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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES EN LA
FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS DE LA ESCUELA MIXTA, “ADRIANA
FUENTES” DEL CANTÓN NOBOL PROVINCIA
DEL GUAYAS DISTRITO 09D19 ZONA 5
CIRCUITO 10 PERIODO LECTIVO
2016 – 2017. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN AULA
VIRTUAL.
CÓDIGO: 45-17-07
AUTORES:
JORDY JOSUE OCHOA RUIZ.
OSWALDO HOLGER LÓPEZ LÓPEZ.
CONSULTORA: ECON. TATIANA AVILÉS HIDALGO MSC.
VII PROMOCIÓN
GUAYAQUIL NOVIEMBRE, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA SECRETARIO GENERAL CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ____________
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
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DEDICATORIA
A Dios, Creador de todo lo existente, por guiarme e
iluminarme, por estar conmigo en cada momento y permitirme
encontrar en el camino con todas aquellas personas que
fueron soporte en mí formación profesional.
A mis padres por ser los pilares fundamentales en mi vida y
demostrar su afecto, cariño y comprensión incondicional
fomentando en mí valores como el respeto, la responsabilidad
y amor al prójimo, pero sobre todo por haberme dejado su
mejor legado: la educación.
A mi familia, padres, hermanos, abuelos, tíos y primos, por el
apoyo brindado durante mi periodo académico y mostrar
unidad en todo momento.
Jordy Josué Ochoa Ruiz
viii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios que en todo momento fue mi guía
e iluminó el camino a seguir; a mis padres, que apoyaron mi
decisión profesional confiando siempre que alcanzaría mis
objetivos académicos. A todas y todos que me orientaron
durante el periodo investigativo aportando una orientadora y
valiosa inducción para que hoy al final, concluya y cristalice
con éxito mi carrera profesional.
Oswaldo Holger López López
ix
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios, por haberme dado la vida y cuidar de
mí en todo mi periodo educativo, por ser el impulsador de
fuerza y fe suficientes para no decaer y finalizar esta etapa de
mi formación académica.
A mi padre, Rodolfo Ochoa, por su apoyo moral y económico,
y lograr así culminar esta etapa de mi formación académica.
A mi madre, Maritza Ruiz, por ser quien me trajo al mundo,
mi consejera, mi amiga, y sobre todo por haber confiado en
mí y brindarme su apoyo incondicional.
A toda mi familia, desde el fondo de mi alma por su apoyo y
colaboración.
A mi fraternal amigo y compañero Oswaldo Holger López
López por la dedicación y esmero manifestados en la
realización de este proyecto.
A mi tutora MSc. Tatiana Avilés Hidalgo por compartir con
nosotros valiosos conocimientos; apoyo y soportes, en la
realización del presente trabajo investigativo.
Jordy Josué Ochoa Ruiz
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por las bendiciones para conmigo, a las
personas que de una u otra forma han aportado a la
culminación de esta investigación.
A mi tutora Econ. Tatiana Avilés Hidalgo, MSc. quien me
apoyo con sus tutorías en la realización de este proyecto,
durante el transcurso del seminario de Titulación.
A mi amigo y compañero de proyecto, Jordy Josué Ochoa
Ruiz, por la confianza depositada en mí.
A todos los docentes que aportaron en mi desarrollo
profesional.
A directivos y docentes de la Escuela de Educación Básica
“Adriana Fuentes” de mi cantón quienes dieron su
consentimiento para que mi propuesta de pasante se
cristalice
Oswaldo Holger López López
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ÍNDICE GENERAL
Páginas de Directivo..…………………………………………………….……. ii
Aprobación del Proyecto…………….………………………………..……….. iii
Derechos intelectuales………………………………………........................... iv
Página del tribunal……………………………………………………………… v
Calificación del tribunal…………….…………………………..……………….. vi
Dedicatoria…………………………………………………………………....… vii
Agradecimiento……………………………………………………………….… viii
Índice general……………………………………………………………….….. xi
Resumen…………………………………………………………….………….. xvii
Abstract..………………………………………………………………………... xviii
Introducción…………………………………………………………………….. 01
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema………….…………………………………………... 03
Problema de la investigación…………..…………………….………….…...04
Evaluación del problema……………………….………………………..…....05
Hecho científico………………………………………………………………. 06
Causas del problema……………………..…………………….…………….06
Formulación del problema de investigación…………………………..…….07
Objetivos de la investigación…………………………………………....……07
Interrogantes de investigación…………………………………..…...…….. 07
Justificación……………………………………………………………….….. 08
xii
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio………………………………….……………...…..10
Fundamentación teórica………………………………………….…………...12
Las Plataformas educativas virtuales……………………………….…........12
Generalidades de las Plataformas Educativas……………..………….......12
Objetivos de la Plataformas Educativas……………………………...……..13
Tipos de Plataformas Educativas………………………………..…..………14
Plataformas comerciales…………………………………………….…….....16
Plataformas de software libre..................…...…......….......………............18
Plataforma de desarrollo propio……………………………….………….... 19
Desarrollo de las plataformas virtuales…………………………..………… 20
Importancia de la plataforma educativa virtual en el proceso de
enseñanza-aprendizaje……………………………………………………….20
Ventajas y desventajas del uso de la plataforma educativa
virtual……………………………………………………………….….………..20
El rol del docente en el uso de plataformas educativas virtuales
en el aula……………………………………………………………….……….20
Fundamentación que sustenta las plataformas educativas virtuales…….21
Fundamentación Pedagógica……………………………………………..… 21
Aplicación de la educación virtual en la pedagogía…………………..…... 21
Fundamentación Legal………………………………………………….…… 23
xiii
Formación Académica……..……………………………….…………...........25
Generalidades de la Formación Académica……….……..……………......25
Definición de la Formación Académica……………….………………....... 25
Clasificación de Formación…………………………….……..………….…..25
Desarrollo de la Formación Académica………………..………...….……...27
Importancia de la Formación Académica………………….………….…….28
Ventajas y desventajas de la Formación Académica……..………..…….. 29
El Docente como mediador en la Formación Académica…………..…......30
La Formación Académica como experiencia en el aprendizaje................30
Fundamentos de la formación Académica……………….………...….……30
Fundamentación Pedagógica de la Formación Académica………..…......31
Fundamentación Psicológica de la Formación Académica…………….....32
Ley Orgánica de Educación y la Formación Académica.....………......…..32
Aula virtual……………………………………….………………….………….33
Generalidades del Aula Virtual…………………………..…………...….…..33
La importancia en el entorno virtual de aprendizaje….………………........34
El Plan Nacional del buen vivir referente al Aula Virtual……………...…..38
Las normas SCORM en el diseño del Aula Virtual………………….…… 39
xiv
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico………………………………….……………………….41
Tipos de investigación………………………………………………….…......43
Población y muestra……………………………………………………..........44
Operacionalización de las variables………………………………………... 48
Métodos de investigación……………………………………………………..49
Técnicas e instrumento de investigación……………………………..……. 51
Análisis de datos………………………………………………..………..…….55
Entrevista al Director de la institución educativa………………………….. 65
Prueba Chi cuadrado…………………………………………………….........66
Conclusiones y Recomendaciones.….……………………….….…….…....69
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Título de la propuesta…………………………….……………..……….…... 71
Justificación………………………………………………….……………....... 71
Objetivos de la propuesta………………………………………................... 73
Aspectos Teóricos………………………………………………….................73
Factibilidad de la propuesta……………………….………….......................74
Descripción de la propuesta……………………………………....................76
Fuentes de información……………………………………………..…..…….96
Anexos…………………………………………………………………………101
xv
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro Nº 1 Matriz de población total…………..………….……..…….......45
Cuadro Nº 2 Matriz muestra relacional……………...……............….….... 47
Tabla Nº 1 Matriz de Operacionalización de las variables….…………... 48
Tabla Nº 2 Plataformas Virtuales…………....………………………...……. 55
Tabla Nº 3 Uso de Plataformas Virtuales…...……….……………...………56
Tabla Nº 4 Evaluación de la Tecnología…………....………….……………57
Tabla Nº 5 Finalidad de la Educación………………………………….……58
Tabla Nº 6 Aulas virtuales en el acceso de conocimiento……....………..59
Tabla Nº 7 Mecanismo de comunicación………………………….………..60
Tabla Nº 8 Conocimientos adquiridos………….....…………..…………….61
Tabla Nº 9 Transformación del Sistema Educativo……..….…...………...62
Tabla Nº 10 Información y manipulación de volúmenes de datos.........…63
Tabla Nº 11 Mejoramiento en materias…………...………………………. 64
Tabla Nº 12 Resumen de procesamiento de casos……………….……... 66
Tabla Nº13 Tabla cruzada……………..……………………………..………67
Tabla Nº 14 Pruebas de Chi cuadrado…………………….…………….…..68
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Plataformas Virtuales………………………..………………….55
Gráfico Nº 2 Uso de Plataformas Virtuales………………………….….......56
Gráfico Nº 3 Evaluación de la Tecnología…………………………………..57
xvi
Gráfico Nº 4 Finalidad de la Educación…………………………………… 58
Gráfico Nº 5 Aulas Virtuales en el acceso del conocimiento……..………59
Gráfico Nº 6 Mecanismo de comunicación…………………………………60
Gráfico Nº 7 Conocimientos adquiridos…………………………………… 61
Gráfico Nº 8 Transformación del Sistema Educativo……………………..62
Gráfico Nº 9 Información y manipulación de volúmenes de datos……... 63
Gráfico Nº 10 Mejoramiento en materias……………………………….…..64
Gráfico Nº 11 Relación entre las variables formación académica y aula
virtual…….…………………………………………………………………...... 68
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
RESUMEN
En el trabajo realizado se puede evidenciar que en las instituciones educativas están enfrentando y afrontando conflictos en el ámbito del aprendizaje. Como ejemplo de esto se cita, la retroalimentación que existe en el marco de las ciencias exactas, donde muchos estudiantes se muestran desinteresados, y los docentes al momento de impartir su cátedra denotaban la carencia metodológica tecnificada y/o la ausencia de recursos pedagógicos en la unidad educativa, analizado esto se indica el lugar donde se da la baja formación académica de los estudiantes de 8vo año de educación básica en la asignatura de matemáticas de la escuela mixta Adriana Fuentes del cantón Nobol y como objetivo, determinar el efecto que tendrá las plataformas educativas virtuales en la formación académica mediante un, análisis estadísticos y de campo para diseñar un aula virtual. La necesidad se vuelve latente mencionando que con la implementación de las Aulas Virtuales se abren nuevas oportunidades para la educación. Dichas aulas combinan imágenes, videos, sonidos. De esta manera los estudiantes tendrán un mayor desarrollo cognitivo sobre una diversificación de temas. Con la investigación se puede constatar que la educación virtual es una herramienta que permite superar las barreras del tiempo y la distancia, como la comunicación asincrónica a tiempo real ya hace posible un ambiente de aprendizaje sin demanda de presencia física al mismo tiempo y el mismo lugar. Luego de Aplicar encuestas y entrevistas a una población de estudiantes 8vo. año de Básica “A” y “B” dando un total de 69 involucrados, se procedió en realizar un análisis a los datos que se obtuvieron en encuestas y entrevistas, por este medio proponer conclusiones y recomendaciones y ofrecer a la institución una propuesta de elaboración y diseño de un aula virtual que sirva de herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura propuesta Palabras Claves: Plataformas Educativas Virtuales, Formación
Académica, Aula Virtual
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF
EDUCATION
CLASSROOM HIGHER EDUCATION SYSTEM
MULTIMEDIA SYSTEMS EXPERTISE
ABSTRACT
In the work carried out it can be evidenced that in the educational institutions they are facing and facing conflicts in the field of learning. As an example of this, the feedback that exists in the framework of the exact sciences, where many students are disinterested, and teachers at the time of teaching, denoted the lack of methodological technology and / or lack of pedagogical resources in the Educational unit, analyzed this indicates the place where the low academic education of the 8th grade students of basic education in the subject of math of the mixed school Adriana Fuentes of canton Nobol is indicated and, as an objective, determine the effect of the platforms Virtual education in academic training through a statistical and field analysis to design a virtual classroom. The need becomes latent mentioning that with the implementation of Virtual Classrooms opens new opportunities for education. These classrooms combine images, videos, sounds. In this way the students will have a greater cognitive development on a diversification of subjects. With the research we can verify that virtual education is a tool that allows to overcome the barriers of time and distance, as asynchronous communication in real time already makes possible a learning environment without demand of physical presence at the same time and place .After applying surveys and interviews to an 8th student population. Year of Basic "A" and "B" giving a total of 69 involved, we proceeded to perform an analysis of the data that were obtained in surveys and interviews, hereby proposing conclusions and recommendations and offering the institution a proposal of elaboration And design of a virtual classroom that serves as a tool in the teaching-learning process in the proposed subject Key Words: Virtual Education Platforms, Academic Training, Virtual
Classroom
INTRODUCCIÓN
La presente tesis es un proyecto de investigación versado en las
plataformas educativas virtuales en la formación académica en la
asignatura de Matemáticas de estudiantes de octavo año de la escuela de
Educación Básica “Adriana Fuentes”, zona 5, distrito 09d19, provincia del
Guayas, cantón Nobol, parroquia Narcisa de Jesús, periodo 2016 – 2017;
y cuya propuesta es el Diseño de un aula virtual como apoyo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Este documento detalla la forma precisa y sucesiva del proceso de
investigación que se realizó dentro de la institución educativa, el cual se
encuentra estructurado en cuatro capítulos los cuales detallo a
continuación:
El Capítulo uno: Contiene todo lo relativo a la problemática y
contexto de la instigación donde se incluye la delimitación y evaluación del
problema, planteamientos, causas, objetivos generales y específicos,
interrogantes de la investigación y la justificación que motiva el estudio del
problema.
