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Unidad 16

Unidad

1CONTENIDOSLeer, escuchar, hablar y escribir

Juegos de palabrasLos textosComunicación verbal y no verbal

Educación literariaLa literatura

Conocimiento de la lenguaGramáticaLa lenguaLas palabrasLéxicoVocabulario de la comunicaciónEl diccionarioOrtografíaFonemas y letrasLa ortografía

Comunicación lingüística• Interactuar por medio de la lengua en las diferen-

tes esferas de la vida social.• Valorar la importancia de la comunicación verbal y

no verbal reconociendo sus principales elementos.• Disfrutar con la lectura y la escritura como medios

de enriquecimiento personal.

Autonomía e iniciativa personal • Disponer de habilidades sociales para comunicar-

se, cooperar y trabajar en equipo, demostrando ac-titudes de responsabilidad y compromiso.

Social y ciudadana• Apreciar la literatura por su capacidad para desper-

tar la sensibilidad del alumno y mejorar su empatía.

COMPETENCIAS BÁSICAS

01 Lengua y literatura 1ESO (35956).qxd 18/1/11 13:45 Página 6

7Leer, escuchar, hablar y escribir

EL AUTOR Y SU OBRA

Nombre. Mark Haddon.

Obra. Ha escrito e ilustrado varios libros de lite-ratura infantil y juvenil. Además, es autor de unpoemario y ha participado en algunos guionesde series y películas de televisión.

Este fragmento. Es una adaptación de El curioso incidente del pe-rro a medianoche, novela protagonizada por Christopher, un niñoaquejado de un tipo de autismo llamado síndrome de Asperger.Este trastorno se caracteriza, entre otros aspectos, por sus limita-ciones en el lenguaje, sobre todo por la falta de comprensión delos dobles sentidos y los juegos de palabras.

1 veteado: que tiene vetas o fran-jas.

2 burdo: muy basto, poco delicado.3 acertijo: adivinanza.

Esta es una novela policíaca.

Siobhan me dijo que debería escribir algo que a mí mismo meapeteciera leer. En general, leo libros de ciencias y matemá-ticas. No me gustan las novelas propiamente dichas. En las no-velas propiamente dichas la gente dice cosas como «Estoy ve-teado1 de hierro, de plata y del barro más burdo2. No puedocontraerme en ese puño firme que aprietan aquellos que nodependen de estímulos» (encontré este libro en la bibliote-ca municipal una vez que Madre me llevó). ¿Qué significa eso?Yo no lo sé. Padre tampoco. Siobhan y el señor Jeavons tam-poco. Se lo he preguntado.

Siobhan tiene el pelo largo y rubio y lleva unas gafas deplástico verde. Y el señor Jeavons huele a jabón y lleva unoszapatos marrones con aproximadamente 60 agujeritos cir-culares en cada uno de ellos.

Pero sí me gustan las novelas policíacas. Así que estoy escri-biendo una. En una novela policíaca alguien tiene que des-cubrir quién es el asesino y luego atraparlo. Es un acertijo3. Siel acertijo es bueno, a veces puedes deducir la solución an-tes de que el libro acabe.

Siobhan dijo que el libro debería empezar con algo queatraiga la atención de la gente. Por eso empecé con el perro.También empecé con el perro porque fue algo que me ocurrióa mí y se me hace difícil imaginar cosas que no me hayanocurrido a mí.

Lee el título de la lectura. ¿Qué crees que es un juego depalabras?

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Juegos de palabras


Unidad 18

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Siobhan leyó la primera página y dijo que era diferente.Puso esa palabra entre comillas con el gesto de los de-dos índice y medio. Dijo que en las novelas policíacas nor-malmente asesinan a personas. Dije que en El perro delos Baskerville matan a dos perros, el perro del título y elspaniel de James Mortimer, pero Siobhan dijo que no eranlas víctimas del asesinato, que la víctima era sir CharlesBaskerville. Dijo que era así porque a los lectores les im-porta más la gente que los perros, así que si en el libro ma-tan a una persona los lectores querrán seguir leyendo.

Le dije que yo quería escribir sobre algo real y que cono-cía a gente que había muerto de muerte natural, pero noconocía a nadie que hubiera muerto de forma violenta, ex-cepto al padre de Edward, del colegio, el señor Paulson,y que eso había sido un accidente de planeador, no un cri-men, y que en realidad no lo conocía. […]

* * *

Este no va a ser un libro gracioso. Yo no sé contar chistesni hacer juegos de palabras, porque no los entiendo. Heaquí uno, a modo de ejemplo. Es uno de los de Padre.

El capitán dijo: «¡Arriba las velas!», y los de abajo se que-daron sin luz.

Sé por qué se supone que es gracioso. Lo pregunté. Es por-que aquí la palabra velas tiene dos significados, queson: 1) pieza de tela que tienen los barcos, y 2) cilindrode cera que se emplea para alumbrar.

Si trato de decir esta frase haciendo que la palabra sig-nifique dos cosas distintas a la vez, es como si escucharados piezas distintas de música al mismo tiempo, lo cual esincómodo y confuso, no agradable como el ruido blanco1.Es como si dos personas te hablaran a la vez sobre cosasdistintas.

Y por eso en este libro no hay chistes ni juegos de pala-bras. […]

* * *

La gente me provoca confusión.

Eso me pasa por dos razones principales.

La primera razón principal es que la gente habla muchosin utilizar ninguna palabra. Siobhan dice que si uno ar-quea una ceja puede querer decir montones de cosasdistintas. Puede significar «quiero tener relaciones conti-go» y también puede querer decir «creo que lo que acabasde decir es una estupidez».

