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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
TEMA
LA COMUNICACIÓN VIRTUAL COMO INSTRUMENTO ESTRATÉGICO EN LA
FORMACIÓN EMPRENDEDORA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA DELA ZONA 8
PARROQUIA XIMENA 2, DISTRITO
09D02 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES DE
TERCER AÑO DE BACHILLERATO SOBRE PROCESOS DE
EXPORTACIÓN DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS
A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE
UN CANAL EN YOUTUBE.
CÓDIGO: CE-T-GY-0055
AUTORES: SÁNCHEZ CRUZ MARLENE MERCEDES
VERA VÉLEZ JOSE LUIS
CONSULTOR: Msc.Karina Moeses
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy – Sang Castro, MSc.
DECANA
Dr. Wilson Romero Dávila, MSc.
VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI
DIRECTORA DEL SISTEMA
SEMIPRESENCIAL
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
CERTIFICADO DEL TUTOR
Guayaquil, 04 de julio del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Ciudad. –
De mi consideración
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Comercio Exterior, el día 04 de julio del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Sánchez Cruz Marlene Mercedes con C.C. 092612771-3 y Vera Vélez Jose Luis C.C. 094106728-2: diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: La Comunicación Virtual como instrumento Estratégico en la Formación Emprendedora de los Estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana dela zona 8 parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un Programa de Capacitación para los Estudiantes de tercer año de bachillerato sobre procesos de Exportación de Productos Agrícolas a través de la creación de un canal en YouTube.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
CONSULTOR ACADÉMICO
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CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc., CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, Tema: La Comunicación Virtual como instrumento Estratégico en la Formación Emprendedora de los Estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana dela zona 8 parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un Programa de Capacitación para los Estudiantes de tercer año de bachillerato sobre procesos de Exportación de Productos Agrícolas a través de la creación de un canal en YouTube., elaborado por los estudiantes Sánchez Cruz Marlene Mercedes con C.C. 092612771-3 y Vera Vélez Jose Luis C.C. 094106728-2, previo a optar al título de licenciado en ciencias de la educación mención: comercio exterior, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el proyecto de Trabajo se determina los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todos los ejes temáticos los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimientos y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como profesional, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la educación mención: comercio exterior.
Catedrático de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
Tribunal
PROYECTO
LA COMUNICACIÓN VIRTUAL COMO INSTRUMENTO ESTRATÉGICO EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA DELA ZONA 8 PARROQUIA XIMENA 2, DISTRITO 09D02 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LOS
ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO SOBRE PROCESOS DE EXPORTACIÓN DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UN CANAL EN YOUTUBE.
APROBADO
____________________
Tribunal N° 1
____________________
Tribunal N° 2
____________________
Tribunal N° 3
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
Msc. Gonzalo Suárez
Msc. Marleni Limongi
Msc. Karina Moeses
viii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto en primer lugar a Dios quien ha sido mi guía y mi fortaleza
cada día, el que me impulsa a seguir adelante e ilumina mi camino, a mi madre
quien ha sido un apoyo fundamental e incondicional en mi vida sin ella no habría
concluido mi carrera , a el padre de mis hijos quien ha sido mi apoyo moral y
económico , a mi hermana, a mi padre, y a mis hijos que son el impulso que
necesito día a día y por los cuales sigo adelante, a todos ellos dedico este
proyecto por ser las personas que más amo en el mundo.
MARLENE MERCEDES SÁNCHEZ CRUZ
Este proyecto lo dedico primeramente a Dios por haberme permitido darme
sabiduría y salud, a mis padres a mi hermana que siempre me inculcaron buenos
valores, a mi abuelita Ampara aunque ya no está conmigo ella siempre estuvo ahí
apoyándome en todo momento en mis estudios y que han sido el motivo de mi
superación
JOSÉ LUIS VERA VÉLEZ
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi padre celestial por haberme dado salud, trabajo, y así poder
culminar con éxito mi etapa universitaria.
A toda mi familia incondicional, que han sido un pilar muy importante en toda esta
etapa de estudios, en donde siempre han estado en todo momento apoyándome
Agradezco a los profesores de la carrera de Comercio Exterior, de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por haberme apoyado en todo
momento y haber podido aprender de sus conocimientos necesarios para tener
una culminación universitaria con éxito.
MARLENE MERCEDES SÁNCHEZ CRUZ
Agradezco a Dios, por darme día a día salud, fuerza, y sabiduría necesaria para
seguir culminando cada una de mis metas que tengo en la vida, es por este motivo
de mi agradecimiento a él.
A mi familia, por ser otro factor especial en la elaboración de mi proyecto, ellos son
mi motivación que complementa mi vida y consejos que me dan cuando más lo
necesito
JOSE LUIS VERA VÉLEZ
x
ÍNDICE GENERAL
Directivos .................................................................................................................. ii
Certificado del tutor ................................................................................................. iii
Certificado de revisión de la ortografía .................................................................... iv
Derecho de los autores ............................................ Error! Bookmark not defined.
Tribunal ................................................................................................................... vi
El tribunal examinador otorga al presente trabajo .................................................. vii
Dedicatoria ............................................................................................................ viii
Agradecimiento ....................................................................................................... ix
Índice general .......................................................................................................... x
Índice de tablas ..................................................................................................... xvi
Índice de gráficos ................................................................................................. xvii
Índice de cuadros ................................................................................................ xviii
Resumen ............................................................................................................... xix
Abstract .................................................................................................................. xx
Introducción ............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................ 4
EL PROBLEMA ...................................................................................................... 4
Contexto de la investigación .................................................................................... 4
Problema de la investigación ................................................................................... 6
Hecho científico ....................................................................................................... 8
Causas del problema............................................................................................... 8
Formulación del Problema....................................................................................... 9
xi
Objetivos de la Investigación ................................................................................... 9
Interrogantes de la investigación ........................................................................... 10
Justificación e importancia .................................................................................... 11
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 13
MARCO TEÓRICO................................................................................................ 13
Antecedentes del estudio ...................................................................................... 13
Enfoque teórico ..................................................................................................... 16
La globalización de la competitividad virtual.......................................................... 16
La comunicación virtual como medios comunicacionales de tecnologías de
emprendimiento TEC: YouTube ............................................................................. 18
Importancia de la comunicación virtual.................................................................. 20
Comunicación virtual TEC: Youtube ...................................................................... 22
La comunicación virtual como instrumento estratégico en la promoción de
productos agrícolas ............................................................................................... 24
Conocimiento sobre los procesos de exportación ................................................. 25
El emprendimiento internacional aplicado a la exportación ................................... 27
La exportación agrícola ......................................................................................... 28
El conocimiento de la agroexportación .................................................................. 29
El impacto de la exportación agrícola zona 5 en el ecuador ................................. 30
La enseñanza de la exportación agrícola como instrumento estratégico .............. 31
La formación emprendedora ................................................................................. 32
El emprendimiento según la Unesco ..................................................................... 33
Impacto en el desarrollo del perfil emprendedor ................................................... 34
xii
Métodos aplicados en el desarrollo del perfil emprendedor .................................. 35
Las cualidades del estudiante emprendedor ......................................................... 35
Reformas curriculares aplicadas en la enseñanza del emprendimiento ................ 36
Los beneficios del emprendimiento en el bachillerato ........................................... 37
El emprendimiento aplicado en el comercio exterior ............................................. 38
Pedagogía on-line en el desarrollo microcurricular ............................................... 38
Programa de capacitación ..................................................................................... 40
Fundamentaciones ................................................................................................ 41
Epistemológica ...................................................................................................... 41
Sociológicos .......................................................................................................... 42
Psicológicos .......................................................................................................... 43
Pedagógicos .......................................................................................................... 45
Fundamentos legales ............................................................................................ 46
Glosario de términos ............................................................................................. 47
CAPÍTULO III ........................................................................................................ 52
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ...... 52
Diseño metodológico ............................................................................................. 52
Proyecto Factible ................................................................................................... 53
Tipos de investigación ........................................................................................... 54
Investigación Científica.......................................................................................... 54
Investigación Descriptiva ....................................................................................... 55
Investigación Correlacional ................................................................................... 55
Investigación No Experimental .............................................................................. 56
xiii
Investigación de Campo ........................................................................................ 56
Investigación Transversal ...................................................................................... 57
Investigación Bibliográfica o Documental .............................................................. 57
Investigación Aplicada ........................................................................................... 58
Investigación Cualitativa ........................................................................................ 59
Población y muestra .............................................................................................. 59
Población............................................................................................................... 59
Muestra ................................................................................................................. 61
Matriz de operacionalización de las variables ....................................................... 65
Métodos de investigación ...................................................................................... 66
Método Inductivo ................................................................................................... 66
Técnicas e instrumentos de la investigación ......................................................... 67
Entrevista .............................................................................................................. 67
Encuestas .............................................................................................................. 68
Análisis de los resultados ...................................................................................... 70
Correlación de las variables .................................................................................. 80
Chi cuadrada ......................................................................................................... 82
Discusión de resultados ........................................................................................ 84
Análisis de las entrevistas ..................................................................................... 86
Respuestas a las interrogantes de la investigación ............................................... 90
Conclusiones y recomendaciones ......................................................................... 92
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 94
xiv
LA PROPUESTA ................................................................................................... 94
Título de la propuesta ............................................................................................ 94
Justificación ........................................................................................................... 94
Objetivo general de la propuesta ........................................................................... 96
Objetivos específicos de la propuesta ................................................................... 96
Aspectos teóricos de la propuesta ........................................................................ 97
Aspectos pedagógicos .......................................................................................... 97
Aspectos psicológicos ........................................................................................... 97
Aspectos sociológicos ........................................................................................... 97
Factibilidad de su aplicación .................................................................................. 98
Factibilidad técnica ................................................................................................ 98
Factibilidad financiera ............................................................................................ 98
Factibilidad humana .............................................................................................. 98
Descripción de la propuesta .................................................................................. 99
Formulación de estrategias ................................................................................. 101
Estrategias pedagógicas y didácticas ................................................................. 103
Medios y recursos didácticos .............................................................................. 106
Cronograma de la capacitación ........................................................................... 108
Planificación de los módulos del programa de capacitación ............................... 109
Sistema de evaluación ........................................................................................ 113
Material de apoyo ................................................................................................ 116
Índice del Contenido ............................................................................................ 117
Introducción ......................................................................................................... 118
xv
Contenido teórico ................................................................................................ 119
Productos tradicionales y no tradicionales .......................................................... 119
Productos agrícolas no tradicionales en el Ecuador ............................................ 120
Análisis histórico del sector agropecuario ........................................................... 121
Proceso de exportación vía marítima .................................................................. 122
Documentos y trámites de exportación ............................................................... 124
Documentos requeridos para el registro de exportador....................................... 125
Sistema logístico de exportación ......................................................................... 125
Sistema logístico de exportación bajo régimen ................................................... 128
Requisitos de calidad para exportar productos agrícolas .................................... 131
Generalidades del mercado ruso ........................................................................ 132
Descripción del país ruso: ................................................................................... 132
Estrategias de mercadeo..................................................................................... 134
Certificado de asistencia ..................................................................................... 135
Resultados esperados ......................................................................................... 136
Competencias por desarrollar ............................................................................. 136
Conclusiones ....................................................................................................... 137
Bibliografía .......................................................................................................... 138
Referencias bibligráficas ..................................................................................... 144
Referencias web .................................................................................................. 150
ANEXOS ............................................................................................................. 151
xvi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Exportación agrícola ................................................................................ 70
Tabla 2. Comunicación virtual ................................................................................ 71
Tabla 3. Desarrollo de conocimientos mediante la comunicación virtual ............... 72
Tabla 4. Uso de Youtube para la educación .......................................................... 73
Tabla 5. Formación emprendedora ........................................................................ 74
Tabla 6. Influencia del estudio en la formación emprendedora .............................. 75
Tabla 7. Perfil de un emprendedor ........................................................................ 76
Tabla 8. Uso de las TIC´S en la formación emprendedora .................................... 77
Tabla 9. Programa de capacitación ....................................................................... 78
Tabla 10. Uso del canal de Youtube para la capacitación...................................... 79
Tabla 11. Encuesta realizada a los estudiantes ..................................................... 82
Tabla 12. Resultado de la prueba Chi Cuadrada ................................................... 83
Tabla 13. Cronograma de la capacitación ........................................................... 108
Tabla 14. Módulo I – Capacitación sobre exportación de productos agrícolas .... 109
Tabla 15. Módulo II – Proceso de exportación de productos agrícolas ............... 110
Tabla 16. Módulo III – Normas de calidad y procesos para la obtención de
productos agrícolas con calidad de exportación ................................................... 111
Tabla 17. Módulo IV – Técnicas de comercialización de productos agrícolas a
Rusia ................................................................................................................... 112
Tabla 18. Proceso de transporte vía marítima hacía Rusia ................................. 126
Tabla 19. Medidas del Tambor Estándar para la exportación .............................. 126
Tabla 20. Medidas del contenedor ....................................................................... 127
Tabla 21. Medidas del PALET ............................................................................. 128
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Exportación agrícola ............................................................................. 70
Gráfico 2. Comunicación virtual ............................................................................. 71
Gráfico 3. Desarrollo de conocimientos mediante la comunicación virtual ............ 72
Gráfico 4. Uso de Youtube para la educación ....................................................... 73
Gráfico 5. Formación emprendedora ..................................................................... 74
Gráfico 6. Influencia del estudio en la formación emprendedora ........................... 75
Gráfico 7. Perfil de un emprendedor ..................................................................... 76
Gráfico 8. Uso de las TIC´S en la formación emprendedora ................................. 77
Gráfico 9. Programa de capacitación .................................................................... 78
Gráfico 10. Uso del canal de Youtube para la capacitación................................... 79
xviii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Población de la investigación................................................................ 60
Cuadro 2. Muestra de la investigación .................................................................. 64
Cuadro 3. Matriz de la Operacionalización de las variables .................................. 65
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
Tema: La Comunicación Virtual como instrumento Estratégico en la Formación
Emprendedora de los Estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana dela zona 8 parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un Programa de Capacitación para los Estudiantes de tercer año de bachillerato sobre procesos de Exportación de Productos Agrícolas a través de la creación de un canal en YouTube.
RESUMEN
El proyecto presenta los resultados obtenidos a través del estudio realizado en la Unidad Educativa Francisco de Orellana, del cantón Guayaquil, provincia del Guayas donde existen problemas en base a la falta de aplicación de la comunicación virtual para el estudio de la exportación agrícola que provoca en los estudiantes de tercer año de bachillerato una baja formación emprendedora. Para abordar la investigación se realizó como punto de partida una observación guiada en el establecimiento donde en base a los antecedentes se establecieron metas que implicaron un estudio bajo el enfoque teórico para aportar con nuevos conocimientos sobre los mecanismos de aprendizaje y así desarrollar los referentes empíricos relacionados con el comercio exterior. Se procedió a realizar el levantamiento de información de campo mediante el diseño de encuestas estructuradas por diez preguntas bajo la escala de Likert que fueron realizadas a 95 estudiantes como parte del muestreo obtenido, también se elaboró una entrevista al docente de emprendimiento y gestión, como también al rector de la unidad educativa como mecanismos para el fortalecimiento de la investigación, que permitió validar la propuesta de un programa de capacitación sobre exportación de productos agrícolas a través de la creación de un canal de Youtube. Llegando a la conclusión la importancia de las tecnologías de la comunicación para potenciar la formación emprendedora. Palabras claves:
Comunicación virtual
Exportación agrícola
Formación emprendedora
xx
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND
EDUCATION SCIENCES SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION
UNIVERSITY CENTER: GUAYAQUIL
Topic: The Virtual Communication of Agricultural Export in Ecuador as a Strategic Instrument in the Entrepreneurial Training of High School Students of the Mixed Educational Fiscal Unit Francisco de Orellana in the area 8 parish Ximena 2, district 09d02 of the city of Guayaquil. Proposal: Design of a Training Program for third year students of baccalaureate on processes of Export of Agricultural Products through the creation of a channel in YouTube.
ABSTRACT
The project presents the results obtained through the study carried out in the Francisco de Orellana Educational Unit in Guayaquil, Guayas province, where there are problems based on the lack of application of the virtual communication for the study of the agricultural export that causes in the third year of high school students a low entrepreneurial training. In order to approach the research, a guided observation was carried out in the establishment where, based on the antecedents, goals were established that involved a study under the theoretical approach to contribute with new knowledge about the learning mechanisms and thus to develop the related empirical referents with foreign trade. The survey of field data was carried out through the design of surveys structured by ten questions under the Likert scale, which were carried out to 95 students as part of the sample obtained. An interview was also made to the teacher of entrepreneurship and management, as well as to the rector of the educational unit as mechanisms for strengthening research, which allowed validating the proposal of a training program on exporting agricultural products through the creation of a Youtube channel. Concluding the importance of communication technologies to enhance entrepreneurship training. Keywords:
Virtual
communication
Agricutural
export
Entrepreneurial
training
1
INTRODUCCIÓN
Los problemas en el desarrollo de mecanismos de enseñanza bajo el uso
de plataformas virtuales y redes sociales en diferentes instituciones educativas
provocan que el estudiante no pueda expandir sus conocimientos en diferentes
áreas de estudio como es la agroexportación una actividad del comercio exterior
enfocada en la comercialización de productos agrícolas que tienen un alto
potencial en la oferta exportable de productos no petroleros en el Ecuador.
Conforme a esto el aprendizaje se ve limitado y se dificulta la formación del
pensamiento emprendedor para el desarrollo de ideas de negocios enfocadas en
la producción.
La presente investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscal
Mixta Francisco de Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la
ciudad de Guayaquil, donde se realizó un estudio sobre la comunicación virtual de
exportación agrícola a través de la red social multimedia Youtube para el
desarrollo de conocimientos a través del uso de las tecnologías como parte de un
proceso dinámico de aprendizaje que influya en la formación de emprendedores.
La población se estructuró por un total de 145 personas que fueron: 134
estudiantes, 9 docentes y 2 directivos que fueron tomados en cuenta para el
desarrollo de la investigación con el fin de conocer los factores que limitan la
formación emprendedora de la comunidad estudiantil en bachillerato, para esto se
procedió a usar instrumentos como la encuesta bajo el método de escala de Likert
y entrevistas a profundidad para conocer las estrategias a nivel metodológico,
práctico, pedagógico y tecnológico para promover el conocimiento en el área de
comercio exterior conforme a las reformas curriculares en la asignatura de
Emprendimiento y Gestión.
2
Con la combinación de la tecnología con los métodos de enseñanza
pedagógicas se ha logrado generar una mejor interacción entre el docente y el
estudiante; que logra comunicarse de forma efectiva que reemplaza las
estrategias tradicionales con recursos que ampliamente aportan a la formación
académica que incide en el fortalecimiento de las competencias, capacidades,
destrezas y habilidades del estudiante.
El fin del estudio es destacar la importancia del uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicaciones (TIC´S) para potenciar el aprendizaje sobre temas
enfocados en el comercio exterior como parte de la exportación de productos
agrícolas que son rubros representativos que son potenciales para la economía
del Ecuador. El conocimiento sobre la tramitología y aspectos procedimentales
para la venta internacional permitirá a los estudiantes de bachillerato explorar
alternativas comerciales rentables para un mejoramiento a nivel profesional y la
obtención de ingresos de forma autónoma.
El proyecto educativo se estructuró por cuatro capítulos que se detalla a
continuación:
En el Capítulo I se planteó la problemática que afecta la formación
emprendedora de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal
Mixta Francisco de Orellana, bajo un contexto macro, meso y micro con el fin de
establecer las causas, objetivos, interrogantes y la justificación.
En el Capítulo II se realizó la consulta de fuentes secundarias obtenidas
mediante libros, documentos web, artículos científicos, revistas, entre otros, con el
fin de fundamentar ideas teóricas relacionadas con el tema de investigación
enfocado en la comunicación virtual de la exportación agrícola, la formación
emprendedora y el seminario taller.
3
En el Capítulo III se procedió a realizar el plan de investigación donde se
establecieron los métodos, tipos de investigación, técnicas e instrumentos para el
levantamiento de información en la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de
Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de
Guayaquil con el fin de obtener los resultados que fueron analizados para la
sustentación de los hallazgos más relevantes en relación a la comunicación virtual
de la exportación agrícola y la formación emprendedora.
En el Capítulo IV se realizó el diseño de la propuesta de un programa de
capacitación para los estudiantes de tercer año de bachillerato sobre procesos de
exportación de productos agrícolas a través de la creación de un canal de
YouTube como parte del medio de solución al problema generado por la falta de
conocimientos que influye en la formación emprendedora.
La iniciativa emprendedora es importante para la creación de nuevas ideas
de negocio, en el campo de la agricultura la explotación y comercio internacional
de productos nuevos que tienen potencial exportable deben ser considerados para
que el estudiante conozca paso a paso como realizar una exportación para que se
motive en emprender en esta actividad. Por lo tanto el uso de las tecnologías de
comunicación como es la red social Youtube puede permitir de la comunidad
estudiantil acceda a contenido multimedia que aporte al fortalecimiento de
conocimientos prácticos y técnicos en el área del comercio exterior.
La investigación tuvo como fin lograr explicar la importancia del uso de las
tecnologías en el aprendizaje y formación emprendedora para los estudiantes y
que a través de una propuesta basada en un plan de capacitación fomentar el
conocimiento sobre la exportación de productos agrícolas mediante la red social
Youtube con el fin de fomentar el desarrollo del comercio internacional como
medio para el desarrollo empresarial y el mejoramiento del estilo de vida.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La tendencia del emprendimiento en la exportación de bienes de consumo
llevó a los países a nivel mundial considerar dentro de la formación educativa
incluir estrategias pedagógicas que fomenten la iniciativa emprendedora en los
estudiantes para que tengan la capacidad y motivación de empezar una idea de
negocio como un medio autónomo que les permita obtener sus propias ganancias
y mejorar su calidad de vida.
Los ciclos formativos en bachillerato muchas veces no cumplen con los
procesos de enseñanza acompañados del uso de las tecnologías y redes sociales
para una mayor interacción entre el docente y el estudiante; siendo esto parte de
los retos de diferentes países que buscan adaptar métodos y técnicas didácticas
para impulsar la influencia en el emprendimiento bajo el conocimiento del
comercio exterior. En este caso se cita como ejemplo la situación educativa en
México donde predomina el analfabetismo y la cultura popular en diferentes
ciudades genera un bajo rendimiento y falta de visión académica.
En el caso de Rusia los programas de enseñanza han generado un
incremento en la formación de emprendedores que han participado en la
exportación donde predomina la comercialización de productos agrícolas. El uso
de la comunicación virtual es parte de las nuevas tendencias de aprendizaje
donde los estudiantes han logrado acceder a información técnica y específica de
temas enfocados en el emprendimiento que han influenciado en la intención
comercial y empresarial como parte del éxito académico y profesional.
5
En Latinoamérica aún persisten los obstáculos en la formación
emprendedora a nivel de bachillerato, donde se omite el estudio sobre la
exportación de productos agrícolas debido a la falta de capacitación
técnica del docente que desconoce sobre la cadena comercial dentro de
la agroexportación, siendo un factor que afecta el aprendizaje de los
estudiantes limitando sus habilidades y actitudes dentro de la iniciativa
emprendedora dentro del comercio exterior.
La región latina dispone de una diversidad de productos agrícolas
debido a la capacidad de sembríos que permiten producir grandes
cantidades de frutos, hortalizas, vegetales, entre otros, que son altamente
potenciales para la comercialización a nivel internacional. Esto ha llevado
a fomentar la educación agrícola en la etapa colegial pero no se ha
incluido mecanismos explicativos y creativas a nivel educativo para
fomentar la formación emprendedora en la exportación agrícola a través
del uso de la comunicación virtual debido a la falta de planes estratégicos
en diferentes unidades educativas para educar a nivel pedagógico con el
propósito de incentivar al desarrollo de la creatividad a nivel comercial con
base al desarrollo de conocimientos en comercio exterior.