El capítulo dos, consideramos es la columna vertebral de esta
investigación, contiene el marco referencial, teórico y contextual,
antecedentes y las respectivas fundamentaciones incluidas en el marco
teórico sobre las variables dependiente e independiente; representan en
este caso las plataformas educativas virtuales en la formación académica;
Al finalizar este capítulo encontraremos terminología relevante.
El capítulo tres, se refiere el diseño metodológico que señalan
parámetros utilizados para la realización de la investigación; especifica la
población y muestreo del estudio realizado, asimismo las técnica e
instrumentos utilizados para la recolección de datos a través de la
realización de la encuesta, en la cual se procedió al análisis e interpretación
2
de los resultados obtenidos, incorporando la prueba del chi cuadrado para
identificar la relación entre las variables arrojando las conclusiones y
recomendaciones resueltas a través del análisis e interpretación de los
resultados.
El capítulo cuatro, contiene información sobre la propuesta, en el que
se incluye todo lo relacionado al diseño de un aula virtual, con la
justificación y objetivos respectivos concernientes al problema encontrado
en los estudiantes de octavo año de educación básica, factibilidad de
aplicación: financiera, técnica, humana y legal, contexto de la descripción
de la propuesta. Finaliza con las respectivas conclusiones y
recomendaciones sobre el diseño de un aula virtual. Consta en detalle el
material bibliográfico del presente proyecto investigativo.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
En la actualidad la educación se ha visto reflejada de cambios con
el uso de recursos tecnológicos dentro de los salones de clases, se debe
de aprovechar la presente globalización tecnológica y fomentar el
aprendizaje por medio de plataformas educativas virtuales con la finalidad
de mejorar la formación académica de los futuros profesionales y a su vez
esto permitirá al docente un cambio en su metodología de enseñanza.
Las plataformas educativas virtuales no desplaza el rol del docente
servirá como un método de enseñanza que permitirá que el estudiante tome
mayor protagonismo en sus horas de clases además fomenta el desarrollo
cognitivo e interés de la asignatura.
La formación académica se ve reflejada desde los valores impartidos
dentro del núcleo familiar, y será la principal protagonista del
comportamiento estudiantil dentro de las instituciones educativas, los
docentes deben de actuar diferente con los estudiantes sin valores para
poder llegar a la parte afectiva y cognitiva de aquellos estudiantes.
La formación académica de los estudiantes de educación media,
experimenta crisis en todos los niveles. Hay que realizar cambios y concebir
un nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite un desempeño
profesional cercano a la realidad global, competente en cualquier contexto
y ámbito cognitivo, socio-afectivo, moral y ético que conlleve a reflexionar y
preguntarse sobre la calidad y la utilidad posterior del aprendizaje enfocado
a la carrera profesional.
4
Las plataformas educativas virtuales son recursos que deber ser
considerados por los docentes para el refuerzo y profundización de los
temas en el marco de una aula virtual especializada en contenidos
académicos que servirán de guía para el alumno, que a la vez, podrá
visualizar el material multimedia didáctico, como son, los videos con temas
tratados en clases; actividades; ello provocará mayor interés en el proceso
de aprendizaje.
Deberían los docentes realizar actividades dirigidas a la enseñanza
y aprovechar las ventajas que ofrece el internet y trasladarlas a los salones
de clases. Mediante la implementación de una aula virtual la educación
daría un gran cambio, el estudiante podrá realizar actividades como
talleres, recordatorios y también podrá visualizar las clases impartidas a
diario.
En consecuencia, todo conduce a saber enseñar bien para aprender
conocimientos, valores y parámetros de desarrollo personal, y llegar así ser
personas socialmente activas, útiles y capaces de involucrarse
científicamente y afectivamente en diversas problemática.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
Situación Conflicto
En la escuela Adriana Fuentes, del cantón Nobol, provincia del Guayas, se
determinó baja formación académica debido al desinterés y
desconocimiento en el área de matemáticas, situación que desencadenó
inconvenientes a docentes, directivos y padres de familia por el bajo
rendimiento académico.
Las instituciones educativas enfrentan y afrontan conflictos de aprendizaje.
A citar, uno de ellos, la retroalimentación en el marco de las ciencias
exactas, donde muchos educandos experimentan falta de interés, y los
docentes a la hora de impartir su cátedra; carece de metodología
5
tecnificada y/o ausencia de recursos pedagógicos en la unidad educativa.
Dicho esto, los estudiantes que cursan la instrucción media, viven la crisis
en todos los niveles.
Los docentes deben involucrarse con actividades lúdicas enfocadas
al desarrollo del proceso cognitivo ya que existen estudiantes con problema
de aprendizaje en el área de Matemáticas debido al desinterés a la
asignatura o por causas ajenas dentro del núcleo familiar también se
considera la falta de recursos tecnológicos dentro de las instituciones
educativas.
El enfoque de inclusión educativa abre la posibilidad de ofrecer una
educación de calidad para todos(a) permitiendo dar respuesta a las
necesidades y demandas. De ahí la importancia de dominar el uso delas
plataformas educativas como herramienta de apoyo a la formación
académica del estudiante.
Evaluación del problema:
La realización del proyecto cumple con los siguientes aspectos
generales:
Delimitado. - El trabajo de investigación será ejecutado con la finalidad de
dar a conocer la importancia del uso de las plataformas educativas virtuales
dentro de la institución educativa Ariana Fuentes, además permitirá motivar
y mejorar el desempeño de los estudiantes de octavo año de educación
básica en el área de matemáticas periodo lectivo 2016 – 2017.
Original.- La propuesta del diseño de un aula virtual se dará por primera
vez en esta institución educativa, con la finalidad de mejorar la formación
académica.
6
Factible.- Porque se cuenta con el apoyo de las autoridades del plantel,
con el recurso tecnológico debido a que en el colegio todas las máquinas
computadoras tienen acceso al Internet
Claro.- Porque expresa claramente su propósito que es fomentar la difusión
del plantel y sus actividades.
Pertinente.-Porque el uso de las plataformas virtuales fortalece el
conocimiento y convierte al estudiante en investigador además desarrolla
el pensamiento crítico.
HECHO CIENTÍFICO
Baja formación académica de los estudiantes de 8vo año de
educación básica en la asignatura de matemáticas de la escuela mixta
Adriana Fuentes del cantón Nobol provincia del guayas distrito 09d19 zona
5 circuito 10 del periodo lectivo 2016 – 2017.
CAUSAS
Poco interés de parte de los estudiantes en la formación académica:
Esto hace referencia a que el estudiante no presta atención a la cátedra
ni al docente, no es participativo, no existe interactividad ni aprovecha
su tiempo después de clases.
Asistencias irregulares a clases: Los estudiantes pierden el proceso de
enseñanza más aun cuando el docente no retroalimenta los temas
tratados para que no se vea afectada la planificación y malla curricular.
Docentes con metodología tradicional: esto incurre cuando el docente
no prepara su clase más bien improvisa y además no conoce del uso
de los recursos tecnológicos.
7
Desinterés por parte de los docentes de utilizar nuevos recursos
didácticos: baja o ninguna capacitación del docente para el uso de los
recursos.
Formulación del Problema
¿Qué efecto tendrá el uso de las plataformas educativas virtuales
en la formación académica de los estudiantes del octavo año de educación
básica en la asignatura de matemáticas de la escuela mixta, Adriana
Fuentes del cantón Nobol provincia del guayas distrito 09D19 zona 5
circuito 10 periodo lectivo 2016 – 2017?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Determinar el efecto que tendrá las plataformas educativas virtuales en
la formación académica mediante un, análisis estadísticos y de campo
para diseñar un aula virtual.
Objetivo Específicos:
Identificar el conocimiento sobre el uso de la plataforma educativa
virtual mediante un análisis de la teoría existente.
Diagnosticar la formación académica mediante un análisis estadístico
basado en encuestas a estudiantes y entrevista a docentes.
Seleccionar los elementos que tendrá el aula virtual en la formación
académica de los estudiantes.
8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué son las Plataformas Educativas Virtuales? 2. ¿Cómo se clasifican las plataformas educativas virtuales?
3. ¿Cuáles Ventajas y Desventajas de las Plataformas Educativa Virtuales?
4. ¿Cómo ayudaran las Plataformas Educativas virtuales al proceso de
enseñanza - aprendizaje? 5. ¿Qué es la formación académica? 6. ¿Qué beneficio conlleva la formación académica en el desempeño del
estudiante? 7. ¿Cómo se mejora la formación académica? 8. ¿Cómo afecta a los estudiantes la falta de plataformas educativas
virtuales en la formación académica? 9. ¿Qué es el aula virtual? 10. ¿Cuáles son Herramientas de un aula virtual?
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se la realiza con la finalidad de mejorar la
formación académica de los estudiantes del octavo año de educación
básica de la escuela Adriana Fuentes. En este enfoque lo que se pretende
es crear un aula virtual donde los estudiantes puedan realizar actividades,
talleres evaluaciones y tareas programadas.
Los ejes de la educación contribuyen en el proceso de enseñanza
porque permite contemplar la formación académica de los futuros
profesionales dentro de una sociedad basada en equidad, tolerante con la
diversidad y respetuosa con el medio ambiente.
Con la creación de este proyecto se piensa beneficiar a los estudiantes
del octavo año, a los docentes del área de matemáticas y, a padres de
9
familia que también se incorporaran y contribuirán con sus representados
a la realización de tareas.
Con la implementación de las Aulas Virtuales en las instituciones
educativas se abren nuevas oportunidades para mejorar la educación.
Dichas aulas combinan imágenes, videos, sonidos. De esta manera los
estudiantes tendrán un mayor desarrollo cognitivo sobre una diversificación
de temas.
El uso de un aula virtual en las instituciones educativas puede llegar
hacer un instrumento de motivación al estudiante puesto que a través de
este sistema va a encontrar diversas actividades para desarrollar sus
habilidades y destrezas.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
El tema investigado hace referencia a sitios autorizados de internet y basa
su contenido en análisis de otras fuentes.
Alma Isabel Arias Hurtado, Rosa Ícela Gracia Nolasco, Cinthya
Crystel Talamantes Molina, Filiberto Valenzuela Mendoza, escriben en el
2015 como Tema de investigación: “Implementación de una plataforma
educativa en una institución de nivel medio superior como apoyo a las
actividades docentes” de la Universidad Estatal de Sonora. La metodología
utilizada en dicho manual cuenta de tres etapas, análisis de plataformas
existentes, configuración de servidor y capacitación del personal. La
presente investigación contempla el uso y desarrollo de las plataformas
educativas que permitan una nueva interacción para capacitar a los
docentes que generen el aprendizaje en los estudiantes en el Centro de
Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 129 Benito Juárez,
Sonora (CBTIS 129) e implementa una plataforma educativa acople a las
necesidades de la institución.
Angélica María Villalba, Mileidy Salcedo Barragán (2010), investigan
sobre: “El rendimiento académico en el nivel de educación media como
factor asociado al rendimiento académico” en la universidad. Según
expertos de la universidad Sergio Arboleda Bogotá (Colombia) el estudio
es descriptivo correlacionar. y busca determinar el rendimiento del
estudiante en la formación media y universitaria específicamente en las
asignaturas de ciencias naturales y matemáticas.
Lilia Muñoz, Alexander Bernal, Raúl Royer, Vladimir Villarreal, (año
2014) escriben sobre: “Una Plataforma de Cursos en Línea Masivos y
Abiertos para el Sistema Educativo Panameño” en la Universidad
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Tecnológica de Panamá. Para ello, realizan una evaluación comparativa de
las principales plataformas describiendo las características más
importantes de cada una. El objetivo, desarrollar una plataforma enfocada
al estudiante y docente enfocado a estudiantes de educación promedia y
media.
Maquilón Sánchez Javier, Hernández Pina (2011) conciben como
tema de investigación: “Influencia de la motivación en el rendimiento
académico de los estudiantes de formación profesional” para la Universidad
de Murcia. Ellos, realizan una revisión teórica de los aspectos básicos de
motivación, estrategias y enfoques de aprendizaje que culmina en una fase
empírica. Investigación que está siendo objeto de estudio por el alto índice
de fracaso escolar y abandono escolar.
La presente investigación, está basada en las plataformas
educativas virtuales en la formación académica dirigida a estudiantes del
8vo año de educación general básica de la Escuela Adriana Fuentes del
cantón Nobol, el paradigma con que se trabaja es el constructivista. Una
vez desarrollado el proceso de aprendizaje retroalimentación por parte de
los estudiantes, estos deberán compartir las experiencias cognitivas como
base para la construcción y aplicación de nuevos estudios.
Adicional deberán recurrir a estrategias y/o herramientas que le
faciliten su ejercitamiento y uso de la información. Es el propio alumno quien
deberá transferir lo teórico hacia ámbitos prácticos en contextos reales. Las
plataformas educativas virtuales serán de gran aporte a la educación del
siglo XXI porque permitirá que el estudiante muestre sus habilidades y
destrezas en donde podrá obtener material didáctico, realizar actividades
que se encuentren dentro del aula virtual, además para el docente será una
herramienta de apoyo para la planificación de sus actividades diarias.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES
GENERALIDADES
Es un espacio educativo ubicado en la web, lo conforman
herramientas informáticas o sistema de software que permiten la
interacción. Díaz Becerro (2009) manifiesta que “Las plataformas
educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible
su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares” (p2). Las
plataformas educativas virtuales son consideradas las tecnologías del
futuro donde se desarrollaran los aprendizajes su uso está diseñado para
el desarrollo de procesos de aprendizajes mediante videos tutoriales,
materiales didácticos y evaluaciones; son de fácil acceso para la
comunidad educativa, entre ellos, docentes, alumnos y padres de familia,
una herramienta que fomentara la participación e integración aportando en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Las plataformas educativas se ubican en un servidor web; su
utilización actúa mediante conexión a través de un navegador, mismos que
facilitaran su accionar a través del usuario y contraseña a los diferentes
recursos existentes. También ofrece la opción de interactuar con demás
participantes a través del chat.
