UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

PLAN DE ACCION TUTORIAL

UNIDAD ACADEMICA ANTONIO ROSALES NOCTURNA.

PERIODO 2010-2011.

Responsable de Tutorías: Elmy Hellen Cervantes Insunza.

Índice

1.-Presentación……………………………………………………………..3

2.-Justificación………………………………………………………………4

3.-Objetivos………………………………………………………………….5

4.-Tipos de Tutorías………………………………………………………...5

5.-Diagnóstico……………………………………………………………….6

6.-Perfil y Funciones del Tutor.……………………………………………8

7.- Metas acciones de las Tutorías……………………………………....13

8.-Evaluación de las Tutorías…………………………………………….17

9.-Bibliografía……………………………………………………………….18

ÍNDICE

1.- PRESENTACIÓN

El sistema educativo de bachillerato esta en un proceso de cambio en la cual se siguen políticas normativas internacionales de control de calidad, desarrollo de estándares de desempeño y de certificación. Así mismo se debe privilegiar a los jóvenes estudiantes, su formación propedéutica para que tengan herramientas y competencias necesarias para poder resolver situaciones que se le presenten a lo largo de su vida. La UNESCO (2006) indica que existen tres grandes retos que la educación deberá afrontar en la siguiente década, a saber: relevancia, calidad y cooperación internacional.

En el contexto nacional, podemos decir que los cambios más relevantes se dan en los escenarios de la política económica nacional, la transición de poderes en forma democrática, los movimientos sociales que propician nuevos cambios en nuestra cultura, de mayor tolerancia, equidad y de respeto por lo que otros piensan, es por ello que la innovación educativa en nuestra universidad es de carácter formativa orientada al desarrollo de hábitos y habilidades de estudio con el propósito de que el alumno que egrese tenga las competencias necesarias para insertarse en el campo laboral, teniendo en cuenta este contexto en 2005 el plan Buelna, impulso el enfoque pedagógico centrado en los estudiantes y flexibilizar el currículo de tal manera que permita adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado década estudiante. Todas esta acciones deberá, “…apoyarse en un Programa Institucional de Tutorías para apuntalar la orientación formativa y la currícula especializada de cada estudiante”(Cuén, 2005).

La educación del sistema de bachillerato o educación media superior, ha tenido grandes cambios en su política de instrumentación, actualmente con el enfoque de competencias, ya que en los distintos periodos de administraciones federales, han implementado cambios casi de manera compulsiva, tal como lo menciona (Díaz,2006:43), donde dice que en el afán de la innovación las políticas educativas internacionales, involucra compulsivamente al sistema educativo respondiendo a dinámicas políticas y no a las necesidades pedagógicas. Otras críticas se orienta a que el enfoque de competencias se centran en el hacer y descuida el ser.

Por otro lado en la sucesión de nuevos cambios administrativos, se ha planteado nuevos cambios con reflexiones más profundas del nuevo contexto económico, cultural, social y laboral donde nuestros estudiantes tengan la oportunidad de insertarse y permanecer en un mudo laboral más exigente (…) Los objetivos estratégicos y programas prioritarios que se presenten en este documento, como retos tienen el propósito, de que la UAS se promueva hacia el 2013 como “Una de las universidades públicas de México con mayor reconocimiento nacional, e internacional, por sus indicadores académicos de calidad y pertinencia social”, (Corrales, 2009: 2).

El Bachillerato Universitario se plantea en el Plan de Estudios 2006 como misión formar de manera integral a los alumnos, proporcionando los conocimientos y habilidades requeridas para continuar con los estudios de nivel superior; la cual engarza perfectamente con la establecida tanto en el Plan Buelna como en la que en esta Unidad Académica se plasmó en el Plan de Desarrollo Institucional de la Dirección actual.

Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías en nuestra unidad académica, el presente Plan de Acción Tutorial estará aplicando estrategias y acciones para que los tutores sean los responsables de impulsar la formación integral de los jóvenes. De conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas.

Este Plan de Acción Tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de cuerpo de Tutores que cubran las expectativas planteadas en el programa de tutorías y que a la vez realicen actividades académicas coordinados con los Asesores Par, el responsable de tutorías orientara las acciones pertinente para el desarrollo del PIT y del PAT en correlación con las actividades institucionales planteadas en la UA, la SAU y la DGEP, así como también el RT gestionara capacitación, cubículos para los Tutores, y otros materiales necesarios para la acción tutorial la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operativización del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden incidir en la reprobación, deserción, rezago o la eficiencia terminal, implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de detección y atención oportuna a cada alumno para que sea canalizado a los profesionales correspondientes, en este sentido el Centro de Atención Estudiantil, será el espacio indicado para canalizar a los estudiantes que presenten alguna situación que les impida avanzar en sus logros académicos, en aquellos casos que se presenten situaciones no tan complejas el Orientador deberá atender a los tutorados.