La UNESCO hace referencia acerca de la formación educativa a
nivel de Latinoamérica que si bien existen numerosas instituciones
educativas, aún persisten problemas en relación al desarrollo de métodos
de enseñanza a nivel empresarial y de emprendimiento, donde la falta de
capacitación docente y la ausencia de las TIC´S influye en el desinterés
del estudiante en desarrollar conocimientos prácticos que le permitan ser
competente y creativo para llevar a cabo un emprendimiento, esto de
persistir puede conllevar a darse un escenario negativo donde no se dé
un impacto en el desarrollo de la planificación comercial para la
exportación de productos como son los provenientes de la actividad
agrícola.
6
En Ecuador con las reformas curriculares a partir del 2010 se
incluyó como asignatura la de Emprendimiento y Gestión, esto en base a
las tendencias comerciales y empresariales que se dan a través de esta
iniciativa, donde el país ocupa el primer lugar en la creación de
actividades emprendedoras que generan aproximadamente la creación de
95% de la capacidad empresarial mediante las Pymes.
El uso de las plataformas virtuales y las redes sociales de forma
educativa aún es un reto dentro de las instituciones educativas del país
donde los limitantes en el uso de recursos tecnológicos no permiten a los
estudiantes desarrollar una capacidad analítica para identificar las vías
más relevantes en el desarrollo del emprendimiento, por lo que esto
afecta su iniciativa emprendedora llevando a mostrar un desinterés.
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
En el caso de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de
Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de
Guayaquil, donde se lleva a cabo la investigación existe problemas en la
formación emprendedora por la falta de conocimientos sobre aspectos del
comercio exterior como es la exportación agrícola, esto genera de los
estudiantes desconozcan sobre las oportunidades comerciales que
aportan la comercialización internacional de productos provenientes de la
agricultura en el desarrollo empresarial y económica.
Los estudiantes de tercer año de bachillerato muestran un
desinterés en la asignatura de emprendimiento debido a la falta del uso
de la comunicación virtual y las plataformas virtuales para una educación
más dinámica que cumpla con las expectativas de la comunidad
estudiantil, por lo que afecta la formación emprendedora, limitando los
conocimientos de gestión empresarial y las habilidades comerciales.
7
En la unidad educativa no se llevan a cabo capacitaciones o
medios de enseñanza fuera de las horas académicas que permitan
profundizar el estudio sobre temas relacionados en el comercio exterior,
por lo que se ve afectada la metodología educativa donde el estudiante no
puede desarrollar su potencial empresarial para que tenga la capacidad
de emplear estrategias innovadora y una planificación comercial que
influya en el desarrollo del emprendimiento.
El docente al no contar con la capacitación para el uso de las redes
sociales y la web para fomentar la capacitación en la exportación agrícola
provoca que se dejen de analizar temas a profundidad que por su
importancia representan una alternativa de desarrollo comercial y
empresarial. Es por esto que en la Unidad Educativa Fiscal Mixta
Francisco de Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de
la ciudad de Guayaquil existe una falta en el uso de recursos tecnológicos
que no permiten un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.
Los estudiantes al carecer de conocimientos sobre exportación
agrícola, no pueden distinguir de los beneficios y potencial comercial que
pueden generar este tipo de productos dentro del comercio exterior; por lo
que no se refleja por parte de ellos una intención emprendedora que les
motive a poner en marcha un conjunto de acciones dirigidas al desarrollo
emprendedor basado en la venta internacional para alcanzar un
posicionamiento en un mercado específico.
Por lo tanto las causas del problema de forma general puenden
influir en el bajo nivel de formación emprendedora de los estudiantes, ya
que se deja de lado el uso de las tecnologías para profundizar el estudio
de temas enfocados en la exportación agrícola a través del acceso de
información multimedia para que así el estudiante alcance un aprendizaje
direccionado a la iniciativa de emprendimiento y gestión.
8
Hecho científico
La falta de comunicación virtual de exportación agrícola en el
Ecuador como instrumento estratégico afecta en la formación
emprendedora de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscal Mixta Francisco de Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2,
distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil.
Conforme a una observación guiada realizada en la unidad
educativa se comprobó que los estudiantes en un 100% desconocen
sobre la forma de realizar exportación de productos agrícolas. Además, no
se aprovechan las tecnologías para realizar una comunicación virtual por
parte del docente para fortalecer la formación emprendedora en
bachillerato.
CAUSAS DEL PROBLEMA
Las causas que generan el problema en la Unidad Educativa
Provincia de Chimborazo son las siguientes:
Falta del uso de la comunicación virtual para el estudio de la
exportación agrícola.
Desconocimiento de los estudiantes de bachillerato sobre
exportación agrícola.
Poca formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de
bachillerato.
Ausencia de tecnologías para el estudio del comercio exterior como
estrategia para la formación emprendedora.
Desinterés de los estudiantes de utilizar la comunicación virtual
para el desarrollo de conocimientos sobre exportación agrícola.
9
Formulación del Problema
¿De qué manera influye la comunicación virtual de exportación
agrícola en el Ecuador como instrumento estratégico en la formación
emprendedora de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscal Mixta Francisco de Orellana de la zona 8, parroquia Ximena 2,
distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Evaluar la comunicación virtual de exportación agrícola en el
Ecuador como instrumento estratégico en la formación emprendedora de
los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta
Francisco de Orellana, mediante un estudio de campo, bibliográfico y
estadístico para el diseño de un programa de capacitación sobre procesos
de exportación de productos agrícolas de la zona 5 a través de la creación
de un canal de Youtube.
Objetivos Específicos
1. Establecer la importancia de la comunicación virtual de exportación
agrícola de la zona 5 en el Ecuador a través de la fundamentación
teórica, el desarrollo de encuestas a los estudiantes de tercer año de
bachillerato y entrevistas a directivos y docentes de la Unidad
Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana.
2. Realizar la metodología de investigación para el análisis de la
formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana
mediante la modalidad de campo para el desarrollo de encuestas y
entrevistas.
10
3. Diseñar un programa de capacitación para los estudiantes de tercer
año de bachillerato sobre procesos de exportación de productos
agrícolas de la zona 5 a través de la creación de un canal en Youtube
a través de los datos obtenidos en la investigación.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Los estudiantes de tercer año de bachillerato se mostrarán
interesados en la comunicación virtual para el desarrollo de
conocimientos sobre exportación agrícola?
2. ¿La comunicación virtual de exportación agrícola será un
instrumento estratégico para la Unidad Educativa Francisco de
Orellana?
3. ¿Los directivos de la Unidad Educativa considerarán importante la
comunicación virtual para el estudio de la exportación agrícola?
4. ¿La formación emprendedora será esencial para que los estudiantes
de tercer año de bachillerato incursionen en el comercio exterior?
5. ¿Los directivos de la Unidad Educativa Francisco de Orellana
estarán interesados en desarrollar un plan estratégico que influya en
la formación emprendedora de los estudiantes?
6. ¿La formación emprendedora de los estudiantes mejorará a través
de la aplicación de la comunicación virtual de exportación agrícola?
7. ¿La creación de un canal de Youtube como estrategia para el
programa de capacitación permitirá que los estudiantes conciban
conocimientos sobre exportación de productos agrícolas?
8. ¿La influencia de la enseñanza de los procesos de exportación
agrícola aportará al desarrollo de un espíritu emprendedor en los
estudiantes?
9. ¿Los directivos considerarán esencial el programa de capacitación
como estrategia para la formación emprendedora?
10. ¿El programa de capacitación tendrá éxito con el uso de la
plataforma Youtube?
11
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El presente proyecto de investigación se justifica debido a la
importancia de aportar con nuevas tendencias educativas y didácticas que
sean contemporáneas para un aprendizaje significativo en la etapa de
bachillerato, donde el estudiante se involucre en el desarrollo de
actividades basadas en estrategias activas y el uso de las TIC´S para el
desarrollo de conocimientos que le permitan ser una persona capaz de
aportar con ideas innovadoras que den solución a conflictos como parte
de las relevancias a nivel social, donde tiene su bases en el objetivo 4 del
Plan Nacional de Buen Vivir, donde se enfoca en el desarrollo de las
capacidades como parte de los propósitos de la educación.
Las implicaciones prácticas que se proponen en la investigación
tienen como fin la aplicación de procedimientos técnicos innovadores de
exportación a través del estudio de la importancia de la comunicación
virtual como factor preponderante en la enseñanza de temas enfocados
en el comercio exterior para que los estudiantes puedan asimilar nuevos
temas que tengan relevancia en la economía y productividad del país.
Esto con el fin de motivar al desarrollo de habilidades que influyan en la
formación emprendedora para la inclusión social de individuos con una
mentalidad creativa para la puesta en marcha de negocios.
El proyecto aportará con información que permita resolver el
problema basado en los limitantes en la formación emprendedora de los
estudiantes por la falta del uso de estrategias de comunicación virtual, por
lo que servirá de apoyo para futuras investigaciones que tengan como rol
potenciar el aprendizaje en la etapa de bachillerato donde se hagan
esfuerzos en la iniciativa de emprendimiento en la exportación de
productos agrícolas como parte de las oportunidades para el
mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad estudiantil.
12
Con los hallazgos y aporte teórico se busca contribuir con
conocimientos que sean de vital importancia para otras áreas del saber,
como son en la parte administrativa y empresarial a fin de que se tenga
un entendimiento acerca de la importancia de la formación emprendedora
de los estudiantes, siendo trascendental el uso de mecanismos de
enseñanza apoyados de las tecnologías que tengan un impacto en el
desarrollo de ideas de negocios.
Para llegar a los resultados esperados se planificará un plan de
investigación que permita analizar los datos relacionados con las
variables para tener un mejor entendimiento del fenómeno de estudio y
aportar con conclusiones generales para el desarrollo de la propuesta de
solución. Cada técnica y método será relevante e innovador como parte
de nuevos procesos de recolección de información.
Campo: Educativo
Área: Comercio Exterior y Emprendimiento
Aspectos: Competencias, Habilidades, iniciativa de
emprendimiento, conocimientos.
Título: La Comunicación Virtual como instrumento Estratégico en
la Formación Emprendedora de los Estudiantes de Bachillerato de
la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana dela zona 8
parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil.
Propuesta: Diseño de un Programa de Capacitación para los
Estudiantes de tercer año de bachillerato sobre procesos de
Exportación de Productos Agrícolas a través de la creación de un
canal en YouTube.
Contexto: El problema de investigación se lleva a cabo en la
Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana de la zona 8,
parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
El uso de la tecnología aplicada para la educación ha presenciado
un panorama progresivo y de mejoramiento académico, debido al
dinamismo que genera en la construcción de conocimientos donde el
docente y estudiante debaten bajo el análisis de información
proporcionada en plataformas virtuales como son las redes sociales,
blogs, micrositios y páginas web.
En el desarrollo del sustento teórico y el plan de investigación
sobre las acciones que son esenciales para conocer el impacto del uso de
la comunicación virtual de exportación agrícola dentro de la formación
emprendedora de los estudiantes se realizó la consulta de proyectos y
artículos científicos asociados a los programas de capacitación como
mecanismo para la construcción de conocimientos basados en temas
dentro del comercio exterior.
De acuerdo con la consulta de proyectos en la biblioteca de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil, se tomó como referencia el trabajo realizado por Alarcón y
Guale Alarcón y León (2013) titulado “Diseño de un programa de
capacitación sobre el comercio exterior a los estudiantes de 3er año de
bachillerato del Colegio Fiscal Mixto Eloy Ortega Soto” que planteó como
objetivo: Implementar un Programa de Capacitación para brindar la
información necesaria acerca del comercio exterior, con el fin de fortalecer
la preparación académica de nivel medio de los estudiantes para su
desenvolvimiento dentro del campo de educación superior o bajo un
emprendimiento.
14
El trabajo citado fue de importancia debido a que bajo la modalidad
documental se procedió a diseñar un conjunto de actividades para lograr
llevar a cabo el plan de investigación conforme a los factores que generan
un desconocimiento sobre temas relacionados al comercio exterior y que
son de vital importancia en la formación emprendedora de los estudiantes,
de acuerdo con la necesidad de fortalecer el sector productivo del país
como detalla el objetivo 9 del Plan Nacional del Buen Vivir donde el punto
de partida es el desarrollo de la matriz productiva. En vista de esto el
mejoramiento de los métodos pedagógicos en la enseñanza generarán
cambios en la mentalidad del estudiante bajo un rol de autodeterminación
y progreso.
Según el proyecto realizado por Sánchez y Ramírez (2013) titulado
“Plan de capacitación para el sector agrícola del área urbana del cantón
Milagro de la parroquia Camilo Andrade” planteó como objetivo: Analizar
la incidencia del escaso comercio sostenible del sector agrícola en el
desarrollo productivo como minorista a través de las técnicas de gestión
para que tenga un correcto desempeño administrativo durante el periodo
2013 – 2014. Llegando a la conclusión sobre los factores que afectan la
internacionalización y el bajo emprendimiento de los productores que es
la falta de conocimientos sobre estrategias comerciales.
En referencia al trabajo citado su importancia para el desarrollo de
la investigación se da por las directrices que se manejan para el
levantamiento de información que son esenciales para su aplicación en la
Unidad Educativa Francisco de Orellana, por lo que a través de los
resultados se logrará generar una idea en base a la importancia de un
plan de capacitación para los estudiantes. También el menester de
información sobre agricultura dentro de la propuesta planteada es
relevante para la construcción de conocimientos.
15
En el artículo científico elaborado por Ortiz y Castro (2015) titulado
“La web 2.0. Youtube ¿Cómo Exportar?” planteó como objetivo: Analizar
los procedimientos y recomendaciones para exportar bienes de consumo
a un destino mediante el uso de la web 2.0. Youtube. Llegando a la
conclusión que esta tecnología al ser dinámica permite acudir a suficiente
información durante las 24 horas sobre las actividades realizadas en la
comercialización internacional, teniendo un impacto positivo dentro de la
formación académica de los estudiantes.
El trabajo referenciado se consideró debido a los elementos
pedagógicos empleados para el uso de la plataforma Youtube para la
enseñanza del comercio exterior a los estudiantes. Con los datos
expuestos se diseñaron actividades dentro de la propuesta que permitan
una comprensión sobre las acciones empleadas para la exportación de
productos agrícolas. De esta manera se diseñó un mecanismo de
enseñanza – aprendizaje que se acople a las nuevas tendencias de la
educación en nivel bachillerato con el propósito de fortalecer la formación
emprendedora.
El uso de la comunicación virtual dentro de las estrategias de
educación son esenciales para una adecuada formación emprendedora
que es parte de las acciones pedagógicas a emplearse en la actualidad
para que el estudiante se familiarice con temas de índole comercial,
empresarial y administrativos a través de la interacción con redes
sociales, plataformas virtuales, blogs, entre otros, de forma responsable y
de interés académico la consulta de información sobre el comercio
exterior específicamente la exportación agrícola representa una
oportunidad para mejorar el perfil competitivo de los estudiantes durante
la etapa de bachillerato.
16
ENFOQUE TEÓRICO
LA GLOBALIZACIÓN DE LA COMPETITIVIDAD VIRTUAL
Según Zapata (2015) la comunicación virtual comprende “un
ambiente tecnológico que está orientado al aprendizaje donde el
estudiante asimila contenido audiovisual para la edificación de
conocimientos” (p. 15). De acuerdo con lo indicado por el autor la
educación ha pasado por distintos procesos de cambios donde se han
repensado objetivos ligados a la formación de una sociedad capaz de
desenvolverse en diferentes entornos, lo que ha llevado a reinventarse
todo tipo de metodología aplicada por el docente como es el uso de la
tecnología como un sistema enfocado en el desarrollo de conocimientos
en todas sus formas y ciencias.
Las empresas tratan de explotar su capacidad competitiva a través
de la exploración internacional y la innovación tecnológica, donde
incorporan diferentes tecnologías de comunicación para la
comercialización de productos. A nivel mundial la competitividad ha
conllevado a la creación de la generación global virtual que mediante
estrategias de divulgación se logra mercadear oferta exportable que tiene
un efecto en el interés de compra del consumidor, siendo parte de los
mecanismos estratégicos que aportan al crecimiento económico y
desarrollo de la matriz productiva.
La globalización de la competitividad virtual está ligada a las reglas
del juego dentro de la economía, donde la principal herramienta es la
tecnología debido a su utilidad en la promoción de bienes de forma
permanente y masiva. La creatividad empleada para la difusión de
información se relaciona con el conocimiento económico – comercial que
es producto de la experiencia y habilidades del exportador.
17
Para Sánchez (2013) las exigencias a nivel educativo provocan que
las instituciones educativas “apliquen estrategias que incluyan el uso de
mecanismos virtuales que permitan la construcción de conocimientos
basados en instrumentos que son novedosos y de interés para la
autonomía educativa y la cooperación en clases”. (p. 14)
El sistema educativo demanda el uso de la tecnología, debido a
sus diferentes ventajas para reemplazar la educación tradicional por una
basado en la instrucción a la construcción de conocimientos de forma
dinámica, influyendo en el fortalecimiento de las habilidades del
pensamiento del estudiante para que experimente diferentes sucesos que
aporte a corregir falencias antiéticas y emplear mecanismos que aporten
a la resolución de problemas.
Según Alonso y Blázquez (2012) la comunicación virtual tiene
como fin “generar información a través de las TIC´S para el estudio y
acceso de información referente a temas de enfoque científico, social,
comercial, entre otros (p. 89). Dentro de la aplicación de estrategias
pedagógicas el apoyo a través de instrumentos virtuales aporta a que el
estudiante comprenda diferentes temas de forma clara y mejor, ya que se
accede a todo tipo de información que refleja diferentes enfoques
pragmáticos y pensamientos basados en la perspectiva del autor.
Además, cabe recalcar que esto influye en el fortalecimiento de
habilidades para el manejo de herramientas tecnológicas.
La competitividad tiene mucha relación con el conocimiento de esta
convicción nace la excelencia en el mejoramiento continuo a nivel
empresarial, donde las tendencias tecnológicas influyen en la innovación
comercial, siendo factor clave para que una organización tenga una
ventaja competitiva y se anticipe a posibles escenarios a través de
estrategias donde predomine la calidad y la oferta exportable.
18
Las tendencias globales que influyen en la competitividad virtual
son las siguientes:
La comunicación a través de la innovación tecnológica como eje
clave de crecimiento en los mercados globales.
Incremento de la capacidad tecnológica para llegar a diferentes
segmentos.
Disminución de recursos que afectan al medio ambiente.
Aumento de la cobertura mundial en la promoción de oferta
exportable.
Alianzas para el crecimiento de los negocios internacionales.
Una nación tiene factores inherentes que lo llevan a innovar su
capacidad competitiva, esto en referencia a los antecedentes globales de
la economía y los mercados donde el desarrollo virtual tiende a
transformarse en una aplicación progresiva que genera avances en la
gestión de venta internacional de bienes de consumo y fortalece los
vínculos comerciales con otros países que son socios extranjeros.
La comunicación virtual como medios comunicacionales de
tecnologías de emprendimiento TEC: YouTube
Según Alonso y Blázquez (2012) los medios comunicacionales de
tecnología aplicadas en el emprendimiento “están impactando
notablemente a la sociedad posmoderna debido a la telemática aplicada
para la promoción de bienes y servicios que tienen un efecto en la
fidelización de una marca” (p. 114). Los vínculos que tiene el
emprendimiento con los medios comunicaciones de tecnologías son en
base a la capacidad de adaptación a innovaciones que aporten al
desarrollo de un producto con el fin de hacer eficiente su promoción en un
mercado y lograr una respuesta favorable del consumidor a través de su
compra.
19
El canal YouTube es una plataforma donde se transmite todo tipo
de contenido audiovisual, debido a su fácil uso se lo ha considerado como
un instrumento estratégico para la promoción de emprendimientos. Parte
de las innovaciones tecnológicas toman como base la difusión de
información sobre un producto para su inserción comercial a nivel
internacional, esto permite reemplazar recursos tradicionales (medios
impresos) para reducir cotos y masificar el mercadeo mediante la
innovación a través de medios comunicacionales que son tendencia en la
era posmoderna.
Para Zapata (2015) el uso de YouTube como estrategia de
emprendimiento:
Tiene su efecto desde su influencia en las redes sociales y el
fenómeno que tiende a ser para la generación del siglo XXI
que accede todo tipo de contenido que ha inspirado a
emprendedores a utilizarlo para la creación de empresas
basadas en el uso de las tecnologías. (p. 9)
El uso del YouTube en el emprendimiento nace de ideas creativas y
estrategias impulsadas por la toma de decisiones de emprendedores que
buscan explotar un producto con oferta exportable a través de contenido
audiovisual que tenga un efecto notable en el nivel de aceptación por
parte del cliente objetivo. Esto llega a convertirse parte de las
innovaciones tecnológicas y es rentable ya que no requiere de una alta
inversión, por lo que la creación de mercadeo a través de esta página web
forma parte de los avances comerciales en el comercio exterior. En
cambio, Maidana (2016) indica que “las tecnologías en el comercio de
bienes forman parte de enfoques estructurales que tienen un efecto
psicológico en el consumidor, sirviendo de premisa para las estrategias de
comercialización”. (p. 13)
20
El contexto económico a nivel global ha sido un punto eje para la
creación de estrategias que se base en el uso de la innovación
tecnológica para que los emprendedores logren socializar una oferta en
un mercado objetivo, por lo que el uso del Youtube para la exportación
agrícola forma parte de las iniciativas empresariales que ayudan a
promocionar los diferentes productos agrícolas de forma adecuada y
creativa para alcanzar un contexto macro en cuanto a la posición
internacional, facilitando de esta manera las negociaciones dentro de los
procedimientos de venta internacional.
Importancia de la comunicación virtual
De acuerdo con Habert (2011) en la educación la comunicación
virtual es importante “porque como mecanismo de refuerzo lleva al interés
sobre el aprendizaje para que el estudiante logre expandir conocimientos
que sean prácticos y de enfoque científico” (p. 115). Es evidente que es
importante integrar en el sistema educativo el uso de las plataformas
virtuales ya que además de ser un material de apoyo, también influye de
forma significativa a la autonomía del aprendizaje donde el estudiante
tiene la libertad de construir conocimientos bajo la interacción recíproca
de información propuesta por el docente dentro del aula de clase.
En cambio, Josep y Carles (2016) indican que es importante que el
estudiante desarrolle inteligencias múltiples “basados en una metodología
que esté ligada a las TICS para influir en habilidades sistémicas que sean
desempeñadas de forma eficiente”. (p. 54) Con lo indicado por los autores
es evidente que la comunicación virtual abre un abanico de posibilidades
para que el docente pueda formar de forma responsable y eficaz a los
estudiantes. En el ámbito educativo su nivel de éxito es alto ya que puede
aplicarse en diferentes modalidades de enseñanza que requieran de
dinamismo y afluencia basada en la tecnología para garantizar un
correcto aprendizaje y fortalecimiento del perfil profesional.
21
Por último para Fernández y Gutiérrez (2016) indican que “existen
múltiples posibilidades de un aprendizaje significativo con la aplicación de
la educación virtual ya que el estudiante podrá acceder de forma
permanente a todo tipo de información académica” (p. 43). El uso de la
tecnología además de aportar a una mejor educación también eleva el
grado de sofisticación de las estrategias pedagógicas empleadas por el
docente para concebir una relación más cercana y académica con los
estudiantes, siendo esto punto de partida para su implementación como
modelo de aprendizaje que garantice una mejor calidad en los procesos
de enseñanza.
Se puede agregar que la comunicación virtual de la exportación
agrícola permite generalizar todas las características distintivas de los
productos con capacidad exportable, que según su información difundida
a través de contenido multimedia tendrá un efecto significativo en la
posición dentro del mercado objetivo. Por lo tanto los productores o
personas que empiezan un negocio orientado a la agricultura pueden
utilizar este mecanismo tecnológico para alcanzar un reconocimiento que
influirá en una mayor participación del comercio exterior y el crecimiento
económico.
