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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Informe Creativo 2015
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre
Meacutetodos de Investigacioacuten
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Informe Creativo 2015
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre Meacutetodos de
Investigacioacuten
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana
Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea
Universidad De San Carlos De Guatemala
Nuacutemeros de carneacute 9211300 9211306 9213915 201217787 201321693
E259 Meacutetodo de Investigacioacuten
Luis Magdiel Coacuterdova Oliva
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana
Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea Departamento de Pedagogiacutea Facultad De
Humanidades Universidad De San Carlos De Guatemala
Guatemala 27 de Septiembre de 2015
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anaherrera_6hotmailcom brendagtmgmailcom
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Informe Creativo 2015
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
Facultad De Humanidades
Informe Creativo 2015
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana Elizabeth
Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea
Licenciado
Luis Magdiel Coacuterdova Oliva
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten
Educativa
Informe Creativo 2015 una manera diferente de
aprender sobre Meacutetodos de Investigacioacuten by Grupo 3
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Facultad De Humanidades
Edificio S-4 Cuidad Universitaria zona 12
Ciudad de Guatemala
Modalidad Grupal
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre
Meacutetodos de Investigacioacuten Silvia Estela
Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado
Ana Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda
Patricia Guatemala Licenciatura en
Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa
Facultad De Humanidades Universidad
De San Carlos De Guatemala 2015
74 p 275 cm
i
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice general
Iacutendice general i
Iacutendice de figuras vi
Introduccioacuten vii
Frase celebre viii
Fotografiacutea grupal ix
PRIMERA PARTE 13
1 Meacutetodo Monograacutefico 13
11 iquestQueacute es 13
12 Caracteriacutesticas esenciales 13
13 Estructura 13
113 seleccioacuten del tema 13
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten 13
115 redaccion de un primer esquema o 14
116 correccion del primer esquema 14
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 14
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten 15
21 iquestQueacute es 15
22 Caracteriacutesticas esenciales 15
23 Origen 16
24 Estructura 16
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 16
3 Meacutetodo Experimental 17
31 iquestQueacute es 17
32 Caracteriacutesticas esenciales 17
33 Origen 17
34 Estructura 18
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 18
4 Meacutetodo Analiacutetico 19
41 iquestQueacute es 19
ii
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42 Caracteriacutesticas esenciales 19
43 Origen 19
44 Estructura 20
441 Definir el tema a investigar 20
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema 20
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten 20
444 Elaborar el Marco Teoacuterico 20
445 Determinar el tipo de investigacioacuten 20
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores 20
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten 20
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo 20
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten 20
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten 20
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 21
5 Meacutetodo Sinteacutetico 22
51 iquestQueacute es 22
52 Caracteriacutesticas esenciales 22
53 Estructura 22
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 23
6 Meacutetodo Inductivo 24
61 iquestQueacute es 24
62 Caracteriacutesticas esenciales 24
63 Origen 24
64 Estructura 24
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 25
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental 26
71 iquestQueacute es 26
72 Caracteriacutesticas esenciales 26
721 tipos de investigacioacuten documental 26
7211 argumentativa (exploratoria) 26
7212 informativa (expositiva) 27
73 Origen 27
74 Estructura 27
iii
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75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
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1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
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SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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Informe Creativo 2015
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre Meacutetodos de
Investigacioacuten
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana
Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea
Universidad De San Carlos De Guatemala
Nuacutemeros de carneacute 9211300 9211306 9213915 201217787 201321693
E259 Meacutetodo de Investigacioacuten
Luis Magdiel Coacuterdova Oliva
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana
Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea Departamento de Pedagogiacutea Facultad De
Humanidades Universidad De San Carlos De Guatemala
Guatemala 27 de Septiembre de 2015
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Informe Creativo 2015
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
Facultad De Humanidades
Informe Creativo 2015
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana Elizabeth
Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea
Licenciado
Luis Magdiel Coacuterdova Oliva
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten
Educativa
Informe Creativo 2015 una manera diferente de
aprender sobre Meacutetodos de Investigacioacuten by Grupo 3
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Facultad De Humanidades
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Ciudad de Guatemala
Modalidad Grupal
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre
Meacutetodos de Investigacioacuten Silvia Estela
Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado
Ana Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda
Patricia Guatemala Licenciatura en
Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa
Facultad De Humanidades Universidad
De San Carlos De Guatemala 2015
74 p 275 cm
i
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice general
Iacutendice general i
Iacutendice de figuras vi
Introduccioacuten vii
Frase celebre viii
Fotografiacutea grupal ix
PRIMERA PARTE 13
1 Meacutetodo Monograacutefico 13
11 iquestQueacute es 13
12 Caracteriacutesticas esenciales 13
13 Estructura 13
113 seleccioacuten del tema 13
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten 13
115 redaccion de un primer esquema o 14
116 correccion del primer esquema 14
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 14
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten 15
21 iquestQueacute es 15
22 Caracteriacutesticas esenciales 15
23 Origen 16
24 Estructura 16
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 16
3 Meacutetodo Experimental 17
31 iquestQueacute es 17
32 Caracteriacutesticas esenciales 17
33 Origen 17
34 Estructura 18
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 18
4 Meacutetodo Analiacutetico 19
41 iquestQueacute es 19
ii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
42 Caracteriacutesticas esenciales 19
43 Origen 19
44 Estructura 20
441 Definir el tema a investigar 20
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema 20
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten 20
444 Elaborar el Marco Teoacuterico 20
445 Determinar el tipo de investigacioacuten 20
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores 20
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten 20
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo 20
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten 20
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten 20
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 21
5 Meacutetodo Sinteacutetico 22
51 iquestQueacute es 22
52 Caracteriacutesticas esenciales 22
53 Estructura 22
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 23
6 Meacutetodo Inductivo 24
61 iquestQueacute es 24
62 Caracteriacutesticas esenciales 24
63 Origen 24
64 Estructura 24
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 25
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental 26
71 iquestQueacute es 26
72 Caracteriacutesticas esenciales 26
721 tipos de investigacioacuten documental 26
7211 argumentativa (exploratoria) 26
7212 informativa (expositiva) 27
73 Origen 27
74 Estructura 27
iii
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75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
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1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
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SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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Informe Creativo 2015
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
Facultad De Humanidades
Informe Creativo 2015
Silvia Estela Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado Ana Elizabeth
Herrera Suaacuterez Brenda Patricia Alvarado Garciacutea
Licenciado
Luis Magdiel Coacuterdova Oliva
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten
Educativa
Informe Creativo 2015 una manera diferente de
aprender sobre Meacutetodos de Investigacioacuten by Grupo 3
is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 40
Internacional License
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elemusvaldezhotmailcom
karla_alvarezhotmailcom
anaherrera_6hotmailcom
brendagtmgmailcom
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Edificio S-4 Cuidad Universitaria zona 12
Ciudad de Guatemala
Modalidad Grupal
Informe Creativo 2015
Una manera diferente de aprender sobre
Meacutetodos de Investigacioacuten Silvia Estela
Hernaacutendez Javier Enrique Antonio Lemus
Valdez Karla Corina Aacutelvarez Alvarado
Ana Elizabeth Herrera Suaacuterez Brenda
Patricia Guatemala Licenciatura en
Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa
Facultad De Humanidades Universidad
De San Carlos De Guatemala 2015
74 p 275 cm
i
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice general
Iacutendice general i
Iacutendice de figuras vi
Introduccioacuten vii
Frase celebre viii
Fotografiacutea grupal ix
PRIMERA PARTE 13
1 Meacutetodo Monograacutefico 13
11 iquestQueacute es 13
12 Caracteriacutesticas esenciales 13
13 Estructura 13
113 seleccioacuten del tema 13
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten 13
115 redaccion de un primer esquema o 14
116 correccion del primer esquema 14
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 14
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten 15
21 iquestQueacute es 15
22 Caracteriacutesticas esenciales 15
23 Origen 16
24 Estructura 16
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 16
3 Meacutetodo Experimental 17
31 iquestQueacute es 17
32 Caracteriacutesticas esenciales 17
33 Origen 17
34 Estructura 18
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 18
4 Meacutetodo Analiacutetico 19
41 iquestQueacute es 19
ii
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42 Caracteriacutesticas esenciales 19
43 Origen 19
44 Estructura 20
441 Definir el tema a investigar 20
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema 20
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten 20
444 Elaborar el Marco Teoacuterico 20
445 Determinar el tipo de investigacioacuten 20
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores 20
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten 20
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo 20
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten 20
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten 20
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 21
5 Meacutetodo Sinteacutetico 22
51 iquestQueacute es 22
52 Caracteriacutesticas esenciales 22
53 Estructura 22
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 23
6 Meacutetodo Inductivo 24
61 iquestQueacute es 24
62 Caracteriacutesticas esenciales 24
63 Origen 24
64 Estructura 24
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 25
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental 26
71 iquestQueacute es 26
72 Caracteriacutesticas esenciales 26
721 tipos de investigacioacuten documental 26
7211 argumentativa (exploratoria) 26
7212 informativa (expositiva) 27
73 Origen 27
74 Estructura 27
iii
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75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
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1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
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SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
i
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Iacutendice general
Iacutendice general i
Iacutendice de figuras vi
Introduccioacuten vii
Frase celebre viii
Fotografiacutea grupal ix
PRIMERA PARTE 13
1 Meacutetodo Monograacutefico 13
11 iquestQueacute es 13
12 Caracteriacutesticas esenciales 13
13 Estructura 13
113 seleccioacuten del tema 13
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten 13
115 redaccion de un primer esquema o 14
116 correccion del primer esquema 14
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 14
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten 15
21 iquestQueacute es 15
22 Caracteriacutesticas esenciales 15
23 Origen 16
24 Estructura 16
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 16
3 Meacutetodo Experimental 17
31 iquestQueacute es 17
32 Caracteriacutesticas esenciales 17
33 Origen 17
