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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO:
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA.
TEMA:
LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN AL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES EN
LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SUPERIOR
PROPUESTA TALLER DE CAPACITACIÓN
A DOCENTES PARA EL USO DE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
EN EL AULA
CÓDIGO:UG-FF-EB-P143-UTC-2016
AUTORA: FANNY YOLANDA NAULA CEPEDA
CONSULTORA: MSC. MÓNICA NOEMÍ LUCIO CHÁVEZ
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García DECANA SUB-DECANO
___________________________ __________________________ MSc. Matilde Barros Morales Abg. Sebastián Cadena Alvarado. DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
APROBACIÓN DE LA
CONSULTORA ACADÉMICA
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educación Básica, el día 8 de julio 2015, tengo a bien informar lo siguiente
que la integrante FANNY YOLANDA NAULA CEPEDA con C.C N°
1204958100 ejecutó el Proyecto Educativo con el tema: Las herramientas
tecnológicas en el proceso de aprendizaje en al área de Estudios Sociales
en los estudiantes de la básica superior de la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Propuesta:
Taller de capacitación a docentes para el uso de recursos tecnológicos en
el aula, el mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por lo suscrito.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede su APROBACIÓN, y
pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
pertinentes.
Atentamente
,……………………………..
Msc. Mónica Noemí Lucio Chávez
CONSULTORA ACADÉMICA
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Yo MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja, docente de la Carrera de
Educación Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del
contenido del Proyecto Educativo de Trabajo de Titulación realizado por la
estudiante, NAULA CEPEDA FANNY YOLANDA Con C.C N°
1204958100 del Grupo C2, con el tema: LAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN AL ÁREA
DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA
SUPERIOR con la Propuesta TALLER DE CAPACITACIÓN A
DOCENTES PARA EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL
AULA, previo a obtener el título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, mención Educación Básica, otorgado por la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil,
denotándose los siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplicación correctamente la sinonimia.
Claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo, y de fácil comprensión.
Por lo expuesto se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente
trabajo de Titulación.
______________________________ MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja
C.C: 0914418983 Docente de Redacción Científica
(Unidad de Titulación) N° de Registro: 1006-06-700300
v
Guayaquil, Noviembre de 2016.
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera
de Educación Básica y autora del Proyecto Educativo: LAS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN AL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS
ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SUPERIOR con la Propuesta: TALLER
DE CAPACITACIÓN A DOCENTES PARA EL USO DE RECURSOS
TECNOLÓGICOS EN EL AULA, expreso mi voluntad de ceder los
derechos de autoría con fines Pedagógicos del presente trabajo de
Titulación como una contribución a la comunidad universitaria y a la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.
Atentamente,
___________________________
Fanny Yolanda Naula Cepeda
C.C N°1204958100
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN GRUPO C2
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja
Redacción Científica
MSc. Carlos María Velasco Coloma
Metodología de la
Investigación
MSc. Washington Douglas Vera Vera
Cátedra Integradora
(Psicología )
MSc. José Antonio Burgos Limones
Epistemología
MSc. Ida Aurora Álava Mieles
Cátedra Integradora (Diseño, Administración y
Planificación de la Educación)
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO
DE TITULACIÓN
MSc .MARIO MOLINA ECHEVERRIA
MSc. IRINA ALCIVAR PINARGOTE
MSc. JOSE BURGOS LIMONES
ix
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación va dedicado especialmente para mi
Madre querida la Sra. Martha Cepeda Conya, ya que ha sido un
pilar fundamental en mi vida, he contado con su apoyo
incondicional y se lo agradezco mi respeto para esta mujer que
lo ha dado todo por sus hijos.
Te amo madre querida gracias a tu apoyo y consejo, hoy en día
soy la mujer que tú has formado tanto en valores como
profesionalmente.
También va dedicado a mi Esposo Carlos Chacaguasay, mi hijo
amado Miller Chacaguasay, ya que por ellos no he desmayado
en la lucha de alcanzar un título profesional; han sido mi apoyo.
LOS AMO….
Gracias papá Rosendo Naula te amo, siempre vivirás en mi
corazón te recuerdo como si fuera ayer cuando me diste tus
consejos por última vez,
Siempre te siento cerca.
FANNY YOLANDA NAULA CEPEDA
x
AGRADECIMIENTO
Gracias JESÚS es a ti a quien debo todo lo q tengo y los logros
que con éxito realizo, porque eres tu quien pone su mano en
todo mis planes, me has dado fuerza, animo en todo tiempo,
Señor GRACIAS por tu ayuda.
Gracias mamita, papito, esposo y familia porque con sus
palabras me han motivado a seguir adelante.
Lcda. Mónica Lucio gracias por dedicarle tiempo a las
correcciones de mi tesis sin su ayuda no hubiera terminado mi
proyecto.
FANNY YOLANDA NAULA CEPEDA
xi
ÍNDICE
Carátula ....................................................................................................... i
Consultora Académica: .............................................................................. iii
Certificado de Revisión de la Ortografía .................................................... iv
Derecho de Autoria ..................................................................................... v
Docentes de Unidad Curricular de Titulacion Grupo C2 ........................... vii
Comisión De Revisión del Trabajo de Titulación...................................... viii
Dedicatoria ................................................................................................. ix
Agradecimiento ........................................................................................... x
Resumen ................................................................................................. xvi
Summary ................................................................................................ xvii
Introducciòn ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Situación Conflicto y Hecho Científico ....................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 8
Formulación del Problema de Investigación .............................................. 9
Objetivo General ........................................................................................ 9
Objetivos Específicos ................................................................................. 9
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 10
Justificación ............................................................................................. 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio ......................................................................... 13
Bases teóricas ......................................................................................... 15
Fundamentación Epistemològica ............................................................ 36
Fundamentación Filosofica ...................................................................... 37
Fundamentación Sociológica ................................................................... 39
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 40
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 41
Fundamentación Legal ............................................................................ 42
xii
CAPÍTULO III
Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultado
Diseño metodológico ............................................................................... 46
Tipos de investigación ............................................................................. 47
Población ................................................................................................ 50
Muestra .................................................................................................... 51
Métodos de la investigación .................................................................... 53
Técnicas e Instrumentos de investigación ............................................... 54
Encuesta aplicada a los docentes ............................................................ 56
Encuesta aplicada a los representantes legales ..................................... 66
Encuesta aplicada a los estudiantes ........................................................ 76
Conclusiones ........................................................................................... 89
Recomendaciones ................................................................................... 90
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ........................................................................................................ 91
Justificación ............................................................................................. 91
Objetivo general ....................................................................................... 92
Objetivo especifico ................................................................................... 92
Aspectos Teóricos ................................................................................... 93
Factibilidad de su Aplicación .................................................................... 95
Descripción de la propuesta .................................................................... 96
Conclusión ............................................................................................. 128
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Influencia de la tecnología ..................................................... 56
Tabla N° 2 La tecnología fomenta un mejor rendimiento estudiantil ........ 57
Tabla N°3 Interés por el aprendizaje de Estudios Sociales .................... 58
Tabla N° 4 Tecnología fomenta el despertar cognitivo ............................ 59
Tabla N° 5 Fortalecer el currículo educativo ............................................ 60
Tabla N° 6 Herramientas tecnológicas .................................................... 61
xiii
Tabla N° 7 Gestión académica para mejorar el aprendizaje .................... 62
Tabla N° 8 Aprendizaje de la tecnología .................................................. 63
Tabla N° 9 Actividades tecnológicas ........................................................ 64
Tabla N° 10 Adaptaciones curriculares .................................................... 65
Tabla N° 11 Valorar el aprendizaje de la Historia y Geografía ................. 66
Tabla N° 12 innovación en la enseñanza de Estudios Sociales ............. 67
Tabla N° 13 Fortalecer la motivación ....................................................... 68
Tabla N° 14 Desarrollo de recursos tecnológicos .................................... 69
Tabla N° 15 Tecnología mejora el rendimiento escolar ........................... 70
Tabla N° 16 Aprendizaje con computadora e internet .............................. 71
Tabla N° 17 Programas de computación ................................................ 72
Tabla N° 18 Actividades para implementar recursos tecnológicos .......... 73
Tabla N° 19 Guía de orientación .............................................................. 74
Tabla N° 20 Guía de recursos tecnológicos ............................................. 75
Tabla N° 21 Diversidad cultural del Ecuador ........................................... 76
Tabla N° 22 Fortalecer el aprendizaje ...................................................... 77
Tabla N° 23 Motivación por el aprendizaje de Estudios Sociales ............ 78
Tabla N° 24 Fomentar el aprendizaje con tecnología .............................. 79
Tabla N° 25 Innovación de las clases ...................................................... 80
Tabla N°26 Dominio de recursos tecnológicos ........................................ 81
Tabla N° 27 Tecnología para mejorar rendimiento escolar ...................... 82
Tabla N° 28 Programas computarizados ................................................. 83
Tabla N° 29 Actividades en la institución educativa ................................. 84
Tabla N° 30 Aplicar recursos tecnológicos .............................................. 85
Tabla N° 31 Prueba Chic Cuadrado ........................................................ 86
Tabla N° 32 Aplicar recursos tecnológicos .............................................. 87
Tabla N° 33 Aplicar recursos tecnológicos .............................................. 88
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Influencia de la tecnología ................................................... 56
Gráfico N° 2 La tecnología fomenta un mejor rendimiento estudiantil ..... 57
xiv
Gráfico N°3 Interés por el aprendizaje de Estudios Sociales ................... 58
Gráfico N° 4 Tecnología fomenta el despertar cognitivo ......................... 59
Gráfico N° 5 Fortalecer el currículo educativo ......................................... 60
Gráfico N° 6 Herramientas tecnológicas ................................................. 61
Gráfico N° 7 Gestión académica para mejorar el aprendizaje ................. 62
Gráfico N° 8 Aprendizaje de la tecnología ............................................... 63
Gráfico N° 9 Actividades tecnológicas ..................................................... 64
Gráfico N° 10 Adaptaciones curriculares ................................................. 65
Gráfico N° 11 Valorar el aprendizaje de la Historia y Geografía .............. 66
Gráfico N° 12 innovación en la enseñanza de Estudios Sociales ........... 67
Gráfico N° 13 Fortalecer la motivación .................................................... 68
Gráfico N° 14 Desarrollo de recursos tecnológicos .................................. 69
Gráfico N° 15 Tecnología mejora el rendimiento escolar ......................... 70
Gráfico N° 16 Aprendizaje con computadora e internet ........................... 71
Gráfico N° 17 Programas de computación .............................................. 72
Gráfico N° 18 Actividades para implementar recursos tecnológicos ........ 73
Gráfico N° 19 Guía de orientación ........................................................... 74
Gráfico N° 20 Guía de recursos tecnológicos .......................................... 75
Gráfico N° 21 Diversidad cultural del Ecuador ......................................... 76
Gráfico N° 22 Fortalecer el aprendizaje ................................................... 77
Gráfico N° 23 Motivación por el aprendizaje de Estudios Sociales .......... 78
Gráfico N° 24 Fomentar el aprendizaje con tecnología ............................ 79
Gráfico N° 25 Innovación de las clases ................................................... 80
Gráfico N° 26 Dominio de recursos tecnológicos ..................................... 81
Gráfico N° 27 Tecnología para mejorar rendimiento escolar ................... 82
Gráfico N° 28 Programas computarizados ............................................... 83
Gráfico N° 29 Actividades en la institución educativa .............................. 84
Gráfico N° 30 Aplicar recursos tecnológicos ............................................ 85
Gráfico N° 31 Microsoft Word ................................................................ 104
Gráfico N° 32 Formas ............................................................................ 108
Gráfico N° 33 Mapas Conceptuales ....................................................... 109
Gráfico N° 34 Microsoft Excel ................................................................ 110
xv
Gráfico N° 35 Microsoft Point ................................................................. 112
Gráfico N° 36 Celular ............................................................................. 113
Gráfico N° 37 La prehistoria .................................................................. 115
Gráfico N° 38 Historia de los escudos del Ecuador .............................. 116
Gráfico N° 39 Regiones Turísticas ........................................................ 116
Gráfico N° 40 La conquista del Reino de Quito ..................................... 117
Gráfico N° 41 Deuda Externa ................................................................ 117
Gráfico N° 42 Gmail ............................................................................... 118
Gráfico N° 43 Tortuga Gigante .............................................................. 123
Gráfico N° 44 La revolución Industrial .................................................... 123
Gráfico N° 45 La conquista de América y sus consecuencias .............. 124
Gráfico N° 46 Edad media .................................................................... 124
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias ..................................................... 8
Cuadro N° 2 Distributivo de la Población ................................................. 50
Cuadro N°3 Distributivo de la Muestra .................................................... 51
Cuadro N°4 Operacionalización de las Variables ................................... 52
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Tema: Las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje en el
área de Estudios Sociales en los estudiantes de la básica superior de la
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”.
Propuesta: Taller de capacitación a docentes para el uso de recursos
tecnológicos en el aula.
Autora: Fanny Yolanda Naula Cepeda Consultora:
Msc. Mónica Noemí Lucio Chávez. Fecha: noviembre 2016
RESUMEN
El presente proyecto abarca un tema de relevante importancia debido
a que trata sobre el proceso educativo en un área de Educación Básica
como es el aprendizaje de la materia de Estudios Sociales a través
del uso de herramientas tecnológicas. El objetivo principal es la de
crear una guía de Talleres que se puedan aplicar en el aula ya que de
esa manera las herramientas tecnológicas brinden un aprendizaje
interactivo y significativo a los educandos. Bajo un método de
investigación bibliográfica, de campo y descriptiva, la comunidad
educativa participó en las encuestas que se utiliza como técnica de
recolección de datos. El resultado de la aplicación de estos datos
estadísticos comprobó la eficacia de la aplicación de la Tecnología y
que esta incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes en Educación Básica. La propuesta se orienta a fortalecer
el aprendizaje y fomentar la participación activa de los Educandos del
octavo, noveno y décimo año, además de la formación académica del
aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Descriptores:
Herramientas
Tecnológicas Aprendizaje Talleres
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TOPIC: The technological tools in the learning process in the area of Social
Studies students of higher basic of Intercultural Bilingual Education Unit
Community "Jaime Roldós Aguilera".
Proposal: Training workshop for teachers to use technology resources in
the classroom.
AUTHOR: FANNY YOLANDA NAULA CEPEDA CONSULTANT:
MSC. Mónica Noemí Lucio Chávez Date: november 2016
Summary
This project which covers a topic of major importance because it
addresses a key issue in the educational process in an area of Basic
Education as learning area of Social Studies through the use of
technological tools. The main objective is to create a directory of
workshops in which you can perform in the classroom such
technological tools that provide interactive and meaningful learning
students. Under a method of bibliographic research, field and
descriptive, the educational community participated in the surveys
that are used as data collection technique. The result of the application
of these statistical data verified the effectiveness of the
implementation of the technology and its implications for the teaching
and learning of students in Basic Education. The proposal aims to
enhance learning and encourage active participation of students in the
eighth, ninth and tenth year in academic education learning of Social
Sciences.
Descriptors:
Technological tools
Learning WORKSHOP
1
INTRODUCCIÓN
La informática en la enseñanza supuso un gran avance especialmente
con el abaratamiento de los ordenadores y la introducción en los mismos
de sistemas operativos multimedia. Muchos creían que iba a ser la solución
de la enseñanza del futuro.
Los docentes y la población de estudiantes en los centros educativos,
en su mayoría han operado alguna vez el medio tecnológico, dentro o fuera
del plantel. La presente investigación está realizada a partir de la
preocupación básica de fortalecer el proceso educativo de emplear
contenidos interesantes en la rama del conocimiento de la materia de
Estudios Sociales a través del uso de herramientas tecnológicas.
En la actualidad, también existen para los contenidos de Historia y
Geografía, enciclopedias multimedia que intentan reproducir los contenidos
convencionales de las enciclopedias de papel, aprovechando la aparición
del CD (compact disc) en el que podían almacenarse datos, texto,
imágenes y hasta algún vídeo en un pequeño espacio físico como era un
disco. También pueden encontrarse este tipo de materiales en el internet.
En este sentido las herramientas informáticas se han convertido en un
material auxiliar; donde los docentes pueden también recomendar la
realización de tareas de refuerzo, realizando investigaciones a través de
las Tics como instrumento de consulta para preparar sus deberes, trabajos,
así como material para complementar la información de la clase.
Por todo lo expuesto, el presente proyecto educativo se lo ha
desarrollado en cuatro capítulos de manera sistemática y organizada, el
cual se lo detalla de la siguiente manera:
2
Capítulo I. El Problema, se detalla la necesidad e importancia de
fortalecer los conocimientos de la materia de Estudios Sociales en los
estudiantes de Educación Básica Superior por medio de las herramientas
tecnológicas, a través de un estudio de la situación conflicto, causas y
consecuencias, la delimitación del estudio, formulación del problema, se
plantean y fijan los objetivos que se pretenden alcanzar y expresa la
justificación e importancia del presente trabajo de investigación.
Capítulo II, Marco Teórico, puntualiza la conceptualización del tema de
la implementación de la tecnología en la educación bajo un marco filosófico,
pedagógico, psicológico, sociológico y legal que se fundamenta esta
investigación educativa.
Capítulo III, Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados;
expone los tipos de investigación que se utilizan para buscar los resultados
que conllevó a realizar la interpretación de los datos ayudados por la
estadística, y estos resultados serán importantes para encontrar solución a
ésta problemática presentada. Se presenta la tabulación de los datos
obtenidos en las encuestas y se obtienen estadísticamente para su
comparación y análisis.
Se plantean las Conclusiones y Recomendaciones, después de
realizado el trabajo indagatorio de campo y Bibliográfico en donde se
pueden llegar a establecer los sucesos finales y las recomendaciones
que se deben tomar en cuenta para resolver el problema en estudio.
El capítulo IV, La Propuesta, expuesta con todos los contenidos
relevantes para su sustento científico, legal y para su oportuna ejecución
en beneficio de la comunidad educativa de octavo, noveno y décimo
año de Educación Básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera” .
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El presente proyecto está orientado a conocer la influencia que tiene la
aplicación de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la materia de Estudios Sociales, a través de generar una
reflexión sobre la importancia del uso de la tecnología en la tarea
pedagógica en el aula. Muy pocos docentes utilizan la tecnología como
complemento en su labor dentro de esta ciencia social.
Como es de conocimiento, la aparición de nuevas tecnologías, genera
cambios en el comportamiento de los seres humanos, como es el caso de
los teléfonos celulares, el internet, redes sociales a través del chat y correos
electrónicos, entre muchos otros, que han evolucionado enormemente
haciendo que los usuarios principalmente niños y jóvenes, dependan de
estos medios de comunicación. El manejo de las herramientas
tecnológicas, entre ellos los cd interactivos, se convierten en un arma
poderosa, como recurso motivador dentro del aprendizaje y la continua
evolución que sufre el sistema educativo en el mundo; nuestro país no
debe quedar siempre rezagado.
Es necesario considerar que el acelerado ritmo científico y tecnológico
que se produjo en la humanidad, fundamentalmente en las últimas décadas
del siglo XX, trajo cambios que a nivel mundial perfilan una nueva
sociedad: La Sociedad de la Información. Por ello muchas de las diferentes
instituciones y organizaciones, como las que conforman el sistema
educativo, han tenido que cambiar sus esquemas tradicionales para
adaptarse a esta nueva era.
