Universidad Estatal de Sonora

Secuencia Didáctica

Curso: GÉNERO Y SOCIEDAD Clave: CHS35A2

Horas aula: 2

Antecedente: Ninguno Horas plataforma: 0

Competencia del área:

Formar en nuestros alumnos y alumnas las competencias

que promuevan la construcción de una sociedad más justa

e igualitaria con las mujeres y los hombres, para que

apliquen esa visión en su vida y trabajo diario, encaminado

todo a reducir las brechas de género en la sociedad.

Competencia del curso:

Capacitar y sensibilizar a las y los jóvenes estudiantes de la

Universidad Estatal de Sonora con conocimientos, técnicas y

herramientas que les permitan identificar y conocer el origen

de la construcción social de género, así como las condiciones

actuales, implicaciones y repercusiones sociales, culturales,

económicas y políticas, que se reflejan en su formación

personal y profesional.

Elementos de competencia:

1. Identificar los elementos que determinan la desigualdad de los géneros y reflexionar sobre la importancia de incorporar la perspectiva de género en la universidad, a fin de crear espacios libres de discriminación y sexismo que limitan el acceso a las oportunidades de hombres y mujeres jóvenes.

2. Revisar desde una perspectiva de género el marco normativo para comprender y analizar los derechos humanos de las mujeres, los principios de igualdad y equidad de género, contextualizando la situación de desigualdad de la mujer en México analizando los conceptos de género, identificando los actos discriminatorios que legitiman la violencia hacia mujeres y niñas.

3. Conocer y analizar las brechas de género que reflejan y refieren las diferencias entre hombres y mujeres en nuestro país y el estado, para que como profesionistas y ciudadanos apliquen la perspectiva de género en todos sus espacios.

Perfil del docente:

Licenciatura en Sociología, Psicología, Trabajo Social, Derecho, Antropología o materias afines. Maestría en Ciencias

Sociales o afines. Experiencia profesional en la docencia y la asignatura comprobable de 3 años. Planificador de los

procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Razonamiento crítico de los

fenómenos sociales. Compromiso ético para la formación de las y los estudiantes.

Elaboraron: Lic. Blanca Luz Saldaña López, M. en C. José Antonio Noriega Escalante, Mtra.

Norma Lorena Arenas Mozqueda

Agosto 2015

Revisó:

Última actualización:

Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos Agosto 2015

Elemento de competencia 1: Identificar los elementos que determinan la desigualdad de los géneros y reflexionar sobre la importancia de incorporar la perspectiva de género en la universidad, a fin de crear espacios libres de discriminación y sexismo que limitan el acceso a las oportunidades de hombres y mujeres jóvenes.

EC1 Fase I: Introducción al curso sobre Género Contenido: Concepto de género como una construcción social, cultural e histórica.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: La semblanza personal y expectativas del curso. ROMPE HIELO.- El profesor/a solicitará a cada alumno/a que se presente en el grupo y solicitará la realización de un documento biográfico donde las y los alumnos hablen sobre sus experiencias personales y laborales previas (en caso de tenerlas), su vida académica, personalidad, sus conocimientos previos (formales o informales) sobre la materia, sus expectativas acerca de la clase, sus motivaciones para estudiar esta carrera, por citar algunos ejemplos (no necesariamente se tiene que describir todo esto, ya que se pueden agregar datos adicionales de acuerdo a lo que la persona considere relevante). El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( ) Individual ( X ) Recursos: Como base para la realización de la misma, puede utilizar la información presentada en wikihow: ¿Cómo hacer una biografía personal? http://es.wikihow.com/ Criterios de evaluación de la actividad: La Semblanza Personal deberá ser entregada impresa en la siguiente sesión, con los siguientes requisitos: extensión mayor a 2 cuartillas, Arial 12, interlineado sencillo y fotografía de la persona (con dimensiones máximas de 4 cm por 4 cm, y con el texto justificado a la derecha). Para la evaluación de la actividad se deberá cumplir con los requisitos señalados en la Rúbrica de semblanza.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 2: Discusión del contenido de la secuencia didáctica y acuerdos de convivencia. El profesor/a presentará la secuencia didáctica del curso a los y las alumnas del curso para su conocimiento. Establecerán los acuerdos y reglas del grupo durante las sesiones. El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( ) Individual ( X ) Recursos: La secuencia didáctica impresa y digital del curso de Género y Sociedad. Criterios de evaluación de la actividad: Cada alumno/a deberá imprimir su secuencia didáctica y presentarla en la siguiente sesión.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 3: La construcción social de género El profesor/a realizará una actividad para hacer una reflexión sobre la construcción social de género en las mujeres y los hombres, y como esto se refleja en las conductas de ambos, con los espacios privilegiados más para unos que para otras. El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( x ) Equipo ( ) Individual ( ) Recursos: Técnica grupal de “Las siluetas” ( Tomarla del manual TALLER PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES, del ISM, 2005) El profesor hará uso del recurso tecnológico y de comunicación, para la presentación ejecutiva del tema en PowerPoint. Criterios de evaluación de la actividad: La actividad será registrada como participación individual en clase la cual será tomada en cuenta dentro del porcentaje de evaluación del

