UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

EXTENSIÓN SANTA ELENA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA.

TEMA:

INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA

Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA "JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN

SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO

2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO.

CÓDIGO: EP-T-ST-0024

AUTORA: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA

CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. MURILLO GARCIA LUZ ESPERANZA

SANTA ELENA, 2016

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: EDUCACION PRIMARIA

DIRECTIVOS

_____________________________ _________________________

Arq. Silvia Moy – Sang Castro. MSc Dr. Wilson Romero Dávila. MSc

DECANA VICEDECANO

_____________________________ ___________________________

Lic. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA DEL SISTEMA. SECRETARIO GENERAL

SEMIPRESENCIAL

iii

Guayaquil, ___________________

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

De mi consideración:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos

Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención

Educación Primaria, el día _______________________________

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes: Chila Villón Zullay Stefania con C.I. 0928350297

& Torres Villón Rossemary Aurora con C.I. 0926253956 diseñaron y

ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: INFLUENCIA DEL FACTOR

AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA

ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL

SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA

"JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE

SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY,

COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA

GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Atentamente,

MSc. Murillo García Luz Esperanza

iv

Guayaquil, 25 de enero del 2017

ARQ.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.

DECANO DE LA FACULTUD DE FILOSOFIA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

DERECHOS DE LOS AUTORES

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo Pertenecen a la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Tema: INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE

DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y

LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS

TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA,

CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL

REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA

DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

Por la favorable atención que brinde al presente trabajo.

Atentamente,

__________________________ __________________________

Chila Villón Zullay Stefania Torres Villón Rossemary Aurora

C.I. 0928350297 C.I. 0926253956

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA

PROYECTO

INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE

DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y

LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS

TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA,

CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL

REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015.

PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

APROBADO

___________________________

Tribunal N°1

___________________________ ___________________________

Tribunal N°2 Tribunal N°3

__________________________ __________________________

Chila Villón Zullay Stefania Torres Villón Rossemary Aurora

C.I. 0928350297 C.I. 0926253956

vi

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

PROYECTO EDUCATIVOPREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: EDUCACION PRIMARIA.

EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO

EDUCATIVO

LA CALIFICACIÓN DE: _______________________________________ EQUIVALENTE A: ___________________________________________

DOCENTES RESPONSABLES DE TITULACIÒN

MSc. Magdalena Navarrete

MSc. Héctor González Borbor

MSc. Gerónimo Tomalà T

MSc. Janeth De Lourdes Coello

vii

DEDICATORIA

El presente proyecto le dedico. A Dios, a mis padres Jacinto

Chila Tuarez y Ceneida Villón Ramírez y a la vez a los docentes

de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,

que con sus sabios conocimientos nos han ayudado a realizar

este proyecto, atravesando obstáculo haciendo real que este

trabajo sirva como un instrumento necesario para medir los

conocimientos de los estudiantes del Centro de Educación

Básica “José Luis Tamayo”.

Chila Villón Zullay Stefania

Este trabajo a mis padres Bolívar Torres y Olga Villón que por

muchas ocasiones le he tenido que dejar sin mi presencia en el

momento que tanto me necesitaron de la misma manera a mis

hermanos, que con su apoyo moral estuvieron dándome

consejos en el tiempo de estudio para seguir adelante y llegar a

la meta propuesta.

Torres Villón Rossemary Aurora

viii

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios por darnos vida y salud. A la Facultad

Filosofía Letras y Ciencia de la educación y en especial al

departamento de Educación Semipresencial - Extensión Santa

Elena que con los buenos docentes nos impartieron sus

conocimientos y nos formaron como estudiantes universitarias

y por ende nos ayudaron a culminar una etapa más de mi vida

educativa. A mi familia, que me han ayudado en los momentos

más difícil que me ha tocado vivir como estudiante, dándome

sus consejos, amor, valores y mucha comprensión.

Chila Villón Zullay Stefania A Dios, a mis padres, a mis compañeros de aula y amigos

quien con ellos he compartido momentos difíciles y

agradables en mi etapa como estudiante. A nuestra tutora

Esp. Verónica Claudio MSc, quien con mucha paciencia

esfuerzo y valor nos guio y enseño paso a paso, al que

agradezco por ayudarme a alcanzar la meta propuesta.

Torres Villón Rossemary Aurora

ix

ÍNDICE GENENERAL

Hojas Preliminares

Portada

Página de Directivos……………………………………………………. i

Informe de aprobación del Tutor………………………………………. ii

Página del Tribunal……………………………………………………… iii

Página de derecho de autor……………………………………………. iv

Tribunal Examinador……………………………………………………. vi

Dedicatoria………………………………………………………………. vii

Agradecimiento………………………………………………………….. ix

Certificación de Revisión de la redacción y Ortografía………………. iix

Índice General…………………………………………………………… xi

Índice de cuadros……………………………………………………….. xii

Índice de gráficos……………………………………………………….. xiii

Índice de anexos………………………………………………………… xiv

Resumen………………………………………………………………… xv

Introducción……………………………………………………………… 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación……………………………………………… 3

Problema de investigación…………………………………………….. 5

Hecho Científico………………………………………………………… 6

Causas…………………………………………………………………… 6

Formulación del problema……………………………………………… 7

Objetivos de investigación……………………………………………… 7

Objetivo general…………………………………………………………. 7

Objetivos específicos…………………………………………………… 7

Interrogantes de Investigación………………………………………… 8

Justificación……………………………………………………………… 9

x

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes del estudio………………………………………………. 10

Base Teóricas…………………………………………………………… 13

Fundamentaciones……………………………………………………… 31

Fundamentación Legal…………………………………………………. 31

Términos Relevantes…………………………………………………... 37

CAPÌULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico…………………………………………………… 38

Tipos de investigación………………………………………………….. 40

Población………………………………………………………………… 41

Muestra…………………………………………………………………... 41

Cuadro de Operacionalización de variables………………………….. 44

Métodos de investigación………………………………………………. 44

Técnicas e instrumentos de investigación…………………………… 45

Análisis de resultados………………………………………………….. 46

Resultados de la aplicación de la entrevista al directivo…………… 46

Resultados de la aplicación de la encuesta a los estudiantes………. 49

Resultados de la aplicación de la encuesta a los docentes………… 58

Resultados de la aplicación de la encuesta a los padres de familia… 68

Interpretación de los resultados……………………………………….. 79

Aplicación de la prueba Chi Cuadrado………………………………… 79

Correlación de las variables……………………………………………. 81

Conclusiones y recomendaciones…………………………………….. 82

Conclusiones……………………………………………………………. 82

Recomendaciones……………………………………………………… 83

xi

CAPÌTULO IV

LA PROPUESTA

Título……………………………………………………………………… 84

Justificación……………………………………………………………… 84

Objetivos…………………………………………………………………. 85

Objetivo General………………………………………………………… 85

Objetivos Específicos…………………………………………………… 85

Aspectos Teóricos……………………………………………………… 85

Factibilidad de su aplicación…………………………………………… 88

Financiera……………………………………………………………….. 88

Técnica…………………………………………………………………… 88

Humana………………………………………………………………….. 88

Descripción………………………………………………………………. 88

Conclusiones……………………………………………………………. 118

Bibliografía………………………………………………………………. 118

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1.- Población…………………………………………………… 41

Cuadro 2.- Muestra……………………………………………………… 43

Cuadro 3.- Operacionalización de las variables……………………… 44

INDICE DE TABLAS

Tabla 1.-Factor ambiental……………………………………………… 49

Tabla 2.- Factor ambiental en el proceso de enseñanza……………. 50

Tabla 3.- Clases de Lengua y Literatura………………………………. 51

Tabla 4.- Variedad de estrategias……………………………………… 52

Tabla 5.-Aplicación de guía didáctica…………………………………. 53

Tabla 6.- El desempeño escolar………………………………………. 54

Tabla 7.-Proceso de enseñanza en el desempeño escolar…………. 55

xii

Tabla 8.-Capacitación constante para mejorar el aprendizaje……… 56

Tabla 9.-Acciones en el desempeño escolar………………………… 57

Tabla 10.- Guía de factor ambiental para séptimo grado…………… 58

Tabla 11.- Conocimiento de factor ambiental……………………….. 59

Tabla 12.-.-Uso de estrategias para el factor ambiental……………. 60

Tabla 13.-Capacitación de factor ambiental…………………………. 61

Tabla 14.- Adquisición de conocimientos…………………………….. 62

Tabla 15.- Utilización de una guía de factor ambiental……………… 63

Tabla 16.- Factor ambiental y desempeño escolar………………….. 64

Tabla 17.- Factor ambiental para mejorar el proceso educativo…. 65

Tabla 18.- Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado 66

Tabla 19.- Factor ambiental motiva el aprendizaje………………….. 67

Tabla 20.- Factor ambiental mejora el desempeño escolar………… 68

Tabla 21.- Conoce que es el factor ambiental………………………. 69

Tabla 22.- Factor ambiental en el proceso de aprendizaje…………. 70

Tabla 23.- Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura… 71

Tabla 24.- Interés por la asignatura de Lengua y Literatura………… 72

Tabla 25.- Plan de factor ambiental y desempeño escolar…………. 73

Tabla 26.- Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza……. 74

Tabla 27.- Estrategias que motivan el desempeño escolar………… 75

Tabla 28.- Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo……... 76

Tabla 29.- Educación dinámica través de la guía didáctica…………. 77

Tabla 30.- Capacitación docente para mejorar desempeño escolar.. 78

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1.-factor ambiental……………………………………………... 49

Gráfico 2.- Factor ambiental en el proceso de enseñanza…………. 50

Gráfico 3.- Clases de Lengua y Literatura……………………………. 51

Gráfico 4.- Variedad de estrategias…………………………………… 52

Gráfico 5.-Aplicación de guía didáctica………………………………. 53

Gráfico 6.- El desempeño escolar……………………………………. 54

xiii

Gráfico 7.- Proceso de enseñanza en el desempeño escolar……… 55

Gráfico 8.-Capacitación constante para mejorar el aprendizaje…… 56

Gráfico 9.- Acciones en el desempeño escolar……………………… 57

Gráfico 10.- Guía de factor ambiental para séptimo grado………… 58

Gráfico 11.- Conocimiento de factor ambiental……………………… 59

Gráfico 12.-Uso de estrategias para el factor ambiental…………… 60

Gráfico 13.-Capacitación de factor ambiental………………………… 61

Gráfico 14.- Adquisición de conocimientos…………………………… 62

Gráfico 15.- Utilización de una guía de factor ambiental…………… 63

Gráfico 16.- Factor ambiental y desempeño escolar………………… 64

Gráfico 17.- Factor ambiental para mejorar el proceso educativo… 65

Gráfico 18.- Capacitaciones de factor ambiental para séptimo……. 66

Gráfico 19.- Factor ambiental motiva el aprendizaje………………… 67

Gráfico 20.- Factor ambiental mejora el desempeño escolar……… 68

Gráfico 21.- Conoce que es el factor ambiental……………………… 69

Gráfico 22.- Factor ambiental en el proceso de aprendizaje………… 70

Gráfico 23.- Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura. 71

Gráfico 24.- Interés por la asignatura de Lengua y Literatura……… 72

Gráfico 25.- Plan de factor ambiental y desempeño escolar………… 73

Gráfico 26.- Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza…… 74

Gráfico 27.- Estrategias que motivan el desempeño escolar……… 75

Gráfico 28.- Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo….. 76

Gráfico 29.- Educación dinámica través de la guía didáctica……… 77

Gráfico 30.- Capacitación docente para mejorar desempeño………. 78

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo #1. Carta de aprobación del tutor……………………………… 118

Anexo #2. Carta de aceptación de Institución Educativa …………… 119

Anexo #3. Captura de Pantalla de Urkund …………………………… 120

Anexo #4. Certificado firmado por responsable del sistema Urkund.. 121

Anexo # 5. Evidencias Fotográficas…………………………………… 122

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

RESUMEN

El presente trabajo de investigación se basa en la influencia del factor ambiental en la calidad de desempeño escolar en el área de lengua y literatura del séptimo grado de educación general básica de la escuela "José Luis Tamayo", zona 5, distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia de Chanduy, comuna el Real, periodo lectivo 2015 – 2016. La investigación se realizó bajo dos paradigmas el cualitativo y el cuantitativo además de la observación, encuestas, entrevistas a padres de familia y docentes, en base a la investigación realizada se determinó que la problemática existe y que va en aumento por ende es indispensable realizar acciones que mitiguen el problema cuyos resultados han permitido obtener información importante y establecer claras pautas sobre la solución a la mismas que proviene desde el punto de vista de la didáctica el desempeño escolar y el factor ambiental de los alumnos para lograr innovar, además una gama de recursos ambientales motivaran a acostumbrase a una educación innovadora y a la participación activa del alumno en la construcción del conocimiento para satisfacer su desempeño escolar y brindar una educación de calidad con calidez. Para esto se determina la siguiente propuesta: “Diseño de una guía dirigido a docentes y estudiantes. Al aplicar este proyecto busca mejorar el proceso de aprendizaje y a su vez concientizar sobre el factor ambiental y su importancia en la educación que pasarla de tradicional a constructivista la misma que será realizada de manera dinámica e interactiva con los educandos. PALABRAS CLAVES:

Factor

Ambiental

Desempeño

Escolar

Lengua y

literatura

xv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

ABSTRACT

This research is based on the influence of the environmental factor on the quality of school performance in the area of language and literature of the seventh grade of basic general education of the school "José Luis Tamayo", zone 5, district 24D01, province Santa Elena, Santa Elena, Chanduy parish, El Real commune, academic period 2015-2016. The research was conducted under two qualitative and quantitative paradigms in addition to observation, surveys, interviews with parents and teachers, in Based on the research carried out it was determined that the problem exists and that is increasing therefore it is indispensable to carry out actions that mitigue the problem whose results have allowed to obtain important information and to establish clear guidelines on the solution to the same that comes from the point of view Of the didactics the school performance and the environmental factor of the students to be able to innovate, in addition a range of environmental resources motivate to accustom to an innovative education and the active participation of the student in the construction of the knowledge to satisfy his scholastic performance and to provide an education Quality with warmth. For this the following proposal is determined: "Design of a guide for teachers and students. When applying this project seeks to improve the learning process and in turn raise awareness about the environmental factor and its importance in education that pass from traditional to constructivist the same that will be done in a dynamic and interactive way with learners.

Environmental

Factor

School

performance

Language

and literature

1

INTRODUCCIÓN

Las condiciones medioambientales en la actualidad son de gran

importancia para la vida puesto que buscan el buen vivir, todo lo antes

descrito sustentan en base al diagnóstico de la situación problemática que

se está suscitando en la escuela de educación general básica "José Luis

Tamayo". En la escuela de educación básica donde se está realizando este

proyecto educativo existe un problema el cual es la baja calidad de

desempeño escolar el cual se lo evidencia actualmente cada parcial y en

los exámenes quimestrales a manera general en los estudiantes de la

institución antes mencionada, la misma que trae consigo inconvenientes

con los profesores, padres de familia y estudiantes poseen falencias en el

aprendizaje.

Los profesores manifiestan que sus hijos no se preparan para la

evaluación a pesar de recibir temario de preguntas con las temáticas a ser

evaluadas lo cual trae consigo que los educandos sacan calificaciones

menores a 7 (NAR), en otra instancia los estudiantes manifiestan que las

evaluaciones no tienen relación con los temas que han recibido en las

clases de manera regular. Esto ocasionara varios inconvenientes en esta

institución, para que esto mejore se diseñara una guía didáctica con

destreza con criterio de desempeño con talleres sobre el factor ambiental

y la recuperación pedagógica, posteriormente es el objetivo en este trabajo

se aplicarán técnicas como: entrevistas, encuestas; dirigidas a los

directivos, docentes y estudiante.

En el Capítulo I. El Problema, detalla la problemática fundamental.

Estándares de evaluación, causas y consecuencias, formulación del

problema, objetivos de investigación, interrogantes y justificación del

proyecto.

