unespar cÂmpus paranavaÍ iv fÓrum das licenciaturas...
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UNESPAR – CÂMPUS PARANAVAÍ
IV FÓRUM DAS LICENCIATURAS
2017
Desafios da formação docente
| ISSN – 2595-8585
Anais do IV Fórum das Licenciaturas – UNESPAR – Campus de Paranavaí-PR | ISSN – 2595-8585 |
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COORDENAÇÃO GERAL DO IV FÓRUM DAS LICENCIATURAS
CARLOS DA SILVA
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Anais do IV Fórum das Licenciaturas (4.: 2017 Paranavaí-PR). A532q
IV Fórum das Licenciaturas – Desafios da formação docente – UNESPAR, 07 a 10 de nov. de 2017, coordenado por Carlos da Silva – Centro de Ciências Humanas e da Educação – Paranavaí: UNESPAR, 2017.
ISSN: 2595-8585
1. Educação – Fórum 2. formação de professores. I. Silva, Carlos da Coord. Título: Fórum das Licenciaturas.
CDD: 371.12
Bibliotecária responsável – Dalva Oliveira Cabral CRB 9/1656
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EDITORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS ANAIS:
Adriana Strieder Philippsen
Neide de Almeida Lança Galvão Favaro
Rita de Cássia Pizoli
COMISSÃO ORGANIZADORA DO IV FÓRUM DAS LICENCIATURAS:
COMISSÃO CIENTÍFICA DO IV FÓRUM DAS LICENCIATURAS:
Adriana Strieder Philippsen
José Antônio Demétrio
Fábio Azevedo
Juliana Carla Barbieri
Marcos Roberto Piratelli
Rita de Cássia Pizoli
Adriana Strieder Philippsen David Antônio de Castro Neto Edlaine Valéria Destefani Gilmar Asalin José Augusto Alves Netto
Lucimary Afonso dos Santos Marcelo Caetano de Cernev Rosa
Neide de Almeida Lança Galvão Favaro
Rafael Mestrinheire Hungaro
Rita de Cássia Pizoli
Roberto Lemes Batista Zeus Moreno Romero
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APRESENTAÇÃO
A realização do IV Fórum das Licenciaturas foi pensada na perspectiva de permitir não só a disseminação do conhecimento produzido nos cursos ofertados pela Universidade Estadual do Paraná - Unespar, como também a aproximação desse conhecimento às esferas de realização da prática pedagógica desenvolvida na educação básica, em especial a do Estado do Paraná.
Esta oportunidade do encontro entre o conhecimento sistêmico representado pela universidade e sua aplicação nas salas de aula da educação básica, constitui-se como um momento importante para a formação de professores. Assim, o Fórum das Licenciaturas é o espaço apropriado para a disseminação do conhecimento, das experiências didático-pedagógicas e, ainda, para aproximar a Unespar das vivências cotidianas da sala de aula nos níveis fundamental e médio.
O IV Fórum das Licenciaturas traz como enfoque os “Desafios da formação docente”, considerando os diversos aspectos intervenientes no processo pedagógico e seus direcionamentos, tanto para a formação geral de professores, quanto no que diz respeito à verticalização do conhecimento, de forma aplicativa, nas diversas modalidades que compõem o programa definido para esta edição do Fórum das Licenciaturas.
Como contraponto teórico-metodológico do evento, teve-se a participação do I Encontro do Grupo de Pesquisa das Teorias e Práticas Pedagógicas na Perspectiva Crítica da Educação Escolar, reforçando a relação no Campus da Unespar, em Paranavaí, quanto à consolidação das práticas pedagógicas fundamentadas em sólidas teorias da educação e sua correlação com o mundo contemporâneo das transformações educacionais.
A participação de docentes, estudantes e profissionais da educação foi fundamental para assegurar a disseminação das pesquisas realizadas e o debate acerca das práticas e experiências educativas atuais.
Coordenação Geral
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Sumário A ABORDAGEM DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA NA EDUCAÇÃO A PARTIR DA
PERSPECTIVA DAS LEIS 10.639/2003 E 11.645/2008 ............................................................................ 10
A ASCENSÃO E O DECLÍNIO PELO PODER DA PERSONAGEM LADY MACBETH NA PEÇA DE WILLIAM
SHAKESPEARE E DE CLEÓPATRA COMO FIGURA HISTÓRICA ................................................................ 11
A ARTE COMO RECURSO PEDAGÓGICO: POSSIBILIDADES DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ........ 12
A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, OS NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO PROPOSTOS POR EMÍLIA FERREIRO E A
AÇÃO DOCENTE ..................................................................................................................................... 13
A CANA-DE-AÇÚCAR COMO AGENTE MODELADOR DA PAISAGEM DE RANCHARIA (SP) ..................... 14
A CONSTRUÇÃO DE MAQUETES COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DAS FORMAS DO RELEVO . 15
A CONTRIBUIÇÃO DO PENSAMENTO DE GEORGES SNYDERS PARA O CENÁRIO EDUCACIONAL
BRASILEIRO ............................................................................................................................................ 16
A EDUCAÇÃO INFANTIL AO LONGO DA HISTÓRIA NO BRASIL .............................................................. 17
A ESCOLA PÚBLICA E AS RELAÇÕES DE PRODUÇÃO CAPITALISTAS INGLESAS ...................................... 18
A FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NA PRÁTICA DE LEITURA E COMPREENSÃO TEXTUAL ..... 19
A FOTOGRAFIA DIGITAL NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM GEOGRAFIA ..................... 20
A GAMIFICAÇÃO ALIADA AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ...................................................... 21
A HISTÓRIA DA CIÊNCIA E OS FATORES LIMITANTES EM SUA ABORDAGEM EM SALA DE AULA ......... 22
A HISTÓRIA DO SISTEMA NUMÉRICO – EXPERIÊNCIAS DE UMA NARRATIVA TEATRAL ....................... 23
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA CONSTRUÇÃO DE PERSONALIDADE DA CRIANÇA SEGUNDO
HENRI WALLON ..................................................................................................................................... 24
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE PARA APRENDIZAGEM E PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL .. 25
A INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA NA FORMAÇÃO DE ALUNOS-LEITORES: UMA PESQUISA REALIZADA NO
PRIMEIRO ANO DO CURSO DE LETRAS .................................................................................................. 26
A INFLUÊNCIA DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS E
ADOLESCENTES: DESAFIOS A SEREM SUPERADOS ................................................................................ 27
A LEITURA E A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PORQUE
AINDA CONTAR HISTÓRIAS? ................................................................................................................. 28
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS E PROBLEMAS ENCONTRADOS NA ARBORIZAÇÃO URBANA DO
MUNICÍPIO DE TAMBOARA, PR (2017) ................................................................................................. 29
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A LITERATURA NA COMPROVAÇÃO DE FATOS HISTÓRICOS: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E O
HOLOCAUSTO DE HITLER ...................................................................................................................... 30
A LITERATURA INFANTIL E A PSICANÁLISE DOS CONTOS DE FADAS ..................................................... 31
A LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DO LEITOR ........................................................................... 32
A MOBILIDADE DOS ACADÊMICOS DO CURSO DE GEOGRAFIA – UNESPAR, PARANAVAÍ – PR EM 2017
............................................................................................................................................................... 33
A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE GEOGRAFIA ..................................................... 34
ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE BOLA DE SEBO E GENI E O ZEPELIM ................................................... 35
ANÁLISE DA APLICAÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS NO MUNICÍPIO DE ABREU -
PR NO PROCESSO DA GESTÃO POLITICA ADMINISTRATIVA DE 2013 – 2016 ....................................... 36
ANÁLISE FÍLMICA NA ESQUIZOFRENIA: UM OLHAR PARA O SUJEITO .................................................. 37
A PLASTICIDADE CEREBRAL E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ..................... 38
APRENDENDO FRAÇÕES POR MEIO DO ENSINO EXPLORATÓRIO ......................................................... 39
A REPRESENTAÇÃO DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS E PROFESSORES DA REDE
PÚBLICA DE ENSINO EM CIDADE DE PEQUENO PORTE DO INTERIOR DO PARANÁ ............................. 40
A RESPEITO DE KURT KRAMER EMANUEL: DE CIDADÃO REVOLUCIONÁRIO A MARTIR POLÍTICO....... 41
ARTE NA GEOGRAFIA: UM MÉTODO INTERDISCIPLINAR E CULTURAL ARTÍSTICO COMO FERRAMENTA
PEDAGÓGICA NO PIBID ......................................................................................................................... 42
AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL ......................... 43
AS CONTRIBUIÇÕES DE FOUCAULT PARA O ESTUDO DAS RELAÇÕES DE PODER EM GEOGRAFIA ....... 44
AS EQUAÇÕES DE 1º GRAU: UMA CONTEXTUALIZAÇÃO NO COTIDIANO DO ALUNO .......................... 45
A SIGNIFICAÇÃO DO PROFISSIONAL DE PEDAGOGIA NAS ORGANIZAÇÕES ......................................... 46
A SÍNDROME DE DOWN E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ....................................................... 47
AS INDÚSTRIAS DE NOVA ESPERANÇA EM NOVOS CONTEXTOS DA DIVISÃO TERRITORIAL DO
TRABALHO ............................................................................................................................................. 48
ASPECTOS CULTURAIS DA COMUNIDADE SURDA: UMA INVESTIGAÇÃO ACERCA DO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO EM CRIANÇAS A PARTIR DA ANÁLISE DE FILMES............................. 49
ASPECTOS DA REALIDADE E FICÇÃO EM MIA COUTO ........................................................................... 50
ASPECTOS HISTÓRICOS SOBRE O ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO DAS
ESPÉCIES ARBÓREAS IMPLANTADAS NO JARDIM BOTÂNICO DA UNESPAR/CAMPUS PARANAVAÍ: UMA
CONTRIBUIÇÃO PARA A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL ............................................................................ 51
BATALHA NO R2: UMA CONTRIBUIÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE PLANO E
COORDENADAS CARTESIANAS .............................................................................................................. 52
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BRUXARIA PARA INCENTIVAR A LEITURA .............................................................................................. 53
CALABAR, GOTA D’ÁGUA E ÓPERA DO MALANDRO: REESCRITA OU BIOGRAFIA? ............................... 54
COLO VAZIO: A DOR DA SEPARAÇÃO DE MÃES RECLUSAS E DOS FILHOS EM SITUAÇÃO DE
VULNERABILIDADE ................................................................................................................................ 55
COMPOSIÇÃO METÁLICA DE CAFÉS DE CULTIVARES TRADICIONAIS .................................................... 56
CONCEPÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO BRINQUEDO E A INFLUÊNCIA DESTES PARA A
FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA ........................................................................................... 57
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
............................................................................................................................................................... 58
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E TEMÁTICA DAS MULHERES NOS LIVROS DIDÁTICOS ................................ 59
CORDEL, A LITERATURA POPULAR EM VERSO ...................................................................................... 60
CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DA ESCOLA E DA
FAMÍLIA ................................................................................................................................................. 61
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E O PROCESSO DE INCLUSÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA ...... 62
DESENVOLVIMENTO INFANTIL – CONTRIBUIÇÕES DE VIGOTSKY ......................................................... 63
DISTRIBUIÇÃO WEIBULL MODIFICADA APLICADA A DADOS DE SOBREVIDA COM FRAÇÃO DE CURA E
COVARIAVEIS ......................................................................................................................................... 64
EDUCAÇÃO JESUÍTICA (1549/1759) NO PERÍODO COLONIAL: CONTRIBUIÇÕES HISTÓRICAS .............. 65
ESTUDO DA POESIA DA MODERNIDADE: MANOEL DE BARROS ........................................................... 66
ESTUDO DO GÊNERO TEXTUAL: RECEITA .............................................................................................. 67
EVA PERÓN E O POPULISMO ARGENTINO: APROPRIAÇÕES E INTERPRETAÇÕES ................................. 68
GERMINAÇÃO DE PEPINO ESMERALDA NA REGIÃO NOROESTE DO PARANÁ ...................................... 69
GERMINAÇÃO DE TOMATE CAROLINA NA REGIÃO NOROESTE DO PARANÁ ....................................... 70
HISTÓRIA E LITERATURA CLÁSSICA: ARQUÉTIPOS SOCIAIS QUE ENSINAM .......................................... 71
HISTÓRIA EM QUADRINHOS: ESTUDANDO OS NÚMEROS INTEIROS ................................................... 72
INFILTRAÇÃO DA ÁGUA DAS CHUVAS NAS CALÇADAS ECOLOGICAS: ESTUDO DE CASO DE MARINGÁ
(PR) ........................................................................................................................................................ 73
INVENTÁRIO DA ARBORIZAÇÃO DA CIDADE DE TAMBOARA-PR .......................................................... 74
JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO MÉDIO .......................................................................................... 75
LEVANTAMENTO QUANTITATIVO E QUALITATIVO DE PLANTAS ARBÓREAS DA REGIÃO CENTRAL DA
CIDADE DE PARANAVAÍ-PR ................................................................................................................... 76
LEVANTAMENTO SOBRE A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ACERCA DO
CONHECIMENTO SOBRE PALEONTOLOGIA ........................................................................................... 77
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LITERATURA INFANTIL: CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ...................... 78
LITERATURA ORAL E FORMAÇÃO DOCENTE: RESGATANDO A ORALIDADE DOS RIBEIRINHOS DO RIO
PARANÁ ................................................................................................................................................. 79
MÃES QUE CONTAM HISTÓRIAS: UMA PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES ........................... 80
MAPEAMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNESPAR-CAMPUS
PARANAVAÍ: VISÃO DOS FORMANDOS ................................................................................................. 81
MODELOS CULTURAIS NA ESCRITA ESCOLAR ....................................................................................... 82
MULHER E SUAS CONDIÇÕES DE ESCOLARIZAÇÃO E DE TRABALHO NO BRASIL .................................. 83
MÚSICA POPULAR BRASILEIRA NA EDUCAÇÃO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES ..................................... 84
NEOLIBERALISMO E EDUCAÇÃO: INFLUÊNCIAS NA LDB E CONSEQUÊNCIAS PARA O ENSINO SUPERIOR
PARANAENSE ......................................................................................................................................... 85
NÍVEIS DE NITRATOS E NITRITOS EM ALIMENTOS: UMA REVISÃO ....................................................... 86
OBMEP: SOB O PONTO DE VISTA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ...................................................... 87
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM 88
O CONCEITO DE INFÂNCIA NA VISÃO DE ÀRIES E STEARNS .................................................................. 89
O EFEITO DA CONDICIONALIDADE EDUCAÇÃO DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA AFIRMAÇÃO DA
EXCLUSÃO ESCOLAR .............................................................................................................................. 90
O E-MAIL NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DOS RESULTADOS PROVENIENTES DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO .................................................................................................................. 91
O ENSINO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÃO E ANÁLISE DE SITUAÇÕES DE ENSINO ... 92
O ‘ESTRANHAMENTO’ CRIADO POR CHICO BUARQUE NAS TRILHAS SONORAS DAS PEÇAS RODA VIVA,
CALABAR, GOTA D’ÁGUA E ÓPERA DO MALANDRO ............................................................................. 93
O FILME: “VISTA MINHA PELE” COMO INSTRUMENTO PARA TRABALHAR A QUESTÃO DO
PRECONCEITO........................................................................................................................................ 94
O IMPACTO DA FAMÍLIA NA ESCOLA .................................................................................................... 95
O JOGO E A BRINCADEIRA: UMA IMPORTÂNCIA AO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA INFÂNCIA 96
O PAPEL DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR MEIO DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS NO ENSINO DA
MATEMÁTICA ........................................................................................................................................ 97
O PAPEL DO PIBID DE CIÊNCIAS BIÓLOGICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA .......................................................................................................................... 98
O PROFESSOR MEDIADOR E O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................................................... 99
O QUADRO LOS MULATOS DE ESMERALDAS E A DOMINAÇÃO ESPANOLHA NA AMÉRICA DO SÉCULO
XVI: PRIMEIROS PASSOS DE UMA PESQUISA ...................................................................................... 100
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O RIO E O LIXO: UM CONFLITO COMO ESTUDO DE CASO PARA OS ALUNOS DO 6ºANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL ................................................................................................................................... 101
OS CONCEITOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ............... 102
OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO
ENSINO REGULAR ................................................................................................................................ 103
O USO DE JOGOS PARA O ENSINO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS EM SALA DE RECURSOS ............. 104
O USO DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO SOBRE POLUIÇÃO
ATMOSFÉRICA PARA OS ALUNOS DO SEXTO ANO .............................................................................. 105
O USO DO CELULAR EM SALA DE AULA COMO RECURSO PEDAGÓGICO ........................................... 106
PEDAGOGIA TRADICIONAL: BASES FILOSÓFICAS E PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS ................................. 107
PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CONSIDERAÇÕES SOBRE UMA ATIVIDADE INTEGRADORA ENTRE O
PRIMEIRO E O QUARTO ANO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNESPAR ............................................ 108
PORQUE A PEDAGOGIA PODE SER CONSIDERADA UMA CIÊNCIA, SOB A PERSPECTIVA DA OBRA DE
HERBERT “PEDAGOGIA GERAL” (1806)? ............................................................................................. 109
POTY LAZZAROTTO, O CAMPO ARTÍSTICO BRASILEIRO E O MANIFESTO "INTELECTUAIS E ARTISTAS
PELA LIBERDADE" (1965) ..................................................................................................................... 110
REFLETINDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO PIBID .................................................................................. 111
REFLEXÕES SOBRE A CONCEPÇÃO DE VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE LÍNGUA MATERNA ENTRE
ACADÊMICOS DE LETRAS .................................................................................................................... 112
RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES/PROFESSORAS FRENTE À
DIVERSIDADE ....................................................................................................................................... 113
REVISANDO CONCEITOS MATEMÁTICOS POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ..................... 114
SANEAMENTO E SUAS CONTRADIÇÕES: CASO DA CIDADE DE NOVA ESPERANÇA – PR .................... 115
SEXUALIDADE INFANTIL: A POSTURA DE EDUCADORES E RESPONSÁVEIS ......................................... 116
SHAKESPEARE NO SÉCULO XXI: UMA COMPARAÇÃO ENTRE OS CASAIS MACBETH E UNDERWOOD 117
SIGNWRITING: UMA ANÁLISE SOBRE OS ASPECTOS DE ESCRITA, LEITURA E LITERATURA ................ 118
SOMBRA E ESCURIDÃO NO TEATRO SHAKESPEARIANO ..................................................................... 119
TEATRO E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO .................................................................................... 120
TRADUTOR/INTÉRPRETE DE LIBRAS: UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA SUA IDENTIDADE
PROFISSIONAL NO CONTEXTO ESCOLAR ............................................................................................. 121
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR ...................... 122
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO CONTEXTO ESCOLAR ....................................................... 123
TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ...... 124
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UMA ANÁLISE FUNCIONALISTA DAS SENTENÇAS HIPOTÁTICAS ADVERBIAIS NO TEXTO INSTRUCIONAL
............................................................................................................................................................. 125
UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS COMO METODOLOGIA DE ENSINO DE
FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA VISÃO DA POLITICA NEOLIBERAL ................................ 126
UM ESTUDO DO GÊNERO DISCURSIVO E UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA .................... 127
USANDO A CRIPTOGRAFIA NO ENSINO DE MATRIZES E SUAS OPERAÇÕES ....................................... 128
UTILIZAÇÃO DE CÂMARA DESIDRATADORA NA HORTA ORGÂNICA MODELO DIDÁTICO DA UNESPAR –
CAMPUS DE PARANAVAÍ ..................................................................................................................... 129
VENCENDO O BULLYNG NOS ANOS INICIAIS DA ESCOLARIZAÇÃO: INTERVENÇÕES A PARTIR DA
LEITURA DE LIVROS DE LITERATURA INFANTIL ................................................................................... 130
VOÇOROCA EM AMAPORÃ COMO UM PONTO DE APOIO PARA O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES
NAS AULAS DE GEOGRAFIA ................................................................................................................. 131
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A ABORDAGEM DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA
NA EDUCAÇÃO A PARTIR DA PERSPECTIVA DAS LEIS 10.639/2003 E 11.645/2008
Failon Mitinori Kinoshita, Unespar – Campus de Paranavaí
Bruno Novaes de Andrade, Unespar – Campus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Este resumo anuncia uma pesquisa sobre o conteúdo de História, Cultura Afro-
brasileira e Indígena que complementa os currículos da educação básica e dos cursos de
licenciatura a partir das leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A pesquisa objetiva o estudo da
importância do ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena como política
valorativa. Os povos afrodescendentes e indígenas que constituem parte da matriz brasileira
são vítimas de um processo histórico de segregação e negação de sua cultura, de valores, que
culminaram em desigualdade, exclusão, marginalização, violência, entre outros problemas
sociais. Nesse contexto, com o surgimento e atuação do movimento negro e indígena, em um
contexto de lutas foram elaboradas as leis 10. 639/2003 e 11.645/2008, se constituindo como
políticas valorativas, que visam desconstruir ideologias e estereótipos racistas, através da
educação, colaborando para eliminar as distorções históricas que atingem negativamente estes
povos. Para tanto, toma-se como aparato teórico as contribuições de Borges (2010) e Moraes
(2015). Segundo os autores, a inclusão do conteúdo de História e Cultura Afro-brasileira e
Indígena no currículo da Educação Básica e nos cursos de licenciatura se constitui como uma
importante alternativa ao combate da visão eurocêntrica e etnocêntrica que fundamenta
problemas como discriminação, preconceito, desigualdades e etc. No entanto, é notória a
existência de muitos desafios, para se efetivar na prática os resultados esperados por essa
política valorativa, como o despreparo dos profissionais da educação ao abordar a temática, já
que muitos não tiveram formação para tal, falta de materiais para estudo do conteúdo
proposto, escassez de pesquisas sobre relações étnico-raciais e etc. Assim, espera-se que
mesmo entre tantas dificuldades, o professor esteja engajado na construção de uma sociedade
mais justa e igualitária que dependerá em partes, do seu proceder em sala de aula.
Palavras-chave: Lei 11.645/2008. Desafios. Segregação. Educação.
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A ASCENSÃO E O DECLÍNIO PELO PODER DA PERSONAGEM LADY
MACBETH NA PEÇA DE WILLIAM SHAKESPEARE E DE CLEÓPATRA COMO
FIGURA HISTÓRICA
Náthale Aline da Silva Kurashiki, UNESPAR – Campus de Paranavaí.
Tânia Regina Silva de Souza, UNESPAR – Campus de Paranavaí.
RESUMO: A busca eterna pelo poder, ocorre desde que o mundo é mundo e não há segredos
sobre isso, mas os nomes que se detiveram na glória em livros, peças e na história nos mostra
que para consegui-lo, nada é pouco e impossível. Ao longo da história as mulheres eram
vistas como resultado de uma condição já pré-estabelecida no seu nascimento. Seu gênero
definia o seu futuro e a mulher era vista como reprodutora da espécie. Considerada frágil e
incapaz não tinha autoridade para dar opiniões sobre assunto nenhum, deixando seus
consortes a cabo disso. Mas tanto pela história quanto pela ficção, temos visto figuras
femininas que não eram os exemplos típicos deste ideal, mostrando para nós uma ambição
desmedida pelo poder. E dentro desta perspectiva, Lady Macbeth e Cleópatra se encaixou de
forma exemplar. Lady Macbeth é coprotagonista da peça de Shakespeare e acredita-se que ela
tenha sido escrito por volta de 1600 e mostra uma mulher que é tão sublime quando sórdida,
tão forte quanto maquiavélica, mas também tão ambiciosa quanto fraca. E para mostrar que a
história estava bem representada nesse aspecto, iremos comparar essa personagem trágica
com uma figura histórica que nasceu em 69.a.c que era tão manipuladora ou mais que Lady
Macbeth: Cleópatra. Em análise profunda vamos decorrer sobre a personalidade, conduta e os
aspectos mais significativos das duas, onde elas se assemelham e onde elas se distanciam, até
a derrocada de cada uma.
Palavras-chave: Lady Macbeth. Cleópatra. Poder. Ascensão.
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A ARTE COMO RECURSO PEDAGÓGICO: POSSIBILIDADES DE ENSINO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
JORGE, Lidiane Patrícia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
MÁXIMO, Maria José, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem o intuito de apresentar a arte como recurso pedagógico a ser
utilizado no processo de ensino e aprendizagem da criança de zero a seis anos de idade,
visando a potencialização do seu desenvolvimento integral. Partindo de um estudo qualitativo,
da revisão bibliográfica das produções de Vigotski, assim como de seus colaboradores e
intérpretes contemporâneos, buscamos, inicialmente, apreender a natureza do
desenvolvimento humano, decorrente desta linha teórica. A partir dessa, assim como das
condições necessárias à sua efetivação, procuramos compreender a contribuição da arte, para
além de conteúdo, enquanto recurso pedagógico de possíveis práticas de ensino na Educação
Infantil. De acordo com o referencial teórico adotado, o desenvolvimento do ser humano,
constituído sobre a base biológica, é de natureza social. Perspectiva que evidencia a
essencialidade da transmissão da cultura às novas gerações, como as condições requeridas na
efetivação do processo, entre essas a essencialidade da ação educativa. Sustentando assim, a
tese de que o desenvolvimento da criança pode ser impulsionado pela aprendizagem, desde
que esta seja mediada e sistematizada, o que implica na prática pedagógica proporcionar
momentos de significativa aprendizagem dos conteúdos científicos e da cultura
historicamente acumulada pelo homem. A fim de verificar as contribuições da arte para com o
desenvolvimento integral do aluno, apresentaremos um estudo de campo com uma turma de
educação infantil, buscando destacar as possibilidades de trabalho docente com a arte e suas
contribuições para uma educação de qualidade para essa faixa etária. Assim ressaltaremos que
o professor pode contribuir, de forma significativa ao direcionar o ensino de maneira a
impulsionar o desenvolvimento integral do aluno, possibilitando experiências ricas e
diversificadas que estabelecerão uma base educacional bem estruturada.
Palavras-chave: Educação Infantil. Arte. Recurso Pedagógico. Desenvolvimento Integral.
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A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, OS NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO PROPOSTOS
POR EMÍLIA FERREIRO E A AÇÃO DOCENTE
RAMOS, Caroline Constantino, Unespar- Câmpus de Paranavaí
SILVA, Rosângela Trabuco Malvestio da, Unespar- Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo destacar a importância da avaliação
diagnóstica como meio de identificação dos níveis de alfabetização que se encontra
determinada criança, para que assim o professor possa intervir de maneira efetiva na
alfabetização de seus alunos. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa, pautada em
estudo bibliográfico com base em leituras de livros, textos e artigos acerca do tema abordado.
Para tanto, em um primeiro momento será realizado um estudo nos níveis de alfabetização
propostos por Emília Ferreiro. Na sequência apresenta a importância da avalição diagnóstica
no cotidiano escolar, como meio do professor alfabetizador identificar os níveis de
alfabetização que se encontram seus alunos, bem como suas dificuldades. Por fim, destaca por
meio de pesquisa de campo, que uma turma de alfabetização nunca é homogênea e expõe os
resultados de uma avaliação diagnóstica realizada em uma turma de primeiro ano do Ensino
Fundamental de uma Escola Municipal de Paranavaí. Ao final deste estudo, conclui-se que a
avaliação diagnóstica é de fundamental importância para que o professor realize seu
planejamento e consiga bons resultados de ensino e aprendizagem em turmas de
alfabetização.
Palavras chave: Avaliação diagnóstica; Alfabetização; Emília Ferreiro; Ação Docente.
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A CANA-DE-AÇÚCAR COMO AGENTE MODELADOR DA PAISAGEM DE
RANCHARIA (SP)
Estela Fernanda Crispim da Silva – Universidade Estadual de Maringá
Lucas César Frediani Sant’ Ana – UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: A cana-de-açúcar vem transformando o espaço agrícola nacional, isso se dá pela
alta demanda desta cultura para a produção nas usinas de açúcar e álcool, sendo assim um
campo propício para a reprodução do capital dentro da lógica da produção capitalista
agroindustrial. O espaço agrícola do município de Rancharia (SP) sofreu muitas modificações
ao longo dos anos, essas modificações têm sido bem nítidas na paisagem, possibilitando o
aumento de produção e o desaparecimento de outras culturas agrícolas em detrimento do
avanço da cana-de-açúcar. Através não só da agricultura como da pecuária a economia
começou a crescer. Esta pesquisa buscou analisar a mudança da paisagem agrícola
ranchariense com o suo de dados primários e secundários, visitas in loco e análise de imagens
de satélites deste recorte. Como resultado, foi possível perceber esta dinamização da paisagem
vinculada à instalação de usinas sulcroalcooleiras na região e ao consequente aumento da área
destinada à cultura canavieira. Foi possível inferir também algumas alterações no campo
fundiário, principalmente a redução no número de pequenas propriedades rurais em
detrimento da formação de médias e grandes propriedades.
Palavras-chave: Cana-de-açúcar; Paisagem; Agricultura.
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A CONSTRUÇÃO DE MAQUETES COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DAS
FORMAS DO RELEVO
Robson Aparecido de Paula (CAPES – PIBID), Geografia,
Unespar – Câmpus de Paranavaí
Orientadora: Edilaine Valéria Destefani (CAPES – PIBID), Geografia,
Unespar – Câmpus de Paranavaí
Orientador: Marcelo Caetano de Cernev Rosa (CAPES – PIBID), Geografia,
Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta proposta didática foi aplicada em uma turma de 6°ano do Colégio Flauzina
Dias Viegas da cidade de Paranavaí. O Objetivo foi fazer com que os alunos compreendessem
a formação de várias formas do relevo através de maquetes. Para a confecção das mesmas
foram utilizados materiais recicláveis, tinta guache e areia. Após abordamos o tema os alunos
foram orientados a procederem à confecção de maquetes. O resultado disso foi uma
participação ativa de todos os alunos que demonstraram interesse na construção da maquete
que é um objeto tridimensional. Além do mais, na construção da maquete se faz uso de
trabalho manual que aguça outros sentidos como o tato refinando mais a percepção sobre o
espaço geográfico e possibilitando desse modo, fazer releituras do mesmo. Com as maquetes
eles compreenderam melhor as formas de relevo, pois puderam visualizar em 3D p que
projetaram como: montanhas, planaltos, planícies e também a transformação do espaço
geográfico pela ação humana construindo casas e indústrias próximas a essas feições
geomorfológicas destacando o comprometimento de um sobre o outro. Essa experiência
didática evidenciou a importância de uma participação ativa dos alunos na construção do
conhecimento e ao mesmo tempo, desenvolvendo um lindo trabalho que pôde ser colocado a
mostra para outras turmas do colégio.
Palavras-chave: Recurso didático. Maquetes. Materialização do relevo.
