carreras, como la de Ingeniería Química, donde hasta la fecha no existía esta opción implementada para los egresados. Estrategias y metas para este eje de acción por Carrera e Instancia participante:

Biología

Objetivo Reforzar entre el alumnado la relevancia de la titulación como una fase significativa de su proceso formativo con el impulso de las modalidades de titulación, cercanía con los egresados, simplificación de trámites administrativos, optimización de procedimientos internos, formación de habilidades para la elaboración de trabajos escritos, entre otros.

Estrategia 1 1. Difusión y promoción de las diferentes modalidades de titulación, optimizando los trámites en línea con formatos y materiales descargables.

Metas 1. Promoción Generar y difundir el folleto informativo de opciones de titulación

2. Actualizar los formatos de las opciones de titulación ya aprobadas

3. Actualizar y difundir los lineamientos de cada una de las opciones de titulación aprobadas para la carrera

Estrategia 2 2. Seguimiento del alumnado mediante correo electrónico y redes sociales en los últimos semestres y mejora de procedimientos internos para la titulación

Metas 1. Realizar una pláticas informativa por semestre de las opciones de titulación

2. Seguimiento de alumnos con el 100% de créditos, para promover que se titulen.

3. Obtener un incremento en el porcentaje de titulados conforme al Programa para la mejora del Egreso y la Titulación de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (PROMETZA) por cohorte generacional y anualmente.

Estrategia 3 3. Desarrollar actividades formativas en los tópicos de habilidades para la elaboración de trabajos escritos y metodología de la investigación.

Metas 1. Impartir un curso de escritura de textos científicos, en cada intersemestre

2. Pláticas de inducción a la metodología de la investigación y escritura de tesis, una por intersemestre

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Cirujano Dentista



Metas 1. Impartición de pláticas promocionales dirigidas a los estudiantes de cada ciclo de la carrera y pasantes.

2. Promover las diferentes opciones de titulación a través de su dirección de correo personal dirigidos a alumnos del cuarto año y pasantes.

Estrategia 2 2. Seguimiento del alumnado mediante correo electrónico y redes sociales en los últimos semestres y mejora de procedimientos internos para la titulación.

Metas 1. Conformar una base de datos con el registro de la modalidad de titulación por estudiante y avance en proceso de titulación.

2. Publicar en la página de la carrera la lista de tutores y áreas de investigación.



Metas 1. Impartir capacitación sobre elaboración de escritos científicos y tesis a estudiantes del cuarto ciclo y pasantes.

Estrategia 4 4. Desarrollar nuevas opciones de titulación por profundización de conocimientos.

Metas 1. Implementar dos nuevos diplomados como opciones a titulación sobre Atención integral al niño y sobre implantología.

Departamento de Educación Continua y Avales Académicos

Objetivo Reforzar entre el alumnado la relevancia de la titulación como una fase significativa de su proceso formativo con el impulso de las modalidades de titulación, cercanía con los egresados, simplificación de trámites administrativos, optimización de procedimientos internos, formación de habilidades para la

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elaboración de trabajos escritos, entre otros. Estrategia 1

1. Difusión y promoción de las diferentes modalidades de titulación, optimizando los trámites en línea con formatos y materiales descargables.

Metas 1. Difundir y promover los diplomados con opción a titulación vigentes a través de diferentes medios.

2. Implementar y promover un diplomado como opción para titulación para cada una de las carreras.

3. Diseño de un sistema de registro e inscripción en línea.

4. Promover la utilización de aulas virtuales como apoyo para el desarrollo de los diplomados.

Estrategia 2 2. Seguimiento del alumnado mediante correo electrónico y redes sociales en los últimos semestres.

Metas 1. Se realizará un seguimiento de los alumnos de los últimos semestres y egresados a través de correo electrónico y redes sociales para la promoción e información de diplomados y seminarios para titulación.

Estrategia 3 2. Desarrollar un sistema de difusión en la Red de Difusión Académica y Cultural de la FES Zaragoza

Metas 1. Promocionar las actividades académicas con opción a titulación a través de la Red de Difusión Académica y Cultural de la FES Zaragoza.

2. Difusión e impartición del Diplomado en Formación Pedagógica (DFP) como opción a titulación

3. Implementar los diplomados Ética y Bioética para la Educación Superior (DEBES) y el de Elaboración de Textos Académicos y Profesionales (DETAP) como opción para titulación

Departamento de Lenguas Extranjeras


Estrategia 1 1. Apoyar a los estudiantes de las carreras que se imparten en la FES Zaragoza a cubrir el requisito de acreditación de idioma.

Metas 1. Difusión de cursos semestrales y sabatinos presenciales y en línea de alemán, Inglés,

2. Impartición de cursos semestrales, sabatinos, presenciales y en línea de alemán,

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francés y portugués. inglés, francés y portugués. Estrategia 2

2. Apoyar a estudiantes de la UNAM y de otras Instituciones en su proceso de egreso Metas

1. Llevar a cabo cuatro períodos de aplicación de examen de acreditación de idioma semestralmente.

2 Difusión del examen de acreditación de inglés, francés y portugués.

3 Aplicación del examen de acreditación de inglés, francés y portugués.

Departamento de Orientación, Tutorías y Becas


Estrategia 1 1. Promover el programa de Servicio Social “UNAM-PERAJ Adopta un Amig@” para los alumnos de las siete carreras.