4
El Ecuador, no se aleja de esta realidad, por ello el sistema educativo
actual ha dado grandes giros en cuanto a las reformas del sistema
tradicional de enseñanza, debido a esto se han implementado nuevas
teorías del aprendizaje a través de la innovación y la tecnología, numerosos
colegios réplicas, equipados con gran infraestructura en componente con
la tecnología puesto que la educación necesita, para poner en práctica y
poder alcanzar la calidad educativa.
Sin embargo, mientras que el currículo tiene como meta la incorporación
de recursos informáticos en los centros educativos; se debe implementar
nuevos paradigmas en la educación, con bases en la enseñanza de las
ciencias, donde ellas sean el recurso fundamental para la educación, no
solo como apoyo del aprendizaje, sino también como medio directo que
facilite experiencias educativas innovadoras a todos los niveles educativos,
especialmente en la educación básica superior.
Es importante que desde los centros educativos se facilite el
acceso a las herramientas tecnológicas, para que los estudiantes
desarrollen las competencias y destrezas necesarias, integrándose dentro
de un ambiente educativo moderno. Por ello, las instituciones educativas
están regidas por una serie de leyes y reglamentos, que regulan el proceso
de enseñanza-aprendizaje de manera general, en este caso, la asignatura
de Estudios Sociales.
Sin embargo, se ha detectado que los recursos didácticos son
limitantes; tal recurso tecnológico sirve para fortalecer el aprendizaje
sirviendo de apoyo al estudiante, como a los docentes, en el desarrollo de
los diferentes contenidos del programa de estudio, e incluirlos en la
planificación curricular. La aplicación de la tecnología en el ámbito
educativo es vista como algo negativo por algunos docentes, una de las
principales razones que argumentan es que el estudiante no se esfuerza
5
por realizar las actividades escolares. Es por esto que muchos docentes
les piden a los estudiantes que busquen información sólo en libros,
enciclopedias, revistas y diccionarios.
Estos docentes tienen una actitud tradicional de enseñanza y se niegan
en aceptar y aplicar los adelantos tecnológicos a su actividad educativa. Si
se analiza y compara las situaciones, el estudiante incurre en el mismo mal
hábito cuando consulta un libro, porque en internet no explica las cosas
con sus propias palabras. En conclusión, se puede afirmar que lo malo no
está en la tecnología en sí; sino en el uso y aplicación que se le dé.
Lo planteado anteriormente, conlleva a que los docentes tomen el
reto de realizar temas que impliquen una gestión académica, para el
mejoramiento de la innovación tecnológica en la enseñanza de la
asignatura de Estudios Sociales, puesto que a pesar del equipamiento de
equipos informáticos, es necesario fortalecer el proceso de enseñanza
con recursos didácticos para una práctica docente eficiente, que fortalezca
el aprendizaje en la ciencia y la tecnología de los educandos; esto
permite abrirse a la oportunidad a nuevas y modernas formas de enseñar.
El docente debe asumir el rol de mediador del aprendizaje cuando
el estudiante desarrolla experiencias curriculares con el apoyo del
computador y del Internet. Es por esto, que en la Escuela Fiscal
Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera” ubicada en la Florida
Norte Coop. Paraíso del Pueblo, es una Institución que ofrece Educación
Básica Completa, lleva educando aproximadamente a cuatro mil
estudiantes desde el año 2000. Donde actualmente se educan 310
estudiantes, cada curso cuenta con 30 de ellos, 20 docentes y 1 directivo,
uno de los objetivos primordiales de la institución es capacitar a los
educandos para desenvolverse en el uso de las nuevas tecnologías.
6
Problema de investigación:
Situación Conflicto y Hecho Científico
La utilización de herramientas tecnológicas, es un factor elemental en el
actual sistema educativo, no se puede concebir la enseñanza eficiente sin
la existencia de medios físicos e infraestructuras sin equipamiento dentro
de los centros educativos. Hoy en día no se puede hablar de eficiencia o
novedad si no existe una aplicación y correcta utilización de la tecnología
moderna en la educación.
Dentro del ámbito educativo, es necesario la realización de proyectos
que fortalezcan el rol pedagógico del docente para aprovechar al máximo
los recursos tecnológicos, sin embargo hace falta la capacitación de los
educando para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de esta
manera los estudiantes desarrollen competencias necesarias para
integrarse en un ambiente tecnológico moderno.
En el sistema educativo actual, en la asignatura de Estudios
Sociales, se han encontrado limitaciones en la aplicación de las
herramientas tecnológicas para la enseñanza, a pesar de la existencia de
laboratorios de computación totalmente equipados o con número de
computadores que realmente cubran la cantidad de estudiantes que
existen en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime
Roldós Aguilera”.
El problema radica en que los estudiantes no dominan el manejo
de las tecnologías, con los recursos de hardware, software, y redes para
una enseñanza de calidad en la ciencia y tecnología. El origen de este
problema que motivó al planteamiento del tema del presente proyecto,
se ubica en la asignatura de Estudios Sociales, que imparte la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”,
cuenta con el espacio físico adecuado y estructurado para el
7
funcionamiento con un laboratorio de computación equipado con treinta
computadoras, sin embargo, las condiciones sociales del grupo de
estudiantes que conforma la institución educativa, no cuenta con el
dominio adecuado para el uso técnico-práctico de las herramientas
tecnológicas en el ámbito educativo, en cuanto a la destreza de la
Informática básica.
La situación conflicto se enfoca que dentro de las instalaciones del
plantel no se han realizado gestiones académicas por parte de los
directivos y docentes, para evaluar los recursos didácticos, en la
enseñanza de la Informática no se han implementado recursos
innovadores, con estrategias didácticas y que hace falta como
complemento indispensable en el quehacer educativo, dentro de los
proceso teórico-práctico.
El conflicto nace ante la aplicación de modelos pedagógicos
tradicionales, que no facilitan el adecuado desarrollo de destrezas
cognitivas, visuales, creativas para la enseñanza. La falta de recursos
pedagógicos, didácticos y de motivación a los estudiantes, ha generado un
gran malestar en el plantel, especialmente en los docentes de Educación
Básica Superior cuyos recursos didácticos son limitados, debido al
desempeño de la función pedagógica no motivadora de los métodos de
enseñanza.
Según la encuesta realizada en la comunidad educativa en el año 2011
el 45% de los docentes no aplicaban aun las Tics en la asignatura de
Estudios Sociales, por ello se puede decir que existe baja calidad del
proceso de aprendizaje en el área de Estudios Sociales, en los estudiantes
de la Básica superior, de la Escuela Fiscal Intercultural Bilingüe “Jaime
Roldós Aguilera”.
8
Causas
Dentro de la determinación de las causas y consecuencias que
originan el planteamiento del problema de estudio, se consideran las
siguientes:
Cuadro N° 1
Causas y consecuencias
Causas Consecuencias
Inexistencia de gestión académica
para la implementación de
herramientas tecnológicas en el área
de Estudios Sociales
Enseñanza de Estudios Sociales en
sus áreas de Historia y Geografía
regidos de manera teórica en los
libros.
Falta de dominio del uso de los
recursos tecnológicos para la
utilización de software básicos.
Aprendizajes poco significativos
Carencia de los recursos tecnológicos
aplicados en la enseñanza de la
asignatura de Estudios Sociales.
Metodología tradicionalista aplicada
en la enseñanza de Estudios Sociales
por parte de los docentes.
Escasa información por parte de los
estudiantes sobre el uso de las
Herramientas Tecnológicas.
Poca motivación en el aprendizaje de
lo cual genera un bajo desempeño
académico.
Falta de capacitación a los docentes
en el uso de las Herramientas
Tecnológicas.
Escaso interés por parte de los
docentes para el manejo de los
recursos.
Elaborado: Fanny Yolanda Naula Cepeda
9
Formulación del problema
¿Cómo influye las herramientas tecnológicas en el proceso de
aprendizaje en el área de Estudios Sociales de los estudiantes de
Educación Básica superior de la Unidad Educativa Comunitaria intercultural
bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2015-
2016?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de herramientas tecnológicas en el proceso de
aprendizaje en el área de Estudios Sociales de los estudiantes de
Educación Básica superior, mediante una investigación de campo y
bibliográfico, para el diseño de un Taller de capacitación a docentes con
el uso de recursos tecnológicos en el aula.
Objetivos Específicos
Analizar el uso de herramientas tecnológicas, a través de encuestas
dirigida a docentes y representantes legales.
Medir el proceso de aprendizaje en el área de Estudios Sociales
mediante encuesta a los estudiantes.
Diseñar talleres de capacitación a docentes para el uso de recursos
tecnológicos en el aula.
10
Interrogantes de la Investigación
¿Cómo influye la aplicación de recursos tecnológicos dentro del
plantel?
¿De qué forma los docentes pueden mejorar el proceso de
enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales?
¿De qué manera los medios tecnológicos potencializan los
procesos educativos dentro de la institución educativa?
¿Qué impacto tiene los medios tecnológicos en el aprendizaje de
los educandos?
¿Qué beneficios tendrían los estudiantes, con el dominio de la
tecnología?
¿Cuál sería la función de las TICs?
¿Cuáles serían los efectos de las Tics en el proceso de enseñanza
en el área de Estudios Sociales?
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
¿Cómo se evalúa el alcance de objetivos curriculares a nivel
tecnológico?
11
Justificación
El presente trabajo de investigación, es conveniente en el ámbito
educativo, la innovación tecnológica es un reto para los docentes que
cuentan con un gran número de estudiantes que no tienen dominio del
conocimiento básico en el manejo y uso de la computadora. Por lo tanto
para que puedan fomentar el aprendizaje significativo los recursos
didácticos se constituyen en una básica herramienta, ya que la mayoría de
los planteles que cuentan con computadoras, no cuentan con herramientas
didácticas que faciliten el aprendizaje de su manejo elemental.
La investigación tiene una relevancia social dentro de la comunidad
porque las herramientas tecnológicas favorecen el aprendizaje autónomo y
la interacción en los trabajos colaborativos, que permiten innovar en el
quehacer educativo y fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de
forma interactiva. El rol que las herramientas tecnológicas cumplen es
fortalecer una comunicación virtual en el proceso educativo, considerando
que en la actualidad es necesario innovar la pedagogía aplicada, sobre todo
en asignaturas teóricas como la de Estudios Sociales.
Por ello, el gobierno actual se ha preocupado por la implementación y
equipamiento tecnológico en modernas instalaciones de instituciones
educativa y no queda más que aceptar que la tecnología hoy es parte
esencial del proceso educativo, y en consecuencia hay que reconocerla,
aceptarla, y aprenderla a manejar de manera responsable, no solamente
para sacarle el mejor provecho, sino para contribuir con ellas, a la
construcción de un modelo educativo de calidad.
Este trabajo de investigación tiene importancia porque mejora el
conocimiento de la asignatura de Estudios Sociales de una forma
dinámica, beneficiándose los estudiantes para que tengan un aprendizaje
significativo y práctico de la materia, de esta manera mejorar el proceso
12
de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la calidad educativa
aprovechando los recursos tecnológicos con que cuenta el plantel
educativo, para que se formen estudiantes de acuerdo a las exigencias y
demandas de la sociedad actual.
Es de gran importancia, tomar medidas de acción y realizar proyectos
que involucren la aplicación de herramientas tecnológicas a nivel
educativo, es que la implementación de la tecnología no garantiza por sí
sola que los estudiantes aprendan el dominio de las ciencias, esta debe
valerse de recursos interactivos que faciliten su aprendizaje y el
fortalecimiento de una educación de calidad para formar estudiantes
capaces de enfrentar el reto educativo.
La aplicación de las Tics, generará mayor impacto debido a que el
mundo de hoy avanza aceleradamente, en nuevos cambios tecnológicos,
donde las nuevas herramientas de la información y comunicación
demandan de nuevos métodos de enseñanza para que los estudiantes
se formen no solo en conocimientos teóricos sino que puedan llevarlos
a la práctica de manera eficaz.
La educación actual necesita mejorar, como lo establecen los
estándares de calidad educativa en el desempeño docente en el uso de
herramientas tecnológicas y de estrategias adecuadas para el desarrollo
del pensamiento, capacidades cognitivas, destrezas y habilidades en
los educandos, que brindan motivación en estos procesos de aprendizaje
a nivel educativo, tanto así que la mayoría de las instituciones educativas
cuentan, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a estos
recursos tecnológicos; por lo tanto, se justifica la realización de
proyectos de esta importancia dentro del Plantel para coadyuvar a tal
desarrollo como aporte al mejoramiento de las condiciones de
aprendizaje de la materia de Estudios Sociales en los estudiantes.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisados los archivos de la universidad de Guayaquil, en la Biblioteca
de la Facultad de Filosofía Letras Ciencias de la Educación no se hallaron
temas iguales planteados al presente estudio bajo el título de: Las
herramientas tecnológicas como recurso en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de Estudios Sociales en los estudiantes de Educación básica
superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime
Roldós Aguilera”. Propuesta: Taller de capacitación a docentes para el uso
de recursos tecnológicos en el aula.
Sin embargo se hallaron temas similares, entre los cuales se
encontraron los siguientes:
Tics en las Ciencias Naturales, propuesta de un CD interactivo sobre
la materia de Ciencias Naturales en la Educación Básica.
Aplicación de recursos audiovisuales en la Enseñanza de Estudios
Sociales en la Escuela Fiscal Mixta Matutina # 106 “Eduardo Flores
Torres”. Propuesta: Diseño de un Manual- Guía didáctica para el
aprendizaje de Estudios Sociales.
A nivel nacional se encontró un artículo académico con el tema: La
enseñanza de las ciencias sociales y el tratamiento de la información. Una
experiencia con el uso de webquests en la formación del profesorado de
educación primaria, el cual tiene como objetivo principal de ese trabajo es
mostrar la utilidad de las tecnologías de la información y de la
comunicación en la formación del profesorado de educación primaria.
14
Con el uso de estos recursos que sirven de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, se han elaborado una serie de experiencias, llevadas
a cabo con los estudiantes, la cual han desarrollado algunas destrezas
cognitivas que facilitan el aprendizaje de los elementos curriculares,
necesarios en la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta práctica se ha desarrollado en la asignatura Metodología didáctica
para la enseñanza de las ciencias sociales, ofertada en el grado de Educación
Primaria. La experiencia muestra cómo los estudiantes elaboraron una
webquest y el proceso de aprendizaje tanto de los contenidos curriculares de
la asignatura como de las competencias desarrolladas.
Una vez encontrados estos antecedentes, se puede comprobar que la tarea
docente, no consiste solo en enseñar, sino como hacer llegar o transmitir los
conocimientos a los estudiantes, la educación debe responder a las
expectativas que la comunidad educativa exige una nueva concepción de
nuestro sistema de enseñanza.
Por lo cual requiere que las instituciones educativas realicen proyectos
de gestión, que se preocupen en el empleo de técnicas, estrategias recursos
didácticos, herramientas tecnológicas, para un proceso educativo de calidad
en la enseñanza de las ciencias, y de esta manera facilitar el proceso de
aprendizaje y trasmitir los conocimientos de la mejor manera.
Debido a este proceso de aprendizaje memorístico y poco significativo
la asignatura es deficiente, la tarea de la adquisición de los nuevos
conocimientos será realmente un severo problema en la etapa académica de
los estudiantes, se considera que el docente debe llevar a la práctica el uso
de herramientas tecnológicas y así poder fortalecer la enseñanza.
15
BASES TEÓRICAS
Fundamentos teóricos
El adelanto tecnológico mundial de esta época se ha vuelto parte de
nuestro diario vivir, se usa la computadora en todos los ámbitos
profesionales y el internet se ha generalizado tanto que ahora es una
herramienta de trabajo imprescindible pues la medicina, aeronáutica,
investigación científica, las empresas y otros la utilizan como medio de
trabajo; y por supuesto, la educación no podía permanecer inmune a
éstos procesos y cambios.
Si la educación es la base del progreso de los pueblos, la
implementación de las herramientas tecnológicas proporcionaran al
docente y al estudiante una mayor facilidad del dominio del tema; siendo
éste un proceso que contribuirá en la enseñanza de los estudiantes, donde
el papel del docente en este sentido es de vital importancia, ya que por
medio de sus actitudes, comportamientos y desempeño dentro del salón de
clase podrá motivar a los educandos a utilizar recursos tecnológicos
logrando así despertar interés hacia un nuevo aprendizaje.
Es aún más importante, que estos y otros valores humanos, actitudes
positivas y habilidades del pensamiento se conjuguen para que el ser
humano sobreviva en un mundo actualmente cambiante y modernizado,
de esta manera, vemos como los medios tecnológicos son una gran
herramienta en los diferentes procesos educativos
Así pues, las escuelas deben propender por facilitar y agilizar los
procesos cognitivos de los estudiantes mediante diferentes metodologías
de enseñanza, que apunten a la adquisición de nuevos conocimientos
evidenciándolo con el desarrollo de la práctica, utilizando estas
herramientas para favorecer el aprendizaje interactivo y moderno.
16
Para los estudiantes de hoy, es cada vez más importante estar en
contacto con otras culturas, medios de comunicación y fuentes de
información que les permitan relacionarse, identificarse, y por tanto,
sentirse parte de una sociedad que los acoge y respeta sus maneras
de ver el mundo.
Según Castillo Santiago, (2010) considera:
Los Medios de Comunicación nos surten de información a diario, teniendo
un gran peso en la formación de los alumnos, ya que al contrario de lo que
ocurre en el caso de la Escuela, que forma a los jóvenes casi exclusivamente
cuando están en ella, los medios en su conjunto están formando
continuamente, si no es a través de un medio de comunicación es a través
de otro, pero la realidad es que conjuntamente hacen un empuje a nivel de
formación que es casi imposible de igualar. (p. 15)
Tal como lo indica el autor, los medios de comunicación se han
convertido en las principales fuentes, donde la información llega a nuestras
vidas diariamente. A su vez, éstos tienen una influencia tanto positiva como
negativa que se traduce en la adquisición de los valores, formas de
relacionarnos con los demás y comportamientos ante diversas
situaciones de nuestra cotidianidad.
De esta manera vemos como los medios tecnológicos de la
información forman parte de nuestra sociedad, así la televisión, la radio
y los periódicos que se suponen serían inmortales, han sido sustituidos
por la Internet, los computadores, y las redes sociales que poseen
influencias en el comportamiento, educación y en el diario vivir.
Podemos decir entonces, que la tecnología es el conjunto de
conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar,
crear bienes y servicios, que facilitan la adaptación al medio y satisfacen
17
las necesidades en diferentes ámbitos a la sociedad. Aunque hay diversos
tipos de instrumentos tecnológicos, es frecuente usar el término en
singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.
La Tecnología, también es disciplina teórica que estudia los saberes
comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la
disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías
más importantes, pues es una forma novedosa y muy llamativa que cautiva
su atención y facilita dicho proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los medios de comunicación resultan una gran herramienta, pues
es una forma novedosa y llamativa que cautiva la atención, además
facilita el aprendizaje, acuerdo al manejo que le brinde el maestro,
puesto que él es el encargado de orientar dichos procesos, siendo un
orientador o facilitador, entre el conocimiento y el estudiante.
