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Universidad de Guadalajara

Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado

Plan de Trabajo de Tutorías

María del Carmen Tiznado Velazquez

Coordinadora de tutorías

2016 A

INTRODUCCIÓN

En el presente programa se abordan las diferentes necesidades y retos que

se tienen en nuestra escuela es por ello que se pretende contar con una

herramienta para la atención tutorial en la Escuela Preparatoria Regional de

Ahualulco de Mercado, con el propósito de identificar las necesidades que se

presentan en la población estudiantil para prevenir, atender o canalizar de

acuerdo a la situación que es observada.

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral en Educación Media Superior tiene el objetivo de

desarrollar en los alumnos competencias para su vida debido a ello la EMS

reconoce la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los

estudios que se cursan en este nivel educativo. De acuerdo al Marco

Curricular Común (MCC) esta figura se vuelve más relevante para la formación

integral de los alumnos. En el año 2000 la Asociación Nacional de

Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) dio a conocer

la propuesta metodológica, para que las Instituciones de Educación Superior

(IES) desarrollaran un modelo tutorial que respondiera a las características y

necesidades de sus programas educativos, incrementara la calidad del

proceso formativo, aumentara el rendimiento de los estudiantes, redujera la

reprobación y el abandono, mejorando los índices de aprovechamiento y

eficiencia terminal, para responder a las demandas sociales con más y

mejores egresados para incorporarse de manera exitosa al mercado de

trabajo.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

La Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado, cuenta con dos

Módulos: San Marcos y Oconahua, así como la extensión Teuchitlán, por lo

que brinda cobertura a 4 municipios de Jalisco y a más de 19 localidades de

estos y con ello a una gran parte de la región valles. Por otro lado, también se

incluye al estado de Nayarit, con el municipio de Amatlán de Cañas (San

Blasito, La Yerbabuena).

La sede, Ahualulco, se ubica en el centro del estado en las

coordenadas 20°37’20’’ a 20° 46’10’ latitud Norte y 103°52’00’’ a l04°04’30’’ de

longitud Oeste, con una altitud 1,310 msmn (INEGI, 2001).

Limita al Norte con los Municipios de San Juanito de Escobedo y

Tequila, al Sur con Ameca, al Este con Teuchitlan y al Oeste con Etzatlán. Su

extensión territorial es de 157.20 km2. El clima del municipio es semiseco y

semicálido (INEGI, 2001)

Programa Integral Tutorial EPRAM

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Número de alumnos:

1695 alumnos en la Preparatoria con sus

Módulos y Extensiones. En la Sede 813

alumnos

Sexo: 58 % mujeres y 42 % hombres.

Nivel socioeconómico: Grado de marginación muy bajo.

Zona en la que se ubica la institución

(rural ó urbana):

Urbana

Nivel educativo de los padres: Turno Matutino

Primaria: mamás 35% papás 30%

Secundaria 30% 32%

Preparatoria 15% 18%

Licenciatura 16% 18 %

Post grado 3 % 5 %

Turno Vespertino

Primaria: 12 % 14 %

Secundaria 48 % 36 %

Preparatoria 14 % 16 %

Licenciatura 10 % 12 %

Post grado 3 % 4%

Nota: Existe un 13 % de padres de familia

que saben leer y escribir pero no

concluyeron la primaria.

Participación de los padres para el

aprendizaje de los alumnos:

El ochenta por ciento asisten a las

reuniones de padres de familia.

Modelo educativo del plantel: Bachillerato General por Competencias.

Recursos tecnológicos y material didáctico

del plantel:

53 Computadoras de escritorio para

alumnos.

8 Computadoras de escritorio y 7 Laptops

para maestros.

2 Televisiones

2 Pantallas para proyección.


5

2 Líneas de internet inalámbrico de 6

megas.

5 Cañones.

11 Impresoras láser blanco y negro.

1 Plotter

2 Equipo de sonido.

1 Proyector de acetatos.

3 DVD

10, 739 Volúmenes en biblioteca

99 Mapas en biblioteca

Infraestructura física: 7 Cubículos 7 Servicios de hombres

10 Aulas 7 Servicios de mujeres

1 Auditorio 1 Biblioteca

2 Salones de computo

1 Aula de usos múltiples

1 Laboratorio de usos múltiples.

1 Cancha de usos múltiples.

MISIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE AHUALULCO DE MERCADO AL 2030

Somos parte del Sistema de Educación Media Superior de la

Universidad de Guadalajara. Formamos individuos con competencias pertinentes para la vida y para la integración a un mundo globalizado Propiciamos el desenvolvimiento pleno de amor a la patria y a la humanidad; así como la conciencia de solidaridad, democracia, justicia, libertad, preservación y conservación del ambiente.


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VISIÓN DE LA EPRAM AL 2030

Coadyuvamos al desarrollo de las competencias genéricas

establecidas en el acuerdo 444 del marco curricular común del

Sistema Nacional del Bachillerato

Ejercemos un mayor liderazgo en el desarrollo educativo, cultural y

deportivo en el sistema educativo regional y estatal.

Nuestros estudiantes cumplen con las expectativas del Documento

Base del Bachillerato General por Competencias de la Universidad

de Guadalajara.