Metas 1. Inscribir 50 alumnos de las diferentes carreras en el programa PERAJ.

Estrategia 2 2. Asesorar a los alumnos que inscriban el Reporte de servicio social como forma de titulación.

Metas 1. Titular a los alumnos que inscriban su reporte como opción de titulación.

Enfermería



Metas 1. Se programan 2 pláticas en el año por parte de la Secretaría Técnica para difundir a los

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alumnos de 4 año las diferentes modalidades de titulación.


Metas 1. Consolidar una base datos con los correos de los alumnos y a través de ellos se dará la información sobre el proceso de titulación



Metas 1. Promover los cursos con los alumnos que ofrece la Facultad sobre la elaboración de trabajos escritos explicando la importancia.

2. Fortalecer los cursos curriculares de metodología de la investigación.

Estrategia 4 4. Difundir los proyectos de investigación de los profesores de tiempo completo (PTC) con opciones de titulación.

Metas 1. Integrar a pasantes con PTC con proyectos de investigación para elaboración de tesis como opción de titulación

Estrategia 5 5. Incluir información de las diferentes formas de titulación en la página de la carrera

Metas 1. Subir a la página de la carrera las formas de titulación , los trámites y formatos correspondientes

Ingeniería Química



Metas 1. Efectuar pláticas acerca de los trámites y modalidades de titulación en alumnos en el último año del ciclo escolar.

2. Poner a disposición de los egresados en el sitio de la Facultad todos los formatos y el procedimiento a seguir para el cumplimiento del Servicio Social y la titulación.

Estrategia 2

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2. Seguimiento del alumnado mediante correo electrónico y redes sociales en los últimos semestres y mejora de procedimientos internos para la titulación

Metas 1. Con los alumnos de los últimos semestres y los ya egresados establecer contacto a través de llamadas telefónicas (en horarios pertinentes, considerando su actividad laboral), mensajes por correo electrónico y el uso de redes sociales.

2. Identificar aquellas etapas de los trámites de titulación que pueden ser sujetos de mejora para hacerlos más ágiles a los pasantes.



Metas 1. Promover un curso durante el ciclo escolar para fortalecer las habilidades de expresión escrita.

2. Impartir durante el ciclo escolar un curso sobre metodología de la investigación.

Médico Cirujano



Metas 1. Difusión con los alumnos de la consulta del Reglamento de Operación de las Opciones de Titulación en el sitio de la Carrera en el portal de la Facultad.

2. Efectuar pláticas acerca de los trámites y modalidades de titulación con alumnos en el último año del ciclo escolar.


4. Difundir en el curso propedéutico para los alumnos de nuevo ingreso, las modalidades de titulación.

5. Elaborar y proporcionar tríptico de las formas de titulación y requisitos para cada una de ellas para los alumnos del primer ingreso y a los de cuarto año e internado de pregrado.


Metas

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1. Conformar una base de datos de correo electrónico, número telefónico de los alumnos de cuarto año y de internado médico de pregrado.

2. Identificación de problemas de titulación, en egresados con problemas de titulación, mediante llamadas telefónicas y correo electrónico.

3. Identificar el 80% de los egresados no titulados de 1989 a la fecha actual.

4. Identificar el 40% de los factores por los que no se han titulado los egresados de 1989 a la fecha actual.



Metas 1. Presentación de los alumnos en eventos académicos de sus trabajos realizados en la modalidad del Plan de Estudios, Seminario de Investigación.

Psicología



Metas 1. Difusión con los alumnos de la consulta del Reglamento de Operación de las Opciones de Titulación en el sitio de la Carrera en el portal de la Facultad.

2. Efectuar pláticas acerca de los trámites y modalidades de titulación con alumnos en el último año del ciclo escolar.



Metas 1. Implementación de una red social (Facebook) para optimizar el proceso de titulación.

2. Identificar aquellas etapas de los trámites de titulación que pueden ser sujetos de mejora para hacerlos más ágiles a los pasantes.

3. Obtener un incremento en el porcentaje de titulados conforme al Programa para la mejora

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del Egreso y la Titulación de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (PROMETZA) por cohorte generacional y anualmente.


Metas 1. Presentación de los alumnos en eventos académicos de sus trabajos realizados en la modalidad del Plan de Estudios, Seminario de Investigación.

Química Farmacéutico Biológica



Metas 1. Revisión y actualización de la información de titulación en la página web de la facultad

2. Efectuar pláticas acerca de los trámites y modalidades de titulación en alumnos en el último año del ciclo escolar

3. Poner a disposición de los egresados en el sitio de la Facultad todos los formatos y el procedimiento a seguir para el cumplimiento del servicio social y la titulación

4. Revisar y actualizar la información de los procedimientos y formatos para el cumplimiento del servicio social y la titulación


Metas 1. Establecer un seguimiento de los egresados contactados para continuar con el proceso de titulación

2. Conformación de base de datos de egresados en el año 2015.

3. Conformación de base de datos de registro de tesis de los últimos 2 años

4. Que el 20% de los egresados contactados se titule


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EJE 4. CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

