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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUnidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
Departamento de tutorías
Plan de Acción Tutorial
Ciclo escolar
2015-2016
Ma. Guadalupe Cruz Herrera
Responsable de tutorías (RT)
DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector
MC. Jesús Madueña MolinaSecretario General
DR. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario académico Universitario
Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerrector Unidad Regional Centro
MC. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.
Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS
María Antonia Guzmán OrtegaDirector de UA
Ma. Guadalupe cruz herreraRT de la UA
COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA PREPARATORIA GENARO VÁZQUEZ ROJAS
María Antonia Guzmán Ortega
Presidente (Director de la UA).
MA. Guadalupe Cruz Herrera
Secretario (Responsable de Tutorías)
Vocales: María Luisa Barrios Bautista
Sec. Académico
Nuria Iveth Avilés Arellano
Orientación Educativa
Keyla Erendida Ureta Castro
Control Escolar
Armando Martínez Ibarra
Servicio Social
Comité de Asesores Par de la UA
Presidente
Secretario
INDICE
PRESENTACIÓN________________________________________________5
JUSTIFICACIÓN_________________________________________________7
OBJETIVO_____________________________________________________8
TIPOS O MODALIDADES DE LA TUTORÍA __________________________ 9
DIAGNOSTICO _______________________________________________ 11
PERFIL Y FUNCIÓN DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO _______ 17
ASIGNACIÓN DE TUTORES, ASESORES PAR Y TUTORADOS________ 23
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL_________________ 25
REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS __ 27
METAS -ACCIONES - TEMPORALIZACION ________________________ 28
EVALUACION DEL PAT _______________________________________ 32
CONCLUSIONES_____________________________________________ 33
BIBLIOGRAFÍA_______________________________________________ 34
PRESENTACIÓN
En la actualidad podemos observar como la sociedad se ha venido
trasformando a nivel mundial en todos los ámbitos tanto cultural, político,
económico y social, por lo tanto considerando que la educación es un proceso
social por naturaleza, el ámbito educativo no ha quedado exento de esta
trasformación y ha presentado importantes cambios durante los últimos años
desde el nivel básico hasta el nivel superior.
En lo que compete al nivel Medio Superior podemos mencionar que ha
presentado enormes avances en sus planes y programas ajustándolos a la
educación por competencias y al desarrollo de campos del conocimiento, por lo
tanto se requiere que continúe su transformación teniendo como eje una nueva
visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, donde la
atención personalizada de éstos puede ayudar a abatir los índices de
reprobación y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de los
estudios y a mejorar la eficiencia terminal.
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES) Desde su fundación en 1950, ha participado en la
formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la
creación de organismos orientados al desarrollo de la educación, en
coordinación con la La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha puesto en
marcha un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, entre ellos, incrementar la
cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos, también es un
propósito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Común
(MCC) en el cual se proponen las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales que mínimamente deben desarrollar los jóvenes en este nivel
educativo (SEP-ANUIES, 2008). Para lograr los objetivos de la RIEMS, es
condición fundamental la creación de espacios adecuados para atender las
necesidades de los estudiantes, algunos de esos espacios son la atención
mediante la orientación educativa y la tutoría.
Dentro del Plan Estratégico “Visión 2017” de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, se encuentra en el eje “Innovación educativa para una formación
integral” donde se plantea de que en las diferentes Unidades Académicas
exista la acción tutorial, Del Plan se desprende el Programa Institucional de
Tutorías (PIT) y el Programa Institucional de Tutorías para el Bachillerato de la
Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-BUAS).
El presente Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene como objetivo presentar un
diagnóstico de la ejecución del Programa Institucional de Tutorías y a partir de
este la implementación de acciones coordinadas desde el Departamento de
Tutorías, encaminadas a favorecer el desarrollo académico e integral del
estudiante de nuestra Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
de la Universidad Autónoma de Sinaloa en ciclo escolar 2014-2015.