2

En el Capítulo II. Marco Teórico: Se detallan todos los fundamentos

pedagógicos y didácticos que se tienen para realizar este proyecto, tanto

en lo teórico como en lo legal, así como las definiciones científicas y los

términos relevantes que sustenta el marco teórico.

En el Capítulo III. Metodología: Además de los tipos de estudio e

investigaciones se detallan los métodos y las técnicas que ha servido para

diseñar y estructurar este trabajo de investigación, la población y muestra

con la que se ha trabajado siendo instrumentos útiles, para concretar este

proyecto educativo, además del análisis de resultados y las conclusiones

y recomendaciones.

En el Capítulo IV. La Propuesta: Aquí se establece cómo se pueden

solucionar los problemas de técnicas lúdicas y su influencia cuando son

aplicadas a los estudiantes para esto se diseña una guía didáctica como

medio innovador y generador de conocimiento en base a esto y a la

experticia de la asignatura se considera viable y aplicable este proyecto

que busca ayudar en algo a solucionar los problemas que se presentan

en este campo educativo.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

En la escuela de educación básica “José Luis Tamayo” existe la

problemática de la baja calidad de desempeño escolar, el mismo que

repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje de la institución las

causas que influyen depende de los recursos que utiliza el docente los

cuales generan un aprendizaje adecuado caso contrario surge la

problemática antes planteada, en esta institución educativa se dificulta la

gestión educativa, pero se hace todo posible por mantener un ambiente

agradable con los pocos recursos que son generados para proteger el

medio ambiente de la institución y del sector.

Este proyecto se desarrollara en la escuela “José Luis Tamayo” la

misma que se encuentra ubicada en la provincia Santa Elena, cantón

Santa Elena, como es una institución rural pertenece a la parroquia

Chanduy, comuna el real, específicamente en el barrio San Agustín en la

parte céntrica de esta localidad, en este establecimiento educativo se

educan 296 estudiantes.

La historia de la Escuela de Educación Básica “José Luis Tamayo”

del Recinto El Real, Parroquia Chanduy, Cantón Santa Elena y Provincia

del mismo nombre, según el relato de antiguos miembros de la comunidad

que aún viven y fluctúan entre los 80 y 90 años de edad, tiene

aproximadamente 90 años de funcionamiento como institución educativa,

4

siendo en sus inicios de sostenimiento municipal y de características mixta.

Esta escuela de forma rectangular tenía su estructura de madera,

caña y techo de paja y contaba con un aproximado de 25 niños que

estudiaban en doble jornada al día. Uno de los primeros profesores que

toma como referencia es el SR. PIN FRANCO, el mismo que después de

cumplir con sus jornadas de trabajo, era muy común verlo dedicado a la

vida bohemia. Es importante anotar que el nombre de la Institución desde

el comienzo fue “JOSÉ LUIS TAMAYO” en honor al distinguido personaje

originario de Chanduy y quien llegó a ocupar la Presidencia de la República

del Ecuador en el periodo de 1920 a 1924.

Cabe destacar que en año 2012 la Escuela es beneficiada por el

MINTEL con 5 computadoras y servicio de Internet para el mejor

desempeño en el aspecto tecnológico de los estudiantes. Somos

conscientes de nuestras limitaciones como Institución es evidente que nos

falta mucho, especialmente en lo referente a estructuras físicas, pero

tenemos la firme convicción de que avanzaremos para bien de nuestra

Comunidad y consecuentemente la Provincia y la Patria.

En la actualidad se viene aportando al crecimiento al desarrollo

intelectual de muchas generaciones de sus habitantes, en la actualidad

esta escuela posee 296 estudiantes, 20 docentes y una directora la Lic.

Jenny Gutiérrez Lucín, en lo que respecta a la infraestructura posee 8

aulas y un laboratorio con 5 computadoras, además de un patio, baterías

sanitarias para la parte administrativa no se cuenta con instalaciones

propias en base a esto uno de los salones de clase funciona como aula y

dirección, como todas las instituciones fiscales está bajo dirección de las

Políticas Educativa de la Planta Central del Ministerio de Educación, con

programas de Inclusión Educativa, Textos y Uniformes, desde 2do. Hasta

7mo. EGB.

5

La presente investigación se realiza en la parroquia Chanduy puerto

pesquero, esta parroquia se subdivide en varias comunas entre ellas está

“El Real” que es precisamente donde se encuentra ubicada la escuela

“José Luis Tamayo” lugar donde se realizara este proyecto, esta

comunidad cuenta con una población de 1500 habitantes, en este sector

pesquero se encuentran grandes industria harineras a lo largo de sus

costas, sus hogares dependen de la pesca, es un sector de clase

económica media y baja, en su mayoría sobrevive con un sueldo básico y

otros medios de ingresos diarios.

Las actividades desarrolladas a través del tiempo ha generado que

los recursos que la comunidad aportado sirvan para crear las condiciones

de una protección ambiental para institución educativa hay que fortalecer

la seguridad interna y externa, y establecer las reglas de protección y

cuidado del medio ambiente, para lograr un clima organizacional, que

ayude a la adaptación del currículo en el proceso de la enseñanza

aprendizaje de los niños/ niñas entre 5 años hasta 11 años de su etapa de

desarrollo. Las condiciones ambientales áulicas deben estar fortalecida

con el cuidado del medio ambiente en cada una de sus etapas de

aprendizaje.

Problema de investigación

Situación Conflicto

La situación conflicto es el bajo desempeño escolar de los estudiantes

del séptimo grado lo cual trae consigo que el medio en que se encuentran

no rindan adecuadamente por las condiciones ambientales en las que se

educan, esto podría mejorar si se diseñan o ejecutan acciones inmediatas

de rápida solución una de ellas es educar o concienciar sobre la

importancia de valor el medio en el que se desenvuelven.

En la mayoría de las instituciones urbanas y rurales, existe la

problemática de desempeño escolar la misma que es de gran interés su

6

estudio y es evidente que con el pasar de los años los estudiantes han

encontrado la importancia de la educación en la vida cotidiana esto está

despertando en ellos un gran interés el querer proteger el medio en que

habitan, la misma que acompaña o ayuda a formar integralmente a los

educandos, lo cual repercute en el desempeño escolar. Se cree que

necesario instruir a los estudiantes, para que tenga un mejor ambiente

ecológico en un futuro que es conveniente una profunda motivación para

aprovechar las potencialidades de los niños y niñas de la institución. Razón

más que suficiente para plantear la siguiente dificultad.

Hecho científico

En la actualidad existen falencias en el campo educativo las cuales

inciden en el desempeño escolar, lo que se origina puesto que en la

institución educativa no existe una comisión pedagógica que norme o

regule la actividad académica y pedagógica en este centro en base a estas

perspectivas surge la necesidad de buscar alternativas que permitan

innovar la educación.

Causas

Falta de acciones que motiven la aplicación del factor ambiental.

Mala implementación de las técnicas de estudio en el proceso de

aprendizaje.

En los salones de clase no se aplica una pedagogía activa por ende

las clase se tornan monótonas

Poca difusión del factor ambiental en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los educandos.

Limitada aplicación de recursos didácticos al momento de

transferencia de conocimientos en los salones de clase.

7

Formulación del problema

¿Cómo influye el factor ambiental en la calidad de desempeño escolar

en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del séptimo

grado de la escuela de educación básica "José Luis Tamayo", Zona 5,

Distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia

Chanduy, comuna el Real, periodo lectivo 2014 – 2015.

Objetivos de investigación

Objetivo general

Determinar la Influencia del factor ambiental en la calidad de

desempeño escolar mediante una investigación de campo análisis

estadísticos y estudio bibliográfico, para diseñar una guía didáctica con

criterio de desempeño.

Objetivos específicos

Analizar la influencia mediante un estudio bibliográfico sobre la

temática en estudio.

Medir la calidad de desempeño escolar mediante un estudio

bibliográfico y análisis estadístico con los datos obtenidos de la

población y muestra en estudio.

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para

diseñar una guía didáctica de cuidado del medio ambiente,

direccionada para los estudiantes de educación básica a partir de

los datos obtenidos.

8

Interrogantes de Investigación

¿Considera usted que es importante el factor Ambiental en la

institución educativa José Luis Tamayo”?

¿Cuáles son los beneficios que brinda el factor ambiental cuando se

lo aplica en el campo educativo?

¿Cómo influye el no cuidar y proteger el factor ambiental en la

escuela de la comuna el real?

¿Qué recursos se pueden utilizar para cuidar el ambiente y así

ayudar a preservarlo utilizando los estudiantes de séptimo grado?

¿Qué ventajas y desventajas se tendrán al no presentar un factor

ambiental escolar en el aula de séptimo grado?

¿Considera usted que es importante la calidad de desempeño

escolar en los educandos del séptimo grado?

¿Considera usted necesario que los educadores ayuden a los

estudiantes a mejorar el desempeño escolar?

¿Cuáles serían las acciones que permitirían ayudar a mejorar el

desempeño escolar de los estudiantes?

¿Piensa usted que una guía de destrezas con criterio de desempeño

seria de ayuda para esta problemática?

¿Cuáles son los cambios que genera la aplicación e implementación

de la guía didáctica en el desempeño escolar en los estudiantes de

séptimo grado?

9

Justificación

El trabajo investigativo realizado a los estudiantes del séptimo grado

de educación general básica de la escuela “José Luis Tamayo”, resulta

conveniente por que ha servido para identificar todas las causas directas

e indirectas que obstaculizan los procesos de enseñanza-aprendizaje para

lograr un conocimiento significativo en los estudiantes.

Resulta relevante y se puede cambiar una sociedad inmersa en

poseer dificultades a incorporarse a los diferentes cambios que la

tecnología va generando, son pocos los que toman el reto de buscar

maneras o técnicas para lograr conocer lo desconocido y formar parte de

ello. El maestro o maestra podrá verificar el beneficio que puede ser el

transformar sus clases ambiguas en clases activas y los cambios positivos

que promueven en sus estudiantes, su importancia radica de buscar un

cambio social que impacte al estudiante a crees en él mismo como ente

importante del aprendizaje.

Esta investigación adquiere un Valor teórico, puesto que brinda

información de la temática en estudio además que sirve como guía de

ayuda para aplicar no solo en este cursos si no en todo el establecimiento

educativo y lograr así en algo mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

de los estudiantes y de toda la comunidad en general brindando educación

de calidad y calidez.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes del estudio

En el presente estudio de la “Influencia del Factor Ambiental en la

Calidad de Desempeño Escolar en el Área de Lengua y Literatura en los

estudiantes del Séptimo Grado de la Escuela de Educación Básica “José

Luis Tamayo”, después del análisis respectivo y la debida investigación se

puede afirmar que por la relevancia del mismo y al no encontrarse

planteado un tema similar en esta unidad educativa su desarrollo es

primordial para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este trabajo de investigación indica cuales serían los factores

ambientales que influyen en el desempeño escolar en los estudiantes del

séptimo grado, apuntando que para que estos estudiantes logren tener

éxito académico es necesario una labor en conjunto entre padres de

familia, educandos y educadores e incluso se debe incluir los aspectos

referentes a la conservación ambiental, la contaminación también es factor

determinante a la hora de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

A nivel mundial se han realizado enfoques parecidos al tema aquí

expuesto, tal es el caso de la investigación titulada “Consideraciones

Metodológicas y Conceptuales para el Análisis de Predicción del

Desempeño Escolar en Base a Indicadores del Contexto Hogareño y

Escolar” (SEGRETIN, María Soledad; LIPINA, Sebastián J., PETETTA,

Daniel Roberto, 2010), donde se refiere a la incidencia que tiene factores

sociales y el contexto en el desempeño escolar.

El factor ambiental como aspecto a considerar en el desempeño

docente se enfoca especialmente al ámbito familiar, desde esta

perspectiva el tema publicado por (MATHIESEN, María Elena; RICART

11

HERRERA, María Isidora; HERRERA GARBARINI, María Olivia, 2011),

Relaciones entre algunas de las características de la familia del preescolar

y su desempeño escolar posterior, en él se estudia las repercusiones del

ambiente familiar en la formación del educando.

En Ecuador, existen trabajos de titulación que tienen una temática

similar refiriéndose a la familia como factor ambiental en el proceso de

aprendizaje, tal es el caso de la tesis de (AYALA, Marcelo & TRUJILLO,

Vinicio, 2010), “Factores que determinan el rendimiento escolar en los y las

estudiantes del primero al tercer año de Bachillerato de los colegios fiscal

anexo Universitario y colegio particular Diocesano bilingüe de la ciudad de

Ibarra”, en el que se menciona diferentes aspectos del mencionado asunto

de estudio.

Entre los factores ambientales se da especial relevancia al ámbito

familiar, por eso se puede citar trabajos relacionados a la familia del

educando, de cómo repercute en su formación formal y en su vida

cotidiana, por ello se hace referencia a trabajos de investigación cuyo

objeto de estudio es la familia.

Tal es el caso de la investigación de (ANDRADE, Sandra & CEDEÑO,

Nanci, 2012) cuyo título es La desintegración familiar y su incidencia en el

rendimiento escolar de los niños y niñas de la escuela general básica “Elías

Cedeño Jerves” de la comunidad El Porvenir, Cantón El Carmen, Provincia

de Manabí, en el que se trata cómo afecta al educando.

Como recomendación para aumentar las probabilidades de tener un

mayor desempeño escolar, los padres de familia tendrían que ser

preparados y adiestrados en cuanto al tema de métodos y estrategias que

reafirmen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, así

mismo los educadores tendrán que mejorar la metodología y modificar los

procedimientos.

12

Al momento de investigar el desempeño escolar de los estudiantes,

los educadores generalmente opinan que en el ambiente familiar y en las

posturas de algunos padres se encuentra el principio de los problemas,

esta temática presentan (GUALLPA, Nancy & LOJA, Beatriz, 2015), en su

tesis titulada “Estilos de crianza de los padres de estudiantes con bajo

rendimiento.

Con similar enfoque (TOCTAGUANO, 2014) realiza una investigación

con el tema “Influencia de los padres de familia en el rendimiento escolar

de los alumnos del tercer año de Educación Básica” que plantea la

problemática que afecta a este factor. (P. 77)

En cambio la familia habitualmente culpa de los problemas escolares

a la institución pedagógica, por tanto el entendimiento y el desarrollo de los

aspectos psicosociales y neurológicos que envuelven al estudiante, hace

que sea necesario evidenciar datos de los patrones intrafamiliares así

como de las particularidades sicosociales del ambiente educativo que lo

rodea.

La influencia de factor ambiental es considerada por muchos en

exceso compleja y difícil de interpretar, aunque con el aprendizaje de la

fundamentación teórica y las constantes actualizaciones del programa

escolar, se obtiene una visión optimista de progreso para la enseñanza del

estudiante, por medio de nuevas metodologías de aprendizaje.

En lo que respecta al medio ambiente, no se puede pasar por alto en

el caso específico de la institución educativa en la que se realiza esta

investigación, esta tiene la adversa situación geográfica por ubicarse en un

sector del puerto pesquero donde la contaminación ambiental es notoria.

13

Bases Teóricas

Definición de factor ambiental

La educación tiene la obligación de ser impartida a toda la población

estudiantil sin excepción, debiendo aprovechar sus capacidades

intelectuales y creativas, lo que compromete a cada estudiante a

responsabilizarse de sus acciones y cumplir sus metas, en base a esto el

factor ambiental cumple acciones importantes en base a esto.

(Tudela, 2015) especifica que: Las características climáticas

y microclimáticas de un sitio se traducen en las

cambiantes condiciones meteorológicas que popularmente

se denominan estado del tiempo. Estas condiciones se pueden

definir a partir de un conjunto de parámetros que identificaremos

como factores ambientales. Aunque los factores ambientales

siempre actúan de manera conjunta, es importante analizarlos

de manera aislada para comprender su importancia e implicaciones.

