UNIDAD DIDCTICA

IMPROVISANDO

1 -JUSTIFICACIN:

Echando un somero (y triste) vistazo a cualquiera de las aulas de cualquiera de los centros educativos de cualquiera de las etapas formativas de cualquiera de los colegios de nuestro pas, podemos comprobar cmo nuestros jvenes alumnos tienen graves problemas a la hora de comprometerse con actividades en las que el primer actante y beneficiado no sea el yo mismo, o que no persigan un afn meramente ldico. Desde nuestra atalaya docente no es otra nuestra labor ms que proponer, a travs de diversas vas, actividades que contribuyan a la instruccin de los jvenes en comportamientos y valores que favorezcan su formacin como buenos ciudadanos.Por ello, el nuevo paradigma educativo debe traducirse en la integracin de los elementos del currculo a travs de procedimientos que impliquen interdisciplinariedad, y para alcanzar este cometido las estrategias expresivas dramticas pueden llegar a ser mecanismos significativos En este sentido, las virtudes cardinales que como elemento educador cumple el teatro son las siguientes:

Constituye un modelo de autoconocimiento de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Es una experiencia cooperativa que requiere del esfuerzo de todos y cada uno para alcanzar una meta de satisfaccin.

Es un campo de desarrollo idneo para ciertas dimensiones de la personalidad de los jvenes, como la afectividad y la creatividad.

Es una prctica apropiada para la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales.

Es un espacio privilegiado para el desarrollo de la autonoma del pensamiento y la capacidad crtica.

Consideramos que todas las actividades desarrolladas en un Taller de teatro deben ir acompaadas de satisfaccin y bienestar emocional. La formacin de los jvenes debe desarrollar sentimientos y vivencias, y no solo reforzamientos externos para orientar la conducta. Las actividades que proponemos en esta Unidad Didctica tienen un carcter inicitico e introducirn al alumno en la experiencia teatral, para que a travs de ella llegue al autoconocimiento. Estn diseadas para una clase de aproximadamente 20 alumnos de 4 de E.S.O. Con ella pretendemos tan slo aportar un molde que pueda servir a los propsitos arriba mencionados, pues cada momento que pasamos asomados a un escenario constituye una experiencia altamente positiva con la que se consigue tanto un elevado grado autosatisfaccin como de deleite colectivo. Y esta experiencia deber dejar una huella en el alumno que contribuir al desarrollo de una serie de valores que le permitan una participacin activa en el mundo que le rodea e imprimirn una tendencia ameliorativa a toda su conducta.

2.- OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN:

1.Aprender los mecanismos propios del lenguaje para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.2.Identificar las variables fundamentales de la prctica dramtica.

3.Dominar las reglas de la improvisacin y conocer su funcionalidad.

4.Desarrollar las competencias comunicativas a la hora de representar, declamar o leer un texto ante un grupo de personas.5.Expresarse oralmente de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin y los aspectos normativos de la lengua.6.Abastecer la propia expresin y la creatividad.

7.Utilizar los juegos de improvisacin como procedimiento de afirmacin de la personalidad.8.Fomentar actitudes de socializacin en el grupo.

1. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Descubrir en los diversos textos que aparezcan en la Unidad las caractersticas estticas que los definen, a travs de las pautas marcadas en la clase.3.1. Realizar un cuadro conceptual de la teora desarrollada en el aula.3.2. Desarrollar varias improvisaciones atendiendo al contexto comunicativo.4.Expresarse de manera coherente, correcta y adecuada a los requerimientos de la situacin comunicativa.

5. Producir textos segn los criterios marcados.

6.Realizar aportaciones personales coherentes partiendo de enunciados propuestos.7.Realizar diversos juegos de improvisacin adaptndolos a la idiosincrasia de cada alumno.8. Conocer opiniones diversas sobre el sexismo lingstico y social y sobre los buenos usos de comportamiento social y argumentar a favor del respeto a la igualdad entre ambos sexos y de la prctica de las buenas costumbres.