34 Estructura 18
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 18
4 Meacutetodo Analiacutetico 19
41 iquestQueacute es 19
ii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
42 Caracteriacutesticas esenciales 19
43 Origen 19
44 Estructura 20
441 Definir el tema a investigar 20
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema 20
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten 20
444 Elaborar el Marco Teoacuterico 20
445 Determinar el tipo de investigacioacuten 20
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores 20
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten 20
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo 20
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten 20
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten 20
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 21
5 Meacutetodo Sinteacutetico 22
51 iquestQueacute es 22
52 Caracteriacutesticas esenciales 22
53 Estructura 22
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 23
6 Meacutetodo Inductivo 24
61 iquestQueacute es 24
62 Caracteriacutesticas esenciales 24
63 Origen 24
64 Estructura 24
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 25
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental 26
71 iquestQueacute es 26
72 Caracteriacutesticas esenciales 26
721 tipos de investigacioacuten documental 26
7211 argumentativa (exploratoria) 26
7212 informativa (expositiva) 27
73 Origen 27
74 Estructura 27
iii
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75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
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1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
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SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
51
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
52
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
55
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
ii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
42 Caracteriacutesticas esenciales 19
43 Origen 19
44 Estructura 20
441 Definir el tema a investigar 20
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema 20
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten 20
444 Elaborar el Marco Teoacuterico 20
445 Determinar el tipo de investigacioacuten 20
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores 20
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten 20
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo 20
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten 20
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten 20
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 21
5 Meacutetodo Sinteacutetico 22
51 iquestQueacute es 22
52 Caracteriacutesticas esenciales 22
53 Estructura 22
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 23
6 Meacutetodo Inductivo 24
61 iquestQueacute es 24
62 Caracteriacutesticas esenciales 24
63 Origen 24
64 Estructura 24
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 25
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental 26
71 iquestQueacute es 26
72 Caracteriacutesticas esenciales 26
721 tipos de investigacioacuten documental 26
7211 argumentativa (exploratoria) 26
7212 informativa (expositiva) 27
73 Origen 27
74 Estructura 27
iii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
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Frase celebre
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
55
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
iii
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75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 28
8 Meacutetodo Descriptivo 29
81 iquestQueacute es 29
82 Caracteriacutesticas esenciales 29
83 Origen 30
84 Estructura 30
841 pasos del meacutetodo descriptivo 30
9 Meacutetodo Histoacuterico 31
91 iquestQueacute es 31
92 Caracteriacutesticas esenciales 31
93 Origen 31
94 Estructura 32
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 32
10 Meacutetodo Deductivo 33
101 iquestQueacute es 33
102 Caracteriacutesticas esenciales 33
103 Origen 33
104 Estructura 34
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 34
11 Meacutetodo Estudio de Casos 35
111 iquestQueacute es 35
112 Caracteriacutesticas esenciales 35
113 Origen 35
114 Estructura 36
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 36
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico 37
121 iquestQueacute es 37
122 Caracteriacutesticas esenciales 37
123 Estructura 37
124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 38
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico 39
131 iquestQueacute es 39
132 Caracteriacutesticas esenciales 39
133 Estructura 39
iv
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
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SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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74
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Anexo
Hojas de Resumen
iv
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1331 La Seleccioacuten del disentildeo 39
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas 40
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario 40
1334 La Seleccioacuten de los informes 40
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la estancia en el
escenario 40
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida 40
1337 Elaboracioacuten del Informe 41
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 41
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico 42
141 iquestQueacute es 42
142 Caracteriacutesticas esenciales 42
143 Estructura 42
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 43
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico 44
151 iquestQueacute es 44
152 Caracteriacutesticas esenciales 44
153 Origen 44
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 45
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural 46
161 iquestQueacute es 46
162 Caracteriacutesticas esenciales 46
163 Origen 46
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten) 47
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 47
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico 48
171 iquestQueacute es 48
172 Caracteriacutesticas esenciales 48
173 Origen 48
174 Estructura 48
18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten 49
181 iquestQueacute es 49
182 Caracteriacutesticas esenciales 49
183 Estructura 49
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos 50
v
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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74
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Anexo
Hojas de Resumen
v
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
SEGUNDA PARTE 52
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten 52
11 Investigacioacuten cualitativa 58
12 Investigacioacuten cuantitativa 59
13 Investigacioacuten descriptiva 59
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de comentario ficha
de resumen etc) 60
21 Ficha textual 60
22 Ficha de comentario 62
23 Ficha de resumen 63
TERCERA PARTE 64
1 Juegos de aprendizaje 64
11 Juego de Mesa 64
12 La competencia de los meacutetodos 67
13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten 69
Conclusiones 71
Recomendaciones 72
Referencias bibliograacuteficas 73
Anexo 74
vi
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Frase celebre
ix
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
vi
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Iacutendice de figuras
Figura 1 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 2 Ficha textual 61
Fuente ejemplos de Ficha Textual
Figura 3 Ficha de comentario 62
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
Figura 4 Ficha de comentario 63
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
vii
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Introduccioacuten
Los meacutetodos de investigacioacuten tienen una gran importancia especialmente por el hecho de que
permiten desarrollar conocimientos soacutelidos en distintas aacutereas cientiacuteficas Los meacutetodos de
investigacioacuten se adaptan a distintos tipos de escenarios a distintos tipos de contextos
Cada meacutetodo de investigacioacuten deja claramente sus procedimientos caracteriacutesticas estructura y
aplicacioacuten en los diferentes campos de la ciencia
El presente trabajo desarrolla una breve descripcioacuten de los principales meacutetodos de
investigacioacuten con el fin de contribuir con el conocimiento de todo aquel que desee
retroalimentarse en los mismos
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
viii
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Frase celebre
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
38
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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Anexo
Hojas de Resumen
ix
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Fotografiacutea grupal
ccedil
GRUPO 3
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
13
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PRIMERA PARTE
1 Meacutetodo Monograacutefico
11 iquestQueacute es
Es el meacutetodo que indaga sobre un tema en particular y que utiliza diversas fuentes compiladas
y procesadas por uno o por varios autores
12 Caracteriacutesticas esenciales
El producto del meacutetodo es una monografiacutea es decir un trabajo escrito sistemaacutetico y
completo trata un tema especiacutefico o particular estudios pormenorizados y exhaustivos
abordando varios aspectos y aacutengulos del caso tratamiento extenso en profundidad metodologiacutea
especiacutefica contribucioacuten importante original y personal
La caracteriacutestica esencial no es la extensioacuten como sostienen algunos autores sino sobre todo
el caraacutecter del trabajo y la calidad eso es el nivel de la investigacioacuten
13 Estructura
113 seleccioacuten del tema
Debe ser concreto y delimitado puede ser establecido por el profesor o quedar a eleccioacuten del
cursante
114 seleccioacuten de las fuentes de informacioacuten
Es importante el conocimiento de la bibliografiacutea sobre el tema elegido
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
14
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115 redaccion de un primer esquema o plan de trabajo
Es imprescindible organizar la informacioacuten y determinar los pasos a seguir este plan o primer
esquema seraacute una guiacutea provisoria es un punto de partida que ayuda a ordenar las ideas
orienta y da sentido a la investigacioacuten
116 correccion del primer esquema
En un segundo momento a medida que progresa la investigacioacuten el primer esquema podraacute ser
ampliado mejorado o modificado hasta llegar a una solucioacuten satisfactoria del problema
117 redaccion final
Presentacioacuten de la monografiacutea propiamente dicha
14 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo se aplica en la redaccioacuten de monografiacuteas que exponen temas a nivel acadeacutemico Se
aplica en la elaboracioacuten de textos en las ciencias las tecnologiacuteas y otras aacutereas Se utiliza en la
realizacioacuten de tesis y generalmente se requiere que su primer capiacutetulo sea como una monografiacutea
15
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
16
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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Anexo
Hojas de Resumen
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2 Meacutetodo de Investigacioacuten-Accioacuten
21 iquestQueacute es
La investigacioacuten-accioacuten es una forma de indagacioacuten introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus praacutecticas sociales o educativas asiacute como su comprensioacuten de esas praacutecticas y de las
situaciones en que eacutestas tienen lugar
22 Caracteriacutesticas esenciales
Se trata de una forma de investigacioacuten para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accioacuten social que respondan a los problemas sociales principales Dado
que los problemas sociales emergen de lo habitual la investigacioacuten-accioacuten inicia el
cuestionamiento del fenoacutemeno desde lo habitual transitando sistemaacuteticamente hasta
lo filosoacutefico Mediante la investigacioacutenndashaccioacuten se pretende tratar de forma simultaacutenea
conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teoriacutea y la praacutectica
El concepto tradicional de investigacioacuten-accioacuten proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social descongelamiento movimiento y recongelamiento
En esencia Kurt Lewin sugeriacutea que las tres caracteriacutesticas maacutes importantes de la investigacioacuten
accioacuten moderna eran
su caraacutecter participativo
su impulso democraacutetico y
su contribucioacuten simultaacutenea al conocimiento en las ciencias sociales
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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Anexo
Hojas de Resumen
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23 Origen
El teacutermino investigacioacutenndashaccioacuten fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicoacutelogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse Gary Anderson Carr y Stephen
Kemmis
24 Estructura
El proceso de investigacioacuten-accioacuten consiste en
Insatisfaccioacuten con el actual estado de cosas
Identificacioacuten de un aacuterea problemaacutetica
Identificacioacuten de un problema especiacutefico a ser resuelto mediante la accioacuten
Formulacioacuten de varias hipoacutetesis
Seleccioacuten de una hipoacutetesis
Ejecucioacuten de la accioacuten para comprobar la hipoacutetesis
Evaluacioacuten de los efectos de la accioacuten
Generalizaciones
25 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Esta forma de indagacioacuten fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacioacuten de