(P. 2)

La calidad de educación que reciba el estudiante de escasos recursos

y logre desarrollar destrezas y capacidades útiles que estas sean aplicadas

en las distintas actividades culturales, deportivas y sociales, logrando una

mejor preparación y poder acceder a un mejor nivel de vida sin carencias

ni necesidades y abandonar el ambiente de pobreza y marginalidad.

Razones por demás explicitas para asegurar que toda actualización

educativa necesita cimentar sus bases con el compromiso y apoyo de

todos los distintos involucrados en la educación del estudiante, en especial

de los educadores por ser los organizadores del cambio y de las

innovaciones escolares, además el ambiente en la actualidad ha generado

grandes avances en el campo educativo en base a esto.

14

(Ville, 2012) El ambiente y los seres vivos están en una

mutua relación: el ambiente influye sobre los seres vivos y

éstos influyen sobre el ambiente y sobre otros seres vivos. La

forma en que ambos se influencian o condicionan se ha llegado

a denominar como factores o condicionantes ambientales

o ecológicos. La influencia del ambiente sobre los seres vivos es

la suma de todos y cada uno de los factores ambientales.

Estos factores determinan las adaptaciones, la gran variedad

de especies de plantas y animales, y la distribución de los seres

vivos sobre la Tierra. (P.2)

Entre los propósitos a seguir con la influencia del factor ambiental es

ayudar a instruir a los estudiantes en sus capacidades de razonamiento y

desempeño de forma individual, para confrontar los dilemas sociales y

económicos, buscando soluciones a los problemas de su entorno con

aptitudes intelectuales obtenidas a lo largo del proceso de aprendizaje y

por las metodologías diseñadas para el éxito en la sociedad.

En la educación se analiza el ambiente en base a esto (Rubalcava,

2013) Establece que: Los factores ambientales que rodean a cada

persona: familia, barrio, situación socio-económica, etc., y sobre todo, la

situación concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la

consecución de aprendizajes en conexión con los factores intrapersonales.

En la actualidad, la apreciación básica que se tiene acerca del

aprendizaje y la enseñanza es muy similar, por esto es primordial que el

educador al impartir sus clases estas sea menos teóricas y sistematizadas

por el contrario motive al estudiante a desarrollar su intelecto, incentivando

un aprendizaje activo que promueva estudios e investigaciones acordes a

la realidad social, cultural y ambiental de su entorno.

15

Ámbito del factor ambiental

De igual manera comprometer al educando a colaborar en todas las

actividades estudiantiles, teniendo para esto, estar atento a las

necesidades afectivas y distintos procedimientos cognitivos del estudiante,

por ende se debe conocer cuál es el rango de acción del factor ambiental

en base a esto y según:

(Rubalcava, 2013) Determina que: El entorno del individuo es

crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy

opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional.

El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo

intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente

con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar

mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en

un ambiente con pobreza de estímulos. (P. 23)

los lugares o medios donde se brinde educación son imprescindibles

puesto que de este depende como el educando aprende, adicionalmente

un principio fundamental para brindar una educación de calidad es la

equidad, refiriéndonos a la igualdad de derechos y oportunidades es decir

a la probabilidad real de acceso de todos los estudiantes a una educación

que garantice las enseñanzas adecuadas, así como la estabilidad y

culminación del programa escolar

(Gómez, 2011) El factor ambiental tendrá su propio ámbito

de referencia uno de ellos es el socioeconómico el mismo que

tiene poco que ver con el de los físicos: mientras estos

son asimilables a puntos concretos del territorio, aquellos se

refieren a entidades administrativas permitiendo

delimitaciones físicas precisas de acuerdo al lugar o ambiente

donde se desarrollen. (P.15)

16

Entonces se podría calificar a nuestro sistema educativo como una

metodología que brinda oportunidades con equidad y resultados que

generan confianza por alcanzar los objetivos fijados para una sociedad

constructiva y justa; pues cuando se trata de alcanzar una adecuada

educación que en realidad ayude a estudiantes que tienen familias de

escasos recurso a salir del estado de marginalidad, es un factor

determinante que la escuela y el hogar trabajen en sociedad para

conseguir las finalidades educativas así como las metas sociales.

Abellan, (2012) determina que: Un ámbito preciso de estudio

del factor ambiental es el bioma donde se desarrolla uno de ellos

es que estos por sus ámbito puede afectar positiva o

negativamente la ejecución de cualquier actividad o impacto que

se realice en base a esto es conveniente conocer cuáles son

los factores limitantes para conocer si existe alguna

actividad antrópica que genera efectos no adecuados. (P. 2)

En el momento en que el objetivo de la educación es asistir a los

estudiantes de familias de escasos recursos y bajo nivel cultural, es

importante que los educadores y padres de familia trabajen en equipo para

lograr que los procesos educativos tengan repercusión en la familia

asimismo en la sociedad donde se desarrolla. El factor ambiental es

decisivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, entre estos tenemos se

menciona, a continuación el aporte sobre el tema.

Clasificación del factor ambiental

Al hablar sobre los tipos de ambientes que existen hay una variedad

de ellos en la cual se enfatiza la siguiente clasificación en base a esto y

según:(Kabas, 2013), determina que las:

17

Condicionantes Ambientales (Factores Adquiridos por el Entorno):

1. La Familia Estilo de Crianza, Orden de Nacimiento o ser hijo Único. Diferente educación debido al Orden de Nacimiento. 2. Nivel Socioeconómico Nivel de preparación académica de los

padres, la existencia o no de cuidados sustitutos para los niños, calidad

de stress que soporta la familia por contar con pocos o muchos recursos

económicos, factores transgeneracionales.

3. Acceso a Recursos (Educación, Experiencia Previa y educación

preescolar) En algunos casos falta de instalaciones escolares,

inaplicabilidad del sistema de Educación, iniciando desde 1º en

adelante. Sin experiencia previa. (P. 34)

El factor ambiental que se pretende mejorar al realizar esta

investigación está especialmente enfocado a la condición de la familia con

respecto al desarrollo de las habilidades del área de Lengua y Literatura,

tales acciones antes detalladas se basan específicamente en la condición

socioeconómica de los educandos, recursos; los mismos que generan

grandes expectativas puesto que el conocimiento debe ser aplicado desde

etapas escolarizadas en donde los mismos esta habidos de conocimientos

y receptan toda la información pertinente a la temática en estudio.

(Barrientos, 2012) Determina que: El aprendizaje del ser

humano está condicionado por leyes biológicas y naturales. El

funcionamiento orgánico y por lo mismo el aprendizaje, dependen

de fenómenos físicos como la nutrición, la salud y la capacidad

de los órganos corporales, además de la herencia, que es un

estudio propio de la biología. (P. 2)

Para conocer cuál es la sociedad a la que se aspira, se debe primero

reconocer si la educación actual es de calidad, porque un programa

educativo culminará con éxito solo con la colaboración de la propia

sociedad, pero no siempre se cuenta con estos argumentos, pues parte de

18

esa misma sociedad no influye en el proceso de educación, originando

problemas de rendimiento por trastornos sociales.

Impacto del factor ambiental

La palabra Ambiente es preferida a Medio Ambiente por entender

que el concepto Ambiente es más amplio y globalizador al incluir al hombre

como un ser más en la cadena trófica.

(Serví, 2013) establece que: Hablar de Ambiente denota una

visión biocéntrica del mundo, donde las personas constituyen

una especie más en la naturaleza en contraposición a una

visión antropocéntrica, representada en las palabras

Medio Ambiente, que identifica al hombre como centro y lo que

lo rodea, el medio en el cual se desarrolla. Ambiente, viene de

dos palabras del latín: «ambiens» condición o circunstancia y «entis»

que rodea o cerca, significando "circunstancias o condiciones

que rodean a las personas, animales o cosas. (P. 24)

El determinar la influencia de los factores ambientales en la calidad

de desempeño escolar de los estudiantes de Séptimo grado, debe tener

un enfoque cualitativo porque se debe analizar las relaciones complejas

que se dan entre los involucrados. Se aspira comprender en el nivel que

afecta las condiciones ambientales, estas son de difícil medición

cuantitativa porque requieren de interpretación de lo observado.

(Artieda, 2013) La educación ambiental surge a finales de los

años sesenta como un intento de ofrecer respuesta desde el

ámbito educativo a los graves problemas de deterioro del

Medio Ambiente. Tiene una triple finalidad: informar, formar y

crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente. (P.3)

19

En la investigación cuantitativa se considera al conocimiento como

una realidad existente que debe ser descubierto mediante el planteamiento

y verificación de las hipótesis, en cambio cuando se trata de una

investigación con enfoque cualitativo no existe una realidad existente sino

en construcción, es decir que está encaminada a la comprensión de los

resultados obtenidos.

Enfoque nacional del factor ambiental

En la actualidad la presente temática ha generado varios campos

de estudio en este país en la cual se busca que se cree un ambiente

agradable para los educandos una vez analizado y según:

(Yauli, 2011) establece que: Los complicados problemas de

la contaminación ambiental, se deben al crecimiento poblacional,

al desarrollo industrial no amigable con el ambiente, al

inadecuado manejo de desechos sólidos e infecciosos, a

la evacuación de las aguas residuales, a las lluvias ácidas,

el calentamiento global y la pérdida de la capa de ozono,

venimos aprendiendo que no hay “lejos” (P. 16)

Entre los factores ambientales pedagógicos que influyen en el

desempeño escolar está el hacinamiento, es decir la aglomeración en un

mismo lugar de una cantidad de personas o animales considerados

excesivos, característica de las familias de escasos recurso económicos,

causante de incertidumbre familiar y a la vez perjudica la concentración.

La memoria y la exclusión de estímulos visuales y auditivos son

capacidades esenciales para el progreso educativo, puesto que las

mismas generan gran impacto en la educación de los estudiantes que se

valen de estos recursos para aprender.

20

Enfoque local del factor ambiental

El factor ambiental en esta provincia no está bien desarrollado puesto

que no se concientiza sobre los problemas ambientales que se genera uno

de los principales factores serían las acciones humanas en base a esto:

(Maldonado& Moscoso, 2010) Establece que: El contexto de

este Sistema de Evaluación de Impactos Ambientales abarca

el proceso de presentación, revisión, licenciamiento y

seguimiento ambiental de una actividad o un proyecto

propuesto, claro está que regula a dos tipos de sujetos es decir,

a los entes públicos que generan obra pública y que puedan

ocasionar impactos ambientales y por otra parte están los

particulares que con sus actividades igualmente puedan

ocasionar impactos ambientales. (P. 10)

La actividad antrópica de los seres humanos además que en las

instituciones educativas no se fomenta dicho factor porque no se genera

ningún proyecto referente al de estudio, lo máximo que se realiza es

mingas de limpieza, por ende este proyecto busca concienciar en los

educandos temáticos referentes al factor ambiental desde la etapa

escolarizada.

Las acciones que se realizan para mitigar la parte ambiental son de

gran importancia porque permite al educando adquirir una conciencia y

sensibilización con el medio ambiente puesto que atraves de esto podrá

realizar varias acciones que permiten fortalecer su aprendizaje.

Definición de desempeño Escolar

Si se parte de la definición de Jiménez (2000), tomado por (Navarro,

2012) en la cual establece que:

21

El rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado

en un área o materia comparado con la norma de edad y

nivel académico”, encontramos que el rendimiento del

alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de

evaluación, sin embargo la simple medición y/o evaluación de

los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por sí

misma todas las pautas necesarias para la acción destinada

al mejoramiento de la calidad educativa. (P. 2)

Se define como desempeño escolar al accionar del educando en el

proceso de enseñanza aprendizaje, también se denomina “rendimiento

escolar” puesto que este es el nivel de conocimientos que se adquieren

mediante un proceso. El objetivo de este es desarrollar en el estudiante

destrezas y habilidades que le permitan un buen desempeño.

(Jaspe, 2010) establece que: El rendimiento académico escolar

es una de las variables fundamental de la actividad docente,

que actúa como halo de la calidad de un Sistema Educativo.

Algunos autores definen el rendimiento académico como el

resultado alcanzado por los participantes durante un periodo

escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma que el

rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de

trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia

y el entrenamiento para la concentración. (P. 74)

El desempeño escolar se refleja en la facilidad o dificultad que tenga

el educando en el desarrollo de actividades no solo intelectuales sino en

su accionar dentro de un contexto en el que se desenvuelve a diario. De

allí la importancia de que el estudiante adquiera y desarrolle habilidades y

destrezas en las diferentes áreas de formación educativa.

22

Campo de acción del desempeño escolar

Para una exitosa inserción escolar es necesario que los y las

adolescentes cuenten con una elevada autoestima, buenas habilidades

sociales, intelectuales y de aprendizaje, eficientes mecanismos de

resolución de problemas, metas y un entorno académico que actúe como

medio para el desarrollo personal y social.

(Sabando, 2014)Sobre esto es importante que se tomen en

cuenta también los aspectos familiares y personales, ya que

la adolescencia representa una etapa en donde los cambios se

dan de manera rápida y son cambios muy notorios, entonces

el adolescente necesita estar preparado parta enfrentar

estos cambios y no le afecten en su desarrollo escolar. (P. 67)

La finalidad específica de realizar un repaso de los factores es la

etapa de la infancia y la adolescencia que es donde más se debe potenciar

y estudiar la educación es desarrollar sus fundamentos como una ayuda

para el educador y así este obtenga un panorama amplio con bases

cimentadas en la ciencia para poder desarrollar la metodología propuesta.

(Ruiz, 2011) Establece que: El éxito de estas iniciativas reside en

la precisión de la medida de desempeño escolar. Varios países

han dejado de emplear puntuaciones brutas de exámenes

como medida única del desempeño escolar, pues estas puntuaciones

reflejan en gran parte los factores contextuales y de antecedentes

de los alumnos, y no representan del todo el desempeño de

las escuelas. Esto resulta problemático: sin una medida precisa

del desempeño, sin resultados equitativos y sin respuestas eficaces

de políticas e intervenciones educativas. (P. 8)

23

Ya con referencia al proceso educativo y analizado desde una óptica

filosófica, se establecer que observando al futuro hay una visión poco

alentadora por la evolución que ha tenido la sociedad, el descuido del

medio ambiente y el aumento de problemas sociales han influido de

manera negativa, por esto es imprescindible reconocer que la educación

es el único medio para disminuir la incertidumbre que ahora nos embarga,

pero una educación de calidad abierta para todos los estratos sociales que

nos rodean. Hay que considerar que el ser humano por historia es

culturalmente sociable y esto llevándolo a un nivel educativo se debe

admitir que el hombre vive en una constante preparación y aprendizaje,

necesitando contar con las herramientas necesarias para su provecho

adecuado.

Clasificación del desempeño escolar

El desempeño escolar tiene varias aplicaciones en la educación en

base a esto se puede considerar a:

(Educativa, 2015) Determina que: Se puede clasificar

la sintomatología psicopedagógica, a saber: el déficit de atención,

los problemas de aprendizaje y dislexia, el aprendizaje lento y

los trastornos emocionales. Se exponen en profundidad

sus síntomas, las características y consecuencias que

conllevan estos trastornos. Por último se ofrecen

recomendaciones para el tratamiento de cada uno de estos grupos:

Diagnóstico diferencial

Establecer condiciones de aprendizaje

Diseñar programas de enseñanza-aprendizaje que permitan el éxito académico

Detectar, diagnosticar y dar un tratamiento lo más temprano posible.(P.3)

24

Comprobando que el mejor medidor ambiental de trastornos

educativos en el proceso escolar es el pobre nivel socio-económico y

educativo del entorno en que se desarrolla el estudiante, pues del total de

la población estudiantil, el 75 por ciento es de clase social media baja,

factor influyente en el desempeño escolar del alumnado. Entonces el

atraso en el progreso psicosocial y cognitivo del estudiante en el

desempeño escolar, causados en su mayoría por factores ambientales

desfavorables, tiene sus consecuencias a corto plazo como el bajo

desempeño llegando hasta niveles de deserción escolar, y a futuro

profesionales incapaces de conseguir o mantener un trabajo permanente

que facilite sus condiciones de vida.