Quiroz, (2011) manifiesta:
En los últimos años se ha desarrollado el concepto de sistema de
contenidos (Content Management Systems o CMS). Se trata de
herramientas que permitan crear y mantener una web con facilidad
ya sea en internet o intranet. Los gestores de contenido
proporcionan un entorno que posibilita la actualización,
mantenimiento y ampliación de la web con la colaboración de
múltiples usuarios. (p.12)
13
Altamar, García y Mármol (2011) dicen: “La plataforma virtual es un
medio mediante el cual el profesorado presenta los contenidos básicos que
los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto
tradicional y utilizado con otros recursos mejoran para la enseñanza”.
Indican que las plataformas educativas virtuales ofrecen a los estudiantes
recursos basados en contenidos genéricos y actualizados aplicables a la
enseñanza tradicional con la diferencia del uso de la tecnología. Más allá
de los manuales tradicionales este recurso es insuperable, de fácil acceso,
ilimitado, comprensivo y con un alto porcentaje de confiabilidad.
Objetivos de las Plataformas Educativas
El objetivo de las plataformas virtuales es promover la participación
estudiantil, docente y de la comunidad también busca mejorar la educación
desde todo punto de vista. En la actualidad no todas las instituciones
cuentan con estos recursos, por ello es imperativa su incorporación. Los
estudiantes desde fuera de las aulas están totalmente identificados con los
servicios que presta y que facilitan el quehacer en la academia.
Arias, Gracia, Talamantes y Valenzuela (2015):
Debido al gran avance tecnológico que actualmente se vive, se
tiene la necesidad de crear un cambio en la forma de aprender
dentro y fuera de las aulas, aprovechando en su totalidad las
herramientas que nos ofrecen las Tecnologías de Información y
Comunicación, e implementar estrategias que mejoren la
comunicación entre alumnos y profesores, de tal manera, que los
estudiantes se sientan motivados a construir su propio
conocimiento. (p.11)
En la educación actual no hay barreras, esto se debe a la
accesibilidad del recurso y los resultados que se obtienen de él. Sin
embargo, más allá de estos recursos y sus bondades su utilización
(plataformas educativas) es infinita: organización, planificación, desarrollo
14
y monitoreo, logrando facilitar en alto porcentaje una óptima comunicación
entre el docente y el estudiante.
Altamar et al., (2011) manifiesta:
El uso de plataformas educativas no reemplaza del todo el proceso
educativo que se da en la actualidad, pero si es una alternativa en
la que se plantea como complemento a las actividades que
generando en los estudiantes habilidades como la capacidad de
auto aprendizaje y proceso de meta cognición en el que el
estudiante desarrolla proceso de aprendizaje autónomo que le
permiten ser disciplinados y metódicos en su proceso de
aprendizaje. (p.18)
En la actualidad, las plataformas educativas se constituyen en una
herramienta de gran valía en el proceso educativo; sin embargo de ello, no
reemplaza en su totalidad el proceso de aprendizaje. Cabe destacar que es
una opción y/o recurso válido para el desarrollo de habilidades y destrezas
de los estudiantes así como un método de enseñanza para los docentes.
Tipos de Plataformas Educativas
Las plataformas tecnológicas educativas o programas de software
surgen ante la falta de herramientas educacionales. Una vez en el mercado
y cubrir la demanda pasa a ser una herramienta irreemplazable. Existen
diversos tipos de plataformas de acuerdo a características, calidad y
medidas.
Como anotamos en el párrafo anterior, las plataformas tecnológicas
educativas llegan a fusionarse con el sistema de enseñanza-aprendizaje.
Su utilización es clave en la realización de estos procesos.
A partir de ello, se expande una nueva visión y una amalgama de
opciones que no solo complementan la labor educativa sino que diversifica
15
las oportunidades de crear y compartir no solo temas de esta índole, sino
también compartiendo la experiencia en el arte de su utilización.
Rasking (2012) manifiesta:
La Educación online ha mostrado mayor efectividad rompiendo las
barreras del tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y
recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza-
aprendizaje, a través del uso de tecnologías como la radio, la
televisión, el vídeo, los sistemas de informática y software
interactivos. (p.78)
La educación virtual (e-learning) y semipresencial (b-learning)
Existen muchas definiciones de acuerdo con la esencia de cada
herramienta, pero en suma, todas cuentan con una serie de habilidades y/o
aplicaciones para el desarrollo de diferentes procesos en todos los ámbitos.
El recurso on-line o la educación en este sistema nos introduce en
el mundo de la web de la mano con el Internet; un sistema que facilita y la
aplicación y explicación de nuevas metodologías de enseñanza. García
(2007):“Los cursos virtuales son aquellos en los que el alumno no se ve
limitado por tiempo ni espacio para asistir a su aula de clases y en generala
sus sesiones de aprendizaje”. (p.45)
Las plataformas tecnológicas educativas poseen características y
elementos que facilitan el escogimiento de información óptima para el
docente que posteriormente impartirá a sus alumnos.
A su vez, clasifica y organiza los contenidos de todo tipo de
información que será utilizada de acuerdo a la necesidad requerida. Ese
contenido podrá ser utilizado en la elaboración de textos y contextos
veraces y así los estudiantes puedan acceder a ella.
16
Hacemos énfasis en que los contenidos de la información deberán
ser claros y objetivos.
Las herramientas de comunicación y colaboración de forma
sincrónica y asincrónica, incluyen foros, debate, salas de chat en vivo,
mensajería interna con sistema de envío de mensajes a todos los grupos o
equipos de trabajo en la educación. Importante enfatizar que a más de la
interacción, favorece entre integración de profesores y estudiantes.
El sistema deberá contar además con herramientas de seguimiento
y evaluación que facilite al docente estos procesos dirigido a los estudiantes
a la hora de realizar un diagnóstico de cada uno. Nunca dejar de lado la
autoevaluación por parte del docente, condición que hará posible calificar
la práctica de la enseñanza a impartir en las aulas.
Adicional a la gama de opciones tales como, en la realización y/o
evaluación, revisión de tareas, reportes planilla de calificación, etc. De cada
estudiante, debe contar con los permisos de poseer herramientas de
administración y asignación. De permiso a través de la autentificación de
los estudiantes, nombre de usuario- contraseña, al momento del registro.
Todas estas características permitirá el acceso de una plataforma
bien diseñada con funcionalidad óptima y eficiente. Las plataformas
tecnológicas como tal se clasifican de acuerdo a objetivos trazados sean
estos educativos o comerciales, entre ellas están, plataformas comerciales,
de software libre y de desarrollo propio.
Existen diferentes tipos de plataformas educativas, su objetivo, el
diseño de cursos online; aquí el docente interactúa con el estudiante. Estas
se clasificación según tipo de función.
Plataformas Comerciales
Plataformas de Software libre
Plataformas de desarrollo
17
Plataformas Comerciales
Sus diseños incorporados en objetivos empresariales; su uso e
implementación se hacen de forma particular y correr con el costo que
genera el servicio requerido. Hay que recalcar que estas herramientas
evolucionan y actualizan constantemente gracias a la gran demanda
existente del mercado empresarial y formativo del ciberespacio; Su
operatividad y creación en una diversificación de versiones tal como ocurre
en el desarrollo de software. Se trata además, de una aplicación que una
vez diseñada e implementada, debe experimentar y/o producir un
sinnúmero de recursos: nuevas versiones, herramientas, aplicaciones cada
vez más versátiles, completas y complejas que permitan una mayor acceso
y facilidad en la creación y seguimiento de cursos virtuales; Importante
adicionar que la consecución de los fines expuestos, las herramientas
deben cumplir los parámetros en los ámbitos, académicos, administrativos
o de comunicación.García y Castillo, (2005) opina que “han evolucionado
rápidamente y generado sucesivas versiones que incorporan herramientas
y aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas que
permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la
consecución de los objetivos que pretende, tanto académicos como
administrativos y de comunicación”.
Existe una gama de opciones en este tipo de plataforma tecnológica
entre ellas están: FirstClass, Blackboard, y otros.
1. FirstClass
Es una plataforma de costo que facilita el conocimiento y el
intercambio de información entre los usuarios porque tiene características
tales como:
Permite crear grupos de trabajo.
Ofrece servicio de e-mail privado.
Creación de perfil personal para cada usuario.
18
Servicio de mensajería instantánea.
Herramientas de búsqueda rápido.
Creación de espacios de colaboración.
2. Blackboard
Es la más conocida y utilizada a nivel mundial por su interfaz gráfica
que facilita y motiva la interacción entre el docente y el estudiante. Entre
sus características principales tenemos:
Enseñanza – Aprendizaje.
Elaboración de grupos de trabajo.
Aprendizaje colaborativo.
Plataforma de Software Libre
Estas plataformas no se comercializan entre sus falencias, está la
carencia de herramientas básicas; sin embargo, es una buena alternativa
para diseños en instituciones educativas que no poseen suficientes
recursos económicos. Su ventaja principal, el fácil acceso al código fuente
que puede ser modificado según las requerimientos de la institución; son
además de fácil adaptación para el usuario. En tal virtud, las más utilizadas
son:
Las plataformas de software libre, están diseñadas bajo la filosofía
del software libre, al momento de su utilización se libera el código fuente
sin obstaculizar su uso, facilitando su acceso a toda la comunidad.
Son plataformas que se distribuye bajo la licencia GPL (Licencia
Pública General). Entre las ventajas que ofrece esta herramienta de
plataformas tecnológicas está la posibilidad de acceder al código fuente
que permite hacer que estas aplicaciones sean mucho más confiables. En
estas plataformas, en la mayoría de los casos no hay que pagar por
actualización ni por la obtención de la licencia tal como ocurre en el software
19
propietario. También está la posibilidad de reutilizar el código para la
creación de otras aplicaciones, crear nuevas actualizaciones y versiones
de las funcionalidades para las plataformas, Todo ello de acuerdo a las
decisiones que tomen usuarios y no una empresa.
Así como en las plataformas comerciales hay una gran variedad de
plataformas, en este tipo de plataformas también las hay, a citar: Moodle,
Chamilo, Claroline y otros.
1. Moodle
Plataforma orientada a objeto de fácil desarrollo, esta es una de las
características principal porque permite al docente crear cursos virtuales.
Su calendario se encuentra incorporado y facilita la realización de las
evaluaciones para los estudiantes. En forma programada.
2. Chamilo
Plataforma de software libre creada con el objetivo de mejorar la
calidad de la educación porque permite la realización de procesos de
manera ágil; crea evaluaciones controladas con tiempo de duración y
cuenta con redes sociales incorporadas.
3. Claroline
Esta Plataforma es de código abierto con lenguaje de programación
php y utiliza base de datos MySQL de fácil manejo y acopla las necesidades
de los usuarios.
Plataforma de Desarrollo Propio
Estas plataformas se desarrollan dentro de la institución educativa
de acuerdo a las necesidades y al modelo educativo contemplado para el
aprendizaje del estudiante.
20
Este tipo de plataformas presenta abismales diferencias con las
plataformas tecnológicas anteriores. Se diferencia, de las plataformas
comerciales en que ellas no fueron diseñadas para su comercialización.
Las de software libre se diferencian en que ellas no fueron diseñadas para
la distribución masiva de un conjunto de empresas u organizaciones. Por
último, las plataformas de desarrollo propio fueron diseñadas única y
exclusivamente para los ámbitos educativos y pedagógicos.
DESARROLLO DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES
Una plataforma debe ser lo más compatible posible con cualquier
infraestructura informática. Por ello, no deberá presentar restricciones ni
limitaciones en cuanto a sus posibilidades de adaptación con cualquier
sistema operativo, base de datos, navegador de Internet, servidor web,
rapidez en el proceso de implantación y el tiempo son muy importantes a
considerar en la elección de la misma. De la misma forma, y como
consecuencia del tiempo en la implantación, habrá que tener en cuenta el
nivel de dependencia del consultor a requerir. Además, debe ser compatible
con los estándares internacionales que hoy en día se imponen. Es
imperioso tener en cuenta un aspecto novedoso en la elección de una
plataforma y que cumpla a cabalidad con los estándares establecidos.
Importancia de la Plataforma Educativa Virtual en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
El uso de la plataforma virtual es considerado un verdadero apoyo
en el desarrollo curricular en las diversas etapas de formación académica.
La opinión de los estudiantes acerca de su importancia es infinita y se pone
de manifiesto a la hora de apreciar su manejo: dominio, habilidad,
dedicación y actitud. Un estudiante que posee cualidades tecnológicas
eleva su autoestima.
21
Mencionar las oportunidades que ofrece al docente a la hora de
desarrollar su planificación, ejercicios, publicaciones, criterios etc., es
indeterminado.
Ventajas y desventajas del uso de la Plataforma Educativa Virtual
VENTAJAS
Aumenta la comunicación entre el docente y el estudiante con el uso de
un aula virtual.
Mejora el intercambio de información de todas las actividades realizadas
dentro del entorno educativo.
Motiva la participación del estudiante ya que en la actualidad el
computador es un medio muy utilizado.
Desarrolla las habilidades y destrezas del estudiante.
DESVENTAJAS
Docentes tradicionales que deben adaptares al cambio en la educación
que produce la tecnología.
Los estudiantes deben ser motivados y capacitados para el uso de la
tecnología.
El aula virtual en la que se trabaje deberá de ser de fácil acceso para
evitar que el estudiante se desmotive.
El rol del docente en el uso de Plataformas Educativas Virtuales en el
Aula.
El docente tiene un rol importante en el proceso de la enseñanza
virtual por ser el guía facilitador de los estudiantes en el manejo de los
recursos. El uso de la tecnología denota un cambio trascendental y
superlativo en la metodología educativa tradicional, traspasando los niveles
del aprendizaje memorístico al aprendizaje significativo.