elemento, el cual será indicado por el profesor titular de la materia.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 4: Sexo y Género El profesor/a presentará en exposición ante el grupo el análisis social y cultural de SEXO y GÉNERO. El tiempo requerido para esta actividad será de 2 horas aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( x ) Equipo ( ) Individual ( ) Recursos: Lecturas basadas en MARTA LAMAS, “Diferencias de sexo, género y diferencia sexual”, Cucicuilco, enero-abril, año/vol.7, núm. 18. Escuela Nacional de Antropología e historia (ENAH), D.F. México. ISSN:0185-1659. Manual del TALLER PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES, del ISM, 2005. Pp 18-36 El profesor hará uso del recurso tecnológico y de comunicación, para la presentación ejecutiva del tema en PowerPoint. Criterios de evaluación de la actividad: El profesor lanzará al final de la sesión 5 preguntas de reflexión sobre el tema abordado y recibirá comentarios individuales al respecto, anotando la participación de cada alumno/a que será considerada en el porcentaje de la calificación, propiciando el debate entre las y los alumnos sobre el tema.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 5: Antecedentes de la perspectiva de género. Exposición por parte del docente sobre el tema “Perspectiva de género” retroalimentándose con la experiencia de las y los alumnos en la clase presencial. Las y los alumnos deberán entregar en la siguiente sesión un mapa conceptual sobre los antecedentes históricos que dieron pie a la perspectiva de género, la información al respecto será investigada por los y las alumnas del grupo. El tiempo requerido para esta actividad será de 2 horas aula.

Tipo de actividad: Aula ( X ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) Recursos: El profesor/a presentará el power point “Perspectiva de género” del M.C. José Antonio Noriega Escalante, facilitando la comunicación y trasmisión de las ideas, utilizando Laptop y cañón. Criterios de evaluación de la actividad: Para ser considerada aprobada, la actividad deberá cumplir con los requisitos señalados en la Rúbrica_de Mapa Conceptual.

Fase II: Conceptos Básicos de Género. Contenido: Conceptos de Identidad de Género, Asignación de Género y Rol de Género.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 6: La asignación y roles de género. Exposición por parte del docente sobre el tema “Perspectiva de género” retroalimentándose con la experiencia de las y los alumnos en la clase presencial.

Tipo de actividad: Aula ( X ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) Recursos: El profesor/a presentará el PowerPoint “Perspectiva de género” de Elsa Cornejo facilitando la

El tiempo requerido para esta actividad será de 2 horas aula.

comunicación y trasmisión de las ideas, utilizando Laptop y cañón. Utilizar el video de los roles de género en caricaturas, https://www.youtube.com/watch?v=GwQ4Ngc9GIg Criterios de evaluación de la actividad: Para ser considerada aprobada, la actividad las y los alumnos deberán participar del debate en clase sobre el tema.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 7: La identidad de género. El docente explicará el concepto de Identidad de Género y, usará como ejemplo, el análisis de un caso relacionado con el concepto.

1. El docente explicará el concepto de Asignación de Género a las y los estudiantes, también explicará las generalidades del caso de David Reimer y la ideología del género.

2. Presentará el video donde se muestra el caso de David Reimer.

3. En plenaria, los estudiantes discutirán sobre el concepto de Identidad de Género de acuerdo a lo visto en el video.

El tiempo requerido para esta actividad será de 2 horas aula.