(Tonconi, 2010) Establece que: El rendimiento académico

se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado

por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecución

de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y

en nuestro país se expresa mediante un calificativo o

promedio ponderado las notas varían de 0 a 10 puntos, donde

el puntaje de 10 o menos es reprobatorio, a ellos, el más

alto rendimiento académico y bajo nivel de deserción

estudiantil. (P. 4)

Siguiendo el lineamiento pedagógico, la imperiosa necesidad que

siente y tiene el ser humano en cambios de mentalidad a lo largo de su

desarrollo, deja claro la importancia de una metodología educativa desde

su niñez, donde se originará el proceso de aprendizaje y se fundamentarán

sus conocimientos para que los pueda desarrollar con éxito dentro de una

sociedad, con esta finalidad las unidades educativas actuales desarrollan

factores ambientales como influencia en el desempeño escolar, motivando

a desarrollar destrezas que afiancen sus conocimientos pedagógicos.

25

Ámbito educativo del desempeño escolar

El desempeño escolar es un tema educativo muy estudiado en

todas partes en base a esto en países internacionales y en Latinoamérica

no esla excepción en base a esto Ravela, Wolfe, Valverde y Esquivel

(2001) tomado por: (Cueto, 2012) establecen que:

La dicotomía para los sistemas de evaluación del rendimiento

escolar, referida a la orientación basada en normas o criterios. En

un primer momento, las pruebas referidas a normas

fueron dominantes en América Latina. Este modelo proviene de

la psicología, ámbito en el que a menudo las variables de

interés (inteligencia, por ejemplo) se miden en niveles de

intensidad y no por su carencia o dominio absoluto. (P. 38)

Por ello, adquiere mayor importancia el hecho de desarrollar

metodologías como la influencia de factor ambiental para mejorar la

calidad del desempeño escolar permitiendo instaurar de forma adecuada

el proceso educativo, permitiendo fortalecer los conocimientos y destrezas

para su aplicación en la sociedad.

(Murillo, 2010) Determina que: Los estados

directamente comprometidos en la mejora de la calidad de

la educación para todos. Se han hecho importantes esfuerzos en

la región por determinar los niveles de desempeño de los

alumnos; de esta forma ya se tiene mucha información acerca de

la situación actual y, con ello, de los retos y desafíos que tienen

que enfrentar los sistemas educativos para incrementar sus

niveles de calidad y equidad. (P. 34)

26

Todos los países deben estar enfocado en la educación y de ahí que

varios países utilizan fondos del PIB para aportar a la innovación educativa

puesto que la parte laboral se basa en lo que posea como estudio, esta

actividad educativa está en constante crecimiento específicamente en

países en vías de desarrollo, para mejorar y brindar educación de calidad

como los países internacionales se debe medir el desempeño y sobre todo

verificar si se es equitativo en la educación logrando que se erradique el

analfabetismo.

(Klieme, 2010) Determina que: Partiendo de la reciente

bibliografía acerca de TIMSS y de los nuevos datos de PISA,

el presente trabajo se propone discutir algunos aspectos básicos

de la investigación empírica comparada en materia de educación.

Se sostiene que los objetivos primarios de las evaluaciones

de rendimiento a gran escala son: (a) operacionaliza de las

metas educativas y las competencias de los alumnos, (b)

establecer modelos causales que sirvan para explicar los

resultados del sistema escolar y (c) brindar una descripción de

la eficacia de los sistemas e instituciones educativas. (P. 77)

En base a la información obtenida por trabajos posteriores se

establece que existen escalas de medición y aspectos a evaluar no de

manera tradicional si no bajo estándares donde se toma en consideración

las competencias y modelos o planes estratégicos educativos en los cuales

se puede medir la eficacia y la eficiencia de los modelos educativos

implementados en esos países.

Enfoque del desempeño escolar

La educación en el país está en época de cambios en base a esto

(Vaca, 2013) determina que “La educación ecuatoriana está atravesando

una etapa de transición y desde la Reforma Curricular de 1996 mucho se

27

ha hablado del constructivismo sobre todo dentro de evaluación por lo que

despierta el interés investigativo para saber si en efecto en la educación

ecuatoriana se ha aplicado o se aplica la evaluación constructivista”, como

de determina si realmente ha cumplido los objetivos deseados.

(Educatina, 2011) Establece que: La evaluación de

rendimiento escolar se realiza en las áreas de matemáticas

y comprensión lectora. “Hay un estancamiento en el nivel

de aprendizaje a nivel nacional”, señaló la ministra de

Educación, Patricia Salas, al momento de presentar los resultados

de la evaluación a los escolares realizados el año 2011. En las

zonas rurales, esta evaluación revela que en los últimos años se

ha dado un descenso en el rendimiento de los alumnos. (P. 20)

De igual manera los padres de familia con problemas económicos

emplean metodologías no apropiadas para educar a sus hijos, no obstante

valoran la educación y desean que ellos obtengan un mejor desempeño

escolar, pero no se involucran individualmente en trabajos o actividades

escolares, esto causa desmotivación en el estudiante sumando así otro

factor determinante que perjudica su aprendizaje.

(Universo, 2010) Según Samaniego, el centro de recuperación es un

dispositivo, que a través del apoyo escolar a los chicos con dificultades,

evita la deserción. “El país debe desarrollar dispositivos articulados a las

instituciones. No se trata de crear apoyo educativo sino de que cada

institución genere actividades”.

En realidad los problemas educativos de los infantes y adolescentes

se dan u originan en las familias de escasos recursos es el ruido ambiental

obviamente vinculado al hacinamiento que estimula al estudiante, el estar

en constante movilidad, no permitiendo desarrollar hábitos que se trabajan

en la escuela como: sentarse, atender, observar dibujos, escuchar

28

cuentos, despejar interrogantes, que generalmente derivan en un lenguaje

mal desarrollado, endeble imaginación creativa, deficiente destreza para

diferenciar percepciones, además de una concentración pobre.

Enfoque local del desempeño escolar

El desempeño escolar en todas partes es de gran relevancia científica

su estudio y más si se tiene la información de las pruebas Ser que se

tomaron años atrás en la cual esta provincia esta puntuada con un

desempeño regular y bueno en base a esto:

(Vaca, 2013) El trabajo investigativo analiza la realidad

educativa ecuatoriana como también a nivel provincial y local

porque es necesario conocer la realidad para identificar fortalezas

y debilidades del sistema educativo especialmente la evaluación

y tener una visión clara la estructura de cada una de las variables

con el apoyo de fundamentaciones científicas, bibliográficas

e investigaciones de campo que ayuden a determinar si en el

trabajo docente se desarrolla un proceso evaluativo continuo,

permanente y sistemático. (P. 37)

Toda acción que se realice en pro o mejora educativa es bien vista

en la educación de los infantes y adolescentes por ende analizar las

debilidades y fortalezas que presenta la provincia ayudara mucho a tener

una visón o un norte donde acudir y que mejorar, en base a esto se puede

determinar que las falencias son en los recursos uno de ellos es el

tecnológico y la actualización docente por ende deben crearse políticas

que ayuden a mejorar la práctica docente.

Cuando se conoce los medios donde se suscitan las problemáticas

se conoce de manera exacta y fidedigna la información procesada lo que

permite establecer o buscar medios para solucionarlos.

29

(Lima & Bernardo, 2012) determina que: El rendimiento

académico obtenido por los estudiantes es el resultante de

múltiples aspectos, tales como capacidades individuales, su

realidad escolar en cuanto a metodología, su medio socio familiar.

El objetivo de esta investigación es obtener información del

ambiente socio familiar, de la familia con miembros migrantes a

las cuales pertenecen los y las adolescentes, que permita

descubrir diversos grados y tipos de funcionamiento familiar que

sean factores de riesgo y que están influenciando en su

rendimiento académico. (P. 23)

Esta sociedad compuesta por un conjunto de familias que se

relacionan dentro de un mismo espacio y ámbito cultural, estas familias

divididas en clases sociales por su nivel o poder económico, ve reflejado

en ese nivel, la distancia de problemas de desarrollo cognitivo, a diferencia

de las familias de clase social media que ven limitadas sus experiencias

cognitivas, primordiales para el proceso educativo y sicosocial de la

población estudiantil, creándose un entorno ideal para aumentar factores

de riesgo como los problemas socio-económicos, psico-biológicos que

explicarían la contundente desventaja de los estudiantes de escasos

recursos tienen comparado con otros estudiantes que adolecen de estos

problemas sociales y económicos.

Fundamentaciones Fundamentación Epistemológica

La presente investigación se la realizará con un enfoque cualitativo

que es el más apropiado pues se basa en la experiencia.

(Stake, 2010) La principal característica de la investigación

cualitativa es el lugar central que ocupa la interpretación […]

después de todo el proceso de la investigación, en última instancia

el investigador termina por dar su visión personal. P. 4)

30

La observación y validación de resultados de manera cualitativa no le

resta veracidad y no torna subjetiva la interpretación de la investigación

realizada porque se utiliza varias de las múltiples técnicas para analizar los

datos recabados. En el enfoque cualitativo de una investigación se

extralimita y no se encasillan en términos de dependencia o independencia

de las variables sino que se consideran los diferentes factores que inciden

en el problema motivo de estudio; es por lo tanto una realidad en

permanente movimiento y cambio.

Estudio de caso múltiple.

La presente investigación ha considerado el estudio de caso múltiple

como la mejor alternativa para obtener los mejores resultados con enfoque

cualitativo.

(Martinez, 2011) Determina que: Es ideal para el estudio de temas

de investigación en los que las teorías existentes son

inadecuadas. Permite estudiar los fenómenos desde

múltiples perspectivas y no desde la influencia de una sola

variable. Permite explorar en forma más profunda y obtener

un conocimiento más amplio sobre cada fenómeno, lo cual permite

la aparición de nuevas señales sobre los temas que emergen y

juega un papel importante en la investigación. (P. 34)

El método escogido para esta investigación está encaminado a

interpretar los resultados del problema planteado, considerando sus

causas, que epistemológicamente tiene validez. En conclusión, el enfoque

que le da una mejor interpretación de los resultados obtenidos en la

presente investigación es el cualitativo y con la metodología de estudio de

casos, es de mucha utilidad para el investigador.

31

Fundamentación Legal

Según señala la Constitución del Ecuador el Estado, está

comprometido a trabajar por una sociedad democrática, justa, soberana,

solidaria, plurinacional, intercultural, incluyente, que en ella habiten

ciudadanos libres, equilibrados, solidarios, honestos, trabajadores, que

dejen a un lado el bienestar personal para interponer el bienestar de la

colectividad, así convive en armonía con la sociedad.

Art. 26.-La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centra en el ser humano y garantiza su

educación en todos sus niveles, sin excepción de personas de ningún tipo,

ni por etnias, ni por razas, ni color; convirtiéndose en necesidad y prioridad

para el desarrollo y desenvolvimiento del ser humano.

Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es

derecho y obligación de toda persona y comunidad interactuar entre

culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el

diálogo intercultural en sus dimensiones étnicas, de género, generacional,

físico, sexual y geográfico. El aprendizaje se desarrollará de forma

escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica

en todos sus niveles, gratuita hasta el tercer nivel de educación.

32

Art. 47. Lit. 7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y

habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones.

Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles

regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la

educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán

normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán

un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este

grupo.

Artículo 343 establece un sistema nacional de educación que tendrá

como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales

y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación

y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El

sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera

flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de

educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad

geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las

comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art.37 Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un

sistema educativo que:

Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la

educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o

su equivalente.

Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.

Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero

a cinco años y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles

y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

33

Título VII del RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR

Literal 11.Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y

docentes en los procesos educativos.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL - Título I - DE LOS

PRINCIPIOS GENERALES - Capítulo Único DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS

Y FINES, determina que:

Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,

determina los principios y fines generales que orientan la educación

ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y

profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el

ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,

los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la

participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo

a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo.

a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental

y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún

tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales

de derechos humanos; tal como lo profesan las leyes vigentes en este país.

b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento

de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de

los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y

nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las

34

niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y

sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios

constitucionales.

c. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés

superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el

ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las

instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus

decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra

norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o

adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.

d. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y

especializada de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que

padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad.

e. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben

adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo,

afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus

necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad

real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas

se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención

prioritaria previstos en la Constitución de la República vigente en este país

de acorde a las normativas..

f. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como

un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

g. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al

interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las

capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la

información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para

alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo; de acorde a los

35

estándares educativos que rigen en este país los cuales deben estar

orientados.

h. Educación en valores.- La educación debe basarse en la

transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la

democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad,

la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,

social, por identidad de género, condición de migración y creencia

religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma

de discriminación.

i. Garantizar el derecho.- De las personas a una educación libre de

violencia de género, que promueva la coeducación.

j. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos

educativos deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La

educación deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos

de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y

respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad

social, cultural e igualdad de género.

k. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de

condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan

medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la

educación sin discriminación de ningún tipo.

l. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos

son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y

promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,

transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la

interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la

36

convivencia social, la participación, la integración social, nacional, andina,

latinoamericana y mundial.

m. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus

conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y

enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y

educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e

intercambio de aprendizajes y saberes; que se reflejan en la educación.

n. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a

las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración

del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo

a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación.

o. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso

permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional.

p.Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho

a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura

de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica

de conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y

social. Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la

normatividad penal y a las materias no transigibles de conformidad con la

Constitución de la República y la Ley.

q. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las

personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo.

Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos,

nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y

desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una

cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad,

37

erradicando toda forma de discriminación; lo cual no está acorde a la

realidad.

r. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una

educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,

actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,

niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones

permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el

centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de

contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y

realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,

tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de

aprendizajes;

s. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación

entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar

fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo

como espacios para el sano crecimiento, en interacción de estas

dimensiones.

Términos Relevantes

Afectividad: conjunto de estados personales de odio o amor, placer

o dolor, agrado o desagrado, temor o valentía, ira o pasividad, desprecio o

admiración, tristeza o alegría, ternura o aversión, entre otros que

acompañan a las actitudes humanas y a las relaciones con los semejantes.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores

como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento

y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas

perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

38

Capacidad: Cualidad que la desarrollan los seres humanos para

comprender bien los casos.

Destreza: Es una habilidad, arte, que desarrollan los estudiantes en

etapa escolarizada.

Educación: Parte fundamental del diario vivir de las personas la

misma que se le da desde pequeños a los niños y jóvenes.

Educación Formal: Es la educación que se da manera intencional

(escolarizada).

Educación Informal: Proceso mediante el cual el individuo asimila

actitudes, valores, aptitudes y conocimiento a través de la vida

(experiencias cotidianas con familia, amigos y medios de comunicación).

Esta educación es casual.

Imaginar: Cualidad que la debe desarrollar todo ser humano como

medio para crear o realizar acciones en base a un tema.

Motivar: Se enfoca en la dinamia la misma que busca dar emotividad

y buen ánimo para realizar cualquier actividad y más si es educativa.

Pedagogía: Es una parte fundamental en la transferencia de

conocimientos muy utilizado en la educación actual.

39

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

La presente investigación se la define de tipo descriptiva; pues,

comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de naturaleza

actual y composición o procesos de los fenómenos. De acuerdo a esto el

problema planteado. ¿Cómo influye el factor ambiental en la calidad de

desempeño escolar en la asignatura de lengua y literatura de los

estudiantes del séptimo grado de educación general básica de la escuela

"José Luis Tamayo", Zona 5, Distrito 24D01, provincia de Santa Elena,

cantón Santa Elena, parroquia de Chanduy, comuna El Real, periodo

lectivo 2014 – 2015”?, a continuación se redactan las características del

problema y del grupo de individuos involucrados.

Según Roberto Hernández Sampieri (2010) “los estudios

descriptivos pretenden medir o recoger información de una manera

independiente o conjunta, sobre los conceptos o variables a la que se

refieren.” (P.76)

Por lo tanto, en esta investigación se grafica el nivel de aprendizaje

que presentan los educandos estudiados y se determina cual es el modelo

educativo y la mejor manera de instrucción que se deba emplear, con la

finalidad de que los docentes apliquen el factor ambiental es necesario en

cada tema de clase, ya que esto ayudara no tan solo al maestro sino

también al mejoramiento del desempeño escolar de cada estudiante.

