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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PARVULARIA
DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA “REPÚBLICA DE BRASIL”, EN
QUITO, PERÍODO 2014-2015
Trabajo teórico de titulación previo a la obtención de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Mención Profesora Parvularia
Sinchiguano Velasco Jenny Elizabeth
TUTOR: M.Sc. Piedra Rosales Jorge Antonio
Quito, junio 2016
ii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de investigación; a Dios por ser
un apoyo constante a lo largo de toda mi vida, por
guiar mis pasos, cuidarme. Por ser la roca
fundamental y darme la inteligencia y sabiduría a lo
largo de toda la carrera educativa.
A mi madre por todo el amor y la paciencia y por su
gran esfuerzo, al apoyarme en los estudios. A mi
esposo por estar junto a mí, apoyándome en todo
sentido para lograr uno de las metas más grandes de
mi vida, ser una profesional.
A mis hermanos por ser mi inspiración y motivación
para superarme y convertirme en un apoyo para ellos.
iii
AGRADECIMIENTO
A Dios por fortalecerme en los días más difíciles de mi
vida, y brindarme la oportunidad de cumplir una de
mis más anhelados sueños convertirme en una licenciada
con valores cimentados en el amor, el respeto y la
paciencia.
A todos los Magísters de la Gloriosa Universidad
Central del Ecuador por toda la dedicación y empeño al
impartir sus clases y el deseo de formar profesionales de
alta calidad. Al Magister Jorge Antonio Piedra Rosales,
quien fue el tutor, para la realización de este proyecto de
investigación. El con todas sus enseñanzas me guio y
supo encaminarme a la culminación de este proyecto.
Agradezco a mis padres por el apoyo económico y
emocional ellos me inculcaron desde pequeña valores y
el deseo de superación.
iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, Jenny Elizabeth Sinchiguano Velasco, en calidad de autora del Trabajo de Investigación o
Tesis realizada sobre: “DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
CORPORAL, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE BRASIL”, EN QUITO, PERÍODO 2014-2015”,
por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos
los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente
académicos o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5,6,8,19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 14/06/2016
Jenny Elizabeth Sinchiguano
CI: 171697249-0
Telf: 0992816440
E- mail: [email protected]
v
APROBACIÓN DEL TUTOR O DIRECTOR DE TESIS
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNL
vi
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Contenido
Paginas preliminares Pág
PORTADA .......................................................................................................................................... i
DEDICATORIA ................................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ................................................................. iv
APROBACIÓN DEL TUTOR O DIRECTOR DE TESIS ................................................................ v
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL .............................................................................. vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................... vii
INDICE DE ANEXOS ...................................................................................................................... ix
INDICE DE TABLAS ...................................................................................................................... x
INDICE DE GRÁFICOS .................................................................................................................. xi
RESUMEN ....................................................................................................................................... xii
ABSTRACT .................................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema ............................................................................................................... 3
Formulación del Problema ................................................................................................................. 4
Preguntas Directrices.......................................................................................................................... 4
Objetivos ............................................................................................................................................ 4
Justificación........................................................................................................................................ 4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema ................................................................................................................ 6
Fundamentación Teórica .................................................................................................................... 7
Definición de Términos Básicos ........................................................................................................ 6
Fundamentación Legal ..................................................................................................................... 25
Caracterización de Variables ............................................................................................................ 26
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación ............................................................................................................... 29
Población y muestra ......................................................................................................................... 29
Operacionalización de las variables ................................................................................................. 29
viii
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................................. 31
Validez y confiabilidad de los instrumentos .................................................................................... 31
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de resultados ............................................................ 32
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS........................................................ 33
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......................................................................... 56
Bibliografía .................................................................................................................................. 65
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
Portada........................................................................................................................................ 57
Índice ........................................................................................................................................... 58
Introducción… ........................................................................................................................... 58
OBJETIVOS
Objetivo general ......................................................................................................................... 60
Objetivos específicos… ............................................................................................................. 60
Fundamentación Científica ....................................................................................................... 61
Contenidos de la propuesta........................................................................................................ 62
ANEXOS… ............................................................................................................................... 70
ix
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1. ................................................................................................................................. 75
Anexo N° 2. ................................................................................................................................. 78
Anexo N° 3. ................................................................................................................................. 79
AnexoN° 4. .................................................................................................................................. 80
Anexo N° 5 .................................................................................................................................. 81
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1. Población y muestra ................................................................................................ 29
Tabla N° 2. Operacionalización de las variables......................................................................... 29
Tabla N° 3. Juego Dramático ...................................................................................................... 33
Tabla N° 4. Dramatización en el desarrollo social ...................................................................... 34
Tabla N° 5. Juego de Expresión .................................................................................................. 35
Tabla N° 6. Elemento imaginativo como recurso ....................................................................... 36
Tabla N° 7. Las canciones como recurso didáctico .................................................................... 37
Tabla N° 8. Elemento dramático como recurso didáctico ............................................................ 38
Tabla N° 9. Uso del equilibrio ..................................................................................................... 39
Tabla N° 10. Aplicación del movimiento .................................................................................... 40
Tabla N° 11. El gesto como manifestación expresiva .................................................................. 41
Tabla N° 12. La postura como expresión del cuerpo ................................................................... 42
Tabla N° 13. Utilización del juego dramático .............................................................................. 43
Tabla N° 14. Socialización del niño............................................................................................. 44
Tabla N° 15. Aplicación del juego expresivo ............................................................................. 45
Tabla N° 16. Uso del elemento imaginativo ................................................................................ 46
Tabla N° 17. Uso del canto en la Dramatización ......................................................................... 47
Tabla N° 18. Elemento dramático como recurso didáctico .......................................................... 48
Tabla N° 19. El correcto equilibrio .............................................................................................. 49
Tabla N° 20. Movimiento en la coordinación dinámica global ................................................... 50
Tabla N° 21. El gesto como expresión ......................................................................................... 51
Tabla N° 22. Adecuado control postural ...................................................................................... 52
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1. Juego dramático .................................................................................................... 33
Gráfico N° 2. Dramatización en el desarrollo social................................................................... 34
Gráfico N° 3. Juego de Expresión ............................................................................................... 35
Gráfico N° 4. Elemento imaginativo como recurso .................................................................... 36
Gráfico N° 5. Las canciones como recurso didáctico ................................................................. 37
Gráfico N° 6. Elemento dramático como recurso didáctico ....................................................... 38
Gráfico N° 7. Uso del equilibrio ................................................................................................. 39
Gráfico N° 8. Aplicación del movimiento .................................................................................. 40
Gráfico N° 9. El gesto como manifestación expresiva ............................................................... 41
Gráfico N° 10. La postura como expresión del cuerpo ................................................................ 42
Gráfico N° 11. Utilización del juego dramático........................................................................... 43
Gráfico N° 12. Socialización del niño ......................................................................................... 44
Gráfico N° 13. Aplicación del juego expresivo .......................................................................... 45
Gráfico N° 14. Uso del elemento imaginativo ............................................................................. 46
Gráfico N° 15. Uso del canto en la Dramatización ...................................................................... 47
Gráfico N° 16. Elemento dramático como recurso didáctico ...................................................... 48
Gráfico N° 17. El correcto equilibrio ........................................................................................... 49
Gráfico N° 18. Movimiento en la coordinación dinámica global ................................................ 50
Gráfico N° 19. El gesto como expresión ...................................................................................... 51
Gráfico N° 20. Adecuado control postural ................................................................................... 52
xii
TEMA: “Dramatización en el desarrollo de la Expresión Corporal, en los niños y niñas de 4 a 5
años de la escuela de educación básica “República de Brasil”, en Quito, período 2014-2015”
Autora: Jenny Elizabeth Sinchiguano Velasco
Tutor: Jorge Antonio Piedra Rosales
RESUMEN
La presente investigación, La Dramatización en el Desarrollo de la Expresión Corporal, en niños
de 4 a 5 años en la escuela “República de Brasil”, en Quito, es importante porque ayudará a los
niños a mejorar su expresión corporal. Gracias a la investigación realizada los niños se beneficiaran
de nuevas propuestas en el campo educativo. La investigación tuvo por objetivo identificar
actividades de dramatización que hagan de la enseñanza un encuentro creativo entre el estudiante y
el docente. La población de estudio estuvo conformada por niños, niñas, profesoras y la directora.
El lugar donde se realizó la investigación fue la escuela de educación básica “República de Brasil”,
según el diseño fue una investigación cualitativa. El nivel de profundidad que se esperaba alcanzar
en los resultados de la investigación era descriptiva, los tipos de investigación que se utilizó son:
bibliográfica, documental y de campo, la investigación de campo se realizó con las siguientes
técnicas: observación, encuesta y entrevista con sus respectivos instrumentos que son lista de
cotejo, cuestionario y guía de entrevista. Lo que se esperaba de la investigación era identificar
métodos de enseñanza por medio de la dramatización y la elaboración de un esquema de propuesta
que facilite la enseñanza.
PALABRAS CLAVE: DRAMATIZACIÓN / DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
CORPORAL
xiii
TITLE: “Influence of dramatization on the development of Body Expression in children between the
ages of 4 and 5 who attend Repùblica de Brasil Basic Education School, Quito, 2014-2015 school
year.”
Author: Jenny Elizabeth Sinchiguano Velasco
Tutor: Jorge Antonio Piedra Rosales
ABSTRACT
This research work, titled “The influence of Dramatization on the development of Body
Expression”, was conducted on children between the ages of 4 and 5 who attend República de
Brasil school, in Quito. This study is important because it will help children improve their body
expression. Thanks to this study, children will benefit from new educational proposals. The goal of
this work was to identify certain dramatization activities that will transform the teaching process
into a creative encounter between teachers and students. The study population consisted of
children, teachers and the school principal. The study location was República de Brasil basic
education school. The research had a qualitative design, reaching a descriptive level of depth. The
research process was bibliographic, documental and filed-based; the field research section used
observation, surveys and interviews, with their corresponding instruments, the checklist,
questionnaire and interview guide. This study sought to identify novel teaching methods that use
dramatization, and to produce a proposal scheme that may facilitate the teaching/learning process.
KEYWORDS: DRAMATIZATION/ DEVELOPMENT OF BODY EXPRESSION.
1
INTRODUCCIÓN
Cada niño es un mundo diferente y no todos aprenden de la misma manera, la mayor parte de
los niños aprenden haciendo, por esto es necesario la aplicación de metodologías innovadoras en el
aprendizaje, de manera que la dramatización en el desarrollo de la expresión corporal, es una
metodología interesante de aplicar en la educación. Igualmente con el desarrollo de la expresión
corporal el niño se sentirá más seguro de sí mismo, ya que su autoestima crecerá.
El docente debe ayudar al niño en la aplicación de actividades de dramatización para que exista
una buena relación entre los compañeros y de esta manera los niños puedan superar muchas
barreras que no les permite desarrollarse al máximo.
Por otra parte; uno de los motivos que me llevaron a la realización de esta investigación, fue el
interés que tengo hacia las artes dramáticas, a lo largo de toda la carrera se utilizó las
dramatizaciones como técnica de aprendizaje y dio buenos resultados en mi aprendizaje, entonces
pienso que un niño se interesará mucho más, ya que por naturaleza el niño es un artista.
A continuación se encuentra el contenido de este proyecto de investigación:
CAPÍTULO I.- Se encuentra el problema, el cual nos lleva a realizar esta investigación, la
formulación del problema: ¿De qué manera la dramatización incide en el desarrollo de la
Expresión Corporal en niños y niñas de 4 a 5 años de la escuela de educación básica “República
de Brasil” Quito, período 2014-2015?, se encuentran las preguntas directrices, además se
encuentra los objetivos generales y específicos.
CAPÍTULO II.- En donde se encuentra los antecedentes del problema, que es una síntesis
histórica de la dramatización, el marco teórico que contiene las dos variables, Variable
independiente; la Dramatización con su definición, importancia. La variable dependiente que es
Desarrollo de la Expresión Corporal con su respectiva definición e importancia.
CAPÍTULO III.- En el cual se encuentra el diseño de la investigación, la población que un
total de 28. La operacionalización de las variables con su respectiva definición.
CAPÍTULO IV.- Se presentan el análisis e interpretación de resultados de las encuestas y listas
de cotejos, realizadas a niños, niña y docentes del Centro Infantil, por medio de tablas estadísticas
y diagramas de barras.
CAPÍTULO V.- Se encuentran las conclusiones y recomendaciones, de acuerdo a los objetivos
general y específicos según esta investigación.
2
CAPÍTULO VI.- Corresponde a la propuesta, la bibliografía y los anexos que consta de los
instrumentos con los que se realizó la investigación de campo.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La finalidad de este escrito es analizar el problema de la investigación que se va a realizar,
según BELTRÁN, R. (2010)
En América Latina no existe un solo país de corte capitalista, que aplique con acierto
los derechos humanos en educación y haya hecho práctica plena de este derecho. Todo
lo contrario la crisis por la que atraviesa la educación así como las lacras sociales que
de esta se desprende , nos da los indicadores de que los sectores dominantes jamás
han tenido interés para resolver los problemas fundamentales de los seres humanos.
Pág 38.
Como se ha dicho en la cita anterior, las clases dominantes no han tenido interés por mejorar
el sistema educativo, además resalta que en América Latina no existe un solo país que haya
aplicado el derecho a la educación. De manera que el Ecuador está incluido en esta problemática
ya que es un país de corte capitalista, lo cual se verificará en la cita que sigue a continuación.
Según TERÁN, R. y LOGROÑO, M. (2006) “El capitalismo en el Ecuador, se fue
desarrollando de manera lenta, limitada e incipiente, desde el siglo XIX…….” pág. 74
Es necesario recalcar que, el Ecuador es un país de corte capitalista, en donde las clases
dominantes no tienen el interés por solucionar problemas fundamentales y primordiales como lo
es la crisis de la educación.
Así mismo, en la Escuela de educación básica “República de Brasil” según el PEI de la
institución, se encuentra que los niños les falta desarrollar la expresividad de su cuerpo, ya que
son tímidos y poco expresivos, además hay que mencionar que el docente carece de estrategias
metodológicas que ayude a mejorar la capacidad expresiva en los niños.
En definitiva, se debe enseñar de una manera entretenida y creativa en donde los niños se
desarrollen al máximo. Por medio de la dramatización como estrategia metodológica, se puede
lograr este objetivo. A su vez si no se crea actividades de dramatización, que faciliten el
aprendizaje, es posible que los niños pierdan el entusiasmo por aprender. En conclusión la
educación no debe ser rutinaria sino más bien un encuentro creativo entre el alumno y el maestro.
4
Formulación del Problema
¿De qué manera la Dramatización mejora el desarrollo de la Expresión Corporal en niños y niñas
de 4 a 5 años de la Escuela República de Brasil, período 2014 – 2015?
