UNIDAD I: Introducción al estudio del Aprendizaje.

Antecedentes Históricos, Conceptuales y Epistemológicos de las Teorías del Aprendizaje.

1. Racionalismo, Empirismo y Experimentación

2. Dualismo cartesiano.

3. Algunos Autores Importantes: Descartes, Hobbes, Locke, Ebbinghaus, Pavlov.

El Dualismo Cartesiano da origen a dos líneas de estudio:

Antecedentes Históricos en el estudio de la mente.

-Contenidos y Funcionamiento.

Antecedentes Históricos en el estudio de los reflejos.

-Fisiología de los reflejos.

Antecedentes Históricos en el estudio de la mente.

Contenidos y Funcionamiento.

Respecto del Contenido de la Mente, existieron varios investigadores que afirmaban que:

Innatismo: La mente viene con ciertos contenidos desde el nacimiento (Descartes).

Empirismo: La mente se llena de contenidos provenientes de la experiencia, a modo de un

pizarrón en blanco (tabula rasa) y sobre el cual la experiencia dibuja y escribe (John Locke).

Ebbingghaus: La mente funciona formando asociaciones (Sílabas sin sentido). Sin embargo, desde

los tiempos de Aristóteles se viene sosteniendo este aspecto, y que existen 2 tipos de reglas de

asociación:

Reglas Primarias: Reglas Secundarias: - Contigüidad - Intensidad - Similitud - Frecuencia - Contraste

Fisiología de los reflejos. Según Descartes, la Acción Refleja funcionaba de la siguiente forma: Los mensajes sensoriales van desde los órganos de los sentidos al cerebro y luego desde el cerebro a los músculos utilizan los mismos nervios. Los nervios son tubos huecos y a través de ellos viajan (los denominados por él) espíritus de animales que finalmente son los que producen el movimiento (liberados por la Glándula Pineal). Según Descartes, todos los movimientos reflejos son innatos (determinados desde el nacimiento) y por ende, determinados por el SN. Antecedentes Históricos en el estudio de los reflejos. Fisiología de los reflejos. Sin embargo, muchas de sus ideas fueron incorrectas: 1. Bell y Magendie (1822) demostraron que son nervios distintos los que llevan la información desde los órganos de los sentidos hacia el cerebro y viceversa (Nervios Sensitivos- Aferentes- y Motores – Eferentes-). 2. Swammerdam (1669) y Glisson (1645), demostraron que no existían tubos huecos ni gases que viajaban por éstos, sino que eran vías nerviosas (experimento de Contraer músculo del brazo y desplazamiento de agua).

Sin embargo, muchas de sus ideas fueron incorrectas: En el s. XIX, los reflejos fueron estudiados de mejor manera, dado los avances tecnológicos de la época. Fue así como Sechenov demostró que no siempre una respuesta refleja era igual a la intensidad de la estimulación. Por otra parte, Pavlov cuestionó y rechazó la idea de que los reflejos venían solamente determinados por el SN, sino que también podían aprenderse nuevas respuestas reflejas mediante mecanismos de asociación.

El Objeto Conceptual de las Teorías del Aprendizaje

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE: Cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental de un organismo producto de la interacción con el ambiente y a partir del cual se infieren cambios neurofisiológicos. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y OTRAS FORMAS DE CAMBIO CONDUCTUAL 1. Adaptación Sensorial. 2. Fatiga. 3. Cambios en las Condiciones del Estímulo. 4. Alteraciones fisiológicas y/o por consumo de sustancias. 5. Maduración. 6. Adaptación Evolutiva. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y EJECUCIÓN No siempre el Aprendizaje se refleja en la ejecución, pero puede ser un indicador de lo aprendido. Consideraciones metodológicas en el estudio del Aprendizaje. La Psicología en sus inicios (1925)

La Psicología en la Década de 1950

VARIABLE VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTE INTERVINIENTE DEPENDIENTE La Operacionalización de Constructos Hipotéticos (Variables Intervinientes) a. Se refiere al cómo se medirá el constructo en cuestión, en este caso, el aprendizaje. b. Fue un Aporte del Círculo de Viena (1939). Ejemplos: Presión sanguínea, Coeficiente Intelectual, Depresión, etc.