El Programa Institucional de Tutoría (PIT) fue implantado desde el año 2002 en la FES Zaragoza desde el inicio de su operación se diseñó un programa de formación de tutores, mismo que considera tres etapas: inducción, formación y fortalecimiento; es importante mencionar que los docentes interesados en ser tutores, deben cursar inicialmente las dos primeras etapas y posteriormente cada año ampliar y fortalecer sus conocimientos. Para la etapa de fortalecimiento la Facultad cuenta con un Diplomado de Tutoría avalado por Educación Continua, mismo que será actualizado y sometido a dictamen de la DGAPA, para que pueda ser impartido sin costo para los docentes de la durante el próximo ciclo escolar. El contenido de los cursos se ha actualizado con base en las necesidades de los Planes de Acción Tutorial de las carreras, así como de los lineamientos del Sistema Institucional de Tutoría (SIT), un ejemplo de ello es la modalidad de tutoría grupal y grupo clase. Se seguirá promoviendo el reconocimiento de la labor tutoral en el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE), y en el Programa de Estímulos a la Productividad y al Rendimiento del Personal Académico de Asignatura (PEPASIG). No obstante que en el PIT de la Facultad se han diseñado instrumentos para evaluar la tutoría, además de realizar la evaluación de carácter cualitativo a través de las reuniones periódicas con los tutores, así como en los Encuentros de Tutores Anuales, mismos que se han realizado de manera ininterrumpida desde la implantación del PIT. Se seguirá impulsando el uso del Sistema Institucional de Seguimiento de Tutoría (SIset), para obtener datos estadísticos de los registros de las acciones realizadas en las sesiones de tutoría, así como de las evaluaciones de tutores y tutorados. Cabe mencionar que la coordinación del PIT, es quien establece comunicación con tutores y tutorados, a través de correo electrónico, página de la Facultad, profesores nombrados enlaces de cada una de las carreras, otro de los mecanismos es a través del BLOG de Tutoría, donde ocurre una comunicación más efectiva y es una herramienta de trabajo indispensable para la acción tutorial. A pesar de contar con un módulo del tutor administrado por la Unidad de Administración Escolar, desde el cual se puede obtener información de los antecedentes escolares de los alumnos en tutoría, consideramos no ha sido lo suficientemente aprovechado, se difundirá más entre los tutores la pertinencia de consultar la información de sus alumnos asignados en tutoría. Además y con el objetivo de atender un mayor número de alumnos en tutoría, así como un mejor empatía se diseñara y pondrá en operación el programa de tutoría entre pares o también llamado mentoring.

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A continuación se presentan los objetivos de este eje:

Objetivo Consolidar el Sistema Institucional de Tutorías (SIT) a través de los Planes de Acción Tutorial (PAT) de cada entidad académica, como política educativa que favorezcan el desarrollo de los procesos de formación del alumnado, con énfasis en la cobertura de los requerimientos académicos y administrativos que garanticen su operatividad.

Estrategia 1 1. A partir del Programa Institucional de Tutoría (PIT), crear acciones para la formación a docentes inscritos.

Metas 1. Impartir los tres cursos del modelo de formación de tutores a los profesores de nuevo ingreso al PIT de la FES- Z: Inducción para tutores, Taller de Tutoría y Marco Contextual.

2. Formar la décimo séptima generación de Tutores.

3. Impartir cursos de actualización para tutores.

4. Actualizar el Diplomado de “La Tutoría en la Educación Superior” y someterlo a dictamen de DGAPA.

5. Impartir el Diplomado de Tutoría durante el ciclo escolar 2016-2

Estrategia 2 2. Seguimiento y evaluación del Programa Institucional de Tutoría.

Metas 1. Difundir el manual de uso del Sistema de Registro de Tutoría (SIRET).

2. Realizar reuniones de trabajo para mostrar el uso del Sistema.

3. Realizar el registro de sesiones de tutoría en el SIRET.

4. Actualizar el módulo de tutoría SIRET de la Unidad de Administración Escolar de la Facultad.

5. Lograr que el 80% de tutores de la FES-Z consulte el módulo de tutoría.

6. Solicitar las estadísticas generados por el SIRET al administrador del mismo, para integrar un informe anual por carrera y modalidad de tutoría.

7. Aplicar la evaluación del programa de tutoría al término del ciclo escolar.

8. Realizar el informe de la evaluación del PIT.

Estrategia 3 3. Informar y sensibilizar a los tutores en el uso de herramientas tecnológicas, como es el blog de tutoría para mantener una comunicación permanente.

Metas 1. Difundir el blog de tutoría entre los profesores tutores.

2. Actualizar la información del blog mensualmente.

Estrategia4 4. Diseñar el programa de tutoría entre pares (mentoring).

Metas 1. Elaborar el programa de tutoría entre pares. 2. Instrumentar el programa a través de

prestadores de servicio social de una de las carreras de la facultad.

