universidad autónoma de chiapas facultad de humanidades 1º “b” proyecto educativa socialista
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Universidad Autónoma de Chiapas Facultad de Humanidades 1º “B” Proyecto Educativa Socialista Dra. Elisa Gutiérrez Gordillo Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 12 de Abril de 2013. Isain Ramírez Osorio Mónica Fernanda Porras Fátima Pasquet Espinosa Fernanda Reyes Urbina Briseida Martínez Gutiérrez - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Universidad Autónoma de Chiapas
Facultad de Humanidades
1º “B”
Proyecto Educativa Socialista
Dra. Elisa Gutiérrez Gordillo
Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 12 de Abril de 2013
Isain Ramírez Osorio Mónica Fernanda Porras Fátima Pasquet Espinosa Fernanda Reyes Urbina
Briseida Martínez Gutiérrez Magali Tello Méndez
Karla Flecha
El pensamiento de Carlos Marx, de Vladimir Lenin y el triunfo de la Revolución de Octubre en Rusia, pues era posible el
socialismo mediante la revolución del sistema agrario, de los derechos laborales, de las estructuras sociales, de la
educación en los trabajadores, obreros y campesinos que llegaron al poder.
La propuesta de modificación al artículo tercero por la comisión de educación del Partido Nacional
Revolucionario, al prepararse el primer Plan Sexenal de 1934-1940.
Francisco Ferrer Guardia, quien sostenía que la enseñanza debía orientarse al trabajo y transmitir un mensaje de solidaridad y justicia; en la escuela debía
darse mucha libertad al niño, por considerar a la educación como el resultado “natural” de las influencias
del medio y las reacciones del niño.
PROYECTO EDUCACIÓN
SOCIALISTA 1934 – 1941Educación Socialista
para una sociedad igualitaria.
Demandas Sociales en México La socialización de los medios de producción.
La abolición del latifundismo.
Retribución de la Propiedad Agraria.
La obligatoriedad y gratitud de la Educación Primaria.
Respeto de las reivindicaciones sociales.
Respeto de los Derechos de los Trabajadores.
Nacionalización del Petróleo.
La educación socialista, resultado de la reforma constitucional de1934, constituye a lo largo le
la historia de la educación mexicana, un periodo controvertido y polémico debido a la discusión sobre su significado y las diversas
modalidades que muestra su aplicación
Al llegar Lázaro Cárdenas a la presidencia adoptó y apoyó la orientación socialista de la educación nacional, aunque bajo un
concepto de educación socialista muy impreciso y sin comprometerse a dar una definición de su significado o sus
contenidos.
La educación socialista apoyó al Estado con los problemas nacionales tales como la política económica y la colectivización agraria y de los medios de producción en general, acentuó el
papel rector del Estado en la economía nacionalizadora y defendió el trabajo del obrero y campesino.
Se aplicó la discreta palabra de “orientación” socialista en la educación por los secretarios Ignacio García Téllez y Gonzalo
Vázquez Vela subrayando el carácter popular de la educación y su función emancipadora, su obligatoriedad y gratuidad.
Acciones especí f icas:
Se incitó a la lucha contra el clero y los sectores reaccionarios.
En el orden pedagógico promovieron el predominio de la razón y las explicaciones científicas para combatir los dogmas y fanatismos.
Destacaron la capacitación para el trabajo y la importancia de formar valores y actitudes colectivas como la solidaridad.
Cohesionó a los grupos magisteriales radicales a favor de la educación marxista pero obtuvo una férrea oposición del magisterio tradicional y eminentemente conservador.
La educación socialista:
Vino a incorporar a los Indígenas a la vida nacional. Dos experiencias pedagógicas dieron testimonio de la
inclusión indígena, por una parte el Proyecto Carapan que pretendía implementar un programa que
permitiera enseñar a leer y escribir los elementos de la aritmética en idioma P’urhépecha y castellano,mientras que el Proyecto Tarasco buscaba algo
parecido, pero agregándole la lucha social con el fin de mejorar las condiciones de vida.