Además de esto, los medios de información en especial los
tecnológicos favorecen el proceso de aprendizaje del estudiante, desde
el momento en que se generan las interrogantes acerca de un tema
individual o general. Para los docentes es importante implementar la
tecnología en la educación, cuyo objetivo es formar individuos que podrán
desarrollarse en un sistema de competencias que marque la exigencia del
conocimiento en las TICs.
La ciencia y la tecnología, ofrecen una infinidad de herramientas
tecnológicas que pueden apoyar al docente en su desempeño laboral
dando la oportunidad a los estudiantes de participar y ser personas
activas en su proceso, y finalmente generen su propio conocimiento,
por medio de la experiencia misma, de acuerdo al manejo que le brinde
el docente, puesto que él es el encargado de orientar dichos procesos,
siendo un orientador o facilitador, entre el conocimiento y el estudiante.
18
Impacto en los recursos tecnológicos
Los medios o recursos tecnológicos son también didácticos, se
constituyen en un elemento importante del currículo y por ello, la
metodología utilizada por el docente viene definida por los recursos que
se utiliza en el aula, el impacto de las herramientas tecnológicas en la
actualidad son basados en la innovación, motivación , que requieren un
manejo mínimo de las nuevas tecnologías. Un ejemplo de este tipo de
recurso es: Ordenador, televisión y proyector.
Programas informáticos:
(CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de
aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
Servicios telemáticos:
Páginas web, weblogs, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas y cursos on-line, telefonía celular.
Internet y vídeos interactivos: A partir de su funcionalidad, se debe
considerar lo siguiente:
Presentar la información clara y guiar la atención y los
aprendizajes.
Aportar información y contenidos relevantes, e ilustraciones sin
sobrecargas, agentes distractores, colores, formas, inusuales y
poco atractivas, etc.
Explicar en forma sencilla los objetivos educativos que se
persiguen.
19
Organizar la información en: resúmenes, síntesis, y mapas
conceptuales, para facilitar la comprensión.
Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos
conocimientos con los conocimientos anteriores de los
estudiantes para desarrollar habilidades, y tareas intelectuales.
Crear entorno y ambiente sano para la expresión y creación e
imaginación, permitiendo desarrollar la habilidad cognitiva y
psicomotriz de los estudiantes.
Beneficio de la Tecnología en la Educación
Los estudiantes al incorporar la tecnología en sus tareas tendrán una
gran ventaja en su educación, puesto que las clases que se impartirán
serán más dinámicas y su aprendizaje significativo. En muchas de las
definiciones acerca del término tecnología existe una permanente
asociación de los elementos ciencia-tecnología, este hecho hace que sea
recomendable analizar las relaciones existentes entre ambos conceptos.
Zima (2010) afirma: “La tecnología es un estadio intermedio entre la
ciencia y la sociedad que posibilita la aplicación del saber científico” (p. 43).
El autor detalla una visión del denominado “modelo académico de la
ciencia”, al que, aun reconociendo sus limitaciones a efectos de
representar la ciencia contemporánea, considera de utilidad, su
importante significado histórico.
Entre la ciencia y la sociedad existe una frontera que se concibe como
una membrana semipermeable a través del cual fluye el conocimiento
sólo hacia fuera, pasando de la esfera científica a la tecnológica, para con
posterioridad ser aplicado a la resolución de los problemas prácticos.
20
Se aprecia una tendencia generalizada a valorar la ciencia en
función de la utilidad que ésta les aporta; La tecnología es la influencia
más notable de la ciencia sobre la sociedad, ya que la generación de
ahora es capaz de aplicar los conocimientos científicos a la solución
de problemas concretos de la sociedad que adquiere un gran valor para
ciudadanos e instituciones.
Rosenberg ( 2010) Considera:
La tecnología así entendida, desde esta perspectiva, se distingue por su
preocupación por lo singular, por lo particular, y está conformada por un
conjunto de conocimientos de carácter operativo derivados de la ciencia
con los cuales los individuos actúan sobre el medio tratando de
satisfacer sus necesidades. (p. 86)
De este punto de vista se deduce que la tecnología no es más que
ciencia aplicada. Sin embargo para otros autores, la ciencia y la
tecnología son dos subsistemas interdependientes entre sí que se han
desarrollado de forma autónoma y separada, ya que el hombre tiene la
necesidad de estar actualizado en la información que nos brinda las
redes informáticas, que por trabajo o estudio e incluso negocio nos es
muy útil.
Como resumen se puede señalar que el papel de la tecnología
en la sociedad es inseparable de la ciencia; no son más que dos
aspectos de una actividad indivisible: ciencia y tecnología. La
ciencia y la tecnología se han asociado, aliado y entrelazado hasta
el punto de que es casi imposible distinguirlas, sin embargo en nuestro
medio aún en algunos sectores sociales incluyendo el educativo, se
ha convertido en un recurso aun difícil de implementar ya que la
sociedad muchas veces tiene temor de sumergirse en la era de la
tecnología y la información.
21
La Tecnología y el Proceso de Enseñanza en Estudios Sociales
La tecnología en el proceso educativo, es entonces la pretensión de una
mayor eficiencia en resultados, donde el docente debe ir de la mano con
la tecnología, de tal forma que sus clases sean significativas en la
asignatura de Estudios Sociales, desde luego que la tecnología en la
educación es un proceso continuo de enseñanza y aprendizaje de
conocimientos.
Según Araya F & Barquero ( 2012), menciona: “La historia es en esencia
una explicación, una interpretación del porqué de los procesos históricos”.
(p.65). El autor menciona que el conocimiento histórico es el único
medio para la comprensión del presente y la construcción del futuro, en
consecuencia la enseñanza de la historia no debe perder de vista esa
relación mutua entre pasado, presente y futuro.
Esto se expresa en el hecho de leer la historia por sí misma y no
en función de algo trascendente de ella, es decir, que se convierte en un
proceso de ideas que representa una transformación continua en el
proceso de formación de los docentes, siendo el momento actual que
constituye un espacio donde los cambios culturales son notorios y la
revolución tecnológica con su capacidad de romper las barreras de tiempo
y espacio es constante.
Donde el estudiantado los socializa y los integra a sus ideales,
posibilitando el surgimiento de nuevas expectativas en el corto y mediano
plazo y donde las diversas formas de comunicación compiten con los
contenidos impartidos en los salones de clases. Dolfus O (2008), menciona:
“La geografía debe preocuparse, ante todo, del análisis y explicación
de hechos y acontecimientos de muy diversa índole, que tienen como
escenario la superficie del globo” (p. 7).
22
Según el autor, la asignatura de los Estudios Sociales se debe
priorizar en el conocimiento de los hechos, del porqué de las cosas que
pasan en el mundo y de nuestros rol como ciudadanos pensantes,
creativos, con habilidades y destrezas básicas en el campo académico y
en el uso de la tecnología, que respondan a las exigencias del sistema
mundo globalizante y competitivo, pero enmarcada dentro de un enfoque
humanista.
Si bien la tecnología ha revolucionado la manera en que se
desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje de la historia y la
geografía en el salón de clases, resulta esencial y prioritario seguir
aprendiendo del manejo del instrumental que utiliza tanto el historiador
como el geógrafo, para la comprensión e interpretación objetiva y
pertinente de los procesos históricos de los fenómenos geográficos.
Influencia de los Recursos Tecnológicos en el Proceso Educativo
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual se transmite
información por medio de la comunicación. La aplicación de los recursos
tecnológicos influye de gran manera en el proceso educativo dando un
mayor realce a la institución e incluso a los estudiantes, ya que dentro del
proceso Enseñanza.-Aprendizaje se consideran dos aspectos
fundamentales: La enseñanza y el aprendizaje.
La enseñanza, viene del latín insegnare, significa enseñar, dar
lecciones sobre lo que los demás ignoran, enseñar es incentivar y
orientar con técnicas adecuadas el proceso de Aprendizaje de los
Educandos en la asignatura, conducirlos hacia los hábitos de un
aprendizaje auténtico. La Enseñanza, es la acción de enseñar
instruir, e incentivar y orientar al niño, la acción directa del Docente
sobre el Aprendizaje del Educando.
23
El aprendizaje, deriva del latín aprehender, igual a aprender,
asimilar algo, es un proceso activo jugando un papel fundamental la
atención, el empeño y esfuerzo del estudiante. Cuando el
aprendizaje es dirigido y orientado por un docente, recibe el
nombre de “proceso”, la actividad del aprendizaje abarca todo lo
que el educando realiza, actos, pensamientos, sentimientos,
percepción, imaginación, comprensión, visión de realizaciones, etc.
El aprendizaje es, por lo tanto:
Proceso en espiral
Proceso dinámico, activo y creativo.
Proceso de esclarecimiento, de elaboración de verdades que se
producen entre los hombres.
Cambio, ampliación o adquisición.
Proceso que se manifiesta mejor, cuando el Aprendizaje anterior
sirve de apoyo al nuevo.
Proceso que involucra la organización con otros contenidos
similares.
En el proceso de Aprendizaje, los estudiantes interactúan con el
profesor y viceversa.
Se puede afirmar que aprender es una de las actividades que se
realiza en forma cotidiana en diversos contextos y a lo largo de toda la
vida. No obstante el aprendizaje por lo general se lo relaciona con la
escuela, el colegio y con los textos, es decir se establece como una
situación formal aunque en la realidad este proceso es natural y
espontáneo, Igualmente, un proceso de aprendizaje integra en forma
dinámica diversos elementos como información, ideas, sentimientos,
emociones y acciones; es decir, activa el pensamiento y todas las
habilidades que generan algún tipo de estrategias y fases que se trabajen.
24
Según Ausubel citado por Rodríguez (2010) afirma:
Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un
momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los
estudiantes han adquirido los contenidos porque pudieron entender la
información que se les ha presentado al tener conocimientos previos
suficientes y adecuados. Las relaciones permiten el recuerdo, lo que no se
relaciona no se aprende verdaderamente; pasa desapercibido o se olvida.
(p. 12)
El autor señala que la educación que se da dentro del salón de clase,
hoy en día proporciona una mayor facilidad a la hora de abordar un tema,
debido a que se involucran más en la aportación de ideas, y como resultado
se obtendrá el interés y una clase significativa. De esta manera lo que no
se relaciona no se aprende verdaderamente y muchas veces sino se pone
atención a la catedra de un docente no se adquirirá aprendizajes.
Es por ello, que se debe estar atentos en cada acontecimiento y
situación que nos dará una nueva enseñanza, del cual se podrá utilizar en
los nuevos avances tecnológicos, puesto que estas herramientas permiten
que se genere discusión acerca de un tema específico, donde se tiene la
oportunidad de compartir ideas ante diferentes personas y comunidades.
La pedagogía conceptual recomienda utilizar el aprendizaje por
descubrimiento en el período nocional y el aprendizaje receptivo
significativo en el período, donde se empieza a asimilar los contenidos
científicos abstractos y generalizados. Cuando una persona se
enfrenta al aprendizaje de un nuevo tema, al desarrollo de una nueva
habilidad, y al conocimiento del funcionamiento de un nuevo equipo, se
realizan una serie de acciones. En este sentido es importante
reflexionar, acerca de la forma en que cada uno actúa cuando
aprende.
25
El aprendizaje como todas las actividades humanas se fundamentan
en una serie de procedimientos y acciones que posibilitan la apropiación,
comprensión e integración de conocimientos a la estructura cognoscitiva
de la persona. Son estas acciones las que permiten convertir la
información en conocimientos útiles, que potencien el desempeño
personal y profesional al tiempo que mejoran el nivel de interacción.
El aprendizaje presenta diversas etapas que son influenciadas por
diferentes procesos mentales que permiten direccionar las acciones
personales para garantizar la apropiación de los nuevos conocimientos,
con el mundo que nos rodea, con la sociedad cambiante, así
como: preparación, procesamiento, consolidación y ampliación.
Salinas A. (2009) manifiesta: “El aprendizaje no es un proceso simple
que se da al azar sino que encierra dentro de sí mismo múltiples
mecanismos interrelacionados con las condiciones del medio que han
generado características y leyes del mismo”(p. 2), es importante hacer
una revisión con el fin de determinar cómo afectan el proceso de
aprendizaje en cada estudiante.
Es sustancial la motivación y el interés que están determinadas
por las necesidades del aprendizaje, por lo cual se convierten en los
motores que encienden el proceso en la persona, son el elemento que
dinamizan las intenciones del estudiante para aprender cosas nuevas,
encontrar nuevas aplicaciones; la motivación permite mantener el interés y
el ánimo dispuesto en la búsqueda permanente de las metas propuestas.
Los mecanismos emocionales, cognitivos y psicológicos naturales que
utilizan los estudiantes para aprender, son componentes potentes y
eficaces, estos elementos son los que empujan a los niños a aprender,
adquirir y desarrollar determinadas habilidades e incorporar
conocimientos nuevos.
26
La mayoría de estos mecanismos naturales están interrelacionados
unos con otros hasta tal punto que algunos son como niveles de
complejidad que se van desarrollando a partir de otros, a su vez estos
conjuntos se relacionan con procesos cognitivos, emocionales, sociales,
psicológicos y naturales que utilizan los niños para aprender, ya que estos
mecanismos son mucho más potentes y eficaces
La motivación no se activa de manera automática ni es privativa del
inicio de la actividad o tarea, sino que abarca todo el episodio de
enseñanza aprendizaje, y que el estudiante así como el docente deben
realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final, para
que persista o se incremente una disposición favorable para el estudio,
el cual generara una serie de conocimiento dando la oportunidad a los
estudiantes de participar y ser personas activas en su proceso,
Una buena forma de mantener el interés y la motivación es realizar
predicciones sobre el tema tratando de anticiparse a lo que conocerá sobre
él, esto le permite lograr un buen nivel de concentración y atención, pues
se generan ciertas expectativas, al tratar de confirmar o refutar sus ideas y
pensamientos, evitando la dispersión y divagación, haciendo más
productivo y afectivo su aprendizaje.
Tipos de Aprendizaje
El aprendizaje se construye en un contexto común y significativo para
los educandos, lo cual exige que las relaciones pedagógicas deban
sustentarse en la convivencia y en un clima institucional cooperativo. El
docente y el educando comparten procesos de aprendizaje a partir de
necesidades e intereses orientados a la solución de problemas, juntos
toman decisiones en la planificación, ejecución y comprobación del
aprendizaje.
27
El Aprendizaje puede llegar al educando por:
Por recepción
Por descubrimiento
Mecánico – repetitivo
Significativo
Aprendizaje por recepción:
El aprendizaje por recepción se produce cuando el educando
incorpora lo que se escucha u observa durante el desarrollo del
proceso.
Aprendizaje por Descubrimiento:
El Aprendizaje por descubrimiento se da cuando el educando
descubre el contenido de lo que va a aprender y luego incorpora lo
significativo de la tarea a sus estructura cognitiva.
Aprendizaje Mecánico Repetitivo: Este aprendizaje no considera
los conocimientos previos, difunde el contenido de modo arbitrario y
al pie de la letra, tal como lo receptó.
Aprendizaje Significativo: El tipo de Aprendizaje que demanda la
educación es el significativo, conduce al educando a la comprensión
y significación de lo aprendido, creando mayores posibilidades de
usar el nuevo aprendizaje en distintas situaciones.
Aprendizaje Significativo Funcional: El aprendizaje significativo,
es el que teniendo una relación coherente entre la nueva información
y la información previa forma parte de la estructura cognitiva del
educando, estos conocimientos pueden ser utilizados en cualquier
momento para solución de problemas similares que se presentan a
lo largo de la vida.
28
El aprendizaje significativo se produce cuando el educando consigue
niveles de excelencia en la transferencia, lo que se aprende se relaciona
con su entorno, se logra los aprendizajes significativos y funcionales
vinculando la reestructuración de los procesos didácticos y transformando
el rol de docente en beneficio del mejoramiento de la calidad de la
educación.
Para obtener aprendizajes significativos y funcionales se debe tomar
en cuenta los siguientes aspectos:
Partir de los conocimientos previos del educando.
Respetar el nivel de desarrollo operativo del educando.
Lograr el progreso del educando a través del avance de la zona de
Desarrollo Próximo, con lo que se consigue la madurez en los
estudiantes.
Desarrollar la memoria comprensiva, es fundamental para lograr
nuevos aprendizajes.
Partir de una buena motivación, como base del aprendizaje
significativo.
Realizar constantes auto-evaluaciones, tanto de los educandos
como de los docentes.
Se debe evaluar lo que el estudiante aprende significativamente, con
las destrezas que suponen el desarrollo personal.
La evaluación es de capacidades y no de saberes.
Se evalúa a lo largo todo el proceso.
29
El aprendizaje significativo requiere del docente:
Cambio de actitud frente al educando y a la comunidad.
Reflexión sobre las teorías psicológicas y educativas.
Conocimiento y manejo de la estructura lógica de los bloques
temáticos y la estructura sicológica del estudiante.
La formulación de objetivos en términos de capacidades, antes que
de contenidos programáticos.
Que sea un mediador.
Organización de estrategias del aprendizaje.
El aprendizaje significativo, es aquel que se adquiere mediante la unión
de una experiencia con un nuevo concepto, este aprendizaje supone una
red de relaciones que facilita el recuerdo, esto quiere decir que el estudiante
puede relacionar de modo sustancial y arbitrario, el contenido y la tarea
del aprendizaje con el conocimiento ya adquirido.
El aprendizaje significativo ofrece en este sentido el marco apropiado
para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas
educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un
marco teórico que favorecerá dicho proceso, del estudiante depende
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información,
debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento,
así como su organización.
30
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del estudiante; no sólo se trata de saber la
cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
La información que se le presenta al estudiante pueda ser comprendida
es necesario que el contenido sea significativo desde su estructura interna,
y que el docente respete y destaque esta estructura, presentando la
información de manera clara y organizada.
Para que el estudiante pueda asimilar los contenidos necesita que su
estructura de conocimientos tenga esquemas con los que pueda relacionar
e interpretar la información que se le presenta. Si el educando no dispone
de ellos, por muy ordenada y clara que sea la información nueva, no podrá
comprenderla ya que requiera un nivel de razonamiento o conocimientos
específicos de los que no dispone.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco
para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten desarrollar
una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una
labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco", sino que, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan
su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Objetivos de la Tecnología en el currículo
Si usted cree que la tecnología es una parte emocionante, motivador e
importante en la enseñanza y el aprendizaje, o que aún no se han
convencido, una cosa es cierta-la tecnología es parte del mundo de hoy, y
tenemos que aprovecharla. Los estudiantes son nativos digitales, y el
trabajo de los educadores es ir a su encuentro y llevarlos por el camino.
31
Ahora, los objetivos de la tecnología en el currículo pueden ser más
cómodos para unos que para otros, pero no es realmente tan difícil. Las
herramientas específicas para utilizar en el salón de clase no sólo es
inspirar a los estudiantes, sino también les dará las habilidades que
necesitan para el futuro. Estos recursos tecnológicos ayudarán a los
estudiantes a convertirse en expertos en la escritura, el diseño, hablar,
escuchar, y publicar todo tipo de información.
