10Talleres y otras actividades

Las actividades se seleccionarán en función de la edad delos niños.

PRESENTACIÓN

En esta parte del documento se hacen una serie de pro-puestas para que los niños exploren su entorno más inme-diato teniendo en cuenta como elemento prioritario “el recur-so agua”

OBJETIVOS

w Describir y comprender la importancia del agua para la vidade las personas y en general de los seres vivosw Identificar y experimentar algunos fenómenos y propieda-

des del agua mediante la observaciónw Aproximar a los niños a diversas funciones y usos del aguapara la vidaw Identificar algunas acciones que alteran la calidad del aguaw Adquirir responsabilidades en el cuidado de agua.Desarrollar actitudes responsables de protección y conser-vación del agua, así como hábitos de ahorro, limpieza,corrección de la contaminación, etc

FICHAS DE ACTIVIDADES

Sugerencia: Con el resultado de todos los talleres se puedeelaborar un “LIBRO DEL AGUA” que permita hacer unaexposición final o hacer presentaciones de unos centroseducativos a otros.

Algunos trabajos también se pueden recoger en un mural.

ACTIVIDAD 1··· ¿H2O?

OrganizaciónLa actividad comenzará con la lectura de un mensaje o his-toria, que esconde un enigma sobre el agua que debe sercontestado por los alumnos.

Para la realización se puede organizar el aula en pequeñosgrupos.

DesarrolloSe leerá un cuento, invitando posteriormente a los niños apensar sobre lo que saben del agua, y sobre cómo se locontaría a otra personas que no lo supiera.

Preparar la historiaEsta historia puede adaptarse en función de la edad de losniños y su capacidad de comprensión.

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Ejemplo: Desde un observatorio se mandó unmensaje de radio al espacio que pre-tendía contactar con seres extrate-rrestres. El mensaje contenía infor-mación sobre la Tierra como descrip-ción de los seres vivos, los humanos,las plantas, los animales, las caracte-rísticas físicas...

20 años después ha llegado un men-saje procedente del espacio exteriorcon la siguiente pregunta ¿ qué es elagua?

Los astrónomos no saben cómo con-testar y piden ayuda a los niños: Porfavor, ¿Cómo les explicarían a losextraterrestres qué es el AGUA? ¿Cómo es el agua? ¿ Para qué sirve? ¿Es el agua inagotable

Para asegurar que los extraterrestreslo entienden, es necesario escribirlescada una de las respuestas en unacarta y hacer un sencillo dibujo que loilustre.

Cada grupo deberá escribir un texto yhacer un dibujo sobre las preguntas ante-riores: ¿qué es el agua?, ¿cómo es?¿para qué sirve?, ¿puede agotarse?

Una vez recogidas las cartas con losdibujos, se hará una muestra encomún.

Durante la actividad surgirán numero-sas dudas e interrogantes, y ese será elmomento de explicar algunos de losconceptos que se exponen en el pre-sente manual. Las explicaciones seseleccionarán dependiendo de la edadde los niños. Esta actividad se puedecomplementar con las siguientes, enparticular con la actividad“Adivinanzas”.

ACTIVIDAD 2 ··· ADIVINANZAS / HISTORIAS /CANCIONES

En la página web www.elhuevodechocolate.compuede encontrarse información com-plementaria.

OrganizaciónLa actividad puede estructurarse endos fases; en la primera se pedirá a losniños que con ayuda de sus familiasrecopilen adivinanzas y canciones rela-cionadas con el agua.

Una vez recopiladas en una segundafase se expondrán a todo el grupo.

La adivinanzas servirán para profundi-zar en las siguientes preguntas:

¿cómo es el agua?, ¿de cuántas for-mas se puede encontrar?, ¿dónde?,¿por qué creen que las personas hanescrito e inventado tantas historias,cuentos, adivinanzas, etc, sobre elagua?

DesarrolloPara iniciar la actividad se expondránalgunas de estas adivinanzas, invitandoa los niños a que ellos mismos cuentenalguna y todos ellos traten de darlesrespuesta.