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EJE 5. INDUCCIÓN E INTEGRACIÓN PARA

LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

Cada inicio de ciclo escolar se organiza en la Facultad una ceremonia de bienvenida, por carrera y turno que incluye un mensaje a cargo del Director, de la FES Zaragoza, misma en la que se invita los padres de familia. En ellas se enaltece la oportunidad de pertenecer a la Institución y a la Entidad Académica, se hace entrega de un paquete de identidad a cada uno de los alumnos de primer ingreso, asimismo cada una de las carreras de la Facultad organiza su jornada de bienvenida. Como parte de esta bienvenida, también cada carrera describe cómo está constituido el plan de estudios, los servicios y programas de la Facultad, reglamentos y la importancia de la carrera. Se complementa la bienvenida con un recorrido por las instalaciones de la Facultad y se hace entrega de material impreso, de los servicios con los que dispone al momento de ingresar el estudiante.

La Coordinación de Universidad Saludable, se encarga de organizar la Jornada Médica de Bienvenida (JMB) en la que se aplica el Examen Médico Automatizado (EMA), en vinculación y colaboración con la Dirección General de Servicios Médicos (DGSM) acción realizada para todas las carreras de la Facultad. El Examen General de Conocimientos (DGEE) es aplicado en todas las carreras, además la mayoría cuenta con exámenes diagnósticos que pretenden identificar puntualmente conocimientos específicos para el área disciplinar. Es importante mencionar que en la FESZ, la jornada de bienvenida se ha venido realizando año con año, desde hace bastante tiempo, sin embargo para el presente ciclo escolar, a través de la SIPDA y la UDI, se enviaron unos lineamientos basados en las estrategias del PAIDEA en el eje 5, con el objetivo que fueran incluidas todas las actividades planteadas en sus programas de bienvenida. Por ello todas las Carreras tienen programadas para el ciclo 2016 las siguientes actividades:

1. Mensajes de bienvenida a cargo de los Jefes de Carrera. 2. Presentación de los integrantes de la estructura de la Carrera. 3. Visita guiada por las instalaciones de la Facultad. 4. Presentación de los Departamentos y Programas de la Unidad de Formación Integral. 5. Presentación del plan de estudios, misión, visión, requisitos curriculares y reglamentos. 6. Calendarización del Examen Médico Automatizado (EMA) en coordinación con la Coordinación de Universidad Saludable (CUS).

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7. Aplicación del Examen Diagnóstico de Conocimientos y Exámenes Internos. (uno de ellos a través de la Secretaría de Integración, Promoción y Desarrollo Académico). 8. Participación de Padres de Familia. 9. Conferencia sobre la importancia de la carrera. 10. Mesa redonda de egresados y/o ponencia de algún egresado destacado. 11. Organizar reuniones donde participen alumnos de semestres más avanzados. 12. Presentación del video de la carrera.

Además cada carrera de acuerdo a sus necesidades, organizará algunas actividades específicas de índole disciplinar y para la formación integral de los estudiantes.

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EJE 6. UNIVERSIDAD SALUDABLE

La FES Zaragoza, forma parte de la Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de Salud (RIUPS), las universidades que conforman la red se comprometen con el avance, fortalecimiento y articulación del movimiento de universidades promotoras de la salud y dentro de sus objetivos está impulsar la promoción de la salud como estrategia fundamental para modificar determinantes políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, conductuales y biológicos asociados a la producción de la salud. A partir de los resultados del Examen Médico Automatizado, se realizan una serie de acciones para atender los factores de riesgo identificados en la comunidad estudiantil de la Facultad, a través de la Coordinación de Universidad Saludable, Servicio Médico Adscrito a la FESZ, así como, del programa de Autocuidado y Atención Continua a Estudiantes (AACES), quienes se encargan de organizar ferias de salud, campañas de sensibilización, para la promoción de hábitos saludables, así como, talleres, cursos y exposiciones, entre otros. Dentro de la programación de éstas se incluyen temas de orientación sexual, prevención de VIH-Sida y enfermedades de transmisión sexual, prevención de violencia física y verbal, acoso y adicciones. Referente al trámite para concluir el registro de afiliación ante el IMSS, tanto la UDI, en la Jornada Médica de Bienvenida (JMB), así como la UAE en el trámite de inscripción, informan a los estudiantes de la importancia de realizar el mismo, sin embargo para el presente ciclo escolar se informará a los alumnos en las ceremonias de bienvenida que será requisito para su reinscripción al segundo semestre o año según corresponda presentar que concluyeron su trámite. En relación a la estrategia de implantar actividades deportivas, culturales y recreativas, la FESZ, a través del Departamento de Actividades Deportivas y Autocuidado (DADA), cuenta con un amplio programa de activación física para toda la comunidad de la Facultad, además en las carreras de QFB y Medicina, se imparte durante un ciclo escolar un programa de activación física a los alumnos de primer ingreso. Por otro lado, el Departamento de Actividades Culturales (DAC) es el encargado de realizar las gestiones necesarias, así como, de operar los programas relacionados con el acercamiento y difusión de la cultura, y en coordinación con el Departamento de Educación en Línea y a Distancia (DELID), administrar el curso de “Acercamiento a las Bellas Artes” mismo que cursan los alumnos de la carrera de QFB y Medicina de primer ingreso durante un ciclo escolar. Será la Comisión Local de Seguridad (CLS) la encargada de seguir realizando las acciones de Protección Civil y Seguridad de la Facultad, dentro de sus objetivos y funciones están las proteger la integridad física y moral de la comunidad universitaria y de sus bienes.