Preguntas Directrices
¿Qué tipos de dramatización constituye una alternativa para el desarrollo de la expresión corporal?
¿Cuál es la relación entre la dramatización y el desarrollo de la expresión corporal?
¿Qué actividades de dramatización ayudan a desarrollar la Expresión Corporal?
Objetivo general
Determinar de qué manera la dramatización mejora el desarrollo de la expresión corporal en los
niños y niñas de 4 a 5 años de la escuela de educación básica “República de Brasil”, Quito, periodo
2014 - 2015?
Objetivos Específicos
• Identificar qué tipos de dramatización constituyen una alternativa para el desarrollo de la
expresión corporal.
• Establecer la relación que existe entre dramatización y desarrollo de expresión corporal.
• Plantear actividades de dramatización para el desarrollo de la expresión corporal.
Justificación
El proyecto que realizaré es muy importante e interesante porque, al aplicar la dramatización como
estrategia metodológica en el aula, los niños se sentirán más motivados, ya que es una estrategia
divertida y entretenida; así mismo mejorará la socialización en el niño porque el se sentirá en un
ambiente cálido y acogedor, de manera semejante la expresión corporal del niño se desarrollará al
máximo.
Avanzando en nuestro razonamiento se puede decir que, un niño se distrae fácilmente pero cuando
mira algo novedoso él pone atención y se concentra, así por ejemplo: una obra de teatro, una
presentación de payasitos o una obra de títeres, son actividades de las cuales el infante disfruta.
5
De igual modo la investigación presente busca enseñar a los niños por medio de todas estas
actividades y crear nuevas actividades para enseñar. Pero estas actividades también deben ser
motivadoras, y provocar en el niño la alegría de aprender, de esta manera el aprendizaje se
guardará en la memoria del niño y no lo olvidara tan fácilmente. Es necesario que los maestros
estén en constante aprendizaje para que sus estudiantes se interesen por sus enseñanzas. El
maestro es un observador de sus niños solo así podrá desarrollar actividades innovadoras que
fomenten un aprendizaje más significativo.
Ahora bien, si no se toma en cuenta la urgencia de solucionar el problema de aprendizaje, en la
Escuela República de Brasil se corre el riesgo de formar niños mediocres y que tendrán problema
al o largo de su vida estudiantil.
Por consiguiente, los maestros, padres de familia y niños se beneficiarán, puesto que la
dramatización como estrategia metodológica mejorará los procesos educativos; ayudará en el
desarrollo de la expresión corporal y será de fácil aplicación. El niño en especial tendrá alegría al
aprender ya que los niños son seres muy especiales y necesitan que su aprendizaje sea innovador.
Es factible de investigarse porque se cuenta con los recursos humanos técnicos y financieros.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Se ha encontrado algunos antecedentes acerca del problema, por lo que se va a analizar en
primer lugar: el sitio en donde nace el teatro, luego como aparece el teatro y además se
analizará, el porqué, del género dramático se desprenden todo lo que hoy se conoce como
la expresión dramática.
Para comenzar con el razonamiento, se ha citado a JARAMILLO, N. (1978) el cual dice que:
“El teatro nació en Grecia. Aunque la palabra significa lugar donde se mira, por ella también se ha
entendido todo lo comprendido en el género dramático que es aquel que tiene como finalidad la
representación escénica”. Pág. 118
De lo mencionado anteriormente se puede decir que; en primer lugar el teatro nació en Grecia,
en segundo lugar del teatro nace todo lo que tiene que ver con el género dramático, es decir, que en
el género dramático están inmersos muchas cosas como el mimo, los payasitos, la dramatización.
etc. Y todo lo que hasta hoy en día conocemos como expresión dramática. Lo cual resulta muy
interesante, ya que con el pasar del tiempo se ha ido creando nuevas formas de hacer arte, y lo más
importante es que estas técnicas hoy en día se están utilizando como estrategia metodológicas en la
educación.
Ahora bien según JARAMILLO, N. (1978) nos dice que:
El teatro nació con el culto a los dioses con esos cantos en honor a Dionisio, Dios de
la vegetación o de la vida en donde se sacrificaba un macho cabrío. Los sacerdotes
formaban un coro de lo trágico. Después de las sátiras acompañantes de Dionisios,
formaban otro coro en sus fiestas. Pág. 118
Con respecto a esta cita se puede decir que, el teatro nace en Grecia como sa ha
mencionado con anterioridad, con esos cantos en honor a los dioses griegos, es por eso que la
dramatización tiene relación directa con el teatro, ya que son muy parecidas, pero se diferencian
en que en la dramatización no es necesaria un público; mientras que en el teatro el público un
elemento primordial. Hoy en día, la dramatización es utilizada como un medio educativo para
facilitar los aprendizajes en los niños, especialmente en la educación preescolar en donde el
infante aprende a partir de los juegos.
7
Fundamentación Teórica
La dramatización
En cuanto a la dramatización se puede decir que es un método el cual se basa en la acción, al
respecto RIVADENEIRA, N. entre otros (2013) señala lo siguiente: “La dramatización proviene de
la etimología griega drama drao= hacer contiene el significado germinal de acción. Drama significa
acción, y también, acción representada. Y éste es su rasgo caracterizador básico, la representación
de una acción llevada a cabo por unos personajes en un espacio determinado.” Pág. 71
Como lo menciona la autora; la dramatización es la capacidad de transformar una idea
determinada en acciones. Para esto se necesita la creación de personajes que intervendrán en el
drama a realizarse; y el tiempo determinado que durará el drama.
La dramatización es actividad pura, puesto que no se puede hablar de dramatización y estar
sentado, ya que la dramatización te transporta a otro mundo, la dramatización te hace vivir lo que
los personajes están viviendo. En los niños es muy fácil encontrar la habilidad de dramatizar, ya
que ellos imitan todo lo que ven y escuchan, por consiguiente, bastará con presentarles
dramatizaciones y ellos volverán a repetir la dramatización presentada.
Por otro lado PEREZ, M. (1994) nos dice que: “La dramatización creativa es una metodología
pedagógica que combina teatro –danza y el juego dramático para lograr procesos creativos y
liberadores en la enseñanza de niños y adolescentes”.
De acuerdo a todo lo mencionado; se puede concluir que la dramatización es una metodología
que ayuda al docente en el proceso de aprendizaje, lo ayuda de una forma creativa y lúdica, y de
esta manera se aprovecha las dramatizaciones para desarrollar la Expresión Corporal en el niño.
Con respecto a los objetivos fundamentales de la dramatización CERVERA, J. (1981) toma en
cuenta dos objetivos generales y fundamentales que son:
Desarrollar la expresión bajo sus más variadas formas.
Potenciar la creatividad a través de los distintos tipos de expresión coordinados.
Como se ha dicho en la cita anterior dos son los objetivos fundamentales de la dramatización
el primero que es desarrollar la expresión en todas sus formas, en este caso el autor se refiere no
solo a desarrollar la expresión corporal sino también al desarrollo de la expresión plástica,
lingüística y musical. De igual manera otro de los objetivos es potenciar la creatividad, la cual la
analizaré más adelante ya que es un elemento importante para la dramatización.
8
La dramatización como expresión corporal
Es común que la dramatización se relacione a la expresión corporal; respecto a esto
CERVERA, J. (1981) dice lo siguiente:
La expresión corporal supone el empleo adecuado del gesto, frecuente auxiliar de
la palabra oral a la que a veces añade matices particulares. Por supuesto también
pertenecen a la expresión corporal aspectos fundamentales del movimiento
íntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre si mismo,
correr detenerse, caerse, mantener la estabilidad, coordinar los movimientos y los
resortes expresivos. Pág. 33
Según lo citado anteriormente; la expresión corporal aporta a la dramatización recursos muy
importantes tales como: la postura física, el movimiento, el gesto. Por consiguiente, es natural que
para hablar de dramatización se tenga que mencionar a la expresión sea corporal, lingüística o
plástica. De la misma manera para hablar de expresión corporal se tiene que tomar en cuenta a la
dramatización.
La dramatización como estrategia metodológica
La dramatización; es utilizada por el docente como una estrategia metodológica eficaz en clase,
como nos afirma LACÁRCEL, B. (2011):
Una metodología nunca será exclusivamente teórica, sino que básicamente será
práctica. La práctica debe ser la base de la labor educativa. La experimentación hace
que el proceso esté dirigido, más que a aprender, a realizar, descubrir, construir y
crear. El profesional ha de luchar contra sus barreras y lograr un equilibrio con
voluntad de participación. Debe conseguir un término medio entre la necesaria
disciplina y la concesión de libertad de expresión del alumno/a. Pág. 12
Como se menciona en la cita anterior; se puede decir que la educación no es exclusivamente
teórica sino más bien práctica, además se puede mencionar que la dramatización es práctica;
porque en las actividades dramáticas el niño expresa con libertad lo que siente y lo que piensa, por
medio de gestos, posturas y movimientos. De acuerdo con lo anterior se deduce que la
dramatización como estrategia metodológica es eficaz y funciona en la educación.
Tipos de dramatización
Son muchos los tipos de actividades dramáticas entre las que se encuentran las siguientes
El juego dramático: Según FAURE, G. (1981) dice que: “En el juego dramático el niño puede
ejercer una tendencia inventiva, imaginativa, en una palabra creadora que está inscrita en cada uno
como una necesidad”. Pág. 15
Dicho lo anteriormente se puede decir que; en el juego dramático el infante se pone en el lugar de
los demás, imitando a la personas que están a nuestro alrededor. El teatro infantil se diferencia del
juego dramático en que el primero tiene como finalidad la representación ante un público; mientras
9
que la finalidad del juego dramático es la de divertirse y aprender, es por esto que se ha tomado en
cuenta el juego dramático en la propuesta.
Ejercicio dramático: Se trata de actividades que se realizan muchas veces, al repetir varias veces
estos ejercicios, el infante adquiere una habilidad que la ayuda en la dramatización.
Improvisaciones: Según LOPEZ, D. (2013) dice que: “En la improvisación se produce el momento
de experimentación creativa, ya que a partir de un tema concreto que actúa como estímulo
desencadenante, lo que se pretende es lograr respuestas creadoras”.
Como se afirmó arriba, en la improvisación se realiza un diálogo entre dos personas, la
característica principal de este diálogo es la espontaneidad. La espontaneidad es un elemento
importante en el infante, ya que esta le ayuda a la resolución de problemas que se le presentan y a
buscar soluciones en ese mismo instante.
Pantomima: La pantomima es todo aquello que el cuerpo quiere expresar, emociones,
sentimientos, deseos; utilizando como medio de comunicación el cuerpo mismo, sin que intervenga
palabra alguna.
Títeres: Según LOPEZ, D. (2013) dice que:
Son muñecos y figuras utilizadas en funciones teatrales para representar a seres
humanos, animales o personajes mitológicos; figurilla que, movida con algún truco,
imita los movimientos humanos, varían en tamaño y construcción y pueden moverse a
mano o mediante cualquier otro artificio. Pág. 37
Como se afirmó arriba; los títeres son figuritas o muñecos de animales, personas; que adquieren
vida en la presentación de funciones teatrales, con la ayuda de un teatrino.
Juego Dramático
Después de analizar los tipos de dramatización, se detallará más a fondo, lo que es el juego
dramático, como lo enuncia YADESHKO, V. en el libro de RIBES, M. (2011): “Los juegos
dramáticos, que están condicionados por el argumento y contenido de una obra literaria. Se
asemejan a los juegos de roles y pueden tener elementos creativos, pero su peculiaridad consiste en
que reproducen hechos en una sucesión exacta”. Pág. 26
Con respecto a la cita anterior; se puede mencionar que el juego dramático tiene cierta
semejanza con el juego de roles, pues que el niño en el juego dramático representa personajes de
una historia o cuento, en un tiempo determinado con la ayuda de elementos creativos. Lo mismo
que sucede en el juego de roles el niño interpreta el rol de un personaje.
El juego dramático suele nacer en el juego espontáneo, respecto a esto SARLÉ, P. entre otros
(2010) dice que:
10
Estas dos implicancias encuentran en el Juego dramático un modo de efectivizarse.
En el marco de las prácticas de enseñanza, vamos a llamar “Juego dramático” a todas
las propuestas que apelan en su desarrollo al juego simbólico de los niños. Lo
denominamos de esta forma para diferenciarlo de un juego que, es parte de su
desarrollo en cualquier contexto social fuera del contexto escolar. Es decir, los niños en
la etapa infantil juegan simbólicamente, asumen roles y generan escenarios “casi todo
el tiempo”. Pág. 14
Según lo mencionado; se puede decir que el juego dramático nace del juego espontaneo del
niño, ya que él desde pequeño juega, imita, asume roles, es un juego que nace de el mismo. Pero
cuando entra a la etapa escolar conocemos este juego como juego dramático, en donde se puede
decir que es guiado por sus maestros, ya que debe cumplir con ciertas características que exige el
juego dramático.
El juego dramático como juego grupal es muy importante, respecto a esto SARLÉ P. entre
otros (2010) dice que:
Juego dramático como juego grupal Sobre la base de un tema (el supermercado, los
castillos y sus habitantes, la casita, etc.), toda la sala se transforma en el escenario que
sostiene el tema. El juego se inicia con la organización del espacio, la selección de
materiales, la distribución de roles y la asignación de un período de tiempo para jugar.
La escena será más o menos compleja, según la variación de escenarios y la secuencia o
guión posible de ser jugado. Por ejemplo, si el tema es “El supermercado”, se puede
contar con el supermercado y la casa….Pág. 14
Según lo mencionado el juego dramático como juego grupal debe ser organizado y este debe
estar dirigido por el docente ya que se debe establecer un guión para cada niño, el tiempo en
escena debe ser respetado, los materiales a utilizar durante el juego son debidamente seleccionado,
es decir que el niño por si solo no es capaz de dirigir este juego necesita la ayuda del docente.
El juego dramático como juego teatral es lo que conocemos como una dramatización, respecto
a esto SARLÉ, P. entre otros (2010) dice que:
Juego dramático como juego teatral. Llamado generalmente dramatización es una
representación sobre un fragmento de un cuento, una canción, una escena histórica o
cotidiana en la que los niños interpretan personajes según la dirección dada por la
selección realizada. Por ejemplo, si es una dramatización de un fragmento de un
cuento, los niños interpretarán uno de sus personajes y una escena elegida.
Generalmente la dramatización se acompaña del “disfraz” propio de la interpretación
de personajes de ficción (nos disfrazamos de “El Zorro”, “Princesas”, etc.). Pág. 15
De lo señalado en la cita anterior; se puede decir que la dramatización es un juego teatral en
donde intervienen elementos dramáticos tales como: personajes, espacio, argumento, acción.