Nuestra propuesta de acción tutorial está alineada con los planteamientos que
se ofrecen en los documentos anteriormente mencionados, en ella proponemos
una serie de actividades de atención a los estudiantes que tienen como objetivo
promover el desarrollo de competencias genéricas que contribuyan al
fortalecimiento de su formación integral.
JUSTIFICACIÓN
Desde el plan estratégico “visión 2017” se considera al Programa Institucional
de Tutorías (PIT) como un elemento primordial para para la atención de las
necesidades de los estudiantes visto desde el enfoque educativo en el nivel
bachillerato de nuestra Universidad Autónoma de Sinaloa debido a que se
encuentra centrado en el aprendizaje del estudiante y el manejo de las
competencias desde la perspectiva constructivista. El PIT tiene como misión
planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se
imparten a los estudiantes de manera sistematizada y eficiente.
En el Acuerdo 9 del SNB se entiende a la tutoría, como un proceso de apoyo y
acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para identificar
necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo
personal de los estudiantes.
Por lo tanto, el tutor debe contar con habilidades necesarias que le permitan
implementar estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la
reprobación por medio de actividades de atención y seguimiento tanto
individual como grupal. Para lograr las metas educativas que se pretenden
lograr en la UA Preparatoria Genaro Vázquez, en la cual es necesario
aumentar el índice de reprobación en los alumnos se requiere que el programa
se implemente y se coordine con los distintos apoyos institucionales, así como
promover la participación de los diferentes procesos de enseñanza y
aprendizaje. El Programa Institucional de Tutoría en esta Unidad Académica
pretende ser un puente de unión entre las necesidades de los alumnos y el
perfil de los docentes, la finalidad de esta labor es promover, favorecer y
reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar
sus potencialidades y habilidades en pro de su avance académico y al mismo
tiempo, en la construcción de su proyecto de vida individual.
OBJETIVOS
Con el Programa de acción tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria se
pretenden lograr los siguientes objetivos generales emanados de los lineamientos que
para la tutoría establece el Acuerdo nueve del SNB.
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
Estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados
a apoyar el desarrollo de los jóvenes.
Así mismo se pretende lograr los objetivos que marca el Programa Institucional de
Tutorías de la UAS (PIT) que son los siguientes:
Objetivo generalContribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos específicos 1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para
generar Alternativas de atención que incidan en su formación académica y
humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de
vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
Personal.
7. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
8. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
TIPOS DE TUTORÍAS
En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría, se sugiere utilizar
una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo con las condiciones
del programa académico. Por lo tanto se requiere de asesorías tanto grupal
como individual a través de la Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular,
basada en red académica integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par,
Asesorados para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que
se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.
El Programa Institucional de Tutorías considera los siguientes tipos de tutoría:
Tutoría Individual.- Consiste en la atención personalizada a un estudiante por
parte del tutor que lo acompañará durante su trayectoria escolar. Aunque la
propuesta institucional considera pertinente que sea el mismo tutor durante su
estancia en la Universidad, será posible solicitar cambio de tutor, circunstancia
que habrá de justificarse. Lo anterior dependerá de la relación tutor-tutorado y
de las formas de organización establecidas en cada uno de los programas
docentes.
Tutoría Grupal.- Se brindará atención a un grupo de estudiantes, de
preferencia grupos pequeños de entre 10 y 15 estudiantes, cifra que podrá
variar según la población a atender. Es importante señalar que se recurrirá a
esta forma de tutoría para tratar asuntos generales que competan al grupo,
pero estará también orientada a detectar los casos problema que requieran
atención individualizada. La tutoría grupal será utilizada como estrategia inicial
para la atención de estudiantes a su ingreso a la Universidad o en programas
docentes con alta población estudiantil.