Medios comunicacionales
En la agroexportación los medios comunicacionales virtuales son
utilizados como un canal de mercadeo y publicidad que permiten a los
productores transmitir información de un producto específico al mercado
objetivo para que se llegue a generar un alto nivel de demanda de
consumo del mismo, que aporte al incremento de las ganancias y
rentabilidad. Según Thompson (2012) las empresas “hacen uso de las
tecnologías para logran posicionar un bien de forma efectiva en un nicho
de mercado como estrategia para el desarrollo empresarial”. (p. 1)
22
El uso de los medios tecnológicos es clave para los
emprendimientos, entre ellos los que se centran en la exportación
agrícola, ya que se adecuan a las tendencias comerciales dentro del
marketing internacional, generando una mayor movilidad de información a
través de la web para llegar a mercados extranjeros que demanden
diferentes productos agrícolas. La disponibilidad de estos recursos como
instrumentos estratégicos permite materializar una negociación que se
vuelve dinámica con el importador llegando a concretarla de manera
exitosa.
Comunicación virtual TEC: Youtube
Según Castellanos (2011) la comunicación virtual a través de
Youtube aplicada en el emprendimiento “tiene un efecto pragmático donde
el estudiante independientemente desarrolla un interés en buscar más
información que le permita ampliar sus conocimientos sobre la manera de
llevar una actividad emprendedora”. (p. 154)
Las empresas reconocidas utilizan la comunicación virtual a través
de un canal de YouTube para anunciar promociones y lanzamiento de
nuevos productos. Por su característica es catalogado como un
mecanismo tecnológico de mercadeo que de aplicarse en la actividad
agro puede impulsar el crecimiento de las exportaciones debido a su
dinámica a través de los canales de comunicación.
Para Caparros (2016) el modelo de comunicación virtual “tiende a
generar un efecto imperativo donde influye en el cambio de pensar de los
estudiantes, siendo un elemento importante dentro del estudio del
emprendimiento”. (p. 99)
23
El emprendimiento aplicado en la educación ha permitido formar
personas capaces de poner en marcha una idea de negocio. El docente
con el desarrollo de un sistema de comunicación virtual puede generar un
interés sobre el estudio de temas asociados a esta asignatura,
permitiendo que el estudiante pueda acceder a información de manera
permanente a través de una plataforma que haga dinámico el estudio y
con ello influya en el desarrollo de conocimientos.
De acuerdo con el argumento analizado la comunicación virtual es
clave para el desarrollo de un negocio, entre ellos se destaca la página
web YouTube que es novedoso y de fácil dominio que es altamente
visitado por personas de distintas edades y utilizado como medio de
publicidad, por lo que para la exportación agrícola representa una creativa
manera de promocionar oferta exportable a distintos mercados. Su efecto
genera una mayor capacidad de negociación y característico de las
tendencias aplicadas en la globalización tecnológica.
Los medios de comunicación virtuales son indispensables debido a
la influencia que tienen en la era posmoderna, donde existe una gran
afluencia en el acceso al internet, por lo que la creación de un canal de
YouTube para la promoción y exportación de productos agrícolas sirve
como estrategia de marketing internacional para lograr captar nuevos
clientes que requieran de la diversidad de productos agrícolas que ofrece
Ecuador para cubrir una demanda. Esto tiene una influencia en el
desarrollo de los sectores agrícolas que aún mantienen informalidad
comercial ya que es un instrumento estratégico que aportará al
incremento de las ventas. Por lo tanto se debe promover los mecanismos
tecnológicos para innovar los procesos publicitarios y de esta manera
fortalecer la capacidad empresarial de la agricultura ecuatoriana que
representa la actividad económica vital para la matriz productiva.
24
La comunicación virtual como instrumento estratégico en la
promoción de productos agrícolas
Según Caballero (2013) la promoción de productos de exportación
“se impulsa con las TICS debido a sus ventajas en la promoción y
publicidad que no requiere de una alta inversión y que resultan
innovadores dentro de la globalización comercial”. (p. 166)
Los productos agrícolas resultan una necesidad para los mercados
extranjeros debido a sus diversos usos en el campo de la gastronomía,
cosmetología, salud, entre otros. Debido al crecimiento de la
competitividad global las empresas y productores se ven obligados a
emplear instrumentos estratégicos para generar nuevas promociones de
forma innovadora, es aquí cuando la comunicación virtual resulta factible
y viable lograr una amplia cobertura de la exportación de estos rubros y el
reconocimiento de los sectores de la agricultura de un país que
representa una parte de la población que incide en la reactivación
económica.
Para Hernández (2012) las empresas son selectivas y
preferenciales en los mercados que buscan acaparar con sus productos
“por lo que para lograr una pronta interacción con los clientes hace uso de
medios visuales a través de canales web o micrositios que tienen un
margen alto de efectividad en las estrategias de guerrilla dentro del
internet”. (p. 44)
Por lo tanto, la comunicación virtual es un medio interactivo y
selectivo que aportará al incremento de las exportaciones de productos
agrícolas debido a su tendencia y nivel de buscadores que usan la web
para la compra de bienes. Los sectores agrícolas deben aprovechar su
uso y dejar a un lado las limitaciones comerciales que afectan su
crecimiento empresarial.
25
CONOCIMIENTO SOBRE LOS PROCESOS DE EXPORTACIÓN
Según Padin y Caballero (2013) un profesional del comercio
exterior debe contar con “conocimientos sobre el conjunto de operaciones
y movimientos que se aplican a nivel comercial para la compra y venta
internacional de bienes y servicios, además de habilidades sobre el flujo
de relaciones interpersonales y operativas a nivel aduanero”. (p. 34)
Específicamente el conocimiento técnico sobre los procesos de
exportación demanda que el profesional maneje de forma eficiente y
domine todas las operaciones dentro de los flujos comerciales y
movimientos aduaneros para la venta internacional de bienes y servicios
de acuerdo con el régimen aplicado y los términos de la negociación para
concretar una operación exitosa.
Briz (2012) indica que el conocimiento de las operaciones del
comercio exterior “deben ser dominadas de forma práctica, operativa y
teórica para cumplir con la gestión comercial a nivel internacional
conforme a las leyes y reglamentos que se manejan en el país de origen y
exterior”. (p. 115)
Las bases del conocimiento de los procesos de exportación
implican el desarrollo de la tramitología y operaciones aduaneras para la
salida de mercancías desde el puerto o lugar determinado. Es necesario
que el operador domine la legislación aduanera así como también la
información que se basa en el servicio antes, durante y después de una
exportación.
Para Martínez y Martin (2014) el operador debe cumplir con un
perfil profesional que:
26
Destaque por el amplio conocimiento sobre los procesos de exportación y
las diferentes operaciones aduaneras de acuerdo con la legislación
internacional y nacional con el fin de desarrollar una actividad que sea
preponderante basado en políticas, procedimientos y normas aplicadas de
forma eficiente, logrando generar una exportación de bienes y servicios
exitosa, donde se cumplan los objetivos de la empresa en relación con la
negociación internacional. (p. 87)
Es importante que el estudiante sea sometido a un continuo
proceso de enseñanza – aprendizaje que le permita expandir sus
conocimientos y comprender de tal manera los procesos realizados en la
exportación de bienes de consumo. La pedagogía empleada por el
docente debe estar ligada a varios aspectos tales como; operaciones
legales, aduaneras, operativas y fiscales para que se adquiera
habilidades que sean empleadas adecuadamente.
La influencia de los conocimientos de los procesos de exportación
en el sector agrícola tiende a maximizar el incremento de ventas y al
correcto cumplimiento de la normativa aduanera para el tráfico legal de
productos provenientes de la agricultura. El profesional al conocer sobre
los requisitos y tramitología identifica las vías de negociación adecuadas
para evitar pérdidas económicas y multas por incumplimientos.
El conocimiento del agricultor sobre los procesos de exportación es
vital ya que permite desarrollar una cultura de negocio que permite
determinar la rentabilidad de los mercados objetivos y la forma de
comercializar los productos agrícolas con el importador. Siendo esto
necesario para el desempeño eficaz en los procedimientos aduaneros que
emplea el emprendedor a la hora de internacionalizar bienes de consumo,
además de ser importante para el cumplimiento de los estándares de
calidad de productos perecibles.
27
El emprendimiento internacional aplicado a la exportación
Según El Comercio (2017) en Ecuador la tasa de emprendimiento
supera a los demás países de la región latina “debido a que el 33,6% del
tejido empresarial es realizado bajo una motivación emprendedora
destacada por uno de cada tres ecuatorianos”. Con estos datos
estadísticos es evidente el interés del Estado de hacer esfuerzos en
fortalecer la malla curricular en el nivel de bachillerato donde se incluye la
asignatura del emprendimiento y gestión donde se focalizan temas
relacionados al comercio exterior debido a su impacto en la economía
global.
El comercio exterior ha sido actividad aplicada en el
emprendimiento debido a sus oportunidades para un crecimiento
económico y mejoramiento del estilo de vida, por lo que su efecto en la
educación tiene énfasis en promover su práctica como mecanismos de
autonomía económica.
El emprendimiento internacional es fomentado con el fin de que las
empresas y productores busquen las principales cadenas de mercado
para introducir un producto que tenga aceptación, esto con el fin de
fomentar las exportaciones y así mantener un equilibrio en la balanza
comercial contra las importaciones de bienes de consumo. La única forma
de lograr esta iniciativa es mediante programas de capacitación que
integren las tecnologías para desarrollar un interés en ser partícipes en el
comercio exterior.
El emprendimiento como una propuesta de crecimiento económico
y de desarrollo de canales de comercialización internacional es ideal para
los sectores agrícolas con el fin de afianzarse en el mercado extranjero y
mejorar su situación económica que se ve afectada por los temores que
tienen los productores de exportar productos agrícolas.
28
LA EXPORTACIÓN AGRÍCOLA
Según Minervini (2015) la exportación agrícola se define como “el
proceso comercial de venta internacional de productos obtenidos de la
agricultura que pasan por un tráfico legítimo hasta un destino específico
con el fin de suplir una necesidad”. (p. 81)
De acuerdo con lo indicado por el autor el proceso de exportación
agrícola es una operación aduanera que implica el cumplimiento de
normas de calidad, fitosanitarias, comerciales y fiscales para el tránsito de
productos agrícolas. La modalidad de exportación se emplea de acuerdo
con las normas internacionales para la especificación del tipo de
transporte idóneo en relación con el tiempo de vida de estas partidas
arancelarias.
Para Olano (2015) en la agroexportación el operador aduanero
debe cumplir con “un conjunto de procesos de acuerdo con el tipo de
exportación ya sea tradicional o no tradicional cuyo fin específico es suplir
las necesidades de una población por la falta de estos productos
obtenidos de la actividad agrícola”. (p. 34)
En el Ecuador gran parte de los productos exportados provienen de
la actividad agrícola debido a la diversidad de suelos y la riqueza de
minerales que permiten explotar diferentes productos que se categorizan
dentro de los tradicionales y no tradicionales. La exportación de estos
rubros se realiza bajo el cumplimiento de diferentes procedimientos donde
se entregan documentos que permitan su salida de las fronteras
nacionales. El proceso de enseñanza de esta actividad es primordial
tomando en cuenta que es parte de la oferta exportable del país y por su
calidad ha logrado tener un alto margen de aceptación en diferentes
mercados.
29
EL CONOCIMIENTO DE LA AGROEXPORTACIÓN
Olano (2015) indica que la agroexportación “es una rama del
comercio exterior que se aplica en países con gran capacidad agrícola por
lo que es necesario contar con los conocimientos técnicos, administrativos
y comerciales para cumplir con un proceso adecuado de exportación de
productos agrícolas”. (p. 132)
Según Arias (2013) el conocimiento técnico de la agroexportación
“se logra mediante el desarrollo de una comunicación formal que radica
en aspectos explicativos donde se relacionan diferentes operaciones
aduaneras que influyen dentro de los modelos de aprendizaje para que el
estudiante adquiera un conocimiento implícito”. (p. 134)
Las estrategias que se llevan a cabo para el desarrollo de
conocimientos sobre agroexportación deben estar sujetos al uso de
contenidos didácticos como parte del modelo de enseñanza que influye
en la concepción de bases teóricas que son aplicadas en la práctica..
Para Minervini (2015) el resultado de un proceso de aprendizaje es “la
acción de conocer sobre los diferentes procesos que se transmiten a
través de la actividad del comercio exterior que consisten en una
aprehensión de la operatividad aduanera de forma adecuada”. (p. 83)
Por lo tanto es importante que el profesional domine conocimientos
sobre la operatividad aduanera aplicada en la exportación de productos
agrícolas con el fin de cumplir con las formalidades que exigen el ente
regulador del comercio exterior. El acceso a este tipo de información debe
ser promovida a través de instrumentos tecnológicos que sean dinámicos
y de fácil manejo para lograr un aprendizaje que influya en el
fortalecimiento del perfil profesional.
30
EL IMPACTO DE LA EXPORTACIÓN AGRÍCOLA ZONA 5 EN EL
ECUADOR
Ecuador se destaca por la capacidad productiva agrícola para la
exportación, donde ha logrado abarcar diferentes mercados con la
comercialización internacional de cacao, plátano, arroz, entre otros. Esta
actividad ocupa gran parte de la población económicamente activa en el
país debido a la diversidad de suelos y productos agrícolas tradicionales y
no tradicionales.
Según Salazar (2017) Ecuador “tiene una superficie de 283.561
km2, donde el 78% de los suelos utilizados para la producción agrícola
está destinado al: cacao, café, banano y palma africana, siendo parte de
la oferta exportable fuera de la minería, comercio, petróleo y la
construcción”. (p. 6)
La mayor parte de la producción agrícola para la exportación se
basa en la práctica tradicional siendo parte de las actividades empleadas
en la agroexportación, donde Guayas destaca con la mayor capacidad de
oferta exportable. Además se emplea la dinámica de modernización
donde se busca articular nuevas medidas que tengan un alto margen de
aceptación en el mercado mundial. Para El Comercio (2017) el banano es
el que más se ha comercializado “con un 20,02% en el 2016 debido a la
calidad que se ha destacado en diferentes ferias”.
De acuerdo con los registros los productos agrícolas de mayor
exportación son cuatro, entre ellos destaca el banano donde Ecuador se
mantiene como el mayor productor a nivel mundial, luego de Costa Rica y
Colombia. Los destinos de estos rubros son principalmente a Estados
Unidos, Rusia, África, Unión Europea, entre otros, siendo la costa la
región donde se concentra la mayor producción de la oferta exportable
agrícola.
31
La enseñanza de la exportación agrícola como instrumento
estratégico
Conforme al análisis realizado sobre la agroexportación su
enseñanza a nivel de bachillerato debe incluirse con el fin de que los
estudiantes se familiaricen sobre las operaciones aduaneras que se
deben llevar a cabo para la exportación de productos agrícolas. La
aplicabilidad de la comunicación virtual permite proporcionar información
permanente sobre esta rama del comercio exterior para se construyan
conocimientos de forma dinámica y bajo un mecanismo pedagógico
asociado al aprendizaje significativo.
Según Aduviri (2012) con el continuo y rápido cambio del sistema
educativo “la utilización de la tecnología pasa de ser un complejo y
desconcertante método a una estrategia dinámica y factible para la
formación académica de los estudiantes en los diferentes niveles dentro
de la educación”.
En conclusión, la tecnología empieza a ser un instrumento
estratégico para la formación emprendedora de los estudiantes, ya que se
adoptan habilidades que son auténticas y promueven el interés en la
autonomía del aprendizaje, mediante la motivación a la consulta
permanente de contenido multimedia que genere cambios en la
mentalidad del estudiante y construya conocimientos prácticos.
El conocimiento sobre los proceso de exportación agrícola
aplicados mediante la comunicación virtual tienen un valor significativo en
el fortalecimiento del perfil empresarial y el espíritu emprendedor, con el
fin de que el estudiante se familiarice sobre los requisitos de calidad,
fitosanitarios, incoterms, documentación, entre otros aspectos que se
llevan a cabo en esta actividad del comercio exterior y así domine las
formalidades de la venta internacional de productos agrícolas.
32
LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA
Según Kahale (2017) la formación emprendedora tiene como fin
“emplear un modelo del proceso de desarrollo emprendedor donde se
busca estimular aspectos positivos que influyan en el accionar de
mecanismos que ayuden a mejorar el estilo de vida de los estudiantes”.
(p. 54)
En la educación la formación emprendedora se enfoca en estimular
en el estudiante una mentalidad positiva sobre el desarrollo autónomo de
ideas de negocio, donde se perfila a ser una persona que asume riesgos
con el fin de manejar de forma adecuada los recursos disponibles y
emplear la creatividad para sostener el emprendimiento. Los resultados
son notables si se reconoce la capacidad de concebir conocimientos y ser
puestos en marcha a través de acciones.
Para Alameda (2016) el estudiante del siglo XXI tiene diferentes
propuestas educativas “donde se deja a un lado la educación tradicional
por un modelo de enseñanza moderno donde se incluye la formación de
un perfil emprendedor que lo motive a ser un generador de ideas
económicas y comerciales”. (p.15)
Conforme a lo indicado por el autor el estudiante está inmerso en
una formación emprendedora donde se establece un plan de estudio
basado en el emprendimiento, donde por lo normal se apoya del modelo
Timmons, donde el fin es mantener un equilibrio de tres variables dentro
de una idea de negocio que son: el mercado, los recursos y el equipo de
trabajo. El estudiante forja conocimientos para estructurar ideas claras y
creativas que no sólo sean concebidos a nivel teórico, sino a través de la
práctica haciendo de esto una actividad real, estructurada con fines de
alcanzar una autonomía económica y buen vivir.
33
El emprendimiento según la Unesco
Según la Unesco (2013) indica que “numerosas instituciones
educativas apenas guardan vínculo alguno con el mundo del trabajo. La
formación empresarial moviliza las capacidades para emprender y trata
de impartir a los alumnos una mentalidad emprendedora”. (p. 1)
De acuerdo con la Unesco la formación del emprendimiento es
indispensable ya que moviliza las capacidades en los estudiantes para
que sean capaces de emprender actividades bajo una motivación. El
sistema educativo vincula el fortalecimiento del perfil empresarial a través
de diversas actividades donde se enseña al joven a ser innovador y
creativo.
Los currículos formativos de la educación empresarial abarcan
temas como: generación de ideas empresariales innovadoras,
planificación comercial y estratégica, finanzas, mercadotecnia y uso de
tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para mejorar los
resultados de la empresa. (Unesco, 2013)
El emprendimiento está ligado a la gestión de ideas de negocio que
se promueven a través de modelos competitivos y comerciales donde el
nicho formador está ligado a los jóvenes con el fin de reducir el
desempleo juvenil y fomentar la autonomía económica como un medio
para el mejoramiento del estilo de vida.
El descubrimiento de talentos para emprender están facultados al
proceso de aprendizaje que está inmerso el estudiante donde se hace
principal énfasis a la promoción de competencias que influyan en la
formación emprendedora para que así sean capaces de colaborar con la
sociedad con ideas que ayuden a generar un crecimiento económico.
34
Impacto en el desarrollo del perfil emprendedor
Según Noel (2013) la formación emprendedora “permite al
estudiante desarrollar un perfil de emprendedor que es capaz de poner en
marcha un plan de acción para un negocio con el fin de alcanzar un
crecimiento real y potencial”. (p. 5)
El estudiante desarrolla un perfil emprendedor a través de un
conjunto de métodos pedagógicos aplicados por el docente que se
destacan a través de un conjunto de planificación para crear una actitud
de perseverancia y positivismo donde se desarrollan conocimientos
teóricos y prácticos de forma sistematizada y científica que son esenciales
para lograr destacarse en un mercado mediante una idea de negocio
innovador y creativo.
Para Zuluaga (2014) la educación del emprendimiento “es esencial
para que el estudiante logre aportar con ideas constructivistas que sirvan
de información para la planificación de negocios que sean altamente
potenciales y creativos como factor de aprovechamiento de
oportunidades”. (p. 54)
Es evidente que el estudiante desarrolla un perfil emprendedor de
acuerdo con las estrategias pedagógicas que el docente ponga en
marcha para la enseñanza de diferentes temas de esta asignatura en
clases. La idea es lograr que se formen sujetos capaces de ser creativos
y críticos para tomar decisiones correctas a la hora de emprender un
negocio. Otro factor a considerar es la importancia de potenciar las
capacidades de análisis de oportunidades y riesgos con el fin de emplear
un plan de acción que ayude a elaborar instrumentos adecuados para
persuadir, negociar y comunicarse durante el canal de comercialización
de un bien o servicio.
35
Métodos aplicados en el desarrollo del perfil emprendedor
Según Ulloa (2016) los métodos aplicados en el desarrollo del perfil
emprendedor son los siguientes:
El desarrollo de proyectos comerciales donde se destaquen ideas
de negocios innovadores y creativos.
Ferias de emprendimiento para la exposición de productos
novedosos.
Uso de las TICS para abordar temas de interés aplicados en el
emprendimiento.
Instrumentos didácticos para el acceso de información acerca del
emprendimiento.
Conforme a lo indicado por el autor el docente emplea diferentes
métodos pedagógicos y educativos que influyen en el fortalecimiento del
perfil emprendedor del estudiante, siendo capaz de analizar diferentes
escenarios en la aplicación de un emprendimiento. El apoyo didáctico y
de las TICS aporta a un aumento de las capacidades y habilidades
esenciales en un emprendedor para asumir todo riesgo y lograr un
equilibrio en el modelo Timmons.
LAS CUALIDADES DEL ESTUDIANTE EMPRENDEDOR
Según Noel (2013) las cualidades del estudiante emprendedor son
las siguientes:
Analiza las oportunidades y riesgos
Le gusta lo que hace.
Toma seriamente las decisiones.
Planifica cada actividad.
Administra adecuadamente los recursos.
Se focaliza en satisfacer al cliente.
36
Emprende diferentes proyectos.
Busca aprender constantemente.
El estudiante cuando pasa por un proceso formativo a nivel de
emprendimiento tiende a desarrollar cualidades que le permiten
destacarse y desenvolverse en una actividad comercial. Con los
conocimientos obtenidos a través de los métodos de enseñanza aplicados
por el docente logra ser capaz de aprovechar la tecnología para acceder a
información con el fin de sacar provecho de los beneficios que otorga en
la puesta en marcha de una idea de negocios.
Para Zuluaga (2014) un estudiante es emprendedor “cuando de
forma creativa busca poner en práctica los conocimientos desarrollados
en clases sobre el área de emprendimiento, siendo capaz de crear una
necesidad de compra en el cliente objetivo a través de la innovación y
originalidad” (p. 55). De acuerdo con lo que indica el autor el estudiante es
capaz de construir un negocio de forma exitosa motivado por su
capacidad de emprender, con el fin de lograr adquirir ganancias de forma
independiente y mejorar su calidad de vida, también ligado a la necesidad
de alcanzar una meta académica y profesional.
Reformas curriculares aplicadas en la enseñanza del
emprendimiento
Según el Ministerio de Educación (2016) la asignatura de
Emprendimiento y Gestión tiene como fin “desarrollar el perfil del
estudiante donde destaque el afán de la autonomía y buscar la
independencia comercial como mecanismo de autorrealización a nivel de
juventud”. (p. 5)
37
El currículo de la asignatura de emprendimiento y gestión ha sido
implementado en el nivel de bachillerato con el fin de garantizar que el
estudiante desarrolle capacidades emprendedoras que le permitan día a
día llevar adelante una idea de negocio. Siendo esto necesario mediante
el cumplimiento del objetivo 8 donde se destaca el desarrollo del sistema
económico del Ecuador conforme al Plan Nacional para el Buen Vivir, por
lo que a través del sistema educativo se busca construir un pensamiento
progresista y de autorrealización que reemplace las viejas prácticas por
emprendimientos innovadores y originales.