2.- JUSTIFICACIÓN

El presente programa se implementa con la finalidad de abatir la reprobación y deserción escolar para elevar la eficiencia terminal requerida en los parámetros nacionales e internacionales de la calidad de la educación. El PAT requiere de la aplicación y los resultados del diagnóstico de la U.A. y en base a ello se diseñarán estrategias que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante eliminando los altos índices de reprobación y deserción escolar, así como en la formación de actividades y conductas que favorezcan el desarrollo humano del estudiante. Lo anterior será posible si se unen esfuerzos de directivos, jefes de departamentos (tutorías, orientación educativa, S. Social etc) y todos los implicados propuestos en la realización de la tarea para cumplirla con éxito.

3.- OBJETIVOS.

3.1. GENERAL.

Crear conciencia sobre la importancia de la acción tutorial en la mejora de procesos de enseñanza aprendizaje.

3.1.1. Objetivo particular.

1.- Identificar los ejes problemáticos de la acción tutorial para buscar alternativas y soluciones pertinentes.

2. Diseñar estrategias didácticas donde se englobe actividades que realizara el tutor para abatir los rezagos escolares de los alumnos.

3. Capacitar al cuerpo de tutores y Asesores Par, para que realicen acciones conjuntas en aras del desarrollo y tareas de manera eficiente.

4. TIPO DE TUTORIAS.

La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento de tipo académico y personal durante la formación de los estudiantes, tendiente a mejorar su rendimiento académico, lograr los perfiles de egreso, desarrollar hábitos de estudio y trabajo, cuya herramienta básica se encuentra en los procesos de orientación tutorial y la canalización a otras instancias de apoyo.

Dicho acompañamiento se concreta mediante la atención personalizada a un estudiante o a un grupo de estudiantes por parte de profesores, que para tal fin hayan sido capacitados y asignados como tutores.

El tipo de tutoría que estableceremos en ciclo escolar 2010-2011 será Grupales debido al sistema curricular por Bloques que se implementa en la U.A. Antonio Rosales Nocturna.

Tutoría Grupal: Se ofrecerá para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los diversos servicios con que la universidad cuenta para atender a un grupo de estudiantes (20 estudiantes), los asuntos de su vida académico-administrativas, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones y socializar el PIT UAS. Adicionalmente la tutoría grupal será útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con la actividad académica del sistema de bachillerato por bloques.

5. DIAGNÓSTICO.

5.1DIAGNOSTICO DE LA UNIDAD ACADEMICA

1.-Concentre en un cuadro los datos que permitan conocer perfil y tipo de contrato del personal de la Unidad Académica.

Cursos de capacitación para tutores:

Nombre del curso taller

No. de profesores capacitados

Nombre de capacitador (es)

Institución

Fechan

NOV 2010

Introducción al proceso tutorial

15

SAU

Diciembre 2010

Presentación del Programa Institucional de Tutorías

15

CIT

1 Diciembre 2010

Formación Inicial de Tutorías

15

M.C. Norma Leticia Olvera Guevara

CIT

Enero 2011

Importancia e Interpretación del EDAOM

15

Psic. Alejandro Cota

SAU

Febrero 2011

Herramientas Básicas para la acción tutorial.

15

Teresita de Jesús Paz Hdez.

SAU- U de G.

MARZO2011

Actividades adicionales de fortalecimiento al Programa Institucional de Tutorías.

Se han realizado 2 reuniones formales con los tutores, para dar seguimiento al PIT en la Unida Académica Antonio Rosales. Se ha contado con el apoyo permanente de la Comisión Institucional de Tutorías en la estructuración de carpetas así como también en la asignación de alumnos a los tutores.

Información de profesores y alumnos (datos oficiales de Control Escolar):

Planta Docente

Número de prof. Asignatura /tutores

Número de PITC/tutores

No. Total de tutores

Matrícula alumno

No. de alumnos de nuevo ingreso

No. de alumnos tutorados

Modalidad grupal No. de alumnos

Modalidad individual No. de alumnos

19

15

4

19

229

103

229

200

30

Número de alumnos atendidos en tutorías, por grado:

1er. año 90 2° año 63 3er. año 76

Número de EDAOM aplicado en primer año: 90 En grados superiores 139

Aplicación de nuevo EDAOM, ya se aplicó, ya que se acaba de instalar el nuevo formato en nuestro centro de cómputo con apoyo de la Lic. Norma Leticia Olvera. Para renovar y actualizar carpetas de tutores.