Logros efectivos del proyecto: Generó en una gran parte del magisterio la inquietud de crear
una escuela de trabajo socialmente útil, activa y funcional a base de una educación encauzada hacia las clases
campesinas y obreras, vinculada con los problemas del medio, las necesidades y aspiraciones de los grupos proletarios.
Se consideró el uso de la ciencia y la técnica basada en una conciencia de clase, para lograr la socialización de la riqueza
gracias a la capacitación a trabajadores manuales e intelectuales.
Considerar a la educación como legítima aspiración de elevar las condiciones de vida de los trabajadores quienes puedan
convertirse en eficientes y honestos directores de sus propios fines de acuerdo a su conciencia de clase.
La educación socialista colectivista generó un gran interés por el mejoramiento de los sistemas de cultivo, las nuevas técnicas
industriales y la eliminación de los intermediarios y otras clases “parasitarias” de la sociedad.
Haber creado una escuela de trabajo colectivo caracterizada por su obligatoriedad, gratuidad, asistencia infantil, ser única, coeducativa
mixta, integral, vitalista, progresiva, científica, desfanatizante, orientadora, de trabajo, cooperativista, emancipadora y
auténticamente mexicana.
Haber fortalecido el sistema educativo a través de sus finalidades en sus maestros y alumnos: participación comunitaria, concientización
ideológica del conglomerado social; productores de utilidad social de acuerdo a su propia comunidad; descubridores y orientadores de las
fuentes de riqueza nacional; migración colectivista de la ciudad al campo; combativos por la destrucción de la empleomanía,
politiquería, militarismo y fanatismo; vindicativos por identificar y unificar las clases sociales.
La educación socialista colectivista trasladó las escuelas diseñándolas especialmente y situadas a orillas de las ciudades cerca del campo para los trabajos de colectivización con fines de
producción y progreso.
La dotación escolar de bibliotecas, con obras de carácter científico y técnico, la creación de museos botánicos o zoológicos, de laboratorios de química y de gabinetes de física; de teatros
escolares y actividades estético-culturales.
Dotación de talleres, herramientas e implementos de labranza según el medio en que se encuentra ubicada y de acuerdo a los
centros de producción y de consumo inmediatos.
La dotación de campos deportivos, albercas, regaderas, gimnasios e implementos para el cultivo del deporte.
La verdadera aplicación orientadora y técnica tomada por las escuelas politécnicas y normales, en vez del alfabetismo y nociones
científicas sin una aplicación útil.
Quedó legalizado el 28 de noviembre y entró en vigor el 1 de diciembre de 1934.
Básicamente dice que la educación que imparta el Estado será socialista, y además de excluir toda
doctrina religiosa. combatirá el fanatismo y los prejuicios.
La escuela creará en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Solo Estado, Federación, Estados, Municipios,
impartirán educación primaria, secundaria, y normal.Podrán concederse autorizaciones a los particulares
que deseen impartir educación siempre y cuando cumplan con lo dispuesto en este artículo.
ARTÍCULO 3 SOCIALISTA
Este formulo su Programa de Educación Publica para 1935. En el cual empezó a señalar características a la
Escuela Socialista que debía ser :
EmancipadoraÚnica
ObligatoriaGratuita
Científica o racionalistaTécnica
De trabajoSocialmente útil
Des fanatizadora e integral
Y se consagraría especialmente a la acción educativa de la niñez proletaria.
ESCUELA SOCIALISTA EN EL GOBIERNO DE CÁRDENAS
Cárdenas nombró Secretario de Educación Pública a Ignacio García Téllez.
Su función era: dar orientación política y pedagógica al art. 3, preparar los medios para implantarlo y preparar a quienes debían aplicarlo: los
maestros.
APERTURA DE ESCUELASDe las primeras acciones que se realizar serían la apertura de escuelas rurales, urbanas, semi-urbanas, para adultos, regionales campesinas, centros agrícolas, normales, secundarias, de educación comercial, de enseñanza técnico industrial, entre ellas el IPN, de enseñanza técnica
superior, Institutos, de Arte, Bibliotecas, entre otras instituciones.