Unos las ven con contentoOtras las ven con temor,Son altas, de cien colores, Y pueden tapar el sol

(las nubes)

Todos los días del año, estoy nacien-do y muriendo, y sea invierno overano, siempre corriendo y corrien-do (el río)

Alegre me balanceo, aburrida meestoy quieta, enfadada me zarandeo (las olas)

Millones forman el río, y millones for-man el mar, las personas se preocu-pan si empiezan a escasear (las gotas de agua)

En la ventana soy dama,en el balcón soy señora,en la mesa cortesanay en el campo labradora(el agua)

¿Quién será la que pasaentre mis ojos,si no soy más que un puentey no la cojo? (el agua)

De la tierra voy al cieloy del cielo he de volver;soy el alma de los camposque los hace florecer (el agua)

Ni lo puedes verni vives sin él (el aire)

Son mis colores tan brillantesque el cielo alegro en un instante. (el arco iris)

Doy al cielo resplandorescuando deja de llover:abanico de colores,que nunca podrás coger (arco iris)

Lleva años en el mary aún no sabe nadar(la arena)

Viene del cielo, del cielo viene,a unos disgusta y a otros mantiene(la lluvia)

No ves el sol,no ves la luna,y si está en el cielono ves cosa alguna(la niebla)

Nazco en lugares abruptossin haber tenido padrey conforme voy muriendova naciendo mi madre(la nieve)

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FICHA 02

10Talleres y otrasactividades

Vuela en el aire,pace en la tierra,se posa en los árboles,anda en la mano,se deshace en el hornoy se ahoga en el agua(la nieve)

Como el algodónsuelo en el aire flotar,a veces otorgo lluviay otras, sólo humedad(la nube)

Kilómetros mido,hectolitros llevo,kilovatios doy,hectáreas mantengo(el río)

Nazco y muero sin cesar;sigo no obstante existiendo,y, sin salir de mi lecho,me encuentro siempre corriendo. (el río)

Sin vacación en sus cursos,al principio son pequeños,suelen nacer en montañasy morir de marineros(el río)

Desde el día en que nací,corro y corro sin cesar:corro de noche y de díahasta llegar a la mar(el río)

Retumban los tamborescon ecos tremendosy chispas fugaces;cae agua a raudales(la tormenta)

REFRANES RELACIONADOS CON EL AGUA

w Gotera rompe piedraw Llanto de penas, chorrera de velasw No hay sábado sin sol ni domingo sinamor

w Qué más quiere el sapo que lo echenal aguaw Cielo a lana, si no llueve hoy lloverámañanaw Cielo aborregado, a los tres díasmojadow Cielo aborregado, suelo mojadow Cielo empedrado a las veinticuatrohoras mojadow Cuando el arcoiris se ve, o ha llovidoo va a lloverw Cuando el sol se pone cubierto, o llu-via o vientow Cuando llueve y hace sol baila el perroy el pastorw Cuando llueve y hace sol sale a paseoel caracolw Cuando llueve y hace sol sale el arcodel Señorw Cuando llueve y hace viento quédateadentrow Después de la tormenta viene lacalma

ACTIVIDAD 3 ··· LAS PLANTAS Y EL AGUA

NACIMIENTO DE UNA PLANTA

IntroducciónEsta actividad persigue demostrar enqué medida es necesaria el agua parala germinación de las semillas, y cómoen función de la humedad aportada,éstas germinan con mayor o menorrapidez.

OrganizaciónEl taller se puede realizar en grupos, demanera que cada uno se haga respon-sable de un recipiente y no sepa lo quele ha ocurrido al resto. De esta manerase podrá hacer una presentación delos resultados de manera individual ycontrastar en forma de debate la situa-ción obtenida.

Otra opción es que cada niño o gruposse responsabilice de los tres recipientes.

DesarrolloPoner en tres recipientes con algodónalgunas semillas.

Numerar los recipientes.

El nº1 no se regaráEl nº 2 se regará cada 3 díasEl nº 3 se regará todos los días

Los alumnos podrán comprobar cómolas semillas que no se han regado nogerminarán, mientras que las demás loharán en un plazo de 3 ó 4 días. Porotro lado, el recipiente que se hayaregado más, aunque sin encharcar laplantita, crecerá más deprisa que elque se riega poco.

Cuando las distintas semillas hayangerminado, se puede realizar unapuesta en común y compara lo que haocurrido en cada recipiente. Se puedenplantear las siguientes cuestiones:

w ¿Cuántos días se ha tenido que espe-rar para que germinen las semillas? w ¿a qué creen que se han debido lasdiferencias? w ¿qué ha sucedido cuando no se haaportado agua?