Siobhan también dice que si cierras la boca y expeles2 airecon fuerza por la nariz puede significar que estás relaja-do, o que estás aburrido, o que estás enfadado, y todo depende de cuánto aire te salga por la nariz y con quérapidez y de qué forma tenga tu boca cuando lo hagas yde cómo estés sentado y de lo que hayas dicho justoantes y de cientos de otras cosas que son demasiado com-plicadas para entenderlas en solo unos segundos.

La segunda razón principal es que la gente con frecuen-cia utiliza metáforas. He aquí ejemplos de metáforas:

Se murió de risa.

Era la niña de sus ojos.

Tenían un cadáver en el armario.

Pasamos un día de mil demonios.

Tiene la cabeza llena de pájaros.

La palabra metáfora significa ‘llevar algo de un sitio a otro’,y viene de las palabras griegas µετα (que significa ‘de unsitio a otro’) y φερεν (que significa ‘llevar’), y es cuando unodescribe algo usando una palabra que no es literalmen-te lo que describe. Es decir, que la palabra metáfora es unametáfora.

Yo creo que debería llamarse mentira porque no haydías de mil demonios y la gente no tiene cadáveres en losarmarios. Cuando trato de formarme una imagen en micabeza de una de esas frases me siento perdido porqueuna niña en los ojos de alguien no tiene nada que ver conque algo le guste mucho y te olvidas de lo que la perso-na decía.

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1 ruido blanco: sonido de intensidad constante y uniforme. 2 expeles: expulsas algo con fuerza.


9Leer, escuchar, hablar y escribir

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Competencia escrita4. En la publicidad también se emplean recursos literarios como las metáforas

a las que se refiere Christopher.

— Observa los eslóganes que damos como ejemplo y fíjate en los recursosexpresivos que se usan.

— Escribe eslóganes que usen recursos literarios (rimas, repeticiones, metá-foras, hipérboles…) para promocionar:

• El turismo en tu localidad. • Una compañía de barcos.• La práctica del reciclaje en los colegios.

— Recuerda que los eslóganes deben cumplir estas condiciones:

• Ser breves y concisos. • Llamar la atención y ser fáciles de recordar.

Competencia en comprensiónEscucha o lee el texto de Mark Haddon y resuelve las actividades quetienes a continuación.

1. Escribe debajo de cada imagen el nombre del personaje que representa.

— Señala cuáles de estos adjetivos caracterizan mejor la forma de ser deChristopher. Justifica tu elección.

p sincero p inteligente p analítico

p imaginativo p gracioso p soñador

p razonable p serio p metódico

2. Siobhan le explica a Christopher las características que debe tener una no-vela policíaca. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderassegún las palabras de Siobhan.

3. Localiza las metáforas que el protagonista pone como ejemplo y explicasu significado.

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V F

Se plantea un misterio que debe resolverse.

En este tipo de novela no suelen aparecer animales.

Suelen empezar con el asesinato de una persona.

Al final, todos los protagonistas mueren violentamente.

La trama se centra en la investigación de un asesinato.


Unidad 110

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

Los seres humanos poseemos la capacidad de relacionarnos con nuestros se-mejantes e interactuar con ellos. Podemos transmitirles información, expresar-les nuestros sentimientos, impulsarles a actuar…

La comunicación puede establecerse de diversas maneras: con gestos, mira-das, pañuelos, banderas, sonidos…

Según la forma en que se produce, pueden distinguirse dos tipos de comuni-cación: la comunicación verbal, que utiliza las palabras, y la comunicación noverbal, que transmite ideas a través de gestos y expresiones corporales.

La comunicación verbalDependiendo del medio utilizado (el habla o la escritura), la comunicaciónverbal puede ser oral o escrita. Un mismo hecho puede generar ambas for-mas de comunicación. Observa los ejemplos.

Comunicación verbal y no verbalAntes de empezar

Christopher dice que la gente le provoca confusión porque habla mucho sin utilizar ninguna palabra. Pone como ejemplos losgestos de arquear una ceja y de cerrar la boca mientras se expele aire con fuerza por la nariz.

— Propón otros gestos y movimientos que te permitan comunicarte sin palabras.

La comunicación establece una relación entre las personas y consiste en la trans-misión intencionada de información, opiniones, sentimientos…

Comunicación humana

Comunicación verbal

Oral

Escrita

Comunicación no verbal

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA

• Es una manifestación espontánea.• Es efímera, pues no queda constancia escrita del acto comu-

nicativo.• La comunicación es inmediata, ya que el emisor y el recep-

tor coinciden en el tiempo.• Además del mensaje verbal, la comunicación se comple-

menta por medio de gestos, expresiones…• Se caracteriza por presentar oraciones cortas e inacabadas, mu-

letillas, repeticiones…

• Es un acto planificado.• Es permanente, pues queda fijado en el papel, en un docu-

mento informático…• La comunicación no es simultánea, pues la escritura y la lectura

del texto no se realizan al mismo tiempo.• Se emplea únicamente la comunicación verbal. Los gestos no

tienen cabida en este tipo de comunicación.• Es más compleja, pues utiliza un vocabulario más preciso y

los datos son más explícitos.

¡Buf!, no sabes...no sabes cómo estuvo

el concierto. Me lo paségenial... la gente... como locos,todos cantando... Es que...

no te puedes imaginar...de verdad... ¡fue

estupendo!


ACTIVIDADES

11Los textos

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

La comunicación no verbalComo ya hemos dicho, las personas no solo se comunican mediante las palabras.Los gestos, la postura corporal, las expresiones… aportan una parte impor-tante de información en nuestros mensajes.

Esta forma de expresión corporal se denomina comunicación no verbal, y la uti-lizan todos los seres humanos.