Contamos con un tutor por grupo brindando apoyo de manera grupal

e individual.

Contamos con un sistema continuo y permanente de evaluación

institucional.

Nuestra infraestructura es propicia para generar ambientes

agradables de aprendizaje.

Tenemos espacios adecuados para el trabajo tutorial colegiado.

El promedio escolar es similar a la media del SEMS (Sistema de

Educación Media Superior).

Los valores se practican y se trasmiten con el ejemplo para construir

un modelo de conducta congruente, respetuosa, prudente, tolerante

a las diferencias, dispuesto a desempeñar su trabajo, profesional y

honesto.

Nuestros recursos humanos tanto de la sede como de sus módulos y

extensión son apropiado para fortalecer el trabajo colegiado y formar

grupos de investigación.

Misión del Programa Integral de Tutorías

Somos un grupo interdisciplinario que conformamos el cuerpo de tutores de

la Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado con el propósito de

coadyuvar en la formación integral de los alumnos, para responder a las

demandas de la sociedad dando servicio de: Bachillerato General por

Competencias Escolarizado y Semi-escolarizado a la comunidad local del

corredor cañero Teuchitlán - Amatlán de Cañas y comunidades aledañas,


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teniendo como respaldo los valores de responsabilidad, respeto, tolerancia,

honestidad, espíritu de servicio, ética profesional, y compromiso social.

Visión del Programa Integral de Tutorías

Somos una Institución Educativa con un cuerpo de docentes tutores

con calidad humana y académica, comprometidos con su entorno

social.

Coadyuvamos en la formación integral de los alumnos, desarrollando

sus competencias, consolidando sus valores y actitudes para

integrarse al mundo interdependiente y multicultural, sensible a las

características de su región con un pensamiento global para actuar

localmente.

Propiciamos ambientes de aprendizaje significativo.

Contamos con docentes tutores capacitados en lo disciplinar, en el

trabajo tutorial y psicopedagógico con valores de respeto,

responsabilidad, tolerancia, honestidad, espíritu de servicio, ética

profesional y compromiso social,

Contamos con docentes tutores comprometidos en proyectos de

investigación respecto al impacto de la acción tutorial en la EPRAM.


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AMENAZAS ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION

- Aculturación de la sociedad

- Emigración por falta de recursos económicos para

continuar sus estudios.

- Desintegración familiar y pérdida

de valores.

- Falta de apoyos económicos para

alumnos en situación de

extrema pobreza

- Distorsión de la imagen de la

actividad institucional.

- Dualidad de empleos de los académicos, lo

que genera poco compromiso con

la institución.

Terreno barroso que ocasiona movilidad en el subsuelo.

- Burocratismo en la asignación del

presupuesto.

- Apoyo limitado y condicionado de las autoridades

estatales y federales

- Bajo ingreso a las escuelas del nivel superior.

- Existencia de dependencias educativas del

mismo nivel ajenas a la

universidad con apoyos diversos

al alumnado.


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DEBILIDADES ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION

Escasos hábitos de estudio.

Apatía de algunos alumnos hacia el

trabajo académico.

Falta de

aplicación de estrategias y métodos de

estudio.

- Inadecuada aplicación de estrategia de

enseñanza por los académicos.

- Desinterés de los docentes para el conocimiento

de la normatividad universitaria para transmitirla a la

comunidad de la escuela.

- Los docentes-tutores no realizan

investigación sobre resultados

del sistema tutorial.

- Uso limitado y deficiente de

material y equipo didáctico.

-Desinterés por el uso de la

tecnología.

Inexistencia de laboratorios de física, química,

biología e idiomas.

- Falta de equipamiento de

biblioteca.

Iluminación insuficiente en las

instalaciones educativas.

- Bajo porcentaje de académicos

con nombramiento de

profesor de carrera

- Índices considerables en deserción escolar y bajo rendimiento

escolar

- Inexistencia de seguimiento a

egresados.

.

- Carencia de manuales de

procedimientos académico-

administrativos internos.

- Necesidad urgente de personal de

apoyo administrativo

como son: bibliotecarias en

los módulos, técnicos

académicos para los laboratorios de

cómputo


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OPORTUNIDADES ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION

- Demanda potencial de

aspirantes a la institución.

Acceso al programa de

Oportunidades por parte del Gobierno

Federal.

- Gran oferta educativa en postgrados.

- Suficientes cursos de

capacitación docente ofertados por la Universidad de Guadalajara.

Existencia de programas federales y

estatales para infraestructura

- Potencial social para difundir las

actividades realizadas en el

plantel.

- Apoyos diversos de las autoridades

municipales y sociedad en

general.

- Vinculación con el entorno.

Reconocimiento social en la

región.

Existencia de patrocinadores


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FORTALEZAS ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION

- Cursos de superación a

alumnos sobresalientes.

- Existencia de talleres de

nivelación en áreas de mayor

reprobación.

- Asesoría académica de

Pares.

- Alumnos sobresalientes en

diversas áreas académicas, deportivas, artísticas y culturales.

- Cooperativismo y disposición de algunos alumnos

para el trabajo escolar.