22
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA
APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LA PEDAGOGÍA
Una aplicación que en las últimas décadas viene extendiendo al
máximo sus recursos, más recientemente al pedagógico. La progresiva
implantación de estudios y cursos online hace necesario que los
docentes deban dar respuesta a problemas pedagógicos que son
específicos de la educación virtual y que ya han sido solucionados con
anterioridad. El ámbito pedagógico se subraya la importancia de contar
con un lenguaje de patrón pedagógico específico para entornos virtuales
de aprendizaje, de modo que los docentes puedan contar con un
instrumento pedagógico que les oriente en las características específicas
de la educación virtual.
El Diseño Instruccional.
Rodríguez (2012) dice que:
Los Patrones pedagógicos EVA relacionados con la programación
específica de la educación virtual, en especial relacionados con la
correcta selección de contenidos para EVA, a la secuenciación, al
diseño de objetos de aprendizaje, a la selección de recursos, al
diseño de la evaluación, etc. (p.12)
Se conoce como patrón pedagógico al proceso que se realiza en el
diseño de los entornos virtuales de aprendizaje y su contenido. El diseño
instrucción plantea la práctica, elemento sine qua non para la obtención de
experiencia y conocimiento en el uso de los entornos virtuales y procesos
de evaluación.
El Tutor Online
Rodríguez (2009) habla sobre “Los Patrones pedagógicos EVA
relacionados con los nuevos papeles que ha de asumir el profesor-
23
tutor en la educación virtual, en especial competencias
psicopedagógicas, comunicativas, de liderazgo y gestión de la
interacción”. (p.12)
El profesor-tutor online deberá asumir mayor competencias al
momento de compartir materiales didácticos dentro de los entornos
virtuales de aprendizaje. Deberá además, ser guía facilitador del
aprendizaje; tener liderazgo y promover la participación del estudiante
hacer del curso online un recurso necesario para el aprendizaje.
El sistema de gestión del aprendizaje (Sga)
Rodríguez (2012) manifiesta: “Patrones pedagógicos EVA
relacionados con la utilización de las herramientas de los sistemas
de gestión del aprendizaje (herramientas de información y recursos,
herramientas de comunicación, herramientas de evaluación, etc.)”
(p.12).
El sistema de gestión de los aprendizajes son las herramientas
proveedoras de recursos dirigidas a los procesos de evaluación y
aprendizaje aptas en el entorno virtual y, las que el docente utiliza en su
actividad para con los estudiantes.
FORMACIÓN ACADÉMICA
De manera genérica la formación académica es el bagaje de
conocimientos que un individuo ha adquirido a lo largo de su trayectoria
estudiantil, en determinadas especialidades o niveles. Actualmente, resulta
imperativo mantenerse al día en torno a la información que se genera en el
planeta. En el entorno en el cual nos desarrollamos, la asistencia a cursos,
congresos, seminarios y eventos enriquecerán en alto grado nuestra
intelectualidad.
24
Bertrand Russell, (2000)
No hay más que un camino para el progreso en la educación, como
en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el
amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es
destructiva. (p.20).
Definitivamente es importante concienciar en la pasión y/o vocación
que demos a las tareas que nos proponemos; en el caso de los estudiantes
ayudará a enrumbarlos por mejores caminos lejos de obstáculos o
situaciones claudicantes en la legitimización de sus aspiraciones.
Definición y Clasificación
Los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestra trayectoria y sus
actualizaciones reforzaran una y otra vez nuestro bagaje aportando más
experiencia de aprendizaje para su posterior enseñanza con resultados
óptimos.
El estudiante deberá aprovechar al máximo cualitativa y
cuantitativamente todo nivel de conocimientos impartidos. En definitiva, el
proceso de retroalimentación en todos órdenes hará que domine y
predomine en todo lo relativo a su quehacer en el marco de la formación
académica que luego impartirá y a la que accederá el estudiante desde el
inicio de su etapa escolar hasta su desenlace.
Esta se clasifica en: Formación Informal, Formación Formal y
Formación Académica.
Formación informal
La formación informal basa su experiencia en lo cotidiano; esto es, a
través del quehacer individual, del campo en que se desenvuelve una
persona, sean en labores de oficina, domésticas, pasatiempo, etc. Está
disponible en cualquier lugar y hora. Es importante adicional que sus
25
parámetros o modelos de instrucción/enseñanza se actualizan
constantemente en todas las etapas de nuestras vidas y de nuestro camino
por la academia. Por lo tanto es imperativo dejar de aprender. Teniendo a
mano la valiosa oportunidad de retroalimentarnos de valiosa información.
El aprendizaje informal suele estar asociado con la interacción de
otras personas; y, si las personas con las que se interrelaciona poseen
mucha más formación académica, en experiencia y trayectoria académica
el proceso de aprendizaje es mucho más rápido y efectivo.
Cabe resaltar que las experiencias adquiridas con el resultado del
aprendizaje informal nos capacitan para muchas facetas de la vida, en el
ámbito familiar, emocional; relaciones de amistad y en el ambiente laboral.
Formación formal
Es la aplicación o instrucción de la malla curricular debidamente
estructurada y planificada para la formación impartida en cada centro de
formación con personal y recursos idóneos tanto en el conocimiento a
transmitir cuanto en los proceso de formación.
Las etapas de formación y/o instrucción formal contemplan una
fecha de inicio y una etapa final. Hay quienes una vez obtenido su título o
certificado en determinado nivel de enseñanza no se involucran en nuevos
a procesos de aprendizaje. Cabe recalcar que a mayor instrucción o
formación formal, a futuro, mayores son las expectativas para el cursante.
El aprendizaje formal se caracteriza por la interacción docente
(personal con experiencia y altamente cualificado en los procesos de
formación formal) y alumno. Al resultado final del aprendizaje se suma el
valor agregado que es la formación en valores, ético y moral que capacitan
al individuo a conducirse en cada una de las facetas de su diario accionar
a lo largo de su existencia.
26
Formación Académica
La formación académica Indica en primer lugar la formación reglada
es aquella que se imparte en escuelas, colegios, y/o universidades
reconocidos oficialmente por el Estado.
Es una dimensión integral por lo que el currículum y las actividades
pedagógicas están impregnados de los valores propiamente humanos y
cristianos; tal como la pedagogía ignaciana que se genera desde dentro,
no uniéndose a una característica de sistema. No une elementos ajenos sin
más, porque podría dejar de ser lo que es.
Si partiendo de una necesidad personal, alguien se prepara leyendo
o aprendiendo una teoría y la quiere aplicar directamente al sistema
existente, sería unir desde fuera. Si, por el contrario, esa teoría la interioriza,
y desde ahí, con su determinada sensibilidad hacia el tema, aporta en
cualquier estructura organizativa que se genere de la contrastación en
equipo, formará parte del cuerpo cultural del centro.
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA
Desde su primera etapa de formación el estudiante debe sujetarse a
normas o políticas establecidas en cuanto a planificación direccionadas al
periodo de duración de su etapa de formación dentro del proceso de
aprendizaje que incluye el cumplimiento de un programa de estudios de
acuerdo al inicio y culminación de los mismos y de los estándares en torno
a la duración y culminación de los mismos.
Sánchez, 2011:
La Formación Profesional ha pasado de ser una alternativa para
aquellos estudiantes que no tenían nivel suficiente para cursar
bachillerato, a convertirse en una opción de formación
profesionalizadora de calidad y con elevados índices de
empleabilidad. Analizar las motivaciones que guían a los
27
estudiantes hacia el aprendizaje es de gran utilidad para diseñar
propuestas de intervención que mejoren la calidad de sus
aprendizajes. (p.10).
Gracias a la globalización en todos sus niveles, el proceso educativo
avanza a pasos agigantados; ello pone de manifiesto la férrea voluntad de
estudiantes que apuntan a alcanzar excelencia.
Importancia de la Formación Académica
A través del tiempo, quienes valoran los procesos de enseñanza y
están a la expectativa de lo actual, exploran el campo del conocimiento y
valoran sobremanera la enseñanza impartida dando muestras desde las
aulas del verdadero interés en acceder a todos los procesos que puedan
enriquecerlos científica e intelectualmente. Hoy en día a medida que
transcurre el tiempo, avanza, y crecen vertiginosamente los deseos de
superación de los individuos como punto clave para su desarrollo en todas
las facetas.
La formación académica es un proceso que permite al estudiante
que se prepara en el desarrollo intelectual obtener información teórica
acerca del perfil en el cual se está preparando, en este proceso implica el
desarrollo de competencias como capacidad en su integridad para el
desempeño en situaciones específicas del trabajo.
La formación académica va ligada con la gestión y estructura de
Actividades dentro del desarrollo profesional, donde por medio de los
estudios de Caso, talleres, el estudiante va obteniendo experiencia basada
en la construcción de ambientes similares a donde se va a desempeñar en
su vida laboral, gracias a este proceso de formación se demuestra el
conocimiento y crecimiento de sus aptitudes para llevar a cabo funciones
designadas como parte de su trabajo.
28
Ventajas y Desventajas de la Formación Académica
VENTAJAS
Calidad de la Educación
Fortalecimiento de la Educación
Fundamentos de la educación
Investigación de campo
Consecución de becas y estudio
DESVENTAJAS
En el caso de los cursos propedéuticos engloban muchas materias que
no siempre está acorde a las preferencias del alumno.
La malla curricular debería estar diseñados acorde a las necesidades
puntuales del estudiante.
Hay establecimientos que no optan por la calidad de la enseñanza, solo
los mueve el lucro.
Cubrir a cabalidad los contenidos.
Ausencia de orientación, prácticas, evaluaciones, control permanente
pone en riesgo la formación.
Obstáculos (equipamiento) que limita la calidad del aprendizaje.
Hace que los estudiantes tomen iniciativas.
Promueve y obliga a la utilización de todo tipo de recursos.
El docente como mediador de la Formación Académica
El educador debe contemplar entre sus prioridades proporcionar
ayuda tendiente a orientar en cada uno de los procesos de enseñanzas de
inicio a fin, capaz de lograr en el educando una formación integral, proactiva
y de discernimiento basado en los modelos a seguir para un óptimo
desarrollo.
29
La formación académica como experiencia en el aprendizaje
Las experiencias de la enseñanza durante la etapa de inicio hasta
su desenlace, ha experimentado cambios radicales. Es importante que la
enseñanza básica esté marcada de situaciones que hagan que los
estudiantes la almacenes de por vida. Ese es la principal consigna del
docente, poder retroalimentar de conocimientos y que ellos perduren,
tratando en lo posible no dejar grandes vacíos, ni errores que queden
grabados en nuestra consiente y que a la postre van a reflejar en su
conducción y mermar su producción.
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA
Todo sistema de aprendizaje debe procurar la excelencia a través
de la descripción o dominio del aprendizaje en todos los órdenes. Elemento
sine qua non para que se efectivicen los procesos, enseñanza-aprendizaje.
Fundamentación Pedagógica de la Formación Académica
Todo estudiante deberá tener activa participación en cada uno de los
procesos establecidos para su formación desde el inicio de la misma y
siguiendo los modelos establecidos de acuerdo al cronograma de estudios,
malla curricular, metodología, que involucran los diferentes procesos de
evaluación. Recalcamos en la importancia del ambiente de trabajo, la
sinergia y óptimo el aprovechamiento que debe poner énfasis el alumnado.
En el contexto global la formación académica según el siglo XXI los
profesionales se condicionan a un nuevo modelo, los cuales deben
responder a la nueva sociedad cubriendo elementos que se ajusten a los
cambios que se presentan día a día. Estos cambios hacen posible que los
profesionales se incorporen, en su desarrollo para la acreditación de planes
y programas que demanda la educación superior, así como la certificación
y actualización continua de profesionalización, vinculación de unidades
30
educativas de nivel medio y asociación de entendidos en la materia,
flexibilidad para el trabajo.
La novedad de la cultura profesional hace propicio la necesidad de
tomar las necesidades que se presentan a nivel nacional, avances en la
tecnología, políticas nacionales e internacionales, medios de
comunicación, mercados de trabajo, sector productivo y requerimientos que
exige la sociedad, en lo particular.
Estos cambios hacen que los profesionales que se encuentran en
preparación de su formación académica, tengan la necesidad de
actualizarse constantemente con respecto al dominio teórico y conceptual
con el fin de encontrar un sentido a los cambios que se encuentran en su
entorno profesional.
Gadamer, 2006:
Sostiene que para Herder el concepto de formación se identifica al
concepto de cultura que da forma a las disposiciones y
capacidades naturales del hombre. En tanto que en Hegel se
concibe la formación como una relación de complementariedad
entre la formación práctica y la formación teórica, en ascenso a la
generalidad y el ser espiritual general (p.10).
Fundamentación Psicológica de la Formación Académica
Se hace importante que se advierta a todos los estudiantes de sus
fortalezas y debilidades. Se considera importante reconocer en cada uno
de ellos habilidades que son desarrollados a través del proceso y aptitudes
de diversos temas. Así se podrá realizar una exploración profunda en
beneficio del grupo.
El entorno que se desarrolla como aspecto educativo, es el que
acompaña a cada persona en sus primeros años, cuando se sientan las
bases emocionales.
31
Haciendo referencia a los paradigmas educativos se referencia a las
mejoras de las políticas públicas ya que aporta al desarrollo del estudiante
en el proceso que se lleva en el ámbito educativo.
Fernando Savater (2010) dice, citando a Graham Greene, que:
Ser humano es también un deber". Es decir, "nacemos humanos,
pero eso no basta. Además tenemos que llegar a serlo"; y la
posibilidad de ser humano sólo se realiza efectivamente por medio
de los demás, de los semejantes, es decir, "de aquellos a los que el
niño hará todo los posible por parecerse. (p.15).
Ley Orgánica de Educación y la Formación Académica
Que, el Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador
señala que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
AULA VIRTUAL
Las aulas virtuales en la actualidad adoptan formas y medidas de
diversa denominación. Se considera de sistemas cerrados en los que el
usuario hace un sesgo de lo que conoce y se limita para lo que fue
concebido a través de los gestores de espacio virtual en el desarrollo del
curso.