oportunidades para obtener empleo la causa y curacioacuten de perjuicios en los nintildeos la
socializacioacuten de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacioacuten de joacutevenes liacutederes en
la Norteameacuterica de posguerra
La Investigacioacuten-Accioacuten una metodologiacutea en la que los profesores son los protagonistas de su
propio proceso de construccioacuten del conocimiento permite la deteccioacuten de problemas y
necesidades y la elaboracioacuten de propuestas y soluciones
17
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
17
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3 Meacutetodo Experimental
31 iquestQueacute es
El experimento dentro de los meacutetodos empiacutericos resulta el maacutes complejo y eficaz este surge
como resultado del desarrollo de la teacutecnica y del conocimiento humano como consecuencia del
esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a traveacutes de su actividad
transformadora
El experimento es el meacutetodo empiacuterico de estudio de un objeto en el cual el investigador crea
las condiciones necesarias o adecua las existentes para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto que son de utilidad en la investigacioacuten
32 Caracteriacutesticas esenciales
El experimento siempre estaacute indisolublemente unido a la teoriacutea En la teoriacutea el problema se
formula esencialmente como un problema teoacuterico un problema que se refiere al objeto idealizado
de la teoriacutea y que se experimenta para comprobar en un plano dialeacutectico los conceptos teoacutericos
pertenecientes a la teoriacutea
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por
el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados
para la misma
33 Origen
Los expertos islaacutemicos en ciencias eran a menudo fabricantes expertos de instrumentos que
ayudaban a mejorar su capacidad de observacioacuten y caacutelculo
18
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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Anexo
Hojas de Resumen
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Los cientiacuteficos musulmanes utilizaron la experimentacioacuten y la cuantificacioacuten para distinguir
entre teoriacuteas cientiacuteficas en competencia dentro de una orientacioacuten geneacuterica empiacuterica primeros
ejemplos de esto se pueden ver en las obras de Jabir ibn Hayyan (721-815) y Al-Kindi (801-
873) Asiacute varios meacutetodos cientiacuteficos surgieron en el mundo musulmaacuten medieval a principios del
siglo XI que hicieron hincapieacute en la experimentacioacuten y cuantificacioacuten en diversos grados
ldquoHasta el siglo XX el teacutermino empirismo se aplicaba a la idea defendida sobre todo por los
filoacutesofos ingleses de los siglos XVII XVIII y XIX De estos filoacutesofos ingleses John
Locke fue el primero en dotarlo de una expresioacuten sistemaacutetica aunque su compatriota el
filoacutesofo Francis Bacon habiacutea anticipado algunas de sus conclusiones Entre otros empiristas
tambieacuten se cuentan David Hume y George Berkeleyrdquo (Universidad Joseacute Carlos Mariategui)
34 Estructura
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde
Aiacutesla el objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinioacuten del investigador
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenoacutemeno de forma planificada
35 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El profesional de la psicologiacutea participa en la atencioacuten educativa al desarrollo desde las
primeras etapas de la vida para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades
e inadaptaciones funcionales psiacutequicas y sociales
19
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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4 Meacutetodo Analiacutetico
41 iquestQueacute es
Se distinguen los elementos de un fenoacutemeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado La fiacutesica la quiacutemica y la biologiacutea utilizan este meacutetodo a partir de la
experimentacioacuten y el anaacutelisis de gran nuacutemero de casos se establecen leyes universales Consiste
en la extraccioacuten de las partes de un todo con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado
para ver por ejemplo las relaciones entre las mismas
42 Caracteriacutesticas esenciales
Analizar significa desintegrar descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos asiacute como las relaciones entre siacute y con el todo La
importancia del anaacutelisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes
43 Origen
ldquoProviene del griego ἀνάλυσις que resulta de combinar ἀνά (anaacute) con λυσις (lyacutesis) El adverbio
Anaacute corresponde a cifra o signo utilizado por los meacutedicos griegos en sus recetas para denotar que
ciertos ingredientes han de ser de peso o partes iguales Lyacutesis (o lisis) significa disolucioacuten
descomposicioacuten En sentido preciso anaacutelisis es entonces descomposicioacuten (lisis) de un todo en
partes iguales (anaacute) Seguacuten Corominas el teacutermino es tomado del griego anaacutelysis que significa
bdquodisolucioacuten de un conjunto en sus partes‟ derivado de analŷō bdquodesato‟ y este de lŷō bdquoyo suelto‟
Es entonces definido como desatar descomponer desliar de alliacute que se entienda como distincioacuten
y separacioacuten de las partes de un todo para conocer sus principios o elementosrdquo (Juan Diego
Lopera Echavarriacutea 2010)
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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rafica_docpdf
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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rafica_docpdf
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
20
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44 Estructura
441 Definir el tema a investigar
Buacutesqueda preliminar de fuentes de informacioacuten conocer antecedentes
442 Identificar el aacuterea o situacioacuten problema
Describir la Situacioacuten
Formular el problema de investigacioacuten (preguntas)
Justificar la investigacioacuten
Determinar viabilidad o factibilidad
443 Formular los objetivos de la investigacioacuten
444 Elaborar el Marco Teoacuterico
Revisioacuten de antecedentes de la investigacioacuten
Construccioacuten de las bases teoacutericas (adopcioacuten de una perspectiva teoacuterica)
Definir operacionalmente los teacuterminos
445 Determinar el tipo de investigacioacuten
Exploratoria
Descriptiva
Correccional o Explicativa
446 Formulacioacuten de la Hipoacutetesis variables e indicadores
447 Definir el disentildeo metodoloacutegico de la investigacioacuten
Experimental
No Experimental
448 Establecer la poblacioacuten la muestra y el tipo de muestreo
449 Definir las teacutecnicas los instrumentos y los procedimientos de recojo
de informacioacuten
4410 Decidir teacutecnicas instrumentos y procedimientos de procesamiento
y anaacutelisis de informacioacuten
21
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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45 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de un determinado meacutetodo para la ensentildeanza de la lectura y para el desarrollo de
las habilidades que deben caracterizar a un buen lector
Ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogiacutea por su complejidad
y sus muacuteltiples facetas y ha presentado enfoques diversos siendo objeto de atencioacuten de filoacutesofos
psicoacutelogos linguumlistas y en particular de los educadores por lo que se considera un campo de
estudio interdisciplinariordquo (Arias 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la
eacutepoca y las corrientes predominantes Y uno de los variados meacutetodos que se aplica en muchos
paiacuteses para el desarrollo de la lectoescritura es el meacutetodo foacutenico-analiacutetico-sinteacutetico un meacutetodo
mixto en el que se combina simultaacuteneamente lo sinteacutetico con lo analiacutetico
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
22
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5 Meacutetodo Sinteacutetico
51 iquestQueacute es
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoriacutea que unifica los diversos elementos
52 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo sinteacutetico parte del meacutetodo analiacutetico Consiste en la reunioacuten racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad este se presenta maacutes en el planteamiento de la
hipoacutetesis El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacioacuten para establecer una
explicacioacuten tentativa que someteraacute a prueba
53 Estructura
Observar lo que vemos en la realidad en este caso partimos del resultado obtenido al aplicar
el meacutetodo analiacutetico
Clasificar luego de observar procedemos a ordenarlas y por ende a clasificarlas
Relacionar para completar esta parte de nuestra investigacioacuten se haraacuten comparaciones y asiacute
lograr establecer relaciones y coordinar el objetivo de nuestra investigacioacuten con otros similares
Interpretar entonces procedemos a interpretar y a comprender que nada existe ni sucede en forma
aislada y uacutenicamente por siacute solo
Explicar al comprenderlo tambieacuten como producto de las circunstancias del ambiente que lo
rodea podemos explicar y entender de mejor manera el tema puesto en investigacioacuten Con el
material anterior cuidadosamente anotado estamos listos para formular un bosquejo
23
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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Para elaborar el bosquejo resulta ser de gran ayuda tomar en cuenta la divisioacuten de capiacutetulos
paacuterrafos ya que el estudiante necesita encontrar las unidades de pensamiento para irlos
acomodando en forma organizada Sugerencias generales para facilitar el trabajo con este
meacutetodo
Cada vez que se lea el libro leacutease completo y de una sola vez a fin de mantener frescos
todos los detalles de su contenido
No haga uso de libros de consulta Satuacuterese solo del texto biacuteblico y luche porque su
mente trabaje con diligencia en los descubrimientos necesarios
Cada vez que lea el libro procure enfocar la mente en un aspecto distinto de la narracioacuten
puede ser el histoacuterico doctrinal geograacutefico o biograacutefico
Al leer transpoacutertese mentalmente a la eacutepoca las circunstancias y el trasfondo del escritor
54 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se da un ejemplo de la utilizacioacuten del meacutetodo sinteacutetico para la lectura de un libro durante las
repetidas lecturas de un libro se recomienda tener en mente tres distintos aspectos
El tema central del autor
El desenvolvimiento
El bosquejo del contenido
Trabajemos en el libro los pasos anteriores y observaremos la forma como se puede arribar a
la comprensioacuten fundamental de su contenido Las primeras ocasiones que lo leamos buscaremos
su tema central
El siguiente paso consiste en leer nuevamente ahora con el tema central en mente observando
coacutemo el autor desenvuelve su argumento
24
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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6 Meacutetodo Inductivo
61 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
62 Caracteriacutesticas esenciales
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis y clasificacioacuten de los hechos
Derivacioacuten inductiva de una generalizacioacuten a partir de los hechos
63 Origen
Esta metodologiacutea se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del
siglo XVII En teacuterminos muy generales consiste en establecer enunciados universales ciertos a
partir de la experiencia esto es ascender loacutegicamente a traveacutes del conocimiento cientiacutefico desde
la observacioacuten de los fenoacutemenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene
Resumiendo las palabras de Mill (1973 las investigaciones cientiacuteficas comenzariacutean con la
observacioacuten de los hechos de forma libre y carente de prejuicios Con posterioridad -y mediante
inferencia- se formulan leyes universales sobre los hechos y por induccioacuten se obtendriacutean
afirmaciones auacuten maacutes generales que reciben el nombre de teoriacuteas Seguacuten este meacutetodo se admite
que cada conjunto de hechos de la misma naturaleza estaacute regido por una Ley Universal
64 Estructura
Observacioacuten y registro de los hechos
Anaacutelisis de lo observado
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido
25
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
27
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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investigacion-en-educacionhtml
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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Clasificacioacuten de la informacioacuten obtenida
Formulacioacuten de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigacioacuten que se ha realizado
Siguiendo este meacutetodo las investigaciones cientiacuteficas comienzan con la observacioacuten de los
hechos siguen con la formulacioacuten de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia
inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccioacuten a las teoriacuteas
La contrastacioacuten empiacuterica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva
teoriacutea La teoriacutea es aceptada si se prueba empiacutericamente o de lo contrario es rechazada
65 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Este meacutetodo es el maacutes indicada para la solucioacuten o conduccioacuten en esta utilizacioacuten ya sea en el
hogar en la calle o en una institucioacuten educativa utilizado por el personal los alumnos descubren
por siacute mismo las reglas ortograacuteficas y otros conocimientos baacutesicos Existen muchas reglas
ortograacuteficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan
Para la aplicacioacuten de este meacutetodo deben seguirse los siguientes pasos