Tutoría de Pares.- Se constituirá por díadas en las que uno de los miembros
enseñará al otro a solucionar un problema, completar una tarea, aprender una
estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un programa previamente
planificado. La aplicación de este tipo de tutoría se hará con prestadores de
servicio social y alumnos de la U.A. en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje
entre alumnos, de tal forma que se recurrirá a ella para apoyar la función de los
profesores-tutores, aprovechando las capacidades de estudiantes
sobresalientes de los últimos semestres, exclusivamente en aquellos casos
donde la demanda de tutoría rebase la disponibilidad de profesores para tales
fines.
Tutor de Atención Especial. Ofrece asesoramiento académico y
adecuaciones curriculares, tecnológicas y de materiales educativos al
alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de su condición
física, psíquica, cognitiva, cultural o social que los ponen en riesgo de reprobar,
o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones y recursos específicos
existentes en la Universidad.
DIAGNOSTICO
La unidad académica Genaro Vázquez Rojas está ubicada en el municipio de
Navolato, sindicatura Villa Ángel Flores, con domicilio en Boulevard Wulfrano
García Col. Benito Juárez. La Unidad académica cuenta con los servicios de
agua potable, electricidad, drenaje, líneas telefónicas e internet.
En cuanto a la infraestructura la UA Genaro Vázquez Rojas está constituida en
tres módulos, contando con un total de 9 aulas, oficinas administrativas, oficina
de control escolar cubículos para O.E, Tutorías, difusión cultural, servicio social
y coordinación, laboratorio, centro de cómputo, biblioteca y baños. Los
espacios mencionados están distribuidos de la siguiente manera:
Primer módulo. Constituido de dos plantas y en el primer piso se encuentra la
biblioteca, la oficina de secretaria administrativa, el cubículo de orientación
Educativa, control escolar y un aula, en la segunda planta se encuentra el
centro de cómputo con una existencia de 25 equipos, el cubículo de Tutorías,
un espacio para difusión cultural y otro para servicio social, en esta segunda
planta también se encuentra un aula, todos los espacios cuentan con aire
acondicionado.
Segundo módulo. Se encuentra el laboratorio el cual se utiliza como espacio de
usos múltiples, las oficinas administrativas las cuales se distribuyen en
recepción, oficina de dirección y oficina para secretaria académica, en este
módulo se encuentran dos aulas las cuales cuentan cuenta con aire
acondicionado, un escritorio para el maestro y pintarron.
Tercer módulo. Se encuentran 5 aulas cada aula cuenta con aire
acondicionado, un escritorio para el maestro y pintarron, se encuentran los
baños y una bodega.
La UA también cuenta con áreas verdes, patio, cancha, explanada, y un
cubículo para coordinación.
El bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y
propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentado en un
enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al
logro de competencias.
La UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas ofrece la modalidad escolarizada
en turno matutino, vespertino y nocturno, el programa educativo es bachillerato
general el cual maneja los planes de estudio currículo 2009 que se implementa
en el turno matutino y vespertino con una duración de seis semestres y un total
de 65 asignaturas, y currículo 2012 en el turno nocturno con una duración de
seis semestres y un total de 36 asignaturas. Los turnos están distribuidos de la
siguiente manera:
El programa institucional de Tutorías se implementa en la UA, a través del
departamento de tutorías el cual se vincula con diferentes dependencias
internas y externas.
1.En interior de la Unidad Académica se tiene vinculación con los siguientes
departamentos:
Secretaria académica. El departamento de tutorías depende directamente de
secretaria académica por lo tanto se trabaja de forma coordinada para la
gestión de actividades tutoriales como reunión de tutores y elaboración de
informes.
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO TURNO NOCTURNO TOTAL
Grado Total de grupos
Total de alumnos
Grado Total de grupos
Total de alumnos
Grado Total de grupos
Total de Alumnos
1ro 3 116 1ro 2 41 1ro 1 21 1782do 3 107 2do 2 45 2do 1 33 1853ro 2 99 3ro 2 24 3ro 2 43 166
8 322 6 110 4 97 529
Orientación educativa. Se trabaja de manera coordinada en la atención a
alumnos que presentan bajo rendimiento académico relacionado
principalmente con aspectos actitudinales y emocionales, así mismo se da
atención a padres de familia de manera conjunta, para el seguimiento de casos
y grupos focalizados.