Scagnoli, (2000) indica:
El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución
de la información, sino que debe ser un sistema adonde las
actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan
32
tomar lugar, es decir que deben permitir una interactividad y
comunicación donde se aplican conocimientos. (p.20).
Otras características son extendidas a lo largo y ancho de la red
donde se usa el hipertexto como un aliado entre el estudiante y el docente
para que la revisión de recursos relativos a la clase impartida en el aula.
El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de
realizar enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite administrar
procesos educativos basados en un sistema de comunicación mediado por
equipos tecnológicos, en este caso computadoras. El Aula Virtual es el
espacio simbólico en el que se produce la relación entre los participantes
en un proceso de enseñanza y aprendizaje para interactuar entre sí y
acceder a información relevante a través del sistema computacional como
ya lo mencionamos.
La importancia en el entorno virtual de Aprendizaje
Los ambientes virtuales por su importancia, han hecho posible la
diversificación de materiales didácticos empleados en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, las nuevas alternativas de interacción con el
conocimiento y entre las personas, generan mayor flexibilidad y apertura,
en el marco del proceso educativo y de aprendizaje en el tema virtual.
Desglosando: la educación en ambiente virtual se entiende como el
recurso que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, herramientas que facilitaran el aprendizaje induciendo al
estudiante a explorar el complejo y diverso mundo del conocimiento
enfatizando en que las Tics nos facilitan la productividad en el proceso de
aprendizaje. Podríamos decir sin ánimo de exageración que hoy por hoy
tan indispensables como el aire que respiramos ya que herramientas como
el Aula Virtual, y otras opciones de aprendizaje, como la Teleconferencia,
la Videoconferencia los Foros Virtuales, etc., se constituyen en la autopista
33
idónea indicada para acelerar el proceso del entendimiento y del
conocimiento.
Con las bondades que se dejan expuestas sobre las aulas virtuales,
el docente debe de darle el uso según su perspectiva, elevando las
estrategias de las TIC, ya que el rol del maestro es tener una planificación
de la enseñanza manejándose por el pensamiento pre activo, interactivo y
evaluativo, en la toma de decisiones ya que se debe tener en claro que se
va a definir en esta etapa, partiendo desde los objetivos, el rol y las
actividades que se llevaran a cabo.
La investigación desde un nuevo contexto indica que el aprendizaje
está siendo beneficiado por los avances de la tecnología mostrados en los
ambientes virtuales, como se menciona a continuación:
El ser humano aprende de manera rápida la interacción de los
conceptos enfrentándose con el autor en un dialogo de forma abierta,
analizando y sintetizando la información, reordenando y construyendo
significancias que concuerden con los conocimientos previstos de sus
vivencias y experiencias donde se afirma o desmiente la visión que se tiene
del entorno a su percepción de conocimiento, en otras palabras Aprender
a Aprender de manera autónoma.
Con el uso de las aulas virtuales de amplia el conocimiento, ya que
se accede a la integración de información como lo es la multimedia y la
hipermedia.
Los procesos de aprendizaje se vuelven permanentes, facilitando al
usuario la actualización continua y su perfección en su formación
Académica, permitiendo que se desempeñe en su vida cotidiana y
profesional en los ambientes de aprendizaje virtual.
34
Elementos esenciales que componen el Aula virtual
Los componentes de un aula virtual se dan con la adaptación del
aula tradicional la cual se le agregan herramientas tecnológicas que
permiten el acceso a la mayoría de los usuarios, en donde se desaparece
la comunicación cara a cara, por otros elementos.
Los componentes básicos que debe contener un aula virtual es:
1. Distribuir información, que el docente pueda presentar y el
estudiante reciba los contenidos de la clase de manera fácil y
sencilla de acceder y distribuir.
2. Foros, para el intercambio de experiencias y de ideas.
3. Fedback, de lo aprendido, de la transferencia del conocimiento e
integración con diversas disciplinas.
4. Test, donde se evalúa lo aprendido.
1. Distribuir Información
El aula virtual debe hacer posible la distribución de los recursos en
línea que estén al alcance de los estudiantes, para que estos se puedan
modificar e imprimir.
Los contenidos de la clase que son distribuidos a través de la red
deben ser diseñados específicamente para ese fin.
El autor es el encargado de adecuar el contenido para un medio
donde se concentran las posibles interacciones multimediales en donde la
lectura lineal no se cumple.
2. Foros
Reciben contenidos por medio de redes de internet, basado en un
mecanismo de intercambio e interacción de la comunicación que existe
entre sus compañeros y el docente como parte del proceso de aprendizaje
y el modo participativo.
35
Disponibilidad del profesor para las comunicaciones:
Es menester que el docente y/tutores que presencien el desarrollo
de la cátedra publiquen y cumplan los horarios contemplados para la
atención del aula virtual; socializar con los alumnos el tema y conozcan así
de primera mano los términos que la norman. Ocasionalmente ocurre que
alumnos esperan respuestas inmediatas de sus mensajes de correo
electrónico.
3. Fedback
Definitivamente, la teoría aprendida en el aula, no son precisamente
asimilados en su totalidad. Siempre se ha dicho que lo verdaderamente
importante es la práctica que se obtiene, que en realidad marca la
diferencia, los conceptos, las conclusiones. El Aprendizaje involucra
aplicación de los conocimientos, experimentación y demostración. El aula
virtual debe ser diseñada de modo que los alumnos tengan la posibilidad
de ser expuestos a situaciones similares de práctica del conocimiento. Más
allá de lo que involucra la formación en el sentido de la evaluación
constante, permiten al alumno comparar su respuesta con la respuesta
correcta o sugerida por el instructor para que el mismo juzgue su
performance. Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda
experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real
involucrarían riesgo personal del educando, como experimentos químicos,
simuladores de vuelo, y otros. Ejemplos de experimentación son opciones
que se presentan exclusivamente en el ámbito virtual.
4. Test
Los resultados en el ejercicio de búsqueda son inmediatos; todo gira
de acuerdo al criterio generando un entrenamiento intelectual constantes.
Así también, el aula virtual debe proveer de un espacio donde el alumno
sea evaluado en relación a su progreso y a logros; ya sea a través de una
versión en línea de las evaluaciones tradicionales o uso de algún método
que permita medir la performance de los estudiantes. Para ello es
36
importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos en la clase, y el
nivel de éxito en cada caso. El estudiante debe también ser capaz de recibir
comentarios de la exactitud de las respuestas obtenidas al final de cada
unidad, modulo o al final de un curso. Dicha evaluación requiere de
seriedad y privacidad. El aula virtual debe proveer el espacio funcional para
que los alumnos reciban y/o envíen sus evaluaciones al instructor y luego
este, pueda leer, corregir y devolverla a través del mismo medio.
Importancia en el entorno virtual de Aprendizaje
La importancia que existe en los ambientes en línea más conocido
como aula virtual, posibilitan la obtención de diversidad en material
didáctico que son empleados en los procesos de enseñanza - aprendizaje,
ya que como una alternativa de interacción con el conocimiento y entre los
seres humanos, lo que se logra generar con flexibilidad y apertura, en la
dinámica de educación de los involucrados en el aprendizaje en ambientes
virtuales en la educación a distancia.
La educación virtual es una herramienta que permite superar las
barreras del tiempo y la distancia, como la comunicación asincrónica a
tiempo real ya hace posible un ambiente de aprendizaje sin demanda de
presencia física al mismo tiempo y el mismo lugar.
Formación académica como experiencia en el aprendizaje
El aprendizaje se puede manifestar de varias formas ya que favorece
el cambio conceptual de los estudiantes en relación con lo que aprenden.
La formación académica como experiencia en el aprendizaje no finaliza en
un horario especifico sino que continua con el uso de herramientas
tecnológicas como lo es el aula virtual ya que permite la interacción con los
sujetos involucrados para perfeccionar el conocimiento con los aportes y
participación de los individuos que comprometidos en la búsqueda del
conocimiento se relacionan a través de la tecnología sin que la ubicación
geográfica sea un impedimento ni uso de horarios para su colaboración.
37
Normas scorm en el diseño del aula virtual
Un paquete SCORM se conoce como un conjunto de archivos que
son empaquetados conforme a normas de tipo estándar para los objetos
de aprendizaje. El módulo de actividades SCORM hace posible la carga e
integrar a los cursos/módulos paquetes SCORM o AICC como archivos
comprimidos de tipo ZIP.
Las actividades SCORM se pueden usar:
En la presentación de contenidos multimediales y animaciones.
Como herramienta de evaluación.
Para la construcción de paquetes SCORM, se utilizan herramientas
y software externos.
Fundamentación Legal
Contemplación de la ley sobre la Educación Virtual
Constitución de la República del Ecuador
TÍTULO II DERECHOS
Capítulo II Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
38
La educación es un derecho para la sociedad por lo que el estado
debe de garantiza la igualdad social e intercultural, además deberá de
incluir o vincular a la comunidad en general en los entornos de aprendizaje.
Gracias a la facilidad y los canales implementados por los entes
involucrados, el acceso a las plataformas educativas virtuales es más
directo. Es indispensable que en toda propuesta académica de vanguardia,
el principal agregado sean estas (las plataformas virtuales), que en la
actualidad son capaces de optimizar las tareas y procesos en el
aprendizaje. Todo ello, dependerá del dominio de cada una de ellos para el
óptimo desarrollo del aprendizaje del estudiantado.
TÍTULO VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo II Inclusión y equidad
Sección Octava
Ciencia, Tecnología y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de
vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
El sistema de educación planteado por el estado garantiza el avance
de la tecnología esto permitirá que el estudiante a través de la ayuda que
prestan las plataformas virtuales, desarrollen habilidades, destrezas,
mediante el acceso a recursos y altos contenidos en línea que facilitan y
agilizan el desarrollo de contextos de aprendizaje
39
El plan nacional del buen vivir referente al aula virtual
El Buen vivir es un principio constitucional basado en el Sumak
Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originales de los Andes.
Como tal, el Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana como
principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los
ejes transversales que forman parte de la formación en valores.
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la
sostenibilidad y el buen vivir, Sumak Kawsay.
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la
conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del
patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios naturales degradados.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para
los objetivos del desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir, al Sumak Kawsay.
40
CAPÌTULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El trabajo que se ha desarrollado en el proceso de investigación de
este proyecto se inicia con la selección y análisis de las variables
involucradas en la investigación, con el fin que se realice la formulación del
problema como objeto de estudio para especificar el objetivo general y
objetivos específicos que están involucrados en la investigación, se
establecieron interrogantes que hicieron posible dar dirección en la
búsqueda de información, y de esta manera justificar el motivo de estudio.
De igual manera se buscó la bibliografía que se ajuste a la
investigación, como soporte escrito que se puede encontrar al alcance
libros, páginas web, diarios, revistas, etc. adicional se realizó un análisis de
campo y estadístico, ya que la información obtenida a través de técnicas
investigativas como observación y la encuestas que se realiza en el lugar
donde se desarrolla la investigación y los involucrados que son la población
de estudio, de lo cual se filtró a través de la muestra a estudiantes y
autoridades. Además se aplicaron métodos empíricos, analíticos
deductivos, Inductivos.
Se procedió en realizar un análisis a los datos que se obtuvieron del
proceso de encuestas y entrevistas, para por este medio proponer
conclusiones y recomendaciones y ofrecer a la institución una propuesta
de elaboración y diseño de un aula virtual que sirva de herramienta en el
proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura propuesta.
Metodología Cuantitativa
La metodología cuantitativa permitió conocer el porcentaje de
estudiantes que manejan recursos de las tecnologías de información, ya
41
que lo que se desea implementar como propuesta de este proyecto es un
Aula virtual para la materia de Matemáticas.
Este método consiste en aplicar técnicas estadísticas, mediante la
recolección y análisis de datos numéricos, que a través de una
investigación nos permitirán comprobar una hipótesis y así medir la
magnitud del problema existente sobre las variables de investigación.
Abdellah (2014) expresa lo siguiente:
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y
analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación
cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos
hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados
mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas. (p.34)
El paradigma cuantitativo; parte de una observación realizada en el
lugar de los hechos, sin poseer control de una perspectiva que parte de su
interior y a la vez subjetiva. Se orienta en el descubrimiento de tipo
exploratorio, descriptivo e inductivo.
Metodología Cualitativa:
La metodología Cualitativa permitió conocer un factor
fenomenológico dirigido al interés de aprendizaje de los estudiantes y la
autoestima que sienten basado en la aplicación de recursos didácticos a
través de la observación y exploración de la información del aprendizaje de
la materia de Matemáticas.
Este método se basa en el análisis de las cualidades de un
fenómeno o problema, para así poder interpretar la información obtenida y
de esta manera abarcar una parte de la realidad referida a lo particular.
42
Para el desarrollo de este método se debe tener en cuenta tres tipos de
obtención de información:
• Observación, Entrevistas y, Exploración de la Información
Metodología Multimodal:
La metodología multimodal se utilizó en la investigación para
fusionar el enfoque cualitativo y cuantitativo, dependiendo de la inmersión
en el campo de la investigación o de las encuestas aplicadas al grupo
objetivo.
Triangulación es la convergencia o fusión de los enfoques de
investigación cuantitativo y cualitativo. Ambos enfoques, utilizados en
conjunto enriquecen la investigación, no se excluyen ni se sustituyen,
ambos son valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del
conocimiento. Ninguno es mejor que el otro, solo constituyen diferentes
aproximaciones al estudio de un fenómeno.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El resultado del proyecto que se ejecuta dentro del proceso de la
investigación está comprendido de la investigación de campo, de tipo
exploratoria y a su vez descriptiva.
INVESTIGACION DE CAMPO
La investigación de Campo que se realizó, además de trasladarse a
la institución se pudo observar el grado de interés de los estudiantes por
lograr una aprehensión de los contenidos de la materia de Matemáticas.