Habría que decir también que la dramatización puede ser acerca de un cuento, historia o un hecho
de la vida real.
Respecto a los que los niños aprenden durante el juego dramático SARLÉ, P. entre otros
(2010) dice que:
11
Los niños aprenden acerca de:
La situación social que se está representando.
Los roles y sus rasgos.
Los problemas y conflictos propios de dichos roles.
Las actitudes que las personas asumen en el marco de determinadas
situaciones.
La búsqueda conjunta de posibles soluciones.
La interacción lingüística y la creación de una trama compartida.
La reelaboración de experiencias personales
Exploremos un poco la idea de lo que los niños aprenden durante el juego dramático, los niños
aprenden varias cosas entre las cuales se pude mencionar: la socialización, resolución de problemas
sencillos, aprenden más acerca de los roles que están interpretando. Mejor aún, los niños
desarrollan la expresividad gracias a los juegos dramáticos.
Por todo esto, se deduce que los juegos dramáticos facilitan el aprendizaje de los niños y el
desarrollo de su expresión corporal.
Importancia de la dramatización
La importancia de la dramatización hoy en día: para comenzar se puede mencionar, que la
dramatización favorece a la socialización del niño, además aumenta la capacidad de expresión del
infante, también la dramatización produce en el niño la alegría de aprender, finalmente estimula la
creatividad e imaginación del niño.
En definitiva, es importante la aplicación de la dramatización en el aula, porque ayuda a
desarrollar la expresión corporal en el niño, libera las tensiones y ayuda a conocer a los niños del
preescolar.
Desarrollo social
El niño se desenvuelve en tres ambientes que son: familia, escuela y grupo de iguales respecto a
esto VARCÁRCEL, P. (1986) dice que:
“La vida familiar puede considerarse como un proceso interactivo en el que los miembros se
influyen recíprocamente. En tal sentido, es una forma peculiar de interacción social, que se
caracteriza por la intimidad, la profunda comunidad y la naturaleza tajante e incisiva de sus
relaciones”. Pág. 15
Como lo menciona arriba; el desarrollo social del niño se da en su familia, la familia es la
primera escuela del niño y las constantes relaciones que el niño establece con sus familiares
12
influyen directamente en su personalidad. De igual modo el niño aprende lo que vive, por lo tanto
si la familia se desarrolla en un ambiente de violencia, el niño aprenderá a ser violento, pero si él
vive en un ambiente de paz el tendrá una personalidad serena.
Según VARCÁRCEl, P. (1986) menciona que: “La interacción con los hermanos constituye un
aspecto cardinal en la vida familiar; siendo los rasgos diferenciales entre hermanos en cuanto a sus
relaciones los siguientes: un cierto carácter inclusivo, la multiplicidad de contactos que abarcan y la
franqueza, entre otros”. pág. 16
Como se menciona en la cita anterior; los hermanos influyen en el desarrollo social del infante,
los hermanos se convierten en maestros unos de otros, de igual manera los hermanos se unen más
cuando tienen los mismos objetivos, el rechazo de un hermano mayor frustra al niño y se siente
marginado.
A continuación el niño también se desenvuelve en el grupo de amiguitos del inicial respecto a
esto GARCIA, E. entre otros (1987) dice lo siguiente:
La vida de grupos de párvulos no suele presentar complicaciones porque los
alumnos no tienen aún muchos prejuicios y se desenvuelven más como respuesta a
impulsos primarios por tratarse de sujetos poco evolucionados. El rendimiento escolar
y la participación en el grupo escolar serán más efectivos si el niño se encuentra
rodeado de compañeros con los que tiene algo en común. Pág. 100.
De lo anterior puedo mencionar; que la convivencia entre párvulos es mucho mejor cuando
los compañeritos tienen algo en común, como podría ser afinidad por los mismos juegos o los
mismos gustos en las comidas, entre otras cosas. Por otra parte para los niños resulta más fácil
la convivencia, puesto que ellos no son tan prejuiciosos como los adultos.
En conclusión, la familia y la sociedad influye en desarrollo social del niño respecto a esto
GARCIA, E. y DOMINGUEZ, J. (1987) dice lo siguiente:
El ambiente consiste en la suma total de estímulos que el individuo recibe desde el
momento de la concepción hasta el de la muerte. Estos estímulos, pues, influyen ya en el
ser en el período prenatal y continúan a lo largo de su vida. Para el preescolar la
mayor parte de los estímulos ambientales vienen canalizados a través de la familia y
del jardín de infancia-parvulario. Pág. 101
De todo esto se deduce que el niño es el resultado de los estímulos que ha recibido en su
familia, en el centro inicial o escuela; además el nivel cultural de la familia afectará el lenguaje
del niño. Avanzando en nuestro razonamiento la clase social también influirá en el infante, la
pobreza así como la riqueza, imprimirá en el infante; el deseo de superación o conformidad.
Juego de expresión.
En lo que sigue voy a mencionar acerca de lo que son los juegos de expresión primero definiré
lo que es el juego respecto a este RIBES, M. (2011) dice que:
13
Es la actividad primordial de la niñez a la vez espontánea, placentera, creativa y
elaboradora de situaciones. Es un lenguaje, una de las principales formas de relación
del niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del mundo que lo rodea. El
“jugar “es la puesta en marcha del juego; encierra como único objetivo el placer.
Pág.64
Como lo menciona el juego es una actividad natural en el niño preescolar, el objetivo principal
es el placer, es decir, que el niño disfrute a lo máximo de esta actividad; pero más adelante se
analizará lo que es el juego de expresión y el juego dramático, los cuales tienen otros objetivos de
aprendizaje.
Ahora bien los juegos de expresión según RIVADENEIRA, N. (2013) y tomado también de
ÁLVAREZ, J. (2011) dice que:
Debemos distinguir entre los juegos iniciales cuya finalidad es conseguir la puesta a
punto corporal, desbloquear las inhibiciones y crear un clima apropiado para el
desarrollo de la sesión; y los juegos relacionados con el contenido explícito del asunto a
dramatizar. El elemento imaginativo es básico. El juego de expresión se rige por el
principio del “como sí” (actúa como sí,... haz como sí,... eres como,...). Pág. 73, Pág. 68
Los juegos de expresión son actuaciones que realiza el infante, al pedirle que imite a alguien,
como imitar a un animalito o una profesión en particular. El objetivo del juego de expresión es
desarrollar la expresividad en el infante. Así por ejemplo cuando el niño juega a ser un gatito o un
perrito.
El siguiente aspecto trata del juego como medio educativo con respecto a esto RIBES, M.
(2011) dice que:
Los diferentes estudios sicológicos sobre el juego han descrito la evolución de los
intereses del niño y su paralelismo con el juego. El juego se considera el mejor medio
educativo para aprender. Si la educación es la formación integral del individuo, el
juego se nos presenta como un medio para conseguirla, disminuyendo el esfuerzo,
podemos decir que ayuda al desarrollo físico y psicomotor, al desarrollo intelectual, al
desarrollo glósico, al desarrollo social, afectivo ético, etc. Pág. 70
En otras palabras, el mejor camino para lograr un aprendizaje más duradero y con el
menor esfuerzo en el niño, es el juego, es por esto que se tomará en cuenta tanto el juego
dramático, como el juego de expresión; ya que los dos son utilizados en la expresión
dramática para el desarrollo de actividades. Es de suma importancia hacer uso del juego en
clase como medio educativo, así el niño se sentirá más concentrado y entretenido durante su
vida escolar.
La dramatización como recurso didáctico
De la misma forma la dramatización debe ser aprovechada a lo máximo como recurso didáctico
en la clase respecto a esto ONIEVA. J. (2011) dice que:
En conclusión, la dramatización y su desarrollo en el ámbito escolar es necesario, ya
que facilita el logro de importantes objetivos, siendo un recurso lúdico e integrador de
14
diferentes formas de expresión. Pero la precaria preparación de los docentes, a pesar de
que la legislación actual promueve las actividades dramáticas, existe una falta de
interés y de medios que dificulta los beneficios de manera sobresaliente. Pág. 102
Como lo menciona en la cita, la dramatización no está siendo aprovechada en el proceso
educativo, a pesar de que es un recurso didáctico que facilita el aprendizaje. Es el docente mismo
que debe poner más interés en aplicar las actividades de dramatización, preparándose e
investigando nuevas metodologías de enseñanza, además como lo menciona en la cita la
legislación actual promueve las actividades dramáticas.
Además, con la dramatización se logrará que el aprendizaje nazca en el niño, ya que al
momento de dramatizar un cuento, el niño se adentra en el personaje él siente, piensa como tal
personaje.
Elemento Imaginativo
El siguiente punto trata elemento imaginativo o la imaginación que es importante en la
dramatización, respecto a esto ONIEVA, J. (2011) dice que:
Tan importante como los cuatro beneficios antes citados lo es igualmente el
desarrollo de la imaginación, indispensable en la formación de una persona (Jerez y
Encabo, 2005), entendiéndose ésta como la habilidad de crear algo nuevo. Junto a la
imaginación, conceptos como el ingenio, la originalidad, la invención, la intuición y el
descubrimiento también se promueven entre los participantes. Pág. 87
Como lo menciona la cita anterior uno de los beneficios de la dramatización es el desarrollo de
la imaginación, porque por medio de la imaginación se ha podido lograr grandes inventos a lo
largo de la historia, caso contrario no existiría la luz eléctrica, las computadoras o los aviones. La
imaginación es importante en un niño, él juega gracias al elemento imaginativo.
Por otro lado según RAMOS, B. entre otros (2011) dice que: “La creatividad por su parte, es la
capacidad de producir respuestas variadas distintas a las habituales y transformarlas para darle otra
matriz que las convierta en “diferentes”. Pág. 69
Además JONES, T. (1973) dice que:
La persona creadora no surge repentinamente. Su evolución es gradual y solo tiene
lugar en un clima que le facilite expresarse. El profesor debe abstenerse de forzar el
desarrollo creador y contentarse con crear las condiciones que abren camino a lo
creativo. El momento efectivo en que el niño llega a ser creador y lo comprende es
decir, el salto creador, no debe inducirlo el profesor, sino permitirlo; y es muy posible
que ocurra en un marco muy especial. Pág. 41
Por consiguiente; tanto la imaginación como la creatividad son importantes en las
dramatizaciones, pero el docente debe tomar en cuenta que no debe forzar estos procesos, ya que
se dan en un ambiente muy especial y natural. El docente simplemente facilita las condiciones para
15
que se den estos procesos. Por consiguiente, la creatividad hace que cada día sea nuevo y no
rutinario; con la imaginación podemos adentrarnos en un mundo mágico y de fantasía.
Canciones
En cuanto a la canción BLANCO, E. (2013) define a la canción como: “Pieza corta para voz
solista, con o sin acompañamiento, de estilo sencillo. Las canciones son comunes a todas las
culturas y a todas las épocas”. Pág. 67.
Como lo menciona la canción son sencillas, propias de los niños que se caracterizan por su
sencillez. En todos los lugares del mundo se escuchan las canciones y también se las utiliza en una
dramatización pues da mayor realce a la obra artística. La música nos ayuda a expresar los
sentimientos que están en lo más profundo de nuestro ser.
Según SARGET, M. (2011) dice que: “Las canciones espontáneas de los primeros años de edad
“esbozos evolucionan con la edad hacia reglas de tonalidad, organización melódica, rítmica,
interválica, etc”. Pág. 202
Como lo menciona la cita anterior, el niño comienza con pequeños esbozos para luego
desarrollarlos a tonalidades y melodías más complejas. Las canciones ayudan a los niños a ser más
serenos, así por ejemplo una profesora parvularia que deleita a los niños con canciones infantiles,
tendrá niños más tranquilos que por el contrario una que no lo hace.
Según SARGET M. (2011) dice que: Lo que inicio con un esbozo de canto, consolida
gradualmente nuevos parámetros melódicos y rítmicos hasta aproximarse con similitud a canciones
escuchadas. Pág. 202
Las canciones en el niño mejoran según va avanzando su edad y lo que inicio con un simple
esbozo puede llegar a convertirse en la mejor voz del mundo. Lo importante es que el niño pueda
utilizar las canciones en las dramatizaciones con el fin de mejorar la obra artística.
Elementos dramáticos
Según RIVADENEIRA, N. entre otros (2013) menciona que:
Entre los componentes fundamentales de la dramatización, destacamos:
Personajes: son los que protagonizan la acción.
Acción: nace de la relación que se establece entre los personajes.
Espacio: lugar donde transcurre la acción. Se relaciona con escenarios reales o
imaginarios de la acción.
Argumento: es el conjunto de elementos que conforman la historia dramática.
Es tema: referente esencial del argumento. Pág. 83
16
Como lo menciona; la dramatización es organizada y requiere del docente para llevarla a cabo
en el ámbito educativo. El docente es quien guiará a los niños en el desarrollo de la misma, el
docente propondrá el argumento, buscará el lugar adecuado, además el docente dice a los niños
que personajes pueden interpretar y concluirá con la puesta en escena.
Expresión corporal
Acerca de la definición de expresión corporal BEGOÑA, V. y YARZA, A. (2015) dice que:
¿Qué se entiende por expression corporal? Es la capacidad del cuerpo para
manifestarse “como es” ante el mundo exterior con un lenguaje propio configurado por
gestos, expresiones faciales, movimientos, posturas, contacto corporal y orientación y
localización en el espacio. Pág. 4
Como se menciona en la cita anterior; la Expresión Corporal es una experiencia que ofrece
medios para un mejor conocimiento, desarrollo y maduración del ser humano. Todo ejercicio de
expresión corporal, por tanto, se convierte en una manifestación total del alumnado, ya que es
necesaria la participación activa de la mente, la sensibilidad individual y la imaginación.
Habría que decir también que el niño o la niña, a través de la actividad motriz consciente,
construyen su esquema corporal, conoce su cuerpo, lo utiliza como vehículo de expresión,
experimenta la realidad temporal, toma consciencia del mundo exterior en el que vive y del espacio
que ha de compartir con los demás en armonía.
Por otro lado según PACHECO, G. (2012) dice que:
La Expresión Corporal proviene del concepto de danza libre: es una metodología
para organizar el movimiento de manera personal y creativa, constituyéndolo en un
lenguaje posible de ser desarrollado a través del estudio e investigación de los
componentes del movimiento, del cuerpo propio y de los múltiples modos de
estructuración del movimiento en el tiempo y el espacio. Pág. 3
Como lo menciona en la cita anterior; la Expresión corporal es una metodología para organizar
el movimiento y de esta manera permita transmitir al igual que otros lenguajes artísticos, ideas y
emociones. La expresión corporal, sirve para establecer comunicación no verbal, con las demás
personas; ya que el 60% de lo que comunicamos lo hacemos a través de: gestos, apariencia,
postura, mirada, es decir, nos comunicamos por medio de nuestro cuerpo y sus movimientos.