III).-EFICIENCIA TERMINAL, DESERCIÓN Y REPROBACIÓN.

La eficiencia terminal de la generación 2007– 2010 que es del 73.38 %. La eficiencia terminal se calculó tomando en cuenta el número de alumnos que ingreso en dicha generación escolar y el número de alumnos egresados con certificado. Esta generación tuvo una deserción del 26.6%, y un índice de reprobación del 21%.

Se observa en el porcentaje de deserción de la generación pasada 2006 – 2009 que fue del 39.7% como se puede ver, el índice de deserción en nuestra escuela es relativamente alto comparándolo con el parámetro estatal que es de aproximadamente el 28% por ciclo escolar según los informes rectorales de los últimos años. Pero, es alto debido que por cada 10 alumnos que ingresan 4 de ellos no terminan sus estudios de preparatoria, por lo que es necesario implementar acciones educativas que tiendan a disminuir esta variable.

Lo anterior muestra que tenemos una retención aceptable según la media nacional en este parámetro, pero sin embargo muchos estudiantes no tramitan su certificado de estudios inmediatamente después de haber concluido sus estudios, decreciendo de esta manera la eficiencia terminal. Es necesario investigar este fenómeno para determinar las causas que lo provocan y entre estas están, el desinterés por el certificado por no continuar estudiando, problemas económicos o por estar reprobados.

6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR. a).- Secretario Académico Universitario

El PIT está bajo la responsabilidad de la Secretaría Académica Universitaria, quien coordinará y realizará la gestión Institucional para impulsar y consolidar el PIT-UAS.

b).- Comisión Institucional de Tutorías de la U.A.S.:

La puesta en marcha del PIT, así como el control, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta Comisión, conformada por la Secretaria(o) Académica(o) de Rectoría y docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior de la Comisión y designados por la propia Secretaría Académica de Rectoría, considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías. Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos internos y externos.

El número de integrantes de la Comisión Institucional de Tutorías estará en relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.

Esta comisión es responsable de velar por el cumplimiento de los lineamientos y políticas del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que se utilicen en el registro, operación y control de las tutorías, evaluarlas y darles seguimiento; difundir entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La comisión en conjunto con la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.

c. La Comisión de Tutorías de la Unidad Regional.

Implementará y es responsable de coordinar el Programa (PIT) Socializará e instrumentará, vigilará los procesos de operación.

d. Comisión de apoyo para capacitación en tutorías:

Esta Comisión apoya a la Coordinación Institucional de tutorías en la implantación de cursos para los tutores y los asesores Par así también para los estudiantes, docentes en general.

e. Los Centros de Atención Estudiantil (CAE):

Son centros de atención y su objetivo es apoyar a las U.A. con cursos, platicas, conferencias y canalizaciones también para atender las necesidades derivadas de la atención tutorial en las Unidades Académicas.

f. Las Secretarías Académicas Regionales y de las Unidades Académicas:

Apoyarán las diferentes actividades y colaborarán con las gestiones derivadas

de las necesidades del PIT-UAS en sus ámbitos de competencia.

g. Director de la Unidad Académica Antonio Rosales (Nocturna)

Es el gestor de las necesidades que arroja el programa institucional de tutorías, así como el supervisor de que la actividad programada en la U.A. se lleve a cabo en tiempo y forma, además, retomará los resultados del programa para monitorear los índices de calidad y utilizarlos para la toma de decisiones.

h. Responsable del Programa de Tutorías.

El Responsable de Tutorías (RT),es propuesto por el director y avalado por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: es la persona encargada de coordinar y organizar la implementación de Programa Institucional de Tutorías, por medio de la elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial que se plantea como una estrategia de acompañamiento de los alumnos durante su trayectoria escolar, el cual después de ser presentado a la Comunidad Escolar para su revisión y avalado por el H. Consejo Técnico marcará las directrices a seguir por todos los actores participantes en el PIT.