La investigación de campo se la realiza dentro de un entorno y se
relaciona con la utilización de técnicas e instrumentos tales como
(observación, encuestas, entrevistas, cuestionarios)
43
Arias, (2012), expresa que:
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De
allí su carácter de investigación no experimental. (p.10).
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
La investigación Exploratoria se realizó con la revisión de informes
que se habían realizado con anterioridad por parte del departamento DECE
de la institución sobre la calidad del rendimiento académico de los
estudiantes de octavo en la asignatura de Matemáticas.
Se considera de tipo exploratoria ya que parte de la necesidad de
encontrar causas del problema para luego plantear varias hipótesis con el
fin de mejorar la institución. Con la investigación que se está llevando a
cabo se pretende tener una visión general de la problemática con referencia
a la realidad de la institución.
Arias (2012) manifiesta que “La investigación exploratoria es aquella que
se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo
que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos” (p.23). Los estudios
exploratorios se utilizan para investigar temas que carece de poca
información, lo que permitirá al investigador obtener más datos con el
objetivo de identificar la problemática existente y así realizar un banco de
preguntas que se relacionen a la solución del tema investigado
44
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Descriptivo, ayudo a determinar las características de las plataformas
virtuales asociadas con el rendimiento académico de los estudiantes de
8vo. Año de básica en la asignatura de Matemáticas.
Los estudios descriptivos permiten registrar las características del
universo y sus patrones de conducta. También ayuda a descubrir y
comprobar la relación entre variables de investigación. La investigación
descriptiva utiliza técnicas específicas de recolección de datos, como la
observación, entrevistas personales o de grupo y la encuesta.
Arias, (2012), manifiesta que:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p.8).
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
La población de este estudio se considera en: 2 autoridades, 2
docentes y 59 estudiantes de 8vo año de Educación Básica con un total de
63 personas que pertenece a la escuela “Adriana Fuentes” por lo que
nuestra población a indagar como se muestra en la tabla.
Sánchez (2012) indica lo siguiente:
Población es el conjunto de todos los elementos que son objeto del
estudio estadístico. Las conceptualizaciones de los término
población y muestra que se asume en el presente proyecto se
refieren que define a la población “El agregado o totalidad de las
unidades o sea los sujetos cuyo estudio interesa. (p.106)
45
La población se caracteriza por el conjunto de elementos que son su
totalidad del fenómeno que se pretende estudiar donde las unidades de la
población logran poseer características del estudio dando como origen
datos que se obtienen en la investigación.
CUADRO Nº 1
POBLACIÓN
No. Detalle No. %
1 Autoridades 2 3%
2 Docentes 2 3%
3 Estudiantes 59 94%
TOTAL 63 100%
Fuente: Secretaria de la Escuela Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
MUESTRA
Al revisar la población encontramos como resultado una cantidad
menor a 100 personas de tal manera que, ‘la fórmula de muestra’ no debe
ser utilizada en la presente investigación; en todo caso se aplicará de forma
directa la cantidad de población encontrada. Así, podemos anotar que
existen, 63 personas entre autoridades, docentes y estudiantes, tal como
se visualiza en la tabla N° 1 de Población.
CUADRO Nº 2
MUESTRA
No. Categoría Población Muestra Tipo Muestreo
1 Autoridades 2 2 Entrevista
2 Docentes 2 2 Entrevista
3 Estudiantes 59 59 Encuesta
TOTAL 63 63 Fuente: Secretaria de la Escuela Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
46
TABLA N°1 CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Fuente: Secretaria de la Escuela Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Las plataformas educativas virtuales
Variable Independiente
Herramienta multimedia que facilita el aprendizaje
• Interacción entre los usuarios (profesores y estudiantes).
• Muestra y desarrolla contenidos. Realiza seguimientos de tareas.
• Herramienta de comunicación mediante chat, foro y correo electrónico.
Administración de contenidos multimedia
• Gestión y publicación de contenidos por parte de los docentes.
• Asignación de permisos de usuarios para el curso de matemáticas.
• Evaluación de actividades realizadas.
Actividades para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje
Módulos 1, 2, 3 y 4
• Actividades
• Videos
• Recursos
• Foro
• Evaluación
Evaluación para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Formación Académica
Variable Dependiente
Desarrollo de la formación profesional
Contenido que permiten desarrollar el pensamiento lógico. Formación estudiantil con valores.
• Respeto
• Puntualidad
• Igualdad
Importancia de la Formación Académica
Adquirir conocimientos para un desempeño eficaz dentro de una sociedad competitiva. Formación profesional desde temprana edad.
Uso de las plataformas Virtuales en la Formación Académica
• Mejora el desempeño estudiantil.
• Elimina las clases tradicionales y permite mejorar la calidad de aprendizaje
47
Métodos de investigación
Los métodos que se utilizan en el presente estudio investigativo son
métodos empíricos, analíticos, deductivo se inductivos de los datos que se
han obtenido sobre el estudio con el tema: las plataformas educativas
virtuales en la formación académica de los estudiantes de la escuela de
educación básica Adriana Fuentes.
Es por este motivo que se lleva a cabo el diseño de un aula virtual
para la unidad educativa en beneficio de los involucrados, la identificación
del problema se realiza por medio de entrevistas y encuestas que se
estructuran dirigidas a estudiantes, docentes y autoridades para determinar
las condiciones de desarrollo del aula virtual como herramienta de apoyo
para el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Método Empírico
Este método es desarrollado a través de la experiencia obtenida de
relacionar diversas características de un tema en específico, así como del
aporte al proceso de investigación y mediante la percepción.
Para el desarrollo de este método se utiliza la observación la cual
nos permite analizar de manera minuciosa un hecho o acontecimiento, así
mismo se utilizaran encuestas y entrevistas que nos permite obtener
información sobre el hecho investigado.
Método Analítico
Hernández (2012) indica:
El Método analítico es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes
o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.
El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y
48
objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método
nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teorías. (p.36)
Este método constituye el análisis riguroso de un proyecto,
empleando técnicas que permiten explicar, demostrar, aprender, enseñar y
encontrar de manera detallada de lo concreto a lo abstracto mediante la
separación de un todo en las partes o elementos que lo constituyen y así
poder establecer analogías y comprender la temática analizada.
Método Inductivo
La inducción va de lo particular a lo general. Empleamos el método
inductivo cuando de la observación de los hechos particulares obtenemos
proposiciones generales, o sea, es aquél que establece un principio general
una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular.
La inducción es un proceso mental que consiste en inferir de algunos casos
particulares observados la ley general que los rige y que vale para todos
los de la misma especie.
Bernal (2010) expresa:
Este método utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que
parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar
a conclusiones cuya aplicación sea de carácter general. El método
se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan
conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o
fundamentos de una teoría. (p. 59-60)
Este método consiste en obtener conclusiones validas luego de haber
realizado el análisis y de esta manera aplicar dichas conclusiones de
manera general, logrando así obtener la investigación de los hechos.
49
Método Deductivo
Este método parte de un razonamiento lógico el cual permite
demostrar mediante definiciones, principios y afirmaciones analizar y
sintetizar datos generales y validados.
Bernal (2010) expresa:
Este método de razonamiento consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones particulares. El método se
inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes, principios,
etcétera, de aplicación universal y de comprobada validez, para
aplicarlos a soluciones o hechos particulares. (p.59)
La deducción parte del análisis de los principios, afirmaciones, entre otros
los cuales van de una temática particular a lo general.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas que se utilizan en la investigación como recopilación de
datos en la verificación con los métodos que se emplean en lo investigado
en busca de la verdad de lo que se investiga.
Las técnicas que se utilizan en la investigación de este proyecto educativo
son:
Observación
Esta técnica consiste en observar de manera rigurosa alguna
temática o problema, para así obtener la mayor cantidad de datos posibles
de forma directa la cual será utilizada para establecer el análisis respectivo
para describir y analizar contextos relacionados con la realidad estudiada.
50
Hernández, Fernández, y Baptista, (2010), manifiesta que:
Observación cualitativa No es mera contemplación (“sentarse a ver
el mundo y tomar notas”); implica adentrarnos en profundidad a
situaciones sociales y mantener un papel activo, así como una
reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos
e interacciones. (p. 411)
Para la elaboración de este trabajo investigativo se observó, la
problemática sobre las plataformas educativas virtuales en la formación
académica de los estudiantes de octavo año de la escuela de educación
básica Adriana Fuentes, durante el lapso de 2 meses, por tal motivo se
concluyó elaborar una Aula Virtual Interactiva la cual incentive a los
estudiantes a dedicar tiempo a sus actividades escolares.
Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para
ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas que se
entregan a los sujetos, a fin de que las contesten por escrito.
Pacheco (2012) “Es un cuestionario que permite la recopilación de
datos a las personas que tienen conocimiento sobre un tema en particular”.
(p. 40). Se indica que el cuestionario por su naturaleza es un instrumento
que hace posible la recolección de datos para el encuestado.
Esta técnica de tipo cuantitativa donde consiste a partir de una
investigación realizada a través de la recolección de información desde un
contexto sobre una gran cantidad de información diferenciar las
características de tipo objetiva y subjetiva de la población.
51
Escala de Likert
5. Muy de Acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Se realizó un diagnóstico situacional mediante la información recogida.
Se siguieron los siguientes pasos.
Planteamiento del problema
Recolección de información bibliográfica
Elaborar el marco teórico
Preparar documentos para recolección de datos
Aplicar las encuestas para recolectar la información
Análisis e interpretación de los resultados
Conclusiones y recomendaciones
Elaboración de la propuesta
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Son los procedimientos de datos se debe cumplir con la clasificación,
registro, tabulación por medio de las encuestas.
Se aplicaron técnicas lógicas de inducción, deducción, análisis y
sistema para establecer las respectivas estadísticas descriptivas de las
encuestas realizadas.
52
Análisis de datos e interpretación de resultados
Encuesta dirigida a los estudiantes de Octavo año de educación
básica “Adriana Fuentes”
Tabla N° 2:
Plataformas Virtuales
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 1:
Plataformas Virtuales
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población concuerda que actualmente se están aplicando las plataformas
educativas virtuales en el proceso educativo y sus beneficios en su
aplicación en la formación académica.
¿Considera usted que actualmente se están aplicando las plataformas educativas virtuales en el proceso educativo?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 1
1 Muy de acuerdo 32 54%
2 De acuerdo 27 46%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
53
Tabla N° 3:
Uso de plataformas Virtuales
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 2:
Uso de plataformas Virtuales
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población se inclina a que el uso de las plataformas educativas virtuales
conlleva cambios importantes en la comunidad educativa por lo tanto están
de acuerdo en que se usen plataformas virtuales como complemento en su
formación académica.
¿Opina usted que el uso de las plataformas educativas virtuales conlleva cambios importantes en la comunidad educativa?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 2
1 Muy de acuerdo 37 63%
2 De acuerdo 22 37%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
54
Tabla N° 4:
Evolución de la tecnología
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 3:
Evolución de la tecnología
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica y está a favor del uso de la plataforma educativa virtual,
en beneficio del aprendizaje como complemento en su formación
académica.
¿El uso de la plataforma educativa virtual, beneficiará al aprendizaje?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 3
1 Muy de acuerdo 47 80%
2 De acuerdo 12 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
55
Tabla N° 5:
Finalidad de la Educación
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 4:
Finalidad de la Educación
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica que el uso de la plataforma educativa virtual servirá de
aporte a la labor docente con la finalidad de mejorar el proceso educativo
el cual es el objetivo de la escuela y la de la docencia.
¿El uso de la plataforma educativa virtual servirá de aporte a la labor docente?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 4
1 Muy de acuerdo 45 76%
2 De acuerdo 14 24%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
56
Tabla N° 6:
Aulas virtuales en el acceso al conocimiento
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 5:
Aulas virtuales en el acceso al conocimiento
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica que la utilización de las tecnologías beneficia a su
formación académica para que los estudiantes accedan al conocimiento de
manera fácil.
¿Considera que la utilización de las tecnologías beneficia a su formación académica?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
1 Muy de acuerdo 49 83%
2 De acuerdo 10 17%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
57
Tabla N° 7:
Mecanismo de comunicación
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 6:
Mecanismo de comunicación
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica que la utilización del aula virtual ayudará a mejorar su
formación académica como un mecanismo de comunicación entre el
estudiante y el facilitador con el cual será la vía directa donde docentes y
estudiantes interactúen por medio de la plataforma virtual.
¿Considera usted que la utilización del aula virtual ayudará a mejorar su formación académica?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
1 Muy de acuerdo 48 81%
2 De acuerdo 11 19%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
58
Tabla N° 8:
Conocimientos Adquiridos
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 7:
Conocimientos Adquiridos
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica que las redes educativas virtuales, influyen en su
formación académica para poner en práctica los conocimientos adquiridos
en materia ya que es un método de evaluación que se pondría en práctica
para monitorear el avance de los estudiantes.
¿Considera usted que las redes educativas virtuales, influyen en su formación académica?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
1 Muy de acuerdo 39 66%
2 De acuerdo 20 34%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
59
Tabla N° 9:
Transformación del sistema Educativo
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 8:
Transformación del sistema Educativo
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población indica que una buena formación académica ayudará en su
futuro profesional, ya que han transformado al Sistema Educativo dando un
acceso rápido dejando los límites de lado.
¿Considera usted que una buena formación académica ayudara en su futuro profesional?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
1 Muy de acuerdo 35 59%
2 De acuerdo 24 41%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
60
Tabla N° 10:
Información y manipulación de volúmenes de datos
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 9:
Información y manipulación de volúmenes de datos
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población que las aulas virtuales permiten acceder al conocimiento,
adquirir materiales y ponerlas al alcance de los estudiantes y facilita la
información y manipulación de grandes volúmenes de datos para obtener
resultados de manera clara y precisa manteniendo administrada la
información y de búsqueda rápida.
