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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
CAMPUS DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y
AGROPECUARIAS
PROGRAMA DE TUTORÍAS
Patricia Montañez Escalante
Teresita Cid Sánchez
Ileana Ortegón Aznar
Antonio Ortega Pacheco
Roberto Barrientos Medina
José Segura Correa
Rubén Cetina Góngora
Jorge González Acereto
José Williams
Jorge Santos Flores
Junio 2007
Directorio
Dr. José Williams. Director
Dr. Jorge Santos Flores. Secretario Académico
Dr. Hugo Delfin González. Jefe de la Unidad de Posgrado e Investigación
M.C. José Enrique Abreu Sierra. Secretario Administrativo
Coordinación Promotora del Sistema Institucional de Tutorías en el Campus de
Ciencias Biológicas y Agropecuarias:
M. C. Patricia Montañez Escalante. Coordinadora. Representante del Cuerpo Académico
de Manejo y Conservación de Recursos Naturales Tropicales. [email protected]
Biol. Teresita Cid Sánchez. Secretaria. Representante del Cuerpo Académico de
Diversidad de los Recursos Florísticos de Mesoamérica. [email protected]
Dra. Ileana Ortegón Aznar. Representante del Cuerpo Académico de Biología Marina.
Dr. Antonio Ortega. Representante del Cuerpo Académico de Salud Animal.
M. en C. Roberto Barrientos. Representante del Cuerpo Académico de Ecología Tropical.
Dr. José Segura Correa. Representante del Cuerpo Académico de Reproducción y
Mejoramiento Genético Animal en el Trópico. [email protected]
MVZ Rubén Cetina. Representante del Cuerpo Académico de Producción Animal en
Agroecosistemas Tropicales. [email protected]
MVZ. Jorge González Acereto. Representante del Cuerpo Académico de Apicultura
Tropical. [email protected]
INDICE
PRESENTACION .............................................................................................................. 1
I.- ANTECEDENTES ........................................................................................................ 2
II.- SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA............................................................. 5
III.- OBJETIVOS ............................................................................................................... 7
IV.- BENEFICIOS DE LA TUTORÍA PARA EL ALUMNO .......................................... 8
V. PERFIL DEL TUTOR ................................................................................................... 9
VI.- EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN EL CCBA ......................... 11
VII NORMATIVIDAD DEL SIT EN EL CCBA ........................................................... 14
VIII REFERENCIAS ....................................................................................................... 20
1
PRESENTACIÓN
El Modelo Educativo propuesto por la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY)
considera una formación integral y humanista en los estudiantes, donde la actualización
constante en el quehacer de los docentes e investigadores adscritos a esta dependencia tiene
un papel preponderante. La innovación, flexibilidad y pensamiento crítico son considerados
elementos necesarios en el modelo educativo, así como la promoción de un diálogo
permanente entre profesores y estudiantes. Se considera al alumno como actor principal del
proceso de aprendizaje educativo fomentando una preparación integral en él. En este
modelo una herramienta importante es el programa de tutorías cuyo objetivo es el de
promover la atención individual e integral del estudiante, con el fin de favorecer los
resultados en índices de reprobación y eficiencia Terminal, al mismo tiempo que se
promueve un vínculo cercano y estrecho en la relación profesor-alumno. El presente
documento tiene una posición institucional y plantea el programa de tutorías elaborado por
la Coordinación del mismo y consensuado en los Cuerpos Académicos del Campus de
Ciencias Biológicas y Agropecuarias (CCBA).
El presente documento es una versión modificada del Programa de Tutorías de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UADY, elaborado en 2004.