El lenguaje gestual puede ser de dos tipos:

• Complemento del mensaje verbal. Por ejemplo, los movimientos con lasmanos y los brazos al hablar, o las expresiones faciales.

• Independiente del mensaje verbal. Por ejemplo, las expresiones de curiosi-dad, alegría, sorpresa, miedo…

Observa con atención las siguientes imágenes:

1. Marca con una cruz aquellas actividades cotidianas en lasque creas que se produce comunicación.

p Preparar un café. p Ojear una revista.

p Preguntar la hora. p Cruzar un semáforo.

p Ver la televisión. p Tirar la basura.

p Lavar la ropa. p Jugar con la consola.

p Conversar. p Navegar por Internet.

— Justifica tus respuestas.

2. Transforma el texto oral de esta audición en un texto escrito.

3. Describe los gestos que suelen utilizarse para expresar…

• Que alguien es un sinvergüenza.• Llamar por teléfono.

• Tener hambre. • Estar enamorado.• Que alguien actúa como un loco.

4. Os proponemos una interesante actividad.

• Formad dos grupos.• Escoged al azar a un alumno o alumna que deberá in-

tentar, con mímica y sin emitir ningún sonido, que elresto de su grupo adivine el título de una película quele dirá al oído un miembro del equipo contrario.

• Transcurrido un minuto, si se ha acertado el título de lapelícula, se escogerá a otro alumno del mismo grupo pararepetir el proceso. Si no, el turno pasará al otro equipo.

• Ganará el grupo que más películas acierte en un tiem-po determinado.

• Al final de la actividad, reflexionad sobre el valor comu-nicativo de los gestos.

¡El perro que me encontré era enorme!

Christopher habla con Siobhan y refuerza sus palabras con losmovimientos de sus manos. El lenguaje gestual complemen-ta al mensaje verbal.

Siobhan, con sus gestos, exterioriza su temor y recelo. Sucuerpo expresa miedo. El lenguaje gestual sustituye al men-saje verbal.

A


Unidad 112

EDUCACIÓN LITERARIA

La literaturaAntes de empezar

Christopher, el protagonista de la lectura, se queja de que la gente usa metáforas al hablar o utiliza el lenguaje de una forma queél no entiende.

— Indica en cuáles de estas formas de expresión es más habitual el uso de metáforas y lenguaje figurado.

• informe escolar • anuncio publicitario • receta médica • texto literario • tesis doctoral

Como reconoce Christopher en la lectura, también se emplean recursos como lasmetáforas en el lenguaje cotidiano. De esta forma, se consigue mayor bellezay expresividad. Sin embargo, esta tendencia del lenguaje cotidiano es llevada alextremo en la literatura.

Lee con atención los siguientes textos y comprueba las diferencias existentesentre ellos:

El siguiente fragmento de Carmen Martín Gaite es otro ejemplo de texto lite-rario. La autora narra un pasaje de la vida de Sara con un lenguaje cuidado y her-moso, utilizando recursos expresivos que nos ayudan a imaginar la situación conmás riqueza de detalles.

Las primeras palabras que escribió Sara en aquel cua-derno de tapas duras que le había dado su padre fue-ron río, luna y libertad, además de otras más raras quele salían por casualidad, a modo de trabalenguas, mez-clando vocales y consonantes a la buena de Dios.Estas palabras que nacían sin quererlo ella mis-ma, como flores silvestres que no hay que regar, eranlas que más le gustaban, las que le daban más felicidad,porque solo las entendía ella. Las repetía muchas veces, en-tre dientes, para ver cómo sonaban, y las llamaba farfanías.Casi siempre le hacían reír.

Diccionario. S. M.Libro en el que se recogen y definen laspalabras de una o más lenguas, los tér-minos propios de una materia o de unaciencia, por orden alfabético.

El Diccionario,viejo y pesado, con su chaquetónde pellejo gastado,se quedó silenciososin mostrar sus probetas.

Pablo Neruda, «Oda al diccionario».

Competencia oralLa lectura en voz alta

Leer en voz alta es un recurso que de-bes dominar, pues lo tendrás que poneren práctica en numerosas ocasiones alo largo de tu vida académica.

Te proponemos la lectura del textode Martín Gaite sobre las farfanías. Tenen cuenta estos consejos:

Antes de leer

• Practica varias veces la lectura, asolas y en silencio.

• Familiarízate con el ritmo y el tonodel texto… Debes ser capaz de ex-presarlo con tu voz.

• Busca en el diccionario el significadode las palabras que desconozcas.

Durante la lectura

• Lee sin prisas y respeta los signos depuntuación, especialmente las pau-sas.

• No interrumpas la lectura con asun-tos ajenos.

• Recalca con más intensidad las par-tes más importantes del texto.

No es un texto literario

En este texto, la finalidad es infor-mar sobre qué es y para qué sirve eldiccionario. Por eso, se emplea el lenguaje deforma objetiva.

Es un texto literario

En este texto, en cambio, la inten-ción del lenguaje no es solo infor-mar, sino crear belleza y llamar laatención. Por ejemplo, para referir-se a la cubierta del diccionario, el autor habla de «un chaquetón depellejo gastado».


1. Busca en Internet una página en la que se explique la le-yenda urbana de La chica de la curva.

• ¿Crees que este tipo de leyendas tienen relación con la li-teratura oral o con la escrita? Justifica tu respuesta.

• ¿Cuántas versiones de esta misma historia habéis encon-trado? ¿Por qué crees que tiene tantas variantes?

2. Los juglares, en la Edad Media, eran unos personajes queiban por los pueblos y las aldeas recitando poemas épi-cos. Investiga en Internet sobre ellos.

• ¿Qué tipo de historias narraban?

• ¿Cómo se ganaban la vida?