40

Tipos de investigación

En base al proceso metodológico que se estableció para este trabajo

de titulación se detallan las siguientes investigaciones utilizadas son:

Investigación bibliográfica.-La investigación bibliográfica es

definida por Ponce V. (2010) como aquella que se sirve de la búsqueda,

recopilación, valoración, la cual se utilizó para recabar información de sitios

Web y páginas de varios papers relacionados al medio ambiente en base

a esto se generó una crítica de la información bibliográfica como

fundamento para ponerse al tanto del estado de un tema específico”. (P.

69).

Investigación descriptiva.- Es aquella que describe la realidad

actual de un situaciones, hecho etc. En la escuela de educación básica

“José Luis Tamayo” del cantón Santa Elena con respecto a la temática

factor ambiental.

Investigación de campo.- Martillo (2010) define a la investigación de

campo como aquella que “busca encontrar causas que expliquen el

comportamiento de un fenómeno…”, (Pág. 44). La misma que fue utilizada

como herramienta para aplicar los reactivos de encuestas y entrevistas a

la población y muestra en estudio que en este caso es de 91 personas.

Investigación aplicada.- Es aplicada porque busca resolver un

problema existente. Según señala Ponce V. (2010), la investigación

aplicada “No se interesa por el incremento de la teoría científica sino por la

resolución de problemas prácticos”. En base a esto y como solución se

planea realizar una guía didáctica como apoyo pedagógico para mejorar el

desempeño escolar de los educandos de séptimo grado.

41

Población

Para la realización de este proyecto se consideró una población de

609 personas. En base a esto fueron considerados por: autoridad

principal, docentes, estudiantes y padres de familia de Educación Básica

de la Escuela “José Luis Tamayo” del cantón Santa Elena, parroquia

Chanduy”. El siguiente cuadro presenta la población que es la escogida

para este proyecto educativo la cual se encuentra distribuido de la

siguiente manera:

Cuadro # 1 Población

#

Detalle

Persona

1

Directivo

1

2

Docentes

20

3

Estudiantes

35

4

Padres de familia

35

T O T A L

91 Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Muestra

El concepto de muestra indica que no se utiliza la formula cuando

existe una cantidad de población menos de 1.000, por lo tanto se consideró

como muestra la cantidad de 91 individuos en estudio.

(SAMPIERI, 2011)Hay dos fases que realizar en este

paso: Determinar el universo o población a estudiar y seleccionar y extraer

la(s) muestra(s), cuando sea necesario.

42

Los sujetos de estudio conforman las unidades de análisis y se

identifican en función del problema y de los objetivos de la investigación. La

población es el conjunto de sujetos de estudio que tienen o pueden tener

las características contenido, lugar y tiempo de las unidades de análisis. La

muestra es un subconjunto de la población determinado según ciertos

criterios llamados parámetros muéstrales. Los principales parámetros son

el tamaño de la muestra y el error muestral admisible. Estos parámetros

varían en sentido opuesto: a mayor tamaño de la muestra, menor error

muestral y viceversa. La decisión sobre éstos depende de los objetivos,

diseño y costo de la investigación. El tipo de muestra se selecciona según

dichos criterios y el uso previsto de los resultados de la investigación.

Las muestras probabilistas son aquellas en cuya selección interviene

el azar. Se usan en los estudios que pretenden generalizar sus resultados

a toda la población. La hipótesis implícita de estos estudios es que los

fenómenos a estudiar se distribuyen aleatoriamente entre los sujetos de la

población. Para ello, todos los elementos de ésta deben tener al inicio la

misma probabilidad de ser elegidos, de manera que las características de

la muestra "representen" las de la población. Las muestras probabilistas se

establecen por:

Las muestras no probabilísticas o dirigidas son aquellas en que la

selección de los sujetos se hace según el criterio subjetivo del investigador.

Sus resultados no pueden generalizarse al conjunto de la población

(aunque algunas veces lo hagan). Pueden ser muestras de sujetos

voluntarios, que se usan en diseños experimentales; de expertos, que se

usa en estudios exploratorios; de sujetos-tipo o estudio de casos, usada en

investigaciones cualitativas y motivacionales; y por cuotas, que se usa en

mercadotecnia y encuestas de opinión.

Cuando la muestra tiene más de 100 observaciones, se puede

aplicar el teorema central del límite, según el cual los valores de las

43

características observadas en la muestra siguen una curva de distribución

normal (campana de Gauss). Esto permite hacer análisis de inferencia

estadística en cuanto a la distribución de los valores de dicha variable en la

población. (P.1)

Cuadro # 2.- Distribución de la Muestra

#

Detalle

Persona

1

Directivo

1

2

Docentes

20

3

Estudiantes

35

4

Padres de familia

35

T O T A L

91

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía & Torres Villón Rossemary Aurora

44

Cuadro # 3 Cuadro de Operacionalización de variables

Variables Dimensiones iIndicadores

Variable Independiente

El factor ambiental

Conceptualizaciones

Definición del factor ambiental.

Ámbito del factor ambiental.

Clasificación de factor

Ámbito

Importancia del factor ambiental.

Enfoque nacional de factor ambiental

Enfoque local el factor ambiental.

Conceptualizaciones del desempeño escolar

Definición del desempeño escolar

Campo de acción del desempeño escolar

Clasificación del desempeño escolar

Variable dependiente El desempeño escolar

Ámbito del desempeño escolar

ámbito educativo del desempeño escolar

Enfoque del desempeño escolar

El desempeño escolar en la educación básica

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Métodos de investigación

Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron los siguientes

métodos:

Bibliográfico: Permite revisar la bibliografía previamente para iniciar

con la investigación, con temáticas referentes al desempeño escolar y de

factor ambiental.

45

Deductivo: Permite analizar en base a conceptos principios leyes o

normas de lo general hasta para extraer conclusiones, con lo cual se

dedujo que la problemática es en la asignatura de lengua y literatura.

Inductivo: Permite hacer un estudio de las particularidades para llegar

al principio general de la investigación, sirvió como referencias para

demostrar que el desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado

era deficiente.

Analítico: Permite descomponer y comparar el factor ambiental a

utilizarse en este proyecto que será aplicado a los estudiantes del séptimo

grado de Educación Básica.

Los mecanismos que se ponen en marcha en esta Unidad de estudios

para estudiantes de Educación Básica, posibilita una efectiva coordinación

porque tiene para su consecución de su misión, visión, filosofía y objetivos

al servicio de lo que ofrece la institución y por ende a la comunidad de

Chanduy. La metodología establece un diseño y definición de un

cronograma de actividades, un plan de acción basado en la aplicación del

modelo a fin de que aporten desde distintos sectores una enseñanza-

aprendizaje eficaz, detectando posibles falencias en el área educativa.

Los soportes académicos pedagógicos ya existentes solo deben

potenciarse, para generar una corriente de intercambio permanente de

información, creando instancias de participación a partir de la planificación

de diversas actividades, promoviendo de esta manera la importancia que

tiene este centro educativo.

Técnicas e instrumentos de investigación

Los instrumentos que se utilizaron para esta investigación son los

siguientes: encuesta y entrevista.

46

La encuesta: Para ejecutar dicha técnica se elaboró un cuestionario

con preguntas cerradas en base a la escala de Likert, la misma que estaba

direccionada con temáticas referente al proyecto en ejecución de factor

ambiental y desempeño escolar, dicho reactivo fue aplicado a docentes,

estudiantes y padres de familia.

La entrevista: es un instrumento muy utilizado para recopilar

información de campo el cual tiene como norma que debe ser elaborado

con preguntas abiertas las mismas que deben ser: claras precisa y

concisas las cuales fueron aplicadas a la autoridad de dicha institución.

Análisis de resultados

Resultados de la aplicación de la entrevista al directivo

1.- ¿Piensa Ud. que es importante el factor ambiental?

El factor ambiental cumple un rol preponderante en la actualidad en la que

se busca generar un ambiente de cultura en los estudiantes en base a

esto es importante que la comunidad educativa potencie dicha cualidad en

los educandos.

2.- ¿En el establecimiento educativo “José Luis Tamayo” existen

estudiantes de séptimo grado con problemas de aprendizaje en la

asignatura de lengua y literatura?

Por ser una asignatura fundamental si existen estudiantes con bajo nivel

de aprendizaje en la cual de 35 estudiantes que son de este curso el 40%

posee falencias en el aprendizaje de ahí la relevancia de este trabajo.

3.- ¿Usted considera prioritario que los docentes conozcan que es el factor

ambiental y su influencia en el desempeño escolar?

47

Claro porque de esta manera ayudaron a cumplir con uno de los

estándares que es el buen vivir y más en un medio ambiente cuidado de

manera responsable y sustentable lo cual se puede cumplir dicho factor en

base a la educación.

4.- ¿Piensa Ud. que si se implementara en clases el factor ambiental los

estudiantes y los moradores cercanos al plantel harían conciencia?

Toda actividad que se realice en beneficio de la institución es buena y más

si se quiere que las personas hagan conciencia y cambien de actitud frente

a los problemas ambientales que se presentan en el medio en base a esto

es imprescindible que se implemente un trabajo de esta naturaleza.

5.- ¿Usted daría las facilidades para que se implemente un proyecto de

factor ambiental en la institución que usted dirige?

Todo proyecto de esta naturaleza crea expectativas por ende se les dará

las facilidades para que se implemente para que el aprendizaje sea

significativo y se logre una educación con equidad y participación de toda

la comunidad educativa de este centro educativo.

6.- ¿Qué opina Ud. sobre la aplicación del factor ambiental para mejorar el

desempeño escolar en los estudiantes de séptimo grado?

Desde mi punto de vista como autoridad sería bueno porque permitiría

conocer a través de la asignatura de lengua la influencia que ocasiona el

medio donde se educan los estudiantes puesto que en este centro

educativo como en otros se percibe los olores producto de las empresas

que funcionan en esta comunidad.

7.- ¿Cuáles son los factores primordiales que usted considera que son

relevante por la que no se aplica factor ambiental en el desempeño

escolar?

Factores en realidad existen varios pero el que más relevancia posee es la

falta de capacitación para los principales actores que son los docentes

48

pues ellos son los que se encargan de transmitir conocimientos por ende

considero que es un factor primordial.

8.- ¿La escuela de educación general básica “José Luis Tamayo” cuenta

con materiales y recursos necesarios para fomentar el factor ambiental?

Lamentablemente no se cuenta con los recursos necesarios pero

manifiesto que se puede gestionar para poder aplicar este proyecto con los

padres quienes siempre se muestran entusiasta y presto a colaborar por el

bien de sus hijos.

9.- ¿Se ha planificado capacitaciones a los docentes de esta institución

educativa con temas de desempeño escolar y factor ambiental?

En base a la verdad no se ha planificado aunque en el PEI, está estipulado

realizarlo en base a esto la comisión pedagógica, es la encargada de

realizar dicha planificación y seria de beneficio estos dos temas que son

de gran importancia en el ámbito educativo.

10.- ¿Cuáles son las causas que influyen en el proceso de aprendizaje?

Las causas o consecuencias que se presentan en el ámbito educativo son

varias una de ellas es que no se brinda una buena enseñanza, en especial

en áreas o zonas rurales por ende es prioritario ejecutar proyectos o planes

de acción, que ayuden a solucionar estos problemas y así lograr mejorar

el proceso de aprendizaje.

49

Resultados de la aplicación de la encuesta a los docentes

Tabla Nº 1 ¿Tiene conocimiento de factor ambiental?

Pregunta Nº 1.- ¿Tiene usted conocimiento sobre el factor

ambiental?

CODIGO Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 6 30%

Item

Casi Siempre 14 70%

Nº 11 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 1 ¿Tiene conocimiento de factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora Comentario: Cuando se conoce una temática esta tiende a generar

expectativas óptimas, los encuestados manifestaron en un porcentaje alto

que casi siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es

necesario y prioritario que los padres de familia conozcan las temáticas en

estudio.

85 %

15 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

50

Tabla Nº 2 ¿Uso de estrategias para el factor ambiental?

Pregunta Nº 2.- ¿Considera necesario el uso de estrategias que

motiven el factor ambiental?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 12 60%

Item Casi Siempre 8 40%

Nº 12 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora Gráfico Nº 2 ¿Uso de estrategias para el factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y

expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un

porcentaje alto que siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por

lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias

innovan el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo

grado generará grandes expectativas.

85 %

15 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

51

Tabla Nº 3 ¿Capacitación de factor ambiental?

Pregunta Nº 3.- ¿Ha recibido capacitación sobre cómo aplicar el

factor ambiental a los educandos de séptimo grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 6 15%

Item Casi Siempre 14 85%

Nº 13 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 3 ¿Capacitación de factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los

educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron

en un porcentaje menor que siempre y un alto porcentaje que casi siempre

por ende se concluye que si se capacitaran en temáticas referentes a la en

estudio estos mejorarían su accionar y a su vez el desempeño escolar y el

factor ambiental.

85 %

15 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

52

Tabla Nº 4 ¿Adquisición de conocimientos?

Pregunta Nº 4.- ¿El factor ambiental ayudara a que los estudiantes

adquieran conocimientos de manera diferente a la tradicional?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 13 65%

Item Casi Siempre 7 35%

Nº 14 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 4 ¿Adquisición de conocimientos?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se fomenta el buen aprendizaje todo lo que se

planifica crea expectativas saludables en la educación, los encuestados

indicaron en un porcentaje menor que casi siempre y un porcentaje alto

que siempre, por ende debe generarse medio o acciones que ayuden a

que los educandos se interesen por aprender la asignatura de Lengua y

Literatura.

85 %

15 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

53

Tabla Nº 5 ¿Utilización de una guía de factor ambiental?

Pregunta Nº 5.- ¿Cree usted que una guía de factor

ambiental ayudara a mejorar el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentaje

Siempre 17 85%

Item Casi Siempre 3 15%

Nº 15 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 5 ¿Utilización de una guía de factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Los docentes hoy en día deben implementar acciones

innovadoras en base a esto un porcentaje menor indicó que casi siempre

y solo un porcentaje alto que siempre, por ende se concluye que los

docentes sí utilizan una guía de factor ambiental esta ayudará a mejorar el

desempeño escolar.

85 %

15 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

54

Tabla Nº 6 ¿Factor ambiental y desempeño escolar?

Pregunta Nº 6.- ¿Considera usted que es importante el factor

ambiental para mejorar el desempeño escolar de los estudiantes

de séptimo grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 6 30%

Item Casi Siempre 6 30%

Nº 16 Regularmente 8 40%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 6 ¿Factor ambiental y desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: El factor ambiental cumple un rol estratégico en la educación

de los estudiantes de séptimo grado en la actualidad en base a esto en un

porcentaje considerable de los encuestados manifestaron que

regularmente, un porcentaje menor que casi siempre y un más bajo que

siempre, por ende se concluye que el factor ambiental podría ayudar a

mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado.

24 %

28 %

48 %

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

55

Tabla Nº 7 ¿Factor ambiental para mejorar el proceso educativo?

Pregunta Nº 7.- ¿Con la utilización del factor ambiental se lograría

mejorar la enseñanza y así tener un mejor desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 2 10%

Item Casi Siempre 7 35%

Nº 17 Regularmente 11 55%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico #7 ¿Factor ambiental para mejorar el proceso educativo?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se considera todo factor incluido el ambiental los

encuestados manifestaron en un porcentaje alto que regularmente, un

porcentaje menor casi siempre y un porcentaje menor que siempre con lo

que se concluye que el factor ambiental dentro del proceso educativo sí

ayuda a mejorar el desempeño escolar solo falta que se le potencie y se lo

aplique para poder alcanzar los objetivos deseados.

10 %

35 % 55 %

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

56

Tabla Nº 8 ¿Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado?