Observaciones por el alumno
Comparaciones entre lo observado
Generalizacioacuten sobre la base de lo observado y comparado
Las Dinaacutemicas grupales es un meacutetodo eficiente para las dificultades afrontar en el
sistema educativo del lector
26
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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7 Meacutetodo Investigacioacuten Documental
71 iquestQueacute es
La investigacioacuten documental es la presentacioacuten de un escrito formal que sigue una
metodologiacutea reconocida Consiste primordialmente en la presentacioacuten selectiva de lo que
expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado Ademaacutes puede presentar la posible
conexioacuten de ideas entre varios autores y las ideas del investigador Su preparacioacuten requiere que
eacuteste reuacutena interprete evaluacutee y reporte datos e ideas en forma imparcial honesta y clara
72 Caracteriacutesticas esenciales
La investigacioacuten documental se caracteriza por el empleo predominante de registros graacuteficos y
sonoros como fuentes de informacioacuten Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes
registrados en la forma de manuscritos e impresos por lo que se le asocia normalmente con la
investigacioacuten archiviacutestica y bibliograacutefica El concepto de documento sin embrago es maacutes
amplio Cubre por ejemplo micropeliacuteculas microfichas diapositivas planos discos cintas y
peliacuteculas
721 tipos de investigacioacuten documental
Hay dos tipos de investigacioacuten documental argumentativa e informativa
7211 argumentativa (exploratoria)
Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto deseable o indeseable y que
requiere solucioacuten Discute consecuencias y soluciones alternas y llega a una conclusioacuten criacutetica
despueacutes de evaluar los datos investigados Una vez que el tema ha sido seleccionado el siguiente
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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paso baacutesico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccioacuten de informacioacuten
significativa al desarrollar la investigacioacuten
7212 informativa (expositiva)
Este escrito es baacutesicamente una panoraacutemica acerca de la informacioacuten relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especiacutefico sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura
Toda la informacioacuten presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes La
contribucioacuten del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacioacuten aquello que es
relevante para su investigacioacuten
73 Origen
La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo su origen o procedencia se
refiere al principio fundamento o causa de una cosa En el campo de la investigacioacuten racional
alude al documento obra o elemento que sirve de informacioacuten o dato para el desarrollo de la
misma
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectuacutee la transformacioacuten
consciente de los conocimientos previos de los cuales parte Dichas fuentes le permiten establecer
contacto con las experiencias cientiacuteficas o filosoacuteficas de integrantes de sociedades
contemporaacuteneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas ello aunado a la observacioacuten
de las cosas todo con el fin de adquirir conocimientos
74 Estructura
El investigador puede hacer lo siguiente al iniciar la buacutesqueda
28
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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Consultar primero una obra general de referencia como una enciclopedia impresa en liacutenea o en
CD-ROM para obtener una visioacuten amplia del tema
Buscar en los cataacutelogos para encontrar libros material en multimedios y bancos de
informacioacuten en liacutenea sobre el tema Pueden visitarse varias bibliotecas
Leer el iacutendice las Fuentes Citadas en la MLA o las Referencias Bibliograacuteficas en la APA
y el glosario de los libros relacionados con el tema
Verificar que el autor la casa editora y el tipo de fuente son confiables y que el
propoacutesito del material es para informar y no para divertir Losjournals acadeacutemicos
contienen artiacuteculos que ya han sido evaluados y aceptados por expertos en su
especialidad
Comprobar la confiabilidad y precisioacuten de la informacioacuten comparando el contenido de
varias fuentes y considerando factores como el prestigio acadeacutemico de autores casas
editoras y editores de libros y artiacuteculos en revistas especializadas Con la informacioacuten
obtenida mediante un protocolo en la Internet el investigador debe ser extremadamente
cuidadoso y estar consciente de que no siempre es posible verificar la confiabilidad de la
informacioacuten en liacutenea
75 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es el instrumento de apoyo que facilita dentro del proceso de Investigacioacuten cientiacutefica el
dominio de las teacutecnicas empleadas para el uso de la Bibliografiacutea Permite la creacioacuten de
habilidades para el acceso a investigaciones cientiacuteficas reportadas en Fuentes documentales de
forma organizada
29
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
38
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
29
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8 Meacutetodo Descriptivo
81 iquestQueacute es
La investigacioacuten realizada con meacutetodos descriptivos es denominada investigacioacuten descriptiva
y tiene como finalidad definir clasificar catalogar o caracterizar el objeto de estudio Cuando
tiene la finalidad de conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomoteacutetico y
cuando la finalidad es la descripcioacuten de objetos especiacuteficos diremos que es ideograacutefica
82 Caracteriacutesticas esenciales
Los meacutetodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos Los meacutetodos cualitativos se
basan en la utilizacioacuten del lenguaje verbal y no recurren a la cuantificacioacuten Los principales
meacutetodos de la investigacioacuten descriptiva son el observacional el de encuestas y los estudios de
caso uacutenico
El objeto de la investigacioacuten descriptiva consiste en evaluar ciertas caracteriacutesticas de una
situacioacuten particular en uno o maacutes puntos del tiempo En esta investigacioacuten se analizan los datos
reunidos para descubrir asiacute cuales variables estaacuten relacionadas entre siacute
La Investigacioacuten Descriptiva describe una situacioacuten fenoacutemeno proceso o hecho social para
formular en base a esto hipoacutetesis precisas
30
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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Anexo
Hojas de Resumen
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83 Origen
La investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones costumbres y
actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades objetos procesos y
personas Su meta no se limita a la recoleccioacuten de datos sino a la prediccioacuten e identificacioacuten de
las relaciones que existen entre dos o maacutes variables
Los investigadores no son meros tabuladores sino que recogen los datos sobre la base de una
hipoacutetesis o teoriacutea exponen y resumen la informacioacuten de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento
84 Estructura
841 pasos del meacutetodo descriptivo
Delimitacioacuten del problema
Estudio del material bibliograacutefico y estudio exploratorio
Formulacioacuten de hipoacutetesis
Recoleccioacuten de datos
Elaboracioacuten de los datos (organizacioacuten clasificacioacuten comparacioacuten interpretacioacuten de
Los datos)
Redaccioacuten del informe
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
31
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9 Meacutetodo Histoacuterico
91 iquestQueacute es
El meacutetodo histoacuterico o la metodologiacutea de la historia comprende el conjunto de teacutecnicas
meacutetodos y procedimientos usados por los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras
evidencias (arqueologiacutea archiviacutestica disciplinas auxiliares de la historia etc) para investigar
sucesos pasados relevantes para las sociedades humanas
92 Caracteriacutesticas esenciales
Esta metodologiacutea tiene por objeto la elaboracioacuten de la historiografiacutea (o produccioacuten
historiograacutefica) La cuestioacuten de la naturaleza del meacutetodo histoacuterico e incluso de la propia
posibilidad de su existencia como meacutetodo cientiacutefico se discute por la epistemologiacutea (filosofiacutea de
la ciencia metodologiacutea de las ciencias sociales) y la filosofiacutea de la historia y en cierto sentido
por la historiologiacutea (o teoriacutea de la historia)
Nos permite estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales
Este tipo de investigacioacuten busca reconstruir el pasado de la manera maacutes objetiva y exacta
posible
93 Origen
RG Collingwood|RG Collingwood (1880 ndash 1943) conocido filoacutesofo cuyo intereacutes principal es
la historia en su gran obra Idea de la historia nos dice
32
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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ldquoiquestPara queacute sirve la historia Mi respuesta es que la historia es para que los humanos se
conozcan a siacute mismos sin que esto signifique un mero conocimiento de sus cualidades
personales sino maacutes bien conocer su naturaleza como persona humana Conocerse a siacute
mismo significa primero queacute es el hombre segundo saber queacute es ser la clase de persona
que se es y tercero saber queacute es ser la persona que usted es y que nadie puede saber lo
que es capaz de hacer hasta que haya probado a realizarlo la uacutenica clave de lo que el
hombre puede hacer es lo que ya ha hecho y por tanto lo que esrdquo
94 Estructura
Las principales directrices de uso comuacuten por los historiadores en su labor son
En primer lugar la heuriacutestica (localizacioacuten y recopilacioacuten de las fuentes documentales
que son la materia prima del trabajo del historiador)
En segundo lugar la criacutetica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de criacutetica que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales criacutetica externa y criacutetica interna)
En uacuteltimo lugar la siacutentesis historiograacutefica (que es el producto final de la historiografiacutea)
Terminado ese proceso queda la publicacioacuten paso ineludible para que la comunidad
historiograacutefica comparta y someta a debate cientiacutefico y falsacioacuten su labor y se divulgue entre el
puacuteblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia
95 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El meacutetodo histoacuterico es uno de los maacutes utilizados en las ciencias sociales Es una de las
propuestas didaacutecticas para ser incorporado en la ensentildeanza de la Historia en el campo educativo
33
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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10 Meacutetodo Deductivo
101 iquestQueacute es
Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
Este meacutetodo permite la formacioacuten de hipoacutetesis investigacioacuten de leyes cientiacuteficas y las
demostraciones
102 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general Esto lo
diferencia del llamado meacutetodo inductivo que se basa en la formulacioacuten de leyes partiendo de los
hechos que se observan
Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender maacutes exactamente lo que significa el
teacutermino meacutetodo deductivo estariacutea el siguiente si partimos de la afirmacioacuten de que todos los
ingleses son puntuales y sabemos que John es ingleacutes podemos concluir diciendo que por tanto
John es puntual
103 Origen
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filoacutesofos en
la Antigua Grecia entre ellos Aristoacuteteles Cabe destacar que la palabra deduccioacuten proviene del
verbo deducir (del latiacuten deducĕre) que hace referencia a la extraccioacuten de consecuencias a partir
de una proposicioacuten
34
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
35
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
38
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Anexo
Hojas de Resumen
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104 Estructura
Al hablar de este citado meacutetodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo en el que el
pensamiento va de lo general a lo particular se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o
esclarecimiento requerido
En este sentido podemos exponer que es frecuente que se empleen resuacutemenes pues son los
documentos que permiten concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto No
obstante tambieacuten hay que destacar que de igual forma se hace utilizacioacuten de la siacutentesis y de la
sinopsis
Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho maacutes allaacute Asiacute en ella tampoco se
podriacutean obviar los mapas los graacuteficos los esquemas o las demostraciones Estas uacuteltimas en
concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son
verdaderos y para ello se parte de todas las verdades establecidas asiacute como de las relaciones
loacutegicas
En todos los casos los investigadores que apelan al meacutetodo deductivo empiezan
su trabajo planteando supuestos (coherentes entre siacute) que se limitan a incorporar las
caracteriacutesticas principales de los fenoacutemenos El trabajo sigue con un procedimiento de deduccioacuten
loacutegica que finaliza en el enunciado de las leyes de caraacutecter general
105 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
En el aacutembito de las Matemaacuteticas tambieacuten se hace mucho uso del citado meacutetodo deductivo
Asiacute en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran si A es igual a B y B es