Los docentes, tienen la responsabilidad de proporcionar un ambiente de
aprendizaje seguro a los educandos, además deberían estar más atentos
a los detalles personales que los estudiantes comparten inadvertidamente
en línea, no siempre existe información veraz y confiable, más aún que
nuestro mundo ha cambiado con la inclusión del Internet, y mantener a los
estudiantes seguros se ha vuelto muy difícil. Algunos distritos escolares
usan bloqueos para controlar la información de los estudiantes que se
consideran inaceptables.
Una de las formas que los docentes pueden mejorar el proceso de
enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales, es que los estudiantes
necesitan aprender el uso de las herramientas tecnológicas para
convertirlos en digitales responsables. De las cuales se menciona las
siguientes:
Videoconferencia.- Es una pizarra interactiva, un ordenador de
sobremesa, un portátil o un Tablet, videoconferencia trae al mundo
a su salón de clases.
Digital Posters.- El poster digital permite crear materiales
interactivos en los diversos cursos como lectura, comunicación,
estudios sociales, escritura, ciencias, matemáticas y programas de
estudio, así como otras áreas temáticas.
32
Narración Digital.- La narración digital ofrece a los estudiantes la
posibilidad de incluir texto, fotos, gráficos, audio y video dentro de
sus creaciones, el cual descubrirá una serie de opciones.
Podcasts Audio.- EL Podcasts se puede utilizar de diversas
maneras en el aula. Por ejemplo, puede crear podcasts para
complementar sus lecciones.
La investigación online.- Formar a los estudiantes cómo llevar a
cabo una investigación online a una edad temprana, se convertirá
en una habilidad profundamente arraigado de manera que en el
proceso de investigación será fácil para ellos en el momento en que
estén listos.
Redes sociales.- usar los medios de comunicación social en las
escuelas, las opiniones difieren ampliamente. Los docentes, tienen
el deber de utilizar las mejores prácticas para entrenar a los niños a
convertirse en ciudadanos digitales, una manera de hacer esto es
utilizar de las redes sociales dentro del salón de clases.
Medios Tecnológicos potencializan los procesos educativos
Es preciso decir que las herramientas tecnológicas pueden potencializar
los procesos educativos con elementos importantes en el desarrollo de
acciones educativas, estos que pueden tanto favorecer como también
servir de tropiezo para la puesta en marcha de los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Las herramientas tecnológicas favorecen la ampliación de
actividades educativas, la construcción de un material didáctico, además
facilitan la construcción de conocimiento en conjunto, son muchos los
beneficios que estas presentan, pero lo más importante es que se han
destinado para la educación, además le facilitan a los maestros la
construcción coherente y más apropiada de una situación de enseñanza y
aprendizaje.
33
Usos y Funciones Pedagógicas de las TICs
Las funciones pedagógicas se refieren a la intención de un proceso en
el ámbito educativo, en este caso al propósito de utilizar las TIC para la
formación. Es así que, entre los principales usos y funciones pedagógicas
de las TIC destacan las siguientes.
Motivar: La función motivadora de las TIC se centra en ofrecer un
contenido más real y de una forma más atractiva.
Portar contenidos: Las TIC son un medio privilegiado de
información para los estudiantes.
Ejercitar habilidades: Las tecnologías pueden ser usadas como
medios que permitan ejercitar lo aprendido.
Evaluar: Las tecnologías sirven también para evaluar los
aprendizajes.
Proporcionar entornos para la expresión y la creación: Las TICs
facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y
audiovisual en los estudiantes, y pueden ser utilizadas por los
docentes para crear materiales didácticos interactivos.
Las TICs en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Con la incorporación de las TICs, la enseñanza se ha convertido en un
proceso orientado a producir cambios en los estudiantes, pero también en
los docentes, las tecnologías tienen la potencialidad de transformar los
escenarios y ambientes en donde se trabaja, enriqueciendo la práctica
educativa otorgando ventajas para el aprendizaje y para la enseñanza.
34
Entre los principales efectos de las tecnologías para el aprendizaje
destacan las siguientes: El uso de las TICs incide positivamente en la
estimulación de los estudiantes, haciendo que dediquen más tiempo a
trabajar.
El desarrollo de la iniciativa:
La constante participación por parte de los alumnos puede propiciar
el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar
continuamente nuevas decisiones ante las respuestas de las TICs a
sus acciones.
El desarrollo de aprendizajes significativos:
Con el uso de TICs se puede propiciar que los estudiantes
relacionen lo aprendido con lo que sabían previamente y así atribuir
significados a la realidad y reconstruirla.
Alfabetización digital:
Las TICs pueden contribuir a facilitar la necesaria alfabetización
informática y audiovisual de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades y selección de la información:
La gran cantidad de información existente en los medios digitales
exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización
y clasificación de la información que se necesita.
Desempeño académico:
Dado que con el uso de las TICs los estudiantes se sienten
motivados y comprometidos con su propio aprendizaje, su
desempeño académico se puede incrementar sustancialmente.
35
Integración de las TICs en Estudios Sociales
Los objetivos principales en la enseñanza de las Estudios Sociales,
varían de acuerdo a las condiciones propias de la sociedad en la cual se
desarrolla y extrae conceptos tales como: que los estudiantes adquieran,
desde diferentes enfoques y perspectivas; que intervengan en su
comunidad de manera responsable, justa, solidaria y que comprendan el
mundo cambiante de la cual están inmersos. Por su parte, el área de
Estudios Sociales tiene su propio cuerpo de conocimientos básicos que los
estudiantes deben adquirir para que puedan desempeñarse
adecuadamente.
Área de Estudios Sociales de la Tecnología y la Innovación
Se basa en una concepción del desarrollo de tecnologías entendido
como el resultado de procesos de interacción de actores y artefactos en
escenarios institucionales e históricos concretos, y en espacios socio-
cognitivos en donde las dimensiones locales se entrecruzan generando
sinergias y tensiones.
De este modo, se considera que los artefactos producidos y las
sociedades que los fabrican y emplean se conforman simultáneamente en
un proceso de co-construcción socio-técnica. Las actividades del área
están orientadas a maximizar el potencial descriptivo-explicativo y la
tecnología, lo cual configura un enfoque novedoso en el sistema educativo.
En este sentido, se ha generado un conjunto de herramientas teórico-
conceptuales adecuadas para el análisis de los procesos de diseño,
producción y utilización de los conocimientos tecnológicos localmente
generados, así como de las políticas orientadas a promover tales
desarrollos que son particularmente valiosas para enriquecer ambientes de
aprendizaje.
36
Fundamentación Epistemológica
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar y la
propia pedagogía, como sistema de conocimientos sobre la educación,
requieren de un fundamento epistemológico. Con la presente investigación
se desea profundizar en los estudiantes, el aprendizaje de las ciencias
sociales de forma activa, a través de la utilización de las tecnologías el
mismo que permitirá que los estudiantes adquieran sólidas bases
educacionales, de esta manera se conseguirá entes útiles competitivos y
autosuficientes capaces de relacionarse con el mundo exterior, del
mismo modo se trata de dar un cambio positivo en la enseñanza y en el
aprendizaje, mediante la capacitación de docentes que son los
responsables directos del mejoramiento de la calidad de la educación.
La Epistemología es el estudio de la producción y validación del
conocimiento científico; se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su
obtención y a criterios, por los cuales se lo justifica o invalida. Es
fundamental la aplicación de los recursos tecnológicos en el proceso de
aprendizaje, que motiven a la idealización del estudiante de que la
asignatura de Estudios Sociales, es una ciencia que fomentará al
desarrollo de las capacidades socio-cognitivas, facilitará el proceso de
inter-aprendizaje y mejorará la motivación en el quehacer educativo.
Este trabajo se ubica en el materialismo dialéctico ya que nada es
siempre igual y lo que se pretende desarrollar son las habilidades de
pensamiento, de los estudiantes, por medio de la aplicación de
herramientas tecnológicas que se pretenden desarrollar, lo que
realmente se quiere es fundamentar la teoría con la práctica, con lo cual
se justifican los conocimientos pedagógicos para darle una mejor utilidad,
durante la transferencia de los conocimientos a través del uso de la
tecnología.
37
Fundamentación Filosófica
Filosofía, tiene un origen griego, que significa amor por la sabiduría. Es
decir, el filósofo se encarga de recopilar la información generando nuevas
ideas analíticas reflexivas y dar solución al fenómeno en estudio. Debe
señalarse que la Filosofía, posee un gran valor y se ha dicho que en ella
son más importantes las preguntas que plantea, que aquellas respuestas
que pueda ofrecer.
Por ello, el docente en su formación tiene que nutrirse de todo el
legado dejado por las generaciones de educadores precedentes, por el
baluarte de cultura y etapas de desarrollo que ha tenido el sistema
educativo, examinando cada momento del proceso formativo desde un
enfoque contextual, hasta su devenir actual, así como la asimilación de las
perspectivas de posibles cambios, teniendo en cuenta los pronósticos de la
evolución y perfeccionamiento del proceso de transformaciones que el
desarrollo actual de la educación exige.
En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la
estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo,
con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad a los
seres humanos que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en
todas las esferas de la vida.
Alvarado & Cedeño (2010), señala: “El trabajo metodológico, es la
dirección del proceso docente- educativo en el cual se desarrollan tanto la
planificación y organización del proceso como su ejecución y control”
(p.5). Así como lo señala el autor es necesario redimensionar el trabajo
metodológico en las actividades académicas en función de esta nueva
concepción educativa, asociándose al concepto de dirección en vínculo
con sus funciones y definiendo los componentes personales de este
proceso: docente y estudiante.
38
En cuanto a la corriente filosófica que fundamenta la presente
investigación, se la considera dentro de la Escuela Pragmática, en general,
para las diversas representaciones de pragmatismo, la verdad radica en la
utilidad y en el éxito, todo conocimiento es práctico si sirve para algo, si es
posible de realizarse. El ser humano a lo largo de la historia ha aprendido
a desarrollar sus habilidades cognoscitivas en el descubrimiento de
muchas ciencias que en nuestro tiempo son valoradas y estudiadas en
diferentes centros de educación tanto básica como superior.
Es un hecho reconocible y fácil de observar que en las mayorías de
los establecimientos educativos los padres eligen escuelas y colegios
que, además de brindarles nuevos y amplios conocimientos, lo hacen
con miras a obtener de ellos una utilidad, donde al ejercerla, pueden tener
un alto conocimiento y un beneficio económico.
El pragmatismo, tiene una gran influencia en la actualidad, puesto que
ha sido el ser humano quien durante un largo proceso de elaboración de
conocimientos, comienza a encontrar un “sentido práctico” de este
producto (saber). De este modo, se puede decir que en un sentido
positivo, gracias al pragmatismo, se comprende que el ser humano, ocupa
el centro del mundo que lo rodea, transforma las cosas, las trasciende,
y mediante un proceso de relación ser humano – ambiente.
El presente proyecto se fundamenta en la corriente de la Escuela
pragmática por que los recursos tecnológicos en la enseñanza de las
Ciencias, requieren del ser humano ya que es el poseedor de habilidades
y de agilidad mental, es necesario que la modalidad de enseñanza de
Estudios Sociales, dentro de las Instituciones Educativas, se integren a este
proceso de transformación que conlleva a la innovación y romper los
paradigmas establecidos.
39
Fundamentación Sociológica
El presente estudio se sostiene en la Teoría Socio Cultural, los
cambios científicos tecnológicos determinan que los centros educativos
transforman sus misiones y objetivos para poder cumplir
responsablemente con la preparación y formación continua de los
recursos humanos. Por tanto, la tarea educativa, debe lograr una
preparación para la investigación, el desarrollo, la aplicación y la
transferencia de tecnologías adecuadas a los contextos, lo que implica
una formación que responda a la magnitud de los cambios y
transformaciones que permitan un rápido accionar con criterio propio.
De acuerdo a lo expuesto por Lopez (2010) Durkheim consideraba,
“la educación es un ser eminentemente social, tanto por sus orígenes como
por sus funciones, y que por ende, la pedagogía depende de la sociología,
más estrechamente que cualquier otra ciencia”. (p. 34), de acuerdo a lo
expuesto por los autores mencionado es posible concluir que la sociología
de la educación permite el análisis de las diversas influencias que la
estructura social provoca en el ser humano, desde varias perspectivas,
tanto desde la percepción del individuo respecto a la sociedad, así como
desde la sociedad con relación al individuo.
Se considera que la presencia de las herramientas tecnológicas en
actividades y en ámbitos totalmente distintos, va a tener alguna influencia
en la utilización concreta que se haga en el aula de estos artefactos. Por
tanto, no se puede abordar las herramientas tecnológicas como recursos
didácticos exclusivamente, sino que su conceptualización debe hacerse
desde distintos ámbitos del saber. El objetivo principal del docente es
que los estudiantes interactúen con la computadora y entiendan que
deben utilizarla para el desarrollo de habilidades y experiencias que
le permitan adquirir los conocimientos necesarios en el área de
Estudios Sociales.
40
Fundamentación Pedagógica
El presente trabajo de investigación se plantea en la teoría del
aprendizaje, la pedagogía impone una visión teórica a de la sociedad,
incluyendo en ella la naturaleza humana tanto del conocimiento como de la
producción en relación a fines educativos. En este contexto, la
educación tiene como propósito incorporar a los sujetos a una
sociedad determinada, que posee pautas culturales propias y
características; es decir, la educación es una acción que lleva implícita
la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el
ser humano desarrolle todas sus potencialidades.
Según Mengíbar (2012) Afirma:
En los últimos años han surgido en todos los países una multitud de
instituciones de todos los niveles, así como proyectos, que aplican las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) a la educación
en general y a la educación a distancia en particular. (p.29)
Lo expuesto por Mengíbar, de esta nueva tendencia tecnológica
que a menudo da la impresión de que no queda tiempo para detenerse
a reflexionar si todo lo que las TIC’s, aportan es tan positivo como a
primera vista parece. El proceso de readaptación que están viviendo
las instituciones educativas debido al nuevo contexto social impuesto
por la introducción de las tecnología de la informática y comunicación,
ha provocado un auge en el debate en torno a las teorías del
aprendizaje y los modelos educativos más adecuados al nuevo
escenario de la educación actual.
A este nivel, la introducción de las TICs en las Instituciones
Educativas, se está produciendo en diversos grados, potenciando los
modos de enseñanza en la educación presencial, hacia un modelo mixto
en el que se combinan lo presencial y virtual.
41
Fundamentación Tecnológica
Actualmente la Tecnología Educativa propone el uso de internet como
recurso valioso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por una parte
al docente le enseña a enseñar; por otra parte, al estudiante le enseña a
aprender así que el buen uso de los medios en forma racional debe tener
trascendencia en la educación.
Dentro del panorama de las modificaciones que ha sufrido la tecnología
a través del tiempo, se ha visto muchas repercusiones en el sistema
expresivo y en su aplicación a la didáctica. Los diversos medios digitales
compiten conjuntamente dentro de un mercado que les exige modificar sus
planteamientos a la realidad siendo ellos, un nuevo reto para el ámbito
educativo ya que es la población infantil y juvenil la que se acopla
fácilmente a dichos cambios.
Según lo menciona Tejedor & Valcarcel (2011) “Cuando hablamos de
nuevas tecnologías nos referiremos fundamentalmente a tres grandes
sistemas de comunicación: el video, la informática, la telecomunicación; no
solo a los equipos de (hardware) que hace posible esta comunicación sino
también al desarrollo de aplicaciones (software)” (p. 12). Las Tics están
conformadas por conjunto de tecnología que sirven para dar apoyo a la
comunicación y el acceso a la sociedad, esto implica un cambio en la forma
de enseñar y aprender a través de las tecnologías.
Es preciso mencionar, que las nuevas tecnologías no son la solución a
todos los problemas educativos, sino que se considera como un
instrumento dentro de un contexto determinado y que puede servir para
facilitar dicho aprendizaje. Por lo tanto adaptar las nuevas tecnologías a un
programa de interacción educativa donde el docente requiere poseer un
dominio sobre ellas, desde la perspectiva técnica como desde el análisis
de sus potencialidades para el desarrollo educativo.
42
Fundamentación Legal
La fundamentación legal del presente proyecto se basa en los artículos
de la Constitución Política del Estado 2008 en el Régimen del Buen Vivir
manifiesta en los siguientes artículos:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado . Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
43
De la Ley de Educación y Reglamento con respecto a la tecnología
Sección novena-de la ciencia y tecnología.
Art.80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente
en todos los niveles educativos, dirigidos a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales y a
satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo.
Sección primera – Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así
como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1.- Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura.
44
Términos Relevantes
Aplicación: Programa diseñado para una determinada función, como los
procesadores de texto o las planillas de cálculo.
Cambio tecnológico: Un avance en la tecnología, un incremento en el
conocimiento técnico o en el conjunto disponible de técnicas; un cambio en
la tecnología misma, la incorporación de una nueva tecnología a las
relaciones técnicas de producción, un proceso estrechamente relacionado
con la investigación tecnológica, invención, innovación y difusión.
Ciencia: (del sánscrito, sabiduría especial, y de su derivación latina,
conocimiento): sistema organizado de conocimientos referidos a la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia es impulsada por el
conocimiento
Ciencia y Tecnología: Históricamente la ciencia y la tecnología han estado
separadas. El hecho del creciente impacto de la ciencia sobre la tecnología
ha conducido a la idea equivocada de que la tecnología es solamente
ciencia aplicada.
Competencia: capacidad compleja que integra conocimientos,
potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones que se
manifiestan en el desempeño en situaciones concretas, en contextos
específicos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se
construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente.
Computadora: Dispositivo capaz de solucionar problemas aceptando
datos, realizando operaciones predefinidas sobre ellos y proporcionando
los resultados de estas operaciones.
45
Currículo: conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural.
Docente: persona natural que orienta el proceso de formación, enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes, acorde con el proyecto educativo
institucional y las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la
sociedad.
Generación de Conocimiento: Obtención, en el desarrollo de un proyecto
de investigación, de un nuevo conocimiento sobre al menos un aspecto de
la temática tratada, que llega más allá del que hubiera podido adquirirse en
un principio.
Hardware: Corresponde a todas las partes tangibles de un sistema
informático sus componentes son: eléctricos, electrónicos,
electromecánicos y mecánicos.
Información: Es el resultado del procesamiento de datos. Todo aquello
que permite adquirir cualquier tipo de conocimientos.
Informática: Es la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional
de la información.
Metodología: conjunto de estrategias educativas, métodos y técnicas
estructuradas y organizadas para posibilitar el aprendizaje de los
estudiantes dentro del proceso formativo.
Instrucción: Conjunto de caracteres que especifica una operación a
realizarse y el valor o ubicación de uno o más operando requeridos.
46
CAPÍTULO III
Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados Diseño Metodológico
La investigación es un proceso sistemático, riguroso y organizado, que
permite la obtención de datos de una población observada, para que este
proceso se desarrolle de forma adecuada y sin improvisaciones, es
pertinente establecer un diseño de investigación. El diseño de investigación
se define como un “plan para realizar un estudio que maximice el control
de los factores que podrían interferir con la validez de los hallazgos”. Burns
& Grove, (2010). Dentro de este diseño, el investigador selecciona
métodos, técnicas y justificaciones que orientan el proceso investigativo,
es decir, se concibe un diseño metodológico que encamine el proceso hacia
el alcance de los objetivos planteados.