• ¿Qué finalidad tenía su labor en la sociedad medieval?

Puedes consultar la siguiente página web: www.teatro.mendoza.edu.ar/mesterj.htm

3. Lee la siguiente fábula de Félix María Samaniego y justifi-ca que se trata de literatura escrita.

Una zorra, cazando,de corral en corral iba saltando;a favor de la noche, en una aldeaoye al gallo cantar: maldito sea.Agachada y sin ruido,a merced, llega, y oliendo a un agujero,«Este es», dice, y se cuela al gallinero.Las aves se alborotan, menos una,que estaba en cesta como niño en cuna,enferma gravemente.Mirándola la zorra astutamente,le pregunta: «¿Qué es eso, pobrecita?¿Cuál es tu enfermedad?Habla; ¿cómo lo pasas, desdichada?»La enferma la responde apresurada:«Muy mal me va, señora, en este instante;muy bien si usted se quita de delante».

13Educación literaria

EDUCACIÓN LITERARIA

Literatura oral y literatura escritaDel mismo modo que existen comunicación oral y comunicación escrita, tam-bién encontramos manifestaciones literarias en estas dos formas expresivas. Ob-serva las diferencias entre una y otra.

ACTIVIDADES

LITERATURA ORAL LITERATURA ESCRITA

En sus orígenes, la literatura se difundía de forma oral y era trans-mitida de generación en generación.

Presenta estas características:

• Es anónima, creada para entretener a un público muy diverso.• Al no estar fijada por escrito sufre variaciones a lo largo del

tiempo.• La lengua y la estructura de la historia son sencillas.• Emplea recursos como las repeticiones y la rima que favorecen

la memorización del texto.

En la fuente del rosellavan la niña y el doncel.En la fuente de agua claracon sus manos lava la cara.Él a ella y ella a él,lavan la niña y el doncel.

Anónimo

La literatura escrita surgió más tarde, cuando los poetas cultosquisieron que su obra permaneciera.

Presenta estas características:

• Es obra de un autor conocido.• Se conserva y se difunde en libros.• La recibimos tal como la escribió el autor.• La lengua es más elaborada y la estructura, más compleja.

Y porque don Juan vio y sabe que en los libros acontecenmuchos yerros al copiarlos, porque las letras se semejan unasa otras, […] ruega a los que lean cualquier libro que seacopia del que él compuso, o de los libros que él hizo, que sihallan alguna palabra mal puesta, que no le echen la culpaa él hasta que vean el libro mismo que don Juan hizo yque está enmendado en muchos lugares de su letra.

Don Juan Manuel, El conde Lucanor.

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Unidad 114

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA

La lenguaAntes de empezar

Observa estas imágenes.

— ¿Qué tienen en común las dos imágenes y qué las diferencia?

— ¿Cuál crees que es la forma de comunicación más compleja?

Como hemos visto, existen dos formas de comunicación: la verbal y la no verbal.Los animales son capaces de comunicarse de forma no verbal para expresardeseos, estados de ánimo…

Las personas emplean y dominan ambas formas. Sin embargo, la comunica-ción verbal, tanto la oral como la escrita, es bastante compleja y es posiblesolo entre los seres humanos porque estos poseen el lenguaje.

El lenguaje, pues, es una habilidad que comparten todos los seres humanos,aunque puede manifestarse de distinta manera. Tanto un hablante de ingléscomo uno de francés o uno de español recurren al lenguaje para expresarse,pero utilizan códigos de palabras diferentes. Por ejemplo, si alguien quieredeclarar su amor en inglés dice I love you, en francés je t’aime, en español te quie-ro… En los tres casos, se emplean lenguas distintas.

A pesar de sus diferencias, todas las lenguas (inglés, francés, español, japo-nés…) se componen de palabras que se combinan para expresar ideas, senti-mientos, dudas…

Y es que la lengua es un código; es decir, un conjunto de elementos (palabras)con unas reglas de uso, a partir de los cuales es posible comunicar cualquier ideaque queramos. Este código es conocido por todos los hablantes de una mismacomunidad lingüística.

Presta atención

Los conceptos de lenguaje y lenguason diferentes y no debemos con-fundirlos.

Así como al estudio del lenguaje se de-dican disciplinas como la psicología, lafilosofía o la lingüística, las lenguas con-cretas son materia de análisis de las di-versas filologías, las gramáticas…

Una lengua es el código o conjunto de palabras con unas reglas de combinaciónque una comunidad aprende y emplea para comunicarse.

El lenguaje es la capacidad de comunicarse verbalmente elaborando mensajes sintácticamente complejos.

Tengo hambre, Padre.¿Qué hay para comer?


15Gramática


Las palabrasConstituyen una categoría central en el sistema de la lengua. Estas son sus características:

— En la lengua oral aparecen entre pausas y, en la lengua escrita, entre espa-cios en blanco.

— Poseen un significado que está recogido en los diccionarios: perro, ‘animaldoméstico de la familia de los cánidos’.

Las palabras pueden descomponerse en unidades más pequeñas:

• Monemas: profesor-, -a• Fonemas: /p/ /r/ /o/ /f/ /e/ /s/ /o/ /r/ /a/

También pueden combinarse y formar unidades mayores:

• Sintagmas: novela policíaca• Oraciones: Christopher escribía una novela policíaca.

Las categorías gramaticalesNo todas las palabras son iguales. Así, atendiendo a su forma, podemos distin-guir palabras variables y palabras invariables. Analicemos las palabras de estaoración:

En las novelas policíacas normalmente asesinan a personas.

Las palabras son las unidades de la lengua con significado, que se reconocen porque van entre espacios en blanco.