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Para mayor detalle del PAIDEA, correspondiente a Universidad Saludable, sobre sus objetivos, estrategias y metas están: Bajo la responsabilidad de la Coordinación de Universidad Saludable:

Objetivo Fortalecer el desempeño escolar, personal y profesional de los alumnos, mediante programas de salud que promuevan hábitos orientados a proteger y conservar la salud del alumnado, además de ofrecer recomendaciones sobre el autocuidado y la prevención oportuna de enfermedades y/o adicciones.

Estrategia 1 1. Promover una cultura de prevención del delito

Metas 1. Difundir en cursos propedéuticos de las siete carreras:

• Medidas de seguridad • Cultura de la denuncia

2. Aumentar un 15% el uso del transporte seguro, directo y a precio preferencial para las siete clínicas multidisciplinarias ubicadas en el Edo. de México y RTP en el D.F

Estrategia 2 2. Promover una cultura de protección civil

Metas 1. Difundir en cursos propedéuticos de las siete carreras:

• Zonas de menor riesgo • ¿Qué hacer en caso de sismo

2. Formar a 20 brigadistas, alumnos de las siete Carreras.

3. Capacitar continuamente en manejo de incendios y otro tipo de siniestros a los integrantes de la Brigada de Respuesta a emergencias.

4. Realizar tres cursos de primeros auxilios y RCCP

5. Realizar dos simulacros de sismo, al año. Estrategia 3

3. Promover ambientes y entornos saludables y sustentables a través del programa ¡Cada cosa en su lugar!

Metas 1. Definir y adecuar espacios de convivencia y recreación

2. Realizar 1 feria de “Cada cosa en su lugar” que promueve el mantenimiento de los espacios

3. Aumentar el consumo de agua purificada en un 15%

4. Incorporar a 4 proveedores de alimentos en campus I y campus II al programa de alimentación saludable.

5. Incorporar al programa de alimentación saludable a 1 proveedor de alimentos en cada Clínica de Atención a la Salud Universitaria

6. Realizar una evaluación sobre la calidad de los alimentos

7. Realizar 1 campaña para promover el desapego al tabaco

8. Establecer el programa de manejo de desechos orgánicos e inorgánicos

Estrategia 4 4. Promover la salud y el autocuidado a través del programa ¡Como no me voy a querer!

Metas 1. Aplicar Examen Médico Automatizado al 2. Identificar riesgos cardiovasculares y

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100% de los alumnos de nuevo ingreso metabólicos en los alumnos de nuevo ingreso 3. Dar seguimiento a los alumnos identificados con problemas de obesidad, sobrepeso y vulnerabilidad

4. Concluir el tercer diplomado de Formación de estudiantes universitarios como promotores de salud.

5. Iniciar con la cuarta generación del diplomado de Formación de estudiantes universitarios como promotores de salud.

6. Los egresados de la tercera generación, realizarán la tercer Campaña de Promoción de la Salud.

7. Realizar la 1° y 2° carrera/caminata por la salud

8. Los promotores egresados de la tercera generación realizarán 160 horas de servicio comunitario en:

-Módulo de Autocuidado: elaborando diagnósticos y propuestas de acciones de promoción de la salud entre pares, así como dando seguimiento de ambientes y entornos saludables; además de apoyar a los alumnos de la generación 2014-2015 con problemas de malnutrición y/o adicciones (tabaco, alcohol, drogas) -Programa de ocio y recreación: llevarán a cabo diversas actividades con los alumnos de FES Zaragoza con la finalidad de disminuir el consumo de alcohol y otras drogas. -Activación física: promoverán el uso constante de los circuitos de caminata y de los gimnasios al aire libre.

9. Aplicar el EMA de egreso a quienes terminan su licenciatura.

Estrategia 5 5. Actividades Deportivas

Metas 1. Aplicar exámenes de aptitud física a todos los alumnos de nuevo ingreso de las 7 carreras de la FES Zaragoza.

2. Implementar y operar el programa de actividad física PAUSA ACTIVA.

3. Incrementar en un 5% anual el número de usuarios del programa actividad física para la salud (gimnasios al aire libre)

4. Incrementar en un 10 % el número de usuarios en las actividades de práctica cotidiana

5. Diseñar un programa de Actividad física para la salud dirigido a los docentes.

6. Participar en el programa Nacional Ligas Municipales con los deportes de futbol soccer, futbol rápido, y los clubs de luchas asociadas, Taekwondo y atletismo. Incorporando los Clubs de Ajedrez y Boxeo.

7. Implementar el programa de aprendizaje y competencia de ajedrez.

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Bajo la responsabilidad de la Unidad de Formación Integral:

Objetivo Fortalecer el desempeño escolar, personal y profesional de los alumnos, mediante programas de salud que promuevan hábitos orientados a proteger y conservar la salud del alumnado, además de ofrecer recomendaciones sobre el autocuidado y la prevención oportuna de enfermedades y/o adicciones.

Estrategia 1 1. Desarrollo de acciones para atender los factores de riesgo y vulnerabilidad en la salud de los alumnos, a partir de los resultados del EMA

Metas 1. Atención psicológica de 120 estudiantes.

2. Realización de 2 ferias de Promoción de la Salud.

3. Impartición de 50 talleres de desarrollo personal en los propedéuticos de las carreras que lo requieran, acordes a sus necesidades.

Estrategia 2 2. Implementar actividades culturales y recreativas.