A continuación tenemos otra definición de Expresión Corporal de otro autor: Según RAMOS,
B. y SIERRA, M. (2005) dice que:
Por una parte hemos de asumir que la Expresión Corporal, tal y como la
entendemos, se debe orientar al desarrollo integral de la persona, a su diversión, al
enriquecimiento de sus relaciones con los demás, a la mejora de las habilidades sociales,
a la mejora de la autoestima, y en definitiva aun mayor conocimiento propio. Esta
17
orientación dada a la Expresión Corporal reclama unas prácticas específicas y un
enfoque de la enseñanza, también muy determinado. pag 101
Ahora puedo decir que, la Expresión Corporal busca que el niño se divierta y disfrute de las
actividades a realizar; contrario a otros deportes en donde el niño se debe esforzar y competir, la
expresión corporal en cambio es libre, hace al niño libre y lo ayuda a conocerse a sí mismo, por
lo tanto el niño se relaciona mejor con sus amigos.
Capacidad expresiva
Con respecto a la capacidad expresiva ARTEAGA, M. entre otros (1997) dice que:
Debemos considerar que el área que más la desarrolla es la de expresión corporal;
como resultado de la percepción reflexiva y del movimiento expresivo, debe estar
centrada en la presencia, conciencia y vivencia del cuerpo como totalidad personal en el
movimiento. Debido al desarrollo evolutivo, el niño debe lograr la conciencia de su
propio cuerpo como espacio de percepción propia que le posibilita la expresión y
comunicación de forma intencional y creativa. Pág. 32
Como lo menciona la cita anterior; el área que más desarrolla la capacidad expresiva es la
expresión corporal; la capacidad expresiva es muy importante para el desarrollo integral del niño,
ya que es un medio para exteriorizar la vida interior, servirá a los niños para conocerse y
reconocerse a sí mismo y a sus compañeritos.
En segunda instancia según ARTEAGA, M. entre otros (1997) dice que: “A través del gesto
corporal, la niña expresa sus emociones y vivencias. Para el desarrollo de este tipo de expresión; el
niño explorará y percibirá de forma autónoma sus propias sensaciones internas, y a otras
personas, objetos y materiales como medios de relación y comunicación”. Pág. 32
Como se menciona en la cita anterior; el gesto es un medio para transmitir emociones y
vivencias del niño, el gesto es un medio que el cuerpo utiliza para expresarse por lo tanto la
capacidad expresiva se medirá de acuerdo a los gestos que el niño pueda realizar.
Expresión corporal en la coordinación dinámica Global
Según COMELLAS, J. entre otros (1984) dice que: “La coordinación general es el aspecto más
global y conlleva que el niño haga todos los movimientos más generales, interviniendo en ellos
todas las partes del cuerpo y habiendo alcanzado esta capacidad con una armonía y soltura que
variará según las edades”. Pág. 17
Conviene subrayar que formular una definición de expresión corporal es una tarea realmente
comprometida es por eso que se analizará algunas definiciones de la misma. De acuerdo con la
cita anterior; se puede decir que la coordinación Dinámica global, es el tipo de coordinación que
exige el movimiento o actividad de todas las partes del cuerpo. Todos estos movimientos irán
mejorando progresivamente, según cómo vaya avanzando la edad del niño.
18
Hay que mencionar, además que la coordinación global en el desarrollo del niño es un proceso
respecto a esto COMELLAS, J. (1984) y además BERNAL, J. (2012) dicen que:
Cuando el niño va tomando conciencia de que tiene un cuerpo que lo ve y lo mueve
va alcanzando un nivel de maduración neuro-muscular-ósea que le permite cogerse de
las piernas llevarse los pies a la boca; mover las piernas arriba y abajo…..ejercicios
todos los que darán una agilidad, dominio muscular y una conciencia más amplia de su
cuerpo, condiciones previas al andar. pag 18
De acuerdo con lo mencionado en la cita, se puede decir que el niño necesita tomar conciencia
de su cuerpo, es necesario que el infante aprenda a conocerse a sí mismo, tanto en su físico, como
en su interior, solo de esta manera logrará un todo armónico, en el cual el cuerpo traduzca
fielmente lo que siente. A su vez los pequeños movimientos que realiza el infante desde pequeño lo
preparan para que en el futuro domine la marcha.
Se debe agregar que según ARGUELLO, M. (2010) y también MANTILLA, M. (2013) acerca
de la definición de la coordinación dinámica global dicen que:
La coordinación dinámica general es el aspecto más global y requiere del niño los
movimientos más generales en los que interviene todas las partes del cuerpo,
utilizándolas con eficiencia, fluidez y soltura dependiendo de las distintas edades. Se
desarrolla y se toma conciencia de la actividad muscular grande. Se planifica
actividades como: reptar, rodar, gatear, sentarse, caminatas, correr, lanzar, saltar,
bailar, etc. Pág. 81.
Por lo tanto, según las definiciones anteriores se deduce que, mientras el niño va creciendo sus
movimientos van siendo más coordinados, más complejos es por eso que antes que el niño camine,
tiene que saber gatear, antes de correr tiene que saber caminar; en definitiva, en las tres
definiciones deducimos que la coordinación dinámica global tiene que ver con el movimiento del
cuerpo.
Equilibrio
Sobre el equilibrio COMELLAS, J. entre otros (1984) dice que: “Entendemos por equilibrio a la
capacidad para vencer la acción de la gravedad y mantener el cuerpo en la postura que deseamos
sea de pie, sentada o fija en un punto sin caer”. Pág. 27
Como se menciona en la cita; se puede decir que gracias a un equilibrio bien desarrollado desde
que se nace, el niño es capaz de mantenerse de pie o en la posición que fuese, caso contrario la
fuerza de gravedad lo atraería al suelo y caería.
Así mismo COMELLAS, J. (1984) acerca del equilibrio dice que:
Implica también una personalidad equilibrada, ya que es uno de los aspectos de la
coordinación general más afectado por la seguridad y la madurez afectiva, porque
conlleva riesgo e inestabilidad corporal, hecho que tendrá que ser compensado por este
sentimiento de seguridad y de dominio propio. pag 29
19
Lo anterior quiere decir que, el equilibrio no solamente se refiere a mantenerse de pie, sentado
o en cualquier posición sin caerse, sino también implica como lo menciona la cita, una
personalidad equilibrada, un niño bien equilibrado debe ser seguro de sí mismo y de las cosas que
realiza.
Además según COMELLAS, J. (1984) y además BERNAL, J (2012) dice que:
El equilibrio es un aspecto mediante el cual sin forzar al niño se pueden determinar
unas etapas que podrían ser consideradas evolutivas por los diferentes grados de
dificultad que representan su realización. Según la preparación del niño y su
maduración global, se aprovecharán los pequeños momentos y las pequeñas situaciones
de cada día para facilitar la consecución del equilibrio en sus diferentes etapas. pág. 29
Como sea dicho; no se puede forzar al niño para desarrollar su equilibrio, este proceso es
evolutivo y cada niño tiene su propio ritmo, el docente debe aprovechar toda oportunidad que se le
presente en el día para desarrollar esta habilidad muy importante en la vida del niño.
Movimiento
Con respecto al movimiento BOLAÑOS, G. (1986) dice que:
La educación por medio del movimiento consiste en el desarrollo de reacciones
eficaces, eficientes y expresivas de tipo motor de un ser humano que piensa, siente y
comparte. Es además un proceso de cambio que dura toda la vida; se inicia en el
vientre de la madre y procede por una serie interminable de cambios hasta la muerte.
Pág. 5
Como lo menciona Guillermo Bolaños; en su libro Educación por medio del movimiento y
Expresión Corporal, se puede decir que el movimiento ayudará al niño en el proceso de
aprendizaje, habría que mencionar también que cada movimiento que el realiza como: caminar,
correr, saltar, reptar aporta a este aprendizaje. Del mismo modo el niño descubre lo extraordinario
que es su cuerpo y comienza la conciencia corporal. Por consiguiente el movimiento inicia en el
vientre materno y continuará a lo largo de toda su vida con movimientos más coordinados.
A continuación se puede decir que el niño puede realizar diferentes movimientos entre los
cuales se puede mencionar caminar, correr, saltar, sentarse, trepar, reptar, en este apartado se
analizará algunos de estos términos.
La marcha
Acerca de la marcha COMELLAS J. entre otros (1984) dice que “Dentro del desplazamiento la
marcha es el primer aspecto a considerar, puesto que es el que permite una autonomía para
moverse dentro del espacio y poder descubrirlo llegando a los objetos que antes no podía coger”.
Pág. 18
20
Dicho de otra manera; el niño después de fortalecer su cuerpo, con tantos intentos por caminar
finalmente lo logra, lo cual, tiene su recompensa porque puede explorar y coger con sus manos
todo lo que está a su alrededor.
Así mismo COMELLAS, J. entre otros (1984) y además OSTAIZA, E (2011) dice. “A partir del
dominio de la marcha además de estas posibilidades de descubrimiento se abrirá al niño la
posibilidad de participar activamente en la vida y las relaciones sociales del niño con el resto de la
familia o de la escuela”. Pág. 19, Pág. 19
Con esto quiero decir que, el niño al dominar la marcha, ya no solo explorará los juguetes que
está a su alrededor, sino que además participará de interactuar con el resto de la familia y ampliará
las relaciones sociales a la escuela.
Carrera
Con respecto a la carrera COMELLAS, J. ente otros (1984) dice: “El niño empieza caminando
más deprisa, pero normalmente no hace ni pasos más amplios ni tampoco zancadas, ni se queda
suspendido en el aire como haciendo un salto sino que camina más deprisa haciendo los mismos
movimientos que cuando camina”. Pág. 22
Hay muchos movimientos implicados para poder correr, entre los cuales según DÍAZ, J. (2012)
son:
dominio muscular
fortaleza muscular
capacidad de respiración
coordinación piernas brazos
soltura de movimientos
resistencia
Es necesario recalcar que, el niño necesita coordinar muchos elementos para poder llegar a
correr; como lo es: la respiración, resistencia, pero poco a poco por si solo el dominará la carrera.
En efecto, es maravilloso observar como el niño va escalando cada peldaño de su vida superando
todas las barreras que se le presentan, fortaleciéndose día a día; algo en él sabe que tiene que
seguir avanzando.
Saltar
El siguiente punto trata acerca de otro movimiento importante, el salto según COMELLAS, J.
entre otros (1984) y además OSTAIZA, E. (2011) dice que: “Con el salto, es decir, el
desplazamiento del cuerpo separándolo del suelo una distancia determinada el niño conseguirá un
21
movimiento de una complejidad diferente a la de los movimientos que hemos analizado hasta
ahora”. pág. 22. pág. 19
Como se menciona en la cita, el niño sigue enfrentándose a retos cada vez más complejos
como lo es el salto, en donde el niño tiene que separar su cuerpo del suelo; a una distancia
determinada y que divertido que le resulta dominar el salto, se puede observar como el niño
disfruta de intentar dar sus primeros saltos; en realidad el salto en el niño es la expresión de la
felicidad.
Reptar
Por lo que se refiere a reptar COMELLAS, J. entre otros (1984) y además OSTAIZA, E. (2011)
dice “Poder desplazarse con todo el cuerpo, en contacto con el suelo es una actividad que se
adquiere durante el segundo semestre del primer año de vida, pero no se podrá dominar y realizar
con todas sus posibilidades hasta los 8-10 años” .pág. 23. Pág. 20
Como lo menciona en la cita; por lo general se puede observar que los bebes son unos expertos
reptadores, ya que al intentar gatear la mayoría de ellos comienzan por reptar, pero este
movimiento lo dominará a los 8 o 10 años.
Trepar
Otro punto importante es el movimiento trepar, según COMELLAS, J. entre otros (1984) y
además OSTAIZA, E. (2011) dice que: “Trepar es un aspecto del dominio corporal dinámico en
que el niño utiliza las manos y los pies para subirse a algún sitio”. Pág. 25, Pág. 20
Como se ha dicho en la cita anterior, a diferencia de los demás movimientos, en el trepar el niño
utiliza sus manos y sus pies para poder llegar a un sito alto.
En conclusión, puedo decir que el niño desde que nace está en constante aprendizaje, primero
supera el gateo, luego sigue con la marcha, después la carrera y finalmente el salto. Esto en cuanto
tiene que ver al desarrollo del movimiento.
La expresión corporal como manifestación expresiva
En cuanto a la expresión corporal como manifestación expresiva PACHECO, G. (2012) dice
que:
Las manifestaciones expresivas se dan principalmente en el campo de la expresión
corporal y son resultados de la percepción reflexiva y del movimiento expresivo.
Gracias al desarrollo evolutivo, el niño logra la conciencia de su propio cuerpo lo que
posibilita la expresión y comunicación de forma intencional y creativa. pág. 35
Como se ha dicho, al tomar conciencia de su cuerpo el niño se da cuenta que puede expresarse
por medio de él, las manifestaciones expresivas de su cuerpo se convierten en medio de
22
comunicación, es así como por medio de los gestos, miradas y posturas; el docente obtiene
información de los niños.
El gesto como manifestación expresiva
Con respecto al gesto como manifestación expresiva PACHECO, G. (2015). “El gesto es un
movimiento expresivo del cuerpo de intensidad variable, significativo, cargado de sentido, que
refleja el sentimiento, el deseo y la emoción de la persona. El gesto puede ser voluntario o
involuntario”. pág. 39
Cabe recalcar que el gesto, es un lenguaje del cuerpo, con el cual se puede comunicar, además
como se mencionó anteriormente el gesto ayuda para obtener información de la persona o del
niño en la clase, así también al aplicar un juego dramático; el niño puede mejorar este movimiento
expresivo y exagerarlo.
Clasificación del gesto según BEGOÑA, V. y YARZA, A. (2015)
Gesto demostrativo: El niño señala o indica aquello que quiero coger o nombrar.
Gesto representativo: surge de la capacidad imitativa del niño. Todo niño representa
gestos que observa en los mayores: escribir, andar, coser, acariciar, golpear...
Gesto simbólico: se utiliza para representar las ideas por asociación: gestos como el
saludo, la despedida, la afirmación, la negación, etc.
Gestos de referencia: Son los referidos a personas o cosas de las cuales se está hablando:
por ejemplo apuntar con el dedo índice.
Gestos enfáticos: Se emplean como indicadores de énfasis; así, encontramos, por ejemplo,
golpearse con el puño cerrado la otra palma de la mano.
Gestos demostrativos: Se emplean para indicar la dimensión o el tamaño de las imágenes.