EL VIAJE DEL AGUA POR LAS PLANTAS

IntroducciónEsta actividad puede servir parademostrar el fenómeno de la “evapo-transpiración” producida por las plan-tas, con lo cual se justifica el efectosobre el ciclo del agua, pero tambiénpara demostrar el fenómeno de latransmisión de la contaminación (veractividad nº...).

Las plantas absorben el agua por lasraíces y es transportada por el tallohacia las hojas y flores. Cuando el aguallega a las hojas, gran parte se evaporapor sus poros, los estomas. Otra granparte de agua se evapora por los péta-los de las flores.

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En este proceso, el agua transporta elalimento necesario para que las plantascrezcan, pero también arrastra otrassustancias.

OrganizaciónEl taller puede organizarse en dos gru-pos, de manera que uno realice una delas experiencias y el otro otra, con el finde que posteriormente sean los pro-pios niños los que expliquen los resul-tados de unos a otros. Es una manerade facilitar el debate.

DesarrolloDemostración del fenómeno de la eva-potranspiración – el transporte delagua del suelo a la atmósfera a travésde las plantas:

Cubrir una planta colocada en un mace-tero con un plástico. Al cabo de unashoras se habrán producido unas gotasde agua en la superficie del plástico.

Demostración del fenómeno de latransmisión de la contaminación –Taller de la contaminación (nº....)

Introducir un tallo o una flor a ser posi-ble blanca dentro de un vaso con aguacoloreada y esperar un par de horas.

Sugerencias para debatir con elgrupo:

w ¿Por qué y para qué necesitan agualas plantas?w ¿Qué sucedería con las plantas si nolloviera?w ¿Cómo utilizan las plantas el agua?,¿podrías hacer un dibujo?w ¿Necesitan todas las plantas lamisma cantidad de agua? ¿ Qué plan-tas conoces que necesiten mucha?¿Qué plantas conoces que necesitenpoca?

ACTIVIDAD 4 ··· USOS DEL AGUA

IntroducciónEste taller persigue estudiar de manerareflexiva los diferentes usos que puedenhacerse del agua así como sobre lanecesidad de asegurar un uso racional.

OrganizaciónPor el tipo de actividades que se pro-ponen este taller se deberá realizar losniños de más de 13 –14 años o adul-tos.

Desarrollow Actividad ··· ¿Qué actividadesdemandan la utilización de agua?¿Cuánta agua se puede consumir entu casa, en tu municipio, en tu región,en el país?

La actividad se realizará de maneraindividual y tiene como propósito des-arrollar una reflexión motivadora sobrela importancia del agua en las activida-des del quehacer cotidiano de las per-sonas, así como para las plantas y losanimales.

Expresarán los diferentes usos en elhogar: beber, bañarse, cepillar los dien-tes, lavar la cabeza, preparar los ali-mentos, lavar las ropas, limpiar la casa,regar las plantas, lavar los platos, soltarel inodoro, lavar los automóviles, etc.

w Ejercicio ··· Anota en el cuadro acti-vidades en las que el agua es un recur-so necesario:

w En tu personaw En tu casaw En tu pueblo o ciudad

¿Será posible medir el consumo deagua del país? Inventa y realiza undiseño que te facilite medir la canti-dad de agua que consumen en tuhogar en un día. Presenta tus datosen un gráfico compáralos con losdatos obtenidos por tus compañerosde clase.

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FICHA 03

10Talleres y otrasactividades

Alrededor del 8% del consumo mun-dial total del agua es utilizado en lasactividades domésticas. 23% en laindustrial y 69% en actividades agríco-las...pero, ¿en qué usamos el agua ennuestras casas?

w Ejercicio ··· A partir del consumomedio obtenido para una casa, yteniendo en cuenta el número mediode personas por casa se obtendrá elconsumo por persona. Dicho consu-mo multiplicado por el número de habi-tantes de la municipalidad, o del país,se obtendrán datos curiosos sobre lanecesidad de agua.

w Actividad ··· La gestión del agua entu municipio.

Anota los datos referentes a la gestióndel agua en tu municipio. Se puedesolicitar información incluso de la muni-cipalidad.