- Relación estrecha docente-

alumno.

- Compromiso de la comunidad

universitaria para la superación.

- Disposición a asistir al trabajo

académico.

- Relación estrecha docente-

alumno.

- Disposición de terrenos para la

creación de áreas de esparcimiento y trabajo tutorial.

- Se cuenta con biblioteca

sistematizada.

- Existencia de programas de:

orientación educativa,

comunicación social, extensión y difusión, taller de preparación para

la prueba de aptitud

académica, fomento

deportivo, protección civil, olimpiadas de la ciencia, eventos

culturales.

- Disposición y apoyo

administrativo para el trabajo

académico tutorial.


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OBJETIVO GENERAL

Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes para cumplir el perfil de

egreso del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de

Guadalajara mediante estrategias de orientación y seguimiento para fomentar el

desarrollo de habilidades académicas y psicosociales, que impacten en la

disminución de los índices de reprobación, deserción y bajo rendimiento escolar.

Objetivos Particulares

Integrar a los alumnos de nuevo ingreso al entorno escolar

Disminuir los índices de reprobación y deserción escolar.

Incrementar el rendimiento escolar.

Propiciar en el tutorado el espíritu colaborativo.

Elevar la autoestima del estudiante.

Integrar a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos.

Involucrar a los alumnos en actividades cívicas, y humanistas.

Guiar el proceso de los estudiantes en la elección de TAE, en su proyecto

de vida ya sea en la determinación de su carrera o en el ámbito

ocupacional.

METAS

Disminuir en un 1 % los índices de reprobación y deserción.

Aumentar en un 3 % la eficiencia terminal

Los tutores colaboraran por lo menos con una conferencia para padres

de familia

Canalizar a los alumnos detectados con problemas personales o

académicos a Orientación Educativa

Tener mínimo dos reuniones de los tutores con los padres de familia.

Tener mínimo tres reuniones colegiadas. (Jefe de Servicios Educativos,

Orientador Educativo, Coordinador de Tutores, Jefes de Academia y

Tutores).


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ESTRATEGIAS

1. Contar con un programa de tutorías

2. Socializar el programa en reunión colegiada.

3. Dar a conocer a la comunidad universitaria el flujo grama de la tutoría

4. Designar un tutor responsable por turno en la EPRAM

5. Designar a un tutor por cada grupo.

6. Utilizar los formatos proporcionados por el sistema de tutorías del SEMS.

7. Capacitación y actualización continúa de los docentes-tutores por el SEMS.

8. Análisis colegiado de los informes sobre el trabajo tutorial.

9. Propuestas de trabajo tutorial en base al análisis realizado colegiadamente.

PERSPECTIVA TEÓRICA

El término tutoría es polisémico. Según el diccionario de la lengua

española, es la tutela, la autoridad del tutor. Este a su vez es quien ejerce la

tutela, así como las funciones señaladas por la legislación antigua del curador o

cuidador. También se denomina así a la caña o estaca que se clava junto a un

arbusto para mantenerlo derecho en su crecimiento. En sentido figurado es

entonces, el defensor, protector o director en cualquier línea. Asimismo, la

tutela o tutoría es la autoridad que, en defecto da la paterna o materna, se

confiere para cuidar de la persona y los bienes de aquel que por minoría de

edad, o por otra causa, no tiene compleja capacidad civil. Es también el cargo

del tutor, así como la dirección, amparo protección y defensa (Real Academia

Española, 1984).

La tutoría para el SEMS-UdeG es considerada una acción complementaria a

la docencia, que “se enfoca al acompañamiento de los alumnos durante su

tránsito en el bachillerato, con la finalidad de contribuir en su formación integral,

para lo cual se vale de las estrategias generales en las cinco líneas de trabajo

de la Orientación Educativa, mediante actividades de orientación, asesoría y

apoyo” (Sistema de Educación Media Superior 2010b:46).


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La tutoría y el aprendizaje

En las últimas revisiones a las tutorías más recientes del aprendizaje,

muchos teóricos han llegado a estar de acuerdo en el que el aprendizaje se

incrementa mediante la práctica y la retroalimentación (feed back); así como

cuando el estudiante está más activo que pasivo, y cuando hay una dirección

hacia metas. Se ha llegado a un consenso respecto de que en el aprendizaje

están implicados aspectos tanto afectivos como cognitivos, y de que son

grandes las diferencias entre lo cuantitativo y lo cualitativo del aprendizaje.

Los métodos que más éxito han tenido para mejorar el aprendizaje han

sido aquellos centrados en el estudiante y los que se han basado en la

interacción. Entre los primeros están el método tutorial, el estudio

independiente, los contratos de aprendizaje, el aprendizaje experimental y los

cursos generados por los propios estudiantes. Los que se basan en la

interacción comprenden la discusión, los seminarios, los estudio de casos, la

dramatización (role playing), los juegos y simulaciones y los grupos de

encuentro. El método de proyectos podría incluirse en alguno de los dos grupos

anteriores, ya fuera en forma individual o colectiva.