Tipo de actividad: Aula ( X ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) Recursos: Pintarrón. Marcadores. Laptop. Cañón. Ubicar el video de DAVID REIMER, hay varias aportaciones al respecto en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=XKI9DyrN-Y8 Criterios de evaluación de la actividad: Las y los alumnos deberán entregar en la clase, un documento con una extensión menor a una cuartilla en Arial 12 e interlineado sencillo, en donde analicen el caso de David Reimer y la ideología del género, así como las implicaciones de la Asignación de Género para el Programa Educativo que estudian. Además, deberán cumplir con las características observadas en la Rúbrica_de Trabajo_Escrito.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 8: El rol de género. Exposición por parte del docente sobre el Rol de Género, retroalimentándose con la experiencia de las y los alumnos en la clase presencial.

1. El docente explicará el concepto de Rol de Género a las y los estudiantes.

2. Presentará el video llamado “Corre como niña”. 3. En plenaria, los estudiantes discutirán sobre el

concepto de Rol de Género de acuerdo a lo visto en el video.

En trabajo independiente, las y los alumnos deberán entregar, un cuestionario resultado de la actividad llamada “Un día de Fiesta”.

a) Las y los estudiantes se preguntarán ¿qué hacen hombres y mujeres durante un día de fiesta? Hacer hincapié en que traten de pensar en la mayor cantidad de detalles posibles.

b) Las y los estudiantes deberán contestar las siguientes preguntas:

Tipo de actividad: Aula ( X ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) Recursos: Pintarrón. Marcadores. Laptop. Cañón. Video en YouTube “corre como niña” https://www.youtube.com/watch?v=pQishDaKLdM Criterios de evaluación de la actividad: Para que la actividad se considere aprobada, las y los alumnos deberán entregar el cuestionario atendiendo las recomendaciones señaladas en la Rúbrica de Cuestionario.

- ¿Existen diferencias sobre las actividades que realizan hombres y mujeres aún en los días de fiesta? Si es así, ¿Cuáles son?

- ¿Qué opinan sobre lo que hacen los hombres y las mujeres en un día normal y en un día de fiesta?

- ¿Es equitativa y justa la división de tareas y funciones entre ambos sexos?

- ¿Quiénes hacen tareas más valiosas e importantes? ¿Los hombres? ¿Las mujeres? ¿Ambos?

El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 9: Lectura de análisis El docente solicitará a los y las alumnas del grupo que realicen la lectura CUESTIONES ESENCIALES SOBRE GÉNERO con base en la cual elaborarán un mapa conceptual que será entregado impreso en la clase presencial. El docente realizará una dinámica que motive la participación, opinión y reflexión sobre la lectura. El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( x ) Equipo ( ) Individual ( ) Recursos: Para el logro de la actividad de aprendizaje, CUESTIONES ESENCIALES SOBRE GÉNERO, 01, CONCEPTOS BÁSICOS Le Monde selon les femmes • Edición y traducción de ACSUR-Las Segovias Criterios de evaluación de la actividad: La actividad tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia, que será registrado por el docente.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 10: Investigación El alumno/a investigará el significado de los siguientes conceptos que serán entregados impresos en clase presencial y serán discutidos por el docente con el grupo: GÉNERO SEXO ROLES DE GENERO ESTEREOTIPOS MASCULINIDAD FEMINISMO HETEROSEXUAL HOMOSEXUAL TRANSEXUAL TRANSGÉNERO EQUIDAD DE GÉNERO IGUALDAD DE GÉNERO TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO VIOLENCIA DE GÉNERO El tiempo requerido para esta actividad será de 1 hora aula.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( x ) Equipo ( x ) Individual ( ) Recursos: Recurrir a páginas de internet y a la bibliografía disponible en la biblioteca de la escuela. Criterios de evaluación de la actividad: La actividad tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia; así como en el formato de evaluación del elemento de competencia y en cada una de las rúbricas de evaluación de acuerdo a la actividad que se desarrolle.

Evaluación formativa: El alumno deberá realizar un examen teórico para complementar la evaluación y formación teórica en los conceptos, definiciones y en la practicidad de cada uno de los temas que se discutieron en clases. Se menciona que la evaluación teórica se complementa con la evaluación actitudinal y con el desarrollo del trabajo en el aula y la investigación de temas asignados; así como el uso de las tecnologías de información y comunicación para el desarrollo de las actividades incluyendo las participaciones orales. Por último, esta evaluación se ve reforzada por la participación activa por parte del alumno en clase, a través de los foros de discusión, dinámicas en el grupo y debates diseñados para tal efecto.

Fuentes de información:

1. MARTA LAMAS, “Diferencias de sexo, género y diferencia sexual”, Cuicuilco, enero-abril, año/vol.7, núm. 18. Escuela Nacional de Antropología e historia (ENAH), D.F. México ISSN: 0185-1659.