3.- COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia en comunicacin lingstica5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artstica7. Competencia para aprender a aprender8. Autonoma e iniciativa persona

El currculo de esta materia tiene como meta el desarrollo de las capacidades que permitan interactuar socialmente a los alumnos. Por ello, debemos favorecer el desarrollo de las estrategias que permitan a los alumnos interpretar, relacionar, regular y valorar el uso de los lenguajes interpretativos, por lo que el alumno acrecienta la competencia en comunicacin lingstica.

Adems, la adquisicin de estas habilidades contribuye a desarrollar la iniciativa personal y la regulacin de la actividad propia logrando una creciente autonoma.

De la misma manera, esta materia ayuda al desarrollo de la competencia social y ciudadana a travs de la interaccin con los otros. Por otro lado, la interpretacin y valoracin de actuaciones propias y ajenas, promueven la mejora de la competencia artstica y cultural. Con todo ello, tratar de que mis alumnos sean capaces de emplear la improvisacin como medio de acceso al conocimiento de s mismos y de la realidad que los rodea, perfeccionando as la competencia bsica de aprender a aprender.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

. Es imprescindible que el alumno realice todas y cada una de las actividades propuestas en la Unidad Didctica.. La falta de atencin o de inters supondr una merma en la nota del alumno.. Las conductas disruptivas en el aula y las faltas de respeto hacia los compaeros supondrn no superar esta Unidad.. Ser objeto de evaluacin el nivel de participacin de los alumnos en el aula en las actividades propuestas, tenindose en cuenta tanto la intervencin activa como la iniciativa personal del alumno. . Se calificar el desarrollo de las destrezas propias a la hora de realizar cada actividad.. Se realizarn pruebas prcticas de todos los contenidos desarrollados en la Unidad.. Las calificaciones de todas las pruebas irn de 0 a 10, mientras que la nota de cada evaluacin y la nota final, ir de 1 a 10.

5.- CONTENIDOS

- Conceptos:

Propiedades del texto espectacular.La improvisacin teatral: definicin.Improvisacin verbal y gestual.Las reglas de la improvisacin.Las habilidades no lingsticas como complemento para la interpretacin teatral y la interaccin social.

- Procedimientos:

Lectura y comprensin de un texto teatral atendiendo a sus peculiaridades genricas. Exploracin de los diversos subcdigos del lenguaje espectacular.Organizacin de la improvisacin.Concienciacin de las nociones de cuerpo, espacio y tiempo para construir una improvisacin.Utilizacin de las competencias comunicativas adecuadas para defender la propia opinin.Anlisis de las estructuras de improvisacin.Comentario y juicio personal sobre el trabajo realizado (colectivo y personal).

- Actitudes:

Participacin activa en el desarrollo de las clases.Valoracin de la importancia que tiene el trabajo cooperativo.Sensibilidad y actitud crtica ante las aportaciones de otros compaeros.Autoafirmacin de la propia personalidad a travs de la representacin teatral.

- Educacin en valores:

Educacin para la paz.Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.Educacin moral y cvica.

6.- METODOLOGA

- Espacios y materiales:

Es bastante difcil explicitar una metodologa que sea satisfactoria a la hora de referirse a actividades relacionadas con el mbito de la expresin teatral, ya que el teatro no se ensea ni se aprende....simplemente se vive.Con todo, a la hora de llevar a cabo el desarrollo de esta Unidad Didctica, partiremos de un enfoque expositivo, pero flexible y participativo. Por ello, la metodologa utilizada deber ser activa, pues tanto el profesor como los alumnos deben interactuar juntos para llevar a cabo las actividades propuestas, siempre teniendo en cuenta que la asignacin de tareas correr a cargo del docente.A continuacin, llevaremos a cabo una serie de actividades dinmicas en las que todo el grupo participar, y de las que extraeremos entre todos una serie de conclusiones, con el fin de fomentar la capacidad crtica del alumnado. Dado que con las actividades propuestas no se pretende que el alumno sienta que est haciendo un trabajo en el sentido convencional, pues el taller de teatro debe entenderse adems de como un espacio formativo como una esfera de entretenimiento, es fundamental transmitir a los alumnos el aspecto ldico, parte fundamental de toda representacin artstica. Evidentemente, el docente debe motivar a los alumnos para que a travs del desarrollo de las actividades que forman la presente Unidad Didctica adquieran las capacidades necesarias para afrontar futuros retos tanto personales como educativos. La adquisicin de los contenidos se realizar de manera progresiva, por lo que el docente propondr en un primer lugar los puntos de partida, ejemplos, etc. de manera detallada, para consecutivamente dar una informacin cada vez menor y pedir que sean los alumnos quienes hagan esa aportacin.La distribucin del alumnado variar segn nuestros intereses, pues estas actividades se pueden aplicar en gran grupo (uno o unos alumnos intervienen y el resto hace de pblico) o en pequeos grupos de 2 a 5 alumnos (uno o dos actan y el resto hacen de pblico). Esta ltima distribucin suele dar ms confianza a los alumnos y se recomienda para las primeras actividades. Se deber tener en cuenta en esas ocasiones la distribucin espacial de los diferentes grupos, para evitar las distracciones y las interferencias sonoras.

Un aula con espacio suficiente para realizar ejercicios de dinmica de grupos y que estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.El material de trabajo constar de una pizarra, sillas, mesas, un ordenador con altavoces, un can proyector y pantalla, diverso material fungible y el material incidental aportado por los alumnos y el Centro.

- Atencin a la diversidad:

- Calendario:

Dada la heterogeneidad que puede presentar un grupo clase, se tendrn en cuenta los diferentes intereses, motivaciones y capacidades presentes en los alumnos, sin menoscabo de todas aquellas necesidades que puedan surgir a lo largo del curso o en algn punto concreto del proceso de enseanza/aprendizaje.

La duracin de cada actividad es muy variable, segn los resultados obtenidos, la consecucin de los objetivos, etc. No obstante, hacemos una sugerencia de distribucin temporal de las actividades a lo largo de seis sesiones.

Primera sesin:1.- Presentacin terica de la improvisacin. 30 minutos.2.- Historia con sonidos. 10 a 20 minutos.

Segunda sesin:3.- Solo yo lo hago. 5 a 15 minutos.4.- Caminos diferentes. 15 a 20 minutos.

Tercera sesin:5.- Argumentaciones. 15 a 20 minutos.6.- Compaero invisible. 10 a 30 minutos.

Cuarta sesin:7.- Fotos en familia. 10 a 20 minutos.8.- Improvisando individualmente por niveles. 30 a 40 minutos.

Quinta sesin:9.- Improvisando con objetos. 10 a 30 minutos.10.- El vendedor. 20 a 40 minutos.

Sexta sesin:11.- Cada uno a su rollo.12.- La mansin de las sorpresas.

Sptima sesin:13.- El director de cine. 50 minutos.

Octava y novena sesin:14.- Improvisacin comparada.

7.- BIBLIOGRAFA

7.- ACTIVIDADES

Barbero Domeo, Alicia y otras (2006): Cuadernos de educacin para la paz. (Deconstruir) la imagen del enemigo. Barcelona, Universidad Autnoma.

Caireta Sempere, Marina [en lnea]. La expresin, el teatro y la educacin por la paz, en A desalambrar, www.teatroycompromiso.com, 2005 http://www.teatroycompromiso.com/noticias.php?not=25&en=esp (Consultado el 18 de octubre de 2010).

Lzaro Cantarn, Julio (1998): Taller de teatro. Madrid, CCS.Muoz, Inmaculada, Sindi Dez y Juan Jos Izquierdo (1998): Talleres de teatro en

educacin secundaria. Una experiencia ldica. Madrid, Narcea Ediciones.Navarro i Amors, Antni y otros (2002): El taller de teatro. Madrid, Octaedro.

ACTIVIDAD 1

PRESENTACIN TERICA DE LA IMPROVISACIN.

