universidad autÓnoma metropolitana “ 9º. congreso internacional de metodología de la ciencia y...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

“9º. Congreso Internacional de Metodología de la Ciencia y de la Investigación para la Educación”

Tema:“Metodología, presencialidad y virtualidad en la

construcción del conocimiento y del aprendizaje”.

Vicente Ángel Ramírez Barrera

Ana Elena Narro Ramírez

Ángel Eduardo Ramírez Nieves

¿Qué hacer ante la diversidad de software disponible?

(Tipo de trabajo: Experiencia)


Mesa: Metodologías para la modalidad presencial en la construcción del aprendizaje de las ciencias y las

tecnologías.


IntroducciónProblemáticaObjetivo: Mostrar algunas de las diversas alternativas de software disponibles para hallar la solución de problemas mediante el MMPL utilizando computadora digital.


Marco teórico

a) Suposición de proporcionalidadb) Suposición de aditividadc) Suposición de divisibilidadd) Suposición de certeza

0,;0;0

,,

,,

,,

_

___

21

1211

22222121

11212111

2211

n

mnmnmm

nn

nn

nn

yyy

syryryr

syryryr

syryryr

aSujeto

ytytytUMinóMax

Modelo de planeación de producción de juguetes: Muñeca Dora la platicadora y el Soldado Pancho

López

0;0

2005.0

9002

100034

_

105160_

21

11

21

21

21

XX

XX

XyX

XX

aSujeto

XXGMax


Figura 1. Solución gráfica con GLP (Eppen et al, 2003).


Figura 2. Solución gráfica con WINQSB.


Figura 4. Solución por el método simplex usando LINDO


Figura 5. Solución por el método simplex usando MATHEMATICA


Figura 6. Solución por el método simplex usando Excel de Microsoft


Cuando las y los docentes optan únicamente por enseñar a resolver los MMPL con software y computadora están convirtiendo su aprendizaje en algo parecido a una caja negra, ya que ignorar el procedimiento gráfico y del método simplex implica no comprender cómo se obtiene la solución y por qué es así.

Conclusión 1


La construcción de modelos matemáticos implica la creación de modelos mentales de lo que ocurre en situaciones reales y al optar por una salida fácil tanto para la o el docente y la o el alumno implica no alcanzar el objetivo del proceso enseñanza – aprendizaje, sino sólo formar profesionales que utilizan la nueva tecnología sin un adecuado razonamiento.

Conclusión 2


Realmente es en la actualidad difícil llevar a las y los alumnos por este camino, porque si no tienen una computadora laptop en el salón de clase, cuentan algunos con teléfonos móviles (celulares) que tienen la capacidad de contener, por ejemplo, el paquete Mathematica.

Conclusión 3


Enseñar el MMPL con ejemplos reales y atractivos para las y los alumnos, lo cual a veces es muy difícil porque son muy jóvenes y no tiene experiencia laboral ni observan lo que ocurre a su alrededor, como por ejemplo, con negocios de venta de tamales, tacos, tortas, fotocopias, pequeños talleres de costura (la modista, el sastre de la colonia), etc.

Recomendación 1


Es necesario que tanto las y los docentes como las y los alumnos al principio del curso dediquen algún tiempo para investigar la paquetería que hay disponible para los tipos de computadoras que se puedan utilizar. Algunos son de libre acceso, pero otros tienen un costo que no siempre está al alcance de las y los alumnos (también para algunos y algunas docentes).

Recomendación 2


Las universidades no siempre cuentan con este tipo de software y con presupuesto para comprarlo, sin olvidar que la licencia para las instituciones es muy importante y la mayoría de las veces este es un gran impedimento porque no las puede utilizar toda la comunidad.

Recomendación 3


Y, por último, recuerden esta frase de Bryan Dyson: “Los problemas no son eternos”.

¡Gracias por su amable atención!


universidad autÓnoma metropolitana “ 9º. congreso internacional de metodología de la ciencia y...

Documents