Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

En esta sesión se evaluará el desempeño de losniños y las niñas y se registrará el logro de los

aprendizajes en una lista de cotejo.

Preparalahojadeaplicación(Anexo1)ylalistadecotejo(Anexo2)deacuerdoalnúmerodeestudiantes.

Antes de la sesión

Evaluando nuestros aprendizajes

Papelotes y plumones. Hojasdeaplicación(Anexo1). Lápices y colores. MaterialesdelsectordeMatemática(regletasdefracciones).

Listadecotejo(Anexo2).

Materiales o recursos a utilizar

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Saluda amablemente a los estudiantes, luego propicia un diálogo junto con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que los estudiantes respondan que aprendieron a conocerse más a sí mismos y a sus compañeros medianteencuestas;problemasdecomparación,dedivisiones,defracciones,yelaborandoconstrucciones.

20minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Elabora y usa estrategias.

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones.

Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un modelo de solución con números naturales.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de las fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones equivalentes.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional.

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60minutos

DESARROLLO2. Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación. Reitera a los

estudiantes que la resolverán individualmente e indícales que lo haránenuntiempodeterminado.

Pídelesqueobservenlibrementecadaproblema.

Problema 1

Pidealosestudiantesqueleanelproblema.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿cuántas personasfueronencuestadasenprimergrado?,¿cuántaspersonasfueron encuestadas en quinto grado?, ¿cómopodemos realizar elconteo?, ¿cuáles son los resultados de la encuesta de cada grado?

Solicítalesquerealicenelconteoporseparado,diferenciandocadagrado, e indícales que pueden tachar o subrayar cada respuesta para nogenerarerroresenelconteo.

Comunica el propósito de la sesión:hoyresolveránunafichadeaplicaciónparademostrarloquehanaprendidoenlaunidad2.

Indica que en esta sesión tendrán la oportunidadde trabajar enforma individualdiferentesproblemas.Sidesean,puedenutilizaralgunosmaterialesdelsectordeMatemática.

Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor:

Normas de convivencia

Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual.

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Problema 2

Pide a los estudiantes que lean el problema.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué ganó María?, ¿cuántos integrantes hay en la familia?, ¿qué quiere realizar María?

IndícalesquepuedenusarelmaterialBaseDiezyplatosdeplástico.

Pídeles que marquen la respuesta correcta.

Problema 3

Pide a los estudiantes que lean el problema.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué figurasseutilizaronparadibujarlacometa?,¿quésepregunta?

Indícales que pueden realizar trazos en la misma cometa.

Pídeles que escriban la respuesta y sugiéreles el uso de fracciones como lo solicitan.

Problema 4

Pide a los estudiantes que lean el problema.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observan los niños?, ¿qué comentó cada niño?, ¿quién no comentó lo correcto?

Indícalesquepuedenrealizartrazosenlasfiguras.

Pídeles que escriban la respuesta y sugiéreles usar números mixtos.

Problema 5

Pide a los estudiantes que lean el problema.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué dice lamamá?,¿quédiceelhijo?,¿quédicelahija?¿quésepregunta?

Pídelesqueescribanlarespuestaysugiérelesqueusengráficos.

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10minutos

3. CIERRE

Conversaconlosniñosylasniñassobrelasdificultadesquetuvierony,siconsiderasconveniente,resuelvejuntoconelloslasactividades.

Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieronmásinteresantes.

Felicitaatodosypromueveunaactitudreflexivasobreloqueestánaprendiendo.

Revisaconellos si secumplieron lasnormas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podríanhacerparamejorar.

Problema 6

Pidealosestudiantesqueobservenelpaisaje.

Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observanenlaimagen?,¿quétiposdevistassepuedentenerdeunobjeto?,¿quéobjetossepidegraficarsegúnsusvistas?

Luegopídelesquecompletenelcuadro.

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Nombres y apellidos:

1. Enelprimeryquintogradosehicierondosencuestasparadeterminarlaspreferenciasencuantoasusjuguetespreferido.

Anexo 01 Quinto Grado

Primer Gradocarrito -muñecas – carritos – cocinita – muñecas – cocinita – carritos - carrito -muñecas – carritos – cocinita - carrito

-muñecas – carritos – cocinita cocinita – carrito – trompo – carrito - cocinita

Quinto Gradotrompo – ligas – fútbol – futbol – trompo – ligas – vóley – fútbol - trompo – trompo – vóley – fútbol - trompo – ligas – fútbol –

fútbol – trompo – ligas – vóley – fútbol

Juego Conteo Total

Total

Juego Conteo Total

Total

Completalatablayluegocontestalassiguientespreguntas:

• ¿Cuáleseljuguetepreferidoenelprimergrado?

• ¿Cuáleseljuguetepreferidoenelquintogrado?

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• ¿Cuál es la diferencia entre las opciones que dieron los estudiantes de primergrado y los de quinto grado?

• ¿Los gustosde losniñosdeprimer grado son similares a los gustosde losniñosde quinto grado?

• Entucaso,¿sehadadouncambioentusgustossobrelosjuguetes?,¿porquésehabrá dado este cambio?

2. Marca el cuadro que represente la solución del siguiente problema:

Maríarecibió732chocolatescomopremioenunconcursodetalentos. Ella quiere compartir su premio con toda su familiadeformaequitativa,incluyéndose.Si lafotorepresentaatodalafamiliadeMaría,¿cuántorecibirácadauno?

3. María ha diseñado su cometa pegando rombos grandes y pequeños de papel:

4. Dosniñosobservaronlassiguientesfigurasycomentaron:

• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos pequeños claros?

• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos grandes?

• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos grandes claros?

La figura 1 se representa como 1

23 La figura 2 se representa

como 234

Figura 1 Figura 2

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¿Quiéntienelarazón?,¿porqué?

6. Dibujalasvistasfrontales,superioresylateralesdelosobjetosdelatabla.

5. Lee la siguiente conversación y responde la pregunta:

• MAMÁ.―Enelalmuerzocadaunocomerálamitaddelapizza.

• HIJO.―Yocomeré 24 .

• HIJA.―Yocomeré 510.

¿Podrán cumplir las órdenes de mamá?, ¿por qué?

Objeto Frontal Superior Lateral

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paraevaluarlosaprendizajesesperadosenlaUnidad2.

Anexo 02 Quinto GradoLista de cotejo

Logrado. Nologrado.

N.o Nombres y apellidos de los estudiantes

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativosocuantitativos.

Interpretarelaciones entre los datos en problemas de división y los expresaenun modelo de solución con números naturales.

Elabora representaciones concretas, pictóricas,gráficasy simbólicas de las fraccionespropias,impropias, númerosmixtosyfraccióndeunacantidadcontinua.

Explicaatravés de ejemplos las diferentesformasderepresentar fraccionesequivalentes.

Representagráficamentelasdiferentesvistasbidimensionales quetieneunaformatridimensional.

1.

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