2. “Manual del TALLER PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES”, del ISM, 2005. Pp 18-36, Gobierno del Estado de Sonora.

3. “CUESTIONES ESENCIALES SOBRE GÉNERO, 01, CONCEPTOS BÁSICOS” Le Monde selon les femmes • Edición y traducción de ACSUR-Las Segovias

4. “Cuando los cuerpos engañan: un acercamiento crítico a la categoría de la intersexualidad” Aracelis Escabí-Montalvo1 y José Toro-Alfonso (Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico), ISSN 1697-2600, 2006, Vol. 6, Nº 3, pp. 753-772

5. Marinella Miano Borruso, “ENTRE LO LOCAL Y LO GLOBAL. LOS MUXE EN EL SIGLO XXI”, Ponencia Escuela Nacional de Antropología e Historia (Enah), México

6. NÚÑEZ, Noriega Guillermo, “Diversidad sexual” (y amorosa) Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C.

Recursos en línea: www.acsur.org www.mondefemmes.org videos en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=XKI9DyrN-Y8 https://www.youtube.com/watch?v=GwQ4Ngc9GIg https://www.youtube.com/watch?v=OblNFGqBEU0 https://www.youtube.com/watch?v=pQishDaKLdM

Elemento de competencia 2: Revisar desde una perspectiva de género el marco normativo para comprender y analizar los derechos humanos de las mujeres, los principios de igualdad y equidad de género, contextualizando la situación de desigualdad de la mujer en México analizando los conceptos de género, identificando los actos discriminatorios que legitiman la violencia hacia mujeres y niñas.

EC2 Fase I: Los derechos humanos: En México y en el contexto internacional Contenido: Acciones realizadas a favor de las mujeres, la equidad e igualdad de géneros que se reflejan en políticas públicas, acciones y programas en México y nuestro estado.

EC2 F1 Actividad de aprendizaje 11: Introducción a los derechos humanos en México y el mundo. - Evolución histórica, conceptos teóricos y fundamentación filosófica de los Derechos humanos. - Obligaciones Internacionales en materia de Derechos Humanos:

- La protección internacional y regional de los Derechos Humanos (Sistemas europeo, americano y universal).

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Individual ( ) Recursos: Exposición guiada por el profesor/a, a través de presentaciones en PowerPoint y ejemplos explicativos para el tema que se aborda. Para la actividad de aprendizaje se deberá de trabajar de forma individual, en la presentación escrita de un mapa conceptual sobre una lectura de investigación sobre el tema trabajado y será entregado en la siguiente sesión.

- La Corte Interamericana de Derechos Humanos y resoluciones dictadas en contra de México.

Para la actividad de aprendizaje.- El profesor/a organizará el grupo en equipos de hasta 4 alumnos/as quienes deberán investigar sobre: los derechos humanos y derechos humanos de las mujeres, los Acuerdos, Convenciones y Tratados Internacionales suscritos por México en materia de género, con base en el cual elaborarán un PowerPoint que expondrá cada equipo en 20 minutos utilizando texto, imágenes y video alusivo al tema. Las exposiciones serán realizadas en la siguiente sesión La “leyenda” de Mukhtar Mai, Olga Sánchez Cordero De García Villegas PowerPoint La modelo del desierto, https://www.youtube.com/watch?v=_kcZmMRec3E

El tiempo dedicado para esta actividad de aprendizaje será de 2 horas.

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad de exposición tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia; así como en el formato de evaluación del elemento de competencia y en cada una de las rúbricas de evaluación de acuerdo a la actividad que se desarrolle.

EC2 F1 Actividad de aprendizaje 12: Acuerdos, convenciones y tratados internacionales suscritos por México en materia de género

Declaración de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer, CEDAW, en vigor desde el 02 de septiembre de 1981

Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, en vigor desde el 15 de septiembre 1995

Declaración de la convención internacional para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer, Belém do Pará, Brasil, en vigor desde 19 de enero de 1999.

Declaración del Milenio en vigor desde el año, ONU, 2000

Objetivos de Desarrollo del Milenio, ONU, 2000

Consenso de Quito, CEPAL-ONU, Agosto 2007

¿Porque hablar de Derechos Humanos de las mujeres?