El responsable de tutorías (R.T.) será el encargado de velar por el cumplimiento de los lineamientos y las políticas del PIT, ejecutará y dará seguimiento a los acuerdos que del Consejo Técnico emanen al respecto, su labor cotidiana será regularla, darle seguimiento, evaluar y retroalimentar la actividad tutorial, así como, hacer respetar la normatividad, vinculando las actividades con los programas de atención a los estudiantes, como son la Orientación Educativa, las actividades cocurriculares, implementadas por la Coordinación de Difusión Cultural y Deportes, así como de las establecidas por la Coordinación de Servicio Social, que tienen como principal intención coadyuvar en la formación integral de los alumnos, fomentar en ellos la toma de conciencia de sus potencialidades, el desarrollo valores, actitudes y habilidades que faciliten la construcción de un proyecto de vida e integración a la comunidad, por lo anterior, programará actividades de asesoría académica para alumnos de baja productividad en coordinación con las academias, por profesores y/o alumnos con alto rendimiento académico, y será quién difunda la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos, profesores.

Asignará alumnos a cada maestro-tutor, creando el registro y directorio de los maestros adscritos al Programa para integrar el expediente de los tutores y de su actividad tutorial, los asesorará permanentemente en el desempeño de su función, promoviendo el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas, además de promover acciones de capacitación. Se encargará del diseño de los instrumentos teórico-prácticos y el software que serán utilizados para el registro, operación y control, recabará y sistematizará la información resultante, para la elaboración de informes semestrales y anuales de la actividad tutorial para ser entregados al Consejo Técnico, Consejo de Tutores, la Comisión de Tutorías, la Secretaría Académica de Rectoría y de la Unidad Regional.

I. Funciones del Tutor.

-Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados, (CAE).

I.1. Funciones del Tutor Grupal.

De a cuerdo con el MCC las principales funciones son:

-Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de la tutoría de la escuela.

-Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

-Fortalecer la relación de los alumnos con los padres de familia, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

- Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y de la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que laboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar el conjunto de los docentes del grupo trabaje para.

7.- Asignación Tutor- Tutorado, Tutor- Asesor Par, Asesor Par-Asesorado.

Padrón de Tutores de la Unidad Académica ciclo escolar 2010-2011

No.

GRUPO

TUTOR

1

1.01

Profr. Elmi Helen Cervantes Insunza.

2

1.02

Profr. Clara Emynick Cervantes.

3

1.03

Profr.Marco Antonio Alduenda Rincones.

4

1.04

Profr. Hector Hernandez Lopez.

5

1.05

Profr. Karla Medrano González.

6

2.01

Profr.Luis Antonio Vera Ramírez

7

2.02

Profr. Silvie Elena López Sánchez

8

2.03

Profr. Mario Castillo Lejarza

9

2.04

Profr. Saúl Hernández Álvarez

10

3.01

Profr. Mario Castillo Nava.

11

3.02

Profr. Mario Castillo Nava.

12

3.03

Profr. Zanaida López Cabanillas

13

3.04

Profr. Silvia Navarro

8.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CALENDARIZADO. CICLO ESCOLAR 2009-2010

FASE

ACTIVIDES

ACCIONES A REALIZAR

OBJETIVO

NECESIDADES

FECHA

SOCIALIZACION DEL PROGRAMA DE TUTORIAS

*Reunión con Profesores y directivos

*Asignación de tutores

*Presentar el PIT y su Tutor a los alumnos

*Aplicación de la ficha de identificación tutor, tutorado

*Dar de alta a los tutores en la página web de la U.A.

*Dar de alta a los alumnos en la página web y aplicar los instrumentos de diagnóstico

*Asignar tutores.

*Elaborar formatos.

*Preparar exposición.

*Establecer las estrategias para la asignación de tutores.

*Formalizar la asignación de tutores.

*Hacer la presentación de tutores

*Elaborar el folleto

*Reproducirlo

*Distribuirlo en los grupos y con los tutores.

*Generar evidencias (firma de recibido y que los alumnos lo engrapen en su cuaderno).

*Hacer una presentación ejecutiva por grupo.

*Elaborar la ficha de identificación del tutorado y reproducirla.

*Distribuirla a los tutorados

*Recoger los formatos e integrarlos integrarlos al expedientes.

*Citarlos al departamento de tutorías y realizar el procedimiento.

*Citarlos en el Centro de Cómputo.

Dar a conocer el programa y como se va a operar en la

U.A.

*Formalizar la actividad tutorial.

*Que los alumnos conozcan el programa de manera precisa y presentar a los tutores de cada grupo.

*Conocer los datos personales de los profesores que realizarán la actividad tutorial.

*Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su consulta electrónica.

*Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su consulta electrónica y para la realización del diagnóstico individual de los alumnos.

*Sala Audiovisual.

*Computadora, cañón

*Papelería, computadora, cañón.

Nombramiento oficial como tutor de grupo asignado.