HERENCIA Y APRENDIZAJE Introducción. Se han fijado en: Conducta de Defecar en Gatos. Conductas Ritualizadas (interacción entre dos perros). Conducta de cantar en Gallos al momento de amanecer. Instinto Maternal (cuestionamientos). Adaptarse al ambiente. Planteamientos de Charles Darwin. -Selección Natural y la Evolución. Adaptación Filogenética y Ontogenética. Los Reflejos. Reflejo Rotuliano. Se caracterizan por dos aspectos fundamentales: 1. Un estímulo ambiental específico. 2. Una respuesta específica

Los Instintos. Factor motivacional que dirige a una meta la conducta no aprendida (Domjan, 1996). Ejemplos: Conducta Maternal (Instintiva). Instinto de Supervivencia (Freud) Cuestionados como explicación de la conducta. 1. Determinismo biológico (no influye lo aprendido). 2. Produce Tautologías explicativas. Debido a estos cuestionamientos, el concepto de Instinto queda relegado de una explicación científica del comportamiento de los organismos durante un tiempo. Konrad Lorenz y Nikolaas Tinbergen (Etólogos) retoman este concepto nuevamente y ante este problema, lo reformulan como: Pautas de Acción Fija (P.A.F.). Actualmente se denomina PAM. Alude a conductas con una alta determinación biológica que se caracterizan por: 1. Ser Estereotipada. 2. Ser Universal. 3. Necesitar de un Estímulo Señal. 4. Ser irreversible. 5. Poder descargarse en ausencia del Estímulo Señal. 2 Líneas de Investigación: Etología: Estudia el comportamiento de los organismos en su hábitat natural. Psicología Comparada: Estudia el comportamiento de los organismo en el laboratorio para encontrar leyes comunes a los humanos (comparar). Evidencias a favor de cada enfoque: Ej. Conducta de Volar Etología: Grohman (1939) colocaba aves recién nacidas dentro de unos tubos metálicos. Luego de algún tiempo, al sacarlas de allí, las aves podían volar, demostrando la influencia genética de esta conducta. Ej. Conducta de Seguimiento en aves recién nacidas. Etología: Lorenz llama a esta conducta Impronta, la cual se caracteriza por seguir al primer estímulo que vean.

Ej. Conducta de Grooming. Psicología Comparada: Beach y Jaques (1954) tomaron ratas y les amarraron las patas delanteras impidiéndoles la conducta de limpieza (Grooming). Luego, al soltárselas, las ratas no realizaron la conducta (importancia del ambiente). Ej. Conducta de Canto en Pájaros. Psicología Comparada. Manler (1970) privó a aves recién nacidas de escuchar el canto de los padres y cuando estas aves crecieron, no lograron emitir el canto de su especie (Importancia del ambiente). Impronta y sus características. Se produce en un período crítico o sensible (24 horas). Es irreversible en condiciones normales (reversibilidad en el laboratorio). Las características del objeto tienen efectos en esta conducta (temperatura, textura, por ejemplo). Ej. Conducta de Seguimiento en aves recién nacidas. Psicología Comparada: Skinner denomina a esta conducta Troquelado, la cual se caracteriza por el reforzamiento de esta conducta de parte del objeto que el ave recién nacida vea. Estas disputas continuaron hasta que Seligman (1970) propone el concepto de “Continuo de Preparación” para describir la interacción entre lo aprendido y lo heredado. Continúo de Preparación. Número de Conductas (Inputs) necesarios para producir la respuesta (Outputs). Distintos grados de predisposición genética para la elicitación de conductas. Etólogos y Psicólogos en distintas partes del Contiuo. Preparadas Apreparadas Contrapreparadas Continúo de Preparación. Conductas Preparadas: Pocos ensayos. Conductas Apreparadas: Necesita de un significativo número de ensayos (hasta 50, en promedio). Conductas Contrapreparadas: Gran número de ensayos, pudiendo no lograrse la adquisición de la conducta.

Diferencias entre las Pautas de Acción Fija y los Reflejos: 1. PAF requiere de Motivación; Los Reflejos no dependen de este Factor. Modelo Hidráulico de Lorenz.