Con base en estas consideraciones, el sistema tutorial es un método

centrado en el estudiante y en el cual el papel del profesor-tutor tiene actitudes

positivas hacia la enseñanza, los estudiantes, la institución y el cambio, cumple

con las condiciones previstas para mejorar el aprendizaje, ya que implica

también un alumno activo. La mayor parte de las veces se basa en la práctica,

y la retroalimentación es constante. Asimismo, las metas a las que se dirige

están bien definidas (Alcántara, 1990).

La tutoría: contrato pedagógico y relación educativa

El método tutorial está basado, tácitamente o explícitamente en un

contrato que realizan las dos partes: el tutor y el alumno en un contexto

institucional.

Es evidente que una de las grandes bondades del método cuyo análisis

nos ocupa radica en que representa una forma de atención casi personalizada


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al alumno, con lo cual se convierte en uno de los instrumentos más efectivos

para evaluar de un modo gradual y constante sus progresos.

Se considera que la tutoría subsana las desventajas que la clase

tradicional ha tenido respecto a la atención del ritmo de aprendizaje y la

motivación de los estudiantes, puesto que la enseñanza tutorial representa una

especie de proceso artesanal semejante a la relación maestro-aprendiz, en la

que gradualmente aquél ayuda al aprendiz a eliminar errores.

Por otro lado, lo que hace significativa la relación tutorial es su dualidad,

es decir, la coexistencia, por un lado, de intimidad, cuidado y compromiso, y

por el otro, el cumplimiento de metas académicas específicas.

Lo primero se relaciona con la confianza personal, en tanto que lo segundo

está regulado por una suerte de contrato social. La “confianza personal”

supone una relación voluntaria que se basa en la creencia de las buenas

intenciones de las partes involucradas, así como en la confianza en la

institución de medios adecuados. El término “contrato social” hace referencia al

acuerdo relativamente voluntario entre las partes, basado en consideraciones

legales o normativas para realizar o abstenerse de hacer algún acto o cambio.

Los términos del acuerdo pueden establecerse implícita o explícitamente,

partiendo, de las presunciones acerca de las circunstancias y las relaciones

entre las partes. Mientras que la confianza personal se afirma en los

sentimientos, el contrato social está basado principalmente en el interés. La

primera tiende a aparecer cuando las partes involucradas se sienten seguras

del resultado del acuerdo; el segundo se localiza, por lo común, cuando una de

las partes no está segura del cumplimiento del acuerdo por el otro.

En muchas ocasiones, se confunde a la tutoría con la asesoría

académica, sin embargo, ésta última apoya sólo los aspectos de enseñanza

aprendizaje, está basada en consultas que brinda un profesor o (“asesor”),

fuera de su tiempo docente, sobre temas específicos de su dominio. Suele ser

poco estructurada, sus fines son resolver dudas del estudiante en cuanto a los

contenidos de las asignaturas, reforzar los aprendizajes y su enfoque

corresponde sólo a lo cognitivo. Otras de las características de esta modalidad


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es que no son confidenciales, se realiza en un salón de clases o en el cubículo

del docente y responde a una solicitud particular del alumno.

De acuerdo a lo establecido, en la EPRAM se concibe a la tutoría como

la concibe el Sistema de Educación Media Superior como ese proceso de

acompañamiento del estudiante durante su tránsito por la institución, a partir

del cual se identifican problemas individuales, se abordan aspectos personales

o de su vida, ya sea familiar o de sus amistades, responde a un marco

referencial y a un proyecto estructurado y sistemático, es confidencial, debe

proporcionarse en espacios adecuados. Este acompañamiento lo desempeña

un tutor, quien orienta, ayuda al estudiante a responsabilizarse de su

aprendizaje y formación integral, canaliza al alumno a programas que tienden a

mejorar los aspectos académicos, sean talleres de nivelación, superación, de

estrategias de aprendizaje, fomento de habilidades para la búsqueda y

valoración de la información, y todos aquellos que proporcione la institución, así

como a programas de orientación vocacional, apoyo médico, psicológico o

servicios administrativos. Asimismo, el tutor tiene la responsabilidad de darle

seguimiento a la trayectoria escolar del tutorado, así como el poder

relacionarse con los padres de familia con el fin de que el trabajo tutorial sea de

calidad.

Momentos, tipos y modalidades de la tutoría;

El autor de grupo organizara semestralmente sus actividades conforme al flujo

grama, al momento de la tutoría, al tipo y a la movilidad que le corresponda,

mismos que a continuación se describen:

Tutoría de ingreso.

Periodo: Primero y segundo semestres.

Objetivo: Favorecer la integración e identidad universitaria de los tutorados, en

base al acompañamiento y al seguimiento.

Actividades que debes realizar:


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Participar en el “Curso de inducción para alumnos de primer ingreso”

Obtener el diagnostico de tu grupo.

Elaborar un plan de acción grupal.

Elaborar un expediente físico o electrónico de tus tutorados.

Fomentar la integración grupal.

Orientar en la elección de las TAE’s

Asesorar y orientar a tus alumnos en aspectos educativos relacionados con los

hábitos y estrategias de estudio.

Establecer cada tutor contacto con padres de familia.

Canalizar alumnos y padres de familia que requieren atención especializada

con el orientador educativo.