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A CONTRIBUIÇÃO DO PENSAMENTO DE GEORGES SNYDERS PARA O
CENÁRIO EDUCACIONAL BRASILEIRO
RIBEIRO, Larissa da Silva, Unespar – Câmpus de Paranavaí
FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Buscamos por meio desta pesquisa, dimensionar a influência da teoria de
educação de Georges Snyders no Brasil. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho
bibliográfico de caráter descritivo e interpretativo, tendo como referencial de análise a
perspectiva crítica da educação brasileira. Apresentamos inicialmente a historicidade das
tendências pedagógicas historicamente utilizadas no Brasil, para isso, abordamos aspectos
relacionados à introdução de cada um desses pensamentos pedagógicos no cenário
educacional brasileiro, levando em conta a interferência que os campos econômicos, político e
social desencadeou em cada um deles. No decorrer do estudo foi possível observar referências
e apropriações de ideias snyderianas em obras de autores brasileiros. Baseado em resultados
parciais da pesquisa é possível observar que se faz necessário uma reflexão acerca da
importância de estudos voltados a respeito da obra snyderiana, uma vez que esta concepção
pedagógica, crítica e dialética, tem potencial para promover uma compreensão atualizada de
questões escolares emergentes no cenário educacional brasileiro.
Palavras-chave: Educação. Georges Snyders. Pedagogia Progressista. Pedagogia Histórico-
Crítica.
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A EDUCAÇÃO INFANTIL AO LONGO DA HISTÓRIA NO BRASIL
Beatriz Vieira de Souza, Unespar – Campus de Paranavaí
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: As instituições de educação infantil passaram por grandes modificações para se
constituir atualmente como a primeira etapa da educação básica, no qual envolve
simultaneamente os processos: cuidar e educar. Esse direcionamento é fruto de uma trajetória
histórica, que está associada a uma releitura do papel da infância dentro da sociedade, bem
como, as transformações no mundo trabalho, com o desenvolvimento do processo de
industrialização. Nesse sentido, por intermédio de um levantamento bibliográfico, o presente
estudo tem por objetivo analisar a historicidade da educação infantil ao longo dos anos no
cenário brasileiro. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica do estudo tem como base o
materialismo histórico e dialético a fim de mostrar que, os estudos destinados a educação
infantil se encontram relacionadas com as questões socioeconômicas, políticas e culturais de
um determinado período histórico. É importante frisar que, o presente resumo tem como
finalidade apresentar os resultados parciais do Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma
exigência curricular para conclusão da graduação em pedagogia. Nessa primeira fase,
contempla uma breve compreensão da trajetória histórica da educação infantil e sua
normalização legal historicamente assumida. Esclarecendo como ideologias elitistas foram
responsáveis pela constituição de uma Educação Infantil tal qual se apresentou em anos
anteriores e como ainda se encontra resquícios desse passado. Com isso, afirmamos
embasados em fatos históricos que o educar foi desassociado das práticas educativas dos
primeiros anos de vida e o cuidar prevaleceu como sendo função das creches, para que dessa
maneira a verdadeira função da educação Infantil fosse distorcida.
Palavras-chave: Educação Infantil. História. Políticas Públicas. Função social.
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A ESCOLA PÚBLICA E AS RELAÇÕES DE PRODUÇÃO CAPITALISTAS
INGLESAS
PEREIRA, Karla Cristina Prudente, Unespar – Câmpus de Paranavaí
FAVARO, Neide de Almeida Galvão, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O objetivo desta pesquisa é analisar o contexto da Revolução Industrial inglesa e
sua influência para a consolidação da escola pública. Ela foi desenvolvida por meio de estudo
bibliográfico, trazendo autores clássicos e contemporâneos que contribuíram para a temática
analisada. Tendo como pressuposto teórico-metodológico o materialismo histórico e
entendendo que o projeto de uma escola para todos estava relacionado com as relações
econômicas e sociais vigentes, faz-se necessário avaliar as transformações no modo de
produção para compreender de que forma afetaram a criação de uma escola para todos na
Inglaterra. A Revolução Industrial foi uma das mudanças que marcou o declínio do sistema
feudal e trouxe contribuições para a consolidação do capitalismo como modo de produção e
da burguesia como classe dominante. Embora ela tenha transformado drasticamente a
produção material, constatou-se que o antigo artesão inglês integrou-se à fábrica sem a
necessidade uma escola que o preparasse para desempenhar suas novas funções. Os primeiros
debates acerca da criação de uma escola pública na Inglaterra se iniciam quando se torna
evidente que o trabalho parcelado e simplificado embrutece o trabalhador. Posteriormente, as
Revoluções Proletárias que irrompem na França, no século XIX, trazem novas demandas para
esta escola em virtude da luta de classes. Como o conflito principal na Inglaterra não era
político e sim econômico, o ensino na Inglaterra no decorrer do século XIX baseava-se em
organismos locais e o Estado intervinha como conselheiro. É possível inferir que a educação
sofreu influência das transformações sociais e econômicas que ocorreram em cada país,
atendendo as suas especificidades e às novas demandas que surgiram.
Palavras-chave: Trabalho e educação. Revolução Industrial. Escola Pública.
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A FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NA PRÁTICA DE LEITURA E
COMPREENSÃO TEXTUAL
BIAVA, Letícia Frachinconi, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho visa partir de uma metodologia qualitativa para construir uma
reflexão sobre formação de conceitos de leitura para auxiliar profissionais envolvidos com a
tarefa de ensinar leitura em sala de aula. Muito tem se estudado sobre leitura atualmente, e a
partir desses estudos a leitura passou a ser vista como produção mediada pelo texto em seu
processo de significação e construção do conhecimento. Desse modo, a concepção de leitura
envolve a interação com o vasto universo de conhecimento do aluno, incluindo seu
conhecimento prévio, pois o sentido não está pronto no texto. Ele é produzido a partir de
articulações e atividades que levem o aluno a se inserir no mundo da linguagem do texto. Essa
abordagem está calcada na Teoria Vygotskyana que permite levar o aluno e o professor a
conceberem a leitura como processo de construção do sentido entre o leitor (ser individual e
social), o texto (produto individual, determinado histórica e socialmente) e o autor (sujeito
condicionado historicamente) e as práticas sociais e culturais nas quais ocorre essa
interlocução. Tomando como base esses conceitos, cabe ao professor a tarefa de articular
atividades significativas que induzam o aluno a utilizar e desenvolver sua capacidade
cognitiva e metacognitiva, já que tomará consciência do que faz e por que o faz. Dessa forma,
essa pesquisa pretende apontar e esclarecer conceitos que levem o professor ao ensino de uma
prática eficaz de leitura e formação de leitores.
Palavras-chave: Formação de conceitos. Leitura e compreensão. Papel do professor.
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A FOTOGRAFIA DIGITAL NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM
GEOGRAFIA
Failon Mitinori Kinoshita, Unespar – Campus de Paranavaí
Italo Batilani, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: A fotografia digital, assim como músicas, charges e filmes contribuem enquanto
recursos didáticos para o processo de construção do conhecimento, de modo que sejam
acessíveis ao advento da era digital, seja por meio de aparelhos de mídia portáteis ou
compactos, conforme celulares, tabletes, câmeras digitais, etc. Mas, qual a importância da
utilização da fotografia digital para o processo de ensino e aprendizagem em Geografia? Para
responder esta pergunta, recorremos ao estudo de caráter bibliográfico, pautado nos autores:
Mussoi (2008) e Freisleben (2015), que abordam o uso da fotografia no ensino de Geografia e
a mediação deste recurso pelo professor em sala de aula. A fotografia digital pode contribuir
para a compreensão dos conceitos geográficos básicos, conforme lugar, paisagem, território,
espaço natural e espaço geográfico, ao registrar a realidade espaço-temporal. Isso permite por
meio do uso de metodologias de observação a análise e interpretação dos elementos presentes
na fotografia por meio da mediação do professor em sala de aula, ao realizar estudos voltados
ao processo de transformação do espaço geográfico, mas que buscam a configuração dos
arranjos espaciais e a lógica por trás desses processos. Ao registrar os elementos presentes no
espaço geográfico, a fotografia contribui para o trabalho de análises históricas, sociais,
econômicas, culturais e ambientais. Nesse contexto, os próprios alunos podem tirar suas
fotografias sobre temas elencados pelo professor, conforme problemas sociais, ambientais,
etc., de modo que passem a observar, problematizar e sistematizar os conteúdos propostos
pelas aulas de Geografia. Logo, o uso da fotografia digital pode contribuir para tornar o
processo de ensino e aprendizagem em Geografia mais eficiente e, ao mesmo tempo, atrativo,
porque concilia o estudo do espaço geográfico com o uso das tecnologias presentes no
cotidiano dos discentes-docentes.
Palavras-chave: Geografia. Fotografia Digital. Ensino e Aprendizagem.
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A GAMIFICAÇÃO ALIADA AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Caroline Oenning de Oliveira, Unespar – Campus de Paranavaí
Frank Willian Cardoso de Oliveira, IFPR – Campus de Paranavaí
Daniela Eloise Flôr, IFPR – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Um dos grandes desafios que os professores enfrentam no planejamento de suas
aulas é buscar metodologias de ensino que favoreçam a máxima exploração do potencial,
atendendo a maior quantidade de alunos possíveis relevando as diferenças individuais de cada
um. Ensinar e aprender sempre consistiram de grandes desafios e, nos últimos anos, este fato
vem sendo ainda mais acentuado. Os discentes da atualidade, nascidos a partir de 1995 e
pertencentes à Geração Z, estão habituados a uma realidade e a uma linguagem inteiramente
nova, característica de um ambiente onipresente e da grande interação com as inovações
tecnológicas. Nesse sentido, muitas vezes os profissionais do âmbito educacional encontram
dificuldades em ensinar uma geração globalizada, capaz de adquirir conhecimentos através de
videogames, jogos online, assistindo TV, ouvindo música ou utilizando o smartphone ou
tablet, por exemplo. A fim de romper com essas dificuldades, surge o método denominado
gamificação, que consiste na aplicação de elementos utilizados no desenvolvimento de jogos,
inclusive eletrônicos, em contextos não relacionados a jogos. A era da informação em que
vivemos criou a possibilidade de organizar a maneira de se relacionar, estudar, trabalhar, de
forma diferente e, assim, os jogos se encaixam como instrumento para o engajamento destas
diversas atividades. Desse modo, o objetivo desse trabalho visa elencar a prática da
gamificação como subsídio para o processo de ensino aprendizagem. Em relação ao âmbito
educacional, a gamificação pode promover o aprendizado uma vez que se baseia em técnicas
como distribuir pontuações, apresentar feedback e encorajar a colaboração em projetos,
contudo, de modo a abranger uma linguagem que os nativos digitais já estão acostumados e,
como resultado, conseguem alcançar as metas desejadas de forma aparentemente mais
eficiente e agradável, promovendo a motivação, engajamento e, consequentemente, a
aprendizagem.
Palavras-chave: Gamificação. Ensino-aprendizagem. Nativos digitais.
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A HISTÓRIA DA CIÊNCIA E OS FATORES LIMITANTES EM SUA ABORDAGEM
EM SALA DE AULA
Caroline Oenning de Oliveira, Unespar – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar – Campus de Paranavaí
Lucila Akiko Nagashima, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Na abordagem da disciplina de Ciências, um dos aspectos fundamentais é a
discussão da História da Ciência. Contudo, ao estudá-la, o professor se depara com inúmeros
fatores que, ao mesmo tempo, podem ser positivos ou negativos ao processo de ensino-
aprendizagem. Assim, o objetivo deste trabalho consiste em enfocar alguns apontamentos
presentes no diálogo docente e em materiais didáticos que podem influenciar na qualidade do
processo de ensino-aprendizagem. Dentre estes fatores, encontram-se aqueles apoiados muitas
vezes no senso comum, como a analogia, que consiste de uma relação de semelhança entre
dois termos, trazendo o significado de um para a outro, como dizer que “o coração é como
uma bomba hidráulica”, por exemplo; a anedota, considerada como uma piada ou a narração
breve de uma situação cômica, como a história de Arquimedes correndo nu pelas ruas
gritando “Eureka”; a metáfora, que consiste de uma figura de linguagem utilizada na
expressão de um sentido não muito comum, revelando uma relação de semelhança, como
por exemplo “exército de anticorpos” ou “genes egoístas”. Além disso, destacam-se os
mitos e romantização da ciência, que culminam na chamada pseudo-história induzindo falsas
impressões sobre a natureza da ciência e estereótipos sobre o que é fazer ciência e sobre os
cientistas, como por exemplo a descoberta da eletricidade por Benjamin Franklin ao empinar
uma pipa em plena tempestade de raios ou a descoberta da penicilina por Alexander Fleming
ao “esquecer” seu experimento com bactérias enquanto saía de férias. Nesse sentido, o uso de
material inadequado, bem como de anedotas, analogias, metáforas, pseudo-histórias ou
simplificações que desconsideram o rigor conceitual, podem até mesmo facilitar a práxis
docente, entretanto, seu uso desmedido pode consistir em obstáculos epistemológicos,
comprometendo o ensino e prejudicando a aprendizagem, culminando em uma desvalorização
e esvaziamento da natureza científica e de suas teorias.
Palavras-chave: História da Ciência. Obstáculos epistemológicos. Fatores limitantes.
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A HISTÓRIA DO SISTEMA NUMÉRICO – EXPERIÊNCIAS DE UMA NARRATIVA
TEATRAL
Lucas Henrique da Silva Rastelli, Unespar – Câmpus de Paranavaí
David da Silva Pereira, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Claudia Regina Batistela Gimenes, Alto Paraná
Adriana Strieder Philippse, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A fim de evidenciar que o ensino da matemática pode ir além do convencional e
deixar de ser um processo de memorização de conteúdos, foi proposto para alunos dos 6º anos
da Escola Estadual Agostinho Stefanello em Alto Paraná-PR, um teatro sobre a história do
sistema de numeração. A matemática quando aplicada ao teatro pode favorecer o ensino, pois
facilita a contextualização da mesma e contribui para a melhoria no processo de ensino e
aprendizagem. Neste teatro foi trabalhada a história do surgimento do sistema de numeração,
enfatizando a importância de cada número, que foi evidenciada na fala dos personagens e no
enredo do teatro. Os papéis foram distribuídos para cada um dos alunos que iriam atuar na
peça de acordo com seus personagens e, durante os ensaios da peça teatral, os alunos se
mostraram bastante animados com a situação de poder compreender como e o porquê da
matemática ter sido inventada e por qual motivo ela é considerada tão importante. Como o
texto do teatro de forma intencional fazia com que os telespectadores participassem daquele
momento, algumas questões foram levantadas e respondidas facilmente, já em outras era
necessária à ajuda dos atores e autores da peça. Percebe-se que é possível ensinar e aprender
matemática se desprendendo do modelo tradicional de ensino (quadro e exercícios
repetitivos). Conclui-se então, que os métodos tradicionais são necessários ao ensino, porém a
articulação entre método tradicional e o relato de atividade aqui exposto, proporciona um
aprendizado mais significativo.
Palavras-chave: Teatro. História dos números. Ensino de Matemática.
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A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA CONSTRUÇÃO DE PERSONALIDADE
DA CRIANÇA SEGUNDO HENRI WALLON
SILVA, Alana Siqueira Tizo da, Unespar – Câmpus de Paranavaí
[email protected] MÁXIMO, Maria José, Unespar– Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho busca compreender a importância da afetividade na formação da
personalidade da criança, a fim de verificar os encaminhamentos pedagógicos necessários a
sua efetivação. Segundo teóricos do campo da Psicologia, entre eles o educador Henri Wallon
(1879-1962), a afetividade é o alicerce para a formação da personalidade da criança. Nesse
sentido, buscamos verificar, por meio de uma revisão bibliográfica em livros e artigos de
interpretes da psicologia walloniana, a hipótese do ambiente escolar afetuoso contribuir para
amenizar as manifestações de rebeldia, dispersão e agitação, comuns nas salas de aula de
crianças pequenas. A partir da apreensão dos princípios que fundamentam a psicologia
elencada, buscamos compreender a natureza da dinâmica da construção da personalidade,
afim de, posteriormente, apresentar, a partir do estudo, encaminhamentos à prática pedagógica
proposta pela psicologia walloniana. A psicogênese de Wallon é fundamentada no
materialismo dialético, por meio deste, ele estudou a criança a partir da totalidade,
defendendo que o ser humano se desenvolve a partir das condições biológicas e sociais (que
englobam a interação e a cultura). O desenvolvimento da criança em Wallon se constitui por
cincos estágios: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, estágio do personalismo,
estágio categorial, estágio da adolescência. Alternadamente, nesses estágios predominam a
emoção, a motricidade e o cognitivo. A emoção envolve no desenvolvimento motor e no
cognitivo (inteligência). Enfim é um conjunto de interação que possibilita a formação de
personalidade da criança. Através dessa concepção dialética, o autor evidencia a necessidade
de aprendizagem, consequentemente de educação, e nessa perspectiva aponta condições
necessárias e específicas, de acordo com os estágios, que o individuo se encontra. Subsídios
teóricos que buscamos apreender e posteriormente apresentar, na conclusão desse estudo.
Palavras-chave: Afetividade. Interação. Aprendizagem. Personalidade.
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A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE PARA APRENDIZAGEM E PARA O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
LOPES, Isabele Fernandes,Unespar – Câmpus de Paranavaí
FERREIRA, Isabel Cristina,Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A presente pesquisa tem como finalidade apresentar a função do lúdico e sua
contribuição para o desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil, e ainda sobre a
importância das Brinquedotecas no espaço escolar. Assim sendo, a pesquisa se pauta em
autores que realizaram estudos sobre o tema, como Vygotsky (1994), Friedman (2006) entre
outros, que contribuíram nessa linha de pesquisa, baseando também nos resultados de
entrevistas realizadas em alguns CMEI’s de Paranavaí e através das observações e práticas
realizadas pelo Projeto de Iniciação Científica – PIBIC juntamente com o Projeto de Extensão
na brinquedoteca da Universidade Estadual de Paranavaí - UNESPAR. Pretende-se mostrar
quais aspectos poderão ser desenvolvidos na criança, como: autonomia, imaginação,
socialização, entre outros. Pretende ainda saber se os educadores oportunizam momentos de
atividades com brincadeiras, jogos, e como é realizado. Espera-se que com esse estudo ocorra
uma reflexão sobre a influência da brincadeira e da utilização dos jogos nas práticas
pedagógicas, e que haja uma maior valorização de tais atividades no processo de ensino e
aprendizagem, pois é notável o aumento de interesse nas crianças ao utilizar os recursos
lúdicos o professor proporciona ainda aos alunos uma forma mais fácil de aprender o que ele
pretende ensinar e um maior envolvimento dos alunos. Assim também, contribuir na ação
pedagógica profissional do educador, no sentido do mesmo contemplar o lúdico como
atividade inerente a Educação Infantil.
Palavras-chave: Ludicidade. Aprendizagem. Desenvolvimento Infantil.
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A INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA NA FORMAÇÃO DE ALUNOS-LEITORES: UMA
PESQUISA REALIZADA NO PRIMEIRO ANO DO CURSO DE LETRAS
Vanessa Leme Fadel Steinhauser - Unespar – Câmpus de Paranavaí
Marcela Rodrigues de Oliveira - Unespar – Câmpus de Paranavaí
Anderson Possani Gongora (Orientador) - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo procede de uma pesquisa realizada no 1º ano do curso de
Letras – Português/Inglês, da UNESPAR – Campus de Paranavaí, com o objetivo de
averiguar as condições de ingresso desses estudantes, no que concerne ao universo literário.
Para isso, entregamos um questionário ao professor e aos 35 alunos presentes na sala,
contendo 10 questões objetivas sobre o tema abordado. A partir dos dados coletados,
constatamos algumas questões relevantes voltadas à formação inicial desses alunos-leitores:
preferências e frequência de leitura, habilidades adquiridas por meio dela (escrita e oratória),
atuação na contação de histórias, entre outras. Para esse trabalho, em especial, optamos por
analisar os dados obtidos por meio do seguinte questionamento: “Na infância, seus pais leram
para você?”. Nas palavras de Nelly Novaes Coelho (2000): “Ler, contar e representar
histórias são artes milenares que eram passadas de pai para filho ao longo do tempo e que
vem desaparecendo, à medida que o mundo vem se globalizando e a tecnologia vem
avançando”. Tal premissa pode ser justificada a partir da análise de que apenas 13,8% dos
entrevistados tiveram pais-leitores assíduos, 52,7% compartilharam desse contato inicial da
leitura com seus pais ocasionalmente e 33,3% nunca ouviram uma história contada por seus
pais na infância. Esses dados propiciaram uma reflexão acerca da influência que a família
exerce sobre o primeiro contato que os sujeitos possuem com os livros, a leitura e a contação
de histórias. Assim, sugere-se pensar o motivo pelo qual esses alunos escolheram o curso de
Letras: se pela influência da escola ou se pelo contato social/midiático. Para perfazermos essa
investigação, adotamos os pressupostos teóricos de Bamberger (2002), Busatto (2003/2006),
Calvino (1993), Coelho (2000), D’Onofrio (2002), Freire (1990/2006), Machado (2001),
Mellon (2006), Zillbermann (1985), entre outros.
Palavras-chave: Influência dos pais. Leitura. Universidade.
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A INFLUÊNCIA DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES: DESAFIOS A SEREM
SUPERADOS
SCHUELTER, Josiéli, Unespar – Câmpus de Paranavaí
OLIVEIRA, Márcio, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo compreender a real influência da violência
doméstica no aprendizado de crianças e adolescentes, e compreender como essa violência
interfere em sua vida emocional e social, prejudicando-a assim no seu processo de
aprendizado. Sendo a escola um ambiente de interação com outras pessoas, é comum que a
criança que sofre a violência doméstica deixe transparecer alguns sinais de comportamento,
indicando que algo está errado. Analisando esse cenário proporemos estratégias para melhorar
o ensino e a aprendizagem dessas crianças. Esta pesquisa tem caráter qualitativo e será
realizada com base em leituras de artigos e a aplicação de uma entrevista com as pedagogas
de três instituições de Ensino Fundamental do município de Paranavaí/PR, com o intuito de
conhecer o perfil desses/as alunos/as que sofrem a violência doméstica e também as
estratégias usadas pela equipe pedagógica para lidar com esse tipo de situação, minimizando
os problemas enfrentados. As considerações parciais desta pesquisa mostra que as pedagogas
tem conhecimento sobre o respectivo tema e sabem como intervir se identificado for, e que
buscam uma aproximação entre família e escola com o intuito de minimizar esta
problemática.
Palavras-chave: Violência doméstica. Aprendizagem. Crianças. Adolescentes.
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A LEITURA E A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: PORQUE AINDA CONTAR HISTÓRIAS?
MENDONÇA, Leticia Silveira, Unespar - Câmpus de Paranavaí
PIZOLI, Rita de Cássia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este estudo de caráter qualitativo e bibliográfico refere-se ao ensino da leitura,
por intermédio da literatura infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente
durante o período da alfabetização. O trabalho tem como objetivo compreender o processo
cognitivo através das funções superiores de Vygotski, e seu impacto no desenvolvimento da
leitura e escrita por meio da teoria histórico cultural, busca-se também propor metodologias
de ensino, para que o professor possa utilizar a contação de histórias de literatura infantil no
cotidiano escolar, estimulando assim o interesse dos alunos pela leitura, que é componente
importante para o desenvolvimento social. As funções psíquicas superiores são, e formam-se
a partir da mediação escolar, por meio da linguagem, atenção, percepção e imaginação, essas
estão interligadas no desenvolvimento infantil, e são essas que impulsionam o processo de
ensino e aprendizagem. A linguagem é aprendida no meio cultural, mas a criança só
internaliza a linguagem quando se aprende o significado e usa o pensamento como um suporte
para relacionar o abstrato, dessa forma há uma relação entre linguagem e pensamento por
meio de atividades significativas de leitura da literatura infantil o professor deve instigar o
aluno por meio do pensamento, da imaginação e da percepção, assim haverá um
aprimoramento na linguagem do aluno e consequentemente na escrita. O desenvolvimento da
leitura e da escrita ocorre por meio da decodificação de signos e da interpretação destes, isso
acontece de forma complexa para o aluno, portanto o profissional deve se utilizar de recursos
como a leitura de livros de literatura infantil e aplicar metodologias significativas como: a
entonação vocal, a postura e os gestos, dessa forma o trabalho será prazeroso e desenvolverá o
cognitivo e o psíquico da criança.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Leitura. Alfabetização. Literatura infantil.
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ALGUMAS CARACTERÍSTICAS E PROBLEMAS ENCONTRADOS NA
ARBORIZAÇÃO URBANA DO MUNICÍPIO DE TAMBOARA, PR (2017)
Itamar Sateles de Sá, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Wilker dos Santos, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Virgílio Manuel Pereira Bernardino, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este resumo tem por objetivo apresentar alguns resultados sobre inventário da
arborização urbana realizado em Tamboara, PR (2017). O estudo envolveu acadêmicos e
professores dos Colegiados de Geografia e Ciências Biológicas. Trabalho que se justifica,
pois, o Município desconhece a realidade de sua vegetação urbana. A metodologia adotada
seguiu as orientações do manual para a elaboração do Plano Municipal de Arborização
Urbana do Estado do Paraná (2012). A cidade de Tamboara está localizada no noroeste do
Paraná e possui uma arborização com uma grande diversidade de espécies, mas não de
quantidade de árvores por espécie. O que predominam na Cidade são as Sibipirunas, Oitis e
Falsos-Cacaus, seguidos por Saboneteiras, Ipês e Quaresmeiras, tendo em menor número
espécies como Figueiras de Jardim, Murtas, entre outras. Espécies como a Sibipiruna e o
Falso-Cacau possuem raízes que podem danificar as calçadas e muros, causando também
muita sujeira, como é o caso da Sibipiruna em sua época de flora, desagradando assim a uma
parcela da população. Neste sentido, muitos munícipes solicitam à prefeitura a remoção de
árvores próximas às suas casas; árvores que são analisadas pela Secretaria de Meio Ambiente
e que quando são consideradas sadias, não oferecendo riscos, o pedido de remoção é negado.
Ocasionalmente, alguns moradores fazem a extração e poda de árvores por conta própria,
tendo maior frequência a poda drástica, sem autorização da prefeitura. A remoção destas
árvores pelos munícipes pode resultar em acidentes, por exemplo, envolvendo a rede elétrica.
Assim, a poda drástica e muitas vezes sua extração reduz o sombreamento na urbe, o abrigo e
alimento para avifauna, reduzindo a biodiversidade, contribuindo para o aumento dos índices
poluição e proporcionando piora nas condições do ambiente urbano de modo geral.
Palavras-chave: Vegetação urbana. Qualidade de vida. Ambiente urbano.
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A LITERATURA NA COMPROVAÇÃO DE FATOS HISTÓRICOS: SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL E O HOLOCAUSTO DE HITLER
Helena Nunes de Lima Gomes, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Orientadora: Gersonita Elpídio dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
Gersonitaelpí[email protected]
RESUMO: A discussão entre História e Literatura vem desde Aristóteles, em sua Poética, em
que o filósofo grego esclarecia os papéis entre o historiador e o poeta. Dessa forma, vê-se que
o assunto ainda persiste em nossos dias, principalmente quando se deseja aproximar O Diário
de Anne Frank e as perseguições de Adolf Hitler, capazes de transformar a Segunda Guerra
Mundial no Holocausto, repleto de atrocidades, crimes hediondos, fome e miséria. Muitos
filmes, documentários e livros têm sido produzidos, relatando os motivos da guerra, classes
perseguidas, números de mortos, descrições das invasões e etc. Porém, nossos jovens
aprendem nas escolas, por meio do livro didático, algo um tanto superficial, sem muita
profundidade, porque a Segunda Guerra Mundial e sobretudo o Holocausto merecem uma
reflexão mais elaborada. Daí o papel da literatura, como um submarino, capaz de possibilitar a
visão das profundezas, permitindo aos seus tripulantes vislumbrar a face selvagem do ser
humano, infelizmente. Portanto, o objetivo do presente estudo é apontar, através de algumas
obras, questionamentos abordados pelos sobreviventes na luta pela vida, mostrando a
coragem, determinação e esperança, para que pudessem dizer às gerações futuras, “eu estive
lá, eu sobrevivi, e essa é a minha história!” Obras como: O Diário de Anne Frank (2003) e
Inverno na manhã: uma jovem no Gueto de Varsórvia (2005), serão fundamentais para o
encaminhamento da proposta, na tentativa de amostragem desse universo em que a literatura
descreve fatos verídicos, mostrando os acontecimentos históricos a partir do testemunho das
vítimas.
Palavras- chave: Literatura. Fatos Históricos. O Holocausto de Adolf Hitler.
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A LITERATURA INFANTIL E A PSICANÁLISE DOS CONTOS DE FADAS
MARANGONI, Caroline Scarpelli Barbon, Unespar – Câmpus de Paranavaí
PIZOLI, Rita de Cássia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa objetiva explicar o desenvolvimento das funções superiores na
criança em idade escolar e a relação do ensino da literatura infantil, especificamente a leitura
do gênero conto de fadas neste desenvolvimento. Metodologicamente, é caracterizada como
qualitativa e bibliográfica e se fundamenta na teoria histórico cultural e na psicanálise
infantil. Por meio da literatura infantil as crianças podem desenvolver com plenitude o
processo de desenvolvimento psíquico e cognitivo que acontece nos anos iniciais do ensino
fundamental. Mas esse processo pode ser oportunizado por meio de atividades planejadas,
buscando as melhores produções artísticas, científicas e culturais. Este é o papel da mediação
da escola e do professor. A leitura nos abre a porta do conhecimento, do apreender, do viajar
por outros mundos. Através dos contos de fadas pode-se aprender mais sobre os problemas
interiores dos seres humanos e sobre soluções desses problemas. Nesse sentido, serão
analisados alguns contos de fadas e propostas metodológicas de ensino para a leitura e
contação de histórias a partir desta atividade.
Palavras-chave: Leitura. Literatura infantil. Psicanálise infantil. Contos de fadas.