Los beneficios del emprendimiento en el bachillerato
Según el Ministerio de Educación (2016) la iniciativa de
implementar el emprendimiento en el bachillerato es “incentivar a los
estudiantes a buscar transformar una idea en una actividad lucrativa que
influya en su mejoramiento del estilo de vida que sea expresado a través
de un emprendimiento social”. (p. 6)
Los beneficios que ha aportado el estudio del emprendimiento en
bachillerato es que involucran al estudiante a realizar diferentes acciones
que tengan relevancia comercial, además de hacerles capaces de
analizar diferentes panoramas para tomar decisiones correctas que
influyan no sólo en la parte emprendedora, sino en sus cualidades y
actitudes para emitir criterios profesionales que le ayuden a
desempeñarse en diferentes entornos.
El estudio de este tema es esencial para la reflexión e integridad
social del estudiante, donde aporta a través de un pensamiento crítico,
diferentes ideas creativas que influyen en su cualidad para discernir
información y comprender las fortalezas y amenazas que se pueden
presentar durante la puesta en marcha de una idea de negocio. Esto es
parte del éxito de un emprendedor.
38
El emprendimiento aplicado en el comercio exterior
Salazar (2017) indica que el emprendimiento aplicado en el
comercio exterior “ha permitido la inclusión del estudiante en el campo
comercial a nivel internacional donde se crean nuevos productos
originales, creativos y frescos que llegan a cumplir con la expectativa del
consumidor”. (p. 54)
El estudiante desarrolla una determinante idea de emprender
influenciado por el docente que considera diferentes instrumentos para el
desarrollo de conocimientos sobre emprendimiento, asociando el estudio
con el comercio exterior para mantener un equilibrio emocional y la
audacia de buscar diferentes alternativas que tengan un impacto en la
comercialización de bienes de consumo a nivel internacional a través de
un canal comercial adecuado que genere bienestar común e ingresos
económicos.
Pedagogía on-line en el desarrollo microcurricular
Según Hurtado (2017) la pedagogía on – line es parte de “las
dimensiones educativas que tienen un referente especial en la formación
de los jóvenes, debido a que se produce un efecto de interés del
autoaprendizaje a través de métodos que implican el uso del internet para
la enseñanza”.
En el desarrollo microcurricular la planificación de la virtualidad de
la modalidad educativa demanda el uso de una pedagogía que se apoye
de recursos on-line para el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes, esto como parte de una innovación al sistema educativa que
reemplaza los métodos tradicionales que por su condición no tienen un
margen de efectividad en la formación académica y el aprendizaje
significativo.
39
Para Zuluaga (2014) la pedagogía online corresponde “al
planteamiento de la tecnología como mecanismo de enfoque educativo
que tenga un efecto psicológico y sociológico donde el estudiante acceda
a contenido audiovisual para el desarrollo de conocimientos”. (p. 39)
Las actividades pedagógicas que se planifican a partir de
experiencias de aprendizaje tienen a proponer un desarrollo
microcurricular que sirva como elemento integrador de instrumentos
estratégicos como son las tecnologías para estimular el desempeño
académico en los estudiantes y la formación de capacidades y destrezas
prácticas.
Es viable para el fortalecimiento educativo que la pedagogía
empleada por el docente tenga un eje basado en el aprendizaje científico
y técnico, donde el estudiante desarrolle destrezas para tomar decisiones
bajo un criterio formado que influya en el estímulo del perfil emprendedor
y el desarrollo de conocimientos. El interés de la integración de las
tecnologías en la educación se da por su efectividad en la organización de
la clase para lograr una experiencia en base a un tema de estudio
realizado a través de medios audiovisuales online como la creación de un
canal de YouTube.
Con respecto a la formación emprendedora la pedagogía online
tiene una pertinencia contextual que promueve el aprendizaje a un ritmo
continuo sobre temas asociados al emprendimiento, para que el
estudiante a través de tecnologías y contenido audiovisual logre
interactuar permanentemente para que adquiera conocimientos que sean
puestos en práctica. Es positiva la innovación tecnológica gracias a la
dinámica que mantiene en el proceso de enseñanza donde se disfruta de
información variada que es presentada a través de videos, gráficos, entre
otros.
40
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Según Davini (2015) un programa de capacitación “asocia a un
proceso dinámico y estructurado de enseñanza que es aplicado a un
conjunto de personas que buscan capacitarse sobre ciertos
conocimientos dentro de un área de estudio”. (p. 21)
El programa de capacitación se torna como una necesidad de
aprendizaje ante las brechas de conocimientos que se dan dentro de un
entorno. Como herramienta permite a individuos alcanzar un aprendizaje
específico sobre un tema de interés o propuesto ante cambios que se
puedan dar como parte de los comportamientos variables de una
comunidad. Para Gómez (2015) el programa de capacitación sirve “para
generar nuevos conocimientos bajo acciones inherentes donde un grupo
de personas se capacitan sobre temas específicos, estos son relevantes
para generar nuevas funciones dentro de una organización o entorno
académico”. (p. 88)
Con respecto a lo citado por Gómez el programa de capacitación
como mecanismo de enseñanza - aprendizaje tiene como propósito que el
capacitado adopte nuevos conocimientos sobre una función o tema de
interés para que sea aplicado a través de un conjunto de acciones y así
lograr alcanzar una meta dentro de una empresa o en el entorno
educativo donde se busca la excelencia académica.
Pero el propósito del programa de capacitación no sólo es informar
sobre un tema, sino lograr que los individuos participen de forma activa en
diferentes actividades con el fin de familiarizarse con el área de estudio
que aborda el expositor. Por lo tanto se aplicación en el campo educativo
es relevante ya que garantiza la construcción de conocimientos nuevos y
profundiza el estudio sobre temas de novedad que no se han
complementado durante la malla curricular.
41
FUNDAMENTACIONES
Epistemológica
Para Guillermo (2010) la epistemología “es aquella parte de la
ciencia que tiene como objeto, hacer un recorrido por la historia del sujeto
respecto a la construcción del conocimiento científico; es decir, la forma
cómo éste ha objetivado, especializado y otorgado un status de
cientificidad al mismo” (p. 4). Por lo cual, se sostiene que la epistemología
es la disciplina que estudia la interrelación de las ciencias con las teorías
desarrolladas por los individuos.
El conocimiento epistemológico consiste en la adquisición de
información mediante la interacción de los individuos y las ciencias que
intervienen en el problema sujeto de estudio considerando todos los
aspectos implícitos, mientras que en el marco social se enfoca en la
convivencia con el entorno y el trabajo en equipo aplicando principios
científicos para la construcción del conocimiento, siendo la finalidad de la
epistemología la siguiente:
Conocimiento de las ciencias
Aplicación de métodos científicos que permitan relacionar las
teorías
Enfocada en un contexto científico
Verificación de teorías con hechos científicos
Realizar hipótesis basadas en las teorías analizadas
Perspectiva global de entorno social
42
La epistemología es la disciplina que se encuentra ligada tanto a
las ciencias como a las teorías creadas por el hombre, la misma que tiene
como finalidad establecer una relación entre ambos aspectos y encontrar
un equilibrio que permita establecer una definición sustentada en el medio
social, educativo, psicológicos, entre otros. Además en conjunto con la
epistemología aplican doctrinas filosóficas.
La investigación se encuentra basada principalmente en la
epistemología y sus implicaciones que por lo general dan origen al
conocimiento mediante la aplicación de estudios científicos e ideológicos
considerando los paradigmas planteados por la sociedad e inclusive
desarrollando estrategias que incentiven la aplicación de técnicas y
metodologías que indaguen directamente en la naturaleza del problema.
Debido a esto, se considera que los fundamentos psicológicos en
la presente investigación se centran en el aspecto praxeológico, ya que se
plantea el desarrollo de estrategias aplicadas a los estudiantes de tercer
año de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco de Orellana ubicado
en la ciudad de Guayaquil, esto con la finalidad de que adquieran
conocimientos ligados al comercio exterior para diversificar el aprendizaje
que han tenido enfocándose al desarrollo de emprendimientos.
Sociológicos
La sociología como doctrina filosófica se centra en el estudio del
entorno social y la interrelación de los individuos en el mismo, de igual
forma se debe considerar el desarrollo de conocimiento de forma empírica
y científica en relación a aspectos socioeconómicos que forman parte de
un individuo. Además en cuanto al enfoque científico de este aspecto se
resalta que busca mostrar la realidad de una población determinada.
43
En aspectos sociales y educativos Barker (2013) se hace
referencia de que “el paradigma como una serie de reglas establecidas y
orientadas a determinar límites los cuales permitan buscar medios para
solucionar problemas, el cual se encuentra limitado en la flexibilidad, la
percepción y se aceptan nuevas doctrinas e ideologías”. (p. 129)
En relación al aspecto social de la presente investigación tiene
como finalidad seguir una serie de lineamientos basados en el estudio
realizado en el Colegio Provincia de la Unidad Educativa Francisco de
Orellana ubicado en la ciudad de Guayaquil que pretender realizar un
estudio de la comunidad y sus intereses respecto a la concepción de
conocimientos de acuerdo con lo siguiente:
Búsqueda de conocimiento con base epistemológica.
Configurar la información recolectada a través de una matriz
epistémica.
Metodología Heurística
Aplicación de un método de estudio de la sociedad
Métodos para realizar la búsqueda de información
Técnicas – Métodos de búsqueda de información
Procesamiento – Interpretación de conocimientos
Psicológicos
Esta doctrina está orientada al estudio del comportamiento y
actitudes del ser humano frente a una sociedad o en situaciones
determinadas las cuales permitan evidenciar patrones tales como
racionalidad, carácter, interés, inteligencia, entre otras características que
hacen énfasis en buscar estructurar ideologías de los individuos.
44
La racionalidad por ende conlleva al diálogo incesante de las
doctrinas y ciencias las cuales se llevan a cabo en el mundo por parte de
las personas, con la pretensión de englobar conocimientos que sean
sistematizados en su totalidad en la lógica del ser humano y su manera
de comportarse, de buscar solucionar problemas, determinar medios para
el logro de objetivos y la expansión de ideas.
Ausubel en un estudio efectuado sobre la educación continua en
aspectos psicológicos el ser humano desarrolla creatividad para
desarrollar una mentalidad innovadora para progresar, esto se refleja en
altos niveles de aprendizaje respecto a lo que se enfoca en el estudio. En
el siguiente gráfico se refleja el continuo proceso aprendizaje –
enseñanza memorística y significativa.
La psicología como ciencia se encarga del estudio de las actitudes
y forma de ser del ser humano, en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, se enfatiza el análisis científico de razonamiento lógico del
estudiante, productos de un proceso de investigación, donde se puede
instar a la descripción de características de comportamiento,
psicoafectivos, cognitivos de la personalidad.
En el marco educativo se realiza un análisis del desarrollo
emocional del niño y su comportamiento en un entorno el cual implica el
proceso de aprendizaje en la educación.
Por lo tanto en aspectos psicológicos la investigación se focaliza
en:
Identificar los aspectos morales y motivacionales del estudiante.
Analizar el desarrollo del comportamiento del estudiante.
45
Pedagógicos
La presente investigación se fundamenta en aspectos pedagógicos
debido a que es una ciencia la cual se enfoca en la enseñanza de los
estudiantes a base de recursos didácticos para que puedan desarrollar
conocimientos dentro de un sistema educativo el cual se focalice en una
efectividad dentro del desarrollo de la creatividad.
Dentro del marco educativo la pedagogía incide en los procesos de
educación por medio de la implementación de medios para orientarlos en
principios y valores morales, y no está limitado y se encuentra
interrelacionado con la familia para complementar el proceso de
enseñanza – aprendizaje, en la cual se busca el desenvolvimiento del
estudiante en el aula de clases.
El proceso de formación académica se enfoca en socializar al
estudiante dentro de la enseñanza de aspectos culturales y la conducta
del mismo dentro de un aspecto social, donde se encuentra envuelto en la
interacción con distintos grupos de personas en diferentes situaciones en
las cuales se encuentre inmerso, además que esta doctrina está
relacionada en la formación de la personalidad en el transcurso de su
vida.
Dentro de la sociedad la familia forma parte de la lucha y el
esfuerzo dentro del proceso de educación, ya que dentro del hogar el
estudiante se forja de valores y principios, por ello se determina como el
primer escenario de educación, por segundo lugar está la institución
formativa, debido a que en este lugar aprende sobre muchas ciencias que
serán aplicados durante el transcurso de su formación.
46
FUNDAMENTOS LEGALES
Código Orgánico De La Producción, Comercio E Inversión
Art. 11.- Sistema de Innovación, Capacitación y
Emprendimiento.- El Consejo Sectorial de la Producción, anualmente,
diseñará un plan de capacitación técnica, que servirá como insumo
vinculante para la planificación y priorización del sistema de innovación,
capacitación y emprendimiento, en función de la Agenda de
Transformación Productiva y del Plan Nacional de Desarrollo.
Régimen Del Buen Vivir
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Ley Orgánica de Educación Superior
Art. 144.- Tesis digitalizada.- Las instituciones de educación
superior estarán obligados a entregar las tesis que se elaboren para
obtener títulos académicos de grado y posgrado en formato digital para
ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior del Ecuador para difusión pública respetando derechos de autor.
Constitución de la República del Ecuador
Art. 139.- Se reconocen diversas formas de organización de la
producción en la economía, entre otras las comunitarias, cooperativas,
empresariales públicas y privadas, asociativas, familiares, domésticas,
autónomas y mixtas.
47
Capítulo IV
De los Derechos Económicos, Sociales y Culturales
Art. 34. De la propiedad.- El Estado garantizará la igualdad de
derechos y oportunidades de mujeres y hombres en el acceso a recursos
para la producción y en la toma de decisiones económicas para la
administración de la sociedad conyugal y de la propiedad.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el ámbito educativo.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Acuerdos Comerciales: Contratos entre dos o más países,
mediante los cuales se regulan materias estrictamente comerciales.
Tienen carácter de tratados arancelarios para procurar ventajas y
seguridad en las aplicaciones de las tarifas y regímenes aduaneros que
afectan a los contratantes.
Ad Valorem: Arancel basado en porcentaje del valor de la carga.
Admisión Temporal: Régimen aduanero por el cual se permite el
ingreso dentro del territorio aduanero de un país, sin que estas pierdan su
calidad de extranjeras, con suspensión de los derechos y tasas a la
importación, de mercaderías importadas con un propósito definido y
destinadas a ser reexportadas, ya sea en su estado originario o como
resultado de determinadas transformaciones o reparaciones.
48
Aduana: Unidad administrativa encargada de la aplicación de la
legislación relativa a la importación y exportación de mercadería, como el
control del tráfico de los bienes que se internan o externa de un territorio
aduanero, realizando su valoración, clasificación y verificación, y de la
aplicación y la fiscalización de un régimen arancelario y de prohibiciones.
Aforo: Operación única que consiste en practicar en una misma
actuación el examen físico y la revisión documental, de tal manera que se
compruebe la clasificación de las mercancías, su evaluación, la
determinación de su origen cuando proceda, y los demás datos
necesarios para fines de tributación y fiscalización aduanera.
Arancel: Impuesto o derecho de aduana, que se cobra sobre una
mercancía cuando ésta se importa o exporta.
Agente de Aduana: Profesional auxiliar de la función pública
aduanera, cuya licencia lo habilita ante la Aduana para prestar servicios a
terceros como gestor en el despacho de mercancías.
Bill of Lading: Es un recibo dado al embarcador por las
mercancías entregadas. Demuestra la existencia de un contrato de
transporte marítimo y otorga derechos sobre la mercancía.
Carga: Se denomina así a aquellas mercaderías que son objeto de
transporte mediante el pago de un precio. También se puede denominar
carga a las mercaderías que un buque, un avión u otro tipo de vehículo
transportador, tiene en su bodega o depósito en un momento dado.
Carga unitarizada: Cabe entender por unitarización de una carga
a la reunión o agrupación de cierto número de artículos o bultos en un
solo conjunto con el propósito de facilitar su manipulación, estiba,
almacenamiento, transporte o utilización posterior de su contenido.
49
Certificado de origen Es un documento oficial mediante el cual el
exportador de un bien o una autoridad certifica que el bien es originario
del país o de la región por haber cumplido con las reglas de origen
establecidas. Este documento se exige en el país de destino con objeto
de determinar el origen de las mercancías.
Certificado de Sanidad o Fitosanitario: Documento que certifica
que la mercancía ha sido examinada y se encuentra en perfectas
condiciones para el consumo humano.
Contenedor: Embalaje metálico grande y recuperable, de tipos y
dimensiones acordados internacionalmente.
Declaración de Aduana: Se denomina así al formulario impreso,
debidamente cumplimentado por el importador/exportador que tiene como
objetivos principales: permitir la liquidación y el cobro de los derechos,
impuestos u otros gravámenes que se deba pagar por las mercancías.
Depósito Aduanero: Lugar habilitado por la ley bajo el control de
la Aduana donde se almacenan mercancías bajo su potestad hasta el
momento del retiro para su importación, exportación u otra destinación
aduanera, con exclusión de los almacenes particulares.
Divisa: Medio de pago internacional representado por una moneda
extranjera emergente de los créditos que un país tiene contra otro por el
suministro de mercancías, capitales o servicios, o por las autorizaciones
que éste le haya conferido para efectuar pagos girando temporariamente
en descubiertos.
Exportación: Desde un punto de vista comercial se entiende por
tal la salida de una mercancía de un territorio aduanero, ya sea en forma
temporal o definitiva.
50
Guía Aérea: Documento que acredita en el transporte aéreo de
mercancías, la celebración de un contrato, las condiciones de transporte,
la recepción de la mercancía por el transportador, su peso, volumen,
embalaje, así como el número de bultos.
Importador: Persona natural o jurídica que realiza o solicita,
personalmente o a través de terceros, el trámite de importación.
Marca: Denominación amplia que puede referirse a un nombre, un
término, un símbolo y/o un diseño especial con el que se tratan de
identificar los bienes o servicios de un vendedor o grupo de vendedores.
Una marca diferencia un producto de sus competidores. Una Marca
Registrada es aquella que ha recibido protección legal debido a que, de
acuerdo con la ley, se ha convertido en propiedad de quién la registra.
Reconocimiento: Operación por medio de la cual el despachador
con mandato para despachar o el interesado, revisa o inspecciona las
mercancías en los recintos de depósito aduanero antes de someterlas a
una destinación aduanera. Como consecuencia de este reconocimiento
se pueden realizar las operaciones materiales de reembalaje y división,
como asimismo la extracción de muestras.
Aprendizaje: Resultado observado en foca de cambio más o
menos permanente del comportamiento de una persona, que se produce
como consecuencia de una acción sistemática o simplemente de una
práctica realizada por el aprendiz.
Competencias académicas: Capacidad para realizar diferentes
tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del estudio dentro de
las diferentes etapas de educación.
51
Enseñanza – aprendizaje: Se utilizan estos dos términos
conjuntamente cuando se quiere significar que no es posible
considerarlos de forma independiente y para hacer hincapié en que la
enseñanza del profesor no tiene sentido si no es para producir
aprendizajes en los estudiantes.
Habilidad: Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar
una acción o actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con
una tarea, una meta o un objetivo.
Método de enseñanza: Esquema general de trabajo que da
consistencia a los procesos que tienen lugar en diferentes escenarios
docentes, proporcionando una justificación razonable para dichos
procesos.
Recursos didácticos: Medios, materiales, equipos o incluso
infraestructuras destinadas a facilitar el proceso de enseñanza y el
aprendizaje.
Retroalimentación: Obtención de información sobre la marcha de
un proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa información
pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o
sobre procesos futuros.
Orientación del aprendizaje: Cuando el proceso de orientación se
fija como meta principal optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
Motivación: Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador
para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra persona o
en un grupo.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El presente trabajo de investigación corresponde a un proyecto
factible, al plantear una alternativa de solución al problema objeto de
estudio. Así el diseño metodológico según Morán (2014) “es el proceso
desarrollado con el fin de recabar información real respecto al problema
desarrollado en el contexto de la investigación, gestionando el uso de
herramientas y tecnicismos que permitan probar una hipótesis”. (pág. 26).
La investigación es el procedimiento sistemático, metódico,
organizado y reflexivo basado utilizado para la recolección de datos e
información acerca de una situación o problema determinado sujeto a
estudio, principalmente esta actividad está ligada a actividades científicas
que permitan plantear hipótesis que sustenten posibles soluciones
aplicables considerando el entorno complejo del que forma parte.
El diseño de investigación responde a un proceso sistemático y
ordenado ajustado al Método Científico, para un estudio más profundo se
puede mencionar a Monje (2011) que indica lo siguiente:
La investigación científica es el más importante instrumento con que
cuenta el hombre para conocer, explicar, interpretar y transformar la
realidad. Su desarrollo desde las diferentes disciplinas científicas es
indispensable para la búsqueda de soluciones a los principales problemas
que afronta en su actividad social y para la generación de nuevos
conocimientos que la expliquen y orienten su transformación. (p. 1)
53
El texto citado señala la importancia que tiene la investigación científica
para diferentes actividades, ya que se utiliza como una herramienta fundamental
con el que los individuos pueden obtener conocimientos, explicar e interpretar la
realidad de alguna situación sujeta a estudio, esta disciplina es primordial para la
búsqueda de posibles soluciones a problemas establecidos, además se considera
como una actividad social que es capaz de generar nuevos conocimientos que
permitan dar orientación a principios de complejidad que amerite una
transformación de conocimientos complejos a simples.
La realización de este trabajo de investigación que está relacionado con la
influencia del conocimiento en el comercio exterior en la formación emprendedora,
que plantea un diseño que considere los aspectos fundamentales de este proceso
investigativo, por lo que se menciona entre los tipos de investigación a aplicarse
una serie que constituye el segmento técnicamente escogido de acuerdo con las
necesidades del procedimiento a ejecutarse, para conocer la realidad de la
situación conflicto.
Proyecto Factible
El proyecto factible busca lograr solucionar problemas en un determinado
lugar, desarrollando etapas donde se debe diagnosticar e indagar las necesidades
principales, basados en una metodología de investigación y de campo, basándose
en bases bibliográficas, con el fin de obtener los recursos necesarios para
determinar la viabilidad y factibilidad del mismo. El desarrollo de la presente
investigación debe atender todos los aspectos que enrolan la problemática para
darle solución a la misma, se debe observar además que sea una respuesta viable
que beneficie a los individuos que están relacionados en esta situación
contemplando las necesidades que se encuentran latentes en su entorno.
54
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Científica
Según Morarguez (2014) la investigación científica se define como “La serie
de pasos que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de
métodos y técnicas” (p. 65)
El Método Científico es el conjunto de procedimientos que permiten llevar a
cabo una investigación cuyo resultado sean receptados con validez, ya que este
sigue una serie de procedimientos que utilizan como base el planteamiento del
problema permitiendo a través de este la formulación de preguntas e hipótesis
luego de realizar un levantamiento de información, el análisis e interpretación de
los datos obtenidos, además se puede considerar luego de la obtención de los
resultados la comprobación de la hipótesis planteada y finalmente se puede
difundir los resultados que son más certeros a la realidad investigada.
Este método es considerado el más importante ya que permite la obtención
de nuevos conocimientos mediante la indagación, búsqueda, observación, entre
otras herramientas de investigación consideradas como científicas aplicables a
este, que conlleve a un análisis profundo de nuevos paradigmas relacionados al
tema sujeto a investigación. Los instrumentos usados en este proceso son más
precisos que en otros tipos.