Palabras variables Palabras invariables

las, novelas, policíacas, asesinan, personas en, normalmente, a

Adoptan una forma distinta para ex-presar el género, el número, el tiempo,la persona… Por ejemplo, el verbo asesinar puedeadoptar formas distintas como asesinan,asesinó, habíais asesinado, etc.

Siempre aparecen igual. No sufren modificaciones de ningún tipo. Por ejem-plo, la preposición en no varía, in-dependientemente del género, del número, etc. del sustantivo al que pre-ceda: en el periódico, en los libros, en lanovela…


Unidad 116


Según sean variables o invariables, y según el significado y la función que desempeñan, las palabras se clasifican en categorías o clases.

En la siguiente tabla se muestran las diferentes categorías gramaticales en lasque podemos clasificar las palabras y se resumen las características de cada una:

CATEGORÍA GRAMATICAL

CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

PALA

BRA

S VA

RIA

BLES

SUSTANTIVO

Palabras con las que nos refe-rimos a realidades de distintotipo: personas, animales, objetos, ideas…

libros, Christopher,gente, perro, novelas,mentira, estupidez…

ADJETIVO CALIFICATIVO

Expresan cualidades, propieda-des o rasgos de los sustantivosa los que acompañan.

largo, policíaca, firme,circulares, gracioso,distintas, aburrido…

ADJETIVO DETERMINATIVO

Acompañan a los sustantivos, presentando y precisando su sig-nificado.

sus, ese, este, primera,dos, ninguna, otras…

ARTÍCULO

Al igual que los adjetivos deter-minativos, concretan y precisanel significado del sustantivo al queacompañan.

el, la, las, los, un, una,unos, unas…

PRONOMBRE

Por sí mismos no poseen signi-ficado, ya que adquieren el delsustantivo o equivalente al quesustituyen. Desempeñan su mis-ma función.

yo, tú, él, nosotros, lo,vosotros, ellos, se,eso…

VERBO

Se refieren a acciones, estadoso procesos, y aportan informa-ción de persona, número, tiem-po y modo.

escribir, dijo, debería,apeteciera, puedo, gus-tan, querrán, cierras,estés…

PALA

BRA

S IN

VARI

ABL

ES

ADVERBIOExpresan circunstancias comoel lugar, el modo, el tiempo, lacausa…

propiamente, luego,así, tampoco, muy,aquí, sí, no…

PREPOSICIÓN Relacionan y unen palabras den-tro de la oración.

a, de, desde, en, con,hacia…

CONJUNCIÓN Relacionan y unen palabras y ora-ciones. o, que, porque, ni, y…


17Gramática


1. Para saber si una palabra es variable, ten en cuenta que debeespecificar rasgos como el género (masculino o femenino),número (singular o plural), tiempo (pasado, presente ofuturo)… Si no es así, se trata de una palabra invariable.

— Clasifica estas palabras en variables o invariables.

— Indica cuáles de estas categorías gramaticales son va-riables. Justifica tu respuesta con ejemplos.

• Artículo • Sustantivo • Adverbio• Preposición • Verbo • Conjunción

2. Define con tus propias palabras qué son el lenguaje y lalengua.

3. Explica las características que poseen las palabras de unalengua a partir de las que componen esta oración.

Este no será un libro con chistes ni gracioso.

4. Combina estas palabras de manera que formen oracionescorrectas en castellano.

5. Busca en este texto ejemplos de: oraciones, sintagmas,palabras, monemas y fonemas.

Era el cachorrillo gris de la manada. […] Y mucho antesde abrir los ojos conocía ya por el tacto, por el gusto y porel olfato a su madre. Ella tenía una lengua suave, acaricia-dora, que era como un calmante cuando se la pasaba porel delicado cuerpecillo, y le impulsaba a él a acurrucarsebien apretado contra el otro cuerpo, dormitando o dur-miéndose del todo.

Jack London, Colmillo blanco.

6. Escribe un ejemplo para cada una de las categorías gra-maticales que se indican a continuación.

• Adjetivo calificativo• Adjetivo determinativo• Adverbio• Pronombre

7. Lee este texto y clasifica las palabras subrayadas según seanvariables o invariables.

Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el sue-lo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulorecto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se

coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva per-pendicular, conducta que se repite en espiral o en línea que-brada hasta alturas sumamente variables. Agachándose yponiendo la mano izquierda en una de las partes vertica-les, y la derecha en la horizontal correspondiente, se estáen posesión momentánea de un peldaño o escalón, cadauno de ellos formado por dos elementos.

Julio Cortázar, Instrucciones para subir una escalera.

— Indica la categoría gramatical de cada una de las pala-bras subrayadas y justifícalo.

• Consultar el diccionario puede ser de gran ayuda, por-que también proporciona este tipo de informacióngramatical.

8. Completa en tu cuaderno el siguiente texto con palabrasque pertenezcan a las categorías gramaticales que se in-dican.

Hace muchos años, en [artículo + adjetivo determinativo +sustantivo] perdido entre las montañas, vivía un agricul-tor [adverbio + adjetivo calificativo] llamado Tobei. Era un hombre [adjetivo calificativo + conjunción + adje-tivo calificativo] que plantaba [sustantivo] para alimentar asu familia, pero a pesar de sus esfuerzos apenas ganabalo justo para [verbo]. Especialmente duros eran los largos[sustantivo + preposición + sustantivo]. Finalmente, un buendía, ya no tuvo nada que llevarse a la boca.[Verbo] con su esposa y con sus hijos, y [pronombre] es-tuvieron de acuerdo en que lo mejor sería trasladarse a [ad-jetivo determinativo + sustantivo] del país para [verbo]de nuevo.