¿Considera que las aulas virtuales permiten acceder al conocimiento, adquirir materiales y ponerlas al alcance de los estudiantes?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
1 Muy de acuerdo 50 85%
2 De acuerdo 9 15%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
61
Tabla N° 11:
Mejoramiento en materia
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Gráfico N° 10:
Mejoramiento en materia
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Análisis: Según los datos obtenidos en la encuesta podemos observar que
la población el uso de un aula virtual permitirá diseñar y crear conocimientos
que faciliten la comprensión de la materia y en este caso es la materia que
se está impartiendo la cual es matemática.
¿Considera usted que el uso de un aula virtual permitirá diseñar y crear conocimientos que faciliten la comprensión de la materia?
CÓDIGO Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
1 Muy de acuerdo 59 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 59 100%
62
PRUEBA CHI CUADRADO
Objetivo: Demostrar Estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente
Variable independiente: Formación Académica. Variable dependiente: Aula virtual.
Tablas cruzadas
Tabla Nº 12:
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿El uso de las
plataformas
virtuales conlleva
cambios
importantes en la
formación
académica?
¿Considera usted
que un aula
virtual facilita la
información y
manipulación de
grandes
volúmenes de
datos para
obtener
resultados de
manera clara y
precisa?
59 100,0% 0 0,0% 59 100,0%
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
63
TablaNº13:
Tabla cruzada
¿El uso de las plataformas virtuales conlleva cambios importantes en la
formación académica? ¿Considera usted que un aula virtual facilita la
información y manipulación de grandes volúmenes de datos para obtener
resultados de manera clara y precisa?
¿Considera usted que un aula virtual facilita la información y manipulación de grandes volúmenes de datos para obtener resultados de manera clara y precisa?
Total
Muy de Acuerdo
de Acuerdo
¿El uso de las plataformas virtuales conlleva cambios importantes en la formación académica?
Muy de Acuerdo
Recuento 30 7 37
% dentro de ¿El uso de las plataformas virtuales conlleva cambios importantes en la formación académica?
81% 19% 100,0%
de Acuerdo
Recuento 20 2 22
% dentro de ¿El uso de las plataformas virtuales conlleva cambios importantes en la formación académica?
91% 9% 100,0%
Total Recuento 50 9 59
% dentro de ¿El uso de las plataformas virtuales conlleva cambios importantes en la formación académica?
85% 15% 100,0%
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
64
Gráfico # 11: Relación entre las variables Formación académica y Aula Virtual
Fuente: Escuela Adriana Fuentes Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Tabla Nº14:
Pruebas de Chi Cuadrado
Valor gl Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 1,031a 1 ,030
Razón de verosimilitud 1,068 1 ,029
Asociación lineal por lineal 0,286 1 ,011
N de casos válidos 59
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 1,89.
Análisis.-Con un nivel de significación de probabilidad del 5%, y como el
valor de chi-cuadrado de Pearson es de 0,30, rechazo la hipótesis nula y
acepto la hipótesis alternativa y por lo tanto las Formación académica si
dependen del Aula virtual, ya que existe una relación entre las variables.
0
5
10
15
20
25
30
35
Muy de Acuerdo De acuerdo
¿El uso de las plataformasvirtuales conlleva cambiosimportantes en laformación académica?
¿Considera usted que unaula virtual facilita lainformación ymanipulación de grandesvolúmenes de datos paraobtener resultados demanera clara y precisa?
65
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la revisión de los datos obtenidos de las encuestas realizadas a
los estudiantes de la escuela Adriana Fuentes del cantón Nobol, provincia
del Guayas se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Gran parte de los docentes de la institución educativa no usan recursos
tecnológicos, para mejorar la formación académica de los educandos.
Desinterés por parte de los estudiantes en el aprendizaje de la
asignatura de matemáticas, lo que conlleva a un bajo potencial
académico y a futuro en su formación académica.
Ausencia de recursos pedagógicos dentro de la unidad educativa,
dificultando el aprendizaje en materias complejas.
Pocos docentes involucrados con la aplicación de plataformas virtuales,
enfocadas en el desarrollo académico.
Falta de capacitación a los docentes para el correcto manejo de
plataformas virtuales en las materias que se encuentran inmersos.
Recomendaciones:
Mediante los mismos resultados obtenidos podemos definir las siguientes
recomendaciones:
Los docentes deben de actualizarse y prepararse en el manejo de
recursos tecnológicos, para mejorar el desarrollo de la formación
académica de los estudiantes.
66
Es necesario la implementación de plataformas virtuales en el proceso
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, logrando así despertar el
interés y motivación en el desarrollo de la materia.
Los estudiantes deben involucrarse en el desarrollo de actividades y
tareas que se enlacen con su proceso de aprendizaje en el área de
matemáticas.
Implementar recursos pedagógicos a través de la plataforma virtual
como soporte en el aprendizaje de la asignatura de matemáticas, el
mismo que servirá de apoyo al estudiante para su desenvolvimiento
académico.
Motivar a los docentes para que se involucren en el proceso y creación
de plataformas virtuales que permitan un mejor desempeño en la
formación académica.
67
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: Diseño de un aula virtual
Justificación
De acuerdo a los datos recolectados en la escuela Adriana Fuente
se determinó bajo rendimiento académico de los estudiantes en el área
de matemáticas debido a las clases tradicionales donde el estudiante
termina siendo solo un oyente sin llegar a comprender correctamente la
asignatura.
El proyecto está basado en una investigación de campo y va
dirigido a los estudiantes del octavo año de educación básica de la escuela
mixta Adriana Fuente actualmente las aulas virtuales, es una de las
prioridades en cuanto a educación se refiere, pues se ha comprobado, que
la deficiencia en los procesos manuales es la principal causa de los
resultados tan bajos que han obtenido los estudiantes en sus procesos
académicos.
La propuesta de Diseño de un aula virtual para la Institución,
prepara a los estudiantes con conocimientos técnicos, hábitos y
destrezas requeridas en el medio social comunitario, además de mejorar
el rendimiento académico utilizando recursos didácticos, tomando en
cuenta dentro del ámbito educativo los medios modernos de
comunicación. La educación técnica y la formación profesional permiten
a los seres humanos insertarlos al desarrollo productivo, lo que significa
crear condiciones laborales en el futuro de los estudiantes.
Para cumplir con su misión, el sistema educativo debe brindar a
los estudiantes una educación que le prepara para las exigencias de
cambios profundos que se generan en el mundo del trabajo, involucrando
las herramientas tecnológicas en la gestión docente de la Institución.
68
La importancia fundamental del aula virtual, es beneficiar a la
comunidad estudiantil y mejorar la gestión del docente, los estudiantes
puedan satisfacer sus procesos académicos en el tiempo y hora indicados,
un proceso manual acarrea problemas como el desinterés por la materia,
la interacción ordenador – estudiante se la realiza por medio de interfaces
graficas amigables con el usuario en un ambiente acogedor de un
Laboratorio de Computación, la gestión docente favorece el hábito del uso
de las herramientas digitales, resulta esencial para lograr que los procesos
académicos de los estudiantes se cumplan.
La educación es el factor más directo e inmediato que determina los
niveles de la gestión docente de una Institución, pues depende de ella sus
procesos académicos, desarrollo y consolidación. La gestión docente con
herramientas tecnológicas requiere un aprendizaje formal obvio posible de
ejercicio, desarrollo y afianzamiento para poder llegar a dominar todas sus
bondades.
Es por ello que se deben buscar estrategias que lleven a elevar la
calidad de la gestión docente en las Instituciones Públicas, y así contribuir
a mejorar la educación de los estudiantes. Un aula virtual se considera
como un proceso que supone transiciones entre el usuario el aula virtual y
el computador. Con el diseño de un aula virtual se logrará elevar el nivel de
calidad del servicio dado por los docentes a través de procesos
documentados y definidos, que permitirán controlar el sistema de
formalidad en la proporcionalidad de contenido de las asignaturas
científicas, optimizando de esta manera los recursos de la Institución
Educativa.
69
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un aula virtual en Moodle seleccionando los datos más
importantes mediante una investigación de campo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar los contenidos a publicar en el aula virtual.
Seleccionar las herramientas y aplicaciones informáticas para el diseño
e implementación del aula virtual.
Socializar y capacitar las bondades del aula virtual en la escuela mixta
Adriana Fuentes.
ASPECTO TEÓRICO
El aula Virtual es un entorno vía online donde permite la integración
de información como consulta, en donde además de hacer posible la
mediación de debates, foros guiados o supervisados por el docente,
permite la participación asincrónica por medio de actividades planificadas y
en pro del desarrollo académico.
El Sistema de gestión de contenidos, que es uno de los más potentes
y versátiles sistemas de código abierto Por tal motivo, la implementación
tiene las siguientes características:
1. Servicio de HOSTING 2 GB almacenamiento web, lugar en donde se
aloja la página web, el mismo que se contrató en el Cantón “Nobol” por
motivo de facilidad de ubicación geográfica para dar solución a
cualquier eventualidad. Este servicio queda en beneficio de la
institución con una duración de un año junto con el Dominio.
2. Dominio.- nombre con el cual la Escuela queda al alcance de todos en
el Cyber Espacio.
70
3. Utilitarios que permiten mejorar la presentación de imágenes y videos,
como son Animaciones en Adobe Flash CC, Adobe Photoshop CC,
Adobe Premier CC.
En la descripción de la propuesta se presenta el manual del usuario
con los aspectos fundamentales que permitan al usuario un buen manejo
del Aula Virtual en los navegadores, así como en el mantenimiento,
actualización y administración general.
El aula virtual está desarrollada en Moodle versión 2.9.1 considerada
como la más estable. Existirán perfiles para la plataforma como la de
administrador quien será encargado de realizar el diseño, desarrollo,
implementación del proyecto además de dar mantenimiento a la plataforma
grupo integrado por los investigadores, en el siguiente grupo están los
docentes quienes se encargaran de manejar el contenido y administrar las
fechas de ingreso por ultimo están los estudiantes quien realizar la
visualización de actividades y evaluaciones.
En el marco del paradigma Tecnológico en educación, la didáctica
de la Informática es entendida como una manera particular de proceder en
el Laboratorio de Computación para contribuir con el aprendizaje. Al mismo
tiempo, el paradigma cognitivo considera que el aprendizaje por medio de
un aula virtual, implica el desarrollo de varias capacidades y destrezas, es
decir, el desarrollo de habilidades y destrezas del estudiante.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA:
De acuerdo a lo planificado, es factible porque tiene elementos
como: recursos financieros, tecnológicos, técnico, aspecto legal, humano,
políticas, que sirven de base para el diseño, formulación, ejecución, y
evaluación del proyecto.
71
FACTIBILIDAD FINANCIERA
El financiamiento de la propuesta está basado de acuerdo a lo
planificado dentro de un periodo determinado, los gastos realizados serán
presupuestados por parte del equipo investigador y consiste en
movilización, alimentación, materiales, contracción servicios de internet
entre otros. Mediante el presente cuadro detallamos los gastos realizados
por el equipo:
Financiamiento General de la Propuesta
Detalles Descripción Cantidad
Precio Unitari
o
Total
Gastos
General
es
Movilización Gye- Nobol / Nobol-
Gye
20 1.25 25.00
Alimentación 20 2.50 50.00
Servicio
Internet
Plan datos para presentación e
investigación
6 20.00 120.00
Equipos
y
Suminist
ros
Hosting + dominio 1 50.00 50.00
Computador para diseño de la
propuesta
1 300 300
CD 2 1.50 3.00
Impresiones 300 0.10 30.00
TOTAL $ 578.00
Elaborado Por: Jordy Ochoa Ruiz Y Oswaldo López López
72
FACTIBILIDAD TECNOLÓGICA
El equipo investigador cuenta con los recursos tecnológicos
necesarios para el desarrollo de la propuesta, entre tales recursos se tiene
un computador marca Sony con procesador Intel Core I5, memoria RAM de
4 Gb, sistema operativo Windows 7 Ultímate de 32 bits equipado con
programas de diseño gráfico, además de tener servicio de internet.
FATIBILIDAD TÉCNICA
La institución educativa Adriana Fuentes tiene las herramientas
tecnológicas necesarias para la implementación de un aula virtual consta
con tres Laboratorios de Computación equipados con 20 computadoras de
escritorio cada uno con acceso a Internet cuyo proveedor es Telconet en
convenio con el Ministerio Nacional de Telecomunicaciones, el objetivo es
mejorar la formación académica de los estudiantes de la institución.
FACTIBILIDAD LEGAL
La propuesta se ampara en el Artículo 386 de la Constitución Política
del Ecuador:
TÍTULO VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero Inclusión y equidad
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos, acciones,
e incorporará a instituciones del Estado, universidades y escuelas
politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares, empresas
públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas naturales
o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación, desarrollo
tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los saberes ancestrales.
73
El Estado, a través del organismo competente, coordinará el sistema,
establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional
de Desarrollo, con la participación de los actores que lo conforman.
FACTIBILIDAD HUMANA
El Talento humano serán los docentes capacitados en las áreas
técnicas de Aplicaciones Informáticas, Administración de Sistemas, para
fortalecer el desarrollo, y la actualización del Aula Virtual.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta de diseñar un aula virtual como mejora de la formación
académica se desarrolla en la Institución educativa Adriana Fuentes
teniendo gran acogida por parte de los directivos , docente y estudiantes
siendo calificada como necesaria para el desarrollo cognitivo de los
estudiantes del octavo año.
La idea parte con el avance de la tecnología y el tiempo que los
estudiantes pierden utilizando la computadora solo para ingreso a redes
sociales teniendo presente que los docentes no están capacitados con el
uso de la nueva tecnología por eso es necesario fomentar el uso de los
recursos tecnológicos en el aprendizaje.
Los estudiantes de la institución Adriana Fuentes del 8vo año de
educación básica tienen poco interés en la asignatura de matemáticas
quizás por el aprendizaje tradicional que utilizan los docentes, con la
implementación del aula virtual se busca reactivar el interés en la
asignatura para esto se evaluara el uso de la plataforma y el desempeño
de los estudiantes.