*Folletos

*10 minutos de tiempo en la clase que se esté impartiendo en el momento de hacer el recorrido por los grupos.

*Computadora, impresora, papelería, lista de tutores

*Computadora e internet

*Computadora

*Internet

*Instrumentos cargados en la página web de la U.A.

29 Agosto

30 agosto

29 septiembre

04 de octubre

15 octubre

19 octubre

CAPACITACION DE TUTORES

*Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el proyecto

*Cuestionara a cada tutor sobre los cursos o talleres que creen necesarios para su actividad.

*Considerar la oferta de Cursos de la Comisión de Capacitación de Tutorías

*Realizar la programación de cursos y talleres.

*Hacer las gestiones pertinentes para que se lleven a cabo.

*Entregar cronograma de capacitaciones a los Tutores

Proporcionar a los Tutores la capacitación que les permita desarrollar las competencias, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo las actividades de tutorías.

Papelería, computadora, cañón y personal capacitado, facilitadores.

Novienbre

PLANEACION, ORGANIZACIÓN Y CONTROL DEL PROGRAMA.

*Elaboración del cronograma de actividades tanto del R.T. como de los Tutores.

*Elaboración y llenado de formatos de registro y control.

*Elaborar un proyecto de planeación.

*Reunirse con la Secretaria Académica para realizar ajustes y ser autorizada.

*Entrega de formatos a los Tutores.

*Explicar el llenado de los formatos.

*Establecer el procedimiento para dar seguimiento a la actividad tutorial.

*Diseñar una estrategia para operar el PIT en esta U.A.

Papelería, computadora, impresora, cañón.

24 deAgosto

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE TUTORÍA.

*Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos.

*Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos

*Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela.

*Análisis de datos en servicios escolares, inventario de equipo, material e infraestructura.

*Análisis del personal académico.

*Elaboración del plan acción Tutorial.

*Solicitar información en las instancias correspondientes de la U.A.

*Integrarla en un documento con las apreciaciones que sean pertinentes.

*Recabar la información solicitada previamente.

*Realizar el análisis, clasificación.

*Organización e interpretación de los datos.

*Integrar la información del diagnóstico en un documento que plantee la manera en que se implementará el PIT en función del diagnóstico.

Visualizar de manera amplia cual es el estado que guarda esta U.A.

*Contar con una visión completa sobre la situación de la U.A. las necesidades que se atenderán a través de la Tutoría.

*

Papelería, computadora, impresora,

Información institucional.

Septiembre – 22 de Octubre

22 de Octubre

21 de octubre

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

*Revisión delo que se ha realizado y como impactó según los objetivos planteados.

*Analizar los índices de calidad obtenidos al finalizar el curso.

*Aplicar los diferentes instrumentos de evaluación que propone el PIT.

*Análisis de resultado determinar los avances alcanzados éxito del proyecto.

Papelería, computadora, cañón, impresora, información, institucional, personal de apoyo.

15 Junio 2011

RETROALIMENTACIÓN

*Revisión continúa de avances.

*Elaboración y entrega la evaluación.

*Reuniones cada quince días con los tutores.

*Reuniones cada mes con los Asesores Par,

*Entrevista con los tutorados, comunicación continúa con los actores involucrados.

*Seguimiento de la actividad tutorial.

24 junio 2011

22 de junio 2011

9.- EVALUACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL.

La evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrán algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de manera positiva en la visualización se su proyecto de vida personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra Universidad.

Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo integral que identifica:

Las características del entorno donde se realiza la tutoría, los elementos del diseño del plan de acción tutorial (metas, compromisos y objetivos de la tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión de problemas), la operación del proceso, los efectos o logros a corto, mediano y largo plazo (producto).

Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:

· Formatos a llenar por los tutores;

· Cuestionarios y entrevistas a tutores;

· Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores, con instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);

· Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias);

· Reuniones colegiadas de tutores (por grado, por carrera, por escuela);

· Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter académico-administrativo establecidas en la U.A.

Además, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y la evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor.

BIBLIOGRAFIA

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Díaz, B. A.(2006), El enfoque de competencias en la educación: ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles educativos. España.

http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf/2006_enfoque_de_competencias.pdf

Bustamante, G. (2003), El concepto de competencia III: Un caso de contextualización, Bogotá, Sociedad Colombiana de Pedagogía.

Tres tipos de inteligencias. http://psicopsi.com/Tres-tipos-inteligencia-Robert-Sternberg.

Díaz, C. S. P. Programa institucional de tutorías (2006) ,Editorial UAS: México.

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