Procedencia del agua:

w Usos del agua (% de consumosegún usos)

w Tratamiento previo al consumodoméstico

wTipo de tratamiento de depura-ción (si se hace algo)w Destino final de aguas residuales

ACTIVIDAD 5 ··· LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

w Actividad ··· Indicadores de con-taminación

Hemos hablado sobre diferentes accio-nes que pueden provocar contamina-ción de las aguas. Ahora trataremos deconocer los aspectos a tener en cuentapara saber cuándo estamos en presen-cia de agua contaminada.

La contaminación del agua es la altera-ción de su calidad a causa de activida-des humanas, haciéndola total o par-

cialmente inadecuada para el fin al quese destinaba.

El agua ha sido el medio para la elimi-nación de nuestros residuos o des-echos. En ocasiones, la cantidad deresiduos generados por los procesosde producción y consumo de nuestracivilización es tan elevada que la natu-raleza (a través del ciclo del agua) no escapaz de eliminarlos.

w Actuación ··· ¿Cua�ndo se consi-dera que el agua est� contaminada?

El inicio de la actividad consistirá enque los alumnos expresen sus ideassobre las cuestiones que ellos obser-van en el agua existente en su entornomás próximo y que les permite saber siestá contaminada.

A partir de una primera reflexión, se lespuede dar información que les permitacontrastar sus ideas y ponerlos en con-diciones de realizar actividades dereconocimiento de la misma y de los

lugares donde existe, además de iden-tificar sus efectos que en síntesis son:

w Efectos sobre la salud pública encaso de producirse el consumo deagua contaminadaw Efectos medioambientales. w Incidencia sobre la flora y la fauna. w Efectos sobre la utilizaciónw Pérdida de uso del agua.

A modo de ejemplo, además de la des-cripción incluida en uno de los aparta-do del presente manual, pueden apun-tarse los siguientes argumentos quejustifican que muchas veces no es tansencillo detectar si el agua está o nocontaminada:

Ya sabes que son varias las sustanciasextrañas que pueden contaminar elagua, al entrar en contacto con ellas; lasmismas se pueden clasificar en vivas oinertes, orgánicas o minerales, tóxicas oinofensivas, pero también según eltamaño de sus partículas se puedenconsiderar tres clases:

w En suspensiónw Coloidal w En disolución

Las partículas en suspensión son lasmás grandes. Pueden ser retenidas através de filtros, absorben la luz yhacen que el agua se vea turbia ysucia.

Las partículas coloidales son tanpequeñas que pasan a través de los fil-tros, y al pasar la luz directa se ve clara;pero si se observa con una linterna enun cuarto oscuro se puede ver turbia.

La materia disuelta no se deposita, noes retenida por filtro y no enturbia elagua.

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w Actuación··· ¿Qué�podemoshacer? Nos toca actuar

Para esta actividad, y como punto final deun taller que en su conjunto persigueidentificar las fuentes de contaminación ysus efectos, se podrá hacer repaso a unaserie de items o parámetros sobre losque se puede actuar para corregir lageneración de actividades que puedenafectar a la cantidad y calidad de lasaguas. Como cierre de los talleres seentregará el tríptico divulgativo dondese recogerán las acciones consideradascomo “buenas prácticas” para que lapoblación en generar contribuya a mejo-rar la situación del agua en el LagoTiticaca.

Señala con + ó – aquellas actuacionescotidianas que consideres positivas onegativas para una utilización racionalde agua.

w Mantener la pila abierta mientras noslavamosw No tirar de la cisterna innecesaria-mentew No verter líquidos tóxicos (barnices,disolventes, pinturas, etc....) por losdesagüesw No usar mucho detergentew No botar basuras cerca de los cursosde agua o en zonas que puedenencharcarsew Utilizar productos químicos en la agri-culturaw Lavar en los cursos de agua y bordesdel lago

w Actuación ··· Seleccionar algunosconceptos a partir de la relación quese adjunta en la ficha 5 de esta mismaunidad

ACTIVIDAD 6 ···CONCURSO DE DIBUJO Y REDACCIONES

El concurso consistirá en elaborar dibu-jos o redacciones que reflejen algunode los siguientes temas:w El ahorro del aguaw Los diferentes usos del aguaw La necesidad de proteger las fuentes de

agua y no contaminarlasw La importancia del agua para la salud yla higiene de las personasw La importancia del agua para la vidade las plantas y de los animales

Se podrán establecer categor�as enfunción de la edad de los participantes.Se podrán fijar las dimensiones de lasobras tanto por el tamaño de los dibujoscomo por la extensión de la redacción.