Pregunta Nº 8.- ¿Cree usted que las capacitaciones del factor

ambiental son muy importante para mejorar el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 5 25%

Item Casi Siempre 7 35%

Nº 18 Regularmente 8 40%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 8 ¿Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda acción que realice el educador genera expectativas y

crea cambios en la educación en base a esto los encuestados

manifestaron en un alto porcentaje que regularmente, mientras que un

porcentaje menor que casi siempre y solo un porcentaje más bajo que

siempre, por ende se concluye que las capacitaciones establecidas de

factor ambiental si son bien utilizadas y direccionadas adecuadamente

motivan y fomentan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado.

25 %

35 %

40 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

57

Tabla Nº 9¿Factor ambiental motiva el aprendizaje?

Pregunta Nº 9.- ¿Usted estaría de acuerdo que el factor ambiental

motivaría al estudiante en el salón de clases?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 3 15%

Item Casi Siempre 10 50%

Nº 19 Regularmente 7 35%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 9 ¿Factor ambiental motiva el aprendizaje?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: El factor ambiental motiva el aprendizaje puesto que un clima

saludable sirven para direccionar y normar un trabajo armónico en un

porcentaje alto manifiesta que casi siempre, mientras que en un porcentaje

menor que regularmente y un bajo porcentaje que siempre con lo que se

establece que sí se mejora el aprendizaje en la asignatura de lengua y

literatura.

15 %

50 %

35 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

58

Tabla Nº 10 ¿Factor ambiental mejora el desempeño escolar?

Pregunta Nº 10.- ¿Estaría de acuerdo que si se realizara una

capacitación sobre el factor ambiental el desempeño escolar

mejoraría?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 20 100%

Item Casi Siempre 0 0%

Nº 20 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 10 ¿Factor ambiental mejora el desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los

educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron

en su totalidad que siempre por ende se concluye que sí se capacitarán en

temáticas referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar y a su

vez el desempeño escolar y el factor ambiental.

100 %

1 Siempre

2 Casi Siempre

3 Regularmente

4 Casi Nunca

5 Nunca

59

Resultados de la aplicación de la encuesta a los estudiantes

Tabla Nº 11 ¿Factor ambiental?

Pregunta Nº 1.- ¿Con que frecuencia usted ha

escuchado hablar sobre el cuidado ambiental?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 5 14%

Casi siempre 30 86%

Item

Nº 1

Regularmente 0 0%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo

Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 11 ¿Factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se conoce o se ha escuchado hablar de factor

ambiental o de cualquier temática esta tiende a generar expectativas

óptimas, los encuestados manifestaron en un alto porcentaje que casi

siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es necesario

y prioritario que los estudiantes conozcan las temáticas en estudio.

14 %

86 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

60

Tabla Nº 12¿Factor ambiental en el proceso de enseñanza?

Pregunta Nº 2.- ¿Los educadores aplican el factor ambiental en

el proceso de enseñanza aprendizaje?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 13 37%

Casi siempre 22 63%

Item Nº2 Regularmente 0 0%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº12 ¿Factor ambiental en el proceso de enseñanza?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda la actividad docente que se aplique o implemente

generara cambios y expectativas armónicas por ende los encuestados

manifestaron en un porcentaje alto que casi siempre y un porcentaje menor

que siempre, por lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas

estrategias innovan el proceso de enseñanza de lengua y literatura en el

séptimo grado generara grandes expectativas.

37%

63%

0%

0%

0%

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

61

Tabla Nº 13 ¿Clases de lengua y literatura?

Pregunta Nº 3.- ¿Te gusta cómo te enseña tu maestro las clases

de lengua y literatura?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 8 23%

Casi siempre 27 77%

Item

Nº 3

Regularmente 0 0%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100%

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 13 ¿Clases de lengua y literatura?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando el docente prepara las clases todo el proceso surge

y se conecta como una sinergia educativa consiguiendo apatía en la

asignatura en base a esto un alto porcentaje manifestó que casi siempre y

solo un porcentaje bajo que siempre por ende se concluye que no les gusta

cómo se dictan las clases por lo que debe visitar de manera áulica las

clases para evaluar la misma.

23%

77%

0%

0%

0%

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

62

Tabla Nº 14 ¿Variedad de estrategias?

Pregunta Nº4.- ¿Los docentes usan diversas estrategias cuando

les enseñan las clases de lengua y literatura?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 12 34%

Casi siempre 23 66%

Item Nº4 Regularmente 0 0%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 14 ¿Variedad de estrategias?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y

expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un

porcentaje alto que casi siempre y un porcentaje menor que siempre, por

lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias

innovan el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo

grado generara grandes expectativas.

34%

66%

0%

0%

0%

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

63

Tabla Nº 15 ¿Aplicación de guía didáctica?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 35 100%

Casi siempre 0 0%

Item

Nº 5

Regularmente 0 0%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100%

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 15 ¿Aplicación de guía didáctica?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Todo proceso es dinámico e interactivo sí se utiliza una

buena didáctica en base a esto la totalidad de los encuestados

manifestaron que siempre las clases serían interactivas si se utilizara una

guía de factor ambiental para la asignatura de lengua y literatura.

100 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

Pregunta Nº 5.- ¿Las clases serían interactivas si

se utilizara una guía de factor ambiental?

64

Tabla Nº 16 ¿El desempeño escolar?

Pregunta Nº 6.- ¿Cree usted que es importante el factor ambiental

para mejorar el desempeño escolar de los educandos de séptimo

grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 5 14%

Casi Siempre 5 14%

Item

Nº 6

Regularmente 15 43%

Casi Nunca 10 29%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 16 ¿El desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: El factor ambiental en la actualidad cumple un factor

importante en base a esto en un porcentaje menor manifestó que casi

nunca, en un alto porcentaje que regularmente y el porcentaje más bajo

que siempre por lo que se concluye que es importante el factor ambiental

para mejorar el desempeño escolar de los educandos de séptimo grado.

14%

14%

43%

29%

0%

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

65

Tabla Nº 17 ¿Proceso de enseñanza en el desempeño escolar?

Pregunta Nº 7.- ¿Piensa usted que en la asignatura de lengua y

literatura debe mejorarse el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 35 100%

Casi Siempre 0 0%

Item

Nº 7

Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 17 ¿Proceso de enseñanza en el desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Lengua y Literatura es una asignatura fundamental y por

ende debe lograse el máximo desempeño en base a esto que la totalidad

de los encuestados indicaron que si debe mejorarse el proceso educativo

y a su vez el desempeño escolar de la asignatura antes descrita, puesto

que es de gran trascendencia en el proceso educativo de séptimo grado.

100 %

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

66

Tabla Nº 18 ¿Capacitación constante para mejorar el aprendizaje?

Pregunta Nº 8.- ¿Piensa usted que en la asignatura de lengua y

literatura debe mejorarse el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Item

Nº8

Siempre 10 28%

Casi Siempre 15 43%

Regularmente 10 29%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 18 ¿Capacitación constante para mejorar el aprendizaje?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los

educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron

en un alto porcentaje que casi siempre, y un porcentaje menor que

regularmente por ende se concluye que sí se capacitaran en temáticas

referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar y a su vez el

desempeño escolar y el factor ambiental.

28 %

43 %

29 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

67

Tabla Nº 19 ¿Acciones en el desempeño escolar?

Pregunta Nº 9.- ¿Las acciones que realizan los educadores ayudan

a mejorar el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 23 66%

Casi Siempre 0 0%

Item

Nº 9

Regularmente 12 34%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 19 ¿Acciones en el desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y

expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un alto

porcentaje que siempre y un porcentaje menor que regularmente, por lo

que se concluye que si los docentes generan acciones en su actividad

docente los educadores ayudan a mejorar el desempeño escolar.

66 %

34 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

68

Tabla Nº 20 ¿Guía de factor ambiental para séptimo grado?

Pregunta Nº 10.- ¿Una guía de factor ambiental ayudaría a

mejorar el desempeño escalar de los estudiantes de séptimo

grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 25 71%

Item Casi Siempre 10 29%

Nº 10 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 20 ¿Guía de factor ambiental para séptimo grado?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La guía didáctica son útiles para fortalecer la educación en

base a esto los encuestados manifestaron en un porcentaje alto que

siempre y un porcentaje menor que casi siempre por ende la guía de factor

ambiental ayudaría a mejorar el desempeño escalar de los estudiantes de

séptimo grado.

71 %

29 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

69

Resultados de la aplicación de la encuesta a los padres de familia

Tabla Nº 21 ¿Conoce que es el factor ambiental?

Pregunta Nº 1.- ¿Tiene usted conocimiento del factor ambiental?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Item

Siempre 11 31%

Nº 21 Casi Siempre 24 69%

Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100%

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 21 ¿Conoce que es el factor ambiental?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se conoce una temática esta tiende a generar

expectativas óptimas, los encuestados manifestaron en un alto porcentaje

que casi siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es

23 %

77 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

70

necesario y prioritario que los padres de familia conozcan las temáticas en

estudio.

Tabla Nº 22 ¿Factor ambiental en el proceso de aprendizaje?

Pregunta Nº 2.- ¿Es importante la aplicación del factor ambiental

en el proceso de aprendizaje de sus hijos?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 30 86%

Item Casi Siempre 5 14%

Nº 22 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 22 ¿Factor ambiental en el proceso de aprendizaje?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: En el proceso de aprendizaje cuando cambia o se anexa un

mecanismo innovador este surte efectos saludables en base a esto los

encuestados manifestaron en un alto porcentaje que siempre y un

porcentaje menor que casi siempre, por lo que se considera de relevancia

e importante la aplicación del factor ambiental en el proceso de aprendizaje

de sus hijos.

23 %

77 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

71

Tabla Nº 23 ¿Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura para

séptimo grado?

Pregunta Nº 3.- ¿Está de acuerdo que los docentes apliquen

nuevas estrategias para la enseñanza de lengua y literatura en el

séptimo grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 24 69%

Item Casi Siempre 11 31%

Nº 23 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 23 ¿Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura para

séptimo grado?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y

expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un alto

porcentaje que siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por lo

que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias innovan

el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo grado

generara grandes expectativas.

23 %

77 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

72

Tabla Nº 24¿Interés por la asignatura de Lengua y Literatura?

Pregunta Nº 4.- ¿Su representado se siente interesado por

aprender la asignatura de lengua y literatura?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 9 26%

Item Casi Siempre 26 74%

Nº 24 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100%

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 24 ¿Interés por la asignatura de Lengua y Literatura?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se fomenta el buen aprendizaje todo lo que se

planifica crea expectativas saludables en la educación, los encuestados

indicaron en un alto porcentaje que casi siempre y un porcentaje menor

que siempre por ende debe generarse medio o acciones que ayuden a que

los educandos se interesen por aprender la asignatura de Lengua y

Literatura.

23 %

77 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

73

Tabla Nº 25 ¿Plan de factor ambiental y desempeño escolar?

Pregunta Nº 5.- ¿Cree usted que los docentes se encuentran

capacitados para poner en práctica un plan de factor ambiental?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 8 23%

Item Casi Siempre 27 77%

Nº 25 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100%

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 25 ¿Plan de factor ambiental y desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Los docentes hoy en día deben implementar acciones

innovadoras en base a esto un alto porcentaje indicó que casi siempre y

solo un porcentaje menor que siempre por ende se concluye que los

docentes deben capacitarse para poner en práctica un plan de factor

ambiental que ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de

séptimo grado.

23 %

77 %

Siempre

Casi siempre

Regularmente

Casi nunca

Nunca

74

Tabla Nº 26 ¿Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje?

Pregunta Nº6.- ¿Cree usted que el factor ambiental dentro del

proceso educativo ayudara a mejorar el desempeño escolar?

Codigo Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 20 57%

Item Casi Siempre 10 29%

Nº 26 Regularmente 5 14%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 26 ¿Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Cuando se considera todo factor incluido el ambiental los

encuestados manifestaron en un porcentaje alto que siempre, porcentaje

menor casi siempre y un porcentaje más bajo que regularmente con lo que

se concluye que el factor ambiental dentro del proceso educativo sí ayuda

a mejorar el desempeño escolar solo falta que se le potencie y se lo aplique

para poder alcanzar los objetivos deseados.

57 % 29 %

14 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

75

Tabla Nº 27 ¿Estrategias que motivan el desempeño escolar?

Pregunta Nº 7.- ¿Le gustaría que su hijo/a aprenda estrategias que

motiven el factor ambiental y el desempeño escolar?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 25 71%

Item Casi Siempre 10 29%

Nº 27 Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 27 ¿Estrategias que motivan el desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: El factor ambiental cumple un rol estratégico en la actualidad

en base a esto un alto porcentaje de los encuestados manifestaron que

siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por ende se concluye

que sí les gustaría que sus hijo/as aprenda estrategias que motiven el

factor ambiental y el desempeño escolar para así normar el aprendizaje.

71 %

29 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

76

Tabla Nº 28 ¿Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo grado?

Pregunta Nº 8.- ¿Las estrategias establecidas por el docente

motivan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 8 23%

Item Casi Siempre 13 37%

Nº 28 Regularmente 14 40%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 28 ¿Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo grado?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: Toda acción que realice el educador genera expectativas y

crea cambios en la educación en base a esto los encuestados

manifestaron en un porcentaje alto que regularmente, mientras que un

porcentaje menor que casi siempre y solo un porcentaje mínimo que casi

siempre, por ende se concluye que las estrategias establecidas por el

docente sí son bien utilizadas y direccionadas adecuadamente motivan y

fomentan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado.

23 %

37 %

40 %

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

77

Tabla Nº 29 ¿Educación dinámica través de la guía didáctica?

Pregunta Nº 9.- ¿Considera que mediante la aplicación de una

guía didáctica se lograra que se mejore el aprendizaje en la

asignatura de lengua y literatura?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 30 86%

Casi Siempre 5 14%

Item Nº 29

Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 29 ¿Educación dinámica través de la guía didáctica?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La guía didáctica son documentos que como su nombre lo

indica sirven para direccionar y normar un trabajo en base a esto un

porcentaje alto manifiesta que siempre y un porcentaje menor que casi

siempre con lo que se establece que Considera que la guía didáctica ayuda

al campo educativo a y a su vez logra que se mejore el aprendizaje en la

asignatura de lengua y literatura.

86 %

14 % Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

78

Tabla Nº 30 ¿Capacitación docente para mejorar desempeño escolar?

Pregunta Nº 10.- ¿Si los docentes se capacitaran en temáticas

referentes a la en estudio esta mejoraría el desempeño escolar y

el factor ambiental?

Código Alternativas Frecuencias Porcentajes

Siempre 20 57%

Casi Siempre 15 43%

Item

Nº 30

Regularmente 0 0%

Casi Nunca 0 0%

Nunca 0 0%

Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Gráfico Nº 30 ¿Capacitación docente para mejorar desempeño escolar?

Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora

Comentario: La capacitación es un proceso constante que los educadores

deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron en un

porcentaje menor que siempre mientras que un porcentaje alto que casi

siempre, por ende se concluye que si los docentes se capacitaran en

temáticas referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar docente

y a su vez el desempeño escolar y el factor ambiental.

57 % 43 %

Siempre

Casi Siempre

Regularmente

Casi Nunca

Nunca

79

Interpretación de los resultados

En base a los datos obtenidos se determina que los estudiantes del

séptimo grado de educación general básica de la Escuela “José Luis

Tamayo” sí tienen problemas en el desempeño escolar, ya que aquello

incide por la falta del factor ambiental, lo mismo que es fundamental para

que el docente pueda realizar una clase amena y de esta manera los

educando puedan adquirir buenos aprendizajes.

Además que los docentes y autoridades conocen la problemática

pero que casi siempre no se realiza nada para ayudar a solucionar esta

problemática la misma que asciende a un 85% por ende debe ayudarse a

concienciar a los actores educativos a que mejoren su actitud y por ende

brinden educación de calidad.