Gestos táctiles: .Son breves contactos con el que escucha.
La Postura como manifestación expresiva
Otra manera que tiene el cuerpo para comunicarse es la postura, que es una forma de expresarse
y que habla mucho de la persona se analizara dos definiciones de la postura:
Según ARTEAGA, M. (1997) dice que: “Se puede definir como el modo de reacción personal
a un estímulo constante “la gravedad”, condicionada tanto por factores morfológicos (músculos,
huesos, etc.), neurológicos (reflejos), como afectivo”.
23
Según PACHECO, G. (2012). “Es la disposición del cuerpo en relación a un sistema de
referencia determinado. Es característica de cada persona y nos proporciona la imagen de la
personalidad de cada individuo”. Pág. 36
De manera que la dramatización, ayuda al niño a desarrollar las manifestaciones expresivas
como la postura, al imitar diferentes posturas, él se dará cuenta si la que él ha adoptado es la
correcta. El niño adopta su propia postura por medio de la cual se puede detectar el estado de
ánimo del mismo, pero en ciertas excepciones la postura está determinada por alguna anomalía.
Espacialidad
Sobre la espacialidad es otro tema importante en la expresión corporal respecto a esto
ARTEAGA M. entre otros (1997) dice que: “El espacio lo podemos definir como el lugar donde
nos movemos viene determinado por los estímulos que en él se producen. Se puede dividir en:
Orientación Espacial
Estructuración Espacial
Organización Espacial. Pág. 28
Según la cita anterior, el espacio se divide en: primera la orientación espacial que se
puede entender como la aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo,
con respecto a la localización de los objetos; segunda la estructuración espacial, que
permite saber cómo está estructurado el espacio a partir de diversas categorías de
relaciones espaciales. Finalmente tanto la orientación espacial como la estructuración
espacial son pilares base que posibilitan el movimiento del infante para organizar el
espacio.
Temporalidad
Con respecto a la temporalidad ARTEAGA, M. entre otros (1997) dice que:
La podemos definir como la forma de conciencia de la realidad de la existencia, a
partir de los cambios o hechos que suceden. Estos cambios se pueden evidenciar, como
establece la estructuración temporal, tanto por la secuencialidad de sus puntos de
referencia: orden, primer componente de la percepción temporal, como por la
duración, que es el tiempo físico medido en minutos, segundos etc, que separa dos
puntos de referencia, el cual es el segundo componente de la percepción temporal. Pág.
28
Según la cita anterior podemos decir que; el orden define la sucesión que hay entre los
acontecimientos que se producen, unos a continuación de otros, mientras tanto la duración es la
medida del intervalo temporal, que separa dos puntos de referencia.
24
Además el niño debe adquirir la noción temporal y el dominio de los conceptos más
significativos para aprender a orientarse en el tiempo, esto es en cuanto se puede decir a la
orientación temporal.
Definición de Términos Básicos
Drama: es otro género que tiene la representación, mezcla de la tragedia y la comedia.
Hace llorar y reír a la vez
Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en
cada momento.
Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una
exposición doctrinal.
Expresión: Técnica practicada por el intérprete para expresar circunstancias de su papel por medio
de gestos y movimientos, con independencia de la palabra.
Simbólico: Perteneciente o relativo al símbolo.
Dramático: Género literario al que pertenecen las obras destinadas a la representación escénica,
cuyo argumento se desarrolla de modo exclusivo mediante la acción y el lenguaje directo de los
personajes, por lo común dialogado.
Juego: es una actividad que el niño realiza por naturaleza y diversión, pero el juego se convierte
en una estrategia para poder enseñar a los niños.
Fragmento: Parte o porción pequeña de algunas cosas quebradas o partidas.
Roles: es el papel que se asigna a cada niño en un juego de roles.
Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas,
funciones
Imaginación: Facultad del alma que representa las imágenes de las cosas reales o ideales.
Intuición: Facultad de comprender las cosas instantáneamente, sin necesidad de razonamiento
Escenario: Parte del teatro construida y dispuesta convenientemente para que en ella se puedan
colocar las decoraciones y representar las obras dramáticas o cualquier otro espectáculo teatral
Significativo: Que tiene importancia por representar o significar algo.
Coordinación: Relación que existe al realizar movimientos de todas las partes de su cuerpo.
Equilibrio: Estado de un cuerpo cuando fuerzas encontradas que obran en él se compensan
destruyéndose mutuamente.
25
Argumento: es el conjunto de elementos que conforman la historia dramática.
Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección primera Educación Constitución de la República del Ecuador
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Análisis : Como lo menciona el artículo la finalidad del sistema nacional de educación es
desarrollar al máximo las capacidades de toda la población en general, generando conocimientos
en diferentes áreas educativas como por ejemplo en las artes el cual es el tema de nuestra
investigación. Por medio de la dramatización se pueden explotar al máximo las potencialidades de
los niños y generar nuevos conocimientos.
Código de la niñez y adolescencia.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media asegurarán los
conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes
y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un
entorno lúdico y afectivo.
Análisis: El código de la niñez y adolescencia se plantea como objetivos el desarrollo de la
personalidad de los niños, las aptitudes y la capacidad mental del niño, la mejor manera de llegar a
este objetivo es y siempre será las artes como estrategia de aprendizaje y en especial la
dramatización como medio para desarrollar la personalidad los niños.
Ley Orgánica De Educación Intercultural (LOEI)
Capítulo tercero de los derechos y obligaciones de los estudiantes
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos: b. Recibir una
formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades
26
y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación.
Análisis: Los estudiantes deben ser formados con excelencia académica pero lo más
importante es el desarrollo de su personalidad para que estén conscientes de cuáles son sus
derechos pero también cuáles son sus obligaciones, formar jóvenes con valores como la
solidaridad.
Reglamento a la LOEI
Art 23.- Educación Escolarizada: La educación escolarizada conduce a la obtención de los
siguientes títulos y certificados de asistencia a la Educación Inicial, el certificado de terminación
de Educación General Básica y el título de Bachillerato.
Análisis: Se podría hablar de dos tipos de Educación la ordinaria la cual atiende a niños y
jóvenes que están en edad correspondiente al nivel que estudian y se habla de educación
extraordinaria a los niños y a los jóvenes con escolaridad inconclusa y por ende su edad ya no
corresponde al nivel educativo que cursan. Pero también se refiere a la persona con necesidades
educativas especiales.
El Estatuto Universitario
El reglamento de trabajo de grado
Art. 6.- El trabajo de titulación o graduación corresponde a 20 créditos. Los 20 créditos se
distribuirán en: 580 horas de trabajo autónomo del graduado y 60 horas de tutoría.
Un crédito corresponde al menos a 3 horas de tutoría directa o medida en tiempo real y 29
horas mínimo de trabajo independiente del estudiante.
Estatuto de la Universidad Centra del Ecuador
Art. 3.- fines, Son fines de la Universidad Central del Ecuador
1. Crear y recrear conocimiento, ciencia, tecnología, arte y cultura, como aportes a la
construcción de la base científico – tecnológica nacional y de la sociedad del
conocimiento.
2. Promover, fortalecer y difundir la investigación científica, tecnológica, artística y cultural
27
3. Formar profesionales humanistas, con profundo sentido de solidaridad y de alta calidad
científica, que les permita conocer la realidad para transformarla y comprometidos con el
desarrollo soberano del país.
4. Contribuir al desarrollo del estado unitario plurinacional mediante la presentación de
soluciones a los problemas del país, con miras a la creación de una sociedad justa, crítica,
incluyente, solidaria y equitativa.
Análisis: Con respecto a los artículos se puede mencionar que el propósito de la Universidad
Central del Ecuador es formar profesionales de alta calidad, sobre todo que sean
humanistas, es decir que sean solidarios con los necesitados; solo así estos profesionales
serán capaces de transformar esta sociedad.
28
Caracterización de Variables
Tema: La Dramatización en el desarrollo de la Expresión Corporal en los niños y niñas de 4 a 5
años de la escuela de educación básica “República de Brasil”
Definiciones:
Variable Independiente
Dramatización: Son un conjunto de estrategias metodológicas y recursos didácticos, por el cual
se puede desarrollar el lenguaje teatral.
Variable Dependiente
Expresión Corporal: Es la capacidad del cuerpo para realizar manifestaciones expresivas, ante el
mundo exterior, aplicando la Coordinación Dinámica Global.
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
29
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
El presente estudio por su naturaleza, es una investigación cualitativa puesto que hay interés por
interpretar el problema que siendo de carácter social, implica pensamientos y sentimientos de las
personas sobre “La Dramatización en el desarrollo de la expresión Corporal“. El enfoque
epistemológico de la investigación cualitativa es el materialismo dialéctico y se orienta a la
explicación del fenómeno social utilizando el método inductivo deductivo.
De acuerdo con los objetivos y el nivel de profundidad que se espera alcanzar en los resultados ,
la investigación será descriptiva en razón que se necesita analizar los conocimientos y opiniones
sobre la Dramatización en el desarrollo de la Expresión Corporal. Es una investigación
descriptiva porque se describen los hechos que son observados.
Tomando en cuenta del lugar la modalidad, se trata de una investigación de campo porque se
realiza en contacto con la población a fin de conocer los hechos y fenómenos, es decir que iremos
a los centros educativos y la investigación se realizará a la población de la misma. Por la fuente de
información existen dos tipos de investigación de campo y documental. Este estudio da prioridad
a la de campo pero apoyada siempre en la investigación bibliográfica o documental con fuentes
hemerográficas y de internet.
Población y muestra
Tabla N° 1. Población y muestra
POBLACIÓN
NÚMERO DE ENCUESTADOS
Niños/as 25
Docentes 2
Directivos 1
TOTAL
28
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Fuente: Estudios sobre la Dramatización en el desarrollo de la Expresión corpora
30
Tabla N° 2. Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS
Doce
ntes
Dire
ctor
Est
udi
ant
es
Variable Independiente
Dramatización
Son un conjunto de
estrategias metodológicas y
recursos didácticos, por el
cual se puede desarrollar el
lenguaje teatral.
Estrategia
metodológica
Recursos
didácticos
Juego dramático
Desarrollo social
Juego de expresión
Elemento
imaginativo
Canciones
Elementos
dramáticos
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Encuesta
Entrevista
Lista de cotejo
Variable Dependiente
Expresión corporal
Es la capacidad del cuerpo
para realizar manifestaciones
expresivas, ante el mundo
exterior, aplicando la
Coordinación Dinámica
Global.
Coordinación
dinámica global
Manifestaciones
expresivas
Equilibrio
Movimiento
Gesto
Postura
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10
Encuesta
Entrevista
Lista de cotejo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Fuente: Estudios sobre la Dramatización en el desarrollo de la Expresión corporal
31
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la recolección de datos es necesario establecer las técnicas que se utilizan para recabar la
información dentro del proceso de investigación. Para elaborar la investigación se utilizó:
La técnica de observación consiste en observar atentamente el fenómeno hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis, y su instrumento es la lista de cotejo. Se utiliza
porque permite recoger información sobre el objeto que se toma en consideración.
La encuesta es una técnica de recogida de información por medio de preguntas escritas
organizadas en el cuestionario. El instrumento consiste en el diseño de un cuestionario, se basan en
una serie de preguntas. En el cuestionario las preguntas son administradas por escrito a unidades
de análisis numerosas. Se utiliza esta técnica porque permite investigar hechos o fenómenos de
forma general y no particular, de modo rápido y eficaz.
La entrevista es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas:
El entrevistador “investigador” y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de
parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación y su
instrumento es la guía de entrevista.
Validez y confiabilidad de los instrumentos
En lo que respecta a la validación y confiabilidad de los instrumentos, son aspectos importantes
que verifica y garantizan el desarrollo de la investigación. La validación debe ser realizada por
expertos, mientras que para la confiabilidad, se debe realizar una prueba piloto.
Para efectos de esta investigación el instrumento de recolección de datos se sometió a la
validación por medio de juicio de expertos:
Msc. Francisca Espinosa
Magister en Desarrollo Educativo
Campo de especialización: Educación
Msc. Alfonso Tambaco
Magister
Campo de especialización: Educación.
32
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de resultados
Después de la recopilación de datos se realizaron las siguientes actividades:
Procesamiento de la información.
Determinación de los procedimientos para la codificación, tabulación, elaboración de
tablas de salida.
El análisis e interpretación de datos se realizará sobre la base de tablas y gráficos de barras.
Presentación de los datos.
Sacar conclusiones y recomendaciones
En este proyecto de investigación se aplicará técnicas tales como la lista de cotejo, la entrevista y la
encuesta, se aplicará la investigación descriptiva. Para el procesamiento de datos se utilizará el
paquete de Excel el cual sirve para analizar los datos y presentarlos en gráficos en forma de barra.
33
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTRPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta a Docentes
Pregunta N.- 1 ¿Utiliza en el aula la dramatización o el juego dramático como estrategia
metodológica?
Tabla N° 3. Juego Dramático
OPCIONES NÚMERO PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
0
0%
AVECES 1 50%
NUNCA 1 50%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 1. Juego dramático
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
Según los datos estadísticos, el 50% de los docentes a veces utiliza el juego dramático como
estrategia metodológica y el otro 50% nunca utiliza el juego dramático como estrategia
metodológica
Lo que quiere decir que la mayor parte de los docentes rara vez o nunca, utiliza el juego
dramático como estrategia metodológica en el aula, lo cual es realmente lamentable porque el
juego es una forma muy entretenida de enseñar. El juego dramático ayuda que el niño sea más
sociable y desarrolla su expresión corporal
0 0% 0 0%
Juego Dramático
0,2 50%
NÚMERO
PORCENTAJE
50%
SIEMPRE CASI SIEMPRE
34
Pregunta N.-2 ¿Utiliza la dramatización para el desarrollo social de los niños?
Tabla N° 4. Dramatización en el desarrollo social
OPCIONES NÚMERO PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
0
0%
AVECES 1 50%
NUNCA 1 50%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 2. Dramatización en el desarrollo social
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
Según los datos estadísticos el 50% de los docentes a veces utiliza las dramatizaciones para el
desarrollo social, y el 50% nunca utiliza las dramatizaciones.
Por lo tanto, la mayor parte de los docentes nunca o rara vez , utiliza las dramatizaciones lo
cual es muy penoso porque la dramatización ayuda al desarrollo social de los niños, al realizar
estas actividades dramáticas el niño interactúa con sus compañeritos, pierde la timidez y socializa.
Es por eso que la dramatización es importante ya que ayuda en los procesos no solo de
aprendizaje sino también de socialización.
50%
50%
0 0% 0 0%
Dramatización en el desarrollo social
NÚMERO
SIEMPRE CASI SIEMPRE
35
Pregunta N.- 3 ¿El juego de expresión es utilizado como estrategia metodológica en el trabajo en
clase?