Se establecerá el plazo de admisión delas obras.

Se establecerán los datos que debenacompañar a las obras que se envíenpara participar en el concurso. Porejemplo se puede solicitar:

Nombre y apellidos del autorEdadNombre de la escuelaDirección particular

Para ello debe:

w Partir del nivel de desarrollo del alum-nado y de sus conocimientos previosw Favorecer el aprendizaje significativo ysu funcionalidadw Crear zonas de Desarrollo Próximo eintervenir en ellasw Posibilitar un desarrollo integral de lapersonaw Crear un clima afectivo y respetuoso enel lugar donde se impacta la actividad

w Favorecer la participación e interrela-ción de los alumnos y alumnas respec-to a las tareas y actividadesw Concebir el medio como fuente deinvestigación y experimentaciónw Partir de la investigación como mode-lo de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de cada uno de estosprincipios implica:

w Partir del nivel de desarrollo delalumnado y de sus conocimientosprevios: A la hora de abordar el temadel agua, se han de tener en cuenta las

características psicoevolutivas de losalumnos y alumnas, pues permitiránconocer las posibilidades en cuanto asu capacidad para razonar, pensar yaprender, así como los intereses y lasnecesidades que tienen con respectoal tema que deseamos abordar. Porello se incluyen actividades que permi-ten explorar aquello que saben previa-mente: conceptos, representaciones yconocimientos, adquiridos en el trans-curso de sus experiencias anteriores yque determinan en buena parte quéinformación seleccionarán, cómo laorganizarán y qué tipo de relacionesestablecerán entre ellas.

w Favorecer el aprendizaje signifi-cativo y su funcionalidad: El temadel agua adquiere sentido para el alum-nado siempre y cuando éste esté moti-vado y se establezcan relaciones afecti-vas con el agua que provoquen su impli-cación. Por ello las propuestas incluyenel juego, los cuentos, el dibujo, la obser-vación y experimentación con el entorno,como recursos para abordar el tema delagua que permitirán motivar y crear rela-ciones afectivas. Es importante que losniños y niñas comprueben que los nue-vos contenidos les son útiles para solu-cionar problemas de la vida cotidiana ypara entender mejor la realidad en la queviven, de modo que les permitan seguirconstruyendo sus propios conocimien-tos.El agua acompaña toda la vida delas personas, por lo que proporcionarsituaciones que permitan experimentar,investigar, aplicar lo que saben y com-probar su utilidad en la vida cotidiana,les facilitará sentar una base para ir ela-borando sus propias conclusiones,resultado de esas experiencias.

w Crear Zonas de DesarrolloPrximo e intervenir en ellas: Sedeben plantear situaciones que nosean tan sumamente fáciles para elalumnado que no les suponga ningúndesafío, ni por el contrario tan comple-jas, que no puedan abordarlas yenmarcarlas dentro de un contextomás amplio donde puedan ubicardichas situaciones de aprendizaje,ligando esos nuevos contenidos a susconocimientos previos.

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FICHA 04

10Talleres y otrasactividades

aprender a cultivar mejor su tierra, paraevitar que la tierra fértil sea arrastradapor las lluvias.w Una película brillante sobre elagua: que hay aceite en el arroyo. Esoes veneno.w Espuma en el agua: que el arroyoestá recibiendo jabón de casas o fábri-cas cercanas.Olor a huevos podridos: que en estearroyo desembocan aguas residuales .Las aguas residuales llevan gérmenesque pueden enfermarnos y que matanla vida en el agua.w Una capa de color anaranjado orojo: que una fábrica arroja sustanciascontaminantes en el arroyo.

w Actividad ··· Efecto de transmisión dela contaminación del agua

OrganizaciónEste taller requiere que desde el iniciohasta la detección de las consecuen-cias perseguidas hayan transcurridoalgunas horas, por lo que se recomien-da iniciarlo a primera hora mientras quese ejecutan otras actividades; así alfinalizar la jornada se podrán observarlas consecuencias.

Desarrollow Vierte tinta en un vaso de agua hastaque ésta cambie de color.w Ponga una ramita de apio, con el finaldel tallo recién cortado en el vaso.w Espera unas horas.w Examina lo ocurrido en el interior y elexterior de la rama.