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A LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DO LEITOR
FERREIRA, Cíntia Silva - Unespar – Câmpus de Paranavaí
BONETTI, Carolina Peixoto Gontijo de Oliveira - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho, tendo como objeto de estudo a literatura infantil, visa compreender
como acontece à formação do leitor na escola, objetivo geral. Para a raça humana o diálogo é
algo fundamental e, na atual sociedade a escrita tem igualado tal significado por ser uma
forma eficaz de se registrar a cultura de um povo, chegando assim a literatura que
conhecemos e temos contato principalmente na escola. O trabalho destaca fatores relevantes
da literatura, breve histórico, evidenciando o seu papel na formação do indivíduo, desde os
anos iniciais de escolarização. Buscamos autores que trazem formas criativas de utilização da
literatura e os benefícios que a mesma propicia ao indivíduo. Recorrendo à história é possível
compreender como as crianças foram vistas em outros tempos e como ocorreu o aparecimento
da infância bem como o surgimento da literatura voltado a esta faixa etária. A pesquisa tem
caráter bibliográfico e para tanto, teóricos que discutem o tema, tais como: Zilberman (1985),
Coelho (2000) e Ariès (2006), para subsídio teórico, entre outros autores permeiam esta
produção. Os estudos realizados apontam para a importância da leitura no desenvolvimento
da criança e da mediação do professor por meio da utilização de métodos lúdicos e criativos.
Palavras-chave: Criança. Literatura Infantil. Formação do Indivíduo.
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A MOBILIDADE DOS ACADÊMICOS DO CURSO DE GEOGRAFIA – UNESPAR,
PARANAVAÍ – PR EM 2017
Letícia Macedo de Moura, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Em inúmeros momentos a mobilidade do homem pelo espaço geográfico vem
marcando a história da humanidade. As migrações estão relacionadas há vários interesses,
que podem ser de cunho econômico, político, social, entre outros. Neste contexto, estudando
em uma instituição pública que apresenta um perfil de alunos trabalhadores do Noroeste
Paranaense, o trabalho procura ressaltar o valor do curso de Geografia, que apresenta grande
relevância para o desenvolvimento dos municípios do Noroeste do Paraná. Objetivamos com
este trabalho, demonstrar a migração pendular, segundo a definição do IBGE, “ é o
deslocamento que uma pessoa realiza entre seu local de residência e seu local de trabalho ou
estudo quando estes se localizam em municípios distintos. (IBGE, 2001), realizada
diariamente pelos acadêmicos do curso geografia, de 2017, da Universidade Estadual do
Paraná – Unespar, Campus Paranavaí. Para isso foram realizados levantamentos junto aos
acadêmicos das turmas, atrelado a um rico aparato bibliográfico, que inclui os estudos de
bernardino (2013). Nesta pesquisa, foi constatado que, 70% dos discentes do curso de
geografia não residem no município de Paranavaí, a qual são provenientes de diversos
municípios vizinhos localizados na microrregião de Paranavaí. Dessa forma, pode – se
destacar, que o curso de Geografia da Unespar campus Paranavaí, serve como referencia
regional, pela sua capacidade de atrair sociedades de municípios próximos, demonstrando o
valor, em específico, que o curso de Geografia tem na sua região. Com vista nesses dados
coletados, também será possível, investigar o baixo índice de docentes que residem no mesmo
município do campus, para propor estratégias que possam atrair novos olhares para fortalecer
tanto o curso de Geografia quanto a carreira docente.
Palavras-chave: Mobilidade. Geografia. Discentes.
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A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Grazieli Bombonato Escaliante, UNESPAR – Campus de Paranavaí
Edilaine Valéria Destefani, UNESPAR – Campus de Paranavaí
Marcelo Caetano de Cernev Rosa, UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: Dentre as tecnologias (computadores, internet e celulares) facilmente acessível
em nossa sociedade, verificamos a necessidade da introdução de uma nova proposta
metodológica no âmbito educacional, considerada como dinamizadora do processo de ensino
e como um estímulo para a melhoria da aprendizagem. Nós pibidianos, utilizamos da
composição de música como recurso pedagógico nas aulas do 2º ano do ensino médio, no
Colégio Estadual Prof. Bento Munhoz da Rocha Neto - Ensino Fundamental Médio e
Profissionalizante. Desse modo, os alunos foram orientados a elaborarem a letra de uma
música de acordo com o contexto e assunto na disciplina de Geografia que estavam
abordando, no caso, sobre a Urbanização. Estabelecemos desse modo equipes de até cinco
alunos. Ficou livre o ritmo musical e aqueles que não quisessem cantar poderiam fazer uma
leitura, pois a ênfase seria a letra da música. Observamos como resultado que houve um maior
interesse de participação dos estudantes, proporcionando uma interação significativa de
trabalho em grupo. Esta forma de se trabalhar um assunto geográfico mostrou que a música e
a Geografia podem ser inter-relacionadas facilitando o desenvolvimento do campo
comunicativo pela expressão de idéias, o raciocínio, contextualização, percepção,
concentração, criatividade e aproximação da realidade de cada educando, isto proporcionou
que eles tivessem um “olhar geográfico”. A modernidade de hoje nos obriga a usar novas
metodologias e a música foi uma experiência realizada por nós que deu certo, e tivemos
orgulho em ver os alunos criando uma música relacionada ao conteúdo de Geografia.
Palavras-chave: Música. Interdisciplinaridade. Geografia. Recurso Didático.
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ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE BOLA DE SEBO E GENI E O ZEPELIM
Ana Caroline Larentes de CASTRO (G), Unespar – Câmpus
de Paranavaí [email protected]
Maria Elisa FRAGA (Orientadora), Unespar – Câmpus de
Paranavaí [email protected]
RESUMO: Esse trabalho é uma análise comparativa entre duas obras distintas, o conto Bola
de Sebo, de Guy de Maupassant, de 1880 e a música Geni e o Zepelim, de Chico Buarque de
Holanda, de 1978, o objetivo aqui é corroborar que o mesmo tema é abordado em ambas
obras, com quase cem anos de distância uma da outra, a intertextualidade existente contribui
para a originalidade do ato criador realizado pelo sujeito da enunciação variante, essa
colocação se confirma a medida que é perceptível que esse sujeito retoma ao texto base os
elementos temáticos e formais condizentes com seus propósitos estéticos e ideológicos, visto
que, as obras lidam com parâmetros sociais, que continuam os mesmos, por exemplo:
conceito de moral e bons costumes, a hipocrisia, preconceito entre classes sociais a
imposição do poder, etc, a partir de então, o sujeito da enunciação variante reorganiza sua
produção ao seu próprio texto. Então é a partir desse processo de seleção usado pelo sujeito
da enunciação variante que se compreende a ideia de originalidade em que o processo
criativo não é apenas uma cópia direta, mas uma releitura acrescida especificidades do seu
contexto atual, dando vida a uma nova obra e um novo significado que não havia no texto
base. O estudo teve como base teórica autores como: Mikhail Bakhtin (1981; 1988), Norma
Discini (2002), Tania Franco Carvalhal (1998).
Palavras-chave: Geni e o Zepelim. Bola de Sebo. Intertextualidade.
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ANÁLISE DA APLICAÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS
NO MUNICÍPIO DE ABREU - PR NO PROCESSO DA GESTÃO POLITICA
ADMINISTRATIVA DE 2013 – 2016
Lourival de Oliveira Guimarães – Universidade Estadual de Maringá
Lucas César Frediani Sant’ Ana – UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: Na sociedade atual um dos grandes problemas a serem enfrentados pela gestão
pública municipal é a destinação correta do lixo. O presente trabalho tem por objetivo
verificar e avaliar a adequação desse município, à Política Nacional dos Resíduos Sólidos. Os
critérios adotados para a elaboração e apresentação dos projetos de sistemas de resíduos
sólidos, visando o seu aperfeiçoamento principalmente no que se refere aos convênios e
mecanismos de cooperação técnica e financeira. Procurou-se responder a seguinte
problematização da pesquisa: identificar quais os procedimentos necessários para o
cumprimento da lei federal que ampara a Política Nacional dos Resíduos Sólidos e qual o
melhor recurso em que o município pode se trabalhar na liberação de verbas para o programa,
que é de competência do governo federal e de quem será a responsabilidade do aterro
sanitário quando estiver em funcionamento e do lixão (controlado) que vai ser desativado, se
vai competir a prefeitura municipal ou a uma empresa terceirizada, definindo a questão dos
catadores de reciclagem a partir da instalação do aterro sanitário e de que forma vai ser
implantada a cooperativa dos catadores no município. A metodologia utilizada que
fundamenta essa pesquisa parte de uma abordagem qualitativa do objeto de estudo por não
utilizar métodos quantitativos e nem variáveis de mensuração. Os resultados apontam na
tomada de consciência dos envolvidos para definir padrões sustentáveis de produção e
consumo de forma a atender as necessidades das atuais gerações e permitir melhores
condições de vida, sem comprometer a qualidade ambiental e o atendimento das necessidades
das gerações futuras.
Palavras-chave: Meio ambiente; Aterro sanitário; Resíduos Sólidos.
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ANÁLISE FÍLMICA NA ESQUIZOFRENIA: UM OLHAR PARA O SUJEITO
Lygia Christina Zerbato de Moraes, Unespar – Campus Paranavaí
Paula Naiana Heydt Ferreira, Unespar – Campus Paranavaí
Valeska Isabela de Azevedo Fronza, Unespar – Campus Paranavaí
Suzana Cristina de Freitas, Unespar – Campus Paranavaí
RESUMO: O presente estudo procura explanar o sofrimento psíquico. Neste estudo será
discutida uma das facetas do adoecimento, chamada pela psicopatologia de Esquizofrenia,
porém é preciso caracterizar e explicar o que queremos dizer quando usamos o termo
“esquizofrenia”, que é tanto uma doença que afeta principalmente o funcionamento do
cérebro quanto uma experiência muito diferente e difícil da realidade. Este estudo tem como
base a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo e a análise fílmica: “Uma mente brilhante”.
O filme conta a história de John Nash, que tem esquizofrenia do tipo Catatônica. Nash tem
uma carreira acadêmica de sucesso, e encontra dificuldades em lidar com o adoecimento
característico da esquizofrenia. Com o passar do tempo ele consegue perceber que as
alucinações não são reais e desenvolve maneiras de conviver com as figuras próprias de sua
alucinação. O filme permite ao espectador experimentar um pouco da angústia que o doente
enfrenta no seu dia a dia, e as dificuldades enfrentadas tanto pelo doente, pelos familiares e
pela sociedade que presencia os sintomas e não sabe como lidar com as mudanças. Portanto o
objetivo deste estudo é apresentar informações úteis possibilitando a construção de estratégias
de enfrentamento da esquizofrenia melhorando a qualidade da convivência.
Palavras-chave: Esquizofrenia. Análise fílmica. Saúde Mental.
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A PLASTICIDADE CEREBRAL E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
BARGAS, Maria Carolina da Silva
GARCIA, Dorcely Isabel Bellanda
RESUMO: Ressaltar a importância da organização do ensino para a aprendizagem e
desenvolvimento do educando é o objetivo central deste artigo. A intervenção
neuropedagógica colabora neste processo e contribui para a plasticidade cerebral e
desenvolvimento de potencialidades, do educando com ou sem dificuldades específicas de
aprendizagem. Os estudos relacionados entre o cérebro e às ações pedagógicas de ensino e
aprendizagem, podem ser contemplados na Neuropedagogia. É ela quem vem apresentando
pesquisas que contribuem com intervenções e mediações pedagógicas benéficas. O espaço
escolar deve ser acessível para os profissionais que colaboram com a equipe multidisciplinar
dando suporte ao aluno. Estes mesmos profissionais devem estar cientes que as ações
comportamentais provêm de atividades cerebrais dinâmicas e que os estudos em
neurociências contribuem para a elaboração de atividades específicas. Esta pesquisa teórica é
de caráter bibliográfico e qualitativo. Respaldam-se em autores da neurociência e em
representantes da teoria histórico-cultural clássicos, tais como L. S. Vygotsky, A.R. Luria, A.
Leontiev que pesquisaram sobre as bases neuropsicológicas da aprendizagem e do
desenvolvimento psíquico, enfatizando a importância do desenvolvimento das funções
psicológicas superiores, dentre elas a percepção, a atenção e a memória. Por meio da
mediação pedagógica, por exemplo, a atenção é trabalhada e desenvolvida por meio de
mecanismos neurológicos, uma organização dos processos mentais obtidos no decorrer da
vida. A percepção como um processo de organização e interpretação de sinais sensoriais que
apresentam como consequência a representação interna de estímulos. E a memória, refere – se
ao registro não voluntário de experiências, ou seja, um acúmulo de informações que podem
ser relembradas em situações posteriores. Foi possível por meio desta pesquisa constatar a
grande atuação das estruturas cerebrais em meio à educação e a importante atuação de cada
uma delas e do educador para um bom funcionamento cognitivo.
Palavras-chave: Neuropedagogia. Aprendizagem e desenvolvimento. Mediação. Plasticidade
cerebral.
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APRENDENDO FRAÇÕES POR MEIO DO ENSINO EXPLORATÓRIO
Marcos Vinícius Bueno, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Silvio Soares de Morais, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Maria Borin de Oliveira, Paranavaí
Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho teve como intuito utilizar o método do ensino exploratório para a
resolução de situações problemas envolvendo frações, desenvolvido no Colégio Estadual de
Paranavaí – EFMNP, entre julho e agosto de 2017 com os(as) alunos(as) do 3° e 4° ano do
curso de formação de docentes, feito com base no artigo “Frações: explorar para
compreender - Explorando situações de contagem” das professoras Maria Borin de Oliveira e
Tânia Marli Rocha Garcia. Sendo comum encontrar alunos, em todos os níveis, com
dificuldade em aprender e lidar com frações, a oficina teve por objetivo apresentar uma forma
de ensinar esse conteúdo por meio da exploração e compreensão das situações de contagem.
A oficina foi realizada por meio de seis tarefas onde os(as) alunos(as) deveriam representar o
resultado de contagem envolvendo unidades inteiras e partes de uma unidade (metades,
terços, quartos, etc.), afim de perceberem a insuficiência dos números naturais para expressar
esses resultados. A proposta era de que eles realizassem as tarefas em grupos e depois
apresentassem suas resoluções no quadro. No geral, grande parte dos(das) alunos(as)
conseguiram resolver todas as atividades, demonstrando maior facilidade nas questões que
continham figuras que reproduziam as quantidades envolvidas, nas demais foi utilizado
material manipulável (tiras de cartolina) como forma de apoio.
Palavras-chave: Frações, Resolução de Situação Problemas, Ensino Exploratório.
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A REPRESENTAÇÃO DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS E
PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO EM CIDADE DE PEQUENO
PORTE DO INTERIOR DO PARANÁ
Elisângela Sarto Vieira – Campus de Paranavaí
Élen Ramos – Campus de Paranavaí
Resumo: Compreender qual o envolvimento da escola e da sociedade na educação das
crianças tem sido o alvo de pesquisa de vários estudiosos. Portanto, este projeto propõe
diagnosticar qual a representação que o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa
tem para alunos, professores, pais e coordenadores de escolas públicas de ensino fundamental
e quais as perspectivas criadas em cima da necessidade da aprendizagem de uma língua
estrangeira em uma cidade de pequeno porte do interior do Paraná. Como a ênfase deste
trabalho será voltada para o estudo da linguística aplicada, primeiramente será realizada uma
fundamentação teórica através de leituras e análises bibliográficas a respeito da língua inglesa
e sua viabilidade em escolas públicas. A perspectiva sociointeracionista da linguagem e outros
autores farão parte desta pesquisa. Com a globalização adentrando cada dia mais na vida das
pessoas, e estas sincronizando com o mundo e diferentes culturas, é intenção desse projeto dar
vez e voz aos alunos, professores e coordenadores das instituições da rede pública de ensino
de uma cidade de pequeno porte que não possui universidade e não tem sido foco de
pesquisas nesta área.
Palavras-chave: Representação. Língua inglesa. Cidade do interior do Paraná.
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A RESPEITO DE KURT KRAMER EMANUEL: DE CIDADÃO REVOLUCIONÁRIO
A MARTIR POLÍTICO
Anderson Possani Gongora
Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo uma leitura de “Notas de Manfredo Rangel,
repórter (a respeito de Kramer)” (1973), conto homônimo que dá título ao segundo livro de
Sérgio Sant’Anna. Kurt Kramer Emanuel, o protagonista, passa de cidadão revolucionário a
mártir político. Manfredo Rangel, um repórter, torna-se o responsável por perseguir o político
revolucionário durante toda a campanha dele. Seu objetivo é o de descobrir e analisar os
segredos e intenções do candidato para consigo mesmo, e, principalmente, para com o povo.
Por meio de entrevistas à imprensa, pronunciamentos públicos e comícios em diversas
cidades polos do país, Kramer se torna um político popular que passa a preocupar a elite que
está no poder. Esta, além da perseguição acirrada, instiga a população a traí-lo. No texto, é
significativo o caráter violento em relação à falta de racionalidade que conduz as ações
políticas em um país subdesenvolvido, como o Brasil. Além da dimensão política presente no
conto, o autor introduz por meio da ficção, já na década de 70, uma das temáticas mais
importantes que envolvem o mundo literário: a crescente influência da mídia na vida
cotidiana dos indivíduos.
Palavras-chave: Literatura contemporânea. Política. Mídia. Violência.
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ARTE NA GEOGRAFIA: UM MÉTODO INTERDISCIPLINAR E CULTURAL
ARTÍSTICO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO PIBID
Ana Caroliny Medeiros Alves (PIBD), Geografia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Yara Caroline Mestriniere Belordi (PIBID), Geografia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Edilaine Valéria Destefani (PIBID), Geografia,Unespar – Câmpus de Paranavaí
Marcelo Caetano de Cernev Rosa, Geografia, UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: Esse trabalho apresenta uma atividade desenvolvida no programa PIBID
subprojeto Geografia no Colégio Estadual Flauzina Dias Viegas, na cidade de Paranavaí, com
os alunos do 8º ano. O tema abordado nas aulas foi impactos sobre o meio ambiente
ocasionados pela ação antrópica. A metodologia empregada relacionou duas áreas, a
Geografia e a Arte, realizando assim, uma interdisciplinaridade no qual os alunos expressaram
seu conhecimento produzido através de desenho e pintura. Para tanto, os alunos foram
orientados a elaborar um desenho que expressasse o conteúdo abordado, sendo que este
desenho tivesse traços e detalhes de pinturas de artistas famosos. Com isso, o objetivo foi
abordar um conteúdo e ao mesmo tempo adquirir conhecimento tanto intelectual como
artístico cultural realizando assim, uma atividade interdisciplinar. Para que isso fosse possível,
os alunos foram divididos em grupos os quais receberam uma imagem de uma pintura de
quadro de um artista e com isso observaram os detalhes da pintura (uso de cores, traçado do
desenho etc). Utilizando-se de cartolina, lápiz grafite e de cor e giz de cera expressaram seu
conhecimento do “tema impactos promovidos por atividades antrópicas” buscando elaborar o
desenho de acordo com os traços e detalhes da pintura da obra. Após isso, as equipes em
seminários discutiram o resultado do tema trabalhado em sala e mostraram seus desenhos que
foram depois apresentados em um mural à todo o colégio. O desenvolvimento desta atividade
instigou uma maior criatividade dos alunos e ao mesmo tempo aguçou uma sensibilidade de
observação de detalhes que é fundamental na área de Geografia que exige um olhar
geográfico dos fenômenos presentes no espaço geográfico. Esta metodologia mostrou que é
possível no cotidiano da sala de aula inserir de forma interdisciplinar a Geografia e a Arte e,
desse modo, ao mesmo tempo em que os alunos adquirem conhecimento lógico/científico
também pode somar-se a isso um conhecimento cultural-artístico que é tão ausente na cultura
da população brasileira.
Palavras-chave: Geografia. Arte. Metodologia interdisciplinar. Espaço Geográfico.
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AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Camila Aparecida Fernandes Pinheiro, Unespar – Campus de Paranavaí
Gersonita Elpídio dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo abordar sobre as contribuições que a
literatura afro-brasileira poderá proporcionar às crianças do Ensino Fundamental,
principalmente na complementação da Lei 10.6939/03, possibilitando a diversidade cultural
nas escolas públicas ou particulares. A literatura afro-brasileira se constitui em material
riquíssimo na apresentação de temas, linguagem, autores que instigam, por meio de seus
encantos e fantasias, o resgate de ideias, costumes e a história da influência africana nas
diversas áreas do conhecimento. Assim, a identidade da criança negra será fortalecida,
colaborando no sentido de aumentar sua autoestima, no espaço da escola, como parte
integrante da sociedade em que vive, que também é função do educador, ou seja, estimular
conhecimentos para que os discentes possam se apropriar e interagir de maneira
emancipadora. Através dos pressupostos teóricos de Coelho (2000), Zilberman (2003),
Gentile (2005), Fanon (2008), entre outros autores representativos, a pesquisa bibliográfica
terá o privilégio de apontar os personagens negros como protagonistas, retratados no livro
Ynari, a menina das cinco tranças (2010), do escritor angolano Ndalu de Almeida, mais
conhecido por seu pseudônimo Ondjaki, com enfoque à presença do laço familiar presente na
cultura africana e o sabor de conhecer uma história tão empolgante sobre o ser humano e seus
valores
Palavras-chave: Construção de Indentidade. Lei. 10.6939\03. Literatura Afro-brasileira
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AS CONTRIBUIÇÕES DE FOUCAULT PARA O ESTUDO DAS RELAÇÕES DE
PODER EM GEOGRAFIA
Failon Mitinori Kinoshita, Unespar – Campus de Paranavaí
Italo Batilani, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho anuncia uma pesquisa de caráter bibliográfico, a mesma investiga o
poder enquanto uma categoria de análise para o estudo de Geografia, partindo das
contribuições de Michel Foucault (1926-1984). A questão norteadora da investigação foi
elaborada assim: Quais as contribuições de Foucault para o estudo das relações de poder em
Geografia? Nessa pesquisa, a noção “poder” mostra-se complexa e de ampla definição, cuja
complexidade se manifesta em diversas situações da vida em sociedade, sendo objeto de
estudo das Ciências Humanas, conforme a Geografia, História, Sociologia, Filosofia e etc. E
Foucault vem contribuir para a expansão do estudo do conceito poder, ao concebê-lo, não
enquanto um objeto em si, mas conforme um emaranhado de relações que repercutem as
esferas sociais, políticas, econômicas e culturais. Na Geografia, o estudo do poder, enfatizado
principalmente pela Geografia Política Clássica, era concebido enquanto a hegemonia do
Estado sobre um espaço, o que constituía o território, sendo o Estado o poder por referência,
ou seja, havia um Macropoder. A partir da contribuição de Foucault, uma nova visão sobre o
poder é formado, a ideia de Micropoder, que se articularia ao que o autor denomina de
Instituições, estando presentes em lugares conforme escolas, hospitais, asilos, fábricas, entre
outros microespaços. De modo que não seja condição necessária que o poder esteja ligado às
mudanças desencadeadas no âmbito do Estado. E neste estudo, toma-se enquanto referencial
teórico a contribuição de Foucault em seu livro Microfísica do Poder (1979) e Claude
Raffestin (1936-) em seu livro Por uma Geografia do Poder (1993). E ao enfatizar o conceito
de território em Geografia, o estudo pode auxiliar na compreensão do poder e sua relação com
a produção do espaço geográfico, dos arranjos espaciais e sua dinâmica de transformações.
Palavras-chave: Foucault. Poder. Geografia.
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AS EQUAÇÕES DE 1º GRAU: UMA CONTEXTUALIZAÇÃO NO COTIDIANO DO
ALUNO
Mateus Faccin Zubioli, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Parmmenas Ferro da Silva, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Vinícius A. Santana, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Com intuito de apresentar as equações de 1º grau de uma forma diferenciada,
ofereceu-se uma oficina para os alunos do 8º ano F Colégio Estadual Prof. Bento Munhoz da
Rocha Neto – Polo E.F.M.P., em Paranavaí - PR. Visto que as equações são amplamente
encontradas em nosso cotidiano, foram propostas atividades que buscaram analisar situações
do dia-a-dia do aluno como o preço cobrado por unidades de produtos e parcelas de itens
conhecidos pelos discentes como celulares, por exemplo. Ao término da oficina foi proposta
uma competição entre os alunos da turma para estimulá-los e verificar se os mesmos haviam
compreendido o conceito de equação 1º grau. Estes foram separados em duas equipes onde
duplas se direcionaram ao quadro para solucionar equações, todos interagiram e participaram.
Observamos que o ensino de matemática pode ser transformado em algo lúdico e que facilitou
na compreensão e aprendizagem dos conceitos relacionados às equações de 1º grau.
Percebemos ainda a importância do papel do professor como mediador do conhecimento
teórico ao conhecimento prático, atuando como facilitador, articulador e provocando o aluno a
descobrir por si só novas formas e maneiras de resolver as questões propostas. Concluímos
que um bom trabalho pedagógico tem em seu cerne o embasamento científico-teórico-
pedagógico que é oriundo da prática e de vivências sociais e que estes são essenciais na
formação e educação do aluno.
Palavras-chave: Equações de 1º grau, Ensino de Matemática, Aplicações, Competição,
Interação, Aprendizado.
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A SIGNIFICAÇÃO DO PROFISSIONAL DE PEDAGOGIA NAS ORGANIZAÇÕES
DONATO, Bianca
PEREIRA, Cassia Dias
RESUMO: Este artigo objetiva analisar as ações desenvolvidas pelo Pedagogo nas
organizações, desenvolvendo e articulando estratégias que beneficiam essa sociedade de
pessoas. Apresenta os resultados parciais de uma pesquisa de cunho bibliográfico, na qual os
dados são analisados qualitativamente. O pedagogo é um profissional que desenvolve projetos
educativos e nesse sentido sua atuação dentro das empresas merece ser estudada para situar
como o trabalho desse profissional junto a gestão empresarial apresenta resultados positivos.
O desempenho do pedagogo na gestão, contribui de maneira a propor métodos para
treinamento e desenvolvimento que capacitam os colaboradores a realizarem suas funções
específicas construindo sua carreira e buscar além disso, benefícios para a empresa. A
propriedade mais valorosa de uma organização são as pessoas que a compõem. Dessa forma a
pedagogia empresarial tem obtido destaque significativo por desempenhar ma função gestora
na organização empresarial. O trabalho do pedagogo ganhará ênfase neste contexto, por ser o
profissional responsável por arquitetar dinâmicas de grupo e metodologias que amenizem os
desgastes do relacionamento nas organizações. As considerações apontam que a gestão
desempenhada pelo Pedagogo, proporcionam ações articuladas e pensadas. Seu trabalho traz
crescimento para a instituição, cujo resultado revelou que o pedagogo precisará ser um
profissional observador e conhecedor, capaz de reconhecer esquemas capazes de articular e
amenizar os impactos resultantes dos problemas decorrentes das diferentes relações sociais.
Palavras-chave: Gestão Educacional. Função do Pedagogo. Pedagogo organizacional.
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A SÍNDROME DE DOWN E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
OLIVEIRA, Aline Aparecida, Unespar – Câmpus de Paranavaí
DEMIZU, Fabiana Botta, Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem como objetivo pesquisar quais são as causas da Síndrome de
Down, além de verificar como ocorre seu desenvolvimento físico e cognitivo. Abordando
também, o âmbito da área educacional e as dificuldades da aprendizagem da criança que é
portadora, entendendo como ocorre o processo do desenvolvimento da fala (linguagem) e
quais as intervenções da escola nas áreas pedagógicas, psicopedagógicas e outras áreas de
avaliações específicas. Por conseguinte, compreendendo a particularidade de cada criança,
auxiliando-as de forma significativa sem demonstrar preconceito ou outra forma de
discriminação. Como foco de pesquisa, realizamos uma análise bibliográfica embasada em
autores de como os profissionais da educação podem agir, qual a posição da família com as
crianças que devem possuir e quais as dificuldades na escola que podem ser encontradas.
Toda via, identificamos que a inclusão é um assunto que gera complexidade principalmente
quando se trata de inclusão das pessoas que possuem algum tipo de deficiência. Por fim,
identificaremos quais as áreas da educação de ensino regular estão propícias para receber
alunos com Síndrome de Down e quais dificuldades na aprendizagem podem ser
apresentadas. Enfatizando que, a função da escola é a de acolher as crianças, tratando com
igualdade, e com inclusão das mesmas em atividades em grupos, para que elas possam se
socializar e interagir com os demais. Concluímos, portanto, que o desempenho desses alunos
portadores de Síndrome de Down e com dificuldades na aprendizagem escolar depende do
empenho dos profissionais, sendo que quanto antes diagnosticar, maiores resultados
significativos teremos.
Palavras-chave: Síndrome de Down. Dificuldades. Aprendizagem.
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AS INDÚSTRIAS DE NOVA ESPERANÇA EM NOVOS CONTEXTOS DA DIVISÃO
TERRITORIAL DO TRABALHO
Carlos Henrique Guimarães, Unespar – Câmpus de Paranavaí. [email protected]
Gilmar Aparecido Assalin, Unespar – Câmpus de Paranavaí.
Resumo: A proposta em tela tem por objetivo caracterizar as funções das indústrias de Nova
Esperança, dentro da divisão territorial do trabalho no século XXI, já que “a divisão territorial
do trabalho, constitui um motor da vida social e da diferenciação espacial” Santos ( 2006, p.
129), plausível de ser relacionada a uma rede. Nova Esperança, a meio caminho de Paranavaí
e Maringá, faz parte da rede urbana dessa última cidade. Segundo o ( IPARDES, 2015) o setor
secundário abarcava em torno de 1.380 empregos na cidade e vem vivendo um processo de
transformação, que em novas situações tem passado por mudanças de sua funcionalidade. O
referencial teórico relacionado aos estudos sobre rede urbana vai ao encontro de estudos sobre
Nova Esperança. O levantamento de dados pertinente ao setor secundário ocorrerá a partir das
fontes primárias e dados secundários: com entrevistas semiestruturadas junto aos agentes
ligados a vários setores da indústria; acesso a informações estatísticas já compiladas por órgãos
públicos. Tudo em prol de demonstrar as transformações do setor secundário nas novas
funcionalidades da cidade de Nova Esperança no século XXI.
Palavras-chave: Nova Esperança. Indústrias. Divisão territorial do trabalho.
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ASPECTOS CULTURAIS DA COMUNIDADE SURDA: UMA INVESTIGAÇÃO
ACERCA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO EM CRIANÇAS A PARTIR DA
ANÁLISE DE FILMES
Luan Santos - Unespar – Câmpus Paranavaí
Fábio Oliveira Giacomini - Unespar – Câmpus Paranavaí
Débora Rodrigues - Unespar – Câmpus Paranavaí
Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell – Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: Inúmeros são os autores que se dedicam a explicar o desenvolvimento infantil.