Control escolar. El trabajo coordinado es constante, ya que es el departamento
que proporciona información sobre índices de reprobación, deserción y
eficiencia terminal
Servicio social. Se trabaja en coordinación para llevar control de las actividades
del asesor par, que está inscrito en servicio social
Difusión cultural. El departamento de tutorías apoya en diferentes eventos que
organiza este departamento que fomentan la formación integral del alumno.
2. Al exterior de la UA pero interno a la Universidad se mantiene vinculación
con:
CAE. Los alumnos que requieren de una atención especializada en cuanto a
apoyo psicopedagógico y psicológico son canalizados a esta dependencia.
Bienestar Universitario y Equidad de Género. El apoyo participativo desde la
unidad académica a los diferentes eventos y campañas que organizan los
departamentos
ADIUAS. Los alumnos que son identificados con NEE son canalizados a este
programa.
3. Externo a la UAS.
La vinculación que tiene el programa de tutorías con las dependencias externas
a la universidad como DIF, psiquiátrico, secretaria de salud, centro de
integración juvenil, es mediante canalizaciones de acuerdo a la atención
especializada que requiera el alumno.
En cuanto al personal docente con el que cuenta la UA es de 26 profesores de
los cuales 13 cumplen con proceso de Certificación de la Educación Media
Superior (CERTIDEMS) y 5 cuentan con PREFORDEMS y uno está en
proceso, del total de profesores 18 son tutores de grupo, los cuales llevan a
cabo la modalidad de tutoría grupal y tutoría individual en casos que se
requiera.
Planta Docente
Tutores
Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual
26 18 2 16 18 10
En cuanto a la asesoría académica Se cuenta con una red de 8 maestros que brindan asesorías académicas de las asignaturas con mayor índice de reprobación.
Planta Docente
AsesoresPerfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
PITC Asignatura Nombre Área
26 8 1 7
Alfonso Beltrán BojórquezDiana Karina Almeida OronaAugusto Cesar González Cinco
Matemáticas
Citlalli Guadalupe López Guzmán
Comunicación Oral y Escrita
Luz María Lazare González
Comprensión y Producción de textos
Manuel Alberto Gastelum Romo Mecánica
Lorena Jazmín Martínez Rodríguez
Ingles
María Lourdes López Machado Biodiversidad
En la UA Contamos con un matricula de 529 alumnos, los cuales están
distribuidos en 18 grupos, donde cada grupo cuenta con un tutor el cual tiene
asignado la totalidad de los alumnos para brindar tutoría grupal y tiene
asignados alumnos que presentan bajo rendimiento académico para tutoría
individual.
*MatriculaTutorados Asesores
par Asesorados Con NEE
Sobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
529 529 60 84 96 5
Del total de la matrícula en la UA contamos con un total de 5 alumnos que
presentan Necesidad Educativa Especial, de los cuales dos presentan
problemas de conducta y tres problemas de aprendizaje, los cuales tienen
asignado un asesor para para asesoría académica.
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.
529 2 3
*MatriculaCon Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.