Para la actividad de aprendizaje.- Se deberá trabajar de forma individual, en la presentación escrita de un mapa conceptual sobre una lectura de investigación sobre el tema trabajado y será entregado en la siguiente sesión. El profesor/a organizará el grupo en equipos de hasta 4 alumnos/as quienes deberán investigar sobre los Acuerdos, Convenciones y Tratados Internacionales suscritos por México en materia de género, y presentarán su investigación en un POWER POINT

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Individual ( X ) Recursos: Exposición guiada por el profesor/a, a través de presentaciones en POWER POINT “MARCO NORMATIVO QUE GARANTIZA LOS DERECHOS DE LAS MUJERES” Primera y 2da. Parte de la Mtra. Claudia Indira Contreras, y ejemplos explicativos para el tema que se aborda. Criterios de evaluación de la actividad: Rúbrica de mapa conceptual

con texto, imágenes y video alusivo que se presentará en 20 minutos por equipo. El tiempo dedicado para esta actividad de aprendizaje será de 2 horas.

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 13: Conocer la normatividad vigente: nacional, estatal y municipal a favor de las mujeres.

Breve historia de la lucha de las mujeres en el mundo.

Situación de la mujer en México.

Conceptos fundamentales para el análisis con perspectiva de género: visibilización, discriminación, violencia de género y violencia intrafamiliar, empoderamiento, autoestima, acciones afirmativas.

Síntesis de la normatividad para el desarrollo del Programa de Institucionalización del enfoque de género.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Sonora.

Código Penal para el Estado de Sonora.

Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida libre de Violencia.

Análisis de la Ley para la Igualdad entre mujeres y hombres en el Estado de Sonora.

Creación, objeto y funciones del Instituto Sonorense de la Mujer.

Para la actividad de aprendizaje.- Se deberá trabajar en equipos, mediante el trabajo colaborativo y participativo en el ejercicio de investigación sobre: Análisis de la Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia; Análisis de la Ley para la Protección de los Derechos de niñas, niños y Adolescentes; Análisis de la Ley para la Igualdad entre mujeres y hombres en el Estado de Sonora; de las cuales elaborarán un resumen de al menos 5 cuartillas de cada ley, en hoja tamaño carta, letra Arial 12, interlineado 1.5, párrafos de 6 a 9 renglones, justificados, que será entregado al profesor/a. Este ejercicio práctico tiene la finalidad de fomentar el pensamiento crítico y analítico en los estudiantes.

El tiempo dedicado para esta actividad de aprendizaje será de 4 horas.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Individual ( ) Recursos: Exposición guiada por el maestro, a través de presentaciones en PowerPoint de MARCO NORMATIVO QUE GARANTIZA LOS DERECHOS DE LAS MUJERES 1ra. Y 2da. parte, de la Mtra. Claudia Indira Contreras y ejemplos explicativos para el tema que se aborda. Criterios de evaluación de la actividad: La actividad tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia; así como en el formato de evaluación del elemento de competencia y en cada una de las rúbricas de evaluación de acuerdo a la actividad que se desarrolle.

Fuentes de información:

1. La “leyenda” de Mukhtar Mai. Olga Sánchez Cordero De García Villegas

2. MIREILLE ROCCATTI. Los Derechos Humanos y la Experiencia del Ombudsman en México. Segunda Edición. Editorial C.N.D.H.

3. HÉCTOR FIX ZAMUDIO. Protección Jurídica de los Derechos Humanos. Segunda Edición. CNDH. 1999.

4. MIGUEL CARBONEL. Derechos Fundamentales, Estudios Jurídicos. Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM.

5. MARTIN CLAUDIA. Alcance de las Obligaciones Internacionales de los Derechos Humanos. Universidad Iberoamericana, México 2004.

6. SUSANA THALIA PEDROZA DE LA LLAVE. Compilación de Instrumentos Internacionales firmados y ratificados por México 1921-2003. CNDH. MEXICO. 2004

7. MARCO NORMATIVO QUE GARANTIZA LOS DERECHOS DE LAS MUJERES , 1ra. Y 2da. parte, de la Mtra. Claudia Indira Contreras. (PowerPoint)

8. CONCEPTO DE DERECHOS HUMANOS, Mtra. Ana Bertha Antúnez (PowerPoint)

9. DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES, Mtra. Ana Bertha Antúnez Dávila, (PowerPoint)

10. Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, (CEDAW) Protocolo Facultativo de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer Observaciones finales del Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer a la República de Panamá (1998 y 2010) RECURSOS EN LÍNEA.-