Trabajar en vinculación con asesores disciplinares, orientador educativo,

docentes, padres de familia y otros tutores.

Asistir a reuniones de tutores.

Entregar informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.

Mantener comunicación con los profesores del grupo para llevar un

seguimiento de desempeño escolar del grupo.

Tutoría de trayectoria.

Periodo: Tercer y cuarto semestres.

Objetivo: Fortalecer el desempeño escolar del alumno en base al

acompañamiento, seguimiento y fomento de habilidades cognoscitivas y

psicosociales.

Actividades a realizar:


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Continuar con el expediente de los tutorados.

Realizar el seguimiento de diagnostico de grupo.

Elaborar el plan de acción grupal.

Reforzar la integración grupal.

Fomentar las habilidades cognoscitivas y psicosociales.

Asesorar en aspectos académicos y psicosociales cuando sea preciso.





Asistir a reuniones de tutores.


Tutoría de egreso.

Periodo: Quinto y sexto semestres.

Objetivo: Fomentar las habilidades cognitivas y psico sociales. Que puedan

facilitar su ingreso a un nivel superior y/o campo laboral.

Las actividades que debes realizar en este momento son:

Elaborar tu plan de acción grupal.

Continuar con el expediente de tus tutorados.

Asesorar y orientar a tus tutorados cuando sea preciso.

Apoyar las actividades de orientación vocacional. (aplicación de instrumentos,

difusión de información profesionografica ,etc)


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Dar seguimiento del plan de vida construido por el alumno en la unidad de

aprendizaje del mismo nombre.

Orientar a tus tutorados sobre los trámites de ingreso a nivel superior.

Fomentar el desarrollo de habilidades psico-sociales que faciliten el ingreso al

campo laboral como (elaborar currículo, solicitar trabajo, etc.)

Fortalecer las habilidades cognitivas para contestar el examen de ingreso a

nivel licenciatura.






Tipos de tutorías.

Grupal: Recurrirás a este tipo como forma primordial, dado que te permitirá

optimizar el tiempo, utilizándolo para tratar asuntos que competan a todos tus

tutorados.

Podrás realizar actividades como: conferencias, talleres, mesas de debate,

concursos, proyectos, etc. Cualquiera de estas actividades estará enfocada a

atender las necesidades de tu grupo en aspectos académicos y psicosociales.

Deberás contemplar una planificación de las sesiones, estructurar un orden del

día para cada una de ellas y hacer un registro de las conclusiones y evaluación

de las mismas.

Individual: Es la atención personalizada que brindas a un tutorado, para

atender asuntos que influyen en su proceso educativo, a fin de mejorar sus

condiciones de aprendizaje, desarrollar valores, actitudes, hábitos y habilidades

que contribuyan a la integridad de sus formación profesional y humana.


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En esta forma de tutoría también deberás establecer una planificación de las

sesiones, así como un registro de los resultados de las mismas, que incluirás

en el expediente grupal.

Entre pares: Es otra manera de llevar a cabo las tutorías, en donde los mismos

estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brinda

asesoría y apoyo a sus compañeros para solucionar un problema o completar

una tarea, aprender una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de

una programa previamente planificado.

Modalidades de la tutoría.

Puedes brindar tutoría en base a tres modalidades: Presencial, a distancia y

mixta.

Presencial: La brindaras directamente a tus tutorados en el salón de clases o en

un especia asignado para las actividades de tutoría de tu escuela.

A distancia: Podrás utilizar alguna plataforma virtual, red social, blog, correo

electrónico o teléfono.

Mixta: Te apoyaras en las dos modalidades anteriores.

Figuras involucradas en la Acción Tutorial

Para lograr el objetivo de la tutoría, se deberá trabajar coordinadamente con: el

coordinador de tutorías, los responsables de tutores de módulos y extensiones,

orientador educativo y jefe de apoyos académicos.

Tutor:

Profesor que atiende a un grupo de tutorados en aspectos académicos,

psicosociales y vocacionales, dedicándoles una o dos horas a la semana o a la

quincena, además de las horas necesarias para la planeación y evaluación.


21

Perfil del tutor

Debe de contar con el siguiente perfil:

a) Rasgos de personalidad: ser una persona con equilibrio emocional, con

capacidad para el autoconocimiento y para el reconocimiento de sus

limitaciones, con deseo de superación, con alto nivel de tolerancia a la

frustración, sensibilidad social, cooperativa, creativa, asertiva y congruente.

b) Habilidades: Para la observación, para la objetividad, para la gestión, para

el trabajo en equipo, para adaptarse y ser flexible, para la comunicación

efectiva, para las relaciones interpersonales.

c) Conocimientos sobre: El programa de tutorías, sobre dinámica de grupos,

técnicas para el manejo de grupos, sobre el proceso de la entrevista, sobre

adolescencia (su contexto y problemáticas actuales), sobre dinámicas

familiares, la labor docente, conocimiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje, sobre la observación focalizada y elaboración de proyectos de

intervención con adolescentes con carácter innovador.

d) Actitudes: De ayuda y comprensión ante el hecho educativo, de servicio, de

actualización y capacitación permanente, de respeto mutuo, de superación,

humildad, conciencia de los limites de su función, transmisor de valores

dignificadores de lo humano, confiabilidad, prudencia y promotor de cambio.

e) Rasgos no deseables: Rigidez, autoritarismo, desequilibrio emocional, falta

de motivación y aptitud para el trabajo tutorial, uso de la tutoría para la

satisfacción o exaltación personal.