*MatriculaÍndices de calidadReprobación Rezago Eficiencia de
egresoEficiencia de titulación
529 37.48 % 1.83% 89.22%
*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo
529 65
Ubicación de canalización
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
10 Control escolar Corrección de calificación5 CAE Atención psicológica 45 Orientación Educativa Orientación 5 ADIUAS Problemas de conducta y aprendizaje
Por UA, elaborar gráfica de: EDAOM, HEMA, CHAEA PNL
Tener en el archivo electrónico e impreso:
CENEVAL
No. De alumnos Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
178 95% 5%
Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos (2do grado en
adelante)
Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
351 6.2% 25.1% 30%
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
144 142 89
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
144 142 89
Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:
Evaluación de Tutorías (Plataforma)
PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO
El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS
La persona Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la Unidad Académica, por lo tanto deberá cumplir con el siguiente perfil y desarrollar las funciones que le corresponden
Perfil de RT
I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel
mínimo de licenciatura
II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad
tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en
su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa
Institucional de Tutorías;
III. Contar con solvencia moral y ética;
IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las
instancias de la Universidad
Funciones de RT
I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la
Secretaría Académica Universitaria, previa aprobación de la
Comisión Institucional de Tutorías;
II. Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un
intercambio constante de información y experiencias;
III. Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;
IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de
atención y servicios estudiantiles;
V. Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión
Institucional de Tutorías;
VI. Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la
Comisión Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;
VII. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales
en cada Unidad Académica;
VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los
Responsables de Tutorías y titulares de las Direcciones de las
Unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y
recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de
Tutorías;
IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los
programas de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como
los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen
convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;
X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización
de tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad
Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los
diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas
educativos de los niveles medio superior y superior; y
XI. Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la
actualización del personal de tutorías.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
El papel del tutor en la EMS Y ES
Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el
país cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que
buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de
orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su
importancia a lo largo de la formación del joven por lo tanto se promueve el
diseño de las estrategias sistematizadas a través de un Plan de Mejora Integral
que involucre a todos los actores escolares; que favorezca el desarrollo de
competencias genéricas y disciplinares en el estudiante establecidas en el
MCC del SNB, y en los maestros, el desarrollo de competencias profesionales.
Perfil del Tutor:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando
un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar
al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él
una actitud crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de
los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,
incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,
funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para
canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
Funciones del Tutor:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro
de la Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir
del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención
tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los
resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un
registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno
de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando
ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en
riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas
personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que
sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle
seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar
sus fortalezas según sus características individuales.
11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del
grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de
los estudiantes con problemas académicos.
12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para
la sana convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar
actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la
elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la
toma de decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y
comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y
sugerir hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso
con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no
este medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está
mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su
nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los
planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su
escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos
temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o
adulto.
PERFIL Y FUNCIONES DE LOS TUTORADOS
La o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes
inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la
UAS:
I. Recibir los servicios de tutorías;
II. S Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan
razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona
Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y
III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
Son obligaciones del tutorado:
I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;
II. C Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado
en la Unidad Académica;
III. P Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando
esté sujeto a un plan emergente de tutorías;
IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el
desarrollo de las tutorías; y
V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán
sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las
Unidades Académicas.
ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS, ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOS
En base al diagnóstico realizado en la UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
al haber analizado el perfil del tutor y perfil del asesor par, se lleva a cabo el
siguiente procedimiento para la asignación de tutores, asesores par y tutor
adjunto.
El responsable de tutorías acudirá a las aulas para realizar la elección de
tutores, los alumnos en base a propuestas y votación elegirán al tutor de grupo,
posteriormente para la asignación de tutores se convoca una reunión donde se
socializa el Programa de Acción Tutorial (PAT) y se facilita la información
necesaria para realizar las actividades de la acción tutorial, en esta reunión se
realiza el registro de tutores (anexo 6), la ficha de identificación del tutor (anexo
7)
En cuanto al asesor-par, el tutor los seleccionara de acuerdo al conocimiento
que tenga de los alumnos elegirá a los que considere que cumplen con el perfil
solicitado para ser asesor-par de igual forma se consideran algunos criterios
como: promedios, liderazgo, capacidad para trabajar en equipo y disposición.
Se realiza registro de tutorados (anexo 8). Se deberá asignar un tutor adjunto al
asesor-par para la supervisión y seguimiento de las asesorías que este realice.