Tabla N° 5. Juego de Expresión
OPCIONES NÚMERO PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
0
0%
AVECES 0 0%
NUNCA 2 100%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 3. Juego de Expresión
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
Según los resultados el 100% de los docentes nunca utiliza el juego de expresión como
estrategia metodológica en clase.
En consecuencia, los docentes no utilizan el juego de expresión, los docentes deberían
interesarse más por conocer acerca de los juegos de expresión ya que ayuda al niño a salir de la
realidad y explota al máximo su imaginación. De esta manera el niño desarrollará al máximo todas
sus capacidades y habilidades.
00
0 0% 0 0% 0 0%
Juegos de expresión
NÚMERO
0,5
SIEMPRE CASI SIEMPRE
36
Pregunta N.-4 ¿La dramatización utiliza el elemento imaginativo como recurso didáctico?
Tabla N° 6. Elemento imaginativo como recurso
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
0
0%
AVECES 2 100%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 4. Elemento imaginativo como recurso
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo con los datos estadísticos de esta investigación el 100% de los docentes opina que a
veces la dramatización utiliza el elemento imaginativo como recurso didáctico. Dé modo que el
desarrollo de actividades de dramatización se volvería rutinario sin el elemento imaginativo.
Por lo tanto, el elemento imaginativo es clave en la realización de las actividades de
dramatización, el niño puede dramatizar mejor si logra imaginar y adentrarse en el personaje que
tiene que interpretar, o imaginar el cuento que tiene que realizar.
Elemento imaginativo como recurso
NÚMERO
100%
0 0% 0 0% 0 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE
37
Pregunta N.-5 ¿Las canciones son utilizadas como recurso didáctico en el trabajo en el aula?
Tabla N° 7. Las canciones como recurso didáctico
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 50%
CASI
SIEMPRE
1
50%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 5. Las canciones como recurso didáctico
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 50% de los docentes opina que
siempre las canciones son recursos didácticos importantes en el aula. Mientras que el otro 50%
opina que casi siempre las canciones ayudan como recurso didáctico en el aula.
Por lo tanto, la mayor parte de los docentes utiliza las canciones como recurso didáctico en el
aula, las canciones ayudan al niño a expresar sus sentimientos y emociones, por lo que el docente
debe tener conocimiento de un sinnúmero de ellas.
Las canciones como recurso didáctico
NÚMERO
50%
0 0% 0 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE
38
Pregunta N.-6 ¿La dramatización utiliza los elementos dramáticos como recurso didáctico?
Tabla N° 8. Elemento dramático como recurso didáctico
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
2
100%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 6. Elemento dramático como recurso didáctico
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el100% de los docentes opina que los
elementos dramáticos como son: los personajes, la acción, el espacio y el argumento son pieza
principal a la hora de dramatizar, cada uno de estos elementos aportan a crear una obra dramática
de calidad.
El docente sabe cómo utilizar estos elementos, como el espacio que debe ser adecuado de
acuerdo a cada dramatización, el personaje el cual cada niño debe interpretar, la acción que es el
momento mismo de la dramatización y el argumento que es la historia a desarrollarse. Por lo tanto
el elemento dramático es un recurso didáctico importante en la dramatización.
100%
0 0%
Elemento dramático como recurso didáctico
NÚMERO
0
CASI SIEMPRE
39
Pregunta N.- 7 ¿El equilibrio es utilizado en el desarrollo de la coordinación dinámica global?
Tabla N° 9. Uso del equilibrio
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 50%
CASI
SIEMPRE
1
50%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 7. Uso del equilibrio
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 50% de los docentes opina que el
equilibrio ayuda al niño en su desarrollo; mientras que el otro 50% opina que casi siempre el
equilibrio ayuda al niño a desarrollar la coordinación dinámica global.
Es decir que, la mitad de los docentes utilizan el equilibrio en las actividades realizadas en la
escuela, mantener el equilibrio al caminar por líneas rectas, hace que el niño vaya desarrollando
claramente la coordinación dinámica global.
50%
50%
Uso del equilibrio
NÚMERO
0 0% 0 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE
40
Pregunta N.- 8 ¿El movimiento es utilizado en la expresión corporal?
Tabla N° 10. Aplicación del movimiento
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 100%
CASI
SIEMPRE
0
0%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 8. Aplicación del movimiento
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 100% de los docentes hace que sus
niños utilicen el movimiento en la expresión corporal. El movimiento como tal es importante para
poder expresar corporalmente nuestras ideas y pensamientos y al combinarse movimiento y ritmo
existe mejores resultados.
El docente logra que el niño disfrute de los movimientos que puede realizar, con la ayuda de
la dramatización pues esta hace que el niño se mueva espontáneamente de acuerdo a sus
sentimientos y pensamientos. El niño se siente libre haciendo que sea fácil descubrir nuevas
formas de expresarse.
00
Aplicación del movimiento
NÚMERO
0 0% 0 0% 0 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE
41
Pregunta N.-9 ¿El gesto es una manifestación expresiva en la expresión corporal?
Tabla N° 11. El gesto como manifestación expresiva
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI
SIEMPRE
2
100%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 9. El gesto como manifestación expresiva
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación la mayor parte de los docentes, es
decir el 100% de ellos opina que casi siempre el gesto es una manifestación expresiva en el niño.
El gesto es una herramienta muy importante para los docentes ya que con los gestos de los
niños nosotros nos podemos comunicar y comprender lo que le está sucediendo. El docente es
responsable de que el aprendizaje de los niños sea creativo y divertido especialmente en infantes y
por medio de las manifestaciones expresivas como el gesto el docente puede saber si sus
estrategias metodológicas están funcionando.
0 0%
El gesto como manifestación expresiva
NÚMERO
100% 0 0% 0 0%
SIEMPRE CASI
42
Pregunta N.-10 ¿La postura es una manifestación expresiva en la expresión corporal?
Tabla N° 12. La postura como expresión del cuerpo
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 50%
CASI
SIEMPRE
1
50%
AVECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 10. La postura como expresión del cuerpo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 50% de los docentes opina que
siempre la postura es una manifestación expresiva del niño. El otro 50% piensa que casi siempre
la postura es una manifestación expresiva.
Por lo tanto, el docente está de acuerdo en que la postura es una manifestación expresiva en el
niño. El docente hace que sus niños realicen una serie de ejercicios creativos para poder
mejorar el control postural. El niño como ya lo hemos mencionado en datos anteriores se
comunica por medio de su cuerpo, y la postura es otro de los elementos que nos ayuda a los
docentes a reconocer como está el niño; y poder ayudarlo
La postura como expresión del cuerpo
NÚMERO
50 50%
0 0% 0 0%
CASI
AVECES
43
LISTA DE COTEJO DIRIGIDA A LOS NIÑOS
Pregunta N.-1 ¿El niño utiliza el juego dramático como estrategia metodológica en el aula?
Tabla N° 13. Utilización del juego dramático
Columna1 NUMERO PORCENTAJE
SI 2 8%
NO 23 92%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 11. Utilización del juego dramático
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el docente hace que tan solo el 8% de
los niños utilice el juego dramático. Pero el 92% de los niños no lo utilizan.
Es decir que, la mayor parte de los niños no utilizan el juego dramático lo cual es muy
lamentable ya que el docente debería interesarse más por conocer el juego dramático para facilitar
el aprendizaje del niño.
25 Utilización del juego dramático
20
15
10 NUMERO
8% 92%
SI NO
23
44
Pregunta N.-2 ¿Por medio de la dramatización el niño socializa con sus compañeros?
Tabla N° 14. Socialización del niño
OPCIONES NUMERO PORCENTAJE
SI 12 48%
NO 13 52%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 12. Socialización del niño
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación en la clase el docente hace que el
48% de sus niños socialice con sus compañeros cuando realiza dramatizaciones. Mientras que el
52% no socializa.
Es decir que, al dramatizar el docente hace que aproximadamente la mitad de los niños
desarrolle los procesos de socialización haciendo que se puedan expresar mejor. La mejor manera
de hacer que el niño socialice es por medio de una dramatización pues el niño se desenvuelve en un
ambiente de juegos y canciones, de imaginación y alegría, es muy fácil para el conversar con sus
amigos y hacer nuevas amistades.
25
Socialización del niño
30
25
20
15 NUMERO
48% 52% 100%
SI NO TOTAL
13
12
45
Pregunta N.-3 ¿En la dramatización el niño utiliza el juego expresivo?
Tabla N° 15. Aplicación del juego expresivo
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 13. Aplicación del juego expresivo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 88% de los niños utiliza el juego de
expresión en la dramatización; mientras que el 12% de niños no utiliza el juego de expresión en la
dramatización.
Es decir que, la mayor parte de los niños utiliza el juego de expresión en la dramatización. El
juego de expresión el cual es muy importante para el desarrollo de la expresión corporal y uno de
los principales objetivos planteados en esta investigación , estos juegos harán que el niño exprese
sus sentimientos y emociones por medio de movimientos de todo su cuerpo y libere muchas
tensiones.
22
30 Aplicación del juego expresivo
25
20
15
25
10
NUMERO
88% 12% 100%
SI NO TOTAL
46
Pregunta N.- 4 ¿El niño utiliza el elemento imaginativo en la dramatización?
Tabla N° 16. Uso del elemento imaginativo
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 21 84%
NO 4 16%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 14. Uso del elemento imaginativo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el docente hace que el 84% de los
niños utilice el elemento imaginativo en la dramatización, mientras que el 16 % de los niños no
los utiliza.
Por lo tanto, la imaginación es un recurso didáctico importante, ya que para interpretar un
personaje el niño debe apropiarse del este. Y esto se puede lograr gracias al elemento
imaginativo. Solo así el niño interpretará bien el personaje dando mayor realce a la obra
artística.
21
30 Uso del elemento
imaginativo 25
20
15
10
NUMERO
84%
16%
100%
SI NO
TOTAL
47
Pregunta N.- 5 ¿El niño cuando participa en una dramatización utiliza el canto?
Tabla N° 17. Uso del canto en la Dramatización
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 96%
NO 1 4%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 15. Uso del canto en la Dramatización
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el docente hace que el 96% de los
niños utilice el canto cuando participa en una dramatización, y tan solo el 4% de los niños no lo
utiliza.
Por lo tanto, en el aula el docente se ayuda de las canciones para poder dramatizar y
exteriorizar los sentimientos de los niños. Las canciones como recurso didáctico en una
dramatización da mayor realce a la obra artística, una dramatización rítmica es más atrayente que
una dramatización oral, como consecuencia de realizar esta dramatización se encontrará mayor
atención por parte del niño a la obra artística.
24
Uso del canto en la Dramatización
30
25
20
15
25
NUMERO
96% 1 4% 100%
SI NO TOTAL
48
Pregunta N.-6 ¿En la dramatización el niño utiliza elementos dramáticos como recursos
didácticos?
Tabla N° 18. Elemento dramático como recurso didáctico
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 20 80%
NO 5 20%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 16. Elemento dramático como recurso didáctico
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 80% de los niños utiliza el elemento
dramático como recurso didáctico, mientras que el 20 % no utiliza elemento dramático como
recurso didáctico.
Lo que quiere decir que el docente hace que la mayor parte de los niños utilice de manera
correcta el elemento dramático, el niño tiene que adentrarse en el personaje que va a interpretar así
como saber el argumento que va a desarrollar para poder dramatizar.
25
20
80%
20%
Elemento dramático como recurso didáctico
30
25
20
15 NUMERO
100%
SI NO TOTAL
49
Pregunta N.-7 ¿El niño tiene un adecuado equilibrio en las actividades realizadas?
Tabla N° 19. El correcto equilibrio
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 17. El correcto equilibrio
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 88% de los niños tiene un
adecuado equilibrio en las actividades realizadas, mientras que el 12% no lo tiene. En
consecuencia el docente ha logrado que la mayoría de los niños desarrolle el equilibrio
desarrollando así la coordinación dinámica global.
El equilibrio es un factor importante en el desarrollo del niño ya que este nos ayuda a
determinar si el niño está en armonía, es necesario dar confianza al niño para que pueda caminar
correctamente por una línea recta y manteniendo el equilibrio. La dramatización también nos
ayuda en este proceso ya que el niño se siente más seguro desarrollando el equilibrio en un juego
de dramatización.
22
El correcto equilibrio
30
25
20
15
25
NUMERO
88% 12% 100%
SI NO TOTAL
50
30
a global 25
20
15
10
NUMERO
SI NO
Pregunta N.-8 ¿El niño utiliza el movimiento en la coordinación dinámica global?
Tabla N° 20. Movimiento en la coordinación dinámica global
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 25 100%
NO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 18. Movimiento en la coordinación dinámica global
Movimiento en la coordinación dinámic
25
100% 0 0%
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 100% de los niños utiliza el
movimiento en la coordinación dinámica global. Mientras que un 0% no la utiliza.
Por lo tanto, el docente hace que sus niños utilicen el movimiento para que le sirva como
soporte para las representaciones mentales. En la dramatización el movimiento es el resultado de
la imaginación y la creatividad del niño ya que el niño hace lo que piensa y el docente debe hacer
que el niño disfrute de sus movimientos y descubra nuevas formas de expresarse como es la del
movimiento de su cuerpo.
51
Pregunta N.-9 ¿El niño utiliza el gesto como manifestación expresiva en clase?
Tabla N° 21. El gesto como expresión
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 23 92%
NO 2 8%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de Cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 19. El gesto como expresión
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación el 92% de los niños utiliza el gesto
como manifestación expresiva en clase, en tanto que tan solo el 8% no utiliza el gesto como
manifestación expresiva.
Por lo tanto, el maestro hace que sus niños se expresen por medio del gesto en su clase. Por
ejemplo al estar aburridos el niño mostrará un gesto de aburrimiento y si está feliz mostrará una
gran sonrisa. El maestro no solo se comunica con el niño por medio del habla sino también por
medio del lenguaje corporal. Gracias al gesto el docente sabe si su niño está aprendiendo con
alegría y le obliga a innovar sus estrategias metodológicas y sus recursos didácticos si nota
aburrimiento.
25
El gesto como expresión
30
25
20
15 NUMERO
92% 2 8% 100%
SI NO TOTAL
23
52
Pregunta N.-10 ¿El niño tiene un adecuado control postural en las actividades realizadas?
Tabla N° 22. Adecuado control postural
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 20 80%
NO 5 20%
TOTAL 25 100%
Fuente: Lista de cotejo para los niños
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Gráfico N° 20. Adecuado control postural
Elaborado por: SINCHIGUANO Jenny
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los datos estadísticos de esta investigación Un 80% de los niños tiene un
adecuado control postural en las actividades realizadas, mientras que un 20% no lo tiene. Lo que
quiere decir que el docente ayuda a que sus niños tengan un correcto control postural en las
actividades que realiza diariamente.