PowerPoint “La modelo del desierto”_ https://www.youtube.com/watch?v=_kcZmMRec3E Película La flor del desierto. https://www.youtube.com/watch?v=a7wLOCLGPW0

Evaluación formativa: El alumno deberá realizar un examen teórico para complementar la evaluación y formación teórica en los conceptos, definiciones y en la practicidad de cada uno de los temas que se discutieron en clases. Se menciona que la evaluación teórica se complementa con la evaluación actitudinal y con el desarrollo del trabajo en equipo y de forma individual; así como el uso de las tecnologías de información y comunicación para el desarrollo de las actividades y/o ejercicios. Por último, esta evaluación se ve reforzada por la participación activa por parte del alumno en clase, a través de los ejercicios prácticos propuestos por el maestro/a titular de la materia.

Elemento de competencia 3: Conocer y analizar las brechas de género que reflejan y refieren las diferencias entre hombres y mujeres en nuestro país y el estado, para que como profesionistas y ciudadanos apliquen la perspectiva de género en todos sus espacios.

EC3 Fase I: Las brechas de género y la transversalidad de la perspectiva de género en México. Contenido: Fundamentación sobre las diferencias entre los géneros documentadas con análisis estadístico y con estudios sobre la condición actual de hombres y mujeres en el ámbito político, económico, social y cultural

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 14: ¿Qué son las brechas de género? La desigualdad de género

Definición del “techo de cristal”

Definición “suelo pegajoso”

Estadísticas que reflejan las brechas de género en:

Empleo Salarios

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Individual ( ) Recursos: Exposición guiada por el maestro, a través de presentaciones en PowerPoint de la lectura Bucio, Méndez

Sofía, “BRECHAS DE GÉNERO: LA MUJER MEXICANA ENTRE EL SUELO PEGAJOSO Y EL TECHO DE CRISTAL”. TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE LIC. EN CIENCIA POLÍTICA,

ASESOR: DR. ALEJANDRO DÍAZ DOMÍNGUEZ, MÉXICO, D.F.

Jubilaciones Puestos de trabajo Escolaridad Salud Adicciones Violencia familiar Violencia en el noviazgo Escolaridad Uso del tiempo libre Participación política: gubernaturas, presidencias municipales, diputaciones federal y locales, regidurías. Para la actividad de aprendizaje.- El profesor/a distribuirá los temas a los equipos conformados por los alumnos desde el inicio del semestre y deberán de integrarse mediante el trabajo colaborativo y participativo en la investigación del tema asignado, consultando el INEGI, ENVINOV, ENDIREH 2006 Y 2011, y otras encuestas en las que se reflejan las brechas de género existentes en la actualidad, con la finalidad de fomentar el pensamiento crítico y analítico en los estudiantes, así como el entendimiento total de lo abordado en clase. Las exposiciones serán presentadas en clase con 20 Mins. Para cada uno de los equipos, los PowerPoint deberán contener texto, gráficas de estadísticas, imágenes y video alusivo al tema Es importante que se sigan las instrucciones y recomendaciones para su elaboración; así como las especificaciones de formato y contenido. El tiempo dedicado para esta actividad de aprendizaje será de 4 horas.

2014. Con ejemplos explicativos y detallados para el tema que se aborda. Criterios de evaluación de la actividad: La actividad tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia en el formato de evaluación del elemento de competencia y en cada una de las rúbricas de evaluación de acuerdo a la actividad que se desarrolle.

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 15: Transversalidad de la perspectiva de género. Conocer el encuadre y fundamentación de la Transversalidad de la perspectiva de género que apoya a la equidad e igualdad de género en los programas de gobierno y políticas públicas.

¿Qué es el género y para qué sirve?

El Género como enfoque analítico

El orden social de género y las distintas dimensiones de la desigualdad sexual.

¿QUÉ SIGNIFICA INSTITUCIONALIZAR EL

GÉNERO EN EL ESTADO?

¿Qué son las Políticas de Equidad: origen y evolución?

El enfoque de la igualdad de trato

El enfoque de la igualdad de oportunidades.

¿Qué es la transversalidad del género o el Gender mainstreaming (GM)?