2. Las P.A.F. pueden elicitarse en ausencia del estímulo señal (Conducta en Vacío). 3. Las P.A.F. no pueden ser condicionadas o modificables por la experiencia (Reflejos Condicionados). Otras Situaciones Experimentales de esta Unidad: 1. Las Respuestas de Defensa Específicas de la Especie (RDEE) (Bolles, 1970). 2. “La Mala Conducta de los Animales” (Breland y Breland, 1961). Conclusiones de la Relación Herencia/Ambiente: 1. Aceptación de la Interacción. La división se hace con fines didáctico/académicos. 2. Aumentar nuestro conocimiento de estas variables del Comportamiento. 3. Mutua consideración entre Psicología Comparada y Etología respecto de los roles de la Herencia y el Ambiente, respectivamente. 4. Mayor intercambio de conocimientos entre ambas disciplinas (Estudios de Campo y Laboratorios- estos últimos con menor Validez Ecológica-). 5. Es conveniente hablar de Predisposiciones Genéticas y no de Instintos.

¿Qué es la Modificación Conductual? Para Kazdin (1994), la Modificación Conductual es un enfoque de la evaluación, valoración y

alteración de la conducta, que busca desarrollar conductas adaptativas (prosociales) y reducir

conducta desadaptativas.

5 características principales:

a) Superioridad de la Conducta.

b) Importancia del Aprendizaje.

c) Tratamientos Activos y Directivos.

d) Importancia de la Evaluación y la Valoración.

e) Utilización de Personas en la vida cotidiana.

FUNDAMENTOS DE LA MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O PAVLOVIANO (RESPONDIENTE)

Principal precursor: I. P. Pavlov.: Los organismos establecen relaciones entre los estímulos que le

rodean y sus respuestas ante ellos. Ej. Pequeño Albert.

2. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE

Principal precursor: B. F. SKINNER.: Las conductas de los organismos están determinadas por las

consecuencias de esa conducta en el pasado. Ej. Sistema de Economía de Fichas

3. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O VICARIO

Principal precursor: A. BANDURA.: Los organismos pueden aprender de la conducta de otros por

medio de observar las consecuencias de esa conducta. Ej. Modelamiento de Conductas

Prosociales.

¿Qué es el Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH)?

Según el Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders (DSM IV) se habla de Déficit

Atencional si:

1. No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por falta de cuidado en el trabajo en la escuela. 2. Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas. 3. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente. 4. No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. 5. Tiene problemas para organizar sus tareas y actividades. 6. Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental 7. Frecuentemente pierde cosas necesarias para las tareas escolares (libros, lápices, etc.) 8. Con frecuencia es fácilmente distraído por estímulos externos.

El diagnóstico se acompaña de Hiperactividad si el niño: 1. Frecuentemente agita las manos o los pies y se mueva en la silla. 2. Frecuentemente abandona la silla en la sala de clases o en otras situaciones en las que se espera que esté sentado. 3. Frecuentemente corre o escala en demasía, en situaciones en las que esto es inapropiado. 4. Frecuentemente tiene dificultades para saltar o desenvolverse silenciosamente en actividades. 5. Frecuentemente está a “mil” o “a todo vapor”. 6. Frecuentemente da respuestas precipitadas ante las preguntas hayan sido completadas. Los procedimientos que se emplean en el tratamiento de una determinada problemática dependen en gran medida de la visión de la “naturaleza humana”. Cada procedimiento tiene una manera particular y diferente de intervenir en el ser humano. DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CONDUCTUAL Y ENFOQUE INTRAPSÍQUICO. ENFOQUE INTRAPSÍQUICO: Basa sus explicaciones de la conducta humana como producto de rasgos de personalidad de la persona (necesidades, motivos, tendencias, etc.). Concibe la conducta de las personas como Normal y Anormal. Normal: Expresión Aceptada socialmente de las fuerzas intrapsíquicas. Anormal: Disfunción de la personalidad. 1. Modelo Médico (Psicoanálisis): Basado en la Enfermedad (Insuficiencia del abordaje sintomático) y cuya efectividad ha sido cuestionada (ej. Tics Nerviosos). Utiliza como instrumentos de medición el Psicodiagnóstico (ej. Test de Rorschach y su confiabilidad). 2. Teoría de los Rasgos: Entendidos como Conductas que perduran en el tiempo. Ayudan a describir una conducta pero no a explicarla (Tautología) y a predecirla. ENFOQUE CONDUCTUAL: Concibe la conducta humana como producto situaciones ambientales y sociales. Se basa en el aprendizaje y sus mecanismos (por ej. Condicionamiento Operante). Entiende la conducta como adaptativa (prosocial) o desadaptativa (déficit).