2
I.- ANTECEDENTES
Muchos países en vías de desarrollo, entre ellos México, han hecho esfuerzos
importantes por ampliar la cobertura y la calidad de la educación superior. Dichos esfuerzos
han significado pasar, en pocos años, de una población de 209,000 estudiantes de
licenciatura en 1970 y de 40,000 estudiantes de posgrado en 1985, a un universo que
alcanza la cifra de 1’600,000 alumnos realizando estudios profesionales y casi 110,000
llevando a cabo estudios de posgrado, en 1999 (http://www.uady.mx/sitios
/anuisur/documentos/tutorias/23.htm, 2003). Sin embargo, este aumento no ha sido
congruente con la Eficiencia Terminal entendida ésta como la proporción de alumnos que,
habiendo ingresado en un determinado momento a un Programa Educativo (PE), lo
concluye en el plazo establecido en el plan de estudios.
Diversos organismos que han analizado el sistema de educación superior en México
(Centro de Investigación en Docencia Económica, Organización de Cooperación para el
Desarrollo Económico, Secretaría de Educación Pública, Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior) señalan dos principales problemas en
el desempeño de los estudiantes: 1) baja eficiencia terminal, determinada a través de sus
altos índices de deserción (50%), y 2) un importante rezago en los estudios, resultado de
altos índices de reprobación y bajos índices de titulación (50%) (ANUIES, 2001). Por lo
tanto, es urgente incrementar el rendimiento de los estudiantes y reducir la reprobación y el
abandono para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal satisfactorios, así
como cumplir con el objetivo de responder a las demandas de la sociedad con egresados
3
que sean capaces de detectar y resolver los problemas a los que se enfrenten de la manera
más adecuada.
Entre los factores más importantes que han causado deserción y rezago de los
estudiantes se encuentran: la desarticulación familiar, la desadaptación al medio académico,
los problemas económicos, la carencia de propósitos de vida e inadecuada o nula
orientación vocacional (Durón et al., 1999). Otros factores se encuentran asociados al
modelo educativo como son: rigidez y especialización excesiva de los planes de estudio,
métodos de enseñanza no actualizados, escasa vinculación entre la teoría y la práctica,
inexistencia de programas integrales de apoyo a los alumnos y evaluación centrada
exclusivamente en el alumno y no en los procesos educativos (UADY, 2002).
Ante una sociedad globalizada, cuya dinámica se sustenta esencialmente en el
conocimiento, la educación superior en México requiere transformar su forma de operación
y de integración con la misma. La Educación Superior se ha actualizado y tiene como eje
una visión acorde a las demandas sociales y el modelo educativo implementado por la
UADY tiene como componentes el aprendizaje a lo largo de toda la vida y la orientación
prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido. En éste sentido la educación actual está
estructurada en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: 1) aprender a conocer, es decir
adquirir los instrumentos de la comprensión; 2) aprender a hacer, para poder intuir sobre el
propio entorno; 3) aprender a convivir juntos, para participar y cooperar con los demás en
todas las actividades humanas; 4) aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los
elementos de los tres aprendizajes anteriores (Delors, 1996).
4
En la actualidad, la Secretaría de Educación Pública está promoviendo la
implementación de programas de tutorías en todas las instituciones de educación superior
del país, para mejorar la eficiencia terminal (Calderón, 1999).
El sistema tutoral en la Educación Superior Mexicana, se practicaba en forma no
sistemática desde los inicios de la década de los cuarenta en los postgrados de la UNAM. A
partir de 1970, el sistema tutoral consiste en responsabilizar al estudiante y al tutor del
desarrollo de un conjunto de actividades académicas y de la realización de proyectos de
investigación de interés común.
El sistema tutoral en licenciatura se inició en la UNAM dentro del Sistema de
Universidad Abierta en dos modalidades: individual y grupal; la primera atiende las dudas
surgidas en el proceso de estudio particular del alumno y en la segunda se favorece la
interacción de los estudiantes con el tutor para la solución de problemas de aprendizaje o
para la construcción de conocimientos (FMVZ-UNAM, 2002).
La Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) en su Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI, 2001) notifica que los índices de trayectoria escolar de
sus dependencias son dispares. Para los programas de licenciatura las tasas de retención de
primer a segundo año varían del 45 al 100%, mientras que las tasas de titulación por
cohorte presentan una variación más amplia (4.6 a 97%). La FMVZ de la UADY, en su
documento del PIFI 2007 reporta que la licenciatura en Biología registró una tasa de
retención del primero al segundo año superior al 70% (87%), con una tasa de titulación del
70% y tiempo promedio para aprobar todo el PE de 5 años, un año más de lo programado.
La licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia registró una tasa de retención del
primero al segundo año superior al 70% (89%), con una tasa de titulación del 73% y tiempo
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promedio para aprobar todo el PE de 5.26 años, 0.26 más de lo programado. Para la FMVZ
estos indicadores no son alarmantes, pero es necesario incrementarlos.
El Modelo Educativo de la UADY enfatiza la necesidad de diseñar y establecer un
sistema institucional de tutorías, que contribuya al desarrollo profesional y humano de los
individuos que está formando. Para ello la UADY propone que cada una de sus
dependencias de educación superior, establezcan sus propios programas de tutorías, que se
ajusten a sus propias necesidades dentro del marco general establecido por la institución en
el Sistema Institucional de Tutorías.
II. SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
El Sistema Institucional de Tutoría (SIT) se considera como un conjunto de
acciones dirigidas a la atención individual e integral del estudiante, a diferencia de otro
conjunto de actividades diversas como la asesoría académica que responden a objetivos de
carácter académico y que son atendidos por personal distinto.
Como parte de la práctica docente la tutoría tiene una función específica y clara; es
distinta a la docencia frente a grupo, ya que la complementa y la enriquece (ANUIES,
2003). La tutoría se considera también una forma de atención educativa donde el profesor
apoya al estudiante de una manera sistemática, por medio de la estructuración de objetivos,
programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e integración de
grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, entre otros
(Alcántara-Santuario, 1990).
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Por su parte, la UADY define la tutoría, como un proceso intencional y sistemático
de acompañamiento y orientación que realiza un profesor-tutor con la finalidad de
promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno, orientándolo para
desarrollar sus potencialidades en pro de la construcción y realización de un proyecto de
vida personal y profesional (UADY, 2002).
Durante el proceso de la tutoría se consideran aspectos relacionados con la
formación académica del estudiante, con su vida diaria, con sus aciertos y problemas. Esto
implica preparar al alumno con el objetivo de que inicie una búsqueda de valores que lo
lleven a una vida profesional y personal de éxito. Por lo tanto, la tutoría se considera una
modalidad de la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones
educativas centradas en el estudiante.
La asesoría académica por su parte, es una actividad tradicionalmente realizada por
las Instituciones de Educación Superior (IES) con objetivos muy precisos, tales como la
dirección de tesis, servicio social, prácticas profesionales o la resolución de dudas y
problemas de los alumnos durante los cursos escolares (ANUIES, 2003).
La actividad tutoral juega un papel importante en el proyecto educativo de los
alumnos, ya que los apoya creando en ellos la necesidad de capacitarse, de mejorar su
aprendizaje y tomar conciencia de manera responsable de su futuro académico y
profesional. La tutoría estimula las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de
decisiones y de resolución de problemas. Para ello, la actividad tutoral debe vincularse a las
diversas instancias y personas que participan en el proceso educativo; atender a las
características particulares de cada alumno; darse en términos de elevada
confidencialidad y respeto; y buscar que el alumno se responsabilice de su propio proceso
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de aprendizaje mediante la toma de conciencia de su libertad y de su compromiso consigo
mismo y con los demás (ANUIES, 2003).
En el CCBA las nuevas versiones de los PE vigentes y los nuevos PE de licenciatura
(Agroecología y Biología Marina) son flexibles y con amplia oferta de materias optativas
(disciplinarias y profesionalizantes), fomenta la movilidad (nacional e internacional) para
que el alumno pueda cursar asignaturas en cualquier institución con la que se tenga
convenio (PIFI, FMVZ, 2007). Estas oportunidades permiten a los estudiantes elegir
orientaciones profesionales según sus intereses y para ello la tutoría es esencial porque los
profesores pueden apoyar y orientar al alumno en el proceso de selección de su curriculum.