Criterios para asignación de tutores:

1) Que sea profesor de la escuela.

2) Que muestre interés por realizar la actividad tutorial.

3) Que tenga disposición para dedicar tiempo a las actividades de tutorías.

4) Que cuente con perfil deseado o tenga la disposición de desarrollo.

5) Que cuente con la capacitación como tutor por parte del SEMS.

Responsable de tutorías por turno, extensión y módulo.


22

Es un profesor que coordina al equipo de tutores de su semestre, módulo o

extensión, tomando en cuenta el momento de la tutoría que corresponda en

base a las siguientes funciones.

Funciones:

Convocar a reuniones al equipo de tutores de su turno, módulo e extensión.

Coordinar la reunión del equipo de tutores de su turno, modulo o extensión

Informar al coordinador de tutorías y al orientador educativo sobre las

necesidades detectadas por los tutores y las propuestas de atención sugerida.

Informar al equipo de tutores de grado sobre el plan de trabajo general para la

escuela y sobre los lineamientos institucionales que se establezcan.

Dar seguimiento a los tutores de su turno, extensión o módulo.

Realizar informe de las actividades de tutoría de su turno, extensión o módulo y

lo entregarlo al coordinador de tutorías.

PROCESO METODOLÓGICO

El personal involucrado en las actividades de Tutorías esta conformado

por el director, el jefe de apoyos académicos, el orientador educativo,

coordinador de tutorías, los responsables de tuno de tutorías y responsables de

módulos y extensiones de la actividad tutorial.

Se trabajaran tres sesiones ordinarias una al inicio del ciclo escolar para

la designación de tutores por grupo, otra para dar los lineamientos y

sugerencias de trabajo durante el semestre y al final del mismo para entrega de

reportes y evaluación.

Para la designación de tutores se toman en cuenta los siguientes criterios:

Contar con la capacitación del curso “Modelo de la Tutoría en el Nivel

Medio Superior”. Impartido por SEMS.


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Que el docente imparta alguna unidad de aprendizaje en el grupo

asignado.

Se le asigna tutoría primero a los tiempos completos, medios tiempos

y si no se cubre con los docentes de asignatura.

Una vez designado un tutor por grupo, la tutoría será en modalidad grupal y

en los casos que se requiera, a consideración del tutor y/o a petición de los

tutorados, individualmente por lo que también se trabajara en modalidad mixta.

La duración de la tutoría para los alumnos será el tiempo que permanezcan

como alumnos en esta institución, recibiendo una hora a la semana la tutoría

grupal.

Los recursos materiales y equipo indispensables para desarrollar el trabajo son: Carpeta de grupo integrada por los siguientes documentos: 1.- Ficha de registro 2.- Kardex 3.- Plan de trabajo 4.- Informe del tutor anterior 5.- Evaluaciones realizadas 6.- Bitácora de necesidades 7- Diagnósticos 8.- Lista de asistencia.

De igual forma los recursos indispensables son salón de clases, un espacio

físico adecuado destinado a las tutorías individuales, papelería, pintarrones,

marcadores para pintaron, papel, cañón, laptop, CDs, DVD, televisión,

pantalla, grabadora, papel revolución e imprenta.

INDICADORES

Número de tutores que participan en el curso de inducción

Número de tutores que participan en la aplicación de instrumentos de

diagnóstico para conocer las características del grupo y detectar

necesidades en aspectos psicosociales y cognitivos.

Número de tutores que elaboran y ejecutan su plan de acción.

Número de alumnos que cuentan con expediente grupal.

Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación en hábitos y

estrategias de estudio

Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación relacionadas con

aspectos psicosociales y cognitivos


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Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación para la elección

de las trayectorias académicas especializantes

Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación para su elección

vocacional y proyecto de vida.

Número de reuniones con grupos de padres de familia.

Número de alumnos canalizados

Número de padres canalizados

Número de reuniones integradas por orientador educativo, coordinador de

tutores y responsables de turno, módulo y extensiones para planear, acordar

y evaluar.

Informe semestral del plan del tutor de grupo.

Informe semestral del coordinador de tutorías al SEMS.

Organigrama en relación a Tutorías de la Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado


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Consejo de Escuela

Coordinación Académica

Dirección

Coordinación de Servicios

de Apoyos Académicos

Orientación Educativa

O. familiar O. Desarrollo Humano

del Alumno

O. Académica O. Vocacional Tutoría

Coordinador de tutores

Responsable de turno

Responsable de

módulos y extensiones.

Tutores de Grupo

Tutorados


26

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ESC. PREP. REG. DE AHUALULCO GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA

LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR LA LECTURA

GRUPO________GRADO_______CALENDARIO________TURNO_______

LECTURA N°_______ FECHA__________________

N°

NOMBRE RASGOS RASGOS

LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA DE

COMPRENSIÓN 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 su

ma

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.