PLAN DE ACCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA SOCIALISTA
Era un folleto o instructivo, entregado a los maestros, añadía esta información: de asistencias infantil, para remediar la mala nutrición, y otras
necesidades, co-educativa, para facilitar las relaciones normales entre hombres y mujeres, y darles iguales oportunidades, integral, para atender
los aspectos físico, intelectual y social del niño, su ética socialista, su sensibilidad estética, etc…
AGITACIÓN SOCIAL POR EL ART. SOCIALISTA
Seguía habiendo polémica, explosividad por todos los elementos que se combinaban en ese artículo. Excluir toda doctrina religiosa, fanatismos,
prejuicios, etc.. El clero seguía protestando de todas las formas que podía. Hubo deserción en las escuelas.
DISPUTA POR LA SECUNDARIA
García Téllez declaró, en 1935, que la secundaria se ocupará de preparar técnicos y no estudiantes para las profesiones liberales, que era lo que
anteriormente venían haciendo.
VIOLENCIA CONTRA LOS MAESTROSLos profesores sufrieron en carne propia los ataques
y agresiones de sectores de la sociedad que no estaban contentos con este proyecto socialista de
educación.
RUPTURA DEL MAXIMATODebido a los conflictos que se vivían,
Cárdenas y Calles tuvieron diferencias, y se distanciaron.
GESTIÓN EDUCATIVA DE GONZALO VÁZQUEZ VELA
Fue Secretario de Educación. Fue discreto, moderado, a diferencia de Bassols o de García
Téllez.
EN BÚSQUEDA DE UNA PEDAGOGÍALa reforma socialista traía confusión: ¿Socialismo
Científico?, ¿Socialismo Nacionalista?, ¿Socialismo anticlerical? La reforma se hacía sin que los maestros
cambiaran, pues no se les había preparado anticipadamente.
El no haber definido con claridad lo que se entendía como “educación socialista” y tomarla como una “orientación pedagógica” sin modificar de raíz de la estructura liberal capitalista del Estado Mexicano, hizo de esta política educativa una simulación con tintes socialistas.
Al enseñar los valores morales colectivizados propios del socialismo y tratarlos en la escuela, se atentó contra los valores conservadores católicos mayoritarios de la población mexicana de entonces que los combatió por considerarlos “libertinaje”.
La burocratización y la simulación ante la autoridad, propias del sistema político liberal no escapó al sistema pseudosocialista, que encubrió ineptitudes del magisterio.
Problemas del proyecto:
FEDERALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y UNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO.
Se crearon distintas organizaciones a lo largo del país, como la Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza (FMTE) y el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM).
EL PRM Y EL 2 PLAN SEXENAL.
El Partido Nacional revolucionario cambió a Partido de la Revolución mexicana (de PNR a PRM) en 1938.
El nuevo presidente electo era Manuel Ávila Camacho. Se creó el segundo plan sexenal.
Básicamente buscaba elevar el nivel educativo, brindar mas oportunidades de educación, elevar la productividad de las escuelas,
fomentar la investigación científica, entre otras funciones.
CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCACIÓN.
Organizada por el STERM y la CTM bajo la presidencia de Lombardo Toledano. Fue básicamente para indicar que estaba funcionando bien el proyecto.
PRIMERA LEY ORGÁNICA DEL ART. 3 CONST. SOCIALISTA EN 1939.
Se presentó como culminación de la Conferencia Nacional de Educación, con base en el art. 3 socialista, vigente desde 1934. Mas que introducir innovaciones, consolidaba
las experiencias de 5 años de trabajo.
INCREMENTOS EN LA EDUCACIÓN.
El número de escuelas de todo tipo se incrementó. Por ejemplo, en 1935 había 7729 primarias rurales, y en 1940 ya eran 11974. En 1935 había 31 000 maestros, y en 1940,
40 000.