Contudo, no presente estudo, são adotados os pressupostos teóricos de Leontiev, Vigotsky,
Goldfeld e Strobel, autores que buscam compreender o desenvolvimento psicológico da
criança e, assim, complementam a proposta desta análise. Este artigo apresenta um estudo
bibliográfico pautado na teoria histórico cultural da comunidade surda, buscando analisar a
importância dos aspectos culturais para o desenvolvimento cognitivo da criança surda e como
isso acontece a partir da imposição da cultura dominante, ou das representações sociais
ouvintes que, ainda, se referem aos surdos como deficientes. Para tanto, acredita-se que esse
desenvolvimento cognitivo está relacionado ao processo de desenvolvimento humano a partir
do convívio social. É nesse viés, que se faz importante trazer para o campo das discussões a
análise de dois filmes intitulados de “O seu nome é Jonas” e “Black” em que nos permite
constatar que os aspectos culturais e o convívio social, influenciam diretamente no
desenvolvimento do psiquismo da criança surda e este está diretamente ligado ao seu
desempenho linguístico. A falta de acesso a diferentes acervos culturais pode restringir o
desenvolvimento cognitivo do surdo, em contrapartida, o acesso aos diversos aspectos
culturais poderá impulsionar positivamente em seu desenvolvimento, assegurar sua
sobrevivência e afirmar suas identidades. Por isso, nos propomos a discorrer sobre o que os
autores pontuam sobre o papel dos aspectos culturais para apropriação do conhecimento e
desenvolvimento psíquico dos indivíduos surdos, além de traçar um paralelo entre essas obras
cinematográficas em cenas que se relacionam com os apontamentos desses autores.
Palavras-chaves: Cultura Surda. Convívio Social. Desenvolvimento Cognitivo e Linguístico.
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ASPECTOS DA REALIDADE E FICÇÃO EM MIA COUTO
Thaís Santana dos REIS (G – UNESPAR)
Carlos da SILVA
RESUMO: As literaturas africanas em língua portuguesa, produzidas sob o domínio
colonialista, apresentam uma característica essencial, que as distingue, quando comparadas a
outras produções literárias construídas fora dessa dominação intelectual: a presença do espaço
africano, algumas vezes caracteristicamente marcado pela realidade física, outras por uma
concepção mítica, própria do envolvimento do humano com o ambiente e suas variantes
espaciais e temporais. Nesta perspectiva, esta comunicação pretende mostrar como o escritor
moçambicano, Mia couto, elabora a narrativa no romance Terra Sonâmbula (1992) e em A
última chuva do prisioneiro, conto publicado em Contos do nascer da terra (2014). Mia
Couto estabelece um princípio fundamental em sua narrativa, qual seja a de reler a história de
Moçambique, a partir da relação entre a realidade e a ficção, ambas construídas sob a
existência do passado da antiga colônia portuguesa em África, o que permite a busca
constante da identidade moçambicana pós-colonial. A literatura, portanto, que surge dessa
relação envolve o leitor em situações mítico-místicas, em que realidade e fantasia se associam
para mostrar uma terra que nunca dorme. Em situação semelhante, porém desprovida do
misticismo regulador do romance, Mia Couto confere à narrativa de A última chuva do
prisioneiro o contraponto entre a realidade existente e a desejada pelo prisioneiro, ao
estabelecer, a partir do processo de contação de história, a realização de seu último desejo: a
liberdade. Nesses textos, Mia Couto consegue mostrar como realidade e fantasia estão na base
da literatura contemporânea de Moçambique.
Palavras-chave: Colonialismo. Realidade. Ficção.
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ASPECTOS HISTÓRICOS SOBRE O ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO DAS ESPÉCIES ARBÓREAS
IMPLANTADAS NO JARDIM BOTÂNICO DA UNESPAR/CAMPUS PARANAVAÍ:
UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL
PIRES, Marilene Mieko Yamamoto - Unespar - Câmpus Paranavaí
SANTOS, Amanda Felix dos - Unespar - Câmpus Paranavaí
RESUMO: Os jardins botânicos são espaços que apresentam coleções de plantas vivas
ordenadas, documentadas e identificadas, aberto ao público com diversas finalidades,
exercendo função no desenvolvimento cultural, educacional, científico e econômico. A
primeira iniciativa para se criar o Jardim Botânico da UNESPAR/Campus Paranavaí,
localizado no Campus Universitário Frei Ulrico Goevert, numa área de 50 x 30m, no
município de Paranavaí-PR, foi motivada pela necessidade de obter material didático para as
aulas de Botânica do Departamento de Ciências Biológicas e Matemática do Curso de
Ciências, da então Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí
(FAFIPA) e criar um espaço para os estudos de preservação dos remanescentes florestais do
noroeste do estado do Paraná, no ano de 2008. A partir desse ano, o Jardim Botânico recebeu
subsídios e apoio financeiro (PIBIC - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
Cientifica), momento em que os acadêmicos do curso de Ciências iniciaram estudos com
espécies florestais ocorrentes na mata ciliar, ano em que foram plantadas 148 espécies
arbóreas nativas, com espaçamento 2x3m, divididas em diferentes grupos ecológicos. Dentre
essas, as cinco espécies com maior crescimento foram: Cecropia peltata, Alchornea
triplinervia, Swartzia corrugata, Mimosa scabrella e Anadenanthera colubrina. Devido ao
incêndio ocorrido em 18 de abril de 2013, os estudos de algumas espécies foram suspensos e
em outubro de 2013 iniciou-se o plantio das espécies que foram dizimadas. Durante esse
período foram realizadas outras ações como o acompanhamento do crescimento e
desenvolvimento de Cecropia pelata que não sofreu sequelas provocadas pelo incêndio.
Desde a sua implantação o Jardim Botânico da UNESPAR/Campus de Paranavaí apresentou
as funções inerentes aos jardins botânicos principalmente relativos aos estudos de preservação
ambiental, realizando estudos com as espécies implantadas, mas o registro de sua história
necessitava de uma revisão e atualização, que foram objeto deste estudo.
Palavras-chave: Jardim Botânico. Preservação Ambiental. Espécies Florestais.
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BATALHA NO R2: UMA CONTRIBUIÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE
CONCEITOS DE PLANO E COORDENADAS CARTESIANAS
Jéssica de Lima Dias, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Bruna Akemi Okabayashi Hirataka, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Silas Venâncio da Luz, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Strieder PhilippsenUnespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Objetivando melhorar o aprendizado do aluno em alguns conceitos matemáticos,
como plano e coordenadas cartesianas, utilizou-se um jogo como metodologia de ensino e
aprendizagem. O jogo motiva e chama a atenção dos alunos durante a aula e possibilita o
professor a diversificar as atividades propostas em sala de aula, tornando a aula mais atrativa,
interessante e significativa. Assim, aplicou-se uma oficina aos alunos do 3˚ ano do Ensino
Médio, no Colégio Estadual Prof. Bento Munhoz da Rocha Neto E.F.M.P – Paranavaí, no
segundo semestre de 2017. Nesta oficina, foram desenvolvidas atividades que, aliadas ao jogo
Batalha no R2, proporcionaram ao educando melhorar sua habilidade e capacidade de
elaboração e demonstração de suas estratégias no desenvolvimento do jogo em relação ao
conteúdo matemático. O jogo lúdico Batalha no R2
é uma adaptação do jogo Batalha Naval,
no qual se aplicam as coordenadas e localização através do plano cartesiano objetivando
eliminar todas as embarcações adversárias. Acreditamos que o uso de jogo no processo de
ensino e aprendizagem da matemática é uma ferramenta valiosa, pois percebemos que os
alunos se envolveram mais com as atividades e se mostraram mais participativos, além de
contribuir na formação de um senso crítico e investigador que ajudou na compreensão e
entendimento dos conceitos de plano e coordenadas cartesianos, melhorando o desempenho
dos alunos.
Palavras-chave: Jogo Lúdico. Ensino de Matemática. Plano. Coordenadas Cartesianas.
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BRUXARIA PARA INCENTIVAR A LEITURA
Ana Caroline Larentes de CASTRO (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Beatriz Maria BUENO (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Maycon Douglas Geraldo dos SANTOS (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Gersonita Elpídio dos Santos, (Orientadora) Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: A partir das atividades de escrita, realizadas pelo projeto PIBID de Língua
Portuguesa, com os alunos do 7° ano do ensino fundamental do Colégio Bento Munhoz da
Rocha Neto, notamos uma grande dificuldade dos alunos em produzir textos, a partir de
conversas com a professora regente da turma e supervisora responsável pelo PIBID no
colégio, chegamos à conclusão de que esse bloqueio se deve ao desinteresse pela leitura, pois
os alunos sentem-se desestimulados a ler, porque acham chato ou monótono. Baseando em
leitura de Paulo Freire, Darton, Cagliari, pensamos então, em seguir pelo caminho da
ludicidade e fantasia e explorar alguma obra que nos inspirava quando tínhamos a idade de
nossos alunos, coincidiu que estava perto da comemoração do lançamento de Harry Potter, da
autora inglesa J. K. Rowling, já sabíamos a obra que seria nosso objeto de inspiração.
Conscientes da dificuldade em desenvolver hábitos de leitura, tendo em vista a facilidade que
a tecnologia traz com games, redes sociais e afins, pensamos em realizar através de atividades
divertidas e da contação de histórias, de forma dinâmica e lúdica, apresentamos aos alunos as
aventuras do bruxo Harry Potter dos sete livros, além do gênero romance, aliamos ao
conhecimento de outros gêneros como a sinopse e texto instrucional (feitiço), sempre
abusando da ludicidade, pois além de conhecer esses gêneros textuais, nosso grande objetivo
era estimulá-los a leitura. Com esse trabalho tivemos resultados muito satisfatórios, por isso
decidimos partilhar essa experiência, pois, como futuros professores, devemos sempre buscar
novos métodos para inspirar e instigar nossos alunos.
Palavras-chave: Harry Potter. Incentivo à leitura. Leitura e ludicidade.
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CALABAR, GOTA D’ÁGUA E ÓPERA DO MALANDRO: REESCRITA OU
BIOGRAFIA?
Maria Elisa Dias FRAGA
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar o caminho utilizado pelo dramaturgo
Chico Buarque nas peças Calabar (1973), Gota d’água (1974) e Ópera do Malandro (1978)
para manifestar sua crítica social durante o período militar (1964-1985). Simpatizante das
idéias promovidas pelo Teatro de Arena, o dramaturgo recorreu à característica brechtiana de
afastamento (estranhamento) para chamar a atenção do público e discutir fatos incoerentes
desse período político-histórico conturbado, e para fugir da censura utilizou-se de adaptações
e reescritas de obras literárias e bibliográficas para retratar o contexto político-social da
década de 70. Na peça Calabar, de 1973, o dramaturgo junto com Ruy Guerra reconta a
história de Domingos Fernandes Calabar (1609-1935) reconsiderando sua posição de traidor
ao abandonar o grupo português e aliar-se aos holandeses durante a invasão holandesa a
Pernambuco em 1630. Na peça Gota d’água, escrita com Paulo Pontes, Buarque adapta a peça
Medeia de Eurípedes (485 a.C-406 a.C.) para os arredores da cidade do Rio de Janeiro,
maliciosamente encobrindo a personagem Egeu, com o drama romântico entre Jasão e Joana.
Em seu último trabalho teatral, Ópera do Malandro (1978), Buarque transporta a Ópera de três
vinténs (1928), de Bertolt Brecht (1898-1956) e Kurt Weill (1900-1950), para o Rio da
década de 40, apresentando uma sociedade encabeçada por contrabandistas, cafetões e todos
os tipos de vilões, um querendo tirar vantagem em cima dos outros. O teatro de resistência do
período da ditadura brasileira empregava a característica brechtiana do distanciamento
temporal com a intenção de criar pensamento crítico no público e para isso, este trabalho
utilizou como aparato teórico as contribuições de Brecht (1978), Peixoto (1974), Rosenfeld
(2002), Maciel (2004), entre outros.
Palavras-chave: Chico Buarque. Teatro e Sociedade. Crítica.
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COLO VAZIO: A DOR DA SEPARAÇÃO DE MÃES RECLUSAS E DOS FILHOS
EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE
Paula Naiana Heydt Ferreira, Unespar – Campus Paranavaí
Valeska Isabela de Azevedo Fronza, Unespar – Campus Paranavaí
Thais Venício Rodrigues
RESUMO: O presente estudo tem o objetivo de discutir acerca de pedidos de guarda em
casos que a genitora encontra-se reclusa. A proposta se justifica a partir das demandas
identificadas nos atendimentos realizados no Núcleo de Estudos e Defesa de Direitos da
Infância e da Juventude – NEDDIJ da UNESPAR Campus Paranavaí no ano de 2016 e
primeiro semestre de 2017. Nestes atendimentos foi identificado o sofrimento da prole que é
separada da genitora após a reclusão. Trata-se de um estudo exploratório, realizado por meio
de revisão bibliográfica de literatura, através da leitura das obras “Presos que menstruam” e
“Prisioneiras” e a articulação com os casos atendidos no NEDDIJ. A leitura das obras foi
realizada nos meses de Agosto e Setembro. Os dados coletados foram interpretados por meio
de leitura analítica, permitindo a discussão a partir do referencial teórico sobre o tema.
Portanto, será abordado inicialmente acerca do NEDDIJ, após será discutido acerca das
mulheres reclusas para posteriormente fazer uma relação entre os casos atendidos no Núcleo e
a bibliografia pesquisada, pois faz-se urgente compreender as articulações entre o contexto
socioeconômico e ideológico em que se vive.
Palavras-chave: Defesa de direitos. Infância e juventude. Genitoras reclusas.
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COMPOSIÇÃO METÁLICA DE CAFÉS DE CULTIVARES TRADICIONAIS
Ana Caroline Duque dos Santos, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Lucila Akiko Nagashima, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A composição química do grão de café é bastante complexa. Dentre inúmeros
componentes, pode apresentar em sua composição metais pesados, que em concentração
elevadas são tóxicos. Assim, o objetivo da pesquisa foi a determinação dos elementos
minerais em grãos de café produzidos na região do Arenito Caiuá. Os minerais pesquisados
foram: prata (Ag), Alumínio (Al), Arsênio (As), Cromo (Cr), Cobalto (Co), Níquel (Ni),
Chumbo (Pb), Cádmio (Cd), Cobre (Cu), Zinco (Zn) e Manganês (Mn) pela Espectrometria
de Absorção Atômica de Chama. As variedades de café selecionadas foram: Iapar 59, Catuaí,
Catuaí Amarelo, Bourbon e Catimor. Os resultados mostraram que os níveis médios de
minerais (em mg.kg-1
) encontrados nas cinco variedades de café apresentaram as seguintes
variações: Al (2,69 a 20,20); Cr (0,025 a 1,425); Co (0,20 a 0,725); Ni (0,06 a 5,795); Pb
(0,025 a 0,305); Cd (nd a 0,045); Cu (12,06 a 13,54); Zn (5,99 a 7,145); Mn (13,94 a 43,32).
Os metais As e Ag não foram detectados na amostra. Segundo a legislação brasileira, a RDC
nº 42 de agosto de 2013, que dispõe sobre os limites máximos de contaminantes inorgânicos
em alimentos, impõe o limite de 0,50 mg.kg-1
para o Pb e 0,10 mg.kg-1
para o Cd, específicos
para os grãos de café, observando-se que os teores de tais elementos na presente pesquisa
foram inferiores aos limites dispostos na resolução. O Decreto nº 55871, de 26 de março de
1965, para alimentos de uma forma geral, estabelece máximo de 0,10 mg.kg-1
para Cr, 50
mg.kg-1
para Zn, 30 mg.kg-1
para Cu, 5 mg.kg-1
para Ni e 0,50 mg.kg-1
para Pb. Observou-se
que, duas variedades apresentaram teor superior ao limite definido pelo decreto para os metais
Cr e Ni. Os demais minerais estão dentro dos limites estabelecidos pelo Decreto nº
55871/1965.
Palavras-chave: Café. Elementos metálicos. Legislação brasileira.
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CONCEPÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO BRINQUEDO E A
INFLUÊNCIA DESTES PARA A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA
Thaís Santarosa de Souza, Unespar Câmpus de Paranavaí
Adriana Silva Oliveira, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo analisar o histórico da concepção de criança, do
brinquedo e da brincadeira, com enfoque histórico-cultural, a fim de compreender a forma
que as crianças, o brinquedo e a brincadeira, eram vistas no passado e o modo como são
vistas hoje, a fim de compreender qual o papel e a função da brincadeira e do brinquedo no
desenvolvimento da identidade da criança, para tanto, focamos o papel da atividade do
brincar no desenvolvimento tanto dos aspectos físicos, como a coordenação motora, quanto
do desenvolvimento emocional e social como capacidade de socialização e analisando
nestas atividades a identificação, socialmente determinada como identidade de gênero, a
saber, brinquedos e brincadeiras considerados próprios para meninos e meninas.
Compreendendo que o meio e a mediação do professor e do adulto auxilia no processo de
desenvolvimento da criança, embasamos nos estudos de autores e obras que tratam sobre o
desenvolvimento da criança na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, como Vigotski
(2006, 2007, 2009, 2008) Leontiev (1977, 2006) e Luria(2006) e no estudo do gênero
enquanto conceito para a análise histórica, baseando-se em Scott (1989). Buscaremos,
assim apresentar algumas análises do estudo em andamento, utilizando gênero como
categoria analítica necessária para, contextualizar o processo histórico do brinquedo e a
brincadeira, e sua utilização atualmente na educação infantil, considerando sua
representação, ou seja, qual a função destes para assim analisar pedagogicamente se estes
influenciam no processo de desenvolvimento pleno da criança e identidade de gênero.
Palavras-chave: Educação Infantil. Desenvolvimento. Brinquedos. Identidade de Gênero.
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CONCEPÇÕES E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
PINTO, Karoline Lopes, Unespar – Câmpus de Paranavaí
DEMIZU, Fabiana Botta, Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo buscar embasamento teórico sobre a prática da
alfabetização e letramento na da educação infantil, bem como, prepará-los para o ensino
fundamental de forma que não ocorram rupturas de etapas pelas quais necessitam
desenvolvimento. Na sociedade contemporânea, verificamos que na educação infantil, as
crianças estão se desenvolvendo cada vez mais precocemente, principalmente quando se
refere ao cognitivo. Logo, entendemos que o letramento vai muito além do processo de
Alfabetização, pois, não se limita somente a ensinar a ler e escrever, mas dá condição ao
indivíduo de ele se relacionar de maneira diferente com seu meio social e cultural. Além de
que, a leitura e a escrita são fundamentais na vida escolar e social de uma criança, por isso, se
faz necessário que seja trabalhado de forma correta, para que futuramente não sejam
diagnosticadas falhas no desenvolvimento da mesma. Por fim, concluímos que é necessário
ressaltarmos que o fato de a criança ter contato com língua escrita ainda na Educação Infantil
não indica, necessariamente, o ensino da grafia e decodificação das palavras, sendo que o
principal objetivo da escola ao permitir o acesso ao mundo letrado é ensinar como se fazer o
uso da leitura e da escrita.
Palavras-chave: Educação infantil. Alfabetização. Letramento.
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CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E TEMÁTICA DAS MULHERES NOS LIVROS
DIDÁTICOS
PAULA, Larissa Klosowski de – FACINOR
CAMPOI, Isabela Candeloro – UNESPAR – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O resumo ora apresentado é oriundo dos resultados da dissertação de mestrado
defendida junto ao Programa de Pós Graduação em Ensino: Formação Docente
Interdisciplinar, da UNESPAR - Campus de Paranavaí. A temática abordada consistiu na
categorização da formação da consciência histórica na temática das mulheres através dos
livros didáticos mais distribuídos em 2015, segundo o relatório do Programa Nacional dos
Livros Didáticos (PNLD). Para tanto, inicialmente partiu-se da trajetória da História enquanto
ciência assim como da temática das mulheres na historiografia, buscando delimitar os reflexos
destas dimensões nos currículos escolares. Em um segundo momento, analisou-se a
materialidade dos livros didáticos e sua função enquanto disseminador da cultura histórica
escolar, para que, posteriormente, através das concepções metodológicas de Jörn Rüsen, fosse
possível analisar as obras de maneira integral, mapeando, através das dimensões da
experiência, interpretação e orientação, as formas pelas quais as dimensões da consciência
história estão sendo trabalhadas nesse material. Por fim, delimitou-se um recorte acerca da
temática das mulheres com o intuito de identificar como esses sujeitos históricos estavam
pontuados nos livros didáticos em questão, de modo que como resultado dessa abordagem foi
possível compreender que embora haja avanços quando se trata tanto da temática das
mulheres, quanto da metodologia de história voltada para a formação da consciência histórica
à luz da concepção rüseniana, muitas são as lacunas que permanecem diante dessa premissa
de formação.
Palavras-chave: História das Mulheres; Consciência Histórica; Jörn Rüsen.
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CORDEL, A LITERATURA POPULAR EM VERSO
Ana Caroline Larentes de CASTRO (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Beatriz Maria BUENO (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Maycon Douglas Geraldo dos SANTOS (G), Unespar – Campus de Paranavaí
Gersonita Elpídio dos Santos, (Orientadora) Unespar – Campus de Paranavaí
Email: [email protected]
RESUMO: Na época dos povos conquistadores greco-romanos, fenícios, cartagineses,
saxões, entre outros, a literatura de cordel já existia, tendo chegado à Península Ibérica por
volta do século XVI. Na Península, a literatura de cordel recebeu os nomes de “pliegos
sueltos” (Espanha) e “folhas soltas” ou “volantes” (Portugal) e chegou ao Brasil pelos
colonizadores. A partir daí, expandiu-se pela região Nordeste e, gradativamente, foi
adquirindo características locais. Com o passar do tempo, o cordel falado, cantado ou em
livretos, passou a ser uma forte manifestação da comunicação popular do Nordeste. À medida
que os imigrantes nordestinos se espalharam pelo país, a Literatura de Cordel influenciou e foi
influenciada por costumes, crenças e ideais de outras regiões. Hoje, é possível identificar
elementos do cordel no cinema, teatro e música, das mais diversas localidades brasileiras.
Porém, o cordel é pouco difundido aqui no sul do país, Pensando nisso, foi elaborado um
trabalho no Colégio Bento Munhoz da Rocha Neto, pelo projeto PIBID de Língua Portuguesa,
a afim de proporcionar um contato com a literatura de cordel, reconhecendo-a enquanto
patrimônio social e cultural do povo brasileiro, estimulando também a leitura, trabalho em
equipe e expressão corporal. Para isso foi declamado, cantado e lido várias obras de poetas
cordelistas, desde Leandro Gomes de Barros, João Martins de Atahyde, Patativa do Assaré,
que são reconhecidos como pais da Literatura de Cordel, até nomes contemporâneos como
Erivaldo Leite de Lima, Rosa Ramos Regis da Silva, Braulio Bessa, dentre outros. Com esse
trabalho, buscou-se também a conscientização quanto à necessidade e benefícios do resgate da
cultura popular no âmbito escolar, pois quanto maior a nossa diversidade cultural, mais rica a
nossa capacidade de criar novas formas de ver o mundo. Foi utilizado como base teórica
Gilmar Carvalho (2001), Ana Maria O. Galvão (2001), Candance Slater (1984), entre outros.
Palavras-chave: Literatura de Cordel. Cultura popular. Cordel no ensino.
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CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE O
PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA
MORAES, Ariadne Samyra, Unespar – Câmpus de Paranavaí
DEMIZU, Fabiana Botta, Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem como finalidade a reflexão acerca das Dificuldades de
Aprendizagem (DAs). Assim, o objetivo é identificar estas dificuldades frequentes
encontradas no âmbito escolar, sendo possível analisar também como essas crianças que as
possuem lidam com isso e como são tratadas. O trabalho, além de discorrer sobre as
dificuldades de aprendizagem, suas características e suas especificidades serão apresentadas
metodologias para cada tipo de dificuldade, tanto no âmbito escolar como na convivência
familiar. Todavia, a investigação partiu da necessidade de compreender os ritmos e a
dinâmica da aprendizagem desenvolvida por alunos que apresentam dificuldades em
compreender, assimilar, aprender e socializar o conhecimento. Entendemos que os problemas
de aprendizagem podem estar relacionados à inumeros fatores, dentre eles, emocionais,
sociais, culturais entre outros. Nesse enfoque, enfatizamos que dificuldades de aprendizagem
são comumente expostas no ambiente escolar, fato que vem preocupando pesquisadores como
e de que forma são realizados os diagnósticos nas crianças. Sendo assim, vale ressaltar que os
professores podem ser os mais importantes no processo de identificação e descoberta destas
dificuldades. Sendo assim, vale ressaltar que os professores podem ser os mais importantes no
processo de identificação e descoberta desses “problemas”, portanto, é necessário que se
busque desde o início a orientação de um profissional especializado, para realizar uma
intervenção apropriada, para cada criança.
Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Escola. Família.
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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E O PROCESSO DE INCLUSÃO NO CONTEXTO
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SANTOS, Francielle Paula dos UNESPAR – Câmpus de Paranavaí
GARCIA, Dorcely Isabel Bellanda, UNESPAR – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este artigo evidencia o processo de inclusão de crianças com Deficiência
Intelectual (DI), no contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada,
por meio de documentos sobre as políticas públicas da educação especial. Tais documentos a
nível Nacional e Estadual foram elaborados para amparar e proporcionar a inclusão e o
Atendimento Educacional Especializado (AEE), aos educandos com DI e demais deficiências.
Dentre eles, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
de 2008, Estatuto da Pessoa com Deficiência de 2015, a Deliberação 02/2016, a Instrução
016/2011 e 07/2016 do Estado do Paraná. A pesquisa apoia-se em teóricos como Januzzy
(2006) e Mazzotta (1996) referente à História da Educação Especial no Brasil, que
repercutiram sobre o processo das Políticas Públicas para a Deficiência mental/Intelectual
desde séculos anteriores, até os dias atuais. Traz a etiologia e reflete sobre as causas e formas
de prevenção da DI em autores como Funayama (2011), Guilhoto (2011), Cavalheiro e Scorza
(2011). A pesquisa aponta a evolução das políticas públicas inclusivas e a importância do
AEE no contraturno, uma vez que o número de crianças com DI, no ensino regular, tem
aumentado significativamente com os novos encaminhamentos legais a partir de 2008.
Palavras-chave: Inclusão escolar. Deficiência intelectual. Políticas públicas.
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DESENVOLVIMENTO INFANTIL – CONTRIBUIÇÕES DE VIGOTSKY
Gleicieli Thaine Lucheti dos Santos, FACINOR
Jeferson Eduardo Calixto, FACINOR
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar a partir de fontes teóricas em uma
perspectiva Vigotskyana, como se desenvolve o psicológico infantil, e como mediar o
conhecimento à criança adequadamente, já que nosso principal problema esta na questão de
como é o desenvolvimento da criança da educação infantil, segundo a concepção histórico-
cultural de Vigotsky. Percebemos que embora atualmente, tenha muitos autores que discutam
sobre o desenvolvimento infantil, como Vigotsky (2012), Piaget (2010), entre outros, ainda há
muitos professores que desconhecem estas teorias, e acabam tendo muitas dificuldades em
suas práticas, desse modo esta pesquisa terá grandes contribuições para o trabalho em sala de
aula visto que é imprescindível conhecer a teoria para se aplicar à prática. Isto desde então
tem aguçado minha curiosidade enquanto estudante e pesquisadora a respeito dessa temática,
desde que percebi o quão importante é ter conhecimento teórico para a realização da prática,
além de que os resultados são alcançados com mais eficácia. Neste sentido, este trabalho trará
discussões sobre o desenvolvimento infantil, estruturando-se na teoria de Vigotsky, porém
será embasado em outros autores, visto que Vigotsky tem “ligação” com outros autores como,
Marx (1980) Luria (2010), Leontiev (2010) Engels (2004) que são de suma importância para
o entendimento do pensamento Vigotskiano.
Palavras-chave: Psicologia Histórico-cultural. Desenvolvimento Infantil. Teoria e Prática.
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DISTRIBUIÇÃO WEIBULL MODIFICADA APLICADA A DADOS DE SOBREVIDA
COM FRAÇÃO DE CURA E COVARIAVEIS
Marcos Vinicius de Oliveira Peres, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Edson Zangiacomi Martinez, USP – Ribeirão Preto
RESUMO: Nos estudos médicos onde se faz uso das técnicas presentes na análise de
sobrevivência frequentemente o evento de interesse observado está relacionado com o tempo
até a morte ou até a ocorrência de uma doença nos pacientes. Contudo, ao final do estudo, é
possível que uma parte da amostra em estudo venha a experimentar o evento de interesse.
Esses indivíduos podem serem considerados curados ou eles são imunes ao evento em
observação no estudo. Para fazer estimativas e inferências a essa proporção de cura os
modelos tradicionais não são adequados, dessa forma é necessário que o modelo estatístico
incorpore ao modelo essa proporção de cura. Na literatura atualmente são encontradas
diversas técnicas para estimar a proporção de cura, sendo que uma dessas técnicas é o modelo
de mistura com fração de cura, que incorpora à função de sobrevivência um novo parâmetro
referente a parcela da população referente a fração de cura. Apresentamos uma análise
Bayesiana baseada na distribuição Weibull modificada, uma distribuição de três parâmetros,
na presença de fração de cura, com o intuito de verificar a adequabilidade desse modelo para
modelar dados que apresentam característica de fração de cura, isto é, modelar a proporção de
indivíduos curados no estudo. Para verificar a adequação deste modelo na análise de dados
reais, consideramos uma aplicação a dados de pacientes com adenocarcinoma gástrica, onde o
modelo considerado, se adequou de forma satisfatória os dados, estimando adequadamente a
fração de cura presente nos dados.
Palavras-chave: Análise de sobrevivência, modelo de mistura com fração de cura, inferência
Bayesiana.
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EDUCAÇÃO JESUÍTICA (1549/1759) NO PERÍODO COLONIAL:
CONTRIBUIÇÕES HISTÓRICAS
PICORELI, Jéssica Mariana, Unespar – Câmpus de Paranavaí
FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este artigo analisa o ensino jesuítico implantado no período colonial brasileiro, de
1549 a 1759, investigando os aspectos históricos e pedagógicos da educação ofertada. O
estudo é de caráter qualitativo e de base bibliográfica, apoiada nas obras clássicas e em
autores que exploraram o tema. Tendo em vista a relação dialética entre sociedade e
educação, a análise norteia-se pelo referencial do materialismo histórico. A investigação
explora o contexto do período, verificando as causas da vinda dos jesuítas ao Brasil e analisa a
educação na Colônia, identificando o projeto pedagógico proposto pelos jesuítas. Com a
transição do feudalismo para o capitalismo houve a conquista territorial da América e a
criação da Companhia de Jesus, no âmbito da Reforma e da Contrarreforma. A Igreja
estendeu sua atuação junto às Colônias recém-conquistadas e se lançou na tarefa de converter
os índios brasileiros e os colonos à fé católica. Utilizando recursos metodológicos como o
teatro, a música, a poesia, a dança e o diálogo em versos, os jesuítas inovam inicialmente no
ensino. Atraem assim as crianças e indígenas, a fim de catequizá-los e educá-los para o
trabalho. Com o avanço da colonização e da economia colonial, os jesuítas conquistaram a
centralização do poder cultural no que se refere à educação escolar, organizando uma rede de
escolas elementares e colégios, de modo estruturado e com o apoio da metrópole portuguesa.