III.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivo General del Sistema Institucional de Tutorías
Contribuir al desarrollo integral del estudiante considerando sus aptitudes para el
aprendizaje, necesidades personales y expectativas, a fin de facilitar su plena realización
profesional y humana.
3.2- Objetivos Específicos
a) Facilitar el proceso de integración del estudiante a la vida universitaria.
b) Ayudar al estudiante en la identificación oportuna de las dificultades que se le
presentaran durante su estancia en la dependencia, para explorar con él las posibles
soluciones.
c) Apoyar al estudiante en la identificación de estrategias de aprendizaje y guiarlo en la
selección adecuada según sus necesidades.
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d) Promover en el estudiante el desarrollo de competencias enfocadas a su superación
académica y profesional.
IV.- BENEFICIOS DE LA TUTORÍA PARA EL ALUMNO
a) Conocer las características del plan de estudios y las opciones de formación y
trayectoria escolar.
b) Orientación para la resolución de problemas académicos y administrativos.
c) Desarrollar estrategias de estudio.
d) Superar dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.
e) Adaptarse e integrarse al ambiente universitario.
f) Fortalecer su autoestima, su sentido de pertenencia al CCBA y el orgullo por su
profesión.
g) Orientar durante el servicio social, prácticas profesionales y en la selección de las
materias optativas para la trayectoria curricular más adecuada, de acuerdo con los
recursos, capacidades y expectativas personales.
h) Participar en actividades extracurriculares que mejoren su formación profesional y
personal.
i) Conocer los apoyos y beneficios que pueden obtener de las diversas instancias
universitarias.
j) Fomentar una cultura de educación personal para toda la vida
El SIT debe estar apoyado en otras entidades académicas y administrativas de la
UADY, como son los profesores frente a grupo; cuerpos académicos; las unidades de
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atención médica y psicológica; programas de educación continua y de extensión
universitaria; instancias de orientación vocacional y programas de apoyo económico a los
estudiantes.
V. PERFIL DEL TUTOR
El tutor es aquel académico que orienta a los estudiantes, durante su proceso de
formación a través de la atención personalizada a un alumno o grupo reducido de alumnos.
El tutor deberá ser un académico capacitado para esta función. Se le considera como el eje
principal del programa de tutorías, es la persona que apoya a los alumnos en el desarrollo
de actitudes positivas hacia el aprendizaje. Asesora y acompaña al alumno durante su
proceso de aprendizaje y lo orienta en la toma de conciencia acerca de su futuro
profesional.
El tutor debe pertenecer a la planta docente del Campus y tener conocimientos de:
a) El programa de tutorías
b) La misión, visión y proyecto educativo de la UADY
c) Los servicios que ofrece la UADY
d) La misión, visión y proyecto educativo del CCBA
e) Los servicios que ofrece el CCBA
f) El plan de estudios y los lineamientos generales y específicos para su operación
g) La normatividad institucional y los procesos administrativos de la UADY y del CCBA
h) Los perfiles de ingreso y egreso de los alumnos
i) Técnicas de motivación
j) Técnicas de aprendizaje
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El tutor deberá poseer las habilidades para:
a) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes mediante una comunicación
permanente.
b) Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva, para marcar una
delimitación clara del proceso de tutoría
c) Ser tolerante ante diferentes opiniones
d) Ser creativo, crítico, observador y conciliador
e) Ayudar al alumno a identificar sus intereses formativos
f) Propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía con el alumno
g) Comunicarse y mostrar actitudes de servicio
Funciones del Tutor
Son competencias y actividades del tutor del CCBA las siguientes:
a) Motivar al alumno en el desarrollo de sus proyectos académicos.
b) Promover en el estudiante el desarrollo de competencias enfocadas a la superación
académica y profesional.
c) Motivar la asistencia del alumno a cursos, talleres y seminarios enfocados al desarrollo
de conocimiento y habilidades que lo apoyen en su formación integral.
d) Recomendar al alumno lecturas y guiarlo para la selección de diversas fuentes de
información vigentes.
e) Orientar y asesorar al estudiante en la selección de sus materias optativas.