Posteriormente de manera individual, el tutor registrara lo datos generales del
tutorado, siempre y cuando lo considere viable y se utilizara el (anexo No.9),
para integrar el expediente del alumno, el tutor contara además con los
instrumentos aplicados en el diagnostico (EDAOM) y los resultados generados
en gráficos. Adicionalmente se pueden incluir en el diagnostico otros
instrumentos de acuerdo con las necesidades detectadas en los tutorados. Con
los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto
de la tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que durante la
entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que
permita una comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la
planeación para la atención de necesidades de tutorías se sugiere la utilización
del anexo 10.
El profesor tutor programa las actividades de tutoría individual, estableciendo
los recursos que se utilizaran, indicando la forma de evaluación y el tiempo en
que se llevaran a cabo; se sugiere para esta actividad utilizar el anexo 11. Para
el registro de la primera sesión grupal se utilizara el anexo 12. Para dar
seguimiento al proceso tutorial de acuerdo con los compromisos asumidos por
el tutorado se puede utilizar el anexo 13. Para registrar las actividades de la
tutoría grupal se recomienda utilizar el anexo 14. Cuando el tutor considere que
el caso ha rebasado su competencia, canalizara a los tutorados con otros
profesionales para que reciban la atención requerida, que bien pueden ser al
departamento de orientación educativa de esta unidad académica o al centro
de atención estudiantil (CAE). Para la canalización de tutorados se recomienda
utilizar el anexo 1
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL
Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción
tutorial y en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre
el seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que
los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta
de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de
estos y la cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el
seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar
la elaboración del informe semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica,
administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,
Considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.
En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su
formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación
para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de
SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al
menos una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas.
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando
un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de
la personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización:
Se educa a personas concretas, con características individuales, que se
deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el
proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo
valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta
-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de
Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-
social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una
al mes) de seguimiento.
Informe semestral
La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre
tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el
seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el
expediente único del Estudiante.
El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la
canalización.
La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el
alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a
instancias como Centro de Atención
Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE
)en cualquiera de los casos se da de alta en el sistema y en
consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las
antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo,
incluyendo al padre de familia.
Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que
función a de manera compatible con el Sistema Integral de Información
Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el
tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que
presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la
posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes,
suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la
Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el
tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así
como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares,
tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su
plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o
PATI.
REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del
SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta del registro y seguimiento
de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene
acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el
tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como
el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que
este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o
PATI.
El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual
puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del
estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.
METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACION
OBJETIVOPARTICULAR
META ACCIÓNESTRATEGICA
RESPONSABLE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(S) PROMOVIDA(S
)
RECURSOS MATERIALES
A S O N D E F M A M J J
Elaborar un plan de
acción tutorial a partir de
un diagnostico que
permita identificar las
necesidades de la
Unidad Académica.
Contar con Un
Plan de Acción
Tutorial que
permita llevar un
seguimiento de
actividades
Elaborar un
diagnóstico de la UA
para realizar el Plan
de Acción
RT y
Secretaria
Académica
1, 3,7,8 Laptop
Socializar el
funcionamiento del PIT
con los alumnos de
nuevo ingreso y las
acciones propuestas en
el Plan de Acción
Tutorial
Que el 100% de
los alumnos de
nuevo ingreso
conozcan el
funcionamiento del
PIT Y las acciones
propuestas en el
PAT
Realizar una
presentación del PIT
a los alumnos de
nuevo ingreso en la
semana de inducción.
RT Y
Secretaria
Académica
1,3,7,8 PPT y tríptico
Identificar estrategias de
aprendizaje y
orientación motivacional
al estudio de los
alumnos de nuevo
Que el 100% de
los alumnos de
nuevo ingreso
cuenten con la
aplicación de
Aplicación del EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso en la semana de inducción
Dpto. de tutorías
1,7, 8 Computadoras
ingreso EDAOM
Integrar un comité de
tutorías para el
seguimiento a las
acciones tutoriales
Que exista un
comité de tutorías
integrado para
seguimiento de
acciones tutoriales
Realizar el acta
constitutiva del comité
de tutorías de la UA
Dpto. de tutorías y Secretaria Académica.