Los estudiantes siempre muestran su inconformidad con los docentes

puesto que no reciben orientación sobre factor ambiental solo clases

tradicionales que no ayudan a tener un buen desempeño escolar y Las

causas que originan el bajo desempeño escolar de los estudiantes de

séptimo grado es por la falta de recursos para aplicar el factor ambiental.

Los padres de familia se muestran preocupados puesto que siempre

acuden al colegio a ver cómo va el desempeño de sus hijos puesto que

está conscientes que ellos deben desarrollar las destrezas y habilidades

de los estudiantes en su etapa escolarizada.

APLICACIÓN DEL CHI CUADRADO

Hipótesis Nula

H0: El factor ambiental no incide en el desempeño escolar de los educando

Hipótesis alternativa

H1: El factor ambiental es influyente para tener un mejor desempeño

escolar

80

Variable independiente:

Pregunta N°. 2 ¿Los educadores aplican el factor ambiental en el proceso

de enseñanza aprendizaje?

Variable Dependiente:

Pregunta N°. 9¿Las acciones que realizan los educadores ayudan a

mejorar el desempeño escolar?

Tabla de contingencia ¿Los educadores aplican el factor ambiental en el proceso de

enseñanza aprendizaje?

* ¿Las acciones que realizan los educadores ayudan a mejorar el desempeño escolar?

¿Las acciones que realizan los

educadores ayudan a mejorar el

desempeño escolar? Total

Siempr

e

Casi

Siempre

Regular

mente

Casi

Nunca

Nunca

¿Los

educad

ores

aplican

el factor

ambient

al en el

proceso

de

enseña

nza

aprendi

zaje?

Siempre

Recuento 9 2 1 2 0 14

Frecuencia

esperada 6,00 2,80 2,40 1,60 1,20

Casi

Siempre

Recuento 3 4 1 0 0 8

Frecuencia

esperada 3,43 1,60 1,37 0,91 0,69

Regularme

nte

Recuento 2 0 2 1 0 5

Frecuencia

esperada 2,14 1,00 0,86 0,57 0,43

Casi

Nunca

Recuento 1 1 0 1 1 4

Frecuencia

esperada 1,71 0,80 0,69 0,46 0,34

Nunca

Recuento 0 0 2 0 2 4

Frecuencia

esperada 1,71 0,80 0,69 0,46 0,34

TOTAL 15,0 7,0 6,0 4,0 3,0 35,0

Nivel de significancia: Alfa * 0,05 a 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado

Valor: P o significancia (0,0245)

Chi-cuadrado de Person: 28,920

81

Como el valor de P es menor que margen de error 0,05, se rechaza

la hipótesis nula y se acepta la alternativa, en la cual se concluye que

el factor ambiental si influye para poseer un mejor desempeño escolar

en los educando

Correlación de las variables

Luego de haber realizado el respectivo análisis de los resultados

obtenidos en la entrevista, encuesta y ficha de observación, se puede

establecer que los docentes consideran importante el factor ambiental en

el aprendizaje de los educandos pero no se las ponen en práctica aun que

se determina que estas tengan como objetivo mejorar el proceso de

aprendizaje y a su vez el desempeño escolar de los educandos.

Los docentes y padres de familia comparten algunas de estas

opiniones, tal es así que estos últimos consideran que no se aplica o

capacita con temas referente al factor ambiental en la educación de sus

82

hijos, lo cual concuerda con las respuestas de los docentes quienes

informan sobre como es el proceso de transferencia de conocimientos.

Los padres de familia admiten que no acuden a la reuniones para

conocer como va el desempeño escolar de sus hijos lo que se determina

en mejorar lo antes indicados interesarse el aprendizaje de sus hijos y a su

vez fortalecer la trilogía educativa. Como conclusión se establece que el

factor ambiental y el desempeño escolar no se las está aplicando

adecuadamente y por eso hay problemas en el proceso de aprendizaje de

la asignatura de lenguaje por ende no se encuentran en buen nivel, razón

por la cual este proyecto educativo es viable porque permite mediante su

aplicación se garantizara la calidad educativa.

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Al aplicar este proyecto educativo en el séptimo grado de

educación básica en el centro educativo “José Luis Tamayo” hace

falta el factor ambiental en la asignatura de Lengua y Literatura, los

mismos que hacen que los estudiantes no desarrollen sus destrezas

y habilidades y por ende bajen su desempeño escolar. Por esta razón

se concluye que:

No existe un espacio en el que se pueda Implementar el salón

pedagógico con los recursos didácticos que fomente el factor

ambiental.

Se debe coordinar con la parte pedagógica para que los educadores

apliquen diferentes técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje

logrando así dinamizar la educación.

Este tipo de temáticas no solo se aplique en séptimo grado si no que

se hable en todos los paralelos para fomentar su aplicación

83

La comisión pedagógica evalué si el factor ambiental es aplicado en

cada planificación y que estén de acorde a las estrategias educativas

de calidad.

Los docentes reciban capacitación constante antes, durante y

después del proceso de enseñanza; puesto que esto les permitirá

innovar y actualizar la educación.

Recomendaciones

Se debe implementar el salón pedagógico con los recursos

didácticos adecuados para fomentar el factor ambiental en los

estudiantes.

Si se aplica diferentes técnicas metodológicas en la que las

estudiantes estas podrían desarrollar sus destrezas y habilidades de

los estudiantes de séptimo grado.

Se debe verificar que se hable del factor ambiental en cada clase

especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura.

Establecer formato de control para determinar que dentro de cada

planificación micro curricular consten estrategias de factor ambiental

a utilizarse en la enseñanza de los educandos.

Que los docentes estén en constante actualización y busquen las

técnicas para que los estudiantes adquieran y desarrollen un mejor

aprendizaje.

84

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Diseño de una guía didáctica con destreza criterio de desempeño

“La educación y la naturaleza”

Justificación

En base al trabajo de campo realizado en la entidad antes

mencionada se determino que la problemática de factor ambiental existe

en base a esto el presente proyecto educativo se da por la necesidad que

tiene esta unidad educativa, especialmente por los pocos recursos que

posee la asignatura de Lengua y Literatura con los que cuenta el séptimo

grado de Educación Básica, siendo necesaria la implementación de factor

ambiental para mejorar el desempeño escolar el mismo que ayudara al

desarrollo de las destrezas y habilidades de los estudiantes.

Este proyecto tiene como objetivo descartar las posibles

consecuencias de aprendizaje, ya que de 35 estudiantes que

corresponden al séptimo grado de educación básica, 19 de ellos adquieren

los aprendizajes requeridos y por ende pueden poner en práctica sus

conocimientos de lengua y literatura, 16 más no adquieren los aprendizaje

requeridos, por medio de aquello se llegó a la comprobación de la

necesidad que posee este año básico de la Escuela “José Luis Tamayo”.

De esta manera se podría lograr mejorar los conocimientos de los

educandos, los que se verán beneficiados son los estudiantes y los

docentes porque se facilitara mejorar tanto la enseñanza como el

aprendizaje, que el salón de clase cuente con los recursos necesarios, ya

que es muy importante porque esto ayudara al docente a realizar una clase

amena a sus estudiantes de la misma manera que pondrán un mejor

interés al tema de clase.

85

Objetivos

Objetivo General

Diseñar e implementar una guía didáctica con destreza con criterio

de desempeño, dirigido a los docentes y estudiantes para fortalecer el

factor ambiental y a su vez mejorar el desempeño escolar para lograr

fortalecer los conocimientos en el área de lengua y literatura.

Objetivos Específicos

Seleccionar los aspectos más importantes del factor ambiental para

elaborar la guía.

Buscar imágenes o actividades del factor ambiental que sean

llamativas y adecuadas a la edad de los estudiantes

Diseñar una guía didáctica con destreza y criterio de desempeño

direccionado a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de

séptimo grado.

Aspectos teóricos

Que es una guía didáctica

Es el instrumento básico que orienta al estudiante cómo realizar el

estudio independiente en el desarrollo de la asignatura, debe indicar qué

tiene que aprender, cómo puede aprenderlo y cuándo lo habrá aprendido;

un material único, organizado por temas teniendo en cuenta, todos los

medios disponibles, tales como; materiales impresos, otros recursos

(Estévez, 2012).

La guía didáctica representa una delineación básica de los principios

que regirán el desarrollo de la materia o módulo; la guía significa

estructurar «en un mismo paquete»: a) una selección y ordenación de

86

contenidos académicos y b) una oferta didáctica, esto es, cómo van a ser

trabajados esos contenidos y cómo van a ser evaluados los estudiantes

(Báscones, Esteban, & Gómez, 2014).

Se consideran las guías didácticas como uno de los tipos de libros

del maestro más importantes para las exigencias del trabajo diario por

tanto, es un documento pedagógico orientador que facilita la tarea del

maestro en la planificación, ejecución y evaluación del trabajo docente y

discente en cada una de las materias de enseñanza (Hoz & La, 2010).

Características de la guía

Se describe la estructura de una guía didáctica que debe comprender

varios puntos. Por último se explican los distintos tipos de guías didácticas

atendiendo a varios criterios (Hoz & La, 2010).

En primer lugar, se puede clasificar las guías didácticas en dos

grandes grupos:

Guías didácticas adaptadas a unos textos de los estudiantes

determinados.

Guías didácticas generales basadas en los Cuestionarios

Nacionales y sin relación directa con manuales escolares

específicos.

EI primer grupo es el más abundante y el que ofrece más garantías de

eficacia porque presenta con una mayor concreción unas sugerencias al

maestro que son paralelas al contenido y aspectos didácticos que el

alumno sigue en su propio texto. Desde otro punto de vista, las guías

didácticas, a su vez, pueden dividirse en otros tres tipos claramente

diferenciados, y ello independientemente de que se adapten a unos textos

determinados o no.

Estos tres tipos son:

87

Guías didácticas por materias.

Guías didácticas por materias y cursos.

Guías didácticas por cursos.

Cada guía del primer grupo incluye las orientaciones didácticas para

una sola materia, y su enseñanza, a lo largo de todo el período de

escolaridad.

Beneficios de la guía didáctica

Se considera la didáctica como saber de carácter teórico práctico, y

describe los resultados preliminares de una investigación en curso,

referidos a datos recogidos en observaciones de clase realizadas en la

carrera de medicina, trabajo para el cual se utilizó una guía que podría ser

aplicada en otros contextos universitarios (Daura, 2011). Dentro de los

beneficios más relevantes de las guías didácticas, tenemos:

Función específica del libro de texto en el aprendizaje de una

materia.

Estructura general del libro de texto.

Criterios didácticos implícitos en el libro de texto.

Forma en que el libro de texto interpreta los principios

psicodidácticos de la materia.

Forma general de utilización del texto por los escolares.

Sistemas de evaluación y enseñanza correctiva previstos en el

texto.

Vocabulario técnico específico de la materia utilizada en el texto.

Análisis del contenido del libro, por concepto e ideas, Ilegando al

máximo de especificación.

88

Factibilidad de su aplicación

Financiera

Para la ejecución de este proyecto se utilizó recursos propios de las

investigadoras, que servirán para implementar en este establecimiento.

Técnica

En lo que respecta a esta factibilidad se contó en primera instancia

con el apoyo del director del centro educativo en la cual nos facilitó las

instalaciones y todo el equipo tecnológico que ellos poseen en la cual

resalta: Proyector, Computadora, Cámara fotográfica, los cuales sirvieron

evidenciar el trabajo realizado.

Humana

En este proyecto de titulación abarca un total de 93 personas la

misma que ayudaron a que este proyecto se lo ejecute y realice con

normalidad.

Descripción

La guía didáctica de factor ambiental es de carácter innovador puesto

que cuenta con diferentes estrategias con criterio de desempeño en la

asignatura de lengua y literatura de acuerdo a la necesidad de los

educandos, en base a esto se establecen los siguientes parámetros que

se detallan a continuación:

Prerrequisitos: Se destacan tres prerrequisitos básicos para la

ejecución de la propuesta de implementación de factor ambiental en la

asignatura de lengua y literatura:

89

Claridad de objetivos.

Especificación de la propuesta.

Confianza de las autoridades pertinentes.

Preparativos: Las autoridades pertinentes y el docente encargado

del séptimo grado deben analizar la situación actual sobre los aprendizajes

de los educandos.

Plan inicial: Es revisado y analizado la parte pedagógica del plantel

y ejecutado en base a capacitaciones tutoriales.

Actividades: La implementación del factor ambiental en la

asignatura de lengua y literatura será necesario para los estudiantes se

desarrollará, mediante la colaboración de la directora y el docente

encargado del séptimo grado de educación básica.Por este motivo el

propósito en el centro educativo “José Luis Tamayo” para que de esta

manera los estudiantes tengan un mejor desarrollo de sus destrezas y

habilidades.

Lanzamiento oficial: Después de todas las interrogantes y

conversaciones preliminares con los diferentes elementos involucrados, en

el séptimo grado de educación básica tendrá la oportunidad de poseer una

educación de calidad y calidez. En caso de que se note un cambio positivo,

se puede hacer el lanzamiento oficial.

Ejecución: La implementación tutorial de factor ambiental en la

asignatura de lengua y literatura la misma que está dirigida a los docentes

y estudiantes para mejorar la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes

de este grado de educación básica.

Organización del espacio: La guía didáctica para su

implementación de factor ambiental es necesario realizarse en base a

criterios pedagógicos y didácticos orientados al currículo necesario a las

necesidades que posee el séptimo grado de educación básica en el área

90

respectiva y sobre todo que se encuentren adaptados a la enseñanza -

aprendizaje de los estudiantes.

El espacio en donde se va a implementar el factor ambiental es en

el sétimo grado de educación básica, los mismos que se desarrollaran en

base a la aplicación de la guía puesto que con los recursos necesarios para

llevar a cabo las capacitaciones pertinentes, como proyector, computador,

mobiliario, entre otros. Cabe recalcar que en esta guía didáctica se anexa

a este documento, donde se detallan las actividades de acorde al tema

tratado y la edad que poseen los infantes.

91

AUTORA: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA

92

PRESENTACIÓN

La presente guía pretende ser una alternativa de solución en el

campo pedagógico para mejorar el desempeño escolar en el Área de

Lengua y Literatura de los estudiantes del Grado 7, integrando el factor

ambiental a las actividades propuestas. Se plantea consolidar los temas

de cada bloque temático a través de estrategias metodológicas que

involucren además lo lúdico en el proceso de inter aprendizaje.

Esta guía no es un documento ajeno al programa curricular del Grado

7, cada taller está elaborado en torno a lo planificado, convirtiéndose

entonces en una herramienta de gran utilidad para el docente, quien aspira

a lograr desempeños auténticos en sus educandos.

El instrumento que se presenta se ha diseñado considerando el factor

ambiental, aspecto muy importante para el mejoramiento del desempeño

escolar y que contribuye a la formación integral de los educando,

involucrándolos en esta temática de gran relevancia no solo para su

entorno inmediato sino el planeta en general.

A continuación se detalla los ejes temáticos que se han considerado

en la presente guía, los mismos que forman parte del currículo del Séptimo

año de Educación Básica, dentro del Área de Lengua y Literatura, que

tienen como meta desarrollar las destrezas y habilidades que le permitan

al estudiante mejorar su rendimiento escolar, a través de:

93

PLANES

TEMA

DESTREZAS CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDAD

1

Biografías y

autobiografías

Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.

CELEBRIDADES

QUE AMAN EL

PLANETA

2

Leyenda Literaria

Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.

TEATRO DE

TÍTERES(MARIONE

TAS)

3

Folleto

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeños reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

FOLLETO

ECOLÓGICO

4

Poemas de autor

Predecir el contenido de poemas desde sus para textos y sus estructuras formales.

POEMARIO

ECOLÓGICO

5

Cartas/Correos

Electrónicos/Mensaje

s(SMS-chat)

Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

MENSAJES

AMBIENTALES

6

Historieta

Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.