Un diseño metodológico es la forma particular que utiliza el
investigador para indagar, buscar y organizar el contenido de su
investigación. Lo metodológico debe estar soportado por la postura
epistemológica, conceptual y descriptiva de quien realiza el estudio; es
decir, cada diseño metodológico ha de responder con coherencia
interna a la concepción particular, a la concepción de educación y a los
principios pedagógicos que orientan a cada investigador en su quehacer.
Es necesario delimitar la población beneficiaria y hacer lectura del
contexto, definir el área de influencia para privilegiar unas técnicas y
estrategias de investigación sobre otras. Para obtener información sobre
un mismo problema pueden emplearse diferentes métodos y técnicas, sin
embargo, lo relevante de una intervención educativa radica en
seleccionará los adecuados, dependiendo de la naturaleza del
fenómeno y la perspectiva de transformación del objeto de estudio.
47
El método es la manera de alcanzar los objetivos o el procedimiento para
ordenar la actividad (participativa). Cabe destacar que el método se
desprende de la teoría, es decir la postura conceptual que sustenta el
enfoque. Las técnicas son las herramientas metodológicas y operaciones
prácticas para el manejo de la problemática en un contexto determinado;
que posibilitan acceder a la población.
El diseño metodológico empleado en el estudio está basado en un
enfoque cualitativo y cuantitativo, además, incluyendo los tipos de
investigación que permitieron la descripción y el análisis de los casos
expuestos en la recolección de los datos investigados.
Tipos de investigación
Este trabajo de investigación se encuentra dentro de los tipos de
investigación descriptiva, explicativa, acción participativa y bibliográfica.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva, también conocida como investigación
estadística, es aquella que describe las características de un hecho o un
fenómeno que puede ser producto de una investigación, ya que presenta
gran relevancia el estudio de la misma, a través de la descripción exacta
de las actividades, objetos o procesos que se desarrolla.
Según Hernández, et al. (2010) manifiesta: “El objetivo de la
investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actividades predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, objeto, procesos y personas”. (p. 43). Su meta no se
limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las
relaciones, surge fundamentalmente de las cualidades de la población y de
la muestra que se toma dentro de la investigación, las mismas que se
encuentran determinadas por la comunidad educativa.
48
Investigación Explicativa
La investigación explicativa trata de un aspecto sobre la realidad, al
explicar su significado dentro de una teoría de referencia, a la luz de leyes
o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenómenos que se
producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan tres
elementos: Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o
fenómeno que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta
que requiere una explicación. Donde conlleva a conocer las causas
del problema de la falta de innovación tecnológica sino explicar su
connotación e impacto dentro del área educativa.
Investigación de acción participativa
La Investigación acción participativa, hace hincapié en que la validez del
conocimiento, está dada por la capacidad para orientar la transformación
de una comunidad u organización. Según el autor Yépez (2010) explica:
“El postulado fundamental de la investigación acción participativa es la
producción de conocimiento para guiar la práctica que conlleva la
modificación de la realidad, llevándose a cabo un proceso en función del
otro y debido al otro”. (p. 15)
La actividad en la investigación acción participativa, se conduce
mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al
conocimiento, va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigado. Dentro de este proceso secuencial, es tan sólo una parte
de la acción transformadora global, teniendo en cuenta que se trata
de una forma de intervención, al sensibilizar a la población sobre sus
propios problemas, y profundizar en el análisis de su propia situación
para fortalecer el proceso educativo dentro del plantel .
49
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción a
todos los otros tipos de investigación, puesto que ésta proporciona el
conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías, hipótesis,
experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del
tema que el investigador se propone investigar o resolver.
Para algunos autores, la investigación bibliográfica es una amplia
búsqueda de información sobre una cuestión determinada, que debe
realizarse de un modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto
implica. Otros autores la conciben como el proceso de búsqueda de
información en documentos para determinar cuál es el conocimiento
existente en un área particular. Se la entiende como el conjunto de
conocimientos y técnicas que el estudiante, profesional o investigador
deben poseer para:
Usar habitualmente la biblioteca y sus fuentes.
Hacer pesquisas bibliográficas.
Escribir documentos científicos.
Además, el acierto en la elaboración de cualquier trabajo de
investigación depende de la cuidadosa indagación del tema, de la
habilidad para escoger y evaluar materiales, de tomar notas claras y bien
documentadas y, depende también, de la presentación y el ordenado
desarrollo de los hechos en conformidad con los propósitos del documento.
Finalmente, es bueno resaltar que en la investigación bibliográfica, desde
un principio y en las tareas más elementales, se educa al futuro
investigador en los principios fundamentales de la investigación.
50
Población
El presente trabajo de investigación se realiza en beneficio de la Escuela
Básica Comunitaria intercultural bilingüe “Jaime Roldós Aguilera” en la
cual, se ha analizado la manera de cómo influye las herramientas
tecnológicas en el proceso de aprendizaje en el área de Estudios Sociales
de los estudiantes de Educación Básica Superior, para poder ejecutar la
investigación se solicitó la participación de los docentes, directivo,
estudiantes y representantes legales.
Según Ponce V. ( 2009) considera: “Población es un conjunto de sujetos
u objetos en que se va a producir la investigación. Son todos los sujetos
que están en curso, escuela, ciudad o institución que van a construir el
objeto que aquí se pretende solucionar” (p.21).
La población es el conjunto de los elementos que estamos estudiando,
acerca de los cuales sacamos conclusiones, entonces podemos decir que
la población constituye el objeto de la investigación, siendo el centro de la
misma y de ella se extrae la información requerida para el estudio
respectivo que es el foco principal de una investigación.
Cuadro N° 2 Distributivo de la Población
Fuente: Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
ITEM ESTRATOS POBLACIÓN
1 Directivos 1
2 Docentes 20
3 Estudiantes 120
4 Representantes legales 120
Total 262
51
Muestra
Para la toma de la muestra se verificó la cantidad de docentes,
representantes legales y estudiantes de la institución educativa y se ha
considerado una muestra probabilística. Según Hernández et al. (2010)
“Es el Subgrupo de la población en el que todos los elementos de ésta
tienen la misma posibilidad de ser elegidos”. Se estima una probabilidad
del 50% de estudiantes seleccionadas para el estudio. Para el cálculo de la
muestra se aplica la siguiente fórmula que corresponde al siguiente cálculo:
n = N
E ² (N – 1) + 1
n = 261
(0,1) ² (261 – 1) + 1
n = 261
(260) + 1
n = 261
3,60
n = 73
Cuadro N° 3 Distributivo de la Muestra
ITEM ESTRATOS MUESTRA
1 Directivo 1
2 Docentes 9
3 Estudiantes 33
4 Representantes legales 33
TOTAL 76
Fuente: Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Cálculo de la fracción de la muestra
f= n/N
Dónde:
n = muestra
N= población
F = fracción muestra
F= 0.28
52
Identificación y Operacionalización de las Variables
TABLA N° 4 Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Independiente
Herramientas
Tecnológicas
Herramientas o
recursos tecnológicos
La Tecnología en la Educación
La Tecnología en el proceso de enseñanza de Estudios Sociales
Facilita el aprendizaje Facilita la comprensión
Adquisición de nuevos conocimientos.
De apoyo De aprendizaje De enseñanza
Dependiente
Proceso de
aprendizaje
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje significativo Funcional.
Proceso en espiral. Proceso dinámico y creativo.
Aprendizaje por recepción. Aprendizaje por Descubrimiento. Aprendizaje Mecánico Repetitivo.
Aprendizaje significativo.
Lograr la comprensión de los conocimientos deseados.
Se evalúa a lo largo de todo el proceso.
Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
53
Métodos de investigación
Todo trabajo de investigación requiere del uso de un método y
procedimiento que lo conduzca al conocimiento. Para llevar a cabo
científicamente se debe seguir una acción y un procedimiento metódico.
Dentro de los tipos de métodos aplicados al trabajo intelectual se tiene al
método científico teórico y al Método Deductivo e Inductivo.
Método Científico
Es aquel método de investigación que se utiliza principalmente en la
producción de conocimiento en las Ciencias, como es en el caso del
presente proyecto, y la aplicación de talleres de capacitación que orienten
a los docentes a emplear medios o recursos tecnológicos en la asignatura
de Estudios Sociales.
Así como lo considera Hernández et al. (2010) “A través de la
metodología científica se construye un conocimiento que no es reflejo
puro del objeto aunque sí un momento de este en el propio proceso
histórico del conocimiento”. (p. 288), según el autor la metodología es
un proceso de investigación que nos ayuda a resolver la problemática
de un tema, y va encaminado al resultado de dicho proceso, de esta
manera se va construyendo el conocimiento.
Método Deductivo
El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados
como valederos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias
suposiciones, es decir; la deducción va de lo general a lo particular, parte
de verdades previamente establecidas como principios generales, para
luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez.
54
Método Inductivo
La inducción va de lo particular a lo general, y este emplea el método
inductivo cuando la observación de los hechos particulares se obtiene
proposiciones generales, o sea, es aquél que establece un principio general
una vez realizado el estudio, el análisis de hechos y fenómenos en
particular.
La inducción es un proceso mental que consiste en inferir de algunos
casos particulares observados, la ley general que los rige y que vale para
todos los de la misma especie. El razonamiento inductivo constituye uno
de los pilares sobre el que se apoya el enfoque cualitativo de la
investigación.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Entre las técnicas e instrumentos de suma importancia que se
utilizará para obtener información en este proyecto tenemos:
Observación.
Puede ser definida como un registro sistemático, variable, confiable,
que el investigador emplea para obtener directamente los datos de la
realidad. La observación es un recurso fundamental en la aplicación del
presente proyecto, porque es una herramienta que permite identificar
cualitativamente la necesidad para capacitar a los docentes en materia de
aplicación de recursos tecnológicos en las clases de Estudios Sociales para
la Educación Básica Superior, los pasos que debe tener la observación:
Determinar el objeto,
Situación que se va observar,
Determinar los objetivos (para qué se va observar)
Determinar la forma como se van recopilar los datos.
Elaborar conclusiones.
55
Encuesta
Es la técnica utilizada mediante un cuestionario de preguntas
organizadas y seleccionadas para ser aplicadas al grupo de estudio
observado y elegido como idóneo para el proceso investigativo, estas
preguntas son formuladas en torno al tema de investigación planteado es
decir sobre la aplicación de la propuesta que impulse al mejoramiento de la
calidad educativa en el área de Estudios Sociales en la Educación Básica
Superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime
Roldós Aguilera”.
La entrevista
La entrevista es una de las formas más comunes y puede
presentarse en diferentes situaciones de la vida cotidiana, en la
entrevista se desea obtener la opinión del entrevistado, considerándose
que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener
una información más completa.
Hernández et al. (2010) determina:
La entrevista es una pesquisa o averiguación en la que se emplean
cuestionarios para conocer la opinión pública. Consiste en el acopio de
testimonios orales y escritos de personas vivas. Puede definirse como la
relación que se establece entre el investigador y los sujetos de estudios.
(pág. 154)
Según el autor la entrevista, es una técnica de investigación que busca
información permitiendo obtener la opinión de las personas, sobre una
temática en particular, el cual permite explicar el propósito del estudio y
especificar claramente la información que necesite, por lo tanto una
entrevista es una conversación entre el investigador y una persona.
56
ANÁLISIS DE RESULTADOS
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS DOCENTES
1 ¿Considera que el uso de herramientas tecnológicas influyen en el
aprendizaje de los estudiantes?
Tabla N° 1 Influencia de la tecnología
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
1
Totalmente de acuerdo 6 67%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 1 influencia de la tecnología
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación
Como se observa en la pregunta 1 los docentes encuestados contestaron
en un 67%, estar totalmente de acuerdo en considerar que la tecnología
actual ha ejercido influencia en el sistema educativo, también el 33% estuvo
de acuerdo con la afirmación.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
2 ¿Cree que el proceso de aprendizaje escolar basados en la aplicación
de tecnología fomentan un mejor rendimiento en los educandos?
Tabla N° 2 La tecnología fomenta un mejor rendimiento estudiantil
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
2
Totalmente de acuerdo 5 56%
De Acuerdo 4 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 2 La tecnología fomenta un mejor rendimiento estudiantil
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta en la presente interrogante refleja que el 56%
de los docentes encuestados estuvo totalmente de acuerdo en creer que
el aprendizaje escolar basados en la aplicación de tecnología fomentan un
mejor rendimiento en los educandos, el 44% respondió estar de acuerdo.
56%
44%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
3 ¿Considera que los estudiantes mejoran el interés por el aprendizaje de
la materia de Estudios Sociales si se aplican recursos tecnológicos?
Tabla N°3 Interés por el aprendizaje de Estudios Sociales
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
3
Totalmente de acuerdo 6 67%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 3 Interés por el aprendizaje de Estudios Sociales
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo al resultado de la encuesta los docentes participantes
respondieron en un 67% estar totalmente de acuerdo en que los
estudiantes mejoran el interés por el aprendizaje de la materia de Estudios
Sociales si se aplican recursos tecnológicos, el 33% respondió estar de
acuerdo.
67%
33%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
4 ¿Considera que el conocimiento de la tecnología fomenta el despertar
cognitivo en la comunidad educativa?
Tabla N° 4 Tecnología fomenta el despertar cognitivo
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
4
Totalmente de acuerdo 5 56%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 1 11%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 4 Tecnología fomenta el despertar cognitivo
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta refleja que el 56% de los docentes encuestados
respondió estar totalmente de acuerdo en considerar que el conocimiento
de la tecnología fomenta el despertar cognitivo en la comunidad educativa,
el 33% también estuvo de acuerdo.
56%33%
11%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
5 ¿Considera necesario fortalecer el proceso de aprendizaje en el área de
Estudios Sociales a través de la tecnología?
Tabla N° 5 Fortalecer el currículo educativo
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
5
Totalmente de acuerdo 5 56%
De Acuerdo 4 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 5 Fortalecer el currículo educativo
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”.
Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
La representación gráfica de la presente interrogante demuestra que el
56% de los encuestados estuvo totalmente de acuerdo en que el currículo
educativo necesita fortalecer el aprendizaje de la tecnología para aplicarlo
en el aula, el 44% contestó estar de acuerdo con esta afirmación.
56%
44%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
6 ¿Considera que el estudio de la materia de Estudios Sociales se puede
optimizar con el empleo de Herramientas tecnológicas?
Tabla N° 6 Herramientas tecnológicas
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
6
Totalmente de acuerdo 4 45%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 2 22%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 6 Herramientas tecnológicas
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta demuestra que el 45% de los docentes
participantes están totalmente de acuerdo, de manera que la asignatura
de Estudios Sociales mejorara con el empleo de recursos tecnológicos, el
33% también estuvo de acuerdo y el 22% contestó indiferente ante la
interrogante.
45%
33%
22%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
7 ¿Cree necesaria la gestión académica para mejorar el aprendizaje en el
área de Estudios Sociales?
Tabla N° 7 Gestión académica para mejorar el aprendizaje
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
7
Totalmente de acuerdo 7 78%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 2 22%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 7 Gestión académica para mejorar el aprendizaje
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo al resultado de las encuestas el 78% de los encuestados estuvo
totalmente de acuerdo y el 22% indiferente en considerar que es
necesaria la gestión académica para implementar herramientas
tecnológicas en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
78%
0%
22%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
8 ¿Tendrá relevancia aprender la tecnología en pro de fomentar la identidad
nacional?
Tabla N° 8 Aprendizaje de la tecnología
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
8
Totalmente de acuerdo 6 67%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 8 Aprendizaje de la tecnología
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta el 67% de los docentes encuestados
estuvo totalmente de acuerdo en considera que tendría relevancia
aprender la tecnología en pro de fomentar la identidad nacional, asimismo
el 33% estuvo de acuerdo.
67%
33%
0% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
9 ¿Considera pertinente que se enfatice en el aula actividades
tecnológicas para fortalecer el aprendizaje de Historia y Geografía?
Tabla N° 9 Actividades tecnológicas
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
9
Totalmente de acuerdo 4 50%
De Acuerdo 3 37%
Indiferente 1 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 9 Actividades tecnológicas
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resumen del resultado de la encuesta refleja que el 50% de los
docentes contestó estar totalmente de acuerdo en considerar pertinente
que se enfatice en el aula actividades tecnológicas para fortalecer el
aprendizaje de Historia y Geografía, el 37% estuvo de acuerdo y el 13%
se mantuvo indiferente.
50%
37%
13%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
10 ¿Será relevante diseñar adaptaciones curriculares por medio de las
herramientas tecnológicas para enseñar Estudios Sociales en el plantel?
Tabla N° 10 Adaptaciones curriculares
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
8
Totalmente de acuerdo 6 67%
De Acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 10 Adaptaciones curriculares
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 67% estuvo totalmente de
acuerdo y el 33% de acuerdo en creer que podría ser relevante diseñar
adaptaciones curriculares por medio de las herramientas tecnológicas
para enseñar Estudios Sociales en el plantel.
67%
33%
0%0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS
REPRESENTANTES LEGALES
1 ¿Considera que los estudiantes valoran el aprendizaje de la Historia y
Geografía?
Tabla N° 11 Valorar el aprendizaje de la Historia y Geografía
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
1
Totalmente de acuerdo 7 21%
De Acuerdo 9 27%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 14 43%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 11 Valorar el aprendizaje de la Historia y Geografía
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”.
Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta los representantes afirmaron en un 21%
estar totalmente de acuerdo, un 27% de acuerdo, el 43% en desacuerdo
y el 9% indiferente al considerar que los estudiantes valoran el aprendizaje
de la Historia y Geografía.
21%
27%
9%
43%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
2 ¿Piensa que es necesario innovar la forma de enseñar la materia de
Estudios Sociales utilizando herramientas tecnológicas?
Tabla N° 12 innovación en la enseñanza de Estudios Sociales
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
2
Totalmente de acuerdo 21 64%
De Acuerdo 11 33%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 12 innovación en la enseñanza de Estudios Sociales
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según lo reflejado en la encuesta, el 64% estuvo totalmente de acuerdo
y el 33% de acuerdo en pensar que es necesario innovar la forma de
enseñar la materia de Estudios Sociales utilizando la tecnología, solo el 3%
se mostró indiferente.
64%
33%
3%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
3 ¿Es necesario fortalecer la motivación por el aprendizaje en la asignatura
de Estudios Sociales?
Tabla N° 13 Fortalecer la motivación
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
3
Totalmente de acuerdo 25 76%
De Acuerdo 8 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 13 Fortalecer la motivación
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según los datos obtenidos en la encuesta, el 76% de los docentes
encuestados estuvo totalmente de acuerdo y el 24% de acuerdo al
pensar que es necesario fortalecer la motivación por el aprendizaje en
la asignatura de Estudios Sociales.
76%
24%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
4 ¿Es necesario que los docentes desarrollen recursos tecnológicos en
el proceso de enseñanza?