El control postural muy necesario para una vida sana, el niño por una serie de ejercicios puede
lograr mejorar su postura y equilibrio. La dramatización aportará al desarrollo de la postura
correcta de los niños por medio de ejercicios creativos elaborados para cada edad.
Adecuado control postural
30
25
20
15
25
NUMERO
10 20
80% 20% 100%
SI NO TOTAL
53
INTERPRETACIÓN DE LA ENTREVISTA APLICADA A LA DIRECTORA DE LA
ESCUELA “REPÚBLICA DE BRASIL”
Pregunta N.-1 Los docentes utilizan el juego dramático como estrategia metodológica en
clase
Interpretación: La directora opina que los docentes no utilizan el juego dramático como
estrategia metodológica.
Todos los docentes de la Escuela “República de Brasil” no están utilizando el juego dramático,
es decir, que sus estrategias metodológicas no están siendo innovadas; lo cual es lamentable porque
la dramatización es un recurso de aprendizaje que debe ser conocido por el docente y explotado a
lo máximo. La dramatización utiliza los juegos dramáticos y se sabe que el niño aprende mejor
con el juego.
Pregunta N.-2 Los docentes utilizan la dramatización para la socialización del niño
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan la dramatización para la
socialización de los niños.
La directora sabe de la importancia de la dramatización en la socialización del niño es por
esto que se ha preocupado por inculcar a su institución el amor por el arte, haciendo que tanto
sus docentes como sus niños asistan a eventos artísticos en los que ha podido constatar que el niño
mantiene su concentración al 100% cuando el aprendizaje es entretenido y socializa con sus
compañeros.
Pregunta N.-3 El juego de expresión es utilizada como estrategia metodológica por el
docente
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan el juego de expresión como
estrategia metodológica.
La directora concluye que los docentes utilizan la dramatización en el desarrollo de la
expresión corporal, y los juegos de expresión en especial nos ayudan de mejor manera porque
como su nombre mismo lo dice son juegos que ayudan a desarrollar la expresión en los niños. De
esta manera el niño aprende jugando y puede transmitir sus ideas y pensamientos por medio de los
juegos expresivos.
Pregunta N.-4 La dramatización utiliza el elemento imaginativo como recurso didáctico
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan el elemento imaginativo como
estrategia metodológica.
54
EL elemento imaginativo que ayuda al niño al interpretar un personaje en una dramatización
y adentrarse en la historia. Es utilizado por el docente como una estrategia metodológica, no solo
en las dramatizaciones sino también en el aula.
Pregunta N.- 5 Los docentes utilizan canciones como recursos didácticos en la
dramatización
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan las canciones como recursos
didácticos en la dramatización.
Las canciones no podrían faltar en la escuela dice la directora desde la entrada hasta la salida
de clases las canciones son inculcadas en el niño preescolar, sobre todo en las dramatizaciones se
utiliza el canto de esta forma esta se hace más expresiva y por lo tanto el niño podrá expresar
mejor sus emociones.
Pregunta N.- 6 Los docentes utilizan elementos dramáticos para el aprendizaje
Interpretación: La directora opina que los docentes utilizan elementos dramáticas para el
aprendizaje.
La directora opina que es el docente el que debe guiar al niño en la dramatización utilizando los
elementos dramáticos como son: los personajes, el espacio, el argumento, y la acción misma.
Porque la dramatización necesita de una organización, no es tan simple como un juego espontaneo
de un niño.
Pregunta N.-7 Los docentes utilizan el equilibrio para un correcto desarrollo de
coordinación dinámica global
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan el equilibrio para un correcto
desarrollo de la expresión corporal.
El concepto del equilibrio es muy importante en expresión corporal ya que un niño equilibrado
demuestra armonía en su cuerpo, los ejercicios y actividades que se realizan para desarrollar el
equilibrio con ayuda de la dramatización son más entretenidas puesto que el niño aprende mejor
por medio de estas.
Pregunta N.-8 Los docentes utilizan el movimiento para el desarrollo de la expresión
corporal
Interpretación: La directora opina que los docentes si utilizan el movimiento para el desarrollo
de la expresión corporal
La directora sabe que el desarrollo de la expresión corporal viene dado por los movimientos
del niño como son la marcha, carrera, salto, trepar. Sin estos movimientos no existe desarrollo de la
55
expresión corporal. La dramatización ayudará con más precisión a desarrollar estos movimientos
por medio de una propuesta pedagógica.
Pregunta N.-9 Los docentes utilizan el gesto como una manifestación expresiva en clase
Interpretación: La directora opina que los docentes si utiliza el gesto como una manifestación
expresiva en clase.
Por otro lado una dramatización necesita de gestos exagerados para dar mayor realce a la obra
artística entonces el docente debe utilizar esta manifestación expresiva del niño en el aula.
Pregunta N.- 10 Los docentes utilizan la postura como manifestación expresiva en clase
Interpretación: El director opina que los docentes utiliza la postura como una manifestación
expresiva en clase.
La postura así como el gesto, la mirada ayuda al docente a conocer a sus niños, un niño sano
tiene una postura correcta caso contrario sucede con un niño que está sufriendo maltratos su
postura puedes incorrecta. El docente debe aprovechar estas manifestaciones expresivas y
utilizarlas para ayudar al niño.
56
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Como conclusión de este informe de investigación se tiene que; la dramatización mejora el
desarrollo de la expresión corporal, pero según los análisis de resultados los docentes no
están aplicando las actividades de dramatización al máximo, en los niños de 4 a 5 años de
la escuela República de Brasil. Por lo tanto el desarrollo de la expresión corporal de estos
niños es mínimo.
Se ha identificado, que el tipo de dramatización que es una mejor alternativa para el
desarrollo de la expresión corporal, es el juego dramático, ya que es una alternativa
divertida y entretenida de aprendizaje para el infante.
La dramatización tiene una relación directa con la expresión corporal, ya que no se puede
hablar de dramatización sin mencionar la expresión corporal.
En esta tesis se ha planteado algunas actividades de dramatización para el desarrollo de la
expresión corporal, las cuales se encuentran ubicados en la propuesta, para que el docente
tenga la facilidad de aplicar con sus niños.
Recomendaciones
Se recomienda que, el docente concientice la importancia de aplicar la dramatización en el
desarrollo de la expresión corporal en los niños y de 4 a 5 años, de la Escuela República de
Brasil.
Es recomendable que el docente este en constante aprendizaje, especialmente que tenga
conocimiento de estrategias metodológicas que existen en la actualidad. De la misma
forma se recomienda aplicar la dramatización como estrategia metodológica en el aula.
Se recomienda, ayudar a los niños a desarrollar la expresión corporal, ya que de esta
manera el podrá expresar sus sentimientos más profundos.
Ayudar al docente en su arduo proceso de enseñanza, contribuyendo con la creación de
nuevos actividades de dramatización; para el desarrollo de la expresión corporal.
57
Bibliografía
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58
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59
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VARCÁRCEL M|° del Pilar el desarrollo social del niño editado por la Universidad de Valencia.
60
UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROPUESTA
PRESENTACIÓN DE UN JUEGO DRAMÁTICO CON NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS EN EL
CENTRO INFANTIL
Autora: SINCHIGUANO VELASCO Jenny Elizabeth
CC: 171697249-0
Tutor: MSc. PIEDRA ROSALES Jorge Antonio
Quito, marzo de 2016
61
INDICE
La propuesta
PORTADA ...................................................................................................................... 60
INDICE ............................................................................................................................ 61
Introducción ..................................................................................................................... 61
OBJETIVOS
Objetivo general .............................................................................................................. 63
Objetivos específicos ....................................................................................................... 63
Fundamentación Científica .............................................................................................. 64
Contenidos de la propuesta .............................................................................................. 65
62
Introducción
La dramatización es una actividad o una presentación ya sea de un cuento historia o leyenda, en
la cual se crean personajes a partir de un guión, gracias a la dramatización los niños expresan sus
emociones, ideas o pensamientos.
Mediante la dramatización; las docentes parvularios lograrán que los niños desde temprana edad
sean más sociables, pueda expresar sus sentimientos e ideas y logre superar ese miedo natural a la
actuación o de estar frente al público
La importancia de la dramatización es que mediante ella se puede desarrollar la expresión
corporal es por eso que las docentes parvularias deben aplicarla y utilizarlas continuamente. Por
otro lado es, a través del cuento y la narración, donde el niño va a aprender la realidad de la vida
cotidiana de una forma global, con sus ilusiones, y sus desaciertos, con sus frustraciones y sus
límites. La expresión dramática es uno de los vehículos más interesantes y completos para el
descubrimiento, el conocimiento del mundo y las personas así como para la adquisición de una
percepción de la realidad.
63
Objetivos
Objetivo general
Demostrar que mediante el juego dramático “Jugando con los personajes de los cuentos” el niño
pueda realizar sus propios gestos, posturas y movimientos, libre de formas, con la ayuda de la
docente parvularia como guía
Objetivos específicos
1.- Valorar la importancia de la dramatización para el desarrollo de la creatividad.
2.- Favorecer la formación de su esquema corporal, y disfrutar de actividades dramáticas.
3.- Ayudar a que el niño, exprese sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones y miedos
64
Fundamentación Científica
Juego dramático
A través de este tipo de juego se busca. "Propiciar la comunicación y expresión a través de los
diferentes lenguajes verbales y no verbales, brindando un ámbito confiable que ofrezca
oportunidades para adquirir seguridad en los recursos propios, en la relación con los otros y que
promueva el conocimiento del mundo cultural"
A la vez que promover la alfabetización inicial reconociendo la importancia del lenguaje para el
acceso a los conocimientos, para recrear las prácticas culturales al mismo tiempo que posibilitar el
ingreso a otros mundos posibles.
En este sentido, “...el reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del
juego dramático y de las producciones plástico-visuales... la producción plástica, musical, corporal,
teatral por parte de los niños... (y) la exploración, observación, interpretación de producciones
artísticas” son medios para lograr estos propósitos.
¿Qué es el cuento?
El cuento es una narración breve en la encontramos un grupo de personajes y que tiene un
argumento muy sencillo, el cuento puede ser transmitido de una madre a un hijo por medio del
lenguaje, pero actualmente existe un sinnúmero de formas para transmitir el cuento.
Partes del cuento
Introducción: es la parte en donde inicia el cuento, donde se presentan los personajes, y sus
propósitos. En la introducción el cuento se presenta normalmente el cual se alterara en el nudo.
Desarrollo o nudo: Esta es la parte en donde se presenta la problemática del cuento que viene a
ser la alteración de la introducción y en donde suceden los hechos más importantes.
Desenlace o final: Como su nombre mismo lo dice esta es la parte en donde finaliza el cuento , el
final puede ser feliz o no , todos los cuentos tienen un final.
Importancia del cuento
El cuento infantil es importante porque los niños necesitan un refugio para afrontar los problemas
que surgen en la sociedad, el niño recurre a ese mundo encantado y de fantasía que son los cuentos
para fortalecerse. Además el cuento infantil ayuda al desarrollo en todos los aspectos del niño
especialmente en el área de lenguaje.
65
Cuento dramatizado
El cuento dramatizado se caracteriza porque al ser transmitido a los niños utiliza no solo el
lenguaje oral, sino también utiliza la expresión corporal, el lenguaje del cuerpo es un recurso
didáctico importante a la hora de transmitir ideas. Se ha desarrollado un sinnúmero de formas de
transmitir un cuento con el objetivo de llegar a toda las personas, en la actualidad ya se cuentan
con audiolibros para que las personas no videntes disfruten del cuento. Mi propuesta trata de
dinamizar más la narración del cuento en clase el docente debe ser más activo realizando
movimientos expresivos, si en el cuento interviene una conejita el deberá imitarla y
transformándose en un animal con su respectivo disfraz que es un elemento característico de la
dramatización. El docente se convertirá en un mago al contar el cuento dramatizado ya que se
transformará a cualquier personaje que el cuento indique.
Contenidos de la propuesta
Juego dramático “Imitando personajes de los cuentos”
Existe un sinnúmero de juegos dramáticos para enseñar a los niños diferentes cosas,
pero el objetivo de esta investigación es desarrollar la expresividad del niño, es por esto
que propongo este juego.
Materiales: disfraces, escenario
Pasos
El docente comienza a hablar de los diferentes personajes que intervienen en los
cuentos; por ejemplo el lobo, ricitos de oro , caperucita roja los más conocidos, mientras
habla acerca de ellos imita sus gestos y posturas puede decir el lobo feroz soplaba y
soplaba imitándolo , los niños imitaran el gesto y postura o la expresión que realiza
dicho personaje.
El docente sigue nombrando personajes de los cuentos que realicen acciones muy
llamativas para los niños, y que ellos puedan imitarlas, como por ejemplo los gestos del
cuento de ricitos de oro en donde los ositos realizan diferentes gestos enojado, triste y
asustado o en el cuento del patito feo los niños ponen la cara fea.
El niño se sentirá motivado al realizar la actividad puesto que los personajes de los
cuentos son familiares para él y conoce muchos de estos cuentos.
66
ESCUELA DE ENSEÑANZA BASICA REPÚBLICA DEL BRASIL
PLANIFICACION CURRICULAR - PLAN DE CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL 4-5 AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE Expresión Artística
FECHA Lunes 11 de Abril del 2016 Alumna / Maestra: Jenny Sinchiguano
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Participar en
diversas actividades
de juegos
dramáticos
asumiendo roles con
creatividad e
imaginación.
Participar en
dramatizaciones
asumiendo roles de
diferentes personas
del entorno y de
personajes de
cuentos e historias.
MOMENTO DE INIICIO (Anticipación)
Entonar la canción “Los cuentos”
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Convertir el aula en un escenario. - Decir a los niños y las niñas que vamos a realizar un juego
dramático.
- Explicar a los niños y niñas que tienen que realizar los
gestos y expresiones de los personajes que intervienen en los
diferentes cuentos.
-Motivar a los niños y niñas para que realicen la actividad.
-Tomar precauciones.
-Demostrar cómo realizarlo.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Relajación de los niños.
- letra de
canción
- disfraces
- micrófono
- parlantes - escenario
Desarrollar en el niño
la expresividad de su
cuerpo.
67
ESCUELA DE ENSEÑANZA BASICA REPÚBLICA DEL BRASIL
PLANIFICACION CURRICULAR - PLAN DE CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL 4-5 AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE Expresión corporal y motricidad
FECHA Martes 28 de julio del 2015 Alumna / Maestra: Jenny Sinchiguano
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Lograr la coordinación
dinámica global en
las diferentes formas
de locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Caminar y correr
con soltura y
seguridad
manteniendo el
equilibrio a
diferentes distancias
orientaciones y
ritmos en espacios
parciales.