igual a C podemos determinar que A y C son iguales
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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11 Meacutetodo Estudio de Casos
111 iquestQueacute es
El estudio de caso o anaacutelisis de caso es un instrumento o meacutetodo de investigacioacuten con origen
en la investigacioacuten meacutedica y psicoloacutegica1 y que ha sido utilizado en la sociologiacutea por autores
como Herbert Spencer Max Weber Robert Merton e Immanuel Wallerstein
112 Caracteriacutesticas esenciales
Es una investigacioacuten procesual sistemaacutetica y profunda de un caso en concretoUn caso puede
ser una persona organizacioacuten programa de ensentildeanza un acontecimiento etc En educacioacuten
puede ser un alumno profesor aula claustro programacioacuten colegiohellip
El estudio de caso cuenta con distintas categoriacuteas croacutenico descriptivo pedagoacutegico y para
contrastar una teoriacutea seguacuten el objetivo de la investigacioacuten y los tipos del estudio de caso factual
interpretativo y evaluativo tener una o maacutes unidad de anaacutelisis considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio independientemente de si se trata de uno o
maacutes casos
113 Origen
A comienzos del siglo pasado van a ser los integrantes de la Escuela de Chicago quienes
impulsen los estudios de caso a un lugar central en la Sociologiacutea Los primeros estudios de caso
seraacuten asiacute elaborados en las nuevas escuelas de trabajo social y sociologiacutea Los profesores de la
36
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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Anexo
Hojas de Resumen
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universidad estaban profundamente interesados en estudiar las problemaacuteticas propias de la nueva
metroacutepoli y los procesos de modernizacioacuten e industrializacioacuten
Park jefe del departamento de Sociologiacutea enviaba a sus estudiantes fuera de los claustros a
escribir reportes libreta en mano (Park proveniacutea del periodismo) sobre la situacioacuten y las
problemaacuteticas imperantes en los distintos barrios de inmigrantes de Chicago
114 Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracioacuten de un estudio de caso Por
ejemplo la extensioacuten de eacuteste depende de diferentes factores como el caso en cuestioacuten el aacuterea
disciplinar a la que eacuteste pertenece el autor del estudio la finalidad y los receptores ideales Sin
embargo hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este geacutenero
escrito preguntas de investigacioacuten proposiciones teoacutericas unidades de anaacutelisis vinculacioacuten
loacutegica de los datos a las preguntas formuladas y 3 finalmente la interpretacioacuten de dichos datos
(Martiacutenez Carazo 179)
115 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Se sigue utilizando en aacutereas de ciencias sociales como meacutetodo de evaluacioacuten cualitativa
El psicoacutelogo educativo Robert E Stake es pionero en su aplicacioacuten a la evaluacioacuten educativa
Como dice Yin (1993) el estudio de caso no tiene especificidad pudiendo ser usado en cualquier
disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacioacuten para la que se use
37
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
38
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
51
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
52
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
53
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
54
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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12 Meacutetodo de Investigacioacuten Analoacutegico
121 iquestQueacute es
El meacutetodo analoacutegico consiste en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para
encontrar soluciones El pensamiento analoacutegico es el que seguacuten Christohper Jones en su obra
Meacutetodos de disentildeo se situacutea en el hemisferio derecho del cerebro El disentildeo es un ir y venir del
pensamiento loacutegico analiacutetico realista reproductivo concreto (hemisferio izquierdo) al
pensamiento analoacutegico sinteacutetico fantaacutestico creativo maacutegico (hemisferio derecho) De esta
forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes
122 Caracteriacutesticas esenciales
La analogiacutea estaacute en disposicioacuten de toda persona desde la infancia
123 Estructura
Meacutetodo analoacutegico de asociaciones forzadas consiste en escoger dos objetos y obtener por medio
de la imaginacioacuten y el pensamiento analoacutegico cierto nuacutemero de diferencias o afinidades Ejemplo
15 afinidades entre coche y zapato y 15 diferencias entre moacutevil y aspiradora
Otra forma de hacer esto es mediante la superposicioacuten
Se plantea de forma clara el problema
Se buscan asociaciones palabras del mismo campo semaacutentico similares al problema
Se escoge una palabra al azar y se buscan palabras relacionadas
Se enlazan todas las palabras mediante una tabla
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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124 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Es un meacutetodo de pensamiento difiacutecil lleno de posibles falacias pero muy usado en ciencia
Por ejemplo cuando los paleontoacutelogos descubre un dinosaurio miden su esqueleto y pueden
saber maacutes o menos cuanto pesaba de queacute se alimentaba si era de sangre caliente etc Todo eso
se obtiene por el meacutetodo analoacutegico
39
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13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
52
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
13 Meacutetodo de Investigacioacuten Etnograacutefico
131 iquestQueacute es
(Murillo) hace referencia a lo expresado por Rodriacuteguez Goacutemez et al (1996) que La investigacioacuten
etnograacutefica es definida como el ldquomeacutetodo de investigacioacuten por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta pudiendo ser eacutesta una familia una clase un claustro de profesores
o una escuelardquo
132 Caracteriacutesticas esenciales
Seguacuten menciona (Murillo) las caracteriacutesticas de la etnografiacutea como forma de investigacioacuten
social seguacuten Del Rincoacuten (1997) son 4
Tiene caraacutecter fenomenoloacutegico la investigacioacuten describe los fenoacutemenos sociales
desde el punto de vista de los participantes
Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnoacutegrafo en el grupo
o escenario objeto de estudio
Es holiacutestica y naturalista las etnografiacuteas son muy detalladas ya que producen distintas
perspectivas para conceptualizar la realidad y la visioacuten del mundo
Tiene caraacutecter inductivo es un meacutetodo de investigacioacuten basado en la experiencia y
exploracioacuten de primera mano a traveacutes de la observacioacuten participante
133 Estructura
Fases de la etnografiacutea educativa El proceso de investigacioacuten contempla siete fases concretas
1331 La Seleccioacuten del disentildeo
Los mejores adjetivos de un disentildeo etnograacutefico son su caraacutecter minimalista y flexible
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una etnografiacutea es formular
una buena pregunta determinar los objetivos de la investigacioacuten y elegir bien el aacutembito de la
misma
40
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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1332 La determinacioacuten de las teacutecnicas
La Observacioacuten participante es la maacutes importante de las estrategias de obtencioacuten de la
informacioacuten en etnografiacutea Su objetivo fundamental es la descripcioacuten de grupos sociales y
escenas
1333 El acceso al aacutembito de investigacioacuten o escenario
El meacutetodo etnograacutefico se inicia con la inmersioacuten del investigador en el escenario objeto del
estudio El escenario representa la situacioacuten social que integra personas sus interacciones y los
objetos alliacute presentes a la cual se accede para obtener la informacioacuten necesaria y llevar a cabo el
estudio
1334 La Seleccioacuten de los informes
En esta etapa lo prioritario para el etnoacutegrafo es establecer relaciones abiertas con quienes
habraacuten de cumplir el papel de ldquoinformantesrdquo Su principal tarea es relacionarse con ellos y
conseguir el ldquoRapportrdquo (establecimiento de un viacutenculo de confianza y de receptividad con ellos)
1335 La Recogida de Datos y la determinacioacuten de la duracioacuten de la
estancia en el escenario
En este apartado la obtencioacuten de la informacioacuten es el tema fundamental El proceso normal de
observacioacuten es selectivo
1336 El procesamiento de la informacioacuten recogida
En una investigacioacuten cualitativa el anaacutelisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio
Los procesos de recogida de datos y su anaacutelisis van unidos puesto que se observa e interpreta
paralelamente
41
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
42
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
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Anexo
Hojas de Resumen
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1337 Elaboracioacuten del Informe
El Informe etnograacutefico debe integrar con claridad cuaacutel es la fundamentacioacuten teoacuterica y
empiacuterica que apoya el trabajo que significoacute la experiencia en los involucrados
El planteamiento de los antecedentes teoacutericos y praacutecticos de la investigacioacuten y la evolucioacuten
global del enfoque teoacuterico
La descripcioacuten detallada de los meacutetodos y procedimientos empleados para obtener la
informacioacuten
Los resultados y conclusiones finales
Anexos Para la redaccioacuten del informe hay que tener presente la audiencia a la cual se destina
asiacute como la relevancia social del estudio
134 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
La aplicacioacuten de la etnografiacutea desde este nuevo enfoque puede aportarnos un conocimiento
cientiacutefico de seguacuten Woods (1987) se puede dar un uso pedagoacutegico a la etnografiacutea si nos
centramos en los siguientes aspectos
Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los
individuos o grupos implicados
Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad tanto del
alumnado como de los profesores
Las culturas y subgrupos particulares la cultura de los profesores coacutemo se agrupan los
alumnos etc
Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educacioacuten
al profesorado la escuela la ensentildeanza o sus compantildeeros
La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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Anexo
Hojas de Resumen
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14 Meacutetodo de Investigacioacuten cientiacutefico
141 iquestQueacute es
(Julandra) en su documento dice que Para Bunge (1976) ldquoel meacutetodo es un modo de tratar
problemas intelectuales y puede utilizarse en todos los campos de conocimiento siendo la
naturaleza del objeto en estudio la que hace aconsejables posibles meacutetodos especiacuteficos del
tema o campo de investigacioacuten correspondienterdquo Tanto el meacutetodo deductivo como el
inductivo han propiciado el avance de la ciencia No son dos enfoques opuestos sino
complementarios La necesidad de integrar las viacuteas deductivas e inductivas en un uacutenico
meacutetodo da lugar al meacutetodo cientiacutefico o hipoteacutetico- deductivo
142 Caracteriacutesticas esenciales
Objetivo
Faacutectico
Racional
Contrastable
Sistemaacutetico
Metoacutedico
Comunicable
Analiacutetico
143 Estructura
El meacutetodo cientiacutefico estaacute constituido por tres fases fundamentales (Vaacutezquez Goacutemez 1985
163)
43
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
44
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
52
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
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httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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Planteamiento del problema
Construccioacuten de un modelo que permita aproximarnos al objeto de estudio
Contrastacioacuten de dicho modelo
Dewey (1993 106-118) analiza los pasos del pensamiento reflexivo y desglosa los nuacutecleos
mencionados en distintas etapas El planteamiento del problema comprende las etapas de
percepcioacuten de la dificultad y su identificacioacuten
Percepcioacuten de una dificultad para el que no se dispone de conocimientos suficientes
que permitan su resolucioacuten
Identificacioacuten del problema o dificultad que hay que resolver
Planteamiento de hipoacutetesis anticipando las respuestas a tales preguntas o la solucioacuten a
las dificultades o problemas
Deduccioacuten de las consecuencias de las soluciones propuestas tales consecuencias
deberiacutean ser formuladas con precisioacuten y en forma operativa para que sean susceptibles
de observacioacuten
Validacioacuten de las hipoacutetesis mediante la oportuna prueba o constante
144 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
El objetivo de la ciencia es adquirir conocimientos validos sobre la realidad Es una de las
actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a
obtener conocimientos contrastables sobre los hechos que nos rodean El meacutetodo cientiacutefico de
resolucioacuten de problemas es una viacutea para llegar a descubrir el conocimiento cientiacutefico que integra
la induccioacuten y la deduccioacuten Combina planteamientos teoacutericos con la contrastacioacuten empiacuterica de la
realidad
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
44
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15 Meacutetodo de Investigacioacuten Demograacutefico
151 iquestQueacute es
La demografiacutea es el anaacutelisis de las comunidades humanas a partir de la estadiacutestica