30 min

OBJETIVOS: - Saber qu es la improvisacin, para qu sirve, sus normas y tipos.

DESCRIPCIN:Se proyectar la presentacin.Improvisacin en dramatizacin, a la vez que se les va explicando cada apartado y se les contestan las dudas.

EVALUACIN: Se puede hacer un repaso final haciendo preguntas sobre lo visto. Ejemplo: Para qu sirve la improvisacin?, Qu tipos de improvisacin haremos?, etc.

OBSERVACIONES:Puede emplearse una sesin entera para la actividad o bien solamente una parte y luego hacer otras actividades prcticas.Materiales: Ordenador, can de proyeccin, sala grande, presentacin elaborada sobre la improvisacin (incluida en el CD de anexos).

ACTIVIDAD 2

HISTORIA CON SONIDOS 10 - 20 min

OBJETIVOS: - Mejora de la improvisacin cooperativa a travs de los sonidos.

DESCRIPCIN:Colocados en crculo, uno comienza a narrar una historia con un sonido y tras unas pocas frases, finaliza con otro sonido. El siguiente, emite el ltimo sonido escuchado, sigue con la historia y pronuncia un nuevo sonido. Cada sonido final lo debe interpretar el siguiente y dar pie a la continuacin de la accin. Puede finalizar con el ltimo en participar.

EVALUACIN: Se puede comentar si la historia es original, divertida, sugerente, coherente, etc.

OBSERVACIONES:Improvisar a partir de un sonido puede ser una referencia para reconducir la accin hacia lo que nos sugiera ese ruido. Las historias creadas por el grupo se pueden utilizar para otras actividades.

ACTIVIDAD 3

SOLO YO LO HAGO. 5 - 15 min

OBJETIVOS: - Mejorar la improvisacin en la ejecucin de acciones simples.

DESCRIPCIN:Se entrega a cada alumno un papel en el que pone una accin simple. Debe moverse por la sala ejecutando esa accin. Tras un rato se hace un nuevo reparto de papeles. Algunos interaccionan con los dems y otros no. Ejemplos: Corres como un atleta. Intenta que alguien coja el telfono. Anuncia la hora actual. Saluda educadamente a todo el mundo. Eres el jefe e intentas poner orden en la sala. Barre intensamente. Durmete y ten pesadillas. Intenta que alguien baile contigo. Montas a caballo disfrutando del paisaje. Eres un perro buscando un gato para perseguir. Juegas al baloncesto. Limpia las gafas a todo el mundo, aunque no las lleven. Eres un gato mimoso y quieres que todos te acaricien. Pides una limosna. Eres un turista preguntando dnde est la Plaza Mayor. Te pica la espalda y pides que te la rasquen. Etc.

EVALUACIN:Puede preguntarse a los alumnos si comprendieron las acciones de los dems.

OBSERVACIONES:Sirve como actividad de calentamiento o activacin. Puede servir de inicio para otras propuestas. Variante: pedir que cada uno decida qu accin ejecutar.

ACTIVIDAD 4

CAMINOS DIFERENTES. 15 - 20 min

OBJETIVOS: - Desarrollo de la bsqueda de un objetivo en cada personaje.

DESCRIPCIN:Parejas, cada uno quiere lograr un objetivo distinto. No llegar a una solucin. Prepararlo durante unos minutos. Representarlo ante otra pareja. En el momento de mxima tensin, los espectadores se convierten en actores y deben improvisar una resolucin del conflicto. Ejemplos: Un amigo quiere ver el ftbol y otro ir de compras. Un padre quiere que el hijo estudie y este ver la tele. Un novio quiere ir de compras y la novia a pasear al parque.

EVALUACIN: Comprobar si los finales son originales, si se aportan nuevas ideas, si alguno de los personajes modifica su objetivo, etc.

OBSERVACIONES:Alguno de los personajes o ambos debern ceder en el logro de su objetivo. No insistir en nuestra obsesin sin aportar nada que haga avanzar la accin.Se puede realizar en gran grupo, actan dos delante de los dems; o bien por grupos de cuatro, dos actores y dos espectadores.