4,8 Acta Constitutiva del comité de tutorías
Integrar una red de
tutores que cuenten con
el perfil requerido para
llevar a cabo la tutoría
grupal e individual
Que el 100% de
los grupos de la
UA cuenten con un
tutor asignado
Elegir y asignar a los
tutores de grupo que
cumplan con el perfil
requerido
Dpto. de tutorías y Secretaria Académica
4,8 Lista de tutores
Integrar una red de
asesores par que
cuenten con el perfil
requerido para brindar
asesorías.
Contar con una red
de 50 asesores par
que brinden
asesorías
Reunión con
maestros tutores para
la identificación y
asignación de
asesores par
Dpto. de tutorías
1,7,8 Lista de asesores par
Constituir un comité de
asesores par que
coadyuve en diversas
actividades del
programa institucional
de Tutorías
Que exista un
comité de asesores
par para llevar a
cabo acciones
tutoriales.
Realizar una reunión
con asesores par
para la elección del
comité y levantar el
acta constitutiva.
Dpto. de tutorías y Secretaria Académica
1,7,8 Acta
constitutiva
del comité de
asesores par
Identificar a los alumnos
que presentan alguna Detectar y
canalizar al 100% a
Realizar una
entrevista a cada tutor
Tutores, dpto.
de tutorías y
1,7 Test diagnósticos y formatos de
Necesidad Educativa
Especial los alumnos con
Diagnóstico inicial
de Necesidades
Educativas
Especiales.
de grupo para
identificar aquellos
casos que requieran
apoyo Especial para
llevar a cabo un
diagnóstico y
canalización
O.E canalización
Llevar un control y
seguimiento
metodológico del
armado de expedientes
para el seguimiento de
la acción tutorial
Que el 100% de los
alumnos cuente
con un expediente
personal e
integrado.
Integrar expedientes
de cada alumno
inscrito de nuevo
ingreso, y
seguimiento de los
alumnos de cada
grado.
Dpto. de
tutorías
1,7 Carpetas, clips , separadores
Brindar
acompañamiento al
alumno durante su
proceso académico a
través de acciones
Tutoriales
Brindar atención en
un 100% a los
alumnos que
necesiten este
apoyo tutorial.
Seguimiento de
tutoría grupal e
individual
RT y Tutores 1,4,5,6,8 Formato de
tutoría grupal
e individual
Anticipar estrategias de
atención a las
necesidades
académicas que se
Realizar una
reunión mensual
por grupo para la
identificación de
Reuniones mensuales con
tutores
RT y Tutores 1,4,7 Minutas
presenten en el
transcurso de cada
semestre, a través del
conocimiento de las
habilidades y fortalezas
de cada grupo y de
cada alumno
casos para
atención individual.
Proporcionar apoyo
académico a alumnos
que presentan bajo
rendimiento
Brindar asesorías
al 100% de los
alumnos que
presentan
reprobación
Programar asesorías
de las materias que
presenten índice re
reprobación.
RT y Tutores 1,7,8 Formatos de asesorías académicas
Cubrir las necesidades
que dentro de los
departamentos de
tutorías u otros de los
departamentos de
atención al alumno no
se puedan atender y
necesiten de una
atención específica.