O projeto pedagógico era eficaz e bem planejado, agora expresso por meio da Ratio, tendo
como objetivo primordial a religião. Sua influência na educação brasileira resultou na
ausência de conteúdos sintonizados com o espírito científico moderno, prevalecendo a
orientação humanista, o que marcou os primeiros séculos educacionais no país. A expulsão
dos jesuítas em 1759 procurou reverter tal situação, mas suas diretrizes deixaram marcas
intensas na formação do homem brasileiro.
Palavras-chave: Educação Colonial. Jesuítas. Pedagogia Moderna.
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ESTUDO DA POESIA DA MODERNIDADE: MANOEL DE BARROS
Fernanda Ferrareto Franco Ferreira (PIC) Unespar/Campus de Paranavaí,
Gersonita Elpídio dos Santos (Orientadora) Unespar/Campus de Paranavaí,
RESUMO: Esta pesquisa teve por objetivo desenvolver um estudo sobre a poesia de Manoel
de Barros, poeta brasileiro contemporâneo, a partir de dois livros da literatura infanto-juvenil
que são: Exercícios de ser criança (1999) e O fazedor de amanhecer (2001). O primeiro foi
ilustrado com os bordados de Antônia Zulma Diniz, Ângela, Marilu, Martha e Sávia Dumont
sobre os desenhos de Demóstenes. O segundo foi ilustrado por Ziraldo. São livros que
necessitam da mediação do professor, do contador de histórias, para que não se perca detalhes
tão importantes da poesia de Manoel de Barros. Cada palavra impulsiona a alavanca da
imaginação no surgimento de imagens surpreendentes. Os pressupostos teóricos de Paixão
(1988), Pinheiro (2007), Paz (1982), Zilberman (2005), entre outros, foram fundamentais ao
desenvolvimento da proposta, pela valorização dos procedimentos poéticos e revelação dos
traços da modernidade presentes na poesia do poeta pantaneiro. A pesquisa abordou sobre a
capacidade de expressão da poesia, no seu melhor estilo, extraindo poesia daquilo que
supostamente os adultos chamam de “inutil”, como por exemplo na prosa poética “O menino
que carregava água na peneira”. A água que escorre pela peneira é simbólica, como se fossem
palavras escorrendo pelas mãos do eu lírico que descobre “que escrever seria o mesmo que
carregar água na peneira” e “encher os vazios com suas peraltagens.” Pelos resultados
alcançados, constatou-se o mergulho no imaginário infantil, revelando o encanto da poesia de
Manoel de Barros que está por trás daquilo que as pessoas desavisadas costumam chamar de
ingenuidade.
Palavras-chave: Poesia. Modernidade. Manoel de Barros.
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ESTUDO DO GÊNERO TEXTUAL: RECEITA
Fernanda Ferrareto Franco Ferreira (Acadêmica) Unespar/Campus de Paranavaí.
Alice Massako Ohe (Orientadora) Unespar/Campus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa teve por objetivo desenvolver um estudo sobre a prática do gênero
textual instrucional (receita) com um grupo de alunos na prática do estágio de língua
portuguesa. A receita apresenta duas partes bem definidas, designadas respectivamente
ingredientes e modo de preparo, que podem ou não estarem indicadas com títulos, a primeira
etapa relaciona os ingredientes à serem utilizados, e a outra, os verbos se apresentam na
maioria das vezes no modo imperativo, pois esta parte aponta, passo a passo, a ordem dos
procedimentos e da junção dos ingredientes à ser orientada para se alcançar o melhor
resultado da receita. Ainda, o modo instrucional pode conter outras informações como: o grau
de dificuldade na realização da mesma, tempo de execução, rendimento, calorias, dicas para
decoração, variações, entre outras. Nesse gênero textual, geralmente se utiliza uma linguagem
direta, clara e objetiva, pois a finalidade deste gênero textual é levar o leitor ou cozinheiro a
alcançar êxito no preparo do feito culinário. A prática culinária foi realizada pela estagiária
em conjunto com um grupo de alunos, que visualizaram o conhecimento de modo concreto,
bem como, absorveram ainda, demais conceitos na realização da receita: higiene na
manipulação de alimentos, organização, limpeza, e etc. Os resultado alcançados da pesquisa,
demonstraram que o grau de interesse e a participação dos alunos é mais efetiva, quando se
deixa de lado em alguns momentos, a metodologia tradicional.
Palavras-chave: Gênero Textual. Receita. Resultado.
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EVA PERÓN E O POPULISMO ARGENTINO: APROPRIAÇÕES E
INTERPRETAÇÕES
Ivana Aparecida da Cunha Marques, Unespar – Campus de Paranavaí
Isabela Candeloro Campoi, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Através do levantamento e análise bibliográfica sobre o tema proposto, a pesquisa
de Iniciação Científica em questão procurou analisar o papel de Eva Perón (1919-1952) na
História da Argentina, num contexto de mudanças no cenário econômico internacional. Para
tanto, buscou-se problematizar os movimentos populistas na América Latina com ênfase no
peronismo, atentando para sua conjuntura histórica e política, bem como suas características
marcantes. No que concerne à Argentina, Eva Perón estabeleceu o debate sobre o voto
feminino, de modo que se objetivou analisar a sua figura neste processo. Além disso,
pretendeu-se verificar as interpretações históricas a respeito do mito Evita e as apropriações
desta personagem nos governos seguintes à 1952 (ano de sua morte), os quais procuraram
sacralizar e/ou profanar esse ícone na memória coletiva da nação argentina. Por ter
desempenhado um papel de grande importância e destaque no âmbito político argentino,
principalmente entre os anos de 1946 e 1952, essa personagem tem sido reivindicada das mais
diversas formas pela História recente do país. Considerando as diversificações e/ou
antagonismos interpretativos em contextos políticos, sociais e econômicos diferenciados,
verificou-se que a figura de Evita continua desencadeando especulações e paixões, sejam
sobre sua origem e história de vida, sejam no que tange aos seus interesses, supostamente
tácitos e ‘envoltos’ por seu carisma e discursos demagógicos.
Palavras-chave: Peronismo. Argentina. Eva Perón.
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GERMINAÇÃO DE PEPINO ESMERALDA NA REGIÃO NOROESTE DO PARANÁ
Igor Lucas Minson Barbero, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
Guilherme de Moura Fadel, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
Paulo Alfredo Feitoza Bohm -Câmpus de Paranavaí,
RESUMO: No câmpus da Unespar de Paranavaí encontra-se uma horta orgânica, onde são
produzidas inúmeras variedades de hortaliças, frutos e ervas em geral. Além disso, a Horta
Orgânica abrange as áreas de Extensão, Ensino e Pesquisa. O presente trabalho tem o objetivo
de expor a metodologia utilizada na pesquisa sobre germinação de Cucumis sativus L.
(variedade Pepino Esmeralda - Cucumber Caipira), na Horta Orgânica da Unespar - Câmpus
de Paranavaí, situada no estado do Paraná, Brasil. A metodologia consistiu no plantio de
sementes de Pepino Esmeralda em dois tipos distintos de substrato dispostos em sementeiras:
o substrato Industrial (controle) e o substrato Industrial/Sibipiruna (tratamento), composto por
50% de substrato industrial e 50% por folhas de Sibipiruna totalmente decompostas. Na
execução desse trabalho foi utilizado o método de repetição, sendo que em cada tipo de
substrato houveram três réplicas, que foram denominadas Controle I, II e III e, Tratamento I,
II e III. Cada réplica de cada substrato continha 100 alvéolos onde foram plantadas 100
sementes em datas alternas com dois dias de intervalos entre elas. Todos os experimentos
ficaram expostos a temperatura e iluminação ambiente durante o decorrer do mesmo,
submetidos de 2 a 4 irrigações diárias. O período total de pesquisa em cada réplica foi de 10
dias, onde verificou-se alguns dados como o número de germinações e temperatura de cada
dia, dados estes que proporcionaram a obtenção de alguns resultados. Ao término deste
trabalho considerou-se que, apesar de não apresentar diferenças significativas numericamente
de germinação entre os de substratos, os resultados mostram que a utilização de folhas de
Sibipiruna na composição do solo para o cultivo de Pepino Esmeralda apresentaram um
potencial viável devido ao seu custo benefício, sobretudo para o produtor rural, já que o
substrato Industrial/Sibipiruna apresentou um rendimento similar ao do substrato Industrial.
Palavras-chave: Cucumis sativus. Germinação. Horta orgânica da Unespar.
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GERMINAÇÃO DE TOMATE CAROLINA NA REGIÃO NOROESTE DO PARANÁ
Guilherme de Moura Fadel, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
Igor Lucas Minson Barbero, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
RESUMO: No câmpus da Unespar de Paranavaí encontra-se uma horta orgânica, onde são
produzidas inúmeras variedades de hortaliças, frutos e ervas em geral. Além disso, a Horta
Orgânica abrange as áreas de Extensão, Ensino e Pesquisa. O presente trabalho tem o objetivo
de expor a metodologia utilizada na pesquisa sobre germinação de Solanum lycopersicum
(variedade Tomate Carolina), na Horta Orgânica da Unespar - Câmpus de Paranavaí, situada
no estado do Paraná, Brasil. A metodologia consistiu no plantio de sementes de Tomate
Carolina em dois tipos distintos de substrato dispostos em sementeiras: o substrato Industrial
(controle) e o substrato Industrial/Sibipiruna (tratamento), composto por 50% de substrato
industrial e 50% por folhas de Sibipiruna totalmente decompostas. Na execução desse
trabalho foi utilizado o método de repetição, sendo que em cada tipo de substrato houveram
três réplicas, que foram denominadas Controle I, II e III e, Tratamento I, II e III. Cada réplica
de cada substrato continha 40 alvéolos onde foram plantadas 40 sementes em datas alternas
com dois dias de intervalos entre elas. Todos os experimentos ficaram expostos a temperatura
e iluminação ambiente durante o decorrer do mesmo, submetidos de 2 a 4 irrigações diárias. O
período total de pesquisa em cada réplica foi de 15 dias, onde verificou-se alguns dados como
o número de germinações e temperatura de cada dia, dados estes que proporcionaram a
obtenção de alguns resultados. Ao término deste trabalho considerou-se que, apesar de não
apresentar diferenças significativas numericamente de germinação entre os de substratos, os
resultados mostram que a utilização de folhas de Sibipiruna na composição do solo para o
cultivo de Tomate Carolina apresentaram um potencial viável devido ao seu custo benefício,
sobretudo para o produtor rural, já que o substrato Industrial/Sibipiruna apresentou um
rendimento similar ao do substrato Industrial.
Palavras-chave: Solanum lycopersicum. Germinação. Horta orgânica da Unespar.
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HISTÓRIA E LITERATURA CLÁSSICA: ARQUÉTIPOS SOCIAIS QUE ENSINAM
BATISTA, Viviane da Silva. Unespar – Câmpus de Paranavaí
PERIN, Conceição Solange Bution. Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem como objeto de pesquisa a relevância da história e da literatura
clássica para os aspectos sociais e educacionais contemporâneos. Apresenta, por meio da obra
francesa “Romances da Távola Redonda”, de Chrétien de Troyes (1135-1190), o contexto
medieval do século XII e busca evidenciar o ensino social por meio dos arquétipos
apresentados na obra em questão. Tal problemática insere-se no campo histórico educacional
e se desenvolve, por meio de metodologia biográfica e qualitativa, em três momentos. O
primeiro deles resgata o conceito e importância da medievalidade e sintetiza o contexto
histórico-social do século XII, o segundo apresenta Chrétien de Troyes, bem como sua obra e
o terceiro elucida a pertinência dos clássicos para o homem moderno e sua formação humana,
social e acadêmica. A produção clássica e literária estimula a imaginação, desenvolve o
raciocínio, o vocabulário e a criticidade, conduz o leitor à percepção dos modelos e valores
sociais construídos histórica e culturalmente, portanto, a necessidade de conservarmos os
clássicos dentro do espaço acadêmico se dá por sua relevância histórica e social, já que
tratam-se de registros sobre a história da humanidade, sobre o pensamento e os anseios
humanos em épocas que antecederam a nossa e que, portanto, nos ajudam a elaborar uma
consciência cultural e histórica.
Palavras-chave: Clássicos. Medievo. Formação humana. Arquétipos sociais.
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HISTÓRIA EM QUADRINHOS: ESTUDANDO OS NÚMEROS INTEIROS
Evaniele Pontarolo Borges, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Micaías Mozzer de Oliveira, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Claudia Regina Batistela Gimenes, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Streider Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Neste trabalho utilizou-se a História em Quadrinhos (HQ) como proposta
metodológica com intuito de melhorar o processo de ensino e aprendizagem sobre números
inteiros. Buscou-se evidenciar a relação existente dos números no dia-a-dia do educando,
traduzindo as notações com números inteiros na forma de história em quadrinhos. Esta
metodologia proporcionou que o educando adquira e amadureça conhecimentos matemáticos
através de um processo alternativo, fugindo dos padrões tradicionais, que ainda são muito
utilizados por vários professores, inserindo características lúdicas que potencializem a
interpretação e a discussão de ideias. Utilizando essa metodologia de ensino realizou-se uma
oficina que foi aplicada aos alunos do 7º ano Ensino Fundamental, na Escola Estadual
Agostinho Stefanello- Alto Paraná. Inicialmente apresentaram-se algumas HQ’s aos alunos e,
na sequência, foi solicitado para os alunos criassem as suas próprias histórias envolvendo
números inteiros. De início, alguns alunos não gostaram muito da ideia de participar, não
demonstraram muito interesse, pois não tinham noção do que fazer usando números inteiros.
Mas com o decorrer da oficina as ideias foram surgindo, o senso crítico deles foi aguçado e a
curiosidade sobre as HQ’s que os colegas estavam desenhando foi surgindo. No final, a
oficina trouxe resultados bem satisfatórios, pois todos os alunos estavam estimulados (as
HQ’s funcionaram como um elemento motivador) e houve melhora na compreensão do
conteúdo abordado. Ao final das atividades os alunos expuseram suas HQ’s para os demais
colegas da sala. Observou-se que grande parte das histórias incluíram desenhos sobre
temperaturas, dívidas, compras, entre outros. Ao proporcionar esse tipo de metodologia o
aluno foi capaz de perceber que conteúdos matemáticos podem ser relacionados com coisas
do cotidiano.
Palavras-chave: Números Inteiros. Ensino de Matemática. História em Quadrinho.
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INFILTRAÇÃO DA ÁGUA DAS CHUVAS NAS CALÇADAS ECOLOGICAS:
ESTUDO DE CASO DE MARINGÁ (PR)
Celi Da Costa Roldão - UniCesumar
Franciele Giovanaz - UniCesumar
Lucas César Frediani Sant’ Ana – UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: O verde urbano e as calçadas ecológicas são temas cada vez mais recorrentes
entre os planejadores do espaço urbano. Tal preocupação se justifica diante dos problemas
decorrentes do escoamento superficial das águas pluviais, inerentes à falta de área de
infiltração. Neste trabalho, aborda-se aspectos teóricos que norteiam o estudo de infiltração da
água das chuvas nas calçadas ecológicas, através de levantamento de trabalhos já
desenvolvidos anteriormente. O estudo é de suma importância por tratar-se da implantação ou
regulamentação dessas calçadas verdes no município de Maringá (PR), para que futuramente
a vegetação exerça nas áreas das bacias hidrográficas urbanas a função de interceptação de
parte da precipitação, que quando escoada superficial trazem transtornos à população e
prejuízos. Quanto menor a cobertura vegetal, menor a infiltração e maior o volume de água
que irá escorrer superficialmente, ocasionando a erosão, destruindo e desagregando o solo e
enchendo os cursos d’água de detritos que irão impedir ou dificultar seu escoamento. Um
projeto de calçada verde consiste no plantio de árvores, arbustos, forração e grama de forma
organizada junto ao passeio público. A copa das grandes árvores minimiza ainda o problema
do calor nas cidades, propiciando sombreamento e ambientes mais frescos. Nas calçadas
ecológicas o uso do piso especialmente desenvolvido com material drenante é fundamental,
pois permite a drenagem das águas pluviais e alimenta o lençol freático, diminuindo assim o
efeito das enchentes nas grandes cidades.
Palavras-chave: Calçadas Verdes; Infiltração da água; Planejamento Urbano.
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INVENTÁRIO DA ARBORIZAÇÃO DA CIDADE DE TAMBOARA-PR
Wilker dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar – Campus de Paranavaí
Itamar Sateles de Sá– Campus de Paranavaí
RESUMO: A arborização é importante para a obtenção de níveis satisfatórios de qualidade
de vida nas cidades, para tanto, a escolha da espécie adequada para um local é fundamental
no planejamento da arborização urbana. O presente trabalho tem como objetivo avaliação
quanti-qualitativa da arborização viária da região urbana do município de Tamboara- PR.
Para isso, a coleta de dados está ocorrendo semanalmente deste junho de 2017. As árvores
estão sendo analisadas individualmente, coletando-se os dados referentes à altura, diâmetro
na altura do peito (DAP), altura da primeira ramificação, conflitos existentes na calçada e
rede elétrica, condições fitossanitárias, contagem de indivíduos e identificação das famílias.
Os materiais utilizados foram: fita métrica, vara de nylon, parelho Haglof Electronic
Clinomete e software livre de SIG (Sistema de Informações Geográficas). Até o momento foi
realizado o levantamento de 1.123 árvores situadas na avenida principal da cidade, sendo que
destas foram identificadas 29 espécies, entre nativas e exóticas. Os dados obtidos até o
momento foram de 9,25 metros para altura total das arbóreas; 1,53 metros para altura média
da 1° ramificação e 0,98 metros de DAP. Dentre as complicações detectadas está a presença
de cupins, fungos e rachaduras no caule, que representam 8,32% das árvores catalogadas,
sendo estas classificadas com fitossanidade ruim; os outros 91,68% foram classificados com
fitossanidade boa. Se observou que 28,94% das arbóreas estavam em contato com a rede
elétrica. Já 12,46% das árvores causavam danos a calçada, as demais, apresentavam o
sistema radicular imerso no solo. Todos os dados foram registrados no SIG, ficando
disponível a secretaria do meio ambiente de Tamboara. Concluímos que a até o momento que
a cidade tem uma boa porcentagem de diversidade de espécies, porém é necessário planejar a
correção dos problemas arbóreos encontrados, para que não haja danos e prejuízos à
população e ao cofre público.
Palavras-chave: Geoprocessamento. Identificação de Espécies. Fitossanidade arbórea.
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JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO MÉDIO
Jéssica Aline da Silva, Unespar – Campus de Paranavaí
Juliani Quiles Guedes de Souza, Unespar – Campus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Objetivamos com este resumo relatar as atividades desenvolvidas para finalização
do trabalho com o conteudo específico: “Fontes de energia”, durante a disciplina de Estágio
Supervisionado II, ofertada no ano de 2017. A proposta de trabalho foi aplicada no 2º ano do
ensino médio do Colégio Estadual de Paranavaí. Neste contexto, diante das inúmeras
dificuldades em trabalhar com o público alvo, ora pela falta de motivação ou dificuldades de
aprendizagem, era preciso criar desafios motivadores. A proposta desenvolvida foi um “Quis”
que exigia a divisão dos alunos em dois grupos, o foco do jogo era revisar e fixar os
conteudos trabalhados durantes as aulas de Geografia. Para Castellar (2010) “É fundamental
estimular o raciocínio e a iniciativa dos alunos” e os jogos podem ser um bom direcionamento
neste caminho, buscando incentivar o raciocínio, a iniciativa dos discentes, o espírito de
trabalho em equipe e a cooperação. Levamos em consideração que a proposta se apresenta
mais dinâmica do que acontece na maior parte das aulas, servindo em algumas situações para
encerrar um conteúdo ou fazer uma revisão. Ao trabalharmos com jogos, é necessário que o
professor perceba as dificuldades da turma, e se realmente é preciso desenvolver uma
dinâmica para motivar os alunos a buscar o conhecimento. Contudo, com o desenvolvimento
dessa prática, notou-se uma maior interação e participação dos alunos, evidenciando mais
uma alternativa importante para chamar a atenção e desafiá-los dentro do processo de
aprendizagem da disciplina de Geografia.
Palavras-Chave: Jogo. Geografia. Ensino médio.
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LEVANTAMENTO QUANTITATIVO E QUALITATIVO DE PLANTAS ARBÓREAS
DA REGIÃO CENTRAL DA CIDADE DE PARANAVAÍ-PR
Wilker dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: As árvores não servem apenas como foco paisagístico, elas desempenham
diferentes funções como reduzir a poluição e amenizar os extremos de temperatura. Esta
pesquisa teve como propósito inventariar a arborização da região central de Paranavaí, além
de avaliar as condições fitossanitárias das árvores. Desse modo a coleta de dados foi
realizada entre os meses de agosto de 2016 a junho de 2017. As árvores foram analisadas
individualmente, coletando-se os dados referentes à altura, diâmetro na altura do peito
(DAP), altura da primeira ramificação, conflitos existentes na calçada e rede elétrica,
condições fitossanitárias, contagem de indivíduos e identificação das famílias. Os materiais
utilizados foram: fita métrica, vara de nylon e o parelho Haglof Electronic Clinomete. A
qualificação da fitossanidade foi feita através da análise visual. No total foram 1.134
árvores analisadas situadas em 4 avenidas e 17 ruas, sendo que destas foram identificadas
27 espécies de árvores, entre nativas e exóticas. As médias para altura foram de 10,82
metros; 1,88 metros para altura média da 1° ramificação e 1,23 metros de DAP. Dentre as
complicações detectadas está a presença de cupins, fungos e rachaduras no caule que
estavam presentes em 10,84% das árvores catalogadas, sendo estas classificadas com
fitossanidade ruim; os outros 89,16% foram classificados com fitossanidade boa. Se
observou que 23,89% das arbóreas estavam em contato com a rede elétrica. Já 29,98% das
árvores levantadas causavam danos a calçada, as demais, apresentavam o sistema radicular
imerso no solo. Concluímos que a região central de Paranavaí possui ruas com poucas
árvores, embora estavam em boas condições, porém é necessário um plano de manejo
adequado para que se possa reduzir a quantidade de árvores danificadas.
Palavras-chave: Arborização urbana. Inventário arbóreo. Impacto ambiental.
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LEVANTAMENTO SOBRE A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DE CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS ACERCA DO CONHECIMENTO SOBRE PALEONTOLOGIA
Arthur Theobaldo Medina de Oliveira – Universidade Estadual de Maringá
Lucas César Frediani Sant’ Ana – UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: A paleontologia é a ciência que estuda a formas antigas de vida, preservada na
forma de fosseis. É importante tanto no ensino da geografia no ensino básico, para o estudo da
bioestratigrafia e da escala do tempo geológico, quanto no ensino da biologia, já que fornece a
bases da evolução da vida, estudada a partir da anatomia comparada. Buscando avaliar como
é o ensino da Paleontologia no ensino básico, foram entrevistados acadêmicos do primeiro
ano do curso de ciências biológicas, o objetivo das entrevistas foi avaliar como é abordada a
temática no ensino, bem como opiniões pessoais sobre o tema. Constatou-se que a temática
Paleontologia é tratada de modo superficial e ou de forma rápida, não sendo compatível com a
sua importância. Este problema no ensino é oriundo das falhas nos materiais didáticos, na
formação dos professores, entre outros fatores. Portanto, esta Ciência, que é fundamental para
compreensão do mundo como conhecemos hoje, não é abordada como deveria no ensino,
deixando uma lacuna no aprendizado e na formação do cidadão.
Palavras-chave: Paleontologia; Ensino; Biologia.
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LITERATURA INFANTIL: CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Jéssica Batista Eurimides, Unespar – Campus de Paranavaí
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo tem como finalidade apresentar os resultados finais do
Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma exigência curricular para conclusão da graduação
em pedagogia. O estudo completo tem o intuitode demonstrar a contribuição da literatura
infantil no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Partimos do pressuposto
que, a literatura infantil se constitui como uma ferramenta para o desenvolvimento da ação
pedagógica docente, pois, além de ajudar no desenvolvimento do gosto pelas histórias,
contribuindo para a formação de futuros leitores, favorece também, no desenvolvimento
cognitivo da criança, consequentemente no desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem. O desenvolvimento desse estudo decorreu de um estudo bibliográfico, de
cunho qualitativo, que se encontra divido em dois momentos. Primeiramente, apontamos a
trajetória histórica da literatura infantil, e consequentemente descrevemos sua utilização na
ação pedagógica, enfatizando sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Os
resultados mostraram que, atualmente, por falta de conhecimento, muitos educadores
utilizam-se da literatura infantil apenas como um incentivo à leitura ou um mero passa-tempo,
sem levar em consideração sua diversidade de linguagens e riqueza artística. A leitura não
deve servir apenas de consolo ao leitor, deve também fazê-lo compreender a sociedade em
que vive, tornar-se crítico, saber discernir o que é bom e ruim. Quando o professor impõe o
que é certo e o que é errado, ele limita o poder de entendimento do aluno, o professor deve
atuar de modo a criar situações em que os pensamentos desabrochem e eles aprendam. Nesse
contexto, a literatura infantil se configura como um instrumento, capaz de favorecer o
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem como humano, já que o papel da
literatura infantil não se esgota na tarefa de proporcionar o prazer de ler ou servir apenas
como uso meramente instrumental de texto.
Palavras-chave: Literatura infantil. Processo de ensino e aprendizagem. Ação pedagógica.
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LITERATURA ORAL E FORMAÇÃO DOCENTE: RESGATANDO A ORALIDADE
DOS RIBEIRINHOS DO RIO PARANÁ
BRITO, Cláudio Antônio - Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como tema a literatura oral e a formação docente e situa-se na
área de educação com interface com a literatura. Trata-se de um projeto de extensão realizado
com os acadêmicos do curso de Pedagogia e as alunas dos cursos de Formação docente da
região noroeste do Paraná. Por meio da metodologia da História social, que dá suporte para os
estudos da literatura oral, pretende resgatar a oralidade dos ribeirinhos das ilhas do Rio
Paraná. Realiza um trabalho de escrita e ilustração dos contos dos ribeirinhos na universidade.
Por meio de oficinas de contação de histórias possibilita o contato com a literatura oral
regional e proporciona, na vivência com as alunas do ensino médio, a possibilidade da práxis.
Este Projeto de extensão é relevante no processo de intervenção social, pois nos cursos de
formação de professores percebemos a falta de espaços para o conhecimento da cultura da
literatura popular local e regional, bem como a produção de metodologias para a contação
dessas histórias. Atuando em parceria com a disciplina de Ensino e Estágio no Ensino Médio,
este projeto proporcionará às acadêmicas do 4º ano de Pedagogia, que se preparam para entrar
em contato com as alunas do curso de Formação de docentes no Ensino Médio, a
oportunidade de conhecerem um conteúdo específico, produzido em nossa região noroeste, e
poderão levar esse conhecimento para os alunos da Educação básica, valorizando a cultura e a
literatura local. A modernidade preocupada com a preservação do meio ambiente está
provocando a retirada dos ilhéus da geografia do Rio Paraná e essas histórias que eles
viveram, se não ficarem registradas em documentos, com o tempo, é uma oralidade rica que
será perdida. Por isso a importância da pesquisa na universidade que vai buscar in loco por
meio de entrevista semi-estruturada, organiza os textos em forma de literatura e, por meio de
projetos de extensão, chega aos futuros professores. Até o momento apresenta como resultado
os encontros de formação com as acadêmicas e a escrita de contos para publicação.
Palavras-chave: Formação docente. Oralidade. Rio Paraná.
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MÃES QUE CONTAM HISTÓRIAS: UMA PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE
LEITORES
Taize Mykelle da Silva Lima, Unespar – Campus de Paranavaí
Gersonita Elpídio dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O objetivo do presente estudo é apontar os benefícios da arte de ler e contar
histórias, de forma motivadora, para atrair cada vez mais os ouvintes que serão os novos
leitores. Assim, a arte de contar histórias não deve limitar-se somente às salas de aula, visto
que deverá iniciar-se ainda no ventre materno, no momento mágico da gestação, “ao som da
melodia e da beleza dos acalantos, tão simples e graciosos nos ouvidos, para todo e sempre”,
segundo Elias José. É importante lembrar que esse costume deve ter uma continuidade após o
nascimento da criança, para que o mundo mágico das histórias nunca deixe de existir e seja
algo prazeroso, para que futuramente seja incorporado na formação de seus leitores. Sobre o
assunto o próprio filósofo francês Jean-Paul Sartre conta-nos no seu livro As Palavras (1984),
que quando sua mãe lhe contava histórias ela adquiria uma outra fisionomia, parecia que não
era ela que contava e o pequeno ficava maravilhado com aquele jogo, porque a mãe lhe
contava histórias com frequência, enquanto lhe dava banho, “interrompendo-se” para aplicar-
lhe “a água-de-colônia”. São situações inusitadas, mas que contribuem para enaltecer a
importância do ato de contar histórias às crianças. Dessa forma, o estudo caminhará em
direção ao papel da mãe enquanto detentora de um discurso permeado por fadas, bruxas,
duendes, varinhas mágicas, enfim, possibilitando o desenvolvimento de habilidades
estimuladas por uma boa história.
Palavras-chave: Mães contadoras de histórias. Formação de leitores. Literatura Infantil.