27



NOMBRE DEL MAESTRO (A): ___________________________________ GRUPO: _______ T/M _____ FECHA: ____________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A ) _____________________________________

EVALUACIÓN Entonación Dicción Fluidez Puntuación Total

Nota: los criterios se evalúan del 1 al 4 Malo 1 Regular 2 Bueno 3 Excelente 4



NOMBRE DEL MAESTRO (A): ___________________________________ GRUPO: _______ T/M _____ FECHA : ____________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A)_____________________________________

EVALUACIÓN Entonación Dicción Fluidez Puntuación Total

Nota: los criterios se evalúan del 1 al 4 Malo 1 Regular 2 Bueno 3 Excelente 4


28

PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE TUTORÍA

Nombre del tutor:

Grupo asignado:

Día y horario de tutoría:

Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:


29

Nombre del tutor:

Grupo asignado:


Espacio:


30

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS

FICHA DE REGISTRO

Datos personales Nombre: _____________________________________________________________ Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ________________________ Domicilio: ____________________________________________________________ Calle / No. / Colonia Teléfono: ______________________ Celular: ______________________________ Correo electrónico: ____________________________________________________ Grupo: _______________ Turno: __________ Código: ________________________ Datos familiares Nombre del padre: ___________________________________________________ Vive: Sí _____ No _____ Ocupación: ____________________________ Edad: ______ Escolaridad: ___________________________ Nombre de la madre: _________________________________________________ Vive: Sí _____ No _____ Ocupación: _____________________________ Edad: _______ Escolaridad: __________________________ Lugar que ocupas en la familia: ______________________ Vives con tu familia: Sí _____ No _____ ¿Trabajas?: Sí ____ No ____ Lugar y ocupación: _______________________________________________ Estado civil: ____________________________ Si tienes hijos, ¿cuántos?: ___________________________

Datos escolares Escuela Primaria: _______________________________________________________ Promedio: _________ Escuela secundaria: _____________________________________________________ Promedio: _________ ¿Has repetido o reprobado algún grado? Sí ___ No ___ ¿Cuál?:____________________________________ Resultados de examen de PIENSEII: __________________________________________________________ (Para ser llenado por el tutor) Datos sobre salud física: Número de seguro social: ___________________________________ Clínica de asignación: _____________ Tipo de sangre: ____________________ ¿Tienes alguna enfermedad que requiera atención especial en la escuela? ¿Cuál?_________________________________ Tipo de atención requerida: __________________ _______________________________________________________________________________________

Foto


31

¿Tienes alguna capacidad diferente que requiera condiciones especiales en la escuela? ¿Cuál? ___________ _______________________________________________________________________________________ Aspectos personales Deporte que has practicado o practicas: ______________________________________________________

¿En qué grupos culturales o sociales has participado? ____________________________________________

¿Qué tipo de música prefieres? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de lectura acostumbras? __________________________________________________________ ¿Cuáles son tus pasatiempos? _______________________________________________________________ Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con más seguridad para que logres lo que deseas y contribuir a tu mejor aprovechamiento. Esta información es estrictamente confidencial, sólo será utilizada para ayudarte y será manejada con profesionalismo.


32



BITÁCORA DE NECESIDADES GRUPALES DETECTADAS

Situación detectada Quien la reporta Fecha Observaciones y

seguimiento


33



FICHA DE ATENCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL

Nombre del alumno: ______________________________________________________________________ Código: ________________ Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor: ______________________________________________________Fecha: ____________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Observaciones _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


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Nombre del alumno: ______________________________________________________________________ Código: ________________ Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor: ______________________________________________________Fecha: ____________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Observaciones _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


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FICHA DE ATENCIÓN TUTORIAL GRUPAL

Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor:

________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________

Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Observaciones: _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


36

Fecha: _________________________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Observaciones: _________________________________________________________________________


37

_______________________________________________________________________________________

FORMATO DE DERIVACIÓN PARA ATENCIÓN EXTERNA Por medio del presente, la Escuela: ___________________________________, solicita a (Nombre de la institución): ______________________________________, su amabilidad para atender a:

Nombre.

Alumno de Grado Grupo Turno

En el servicio de: ________________________________________________, que brinda su institución.

Agradecemos de antemano las atenciones que brinde al interesado y la posibilidad de seguir en contacto para el seguimiento del caso.

Deriva

Cargo

Teléfono

Observaciones: ________________________________________________________________________Nota: Regresar copia del formato al Área de Orientación Educativa de la Escuela.

Recibe

Cargo

Teléfono

Folio:


ORIENACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS


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FORMATO DE DERIVACIÓN PARA ATENCIÓN EXTERNA

Por medio del presente, la Escuela: ___________________________________, solicita a (Nombre de la institución): ______________________________________, su amabilidad para atender a:

Nombre.

Alumno de Grado Grupo Turno

En el servicio de: ________________________________________________, que brinda su institución.

Agradecemos de antemano las atenciones que brinde al interesado y la posibilidad de seguir en contacto para el seguimiento del caso.