MOMENTO DE INIICIO (Anticipación)
Entonar la canción: “buenos días amiguitos”
Buenos días amiguitos
Como están hoy día
Cogiditos de las mano
nos diremos buenos días.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) - Adecuar el espacio para la dramatización “ La tortuga
y la liebre”
- Explicar a los niños que vamos a dramatizar la obra “La
tortuga y la liebre”
- Dramatizar la obra
-Pedir al niño que camine como la tortuga.
- Pedir al niño que corra como la liebre. -Realizar ejercicios de relajación para que los niños y
niñas descansen.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Mantener el equilibrio y caminar con seguridad.
-letra de canción.
- tizas
- pandereta
-disfraces
-escenario
-globos
Lograr que el niño camine y
corra con seguridad.
68
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema
nervioso y movimientos que requieren una acción conjunta de todas las
partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas) para
lograr rapidez, armonía, exactitud y economía del movimiento adaptada a
diversas situaciones, con el menor gasto de energía posible. Además es
fundamental para la mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las
sensaciones y percepciones.
BIBLIOGRAFIA
https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-
psicomotrices/coordinacion-dinamica-general
RECURSOS LITERARIOS
CANCIÓN “BUENOS DIAS AMIGUITOS”
Buenos días amiguitos
Como están hoy día
Cogiditos de las mano
nos diremos buenos días.
La lala
La lala
69
ESCUELA DE ENSEÑANZA BASICA REPÚBLICA DEL BRASIL
PLANIFICACION CURRICULAR - PLAN DE CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL 4-5 AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE Expresión corporal y motricidad
FECHA Martes 28 de julio del 2015 Alumna / Maestra: Jenny Sinchiguano
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Lograr la coordinación
dinámica global en
las diferentes formas
de locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Subir y bajar
escaleras alternando
los pies.
MOMENTO DE INIICIO (Anticipación)
Entonar la canción: “El saludo cricri”
Cuando salgo ligerito
De mi casa hacia el jardín
Traigo un grillo en el bolsillo
Que me canta siempre así cricri
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Adecuar el lugar para dramatizar los “Juegos olímpicos”
-Decir a los niños y niñas que vamos a subir y bajar
escaleras.
- Premiar a todo los niños con medallas de oro.
-Tomar precauciones.
- Subir y bajar escaleras alternando los pies.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Observar si los niños alternan los pies al subir y bajar
escaleras.
Coordinar movimientos.
-letra de canción.
- escaleras
-mesas
-sillas
Lograr la coordinación y
desplazarse con seguridad.
70
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema
nervioso y movimientos que requieren una acción conjunta de todas las
partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas) para
lograr rapidez, armonía, exactitud y economía del movimiento adaptada a
diversas situaciones, con el menor gasto de energía posible. Además es
fundamental para la mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las
sensaciones y percepciones.
BIBLIOGRAFIA
https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-
psicomotrices/coordinacion-dinamica-general
RECURSOS LITERARIOS
CANCIÓN “ELSALUDO CRI CRI”
Cuando salgo ligerito
De mi casa hacia el jardín
Traigo un grillo en el bolsillo
Que me canta siempre asícricri
Buenos días amiguitos
Buenos días mi jardín
Buenos días profesora
otra vez estoy aquí.
71
ESCUELA DE ENSEÑANZA BASICA REPÚBLICA DEL BRASIL
PLANIFICACION CURRICULAR - PLAN DE CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL 4-5
AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE Expresión corporal y motricidad
FECHA Martes 28 de julio del 2015 Alumna / Maestra: Jenny Sinchiguano
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Lograr la coordinación
dinámica global en
las diferentes formas
de locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Saltar en dos pies
en sentido vertical
obstáculos de 20 a
30 cm en altura y en
sentido horizontal
longitudes de
aproximadamente 50
a 70 cm.
MOMENTO DE INIICIO (Anticipación)
Entonar la canción “Juanito cuando baila”
Juanito cuando baila
Baila, baila, baila
Pies, pies, pies, pies.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
-Realizar ejercicios de calentamiento.
- Adecuar el espacio para la obra - Pedir a los niños que dramaticen el cuento “El conejo
saltarín”.
-Tomar precauciones. -Saltar en dos pies en sentido vertical con obstáculos de 20
cm.
-Saltar en dos pies en sentido vertical con obstáculos de 30
cm.
-Saltar en sentido horizontal longitudes de 50 a 70 cm.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Desarrollar la coordinación dinámica.
- letra de
canción
- obstáculos -bloques
grandes de
madera de 20
cm
-bloques de
madera de 30
cm
Lograr seguridad en el niño
al momento de realizar
saltos.
72
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
COORDINACION DINAMICA GLOBAL
Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema
nervioso y movimientos que requieren una acción conjunta de todas las
partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas) para
lograr rapidez, armonía, exactitud y economía del movimiento adaptada a
diversas situaciones, con el menor gasto de energía posible. Además es
fundamental para la mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las
sensaciones y percepciones.
Conseguir una buena coordinación dinámica requiere además de una
organización neurológica correcta, dominio del tono muscular, control de la
postura y equilibrio, y sensación de seguridad. Por ejemplo, a la hora de
saltar en dos pies.
BIBLIOGRAFIA
https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-
psicomotrices/coordinacion-dinamica-general
RECURSOS LITERARIOS
CANCIÓN “JUANITO CUANDO BAILA”
Juanito cuando baila
Baila, baila, baila
Pies, pies, pies, pies.
Juanito cuando baila
Baila, baila, baila
Rodilla, rodilla, rodilla
Juanito cuando baila
Baila, baila, baila
Cintura, hombros, cabeza
73
ESCUELA DE ENSEÑANZA BASICA REPÚBLICA DEL BRASIL
PLANIFICACION CURRICULAR - PLAN DE CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL 4-5
AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE Expresión corporal y motricidad
FECHA Martes 28 de julio del 2015 Alumna / Maestra: Jenny Sinchiguano
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Lograr la coordinación
dinámica global en
las diferentes formas
de locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Galopar y salticar
coordinadamente
con obstáculos
ejecutando circuitos.
MOMENTO DE INIICIO (Anticipación)
Entonar al canción “El caballito de palo”
Se soltaron los caballos
Pacata pacata Pacatapacata a caballito de palo
Madera que me dio palo
Y palo me dio palito
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
-Realizar ejercicios de relajación.
-Dramatizar la canción “El caballito de palo”. Pedir al os niños y las niñas que vamos a galopen en su
propio lugar.
-Tomar precauciones.
-Galopar coordinadamente por todo el espacio.
-Galopar coordinadamente con obstáculos.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Coordinar movimientos
- letra de
canción
- disfraces - caballitos de
palo
-escenario
-cortinas
-mesas
-sillas
Desarrollar la destreza de
galopar.
74
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
COORDINACION DINAMICA GLOBAL
Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema
nervioso y movimientos que requieren una acción conjunta de todas las
partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas) para
lograr rapidez, armonía, exactitud y economía del movimiento adaptada a
diversas situaciones, con el menor gasto de energía posible. Además es
fundamental para la mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las
sensaciones y percepciones.
Conseguir una buena coordinación dinámica requiere además de una
organización neurológica correcta, dominio del tono muscular, control de la
postura y equilibrio, y sensación de seguridad. Por ejemplo, a la hora de
galopar y salticar.
BIBLIOGRAFIA
https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-
psicomotrices/coordinacion-dinamica-general
RECURSOS LITERARIOS
CANCIÓN “EL CABALLITO DE PALO”
Se soltaron los caballos
Pacata pacata
Pacatapacata
Pacatapacata
Pacatapacata
Pacatapacata a caballito de palo
Madera que me dio palo
Y palo me dio palito
Mira como me he quedado
Montado en el caballíto
Pacata pacata
Pacatapacata
Pacatapacata
Pacatapacata a caballito de palo
Pacata pacatapatacata
Asi me mueeevo
En mi caballito
75
ANEXOS
76
Anexo N° 1.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR LA VALIDEZ
DEL CONTENIDO DEL CUESTIONARIO
Señora
MSc. Francisca Espinoza
Presente.
De mis consideraciones:
Conocedor de su alta capacidad profesional me permito solicitarle, muy comedidamente, su valiosa
colaboración en la validación de los instrumentos a utilizarse en la recolección de datos sobre LA
DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“REPÚBLICA DE BRASIL”, EN QUITO, PERIODO 2014 – 2015
Mucho agradeceré a Usted seguir las instrucciones que se detallan a continuación; para lo cual se
adjunta la Matriz de Operacionalización de variables, los objetivos, el instrumento y las tablas de
validación.
Aprovecho la oportunidad para reiterarle el testimonio de mi más distinguida consideración.
Atentamente,
Jenny Elizabeth Sinchiguano Velasco
RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN
77
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Tema LA DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“REPÚBLICA DE BRASIL”, EN QUITO, PERIODO 2014 – 2015
Objetivo General
Determinar como la dramatización mejora en el desarrollo de la expresión corporal en los
niños y niñas de 4 a 5 años de la escuela de educación básica “República de Brasil”, Quito,
Periodo 2014 - 2015?
Objetivos Específicos
• Identificar qué actividades de dramatización constituyen una alternativa para el desarrollo de
la expresión corporal.
• Establecer la relación que existe entre dramatización y desarrollo de expresión corporal.
• Plantear actividades de dramatización para el desarrollo de la expresión corporal.
78
Anexo N° 2.
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
SOBRE LA DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
CORPORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE BRASIL”, EN QUITO, PERIODO 2014 – 2015
Lea detenidamente los objetivos, la matriz de Operacionalización de variables y el cuestionario de
opinión.
1. Concluir acerca de la pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems del
instrumento.
2. Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de éstos al nivel cultural,
social y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
3. Consignar las observaciones en el espacio correspondiente.
4. Realizar la misma actividad para cada uno de los ítems, utilizando las siguientes categorías:
(A) Correspondencia de las preguntas del Instrumento con los objetivos, variables, e
indicadores
P PERTINENCIA O
NP NO PERTINENCIA
En caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
(B) Calidad técnica y representatividad
Marque en la casilla correspondiente:
O ÓPTIMA
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
EN CASO DE MARCAR R O D, POR FAVOR JUSTIFIQUE SU OPINIÓN EN EL
ESPACIO DE OBSERVACIONES.
(C) LENGUAJE
MARQUE EN LA CASILLA CORRESPONDIENTE:
A ADECUADO
I INADECUADO
EN CASO DE MARCAR I JUSTIFIQUE SU OPINIÓN EN EL ESPACIO DE
OBSERVACIONES.
GRACIAS POR SU COLABORACION
79
Anexo N° 3.
INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN
Encuesta dirigida a: Docentes
La presente encuesta está dirigida a los docentes de la escuela de educación básica “República de
Brasil” , con el objetivo de conocer si en este centro se aplica la dramatización en el desarrollo
de la expresión corporal.
Nivel………………………………………Años de experiencia
Lugar y Fecha…………………………………..
La presente encuesta se realiza con la finalidad de determinar la influencia de la
dramatización en el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas de 4 a 5 años de edad.
Por favor lea cada pregunta y luego señale su respuesta con una “x”
Siempre: 4 Casi siempre: 3 A veces: 2 Nunca: 1
Preguntas S CS AV N
1 ¿Utiliza en la dramatización el juego dramático como
estrategia metodológica?
2 ¿Utiliza la dramatización para el desarrollo social de los
niños?
3 ¿El juego de expresión es utilizado como estrategia
metodológica en el trabajo de clase?
4 ¿La dramatización utiliza el elemento imaginativo como
recurso didáctico?
5 ¿Las canciones son utilizadas como recurso didáctico en el
trabajo en el aula?
6 ¿La dramatización utiliza los elementos dramáticos como
recurso didáctico?
7 ¿El equilibrio es utilizado en el desarrollo de la
coordinación dinámica global?
8 ¿El movimiento es utilizado en la expresión corporal?
9 ¿El gesto es una manifestación expresiva en la expresión
corporal?
10 ¿La postura es una manifestación expresiva en la
expresión corporal?
80
AnexoN° 4.
Entrevista dirigida a: Director/a
La presente entrevista se realiza con la finalidad de determinar la influencia de la
dramatización en el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas de 4 a 5 años
de edad.
Por favor responda a cada pregunta con un SI o NO según usted considere
Preguntas SI NO
1 ¿Los docentes utilizan el juego dramático como estrategia
metodológica en clase?
2 ¿Los docentes utilizan la dramatización para la socialización del
niño?
3 ¿El juego de expresión es utilizado como estrategia metodológica
por el docente?
4 ¿La dramatización utiliza el elemento imaginativo como recurso
didáctico?
5 ¿Los docentes utilizan canciones como recursos didácticos en la
dramatización?
6 ¿Los docentes utilizan elementos dramáticos para el aprendizaje?
7 ¿Los docentes utilizan el equilibrio para un correcto desarrollo de
coordinación dinámica global?
8 ¿Los docentes utilizan el movimiento para el desarrollo de la
expresión corporal?
9 ¿Los docentes utilizan el gesto como una manifestación expresiva
en clase?
10 ¿Los docentes utilizan l la postura como manifestación expresiva
en clase?
81
Anexo N° 5
Lista de Cotejo dirigida a: Niños y niñas
La presente lista de cotejo se realiza con la finalidad de determinar la influencia de la
dramatización en el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas de 4 a 5 años
de edad.
Preguntas SI NO
1 ¿El niño utiliza el juego dramático en la dramatización?
2 ¿Por medio de la dramatización el niño socializa con sus
compañeros?
3 ¿En la dramatización el niño utiliza el juego de expresión?
4 ¿El niño utiliza el elemento imaginativo en la dramatización?
5 ¿El niño cuando participa en una dramatización utiliza el canto?
6 ¿En la dramatización el niño utiliza elementos dramáticos como
recursos didácticos?
7 ¿El niño tiene un adecuado equilibrio en las actividades
realizadas?
8 ¿El niño utiliza el movimiento en la coordinación dinámica
global?
9 ¿El niño utiliza el gesto como manifestación expresiva en clase?
10 ¿El niño tiene un adecuado control postural en las actividades
realizadas?
82
(A) CORRESPONDENCIA DE LAS PREGUNTAS DEL INTRUMENTO CON LOS
OBJETIVOS, VARIABLES E INDICADORES
P = PERTINENTE NP = NO PERTINENTE
ÍTEM B OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
83
(B) CALIDAD TÉCNICA Y REPRESENTATIVIDAD.
O = OPTIMA B = BUENA R = REGULAR D = DEFICIENTE
ÍTEM B OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
84
(C) LENGUAJE.
A = ADECUADO I = INADECUADO
ÍTEM C OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
85
86