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MAPEAMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
DA UNESPAR-CAMPUS PARANAVAÍ: VISÃO DOS FORMANDOS
Naiara Martins de Oliveira, Unespar – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar- Campus Paranavaí
RESUMO: A implantação da Educação ambiental (EA) em todos os níveis de ensino é uma
orientação legal que ainda se encontra distante de efetividade prática. É de suma importância
à aplicação da EA como complementação á formação acadêmica uma vez que é responsável
pela capacitação de futuros profissionais para uma atuação adequada na melhoria do meio no
qual estão inseridos. O objetivo desta pesquisa foi diagnosticar o entendimento que
acadêmicos dos onze cursos de graduação da UNESPAR, campus Paranavaí tem sobre
educação ambiental, bem como esta temática foi abordada nos cursos e inseridas nas
disciplinas. A pesquisa foi direcionada a uma amostra de cinco acadêmicos do último ano
dessas onze graduações. A metodologia foi através de entrevista por meio de questionário. Os
resultados obtidos demonstram que os cursos que relacionados as áreas que abordam aspectos
da natureza como Ciências Biológicas e Geografia são os mais efetivos quanto a EA através
dos conteúdos básicos da grade. Além disso, o curso de Serviço Social possui uma disciplina
efetiva (Políticas Setoriais) e História possui uma optativa (História Ambiental). A maioria
dos acadêmicos de cursos de bacharelado nunca vivenciaram estudos de EA, e não fazem
ideia de como EA poderia estar presente em seu curso. Quando questionados o que é EA e
Meio Ambiente, tivemos respostas como: “Educação Ambiental é quando aprendemos sobre
as medidas positivas que podemos tomar para preservar e crescer de forma sustentável com o
meio ambiente”. “O meio ambiente é o meio onde vivemos onde o ser humano pode conviver
em harmonia com a natureza”. Assim, registrou-se que a EA não está sendo trabalhada de
maneira efetiva nos cursos de graduação da UNESPAR, Campus Paranavaí e, desse modo, a
universidade não está cumprindo seu papel na formação de profissionais críticos e
participativos no alcance de uma sociedade sustentável.
Palavras-chave: Educação ambiental. Formação de professores. Ensino.
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MODELOS CULTURAIS NA ESCRITA ESCOLAR
Joás Ferreira da Silva (UEM-PG)
RESUMO: A escrita, concebida como prática social (STREET, 2014) presente nas
comunidades letradas, insere-se no grupo de atividades que manifestam aspectos das infra e
das superestruturas ideológicas de cada corpo social. O trabalho, nesse sentido, tem por
objetivo refletir as relações epistemológicas, identitárias e de poder (ZAVALA, 2010;
WALSH, 2009) que permeiam a escrita produzida em ambiente escolar, pensada, aqui, sob a
perspectiva dos letramentos acadêmicos (LEA e STREET, 2006; LILLIS e SCOTT, 2007).
Para isso, identificam-se modelos culturais (HAMEL, 2013; TUTA, 2013) na escrita de
estudantes do Ensino Médio em um colégio particular do extremo noroeste paranaense,
analisando os procedimentos adotados por eles na incorporação ou transgressão do modelo
cultural privilegiado nos textos de apoio e sugerido no comando da proposta de redação em
contexto simulado de vestibular. Os resultados permitem afirmar que o modo como se
apresentam os textos de apoio e as instruções do comando e do contexto de produção, como
a finalidade e a delimitação do interlocutor, influenciam ideológica e diretamente na
produção escrita do aluno.
Palavras-chave: Escrita escolar; Interculturalidade; Modelos culturais.
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MULHER E SUAS CONDIÇÕES DE ESCOLARIZAÇÃO E DE TRABALHO NO
BRASIL
PEREIRA, Ana Cristina Furtado, Unespar – Câmpus de Paranavaí
FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa analisa o acesso da mulher à escolarização, especificamente ao
ensino superior, bem como suas condições de trabalho no Brasil, estabelecendo a relação
entre ambos. Com base nos pressupostos do materialismo histórico, através de uma pesquisa
bibliográfica e de caráter qualitativo, identificam-se as causas econômicas, sociais e culturais
que interferiram na escolarização e nas condições de trabalho da mulher no Brasil.
Inicialmente foi possível identificar a condição feminina ao longo da história, suas lutas,
dificuldades e conquistas para receber educação escolarizada e suas reais possibilidades de
trabalho. Sua entrada nas relações produtivas capitalistas coincide com o período da
Revolução Industrial, no final do século XVIII, quando ela foi incorporada em condições
precárias e inferiores. No Brasil, o capitalismo industrial em suas primeiras etapas também se
utilizou da força de trabalho feminina, sendo que as mulheres ocuparam postos de trabalho
subalternos e de baixa remuneração, permanecendo em uma posição de inferioridade social e
econômica. Em relação ao seu acesso ao ensino superior, no Brasil o mesmo começa na
década de 1960. Constatou-se que a mulher demorou a receber educação escolarizada, mas
que atualmente ela lidera a presença em escolas, universidades e cursos de qualificação, o que
representa um avanço significativo em sua escolarização. Apesar da sua predominância neste
nível de ensino, seu salário ainda é inferior, não sendo devidamente valorizado o seu grau de
instrução. O fato dela não ter o mesmo reconhecimento profissional que o dos homens está
associado a fatores econômicos, sociais e culturais, que ocasionaram também sua
predominância em cursos considerados como “tipicamente femininos”, de menor prestígio e
baixa remuneração salarial. A compreensão da situação educacional e profissional da mulher
é um esforço teórico importante para auxiliar as lutas por sua emancipação na sociedade atual.
Palavras-chave: Mulher e Educação. Ensino Superior. Condições de trabalho.
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MÚSICA POPULAR BRASILEIRA NA EDUCAÇÃO: ALGUMAS
CONSIDERAÇÕES
Bruna Medrado dos Santos, Unespar – Campus de Paranavaí
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo tem como finalidade descrever a importância da música
popular brasileira no processo de ensino e aprendizagem. Partimos do pressuposto que, a
música é um poderoso instrumento para desenvolver habilidades nas crianças, favorecendo no
processo educacional e no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. O
desenvolvimento da pesquisa foi através de um estudo bibliográfico, de cunho qualitativo,
divido em dois momentos. Inicialmente analisamos a utilização da música no contexto
escolar. Em um segundo momento, demonstramos os reflexos da música popular brasileira no
processo de ensino e aprendizagem. É importante frisar que, o presente resumo tem como
finalidade apresentar os resultados finais do Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma
exigência curricular para conclusão da graduação em pedagogia. Os resultados mostraram
que, a música encontra-se presente no cotidiano de cada um, seja nos rádios, nas igrejas, em
eventos fúnebres, comemorações e entre outros. Contudo se torna automática, como se não
tivesse valor. Sendo ela um recurso didático que favorece o ensino e aprendizagem. No
espaço escolar, a musicalização é um poderoso instrumento que desenvolve na criança
qualidades preciosa como: concentração, coordenação motora, socialização, audição, respeito
a si próprio e ao grupo, destreza do raciocínio, disciplina pessoal, equilíbrio emocionais e
inúmeros outros atributos que colaboram na formação do indivíduo, os alunos ao expressar-se
musicalmente em atividades que lhe dêem prazer, demonstram seus sentimentos, liberam suas
emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto realização. Ficando então, a
dever do educador a responsabilidade de preparar e ministrar aulas que envolvam a música e
que estimulem os seus alunos a serem produtivos e inovadores.
Palavras-chave: Música popular brasileira. Processo de ensino e aprendizagem. Contexto
escolar.
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NEOLIBERALISMO E EDUCAÇÃO: INFLUÊNCIAS NA LDB E CONSEQUÊNCIAS
PARA O ENSINO SUPERIOR PARANAENSE
FERNANDES, Maria Teresa Orlandini, Unespar – Câmpus de Paranavaí
FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta investigação analisa a ideologia neoliberal e suas influências para a política
educacional destinada ao ensino superior paranaense. Por intermédio de uma pesquisa de
abordagem qualitativa e de caráter bibliográfico foram identificadas as origens, características
e o contexto de surgimento e desenvolvimento do pensamento neoliberal, relacionando-o com
suas influências na educação brasileira, especificamente na elaboração da LDB nº 9394, de
1996, e no ensino superior público paranaense. Pautada no referencial do materialismo
histórico, analisam-se os aspectos econômicos e sociais do neoliberalismo a partir de autores
que debatem essa temática de forma crítica. Parte-se de um estudo sobre a relação entre o
neoliberalismo e as transformações econômicas capitalistas, para identificar em seguida as
suas implicações nas políticas educacionais que foram gestadas nas décadas de 1980 e 1990.
Por fim é apresentada a análise de suas consequências atuais para o ensino superior público do
Paraná. O neoliberalismo preconiza a intervenção mínima do Estado em diversos âmbitos da
vida social, defendendo os direitos individuais, a propriedade privada, o livre comércio e seu
funcionamento. No Brasil sua influência foi intensa, repercutindo na elaboração da LDB nº
9394, gestada em meio a diversos conflitos políticos e econômicos. Em relação ao ensino
superior público, verifica-se que houve um grande aumento das universidades privadas e uma
redução na intervenção do Estado, acarretando cortes orçamentários que vem debilitando seus
serviços. É constatável o sucateamento das universidades e a precarização do trabalho
docente. No Paraná este percurso não tem sido distinto, pois seus governadores adequaram-se
aos interesses do capital, aderindo à lógica do mercado, o que afetou suas políticas
econômicas e sociais. Diante destes aspectos notam-se os ataques nas esferas públicas,
principalmente no que se refere ao ensino superior paranaense, colocando em risco a
sobrevivência da própria universidade pública.
Palavras-chave: Neoliberalismo. LDB. Universidade pública paranaense.
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NÍVEIS DE NITRATOS E NITRITOS EM ALIMENTOS: UMA REVISÃO
Vinicios Dias da Silva, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Lucila Akiko Nagashima, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Os nitratos e nitritos estão naturalmente presentes no meio ambiente como
consequência do ciclo do nitrogênio, que consiste no intercâmbio desse elemento entre o solo
e a atmosfera, podendo sofrer profundas modificações decorrentes das atividades agrícolas e
industriais do homem. No entanto, diversos estudos indicam que o consumo de nitrato pode
ser nocivo à saúde humana, causando metahemoglobinemia e câncer gástrico. Porém,
pesquisas recentes discorrem que não há ligação entre nitrato e as doenças citadas, destacando
ainda o papel benéfico do nitrato à saúde humana, como protetor contra gastrenterites
Entretanto, existe uma preocupação devido aos possíveis efeitos tóxicos causados pelo
excesso do mesmo na dieta, decorrente da formação endógena de compostos n-nitrosos. O
objetivo deste artigo de revisäo é apresentar os problemas associados à presença de nitratos,
nitritos e compostos N-nitrosos em alimentos. Discute-se as propriedades físico-químicas dos
compostos, sua presença natural em vegetais e em alimentos processados, principalmente em
carnes curadas, bem como os efeitos produzidos na exposição humana: aspectos toxicológicos
relacionados à ingestão de nitratos e nitritos por adultos e crianças. Para a população infantil,
nem os nitratos e nitritos, naturalmente presentes nos alimentos podem ser considerados como
substâncias seguras. A presença de nitratos e nitritos em alimentos ocorre através de vegetais,
água ou ainda da sua utilização como aditivo intencional direto, principalmente no processo
de cura de carne. Entre os vegetais, espinafre, beterraba, rabanete, berinjela, alface, nabo,
cenoura, geralmente contêm concentrações mais elevadas de nitratos em níveis que podem
ultrapassar 3000 mg.kg-1
. A Organização Mundial da Saúde recomenda não introduzir
vegetais na dieta do recém-nascido pelo menos até os 3 a 4 primeiros meses de vida, opinião
compartilhada por outros pesquisadores.
Palavras-chave: Alimentos processados. Nitratos e nitritos. N-nitrosos.
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OBMEP: SOB O PONTO DE VISTA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Mateus Zubioli Faccin (CAPES – PIBID), UNESPAR- campus de Paranavaí
Silas Venâncio da Luz, Matemática, Colégio Estadual Professor Bento Munhoz da Rocha
Neto-Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, UNESPAR - campus de Paranavaí
RESUMO: Foi proposta uma oficina com intuito de preparar os alunos dos 8ºe 9º anos Do
Colégio Estadual Professor Bento Munhoz da Rocha Neto – Paranavaí -PR, no qual, além de
reforçar os conteúdos matemáticos básicos, onde foi possível notar as dificuldades dos alunos.
Visava também, trabalhar nas aulas os conteúdos necessários para a resolução das provas da
Olímpiadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) dentre os anos 2010 à
2016. A Resolução de Problemas foi a tendência metodológica empregada nas atividades da
oficina. Buscou-se trabalhar com questões que desenvolvessem a capacidade de compreensão
do problema, estabelecimento de um plano, execução do plano e retrospecto. Os temas mais
abordados foram operações com números decimais, sistemas de equações do primeiro grau,
geometria e lógica. Utilizando a Resolução de Problemas como prática didático-pedagógica,
deixamos os alunos tentarem resolver os problemas, sem ajuda do professor. Em seguida, os
alunos explicaram como tentaram resolver e, neste momento, foi necessária a intervenção dos
autores para reforçar a matemática básica. Ao longo das oficinas alunos foram capazes de
justificar as soluções, identificar as variáveis nos problemas sem a necessidade do rigor
matemático, além de reconhecer quais os métodos mais apropriados na solução das
atividades.
Palavras-chave: Resolução de Problemas. OBMEP. Ensino de Matemática.
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O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO
ENSINO APRENDIZAGEM
DONEDA, Gabriele de Souza, Unespar – Câmpus de Paranavaí
DEMIZU, Fabiana Botta, Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho irá apresentar a importância do brincar na Educação Infantil,
logo, a primeira etapa da Educação Básica com o objetivo de identificarmos como a criança
pode se desenvolver por meio das atividades lúdicas. Atualmente, verificamos que muitos
professores que lecionam na Educação infantil, demostram preocupações em relação ao
cumprimento de conteúdos propostos, encontrando dificuldades de como o ministrarem. Por
conseguinte, entendemos que por meio do jogo, e das brincadeiras, as crianças se
desenvolvem fisicamente e também intelectualmente, despertando nelas o interesse em
aprender a teoria por meio do brincar, demonstrando interesse também de entender regras de
jogos, prestarem atenção em si e nas crianças que estão ao seu redor entre outros benefícios.
Assim, entendemos que o brincar é um ato de extrema importância para o crescimento e
desenvolvimento da criança, pois por meio da manipulação de um brinquedo, a criança
desenvolve diversos tipos de habilidades, aprende a definir suas ideias, além de desenvolver
sua coordenação motora. Portanto, conclui-se que os jogos e as brincadeiras revelam-se uma
grande importância deste instrumento como um recurso pedagógico de ensino e de
aprendizagem, tornando evidente que tais atividades despertam interesse, motivação e
envolvimento dos alunos, bem como contribui nas relações interpessoais, e deste modo
podemos dizer que o contato com jogos e brincadeiras na educação infantil são capazes de
potencializar a formação integral da criança.
Palavras-chave: Educação infantil. Lúdico. Desenvolvimento
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O CONCEITO DE INFÂNCIA NA VISÃO DE ÀRIES E STEARNS
Maryon Helena Gonçalves, Unespar – Campus de Paranavaí
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: A definição dos papéis sociais é socialmente construída, no qual a construção
social da infância está relacionada não apenas as determinações naturais, mas as relações
humanas estabelecidas ao longo dos anos. Assim, compreender a historicidade da infância se
faz relevante, para entender a configuração da infância na contemporaneidade. Contudo,
conceituar a infância não é uma tarefa fácil, pois não temos um conceito único, universal e
linear de infância, sua definição encontra-se relacionada às necessidades presentes na
sociedade em um determinado período histórico. Dessa maneira, conceituá-la, nos remete a
situá-la historicamente, bem como, entender as diferentes formas de conceituação. Os estudos
sobre o conceito de infância geralmente são desenvolvidos tomando como base A história
social da criança e da família, do escritor Philippe Àries. A obra desse autor expõem os
costumes e o comportamento das famílias, além de apresentar o conceito de infância de forma
única. Contudo, o escritor Peter Stearns, descreve em sua obra A infância, a existência de
diversas infâncias ao longo da história. Diante desse contexto, o estudo tem como finalidade
analisar a concepção de infância na história, centralizando nos estudos de Philippe Áries e
Peter Stearns. É importante frisar que, o presente estudo tem como finalidade apresentar os
resultados finais do Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma exigência curricular para
conclusão da graduação em pedagogia. Nesse sentido, foi realizado um estudo bibliográfico,
de cunho qualitativo, que contempla uma discussão sobre a concepção de infância voltada
para questões históricas, centrando tal reflexão a partir da obra dos escritores Philippe Áries e
Peter Stearns.
Palavras-chave: Infância. Philippe Àries. Peter Stearns.
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O EFEITO DA CONDICIONALIDADE EDUCAÇÃO DO PROGRAMA BOLSA
FAMÍLIA NA AFIRMAÇÃO DA EXCLUSÃO ESCOLAR
Cristiano Vilaça do Nascimento, Unespar – Campus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O Bolsa Família é um programa do governo federal que objetiva diretamente
melhorar a distribuição de renda e superação da pobreza, Dados da UNESCO apontam que o
PBF de fato aumenta a inserção escolar, principalmente dos adolescentes entre 15 e 17 anos,
dos negros e dos moradores da área rural. Neste contexto, a proposta deste trabalho vai ao
encontro de discutir os impactos do PBF sobre a matrícula e permanência escolar dos
beneficiários. Para tanto serão feitos levantamentos em órgãos competentes como no
Ministério do desenvolvimento social e agrário, onde serão acessados dados de frequência dos
usuários e número de famílias em descumprimento das condicionalidades. A proposta
Justifica-se a partir da preocupação em relação as condicionalidades e consequentemente a
perda do benefício, que trás prejuízos para o estudante. Serão utilizados como exemplo, os
dados da escola Municipal Maria Cernaki e do Colégio Estadual Carlos Gomes, de São João
do Caiuá - PR. De acordo com Fahel et al. (2011, p. 13), a fiscalização do cumprimento das
condicionalidades educacionais é feita pelas secretarias municipais de educação e pelo MEC,
uma lista é repassada às escolas para que os diretores informem às secretarias municipais de
educação a frequência escolar dos beneficiários. Junto à frequência escolar vem o motivo da
falta, caso ela tenha ocorrido. Ao lançarem a frequência e eventualmente, sem analisar melhor
a situação de vulnerabilidade da família, não tendo um olhar mais humanizado, ou ainda por
falta de profissionais qualificados, acabam falhando no fornecimento de informações ao
sistema, trazendo prejuízos socioeconômicos a família, corroborando para a afirmação da
situação de exclusão. As condicionalidades impostas pelo PBF, da mesma maneira que coloca
à família uma obrigatoriedade de inserção na política da educação, almejando a superação das
barreiras socioeconômicas, pode também, cobrar excessivamente daqueles que encontram
maior dificuldade em cumprir tais obrigações.
Palavras chave: Exclusão. Escola. Bolsa família. Condicionalidades.
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O E-MAIL NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DOS
RESULTADOS PROVENIENTES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Milena Simão da Silva - Unespar – Campus de Paranavaí
Vanessa Leme Fadel Steinhauser - Unespar – Campus de Paranavaí
Alice Massako Ohe Takejima (Orientadora) – Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo resulta de uma análise oriunda do projeto de Estágio
Supervisionado de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, intitulado “A esfera digital
no ensino da Língua Portuguesa: Um estudo do gênero e-mail sob a ótica dos super-heróis”.
A priori, é válido destacar que o trabalho foi desenvolvido com os alunos do 6º A, do Colégio
Bento Munhoz da Rocha Neto. Para perfazermos nosso relatório, adotamos os pressupostos
teóricos de Bakhtin (1992); Bronckart (1999); Dell’Isola (2012); DCE’s (2008); Du Bois
(1985); Geraldi (1984); Marcuschi (2002); PCN’s (1997); Xavier (2007); entre outros. Com
base em nossas observações, optamos por trabalhar, durante a regência, com a temática dos e-
mails e super-heróis, com o intuito de associarmos os aparatos tecnológicos à língua. Essa
combinação almejou retratar a língua como uma corrente móvel, fluida, em constante
mutação e adaptação devido aos contextos comunicativos que, no caso, estariam ligados à
esfera digital. Segundo estatísticas, até 2017, existirão 4,8 bilhões de contas de e-mail no
mundo, o que nos faz pensar na propagação hegemônica, atual e mundial desse gênero, seja
em contextos formais ou informais. Nesse sentido, o ensino do e-mail torna-se crucial para a
formação de cidadãos aptos à interagirem socialmente. Ademais, é válido frisar que a ideia de
incorporar os super-heróis nos textos surgiu como um mecanismo atrativo e lúdico de inserir
esses estudantes e contextualizá-los frente às situações contemporâneas que os cercam. Por
conseguinte, unindo a teoria e a prática, conciliamos os conhecimentos da sala de aula com a
informática e, também, com as vivências desses alunos. Dessa forma, o período de estágio foi
extremamente enriquecedor, tanto para nós – futuras professoras – como para os alunos, que
conseguiram associar a Língua Portuguesa em sua práxis.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Gênero E-mail. Super-heróis.
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O ENSINO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÃO E ANÁLISE DE
SITUAÇÕES DE ENSINO
ROSA, Larissa Bergamini da, UNESPAR- Campus de Paranavaí
SILVA, Rosangela Trabuco Malvestio da, UNESPAR-Campus Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem por objetivo destacar a importância da música para a
aprendizagem da criança na Educação Infantil. É um estudo bibliográfico pautado em autores
que fundamentam o tema, bem como pesquisa de campo, a fim de verificar como é realizado
o trabalho com música em 1 (um) Centro de Educação Infantil. A música faz parte da vida das
crianças desde o ventre materno, onde já escutam vários sons, dentre eles o bater do coração
da mãe. Neste sentido, para atingir o objetivo proposto, em um primeiro momento irá
contextualizar as músicas que as crianças cantam na sociedade atual, destacando a
importância da mesma para sua aprendizagem. Realiza pesquisa de campo em 1 (um) Centro
de Educação Infantil da cidade de Nova Esperança - PR, com os professores, a fim de
verificar como se dá o ensino de música nestes locais, destacando no Currículo da Educação
Infantil deste Centro, bem como os conteúdos de música presentes no ensino. Por fim,
analisará os dados coletados, à luz da fundamentação teórica, para que assim se tenha um
panorama sobre o ensino de música neste local e a aprendizagem dos alunos neste contexto.
Diante do exposto, entende-se que ao professor, cabe fazer a seleção dos conteúdos a serem
trabalhados em sala de aula de acordo com a faixa etária dos discentes, neste contexto
ressalta-se a necessidade de um planejamento direcionado. Este estudo ainda está em
andamento, mas ao final espera-se contribuir para a formação de professores para que estes
façam uso correto da música em sala de aula valorizando as vivências dos alunos, sem privá-
los do acesso a um repertório mais amplo de música, proporcionando assim, capacidades e
habilidades intelectivas que estimulem as funções psicológicas superiores.
Palavras-chave: Educação Infantil. Música. Professor. Aprendizagem.
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O ‘ESTRANHAMENTO’ CRIADO POR CHICO BUARQUE NAS TRILHAS
SONORAS DAS PEÇAS RODA VIVA, CALABAR, GOTA D’ÁGUA E ÓPERA DO
MALANDRO
Maria Elisa Dias Fraga, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem por finalidade analisar a função das canções buarquianas nas
peças Roda Viva (1968), Calabar (1973), Gota d’água (1974) e Ópera do Malandro (1978).
Desde o início de sua careira como dramaturgo Chico Buarque utilizou as características
épicas tanto em seus textos quanto nas canções que fizeram parte de sua dramaturgia. A
música, sua melodia, letra e função tiveram papeis decisivos na quebra do palco ilusionista
propondo para elas a criação de uma relativa autonomia dentro dos elementos teatrais que
compõe uma peça. O autor compõe ‘musicas-gesto’ para comentar o texto, não intensificando
a ação, mas para neutralizar a força encantatória da trama, não permitindo que a platéia perca
sua capacidade crítica. Esse processo inicia-se timidamente com a canção Roda Viva, na peça
de mesmo nome, onde o compositor tece críticas à história dentro da mesma história. Já na
peça seguinte, Calabar, Buarque compõe canções intensificando seu papel cênico
neutralizador que comenta, que reforça e contradiz a ficção apresentada, sua habilidade na
interpretação a ausência de regras imposta por Brecht o faz compor obras memoráveis como:
Cala a boca, Bárbara, Ana de Amsterdam e Não existe pecado ao sul do Equador, entre
outras. Sua capacidade em desobedecer a regras, brincando com significados e silêncio o leva
a compor outro grupo de músicas-gesto marcantes para a peça Gota d’água. Porém, é com a
trilha sonora da peça Ópera do Malandro que Buarque alcança o auge na produção da música-
gesto com obras como: O Malandro, Tango do Covil, Folhetim e a bombástica Geni e o
Zepelim. Para a realização desse estudo fez-se necessário a contribuição de teóricos como
Rosenfeld (2002), da Silva (1974), Cesar (1993), entre outros.
Palavras-chave: Chico Buarque. Teatro. Música-gesto.
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O FILME: “VISTA MINHA PELE” COMO INSTRUMENTO PARA TRABALHAR A
QUESTÃO DO PRECONCEITO
Paulo Henrique Passuello
Priscila Beatriz Costa Castelini
Gilmar Aparecido Asalin
.
RESUMO: Apesar de todo desenvolvimento sociocultural vivemos situações de preconceito,
em especial nas escolas, refletindo a sociedade do século XXI, neste contexto, destacamos a
questão da cor da pele. Assim, a presente proposta de trabalho, objetiva focar um olhar sobre
o assunto tendo como ponto de partida o documentário “vista minha pele”. A película
apresenta um contexto de uma garota chamada Maria, que sofre “Bullying”, racismo e é
discriminada pela maioria na escola, ou seja, é uma inversão de papéis em relação ao que
vimos na realidade mundial, na qual uma garota de cor branca é marginalizada por uma
comunidade escolar predominantemente negra. Tudo é estruturado para colocar os brancos
como minoria, numa proposta que pretende chocar os alunos tentando romper com alguns
estereótipos. Em alguns momentos a obra vai ao encontro do ensino que é sugerido em alguns
livros didáticos, quando foca a influência europeia como se os outros povos não fizessem
parte da história, numa sociedade, que na maior parte do tempo, não valoriza a cultura
afrodescendente. Neste sentido, buscaremos assistir ao filme, junto com os alunos,
acompanhado de explicação, já que o mesmo foi trabalhado em uma turma do sétimo ano, em
seguida pediremos aos alunos para que eles elaborem textos sobre o tema. O trabalho
estimulou, em alguns momentos, conscientização dos alunos de que todos somos iguais,
independentemente da cor da pele, bem como a valoração da etnia e cultura africana, na qual
o negro é personagem formador da cultura e história brasileira. A didática foi desenvolvida
no sentido de tentar romper com algumas barreiras e despertar a empatia dos alunos sobre o
tema.
Palavras-chave: Aluno. Escola. Filme. Preconceito.
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O IMPACTO DA FAMÍLIA NA ESCOLA
Joelvis Costa Gomes, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmara Belmiro da Silva, Unespar- Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este artigo tem por objetivo avaliar os problemas que impedem a interação da
família com a escola, apresentando a importância da família no processo educacional da
criança, que muitas vezes a família por não possuir o conhecimento do seu impacto na
interação com a escola, está cada vez mais ausente. Por isso, é importante que tenhamos o
conhecimento dos modelos de família que nossa atual sociedade possui, pois para termos um
trabalho em conjunto entre essas duas instituições, é preciso que ambas se conheçam, pois é
fundamental que sigam os mesmos princípios e metas para que se possam alcançar seus
objetivos desejados, na intenção de assim melhorar a qualidade de ensino. Torna-se, porém
necessário, identificarmos e caracterizarmos o que pode ser feito para melhorar essa relação,
tendo em vista que os responsáveis pelas crianças estão ausentes na vida escolar de seus
filhos, uma vez que a família é à base de cada pessoa. E concluir de que forma a família pode
colaborar para uma efetiva interação com os professores e a escola. Sendo assim, serão
apresentados levantamentos bibliográficos visando um melhor conhecimento sobre o assunto,
levando em consideração o que os autores retratam sobre a importância da família no
processo educacional da criança, esses autores utilizados na pesquisa são: Philippe Aries,
Içami Tiba, Adilaurinda Ribeiro Oliveira, Jaine Martins Soares, Sueli Conte, Rosa Maria
Macedo, entre outros.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Educação Fundamental. Interação Família e Escola.
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O JOGO E A BRINCADEIRA: UMA IMPORTÂNCIA AO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO NA INFÂNCIA
Paulo Henrique Raimundo Pereira - Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Sabemos, que os jogos e brincadeiras são de suma importância no
desenvolvimento das crianças, tanto que a aprendizagem formal perpassa o “lúdico”. Com
esse projeto buscaremos demonstrar como as brincadeiras e jogos são de suma importância no
desenvolvimento infantil. Faremos uso das escritas de Piaget (1896-1980), que versa sobre o
desenvolvimento cognitivo na infância, trazendo em sua análise, abordagens dos estágios do
desenvolvimento infantil tais como: Sensório-motor, Pré- operatório, Operatório concreto,
Operatório formal. Na sequência a pesquisa será dividida em dois momentos: o da descrição
sobre o desenvolvimento cognitivo na infância, o momento de conhecer como as brincadeiras
e jogos auxiliam no processo de desenvolvimento na infância. Espera-se mostrar como as
brincadeiras ajudam a criança enfrentar as dificuldades do seu dia-a-dia, figurando como um
método de interação, utilizado muitas vezes por familiares como meio de comunicação, ainda
buscaremos caracterizar, como brincar não é um ato qualquer, ele auxilia nas atividades em
que o indivíduo está envolvido, pois, as brincadeiras servem como um método de socialização
que oferece muitas oportunidades, já os jogos, podem fazer com que a criança passe a
cumprir mais regras, pois os jogos são feitos de regras e quando estão concentrados jogando
ou brincando elas terão oportunidade de desenvolver não só a concentração, mais a atenção,
assim, acreditamos que por meio das brincadeiras e jogos temos um dos caminhos para o
desenvolvimento das infância.
Palavras-chave: Jogos. Criança. Lúdico.
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O PAPEL DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR MEIO DAS AVALIAÇÕES
EXTERNAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
Bruna de Oliveira Góis, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Elizama de Oliveira Ferreira, Unespar – Câmpus de Paranavaí
[email protected] Katia Cilene Mello Longhin, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como intuito utilizar a metodologia “Resolução de Problemas”
para o ensino da matemática. Devido o baixo desempenho dos alunos nas avaliações externas
realizadas em âmbito nacional pelo Ministério da Educação (MEC), pode-se afirmar que a
principal dificuldade dos alunos é interpretar o problema proposto, ou seja, eles não conseguem
encontrar um caminho matemático para a solução e ficam esperando a resposta pronta do
professor. Deste modo, pensou-se em utilizar situações problemas das avaliações externas em
sala de aula, com o objetivo de que os alunos se desvinculassem do ensino da matemática
tradicional, isto é, a repetição e memorização e começassem a desenvolver seus próprios
conhecimentos, assim, construindo estratégias de resolução e argumentação, chegando a
formular e entender as regras matemáticas e dessa forma melhorando o seu desempenho nas
avaliações externas. Utilizando esta metodologia de ensino realizou-se uma oficina que foi
aplicada aos alunos do primeiro ano do Ensino Médio,no contraturno. Esta oficina foi aplicada
no Colégio Estadual Flauzina Dias Viegas E.F.M. – Paranavaí, com resolução e discussão de
questõesde simulados, como a Prova Brasil. Observou-se que a aplicação do método de
resolução de problemas de avaliações externas contribuiu para que os alunos aprimorassem seu
raciocínio e fez com que os mesmos organizassem e relatassem seus pensamentos, assim,
construindo seu próprio conhecimento matemático.