(Published 2009) La investigacioacuten demograacutefica no es posible a traveacutes de la
experimentacioacuten Es decir en la praacutectica demograacutefica la aplicacioacuten de la loacutegica experimental estaacute
restringida por las caracteriacutesticas de la poblacioacuten En general todos los estudiosos de la poblacioacuten
convienen en sostener que la demografiacutea es una ciencia de observacioacuten
152 Caracteriacutesticas esenciales
La descripcioacuten demograacutefica y el anaacutelisis demograacutefico son elementos de la investigacioacuten
enteramente cuantitativos
La descripcioacuten demograacutefica incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que permiten medir las
caracteriacutesticas del estado de la poblacioacuten y de los cambios en el estado de la poblacioacuten
El anaacutelisis demograacutefico incluiriacutea a todas aquellas teacutecnicas que indagan acerca de las
relaciones entre los factores determinantes y el estado de la poblacioacuten y sus cambios
153 Origen
En la investigacioacuten demograacutefica se definen todas aquellas caracteriacutesticas que informan sobre
la poblacioacuten Destacan nuevamente las caracteriacutesticas bio- loacutegicas como el sexo y la edad pero
quedan incluidas tambieacuten caracteriacutesticas educativas sociales y econoacutemicas Conviene aclarar en
este punto que cuando se recopilan datos sobre nivel educativo u ocupacioacuten principal por
ejemplo el propoacutesito desde la perspectiva demograacutefica no es estudiar el proceso educativo ni el
45
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
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investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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74
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Anexo
Hojas de Resumen
45
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de la ocupacioacuten sino describir y analizar la poblacioacuten en cuanto a esas caracteriacutesticas A la
demografiacutea le interesa examinar la asociacioacuten entre la ocupacioacuten femenina y la natalidad pero no
es intereacutes suyo directo examinar el problema de la ocupacioacuten femenina evidentemente la
informacioacuten demograacutefica es esencial para la comprensioacuten de este uacuteltimo
Lo invento Louis Henry y Michel Fleury 1950
154 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Fuente primaria de las estadiacutesticas baacutesicas de poblacioacuten necesarias para fines de planificacioacuten
econoacutemica y social
bull Punto de partida o de referencia para las estadiacutesticas continuacuteas
bull Marco para la seleccioacuten de muestras c) Usos maacutes importantes
bull Base fundamental para el anaacutelisis demograacutefico (fecundidad mortalidad migra- cioacuten
composicioacuten por sexo y edad nupcialidad etc)
bull Base para todo tipo de estimaciones Representacioacuten electoral Consumo e ingresos Necesidades
de vivienda educacioacuten y salud etc
bull Base para la formulacioacuten de disposiciones legales sobre previsioacuten social empleo desempleo
migracioacuten etc
bull Para estudios de problemas sociales y econoacutemicos que surgen de La distribucioacuten de la
poblacioacuten (urbana-rural etc) La estructura por edades Las diferencias existentes en natalidad
mortalidad nupcialidad etc
46
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
47
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
48
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
49
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
50
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
53
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
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Anexo
Hojas de Resumen
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16 Meacutetodo de Investigacioacuten Estructural
161 iquestQueacute es
ldquoEn realidad es un enfoque en cuanto que no indica coacutemo se va a estudiar los fenoacutemenos y
procesos sociales sino que indica queacute es lo que se va a estudiar (la estructura)rdquo
(Sinimposibles 2010) No puede decirse claramente que el estructuralismo sea una escuela
sino maacutes bien un enfoque metodoloacutegico para las ciencias humanas como la antropologiacutea
cultural la linguumliacutestica la historia sin embargo el meacutetodo tiene derivaciones filosoacuteficas de
consideracioacuten
162 Caracteriacutesticas esenciales
Los sentidos nos ensentildean que los medios de comunicacioacuten son solo modalidades de
transmisioacuten mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que enriquecen su fuerza
de expresioacuten (Published 2009) ldquoLa sociedad se constituye en la medida que tiene
determinadas reglas o estructuras que producen el sentido de los acontecimientos los cuales son
producto de las normas que los hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en
comuacuten los mismos significadosrdquo
163 Origen
Claude Levi Strauss inicia este nuevo movimiento en la etnologiacutea al que luego le seguiraacuten
Lacan en el psicoanaacutelisis Luis Althusser en el estudio del marxismo y finalmente Miguel
Foucault Cabe ser desatacado que Althusser y Foucault rechazaron la clasificacioacuten de su
pensamiento dentro del e estructuralismo y en rigor uacutenicamente Levi Strauss realizoacute una
reflexioacuten expliacutecita sobre el estructuralismo como meacutetodo
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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rafica_docpdf
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Anexo
Hojas de Resumen
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164 Estructura (pasos y ejemplificacioacuten)
El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engantildean y por lo tanto la comunicacioacuten
se debe estudiar mediante la construccioacuten de estructuras loacutegicas que permitan descubrir las
interrelaciones creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales Tambieacuten
plantea que si la sociedad se constituye porque existen determinadas reglas o estructuras las
cuales producen el sentido de los acontecimientos y las normas externas para juzgarlos
entonces los datos que se presentan ante el observador son en apariencia interpretados de
acuerdo con las normas observables en forma directa pero en realidad esas normas se
constituyen o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido Utilizando un meacutetodo en contraste con los fenomenoacutelogos los estructuralistas tienden
a estudiar al ser humano desde fuera como a cualquier fenoacutemeno natural y no desde dentro
como se estudian los contenidos de conciencia
165 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Las estructuras significativas tienden a cambiar La conciencia empieza a visualizar nuevas
posibilidades de informar la accioacuten Quienes permanecen dentro de las estructuras significativas
anteriores estaacuten incomunicados La transformacioacuten del sentido constituye la posibilidad del
cambio sustancial de las estructuras materiales de la sociedad aunque al mismo tiempo es
determinado por ellas Asiacute en los nuevos modos de informar los datos son determinados por la
base o estructura material Al desarrollarse la base y la superestructura se presentan una
tendencia a romper con los viejos sentidos de la comunicacioacuten y a renovarlos como parte del
proceso de renovacioacuten del orden social mediante la praacutectica concreta de los hombres en
condiciones sociales determinadas
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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17 Meacutetodo de Investigacioacuten Dialectico
171 iquestQueacute es
El meacutetodo dialeacutectico constituye el meacutetodo cientiacutefico de conocimiento del mundo
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los maacutes diversos fenoacutemenos de la
realidad El meacutetodo dialeacutectico al analizar los fenoacutemenos de la naturaleza de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad (Montantildeo Alvarez 2011)
172 Caracteriacutesticas esenciales
Todo estaacute unido nada estaacute aislado hay una conexioacuten universal
Todo cambia La realidad estaacute en constante transformacioacuten El cambio es debido a la
lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas
173 Origen
Tiene su origen en la antiguumledad griega Se retomoacute hasta la modernidad con Hegel y Marx
Su esencia estaacute determinada por las fuentes teoacutericas y cientiacuteficas y por las categoriacuteas
fundamentales del movimiento del espacio y del tiempo
174 Estructura
La dialeacutectica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucioacuten en tres momentos sucesivos
Tesis (planteamiento primera idea) Antiacutetesis (oposicioacuten segunda idea) Siacutentesis (resultado o
combinacioacuten de la Tesis y la Antiacutetesis tercera idea)
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
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Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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18 Meacutetodo Survey o de Inspeccioacuten
181 iquestQueacute es
El meacutetodo de Survey trata de estudiar en toda su complejidad y aptitud no una parte de un
objeto aislado sino la total realidad en lo posible de una sociedad concreta a traveacutes de las
caracteriacutesticas cuantitativas proporcionadas por las estadiacutesticas
182 Caracteriacutesticas esenciales
El meacutetodo de survey proporciona los elementos para que otros investigadores profundicen las
causas de ciertos fenoacutemenos proyecten en la educacioacuten el comercio y las infraestructuras
El meacutetodo funciona para lo descriptivo y lo estadiacutestico de la investigacioacuten
Examina y mide las caracteriacutesticas con estadiacutesticas basadas en actividades como la realizacioacuten de
censos constatacioacuten de un patroacuten y comparacioacuten de los resultados
183 Estructura
Una de las maneras de referirse a la encuesta de opinioacuten como meacutetodo cuantitativo de
investigacioacuten puacuteblica es llamarla survey
Un survey tiene tiacutepicamente las etapas o fases que detallamos entendieacutendolo como una
encuesta social por muestreo sobre un tema de opinioacuten puacuteblica o sea sobre asuntos comunes de
una cierta sociedad
Formulacioacuten de hipoacutetesis de investigacioacuten
Disentildeo de la muestra
Disentildeo y evaluacioacuten del cuestionario de la encuesta El cuestionario es el instrumento de
recoleccioacuten de datos
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
52
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
53
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
54
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
55
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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Trabajo de campo el acto de encuestar a personas reales Recoleccioacuten efectiva de los
datos sociales
Supervisioacuten del trabajo de campo
Edicioacuten del cuestionario (coacutedigos revisioacuten etc) una vez aceptada la confiabilidad de las
encuestas respondidas
Grabado o ingreso de datos a los soportes electroacutenicos software para anaacutelisis estadistico
tipo SPSS
Procesamiento estadiacutestico de los datos provienentes de las encuestas
Anaacutelisis estadiacutestico y socioloacutegico de los datos
Elaboracioacuten del Informe de investigacioacuten con la presentacioacuten de los hallazgos de la
investigacioacuten
184 Aplicacioacuten educativa del meacutetodo en diversos contextos
Para estudiar se requieren teacutecnicas adecuadas para saber interpretar y relacionar ldquoTextordquo y
ldquoMundordquo un meacutetodo recomendado es el siguiente
Meacutetodo Survey Q3R
Este es un meacutetodo planteado y usado mucho por los norteamericanos en su Educacioacuten
Superior y consta de las siguientes fases o etapas
Survey examinar tener visioacuten de conjunto
Aquiacute se deben buscar las ideas maacutes generales sin entrar en detalles
Question Preguntar que se espera del contenido
Hay que generar un conjunto de preguntas previas que van a orientar al trabajo mediante la
buacutesqueda de respuestas esto ordena el aprendizaje hacia los objetivos que perseguimos
Read Leer en forma dinaacutemica
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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Debemos atender a los tiacutetulos y subtiacutetulos a los teacuterminos importantes a los paacuterrafos
subrayados a las palabras en negrita o cursiva entre comillas y a los recuadros o tablas
Recite repetir con nuestras propias palabras
Soacutelo se puede decir que entendemos lo que somos capaces de repetir con nuestras propias
palabras esto nos ayuda a verificar si hemos comprendido al contrastar nuestros apuntes o
expresiones orales con el texto
Review repasar autocontrolando lo aprendido
Volver a leer con base en los subrayados notas que hayamos hecho y en las repeticiones con
nuestras propias palabras nos ayudaraacute a memorizar y retener lo esencial
Sugerencia para un ejercicio
Aplique este meacutetodo a una de sus lecturas favoritas un cuento o un ensayo de corta o mediana
extensioacuten de una treinta paginas como maacuteximo
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
53
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
54
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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SEGUNDA PARTE
1 Consejos praacutecticos para leer en investigacioacuten
(Extraiacutedo de la Autora Hilda Aacutengela Fernaacutendez Rojas y Rogerio Ramiacuterez Gil)
La lectura es esencial para realizar una investigacioacuten sin menoscabo de tipo alguno de
soporte ya sea textual graacutefico electroacutenico o sonoro pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio El reto estaacute en el lector quien
depende de su experiencia lectora y conocimientos sobre el uso de la informacioacuten desde la