Tabla N° 14 Desarrollo de recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
4
Totalmente de acuerdo 28 85%
De Acuerdo 3 9%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 14 Desarrollo de recursos tecnológicos
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
La representación gráfica de la encuesta refleja que el 85% de los
encuestados estuvo totalmente de acuerdo, el 9% de acuerdo y el 6%
se mostró indiferente al pensar que es necesario que los docentes
desarrollen recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza.
85%
9%6%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
5 ¿Cree que con el uso de la tecnología los estudiantes mejoran su
rendimiento escolar?
Tabla N° 15 Tecnología mejora el rendimiento escolar
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
5
Totalmente de acuerdo 31 94%
De Acuerdo 2 6%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 15 Tecnología mejora el rendimiento escolar
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta expone que el 94% de los representantes
legales encuestados estuvo totalmente de acuerdo en creer que con el
uso de la tecnología los estudiantes mejoran su rendimiento escolar, el 6%
respondió estar de acuerdo hacia la interrogante.
94%
6%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
6 ¿Considera que se debe aprender con el uso de la computadora y el
internet?
Tabla N° 16 Aprendizaje con computadora e internet
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
6
Totalmente de acuerdo 27 82%
De Acuerdo 3 9%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 16 Aprendizaje con computadora e internet
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta expone en la presente interrogante realizada a
los representantes legales que el 82% estuvo totalmente de acuerdo, el
9% de acuerdo y el 9% indiferente al considerar que se debe aprender
con el uso de la computadora y el internet.
82%
9%9%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
7 ¿Cree usted que se mejora el aprendizaje de Estudios Sociales a través
del uso de programas de computación?
Tabla N° 17 Programas de computación
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
7
Totalmente de acuerdo 21 64%
De Acuerdo 10 30%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 17 Programas de computación
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo a la encuesta aplicada a los representantes legales el 64% de
los encuestados estuvo totalmente de acuerdo, el 30% de acuerdo y el
6% respondieron indiferente al creer que se mejora el aprendizaje de
Estudios Sociales a través del uso de programas de computación.
64%
30%
6%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
8 ¿Cree usted que el plantel educativo debe realizar actividades para
implementar recursos tecnológicos para los estudiantes?
Tabla N° 18 Actividades para implementar recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
8
Totalmente de acuerdo 24 73%
De Acuerdo 9 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 18 Actividades para implementar recursos tecnológicos
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo a la encuesta realizada a los representantes legales el 73%
manifestó estar totalmente de acuerdo y el 27% de acuerdo en creer
que el plantel educativo debe realizar actividades para implementar
recursos tecnológicos para los estudiantes.
73%
27%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
9 ¿Considera necesario contar con un taller que oriente el uso de recursos
tecnológicos para el aprendizaje?
Tabla N° 19 Guía de orientación
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
9
Totalmente de acuerdo 26 79%
De Acuerdo 7 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 19 Guía de orientación
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo al resultado de la encuesta el 79% de los representantes
legales estuvo totalmente de acuerdo y el 21% de acuerdo al considerar
necesario contar con un taller que oriente el uso de recursos tecnológicos
para el aprendizaje.
79%
21%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
10 ¿Cree que si se aplica una guía de recursos tecnológicos se mejora el
rendimiento escolar en la materia de Estudios Sociales?
Tabla N° 20 Guía de recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
10
Totalmente de acuerdo 21 64%
De Acuerdo 9 27%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 20 Guía de recursos tecnológicos
Fuente: Representantes Legales U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta realizada a los representantes legales el
64% contestó estar totalmente de acuerdo, el 27% de acuerdo y el 9%
indiferente al creer que si se aplica una guía de recursos tecnológicos se
mejora el desempeño escolar en la materia de Estudios Sociales.
64%
27%
9%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
1 ¿Piensas que los estudiantes en la actualidad muestran respeto y
valoración a la diversidad cultural del Ecuador?
Tabla N° 21 Diversidad cultural del Ecuador
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
1
Totalmente de acuerdo
11 33%
De Acuerdo 17 52%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 2 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 21 Diversidad cultural del Ecuador
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes de Educación
Básica Superior, el 52% contestó estar de acuerdo, el 33% totalmente de
acuerdo, el 9% indiferente y el 6% en desacuerdo, al pensar que los
estudiantes en la actualidad muestran respeto y valoración a la diversidad
cultural del Ecuador.
33%
52%
9% 6%0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
77
2. ¿Consideras que los estudiantes pueden fortalecer su aprendizaje de
Estudios Sociales con el uso de herramientas tecnológicas?
Tabla N° 22 Fortalecer el aprendizaje
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
2
Totalmente de acuerdo 15 45%
De Acuerdo 18 55%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 22 Fortalecer el aprendizaje
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta el 55% de los estudiantes encuestado
estuvo de acuerdo y el 45% totalmente de acuerdo al considerar que los
estudiantes pueden fortalecer su aprendizaje de Estudios Sociales con el
uso de recursos tecnológicos.
45%
55%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
3. ¿Consideras que existe motivación por el aprendizaje de la Geografía,
historia y cívica en el plantel?
Tabla N° 23 Motivación por el aprendizaje de Estudios Sociales
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
3
Totalmente de acuerdo 9 27%
De Acuerdo 16 49%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 5 15%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 23 Motivación por el aprendizaje de Estudios Sociales
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta refleja que el 49% de los estudiantes
encuestados estuvo de acuerdo, el 27% totalmente de acuerdo, 15% en
desacuerdo y el 9% indiferente en considerar que existe motivación por
el aprendizaje de la Geografía, historia y cívica en el plantel.
27%
49%
9%
15%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
4. ¿Cree que es necesario fomentar el aprendizaje de la materia de
Estudios Sociales con recursos tecnológicos?
Tabla N° 24 Fomentar el aprendizaje con tecnología
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
4
Totalmente de acuerdo 28 85%
De Acuerdo 5 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 24 Fomentar el aprendizaje con tecnología
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta a los estudiantes el 85% de ellos
respondió estar totalmente de acuerdo y el 15% de acuerdo en creer que
es necesario fomentar el aprendizaje de la materia de Estudios Sociales
con recursos tecnológicos.
85%
15%
0%
0%0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
80
5. ¿Consideras que el docente necesita innovar sus clases con el empleo
de la tecnología?
Tabla N° 25 Innovación de las clases
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
5
Totalmente de acuerdo 29 85%
De Acuerdo 4 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 25 Innovación de las clases
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
Según el resultado de la encuesta realizada a los estudiantes el 85% estuvo
totalmente de acuerdo y el 15% de acuerdo en considerar que el docente
necesita innovar sus clases con el empleo de la tecnología.
88%
12%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
81
6. ¿Consideras importante aprender la materia de Estudios Sociales con el
dominio de recursos tecnológicos?
Tabla N°26 Dominio de recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
6
Totalmente de acuerdo 26 79%
De Acuerdo 4 12%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 26 Dominio de recursos tecnológicos
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
La representación gráfica del resultado de la encuesta refleja que el 79%
de los estudiantes estuvo totalmente de acuerdo, 12% de acuerdo y 9%
indiferente al considerar que es importante aprender la materia de
Estudios Sociales con el dominio de recursos tecnológicos.
79%
12%9%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
82
7. ¿Cree que el aprendizaje basado en la tecnología permite mejorar el
rendimiento académico de los educandos?
Tabla N° 27 Tecnología para mejorar rendimiento escolar
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
7
Totalmente de acuerdo 21 64%
De Acuerdo 3 9%
Indiferente 4 12%
En desacuerdo 5 15%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 27 Tecnología para mejorar rendimiento escolar
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El presente gráfico refleja que el 64% de los estudiantes encuestados
estuvo totalmente de acuerdo en creer que el aprendizaje basado en la
tecnología permite mejorar el rendimiento académico de los educandos, el
15% estuvo en desacuerdo, 12% indiferente y 9% de acuerdo.
64%9%
12%
15%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
8. ¿Consideras que se mejora el interés por el aprendizaje de la Historia y
Geografía a través de programas computarizados?
Tabla N° 28 Programas computarizados
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
8
Totalmente de acuerdo 27 82%
De Acuerdo 4 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 28 Programas computarizados
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
El resultado de la encuesta expone que el 82% de los encuestados estuvo
totalmente de acuerdo en considerar que se mejora el interés por el
aprendizaje de la Historia y Geografía a través de programas
computarizados, el 12% estuvo de acuerdo y el 6% estuvo en
desacuerdo.
82%
12%
0%
6%
0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
84
9. ¿Considera necesario que la institución educativa realice actividades que
permitan utilizar recursos tecnológicos para el aprendizaje?
Tabla N° 29 Actividades en la institución educativa
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
9
Totalmente de acuerdo 22 67%
De Acuerdo 11 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 29 Actividades en la institución educativa
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo a los resultados obtenidos en la presente interrogante el 67%
de los estudiantes encuestados estuvo totalmente de acuerdo y el 33%
de acuerdo en considerar que es necesario que la institución educativa
realice actividades que permitan utilizar recursos tecnológicos para el
aprendizaje.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
85
10. ¿Cree usted que si se aplican recursos tecnológicos en el plantel los
estudiantes aprovecharán mejor sus estudios?
Tabla N° 30 Aplicar recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No.
10
Totalmente de acuerdo 19 58%
De Acuerdo 12 36%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 33 100%
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Gráfico N° 30 Aplicar recursos tecnológicos
Fuente: Estudiantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Análisis e Interpretación:
De acuerdo a la interrogante planteada el gráfico demuestra que el 58% de
los estudiantes encuestados estuvo totalmente de acuerdo, el 36% de
acuerdo y el 6% indiferente al creer que si se aplican recursos
tecnológicos en el plantel los estudiantes aprovecharán mejor sus estudios.
58%
36%
6%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
PRUEBA DEL CHI CUADRADO DE ENCUESTAS A DOCENTES
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Herramientas Tecnológicas
Variable Dependiente: Proceso de aprendizaje
Tabla N° 31
Fuente: Docentes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Nivel de Significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadística de prueba utilizada: Chi cuadrado
Análisis.
Como el valor de P es menor a 0.05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las herramientas tecnológicas si inciden en el en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior
de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”.
87
PRUEBA DEL CHI CUADRADO DE ENCUESTAS A
REPRESENTANTES
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Herramientas Tecnológicas
Variable Dependiente: Proceso de aprendizaje
Tabla N° 32
Fuente: Representantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Nivel de Significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadística de prueba utilizada: Chi cuadrado
Análisis.
Como el valor de P es menor a 0.05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las herramientas tecnológicas si inciden en el en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior
de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”
88
PRUEBA DEL CHI CUADRADO DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Herramientas Tecnológicas
Variable Dependiente: Proceso de aprendizaje
Tabla N° 32
Fuente: Representantes U. E. C. Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Naula Cepeda.
Nivel de Significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadística de prueba utilizada: Chi cuadrado
Análisis.
Como el valor de P es menor a 0.05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las herramientas tecnológicas si inciden en el en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior
de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldos Aguilera”
89
Conclusiones y Recomendaciones
Luego de realizado el procedimiento de investigación y recolección de
datos para determinar la importancia del presente estudio, se llegaron
a las siguientes conclusiones que fueron realizadas a partir de la
globalidad de los contenidos obtenidos dentro del proceso.
Conclusiones
Las clases de Estudios Sociales, tienen un esquema tradicional, el
docente explica y los estudiantes siguen siendo pasivos receptores;
El personal docente no ha recibido la capacitación necesaria
para dar paso al uso de las herramientas de la tecnología para
la enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales.
Los estudiantes no tienen la suficiente motivación por el
aprendizaje ya que existe una evidente brecha en cuanto al uso de
la tecnología entre los estudiantes y los docentes.
Es probable que la falta de uso y aplicación de las TICs, tengan
su origen en la insuficiente planificación curricular.
Al enseñar Estudios Sociales con el uso correcto de las
herramientas tecnológicas, los estudiantes adquieren habilidades y
destrezas que les permite un mejor desenvolvimiento en el
desarrollo de conocimientos significativos de cada educando.
90
Recomendaciones
Una vez planteada las conclusiones, se recomienda lo siguiente:
Los docentes deben aprovechar los desarrollos y recursos
tecnológicos para facilitar los saberes científicos con el avance de
las TICs y dejar a un lado la enseñanza tradicional que está
perdiendo su eficacia.
Los docentes deben capacitarse con el tema uso de las TICs como
recursos didáctico para la enseñanza aprendizaje.
se invita tanto a estudiantes como docentes actualizarse en el
manejo y aplicación de las herramientas tecnológicas para mejorar
el desarrollo de competencias con la finalidad de mejorar la clase en
Estudios Sociales.
Las autoridades del plantel, deben promover al personal docente
a realizar una planificación curricular de actividades tecnológicas
en Estudios Sociales.
Se recomienda la implementación de un Taller de Capacitación a
Docentes como solución de problemas, que le permita desarrollar
destrezas, conocimiento con el uso de Recursos Tecnológicos en
el aula durante el proceso enseñanza – aprendizaje hacia los
estudiantes.
91
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Taller de Capacitación a Docentes para el uso de Recursos
Tecnológicos en el aula.
Justificación.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en
Educación Básica Superior, tiene un gran impulso en los últimos años y
requiere que los profesionales de la educación se actualicen en todo lo que
compete a tecnología bajo los estándares de calidad y eficacia en los
procesos de enseñanza.
Ante el impacto y la influencia creciente de los grandes medios
tecnológicos el conocimiento es imprescindible, ya que permiten mejorar la
comunicación y transmisión de información, lo cual tiene una gran influencia
en los seres humanos en la actualidad, en desarrollo y el avance de las
Ciencias.
La presente propuesta es una aportación a mejorar la calidad educativa
y contribuir con recursos motivadores de enseñanza en las asignaturas de
estudio, como lo es en la rama de Estudios Sociales; de esta manera
favorecer las demandas conforme a las necesidades de la sociedad
actual. Sin embargo, el sistema educativo del país actualmente cree
conveniente e incita a los docentes a utilizar los recursos tecnológicos, que
son ahora de fácil acceso para mejorar la calidad de enseñanza en los
planteles educativos.
92
Se justifica la propuesta planteada en el presente estudio de
investigación, debido a que los centros educativos se encuentran en
constante contacto con las nuevas tecnologías, muchas veces mal
utilizadas, por lo tanto, se necesita aprovechar este recurso valioso para
mejorar y obtener beneficios en los procesos educativos, y brindar
apertura a los nuevos saberes, fortaleciendo los conocimientos adquiridos
con anterioridad y que no fueron interiorizados por los educandos.
La aplicación de esta propuesta, permitirá la enseñanza con nuevas
formas didácticas que conlleven a la práctica educativa, tanto para mejorar
la labor docente, como para fortalecer y llevar un proceso de enseñanza-
aprendizaje de mejor calidad.
Objetivos.
Objetivo General
Diseñar talleres de capacitación a docentes para el uso de recursos
tecnológicos y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del área de
Estudio sociales en los estudiantes de Básica Superior, en la Unidad
Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldos Aguilera”.
Objetivos Específicos
Determinar los contenidos curriculares que orienten al docente al
uso de la tecnología de la información y comunicación (TICs), en la
enseñanza de Estudios Sociales.
Orientar al personal docente en la aplicación de ejercicios prácticos
y actividades áulicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Despertar el interés y motivación de los estudiantes en las diferentes
acciones que oriente al aprendizaje de la asignatura de Estudios
Sociales.
93
Aspecto Teórico
Importancia
La presente investigación es una problemática que requiere que los
docentes a cargo de los grados de la Educación Básica Superior,
conozcan la importancia e influencia que tiene la tecnología en el campo
educativo y que mediante su uso se puede desarrollar conocimientos a
partir de un adecuado diseño curricular, organización anticipada de
contenidos, estrategias, técnicas de enseñanza y recursos para las
clases y motivación de los estudiantes. Asimismo, la unidad educativa
cuenta con recursos tecnológicos de última generación al servicio de
la enseñanza.
La propuesta que se desarrolla en este taller de capacitación a
docentes, se enmarca adecuadamente en una cultura académica que
considera la necesidad de incluir las TICs como forma de inserción en la
práctica del cuerpo docente, en línea con las demandas de la educación y
dentro del contexto de la sociedad de la información y del conocimiento.
El aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el estudiante es
el principal protagonista y el docente es quien guía y orienta la enseñanza,
son los estudiantes quienes construyen el conocimiento a través de la
lectura, sus experiencias y reflexiones. Es en el campo educativo que no
se logra obtener los recursos necesarios, sin embargo la tecnología es la
que facilita la realización del trabajo del docente o estudiante en este caso.
La práctica educativa es el proceso donde existen dos personajes, uno
es el docente, quien se vuelve un guía del aprendizaje y otro, estudiante
quien se convierte en protagonista en la construcción del conocimiento;
ambos trabajan mediante estrategias métodos y técnicas.
94
Del trabajo que realiza el docente depende el aprendizaje de los
estudiantes, sin embargo la enseñanza que es un proceso y secuencia de
pasos dispuestos a enfocar y lograr algún resultado específico, son los
que redundarán en beneficio del hombre y la sociedad.
El manejo de las herramientas tecnológicas permite mejorar los
aprendizajes, activando al escolar en el manejo de recursos tecnológicos,
generando en él un cambio de comportamiento, ya que ejerce en él un
estímulo para indagar o investigar sobre alguna temática que le despierte
interés por un nuevo conocimiento a través de la tecnología.
Este proceso de aprendizaje activo, se vuelve un trabajo en conjunto
con los demás miembros de la comunidad educativa, ya que se pone en
juego la interacción del docente con el estudiante y la máquina, es decir,
existe una trilogía social: docente-estudiante-máquina.
La influencia que puede darse entre estos elementos de la trilogía, se
reflejará en uno de ellos, el estudiante, ya que es un absorbente nato de
todo aquello que se desarrolle en el entorno, es así que, la relación que
debe observarse entre docente-estudiante es una interacción de respeto,
responsabilidad y compromiso; en cambio entre la relación de estudiante
y máquina debe evitarse la adicción, que en muchos casos la
manipulación constante de un computador provoca el uso inadecuado de
las misma.
La siguiente propuesta se va a realizar en una Institución que ofrece
Educación Básica completa, denominada Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera” ubicada en la Florida Norte
Coop. Paraíso del Pueblo, perteneciente a la zona 8, distrito 5, circuito 6
ubicado en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil.
95
Factibilidad de su aplicación
Entre la factibilidad de la aplicación de la propuesta se encuentran las
siguientes:
Administrativa
El proyecto es factible, ha sido autorizado y cuenta con el apoyo de las
Autoridades del Plantel, y existe la disponibilidad de los recursos
educativos, que permite poner en práctica este Taller.
Económica
Los fondos y recursos económicos utilizados para el diseño de los
talleres y su implementación, ha sido financiado por autogestión de la
investigadora.
Pedagógica
El personal docente muestra su apoyo e interés para llevar a cabo las
actividades que se encuentran en los talleres, para el uso de las
Herramientas Tecnológicas.
Político y Legal
Es factible la propuesta porque está amparada legalmente en la
Constitución Política del Estado República del Ecuador 2008, en el
Régimen del Buen Vivir en los siguientes artículos: Art. 26, 27 y 28, y en la
Sección novena-de la ciencia y tecnología De la Ley de Educación y
Reglamento con respecto a la tecnología art. 80.