Aprendizaje No Asociativo Habituación: Disminución de la tendencia a responder producto de la presentación repetida de un sólo estímulo (Monoestimular) Sensibilización: Aumento de la tendencia a responder producto de la presentación novedosa y/o sorpresiva de un estímulo (Monoestimular) Habituación. Sensibilización

Ambos procesos permiten nuestra adaptación frente al gran caudal de estimulación que constantemente recibimos de parte de nuestro medio ambiente Es considerado como aprendizaje pues es un cambio conductual relativamente permanente, el cual se deriva de la interacción con el ambiente. Este fenómeno se da en todos los organismos que posean sistema Nervioso. Características de la Habituación y la Sensibilización: 1. Curso Temporal: La Sensibilización es de menor duración temporal en relación a la Habituación, que puede prolongarse por períodos mayores de tiempo. 2. Especificidad de los Estímulos: La Habituación es específica respecto del estímulo que la gatilla, a diferencia de la Sensibilización que predispone a responder a otros estímulos. 3. Intensidad del Estímulo: A mayor intensidad del estímulo, mayor Sensibilización. A menor intensidad del estímulo, mayor Habituación. Suspender por un tiempo el estímulo Habituado puede producir una Recuperación Espontánea de la respuesta. 4. Efecto de Estímulos extraños: Si un organismo se encuentra Habituado, un estímulo extraño puede Deshabituar una respuesta. La presentación repetida de este extraño estímulo puede producir Habituación de la Deshabituación.

Los Cambios de Respuestas Emocionales Complejas Teoría de los Procesos Oponentes u Opuestos de la Dinámica Afectiva. - Homeostasis Afectiva. - Procesos A y B, antagónicos y regulados entre sí. - Propuesta por Solomon y Corbit, 1974.

Explicaciones de la Conducta INTRODUCCIÓN Siempre el hombre se ha preocupado de conocer los motivos por los cuales las personas hacen determinadas conductas. Existen muchas estrategias para descifrar por qué las personas hacen lo que hacen (ej. Horóscopo). Implicancias del modo en que nos explicamos la conducta de los demás. Reflexiones informales de la conducta: Explicaciones del comportamiento de las personas que carecen de sistematicidad y rigurosidad. Se caracterizan por: ¿Cuál es su opinión respecto de esta imagen?

a) Utiliza la Introspección. “Mirarnos” para poder explicar el comportamiento de alguien (“yo que tú hago esto”). Desventaja: Problemas al interpretar nuestro propio comportamiento (Lenguaje). b) Utilización de supuestas causas internas (Importancia de la Operacionalización). La conducta se origina por factores internos como deseos inconscientes, impulsos, etc. Desventaja: Razonamiento circular o tautología, lo que dificulta una mayor comprensión del comportamiento. c) Utilización de conductas amplias y complejas. Para explicar una conducta, se utilizan conceptos tales como Rasgos de Personalidad, Inteligencia, etc. para dar cuenta de ella. Desventaja: Razonamiento Circular o tautología.

Explicaciones de la Conducta desde el Enfoque Conductual. Utiliza a la ciencia (conocimientos científicos) para comprender la conducta humana. Es el enfoque psicológico que más se basa en el método científico como forma de estudiar y comprender la conducta humana. Algunas características del Enfoque Conductual. No confía en la introspección como método para comprender la conducta. Utiliza el método científico No hace inferencias a la ligera sobre supuestas causas internas de la conducta. La explicación surge de un análisis de la relación organismo/ambiente. No utiliza unidades conductuales amplias y complejas para entender la conducta humana. Facilita el análisis y la investigación, para luego integrar los datos científicamente obtenidos. (ej. Registro de consumo de cigarros)