74
Instalación, Diseño de Plataforma Educativa Virtual Web
Matemática integral 8
El diseño de la plataforma consta de dos interfaces principales,
pagina web de presentación que fue construida en WordPress y el aula
virtual que fue diseñada en varias herramientas teniendo Moodle como la
arquitectura principal. Entre otras herramientas que se usaron para la
creación de los anexos y actividades dentro del aula virtual son:
- Adobe Photoshop CC
- Adobe Flash CC
- Adobe Reader CC
Entre las herramientas recomendadas para la correcta visualización
y reproducción de los componentes del aula virtual están:
- Complemento adobe Flash X
- Navegador con soporte HTML actualizado (Se recomienda Google
Chrome versión 45.x en adelante)
Configuración de Navegador para visualización de anexos
multimedia con extensión .SWF y .PDF
Al mantener total compatibilidad con los distintos elementos así
como las vistas en las que está elaborado el proyecto, se recomienda
navegador Google Chrome Actualizado, de libre distribución, ya que
mantiene una amplia compatibilidad con elementos HTML y multimedios, a
más de contener un lector PDF.
Como primera acción se buscara la opción Configuración dentro de
la barra de menú del navegador. Ya en este apartado se seleccionará la
opción Mostrar configuración avanzada.
75
76
Figura N°1: Ventana principal de configuración de Google Chrome
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Como resultado se desplegaran varias opciones en las que se
buscara el botón Configuración de Contenido.
Figura N° 2: Configuración de contenido – Google Chrome
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
77
Como siguiente paso procedemos a buscar dentro de la ventana
emergente las siguientes opciones:
- Flash: Seleccionar Permitir que los sitios ejecuten Flash
- Ventanas Emergentes: permitir que todos los sitios muestren ventanas
emergentes.
- Descargas Automáticas: Seleccionar la opción No permitir que ningún
sitio web descargue varios archivos automáticamente.
Figura N° 3: Configuración de plugins y contenido en Google Chrome
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Instalación de Wordpress 4.8 en Hosting y diseño de página web institucional
En este anexo se determinarán los pasos a seguir, desde la
instalación de Wordpress, cliente CMS, hasta los pasos para la
construcción de página web de la Escuela Básica Adriana Fuentes, como
introducción a la plataforma educativa virtual Matemática Integral 8.
78
Figura N° 4: Interfaz principal Cpanel
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Como primer punto se debe ingresar al CPANEL, dentro del hosting,
se ingresa las credenciales de usuario provistas por el proveedor del
servicio.
Ya dentro utilizamos la aplicación Softtaculous, la cual se utilizará
para instalar el cliente de Wordpress 4.8 dentro del host, esta misma
herramienta se utiliza para instalar Moodle.
Figura N° 5:Interfaz de Softaculous
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
79
Se ingresan los datos necesarios para la correcta configuración e
identificación del proyecto; dentro de estos están el directorio, nombre de
la web y nombre de las bases de datos así como su usuario administrador
y contraseña.
Figura N° 6: Instalación de Wordpress en hosting
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Se continua el proceso y de este modo finaliza la instalación del
cliente de WordPress redirigiéndonos hacia su página principal.
Figura N° 7: Ventana de confirmación de datos en Wordpress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
80
Figura N° 8: Página principal de WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Se procede a ingresar al cliente de WordPress para procedes a
configurar apariencia, instalación de plugins como también la creación y
diseño de páginas que contendrá el sitio web.
Figura N° 9: Escritorio de WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
81
Dentro de las principales áreas en las que se creara contenido, de
acuerdo a la planificación y diseño de la web están:
- Paginas: Apartado que permite la diagramación de cada una de las
páginas web, así como su anidación dentro del sitio.
Figura N° 10: Edición de páginas de WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
- Eventos: Dentro de la web de incluye un espacio para calendario de
actividades, este apartado permite alimentar dichas actividades con su
respectiva descripción.
Figura N° 11: Manejo de Plugin Eventos
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
82
- Apariencia: Dentro de este apartado se encuentran las opciones de
personalización y apariencia del sitio web, instalador y selector de temas,
widgets (sidebars, footers y headers), y menús de navegación.
Figura N° 12: Instalación de temas en WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
- El tema instalado para el sitio web, denominado University, detalla entre
sus características ser dirigido para fines educativos y mantiene una
política de licencia libre para instituciones educativas.
Figura N° 13: Personalización de página web en WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
- Plugins: Controladores y contenidos necesarios para la visualización de
objetos y diseño dentro de la página web.
83
Figura N° 14: Instalación de Plugins en WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Dentro de los Plugins instalados en la revisión de este tema y que están
incluidos dentro del proyecto de la página web institucional están:
- Contact Form 7, formulario de contacto de licencia libre enlazado a
correo electrónico institucional.
- TheEvent Calendar, herramienta utilizada que incluye un calendario de
actividades de una institución u organización de manera mensual con
detalle de las mismas.
- Slider Revolución, utilizado para crear slides tipo responsive basado en
html5, utilizado en el encabezado del portal web del proyecto.
- WP-NaviPage, dirigido para la navegación de páginas dentro del sitio
web.
- Visual composer, maquetador grafico web, enlazado al motor de diseño
de páginas de Worpress se convierte en una potente herramienta de
diseño dentro de este cliente.
84
Figura N° 15: Edición de Slide en WordPress
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Figura N° 16: Vista de página de eventos en página web
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
85
Instalación y Diseño de Plataforma Educativa Virtual
Matemáticas Integral 8 basada en cliente Moodle 3.2.1
Ya habiendo aplicado los pasos para la instalación de otro cliente
dentro de la aplicación Softtaculous, procedemos a buscar en el menú de
aplicaciones, el cliente Moodle, plataforma virtual a usar como base del
proyecto. De igual manera se procede a configurar el directorio así como
credenciales de administrador, nombre de proyecto y bases de datos.
Al hacerlo de este modo creamos automáticamente las bases de
datos necesarias así como el sistema de usuarios y preferencias que luego
serán modificadas de acuerdo a las necesidades de nuestra plataforma, en
la pantalla principal de esta.
Figura N° 17: Instalación de Moodle en el Hosting
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Al hacerlo de este modo creamos automáticamente las bases de
datos necesarias así como el sistema de usuarios y preferencias que luego
serán modificadas de acuerdo a las necesidades de nuestra plataforma.
86
Figura N° 18: Confirmación de datos en instalación Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Como siguiente paso ingresamos a la interfaz de la plataforma virtual
para proceder a configurar y diseñar el plan de actividades, lecciones y
usuarios, privilegios y cursos.
Cada usuario tiene privilegios de seguridad diferentes, los cuales les
permiten contener diferentes roles dentro de la plataforma como crear
actividades, subir archivos y ejecutables, crear lecciones y contenido dentro
de los cursos así como asignar quien realiza los cursos y dar seguimiento
mediante calificaciones o méritos. Estos usuarios pueden ser Administrador
o Gestor, Docente, Docente sin permisos de edición, Estudiante y Visitante.
Para la visualización del curso contenido dentro de la plataforma
deben ser correctamente habilitados y matriculados como usuarios con el
rol de estudiante o docente según corresponda.
87
Figura N° 19: Inicio de sesión en Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Figura N° 20: Vista principal de interfaz de Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Ya en la pantalla principal procedemos a buscar el apartado de
personalización Apariencia, donde se ingresaran datos de la plataforma
como título, descripción de la plataforma, tema, colores, logos, fuentes y
plugins necesarios, así como también permisos para tipos de archivos y
como serán pre visualizados y almacenados dentro de la plataforma.
Dentro de los temas de apariencia y módulos externos instalados y
utilizados dentro de la plataforma están:
88
- Lambda: Tema principal instalado en el moodle, le da su apariencia y
distribución dentro de la interfaz de la plataforma, de libre distribución
dirigida para proyectos educativos.
Figura N° 21: Vista principal de interfaz de Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Figura N° 22: Selección de Tema - Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
- Collapse, módulo externo utilizado para agrupar contenido por temas y
módulos a manera de pestañas dentro de la pantalla principal de curso,
esto da una apariencia más ordenada y da al lector mayor comodidad
al leer un extenso contenido.
89
Figura N° 23: Principal del Plugin Collapse
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Como parte del plan de actividades del curso virtual se incluyen
actividades, tanto internas como externas, alojadas dentro de la plataforma
entre las más importantes y que fueren utilizadas dentro de la plataforma
están:
- Base de datos: Localizada dentro del host, permite almacenar datos que
serán generados ya sea por formulario o actividades dentro del curso de
modo local sin utilizar una base de dato adicional externa.
- Chat: Se instala un cliente de chat interno al que se pueden integrar
todos los miembros activos del curso.
- Consulta: Espacio dirigido por el moderador o gestor para indicar duda
o comentarios acerca de la plataforma.
- Lección: Permite llenar un formulario de preguntas con variadas
opciones de respuesta, modalidades que le dan el enfoque a la pregunta
en si, ya sea de opción, múltiple, emparejamiento, opción numérica,
entre otras.
90
- Etiquetas: Permite añadir ya sea texto o anexos adicionales mediante
código html directamente en la parte frontal del curso.
- Archivos: Permite colocar un enlace directo a un repositorio de un
archivo de cualquier tipo que será aojado en la base de datos del moodle
y disponible para descarga de sus usuarios.
Figura N° 24: Menú de Actividades en Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Estos apartados y actividades pueden ser añadidos directamente a
la página principal del curso, activando las opciones de edición
desactivadas por defecto en el curso.
91
Figura N° 25: Vista del botón edición en Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Luego de activar esta opción se despliegan tanto las opciones de
edición como de adición de actividades o recursos dentro de la página
principal del curso, en la cual cono se detalló anteriormente, se pueden
añadir cualquiera de las opciones mencionadas.
Figura N° 26: Vista del botón añadir actividades en Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Como ejemplo de este proceso tenemos la siguiente etiqueta donde
se muestra la interfaz de personalización así como los campos necesarios
para configuración de una actividad.
92
Figura N° 27: Personalización de etiquetas html en Moodle
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Mapa del sitio Web
En el siguiente apartado describiremos las diferentes páginas del
proyecto así como las respectivas funciones, actividades y funcionamiento,
de modo que sirva también de manual de usuario.
Como primer punto se destaca, el index de la Escuela Adriana
Fuentes, disponible ingresando a la página web
www.escuelaadrianafuentes.com, en este espacio se encuentra el menú de
navegación indicando cada uno de las páginas del sitio web.
93
Index
Nosotros
Eventos
Área Virtual Estudiantil
Contáctenos
Inicio: Compuesta por un slider principal con imágenes referentes
la Unidad Educativa, Cuenta con el respectivo menú de navegación así
como también con un botón de acción en la parte inferior para ingresar tanto
al correo institucional como al Área Virtual Educativa.. Cuenta con enlaces
a las redes sociales de la Escuela Adriana Fuentes en el pie de la página.
94
Figura N° 27: Página Principal del Sitio Web Escuela Adriana Fuentes
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Nosotros: Pagina informativa referente a la Escuela Adriana
Fuentes, incluye sus valores institucionales, Misión y Visión Académica,
espacio importante para la imagen y responsabilidad social de la unidad
educativa.
95
Figura N° 28: Página Nosotros - Sitio Web Escuela Adriana Fuentes
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Eventos: En esta página encontramos el cronograma anual de
eventos de la escuela, incluyendo fechas cívicas del Cantón Nobol, así
como también el calendario 2017-2018 de actividades propuesto por el
Ministerio de Educación, para la región costa.
96
Los eventos en este calendario pueden ser añadidos directamente
desde la plataforma administrativa de Wordpress mediante el pluging
Event, instalado previamente.
Figura N° 29: Página Eventos - Sitio Web Escuela Adriana Fuentes
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Área Virtual Estudiantil: Este link dentro del menú de navegación re
direcciona al usuario a la plataforma virtual estudiantil Matemática 8,
basada en moodle, donde se visualiza el respectivo login, cabe recalcar
que para el acceso de usuarios deben estar correctamente matriculados en
97
la plataforma otorgando permisos ya sea como estudiante, profesor o
gestor, cada uno con privilegios diferentes dentro del contenido de la
plataforma.
Figura N°30: Vista Principal Curso Matemática - Sitio Web Escuela
Adriana Fuentes
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
Contáctenos: Espacio dirigido al público que necesite contactarse
con la Escuela Básica Adriana Fuentes, incluye formulario de contacto
enlazado al buzón de correo institucional, mapa del sitio mediante marcador
98
de ubicación basada en Google Maps, adicional a esto datos de contacto
en la parte inferior de la página.
Figura N° 31: Página Contacto - Sitio Web Escuela Adriana Fuentes
Fuente: Autores de la Investigación Elaborado por: Ochoa Ruiz Jordy - López López Oswaldo
99
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Anexo III. Evidencias fotográficas Foto #1. Ubicación geográfica de la institución educativa.
Fuente:https://www.google.com.ec/maps/place/Nobol/@-1.9176363,-
80.0137574,371m/data=!3m1!1e3!4m5!3m4!1s0x902d0681732ff667:0xd2d0ed7c583e5b39!8m2!3d-1.9158984!4d-80.0129679
Elaborado por: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #2. Ingreso Principal a la institución educativa
Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #3. El autor Jordy Ochoa en la institución
Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #4. El autor Oswaldo López en la institución
Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #5. Los autores realizando las encuestas a los estudiantes. Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #6. El autor Jordy Ochoa realizando la encuesta a los estudiantes.
Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #7. El autor Oswaldo López realizando la encuesta a los estudiantes. Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #8. Entrevista al Director del plantel.
Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #9. Entrevista al Director del plantel. Fuente: Centro de Educación Básica “Adriana Fuentes” Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Foto #10. Corrección del capítulo I, II, III, IV con la tutora MSc Tatiana Avilés H.
Fuente: Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación. Tomas: Jordy Ochoa y Oswaldo López
Anexo IV. Instrumentos de Investigación
✓ Encuestas a estudiantes
✓ Entrevista a la Directora de la escuela de educación básica
“Adriana Fuentes”