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f) Orientar y asesorar al estudiante en la selección del servicio social, opciones de
titulación, prácticas y oportunidades profesionales.
g) Motivar al alumno en el desempeño óptimo de sus actividades.
h) Establecer comunicación, de ser necesario, con otros profesionales que supervisan y/o
entrenan al alumno.
i) Informar de las posibilidades de acceso a programas de financiamiento educativo y becas.
j) Identificar problemas personales que enfrenta el alumno que afecten su desempeño
académico y orientarlo en la búsqueda de su resolución.
k) En caso necesario referir al alumno a otros profesionales de apoyo y dar seguimiento a la
solución del problema.
l) Dar seguimiento a los compromisos acordados durante el proceso de tutoría y evaluar los
avances del alumno de acuerdo al cronograma convenido.
VI.- EL SISTEMA DE TUTORÍAS EN EL CCBA
El SIT del CCBA funciona a través de la Coordinación Promotora del Sistema
Institucional de Tutorías (COPSIT-CCBA), y depende de la Secretaría Académica (Figura
1). La COPSIT-CCBA está formada por un representante de cada uno de los nueve Cuerpos
Académicos que tiene el Campus, ellos son los encargados de reunir las solicitudes,
necesidades, inquietudes y propuestas de los tutores dentro de su CA para exponerlas ante
la COPSIT y, al mismo tiempo, difundir los acuerdos y compromisos que se tomen en la
Coordinación.
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Figura 1. Organigrama de la Coordinación Promotora del Sistema Institucional de
Tutorías del CCBA
El programa de tutorías funcionará de la siguiente forma:
1) Las tutorías serán personalizadas, con un compromiso de al menos dos reuniones por
semestre No se descarta la posibilidad de realizar la tutoría de manera grupal, siempre y
cuando los alumnos estén de acuerdo, ni de incrementar el número de reuniones con los
estudiantes que así lo requieran.
2) El número máximo de alumnos por tutor será de cuatro por cada ciclo escolar.
3) El tiempo de cada reunión será flexible de acuerdo a las necesidades del alumno.
4) El sitio de reunión deberá estar dentro de las instalaciones del CCBA.
CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL DDEE DDOOCCEENNCCIIAA ((CCGGDD--UUAADDYY))
SSUUBBDDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE IINNNNOOVVAACCIIÓÓNN YY
AADDMMIINNIISSTTRRAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA (UADY)
CCOOMMIISSIIÓÓNN PPRROOMMOOTTOORRAA DDEELL SSIISSTTEEMMAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL
DDEE TTUUTTOORRIIAASS ((CCOOPPSSIITT--UUAADDYY))
Secretaría Académica-CCBA
CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN PPRROOMMOOTTOORRAA DDEELL SSIISSTTEEMMAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL
DDEE TTUUTTOORRIIAASS EENN LLAA FFMMVVZZ ((CCOOPPSSIITT--CCCCBBAA))::
Representantes de nueve Cuerpos Académicos de la FMVZ.
Representante Departamento de
Informática-CCBA
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5) Al inicio del programa el alumno y el tutor deberán llenar, en el programa electrónico de
tutorías, la información referente a los datos personales del tutorado.
6) El tutor deberá recabar en cada reunión la información para el seguimiento de la
actividad tutoral, en la cual se indicará el motivo de la reunión, los compromisos adquiridos
y/o resultados obtenidos en la sesión y observaciones de la misma.
NOTA: La página electrónica del Programa de tutorías sólo está disponible a través de
intranet en las siguientes direcciones: http://148.209.39.15/Proyecto/index.html y
http://148.209.39.15/acceso/index.html. Para registrar de manera electrónica la actividad
tutoral se requiere de las claves de acceso tanto del tutor como del tutorado.