Texto basado en la leyenda «El Dios de la Pobreza»,Cuentos Japoneses, edebé.

en - me - el - huele - este - a - policíacaschistes - novelas - gustan - libro - las - Jeavons

jabón - hay - señor - no

dulces - andaba - las - de - muy - enfermoa - hablará - estos - alegres - atrevida

rápidamente

ACTIVIDADES

R

A

A


Unidad 118

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

Vocabulario de la comunicaciónChristopher, el protagonista de la lectura, tiene algunos problemas de comu-nicación por el síndrome que padece.

A continuación, te proponemos actividades para trabajar el vocabulario rela-cionado con la comunicación: verbos y expresiones, los órganos de fonación hu-manos y los sonidos de los animales.

1. Lee el siguiente texto acerca de los órganos que intervie-nen en el habla.

La lengua es la protagonista principal, […] ya sabemos queno para de atrás para delante, que se mete entre los dien-tes y se frota contra el paladar y que le cierra el paso a la epi-glotis y se lo abre, según convenga. […] Vienen luego dospares de membranas: las cuerdas vocales. Y colocaditos de-bajo, cada uno a lo suyo, como los músicos en algunos teatros cuando no se los ve, están la laringe—que es un tuboancho muy importante—, la tráquea y los bronquios. For-man una caja de resonancia que imprime su timbre espe-cial al aire que sale por la glotis.

Carmen Martín Gaite, Los parentescos (adaptación).

— Busca en un diccionario las palabras subrayadas y es-cribe su definición.

2. Los animales emiten varios tipos de sonidos para comu-nicarse. Relaciona cada uno de estos animales con su vozcaracterística.

oveja cloqueo

perro balido

león rebuzno

caballo maullido

gato ladrido

asno rugido

gallina relincho

3. Sustituye el verbo decir de estas oraciones por otro infini-tivo del recuadro que sea más preciso.

• La profesora nos invitó a decir el poema de Lorca.

• Quería decir el dicurso sin equivocarme.

• Estaba muy nervioso porque tenía que decir un monó-logo en la función de la tarde.

• El presidente se asomó al balcón del Parlamento para de-cir el indulto.

— Escribe una definición para cada verbo.

4. Todos los seres humanos hablamos, pero no siempre lo ha-cemos de la misma manera.

Completa las siguientes oraciones con estos verbos quese refieren a distintas formas de hablar.

• Está tan enfadado que no para de . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Como no quería que nadie lo oyera, me tuvo que .. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . el secreto al oído.• Suele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . porque hay mucho ruido y no se oye

bien.• El profesor de Matemáticas nos regañó porque no para-

mos de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en clase.

• El nuevo compañero de clase es rumano y solo sabe . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . un poco de español.

— Escribe una definición para cada verbo.

5. Fíjate en los dibujos y completa en tu cuaderno la frasehecha que tienen al lado.

No tener . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en la lengua.

Hablar entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . los labios.

Hablar por los . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— Explica el significado de cada una de estas frases hechas,incluyendo en qué situaciones las usarías. Añade otrasque se refieran a formas de hablar.

gritar - chapurrear - susurrar refunfuñar - cuchichear

pronunciar - declamarrecitar - proclamar

ACTI

VIDA

DES


19Léxico

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

6. Ordena alfabéticamente las palabras de estos grupos y bus-ca en el diccionario los significados de las que desconoz-cas.

a) cara, faz, ceño, carrillo, pómulob) músculo, tendón, nervio, ligamento, bícepsc) esqueleto, vértebra, cartílago, médula, cráneo

7. Imagina que las palabras guía de una página de un dic-cionario son establecimiento y estampida. Di si los términosdel recuadro se encuentran antes de la palabra estableci-miento, después de estampida o entre establecimiento y estampida.

8. Pregunta a tus padres y abuelos alguna palabra que ellosutilizaran mucho cuando eran pequeños, pero que ahorahaya entrado en desuso.

— Con su ayuda, elabora una definición. Después, com-párala con la que aparece en el diccionario de la Real Aca-demia Española.

— Comparte los resultados de tu investigación con tus com-pañeros y compañeras.

9. El diccionario recoge como entradas las palabras de lalengua, pero han de adoptar una forma determinada.

• ¿En qué forma hay que buscar los verbos en el diccio-nario?

• ¿Con qué género y con qué número aparecen los sus-tantivos y los adjetivos?

— Escribe la entrada correspondiente a cada una de es-tas palabras.

regateando - preocuparon - pulmones - flipa ustedes - duermo - dientes

abierta - rebotando

ANTES DEESTAMPIDA

ENTREESTABLECIMIEN-TO Y ESTAMPIDA

DESPUÉS DEESTAMPIDA

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . estado .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

estado - estabilizar - estampilla - estamentalestable - estallido - establecer - estatismo

estancia

ACTIVIDADES

Antes de empezar Antes de leer el fragmento de El curioso incidente del perro a medianoche, ¿conocías el significado de palabras como estas: vetea-do, burdo, acertijo, expeler…?

— ¿Por qué crees que hay palabras de tu lengua que desconoces? ¿Qué harías para averiguar sus significados?

El diccionario

ENTRADA

Son todas las palabrasque se definen. Están or-denadas alfabéticamen-te y suelen ir destacadasen otro color.

PALABRA GUÍA

Indica la primera palabrade la página.

A

El léxico de una lengua está formado portodas las palabras de esa lengua. Es unconjunto tan amplio y rico que es im-posible que ninguna persona conozcay use todas estas palabras. Por esta ra-zón, son tan importantes los dicciona-rios.

El diccionario es una obra de consultaque contiene todas las palabras de unalengua, definidas y ordenadas alfabéti-camente.