La investigación determinará los medios y tipologías las cuales se van a
manejar para seguir paso a paso el estudio de campo, donde se complementarán
con un conjunto de tecnicismos que se puedan emplear con el fin de lograr definir
el fenómeno que provoca el problema existente en el lugar de los hechos. Esto
influye en los instrumentos, y la forma en la que se analiza los datos obtenidos,
para construir los parámetros para la solución propuesta.
55
Este proyecto por sus características y alcance se determina el tipo de
investigación como se define a continuación:
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva pretende encontrar el conocimiento de las
situaciones implicadas en el proceso investigativo además de buscar sus
características relevantes como fenómeno social que luego permita describir todo
lo recopilado dentro de un conjunto relacionado con la situación conflicto. Este
método no solo busca obtener datos, sino que estos trasciendan con el conjunto
estudio de todas las variables de la investigación para que permita un análisis
profundo del entorno de la situación conflicto.
Según Shuttleworth (2014) “el diseño de una investigación descriptiva es un
método científico que implica observar y describir el comportamiento de un objeto
sin influir sobre él ninguna manera” (p. 52). Esto permite observar en el lugar de
los hechos los problemas y el comportamiento de una población y de qué manera
esto influye en ellos, por lo cual con esta metodología se puede recopilar
información que permite obtener información para determinar los instrumentos y
tecnicismos para generar conclusiones respecto al proceso investigativo realizado.
Investigación Correlacional
Según Hernández (2012) “la investigación correlacional es un tipo de
estudio que tiene como propósito evaluar la relación que exista entre dos o más
conceptos, categorías o variables midiendo y analizando la correlación existente
entre estos aspectos” (p. 36).
56
Por medio de la investigación correlacional se puede medir el grado de
relación que hay entre dos o más variables, en conceptos o en particularidades
contextuales. Quiere decir que cuando una variable varía la otra también lo hace, y
esta correlación puede ser positiva o negativa, lo cual implica que no hay un
patrón sistemático entre ellas, lo cual permite predecir el valor aproximativo que
hay en una muestra que ha sido estudiada.
Investigación No Experimental
De acuerdo con Dzul (2013) la investigación no experimental “es aquella
que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa
fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural para después analizarlos” (p. 2).
La investigación no experimental está basada en estudiar aquellos sucesos
que ya han ocurrido, por lo que se toma de referencia categorías, teorías,
hipótesis, comunidades, muestras para que sea directamente investigada. Para
esto el investigador se basa en distintos diseños metodológicos para recopilar la
información de un grupo previamente observado en su ambiente y comunidad.
Investigación de Campo
La Investigación de Campo según Moran (2014) “se realiza en el lugar
donde se produce el fenómeno con la guía del científico”, (p. 71). Este tipo de
proceso investigativo se deriva en buscar los resultados a la problemática en el
lugar en donde se establece la situación conflicto en este caso en la Unidad
Educativa Francisco de Orellana del cantón Guayaquil, provincia del Guayas,
donde están involucrados los estudiantes de tercer año de bachillerato.
57
Esto permite a los investigadores a obtener un conocimiento de la realidad
en un sentido más amplio tomando en consideración todas las variables que
forman parte de este proceso. Esta situación es ocasionada por el investigador
que busca nuevas fuentes de investigación que generen información certera, por
tanto, acercarse a la realidad implica el uso de este canal.
Investigación Transversal
Según Sampieri (2012) la investigación transversal “es el desarrollo de
recolección de datos de manera limitada, con el fin de describir los efectos que se
dan dentro de un universo de estudios durante un momento determinado”. (p. 78)
La investigación transversal permite realizar un estudio durante un tiempo
corto donde se estudian aquellos factores que inciden dentro de un problema de
aspecto social, por medio de este tipo de estudio se puede lograr determinar
nuevas teorías que serán consideradas a futuro para su análisis.
Investigación Bibliográfica o Documental
Según indica Behar (2014), sobre la investigación bibliográfica o
documental es la siguiente:
Es el proceso científico que implica el análisis y revisión de información
documentada por autores o expertos ligados a una ciencia de estudio para dar un
valor teórico a la investigación, basado en referentes empíricos que sustenten un
antecedente relacionado a el problema o acontecimiento que el investigador
identifica. (p. 51)
58
En relación con lo expuesto por Behar se puede establecer que la
investigación bibliográfica es un método sistemático que se utiliza para obtener
una serie de datos e información contenida en libros, revistas, periódicos, entre
otros; es decir es el conjunto de técnicas empleadas en encontrar lo necesario
para dar solución a un conflicto determinado accediendo a información establecida
en fuentes anteriormente establecidas y que son el resultados de investigaciones
hechas con anterioridad por otros individuos.
El texto citado hace referencia a la interacción que se logra con este tipo de
investigación, ya que toma ideas antes expuestas por personas que han realizado
investigaciones de temas relacionados al necesario para el proceso actual,
además menciona la importancia de obtener información de fuentes primarias en
las cuales se sostengas firmemente la teoría de las investigadoras del presente
proyecto, ya que estas buscan aplicar una solución acorde a los problemas
detectados que se establezcan de manera más certera.
Investigación Aplicada
El fin de la investigación aplicada es obtener todo conocimiento que sea
transformado en algo útil para aplicarlo en un estudio de una determinada
situación, donde su fin es consolidar toda información para que sea aplicada
dentro de aspectos culturales o científicos, está a su vez puede ser fundamentada
o tecnológica, la cual permite relacionar las teorías que coadyuvan a desembocar
parámetros para darle solución a un problema.
Según Carvajal (2013) la investigación aplicada está basada “en leyes
universales y generales, la cual busca descubrir leyes especiales, particulares,
como decir específicas de fenómenos reducidos para lograr soluciones” (p. 34).
59
Por ello con la investigación aplicada se busca obtener información a base
de conocimientos obtenidos dentro de una práctica previa, con el fin de recopilar
toda la información que sea importante y factible para el desarrollo de la propuesta
y con ello traer beneficios para la comunidad a la cual se dirige el presente
proyecto.
Investigación Cualitativa
Según Martìnez (2010) la investigación cualitativa “se trata de un estudio de
un todo integrado que forma o constituye una unidad de análisis y que hace que
algo sea lo que es; una persona, una entidad étnica, social, empresarial, un
producto determinado etc. aunque también se puede estudiar una cualidad
específica” (p. 128).
Por medio de la investigación cualitativa se pretende obtener la descripción
de un fenómeno que sea objeto de estudio, quiere decir en descubrir
características y cualidades específicas, tiene un enfoque inductivo, holística,
siendo esto un estudio en pequeñas escalas de una muestra obtenida logrando
obtener una proximidad a la realidad empírica.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Al mencionar población y muestra se hace referencia a un conjunto de
elementos o personas las cuales se están estudiando, aplicando técnicas y
métodos de investigación que permitan evidenciar su comportamiento,
características, cualidades, intereses para con ello determinar conclusiones del
estudio de campo, para esto se toma en cuenta el tamaño de la población ya que
es factor importante para la investigación estadística la cual puede ser finita o
infinita.
60
Según Casiano (2012) la población es el conjunto total de casos o personas
que “satisfacen los criterios del estudio y que podrían ser incluidos en la
investigación. Y la muestra es el subconjunto o porción de la población de la
población que se selecciona con el propósito de hacer el estudio uno más fácil y
manejable” (p. 6).
Por lo tanto como población se toma a toda la comunidad de directivos,
docente de la asignatura de Emprendimiento y Gestión, estudiantes de tercer año
de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco de Orellana, del cantón
Guayaquil, provincia del Guayas, en el periodo 2016 – 2017. Con el fin de realizar
un diagnóstico sobre el conocimiento del comercio exterior y su influencia en la
formación académica. A continuación se detalla el universo de estudio, que es el
siguiente:
Cuadro 1. Población de la investigación
Ítem Descripción Población
1 Directivos 1
2 Docente de emprendimiento y
gestión
1
3 Estudiantes de tercer año de
bachillerato
123
Total 125
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
61
La población que se estima es de un total de 125 personas, se considera
para el levantamiento de la información involucrar al rector, docente de
emprendimiento y gestión y a los estudiantes de tercer año de bachillerato, con el
fin de obtener datos que permitan determinar las causas que inciden en el
desconocimiento sobre la exportación agrícola a través de la comunicación virtual
y cómo esto puede influir en la formación emprendedora dentro de los niveles de
bachillerato.
Muestra
Para tener claro acerca de lo que es la muestra se procede a indicar el
fundamento del siguiente autor:
La muestra según Levin y Rubin (2014) es “una representación significativa
de las características de una población que bajo, la asunción de un error
(generalmente no superior al 5 %) estudiamos las características de un conjunto
poblacional mucho menor que la población global”. (p. 45)
Por lo tanto, como muestra se realizó una fórmula para obtener una
muestra para el estudio la cual sólo se tomó del universo a los estudiantes de
tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco de Orellana ubicado
en la ciudad de Guayaquil, para realizar la presente investigación con ello el tipo
de muestreo es no probabilístico debido a que se realizó una fórmula para obtener
una muestra que se presenta a continuación:
Fórmula para sacar muestra de estudiantes de tercer año de bachillerato
Fórmula de muestreo
n =𝑘2∗ 𝑝 ∗𝑞∗ 𝑛
(𝑒2∗(𝑁−1))+ 𝑘2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
62
Donde:
N = Total de Población 125
k= (si la seguridad es del 95%) 1.96²
e = 5% (margen de error) 0.05
p = proporción esperada 5% 0.05
q = 1-p (0.5) 0.5
n = ¿ (tamaño de muestra)
Al aplicar la fórmula antes citada se obtiene lo siguiente:
n =(1.96)2 ∗ 0.05 ∗ 0.05 ∗ 125
(0.052 ∗ (125 − 1)) + 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5
n =3.92 ∗ 31,25
(0.0025 ∗ 124) + 0.9604
n =120.54
0.31 + 0.9604
n =122.50
1.2704
n= 96
Con respecto a lo indicado por Ochoa (2015) el muestro no probabilístico se
obtiene:
Cuando no tenemos acceso a una lista completa de los individuos que forman una
población (marco muestral) y, por lo tanto, no conocemos la probabilidad de que
cada individuo sea seleccionado para la muestra. La principal consecuencia de
esta falta de información es que no podremos generalizar resultados con precisión
estadística. (p. 1)
63
Por lo tanto el muestreo no probabilístico se considera una técnica donde
las muestras que se toman para el estudio una parte del total del universo, estas
brindan la información necesaria pero la cual no será con exactitud
estadísticamente, y esto se da por las limitaciones de recursos que el investigador
posee, las cuales son limitadas, por lo tanto este tipo de muestreo es de selección
aleatoria, ya que se considera toda la población finita para ser estudiada.
Con la muestra que se definió para la investigación en la Unidad Educativa
Francisco Orellana permitirá lo siguiente:
Realizar las encuestas a un grupo seleccionado
Hacer un estudio fácil y rápido en el lugar de los hechos
Aplicar mecanismos para analizar las encuestas
Tener un conocimiento sobre el problema que se da en el lugar
Describir características para el desarrollo de la investigación.
Conocer las inquietudes e intereses de las personas que forman parte de la
muestra
Obtener resultados para el desarrollo del análisis
Una vez que se obtiene la muestra mediante la fórmula finita se procede a
realizar la fracción de la misma con la siguiente fórmula:
F =m
𝑁
F =96
125
F = 0,77
64
0, 77 x 1 Directivo
0,77 x 1 Docente de emprendimiento y gestión
0,77 x 123 estudiantes
0,77 x 1 = 1
0,77 x 1 = 1
0,77 x 123 = 94
Con el cálculo de la fracción de muestra se realizó la distribución del
subconjunto de individuos que forman parte del muestreo para el desarrollo del
levantamiento de información de campo. De esta manera se procede a detalla lo
siguiente:
Cuadro 2. Muestra de la investigación
Ítem Descripción Población
1 Directivos 1
2 Docente de emprendimiento y gestión 1
2 Estudiantes 94
Total 96
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Con el muestreo identificado se procede a planificar las herramientas y
recursos necesarios para el levantamiento de información, con el fin de comprobar
los factores que inciden en la formación de los estudiantes a nivel de
emprendimiento y la falta de aplicación de la comunicación virtual como estrategia
para el desarrollo de conocimientos.
65
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro 3. Matriz de la Operacionalización de las variables
VARIBLE INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
Comunicación virtual de exportación agrícola
Proceso de enseñanza bajo el uso de plataformas virtuales y redes
sociales para el desarrollo de conocimientos sobre los procesos aplicados en la exportación de productos
agrícolas
Tendencias
comunicacionales
La globalización de la competitividad virtual.
La comunicación virtual como medios comunicacionales de tecnologías de emprendimiento TEC: YouTube
La comunicación virtual como instrumento estratégico en la promoción de productos agrícolas
Promoción y exportación de
productos- agrícolas
El conocimiento de los procesos de exportación.
El emprendimiento internacional aplicado a la exportación
La exportación agrícola
El conocimiento de la agro exportación
El impacto de la exportación agrícola zona 5 en el Ecuador
VARIABLE DEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
Formación emprendedora
Etapa de transición de nuevos conocimientos y fortalecimientos de habilidades bajo el aprendizaje
de temas enfocados en el emprendimiento
formación
emprendedora
La formación emprendedora
El emprendimiento según la Unesco
Impacto en el desarrollo del perfil emprendedor
Métodos aplicados en el desarrollo del perfil emprendedor
Las cualidades del estudiante emprendedor
Reformas curriculares aplicadas a la enseñanza del emprendimiento
La formación emprendedora en la
educación
Los beneficios del emprendimiento en el bachillerato BGU
El emprendimiento aplicado en el comercio exterior
Pedagogía on-line en el desarrollo micro-curricular
Elaborado por: Los autores
66
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Los métodos de investigación son medios que permiten llegar a un fin
común dentro de un estudio, haciéndolo de manera ordenada, correcta, con el fin
de alcanzar objetivos, para ello se hace uso de procedimientos que coadyuven a
discernir información la cual será analizada para luego establecer teorías que
ameriten la solución de problemas.
Método Inductivo
Según Hernández (2012) el método inductivo es “el método de tipo
científico que ayuda al investigador a emitir conclusiones a partir de hipótesis e
ideas que se establecieron dentro de la investigación, además permite analizar las
causas efectos de un problema para luego ser demostrado” (pág. 23).
El método inductivo es una forma de razonamiento la cual implica tomar en
cuenta axiomas o normas para indagar un estudio que va de lo global a lo
particular dentro de una investigación, está parte de un medio inductivo el cual
parte de un conjunto de conocimientos particulares y que son luego analizadas e
interpretadas para formar nuevas teorías de un suceso o tema.
Es de suma importancia emplear dentro de un proceso de investigación
instrumentos que permitan identificar características esenciales o fuentes para
recolectar información de gran trascendencia, dentro de un estudio de campo y
estas deben estar plenamente justificadas, para que sean las adecuadas para con
esto realizar un análisis al problema el cual se busca dar solución.
67
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de investigación que se emplean en el proceso de
investigación en la Unidad Educativa Francisco de Orellana del cantón Guayaquil
para recopilar la información necesaria son:
Entrevista
La entrevista es un elemento de suma importancia donde se tiene una
comunicación personal con el entrevistado, por lo que es un instrumento de gran
relevancia y eficaz para recopilar información, donde se interrelaciona una o más
personas, por lo tanto, es un instrumento heurístico que coadyuva al análisis e
interpretación de fuentes que fueron tomadas en consideración por la persona a la
cual se le procedió a realizar la entrevista.
La entrevista según Hernández (2012) “se interesa por el comportamiento
del entrevistado (sus datos, percepciones, emociones, interpretaciones) en todo el
curso de la interacción con el entrevistador, durante el tiempo que esta interacción
se extienda”. (p. 4). Por lo tanto por medio de una entrevista se busca encontrar:
El objetivo establecido.
Tener un clima de confianza con el entrevistado para obtener la información
necesaria.
Atender al entrevistado.
Escuchar las opiniones del entrevistado, sin interrupciones, sin
juzgamientos, entre otros.
Obtener información veraz y significativa sobre el tema que es objeto de
estudio.
Realizar preguntas adecuadas al tema.
Ser cordial con el entrevistado.
68
La entrevista permitió conocer el punto de vista del docente de la asignatura
de emprendimiento y gestión sobre la importancia del uso de la comunicación
virtual para la enseñanza de temas relacionados con el comercio exterior, como es
la exportación agrícola. De esta manera se logró generar ideas que fueron
esenciales para el diseño del programa de capacitación dirigida a los estudiantes
de tercer año de bachillerato.
También para la aplicación de este instrumento se tomó en cuenta al rector
de la Unidad Educativa Francisco de Orellana, debido a que es la máxima
autoridad del establecimiento se buscó su punto de vista ante la importancia del
fortalecimiento de la formación emprendedora de los estudiantes en el nivel de
bachillerato y la aplicación de mecanismos de enseñanza y capacitación para la
construcción de nuevos conocimientos.
Encuestas
Las encuestas son medios los cuales permiten explorar a base de
preguntas previamente esquematizadas, opiniones, cuestiones, información
subjetiva de un grupo de personas que son tomadas como muestra para un
estudio, con esto se pretende obtener toda la fuente necesaria en datos
numéricos, alfanuméricos, entre otros.
La encuesta según Hernández (2012) “como la búsqueda sistemática de
información en la que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos
que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para obtener
durante la evaluación de datos agregados”. (p. 13)
Por lo tanto una encuesta debe contener los siguientes requerimientos para
su aplicación:
69
Tiene que ser redactado de manera clara y comprensible.
Debe contar con preguntas de fácil respuesta.
No debe tener un esquema confuso y enfocarse en un solo tema.
No debe contar con respuestas.
Debe contar con un lenguaje adecuado y apropiado para la muestra que se
va a estudiar.
Debe contar con instrucciones para que sea llenado de manera correcta.
Por lo tanto se procede a realizar encuestas las cuales están estructuradas
con preguntas objetivos de diversas opciones de respuesta, con el fin de facilitar a
la persona involucrada varías vías que puede considerar para contestar, dentro de
ellas están basadas en la escala de Likert que indica el experto Hernández (2012)
indica que:
A diferencia de las preguntas dicotómicas con respuestas sí/no, la escala de Likert
nos permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado
con cualquier afirmación que le propongamos, por lo cual resulta especialmente
útil emplearla en situaciones en la que queremos que la persona matice su
opinión. (p. 34)
Se consideró utilizar el método de escala Likert para las respuestas de la
encuesta que se estructuró por diez preguntas, debido a que se buscó realizar una
medición cuantitativa de los resultados y además para que el encuestado pueda
disponer de opciones de fácil contestación para proceder a realizar el análisis de
los resultados que fueron representados a través de tablas estadísticas y gráficos
de tipo pastel para categorizar cada interrogante. Otro punto a considerar es que
los datos fueron de vital importancia para la correlación de las variables mediante
la fórmula chi cuadrado.
70
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO DE ORELLANA
Tabla 1. Exportación agrícola
Ítem ¿Tiene conocimiento sobre la exportación de productos agrícolas? 1
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0% Indiferente 3 3%
En desacuerdo 50 53% Muy en desacuerdo 41 44%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 1. Exportación agrícola
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Los resultados reflejan que por parte de los estudiantes existe un
desconocimiento sobre la exportación agrícola, lo que resulta concordar con el eje
del problema incidiendo en la formación emprendedora. Siendo así, es importante
hacer énfasis en establecer un cronograma y planificación de capacitación que
proporcione toda la información sobre este tipo de actividad en el comercio
exterior.
0% 0% 3%
53%
44%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
71
Tabla 2. Comunicación virtual
Ítem ¿Hacen uso de medios de comunicación virtual para el estudio de la exportación agrícola? 2
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 3 11% En desacuerdo 21 45%
Muy en desacuerdo 70 18%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 2. Comunicación virtual
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Los estudiantes indicaron que dentro del estudio del comercio exterior no se
hace uso de la comunicación virtual, lo que refleja una falta de uso de recursos
multimedia y tecnologías de comunicación en el aula de clases. Esto dificulta el
aprendizaje del estudiante que no aborda estudios bajo un ambiente dinámico e
interactivo, además de provocar el desinterés en aprovechar las plataformas
virtuales para uso académico.
0% 0% 3%
22%
75%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
72
Tabla 3. Desarrollo de conocimientos mediante la comunicación virtual
Ítem ¿Cree usted importante el uso de la comunicación virtual para el desarrollo de conocimientos sobre exportación de productos agrícolas?
3
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 25 26% De acuerdo 46 50%
Indiferente 15 16%
En desacuerdo 3 3% Muy en desacuerdo 5 5%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 3. Desarrollo de conocimientos mediante la comunicación virtual
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Los resultados reflejan que los estudiantes consideran que es vital para el
proceso de enseñanza - aprendizaje el uso de la comunicación virtual para que de
esta manera logren desarrollar conocimientos sobre la exportación agrícola. Es
esencial proponer temas de interés que capten la atención de los estudiantes para
que de esta manera interactúen a través de las redes sociales sobre temas
relacionados al comercio exterior, como parte de un instrumento estratégico para
la formación emprendedora.
26%
50%
16%
3%
5%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
73
Tabla 4. Uso de Youtube para la educación
Ítem ¿Está de acuerdo que el uso de la comunicación virtual a través de Youtube permitirá al docente mejorar el proceso de enseñanza sobre temas relacionados al comercio exterior?
4
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 34 37%
De acuerdo 50 53%
Indiferente 2 2% En desacuerdo 3 3%
Muy en desacuerdo 5 5%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 4. Uso de Youtube para la educación
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Con respecto a esta interrogante los estudiantes consideran que el docente
debe emplear instrumentos tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza,
alcanzando de esta manera una calidad pedagógica que se complementa
mediante el uso de Youtube para proporcionar información de interés a través de
material audiovisual para el desarrollo de conocimientos que incida en la
formación emprendedora.
37%
53%
2% 3%
5%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
74
Tabla 5. Formación emprendedora
Ítem ¿Considera que tiene una buena formación emprendedora? 5
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 21 22%
De acuerdo 22 24%
Indiferente 13 14% En desacuerdo 36 38%
Muy en desacuerdo 2 2%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 5. Formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Existen dos perspectivas ante el punto de vista sobre la formación
emprendedora lo que demuestra que existen desfases que generan desinterés en
el estudiante por poner empeño a cada clase propuesta por el docente con
relación a la asignatura de emprendimiento y gestión. Es importante buscar
nuevas estrategias pedagógicas que no afecten el proceso educativo ya empleado
pero que sí lo dinamice de manera que se logre una interacción entre docente –
estudiante.
22%
24%
14%
38%
2%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
75
Tabla 6. Influencia del estudio en la formación emprendedora
Ítem ¿Está de acuerdo que el estudio sobre los procesos de exportación agrícola influirá en su formación emprendedora?
6
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 34 37% De acuerdo 28 29%
Indiferente 13 14%
En desacuerdo 12 13% Muy en desacuerdo 7 7%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 6. Influencia del estudio en la formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Los resultados reflejan un alto margen de aceptación ante la influencia que
puede tener el estudio sobre la exportación agrícola en la formación
emprendedora, debido a que los estudiantes muestran un interés ante este tipo de
temas que pueden proporcionar nuevas habilidades y estrategias comerciales que
son esenciales en un emprendedor. También se puede acotar que generará un
interés en continuar un proceso de formación de nivel profesional con fines a
alcanzar una especialización.
37%
29%
14%
13%7%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
76
Tabla 7. Perfil de un emprendedor
Ítem ¿Cree usted que tiene el perfil de un emprendedor?