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( ) Individual ( X ) Recursos: Exposición guiada por el maestro, a través de presentaciones en POWER POINT basado en el manual ”Materiales y herramientas conceptuales para la Transversalidad de género” del Observatorio Ciudadano de Políticas de Niñez, Adolescencia y Familias, A.C. Como parte del Programa de Coinversión del Instituto de las Mujeres, D.F. Del año 2004. Bajo la Coordinación de Teresa Incháustegui y Yamileth Ugalde. Utilizando ejemplos explicativos y detallados para el tema que se aborda. Criterios de evaluación de la actividad: La actividad tendrá un valor porcentual, el cual será indicado por el profesor titular de la materia en el formato de evaluación del elemento de

Para la actividad de aprendizaje.- El alumno/ elaborará un resumen de 5 a 10 cuartillas de manera individual, con la finalidad de fomentar el pensamiento crítico y analítico en los estudiantes. El tiempo dedicado para esta actividad de aprendizaje será de 4 horas.

competencia y en cada una de las rúbricas de evaluación de acuerdo a la actividad que se desarrolle.

EC3 F1 Actividad de aprendizaje 16: Proyecto desarrollado con perspectiva de género a partir de los materiales analizados y consultados durante el semestre. Para la actividad de aprendizaje.- Presentación impresa de la propuesta de una campaña de difusión sobre la equidad e igualdad de género en la sociedad, en la familia y en la escuela, susceptible de ser realizado en las instalaciones de nuestra UES.

Tipo de actividad: Aula ( x ) Plataforma ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Individual ( ) Recursos: El profesor/a organizará equipos de hasta 4 integrantes quienes deberán consultar los materiales vistos en clase, visitas a INTERNET, diversos medios de comunicación, dependencias e instituciones, ONG’s. Criterios de evaluación de la actividad: el tercer elemento será calificado con esta actividad.

Evaluación formativa: Se hará la entrega del Portafolio Académico de evidencias del curso. Esta evaluación, por tratarse de la más importante e integral, se verá reforzada por la participación activa por parte del alumno en clase, así como una evaluación actitudinal en cada una de las exposiciones de los proyectos de inversión.

Fuentes de información:

1.- Bucio, Méndez Sofía, “Brechas de género: la mujer mexicana entre el suelo pegajoso y el techo de cristal””. T E S I S PARA OBTENER EL TÍTULO DE LIC. EN CIENCIA POLÍTICA, ASESOR: DR. ALEJANDRO DÍAZ DOMÍNGUEZ, MÉXICO, D.F. 2014 2.-”Materiales y herramientas conceptuales para la Transversalidad de género” del Observatorio Ciudadano de Políticas de Niñez, Adolescencia y Familias, A.C. Como parte del Programa de Coinversión del Instituto de las Mujeres, D.F. Del año 2004. Bajo la Coordinación de Teresa Incháustegui y Yamileth Ugalde. MANUAL. 3.- Identidad de género y derechos humanos. La construcción de las humanas. Marcela LAGARDE 4.- Encuesta Nacional de Violencia en el Noviazgo (ENVINOV, ) 5.- Encuesta Nacional sobre la dinámica de los Hogares (ENDIREH) 2006 Y 2011

Direcciones electrónicas de apoyo: INEGI http://www.inmujeres.gub.uy/innovaportal/file/21672/1/36_manual_transversalidad_tere_y_yamileth.pdf

Políticas: Para un adecuado desarrollo del curso, quedan definidas las políticas para los participantes, que estarán vigentes únicamente durante el curso. La UES, a través del profesor, proveerá los recursos documentales necesarios para realizar todas las actividades del curso.

Metodología: El curso de Género y Sociedad, queda comprendido en el apartado de FORMACIÓN INTEGRAL y está diseñado para los estudiantes de todos los programas educativos que se imparten en la UES. La fecha de inicio del curso será de acuerdo al calendario escolar vigente

Evaluación: De acuerdo al Artículo 49 del Reglamento Escolar de la UES, la evaluación es el proceso que permite valorar el desarrollo de las competencias previstas en las secuencias didácticas y los planes de estudios correspondientes. Su metodología es de carácter integral, considerando diversos tipos de