Conclusiones de la actuaciónImagina que la tinta es contaminación.¿Puede extenderse la contaminacióndel agua a los seres vivos?

w ¿Cómo? Razonar con los asistentes.w Identificación de las principales fuen-tes de contaminación.w La contaminación del agua puedeproducirse por la acción humana, demanera consciente o inconsciente, demuy diversas manera.w Descubre y señala en el dibujo losfocos de contaminación del agua.w Traer aquí el dibujo del Juego 1. Sepuede utilizar indistintamente comojuego o como material para este taller.w Al final de estos talleres se puedehacer la presentación de ¿Qué hacercon el agua contaminada?Las aguas residuales son aquellas quetras haber sido usadas (fábricas, hoga-res, etc..) tienen sus característicasnaturales alteradas y arrastran unacarga contaminantes.

w ¿A qué se debe el aumento de aguasresiduales en las últimas décadas?

En la mayoría de los casos, las aguasresiduales son conducidas hasta depu-radoras, donde, a partir de complejostratamientos físicos, biológicos y quími-cos pueden transformarse en caudaleslimpios que son vertidos al medio sincausar problemas. Son los vertidos deaguas contaminadas sin tratamientoprevio los causantes de graves deterio-ros ambientales.

En la actualidad se dispone de tecnolo-gía suficiente para eliminar la cargacontaminante de las aguas residuales.

w Proceso de Depuración de Agua.Incluir y explicar un esquema de depu-ración.

Pretratamiento / Decantación primaria /Tanques de aireación / Decantaciónsecundaria / Tanque de cloración/Tratamiento de lodos (digestor, espesa-dor, deshidratación)

Ideas a transmitirSin embargo, las depuradoras son ins-talaciones con un elevado coste eco-nómico de instalación y mantenimien-to. Siempre es mejor no ensuciar quelimpiar.

Solución: La solución está en no alte-rar el ciclo del agua.

La sociedad requiere grandes cantidadesde agua para satisfacer sus necesidades.Tras sus diversos aprovechamientos sedeben devolver las aguas a su ciclo natu-ral con la cantidad y calidad suficientepara que sigan manteniendo los ecosis-temas y la vida de los que dependen sincomprometer sus usos potenciales.

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w Actuación··· ¿Qué�podemoshacer? Nos toca actuar

Para esta actividad, y como punto final deun taller que en su conjunto persigueidentificar las fuentes de contaminación ysus efectos, se podrá hacer repaso a unaserie de items o parámetros sobre losque se puede actuar para corregir lageneración de actividades que puedenafectar a la cantidad y calidad de lasaguas. Como cierre de los talleres seentregará el tríptico divulgativo dondese recogerán las acciones consideradascomo “buenas prácticas” para que lapoblación en generar contribuya a mejo-rar la situación del agua en el LagoTiticaca.

Señala con + ó – aquellas actuacionescotidianas que consideres positivas onegativas para una utilización racionalde agua.

w Mantener la pila abierta mientras noslavamosw No tirar de la cisterna innecesaria-mentew No verter líquidos tóxicos (barnices,disolventes, pinturas, etc....) por losdesagüesw No usar mucho detergentew No botar basuras cerca de los cursosde agua o en zonas que puedenencharcarsew Utilizar productos químicos en la agri-culturaw Lavar en los cursos de agua y bordesdel lago

w Actuación ··· Seleccionar algunosconceptos a partir de la relación quese adjunta en la ficha 5 de esta mismaunidad

ACTIVIDAD 6 ···CONCURSO DE DIBUJO Y REDACCIONES

El concurso consistirá en elaborar dibu-jos o redacciones que reflejen algunode los siguientes temas:w El ahorro del aguaw Los diferentes usos del aguaw La necesidad de proteger las fuentes de

agua y no contaminarlasw La importancia del agua para la salud yla higiene de las personasw La importancia del agua para la vidade las plantas y de los animales

Se podrán establecer categor�as enfunción de la edad de los participantes.Se podrán fijar las dimensiones de lasobras tanto por el tamaño de los dibujoscomo por la extensión de la redacción.

Se establecerá el plazo de admisión delas obras.