A través de la página electrónica de tutorías el tutor puede dar seguimiento a la trayectoria
escolar de cada tutorado. La información disponible para el tutor es la siguiente:
Para alumnos de primer ingreso
1) Promedio de Bachillerato
2) Información referente al examen de selección para ingresar a la licenciatura elegida.
3) Resultados sobre el Diagnóstico de Hábitos de Estudio
4) Información general sobre su perfil socioeconómico
Para los alumnos de semestres posteriores
1) Curso o semestre en el que se encuentra inscrito y módulos o asignaturas que cursa
2) Número de asignaturas aprobadas en examen ordinario
3) Número de asignaturas aprobadas en examen extraordinario
4) Número de exámenes extraordinarios presentados
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6) Calificaciones por asignatura
7) Promedio de calificaciones por período escolar.
El tutor podrá contar entre otros documentos con: el plan de estudios, el reglamento
interno del CCBA, los reglamentos de servicio social, prácticas profesionales y titulación,
programas de becas y apoyos económicos para los alumnos, así como un directorio de
servicios de apoyo universitario. Estos documentos se encuentran disponibles en el
programa electrónico del SIT en un archivo denominado “carpeta de apoyo al tutor”,
disponible sólo a través de intranet en la siguiente dirección:
http://148.209.39.15/Apoyo al Tutor/index.html.
VII. NORMATIVIDAD DEL SISTEMA DE TUTORIAS EN EL CCBA
CAPÍTULO I DE LA COORDINACIÓN DE TUTORÍAS
El SIT contará con una Coordinación Promotora integrada por un miembro de cada Cuerpo
Académico del CCBA, y será supervisada por el Secretario Académico del mismo.
El Secretario Académico tendrá a bien nombrar entre los integrantes a un coordinador. Será
competencia del Secretario Académico, decidir sobre la permanencia de los integrantes en
esta coordinación de acuerdo a su cumplimiento, asistencia, retiro por alguna otra comisión
dentro o fuera del Campus, retiro voluntario justificado, realizar estudios fuera del Campus,
por licencias temporales o algún otro.
Esta Coordinación tendrá como obligaciones las siguientes:
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Cláusula I.1 Reunirse por lo menos dos veces al mes para cumplir con sus funciones y
darle seguimiento a las mismas. En su caso, el coordinador convocará a reuniones
extraordinarias según sea conveniente.
Cláusula I.2 Difundir los beneficios del SIT destacando el reglamento del mismo.
Cláusula I.3 Solicitar a las autoridades del CCBA la impartición de cursos y talleres de
capacitación relacionados con la actividad tutoral, dirigido a profesores y/o estudiantes.
Cláusula I.4 Organizar y realizar la asignación aleatoria de tutores-tutorados.
Cláusula I.5 Decidir sobre los cambios de tutor que solicite algún estudiante, con base en
las propuestas fundamentadas que se presenten.
Cláusula I.6 Organizar al menos una reunión anual con todos los tutores que participan en
el programa para intercambiar experiencias y difundir los resultados de las evaluaciones
del programa que anualmente hace la Coordinación General del Sistema Institucional de
Tutorías de la UADY
Cláusula I.7 Organizar junto con la Secretaría Académica y un representante del
departamento de cómputo, la actualización constante de la carpeta del tutor que se
encuentra en la página electrónica. Esto para facilitar la selección de materias optativas y
para conocer las ofertas de becas u otros avisos importantes.
Cláusula I.8 Solicitar a los tutores un informe semestral sobre su actividad tutoral, mismo
que será reportado en un formato ex profeso. Esta información le servirá a la coordinación
del Campus para evaluar internamente el programa y emitir las constancias
correspondientes.
Cláusula I.9 Colaborar con la Coordinación General del SIT de la UADY para la
operación y evaluación del programa del Campus.