ACTIVIDAD 5

ARGUMENTACIONES. 15 - 20 min

OBJETIVOS: - Improvisar argumentos simples.

DESCRIPCIN:Parejas, uno intenta convencer al otro de algo. Por ejemplo, de que abra el puo. Debe improvisar todo tipo de argumentos, profundizar ellos que cree estn dando buen resultado o bien cambiar de motivacin si alguno no funciona. El otro cede si es convencido, si no le rebate cada razn. Tras un par de minutos, cambio de papeles. Luego cambio de objetivo.Posibles objetivos: que el compaero se levante de una silla, que sonra, que baile, que venga a una fiesta, etc.

EVALUACIN: Comprobar cuntas veces conseguimos el objetivo, si hemos buscado argumentos originales, variados y convincentes.

OBSERVACIONES:Variante: En grupos de tres, dos intentan convencer al tercero de algo diferente. Tras un rato, el tercero da el veredicto de quin le ha convencido ms. Ejemplos: uno pide que se siente a su lado y al otro al suyo. Uno pide que se quede en casa y el otro que salga de fiesta.

ACTIVIDAD 6

COMPAERO INVISIBLE. 10 - 30 min

OBJETIVOS: - Desarrollar la capacidad de imaginar a un compaero e interactuar con l.

DESCRIPCIN:Parejas, cada uno representa algo al compaero, imaginando que interacta con otra persona, segn las indicaciones del profesor. Ejemplos: Pedir dinero a un amigo. Consolar al hijo que se ha cado. Hacer carios al novio. Aguantar la borrachera de un amigo. Soportar la bronca del jefe. Ligar en la discoteca. Explicar una direccin a un anciano. Nios jugando que se pelean.

EVALUACIN: Preguntar a los espectadores si se hace real la actuacin, si son capaces de imaginar al invisible.

OBSERVACIONES:El espectador no debe intervenir hasta que no termine. Hay que dejar tiempo para las supuestas respuestas del invisible.

ACTIVIDAD 7

FOTOS EN FAMILIA. 10 - 20 min

OBJETIVOS: - Mejora de la improvisacin simple a travs de las posiciones.

DESCRIPCIN:Toda la clase somos una familia, y nos vamos a hacer una foto que nos represente. Se dice el tipo de familia e inmediatamente se posa en la actitud estndar correspondiente para la foto. Ejemplos: musical, feliz, millonaria, deportista, pobre, despistada, enfermiza, drogadicta, monstruosa, desconfiada, triste, macarra, etc.

EVALUACIN: Despus se ven las fotos destacando las posturas ms representativas.

OBSERVACIONES:Utilizando un trpode y retardando el disparo de la cmara, puede participar el profesor. Los alumnos pueden proponer la familia a representar.Materiales: Cmara de fotos.

ACTIVIDAD 8

IMPROVISANDO INDIVIDUALMENTE POR NIVELES.

De 30 minutos a varias horas.

OBJETIVOS: - Desarrollo de la capacidad de improvisacin individual en situaciones diversas.

DESCRIPCIN:Considerando cuatro niveles de improvisacin, podemos plantear en orden creciente de dificultad en cuanto a la informacin que aportamos al alumno. 1er nivel: le decimos el personaje (P), la situacin inicial (S), el nudo (N) y l debe improvisar un final. 2 nivel: le decimos P y S, debe aportar un nudo y un desenlace. 3er nivel: le decimos P, debe imaginar S, N y desenlace. 4 nivel: no le decimos nada, improvisa todo.Ejemplos:- P: Cura. S: Dando un sermn. N: Le tiran tomates.- P: Profesor. S: Dando clase. N: Huele mal en el aula.- P: Juerguista. S: Bebiendo en un bar. N: La bebida sabe mal.- P: Director de banda. S: Dirigiendo un concierto. N: Le pica la espalda.- P: Persona comn. S: En la cola del cine. N: Tiene ganas de orinar.- P: Padre. S: Viendo un partido en la tele. N: Sus hijos le piden ayuda con los deberes.- P: Marido. S: Duchndose en cas de sus suegros. N: El agua sale fra y le da vergenza salir desnudo.- P: Conductor. S: En un atasco, tienes prisa. N: No te dejan avanzar.- P: Persona comn. S: Leyendo el peridico. N: Una noticia miente sobre ti.- P: Vigilante de crcel. S: De guardia en la torre. N: Ves a un preso intentando huir.- P: Persona comn. S: En un concierto de rock. N: No puedes ver el escenario. La gente te empuja.- P: Novio. S: En la ceremonia de boda. N: Te mareas.- P: Vendedor ambulante. S: En un mercado, vendiendo. N: Le roban cosas del puesto.- P: Espectador. S: En partido de tenis. N: Comienza a llover.