Se establecerán los datos que debenacompañar a las obras que se envíenpara participar en el concurso. Porejemplo se puede solicitar:

Nombre y apellidos del autorEdadNombre de la escuelaDirección particular

Para ello debe:

w Partir del nivel de desarrollo del alum-nado y de sus conocimientos previosw Favorecer el aprendizaje significativo ysu funcionalidadw Crear zonas de Desarrollo Próximo eintervenir en ellasw Posibilitar un desarrollo integral de lapersonaw Crear un clima afectivo y respetuoso enel lugar donde se impacta la actividad

w Favorecer la participación e interrela-ción de los alumnos y alumnas respec-to a las tareas y actividadesw Concebir el medio como fuente deinvestigación y experimentaciónw Partir de la investigación como mode-lo de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de cada uno de estosprincipios implica:

w Partir del nivel de desarrollo delalumnado y de sus conocimientosprevios: A la hora de abordar el temadel agua, se han de tener en cuenta las

características psicoevolutivas de losalumnos y alumnas, pues permitiránconocer las posibilidades en cuanto asu capacidad para razonar, pensar yaprender, así como los intereses y lasnecesidades que tienen con respectoal tema que deseamos abordar. Porello se incluyen actividades que permi-ten explorar aquello que saben previa-mente: conceptos, representaciones yconocimientos, adquiridos en el trans-curso de sus experiencias anteriores yque determinan en buena parte quéinformación seleccionarán, cómo laorganizarán y qué tipo de relacionesestablecerán entre ellas.

w Favorecer el aprendizaje signifi-cativo y su funcionalidad: El temadel agua adquiere sentido para el alum-nado siempre y cuando éste esté moti-vado y se establezcan relaciones afecti-vas con el agua que provoquen su impli-cación. Por ello las propuestas incluyenel juego, los cuentos, el dibujo, la obser-vación y experimentación con el entorno,como recursos para abordar el tema delagua que permitirán motivar y crear rela-ciones afectivas. Es importante que losniños y niñas comprueben que los nue-vos contenidos les son útiles para solu-cionar problemas de la vida cotidiana ypara entender mejor la realidad en la queviven, de modo que les permitan seguirconstruyendo sus propios conocimien-tos.El agua acompaña toda la vida delas personas, por lo que proporcionarsituaciones que permitan experimentar,investigar, aplicar lo que saben y com-probar su utilidad en la vida cotidiana,les facilitará sentar una base para ir ela-borando sus propias conclusiones,resultado de esas experiencias.

w Crear Zonas de DesarrolloPróximo e intervenir en ellas: Sedeben plantear situaciones que nosean tan sumamente fáciles para elalumnado que no les suponga ningúndesafío, ni por el contrario tan comple-jas, que no puedan abordarlas yenmarcarlas dentro de un contextomás amplio donde puedan ubicardichas situaciones de aprendizaje,ligando esos nuevos contenidos a susconocimientos previos.

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10Talleres y otrasactividades

SÓLO USTED PUEDE SALVAR SU LAGO

POR FAVOR CÓMO POR QUÉ

w No corte árboles ni arbustos a menos de30 m de la orilla del aguaw Reforeste con arboles y arbustos nativos entre su casa y el aguaw Reduzca el césped cercano al lagow No use pesticidas en céspedes w En lugar de instalar o reparar un muro deretención, cree una banda de vegetación

w No añada arena u otras sustancias similares para construir una playa

w No altere el terreno en la franja próxima al aguaw Rodee cualquier zona de obra con unabarrera y siembre y replante tan pronto comosea posiblew Trate de terminar la obra en la época en quela siembra pueda brotar

Mantenga sus caminos de tal forma que suescorrentía no pueda llegar directamente allago

w Instale barreras parar que el agua no lleguedirectamente al lago y pase antes por zonascon cubierta vegetal.w Revista las cunetas con pendientes pronun-ciadas.w Revíselos anualmente.w Cámbielos de trazado si es necesario.w Trabaje con las autoridades locales paraprevenir la erosión de los caminos

w Conozca su sistema sépticow Ahorre aguaw No arroje residuos sólidos a su sistema séptico w Reemplace su sistema séptico si no cum-ple los requisitosw Limpie su tanque séptico cada 3-5 años

w Los céspedes no son efectivos en elcontrol de la erosión y en la filtraciónw La vegetación natural: estabiliza laorilla, crea un hábitat en el lago y crearefugio para los animales así como ali-mentow Los fertilizantes y pesticidas contami-nan el lago