7
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 34 36%
De acuerdo 9 10%
Indiferente 13 14% En desacuerdo 30 32%
Muy en desacuerdo 8 8%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 7. Perfil de un emprendedor
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
De acuerdo con los resultados hay diferentes perspectivas en los
estudiantes en base a si consideran tener el perfil de un emprendedor, lo que
refleja que existe esa mentalidad debido a la falta de instrumentos estratégicos
aplicados en la enseñanza de la asignatura de emprendimiento y gestión. Es
importante proponer un mecanismo de enseñanza que sea de interés para los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
36%
10%14%
32%
8%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
77
Tabla 8. Uso de las TIC´S en la formación emprendedora
Ítem ¿Está de acuerdo que el uso de las TIC´S en el aula de clases influirá en su formación emprendedora? 8
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 35 37%
De acuerdo 27 29%
Indiferente 13 14% En desacuerdo 12 13%
Muy en desacuerdo 7 7%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 8. Uso de las TIC´S en la formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Los resultados reflejan que para los estudiantes es importante que el
docente emplee estrategias pedagógicas que estén acompañadas del uso de las
TIC´S para lograr generar un aprendizaje sobre temas propuestos en clases. Es
esencial promover la innovación educativa mediante las tecnologías ya que
generan un mayor interés dentro del proceso de enseñanza.
37%
29%
14%
13%7%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
78
Tabla 9. Programa de capacitación
Ítem ¿Le gustaría participar en un programa de capacitación sobre procesos de exportación de productos agrícolas a través de la creación de un canal de Youtube?
9
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 43 46% De acuerdo 29 31%
Indiferente 14 15%
En desacuerdo 3 3% Muy en desacuerdo 5 5%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 9. Programa de capacitación
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
De acuerdo con los resultados los estudiantes están interesados en
participar en un programa de capacitación que les permitan generar nuevos
conocimientos sobre la exportación de productos agrícolas, destacando que este
mecanismo de enseñanza será empleado a través del uso de la plataforma
Youtube permitiendo que tengan a disposición toda la información referente a los
temas que se proponen dentro de la propuesta.
46%
31%
15%
3%
5%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
79
Tabla 10. Uso del canal de Youtube para la capacitación
Ítem ¿Cree usted que el canal de Youtube permitirá que el estudiante se capacite sobre los procesos de exportación de productos agrícolas?
10
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 32 34% De acuerdo 30 32%
Indiferente 20 21%
En desacuerdo 8 9% Muy en desacuerdo 4 4%
Total 94 100% Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
Gráfico 10. Uso del canal de Youtube para la capacitación
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
El uso del canal Youtube es vital para el desarrollo del programa de
capacitación esto es parte de los intereses de los estudiantes, que buscan acceder
a un mecanismo de enseñanza que refleje temas de interés y de los que también
estén permanentemente a su disposición, siendo de esta manera importante el
uso de esta plataforma para el acceso de material audiovisual. En conclusión los
resultados permiten validar la propuesta.
34%
32%
21%
9%
4%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
80
CORRELACIÓN DE LAS VARIABLES
Resultado vs. Objetivo 1
Establecer la importancia de la comunicación virtual de exportación agrícola
en el Ecuador a través de la fundamentación teórica, el desarrollo de encuestas a
los estudiantes de tercer año de bachillerato y entrevistas a directivos y docentes
de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana.
Resultado
En referencia a los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de
tercer año de bachillerato considerando las interrogantes 1, 2, 3 y 4.
Interpretación
Para los estudiantes el uso de la comunicación virtual generará más
beneficios dentro del aprendizaje de temas como son la exportación agrícola, esto
debido al acceso de contenido audiovisual de forma permanente. La innovación es
parte de la educación en relación con la variable está tiende a ser esencial para la
formación emprendedora.
Resultado vs. Objetivo 1
Determinar la formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana mediante el
desarrollo de encuestas y entrevistas.
Resultado
Tomando en cuenta los resultados de las interrogantes 5, 6, 7 y 8 de la
encuesta realizada a los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco de Orellana.
81
Interpretación
Los resultados reflejan un alto margen de aceptación ante la influencia que
puede tener el estudio sobre la exportación agrícola en la formación
emprendedora, debido a que los estudiantes muestran un interés ante este tipo de
temas que pueden proporcionar nuevas habilidades y estrategias comerciales que
son esenciales en un emprendedor. También se puede acotar que generará un
interés en continuar un proceso de formación de nivel profesional con fines a
alcanzar una especialización.
Resultado vs. Objetivo 1
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para el diseño
de un programa de capacitación para los estudiantes de tercer año de bachillerato
sobre procesos de exportación de productos agrícolas a través de la creación de
un canal en Youtube.
Resultado
En referencia a los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de
tercer año de bachillerato considerando las interrogantes 9 y 10.
Interpretación
De acuerdo con los resultados los estudiantes están interesados en
participar en un programa de capacitación que les permitan generar nuevos
conocimientos sobre la exportación de productos agrícolas, destacando que este
mecanismo de enseñanza será empleado a través del uso de la plataforma
Youtube permitiendo que tengan a disposición toda la información referente a los
temas que se proponen dentro de la propuesta.
82
CHI CUADRADA
Objetivo del cálculo de la Chi Cuadrada
Desarrollar el cálculo matemático de la Chi Cuadrada que permita reflejar sí
existe una correlación entre la variable independiente con la dependiente.
Variables de la investigación
Independiente: Comunicación virtual de exportación agrícola
Dependiente: Formación emprendedora
Tabla 11. Encuesta realizada a los estudiantes
Fuente: Encuesta realizada en la Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Los autores
83
Nivel de significancia: Del 0% al 0.05%
Prueba a realizar: Chi Cuadrada
Número de casos: 94
Preguntas consideradas:
1. ¿Cree usted importante el uso de la comunicación virtual para el
desarrollo de conocimientos sobre exportación de productos
agrícolas?
2. ¿Está de acuerdo que el estudio sobre los procesos de exportación
agrícola influirá en su formación emprendedora?
Tabla 12. Resultado de la prueba Chi Cuadrada
Fuente: Programa PSPP
Elaborado por: Los autores
Comentario:
Mediante el desarrollo de la prueba Chi Cuadrada a través de los 94 casos
analizados mediante el programa estadístico PSPP se concluye que existe una
correlación entre la variable independiente y dependiente debido a que mantienen
un margen de significancia del 0%.
84
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Con los resultados obtenidos bajo la modalidad de campo para el desarrollo
de las encuestas a los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco de Orellana se pudo conocer la perspectiva ante el problema
generado por la falta de uso de la comunicación virtual para el estudio de la
exportación agrícola como instrumento estratégico como parte de la formación
emprendedora.
Para llegar a los resultados fue necesario estructurar una encuesta de diez
preguntas cuyas respuestas se manejaron bajo la escala de Likert, debido a la
necesidad de realizar la cuantificación de datos estadísticos que fueron
presentados en tablas y gráfico de tipo pastel con el fin de generar un análisis
descriptivo bajo premisas para llegar a conclusiones generales como parte de la
aplicación del método inductivo.
También como parte del proceso investigativo se procedió a establecer un
muestreo con el fin de no generar limitantes en cuanto al tiempo para el
levantamiento de información. Los resultados reflejan que el 100% de los
estudiantes no tienen conocimientos sobre exportación de productos agrícolas,
además destacando que el docente de emprendimiento y gestión no utiliza la
comunicación virtual para dinamizar el estudio de temas relacionados con el
comercio exterior.
En cuanto a la formación emprendedora el 44% considera que no tienen la
adecuada, considerando un rango considerable que debe relacionarse por la falta
de aplicación de instrumentos estratégicos que generen un interés en el educando
para que acceda a información de forma permanente para la construcción de
nuevos conocimientos.
85
De acuerdo con los resultados hay diferentes perspectivas en los
estudiantes en base a si consideran tener el perfil de un emprendedor, lo que
refleja que existe esa mentalidad debido a la falta de instrumentos estratégicos
aplicados en la enseñanza de la asignatura de emprendimiento y gestión. Es
importante proponer un mecanismo de enseñanza que sea de interés para los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
También con los resultados se llegó a la conclusión que los estudiantes
están interesados en participar en un programa de capacitación que les permitan
generar nuevos conocimientos sobre la exportación de productos agrícolas,
destacando que este mecanismo de enseñanza será empleado a través del uso
de la plataforma Youtube permitiendo que tengan a disposición toda la información
referente a los temas que se proponen dentro de la propuesta.
Con los datos generados a través del análisis de resultados se realizó la
correlación de las variables donde el nivel de significancia destaca un valor del
0%, que en base al cálculo de la chi cuadrada demuestra que sí existe la relación
entre la variable independiente y dependiente. Existiendo este margen se puede
concluir en que la premisa sobre el problema enfocado en la comunicación virtual
de exportación agrícola tiene influencia en la formación emprendedora de los
estudiantes.
Para los estudiantes el uso de la comunicación virtual generará más
beneficios dentro del aprendizaje de temas como son la exportación agrícola, esto
debido al acceso de contenido audiovisual de forma permanente. La innovación es
parte de la educación en relación con la variable está tiende a ser esencial para la
formación emprendedora.
86
ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN Y DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo: Conocer de parte del docente de la asignatura de Emprendimiento y
Gestión y Comercio sobre la importancia del uso de los medios de
comunicación virtual para el estudio de los procesos de exportación de
productos agrícolas y su influencia de la formación emprendedora de los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
1. ¿Qué opinión tiene acerca de las tendencias ante el uso de las TIC´S
dentro de la educación en la etapa de bachillerato?
Me parece que es una tendencia que ha tenido una gran influencia en la
enseñanza actualmente, su aplicación es vital para que los estudiantes logren
interactuar con el docente, a pesar de eso existen aún problemas ante su uso
por la falta de apoyo o la carencia de este tipo de recursos dentro de los
establecimientos.
2. ¿Qué técnicas didácticas usted utiliza con la combinación de la
tecnología para el aprendizaje de los estudiantes?
El análisis de videos o estudios a través de diapositivas para abrir el debate
acerca de un tema dentro del plan curricular de la asignatura de emprendimiento
y gestión.
87
3. ¿Qué factores cree usted que limitan la formación emprendedora en
los estudiantes?
Muchas veces se asocia por la falta de estrategias didácticas que no
resultan efectivas para generar ese interés ante el estudio de temas relacionados
con el emprendimiento.
4. ¿Cuál es su punto de vista ante el uso del sitio web YouTube como
herramienta académica?
Me parece bueno, pero debe usarse de forma responsable y correcta para
lograr que el estudiante acceda a esta información audiovisual.
5. ¿Usted utilizaría el sitio web YouTube para ampliar el conocimiento de
los estudiantes sobre temas ligados a la asignatura que imparte? ¿Por
qué?
Si, ya que sería un material de apoyo que aportará al crecimiento
académico y emprendedor de los estudiantes.
6. ¿Qué opina sobre el desarrollo de un programa de capacitación sobre
exportación de productos agrícolas mediante la creación de un canal
de YouTube para los estudiantes de tercer año de bachillerato?
Interesante, ya que se puede abordar temas que son de alto potencial
comercial y económico que despertaría el interés de los estudiantes.
7. ¿Considera que el estudio sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas influirá en la formación académica de los
estudiantes?
Definitivamente ya que podrán expandir sus conocimientos que además de
influir en la formación académica, generará nuevas habilidades comerciales.
88
8. ¿Qué opinión tiene sobre el comercio exterior como medio de
emprendimiento?
Realmente es algo de tendencia y abre muchas puertas en el mercado
internacional, por lo que para mí es vital que se incursione en esta actividad
como medio de progreso económico y mejoramiento del estilo de vida.
9. Para finalizar ¿Qué recomendaciones daría usted para que el
programa de capacitación cumpla con las expectativas de los
estudiantes e influya a la solución del problema generado por el
desconocimiento de los procesos de exportación de productos
agrícolas?
Que se incluyan temas relevantes y de mucha expectativa para que los
estudiantes puedan conocer sobre los procedimientos que se deben cumplir para
la exportación de productos agrícolas.
ENTREVISTA REALIZADA AL RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo: Conocer de parte rector sobre la importancia del uso de los medios
de comunicación virtual para el estudio de los procesos de exportación de
productos agrícolas y su influencia de la formación emprendedora de los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
1. ¿Han considerado utilizar el sitio web YouTube como herramienta para
el fortalecimiento académico y el mejoramiento del proceso de
enseñanza de los estudiantes de bachillerato?
No, no se ha tomado en cuenta este sitio web a pesar que puede ser un
medio el cual se puede explotar para que los estudiantes tengan más respaldo
de información.
89
2. ¿El estudio de los procesos de exportación forman parte de los
planes de enseñanza en la unidad educativa?
No, se abordan temas específicos del comercio exterior.
3. ¿Cree usted que el estudio sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas es de vital importancia para el desarrollo de
conocimientos y habilidades de los estudiantes de tercer año de
bachillerato?
Si, ya que es un tema interesante y que desconocen los estudiantes, lo que
generará nuevos conocimientos.
4. ¿Le gustaría que se lleve a cabo un programa de capacitación sobre el
proceso de exportación de productos agrícolas para los estudiantes
de tercer año de bachillerato mediante la creación de un canal de
YouTube?
Realmente me parece interesante, por lo que si me gustaría que se lleve a
cabo este tipo de actividades ya que se pueden aprovechar diferentes recursos
para que así los estudiantes conozcan sobre diferentes temas que engloban el
comercio exterior.
5. ¿Cree usted que la creación de un canal de YouTube para el estudio
de los procesos de exportación de productos agrícolas despertará el
interés de los estudiantes para el acceso de información que amplíe
sus conocimientos sobre temas ligados al comercio exterior?
Todo dependerá de los métodos pedagógicos que se empleen para que se
logre despertar el interés del estudiante en conocer sobre los procesos de
exportación de productos agrícolas.
90
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Los estudiantes de tercer año de bachillerato se mostrarán
interesados en la comunicación virtual para el desarrollo de
conocimientos sobre exportación agrícola?
Con los resultados de las encuestas se puede apreciar que sí se encuentran
interesados ya que dinamizará el estudio sobre temas que abordan el comercio
exterior.
2. ¿La comunicación virtual de exportación agrícola será un instrumento
estratégico para la Unidad Educativa Francisco de Orellana?
La autoridad de la unidad educativa concuerda que es importante
considerar la aplicación de la comunicación virtual dentro del proceso de
enseñanza de los estudiantes.
3. ¿Los directivos de la Unidad Educativa considerarán importante la
comunicación virtual para el estudio de la exportación agrícola?
Si de acuerdo con los resultados hay una alta expectativa acerca de que
procedimientos se van a emplear para la aplicación de la comunicación virtual.
4. ¿La formación emprendedora será esencial para que los estudiantes
de tercer año de bachillerato incursionen en el comercio exterior?
Es importante que el estudiante desarrolle un perfil emprendedor para que
sea autodeterminado a buscar el progreso y mejorar su calidad de vida.
5. ¿Los directivos de la Unidad Educativa Francisco de Orellana estarán
interesados en desarrollar un plan estratégico que influya en la
formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de
bachillerato?
Los resultados de la investigación permiten concluir que sí hay un interés
ante la aplicación de estrategias didácticas acompañadas del uso de la tecnología
para la formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de bachillerato.
91
6. ¿La formación emprendedora de los estudiantes mejorará a través de
la aplicación de la comunicación virtual de exportación agrícola?
El uso de la tecnología dentro de la educación es parte esencial para la
consolidación de conocimientos y la formación a nivel académico y emprendedor
de los estudiantes.
7. ¿El diseño de un programa de capacitación sobre exportación de
productos agrícolas a través de Youtube será de interés delos
estudiantes?
Los resultados permiten concluir que más del 50% de los estudiantes están
interesados en participar en un programa de capacitación sobre exportación de
productos agrícolas a través de la creación de un canal de Youtube.
8. ¿El desarrollo de conocimientos sobre exportación agrícola se logrará
a través de un programa de capacitación?
El programa de capacitación es una herramienta que permite generar
nuevos conocimientos e involucra al participante en actividades permanentes para
que pueda familiarizarse sobre un tema de estudio propuesto por el expositor
como parte de las estrategias empleadas.
9. ¿Los directivos considerarán esencial el programa de capacitación
como estrategia para la formación emprendedora?
De acuerdo con los resultados de la investigación la directiva muestra el
interés en que se lleve a cabo este tipo de actividades para que así los estudiantes
se asocien a temas de alto interés como es el comercio exterior.
10. ¿El programa de capacitación tendrá éxito con el uso de la plataforma
Youtube?
El sitio web Youtube tiene un alto nivel de participación y uso a nivel
mundial por lo que su uso será representativo y eficaz para que los estudiantes
desarrollen conocimientos sobre exportación de productos agrícolas.
92
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En la Unidad Educativa Francisco de Orellana existe una ausencia del uso
de la comunicación virtual en el nivel de bachillerato por lo que los
estudiantes muestran poca formación emprendedora, generado por que el
docente no puede abordar temas de interés como es la exportación agrícola
para el desarrollo de conocimientos técnicos y prácticos que sean puestos
en marcha a través de un emprendimiento.
Los estudiantes consideran que no tienen una adecuada formación
emprendedora debido a la falta de instrumentos estratégicos que despierten
un interés en conocer sobre temas relacionados al comercio exterior,
además de mostrar un perfil emprendedor no apto generado por la
ausencia de mecanismos de motivación que despierten la iniciativa de
buscar el conocimiento como vía para el desarrollo de emprendimientos
como medios para el mejoramiento del estilo de vida.
Los resultados de la investigación realizada en la Unidad Educativa
Francisco de Orellana demuestran que existe un interés en los directivos y
estudiantes en que se diseñe un programa de capacitación sobre
exportación de productos agrícolas mediante la creación de un canal de
Youtube ya que de esta manera se podrá acceder a contenido audiovisual
que genere nuevos conocimientos que sean aplicados o influyan en la
formación emprendedora a nivel de bachillerato.
93
Recomendaciones
Se recomienda al docente de emprendimiento y gestión utilizar la
comunicación virtual para que los estudiantes puedan acceder a
información sobre exportación agrícola u otros temas relacionados al
comercio exterior con el fin de aumentar conocimientos que influyan en el
fortalecimiento del perfil emprendedor que se destaque por las habilidades
comerciales y empresariales dentro del proceso académico a nivel de
bachillerato.
Es importante que la directiva considere realizar cambios dentro de los
métodos pedagógicos y el uso de las tecnologías para que en nivel de
bachillerato se fortalezca la formación emprendedora de los estudiantes
para que así se incluya en la sociedad jóvenes capaces de tomar la
determinación de emprender actividades económicas como las del
comercio exterior para mejorar su calidad de vida y progresar a nivel
personal, profesional y empresarial.
Se recomienda llevar a cabo el programa de capacitación sobre exportación
de productos agrícolas a través de la creación de un canal de Youtube para
que de esta manera los estudiantes de tercer año de bachillerato de la
Unidad Educativa Francisco de Orellana desarrollen conocimientos sobre
procedimientos aplicados en el comercio exterior como parte de un
mejoramiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje a nivel académico.
94
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño de un Programa de Capacitación para los Estudiantes de tercer año de
bachillerato sobre procesos de Exportación de Productos Agrícolas a través de la
creación de un canal en YouTube.
JUSTIFICACIÓN
Con los resultados de la investigación se valida el diseño de un programa
de capacitación debido a que el 89% de los estudiantes se mostraron interesados,
siendo de esta manera una oportunidad para promover el desarrollo de estrategias
de enseñanza innovadoras que potencien las capacidades y conocimientos
administrativos y de comercio que estén orientados al uso de medios de
comunicación virtual como parte de las últimas tendencias dentro del sistema
educativo.
La propuesta representa un medio de enseñanza que se enfoca en el uso
de la página web Youtube como instrumento didáctico que aporte a la innovación
del sistema de educativo en la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de
Orellana a través del fomento de la investigación sobre temas asociados al
comercio exterior a través de las TIC´S como parte de la formación emprendedora
que es parte esencial para lograr que los estudiantes de tercer año de bachillerato
busquen el conocimiento de la exportación de productos agrícolas para
aprovechar su potencial comercial y empezar una idea de negocio.
95
La creación de un canal de Youtube para el desarrollo del esquema de
capacitación permitirá a los estudiantes a acceder a información sobre el proceso
de exportación de productos agrícolas que mediante el uso de métodos
pedagógicos se logre fortalecer las habilidades del pensamiento, enfocando el
sistema de enseñanza a través de técnicas de aprendizaje visual que genere la
organización y aporte de nuevas ideas que incidan en el fortalecimiento del perfil
emprendedor en la etapa de bachillerato.
El fin del esquema de capacitación mediante la creación de un canal de
Youtube es planificar el desarrollo de tutorías virtuales donde se busca compartir
videos sobre temas asociados a la exportación de productos agrícolas. La idea de
tomar en cuenta esta página web se dio por su alto nivel de interacción y fácil
acceso de información que facilitará a los estudiantes el contar con datos
multimedia que ayuden a construir conocimientos dentro del comercio exterior,
siendo un punto de partida para la adaptación del plan educacional de la Unidad
Educativa con las TIC´S como medio para el desarrollo de una formación de
primer nivel en la etapa de bachillerato.
Se justifica el diseño de la propuesta con el fin de generar un valor de
mayor significancia a la formación emprendedora de los estudiantes de
bachillerato donde se podrá ampliar el estudio sobre la forma de exportar
productos agrícolas a través del lenguaje audiovisual que estará a disposición de
los beneficiarios de forma permanente para que busquen el continuo aprendizaje y
los espacios educativos dentro de blogs o micrositios donde se proporcione todo
tipo de información que sea altamente potencial y vital para lograr adquirir
conocimientos prácticos para motivarse a seguir una formación especializada en
comercio exterior y por consiguiente emprender una actividad aprovechando los
beneficios económicos en la venta internacional de productos provenientes de la
actividad agrícola.
96
Misión
Promover la formación emprendedora en la Unidad Educativa Fiscal Mixta
Francisco de Orellana a través del uso de las TIC´S en los procesos de
capacitación sobre temas relacionados al comercio exterior para motivar a los
estudiantes de tercer año de bachillerato a exportar productos agrícolas como
medio para el mejoramiento social y económico.
Visión
Que en la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana se creen
escenarios de aprendizaje a través del uso de las TIC´S para el desarrollo de la
formación emprendedora de los estudiantes de bachillerato a través del estudio
del comercio exterior.
OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA
Diseñar un programa de capacitación para los estudiantes de tercer año de
bachillerato sobre exportación de productos agrícolas mediante la creación de un
canal de Youtube que influya en la formación emprendedora y el aprendizaje de
primer nivel.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
1. Establecer métodos pedagógicos y didácticos que permitan generar nuevos
conocimientos en los estudiantes de tercer año de bachillerato sobre la
exportación de productos agrícolas.
2. Crear un canal de YouTube para compartir videos e información audiovisual
para el acceso de información sobre la exportación de productos agrícolas
que permita a los estudiantes ampliar sus habilidades del pensamiento.
3. Definir el cronograma de desarrollo del programa de capacitación para la
enseñanza de los temas propuestos dentro de la exportación de productos
agrícolas.
97
ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA
Aspectos pedagógicos
La propuesta cumple con el desarrollo de prácticas pedagógicas que creen
un escenario de aprendizaje acompañado por el uso de las TIC´S, tomando en
cuenta la importancia de la formación emprendedora de los estudiantes y bajo la
corriente filosófica del constructivismo donde es fundamental desarrollar medios
para el desarrollo de conocimientos y saberes que sean vitales para el
desenvolvimiento profesional y personal de la comunidad estudiantil de tercer año
de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana.
Aspectos psicológicos
El uso del canal YouTube dentro del programa de capacitación permitirá
desarrollar un sistema de educación innovador que fomente el interés y motivación
para buscar el conocimiento práctico que tenga efecto en la creación de
emprendimientos dentro del comercio exterior. Para lograrlo se deben cumplir con
aspectos psicológicos que están ligados al desarrollo de estrategias que briden
una guía motivacional en los estudiantes para que sean capaces de emplear
prácticas comerciales que los vinculen en la sociedad como personas
emprendedoras.