EVALUACIN: Los compaeros-espectadores pueden valorar la originalidad y creatividad de las acciones representadas.

OBSERVACIONES:En realidad se trata de un gran grupo de actividades con multitud de posibilidades de aplicacin. Buscar resoluciones sorprendentes. Puede plantearse en pequeos grupos o delante de todos los compaeros, dando ms o menos informacin al pblico, pidiendo sugerencias al pblico, etc.

ACTIVIDAD 9

IMPROVISANDO CON OBJETOS. 10 - 30 min

OBJETIVOS: - Explorar las posibilidades de los objetos para estimular la improvisacin.

DESCRIPCIN:Un alumno toma un objeto e improvisa una pequea intervencin centrada en l, pero utilizndolo como si fuese otra cosa. Luego se lo pasa a un compaero y debe hacer otra intervencin con un nuevo uso del objeto.

EVALUACIN: Analizar hasta que punto el objeto es el centro de la intervencin y las diferentes propuestas de accin.

OBSERVACIONES:Cuantos ms usos diferentes se hagan de cada objeto, ms difcil sern las intervenciones posteriores, por lo que se puede comenzar usando cada alumno uno. Esta actividad puede ser el punto de partida para crear un trama, o bien la iniciacin para propuestas ms complejas.Materiales: Objetos variados de cualquier tipo.

ACTIVIDAD 10

EL VENDEDOR. 20 - 40 min

OBJETIVOS: - Improvisar argumentos de venta.

DESCRIPCIN:Uno sale al escenario e intenta convencer al pblico de que compren un objeto extrao. Dar explicaciones de su utilidad, belleza, le pondr precio, har ofertas, etc. El pblico puede preguntarle. Al final los que deciden comprarlo levantan la mano. Artculos: Libro que se sujeta solo. Linterna de luz rosa. Libro sin final (para escribirlo uno mismo). Boli sin tinta (para no copiar apuntes). Mechero sin gas (para dejar de fuma). Cuchillo sin filo (para no cortarse). Mvil sin cobertura (para vivir tranquilo). Reloj con la hora de Hongkon. Poster de un oso polar. CD con los sonidos de la ciudad. Anillo pesado (para hacer ejercicio). Sujetador con mp3 incorporado.

EVALUACIN: El pblico puede comentar qu argumento les convenci ms: originalidad, precio, oferta, utilidad, etc.

OBSERVACIONES:Si el vendedor es capaz, puede inventarse l mismo qu va a vender. Se puede hacer una presentacin original. Al final de la venta es bueno hacer un resumen de lo ofertado.

ACTIVIDAD 11

CADA UNO A SU ROLLO. 20 - 30 min

OBJETIVOS: - Desarrollo de la capacidad de llevar la accin a su campo.

DESCRIPCIN:Parejas, cada uno tiene una obsesin y pese a que escucha al otro, acaba desviando la atencin, la conversacin y la accin hacia su tema. Hay que improvisar mientras se atiende y responde al otro con el mnimo inters, y conseguir derivar sutilmente la escena hacia la propia obsesin. Ejemplos: Marido (decoracin de la casa) y mujer (ftbol). Estudiante 1 (problemas con matemticas) y estudiante 2 (problemas con biologa). Novio (enfermedad de su madre) y novia (avera en el coche). Trabajador 1 (estrs) y trabajador 2 (poco sueldo). Nio 1 (videoconsola) y nio 2 (su futuro cumpleaos). Futbolista 1 (jugar ms al ataque) y futbolista 2 (cambio de jugadores). Msico de rock 1 (necesitamos instrumentos nuevos) y msico de rock 2 (buscar el xito del disco).