Como puedes observar en el ejemplo,cada palabra definida se presenta en for-ma de entrada, que puedes localizar gra-cias a las palabras guía que encabe-zan cada una de las páginas.


Unidad 120

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

Fonemas y letras

Como hemos visto, las palabras que pronunciamos al hablar se componen defonemas. Los fonemas son los elementos más pequeños de la lengua y poseenlas siguientes características:

• Representan los sonidos de una lengua.

• Se simbolizan entre barras. Por ejemplo, estos son los fonemas presentes enla palabra gato: /g/ /a/ /t/ /o/.

• No tienen significado, pero pueden diferenciar palabras con distinto signifi-cado. Los términos gato y pato se distinguen por el primer fonema: /g/ o /p/.

• Cada lengua tiene un número limitado de fonemas. Por ejemplo, el españoltiene 24 fonemas.

Los desajustes ortográficosEn la escritura, los fonemas se representan mediante letras o grafías. En elcuadro del margen puedes comprobar la correspondencia entre los fonemas delespañol y las letras.

La correspondencia entre fonemas y letras es casi perfecta, pues a cada fone-ma le corresponde una letra, como en /p/ ê «p» o /m/ ê «m». Sin embargo, nosiempre es así, y entonces hablamos de desajuste ortográfico.

Estos desajustes pueden provocar que nos equivoquemos y cometamos erro-res ortográficos al escribir.

Existen distintos tipos de desajuste:

Antes de empezar Christopher comenta sus dificultades a la hora de escribir una novela policíaca.

Además de preocuparse por el contenido de la obra, Christopher deberá prestar mucha atención ala ortografía, para no cometer errores.

— ¿Por qué crees que se cometen errores ortográficos al escribir?

Se produce desajuste ortográfico cuando no hay una correlación exacta entrefonemas y letras.

TIPOS EJEMPLOS

Un mismo fonema es representado por va-rias letras.

/b/ ê «b» (barco), «v» (nave), «w» (watt)/k/ ê «c» (casa), «qu» (parque), «k» (kárate)/θ/ ê «z» (cazar), «c» (cine)

Una misma letra representa varios fone-mas.SCONTABLES

«g» ê /g/ (gato), /χ/ (coger)«y» ê /i/ (ley), /y/ (yodo)

A una letra no le corresponde ningún fo-nema.

«h» ê ningún sonido (humo: /umo/)

FONEMAS LETRAS EJEMPLOS/a/ «a» aro

/b/ «b», «v», «w» barco

/θ/ «z», «c» zarza

/c/ «ch» chico

/d/ «d» dedo

/e/ «e» esta

/f/ «f» favor

/g/ «g», «gu» gato

/i/ «i», «y» indio

/χ/ «j», «g» jabón

/k/ «c», «qu», «k» casa

/l/ «l» lápiz

/lˇ/ «ll» llave

/m/ «m» mano

/n/ «n» nada

/nˇ

/ «ñ» ñu

/o/ «o» olor

/p/ «p» paso

/r/ «r» aroma

/r-/ «r», «rr» rosa

/s/ «s» siete

/t/ «t» túnel

/u/ «u» untar

/y/ «y» yodo


21Ortografía

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

1. Escribe dos palabras que contengan cada uno de los fo-nemas del español.

/a/: ala, atlas.

/b/: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Aunque no poseen significado, los fonemas nos permitendiferenciar palabras con distinto sentido. Transforma es-tas palabras cambiando cada vez un solo fonema, hasta ob-tener la palabra resultante.

S A L A P E N A D A D O

_ _ L _ P _ _ _ D _ _ _

P _ _ _ _ _ R _ _ _ T _

_ I _ _ M _ _ _ _ _ _ A

_ _ _ A _ _ _ O R _ _ _

T I R O M O Z O R U T A

3. Transforma estas palabras en otras nuevas, cambiando encada caso un solo fonema.

Mesa: pesa, besa, cesa, meta, meca, misa, masa…

— Ahora, propón tú nuevas palabras que también puedantransformarse en otras cambiando un solo fonema.

4. Responde a esta pregunta con argumentos: ¿Cómo puedeayudarnos la ortografía a escribir mejor?

5. Completa estas tablas con ejemplos que muestren cadauno de estos desajustes ortográficos.

• Un fonema es representado por más de una letra.

• Una letra representa más de un fonema.

6. Escribe en tu cuaderno los fonemas que representan las letras destacadas en negrita.

aceite ahora veneno

paloma paquete gafas

rombo lluvia muchacho

arroz jarabe cabeza

salsa geranio arroyo

7. Escoge una palabra de la actividad anterior y realiza la trans-cripción fonética completa.

«g»

/g/ /χ/

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«r»

/r-/ /r/

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«c»

/k/ /θ/

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/r-/

«r» «rr»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/g/

«g» «gu»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/k/

«c» «qu» «k»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/θ/

«c» «z»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/χ/

«g» «j»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/b/

«b» «v» «w»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mesa - rosa - vaso - cama nada - dedo - gato

ACTIVIDADES

La ortografíaLa ortografía es la disciplina que compensa los desajustes ortográficos y, por tan-to, ayuda a escribir mejor. Proporciona las normas para escribir correctamenteen estos tres ámbitos:

• Ortografía arbitraria.Establece las normas de uso de las distintas grafías, teniendo en cuenta los de-sajustes que existen con los fonemas a los que representan.

• Acentuación.La ortografía regula el uso de la tilde, que nos indica con qué intensidad hayque pronunciar las sílabas de las palabras.

• Puntuación.Determina el uso de los signos de puntuación, que reproducen en la escritu-ra las pausas y la entonación de la lengua oral.