Aspectos sociológicos
Fomentar el emprendimiento es parte de los objetivos de la educación, por
lo que es necesario impulsar todo medio de enseñanza que aporte con
información sobre tendencias comerciales que tienen potencial para el desarrollo
económico y social. Ecuador es un país rico en productos agrícolas siendo de
oportunidad para los estudiantes desarrollar conocimientos vinculados al comercio
exterior mediante prácticas pedagógicas que influyan en su formación
emprendedora.
98
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Factibilidad técnica
Debido a que el uso del sitio web YouTube para compartir contenido
asociado a la enseñanza es gratuito no representará costos adicionales y podrá
mantenerse de forma permanente como parte de un plan estratégico para ampliar
los conocimientos de los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana. Además las capacitaciones son
esenciales para fortalecer estudios de temas relacionados al comercio y el
emprendimiento donde se pueden aprovechar los recursos del establecimiento
para continuar su desarrollo como parte de los medios para la formación
emprendedora.
Factibilidad financiera
La propuesta es factible a nivel financiero ya que no demanda un alto costo
para su desarrollo, considerando que el uso del canal de YouTube es gratuito y
que la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana cuenta con la
infraestructura y recursos para llevar a cabo el programa de capacitación se
estima que el gasto sea de un aproximado de USD 1.450,00 donde se procede a
desglosar su costo:
Pago para el capacitador: USD 1.000,00
Certificados e impresiones: USD 200
Papelería y materiales de oficina: USD 150,00
Viáticos: $ 100,00
Factibilidad humana
Es factible a nivel humano debido a que se busca que la persona
encargada de realizar la capacitación sea un profesional con título de 3er nivel con
conocimientos en exportación de productos agrícolas.
99
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El programa de capacitación está enfocado en un total de 30 horas, donde
5 horas serán presenciales en el que el capacitador se encargará de realizar los
talleres necesarios para el desarrollo de conocimientos prácticos sobre el proceso
de exportación de productos agrícolas mediante el uso de recursos tecnológicos y
material didáctico de apoyo para que de esta manera los estudiantes puedan
fortalecer sus habilidades del pensamiento. También se incluye el uso de técnicas
activas para una participación permanente en clases donde se desarrollen
competencias colectivas e interpersonales.
Las 15 horas del programa de capacitación serán transmitidos en directo a
través de la creación de un canal de YouTube para que los estudiantes se
involucren en este escenario de aprendizaje desde la comodidad del hogar u otro
lugar donde no se interrumpa la actividad. Las 10 horas restantes serán a
compartidos videos de enseñanza sobre la exportación de productos agrícolas que
deberá ser visualizado para el análisis y desarrollo de las tareas asignadas
conforme al plan de desarrollo de la actividad.
Se incluyen un conjunto de actividades y métodos pedagógicos que
permitan fortalecer las competencias y habilidades de los estudiantes para que
alcancen conocimientos que sean eficaces e influyan en el desarrollo de
conocimientos. Bajo el contexto educativo también se facilitará con un folleto que
contenga información teórica sobre aspectos de vital importancia en el desarrollo
de los procedimientos de trámite y logística en la exportación de productos
agrícolas. Por último se incluye un cronograma de evaluación para medir el nivel
de éxito del programa de capacitación donde se busca conocer si los estudiantes
asimilaron la información proporcionada por el capacitador y la construyeron en
conocimientos.
100
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Guayaquil, 2017
Exportación de productos agrícolas – video conferencia vía
Youtube
101
Formulación de estrategias
Para el desarrollo del programa de capacitación se precederá a crear un
canal de YouTube donde se compartirá todas las clases y tutorías virtuales que se
lleven a cabo dentro de las 30 horas consideraras para el fortalecimiento de la
formación emprendedora de los estudiantes de tercer año de bachillerato a través
de la construcción de conocimientos sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas. A continuación se detalla el logo propuesto para el canal:
Figura 1. Logo del canal de Youtube
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
102
El logo está representado por un símbolo del conocimiento universal donde
se diseñó el planeta tierra con un birrete proyectando la formación académica para
que se pueda deducir el propósito y sobre qué se enfoca el canal de YouTube. El
nombre que se le dio es de “Aprende Comercio Exterior” debido a que es parte de
los objetivos de la propuesta que es ampliar conocimientos basados en la
exportación de productos agrícolas.
Figura 2. Creación de canal de YouTube
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Fuente:https://www.youtube.com/channel/UCAcQ8_U6v2iinrX8SRUAqXw/videos?view=0&sh
elf_id=0&sort=dd
Con la creación del canal de YouTube se subirá toda la información
audiovisual y videos relacionados con el programa de capacitación que están
compartidos públicamente para que además de los estudiantes, otras personas
también puedan acceder a dichos temas relacionados a la exportación de
productos agrícolas. Los estudiantes tendrán a su disposición el canal las 24 horas
donde deberán cumplir con horas autónomas para el desarrollo de las tareas y
actividades que realice el capacitador.
103
Estrategias pedagógicas y didácticas
Pedagógicas
Análisis y resolución de problemas
Se busca que los estudiantes analicen factores que afectan la calidad de los
productos agrícolas como son las prácticas convencionales, la falta de control de
malezas, informalidad, entre otros para que aporten con ideas innovadoras que
ayuden a mejorar la práctica de sembrío, cosecha y cultivo que garantice la
calidad de la oferta exportable agrícola.
Tema propuesto: Análisis del impacto ambiental y proceso de producción de
algarrobo.
Actividad por realizar:
Identificar los factores que pueden afectar el medio ambiente en la
producción de algarrobo
Destacar los beneficios del algarrobo
Establecer el por qué el algarrobo es un producto agrícola que tiene
potencial para su exportación.
Método
Mediante un ensayo redactado en un total de 100 líneas realizado en Word
bajo el estilo de fuente Arial o Cabrili con tamaño 12 aplicado las Normas Apa
sexta edición versión 2017.
104
Estudio de casos
Mediante el estudio de casos se busca que el estudiante desarrolle
habilidades de investigación que le permitan relacionar los factores productivos,
económicos y comerciales de la exportación de productos agrícolas, a través del
acceso de contenido audiovisual y documental.
Tema propuesto: Estudio de caso sobre la situación de la exportación de plátano
a nivel mundial.
Actividad por realizar:
Realizar bajo el contexto de investigación la situación de la exportación de
plátano a nivel mundial durante el año 2015 y 2016.
Identificar los principales exportadores e importadores de plátano.
Indicar cuáles son los requisitos y documentación para la exportación de
plátano.
Realizar una tabla detallando en millones de dólares las exportaciones de
plátano a nivel mundial.
Establecer las zonas de producción de plátanos de exportación en el
Ecuador.
Método
Realizar a través del programa Power Point el detalle de las actividades a
realizar mediante el estudio de caso sobre la exportación de plátano a nivel
mundial, considerando que sea de un total de 20 presentaciones realizadas con
gráficos y mapas conceptuales.
105
Didácticas
Lectura comprensiva
El capacitador deberá proponer un tema de lectura compresiva enfocado en
la exportación de productos agrícolas, para que los estudiantes puedan discutir
sobre la información en las horas presenciales del programa de capacitación
mediante el desarrollo de un debate o lluvia de ideas para el desarrollo de
capacidades de aporte de ideas y con esto llegar a la conclusión sobre el objeto
de estudio.
Evaluaciones
Una estrategia para medir los conocimientos de los estudiantes sobre la
exportación de productos agrícolas es a través de la evaluación escrita. De esta
manera se evaluará el nivel de aprendizaje generado durante el programa de
capacitación y que deberá ser una vez antes de finalizar el evento.
Aprendizaje colaborativo
En este caso se incluida la discusión y debates sobre los temas propuestos
en el programa de capacitación para que los estudiantes desarrollen habilidades
para la solución de casos de estudio. Además de considerar para entregar al
finalizar el evento un proyecto de 25 horas sobre un producto agrícola que el
estudiante considere potencial para su exportación. La idea es que logren ser
capaces de realizar investigaciones para que puedan tomar decisiones correctas
que influyan en su formación emprendedora garantizando el aprendizaje
significativo.
106
Medios y recursos didácticos
Recursos Humanos
Capacitador con título de tercer nivel en el área del comercio exterior con
conocimientos sobre la exportación de productos agrícolas que debe
cumplir con el siguiente perfil:
Figura 3. Perfil del capacitador
Fuente: (Sánchez M. , 2014)
Organizado Responsable
Honesto Emprendedor
Motivador
107
Estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal
Mixta Francisco de Orellana.
Recursos tecnológicos
Laptop
Diapositivas
Filmadora
Cámara
Celular
Proyector
Recursos didácticos
Libros de comercio exterior
Folletos
Evaluaciones
Talleres
Recursos materiales
Materiales de oficina
Certificado
Botellas de agua
Coffe break
Transporte
108
Cronograma de la capacitación
Tabla 13. Cronograma de la capacitación
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Módulo I: Generalidades de la exportación de
productos agrícolas en el Ecuador
Fecha de inicio: 12 de Mayo del 2017 – Final: 15 de Mayo
del 2017
Horas: 5 horas – Modalidad: Virtual – Recurso: YouTube.
Módulo II: Proceso de exportación de productos
agrícolas
Fecha de inicio: 17 de Mayo del 2017 – Final: 22 de Mayo
del 2017
Horas: 10 horas – Modalidad: Virtual – Recurso: YouTube.
Módulo III: Normas de calidad y procesos para la
obtención de productos agrícolas con calidad de
exportación.
Fecha de inicio: 25 de Mayo del 2017 – Final: 28 de Mayo
del 2017
Horas: 10 horas – Modalidad: Virtual (Transmisión en directo)
– Recurso: YouTube.
Módulo IV: Técnicas de comercialización de
productos agrícolas a Rusia
Fecha de inicio: 30 de Mayo del 2017 – Final: 01 de Junio del
2017
Horas: 5 horas – Modalidad: Presencial – Recurso:
Didácticos - Tecnológicos
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
109
Planificación de los módulos del programa de capacitación
Tabla 14. Módulo I – Capacitación sobre exportación de productos agrícolas
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo del Módulo I: Analizar las generalidades de la exportación de
productos agrícolas en el Ecuador.
Tema: Generalidades de la exportación de productos agrícolas en el Ecuador.
Contenido:
Productos tradicionales y no tradicionales
Productos agrícolas no tradicionales en el Ecuador
Análisis histórico del sector agropecuario
Situación del comercio exterior en el sector agrícola
La producción de productos agrícolas en el Ecuador
Recursos: YouTube
Técnicas didácticas: Ensayo e investigaciones en Word
Motivación: Lectura sobre la expansión mundial de Waltmart
Total de horas: 5 horas
Competencia: Resolución de conflictos
Resultados de aprendizaje: Capacidad de generar estrategias adecuadas en
pro de resolver problemas.
Estrategias de aprendizaje: Talleres teóricos y prácticos
Modalidad: Virtual
Experiencia: Conocer sobre la situación del sector agrícola del Ecuador en el
comercio exterior.
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
110
Tabla 15. Módulo II – Proceso de exportación de productos agrícolas
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo del Módulo II: Desarrollar conocimientos sobre la forma de exportar
productos agrícolas
Tema: Proceso de exportación de productos agrícolas.
Contenido:
Documentos requeridos para el registro de exportador
Documentos y trámites de exportación
Proceso de exportación vía marítima
Sistema logístico de exportación
Normativa legal aplicada a la exportación
Regímenes de exportación
Recursos: YouTube
Técnicas didácticas: Ensayo e investigaciones en Word
Motivación: Lectura comprensiva sobre el caso de la exportación de plátano
Total de horas: 10 horas
Competencia: Comunicación efectiva
Resultados de aprendizaje: Establecimiento de un proceso de comunicación
adecuado.
Estrategias de aprendizaje: Talleres teóricos y prácticos – Círculo de
aprendizaje
Modalidad: Virtual
Experiencia: Conocer que documentos y aspectos procedimentales se deben
cumplir bajo el régimen de exportación que se realice en la venta internacional
de productos agrícolas.
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
111
Tabla 16. Módulo III – Normas de calidad y procesos para la obtención de productos agrícolas con calidad de exportación
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo del Módulo III: Desarrollar conocimientos sobre las Normas de calidad
y procesos para la obtención de productos agrícolas con calidad de exportación
Tema: Generalidades de la exportación de productos agrícolas en el Ecuador.
Contenido:
Prácticas tradicionales de producción agrícola
Métodos industriales para la producción agrícola
Requisitos de calidad para exportar productos agrícolas
Certificaciones de calidad a nivel internacional
Empaque y embalaje de productos agrícolas
Contenedores para productos agrícolas.
Recursos: YouTube
Técnicas didácticas: Talleres
Motivación: Lectura sobre el desarrollo de Disney a nivel mundial
Total de horas: 10 horas
Competencia: Pensamiento estratégico
Resultados de aprendizaje: Diseño de planes estratégicos y operativos de
manera efectiva.
Estrategias de aprendizaje: Construcción guiada del aprendizaje
Modalidad: Virtual – Transmisión en directo
Experiencia: Conocer sobre los estándares de calidad que deben cumplir los
productos agrícolas para su exportación.
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
112
Tabla 17. Módulo IV – Técnicas de comercialización de productos agrícolas a Rusia
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo del Módulo IV: Desarrollar habilidades para la aplicación de técnicas
de comercialización de productos agrícolas a Rusia.
Tema: Técnicas de comercialización de productos agrícolas a Rusia
Contenido:
Estudio de mercado
Marketing internacional
Formas de negociar en el mercado ruso
Técnicas de comercialización internacional
Mecanismos de promoción de productos agrícolas
Recursos: Tecnológicos - Didácticos
Técnicas didácticas: Trabajos de Aprendizaje Colectivo - Debate
Motivación: Análisis del video sobre el desarrollo empresarial de McDonald’s
Total de horas: 5 horas
Competencia: Liderazgo – Dirección de equipos
Resultados de aprendizaje: Desarrollar capacidades prácticas para el manejo
de equipos de trabajo.
Estrategias de aprendizaje: Talleres teóricos y prácticos
Modalidad: Presencial
Experiencia: Conocer la forma de realizar negocios con el mercado ruso.
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
113
Sistema de evaluación
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
TALLER EVALUATIVO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE
PROCESOS DE EXPORTACIÓN DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS
Nombre del estudiante: ________________________________________
Paralelo: __________________
Fecha: ____________________
Calificación: _______________
1. Seleccione la respuesta correcta
El banano es catalogado como:
a- Producto tradicional
b- Producto no tradicional
c- Alimento para exportación
Para realizar una exportación es importante presentar:
a- DAI
b- DAE
c- Comprobante de pago
d- Normas de calidad
Los documentos que permiten conocer el cumplimiento de las normas de calidad
son:
114
a- Certificado fitosanitario
b- Factura comercial
c- Registro sanitario
d- Normas ISO
e- Manifiesto de carga
2. Responsa las siguientes preguntas
a- ¿Qué es el estudio de mercado?
b- ¿A qué llamamos certificado fitosanitario?
c- ¿Qué es la logística internacional?
d- ¿Qué debe realizar una persona natural o jurídica para registrarse
como exportador?
3. Elabore un diagrama de flujo con el detalle del proceso de entrega de
documentos para la exportación de productos agrícolas
115
4. Seleccione V si es verdadero o F si es falso
a- El comercio exterior es una actividad que se realiza para fortalecer el
sistema de salud.
b- El emprendimiento es una actividad motivada por la búsqueda de una
autonomía financiera y mejoramiento del estilo de vida
c- El exportador debe entregar la DAI para realizar el embarque de la carga en
el buque.
d- Para introducir un producto en un mercado objetivo es necesario realizar un
estudio de mercado.
e- El COMEX es el Ministerio de Industrias y Productividad.
f- La SENAE es el ente regulador de las actividades de exportación de
productos agrícolas.
g- El incremento de las importaciones frente a las exportaciones genera un
déficit en la balanza comercial.
h- Para el control de malezas y plagas es necesario hacer uso de
agroquímicos como herbicidas.
i- El plátano es un producto petrolero.
5. Indique los pasos para negociar en el mercado ruso
6. Realice un mapa conceptual de la exportación de un producto agrícola
que usted considero en su proyecto.
116
Material de apoyo
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Guayaquil, 2017
Video conferencia vía
Youtube
117
Índice del Contenido
Índice del Contenido ................................................. Error! Bookmark not defined.
Introducción .............................................................. Error! Bookmark not defined.
Contenido teórico ..................................................... Error! Bookmark not defined.
Productos tradicionales y no tradicionales ............... Error! Bookmark not defined.
Productos agrícolas no tradicionales en el Ecuador . Error! Bookmark not defined.
Análisis histórico del sector agropecuario ................ Error! Bookmark not defined.
Proceso de exportación vía marítima ....................... Error! Bookmark not defined.
Documentos y trámites de exportación .................... Error! Bookmark not defined.
Documentos requeridos para el registro de exportadorError! Bookmark not
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Sistema logístico de exportación .............................. Error! Bookmark not defined.
Sistema logístico de exportación bajo régimen ........ Error! Bookmark not defined.
Prácticas tradicionales de producción agrícola ........ Error! Bookmark not defined.
Requisitos de calidad para exportar productos agrícolasError! Bookmark not
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Generalidades del mercado ruso ............................. Error! Bookmark not defined.
Descripción del país ruso: ........................................ Error! Bookmark not defined.
Estrategias de mercadeo.......................................... Error! Bookmark not defined.
118
Introducción
Dentro del ámbito económico, social y productivo, la agricultura es una de
las actividades más relevantes del Ecuador. Su protagonismo se ha visualizado
notablemente durante la historia económica del país y sobresalientemente en
periodos económicos de auge agrícola, como: boom cacaotero y bananero. Su
participación en el PIB Nacional ha oscilado constantemente en niveles de 8-9%;
convirtiéndolo al sector en uno de los principales pilares de la economía nacional.
Considerando su importancia económica, el siguiente documento pretende
analizar el comportamiento y evolución histórica del sector agropecuario; y dar una
visión panorámica del año 2015. Algunas de las variables macroeconómicas a ser
analizadas, determinadas y explicadas son el PIB, Importaciones, Exportaciones,
Producción, Precios Nacionales e Internacionales, Productividad, entre otras. El
período de análisis es del 2002 al 2015.
El folleto permite analizar las principales variables que han determinado el
comportamiento histórico y actual del sector agropecuario; como fuente de insumo
para la toma de decisiones en cuanto a política pública del sector, dotando de una
herramienta que presente y explique el entorno en el que se desenvuelve la
economía agropecuaria. Para ello, en la primera parte del documento se realiza un
análisis histórico del sector agropecuario en el que se describe el comportamiento
de variables macroeconómicas en el periodo 2002-2014, luego se procede a dar
mayor detalle acerca de los procesos de exportación, normas de calidad, técnicas
de comercialización, entre otros aspectos que forman parte del programa de
capacitación.
119
Contenido teórico
Productos tradicionales y no tradicionales
Durante los últimos trece años, el sector agropecuario ha crecido
constantemente a una tasa promedio interanual de 4%. El Producto Interno Bruto
Agropecuario Nacional1 (PIB Agropecuario) ha mostrado dinamismo, relevancia e
importante aporte a la economía del Ecuador. Comportamientos económicos
sobresalientes han sido observados sobre ese período de análisis, como los
registrados en los años 2003, 2005 y 2011; que reportaron crecimientos
interanuales superiores al 6%.
A partir del 2005 se observa una desaceleración en el crecimiento. La tasa
interanual pasa del 4% (2006) al 2% (2008). Esta contracción estuvo influenciada
principalmente por fenómenos climáticos (sequías y heladas), que redujeron la
oferta agrícola en las regiones de la Sierra y Costa. Los eventos externos que
mostraron indicios de contracción económica en el 2008 con los principales socios
comerciales en el mercado internacional.
Para 2011, la economía del sector agropecuario presenta el incremento
más relevante observado en las cifras del PIB Agropecuario reportadas por el
Banco Central (8%). Este crecimiento destacado fue el resultado de una serie de
políticas en beneficio de la producción: soberanía alimentaria, sustitución de
importaciones, calidad y cambio de la matriz productiva. Algunos de los
instrumentos destacados en la ejecución de las políticas descritas fueron la
implementación del Seguro Agrícola y el subsidio a la urea. Herramientas que se
120
enfocaron en la sostenibilidad de la producción y el incremento en la productividad
por hectárea de los agricultores ecuatorianos.
Posterior al 2011, año de importantes resultados en base a las políticas
implementadas, una vez más el crecimiento sostenido agropecuario se ve limitado
por factores exógenos en el 2012. La presencia de un episodio de La Niña en
2011-2012 (Organización Meteorológica Mundial, 2012) propició un crecimiento
agroeconómico inferior al 2%, visualizado por cuantiosas pérdidas en cultivos
agrícolas y producciones pecuarias.
Productos agrícolas no tradicionales en el Ecuador
Para el período 2013-2014, el PIB Agropecuario alineado con las políticas
de transferencia tecnológica, acceso a crédito – semilla mejorada – insumos de
calidad, productividad y reducción de intermediación acelera su tasa de
crecimiento a 4% interanual; ubicándose el PIB Agropecuario para el 2014 en USD
5.9 mil millones en valores constantes.
El excelente desempeño del sector en los últimos años es acreditable a
proyectos impulsados por el Ministerio de Agricultura, Ganadería, Acuacultura y
Pesca (MAGAP) como son: Plan Semillas de Alto Rendimiento2 , el Programa de
Reactivación Cafetalera del Ecuador y el Programa de Reactivación del Sector
Cacaotero Ecuatoriano3 , entre otros. Estas estrategias impulsaron la
productividad agrícola mediante el mejoramiento tecnológico en la producción de
los cultivos; acceso a los factores de la producción y a un mercado con precios
referenciales para cultivos como arroz, maíz, leche, entre otros.
La estructura diversificada actual de este modelo económico agropecuario
creciente fundamenta sus pilares en la producción de banano-café-cacao (20%),
acuacultura y pesca (14%), silvicultura (12%), producción pecuaria (10%) y flores
8%. Sectores que sobresalen por su producción nacional, y dando aporte a la
121
economía del Ecuador y a la demanda mundial de productos de alta calidad de
consumo masivo.
Análisis histórico del sector agropecuario
El crecimiento continuo anual del sector agropecuario (4%) se ha visto
limitado en su representatividad con respecto a la economía nacional y a la
economía nacional no petrolero, debido a un importante desarrollo económico de
otros sectores no agropecuarios como la construcción y manufactura. Sectores
importantes para el crecimiento estratégico del País. Dentro de la estructura
productiva del PIB agropecuario, más del 50% de la contribución está dada por
productos o actividades exportables: banano, flores, acuacultura, pesca,
silvicultura, entre otros. El aporte de la exportación y el comercio exterior de
productos agropecuario-forestal.
La Balanza Comercial Agropecuaria (canasta de productos) ha liderado un
histórico superávit comercial, forjado principalmente por una excelente evolución
de las exportaciones (2000: USD 2.01 mil millones FOB/ 2014: USD 9.6 mil
millones FOB). El resultado del crecimiento en las exportaciones del sector casi ha
quintuplicado el superávit comercial en una década y media; al pasar de USD 1.6
mil millones FOB (2000) hasta un techo de USD 7.4 mil millones FOB (2014).
Durante el período 2007-2014, la balanza comercial registró un importante
crecimiento del 130%; casi cincuenta puntos por encima de la variación generada
en el período 2000-2006 (81%). Este resultado obedece a un incremento de la
producción nacional ligado fundamentalmente al aumento de la eficiencia
productiva por hectárea y al crecimiento de la demanda mundial.
El ritmo histórico de la balanza comercial ha sido determinado por las
exportaciones durante el período de análisis (2000-2014), en donde la relación de
122
las exportaciones frente a las importaciones es 4:1 El incremento de las
exportaciones ha involucrado un desarrollo constante y sostenible de los sectores
productivos elementales para el país.