identificacioacuten de los materiales hasta la aplicacioacuten de los datos recabados
En tal sentido en este trabajo se describe la importancia de la competencia lectora en el
proceso de investigacioacuten los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector
competente los tipos de lectura en la actividad investigadora y los componentes de la lectura
Generalmente la lectura y la escritura van de la mano ambas constituyen la clave principal
para adquirir y asimilar conocimientos
Practicarlas como parte del proceso de investigacioacuten da la preparacioacuten inmediata mediata o a
largo plazo para producir escritos puesto que ldquoel intelectual es sencillamente un ser humano que
cuando lee un libro tiene un laacutepiz en la manordquo (Steiner 1998 p 27)
Lectura en sentido amplio es decodificar signos de diversa iacutendole desde sonoros hasta
graacuteficos lo que nos lleva a deducir que todo aquello que reconocemos y le damos un sentido pasa
por un lente lector No obstante la lectura se vuelve selectiva y alcanza otro nivel en la medida
en que le adjudicamos un propoacutesito y un intereacutes Aquiacute es donde entra el concepto de competencia
53
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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lectora entendida como la ldquoidea que incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de
usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y socialesrdquo (icfes 2011)
Un lector competente selecciona adquiere y utiliza la informacioacuten para producir escritos y la
competencia lectora en el aacutembito de la investigacioacuten no soacutelo ldquoimplica la capacidad de construir
significado a partir de una diversidad de textos sino tambieacuten comportamientos y actitudes que
favorezcan la lectura a lo largo de la vidardquo (icfes 2011)
Por ello la lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este
aacutembito requiere cierta competencia que le permita realizar un trabajo respetable ya que la
investigacioacuten demanda lectores eficientes que formulen hipoacutetesis generen soluciones comparen
analicen y describan hechos y procesos clasifiquen narren categoricen y reflexionen en los
conocimientos adquiridos y los nuevos Todas eacutestas son operaciones que se realizan desde la
observacioacuten y la experiencia pero en mayor medida desde la informacioacuten que se lee (Ugarriza
2006 p32)
iquestPor queacute es importante tener competencia lectora para realizar un trabajo de investigacioacuten
Porque una lectura eficiente permite
Localizar y conocer nuevos aportes sobre un tema determinado
Comparar y discernir los discursos de intelectuales respecto del tema relacionado
con el objeto de estudio
Distinguir diferentes tipos de textos (teoacutericos histoacutericos filosoacuteficos) y diferentes
formas del discurso (expositivas y no expositivas)
Reconocer la loacutegica estructural y de contenido de un texto
Fundamentar o cuestionar afirmaciones interrogantes o negaciones
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
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2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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Anexo
Hojas de Resumen
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Identificar la informacioacuten incluida en foacutermulas graacuteficas diagramas cuadros
sinoacutepticos etceacutetera
Reconocer malos entendidos en los campos cientiacutefico teacutecnico y humaniacutestico y
evitar efectos adversos en la ejecucioacuten de innovaciones (Arrieta 2008 p43)
Identificar y separar las ideas principales de las secundarias de acuerdo con
distintos principios cientiacuteficos teacutecnicos o humaniacutesticos
Reconocer la informacioacuten relevante y adecuada que apoye la investigacioacuten
Identificar la informacioacuten de acuerdo con eacutepocas corrientes o enfoques entre otros
aspectos
Distinguir las posturas teoacuterico-metodoloacutegicas ajenas de la propia
Captar la intencioacuten del autor o los autores
Distinguir opinioacuten anaacutelisis criacutetica e interpretacioacuten entre otras formas del
razonamiento
Con esto se espera que el lector-investigador lea e interprete la dimensioacuten poleacutemica de los
discursos establezca relaciones entre el texto y el autor entre el texto y otros textos y entre el
texto y sus conocimientos previos
Todo lo anterior requiere que no complemente informacioacuten entre fuentes cuando eacutesta deberiacutea
ser confrontada y que no obvie el conflicto entre fuentes diversas sobre un tema sino que
justamente tome ese dato como eje organizador de su lectura (Velaacutesquez 2008 p 127)
Entre los conocimientos las habilidades y las actitudes de un lector competente para realizar
investigacioacuten estaacuten
Ser un lector asiduo
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Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
55
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Tener como objetivo e intereacutes realizar una investigacioacuten
Apoyarse en un proyecto de investigacioacuten una guiacutea de trabajo o un cuestionario
Saber recuperar la informacioacuten mediante los diferentes tipos de notas ya que es
indudable que cualquier trabajo acadeacutemico requiere de la integracioacuten y produccioacuten
personales a traveacutes de siacutentesis comentarios y resuacutemenes de los textos que nos
proporcionan las fuentes de informacioacuten para que nuestro documento contenga
alguna porcioacuten de originalidad (Loacutepez 1998 p 27)
Identificar el discurso ajeno del propio distinguiendo llamadas notas referencias
abreviadas y bibliografiacutea es decir todo lo concerniente a las partes integrantes del
aparato criacutetico
Reconocer que existen diferentes tipos de textos y que no todos se leen igual ni se
utilizan de la misma manera
Identificar ambientes posturas problemas bioloacutegicos entre otros aspectos que impiden
realizar lecturas de calidad
Conocer que el manejo de la informacioacuten tambieacuten depende de los tipos de texto y de discurso
Por ejemplo se recomienda no parafrasear definiciones aceptadas por autoridad intelectual
podemos estar en acuerdo o en desacuerdo con ellas y eso se fundamentaraacute en el estudio pero no
se puede cambiar el sentido En este caso es preferible mantener los datos textualmente
Estar muy atento a los neologismos y tecnicismos del aacuterea de estudio de ahiacute que en una mesa
de trabajo no deben faltar diccionarios de la lengua y los especializados del campo de estudio
Manejar estrategias sobre la lectura de textos expositivos y no expositivos considerando que
hay tres categoriacuteas de estrategias lectoras globales de resolucioacuten de problemas y de apoyo
56
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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Las estrategias globales tienen caraacutecter intencional puesto que son planificadas por el lector para
conducir el proceso de lectura con un propoacutesito previsto las de resolucioacuten de problemas incluyen
los procedimientos aplicados por el lector para llegar a la comprensioacuten del texto mientras que las
estrategias de apoyo son los mecanismos utilizados para facilitar de alguacuten modo la competencia
lectora (Arrieta 2008 p 42)
Actuar con honestidad y lealtad al utilizar la informacioacuten que apoya la investigacioacuten
aplicando eacutetica y adecuadamente el aparato criacutetico lo cual previene el plagio
Conocer la naturaleza y el sentido del texto leiacutedo para no desvirtuar su contenido
Obtener registros apropiados seguacuten la finalidad de la lectura saber comprender
consolidar analizar sintetizar aplicar criticar construir reconstruir
Tener recursos para identificar o sentildealar lo importante en el texto subrayado marcaje
escritura de palabras clave en los maacutergenes entre otros
Responder a los interrogantes baacutesicos iquestqueacute iquestquieacuten iquestcoacutemo iquestcuaacutendo iquestdoacutende
iquestpor queacute y iquestpara queacute
Conocer y aplicar los elementos de la lectura (decodificar comprender evaluar y
aplicar)
Cada lectura es diferente pues depende mucho de sus objetivos incluso el mismo
texto se lee distinto en la segunda tercera o cuarta vez
ldquoPara el investigador experimentado la lectura hecha meramente por el placer de leer
es el primer paso de una investigacioacutenrdquo (Kreimerman 1984 33) y ese placer siempre
deberaacute estar presente
El investigador se encuentra entonces ante dos tipos de lectura
para realizar su actividad la exploratoria(o prelectura) y la minuciosa
57
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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Dado para armar
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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La primera se llama exploratoria porque es general y raacutepida (aunque no exime la
calidad y la atencioacuten) y estaacute dirigida a iacutendices introducciones proacutelogos prefacios
inicios de capiacutetulos y conclusiones secciones que permiten reconocer el texto y su
contenido para seleccionar adecuadamente las partes que necesitamos
leer o decidir entre leer todo el libro o desecharlo
Por tanto ldquola lectura de reconocimiento nos permite vislumbrar las dificultades
calcular nuestras posibilidades e introducirnos en el ambiente de nuestra
investigacioacutenrdquo (Bosque 1999 p 53) asiacute como ordenar los escritos clasificarlos por
geacuteneros y determinar su importancia
ldquoUn buen lector no empieza a leer un libro desde la primera paacutegina primero establece
sus objetivos es decir por queacute o para queacute quiere leer un texto en especiacutefico asiacute define
lo que debe leer y puede buscar lo que necesitardquo (Argudiacuten y Luna 2010 p19)
Desde el inicio el lector debe seleccionar textos confiables como referencia para evitar errores
graves Por ejemplo el soporte electroacutenico constituido tanto por el libro electroacutenico como por las
redes de informacioacuten entre ellas internet contiene inmensa cantidad de informacioacuten accesible
soacutelo para diez por ciento de los seres humanos la que ademaacutes debe ser procesada iquestCoacutemo
seleccionar textos que sean fuentes confiables Entre otros requisitos deben tener un autor o una
institucioacuten responsable no contener errores ortograacuteficos las fechas o conceptos deben responder
a los textos de autoridad poseer un aparato criacutetico bien elaborado (notas llamadas referencias y
bibliografiacutea) su discurso tiene que ser uniforme y sus materiales arbitrados ademaacutes debe
aparecer su respectivo nuacutemero de proteccioacuten ISBNO ISSN seguacuten se trate de un libro o de una revista
Soacutelo un lector escrupuloso e informado puede detectar todos estos datos
58
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
59
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
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11 Investigacioacuten cualitativa
Hace referencia a un grupo de meacutetodos de investigacioacuten de base linguumliacutestico- semioacutetica usada
principalmente en ciencias sociales se suele considerar teacutecnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento Es decir entrevistas abiertas grupos de discusioacuten o
teacutecnicas de observacioacuten y observacioacuten participante La investigacioacuten cuantitativa asigna valores
numeacutericos a las declaraciones u observaciones con el propoacutesito de estudiar con meacutetodos
estadiacutesticos posibles relaciones entre las variables mientras que la investigacioacuten cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretacioacuten analizando
las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideologiacutea
Ademaacutes la investigacioacuten cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada
poblacioacuten a traveacutes de teacutecnicas estadiacutesticas de muestreo Por el contrario la investigacioacuten
cualitativa no insiste en la representacioacuten Afronta sus problemas de validez externa a traveacutes de
diversas estrategias entre ellas las maacutes comunes la permanencia prolongada en el campo (en
antropologiacutea) triangular los resultados con los datos cuantitativos o la adopcioacuten del criterio de
representatividad estructural incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de la
estructura social en torno al fenoacutemeno de estudio
Es multimetoacutedica en el enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de estudio Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural tal y
como sucede intentando sacar sentido de o interpretar los fenoacutemenos de acuerdo con los
significados para las personas implicadas
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
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12 Investigacioacuten cuantitativa
Es el procedimiento de decisioacuten que pretende decir entre ciertas alternativas usando
magnitudes numeacutericas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadiacutestica
Para que exista metodologiacutea cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacioacuten exista una relacioacuten cuya naturaleza sea representable por alguacuten modelo numeacuterico
ya sea lineal exponencial o similar Es decir que haya claridad entre los elementos de
investigacioacuten que conforman el problema que sea posible definirlo limitarlos y saber
exactamente doacutende se inicia el problema en queacute direccioacuten va y queacute tipo existe entre sus
elementos
Su naturaleza es descriptiva
Permite al investigador ldquopredecirrdquo el comportamiento del consumidor
Los meacutetodos de investigacioacuten incluyen Experimentos y Encuestas
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados
13 Investigacioacuten descriptiva
Tambieacuten conocida como la investigacioacuten estadiacutestica describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea Por ejemplo la buacutesqueda de la enfermedad maacutes