Palavras-chave: Resolução de Problemas. Avaliações externas. Ensino da Matemática.
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O PAPEL DO PIBID DE CIÊNCIAS BIÓLOGICAS NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Beatriz Silva Weberling, Unespar – Campus de Paranavaí
Guilherme de Moura Fadel, Unespar – Campus de Paranavaí
Marcia Regina Royer, Unespar – Campus de Paranavaí
Shalimar Calegari Zanatta, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma
política pública para o aperfeiçoamento e a valorização do magistério. O objetivo deste
trabalho é abordar a importância do PIBID, subprojeto de Ciências biológicas no processo de
ensino-aprendizagem das Ciências Naturais. Os acadêmicos bolsistas de biologia trabalham
no turno de aula dos alunos de ciências dos colégios estaduais realizando atividades
experimentais em consonância com os conteúdos ministrados pela professora da turma. Para
melhor atender os alunos no laboratório, metade da sala é atendida de cada vez, num sistema
de rodízio. Com base nessas atividades realizadas, os bolsistas realizaram pesquisas de
opinião que consistiu na aplicação de questionário a 67 estudantes e depoimentos de duas
professoras da área, dos colégios onde ocorre a atuação do Programa, sendo estes: Colégio
Estadual Leonel Franca e Adélia Rossi Arnaldi, ambos situados no munícipio de Paranavaí.
Com os resultados obtidos pode-se notar que a maioria dos estudantes gostam de participar
das aulas e apontam que o PIBID é importante à sua formação como cidadão, além disso,
consideram que o Programa possui muita contribuição no aprendizado em Ciências. Somado a
isso, os professores entrevistados argumentaram que o trabalhado realizado pelos bolsistas do
Programa nas instituições de ensino da educação básica só teve pontos positivos, tanto na
motivação como na aprendizagem, prova disso foi o aumento no Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica (IDEB) nestas escolas, a partir dos trabalhos dos pibidianos. Assim,
poder-se-á dizer que o PIBID de Ciências biológicas é uma ferramenta para atingir os alunos e
despertar neles o interesse por Ciências e Biologia através de métodos diferenciados de
lecionar, que incluem principalmente o uso de dinâmicas, atividades lúdicas e o uso da
experimentação podendo, assim, ser um potencial fator condicionante a melhoria no
desempenho escolar dos alunos.
Palavras-chave: PIBID. Formação de alunos. Ensino. Ciências e Biologia.
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O PROFESSOR MEDIADOR E O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
COSTA, Ana Flávia Rodrigues Unespar – Câmpus de Paranavaí
SILVA, Rosangela Trabuco Malvestio da Unespar – Câmpus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo analisar a importância da mediação do professor
nos momentos do brincar na Educação Infantil. É um estudo bibliográfico pautado em
Vygotsky (1991), Heinkel (2003), Kishimoto (1994 e 2009), Wajskop (1997), dentre outros,
que fundamentam o tema. Será enfatizado a falta de um referencial que subsidie a ação
educativa dos profissionais na área da Educação Infantil, como mediadores no processo de
aprendizagem por meio do brincar, pois percebe-se que muitos desconhecem a real
importância desse fator no desenvolvimento e aprendizagem infantil. O brincar é histórico e
tem se modificado com o passar dos anos. Por este motivo o primeiro momento irá
contextualizar o brincar na vida da criança da sociedade atual, destacando as mudanças que
ocorreram nos últimos anos nas cidades. Na sequência diferenciará o lúdico, o jogo e o
brincar, pois percebe-se que muitos professores não tem clareza sobre esses termos,
ressaltando a importância do lúdico na Educação Infantil. Por fim identificará a ação do
professor na mediação pedagógica nos momentos entre o brincar e o aprender na Educação
Infantil, pois conforme Vygotsky (1991), não se pode entender a mediação e a aprendizagem
como fatores isolados em um contexto educativo. O estudo ainda não foi concluído, mas
espera-se ao final, contribuir para que os futuros profissionais da educação considerem o
brincar de extrema relevância para o desenvolvimento e aprendizagem do aluno na Educação
Infantil. Palavras-chave: Educação Infantil. Brincar. Mediação do Professor. Aprendizagem.
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O QUADRO LOS MULATOS DE ESMERALDAS E A DOMINAÇÃO ESPANOLHA
NA AMÉRICA DO SÉCULO XVI: PRIMEIROS PASSOS DE UMA PESQUISA
CAIRES, Felipe Henrique - PIC-FA - Unespar, Paranavaí
CAMPOI, Isabela Candeloro – Orientadora - Unespar, Paranavaí
RESUMO: A proposta da comunicação ora apresentada é indicar os primeiros passos da
pesquisa de Iniciação Científica financiada pela Fundação Araucária que pretende
problematizar o quadro Os mulatos de Esmeraldas pintado por Andrés Gallque Sanchéz,
artista indígena inserido na chamada Escola de Quito. A conquista da América foi um
processo longo que teve início nas ilhas do Caribe, ainda no século XV, e se estendeu nos
séculos seguintes e de forma irregular no continente. Dentre os casos de resistência e
assimilação no século XVI, a chamada República de Zambos é o caso estudado. Sua origem
remonta de 1553, quando um barco que transportava numerosa quantidade de escravos
africanos do Panamá para o vice reino do Peru, naufragou, levando os sobreviventes a se
estabelecerem no noroeste do atual Equador, na região de Esmeraldas, mesclando-se com a
população indígena. A formação da República de Zambos reflete a miscigenação étnica racial
proporcionada pelo comércio de escravos africanos. Como parte da nova economia atlântica,
tal atividade era exercida desde o século XV por portugueses, espanhóis e mais tarde
britânicos. Assim, no processo que levou à pacificação com a ‘excêntrica’ população de
Esmeraldas, o quadro Los mulatos de Esmeraldas teve um significado simbólico e não menos
importante na frágil aliança selada entre os zambos de Esmeraldas e a Coroa Espanhola,
então, naquela conjuntura, unificada à Portugal através da União Ibérica. Pretende-se
contextualizar a produção do quadro (1599) e sua função no processo de dominação
espanhola no norte da América do Sul a partir das primeiras leituras realizadas, já que a
investigação em questão foi iniciada recentemente. Para tal a pesquisa se valerá da teoria
social da arte, bem como dará suporte para a compreensão das condições e dos instrumentos
usados pelos espanhóis na conquista de súditos no Novo Mundo.
Palavras-chave: Escola de Quito. Aculturação. História da América Colonial.
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O RIO E O LIXO: UM CONFLITO COMO ESTUDO DE CASO PARA OS ALUNOS
DO 6ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Joeder Cano Prudente Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin. Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A presente proposta objetiva alertar os alunos do 6º ano do ensino fundamental do
Colégio Estadual Padre Montoia sobre a poluição que está atingindo o Rio Pirapó, porção
localizada a 500m da malha urbana do município de Jardim Olinda- PR. O tema tem sua
relevância à medida que as crianças e adolescentes podem ser considerados agentes
importantes na relação do meio com a sociedade, pensando que a água de um dos rios mais
importantes do Norte do Paraná, é utilizada especialmente para o consumo indireto,
caracterizando uma contradição, pois ao mesmo tempo em que está sendo poluído pelos
dejetos produzidos pela comunidade, quando ocorre o deposito de lixo municipal a agua é
usada para irrigação. Neste contexto a proposta prevê um trabalho de campo para
reconhecimento da localização do lixão próximos a margem do rio Pirapó e os conflitos ali
presentes. Num segundo momento, os alunos serão estimulados a representar, mapear,
discutir, interpretar, listar e descrever o problema em questão, para divulgar, e com isso, expor
para a sociedade, em prol de que mais cobranças sejam feitas sob as autoridades municipais.
Espera-se o desenvolvimento de uma visão mais crítica por parte dos alunos, assim como, o
repasse da situação para a sociedade, objetivando a conscientização, não apenas por parte os
alunos, mas também da sociedade em geral.
Palavras-chave: Lixo. Rio Pirapó. Alunos.
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102
OS CONCEITOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Nathália Schemberger Rodrigues, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Fátima Aparecida de Souza Francioli, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo apresentar os conceitos básicos da psicologia
histórico-cultural que contribuem para a compreensão do desenvolvimento intelectual da
criança em idade escolar. Pode a criança se desenvolver sem o ensino escolar? Considerando
que o homem é um ser social, cabe à educação escolar promover o desenvolvimento do
psiquismo humano e a apropriação de signos como esteira desse desenvolvimento. De cunho
bibliográfico, esse estudo reconhece nessa teoria um instrumento teórico metodológico
imprescindível no processo de compreensão do desenvolvimento humano afirmando a
importância do professor como mediador da promoção das capacidades intelectuais da
criança. Isso pressupõe que a aprendizagem escolar acrescenta algo de novo no seu
desenvolvimento, diferentemente das noções que adquiriu antes de entrar na escola. Toda
aprendizagem deve ser coerente com o nível de desenvolvimento da criança: nível real ou
nível proximal, estimulando e promovendo o desenvolvimento das funções psicológicas
superiores. Desse modo, a ideia é de que o ensino deve orientar-se baseando-se no
desenvolvimento já produzido na etapa superada. É possível considerar que não são quaisquer
modelos de educação escolar que favorecem o desenvolvimento intelectual da criança, mas
todo aquele que lhe disponibiliza os conteúdos culturais historicamente sistematizados e
referendados pela prática social.
Palavras-chave: Teoria histórico-cultural. Aprendizagem. Desenvolvimento. Mediação.
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OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO
AUTISTA (TEA) NO ENSINO REGULAR
SCHUELTER, Drieli
GARCIA, Dorcely Isabel Bellanda
RESUMO: A presente pesquisa tem como finalidade o estudo sobre o Transtorno do
Espectro Autista (TEA) no contexto escolar, na perspectiva da educação inclusiva por meio
de estudos bibliográficos de cunho qualitativo. Busca um estudo sistematizado sobre o TEA e
mais especificamente, dentro deste transtorno, sobre o Transtorno de Asperger e suas
possibilidades de intervenção no contexto da educação básica. Traz fundamentação teórica
sobre a etiologia do TEA, com bases no Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos
Mentais (DSM-V) e no DSM-IV. Procura-se, por meio desta pesquisa, aprofundamento
teórico baseado em leituras de diferentes obras, artigos, pesquisas sobre tal transtorno, em
uma perspectiva inclusiva. O trabalho busca compreender, analisar, verificar a importância
da inclusão de alunos com TEA no ensino regular e metodologias e técnicas de intervenção
que traga benefícios a estes alunos. Seus direitos legais, segundo os documentos normativos,
tais como: a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de
2008; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)de 2013; Lei Berenice Piana de
2012; Estatuto da pessoa com deficiência de 2015. Segundo os documentos normativos, a
educação de qualidade ao TEA é responsabilidade de todos e seu aprendizado deve ocorrer
dentro e fora da sala de aula. Sobre a inclusão escolar, as leituras apontam que as pessoas
aprendem de diferentes formas e a pluralidade proporciona um contexto mais interessante e
rico em experiências diversificadas.
Palavras-chave: Transtorno de Asperger. Ensino Regular. Inclusão.
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O USO DE JOGOS PARA O ENSINO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS EM SALA
DE RECURSOS
Emilainy Furlan da Fonseca, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Thainá Santos Santana, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência dos jogos matemáticos que
são aplicados nas salas de recursos para os alunos de 6° a 9° anos, através do Programa de
Iniciação à Docência, PIBID da Universidade Estadual do Paraná nas duas salas de Recursos
do Colégio Estadual de Paranavaí no período matutino. Na utilização de jogos para o ensino
dos conceitos matemáticos podemos observar que eles são instrumentos facilitadores de
assimilações de conteúdo, pelo fato de despertarem o interesse e curiosidade dos alunos. A
Educação Matemática passou a enfocar a utilização de jogos como auxílio na aprendizagem
da matemática expressivamente nas décadas de 80 e 90, de acordo com MOURA (1996,
p.80), o jogo passou a atribuir um “[...] caráter de material de ensino quando considerado
promotor de aprendizagem. A criança, colocada diante de situações lúdicas, aprende a
estrutura lógica de brincadeira e, deste modo, aprende também a estrutura matemática
presente. “. Para o autor, o jogo é um importante recurso pedagógico que pode proporcionar
novos saberes sobre si mesmo e sobre os conteúdos. Na utilização dessa metodologia
observamos que gradativamente os alunos se interessam mais pelos jogos e se sentem
desafiados a aprender o conteúdo, estabelecendo assim uma relação com os conteúdos já
estudados em sala de aula e para continuidade da sua formação.
Palavras Chaves: Sala de Recurso, Jogos Matemáticos, Aprendizagem
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O USO DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO
SOBRE POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA PARA OS ALUNOS DO SEXTO ANO
Luan Rogério de Souza Silva, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Carlos Henrique Guimarães, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Luiz Eduardo Correia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O ensino da Geografia em sala de aula torna-se muitas vezes cansativo e pouco
atrativo para os alunos, entre outros fatores, observa-se que o fato está relacionado às
metodologias utilizadas pelos professores. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa é avaliar o
comportamento e o interesse dos alunos mediante metodologias que utilizem materiais
simples de uso doméstico para fins pedagógicos. A pesquisa foi desenvolvida no Colégio
Estadual Adélia Rossi Arnaldi no município de Paranavaí/PR, com os alunos do sexto ano
“B” do período vespertino. Foram escolhidos materiais de baixo custo a fim de tornar a
metodologia utilizada acessível para os alunos. Foi utilizada uma caixa de sapato, papel
alumínio, filme de PVC transparente e um copo com água para representar o efeito estufa e
também uma embalagem de plástico transparente, uma lanterna, água e leite para mostrar o
efeito da poluição na atmosfera. O tema escolhido para utilização das metodologias propostas
foi a relação entre o campo e a cidade e os problemas ambientais que está de acordo com o
conteúdo proposto pela Proposta Pedagógica Curricular da escola para o segundo bloco do
segundo trimestre da disciplina de Geografia. O conteúdo foi explicado previamente de forma
oral, com uso de imagens e vídeos para facilitar a compreensão, após a explicação, foram
desenvolvidas as metodologias propostas. Durante a realização das atividades foi possível
observar que a maioria dos alunos se, manteve atenta e curiosa interessada em observar as
transformações ilustradas através da utilização dos materiais. Observou-se o fato de que os
alunos fizeram questionamentos e comentários a respeito do tema abordado, fato que não
ocorrera em outras aulas com metodologias comuns. Assim, as metodologias utilizadas
despertaram o interesse dos alunos e possibilitaram que os mesmos participassem diretamente
das aulas promovendo um bom desempenho do processo de ensino e aprendizagem.
Palavras-chave: Criatividade. Materiais Pedagógicos Alternativos. Sala de Aula.
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O USO DO CELULAR EM SALA DE AULA COMO RECURSO PEDAGÓGICO
Fernando Diogo Luque Martins, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Fábio de Oliveira Giacomini, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Luiz Eduardo Correia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Na atualidade, a relevância em aprofundar o conhecimento em relação ao uso das
novas tecnologias em sala de aula torna-se inerente aos avanços e disponibilidade de acesso a
produtos como o aparelho celular. Assim, o objetivo desta pesquisa é avaliar o uso do celular
de maneira construtiva no processo de ensino e aprendizagem e para tal utilizou-se a
metodologia proposta por SARRAF (2012). A pesquisa foi desenvolvida no Colégio Estadual
Adélia Rossi Arnaldi no município de Paranavaí/PR, com os alunos do sétimo ano “A” do
período matutino. Observou-se o fato de todos os alunos da sala escolhida ter pelo menos um
aparelho celular para desenvolver a metodologia proposta. No período de recesso escolar,
cada aluno fez o registro de cinco fotos de diferentes pontos da cidade e para a apresentação
das fotos os mesmos deveriam descrever qual a importância do local registrado na foto. O
tema escolhido para ser registrado nas imagens (A formação e o crescimento das cidades e sua
relação com o espaço rural) está de acordo com o conteúdo proposto pela Proposta
Pedagógica Curricular da escola para o segundo bloco do segundo trimestre da disciplina de
Geografia. Observou-se o fato de que 54% dos alunos entregaram o trabalho antecipadamente
e apenas dois não concluíram de forma correta o que foi proposto. Também foi possível notar
que durante a apresentação das imagens, todos os alunos da sala se mantiveram atentos,
fizeram perguntas ou apresentaram suas experiências nos locais registrados nas fotos. Foi
possível concluir que a metodologia utilizada despertou o interesse dos alunos para o tema
proposto e possibilitou que os mesmo participassem diretamente das aulas com suas
experiências vividas.
Palavras-chave: Celular. Sala de aula. Recurso Pedagógico. Instrumento de ensino.
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PEDAGOGIA TRADICIONAL: BASES FILOSÓFICAS E PRINCÍPIOS
PEDAGÓGICOS
PAULA, Cristiane dos Santos de,Unespar – Câmpus de Paranavaí
FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O artigo tem como objetivo a análise das bases teóricas, filosóficas e pedagógicas
do ensino tradicional. De caráter qualitativo e bibliográfico, fundamenta-se em autores
clássicos e contemporâneos. Com base no materialismo histórico, procura compreender e
relacionar as necessidades educacionais de acordo com cada momento histórico. Para melhor
compreensão desta pedagogia, que foi marco para a concepção de outras propostas que
buscaram superá-la, o estudo recupera suas origens histórico-filosóficas e apreende suas
contribuições no processo de criação da escola pública.A pedagogia tradicional busca
direcionar o homem para aquilo que ele deveria ser, com o objetivo de conduzi-lo a sua
essência verdadeira, pois acredita que, corrompido pelas experiências do mundo empírico,
não terá condições de encontrar a sua essência plenamente humana. Sua base está no
idealismo platônico, que separa o mundo sensível, empírico, do mundo das idéias, inteligível
Prossegue no âmbito do cristianismo,preconizando um ideal de homem, como na teoria
tomista, em que a matéria deve se moldar à forma humana. Na modernidade a pedagogia
tradicional sustenta-se com base na natureza racional e universal do homem. O acesso à
cultura historicamente produzida torna-se condição fundamental para a preparação do homem
ideal, moral e racionalmente, para que saiba atuar em sociedade. A criação da escola pública é
afetada por este ideário pedagógico, tornando-se o lócus privilegiado para tal educação. No
Brasil a pedagogia jesuítica predominou nos primeiros séculos, marcando a formação cultural
aqui existente. Apesar de seus desvios práticos e dos limites teóricos constatados por seus
críticos, pode-se afirmar que o ensino tradicional permanece na prática atual. Em virtude
disso, preconiza-se que a clareza teórica em relação às distintas pedagogias é indispensável à
formação do professor, a fim de que o mesmo possa analisar suas posições, assegurando a
eficácia de sua prática pedagógica.
Palavras-chave: Fundamentos da educação. Pedagogia tradicional. Princípios metodológicos.
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PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CONSIDERAÇÕES SOBRE UMA ATIVIDADE
INTEGRADORA ENTRE O PRIMEIRO E O QUARTO ANO DO CURSO DE
PEDAGOGIA DA UNESPAR
Rita de Cássia Pizoli, Unespar – Campus de Paranavaí
Ítalo Batilani, Unespar – Campus Paranavaí
Márcio Oliveira, Unespar – Campus Paranavaí
RESUMO: Este trabalho objetiva relatar uma atividade pedagógico realizado no curso de
Pedagogia que visou estabelecer um intercâmbio entre a disciplina de Métodos e Técnicas de
Pesquisa (METEP), do primeiro ano do curso de Pedagogia, e a disciplina Elaboração do
TCC, do quarto ano. Primeiramente, durante um encontro semanal, na aula de METEP foi
realizado um trabalho de leitura dos projetos de TCC feitos pelos acadêmicos do quarto ano
junto aos acadêmicos do primeiro ano. Estes responderam algumas questões sobre o projeto
seguindo um roteiro pré-elaborado. Em seguida, em dois momentos distintos, um para o curso
do período vespertino e outro para o curso do período noturno, foram realizados encontros no
Centro de Conferências reunindo os acadêmicos envolvidos no trabalho. Na primeira parte do
evento foram apresentadas considerações a respeito da Pesquisa Educacional, em seguida, a
coordenadora do curso apresentou os professores do Colegiado e suas respectivas linhas de
Pesquisa e, por fim, os leitores do Projeto se reuniram com seus respectivos autores a fim de
conversarem sobre o projeto e perspectivas futuras. Este trabalho proporcionou aos alunos do
primeiro ano, conhecimento a respeito dos projetos e Trabalhos de Conclusão de Curso que
estão sendo realizados no quarto ano; desse modo, estes, poderão ter maior consciência sobre
o tema a ser problematizado em seus pré-projetos, bem como a área e linha de pesquisa no
qual se inserem. Além disso, essa atividade revelou-se uma importante ferramenta de
integração para os acadêmicos e professores.
Palavras-chave: Ensino superior. Formação docente. Pesquisa Educacional.
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PORQUE A PEDAGOGIA PODE SER CONSIDERADA UMA CIÊNCIA, SOB A
PERSPECTIVA DA OBRA DE HERBERT “PEDAGOGIA GERAL” (1806)?
Suzana Cristina de Freitas, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Paula Naiana Heydt Ferreira- Unespar – Câmpus de Paranavaí
Valeska Isabela de Azevedo Fronza, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho buscou analisar a importância do filósofo alemão Johann
Friedrich Herbert, este que pioneiramente irá tratar a pedagogia como ciência. Para isso
utilizaremos o livro Pedagogia Geral, publicado pela primeira vez em 1806. A problemática
que pautará a pesquisa será: Porque a pedagogia pode ser considerada uma ciência, sob a
perspectiva da obra de Herbert “Pedagogia Geral” (1806)? A proposta em questão tem como
característica desenvolver uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que será realizada
através de estudo bibliográfico. O filósofo alemão Johann F. Herbert foi o pioneiro a abordar a
pedagogia enquanto um ramo da ciência, este trouxe grandes contribuições a pedagogia como
ciência, conferindo rigor e certa cientificidade ao seu método. Também foi o precursor de
uma psicologia experimental aplicada à pedagogia, a psicologia aparecerá em grande parte da
sua obra. Os fatores determinantes de sua influência no pensamento pedagógico foram: o
caráter de objetividade de análise, e o rigor dos passos a serem seguidos para a instrução e a
sistematização que imprimiu ao seu método. A ideia-chave de sua pedagogia é que a instrução
é a base da educação, o conhecimento é dado pelo mestre ao aluno, de modo que só mais
tarde este o aplica a experiências vividas. Tendo imposto a moral como o objetivo máximo da
educação, Herbart empenhou-se em descobrir o melhor método para alcançá-lo. Sua teoria,
como trabalha sobre a mente do educando, buscando despertar o interesse deste para uma
moral autônoma e não imposta. Quando a educação percebeu sobre a emergência da mente,
esta passou a pensar no processo de aquisição do conhecimento e o modo como se processa
na mente do aluno, em contraste com os métodos educacionais que se preocupam somente
com o produto final.
Palavras-chave: Pedagogia. Herbert. Ciência.
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POTY LAZZAROTTO, O CAMPO ARTÍSTICO BRASILEIRO E O MANIFESTO
"INTELECTUAIS E ARTISTAS PELA LIBERDADE" (1965)
Karla da Silva Lima (IC), Unespar – Câmpus de Paranavaí
José Augusto Alves Netto (Orientador), Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: No ano de 1965, a prisão do editor Ênio da Silveira, proprietário da editora
Civilização Brasileira, deflagra um movimento de oposição às arbitrariedades do regime
militar recém-instaurado no Brasil. Naquele momento, artistas e intelectuais brasileiros se
posicionaram publicamente, por meio de um manifesto intitulado "Intelectuais e artistas pela
liberdade" denunciando a prisão do colega por "delito de opinião". O artista plástico
paranaense Poty Lazzarotto subscreveu o manifesto em defesa do editor, juntamente com
aproximadamente trezentas personalidades artísticas e intelectuais. Neste sentido, este estudo
propõe-se a buscar compreender os laços de sociabilidade intelectual em que estes atores
estavam inseridos, bem como entender a dinâmica das manifestações políticas que os
diferentes artistas brasileiros do período empreenderam. Nesta conjuntura, o jornalista e editor
Ênio da Silveira, proprietário da editora Civilização Brasileira, uma das casas editoriais mais
representativas daquele período, e dos períodos posteriores, e que publicava livros
considerados de esquerda, portanto contrários à orientação do regime militar instaurado, foi
preso. As alegações para a sua prisão foram denominadas de "delitos de opinião". Junto à
hipótese da publicação de livros ofensivos ao regime militar, existe a questão da manutenção
de amizades políticas e intelectuais junto aos opositores do regime, políticos e intelectuais
brasileiros.
Palavras-chave: Poty Lazzarotto. Intelectuais. Ênio da Silveira.
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REFLETINDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO PIBID
Marilza Angela A. da Silva (CAPES – PIBID) Unespar – Campus de Paranavaí
Orientadora: Edilaine Valéria Destefani (CAPES – PIBID) Unespar – Campus de Paranavaí
Orientador: Marcelo C. Cernev Rosa (CAPES – PIBID) Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O objetivo deste trabalho é apresentar um relato das experiências vivenciadas
pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no
subprojeto de Geografia da Unespar – Campus Paranavaí (PR). O trabalho realizado pelos
bolsistas consiste em desenvolver o ensino aprendizagem através de experiências cientificas,
oficinas e dinâmicas, que despertem a curiosidade, o interesse de aprender e também o
desenvolvimento da criatividade. Sabe-se que a realização das práticas do projeto
desempenham um papel fundamental na aprendizagem dos alunos, na área da Geografia e nas
demais áreas. Uma das atividades realizadas com os alunos, na educação básica e no ensino
médio, teve como tema a “Regionalização do Brasil”. A oficina aplicada em cada uma destas
realidades surtiu efeitos positivos em ambos os casos, uma vez que os alunos se sentiram
estimulados em relação às aulas ministradas e tiveram participação ativa nas tarefas propostas.
Nesse sentido, a construção de atividades é enriquecedora, pois representa uma forma de
trabalho reflexiva e renovadora. Trabalhar com atividades diversificadas, proporciona ao
futuro docente, uma formação ampliada, atrelada à prática do cotidiano das salas de aula.
Neste sentido, o Programa institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) possibilita
um enriquecimento da formação dos futuros professores, articulando teoria, prática e troca de
experiências.
Palavras-chave: Experiência. Formação de professores. PIBID.
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REFLEXÕES SOBRE A CONCEPÇÃO DE VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO
DE LÍNGUA MATERNA ENTRE ACADÊMICOS DE LETRAS
Débora Martinez Ribeiro, Unespar – Campus de Paranavaí
Flávio Brandão Silva, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: A variação linguística coloca em evidência os vários usos da linguagem, bem
como a diversidade cultural existente nos diferentes grupos, espaços e regiões,
entremostrando suas identidades sociais, que muitas vezes podem ser desvalorizadas, em
virtude do preconceito linguístico e, ao mesmo tempo a falta de conhecimento sobre o que é a
variação. Dessa forma, é importante que o professor assuma uma prática pedagógica que
considere a diversidade linguística, afim de que o processo de ensino-aprendizagem de Língua
Portuguesa não se restrinja ao ensino da prescrição gramatical. Nesse sentido, esta pesquisa
tem como propósito investigar como a abordagem da variação linguística, no processo de
ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, na escola, é entendida por acadêmicos do curso
de Letras (futuros professores), de uma universidade pública, no Estado do Paraná. Para tanto,
o trabalho assumiu os pressupostos teóricos sobre norma, crenças e atitudes linguísticas e,
principalmente, discussões sobre a Pedagogia da Variação, de acordo com autores como
Faraco (2002), Castilho (2002), Marques e Baronas (2015), Camacho (2011). A coleta de
dados se deu por meio de um questionário composto por sete questões, respondido por
acadêmicos formandos da 4ª série do curso de Letras. Os resultados dessa pesquisa podem
servir como um diagnóstico sobre a formação dos alunos de Letras enquanto futuros
professores de Língua Portuguesa, em relação à abordagem da variação linguística na sala de
aula.
Palavras-chave: Variação Linguística e Ensino. Crenças e Atitudes Linguísticas. Acadêmicos
de Letras.
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RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA: FORMAÇÃO DE
PROFESSORES/PROFESSORAS FRENTE À DIVERSIDADE
OLIVEIRA, Jéssica Natali de. Unespar-Campus de Paranavaí
OLIVEIRA, Márcio de. Unespar-Campus de Paranavaí
RESUMO: Esse trabalho, de caráter bibliográfico e exploratório, tem como objetivo discutir
as relações de gênero, bem como a formação de professores/professores frente a essa
diversidade que está cada vez mais presente nas instituições escolares. Dessa forma, o
conceito gênero foi construído historicamente com o advento dos movimentos feministas e
suas reivindicações. Partindo desses pressupostos, a identidade de gênero é construída pelas
experiências vividas social e culturalmente pelo indivíduo, diferentemente da condição
instituída biologicamente como homem ou mulher. A instituição escolar deve estar preparada
a receber essa diversidade de gêneros, ao passo que o direito a Educação é respaldado por lei
e é (ou deveria) ser acessível a todos/todas. Contudo, a base legal, por meios de políticas
públicas e educacionais que norteiam o direito ao acesso à Educação ainda estão permeadas
de limitações ao nos depararmos com a realidade escolar, começando pela falta de preparo
para receber as diferentes identidades de gênero. A metodologia utilizada foi a leitura e
fichamentos de livros, artigos, revistas e documentos norteadores da educação com o objetivo
de detectar tais políticas inclusivas para que assim, seja garantida a formação de professores
que atenda à todas diversidades de gênero.
Palavras-chave: Gênero. Escola. Formação de professores/professoras.