EN MI AMBIENTE

PREFERIDO

94

PLANIFICACIÓN N°: 1

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

Celebridades que aman el planeta

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Promover el cuidado del medioambiente a través de la publicación

de biografías de personajes famosos para concienciar sobre la

protección del planeta.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de los planetas

Leer las leyendas literarias a tratar de los planetas

Crear ambientes adecuados del planeta

Elaboración creativa de una encuesta

imaginaria.

Exposición de trabajos realizados

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

¿Que conocen sobre los planetas?

¿Qué nos pueden decir de los planetas? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

Dinámica

“Mancha tóxica”

Dialogar sobre las consecuencias de la contaminación

tóxica.

Lluvia de ideas sobre los personajes famosos

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Trabajo grupal y elaboración de una biografía

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Lectura de

una

historieta

de los

planetas

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

95

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #1

DINÁMICA: MANCHA TÓXICA

El docente designa a un estudiante como mancha tóxica y el resto son

peces, La mancha tóxica contamina a peces tocándolos y estos a su vez van

contagiando a los demás peces que intentan huir.

Diálogo dirigido:

- El docente inicia un diálogo sobre las consecuencias de la contaminación tóxica,

presenta ejemplos de las secuelas de la falta de conservación del medio

ambiente. Los educandos manifiestan sus puntos de vistas sobre el tema

tratado.

Observación:

http://dondelotiro.com/blog/14-artistas-famosos-extranjeros-quecuidan-

el-planeta-bravo/

96

Lluvia de ideas:

El docente solicita que escriban los nombres de los famosos que han

identificado en el video o los nombres de los personajes de la farándula

nacional que apoyen el cuidado del medio ambiente.

Trabajo grupal: Se reúnen tres estudiantes para escribir la biografía de un

personaje famoso.

Evaluación y Exposición: Presentación de las biografías realizada de uno

de los personajes.

97

PLANIFICACIÓN N°: 2

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

Leyenda Literaria

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Escenificar leyendas literarias mediante teatro de títeres para

deleite estético de los espectadores.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Promover la preservación del espacio áulico con personajes

literarios.

Representación de leyendas literarias.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

¿Que conocen sobre las leyendas literarias?

¿Qué nos pueden decir de las leyendas

literarias? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Dinámica

- Proyección de video del teatro de marionetas La ropa del ángel.

- Conversar sobre el video.

- Dialogar sobre la estructura de las leyendas. (Mapa narrativo)

- Trabajo grupal: escenificación de leyenda literaria.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Trabajo grupal y elaboración de una leyenda literaria

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Lectura de

una

leyenda

literaria

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

98

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD # 2

DINÁMICA: El docente dibuja una secuencia en la que los niños tienen que

reproducir los sonidos de las imágenes que ven,que serán elementos

naturales con sonidos característicos (como la lluvia, el río, las hojas secas,

los pájaros…).

OBSERVACIÓN: El docente proyecta el video

https://www.youtube.com/watch?v=5B5K-sa8vYA

CONVERSACIÓN: El docente establece una conversación sobre la

representación de marionetas que se puede utilizar el escenificar leyendas.

DIÁLOGO DIRIGIDO: El maestro expone sobre la estructura de la leyenda

literaria y los estudiantes realizan un mapa narrativo de la obra representada.

99

Título

Personajes

Exposición

Nudo

Desenlace

Trabajo grupal: Los integrantes agrupados con la dinámica inicial se reúnen

y organizan la escenificación con teatro de marionetas.

Evaluación: plenaria se presenta una representación de leyendas literarias.

100

PLANIFICACIÓN N°: 3

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

FOLLETO

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Inferir la importancia de la conservación del medio ambiente

mediante la difusión de folletos para disminuir la contaminación

ambiental.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de los folletos

Leer las leyendas literarias a tratar de los folletos

Crear ambientes adecuados de los folletos

Exposición de folletos ecológicos

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

¿Que conocen sobre los folletos?

¿Qué nos pueden decir de los folletos? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Dinámica

- Observación de video sobre la contaminación.

- Dialogar sobre la importancia de realizar campañas para cuidar el medio ambiente.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Trabajo grupal: elaboración de un folleto

ecológico.

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un folleto

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

101

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #3

DINÁMICA: El docente entrega tarjetas donde está escrito los elementos

esenciales de la naturaleza: agua, aire, fuego, tierra. Se agrupan para dar

una función de este elemento en el ecosistema.

OBSERVACIÓN: Se proyecta video sobre la contaminación:

https://www.youtube.com/watch?v=yhbM7jxTVVU

Diálogo dirigido: El docente pide a los estudiantes que expresen sus

opiniones sobre el video observado y establece una conversación sobre el

tema.

Trabajo grupal: El docente solicita que los grupos formados elabores un

folleto sobre la contaminación ambiental, además los compromete a la

difusión de dichos folletos.

Evaluación: Exposición de folletos ecológicos.

102

PLANIFICACION N°: 4

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

POEMAS DE AUTOR

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Comprender poemas de autor mediante su lectura para

difundir su mensaje.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de los poemas de autor

Leer las leyendas literarias a tratar de los poemas de autor

Establecer climas de trabajo fomentando los poemas de autor

Lectura, análisis y exposición de

poemas de autores

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre los folletos?

- ¿Qué nos pueden decir de los folletos? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Proyección de poemas.

- Trabajo individual y/o grupal: Elaboración de poemario ecológico..

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Trabajo grupal: elaboración de un poema

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un folleto

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

103

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBSERVACIÓN #4

El docente proyecta videos de concursos de declamación, dialoga sobre la

importancia de la expresión corporal y luego invita a intervenir en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=MfnCsUXTs7Q

https://www.youtube.com/watch?v=CqCR4fQJE_U

https://www.youtube.com/watch?v=R9hlYqEBuVg

104

https://www.youtube.com/watch?v=lieoTuEh8z0

Trabajo individual: Los estudiantes elaboran un poemario ecológico que

incluya para textos para su mejor comprensión.

Evaluación: Exposición de poemario ecológico.

105

PLANIFICACIÓN N°: 5

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

MENSAJES AMBIENTALES

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Escribir mensajes con temas relacionados a la protección del

medio ambiente a través de medios de comunicación para

concienciar sobre el cuidado del planeta.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de los mensajes ambientales

Leer las leyendas literarias a tratar de los mensajes

ambientales

Crear ambientes adecuados de los mensajes ambientales

Publicación de cartas sobre

cuidado del planeta.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre los mensajes ambientales?

- ¿Qué nos pueden decir de los mensajes

ambientales? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Dinámica

- Proyección

De video sobre mensajes ecológicos.

- Conversar sobre el tema del video.

- Trabajo individual:

- Elaboración de una carta abierta sobre el cuidado del planeta.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de una carta abierta sobre el cuidado del planeta.

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

106

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #5

DINÁMICA: Se da un papel para que cada estudiante escriba una

característica física y de su personalidad y luego se recoge la hoja y se la

entrega a otra persona para que escriba un mensaje al compañer@, el

docente luego de receptar cada trabajo, dice “ha llegado una carta” y todos

preguntan “¿para quién?” y lee las características dadas, el que se describió

se acerca a retirar su mensaje.

OBSERVACIÓN: El docente realiza una proyección sobre mensajes

ecológicos:

https://www.youtube.com/watch?v=D0aUu2qoMqY

Diálogo dirigido: El docente dialoga sobre el mensaje de las frases

observadas y los estudiantes expresan sus opiniones sobre la importancia de

107

la protección del medio ambiente. Toman nota de cuanto se expresa y

comparten ideas del tema tratado.

Trabajo individual: El docente solicita que cada estudiante realice procesos

de escritura para elaborar una carta abierta sobre el cuidado del planeta.

Evaluación: Publicación de cartas sobre cuidado del planeta.

108

PLANIFICACIÓN N°: 6

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

EN MI AMBIENTE PREFERIDO

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través

de una historieta creativa para preservación del ecosistema.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de mi ambiente preferido

Leer las leyendas literarias a tratar de mi ambiente preferido

Conocer y amar el planeta como ambiente preferido

Publicación de un papelote con la

temática un ambiente preferido

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre los ambiente preferido?

- ¿Qué nos pueden decir de los ambiente preferido?

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Video de historietas sobre cuidado del

planeta.

- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de una papelote mi ambiente preferido

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

109

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #6

OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección del

video.https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E

Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre el video y expone la

importancia de cuidar el planeta para vivir mejor, los estudiantes exponen sus

ideas sobre maneras de cuidar la naturaleza y la manera de hacer campañas

para que todos hagan lo mismo.

Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad una historieta

titulada “en mi ambiente favorito”, donde deben incluir un mensaje de

protección al medio ambiente.

Evaluación: Se evaluará la exposición de historietas.

110

PLANIFICACIÓN N°: 7

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

MI MUNDO NATURAL Y YO

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través

de una actividad creativa para preservación del medio

ambiente.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de mi mundo natural y yo

Leer las leyendas literarias a tratar de mi mundo natural y yo

Conocer y amar el planeta como ambiente preferido

Publicación de un papelote con la

temática mi mundo natural y YO

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre Mi mundo natural?

- ¿Qué nos pueden decir del mundo natural? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Video de historietas sobre cuidado del

planeta.

- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de una papelote mi mundo natural y YO

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

111

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #7

OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección de la imagen y del video

https://www.google.com.ec/search?q=mi+mundo+natural+y+yo&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp

&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiCurepqPjSAhVF1CYKHbTNDz0Q_AUIBigB&biw=1366&bih=662#i

mgrc=4Ctx_vSHmJD8wM:

Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre el video y expone la

importancia de conocer el medio natural y la persona u objetos que lo habitan,

los estudiantes exponen sus ideas sobre que es lo que conocen del entorno

y lo que les rodea.

Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad papelote “Mi

mundo natural y YO”, donde deben incluir un mensaje de protección al medio

ambiente.

Evaluación: Se evaluará la exposición de los papelotes.

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PLANIFICACIÓN N°: 8

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

EL RECICLAJE Y EL MEDIO AMBIENTE

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través

de videos sobre el reciclaje.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría del reciclaje

Leer videos del reciclaje y el medio ambiente

Conocer y amar el planeta

Elaboración de artesanías con

material reciclaje

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre el reciclaje?

- ¿Qué nos pueden decir del reciclaje? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Video de historietas sobre cuidado del

planeta.

- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de artesanías con material reciclado

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

113

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #8

OBSERVACIÓN: El docente explica y proyecta imágenes de artesanías con

reciclaje.

https://www.google.com.ec/search?q=el+reciclaje+y+el+medio+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1vebtqPjSAhXB6SYKHV3BDKkQ_AUIBigB&biw=1366&

bih=662#imgrc=u1zBqJneqwtJIM:

Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre las imágenes y expone

la importancia de cuidar el planeta para vivir mejor, los estudiantes exponen

sus ideas sobre el reciclaje y las formas de cómo utilizar el reciclaje.

Trabajo individual: Los estudiantes realizaran artesanías con material

reciclado donde deben dar rienda suelta a la creatividad y la imaginación

Evaluación: Se evaluará la mejor artesanía.

114

PLANIFICACIÓN N°: 9

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

La contaminación y el medio ambiente

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Fomentar la conservación del planeta en que vivimos a

través de una charla sobre los medios de contaminación

humana.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de la contaminación ambiental

Leer proyecciones Power Point sobre el tema en estudio.

Conocer y amar el planeta como ambiente preferido

Elaboración de un tríptico con la

temática en estudio.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre la contaminación?

- ¿Qué nos pueden decir de la contaminación? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Video de historietas sobre cuidado del

planeta.

- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de un tríptico de la temática en estudio

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

115

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #9

OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección de videos e imágenes de

contaminación

https://www.google.com.ec/search?q=La+contaminaci%C3%B3n+y+el+medio+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiEkvydqfjSAhVHOiYKHWFjAI0Q_AUIBig

B&biw=1366&bih=662#imgrc=tupjWR1xxgUPxM:

Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre la temática en estudio y

los estudiantes con sus palabras indican los tipos de contaminación que

observan a diario y la manera de hacer campañas para que todos hagan lo

mismo.

Trabajo individual: Los estudiantes darán rienda suelta a su creatividad e

imaginación diseñando un material de prevención donde deben incluir un

mensaje de protección al medio ambiente.

Evaluación: Se evaluará la presentación del tríptico.

116

PLANIFICACIÓN N°: 10

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”

AÑO LECTIVO

2016 _2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary

Aurora

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y literatura

NÚMERO DE

PERIODOS: 1

FECHA

DE

INICIO:

FECHA

DE

FINALIZ

ACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2

La energía y el ambiente

EJE TRANSVERSAL /

INSTITUCIONAL

Establecer medios de información sobre la energía y el

planeta en que vivimos para conservar el medio natural.

Seleccionar las estrategias de factor

ambiental más relevantes.

EJE DE APRENDIZAJE /

MACRODESTREZA

Escuchar, hablar , leer y escribir parar la

interacción social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER

DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:

Escuchar la teoría de la energía y el medio ambiente

Leer las revistas sobre la energía

Conocer y amar el planeta como ambiente preferido

Publicación de un papelote con los

tipos de energía.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADO

RES DE

LOGRO

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN

Activar los conocimientos previos

- ¿Que conocen sobre la energía?

- ¿Qué nos pueden decir de los tipos de energía?

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN

- Video y lecturas sobre cuidado del planeta.

- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

- Elaboración de una papelote sobre los tipos de energía

Papel bond

Esferos

Pizarra

Marcadores

Textos

Leyenda

Proyector

Computador

a

Elaboración

de un

mensaje

ambiental

Técnica. Prueba

escrita

Cuestionario

Objetivo

representación

grafica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

117

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #10

OBSERVACIÓN: Leer revistas sobre los tipos de energía

. https://www.google.com.ec/search?q=La+energ%C3%ADa+y+el+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2

&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiMnvPJqfjSAhUCRiYKHYnmBqcQ_AUIBigB&biw=13

66&bih=662#imgrc=0fXCvjErGpI58M:

Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre las revistas y expone la

importancia de la energía para vivir mejor, los estudiantes exponen sus ideas

sobre maneras de como preservar y cuidar la energía.

Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad un papelote

con el tema titulado “Los tipos de energía”, donde deben incluir un mensaje

de protección al medio ambiente.

Evaluación: Se evaluará la presentación del papelote con los tipos de

energía.

118

Conclusión:

Una vez diseñado y elaborado la guía didáctica la misma que posee

planes y actividades enfocadas a la asignatura de Lengua y Literatura y al

medio ambiente en base a esto se concluye que:

Es un documento orientador que se enfoca a los educandos de

séptimo grado y que trata de proteger el medio ambiente desde etapa

escolarizada.

Los contenidos, actividades y destrezas que se encuentran en esta

guía didáctica esta de acorde a los estándares educativos actuales y a

la edad que poseen los estudiantes.

Este instrumento didáctico debe ser socializado con la trilogía

educativa para que pueda ser ejecutada y cumpla las expectativas

deseadas.

Si se logra implementar esta guía podía ayudar a mejorar la conciencia

ambiental de los estudiantes combinando con la asignatura de Lengua

y Literatura.

La guía didáctica debe ser aplicada y evaluada antes durante y

después de la aplicación puesto que si no cumple las expectativas

puede ser restructurada.

Bibliografía

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119

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5.pdf

Yin, R. (1994). Case Study Research. Design and Methods. (pág. 23).

London: SAGE.

ANEXOS

Universidad De Guayaquil

Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias De La Educación

INFORME DE APROBACIÓN EL TUTOR

Arq. Silvia Moy – Sang Castro, MSc

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

Ciudad.-

De mis consideraciones:

En calidad de consultor del proyecto educativo de las señoras: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA & TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema “INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del

proyecto, y pone en vuestra consideración el informe de rigor para los efectos

legales correspondientes.

Observaciones:

___________________________________________________________

Atentamente,

____________________________________

MSc. MURILLO GARCIA LUZ ESPERANZA Consultor Académico

Parte interna de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”

Imagen interna de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”

Aplicando la encuesta a los estudiantes

Aplicando la encuesta a los docentes

Aplicando la entrevista a la directora

Visita a los estudiantes del séptimo grado

Aplicando la encuesta a los padres de familia