Metas 1. Continuar ofreciendo los 16 talleres artísticos que se imparten en la Facultad, divididos en Artes plásticas (escultura, modelado y cerámica, dibujo, pintura), literarias (creación literaria, análisis de textos) y musicales (apreciación musical, guitarra, coro.), de manera semestral, durante el ciclo escolar.

2. Programar 4 Jornadas Culturales, con presentaciones culturales para la promoción de los Talleres Culturales, en donde se mostrará el trabajo realizado por los alumnos durante el semestre.

3. Ofertar al menos 5 cursos intersemestrales con el objetivo de ofrecer a la comunidad universitaria diversidad de programas culturales y flexibilidad de horarios.

4. Gestionar visitas guiadas a distintas instituciones culturales, como el Museo Memoria y Tolerancia. Antiguo Colegio de San Ildefonso, Arte Moderno, Rufino Tamayo, Universitario de arte Contemporáneo y Palacio de Bellas Artes.

5. Realizar un mínimo de 4 exposiciones didácticas en los Pasajes Culturales de ambos Campi.

6. Efectuar al menos 4 eventos culturales en los Foros culturales de ambos Campi.

7. Organizar la 4ª. Feria del Libro y la Rosa en ambos Campi.

8. Retomar la actividad del CineClub y realizar cuatro ciclos temáticos a lo largo del año.

9. Impartir en el Aula virtual “Las Expresiones Artísticas. Un acercamiento”, con un incremento del número de alumnos inscritos al aula.

Estrategia 3 3. Instrumentar acciones que aborden tópicos sobre hábitos de vida saludable: Nutrición Prevención de adicciones Problemas emocionales Violencia física y verbal Sobrepeso y obesidad Vida sexual segura y saludable

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Metas 1. Impartición de talleres, sobre cada tópico mencionado en la estrategia. 4.2 Realización de 2 ferias de Promoción de la Salud.

Estrategia 4 3. Detección de necesidades en jóvenes universitarios a partir de un diagnóstico cualitativo sobre factores de riesgo y protectores en la FES Zaragoza; así como la aplicación de instrumento estandarizado para medir agencia personal y empoderamiento.

Metas 1. Formar 2 grupos focales a partir de la técnica de foto-voz con jóvenes universitarios.

2. 5 talleres de diagnóstico comunitario participativo con estudiantes de distintas carreras de la FES Zaragoza.

3. Diagnóstico situacional de factores de riesgo y protectores existentes en los estudiantes de la FES-Zaragoza.

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IV. OPERATIVIDAD, MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS

Las acciones y actividades académicas establecidas en el PAIDEA de la FES Zaragoza (2015-2016), se efectuarán con todos los estudiantes y en forma particular con la generación 2016, de manera continua y permanente, además se llevará a cabo el registro y seguimiento oportuno de las evidencias de cada área involucrada. Esto permitirá valorar la eficiencia de cada una de las estrategias emprendidas, con la posibilidad de evaluar el impacto semestral y anual.

Áreas de la entidad involucradas

- Secretaría de Integración, Promoción y Desarrollo Académico (SIPDA) - Secretaria Técnica de la SIPDA

-Jefatura de la División de Ciencias de la Salud y del Comportamiento - Carrera de Cirujano Dentista - Carrera de Enfermería - Carrera de Medicina - Carrera de Psicología

-Jefatura de la División de Ciencias Químico Biológicas - Carrera de Biología - Carrera de Ingeniería Química - Carrera de Químico Farmacéutica Biológica

- Departamento de Evaluación Educativa (DEE) - Departamento de Acreditación Académica (DAA) - Unidad de Tecnologías para el Aprendizaje (UTA)

- Departamento de Educación en Línea y a Distancia (DELID) - Unidad de Desarrollo Académico y Profesional (UDAP) -Departamento de Formación y Actualización Académica (DFAPA) -Departamento de Educación Continua (DEC)

- Unidad de Desarrollo Integral (UDI) - Departamento de Actividades Culturales (DAC) - Departamento de Orientación Educativa, Tutorías y Becas (DOTBE) - Departamento de Actividades Deportivas y Autocuidado (DADA)

- Departamento de Lenguas Extranjeras (DELEX) - Departamento de Seguridad e Higiene** - Secretaría Técnica de la Secretaría General (SGST)** - Unidad de Administración Escolar (UAE)**

-Departamento de Innovación y Desarrollo de Sistemas en Administración Escolar

-Coordinación de Universidad Saludable (CUS)

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Responsable general y por ejes de acción

Responsable general:

Dra. Rosalinda Escalante Pliego. Secretaría de Integración, Promoción y Desarrollo Académico (SIPDA)

Apoyo académico:

CD Yolanda Lucina Gómez Gutiérrez. Unidad de Desarrollo Integral (UDI) Mtra. Gloria Margarita Reyes Iriar. Departamento de Evaluación Educativa (DEE) Mtra. Angélica Rosalba Martínez Rodríguez. Departamento de Acreditación Académica (DAA) Lic. Rocío Mercedes Prieto Ramos. Secretaria Técnica. (SIPDA)

Responsables por ejes de acción:

Eje Responsable (s) y copartícipe (s) 1. Trayectorias escolares y de egreso

Unidad de Administración Escolar (UAE)