A


Unidad 122

SÍNTESISLeer, escuchar, hablar y escribir• La comunicación consiste en una transmisión intencio-

nada de información, opiniones, sentimientos…

• Puede ser no verbal (gestos, postura corporal, expresio-nes…) o verbal (oral o escrita). — La comunicación oral es espontánea, efímera, inme-

diata y presenta oraciones cortas, muletillas…

— La comunicación escrita es un acto complicado, pla-nificado y permanente.

Educación literaria• En los textos literarios se usa el lenguaje para transmitir

un mensaje de forma bella.

• Existe la literatura oral, de autor anónimo y difusión ha-blada, y la literatura escrita, de autor conocido y difu-sión impresa.

Conocimiento de la lengua: Gramática• El lenguaje es la capacidad de comunicarse verbalmente y

la lengua, la manifestación de esta capacidad.

• La lengua consiste en un código o conjunto de palabrasy sus reglas de combinación. Las palabras pueden combi-narse formando oraciones y sintagmas, o bien descompo-nerse en monemas y fonemas.

• Las palabras, además, se clasifican en categorías gra-maticales: sustantivo, adjetivo calificativo, adjetivo deter-minativo, artículo, pronombre, verbo, adverbio, preposicióny conjunción.

Conocimiento de la lengua: Léxico• El diccionario es una obra que contiene el léxico de una

lengua ordenado alfabéticamente. Se organiza en entra-das que es más fácil localizar gracias a las palabras guía.

JUGAR CON LA LENGUA1. Christopher quiere despedirse de ti y ha cifrado un

mensaje, para que solo tú lo entiendas. Tienes que des-cubrir el código con el que ha sido escrito y descifrarlo.¡Adelante!

Juego de diccionario

2. Os proponemos un divertido juego para que practi-quéis el uso del diccionario.

— Formad grupos de cinco personas.

— Uno de vosotros elige del diccionario una pala-bra cuyo significado piense que desconocen suscompañeros y compañeras. Por ejemplo: donoso.Y escribe en un papel su definición.

— El resto del grupo inventa una definición que imi-te las que ofrece un diccionario. Por ejemplo:

• Dícese de la persona que tiene un don especial.• Especie animal de la familia de los osos.

— Se mezclan todos los papeles (el de la definicióncorrecta y los de las inventadas) y se leen.

— Cada jugador vota la definición que crea auténti-ca. Quien haya acertado recibe dos puntos, y los quehayan escrito las definiciones inventadas recibenun punto por cada voto conseguido.

Que tiene gracia o garbo.

_

1 4 9 16 20 3 16 13 17 1 15 5 19 16

5 20 17 5 19 16 18 22 5 21 5

8 1 26 1 7 22 20 21 1 4 16 5 20 21 1

17 19 9 13 5 19 1 22 14 9 4 1 4

4 9 20 6 19 22 21 1 12 1 20 18 22 5

18 22 5 4 1 14


23Evaluación

EVALUACIÓNLee atentamente el siguiente texto y responde en una hoja aparte.1

Señala si las siguientes afirmaciones acerca del texto son ver-daderas o falsas.

Escribe la forma que tendrían que adoptar estas palabraspara aparecer como entradas de un diccionario.atraían: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nocturnas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

primera: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .gatito: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Explica qué es y cómo se organiza la información en undiccionario.

Define lengua, lenguaje y palabra, y explica también quéunidades forman las palabras al agruparse y al descom-ponerse.

Clasifica estas palabras en variables o invariables.

• no • deseaba • paredes • el

• en • años • antes • y

Indica las categorías gramaticales de las siguientes palabras.

Escribe los fonemas que corresponden a las letras desta-cadas de estas palabras.

azar hacer

duerme sol

tal ventana

llueva mejor

con piel

Explica qué es un desajuste ortográfico y pon ejemplos decada uno de los tipos.

Justifica que el fragmento de Carmen Gómez Ojeda (acti-vidad 1) es un texto literario.

10

9

8

antes - y - libros - tapizar - rotunda - diccionarioel - mi - orgullosa - ya - de - le - ver

impulsivamente

7

VARIABLES INVARIABLES

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6

5

4

3

2

V FLa protagonista del texto era una lectora em-pedernida.La narradora escribe en primera persona y sellama Carola Biga.Cuando la protagonista fue a la librería, teníala intención de comprarse un diccionario.El primer libro que escogió la protagonistaera de segunda mano.La protagonista se sintió cautivada, entre otrascosas, por el tacto del libro.

En aquella época no amaba de forma especial la lectura, sino los li-bros: eran objetos que me atraían de manera irresistible. Deseaba ta-pizar con ellos las paredes de mi cuarto. Estaba segura de que quiense duerme cada noche rodeada de ellos descansa mejor, tiene sueñosfascinantes y vive aventuras nocturnas fabulosas que, por la mañana,al despertarse, le hacen ver el sol en la ventana, aunque sea febrero, llue-va y el cielo parezca un pozo tenebroso.El primero, elegido al azar, impulsivamente, lo compré en un estableci-miento de libros de ocasión. Era un diccionario de latín-español, espa-ñol-latín, ya usado que, según comprobé, había pertenecido a una talCarola Biga que, diez años antes de que yo naciera, había escrito su nom-bre y apellido y una fecha en la primera página, con una letra infantil, sinformar del todo, pero orgullosa y rotunda.No sé por qué me prendé de él: al tenerlo en mis manos, lo sentí cáli-do y vivo, buscando mi protección; o acaso mi atracción irresistible sedebiera a sus tapas, tan suaves como la piel de una cabritilla blanca.

Carmen Gómez Ojeda, El diccionario de Carola, edebé (adaptación).

5

10

15


unidad - edebe.com · del texto no se realizan al mismo tiempo. • se emplea únicamente la...

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