Proceso de exportación vía marítima
Toda persona ya sea ecuatoriana o extranjera tiene puede realizar
exportaciones como una persona natural o jurídica. Para poder ejercer este tipo de
actividades se debe cumplir una lista de requisitos previos a la ejecución:
Poseer el Registro Único de Contribuyentes brindado por el Servicio de
Rentas Internas detallando que la actividad a realizar es la comercialización
interna y externa de pulpa de maracuyá
Obtener el certificado de firma digital que es brindado tanto por El Banco
Central como por Security Data
Generar el registro como Exportador en el sistema Ecuapass, una vez
registrado deberá actualizar en este sistema : La base de datos de la
empresa, Actualizar usuario y contraseña, Registro de Firma Electrónica,
aceptación de políticas de uso, solicitud de uso por parte del Representante
Legal de la Empresa, solicitud de uso por parte del empleado autorizado para
el uso del sistema, solicitud de uso a terceros.
Luego de realizar los pasos antes mencionados se procede a realizar las
acciones respectivas para el inicio de actividades comerciales al extranjero la
cuales son detalladas a continuación:
Se realiza una transmisión electrónica de la Declaración Aduanera de
Exportación dentro del sistema ECUAPASS, la que deberá ser acompañada de la
factura o proforma más la documentación adicional de soporte que se mantenga
antes de embarcar la mercadería, una vez realizado este paso ya se crea un
123
proceso legal comercial entre el Servicio Nacional de Aduana del Ecuador y el
exportador o declarante. En la Declaración Aduanera se detallan los siguientes
puntos:
Datos del Exportador
Descripción de la Mercadería por ítem
Datos del consignante
Destino de la carga
Cantidades
Peso
Los documentos que se adjuntan a la Declaración antes mencionada son:
Factura comercial
Autorizaciones Requeridas
Certificado de Origen Electrónico
Al ser aprobada la Declaración Aduanera, la mercadería ingresa a Zona
Primaria del distrito en donde se procede a su embarque, en esta etapa esta
mercadería se registra y almacena antes de generar la salida del país.
Se designa el canal de aforo el cual puede ser: Canal de Aforo Documental,
Canal de Aforo Físico Intrusivo o Canal de Aforo Automático. El Canal de Aforo
Automático es la autorización para embarque el cual se dará de manera
automática al ingreso de la carga a los depósitos temporales.
El Canal de Aforo Documental es donde se designa a un funcionario para el
seguimiento del trámite, esta acción se da al momento del ingreso de la carga, se
procede a revisar los datos electrónicos y todos los documentos que se
encuentren digitalizados para proceder luego al cierre de la misma siempre y
cuando no se presenten novedades. Una vez cerrada la documentación se
124
cambiará su estado a autorizada y la mercadería podrá ser embarcada. El Canal
de Aforo Físico se procede similar al aforo documental, pero se suma la inspección
física de la carga y su verificación de la documentación digitalizada.
Documentos y trámites de exportación
1. Elaboración de Factura Comercial
2. Elaboración de DAE en ECUAPASS
3. Reserva de Exportación con la Naviera
4. Elaboración de Certificado de Origen en ECUAPASS, previo al envió del
certificado debemos hacer el depósito en la cuenta del Ministerio de
Comercio Exterior por el valor de $10 que cuesta el certificado. (otra entidad
habilitada es también el MIPRO)
5. Se envía el correo del transportista la orden del contenedor vacío,
asignación que disponga la naviera con la cual se genera el booking
6. Se elabora la orden de embarque
7. Una vez que llega el contenedor un Inspector externo de la empresa
contratado revisa el contenedor y con la presencia del jefe de turno se
procede a embarcar.
8. Se toma los datos del contenedor y números de sellos que van en el
contenedor, se elabora el AISV y guía de remisión.
9. El Contenedor sale al puerto con AISV, DISV, DAE, Guía de Remisión
según sea el caso a que almacén temporal ingresa. (Contecon, Inarpi,
Naportec, Fertisa,etc)
10. Una vez que ingresa el contenedor el exportador recibe notificación del
ingreso del y/o los contenedores según sea el caso, la terminal emite el
certificado de peso VGM
11. Después del zarpe de la nave el agente de carga (naviera) emite el
conocimiento de embarque (BL)
12. Luego se envía la documentación al cliente en el exterior.
125
13. La naviera ingresa la información de la carga al Ecuapass, procedemos a
culminar la exportación con la regularización de la DAE.
Documentos requeridos para el registro de exportador
Conocimiento de Embarque
Declaración Aduanera de Exportación (DAE)
Factura Comercial
Lista de Empaque
Documento de Transporte
Para el control sanitario al momento de realizar la exportación de la pulpa
de maracuyá se deben cumplir con los requisitos en cuanto a la documentación
que exige la Agencia Nacional de Regulación, Control y Vigilancia Sanitaria
(ARCSA), entregando la información a través del Sistema de Ventanilla Única
Ecuatoriana (VUE) y conforme a los controles que realiza el Ministerio de Salud
Pública ante todo tipo de producto para el consumo humano.
De aprobarse los controles efectuados por las entidades correspondientes
para el registro sanitario la ARCSA entregará al exportador un certificado de libre
venta (CLV) que es requerido por el importador para garantizar que el producto es
apto para el consumo humano y cumple con los estándares de calidad.
Sistema logístico de exportación
Para el proceso de exportación se hará uso del FOB (Free on Board)
debido a que es necesario realizarla por vía marítima.
Seguro
Este deberá ser cubierto por el importador debido a que se manejará el
término FOB para el proceso de exportación vía marítima.
126
Transporte
El proceso de transporte deberá realizarse conforme a los costos y el
tiempo de envío de la carga hasta Rusia que será mediante vía marítima.
Tabla 18. Proceso de transporte vía marítima hacía Rusia
Lugar de envío: Guayaquil – Ecuador
Destino: San Petersburgo
Tiempo aproximado: 33 días
Tipo de carga Producto agrícola
Costo del Flete: 4.200
Emisión de BL $ 67,20
Handing $ 56,00
Sellos para el contenedor $ 50,40
Documentos destino $ 56,00
Pago de flete por contenedor $ 98,00
Pagos exclusivos de THC $ 14,00
Pagos por manejo de carga $ 16,80
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Medidas de Tambor estándar
La carga deberá ser colocada dentro de un tambor estándar para que
pueda conservarse:
Tabla 19. Medidas del Tambor Estándar para la exportación
Modelo Diámetro Altura
Estándar de 208 litros
de capacidad en total
55 galones
605 mm 877 mm
127
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Cubicaje
El peso neto de la carga es de un aproximado de 200 kg para el tambor
estándar con capacidad de 55 galones.
La vida útil del producto agrícola dependerá del uso de conservantes.
Para el transporte de la carga la temperatura debe estar en los – 18 ºC.
Los tambores deben estar distribuidos por palet de tipo americano donde
irán cuatro.
El total de peso de la carga no debe superar el total de 24.000 kg en los
tambores.
Para el total del peso de la carga es importante contar con un total de 30
palets.
Medidas del contenedor
Tabla 20. Medidas del contenedor
Tipo de contenedor
REEFER de 40”
Capacidad Medidas internas
Tara 4.800 kg Largo: 11.561 mm
Carga máxima 27.700 kg Ancho: 2.280 mm
Peso bruto máximo 32.500 kg Altura: 2.249 mm
Capacidad cúbica 59,3 m3 Apertura de la puerta
ancho: 2.280 mm
Apertura de la puerta
128
altura: 2.205 mm
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Tabla 21. Medidas del PALET
Palet fuerte perimétrico
Medidas 1.200 x 1000 mm
4 entradas
Peso 25 kg
Carga dinámica Carga Estática
1000 kg 3000 kg
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
Sistema logístico de exportación bajo régimen
Es el proceso de planificar, implementar y controlar un eficiente y efectivo
flujo de productos y/o servicios y de la información relativa a los mismos, desde el
punto de origen, hasta el punto de consumo, con el propósito de satisfacer las
necesidades del cliente al menor costo posible.
La Distribución Física Internacional es el conjunto de esfuerzos destinados
a llevar un producto desde un punto de origen hacia un punto de destino.
Dependiendo del Incoterm, será generado por el exportador o el importador. La
logística comercial abarca todas las etapas del proceso exportación, desde su
fabricación o siembra, hasta su entrega al consumidor final en el extranjero.
Se destacan los beneficios y características del uso del medio de transporte
marítimo:
129
Medio de transporte más utilizado en el comercio internacional debido a su
menor coste y mayor capacidad de carga.
Tiene dos grandes especializaciones:
o "carga fraccionada", que normalmente lo realizan los buques de línea
regular,
o "carga masiva", que se realiza entre dos puntos de poco tráfico
marítimo.
El flete se fija en función del peso o el volumen de la mercancía (el que
resulte superior).
Así, por ejemplo, una mercancía voluminosa y ligera pagará por volumen.
Una vez hecha la reserva, la empresa transportista envía una nota de
embarque en la que se indica quién se ocupará de recoger la mercancía
una vez que ésta llegue al puerto de destino, quién pagará los costes de
descarga y si la mercancía debe depositarse en los almacenes del puerto
de destino.
Para estructurar el análisis del sistema logístico de transporte internacional
se han establecido siete elementos como aquellos que sustentan la cadena de
transporte. Siendo éstos:
Embalajes, Marcaje y Medios Auxiliares
Medios Unitarizadores
Transbordos y Manipulaciones
Almacenamiento
Transporte
Seguro de Carga
130
De forma general, se ha adoptado el término envase para describir los
envases de consumo (latas de pintura, botellas de vino, etc.) y se ha adoptado el
término embalaje para los de transportación (fardos, sacos, cajas, etc.). Los que
se utilizan en la esfera de la circulación son los normalizados, se dividen en: de
consumo y de transportación.
Prácticas tradicionales de producción agrícola
Preparación del terreno: En esta etapa de producción el suelo utilizado
debe cumplir con las condiciones físicas que permitan mantener un
sistema radicular adecuado a la fruta para que así se aprovechen los
recursos orgánicos y el agua.
Densidad de siembra: Para la siembra la densidad que debe cumplir la
planta es de 5 metros de distancia entre cada línea por tres metros dentro
de la hectárea utilizada. La producción debe rendir aproximadamente 50
TM que equivalen a un total de 667 plantas.
Sistema de siembra: Para la siembra de las semillas se debe hacer uso
del sistema de acero que permite realizar la colocación de hileras verticales
cuyas dimensiones son las siguientes: 2 m de alto por cada 5 metros de
distancia como parte de la densidad que debe cumplir la planta. Para que
se pueda fijar es importante contar con un alambre galvanizado que
permita su estabilidad y protección.
Limpieza de la planta: Eliminar toda la maleza que afecte la formación del
producto agrícola.
Podas de formación: Se procede a eliminar los chupones que se dan
debido a los nudos de las ramas y estos son eliminados llegando a una
altura que debe ser el tope del alambre galvanizado.
Amarre: Es importante realizarlo periódicamente permitiendo que la
plántula se forme correctamente.
131
Podas de limpieza: Eliminar toda maleza y planta dañada.
El ejemplo es enfocado en productos agrícolas como son la maracuyá,
mandarina, naranjas que son altamente comercializados debido a su valor
nutricional y demanda en mercados a nivel mundial como son en países asiáticos,
la Unión Europea y Estados Unidos.
Requisitos de calidad para exportar productos agrícolas
Los requisitos que debe cumplir el exportador para la exportación de
productos agrícolas de la zona 5 están sujetos a la siguiente base legal:
Reglamento de buenas prácticas de manufactura para alimentos
procesados emitido mediante Decreto Ejecutivo en el Registro Oficial No.
696 del 4 de noviembre del 2002.
Guía de carácter voluntario a certificación de buenas prácticas agrícolas,
emitido mediante Resolución No. 108 de AGROCALIDAD del 17 de
diciembre de 2009 y publicada en el Registro Oficial, suplemento No. 90.
Ley para estimular y controlar la producción y comercialización de banano,
plátano (barraganete) y otras musáceas afines destinadas a la exportación,
publicada en el Registro Oficial Suplemento 315 del 16 de abril de 2004.
Reglamento a la Ley para estimular y controlar la producción y
comercialización de banano, plátano (barraganete) y otras musáceas afines
destinadas a la exportación, expedido mediante Decreto Ejecutivo No. 818,
publicado en el Registro Oficial 499 de 26 de julio de 2011.
Ley de Sanidad Vegetal, codificada en Registro Oficial Suplemento 315 del
16 de abril de 2004.
Decreto Ejecutivo No. 1449 de Creación de AGROCALIDAD de fecha 22 de
noviembre de 2008, publicado en el Registro Oficial 479 del 2 de diciembre
de 2008.
132
Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos de
AGROCALIDAD, contenido en la Resolución No. 006, publicada en el
Registro Oficial No. 107, del 5 de marzo del 2009.
Generalidades del mercado ruso
Los clientes potenciales se establecieron analizando las exportaciones
actuales y los acuerdos que el gobierno tiene:
Los clientes seleccionados son los rusos considerando que en el 2015 su
población llegó a ser de 146´270.033, según el censo realizado en este país, por
lo que aportar con una cantidad de producción de maracuyá ayudará a cubrir la
alta demanda que necesita para satisfacer sus necesidades, también
considerando que el clima de esta nación no permite un desarrollo del cultivo.
Descripción del país ruso:
Cuenta con una población de 146´270.033
Capital: Moscú
Principales ciudades, Moscú, San Petersburgo y Novosibirsk
Producto Interno Bruto: $ 3559 trillones de dólares
Moneda oficial: Rublos rusos
Tasa de cambio: 55.2554
Cuenta con un alto poder industrial donde sobresale la minería,
construcción, defensa militar, comunicación, entre otros.
Altos recursos naturales como son: el petróleo, gas natural, carbón, oro,
entre otros.
133
Alto contenido de alimentos vacunos, hortalizas, semillas, remolacha,
leche, etc.
Para acceder al mercado ruso la empresa debe considerar los siguientes
aspectos:
Certificados y licencias como son de calidad, fitosanitarios, certificado de
origen.
Considerar aranceles
Enviar muestras para control de calidad
Estrategias para la solución de conflictos presentados durante el envío de
la carga
Establecer negociaciones formales
Considerar como misión comercial lograr los objetivos, fechas y tiempos
de entrega de la carga a tiempo.
Para exportar productos agrícolas una empresa debe considerar presentar
los siguientes requerimientos:
Certificado Fitosanitario, el cual es otorgado por la Agrocalidad.
Certificado de Origen en Formato A el cual se obtiene en el MIPRO
Lista de empaque o Packing List
BL – Bill of Leading el cual es un reporte de la carga
Certificado de No Radiación
Certificado de salud, en el cual se describe los pesticidas, fungicidas,
entre otros, utilizados para el cultivo de productos agrícolas.
134
Se recomienda para el transporte de la carga considerar el servicio de la
empresa MAERSK, la cual desde el 2010 lleva cargas con rutas hacia los
puertos de San Petersburgo, el cual está ubicado en el Mar Báltico, lo cual se da
en un tiempo de tránsito de 21 días cobrando por cada contenedor un valor de
5.500 dólares, el cual también puede ser refrigerado para la conserva de los
productos perecibles.
Estrategias de mercadeo
Analizando los factores externos e internos de una empresa, se
consideran como parte de factor claves para el éxito que permitan enfrentar la
competencia y comercializar de productos agrícolas son los siguientes:
Establecer una alianza estratégica con otras empresas para aumentar la
producción que pueda llenar parte de la demanda exigida por el mercado ruso.
Participar en ferias y festivales agrícolas donde den a conocer el producto
al cual se establezca una marca o slogan que sea llamativo para los
compradores.
Enviar muestras para que los clientes potenciales puedan realizar un
control de calidad.
Estrategias de venta y comunicación
Es importante para que una empresa pueda comercializar el producto
haciendo uso de estrategias de venta en las cuales, se detalle la procedencia del
producto, calidad, certificados. Es también primordial establecer una identidad
que dé a conocer a la empresa para que los clientes puedan comunicarse con
ellos para adquirir el producto agrícola.
Distribución
135
Para la distribución de productos es necesario que la empresa establezca
estrategias para comercializar directamente con el cliente haciendo referencia a
los regímenes de exportación y las exigencias de los importadores, estos medios
de distribución pueden ser por medio de tráfico marítimo contratando el servicio
de un agente afianzado de aduana que lleve a cabo toda la tramitología para que
la carga llegue hasta su destino.
136
Certificado de asistencia
Figura 4. Certificado de asistencia
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
137
Resultados esperados
Se espera que a través del programa de capacitación sobre la exportación
de productos agrícolas que los estudiantes de tercer año de bachillerato
desarrollen conocimientos que estén orientados a la formación emprendedora
para que de esta manera sean capaces de llevar a cabo una comercialización
tomando en cuenta el mercado ruso debido a que es un socio comercial del
Ecuador y por su potencial económico y población requiere de una alta demanda
de alimentos y frutos para suplir sus necesidades.
También los resultados que se esperan es que la directiva de la unidad
educativa continúe el proceso de adaptación de las TIC´S dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, explotando los recursos como son el sitio web YouTube
para poner a disposición de los estudiantes información relacionada con el
comercio exterior que garantizará un mejoramiento en las estrategias pedagógicas
y didácticas e influirá en la formación semiprofesional y emprendedora que es
esencial para incluir en la sociedad personas capaces de aportar con soluciones a
problemas sociales y económicos.
Competencias por desarrollar
Liderazgo y dirección de equipos mediante el desarrollo de actividades
grupales y talleres prácticos que sean esenciales para que los estudiantes
sepan manejar conflictos y apliquen técnicas que sean las adecuadas para
la toma de decisiones.
Pensamiento estratégico para poner en marcha gestiones que cumplan con
el desarrollo de objetivos y mecanismos para lograr una comercialización.
Comunicación efectiva a través de la gestión organizacional.
138
CONCLUSIONES
La propuesta tiene un valor teórico y práctico ya que se enfoca en emplear
un conjunto de acciones que logren que el estudiante desarrolle conocimientos
sobre los procesos de exportación de productos agrícolas, esto mediante la puesta
en marcha de un plan estratégico como es la creación de un canal de YouTube
que representa una herramienta gratuita que ayudará al acceso de información
académica para que así se construyan pensamientos técnicos y prácticos
enfocados en el fortalecimiento de la formación emprendedora.
Al proponer diferentes temas relacionados con el sector agrícola y la
exportación se despertará el interés de los estudiantes para que tomen este
programa de capacitación como un punto de partida para el continuo proceso de
especialización y formación profesional en el área del comercio exterior, esto
mediante la motivación del potencial económico que es la exportación de
productos agrícolas como factor para el mejoramiento social.
En conclusión, la propuesta tiene como base el desarrollo de una formación
integral y de primera dentro del área del comercio exterior promoviendo que en la
Unidad Educativa se incluya esta temática debido a su importancia en la economía
global. Es necesario seguir un proceso de inclusión de estudios técnicos que
permitan al estudiante fortalecer su perfil académico, para que sean personas
capaces y calificadas para llevar a cabo un emprendimiento como medio para el
sustento económico y buen vivir.
139
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ANEXOS
ANEXO I
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO
DE ORELLANA
Instructivo: Agradecemos a usted se digne en contestar el cuestionario consignando una x en el casillero de su preferencia
NÚ
ME
RO
PREGUNTAS Opciones
MU
Y D
E
AC
UE
RD
O
DE
AC
UE
RO
D
IND
IFE
RE
NT
E
EN
DE
SA
CU
ER
DO
MU
Y E
N
DE
SA
CU
ER
DO
1 ¿Tiene conocimiento sobre la exportación de productos agrícolas?
2 ¿Hacen uso de medios de comunicación virtual para el estudio del comercio exterior?
3
¿Cree usted importante el uso de la comunicación virtual para el desarrollo de conocimientos sobre exportación de
productos agrícolas?
4
¿Está de acuerdo que el uso de la
comunicación virtual a través de Youtube permitirá al docente mejorar el proceso de enseñanza sobre temas relacionados al
comercio exterior?
5 ¿Considera que tiene una buena formación emprendedora?
6 ¿Está de acuerdo que el estudio sobre los procesos de exportación influirá en su formación emprendedora?
7 ¿Cree usted que tiene el perfil de un emprendedor?
8 ¿Está de acuerdo que el uso de las TIC´S en el aula de clases influirá en su formación emprendedora?
9
¿Le gustaría participar en un programa de capacitación sobre procesos de exportación de productos agrícolas a
través de la creación de un canal de Youtube?
10
¿Cree usted que el canal de Youtube
permitirá que el estudiante se capacite sobre los procesos de exportación de productos agrícolas?
Autores: José Vera y Marlene Sánchez
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN Y DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo: Conocer de parte de los docentes de la asignatura de
Emprendimiento y Gestión y Comercio sobre la importancia del uso de los
medios de comunicación virtual para el estudio de los procesos de exportación
de productos agrícolas y su influencia de la formación emprendedora de los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
10. ¿Qué opinión tiene acerca de las tendencias ante el uso de las TIC´S
dentro de la educación en la etapa de bachillerato?
11. ¿Qué técnicas didácticas usted utiliza con la combinación de la
tecnología para el aprendizaje de los estudiantes?
12. ¿Qué factores cree usted que limitan la formación emprendedora en
los estudiantes?
13. ¿Cuál es su punto de vista ante el uso del sitio web YouTube como
herramienta académica?
14. ¿Usted utilizaría el sitio web YouTube para ampliar el conocimiento de
los estudiantes sobre temas ligados a la asignatura que imparte? ¿Por
qué?
15. ¿Qué opina sobre el desarrollo de un programa de capacitación sobre
exportación de productos agrícolas mediante la creación de un canal
de YouTube para los estudiantes de tercer año de bachillerato?
16. ¿Considera que el estudio sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas influirá en la formación académica de los
estudiantes?
17. ¿Qué opinión tiene sobre el comercio exterior como medio de
emprendimiento?
18. Para finalizar ¿Qué recomendaciones daría usted para que el
programa de capacitación cumpla con las expectativas de los
estudiantes e influya a la solución del problema generado por el
desconocimiento de los procesos de exportación de productos
agrícolas?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA REALIZADA AL RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL MIXTA FRANCISCO DE ORELLANA
Objetivo: Conocer de parte rector sobre la importancia del uso de los medios
de comunicación virtual para el estudio de los procesos de exportación de
productos agrícolas y su influencia de la formación emprendedora de los
estudiantes de tercer año de bachillerato.
1. ¿Han considerado utilizar el sitio web YouTube como herramienta para
el fortalecimiento académico y el mejoramiento del proceso de
enseñanza de los estudiantes de bachillerato?
2. ¿El estudio de los procesos de exportación forman parte de los
planes de enseñanza en la unidad educativa?
3. ¿Qué opinión tiene sobre el uso del sitio web YouTube para la
formación emprendedora de los estudiantes?
4. ¿Cree usted que el estudio sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas es de vital importancia para el desarrollo de
conocimientos y habilidades de los estudiantes de tercer año de
bachillerato?
5. ¿Le gustaría que se lleve a cabo un programa de capacitación sobre el
proceso de exportación de productos agrícolas para los estudiantes
de tercer año de bachillerato mediante la creación de un canal de
YouTube?
6. ¿Cree usted que la creación de un canal de YouTube para el estudio
de los procesos de exportación de productos agrícolas despertará el
interés de los estudiantes para el acceso de información que amplíe
sus conocimientos sobre temas ligados al comercio exterior?
ANEXO II
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Estudiante Jose Vera realiza las explicaciones a los estudiantes sobre la
encuesta
Estudiante Marlene Sanchez realizando las encuestas a los estudiantes de
tercer de bachillerato
Desarrollo de la entrevista a la rectora Encargada del Colegio Francisco de
Orellana : MSc. Fresia Fajardo por parte de los estudiantes Jose Vera y
Marlene Sánchez
FOTOS DE TRABAJO EN REVISIÓN DE TESIS
ANEXO III
SOLICITUD PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD
EDUCATIVA FRANCISCO DE ORELLANA
ANEXO IV