frecuente que afecta a los nintildeos de una ciudad El lector de la investigacioacuten sabraacute queacute hacer para
prevenir esta enfermedad por lo tanto maacutes personas viviraacuten una vida sana
El objetivo de la investigacioacuten descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones
costumbres y actitudes predominantes a traveacutes de la descripcioacuten exacta de las actividades
objetos procesos y personas El objetivo principal es saber el por queacute y para que se estaacute
realizando
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
60
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2 Coacutemo tomar notas en investigacioacuten (tipos de fichas ficha textual ficha de
comentario ficha de resumen etc)
Si el alumno toma notas de manera organizada a medida que avance le resultaraacute maacutes faacutecil
responder a sus preguntas elaborar sus bibliografiacuteas y preparar su presentacioacuten Por esta razoacuten en
el presente documento se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta
Cada tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta Cada una debe contener solo la idea
principal palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha leiacutedo
Las fichas se deben organizar en grupos como introduccioacuten desarrollo o ideas principales
(habraacute varias) y conclusioacuten Se sugiere ordenar cada ficha por coacutedigos de colores de acuerdo con
su seccioacuten De ese modo se pueden extraer trabajar con ellas y luego volver a organizarlas
faacutecilmente Esta seraacute la base del iacutendice de contenidos
21 Ficha textual
Una ficha textual es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro revista
folleto
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia El formato
de la ficha es de 125 cm de alto por 19 cm de ancho Se deben seguir algunos pequentildeos
lineamientos como son
Anotar la informacioacuten que interesa
Poner entre comillas ldquordquo las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de alguacuten
comentario que se realice
Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha
61
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
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Anexo
Hojas de Resumen
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Hay que recordar que las citas textuales son copia del original y debe elegirse un texto que deacute a
entender la idea en forma completa
Ejemplo de ficha textual
Figura 1 Ficha textual Fuente recuperado de httpwwwejemplodecom13-ciencia2284-ejemplo_de_ficha_textualhtml
Otro ejemplo de ficha textual
Figura 2 Ficha textual Fuente ejemplos de Ficha Textual
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
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Anexo
Hojas de Resumen
62
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22 Ficha de comentario
Esta ficha de comentario se encuentra destinada a expresar la opinioacuten personal en la que
utilizamos nuestro propio criterio y opinioacuten
Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la informacioacuten en la que se basa aunque
esta puede ser desde una conferencia hasta una plaacutetica particular pasando por libros y textos de
toda iacutendole
Ejemplo de ficha de comentario
Figura 3 Ficha de comentario
Fuente ejemplos de Ficha de Comentario
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
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Anexo
Hojas de Resumen
63
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23 Ficha de resumen
Una ficha de resumen es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus
resuacutemenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos siendo lo maacutes
importante captar la ldquoidea principalrdquo (el concepto) que estaacute expresando el autor de la fuente
estudiada
En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus
resuacutemenes
Ejemplo de ficha de resumen
Figura 4 Ficha de comentario
Fuenteejemplos de Ficha de resumen
64
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TERCERA PARTE
1 Juegos de aprendizaje
11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
65
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Dado para armar
66
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Juego de mesa
INICIO Inductivo Estudio de
casos
Analiacutetico sinteacutetico Analoacutegico
Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
67
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
68
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
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Hojas de Resumen
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11 Juego de Mesa
Cantidad de jugadores
Dos a maacutes jugadores
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El primer jugador tiraraacute un dado la cual le indicaraacute cuantos pasos debe avanzar al momento de
quedar en un lugar establecido deberaacute de definir el meacutetodo en el que se establecioacute si logra
contestar correctamente puede volver a tirar el dado luego seraacute el turno del siguiente jugador
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casos
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Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
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Survey Estructural
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
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El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
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Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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Investigacioacuten documental
Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
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Survey Estructural
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demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
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El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
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La competencia de los meacutetodos
META
META
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5 5
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3 3
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Cantidad de jugadores
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Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
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Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
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Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
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Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
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httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
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Deductivo Investigacioacuten etnograacutefica
Descriptivo Monograacutefico histoacuterico
investigacioacuten-accioacuten
Survey Estructural
experimental dialectico Cientiacutefico
demograacutefico META
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
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La competencia de los meacutetodos
META
META
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
69
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
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El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Resuelta
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
Licenciatura en Pedagogiacutea y Administracioacuten Educativa Facultad De Humanidades USAC
Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
rafica_docpdf
Published (30 de septiembre de 2009) SlideShare Obtenido de
httpesslidesharenetjimmyfavianfuentes-de-datos-demogrficos
Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
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Anexo
Hojas de Resumen
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12 La competencia de los meacutetodos
Cantidad de jugadores
Dos jugadores
Instrucciones del juego
El primer jugador moveraacute su ficha y tendraacute que definir un meacutetodo de investigacioacuten si logra
definir correctamente el meacutetodo es el turno del otro jugador definiendo otro meacutetodo de
investigacioacuten asiacute alternaacutendose Si un jugador no define correctamente perderaacute un turno
iquestQuieacuten gana
Gana el jugador que llegue a la meta
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La competencia de los meacutetodos
META
META
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5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
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13 Sopa de letras de Meacutetodos de investigacioacuten
Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
70
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Resuelta
71
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
73
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
investigacion-en-educacionhtml
Montantildeo Alvarez L (8 de Octubre de 2011) Aprender a pensar Obtenido de
httplorefilosofiaaprenderapensarnet20111008metodo-dialectico
Murillo M (sf) Metodos de Investigacioacuten Etnograacutefica Obtenido de
httpswwwuamespersonal_pdistmariajmurilloInvestigacionEEPresentacionesEtnog
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Sinimposibles (2 de septiembre de 2010) Obtenido de
httpwwwbuenastareascomensayosMetodo-Estructural674391html
Julandra (sf) El rincon del Vago Obtenido de htmlrincondelvagocommetodos-de-
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META
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4 4
3 3
2 2
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Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
Universidad Joseacute Carlos Mariategui (sf) wwwmonografiascom Recuperado el 26 de septiembre de
2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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Cantidad de jugadores
1 jugador
Objetivo Encontrar todas las palabras ocultas
Jugando
El jugador necesita un laacutepiz y una sopa de letras
Al inicio el jugador debe revisar la lista de palabras ocultas
Las palabras pueden estar ocultas en forma vertical horizontal o diagonal Las palabras
pueden encontrarse en cualquier direccioacuten (leerse en forma normal o al reves)
Al encontrar una palabra se marca con colores diferentes o encerraacutendolas en un ciacuterculo
Las letras no son exclusivas de una palabra una letra puede usarse en varias palabras
Gana el jugador si encuentra todas las palabras ocultas
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como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
72
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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2015 de httpwwwmonografiascomtrabajos63metodos-filosofiametodos-filosofia2shtml
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Conclusiones
Todo meacutetodo de investigacioacuten sigue una serie de procedimientos y protocolos que tienen
como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Recomendaciones
Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Referencias bibliograacuteficas
Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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como fin llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Los meacutetodos de investigacioacuten pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al
estudiar cada uno de los mismos podemos afirmar que unos se especializan maacutes en
determinados campos o aacutereas de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los
distinguen uno de otro
En el campo de la ciencia es vital la utilizacioacuten de alguacuten meacutetodo de investigacioacuten que
asegure un conocimiento objetivo y que aporte al desarrollo de las diferentes ramas del
conocimiento humano
La utilizacioacuten de meacutetodos de investigacioacuten en el campo educativo permitiraacute desarrollar y
fortalecer la formacioacuten cognoscitiva de los estudiantes en las diferentes aacutereas de estudio
de cualquier carrera o especialidad en la que se prepare profesionalmente
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Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
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Respetar la serie de procedimientos y protocolos que tiene cada meacutetodo de investigacioacuten
para poder llegar al descubrimiento de la verdad de cualquier toacutepico que sea objeto de
estudio
Darle el uso adecuado a este informe creativo sobre los meacutetodos de Investigacioacuten
Aprovechar el contenido brindado y ponerlo en praacutectica de la mejor manera cuando sea
necesario
Seguir actualizaacutendose en esta aacuterea pues los meacutetodos se van modificando de acuerdo a las
necesidades de la nueva era por lo que es indispensable comparar los presentes y con los
futuros
Tener presente al momento de realizar una investigacioacuten que los meacutetodos de investigacioacuten
pueden ser utilizados en diferentes campos sin embargo al estudiar cada uno de los
mismos se puede afirmar que unos se especializan maacutes en determinados campos o aacutereas
de investigacioacuten por las propias caracteriacutesticas que los distinguen uno de otro por tal
motivo es importante asegurarse que utilidad se le daraacute a cada meacutetodo y cuaacutel es el maacutes
adecuado para el trabajo a efectuar
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Juan Diego Lopera Echavarriacutea C A (2010) EL MEacuteTODO ANALIacuteTICO COMO MEacuteTODO NATURAL
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Referencias bibliograacuteficas
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Noacutemadas Revista Criacutetica de Ciencias Sociales y Juriacutedicas 25
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