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Cláusula I.10 Tramitar ante las autoridades competentes del Campus, las constancias a los
tutores por su participación en el programa.
CAPÍTULO II. DEL TUTOR
Cláusula II.1 La participación en el SIT será obligatoria para todos los profesores de
tiempo completo del Campus y que hayan sido previamente acreditados en los tres cursos-
talleres de capacitación para tutores.
Cláusula II.2 Los profesores tutores serán, de preferencia, de la carrera o disciplina afín a
la que cursa el tutorado.
Cláusula II.3 Una vez hechas las asignaciones de tutores-tutorados, éstas sólo podrán
modificarse a solicitud de los interesados y previo análisis que hará la Coordinación del
Sistema de Tutorías.
Cláusula II.4 De acuerdo a las necesidades de la actividad tutoral, el tutor podrá elegir la
modalidad individual o grupal. Si se opta por la grupal en algún momento deberá tener por
lo menos una entrevista individual con cada uno de sus tutorados.
Cláusula II.5 El tutor deberá conocer los diversos reglamentos y documentos de la UADY
y del Campus relacionados con las licenciaturas, tales como los planes de estudio, el de
inscripciones, de exámenes, de servicio social, requisitos de egreso, de titulación,
programas de becas y demás normatividad que le ayude a ejercer la tutoría. (Parte de ésta
información la encontrará en la página electrónica de la UADY y/o del SIT del CCBA).
Cláusula II.6 Participar en los eventos académicos relacionados con el programa de
tutorías, tales como capacitación, difusión de programa,, intercambio de experiencias,
evaluación del programa, entre otros.
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Cláusula II.7 Aceptar ser evaluado por parte de sus tutorados, por la COPSIT-CCBA y por
la Coordinación General del SIT de la UADY.
Cláusula II.8 Integrar un expediente y registrar la actividad tutoral de cada uno de sus
tutorados, en la página electrónica del programa de tutorías o en los formatos exprofeso.
Cláusula II.9 De acuerdo al perfil de hábitos de estudio de sus tutorados, hará un
diagnóstico de necesidades, elaborará un plan de trabajo tutoral y dará seguimiento a la
actividad tutoral.
Cláusula II.10 Realizará por lo menos dos entrevistas obligatorias por semestre en las
instalaciones del Campus. La programación y horario de las sesiones se hará de común
acuerdo entre el tutor y tutorado, mismas que deberán ser respetadas.
Cláusula II.11 El tutor o tutorado podrán solicitar la celebración de sesiones
extraordinarias cuando así lo requieran.
Cláusula II.12 Las entrevistas tendrán el carácter de privadas, por lo que se realizarán en
sitios en donde ésta se garantice.
Cláusula II.13 La asistencia a la sesión programada será obligatoria y puntual tanto para el
tutor como para el tutorado. En caso de que el tutorado este tendrán la obligación de
comunicarse con su tutor, dar a conocer los motivos de su inasistencia y programar una
nueva sesión. Si el tutorado no se presentara por segunda vez, el tutor reportará este hecho a
la COPSIT-CCBA, misma que se encargará de investigar las causas de inasistencia.
Cláusula II.14 En caso de que el tutor no pudiera asistir a una sesión programada, éste
tendrá la obligación de avisar al tutorado y fijar con él una nueva cita.
Cláusula II.15 En cada sesión el tutor deberá registrar en la página electrónica del
programa de tutorías (o en los formatos elaborados para tal fin) el motivo de la reunión,
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compromisos adquiridos, los resultados obtenidos, la fecha de la siguiente entrevista, y las
observaciones correspondientes. Al terminar la sesión tutoral, el formato debe ser impreso
para dárselo al estudiante como comprobante y que él pueda ver sus compromisos y
avances.
Cláusula II.16 Orientar al tutorado sobre el mapa curricular, número de créditos totales y
por asignatura, asignaturas libres y, sobre todo, asesorarlo en la selección de asignaturas
optativas que mejor integren su perfil profesional.