Deriva

Cargo

Teléfono

Observaciones: _________________________________________________________________________

Recibe

Cargo

Teléfono

Folio:


ORIENACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS


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EVALUACIÓN DE TUTORÍA RECIBIDA

Grupo ____________ Turno ______________ Grado: ______________ Fecha ______________________ Nombre de tu tutor: ______________________________________________________________________ 1. ¿Con qué frecuencia solicitaste la asesoría de tu tutor?

a) En ninguna ocasión ( ) b) Menos de 5 ocasiones ( ) c) Más de 5 ocasiones ( ) 2. La atención que recibiste por parte del tutor fue...

a) Excelente ( ) b) Buena ( ) c) Regular ( ) d) Mala ( ) 3. ¿Qué tipo de situación resolviste con el apoyo de tu tutor?

a) Académica ( ) b) Personal ( ) c) Familiar ( ) d) Administrativa ( ) Otras ______________________________________________________________________________

4. En cuanto a las asesorías individuales:

a) ¿El tiempo que te dedicó fue suficiente? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ b) ¿El lugar donde se impartieron fue el adecuado? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________

5. En cuanto a las actividades grupales:

a) ¿El tiempo que se dedicó fue suficiente? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ b) ¿El lugar dónde se impartieron fue el adecuado? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________

6. ¿Consideras que te beneficio contar con el servicio de tutorías? Sí ( ) No ( )

La siguiente evaluación es anónima y será utilizada para mejorar la atención que el tutor brinda a los alumnos. Te pedimos contestes con sinceridad.


40

¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué sugieres para mejorar las actividades del tutor?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


41

RUBRICA PARA EVALUAR LA ACCIÓN TUTORIA

1. Pertinencia del plan de acción tutorial a nivel escuela:

Indicadores No Regular Sí

Respondió a las necesidades de los alumnos de la

preparatoria.

Se hizo una planificación adecuada del proceso.

Existió congruencia entre los fines de las tutorías,

los objetivos del plan de acción y los recursos

disponibles para el desarrollo de las actividades.

Se tuvo una programación equilibrada de la

actividad tutorial en la que se consideró la carga

académica de los tutores.

Se tuvo una adecuada distribución de personas y

tareas en la actividad tutorial.

Se contó con espacios adecuados para las

actividades.

Se contempló tiempo suficiente para que los tutores

desarrollaran sus actividades planeadas.

Se gestionó la formación y capacitación del equipo

de tutores.

2. Impacto de la tutoría:

Indicadores Número

Tutores en la preparatoria.

Grupos que cuentan con tutor.

Grupos que cuentan con expediente grupal, ya sea impreso o

electrónico.

Tutores que elaboraron su plan de trabajo.

Tutores que participaron en el curso de inducción.

Tutores que participaron en la aplicación de instrumentos de

diagnóstico para conocer las características de su grupo y detectar

necesidades en aspectos psico-sociales y cognitivos.

Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de ingreso

Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de trayectoria

Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de egreso

Alumnos que recibieron tutoría individual.

Alumnos que fueron derivados para asesoría académica

Alumnos derivados para apoyo psicológico.

Alumnos que fueron derivados para atención externa.

Padres de familia atendidos

Reuniones de tutores

Reuniones con Jefe de departamento de Servicios Educativos,

Coordinador de tutorías y orientador educativo.

Tutores que entregaron informe de actividades.


42



PLAN DE TRABAJO DEL TUTOR

Nombre del tutor

Grado, grupo y turno

Calendario escolar

Breve Justificación que sustente las actividades programadas*

Objetivos

Meta (s):

Actividades a realizar en el semestre

Actividades

Fecha de ejecución Recursos Evidencias

Nombre y firma del tutor

VoBo Nombre y firma del coordinador de tutorías

*En este apartado se recomienda hacer alusión al diagnóstico grupal; en el caso de los tutores de segundo a sexto semestre, considerar el informe del tutor anterior; la observación que se realice sobre las necesidades del grupo y la charla con los tutorados y; a qué competencias genéricas del Marco Curricular Común se contribuye a través del plan de trabajo.


43



INFORME DE ACTIVIDADES DEL TUTOR

Nombre del tutor

Grado, grupo y turno

Calendario escolar

Actividades

No. de participantes

Alcances Limitaciones Observaciones

Nombre y firma del tutor

Vo Bo Nombre y firma del coordinador de tutorías


44

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE

AHUALULCO

GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA

TUTORIAS

REGISTRO DE LECTURA Y ESTUDIO.

Nombre de Tutor (a) grupo y turno

FECHA NOMBRE DE LECTURA Y FIRMA

DE PAPAS O TUTOR, MINIMO 15

MINUTOS POR DIA.

FIRMA DE PAPAS POR 30

MINUTOS DE ESTUDIO.


45

FORMATO PARA TUTORÍAS

GRUPO TURNO CALENARIO

Fortalezas del grupo:

Debilidades del grupo:

Alumnos detectados con problemas (especificar nombres y problemática)

Alumnos lideres naturales del grupo:

Temas a trabajar en el grupo:

Temas a trabajar con padres de familia:

Comentarios y sugerencias:

NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Vo.Bo.

universidad de guadalajara -...

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