2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos

Coordinaciones de Trayectoria Escolar y Egreso de las áreas de las Ciencias de la Salud y del Comportamiento y Ciencias Químico Biológicas y las ocho Carreras: - Biología - Cirujano Dentista -Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento - Enfermería - Ingeniería Química - Medicina - Psicología y - Química Farmacéutico Biológica

3. Apoyo a la titulación Coordinaciones de Trayectoria Escolar y Egreso de las áreas de las Ciencias de la Salud y del Comportamiento y Ciencias Químico Biológicas y las siete Carreras: - Biología - Cirujano Dentista - Enfermería - Ingeniería Química - Medicina - Psicología y - Química Farmacéutico Biológica

4. Consolidación del sistema institucional de tutorías

Unidad de Desarrollo Integral (UDI) y Departamento de Orientación Educativa, Tutorías y Becas (DOTBE)

5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso

Unidad de Desarrollo Integral (UDI), Coordinaciones de Trayectoria Escolar y Egreso de las áreas de las Ciencias de la Salud y del Comportamiento y Ciencias Químico Biológicas y las ocho Carreras: - Biología - Cirujano Dentista -Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento - Enfermería - Ingeniería Química - Medicina - Psicología y - Química Farmacéutico Biológica

6. Universidad saludable Unidad de Desarrollo Integral (UDI) Coordinación de Universidad Saludable (CUS)

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Mecanismos de organización

1. Informar a los responsables de cada uno de los ejes de acción y áreas involucradas de los documentos relativos a: Guía para la Integración del Plan y los lineamientos del PAIDEA para el Plan 2015-2016.

2. Establecer fechas de reunión con cada instancia involucrada, para explicar las características del PAIDEA, y el plan de trabajo para integrar la propuesta 2015-2016 de Zaragoza.

3. Crear por eje documentos compartidos en Internet, a través de Google Drive, para cada uno de los responsables y participantes, estableciéndose fechas de llenado de los formatos únicos.

4. El formato único para la programación, avances y logros del (PAIDEA 2016) se modifica parcialmente para que cumpla dos funciones. La primera concentrar las estrategias, metas, avance, resultados (como originalmente estaba diseñado), y la segunda, en la columna de observaciones servirá para el registro de las evidencias.

5. Cada una de las evidencias, será numerada de acuerdo al eje, objetivo, estrategia y entidad responsable de que se trate, de esta forma es posible dar un seguimiento de las metas cumplidas con la tabla anexa al formato de registro.

6. Las evidencias deben de ser almacenadas y compartidas en una herramienta de software libre denominada Box (https://www.box.com/) con una cuenta activa. De esta manera el grupo académico podrá validar su pertinencia en cualquier momento. Deberán incorporarse en formatos pdf, doc, jpg, ppt y xls, en el fólder denominado PAIDEA 2015-2016. Este contiene 6 carpetas, una para cada eje. Las evidencias deben tener carácter oficial, como sellos, fechas y escudos, según corresponda. 7. Mensualmente, cada uno de los responsables de eje, verificarán el grado de avance de las metas.

8. De manera bimestral se realizará una reunión del responsable general del PAIDEA Zaragoza, y los de cada eje para verificar el grado de avance.

Recursos (humanos y materiales) El PAIDEA Zaragoza 2015-2016 es un proyecto institucional que abarca las funciones sustantivas de la Universidad, así como el Plan de Trabajo de la propia Facultad, por ello todos los recursos materiales y humanos están involucrados, es decir, la infraestructura propia de la Facultad, así como personal docente, funcionarios y administrativos.

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IV. CRONOGRAMA

El calendario del PAIDEA 2015-2016 de la Facultad representa la secuencia del proceso que se desarrollará para cada uno de los ejes establecidos, cabe mencionar que ante la diversidad de carreras la operación de dichos ejes dependerá de su plan de estudios y de su ciclo escolar.

Calendario del plan de trabajo

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V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para determinar las fechas compromiso del PAIDEA 2015-2016 de la Facultad, se refiere a continuación un calendario dividido en tres rubros:

1. Responsables por eje de acción, representa a las personas designadas para ejecutar el eje de acción y describe cada una de las actividades que deberá llevar a cabo durante el ciclo escolar, como recopilar y publicar la información correspondiente.

2. Grupo de apoyo académico, se compone por las personas destinadas a colaborar con los responsables por eje de acción en el asesoramiento, validación y análisis de la información presentada, efectuar reuniones bimestrales e integración del informe final. 3. Secretaría Ejecutiva del Colegio de Directores, es el grupo de personas de la unidad central que se coordina con el Grupo de apoyo académico de la Facultad, en la verificación de los alcances y logros obtenidos durante el ciclo escolar.

Cronograma de Seguimiento

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Seguimiento confiable y consistente de la efectividad del Programa El seguimiento del PAIDEA de Zaragoza 2015-2016, será una actividad sistemática y continua en varias dimensiones, donde se requiere la participación y el compromiso permanente de todos los implicados en el Plan. Lo anterior nos permitirá generar acciones de mejora respecto a:

-las estrategias planteadas originalmente en el formato único, y aquellas acordes con las necesidades de la FES Zaragoza. -la operación del mismo se ajustará a situaciones no previstas que no fueron incluidas inicialmente en los formatos correspondientes.