Tomando en cuenta que todos los alumnos del curso tienen ocupaciones importantes adicionales, se respetará el calendario y los horarios de clases. El alumno tendrá derecho a la evaluación final cumpliendo con la asistencia requerida, según el Artículo 51 del Reglamento Escolar del Modelo Educativo ENFACE vigente en la UES. Artículo 51. Para tener derecho a la evaluación sumativa de las asignaturas que el alumno cursa, deberá asistir de acuerdo al criterio del profesor, entre el 70% y el 90% como mínimo de las sesiones de clase impartidas. Para estos efectos, las faltas a las sesiones de clase que sean justificadas no serán consideradas como inasistencias. Los materiales, sugerencias de actividades, exámenes, tareas, foros y demás consideraciones del curso permanecerán en la plataforma It’s Learning hasta finalizar el curso. La participación en los FOROS que se programen, se sujetará a las condiciones que en el mismo se establezcan; así como a las políticas de uso. La integración y participación de los equipos, será organizada por el maestro, buscando la interacción creativa y productiva. Para evitar revisiones acumuladas al final del curso, las participaciones serán agendadas con fechas precisas y con plazo de entrega si se solicita algún producto. En caso de no entregar a tiempo algún producto o participación, la parte proporcional de la calificación no será considerada. Es importante que durante la clase presencial, los alumnos muestren una actitud de respeto y colaboración en la clase, evitando los distractores como juegos, el uso de redes sociales en teléfonos celulares, elaboración de tareas propias de otras asignaturas o realizando otra actividad diferente y concerniente a la materia que se expone y explica en el momento.

al año de su impartición. El Curso se desarrollará a lo largo de los meses previstos mediante una nueva modalidad, donde pone de manifiesto el uso de las tecnologías de información y comunicación, estando pendiente la incorporación de los materiales a través de la Plataforma It’s Learning, en tanto las sesiones serán presenciales.

referencias para la obtención de evidencias de desempeño del alumno. Artículo 50. Existen tres modalidades de evaluación: diagnóstica permanente, formativa y sumativa, cuyas características se detallan en los instructivos académicos desarrollados para tal fin. Solamente los resultados de la evaluación sumativa son reportados a la dependencia encargada del registro y control escolar, pues tiene efectos de acreditación. Artículo 51. Para tener derecho a la evaluación sumativa de las asignaturas que el alumno cursa, deberá asistir de acuerdo al criterio del profesor, entre el 70% y el 90% como mínimo de las sesiones de clase impartidas. Para estos efectos, las faltas a las sesiones de clase que sean justificadas no serán consideradas como inasistencias. Artículo 52. La evaluación sumativa será realizada tomando en consideración, de manera conjunta y razonada, las evidencias del desarrollo de las competencias contenidas en el portafolio; la organización y presentación del portafolio mismo, y los aspectos relacionados con las actitudes y valores logradas por el alumno. Artículo 53.-La acreditación es la certificación oficial del dominio de las competencias definidas en las secuencias didácticas y los planes de estudio del programa educativo respectivo. La acreditación permite la promoción de los alumnos a lo largo de sus estudios en la institución. Artículo 54. Para lograr la acreditación del dominio de las competencias comprendidas en la secuencia didáctica de las asignaturas del programa educativo, el alumno dispondrá de los siguientes medios: I. Evaluación sumativa; II. Convalidación, equivalencia y revalidación de estudios; III. Demostración de competencias previamente adquiridas.

Código de Conducta: Con el fin de garantizar la imparcialidad, todos los estudiantes que participan en cualquiera de las clases virtuales deben aceptar el siguiente código de conducta: - Las respuestas a las tareas, foros

y exámenes serán mi propio trabajo (a excepción de las asignaciones que permiten explícitamente la colaboración conjunta).

- No permitiré que las soluciones a las tareas o exámenes estén a disposición de cualquier otra persona.

- No participaré en actividades que con deshonestidad mejore mis resultados o los de los demás compañeros.

- Cumplir cabalmente con la entrega de trabajos en cuanto a tiempo y forma.

- En caso de plagio, el alumno no obtendrá la competencia en la evaluación correspondiente al trabajo.

Artículo 55. Los resultados de la evaluación y acreditación expresarán el grado de dominio de las competencias, por lo que la escala de evaluación contemplará los niveles de: competente sobresaliente, competente avanzado, competente intermedio, competente básico y no aprobado. El nivel mínimo para acreditar una asignatura será el de competente básico. Para el caso específico de la materia de Género y Sociedad se tomará en cuenta las evidencias, exposiciones y evaluaciones escritas que estime convenientes el profesor/a de la materia. Se considerará dos exámenes teóricos, para el Primer y Segundo Elemento de Competencia, mientras que para el Tercer Elemento de Competencia, será evaluado de forma integral con la presentación de la propuesta de una campaña de difusión sobre la equidad e igualdad en la sociedad, en la familia y en la escuela. Para efectos de evaluación del curso, será ACREDITADO (AC) NO APROBADO (NA) Cada profesor/a establecerá sus criterios para evaluar cada actividad que se ha programado en la secuencia didáctica.