EVALUACIN: Valorar la capacidad de focalizar la atencin hacia lo que interesa a cada uno.

OBSERVACIONES:Se puede plantear en gran grupo o en grupos reducidos. Sirve de reflexin para analizar personajes en cuanto a sus intereses y bsqueda de objetivos.

ACTIVIDAD 12

LA MANSIN DE LAS SORPRESAS 20 - 30 min

OBJETIVOS: - Fomentar la capacidad de imaginar una situacin y responder ante ella.

DESCRIPCIN:Somos un grupo de turistas visitando La mansin de las sorpresas. En cada habitacin habr una situacin, deberemos atravesar la sala respondiendo ante esa situacin imaginaria. El gua nos ir indicando qu hay en cada habitacin antes de entrar a recorrerla.Ejemplos: orquesta ensayando, monos jugando, gente ligando en la playa, locos, indios, etc.

EVALUACIN: Comprobar la rpida adaptacin a cada ambiente y en nmero de respuestas diferentes dadas ante cada situacin. Muy apropiado para ver quines llevan la iniciativa y aquellos alumnos que se dedican a imitar sin aportar nada nuevo.

OBSERVACIONES:Una vez comenzada la propuesta puede hacer de gua (proponer habitaciones) uno de los alumnos. Pedir a los alumnos que interacten con lo que hay en cada sala.

ACTIVIDAD 13

EL DIRECTOR DE CINE. De 20 minutos a varias horas.

OBJETIVOS: - Desarrollo de la improvisacin dirigida y grupal.

DESCRIPCIN:Un alumno es el director de cine. Indica a dos compaeros qu personajes son y en qu situacin estn. Van improvisando libremente. A la seal de CORTEN!, todos atienden al director, que har las indicaciones oportunas. Puede reconducir la escena, volver hacia atrs, introducir nuevos personajes, modificar la situacin, cambiar el actor que interpreta a un personaje, etc. Debe dejar un margen para la aportacin espontnea de los actores. No debe plantearse desde un inicio toda la historia, sino irla conduciendo segn se desarrolle la accin.

EVALUACIN: Los que no participan directamente en la escena (espectadores), pueden dar su opinin. El profesor ayudar a reflexionar sobre el proceso creativo grupal.

OBSERVACIONES:La primera intervencin como director la podra asumir el profesor, a la vez que explica los motivos de cada intervencin. Luego se puede asesorar a los alumnos-directores y ayudarles a encontrar un desenlace de cada propuesta.Materiales: Una silla de director. Material variado, sillas y mesas.

ACTIVIDAD 14

IMPROVISACIN COMPARADA 2 sesiones

OBJETIVOS: - Desarrollar la creatividad y la originalidad mediante la

improvisacin.- Fomentar la capacidad crtica.

DESCRIPCIN:

Se forman varios equipos de 4 5 alumnos. Cada equipo, por turno, debe improvisar sobre el mismo tema (elegido al azar). No est permitida la comunicacin entre los miembros del equipo mientras el otro equipo improvisa.

EVALUACIN:Sern los propios alumnos quienes determinen qu grupo ha realizado la mejor interpretacin.

OBSERVACIONES:El profesor actuar en todo momento como gua de la actividad, determinando cunto tiempo dura cada improvisacin, qu grupo actuar en primer lugar, etc. Se pueden realizar variantes de esta actividad. Una de ellas puede consistir en que los equipos de alumnos pueden enfrentarse de dos en dos, realizando eliminatorias a modo de competicin deportiva.MATERIAL: Tarjetas previamente preparadas que contengan los temas de la improvisacin.