96
Descripción de la Propuesta
La presente propuesta plantea el uso de tecnología en el aula de clase,
a los estudiantes de Básica Superior dentro del área de Estudios Sociales
aplicando actividades en Microsoft Word, Herramienta SmartArt, Microsoft
Excel, Microsoft Point, videos y el Uso del correo electrónico; éstos
recursos a utilizar son tecnológicos como: la computadora, el celular,
proyectores y los métodos: visuales y prácticos.
Se deberá dedicar el tiempo suficiente para planificar y organizar las
diferentes actividades en la computadora, usando los programas que
considere apropiados por ejemplo: Programa procesador de textos, Power
Point, en el que puede realizar presentaciones con imágenes actualizadas
que sean llamativas, agradables y capte la atención de los estudiantes.
En la hoja de cálculo puede realizar esquemas, listas de ejercicios, cuadros,
tablas, diferentes tipos de mapas conceptuales, de relaciones y de
secuencia, entre otros.
Es una realidad que los estudiantes de esta generación superan a los
docentes en el manejo de la computadora, celulares, Tablet u otro artefacto
de alta tecnología, a través de la presente propuesta se trata de promover
el uso de los recursos tecnológicos en el campo educativo, permitiéndole
al docente fortalecer sus métodos y técnicas de enseñanza con las
diferentes herramientas que están a su disposición.
Se espera que al concluir con la capacitación, el docente pueda
manipular de manera eficiente los recursos tecnológicos, conociendo la
funcionalidad de técnicas, que le serán de gran importancia para poder
guiar el aprendizaje, desde un enfoque más dinámico y lúdico,
permitiéndole al estudiante obtener una mejor comprensión de los temas
tratados durante la hora clase.
97
98
Aula @ctiva
Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda
Taller N° 1 Uso del procesador de texto como recurso para la
enseñanza de estudios sociales
Objetivo
Jerarquizar y organizar conceptos en diferentes tipos
de esquemas para visualizar la relación que hay entre
ellos y así lograr un aprendizaje significativo.
Acciones
1.- Elaboración de esquemas de jerarquización sobre
los contenidos de estudios sociales relacionados al
octavo, noveno y décimo año de educación básica.
Estos esquemas se diseñan usando las aplicaciones
de Word con el ícono SmartArt.
2.- Completamiento de esquemas de los ya
mencionados para consolidación de las relaciones
entre conceptos.
3.- Diseño de esquemas de otros temas relacionados
con los contenidos curriculares de estudios sociales
según el año de educación básica que corresponda,
usando procesador de texto.
Evaluación El docente calificará los esquemas realizados en clase
conforme a la participación de cada grupo.
99
Aula @ctiva
Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda
Taller N° 2 Uso de la hoja de cálculo como recurso para la
enseñanza de Estudios Sociales
Objetivo
Reforzar conocimientos mediante la práctica
sistemática de aprendizajes significativos de historia
y geografía, visualizándolos en tablas para que
sinteticen aspectos en común de los diferentes
grupos de las listas y de ésta forma facilita la
comprensión y sean capaces de memorizarlos.
Acciones
1. Elaboración de tablas de los temas planificados
en cada ciclo de aprendizaje correspondiente a 8vo,
9no y 10mo año de educación básica.
2. Completamiento de tablas de los temas que el
docente considere necesarios para la consolidación
de conocimientos.
3. Diseño de nuevas tablas con temas nuevos
usando hoja de cálculo.
Evaluación
El docente enviará a realizar cuatro tablas de
diferentes temas según el bloque curricular
correspondiente en cada unidad de estudio.
100
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Aula @ctiva
Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda
Taller N° 3 Las presentaciones Power Point como recurso para
enseñar Estudios Sociales
Objetivo Despertar el interés y la motivación de los estudiantes. Utilizando estrategias para conectar la nueva información con lo que se sabe.
Acciones
1.Elaboración de carpetas que contengan imágenes sobre los
diferentes temas del contenido de historias y geografía,
descargándolas de internet, tomando la precaución de
respetar el derecho de autor, para lo cual los estudiantes deben
bajar imágenes y direcciones electrónicas de donde lo
obtuvieron.
2. Diseño de presentaciones Power Point siguiendo
instrucciones impartidas por el docente, por ejemplo:
a. Debe haber una imagen por diapositiva las cuales puedes ser
interactiva.
b. Debe escribirse la dirección electrónica debajo del gráfico con
letra arial 14
c. El texto en cada diapositiva no debe ser mayor a 6 líneas y
con formato arial 36.
d. Los títulos y subtítulos deben tener formato de mayúsculas
con negrita.
e. El color del fondo de la diapositiva y de las letras son colores
que no hagan contraste y permitan la lectura cómodamente,
sin problemas visuales.
Evaluación
El docente armará diferentes grupos en donde se entregarán
temas para que los estudiantes realicen diapositivas y luego las
proyecten para su exposición
101
Elaborado por: Fanny Naula Cepeda
Aula @ctiva
Taller N° 5
Uso de internet como medio de investigación para el
docente y el estudiante.
Objetivo
Incentivar al estudiante la aplicación de autos aprendizaje de
la asignatura, a través del uso de internet en la mayoría de
temas de Estudios Sociales, relacionados con los contenidos
del Texto para 8°, 9° y 10° año de EGB.
Acciones
1.- Trabajo individual o en grupos.
2.-Recibirán instrucciones de las actividades a realizar
aplicando Internet:
2.1 Asignación de tiempo para el trabajo.
2.2 Designación del tema a investigar.
2.3 Definir la o las direcciones electrónicas a las cuales
puede ingresar para obtener información y registrar la
información electrónica de donde se obtuvo la información
respetando el derecho de autor.
2.4 Se desarrollarán plenarias con la información obtenida
por cada estudiante.
2.5 Se establecerán conclusiones sobre la información
recopilada.
3.- Deben ingresar a la página www.youtube.com, para
acceder a la observación de videos con diferentes temas
correspondientes a cada curso.
Evaluación
Realice trabajos de investigación sobre: La Prehistoria del
Ecuador, utilizando la metodología propia de esta disciplina.
Una vez observado los videos se debe propiciar una lluvia de
ideas para establecer ideas principales y secundarias del
contenido, estableciendo las conclusiones de lo que han
aprendido.
102
Aula @ctiva
Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda
Taller N° 6
Uso del correo electrónico para enviar y recibir las
tareas de refuerzo.
Objetivo
Promover al estudiante en el uso del correo electrónico con
fines educativos para el aprendizaje de la Historia y
Geografía para octavo, noveno y décimo año de Educación
Básica.
Acciones
1.- Recibirán instrucciones para el uso del correo electrónico
para ejecutar tareas:
a) Formato de presentación del trabajo.
b) Enviar la lista de ejercicios claramente detallados y
diferentes para cada estudiante, evitando la copia
masiva del deber.
c) Delimitar fecha de entrega.
d) Definir parámetros de calificación para las tareas.
Presentación, desarrollo, conclusiones, etc.
2.- Retroalimentación para el estudiante una vez que el
docente ha recibido la tarea.
3.- Los estudiantes podrán acceder a consultas en caso de
dudas.
4.- El docente adjuntará material de apoyo para desarrollar
los ejercicios y teorías desarrolladas en la materia.
Evaluación
El docente evaluará las tareas enviadas por medio del correo
electrónico conforme al bloque curricular correspondiente.
103
Aula @ctiva
Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda
Taller N° 7
Los videos como recurso para enseñar Estudios
Sociales
Objetivo
Despertar el interés y la motivación de los estudiantes,
por medio de la presentación de videos.
Acciones
1. Proyección de videos que contengan imágenes
sobre los diferentes temas del contenido de
Estudios Sociales.
2. Realizar descargas de internet, tomando la
precaución de respetar el derecho de autor, para
lo cual los estudiantes deben bajar imágenes y
direcciones electrónicas de donde lo obtuvieron.
3. Discusión de los contenidos expuestos a través
de mesas redondas y plenarias de participación
grupal.
Evaluación
Realizar exposiciones aportando sus criterios en cuanto
a los temas expuestos en los videos.
104
DESARROLLO DE LOS TALLERES
TALLER No. 1
Uso del procesador de texto como recurso para la enseñanza de
Estudios Sociales (historia y geografía)
Gráfico N° 31
Microsoft Word
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
Microsoft Word
icono Programa
105
Herramienta SmartArt
El:
IDENTIDAD
NACIONAL
___________
____________________
ÉTNICO CULTURAL
COSTUMBRES
_____________________
ETNIAS
______________________
IDENTIDADES JUVENILES
formas de vestir:
Música:
Actividades:
______________________________
____
106
El esquema elaborado permite a los estudiantes repasar conceptos básicos
en forma jerárquica y diferenciar entre conceptos generales o centrales de
los específicos, se lo elabora siguiendo estos pasos:
Para la elaboración de un esquema con circunferencias, mapa de
secuencia con cuadros o un mapa de relaciones utilizando el procesador
de textos se deben seguir los siguientes pasos:
1. Una vez abierta la aplicación de Word elegimos la opción insertar de la
barra de herramientas de acceso rápido.
2. De la colección de íconos agrupados, bajo la denominación de insertar, dar
clic en SmartArt y se mostrará la siguiente ventana:
1 2 3
4
107
La ventana muestra todas las posibles opciones para realizar diferentes
presentaciones de cualquier tema según corresponda; mediante la
representación gráfica y el detalle acerca del uso del bosquejo se puede
elegir con facilidad la opción más adecuada según las necesidades del
tema, opción a la cual debemos darle doble clic e instantáneamente se
inserta la figura, ej.
Otro modelo de jerarquía es el siguiente esquema
:
COSA• CARRO
COSA• CASA
1
2 3
108
.
Al dar clic derecho sobre la imagen se puede tener acceso a un menú de
opciones que permiten realizar modificaciones al gráfico y al texto lo que
hace:
Gráfico N° 32 Formas
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
Mapa de secuencias
El mapa de secuencia permite tener una visión global del orden cronológico
de la evolución de las especias o de cualquier otro tema. Para diseñarlo se
siguen los pasos establecidos anteriormente, escogiendo el modelo
requerido.
1 2 3
109
Otro modelo perteneciente a este grupo, es el siguiente:
El mapa de relaciones como su nombre lo indica permite ver las conexiones
que puede tener un concepto general con otros niveles o con las
características. También puede ser trabajar seleccionando el programa
SmartArt con los pasos anteriores.
Mapa de divisiones
Los mapas diseñados de esta forma permiten jerarquizar los diferentes conceptos para que el estudiante comprenda y tenga un orden.
Gráfico N° 33
Mapas Conceptuales
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
110
TALLER No. 2
Uso de la hoja de cálculo como recurso para la enseñanza de
Estudios Sociales
Gráfico N° 34 Microsoft Excel
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
Ejemplos: LAS CULTURAS AMERICANAS
De acuerdo a los restos arqueológicos el conjunto de pueblos que
habitaban América antes de la llegada de los españoles presentaba una
variada gama de estadios o periodos culturales como los siguientes:
Periodo Paleo indio
Fue el periodo de los grandes hielos, de cazadores de inmensos mamíferos y recolectores de frutos silvestres. Sus armas y utensilios eran de piedra
Periodo Arcaico
Las condiciones climáticas cambiaron. El hombre y la mujer se organizaron en grupos sedentarios estacionales. Aparecen las primeras formas de agricultura como: calabazas, pimientos y, más tarde, maíz
Periodo Formativo
Surgen las primeras aldeas, por lo tanto, la regla es el Sedentarismo. Se cultiva el ají, la papa, el poroto, el cacao y el algodón. Asimismo, se desarrollaron otras actividades como el tejido, la cerámica y la cestería
Periodo Clásico
Este estadio sólo fue alcanzado por pocos pueblos americanos provenientes de las regiones de Mesoamérica, Perú y Bolivia. La característica fundamental fue la aparición de un patrón de asentamiento urbano donde se distinguía un espacio religioso, cívico y económico. Las ciudades presentaban calles, plazas, templos y palacios, su economía se basaba en la agricultura del maíz y era de carácter intensiva, lo que permitía generar excedentes y la división del trabajo, ello posibilitó el surgimiento de la industria textil, la cerámica y la metalurgia, diseñaron los calendarios.
Periodo Post-
Clásico
Este periodo lo alcanzaron los mayas, aztecas e incas. Se caracterizaron por ser culturas- estado políticamente expansionistas, gobernadas por autoridades centralizadas y una sociedad jerarquizada. Poseían avances técnicos como: sistemas de medición del tiempo, de registro y escritura
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
Microsoft Excel
icono Programa
111
CRONOLOGÍA
Mayas Aztecas Incas
2500 a. C.
Se establecen los patrones básicos de la
civilización maya en Belice, Chiapas y Guatemala
Hacia 1168
Inician la migración hacia el
valle, desde un lugar llamado
Aztlán
Siglo XII d.
C.
Los Incas arribaron al Cuzco,
procedentes de algún lugar cercano al de la cuenca del Titicaca. El Cuzco
estaba habitado por los quechua
900 a C: al
300 a. C
Se fundan centros
ceremoniales en Peten Tikal, Oaxactun,
Chiapa de Corso Hacia 1325
Fundan la ciudad de Tenochtitlán,
sobre una isla del lago Texcoco
1438- 1471
Monarquía de Pachacuti Inca
Yupanqui. Extendió su dominio por el
norte, sur y occidente. Sometió a los habitantes de la
región del lago Titicaca. Fue el
fundador del Imperio Incaico, construyó la
fortaleza de Sacsahuamán
300 a. C.
al 300 d. C.
Se desarrollan distintas áreas
en forma selectiva
300 d. C.
al 900 d. C.
Se desarrolla el periodo clásico
de la cultura maya,
simbolizado por la presencia de
centros ceremoniales como: Tikal,
Copán y otros
1443
Las tres grandes ciudades aztecas,
Tenochtitlán, Tlatelcoco y
Tlacopán, forman una gran
confederación a la cual suele
llamársele Imperio Azteca
1471- 1793
Monarquía de Topa Inca Yupanqui. Conquistó hasta Quito, el norte de Argentina y Chile,
hasta el río Choapa. Primer censo del
Imperio
900 y el
1200
Tres grandes centros urbanos:
Chichón Itzá, Tula y Mazapán. Este último se
impone produciendo
luchas internas
1503
Asume Moctezuma II, el último emperador
azteca, quien recibe a Hernán
Cortés en Tenochtilán
1493- 1525
Huayna Capac conquistó nuevos
territorios, llegando a constituir el Imperio Inca que conocieron
los españoles. Dividió el gobierno entre sus dos hijos.
1441
Aparecen pequeñas unidades políticas
debilitadas y pobres
1519
Llega Hernán Cortés y con sus
hombres conquistan el
Imperio Azteca
1535
Llegada de los hermanos Pizarro al
Imperio Inca (Tumbes)
1697
Cae la última ciudad maya
bajo el dominio español
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=cronologia+de+los+estudios+culturales
112
TALLER No. 3
Las presentaciones Power Point como recurso para enseñar
Estudios Sociales
Gráfico N° 35 Microsoft Point
Elaborado: Fanny Naula Cepeda
Se pueden realizar variedad de actividades usando el programa Power
Point, las mismas que deben tener los lineamientos que el docente
determine, por ejemplo:
1. El tipo y el tamaño de letra
2. Las animaciones de cada diapositiva
3. Las imágenes y el contenido de las mismas.
4. El contenido textual de cada diapositiva
5. La extensión del Contenido textual.
6. El formato de cada diapositiva
Microsoft Power Point
icono Programa
113
TALLER No. 4
Uso del celular como recurso para enseñar Estudios Sociales
Gráfico N° 36 Celular
Fuente: https://www.google.com/search?q=el+celular
Los celulares están presentes todos los momentos en la vida diaria de
niños, niñas, adolescentes y adultos; los que más dominan su uso son los
jóvenes y los niños .En el caso de los estudiantes la mayoría de ellos
disponen de por lo menos uno, no importando la condición económica ni
social.
Los docentes de todas las áreas deberíamos apoyarnos en éste recurso
para realizar actividades de refuerzo de todas las áreas como:
Matemáticas, Lenguaje y comunicación, en Estudios sociales y demás
ciencias.
De acuerdo a la observación en el estudio de campo en la institución
educativa, no han usado el celular en las clases y consideran que es un
distractor, por lo que se propone que se cambie ésta concepción y se
empiece a usar el celular en las aulas de clase como una herramienta de
trabajo, ya que si lo prohíben el uso dentro de la clase, los niños y
adolescentes buscarán usarlo a escondidas o por lo menos en vez de
atender a clase estarán pensando y pendientes del celular ya que cuando
114
nos prohíben algo se siente más agrado por lo que se impide; si se les
permite el uso del celular para actividades previamente planificadas por
parte de los docentes, los estudiantes se sorprenderán y estarán
motivados y sentirán más agrado por participar o ser los protagonistas de
las actividades que se planifiquen.
En la asignatura de Estudios Sociales se pueden planificar ejercicios de
memorización de fechas cívicas por ejemplo utilizando el celular. Ejemplo:
dividir la clase en seis grupos.
Instrucciones:
1. Cada grupo debe disponer por lo menos de un celular.
2. Disponer de una hoja con la tabla de fechas cívicas y periodos
históricos que el docente entregará a cada grupo.
3. El docente asignará para cada grupo la cantidad de fechas y
periodos históricos respectivos, que deben escribir en el celular e
intercambiar por medio de mensajes con todos los grupos hasta
que todos los grupos obtengan todos los datos en su cuaderno.
4. Al final un estudiante de cada grupo evaluará la dinámica realizada.
115
TALLER No. 5
Uso de internet como medio de investigación para el docente y el
estudiante.
En Internet existen muchas direcciones con información sobre los
diferentes temas que comprende el programa de Estudios Sociales para
estudiantes de Educación Básica Superior, que pueden servir de guía para
que el docente de Estudios Sociales vaya desarrollando los recursos más
apropiados para la enseñanza de esta asignatura.
También se pueden descargar de internet esquemas ya elaborados como
el que sigue a continuación, respetando el derecho de autor para lo cual
siempre debe estar la dirección electrónica de donde se obtuvo la
información que puede contener imágenes, fotografías, diseños mapas
conceptuales, presentaciones Power Point, videos, etc., siempre que el
contenido sea revisado y organizado anticipadamente para darle el uso
adecuado de acuerdo al objetivo que se plantea alcanzar el docente para
los diferentes contenidos y de acuerdo a los intereses y necesidades de los
estudiantes por ejemplo:
Gráfico N°37 La prehistoria como ciencia: Mapa conceptual
Fuente:http://www.lahistoriaconmapas.com/cronologia/prehistoria/la-prehistoria-como-ciencia-
mapa-conceptual/
116
Gráfico N° 38
Historia de los escudos del Ecuador
Fuente:http://4.bp.blogspot.com/dxRG4/s1600/historia_escudo_ecuador.jpg
Gráfico N° 39
Regiones turísticas del Ecuador
Fuente: https://ricardomedinao.wordpress.com/tag/ecuador/page/9/
117
Otra de las aplicaciones de Internet consiste en bajar videos principalmente
de la siguiente dirección electrónica www.youtube.com, por ejemplo videos
de:
Gráfico N° 40
La conquista del Reino de Quito:
Fuente: https://www.google.com/webhp? -8#q=LA+CONQUISTA+DEL+ECUADOR
Gráfico N° 41
Deuda Externa
:
Fuente: https://www.google.com/webhp? -8#q=DEUDA+EXTERNA+DEL+ECUADOR
118
TALLER No. 6
Uso del correo electrónico para enviar y recibir las tareas de
refuerzo.