w Añadiendo arena y otras sustanciasse satura el fondo del lago y se introdu-cen nuevos contaminantes

w La erosión del suelo es una forma pri-mordial de contaminación de los lagos w Los sedimentos aportan nutrientes allago, favoreciendo el crecimiento des-proporcionado de algasw La turbidez amenaza a los peces y lavida acuática

w La erosión del suelo es forma primor-dial de contaminación de los lagosw Los sedimentos aportan nutrientes allago, favoreciendo el crecimiento des-proporcionado de algas.w La turbidez amenaza a los peces y lavida acuática.w Mantener un camino en buen estadoahorra dinero a largo plazo

w Si una parte de su sistema séptico seencuentra situado a menos de 15 m dellago, o menos de 0,6 m por encima delnivel del lago, usted podría estar conta-minando el lago. Un sistema sépticodeficiente o sobrecargado puede intro-ducir microorganismos patógenos enlago, creando una amenaza para lasalud humana, y puede introducirnutrientes que originan la floración dealgas y de malas hierbas.

SER ECOLOGISTA

NINGUNA PLAYA ES BUENA

MANTENGA LOS CAMINOS

NO CONTAMINEEL LAGO

MANTENGA EL SUELO ORIGINAL

FICHA 05

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POR FAVOR CÓMO POR QUÉ

w No alimente a la fauna.

w Tenga cuidado de no transportar organis-mos de un lago a otrow Realice una cuidadosa limpieza e inspec-ción en su barco antes de moverlo a otrolagow Aprenda a identificar especies no nativas w Plante sólo especies nativas en la costa. w No arroje el contenido de acuarios en el lago

w Reemplace los motores de 2 tiempos en losbotes por motores 4 tiempos o de inyeccióndirecta.

w Proteja y apoye la vida salvajew Manténgase apartado de las áreas de anidaciónw Proteja los humedales de la costa w Favorezca la vegetación nativa en la costa

w Cambie el uso de plomadas de pesca deplomo por otros hechos de materiales comoacero

w Cualquier obra realizada en el lago, talcomo un muelle o un dique, necesita un per-miso de ocupación

w Aprenda sobre la seguridad en los barcos

w Apúntese en una asociación local del lago, ocree unaw Implíquese en discusiones de la política y delplaneamiento de la ciudad y asista a la comi-sión de planeamiento sobre los temas de laprotección del lago

w Poblaciones residentes de patos y gan-sos introducen bacterias patógenas en ellago, que pueden causar problemas desarpullidos a los bañistas, y, además,pueden ser una gran fuente de nutrientes

w Plantas exóticas y animales infeccio-sos son un grave problema en los lagos,causando un significante daño recrea-cional y ecológico. solo una cuidadosavigilancia por parte de los usuarios delalgo previene de la expansión de orga-nismos peligrosos.

w Los motores de 2 tiempos emitenentre un 20-30% de mezcla gasolina-aceite no quemada al lagow Los motores de 4 tiempos son mássilenciosos, consumen la mitad degasolina y emiten un 90% menos quelos de 2 tiempos

w Los habitantes nativos son parte de ladiversidad del lago. Ellos juegan unpapel importante para los peces y lavida salvaje.

w Los plomos perdidos en el lago soncomidos por los peces y otras espe-cies erróneamente. w Las muertes de animales por envene-namiento son muy frecuentes

w Las estructuras artificiales alteran lafunción natural de la línea de costa,quitando la vegetación y alterando elfondo del lago. También las obras reali-zadas inadecuadamente pueden cau-sar turbidez en el agua.

w Hacer los lagos seguros es agradablepara todos

w Muchos lagos tienen asociacionesdedicadas al cuidado del lago. Estánimplicados en proyectos tales comomuestreo del agua, educación delcampesino, seguridad de la zona ygestión de la cuenca. Las comisionesde la ciudad son buenas aliadas parala protección del lago

VIGILE A LOS PATOS

CUIDADO CON LOS INIVTADOS

SEA AMABLE CON LOS VECINOS

SAQUE EL PLOMO

CONSTRUYA RESPONSABLEMENTE

ESTAR SEGURO

TRABAJAR JUNTOS

NO MEZCLE GASOLINA Y AGUA

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