Cláusula II.17 Deberá dar seguimiento a las recomendaciones emitidas a sus tutorados.
Cláusula II.18 Al final del semestre, el tutor deberá enviar a la coordinación de tutorías un
informe por escrito sobre la actividad tutoral, que servirá para la evaluación interna del
programa (Ver cláusula II.7) y para tramitar las constancias correspondientes al ciclo de la
actividad tutoral.
Cláusula II.19 El tutor será retirado del programa por Incumplimiento del presente
reglamento, por pretender utilizar a los tutorados para asignarles tareas diferentes a las que
persigue el programa, por involucrarse emocional o sexualmente con los alumnos, por
ocupar algún cargo administrativo o comisión cuya carga de trabajo le impida realizar la
actividad tutoral, por realizar estudios fuera del Campus, y por licencias temporales.
CAPÍTULO III DE LOS ALUMNOS TUTORADOS
Cláusula III.1 Los alumnos participarán obligatoriamente en el SIT durante toda su
carrera.
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Cláusula III.2 Al ingresar a cualquiera de las licenciaturas del Campus, los alumnos serán
asignados aleatoriamente con alguno de los tutores del programa. Los profesores tutores
serán de preferencia de la carrera o disciplina afín a la que cursa el tutorado.
Cláusula III.3 En aquéllos casos debidamente fundamentados, el alumno podrá solicitar
cambio de tutor ante la COPSIT-CCBA donde se analizará y resolverá.
Cláusula III.4 Deberán conocer y cumplir los reglamentos internos del Campus y del SIT.
Cláusula III.5 Deberán asistir a todos los eventos relacionados con el SIT.
Cláusula III.6 Deberán asistir puntualmente a las citas convenidas con su tutor.
Cláusula III.7 Deberán cumplir las actividades y tareas encomendadas por su tutor en los
plazos convenidos mutuamente.
Cláusula III.8 Deberán solicitar a su tutor un comprobante de asistencia a tutorías y
conservarlos (Ver cláusula II.15).
Cláusula III.9 Deberán aceptar ser evaluados periódicamente por la COPSIT del CCBA y
de la UADY.
TRANSITORIOS
LOS ASUNTOS NO CONTEMPLADOS EN ESTE PROGRAMA SERÁN
RESUELTOS POR LA COORDINACIÓN PROMOTORA DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DEL CAMPUS DE CIENCIAS BIOLOGICAS Y
AGROPECUARIAS.
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VIII REFERENCIAS
Alcántara-Santuario, A. 1990. Consideraciones sobre la tutoría en la docencia universitaria.
Perfiles Educativos. CISE-UNAM, México. No. 49-50: 51-55.
Anónimo 2003. La tutoría, una estrategia para mejorar la educación superior.
http://www.uady.mx/sitios /anuisur/documentos/tutorias/23.htm .
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Investigación Superior. 2001. Programa
Institucional de Tutorías. ANUIES, México, D.F.
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Investigación Superior ANUIES. 2003.
http://www.uady.mx/sitios/anuiesur/documentos/tutorias/11.htm
Calderón, H.J. 1999. Programa Institucional de Tutoría. Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo. México
Delors, Jacques 1996. La educación encierra un tesoro. UNESCO, España, Madrid pp. 96-108.
Diccionario de la Lengua Española 1992. Real Academia Española. Vigésima primera edición.
Madrid, España. ESPASA.
Durón T.L., Oropeza T., R., et al., 1999. Actividades de estudio: Análisis predictivo a partir de la
interacción familiar y escolar de estudiante de nivel superior. Documento de trabajo. Facultad de
Psicología, UNAM. México, D.F.
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia – Universidad Nacional Autónoma de México.
2002. Programa de tutorías para la Licenciatura de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la
Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM-FMVZ. México, D. F. 33p
21
Facultad de Ingeniería Química. 2002. Programa Institucional de Tutorías. Universidad Autónoma
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Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2007. Facultad de Medicina Veterinaria
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