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REVISANDO CONCEITOS MATEMÁTICOS POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
Patrícia Pereira De Souza Polido, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Kátia Cilene De Mello Longhin, Colégio Estadual Flauzina Dias Viegas
Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho teve como objetivo relatar a experiência de conviver com os alunos
dos 3 o ano do ensino médio, que estão prestes a realizar prova do ENEM (Exame Nacional do
Ensino Médio) e vestibular. Este trabalho está sendo realizado no Colégio Estadual Flauzina
Dias Viegas no período vespertino atendendo alunos do contraturno, que estão em busca de
conhecimento para conseguir uma boa nota no ENEM ou ser aprovado no vestibular da
Unespar campus Paranavaí. Esta monitoria, se assim podemos dizer, está substituindo um
curso pré vestibular para esses alunos. Utilizando o encaminhamento metodológico de
resolução de problemas, trabalhamos com questões do Enem e dos vestibulares da Unespar
dos últimos anos. Uma proposta atual para colocar essa metodologia em prática consiste em
organizar as atividades seguindo as seguintes etapas: 1) Preparação do problema; 2) Leitura
individual; 3) Leitura em conjunto; 4) Resolução do problema; 5) Observação e incentivo; 6)
Registro das resoluções na lousa; 7) Plenária; 8) Busca do consenso; 9) Formalização do
conteúdo. A avaliação do crescimento dos alunos é feita, continuamente, durante a resolução
do problema. Observamos que gradativamente os alunos conseguem mais rapidamente fazer a
interpretação do que se pede nas questões estudadas, fazendo que os mesmos diminuam a
ansiedade para realizar o Exame Nacional do Ensino Médio e o vestibular da Unespar.
Palavras-chave: Resolução de Problema. ENEM. Vestibular.
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SANEAMENTO E SUAS CONTRADIÇÕES: CASO DA CIDADE DE NOVA
ESPERANÇA – PR
Felipe Mulatti de Azevedo, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho será proposto aos alunos do 2°ano do Colégio Estadual São
Vicente de Paula, município de Nova Esperança - PR. Diante de uma análise teórico e prática
do sistema de saneamento básico, contemplando informações concedidas pela Companhia de
Saneamento do Paraná- SANEPAR, e uma prática com averiguações in loco. O trabalho se
justifica a medida que se percebe uma distorção dos direitos igualitários dos munícipes, pois
observa-se um cenário de interesse econômico e político dentre atual conjuntura do sistema de
saneamento. A aplicação do trabalho se iniciará com aulas teóricas, para condicionamento dos
alunos ao conhecimento cientifico, no qual, contempla sobre seus direitos de um sistema de
saneamento de qualidade. Por conseguinte, ocorrerá uma visita técnica aos bairros da cidade:
‘CIDADE ALTA’, ‘VILA REGINA’ E ‘CENTRO’, em busca de levantamento de
informações que relatará os contrastes existentes entre os bairros periféricos e centrais, como:
quantidade de imóveis com acesso a água tratada, rede de esgoto e rede pluvial; número de
pessoas infectadas por doenças decorrentes das más condições de saneamento. Desse modo, a
temática abordada buscará criticidade dos seus envolvidos, já que levará ao questionamento
sobre do atual cenário de desigualdade da infra-estrutural dos bairros da cidade de Nova
Esperança. Contemplando assim, na formação de agentes reivindicadores de seus direitos,
pois a proposta final do trabalho será contida na elaboração de soluções para melhora do
sistema de saneamento, obtendo o enfoque nos problemas dos bairros periféricos.
Palavras-chave: Saneamento básico. Ensino Médio. Direitos Humanos.
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SEXUALIDADE INFANTIL: A POSTURA DE EDUCADORES E RESPONSÁVEIS
GAUZE, Natasha Tatiane - Unespar – Câmpus de Paranavaí
DEMIZU, Fabiana Botta - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa visa analisar e explicar o desenvolvimento sexual infantil por meio
das fases psicossexuais de Freud, ressaltando a importância da relação entre família e escola,
bem como as responsabilidades de cada instância nesse processo, a fim de compreender a
sexualidade como uma peça importante do desenvolvimento humano que é manifestada desde
o nascimento. Trazendo como objeto de pesquisa a sexualidade inserida na área da Educação
Infantil, temos o intuito de quebrar o tabu de que a sexualidade é uma manifestação suja e que
é praticada somente por adultos, não devendo ser discutido com crianças já que são seres
inocentes e não expressam atitudes sexuais. Todavia, notamos o fato que no decorrer do
amadurecimento da criança algumas curiosidades sexuais começam a ser manifestadas e os
adultos precisam saber orientá-las, tendo a consciência de que são impulsos naturais. De tal
modo, para que a criança tenha um desenvolvimento sexual natural é fundamental que exista
uma relação entre a família e a escola, pois a cada uma cabe um papel diferente. O método
adotado no estudo segue a pesquisa de metodologia quantitativa, tendo como
complementação um questionário elaborado com 10 questões objetivas para ser aplicado a 10
educadores simultâneos e que atuam na educação infantil, com a finalidade de destacar como
ocorre a reação dos mesmos diante do comportamento em que a sexualidade das crianças são
expressadas na sala de aula. Desta forma, conclui-se que a orientação sexual deve ser de
extrema importância dentro e fora da escola, e ensinada a partir do momento em que a criança
demonstre algum interesse por essa temática, de forma que as primeiras orientações dadas à
criança provêm da família, e complementada pela escola, sendo que atitudes de repreender,
iludir ou negar respostas às crianças acerca da sexualidade podem comprometer o
desenvolvimento sexual humano.
Palavras-chave: Sexualidade. Educadores. Educação.
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SHAKESPEARE NO SÉCULO XXI: UMA COMPARAÇÃO ENTRE OS CASAIS
MACBETH E UNDERWOOD
Mariana Ferreira de ALMEIDA
Maria Elisa Dias FRAGA
Resumo: Adaptações obras literárias para a televisão ou para o cinema, têm se tornado cada
vez mais comum no século XXI, por tanto torna-se importante compreender seu processo e
suas finalidades. Este trabalho apresenta uma comparação entre a peça Macbeth e a série
House of Cards, apontando suas semelhanças de roteiro e de personagens, a fim de mostrar
que mesmo após os quinhentos anos que foi apresentada ao público, a obra de Shakespeare
consegue ser contextualizada com a sociedade pós-moderna.
Palavras-chave: Macbeth, House of Cards, adaptaçao, Shakespeare, Underwood.
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SIGNWRITING: UMA ANÁLISE SOBRE OS ASPECTOS DE ESCRITA, LEITURA E
LITERATURA
Helena Nunes de Lima Gomes - Unespar – Câmpus Paranavaí
Milena Simão da Silva - Unespar – Câmpus Paranavaí
Vanessa Leme Fadel Steinhauser - Unespar – Câmpus Paranavaí
Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell – Unespar – Câmpus Paranavaí
RESUMO: O sistema SignWriting é uma possibilidade para a escrita da língua de sinais, por
meio dos símbolos que grafam a escrita da sinalização, da leitura e da literatura, ressaltando a
importância da apropriação desse instrumento pelo sujeito surdo, principalmente, no que
concerne à ampliação de sua percepção de mundo e condição como cidadão, além de expandir
seu conhecimento, identidade, individualidade, imaginação e criticidade. É importante
ressaltar que muitos surdos encontram dificuldades no processo de escrita, pois
obrigatoriamente precisam registar uma escrita que tem como base o aprendizado por meio da
audição/oralidade, ou seja, eles recebem as informações sinalizadas em sua língua natural – a
língua de sinais – e precisam registrar em outra língua completamente diferente da sua que é
visuo/gestual. É válido mencionar que a escrita dos sinais está em processo de construção e
expansão e por esse motivo não alcança grande parte da população surda, mas já ganha
espaço na formação dos aprendizes de Libras por entender a importância da aquisição dessa
escrita pelos sujeitos surdos, contribuindo para a autonomia e aquisição de conhecimentos em
sua língua materna. Espera-se que esse estudo sirva para conscientizar professores e
instrutores de Libras acerca dos benefícios que o sistema SignWriting pode proporcionar no
desenvolvimento cognitivo dos surdos, contribuindo para sua formação acadêmica,
intelectual, cultural e linguística.
Palavras-chaves: SignWriting. Escrita. Leitura. Literatura.
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SOMBRA E ESCURIDÃO NO TEATRO SHAKESPEARIANO
Elisângela Sarto Vieira, Unespar – Campus de Paranavaí
Taize Mykelle da Silva Lima, Unespar – Campus de Paranavaí
Maria Elisa Dias Fraga, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O objetivo do presente estudo é mostrar os aspectos que permeiam a peça teatral
shakespeariana Macbeth e a escuridão na cenografia das apresentações teatrais. A pesquisa se
concentra na ambientação escura e tudo o que ela contribui para a criação de um clima
macabro, sombrio e maligno nos temas expostos ao público. Em Macbeth, obra escrita entre
1605 e 1606, as cenas transcorrem totalmente sem luz, sendo este o elemento que, não
somente compõe o cenário, mas é essencial para tomada de atitudes inexplicáveis que levam
ao final trágico das personagens. O gótico também está associado a esse temperamento
sombrio e aos acontecimentos ruins que ocorrem durante toda encenação. Há alguns
elementos que acentuam esse clima, dentre eles: o suspense, o mistério e a tensão, há também
grande uso do sangue, a presença da morte e muitas alusões ao demônio, características que
servem como pano de fundo da ambientação. Portanto, a escuridão e a noite, nada mais é do
que uma imagem-chave para todas as ações que acontecem durante a encenação, todas essas
características estão associadas à maldade e à morte e tornam-se elementos importantes para a
elaboração do terror. É recorrente às trevas o poder de ocultamento de pensamentos, resultando
em ações desonrosas que causam grande terror ao público.
Palavras-chave: Teatro Shakespeareariano. Macbeth. Literatura. Escuridão.
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TEATRO E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO
Melissa Leonel Pedroso, Unespar – Campus de Paranavaí
Maria Elisa Dias Fraga, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar o modo como o teatro é aplicado nas
escolas e como o professor se relaciona com este tema no seu dia a dia e analisar se o teatro
realmente vem sendo utilizado neste meio. Na realização deste artigo, pode-se concluir que o
teatro na educação ainda tem muito a desenvolver-se, visto que a nível de Brasil ainda existe
um número pequeno de escolas que introduziram tal atividade nas salas de aula, ou seja,
algumas instituições apresentam o teatro no currículo outras em forma de oficina.
Infelizmente ainda há um grande número de escolas que não acreditam/aceitam os benefícios
que tal ensino pode trazer, não dando o devido valo ao ensino do teatro e seus benefícios. Por
meio deste trabalho foi possível que chegasse ás conclusões da devida importância do teatro
para a educação nas instituições de ensino de modo que contribuem com os alunos, pois, por
meio dele é possível um melhor desenvolvimento dos alunos, seja ele pessoal ou em grupo.
Podendo citar suas inúmeras vantagens ao trabalhar nas salas de aula, ajudando os alunos de
diversas maneiras como em se relacionar com as pessoas a seu redor, desenvolvimento do
vocabulário, de seu lado emocional, desenvolvimento de sua oralidade, o aluno aprende a arte
de improvisar, ajuda na sua desenvoltura, e os alunos aprendem a trabalha em grupo, além de
ocorrer um desenvolvimento da gestão corporal e emocional. Desse modo não contribui
apenas no desenvolvimento escolar, e sim no total desenvolvimento do discente. Este trabalho
utilizou como aparato teórico as contribuições de Brecht (1978), Peixoto (1974), Rosenfeld
(2002), Maciel (2004), entre outros.
Palavras-chave: Teatro. Educação. Alunos.
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TRADUTOR/INTÉRPRETE DE LIBRAS: UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO
DA SUA IDENTIDADE PROFISSIONAL NO CONTEXTO ESCOLAR
Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell - Unespar – Campus Paranavaí
Renata Siribeli Ribeiro - Unespar – Campus Paranavaí
RESUMO: O presente artigo visa contribuir para informar a comunidade escolar como um
todo, para a questão do intérprete de Libras e a sua atuação profissional no âmbito escolar.
Haja vista que uma grande confusão ainda se faz presente em torno do que realmente são as
atribuições desse profissional nesse cenário. Procurando dirimir dúvidas é que o artigo
apresenta como objetivo central orientações fundamentais baseadas na Lei 12.319/2010, no
Código de Ética do Tradutor/Intérprete de Libras, e nas experiências in loco de TILS que
atuam nas escolas e vivenciam os desafios e implicações da sua atuação profissional face o
desenvolvimento das práticas educativas. Atualmente, o número de alunos surdos que
ingressam às escolas regulares é grande, e, consequentemente tem crescido o número de
acadêmicos surdos no ensino superior, espaços onde se faz indispensável a presença do TILS.
Todavia, é necessário que a escola, o intérprete, os alunos surdos e ouvintes tenham bem claro
as funções que cada um desempenha nesse contexto, pois cada um desses agrega para si
grande responsabilidade no processo de ensino e de aprendizagem. O referido artigo não
apresenta uma fórmula mágica a ser seguida, entretanto, mostra caminhos que podem servir
como um ‘norte’ a todos os envolvidos no processo de formação escolar. Assim sendo, busca-
se através desse estudo apresentar um compartilhamento de orientações básicas à comunidade
escolar relativo à atuação e constituição do papel do intérprete, tais como: a relação do TILS
com a escola, com o professor e com os alunos surdos e ouvintes, a organização da prática
pedagógica e a atuação do TILS. Certamente, tais orientações abordadas nesse trabalho não
esgotarão as possibilidades de análise que os dados coletados na pesquisa apresentarão,
todavia notadamente, servirão de orientações ancoradas nas práticas educativas da sala de aula
e permitirão reflexões adensadas acerca do tema tratado.
Palavras-chaves: Tradutor/Intérprete de Libras. Contexto Escolar. Atuação Profissional.
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TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NO AMBIENTE
ESCOLAR
ROMEIRO, Ana Beathriz Sakamae - Unespar – Campus Paranavaí
PEREIRA, Cássia Regina Dias - Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente projeto tem como finalidade compreender o Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH) no ambiente escolar. Partimos do pressuposto que, existe
um número significativo de crianças detectadas com esse transtorno ao iniciar seus estudos no
ambiente escolar, sendo que, por conta da falta de preparo profissional, em um aspecto geral,
de alguns profissionais, essas crianças não recebem um acompanhamento adequado no
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, afetando conseqüentemente seu
rendimento escolar, como suas relações sociais. Segundo Sánchez-Cano, Bonals & Cols
(p.84) “ Os profissionais desses serviços conhecem bem as dificuldades e necessidades que
essas crianças podem ter, levando em consideração seu déficit emergente e seus principais
problemas” Por esta razão é que vamos buscar compreender essa problemática, o TDAH
nunca aparece sozinho, sempre há uma co-morbilidade junto, causando uma maior dificuldade
para o aluno portador deste transtorno. Através dos pressupostos teóricos de Poeta e Neto
(2006), Mattos (2001), Barkley, R.A. (2012), entre outros autores representativos, a pesquisa
bibliográfica tem como finalidade buscar partir das dificuldades do aluno, métodos para
diminuir o alto índice de dificuldades que esse aluno encontra no âmbito escolar.
Palavras chaves: TDAH. Ambiente escolar. Dificuldades de ensino aprendizagem.
Professores.
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TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO CONTEXTO ESCOLAR
Amanda da Silva Satim, Unespar – Campus de Paranavaí
Adriana Aprecida Rodrigues, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O Transtorno do Espectro Autista se apresenta como um transtorno de
comportamento, que se caracteriza pelo indivíduo apresentar dificuldades na interação social,
associado a comportamentos repetitivos. Seu diagnóstico é clinico, seus primeiros sinais
surgem nos primeiros meses de vida. Destacamos que, a falta de informações e conhecimento
desse transtorno no ambiente escolar, compromete o desenvolvimento de ensino e
aprendizagem do autista. Dessa maneira, a preocupação do estudo é responder como o
autismo é apresentado no contexto escolar? A partir desses apontamentos, consideramos
necessário, compreender o Transtorno do Espectro Autista no contexto escolar, enfatizando
seus encaminhamentos legais. Para dar conta desse proposto, ao longo do desenvolvimento do
Trabalho de Conclusão de Curso, em pedagogia, o estudo contemplará uma breve
compreensão sobre o Transtorno do Espectro Autista, bem como, aponta as legislações que
orientam o autista no contexto escolar. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica do estudo
tem como base o materialismo histórico e dialético a fim de mostrar que, os estudos
destinados ao autismo se encontram relacionadas com as questões socioeconômicas, políticas
e culturais de um determinado período histórico. É importante frisar que, o presente estudo
tem como finalidade apresentar os resultados parciais do Trabalho de Conclusão de Curso,
que é uma exigência curricular para conclusão da graduação em pedagogia. Nessa primeira
fase, foi realizado um estudo bibliográfico e documental, de cunho qualitativo, que contempla
uma breve compreensão sobre Transtorno do Espectro Autista num contexto histórico e
diagnostico. Contudo, nem sempre a legislação brasileira referiu-se ao Transtorno do Espectro
Autista, isso é uma conquista recente, tanto para os autistas, como para outras pessoas que
necessitam de atendimento especial.
Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Contexto escolar. Políticas educacionais.
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TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E SUAS IMPLICAÇÕES NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Nelci Vieira Borges, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Dorcely Isabel Bellanda Garcia, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo a pesquisa sobre os Transtornos do Espectro
Autista (TEA) e suas implicações na prática pedagógica, segundo as políticas públicas
inclusivas. É um estudo de cunho qualitativo, bibliográfico, fundamentado na leitura de
documentos e leis referentes à perspectiva da educação especial inclusiva, tais como
preconiza: a Instrução 07/2016, a Deliberação 02/2016 do Estado do Paraná e a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) de 2008,
além de autores como Mantoan (2006), Biasão (2014), Whitman (2015), entre outros.
Inicialmente, foram analisados documentos sobre as políticas públicas da educação inclusiva
e seus encaminhamentos referentes ao trabalho no contexto escolar. Em seguida, a pesquisa
centrou-se sobre a etiologia dos TEA. Por fim, o estudo buscou conhecimentos científicos
sistematizados que apontam possibilidades de intervenção no contexto escolar inclusivo e no
Atendimento Educacional Especializado em Salas de Recursos Multifuncionais no
contraturno para atender este alunado. Os estudos realizados demonstram haver significativo
número de políticas públicas inclusivas voltadas para o atendimento educacional de alunos
com TEA, além de múltiplas possibilidades de intervenção para o mesmo no âmbito escolar.
Palavras-chave: Educação Especial. Transtornos do Espectro Autista. Políticas Públicas
Inclusivas.
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UMA ANÁLISE FUNCIONALISTA DAS SENTENÇAS HIPOTÁTICAS
ADVERBIAIS NO TEXTO INSTRUCIONAL
Vanessa Leme Fadel Steinhauser - Unespar – Câmpus de Paranavaí
Juliana Carla Barbieri Steffler (Orientadora) - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo contempla uma análise de vinte e cinco sentenças hipotáticas
adverbiais, provenientes do Texto Instrucional intitulado “Aprenda a sublinhar o texto do
jeito certo”, do site Guia do Estudante. Para perfazermos nosso estudo, adotamos o modelo
funcionalista, segundo o qual a língua é mutável, corrente e adaptável às vicissitudes do
discurso comunicativo e aos contextos semântico-pragmáticos. Ademais, por analisarmos as
sentenças adverbiais sob à ótica de um gênero textual autêntico e real, buscamos, também,
associar nossa pesquisa às motivações internas e externas que perpassam o Texto Instrucional,
tanto na correlação da esfera jornalística bem como da digital. Nesse ínterim, embasamo-nos
nos pressupostos teóricos de Bakhtin (1992), Castilho (2016), Cunha (2008), Du Bois (1985),
Givón (1995), Halliday (1985), Marcuschi (2002), Neves (2011), Perini (2010), Steinhauser
(2017), entre outros. À luz dessas premissas, identificamos resultados semelhantes ao estudo
feito em 2016 com o gênero Matéria, da Revista IstoÉ, denominado “Olimpíada da
Superação”. Houve, então, uma predominância significativa de sentenças finais (44%)
seguidas de temporais (24%), o que pode ser justificado, novamente, em virtude do contexto
comunicativo e das estratégias e propósitos discursivos do gênero. Destarte, averiguarmos,
também, circunstâncias sobrepostas/periféricas, id est, mais de uma noção semântica
incorporada em uma mesma sentença, a exemplo de: condição + tempo; condição +
consequência; condição + causa. Tais resultados indicam, a priori, uma semelhança entre as
motivações que influenciaram o uso da língua nesses contextos de produção bem como dos
resultados fomentados por meio desse uso.
Palavras-chave: Sentenças hipotáticas adverbiais. Funcionalismo. Texto Instrucional.
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UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS COMO
METODOLOGIA DE ENSINO DE FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NA VISÃO DA POLITICA NEOLIBERAL
Talisson Fernando Leiria, Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho apresenta uma investigação acerca do uso das atividades
experimentais como estratégia metodológica no processo de ensino e aprendizagem de
Ciências, dando ênfase para o Ensino de Física, e a correlação dessa metodologia com a
formação do professor no contexto das políticas neoliberais da educação. Tomamos como
ponto de partida o pressuposto de que toda metodologia pedagógica está pautada em uma
crença epistemológica do professor a respeito da Ciência e no contexto social, político,
econômico e cultural. De acordo com os livros didáticos, a Física é uma Ciência empirista-
indutivista tendo o Método Científico como uma única opção viável para a evolução da
Ciência. Essa visão fundamenta as metodologias da pedagogia tradicional, que se opõem as
concepções epistemológicas do século XX. Dessa forma, o professor utiliza a memorização e
a reprodução do conhecimento numa sequência linear e progressiva, como num processo de
adestramento, conforme a Concepção Neoliberal na Educação. Este tipo de comportamento é
reproduzido na literatura vigente por meio de artigos científicos que retratam as metodologias
das atividades experimentais numa visão unilateral do conhecimento. Nesse contexto, a
qualidade do processo de ensino e aprendizagem interpõe-se por uma postura reflexiva do
professor que deve estar atento a essas questões em sua prática pedagógica. Assim, espera-se
que este trabalho possa proporcionar aos Professores de Ciências e Física reflexões sobre a
sua prática pedagógica adotada em sala.
Palavras-chave: Ensino de Física. Atividades Experimentais. Epistemologia da Ciência.
Concepções Pedagógicas.
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UM ESTUDO DO GÊNERO DISCURSIVO E UMA PROPOSTA PARA A
EDUCAÇÃO BÁSICA
GONÇALVES, Elda Lenita (G - UNESPAR)
OHE, Alice Massako (Orientadora/UNESPAR)
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo geral ensinar o gênero Hikai para alunos
do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. A fundamentação teórica apoiou-se nas
considerações de Franchetti (1990), Todorovi (1980) e do detalhado estudo da PCN (1998).
Os haicais ajudam no processo de aprendizagem por apresentarem uma construção textual
simples, induzindo o aluno a uma reflexão como intuição, meditação, autoconhecimento,
comunicação e o gosto estético. Toda produção poética é sempre o resultado do meio social,
inserido num contexto histórico do qual faz parte, projetando assim suas idéias, sentimentos
e emoções. Ao escolher o gênero Haikai, um dos gêneros poéticos, com versos e poemas
curtos, tem-se como propósito sensibilizar o educando, à leitura e à fruição de poemas, bem
como na descoberta das suas diferentes formas, tendo em vista o despertar para a poesia.
Portanto, o estudo da Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais permite ao educando
conhecer e aprimorar seus conhecimentos, desta forma caberá a ele alterar positivamente sua
condição social, cultural e principalmente ideológica em relação aos fatos existentes e que
permeiam a sociedade.
Palavras-chave: Haikai. Língua portuguesa. Educação Básica.
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USANDO A CRIPTOGRAFIA NO ENSINO DE MATRIZES E SUAS OPERAÇÕES
Bruno Freitas, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Silas Venâncio da Luz, Bento Munhoz da Rocha Neto – Paranavaí
Adriana Strieder Philippsen, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Resumo: Visto a dificuldade apresentada por alunos do ensino médio e, até mesmo por
acadêmicos dos cursos de ensino superior, no estudo de matrizes e suas operações, realizou-se
uma oficina sobre o referido conteúdo aplicado a criptografia. Objetivou-se evidenciar como
as matrizes e suas operações podem ser utilizadas para codificar e decodificar mensagens,
além de mostrar como este assunto está presente no cotidiano dos alunos (senhas bancárias, e-
mails, mensagens de whatsapp, códigos de barra). As tarefas propostas na oficina consistiram
em utilizar palavras e frases e as dispor em uma matriz, com a substituição das letras pelo seu
número em posição (a=1, b=2, c=3...) e, também, fazer o uso de uma matriz quadrada
invertível, para que o processo da criptografia da mensagem seja efetuado com sucesso. Ao
término da oficina, os alunos criaram suas próprias mensagens e decodificaram mensagens de
seus colegas. Percebeu-se que os alunos se envolveram mais e se mostraram mais interessados
e participativos à medida que foram desenvolvendo a codificação e a decodificação das
mensagens. A criptografia aliada ao estudo de matrizes e suas operações, contribuiu na
formação, compreensão e entendimento destes conceitos, melhorando o desempenho dos
alunos.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Matrizes. Codificação e decodificação de
mensagens.
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UTILIZAÇÃO DE CÂMARA DESIDRATADORA NA HORTA ORGÂNICA
MODELO DIDÁTICO DA UNESPAR – CAMPUS DE PARANAVAÍ
Caroline Oenning de Oliveira, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Jéssica Franco Rodrigues, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Mayra Caroline Vilasboas da Costa, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Paulo Alfredo Feitoza Bohm – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A produção de hortaliças em hortas orgânicas consiste de uma forma de cultivo
de vegetais praticada em benefício de uma alimentação segura, livre de toxinas e em
consonância com o modelo agroecológico de produção de alimentos. Nesse sentido, o projeto
Disseminação de Hortas Orgânicas e Consciência Alimentar da Unespar – Paranavaí visa, a
partir do cultivo orgânico, envolver a tríade Ensino, Pesquisa e Extensão. De modo mais
específico, o objetivo deste trabalho visa elencar a efetivação de uma câmara desidratadora na
horta modelo didático do campus e seus benefícios. A câmara foi construída de forma similar
a uma estufa, a partir de madeira, vidro e tela metálica e realiza a desidratação de vegetais de
forma natural, utilizando-se da energia solar. De acordo com variação da incidência dos raios
solares, a temperatura interna da câmara pode chegar a cerca de 120ºC, acelerando o processo
de desidratação. Nesse sentido, a câmara é utilizada para a produção de especiarias a partir de
vegetais frescos como para a produção de temperos como salsa, cebolinha, manjericão e
orégano, por exemplo, frutos secos como tomate e amora, bem como na produção de chás
como de erva e capim cidreira, camomila, boldo, hortelã, entre outros. O diferencial na
produção consiste no fato de os vegetais utilizados serem de procedência orgânica,
possibilitando assim, a produção de especiarias de qualidade, livre de aditivos químicos, sal
ou açúcar, por exemplo, promovendo aos consumidores beneficiados uma alimentação
orgânica, inclusive nos alimentos secos, geralmente comprados em supermercados. Nesse
sentido, os benefícios deste consumo consistem em evitar problemas de saúde na ingestão de
insumos químicos, constituir-se de alimentos mais nutritivos, consistem de alimentos mais
saborosos, economizar energia, entre outros. Por fim, é valido frisar que todos os alimentos
produzidos não possuem fins lucrativos uma vez que sua produção visa beneficiar entidades
carentes através de doações voluntárias.
Palavras-chave: Horta orgânica. Desidratadora. Alimentação saudável.
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VENCENDO O BULLYNG NOS ANOS INICIAIS DA ESCOLARIZAÇÃO:
INTERVENÇÕES A PARTIR DA LEITURA DE LIVROS DE LITERATURA
INFANTIL
FERREIRA, Emilly Vieira Miranda - Unespar – Câmpus de Paranavaí
PIZOLI, Rita de Cássia - Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa tem como finalidade apresentar a possibilidade de planejar
intervenções pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio da leitura de
livros de literatura infantil, a fim de combater o bullying, visto que este tem causado grandes
preocupações em toda a comunidade escolar, gera prejuízos às vítimas, fazendo com que haja
um número muito alto de crianças com dificuldades na aprendizagem, não por terem
deficiência intelectual, mas por estarem com seu emocional abalado, e assim acabam
reprovando ou até mesmo se distanciando do ambiente escolar. Para isto foi realizado um
embasamento teórico bibliográfico estudando áreas como violência, bullying, o
desenvolvimento infantil através do estudo de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento
Proximal e literatura infantil. Cagliari (2005) diz que ler é fundamental. É através da leitura
que podemos ter acesso ao conhecimento, estar familiarizado com as informações que
aparecem na vida social e cultural, é por meio dela que podemos fazer reflexões do nosso
aprendizado. Existem literaturas infantis com temas sobre o bullying para despertar na criança
a consciência de que não é uma brincadeira normal e que é errado praticar tal ato de violência.
Desta forma, constatou-se a necessidade de haver intervenções pedagógicas na sala de aula,
como a leitura de livros, as contações de histórias, teatros com fantoches, realizar trabalhos
com os pais e demais atividades que conscientize as crianças que o bullying não deve ser
praticado e nem taxado como algo normal.
Palavras-chave: Bullying. Literatura infantil. Metodologias de ensino.
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VOÇOROCA EM AMAPORÃ COMO UM PONTO DE APOIO PARA O
LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Everton José De Oliveira Ribeiro, Unespar – Câmpus de Paranavaí
Gilmar Aparecido Asalin. Unespar – Câmpus de Paranavaí
RESUMO: A proposta em tela visa analisar a voçoroca que ocorre na área urbana de
Amaporã-PR e levantar hipóteses sobre as causas da mesma. O trabalho tem como público
alvo os alunos do terceiro ano do Colégio Estadual Olavo Bilac - EFM. Segundo GUERRA
(2001), voçoroca pode ser compreendida como escavação ou rasgão de solo ou rocha
decomposta, ocasionado pela erosão do lençol do escoamento superficial. Em Amaporã, que
fica localizado na região noroeste do estado do Paraná, tem a área de solos com formação
arenítica (conhecido como Arenito Caiuá), derivadas de rochas sedimentares com baixo teor
de argila o que torna o solo mais frágil e suscetível a erosões. Neste contexto, a proposta
iniciará com o trabalho de campo junto à área afetada e arredores, onde os alunos serão
estimulados a fotografar e descrever a paisagem, fazendo pequenos vídeos do espaço a serem
discutidos, em prol de levantar as hipóteses para chamar a atenção da comunidade escolar
para o problema que pode afetar diretamente ou indiretamente a pequena cidade de Amaporã.
É sabido que a região além do solo frágil, também tem outros fatores que influenciam nesses
processos erosivos. Por fim, espera-se como resultado do trabalho a elaboração de painéis,
mostrando a situação encontrada e as hipóteses levantadas pelos discentes, em prol de pautar,
junto aos órgãos competentes do município, a busca por possíveis soluções para os problemas
enfrentados.
Palavras-chave: Voçoroca. Amaporã. Levantar hipóteses.