La primera dimensión de seguimiento del PAIDEA FES Zaragoza 2015-2016, será examinar los alcances obtenidos y los retos pendientes en el PAIDEA 2014-2015. Por lo tanto, tendrá que ir precedido de un análisis focalizado de las áreas de oportunidad, necesarias de atender de manera prioritaria en una escala jerárquica, conforme al impacto que se busca en el mejoramiento de las condiciones de la formación integral del alumno. El objetivo de la segunda dimensión corresponde a la ejecución del PAIDEA, consideramos que es necesaria una adecuada coordinación y gestión de los recursos existentes y disponibles en la entidad académica, para garantizar el cumplimiento de los objetivos y acciones programados. Y la tercera dimensión, es comprobar hasta qué punto existe una concordancia, entre la necesidad detectada en la entidad académica o Carrera en particular, y el impacto de las estrategias formuladas en el PAIDEA FES Zaragoza, a través de las acciones propuestas por cada instancia. Esto presupone la clave del éxito y de la eficacia del proyecto.

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Evaluación del cumplimiento de las acciones previstas

El seguimiento confiable de la efectividad del Plan, se realizará a través de la presentación de evidencias de las acciones y el análisis del impacto de las estrategias planteadas en el PAIDEA Zaragoza.

Las evidencias, sean cuantitativas o cualitativas, constituyen la base a partir de la cual se deben sustentar todas las descripciones y valoraciones derivadas del plan, mismas que servirán de sustento para el proceso de evaluación. Toda la información recolectada, independientemente de su origen y naturaleza, debe dar respuesta y ser coherente con las estrategias del PAIDEA de la FES Zaragoza desarrollado. Es importante, la utilización de diferentes técnicas de recopilación de información que permitan la contrastación y la triangulación de datos. Si consideramos que la evaluación se entiende como un proceso sistemático y continuo, en la evaluación del PAIDEA se plantean dos momentos clave:

-Durante el proceso, es decir, cuando se realizan las acciones planteadas en el PAIDEA FES Zaragoza, con el fin de ajustar y adaptar, recursos y estrategias de comunicación, entre otros. A lo largo de todo el ciclo escolar 2016,como ya se mencionó, se efectuará un seguimiento puntual por parte de los responsables de ejes y líneas de acción.

- Al final del proceso, con el fin de determinar el impacto del Plan, desde la

perspectiva de los responsables del PAIDEA, se analizan los cambios obtenidos en los indicadores del desempeño académico, además de identificar las buenas prácticas. Esta es la evaluación sumativa.

Para garantizar la efectividad del proceso evaluativo durante la ejecución del PAIDEA, se plantea una serie de fases:

Fase I: Sensibilización e información del PAIDEA FES Zaragoza y de su plan de evaluación. Cabe mencionar que a partir de la implantación del PAIDEA, durante el ciclo escolar 2014, se llevaron a cabo acciones pertinentes con los responsables de los ejes; de la importancia y responsabilidad de contribuir en la planeación, desarrollo y rendición de cuentas del programa al interior de la Facultad; de los resultados y beneficios del proyecto, así como a las instancias

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académicas de la UNAM. Por ello, durante el presente Plan, se parte del conocimiento del objetivo y de la propuesta metodológica del PAIDEA y se hace énfasis en las acciones posibles para lograr el impacto en el desempeño escolar. Fase II: Planteamiento de las estrategias, acciones y su ejecución. Conforme a la experiencia del PAIDEA anterior, a las necesidades de cada carrera y a los recursos con los que se cuenta, las carreras plantearon sus estrategias y acciones a las que se dará seguimiento durante el ciclo escolar 2016. La ejecución de las mismas presenta una cronología variable según se realicen al inicio, durante o al finalizar el semestre. En cualquier caso se procura dar cuenta en forma inmediata de lo realizado y de su impacto, cuando así proceda en las siguientes dos fases. Fase III: Acopio de evidencias. Esta fase es, sin duda, fundamental en el proceso evaluativo. En muchas ocasiones, la falta de participación y, en consecuencia, la poca representatividad de la información recopilada, implica que la evaluación no tenga la utilidad deseada. Se llevará a cabo una revisión permanente del cumplimiento de las metas, a través de la presentación de evidencias del formato de registro de cada uno de los ejes por parte de los responsables, en los documentos compartidos para cada objetivo general por instancia, así como reuniones periódicas con los directamente involucrados.

Fase IV: Análisis del impacto.

Algunas de las acciones son difíciles de determinar su impacto directo en el mejoramiento del desempeño escolar por su carácter integrador y extracurricular, tal es el caso de: actividades deportivas, culturales, tutorías, lenguas. Pero hay otras en las que es posible identificar la influencia que pueden tener en el mejoramiento del desempeño escolar: asesorías, cursos remediales, uso de las TIC para apoyo del aprendizaje, por mencionar algunos ejemplos. Son estos los que pueden dar cuenta de manera más directa de su impacto en el desempeño escolar.

Fase V: Síntesis, de elaboración del informe y difusión de sus resultados. El informe final debe contemplar las valoraciones de los diferentes agentes, a partir de las tareas asignadas versus realizadas, así como la percepción de los beneficios y retos.

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