Canalizar a la
instancia
correspondiente al
100% de los alumnos
que requieran
atención
especializada
Elaborar un análisis
diagnóstico de casos
que requieran
canalización
Dpto. de
tutorías Y
Orientación
Educativa
1,7 Formato de canalización
Fomentar el desarrollo
integral del estudiante a Impartir al 100%
de los alumnos de
Diseñar e impartir el
taller “Estilos y
Dpto. de
tutorías Y
1,3,7 PPT
través de talleres,
conferencias y otras
actividades
nuevo ingreso el
taller “Estilos y
estrategias de
aprendizaje” y
“Hábitos de
estudio”
estrategias de
aprendizaje” y
“Hábitos de estudio”
Orientación
Educativa
Evaluar el desarrollo de
las acciones Tutoriales
con la finalidad de
identificar áreas de
oportunidad
Realizar al 80% de
los grupos la
evaluación de
tutorías
Aplicar la evaluación
de la página de
Tutorías
Dpto. de
tutorías y
Secretaria
Académica
4,8,9 Evaluación
EVALUACION DEL PAT
Considerando que el PIT es un programa que mejorará la calidad educativa en
la Universidad Autónoma de Sinaloa, atendiendo los índices de reprobación,
deserción y de eficiencia terminal, su evaluación es de suma importancia, por lo
tanto deberá incluir como indicadores fundamentales los niveles de
intervención, ejecución y desarrollo, tanto en el ámbito del tutor, el tutorado
como de la UA, sin dejar de lado la importancia de los porcentajes en cuanto a
metas logradas, la evaluación se enfocara en los procesos que se viven en el
desarrollo de la actividad Tutorial.
La intervención, será entendida como la mediación que lleva a cabo el tutor
entre el saber y el tutorado. En un primer momento, el tutorado evaluará el
desempeño del tutor: la participación, la actitud, el compromiso, los saberes
que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial, esto significa que
este instrumento deberá proporcionar información de la labor del tutor.
En un instrumento similar, el tutor manifestará cómo se siente en su quehacer
tutorial: las satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas
que considera deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría
Además, los tutores presentarán al Responsable de Tutorías de su Unidad
Académica un informe semestral de la actividad tutorial. En cuanto a la
ejecución, los instrumentos utilizados informarán acerca de cómo se realiza esa
práctica tutorial, tanto de parte del tutor como del Tutorado; qué medios y
recursos se emplean en el acompañamiento. Se recomienda que cada tutor
junto con el tutorado, elaboren esta evaluación.
CONCLUSIONES
En base a la demanda que surge en las instituciones de nivel medio superior,
se vuelve necesaria la implementación de programas que favorezcan el
desarrollo integral del estudiante, por lo tanto el Programa Institucional de
Tutorías (PIT) surge ante esta necesidad de brindar un espacio a los
estudiantes que permita brindar una mayor atención al trabajo individual y
colectivo de los alumnos, un acompañamiento en su proceso educativo
siempre enfocado a la formación integral del estudiante.
El Programa Institucional de Tutorías (PIT), a partir de la implementación de un
Plan de Acción Tutorial (PAT) pretende favorecer el desarrollo integral del
estudiante, dicho plan se realiza en base a un diagnóstico realizado en la UA y
a partir de este se programan acciones a realizar las cuales serán evaluadas
para medir su impacto en el proceso de aprendizaje y la disminución de los
índices de reprobación y deserción y el aumento del índice de eficacia terminal,
Es importante tener en cuenta que para que los objetivos planteados se logren
es necesario partir de un trabajo colegiado entre profesores, autoridades
escolares, padres de familia y los propios alumnos quienes serán los
principales actores en su proceso de formación.
El papel del tutor juega un papel muy importante en este proceso ya que será
quien acompañe de manera permanente el proceso de formación integral al
alumno, este acompañamiento se lleva a cabo a través de las diferentes
modalidades como tutoría individual, grupal y asesorías siempre enfocadas a
favorecer el aprendizaje y desarrollo integral del alumno.
BIBLIOGRAFÍA
Plan de Estudios Bachillerato (UAS 2006),
Plan de desarrollo institucional Buelna, (Cuén 2005-2009),
Plan de desarrollo institucional visión 2013 (corrales 2009-2013),
Plan nacional de educación, (2001-2006)
Manual operativo de ingreso al sistema nacional de bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del comité de SNB (Diciembre 2009)
Acuerdo 444ncompetencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía integral para el tutor de educación superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)