Usando los programas: hoja de cálculo y procesador de texto se puede
crear archivos de datos con los nombres de las teorías y los contenidos
aprendidos en la materia de Estudios Sociales, ejercicios de preguntas y
respuestas, cuestionarios didácticos de verdadero y falso, completar
enunciados y reconocer imágenes según las lecciones aprendidas en
clases, para que el estudiante pueda ejercitarse en clase o principalmente
mediante trabajo enviado a casa por medio del correo electrónico los
desarrolle y entregue por este mismo medio, cambiando la forma
tradicional de hacer deberes por una forma dinámica y entretenida en el
computador.
Gráfico N° 42 Gmail
Fuente: https://www.google. instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=gmail
También se deben programar ejercicios para que el estudiante desarrolle
por medio del computador luego de lo cual se presentarán los ejercicios
con las respuestas correctas para que el estudiante observe y refuerce sus
las respuestas no acertadas.
119
TALLER No. 7
Los videos como recurso para enseñar Estudios Sociales
Como no empezar un tema dando la importancia que merece la imagen en
el proceso de enseñanza / aprendizaje y debido principalmente a la
evolución de la humanidad cada vez se puede utilizar de una forma más
económica, más asequible, con una mayor facilidad y además dando la
razón al dicho de vale más una imagen que mil palabras.
Dentro de la imagen, es necesario distinguir entre dos tipos
principalmente por una parte estaría la imagen fija y por otra estaría la
imagen dinámica y uno de los sistemas de reproducción de imagen
dinámica por medio del video como recurso didáctico.
Al introducir de forma superficial en el campo de la imagen, recordar
que el ser humano es capaz de procesar cierta cantidad de información
hasta el punto que cuando se supera el umbral individual de cada uno el
sistema se satura perdiendo el resto de información, la imagen ayuda que
este proceso sea mucho más contundente y que la captación de
información sea mayor. Pasos para la utilización del vídeo en clase
PASO 1
Antes de llevarlo a su aula:
Determine qué material va a usar, por qué y para qué.
Defina la intención didáctica que desea obtener e identifique qué
función quiere darle es decir para Suscitar interés por un tema,
Introducir un tema, Apoyar el desarrollo del tema, Aclarar un
concepto, Concluir o reforzar un tema.
120
PASO 2
Realice anotaciones mientras disfruta del video para comparar con
su temario y resalte las partes que le servirán.
Después de verlo, escoja el o los segmentos que le puedan servir
para enriquecer su clase.
Si su temario va en un orden diferente al que presenta el video, no
para hacerlo más dinámico e interesante, es decir, detenerlo,
adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se considere
necesario, o a petición de los estudiantes.
Las formas de uso pueden ser muy variadas.
PASO 3
Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera utilizar,
analice qué otras asignaturas podrían enriquecerse con el mismo
segmento.
Muchas veces, el mismo segmento puede utilizarse tanto para
matemáticas como para ciencias naturales, ciencias sociales, historia, etc.
PASO 4
Recuerde que ver un video en el aula no equivale ir al cine.
Tenga alguna actividad preparada que haga referencia al segmento
que los estudiantes van a ver.
Pídales información sobre un solo aspecto del video. De esta
manera será más fácil que los estudiantes pongan atención.
Enfoque su presentación en TRES puntos clave que marcarán la
importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
121
PASO 5
Ya en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben
tomar en cuenta. El primero: ¡No apagar las luces¡. Deje que el mensaje
sea claro: las luces no se apagan, porque se está trabajando y se necesita
ver lo que se hace en el aula.
PASO 6
Presente su clase con el segmento del video escogido. Siga los tres
tipos de ACTIVIDADES PARA VER UN VIDEO.
Recuerde que el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades
puede ser de unos cuantos minutos solamente.
La primera vez que lo haga, tal vez le tome más de 10, pero con la
práctica, no deberá tomarle más de 10 minutos de su clase.
Usted tiene toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video
en el aula es para enriquecer su currículo, no para substituirlo.
Por otra parte, el material que usted presente con el video, lo puede
reciclar varias veces.
Tal vez no presente sino solamente un segmento por semana o por
mes. Lo importante es el apoyo que el video le dé para hacer más
efectivo en el proceso de aprendizaje.
PASÓ 7
Evalúe el efecto del segmento presentado.
Se sugiere hacerlo fuera del aula, hablar con los estudiantes y
preguntarles qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los
motivó a ver más.
122
¡Su éxito será justamente el que los estudiantes hayan aprendido!
Recomendaciones antes de la presentación del video
1. Anuncie a sus estudiantes que verán un video.
2. Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas e hipótesis sobre
lo que van a ver. Puede anotar esta información en el pizarrón, bien
en una hoja de trabajo con el formato de tres columnas que indica
la utilidad del mismo: “LO QUE SÉ. LO QUE QUIERO SABER. LO
QUE APRENDÍ.”
3. Este formato facilitará la organización de los trabajos de los
estudiantes. En esta primera parte llenarán la columna titulada:
“LO QUE SÉ” donde podrán escribir los estudiantes lo que saben del
tema a tratar.
Durante la presentación del video
Dé a los estudiantes una tarea sobre el contenido del segmento del
video que van a ver.
Pídales de tres a cinco detalles específicos del mismo, uno del
principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final. Deberán anotar
esta información en la segunda columna de su hoja de trabajo.
Con esto se logran dos objetivos: uno, que los estudiantes pongan
atención durante el segmento, y dos, que estén alerta a las
respuestas que se les han pedido.
Recordar, ¡no apague las luces!
Nota: Es conveniente emplear las posibilidades del video.
Después de la presentación del video
Pedir a los estudiantes que escriban algo nuevo que hayan aprendido del
video en la tercera columna de su hoja de trabajo, y luego que intercambien
sus hojas con otros compañeros.
123
En la hoja “del compañero”, pedirles que anoten otro dato importante.
Repetir esto dos o tres veces y haga que las hojas regresen a manos del
“dueño”. Los estudiantes, sin saberlo, habrán contribuido con sus
compañeros a incluir datos que tal vez otros no hayan tomado en cuenta.
De esta forma, el proceso de aprendizaje se habrá hecho divertido.
Exposiciones de los videos
GEOGRAFÍA: Acciones para proteger las Islas Galápagos
Gráfico N° 43 Tortuga Gigante
Fuente: https://www.google.com/webhp? tortugas+de+Galapagos
Gráfico N° 44 La Revolución Industrial
Fuente: https://www.google.com/webhp?rEVOLUCIÓN+iNDUSTRIAL
124
Gráfico N°45
La conquista de América y sus consecuencias
Fuente: https://www.google.com/webhp?la conquista+de+América
Gráfico N°46
Edad Media: Feudalismo
Fuente: https://www.google.com/webhp?la+edad+media
125
Con estas herramientas de las TIC, además se pueden realizar
Exposiciones en grupos
Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta
polémica o una cierta complejidad. Los estudiantes trabajan en grupo y
ellos se gestionan autónomamente las tareas. Al final, el resultado de la
pregunta junto con la explicación y justificación se expone al grupo entero
mediante una presentación de PowerPoint. Cada grupo que expone,
reparte a los demás estudiantes de clase un díptico/tríptico (resumen de las
ideas principales) realizado en Word o Publisher.
Con el uso del Power Point
Para los estudiantes
Se trata de utilizar PowerPoint en clase para crear presentaciones de los
compañeros (nombre, foto, dirección,...) o bien utilizar PowerPoint para que
cada estudiante se pueda crear su propio almacén de trabajos realizados,
temas de interés, críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso,
preferencias culturales que cada estudiante haya visitado,... Al final de cada
trimestre, cada estudiante presenta su portafolio personal a los restantes
compañeros de clase.
Uso del PowerPoint como soporte a la docencia. (Maestros).
Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases magistrales. Ir más
allá del texto escrito en PowerPoint a partir de la inserción de enlaces a
Internet, vídeos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier
tema. Además, PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas
en donde el usuario u orador puede romper con la linealidad y
126
secuencialidad de las diapositivas, navegando de una a otra mediante
botones de acción.
Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una
revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles,
pancartas, invitaciones,...). Lo más interesante es que en el proyecto
pueden intervenir varias áreas de conocimiento (Geografía, Historia,
Cívica) y trabajar conjuntamente.
También existe la posibilidad de convertir la revista en formato web y
publicarla en Internet.
Creación de posters mediante PowerPoint para congresos,
seminarios o jornadas.
PowerPoint permite crear posters de una forma alternativa al “cortar y
pegar” clásico. Los posters son trabajos de síntesis que permiten al
alumnado trabajar con nuevas tecnologías y dar un aire profesional y de
calidad a la información que se presenta y al tema que se trata. Al final, el
colegio puede organizar un concurso al mejor póster presentado o
simplemente mostrar los trabajos realizados en los pasillos.
Creación de mapas conceptuales
Uno de las ventajas de trabajar con tecnología es la facilidad con que
permiten representar gráficamente ideas y conceptos sobre cualquier tema.
Este es el caso de crear mapas conceptuales mediante el uso del
procesador de texto, hoja de cálculo, power point, publisher. Estas
aplicaciones permiten crear y visualizar los contenidos más esenciales de
un tema y aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y
127
enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor
(es él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos
básicos) o bien desde el punto de vista del estudiante (como ejercicio de
evaluación, el estudiante al acabar un tema crea un mapa conceptual sobre
los conceptos más importantes que ha aprendido. Más tarde, cada
estudiante defiende en clase su mapa conceptual).
Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia)
mediante Power Point y el escáner.
Tal y como se ha visto anteriormente, PowerPoint es muy versátil y se
puede utilizar de diversa forma aplicado a la educación. Uno de las
actividades que se puede realizar el lenguaje visual (texto combinado con
imágenes en una misma diapositiva). Además, se puede utilizar el escáner
para capturar imágenes de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.
Crear y mantener un repositorio personal de recursos digitales y
multimedia para la docencia.
Una de las primeras actividades básicas y primordiales que ha de realizar
cualquier formador que quiera dedicarse a utilizar las TIC en el aula es la
creación de un repositorio de recursos digitales (sonidos, imágenes,
gráficos animados, animaciones, vídeos, programas básicos –winzip y
acrobat Reader-, manuales o tutoriales, tipos de letras,...). Este repositorio
tiene la finalidad de no tener que empezar cualquier proyecto digital desde
cero. A partir de un buen conjunto de gráficos e imágenes es más fácil crear
una presentación, una web o cualquier documento electrónico.
128
Conclusión
Una vez realizada y puesta en marcha la presente propuesta los docentes
pueden estar seguros que los estudiantes serán verdaderos actores de
cambio tanto para el individuo como tal, como para la sociedad.
En lo social ejerce una propicia influencia pues es indudable el cambio que
busca el individuo mediante una educación integral, tomando en cuenta sus
capacidades intelectuales destreza básica, ya que se plantean
básicamente métodos, y estrategias activas novedosas para mejorar el
aprendizaje significativo a través de la aplicación de talleres para el uso de
herramientas tecnológicas para la enseñanza de los Estudios Sociales.
Es responsabilidad de las instituciones educativas, y de los docentes
preparar ciudadanos(as), con capacidad de convivir dentro de la sociedad
de manera que contribuyan a una integración y participación solidaria para
enfrentar dificultades que amenazan al desarrollo integral del estudiante
dentro de la misma.
Beneficiarios
Los beneficiarios directos de la propuesta del presente proyecto serán
todos los integrantes de la comunidad educativa que la conforman los
docentes, representantes, estudiantes, en especial en el área de Estudios
Sociales.
Puesto que en el objetivo principal de la aplicación de las herramientas
tecnológicas en medio de la comunidad educativa, la cual tendrá la
oportunidad de mejorar la calidad de educación dentro del plantel.
129
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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CROQUIS
Florida Norte
Centro de salud “Pancho Jácome”
Children
Internacional
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Anexo N° I
Guayaquil, 08 de julio 2015
Lcdo. Jose Valente Rector. De la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
Yo, Fanny Yolanda Naula Cepeda, con cedula de ciudadanía 120495810-
0 estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la primera cohorte
2015 de la Carrera de Educación Básica de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, solicito a usted
muy respetuosamente se me autorice realizar en su prestigiosa Institución
el proyecto de investigación educativa que se desarrolla, previo a la
obtención del Título de Licenciada En Ciencias De La Educación
Mención Educación Básica, cuyo tema y propuesta detallo a
continuación:
Tema de proyecto educativo:
Las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje en al
área de estudios sociales en los estudiantes de la básica superior.
Propuesta:
Taller de capacitación a docentes para el uso de recursos tecnológico
en el aula.
Con la seguridad de ser atendida me suscribo de usted, no sin antes reiterar
mis sentimientos de gratitud, respeto y estimación.
Atentamente,
_________________________ Fanny Yolanda Naula Cepeda
C: 120495810-0
Anexo N° II
Captura de pantalla URKUND
Anexo N° III
Evidencias fotográficas
Foto N° 1 Entrevista realizada al director de la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 2 Docente del 8vo año de la básica
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 3 Encuesta realizada al docente de 9no Año
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 4 Encuesta realizada a docente del 10mo año de la Básica
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 5 Encuesta realizada a los estudiantes del 8vo año
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 6 Encuestas realizadas a los estudiantes 9no año
Fuente: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Anexo IV
Evidencias Fotográficas
Foto N° 7 Tutorías con la Lcda. Mónica Lucio
Fuente: Universidad de Guayaquil “Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 8 Tutorías con la Lcda. Mónica Lucio
Fuente: Universidad de Guayaquil “Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación” Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 9 Tutorías con la Lcda. Mónica Lucio
Fuente: Universidad de Guayaquil “Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación” Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Foto N° 10 Tutorías con la Lcda. Mónica Lucio
Fuente: Universidad de Guayaquil “Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación” Elaborado por: Fanny Yolanda Naula Cepeda.
Anexo V: Instrumentos de investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Básica
Tema: Las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje en el
área de estudios sociales en los estudiantes de la básica superior.
Instructivo: Conteste correctamente el siguiente cuestionario de acuerdo a las alternativas expuestas a continuación, marque con una (X) la respuesta correcta según su opinión. 5 Totalmente de Acuerdo 4 De Acuerdo 3 Indiferente 2 En Desacuerdo 1 Totalmente en Desacuerdo
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Revise su cuestionario antes de entregarlo. Observación_______________________________________________ Fecha de la encuesta________________________________________ Nota: Esta encuesta es anónima, gracias por su colaboración.
Orden Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que la tecnología actual ha ejercido influencia en el sistema educativo?
2 ¿Cree que el aprendizaje escolar basados en la aplicación de tecnología fomentan un mejor rendimiento en los educandos?
3 ¿Considera que los estudiantes mejoran el interés por el aprendizaje de la materia de Estudios Sociales si se aplican recursos tecnológicos?
4 ¿Considera que el conocimiento de la tecnología fomenta el despertar cognitivo en la comunidad educativa?
5 ¿Piensa que el currículo educativo necesita fortalecer el aprendizaje de la tecnología para aplicarlo en el aula?
6 ¿Considera que el estudio de la materia de Estudios Sociales se puede optimizar con el empleo de recursos tecnológicos?
7 ¿Cree necesaria la gestión académica para implementar herramientas tecnológicas en la enseñanza de Estudios Sociales?
8 ¿Tendrá relevancia aprender la tecnología en pro de fomentar la identidad nacional
9 ¿Considera pertinente que se enfatice en el aula actividades tecnológicas para fortalecer el aprendizaje de Estudios Sociales?
10 ¿Será relevante diseñar adaptaciones curriculares por medio de las herramientas tecnológicas para enseñar Estudios Sociales en el plantel?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Básica
Tema: Las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje en al
área de estudios sociales en los estudiantes de la básica superior.
Instructivo: Conteste correctamente el siguiente cuestionario de acuerdo a las alternativas expuestas a continuación, marque con una (X) la respuesta correcta según su opinión. 5 Totalmente de Acuerdo 4 De Acuerdo 3 Indiferente 2 En Desacuerdo 1 Totalmente en Desacuerdo
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Revise su cuestionario antes de entregarlo. Observación_______________________________________________ Fecha de la encuesta________________________________________ Nota: Esta encuesta es anónima, gracias por su colaboración.
Orden Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que los estudiantes valoran el aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales?
2 ¿Piensa que es necesario innovar la forma de enseñar la materia de Estudios Sociales utilizando la tecnología?
3 ¿Es necesario fortalecer la motivación por el aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales en los estudiantes?
4 ¿Es necesario que los docentes desarrollen recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza?
5 ¿Cree que con el uso de la tecnología los estudiantes mejoran su rendimiento escolar?
6 ¿Considera que se debe aprender con el uso de la computadora y el internet?
7 ¿Cree que se mejora el aprendizaje de Estudios Sociales a través del uso de programas de computación?
8 ¿Cree usted que el plantel educativo debe realizar actividades para implementar recursos tecnológicos para los estudiantes?
9 ¿Considera necesario contar con una guía que oriente el uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje?
10 ¿Cree que si se aplica una guía de recursos didáctica se mejora el rendimiento escolar en la materia de Estudios Sociales?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Básica
Tema: Las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje en al
área de estudios sociales en los estudiantes de la básica superior
Instructivo: Conteste correctamente el siguiente cuestionario de acuerdo a las alternativas expuestas a continuación, marque con una (X) la respuesta correcta según su opinión. 5 Totalmente de Acuerdo 4 De Acuerdo 3 Indiferente 2 En Desacuerdo 1 Totalmente en Desacuerdo
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Revise su cuestionario antes de entregarlo. Observación_______________________________________________ Fecha de la encuesta________________________________________ Nota: Esta encuesta es anónima, gracias por su colaboración.
Orden Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Piensas que los estudiantes en la actualidad muestran respeto y valoración a la diversidad cultural del Ecuador?
2 ¿Consideras que los estudiantes pueden fortalecer su aprendizaje de Estudios Sociales con el uso de recursos tecnológicos?
3 ¿Consideras que existe motivación por el aprendizaje de la Geografía, historia y cívica en el plantel?
4 ¿Cree que es necesario fomentar el aprendizaje de la materia de Estudios Sociales con recursos tecnológicos?
5 ¿Consideras que el docente necesita innovar sus clases con el empleo de la tecnología?
6 ¿Consideras importante aprender las materias con el dominio de recursos tecnológicos?
7 ¿Cree que el aprendizaje basado en la tecnología permite mejorar el rendimiento académico de los educandos?
8 ¿Consideras que se mejora el interés por el aprendizaje de la historia y geografía a través de programas computarizados?
9 ¿Considera necesario que el colegio realice actividades que permitan utilizar recursos tecnológicos para el aprendizaje?
10 ¿Cree que si se aplican recursos tecnológicos en el plantel los estudiantes aprovecharán mejor sus estudios?